1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Orang tua tunggal (single parent) adalah fenomena yang makin dianggap

biasa dalam masyarakat modern. Bagi yang terpaksa mengalaminya, entah karena

bercerai atau pasangan hidupnya meninggal. Anak dengan orang tua tunggal

(single parent) adalah seorang anak yang hanya di asuh atau di besarkan dengan

satu orang tua. Perpisahan dengan anggota keluarga baik melalui perceraian

maupun kematian adalah hal yang sulit bagi orang dewasa dan anak, terutama

bagi anak kehilangan orang tua dapat mengakibatkan gangguan prilaku diri dan

prilaku sosial (Macgregor 2002).

Fenomena single parent beberapa dekade ini menjadi marak terjadi di

berbagai negara di seluruh dunia. Pada tahun 2003 di Australia terdapat 14%

keluaraga dari keseluruhan jumlah keluarga masuk dalam ketegori single parent,

di Indonesia tahun 2004 single parent banyak terdapat di Nanggro Aceh

Darussalam (NAD) hingga mencapai 148.000 orang, sedangkan di Jawa timur

tahun 2005 terdapat 19% single parent, pada tahun 2008, fenomena yang terjadi

dan berdasarkan data yang di peroleh di kelas 7 di dapatkan anak yang tinggal

dengan orangtua tunggal di SLTPN II Ngadiluwih sejumlah 40 anak dengan

rincian 18 anak perempuan dan 22 anak laki-laki (Okvina 2008).

2

Biro anak nasional menerbitkan hasil survai dari suatu penelitian bahwa

ketidakberuntungan anak dibesarkan dengan single parent lebih disebabkan

karena yang timbul dari orang tuanya, sehingga dapat berpengaruh bagi anak

sendiri. Hasil riset menunjukkan bahwa anak di keluarga yang memiliki oramg

tua tunggal rata-rata cenderung kurang mampu mengerjakan sesuatu dengan baik

dibandingkan anak yang berasal dari keluarga yang utuh. Untuk anak usia

sekolah, biasanya prestasi mereka di sekolah otomatis akan menurun. Menurut

hasil survai peneliti pada 4 anak siswa SLTPN II Ngadiluwih Kediri, mereka

mengatakan akan lebih bahagia bila dapat hidup dengan kedua orang tua mereka,

dan mereka mengaku merasa kurang percaya diri, dan malu dengan teman-teman.

Pada umumnya yang menyebabkan terjadinya orang tua tunggal (single

parent) ada dua diantaranya, yaitu pertama jika pasangan hidup meninggal dunia,

otamatis itu akan menjadikan kita sebagai orang tua tunggal. Yang kedua adalah

yang lebih umum, yakni perceraian. Saat ini lebih banyak orang tua tunggal yang

muncul dari kategori yang kedua ini. Anak yang baru mendapati orang tuanya

tinggal seorang pasti menghadapi gejolak hidup. Pada anak yang memiliki sifat

tegar atau cuek mungkin dampaknya tidak terlalu terlihat, tapi untuk anak yang

sensitif pasti akan terjadi perubahan perilaku, misalnya jadi pemarah pemurung

atau suka menangis diam-diam (Ubaydillah 2007).

Salah satu hal yang harus dilakukan orang tua untuk membantu anak

menghadapi kondisi semacam itu adalah mengajarkan anak untuk menyesuaikan

diri dengan keadaan yang baru, jika orang tua becerai yakinkan anak bahwa

keadaan tersebut bukan kesalahannya, melainkan ketidakcocokan ayah dan ibu,

3

bangkitkan rasa percaya dirinya. Jika anak harus menghadapi kematian salah satu

dari orang tuanya maka bisa lebih mudah menjelaskan dengan pendekatan agama.

Memang anak usia sekolah dan remaja bisa lebih mudah menjelaskan keadaan

yang dihadapi. Untuk mendapatkan pengertian dari anak orang tua dapat mencoba

mengubah pola pikir anak. Coba ajak anak untuk mengunjungi panti asuhan,

biarkan anak melihat bahwa masih banyak anak-anak yang kurang beruntung

tidak memiliki ayah dan ibu, sehingga anak berpikir, saat ini masih beruntung

memiliki satu orang tua yang bisa diandalkan. Bagi masyarakat jangan kucilkan

anak tersebut beri motifasi dan semangat untuk masa depannya.

Dari uraian di atas, maka peneliti ingin mengetahui tentang Gambaran

Perilaku anak dengan single parent di SLTPN II Ngadiluwih.

1.2 Rumusan Masalah

Masalah dalam penelitian di rumuskan sebagai berikut:

Bagaimana gambaran perilaku anak dengan single parent di kelas 7 SLTPN

II Ngadiluwih Kabupaten Kediri 2008 ?

1.3 Tujuan Penelitian

Dengan melihat permasalahan maka penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui gambaran perilaku anak dengan single parent di kelas 7 SLTPN II

Ngadiluwih Kabupaten Kediri 2008.

4

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Bagi Institusi

Memperoleh gambaran dan informasi mengenai perilaku anak dengan

single parent dan dapat digunakan sebagai informasi awal untuk

melaksanakan penelitian selanjutnya.

1.4.2 Bagi SLTPN II Ngadiluwih kediri

Sebagai masukan bagi institusi yang dapat digunakan dasar dalam

melakukan pembinaan.

1.4.3 Bagi Peneliti

Merupakan informasi penting dalam menambah wawasan peneliti

dalam bidang sosial dan kejiwaan terutama mengenai prilaku anak dengan

single parent.

1.4 Batasan Penelitian

Untuk mengarahkan ruang lingkup penelitian maka masalah-masalah

yang di teliti dalam penelitian ini di batasi sebagai berikut:

1.4.1 Penelitian ini di batasi pada anak kelas 7 SLTP

1.4.2 Penelitian ini untuk mengetahui gambaran prilaku anak dengan single

parent di SLTPN II Ngadiluweh Kabupaten Kediri 2008

1.4.3 Anstrumen : Kuesioner

1.4.4 Tehnik Sampling : Accidental Sampling

5

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Konsep Perilaku

2.1.1 Pengertian Perilaku

Perilaku adalah sebuah gerakan yang dapat diamati dari luar, seperti

orang berjalan kaki, naik sepeda, mengendarai motor atau mobil (Kartono,

2006).

Perilaku manusia merupakan hasil dari segala macam pengalaman

serta interaksi manusia dengan lingkungannya yang terwuud dalam bentuk

pengetahuan, sikap, dan tindakan. Dengan kata lain, perilaku merupakan

respon / reaksi individu terhadap stimulus yang berasal dari luar maupun

dalam dirinya. Respon ini dapat bersifat pasif (tanpa tindakan) maupun aktif (

melakukan tindakan) (Sarwono, 1997)

Perilaku manusia merupakan dorongan dari dalam diri manusia,

sedang dorongan merupakan usaha untuk memenuhi kebutuhan yang ada

dalam diri manusia. Pada dasarnya manusia berperilaku karena dituntut oleh

dororngan dari dalam sedangkan dororngan merupakan suatu usaha untuk

memenuhi kebututuhan yang harus terpuaskan (Purwanto, 1999).

6

2.1.2 Faktor-faktor perilaku

Menurut Kartono (2006), faktor-faktor perilaku dibagi menjadi tiga

yaitu :

2.1.2.1 Faktor predisposisi

Fakor ini terwujud dlam pengetahuan sikap, kepercayaan,

keyakinan, nilai-nilai dan sebagainya.

2.1.2.2 Faktor pendukung

Faktor ini terwujud dalam lingkungan fisik, tersedia atau tidak

tersedianya fasilitas-fasilitas atau sarana-sarana kesehatan.

2.1.2.3 Faktor pendorong

Faktor ini terwujud dalam sikap dan perilaku petugas

kesehatan atau petugas lain yang merupakan kelompok referensi dari

perilaku masyarakat.

2.1.3 Faktor yang mempengaruhi perilaku manusia

1. Keturunan

Keturunan diartikan sebagai pembawa yang merupakan

karunia Tuhan Maha Esa. Keturunan sering dsebut juga pembawaan,

heredity. Teori tentang keturunan disampaikan oleh Gregor Mendel

yang dikenal dengan hipotesa genetik. Teory tersebut menyatakan

bahwa :

a) Tiap sifat mahluk dikendalikan oleh faktor keturunan.

b) Tiap pasangan merupakan penentu alternatif bagi ketururnannya.

7

c) Pada waktu pembentukan sel kelamin, pasangan keturunan

memisah dan menerima pasangan faktor keturunan.

Dalam keturunan terdapat beberapa asas yaitu :

a) Asas reproduksi yaitu kecakapan dari ayah atau ibu tidak dapat

diturunkan kepada anaknya karena kecakapan merupakan

kecakapan tiap individu.

b) Asas variasi yaitu penurunan sifat dari orang tua pada

keturunannya terdapat variasi baik kuantitas maupun kualitas.

c) Asas regresi filial yaitu penurunansifat-sifat orang tua yang

ditururnkan kepada anaknya.

d) Asas jenis menyilang yaitu apa yang diturunkankepada anak

mempunyai sasaran menyilang. Ibu akan menurunkan lebih

banyak sifatnya pada anak laki-laki dan ayah akan menurunkan

lebih banyak sifatnya pada anak perempuan.

e) Asas konfromitas yaitu setiap individu akan menyerupai ciri-

ciri yang diturunkan oleh kelompok rasnya.

2. Lingkungan

a) Lingkungan manusia, yang termasuk dalam lingkungan ini

adalah keluarga, sekolah, dan masyarakat, termasuk didalamnya

kebudayaan, agama, taraf kehidupan dan sebagainya.

b) Lingkungan benda yaitu benda yang terdapat disekitar manusia

yang turut memberi warna pada jiwa manusia yang berada

disekitarnya.

8

c) Lingkungan geografis. Latar belakang turut mempengaruhi corak

kehidupan manusia. Masyarakatyang tinggal diderah pantai

mempunyai keahlian, kegemaran dan kebudayaan yang berbeda

dengan manusiayang tinggal didaerah yang gersang (purwanto,

1999).

Menurut Kartono, 2006 adapun ciri-ciri perilaku kontruktif (membangun) dan

perilaku destruktif (merusak) adalah :

Perilaku kontruktif :

1. Suka menolong orang lain

2. Mampu menempatkan diri

3. Tidak mudah marah

4. Tidak mudah tersinggung

5. Suka melakukan kegiatan sosial

6. Ketegasan tanpa arogansi

7. Menghormati orang yang lebih tua

8. Bersikap ramah

9. Terbuka

10. Menghargai orang lain

Perilaku destruktif :

1. Suka menyendiri / menarik diri

2. Murung

3. Merusak diri / melukai orang lain

4. Melakukan percobaan bunuh diri

9

5. Suka mengancam orang lain

6. Mementingkan diri sendiri

7. Suka mencela orang lain

8. Minum minuman keras dan obat-obatan terlarang

9. Pilih-pilih dalam berhubungan / berteman

10. Irihati

2.2 Konsep Diri

2.1.1 Pengertian Konsep Diri

Konsep diri didentifikasikan sebagai semua pikiran, keyakinan dan

kepercayaan yang membuat seseorang mengetahui tentang dirinya dan

mempengaruhi hubungan dengan orang lain ( Stuart dan Sundeen, 1998)

Konsep diri adalah citra diri subyektif dari diri dan percampuran yang

komplek dari perasaan, sikap dan presepsi bawah sadar maupun sadar (perry

dan potter 2005)

2.1.2 Komponen Konsep Diri

Menurut Stuart dan Sundeen (1998), konsep diri terdiri atas koponen-

komponen sebagai berikut :

2.1.2.1 Citra Tubuh

Adalah kumpulan diri sikap individu yang disadari dan tidak

disadari terhadap tubuhnya.

10

2.1.2.2 Ideal Diri

Adalah persepsi individu tentang bagaimana dia seharusnya

berperilaku berdasarkan standar, aspirasi, tujuan, atau nilai personal

tertentu.

2.1.2.3 Harga Diri

Adalah penilaian pribadi terhadap hasil yang dicapai dengan

menganalisis seberapa jauh perilaku memenuhi ideal diri.

2.1.2.4 Penampilan Peran

Adalah serangkaian pola perilaku yang diharapkan oleh

lingkungan sosial berhubungan denan fungsi individu diberbagai

kelompok sosial.

2.1.2.5 Identitas

Adalah kesadaran akan diri sendiri yang bersumber dari

observasi dan penilaian konsep diri sebagai suatu kesatuan yang utuh.

2.1.3 Rentang Respon Kosep Diri

Respon Adaptif Respon Maladaptif

Aktualisasi Konsep Harga Keracunan Depersonalisasi Diri Diri Diri Identitas Positif Rendah Gbr. 2.1.3 Rentang Respon Konsep Diri Diambil dari Gbr. 10-1 Rentang Respon Konsep Diri, (Stuart dan Sundden 1998)

11

2.1.4 Proses Kembentukan Konsep Diri

Konsep diri terbentuk melalui proses belajar sejak masa

pertumbuhan seorang manusia dari kecil hingga dewasa.Lingkungan

dan pola asuh orang tua turut memberikan pengaruh yang signifikan

terhadap konsep diri yang terbentuk.(Jacinta 2002)

2.1.5 Faktor yang mempengaruhi konsep diri

2.1.5.1 Pola asuh orang tua

Sikap yang positif orang tua yang terbaca oleh anak, akan

menumbuhkan konsep dan pemikiran yang positif serta sikap

menghargai diri sendiri. Sikap negatif orang tua akan

mengundang pertanyaan pada anak, dan menimbulkan asumsi

dirinya tidak cukup berharga untuk dikasihi.

2.1.5.2 Kegagalan

Kegagalan yang terus menerus dialami seringkali menimbulkan

termasuk kepada diri sendiri dan berahir dengan kesimpulan

bahwa semua penyebabnya terletak pada kelemahan diri ,

kegagalan membuat orang meras dirinya tidak berguna.

12

2.1.5.3 Depresi

Orang yang sedang mengalami depresi akan mempunyai

pemikiran yang cenderung negatif dalam memandang dan

merespon sesuatu, termasuk menilai diri sendiri.Orang yang

depresi akan menjadi super sensitive dan cenderung mudah

tersinggung atau termakan ucapan orang.(Jacinta 2000)

2.3 Konsep Harga Diri

2.3.1 Pengertian Harga Diri

2.3.1.1 Harga diri adalah penilaian individu tentang nilai personal yang

diperoleh dengan menganalisis seberapa baik perilaku seseorang

sesuai dengan ideal diri (Stuart dan Sudeen, 1998).

2.4.1.2 Harga diri yang berangkat dari penerimaan tanpa syarat sbagai

suatu penghormatan individu secara alamiah (Stuart dan

Sundeen, 1987), seperti seorang yang cenderung untuk menerima

kegagalan atau kejadian-kejadian yang mengancam atas sebab-

sebab eksternal di bawah kontrol. Sebaliknya individu yang

memiliki rasa rendah diri, cenderung melakukan kesalahan-

kesalahan yang berangkat dari sebab-sebab internal (Carpenito,

2000 dikutip dari Tenner dan Herzbeger, 1987)

2.5.1.3 Harga diri mengandung arti suatu hasil penilaian individu

terhadap dirinya yang di ungkapkan dalam sikap-sikap yang

dapat bersifat tinggi dan rendah. (perrry dan potter 2005)

13

Bagaimana seseorang menilai tentang dirinya akan

mempengaruhi prilaku kehidupan sehari-hari.

Menurut perry dan potter 2005 adapun cirri-ciri harga diri tinggi

dan harga diri rendah adalah:

Harga diri tinggi:

1. Membangkitkan rasa percaya diri

2. Penghargaan diri

3. Rasa yakin akan kemampuan diri

4. Rasa berguna

5. Rasa bahwa kehadirannya diperlukan di dunia ini

6. Suka melakukan kegiatan sosial

7. Mampu menyesuaikan diri dengan masyarakat

8. Menerima kritikan dari orang lain

9. Mampu menerima kenyataan yakin akan kemampuan

tinggi

Harga diri rendah:

1. Ekpresi malu atau rasa bersalah

2. Pengungkapan diri negative

3. Ketidakmampuan untuk menentukan tujuan

4. Ragu-ragu

5. Merasa hidup tak bahagia

6. Takut menghadapi respon dari orang lain

7. Mengkritik diri sendiri

14

8. Menarik diri

9. Mudah tersinggung

10. Tidak dapat menerima perubahan yang terjadi

2.3.2 Cara meningkatkan harga diri :

1. Memberikan kesempatan berhasil

Beri tugas yang kemungkinan dapat diselesaikan,

kemudian beri pengakuan dan pujian akan keberhasilannya,

jangan memberi tugas yangsudah di ketahui tidak akan dapat

diselesaikan.

2. Menanamkan gagasan

Berikan gagasan yang dapat memotifasi kreatifitas anak

untuk berkembang.

3. Memandang aspirasi

Pertanyaan dan pendapat perlu di tanggapi dengan

memberi penjelasan yang sesuai. Berikan pengakuan dan

sokongan untuk aspirasi yang yang positif sehingga anak

memandang dirinya di terima dan bermakna.

4. Membantu membentuk koping

Pada tiap tahap perkembangan individu mempunyai

tugas perkembangan yang harus di selesaikan. Individu perlu

mengembangkan koping untuk menghadapi kemungkinan yang

terjadi dalam penyelesaian tugas. (Keliat 1998)

15

2.3.3 Faktor Predisposisi

Faktor yang mempengaruhi harga diri meliputi penolakan orang tua,

harapan orang tua yang tidak realistis, kegagalan yang berulang kali, kurang

mempunyai tanggung jawab personal, ketergantungan pada orang lain, dan

ideal diri yang realistic (Stuart dan Sundeen, 1998)

2.4 Konsep Anak

2.4.1 Pengertian Anak

Anak adalah seseorang yang berusia 0-12 tahun dan belum menikah

(UURI no.4 Tahun 1997). Menurut UUPA pasal 1.1, anak setiap orang yang

berusia dibawah 18 tahun (maria, 2003). Sedangkan menurut Saikhul hadi (2004),

anak adalah komponen masyarakat yang harus dibina dengan sungguh-sungguh.

2.4.2 Tahap-tahap perkembangan anak (Potter & Pery,2005)

1. Masa Pranatal (Mulai dari hasil konsepsi janin sampai lahir)

2. Masa bayi (usia 0-12 bulan)

3. Neonatal (usia 6-28 hari)

4. Pasca Neonatal (usia 29 hari- 12 bulan)

5. Masa Toddler (usia 1-3 tahun)

6. Masa Prasekolah (usia 4-6 tahun)

7. Masa sekolah (usia 6-20 tahun)

Periode perkembangan dimana terdapat kematangan yang stabil pada

perkembangan fisik, mental, dan perkembangan sosial dengan menekankanpada

perkembangan kopentensi keterampilan.

16

Perkembangan anak menurut ahli teori pertahapan (Potter & Pery, 2005)

1. Teori Psikoseksual Freud

a. Latensi (6 tahun- pubertas)

b. Anak mungkin terikat dalam aktvitas erogenus dengan teman

sebaya yang sama jenis kelaminnya.

c. Genital (pubertas-dewasa 12-2 tahun)

Genetalia menjadi pusat dari tekanan dan kesenangan seksual.

2. Teori Psikososial Ericson

Industri vs Inferior (6-12 tahun)

Melakukan dan memproduksi sesuatu, anak mendapatkan

pengenalan melalui demonstrasi keterampilan dan produksi benda-benda

serta pengembangan harga diri melalui pencapaian.

3. Teori Perkembangan Kognitif Piaget

a. Kongkret Operasional (7-11 tahun)

Kemampuan untuk memhami aturan dari percakapan

menghasilkan pola pemikiran yang logis dan mental operasional.

b. Formal Operasonal ( 11-15 tahun)

Berkembang kemampuan untuk berfikir perilaku yang

abstrak dan muncul pemikiran yang ilmiah.

17

4. Teori Perkembangan Moral Kohlberg

a. Orentasi Egoistik secara sederhana ( 6-9 tahun)

Anak menyesuaikan minat diri sendiri dengan aturan

b. Moralitas Konvensional (9-13 tahun)

Usaha dilakukan untuk menyenangkan orang lain. Kontrol

di dapat dari dalam dirinya.

2.5 Konsep Anak Single Parent

Dampak psikologi terhadap anak yang baru saja di tinggal salah satu orang

tuanya sebaiknya tidak dianggap enteng. Pasalnya anak yang belum siap

menghargai rasa kehilangan akan terpukul dan kemungkinan besar mengalami

perubahan tingkah laku seperti :

1. Kehilangan kontrol diri Tidak lagi mampu berpikir sehat

2. Memakai obat-obat berbahaya sebagai pelampiasan rasa kecewanya

3. Suka mengamuk, menjadi kasar dan tindakan agresif lainnya

4. Menjadi pendiam, tidak lagi ceria, tidak suka bergaul

5. Sulit konsentrasi tidak berminat pada tugas sekolah sehigga prestasi di

sekolah cenderung menurun

Menurut Jacinta 2002, cara pencegahannya adalah:

1. Ubah pola berpikirnya

Setiap orang berusaha memahami dan memperoleh arti dari dunianya.

Anak memerlukan kerangka rujukan untuk mengevaluasi situasi baru

yang mengarahkan tindakan yang sesuai.Ketika salah satu orang tuanya

18

tidak ada, maka kerangka rujukannya berubah menjadi informasi dari

hanya satu orang tua.

Untuk itu orang tua harus secepatnya memberi arti yang alami.Informasi

tentang orang tua tunggal di berikan sebelum si anak menarik

kesimpulan tentang orang tua tunggal.misalnya, mengajak dia

menjenguk panti asuhan, Memberi bantuan kepada anak-anak

terlantar.Saat anak melihat kenyataan bahwa masih banyak anak tidak

memiliki orang tua, Berikan informasi kepadanya bahwa dia memiliki

orang tua.

2. Bangkitkan rasa percaya diri

Anak yang kehilangan salah orang tuanya merasa tidak nyaman dan

tidak aman. Anak ingin memenuhi kebutuhan biologisnya,

inginmemperoleh masa depan gemilang bersama orang tuanya. Ketika

dia hanya mempunyai satu orang tua, maka dia menghadapi persoalan

masa depan dengan satu orang tua, anjurkan anak untuk berkomunikasi

dengan orang lain. Misalnya, menganjurkan dia bergaul, masuk kedalam

kelompok atau organisasi yang bertujuan positif, dengan bergaul

bersama orang lain si anak akan merasa nyaman dan aman, juga lebih

percaya diri menghadapi persoalan kehidupan.

3. Menjaga komunikasi dengannya

Anak sagat membutuhkan kasih sayang dari kedua orang tuanya. Kasih

sayang yang tidak terpenuhi akan menimbulkan perilaku anak yang

kurang baik. Maka orang tua perlu berkomunikasi dengan anak, agar dia

19

tidak merasa kesepian. Orang tua mendengarkan cerita anak, sebaliknya

orang tua juga menceritakan apa yang sedang di alami.Jadikan anak

sebagai sabat, agar masing-masing pihak salig mengerti dan memahami

situasi yang dialami.

4. Tuntunlah dia dengan agama

Anak yang baru mendapati orang tua tunggal pastu menghadapi gejolak

hidup. Anak membutuhkan nilai-nilai untuk menuntunnya dalam

mengambil keputusan atau memberi makna dalam kehidupannya.

Jadikan agama sebagai nilai-nilai untuk menuntun hidupnya. Misal,

mengajak anak berdoa bersama kepada Tuhan dalam menghadapi

cobaan hidup. Melihat orang tua pasrah dan berdoa, anak akan meniru

apa yang diperbuat orang tuanya bila kehilangan orang yang di cintai.

Hal hal yang dirasakan ketika kehilangan salah satu orang tuanya adalah :

1. Tidak aman ( insecurity )

2. Tidak ingin ditolak oleh orang tuanya yang pergi

3. Sedih dan kesepian

4. Marah

5. Kehilangan

6. Merasa bersalah, menyalahkan diri sendiri sebagai penyebab orang tua

bercerai.

20

Beberapa indikator bahwa anak telah beradaptasi adalah :

1. Menyadari dan mengerti bahwa orang tuanya sudah tidak lagi bersama

2. Tidak lagi berfantasi akan persatuan kedua orang tua

3. Dapat menerima rasa kehilangan

4. Tidak marah pada orang tua dan tidak menyalahkan diri sendiri

5. Menjadi dirinya sendiri lagi.

21

2.6 Kerangka Konseptual

1. Perceraian 2. Salah satu orang

tuanya meninggal

1. Informasi 2. Pergaulan 3. Pola Asuh

Lingkungan

1. Usia 2. Pendidikan 3. Gaya Hiup

Individu

1. Body Image 2. Penampilan peran 3. Indentitas 4. Ideal diri

Konsep Diri

5. Harga diri

Harga diri Rendah

Perilaku Kontruktif

Koping Koping

Perilaku Destruktif

Harga diri Tinggi

Gambar 2.6 Kerangka Konseptual Gambaran Perilaku Anak Dengan single parent di SLTPN II Ngadiluwih Kediri

Anak dengan Single Parent

22

Keterangan : : Diteliti : Tidak diteliti

Penjelasan : Perceraian dan meninggal dunia merupakan hal yang menyebabkan anak kehilangan orang tua . Sehingga anak hidup dan dibesarkan oleh salah satu orang tua. Diasuh oleh single parent merupakan hal berat bagi anak karna akan mendapatkan kasih sayang dan didikan yang kurang seimbang. Harga diri anak dengan single parent dipengaruhi koping individu, dimana koping sangat ditentukan oleh pengaruh

lingkungan, pengaruh individu, dan pola asuh orang tua. Anak dengan harga diri rendah akan mempunyai koping negatif sehingga anak

cenderung berprilaku destruktif, anak dengan harga diri tinggi akan mempunyai koping positif sehingga anak potensi untuk berprilaku kontruktif.

23

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain penelitian diskriptif yaitu sesuatu metode

penelitian yang dilakukan dengan tujuan utama untuk membuat gambar atau

diskriptif tentang sesuatu keadaan secara objektif ( Notoadmojo, 2005). Penelitian

ini dilakukan dengan menempuh langkah-langkah pengumpulan data, klasifikasi,

pengolahan atau analisa data, membuat kesimpulan dan laporan.

3.2 Waktu dan Tempat penelitian

3.2.1 Waktu penelitian

Penelitian dilaksanakan pada tanggal 14 Agustus 2008

3.2.2 Tempat penelitian

Lokasi penelitian di SLTP II Ngadiluwih kota kediri

24

3.3 Kerangka Kerja

SAMPEL

Siswa siswi kelas 7 SLTP yang orang tuanya single parent sejumlah 36 anak

PENGUMPULAN DATA

Siswa-siswi yang bersedia menjadi responden di beri kuasioner untuk di isi dan setelah selesai di serahkan kembali pada peneliti

ANALISIS DATA

Setelah data terkumpul kemudian ditabulasikan di kelompokkan sesusi dengan variabel yang diteliti.

PENYAJIAN DATA

KESIMPULAN

TEHNIK SAMPLING

Accidental Sampling

POPULASI

Siswa-Siswi di SLTPN II Ngadiluwih sejumlah 40 Siswa

Gambar 3.1 Kerangka Kerja Gambaran Perilaku Anak Dengan Single Parent di Kelas 7 SLTPN II Ngadiluwih Kediri

25

3.4 Sampling Desain

3.4.1 Populasi Penelitian

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2002:).

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi di SLTP Ngadiluwih

Kediri sejumlah 40 anak.

3.4.2 Sampel Penelitian

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yng diteliti (Arikunto,

2002).

Cara menghitung besar sampel adalah n = 2)(1 dNN

+

Keterangan : N : Jumlah populasi n : Jumlah Sampel

d : Tingkat Siknifikansi (p)

n = 2)(1 dNN

+= 36

1.140

)0025.0(40140

==

+

Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi di SLTP II Ngadiluwih

Kediri sejumlah 36 anak.

2.4.2.1 Siswa-siswi kelas 7 di SLTP II Ngadiluwih Kediri

2.4.2.2 Siswa-siswi kelas 7 SLTP yang tinggal dengan orang tunggal

2.4.2.3 Siswa- siswi yang bersedia menjadi responden

3.4.3 Teknik Sampling

Sampling adalah proses penyeleksi porsi dari populasiuntuk dapat

mewakili populasi ( Nursalam, 2003:).

26

Dalam penelitian ini, teknik sampling yang di gunakan adalah teknik

Accidental sampling adalah pengambilan sampel secara aksidental

(accidental) ini dilakukan dengan cara mengambil kasus atau responden

yang kebetulan ada atau tersedia (Notoatmodjo, 2005).

3.5 Identifikasi Penelitian

Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat atau ukuran

yang dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang sesuatu konsep

pengertian tertentu, misalnya: umur, jenis kelamin, pendidikan, status

perkawinan, pekerjaan, pengetahuan, pendapatan, penyakit dan sebagainya

(Notoadmojo, 2002). Variabel dalam penelitian ini adalah konsep diri :

harga diri.

3.6 Defenisi Operasional

Defenisi operasional adalah mendefisinikan variabel secara

operasional berdasarkan karatistik yang diamati, memungkinkan peneliti

untuk melekukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu

objek fenomena (Alimun, 2003).

27

Kerangka 3.6 Definisi Operasional Gambaran Perilaku Anak dengan Single Parent

Variabel Definisi Operasional

Parameter Alat

ukur Skala Skor

Kosep

diri:

Harga diri

pada anak

dengan

single

perent

Harga diri

adalah

panilaian

pribadi

terhadap

hasil yang

dicapai

dengan

menganalisa

seberapa

jauh

perilaku

memenuhi

ideal diri.

Perilaku Kontruktif :

1. Suka menolong

2. Mampu

menempatkan diri

3. Tidak mudah marah

4. Tidak mudah

tersinggung

5. Suka melakukan

kegiatan sosial

6. Ketegasan tanpa

arogansi

7. Menghormati orang

yang lebih tua

8. Bersikap ramah

9. Terbuka

10. Menghargai

orang lain

Perilaku Destruktif :

1. Suka menyendiri

No. 1

No. 2

No. 3

No. 4

No. 5

No. 6

No. 7

No. 8

No.9

No. 10

No. 11

Ordinal Jawaban

- Ya : skor 1

- Tidak:skor 0

Dari jumlah

yang di dapat

dikatagorikan

dengan

penilaian :

%50 (0-10):

Perilaku

Kontruktif

%50 (11-

20): Perilaku

Destruktif

28

(menarik diri)

2. Murung

3. Merusak diri /

melukai orang lain

4. Melakukan

percobaan bunuh

diri

5. Suka mengancam

orang lain

6. Mementingkan diri

sendiri

7. Suka mencela orang

lain

8. Minum miniman

keras dan obat

obatan terlarang

9. Pilih-pilih dalan

berteman

10. Irihati

No. 12

No. 13

No. 14

No. 15

No. 16

No. 17

No. 18

No. 19

No. 20

29

3.7 Pengumpulan Data dan Analisis Data

3.7.1 lnstrument Penelitian

Instrument yang digunakan daiam penelitian menggunakan kuesioner

dengan metode closed-ended (Dichotomy question). Pengertian koesioner

adalah jenis pengukuran daiam mengumpulkan data secara format kepada

subyek untuk menjawab pertanyaan secara tertulis (Nursalam, 2003).

3.7.2 Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan kegiatan penelitian untuk melakukan

pengumpulan data yang akan digunakan dalam penelitian (Aziz, 2006).

Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode

kuesioner dengan cara beberapa saat pertanyaan yang menyangkut konsep

diri pada anak dengan single parent.

3.7.3 Analisis Data

Untuk menjawab respanden atas pertanyaan pada kuesioner setelah

terkumpul kemudian ditabulasi dan dikelompokkan sesuai dengan sub

variabel yang diteliti.

Adapun kategori penilaian berdasarkan pertanyaan:

a. Untuk jawaban ya nilai 1

b. Untuk jawaban tidak nilai 0

30

Selanjutnya dari jumlah nilai yang di dapat diklarifikasikan dengan

penilaian :

Jika : %50 (0-10) : Perilaku Kontruktif

%50 (11-20) : Perilaku Destruktif

3.7 Etika Penelitian

Masalah etika dalam penelitian menggunakan subyek manusia menjadi

isu sentral yang berkembang saat ini. Pada penelitian ilmu keperawatan

hampir 50% subyek yang digunakan adalah manusia, maka peneliti harus

memahami prinsip-prinsip etika penelitian (Nursalam, 2003).

Secara umum prinsip-prinsip etika dalam penelitian dibedakan

menjadi 3 bagian:

3.8.1 Informed Concert

Responden yang memenuhi syarat akan diberi penjelasan tentang

tujuan penelitian jika responden bersedia untuk diteliti maka responden

harus menandatangani lembar persetujuan.

3.8.2 Anonymity (Tanpa Nama)

Untuk menjaga kerahasiaan, maka peneliti tidak akan

mencantumkan nama responden pada lembar pengumpulan data.

3.8.3 Confidentiality (Kerahasiaan)

Kerahasiaan informasi yang telah dikumpulkan dari responden di

jamin kerahasiaannya.

31

3.9 Keterbatasan

Keterbatasan merupakan bagian riset keperawatan yang menjelaskan

keterbatasan dalam penulisan riset. (Alimul Aziz, 2003).

3.9.1Instrumen Atau Alat Ukur

Pengumpulan data dengan questioner memungkinkan responden

menjawab pertanyaan tidak jujur atau asal jawab.

3.9.2 Waktu

Waktu penelitian yang diberikan sangat terbatas sehingga hasil

yang diperoleh kurang memuaskan atau kurang sempurna. Dalam hal ini

peneliti masih pemula dalam melakukan penelitian sehingga hasil

penelitian yang diperoleh masih banyak kekurangan dan jauh dari

sempurna.

3.9.3 Sampel

Sampel yang digunakan terbatas, hanya pada anak dengan single

parent kelas 7 di SLTPN II Ngadiluwih Kediri.