UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QUR'AN DENGAN MEDIA IQRO'

MELALUI PENDEKATAN CBSA SISWA KELAS V MI NURUL HUDA KEBLUKAN KALORAN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2 0 0 7 /2 0 0 8

S K R I P S I

Oleh:

AHMAD SHUNHADJINIM:11406248

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2008

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL QUR'AN DENGAN MEDIA IQRO'

MELALUI PENDEKATAN CBSA SISW A KELAS V MI NURUL HUDA KEBLUKAN KALORAN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2 0 0 7 /2 0 0 8

S R R I F S I

(Diajukan untu^Memenufi Tugas

dan Melengkapi Syarat guna MemperoCeh

getar Sarjana daCam iCmu TarSiyaf

Oleh:

AHMAD SHUNHADJINIM: 1140'>248

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2008

PENGESAHAN SKRIPSI

Judul

Nama

NIM

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MEMBACA AL QUR’AN DENGAN MEDIA

IQRA’ MELALUI PENDEKATAN CBSA

SISWA KELAS V MI NURUL HUDA

KEBLUKAN KALORAN TEMANGGUNG

TAHUN PELAJARAN 2007/ 2008.

Ahmad Shunhadji

11406248

Program Studi: Pendidikan Agama Islam (PAI)

Dewan Penguji,

Salatiga, 23 Agustus 2008

Ketua Sekretaris

/y

Drs. H. NasafiNIP. 15020J971

Muna Erawati, Msi.NIP. 150243624

4}

DEPARTEMEN AGAMA

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAIN) SALATIGA

Jl. Tentara Pelajar No. 2 Telp. 323706, 323433 Kode Pos 507221 Salatiga “

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Salatiga, 3 Agustus 2008

Lamp : 1 (satu) naskah

Hal : Pengajuan Naskah Skripsi

Yth. Ketua STAIN

Di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Bersama ini kami kirimkan naskah skripsi mahasiswa :

Nama : AHMAD SHUNHADJI

NIM : 11406248

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Judul : UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUANMEMBACA AL QUR’AN DENGAN MEDIA IQRA’ MELALUI PENDEKATAN CBSA SISWA KELAS V MI NURUL HUDA KEBLUKAN KALORAN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2007/ 2008

Untuk diujikan dalam sidang munaqasyah Skripsi. Demikian untuk

menjadikan periksa. Wassalmu’alaikum Wr. Wb.

Membimbing

iii

Drs. KASTOLANI, M.Ag

HALAM AN M OTTO

I j b I j S l^x-o

orary-OTang yang beriman, pebifarabab dirimu dan bebnargamu

dari api neraca.

iv

HALAM AN PERSEM BAHAN

Skripsi Ini %upersem6ah^an T&pada:

♦> Istri tercinta, yang tak kenal lelah

memberiku motivasi, semangat, bimbingan

dalam setiap suka duka dalam segala sisi

hidupku. Terimakasih atas segala

kesabaran, ketelatenan serta doa di setiap

langkah perjalanan hidupku..

♦> Husna, putriku tercinta. Semoga esok tetap

menjadi putri yang solehah, berbakti

kepada kedua orangtua, dan selalu

mendapat perlindungan Allah SWT.

❖ Seluruh Kerabat yang telah mendukung

terlaksananya penelitian ini.

ABSTRAKSI

Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Al Qur’an Dengan Media Iqra’ Melalui Pendekatan CBSA Siswa Kelas V MI Nurul Huda Keblukan Kaloran Temanggung Tahun Pelajaran 2007/ 2008. AHMAD SHUNHADJ1. Program Ekstensi STAIN SALATIGA.

Rendahnya kemampuan membaca Al Qur’an dari target yang telah ditetapkan berdasar nilai harian siswa, mendorong perlunya diadakan pembelajaran yang efektif dengan cara belajara;: siswa aktif menggunakan media pembelajaran Iqra’ yaitu cara pembelajaran cepat membaca Al Qur’an. Kemampuan siswa yang rendah diharapkan dapat menyamai siswa lainnya yang telah mampu membaca Al Qur’an dengan baik berpedoman pada patokan nilai 7 sebagai standar ketuntasan belajar individu.

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas V MI Nurul Huda dalam membaca Al Qur’an dengan sampel sebanyak 13 Siswa. Pengolahan data evaluasi menggunakan statistik deskriptif berupa prosentase nilai secara keseluruhan, kemudian dibandingkan dergan standar ketuntasan secara klasikal sebesar 85%.

Berdasarkan penelitian yang dilakukan selama dua siklus berturut-turut, diperoleh peningkatan prosentase ketuntasan belajar yang cukup signifikan dari semula 53.8% menjadi 61.5% pada siklus I dan terus meningkat pada siklus II menjadi 92.3%.

Disarankan adanya penelitian lebih lanju , karena hasil penelitian ini hanya dilakukan pada kelas V MI Nurul Huda Keblukan Kaloran Temanggung tahun pelajaran 2007 / 2008.

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahi Rabbil ‘Alamin, sha’awat serta salam semoga selalu

tercurah kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarga, sahabat, dan para

pengikutnya hingga akhir zaman.

Tak ada gading yang tak retak, pjnulis menyadari masih banyak

kekurangan dalam pembuatan laporan penelitian ini, oleh karena itu kritik dan

saran yang membangun sangat penulis harapkan dari para pembaca yang

budiman.

Pada kesempatan ini, penulis ingin mt nyainpaikan banyak terima kasih

kepada berbagai pihak yang turut membantu terlaksananya penelitian in i:

1. Bapak Kastolani M. Ag. selaku dosen pembimbing yang telah ^°nyak

membantu,mengarahkan, membimbing, dan memberi dorongan sampai

Penelitian Tindakan Kelas ini terselesaikan.

2. Ketua jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)

Salatiga yang telah mensyahkan penelitian ini.

3. Suwito, A. Ma sebagai teman sejawat yang secara tulus ikhlas

membantu penulis mengawasi jalannya penelitian dikelas.

4. Bapak Ibu guru MI Nurul Huda Kaloran yang ikut mendukung

penelitian yang penulis lakukan.

Temanggung, 20 Juli 2008

Penulif

Ahmad Shunhadji

vii

DAFTAR ISI

Halaman Sampul............................................................................................. i

Halaman Pengesahan...................................................................................... ii

Halaman Persetujuan...................................................................................... iii

Motto ............................................................................................................. iv

Halaman Persembahan.................................................................... v

Kata Pengantar................................................................................................ vL

Abstraksi .................................................................................................... vii

Daftar Isi .................................................................................................... viii

Daftar Tabel.................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................ 1

B. Rumusan Masalah...................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian....................................................................... 3

D. Hipotesis Penelitian................................................................... 3

E. Manfaat Penelitian..................................................................... 3

F. Penegasan Istilah........................................................................ 4

G. Metode Penelitian.................................. 5

H. Sistematika Penulisan................................................................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Al Qur’an ................................................................................. 9

*viii

1. Pengertian Al Qur’an........................................................... 9

2. Keistimewaan Al Qur’an .................................................... 9

3. Memelihara Kemurnian Al Qur’an...................................... 10

4. Al Qur’an dan Sekolah......................................................... 10

B. Media Iqra’ ................................................................................ 12

1. Pengertian Media Iqra’ ........................................................ 12

2. Prinsip-Prinsip Metodologi Buku Iqra’ ............................... 12

3. Faktor Pemilihan Media Iqra’ .............................................. 13

C. Pendekatan CBSA..................................................................... 13

1. Pengertian CBSA................................................................. 13

2. Pelaksanaan Pendekatan CBSA dengan Media Iqra’ .......... 14

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1.................................................. 15

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II................................................. 16

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per Siklus................................................................... 19

1. Siklus 1................................................................................. 19

2. Siklus II................................................................................ 22

B. Pembahasan............................................................................... 24

1. Keberhasilan........................................................................ 24

2. Kegagalan............................................................................ 24

IX

C. Hasil Penelitian 25

1. Ketuntasan Belajar Siswa......... ........................................... 25

2. Analisis Data Aktifitas Belajar............................................ 26

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan................................................................................ 28

B. Saran.......................................................................................... 28*

DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 29

LAMPIRAN

x

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Rekapitulasi Ketuntasan Belajar................................................. 25

Tabel 4.2 Aktifitas Siswa Pada Siklus 1...................................................... 26

Tabel 4.3 Aktifitas Siswa Pada Siklus I ............................................. 27

XI

BABI

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan agama Islam merupakan salah satu mata pelajaran yang

wajib diajarkan pada semua jenis dan jenjang pendidikan di Indonesia. Tujuan

strategis mata pelajaran tersebut berkatan dengan upaya pencapaian

pendidikan nasional, yaitu pembentukan manusia beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa.

Sejalan dengan tujuan diatas, Membaca Al Qur’an merupakan salah

satu sub mata pelajaran pendidikan agama Islam yang diajarkan dalam rangka

membekali para siswa sehingga mampu membaca Al Qur’an.

Efektivitas pembelajaran membaca Al Qur’an bergantung pada banyak

faktor, diantaranya adalah penggunaan media dan pendekatan pembelajaran

yang yang tepat. Media pembelajaran yang sesuai akan memudahkan para

siswa mempelajari materi yang disampaikan, sedangkan pendekatan yang

sesuai dengan materi yang digunakan untuk meminimalisir kebingungan siswa

atas materi yang diajarkan.

Jika proses belajar mengajar diselenggarakan secara efektif, artinya

dapat berlangsung secara lancar, terarah, dan sesuai dengan tujuan

pembelajaran, maka peningkatan mutu pendidikan dapat terwujud. Salah satu

kriteria proses belajar yang efektif adalah proses belajar mengajar yang

1

melibatkan peserta didik secara aktif dalam pembelajaran, sehingga mencapai

tujuan sesuai standar ketuntasan yang ditetapkan.

Realitas yang terjadi dalam pembelajaran dikelas adalah keaktifan

siswa dalam proses belajar mengajar belum maksimal. Seperti halnya dalam

proses pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa Kelas V MI Nurul Huda,

masih ditemukan gejala rendahnya kelancaran siswa dalam membaca Al

Qur’an yang ditandai dengan hasil evaluasi yang tidak mencapai nilai standar

ketuntasan belajar. Hal ini disebabkan media dan strategi penyampaian yang

monoton, menyebabkan kegiatan pembelajaran tidak interaktif, kurang

menarik, dan terkesan mengejar target penyelesaian pokok bahasan.

Keadaan diatas perlu diperbaiki agar peningkatan kualitas

pembelajaran dapat tercapai. Oleh karena itu perlu diuji cobakan penggunaan

media dan pendekatan yang berbeda di MI Nurul Huda Kaloran Keblukan

Temanggung untuk diketahui dampaknya bagi proses dan hasil pembelajaran.

Untuk memahami permasalahan diatas, perlu dikaji melalui kegiatan

Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “UPAYA MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MEMBACA AL QUR’AN DENGAN MEDIA IQRA’

MELALUI PENDEKATAN CBSA SISWA KELAS V MI NURUL HUDA

KEBLUKAN KALORAN TEMANGGUNG TAHUN PELAJARAN 2007/

2008 ”

2

B. RUMUSAN MASALAH

Pokok permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai

berikut:

Apakah penggunaan media Iqra melalui pendekatan CBSA dapat

meningkatkan kemampuan membaca Al Qur’an siswa kelas V MI Nurul

Huda?

C. TUJUAN PENELITIAN

Secara Umum tujuan yang diharapkrn dapat dicapai dalam kegiatan

penelitian ini adalah untuk mengetahui apak; ih penggunaan media Iqra melalui

pendekatan CBSA dapat meningkatkan k anampuan membaca Al Qur’an

siswa.

D. HIPOTESIS TINDAKAN

Mengacu pada penguasaan materi membaca Al Qur’an siswa, maka

penulis mengajukan hipotesis: “Penggunaan media Iqra melalui pendekatan

CBSA dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al Qur’an.”

E. KEGUNAAN PENELITIAN

Apabila terbukti penggunaan media Iqra’ melalui pendekatan CBSA dapat

meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al Qur’an, maka dapat

dimanfaatkan penggunaan media Iqra’ melalui pendekatan CBSA pada

pembelajaran membaca Al Qur'an pada Madarasah Ibtidaiyah lain atau

3

sekolah yang sederajat. Secara praktis hasil j enelitian ini dapat dijadikan pola

pengembangan strategi dan pengelolaar pembelajaran di Madarasah

Ibtidaiyah Nurul Huda Kaloran Keblukan Temanggung.

F. PENEGASAN ISTILAH

Adapun definisi variable operasional yang diajukan adalah sebagai berikut:

1. Penguasaan membaca Al Qur’an

Menurut Subhi Salih bahwa “Al Qur’an merupakan kalam Allah yang

ditutunkan kepada Nabi Muhammad SAW secara mutawattir, yang tertulis

dalam bentuk mushaf dan membacanya sebagai ibadah.’

Jadi penguasaan membaca Al Qur’an adalah kecakapan yang diperagakan

oleh siswa dalam melafalkan isi Al Qur’an, dinilai dari: makhraj, tajwid,

dan kelancaran.

2. Media Iqra’

Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim (guru) ke

penerima pesan(siswa). Jadi media Iqra dapat diartikan materi pelajaran

berupa buku Iqra yang disampaikan dari guru kepada siswa.

3. Pendekatan CBSA

Pendekatan adalah cara menyampaikan sesuatu. Sedangkan CBSA adalah

singkatan dari Cara Belajar Siswa Aktif.1 2 Jadi pendekatan CBSA adalah

cara penyampaian materi pelajaran dengan melibatkan siswa agar aktif

dalam proses belajar mengajar.

1 Subhi As Shalih, Mabahits f i Ulum A l Q ur’an. Dar al-Fikr, Mesir. 1977, him. 5. Cf. Yayasan Penyelenggara Penterjemah Al Qur’an, A l Q ur’an dan terjemahnya. Jakarta, Departemen Agama. 1985. him. 16.2 Udin S. Winataputra. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1998. him. 3.12.

4

G. METODE PENELITIAN

1. Rancangan Penelitian

Penelitian yang dilaksanakan mengacu pada proses pembelajaran

yang sengaja diadakan untuk diamati. Oleh karena itu Penelitian ini

dinamakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Suharsimi

Arikunto, “Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan

terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja

dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan

tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan

oleh siswa.”3

Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan

secara berbeda, namun secara garis besar terdapat empat tahapan yang

lazim dilalui, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan

(4) refleksi.4

2. Subyek Penelitian

Sesuai judul penelitian, maka yang menjadi subyek ini adalah siswa

kelas V MI Nurul Huda yang tercatat pada tahun ajaran 2007/ 2008

beijumlah 13 siswa. Adapun lokasi MI Nurul Huda berada di desa

Keblukan, kecamatan Kaloran, Temanggung.

3. Langkah-Langkah/ Siklus Penelitian

Dalam buku Penelitian Tindakan Kelas,5 Prof. Suhardjono merinci

kegiatan Penelitian Tindakan kelas adalah sebagai berikut:

3 Suharsimi Arikunto. Penelitian Tindakan Kelas. Jakart: PT. Bumi Aksara. Cet. keempat, 2007. him. 3.

4 Ibid. him. 16.5 Suhardjono. Penelitian Tindakan Kelas. Jakart: PT. Bumi Aksara. Cet. keempat, 2007. him. 75-

80

5

a) Perencanaan

Tahapan ini berupa menyusun rancangan tindakan yang menjelaskan

tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana

tindakan tersebut dilakukan.

b) Tindakan

Pada tahap ini rancangan strategi dan skenario penerapan pembelajaran

akan diterapkan.

c) Pengamatan atau observasi

Tahap ini sebenarnya berjalan bersamaan dengan pelaksanaan.

Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang berjalan, jadi

keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.

d) Refleksi

Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan

yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul,

kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan

berikutnya.

4. Instrumen Penelitian

Untuk mendapatkan data yang akui at, perlu disusun suatu instrumen

yang valid dan reliabel. Instrumen yang valid adalah instrumen yang

mampu dengan tepat mengukur apa yang hendak diukur. Reliability

menyangkut akurasi dan konsistensi alat pengumpul data. Jika instrumen

6

tidak konsisten (berubah-uban) maka instrumen tersebut tidak dapat

dipercaya.6

Didalam penelitian ini, penulis menggunakan Instrumen sebagai

berikut:

a. Soal tes lisan

b. Lembar observasi

5. Pengumpulan Data

Melalui soal tes lisan peneliti mergumpulkan data-data kuantitatif,

setelah dilakukan skoring atas jawaban yang diberikan siswa. Adapun

untuk data kualitatif penulis mengumpulkannya melalui data lembai

observasi yang telah di susun berdasar indikator yang telah ditetapkan.

6. Analisis Data

Dari data yang terkumpul berupa data kualitatif, berupa informasi

berbentuk kalimat yang memberi gambaran tentang ekspresi siswa dan

sejenisnya, dapat dianalisis secara kualitatif.

Sedangkan data kuantitatif diolah dengan statistik deskriptif karena

berkaitan dengan menjumlah, merata-rata, mencari titik tengah, mencari

prosentase, dan menyajikan data yang menarik, mudah dibaca, dan diikuti

alur berpikirnya (berupa grafik, tabel, chart). Hal yang lebih penting lagi

adalah statistik dapat digunakan untuk memaknai data statistik kelas.7

6 Supardi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakart: RT. Bumi Aksara. Cet. keempat, 2007. him. 127.7 Ibid. him. 131-132

7

H. SISTEMATIKA PENULISAN

Sebeium menelusuri lebih jauh per bab pada halaman-halaman yang

selanjutnya penulis akan memberikan garis besar penulisan skripsi ini agar

pembaca yang budiman mempunyai satu gambaran yang jelas. Adapun

sistematika penulisan skripsi ini adalah:

BAB I Mengemukakan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, hipotesis tindakan, manfaat penelitian, definisi

istilah, metode penelitian dan sistematika oenulisan.

BAB II Membahas tentang kajian pustaka yaitu Al Qur’an, meliputi

pengertian, keistimewaan Al Qur’an, memelihara kemurnian Al

Qur’an serta Al Qu;’an dan sekolah. Media Iqra meliputi

pengertian media Iqra, prinsip-prinsip metodologi buku Iqra, dan

faktor pemilihan media Iqra. Pendekatan CBSA meliputi

pengertian CBSA, serta pelaksanaan pendekatan CBSA dengan

media Iqra.

BAB III Membahas tentang pelaksanaan penelitian. Meliputi deskripsi

pelaksanaan siklus I, dan deskripsi pelaksanaan siklus II

BAB IV Membahas tentang deskripsi persiklus, pembahasan tiap siklus, dan

hasil penelitian.

BAB V Kesimpulan dan saran

8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. AL QUR’AN

1. Pengertian Al Qur’an

Secara bahasa Al Qur’an berasal dari ISjS - W J -IfrjS -f jL J ' j »

Jadi melihat perubahan kata diatas, dapat disimpulkan Al Qur’an adalah

mashdar dari kata ^ yang artinya bacaan atau yang dibaca. Sedangkan Al

Qur’an secara istilah adalah kalam Allah yang diturunkan kepada Nabi

Muhammad SAW dan membacanya adalah ibadah.* 9

2. Keistimewaan Al Qur’an

Al Qur’an selain sebagai mu’jizat bagi Nabi Muhammad SAW, juga

memiliki keistimewaan. Diantara keistimewaan Al Qur’an adalah:

a. Setiap orang mustahil bisa membuat atau meniru susunan dan gaya

bahasa Al Qur’an meskipun hanya sepotong ayat. Hal ini berdasarkan

firman Allah dalam surat Al Isro’ ayat 88:

Katakanlah: "Sesungguhnya jika manusia dan jin berkumpul untuki

membuat yang serupa Al Quran ini, niscaya mereka tidak akan dapat

membuat yang serupa dengan Dia, sekalipun sebagian mereka menjadi

pembantu bagi sebagian yang lain". 10

gMahmud Yunus, Kamus Arab-Indonesia. Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penteijemah/ Pentafsiran Al Qur’an. 1989. him. 335.

9 Subhi Ash-Shalih, Membahas Ilmu-ilmu A l Q ur’an (terjemahan) Tim Pustaka Firdaus dari Judul Asli Mabahits f i Ulum A l Qur ’an. Jakarta: Pust. ka Firdaus. 1991. him. 12

10 Mahmud Junus. Tar jamah Q ur’an Karim. Bandung: F T. Alma’arif. 1985. lilm. 263

9

b. Keistimewaan yang lain bahwa kemurnian Al Qur’an tetap terjaga, dan

hal ini dijamin oleh Allah sebagaimana disebutkan dalam surat Hijr

ayat 9 :

oJ & d . m J bl$ jrojT uJ£ u

Sesungguhnya Kami-lah yang menurunkan Al Quran, dan

Sesungguhnya kami benar-benar memeliharanya.11

3. Memelihara Kemurnian Al Qur’an

Salah satu cara untuk ikut memelihara kemurnian Al Qur’an adalah

dengan cara membiasakan diri membaca Al Qur’an disetiap kesempatan.

Hal ini sesuai dengan firman Allah SWT dalam surat Al Baqarah ayat 121:

Orang-orang yang telah kami berikin Al Kitab kepadanya, mereka

membacanya dengan oacaan yang st benarnya, mereka itu beriman

kepadanya, dan barang siapa yang ingkar kepadanya, maka mereka Itulah

orarg-orang yang rugi.12

4. Al Qur’an dan Sekolah

Baca Tulis Al Qur’an adalah bagian dari sub mata pelajaran

pendidikan agama Islam. Penyelenggaraan pendidikan agama adalah

tanggung jawab keluarga, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu perlu

11 Ibid. him. 391.12 Ibid. him. 32.

►/

10

ditentukan isi dan bahan pelajaran yang menjadi tanggung jawab sekolah

yang harus saling mendukung dan melengkapi.13

a. Membaca Al Qur’an

Membaca Al Qur’an adalah kecakapan yang diperagakan oleh

siswa dalam melafalkan bacaan Al Q ir’an, dinilai dari tiga komponen

utama, yaitu makhraj, tajwid, dan kel incaran bacaan.

b. Materi Membaca Al Qur’an di Sekok h

Pelajaran BTA di Kelas V SD/ MI, adalah Siswa diperkenalkan

macam bacaan mad sehingga siswa mampu membaca Al Qur’an

dengan mad dan menerapkannya dala n rr.embaca ayat-ayat atau surat-

surat dalam Al Qur’an. Mempelajari Ilmu Tajwid (bacaan Idzhar,

idgham, ihfak, dan iqlab). Contoh bacaan mad:14

i i J. -‘_1- j

& v

a i i i j iy

ili"y

t s y y j

C j J —

13 Udin S. Wiranaputra. Strategi Belajar Mengajar Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1998. him. 1.18.14 As’ad Humam.iJwfo/ Iqra 5. Yogyakarta: Balai Litbang LPTQ Nasional 2000. him. 10-11.

11

B. MEDIA IQRA

1. Pengertian Media Iqra

Menurut Arif S. Sadiman, kata media berasal dari bahasa laun dan

merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti

perantara atau pengantar. Media adalah perantara atau pengantar pesan

dari pengirim ke penerima pesan.15

“Dengan telah dikembangkannya metode belajar membaca melalui buku Iqra, yang disusun oleh bapak KH. As’ad Humam, maka belajar dan mengajar membaca Al Qur’an menjadi lebih mudah, bahkan untuk anak usia lima tahun sekalipun.”16

Dari kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa Iqra adalah buku yang

disusun oleh KH. As’ad Humam, berisi materi, dan cara cepat belajar

membaca Al Qur’an.

Jadi media Iqra adalah buku yang dijadikan guru sebagai perantara

dalam menyampaikan pelajaran, berisi materi dan cara cepat belajar

membaca Al Qur’an.

2. Prinsip-Prinsip Metodologi Buku Iqra

Buku Iqra’ ini disusun, berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:17

a. Aiijlall : langsung diajarkan menurut bunyi suaranya,

tanpa mengenalkan nama-huruf terlebih dahulu.

15 Arif S. Sadiman. M edia Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 1996. him. 6-7.16 M. Ch. Mu’min. Petunjuk Praktis Mengelola TK A l Qur'an. Jakarta: PT Fikahati Aneska. 1991. him. 13.17 HM. Budiyanto. Prinsip-prinsip metodologi buku Iqra. Yogyakarta. Balai Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengajaran Baca Tulis Al Qur’an. 1995. him. 14-21.

12

b. ; Mengajarkan secara berangsur-angsur.

Melalui :

a) Disusun dari yang kongkrit menuju yang abstrak

b) Dimulai dari yang mudah menuju yang sulit

c) Dimulai dari yang sederhana menuju yang kompiek.

c. PVVI ^ : Pengajaran berorientasi

pada tujuan, bukan alat yang digunakan pada tujuan, bukan

alat yang digunakan

d. Prinsip memperhatikan kesiapan, kematangan, potensi-potensi dan

tabi’at peserta didik.

3. Faktor Pemilihan Media Iqra

Faktor pemilihan media Iqra’ yang digunakan sebagai buku acuan

penelitian adalah faktor kesesuaian media Iqra bila dipadukan dengan

pendekatan CBSA yang digunakan dalam penelitian. Dalam buku Iqra’

materinya disusun bedasarkan prinsip tadarruj (berangsur-angsur) dari

yang kongkrit menuju yang abstrak, sederhana menuju yang komplek, dan

dari yang mudah menuju yang sulit.

C. PENDEKATAN CBSA

1. Pengertian CBSA

CBSA adalah singkatan dari Cara Belajar Siswa Aktif. Berbeda

dengan metode yang tercakup beberapa faktor (penentuan urutan bahan,

penentuan tingkat kesukaran bahan, dm suatu sistem tertentu) untuk

13

mencapai tujuan tertentu, dalam kata pendekatan ada unsur psikhis seperti

halnya yang ada pada proses belajar mengajar.18

Menurut HM Budiyanto yang dikutip dari Mahfudz Shalahuddin

2. Pelaksanaan Pendekatan CBSA Dengan Media Iqra

Pendekatan CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif) menuntut keterlibatan

mental siswa terhadap bahan yang dipelajari. Pendekatan CBSA menuntut

keterlibatan mental yang tinggi sehingga terjadi proses-proses mental yang

berhubungan dengan aspek-aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. *

Melalui proses kognitif pembelajar akan memiliki penguasaan konsep dan

prinsip. Konsep CBSA yang dalam bahasa Inggris disebut Student Active

Learning (SAL) dapat membantu pengajar meningkatkan daya kognitif

pembelajar. Kadar aktivitas pembelajar masih rendah dan belum

terpogram. Akan tetapi dengan CBSA pira pembelajar dapat melatih diri

menyelesaikan tugas-tugas yang diberi! an kepada mereka. Tidak untuk

dikerjakan di rumah tetapi dikerjakan dikelas secara bersama-sama19

18 Sofa. Pendekatan CBSA dalam Pembelajaran. Dikutip dari http://massofa.wordpress.com/ 2008/06/27/pendekatan-cbsa-dalam-pembelajaran/. Diakses tanggal 30 Juli 2008.19 Ibid.

14

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. DESKRIPSI PELAKSANAAN SIKLUS I

Penelitian tindakan kelas ini dirancang untuk dilaksanankan dalam 2

siklus. Setiap siklus memiliki beberapa tahapan yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

1. Perencanaan

a. Guru menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan.

b. Guru merancang pembuatan rencana pembelajaran.

c. Guru merancang pembelajaran dengan media Iqra’ melalui pendekatan

CBSA.

d. Guru merancang pelatihan soal dengan tes lisan sebagai evaluasi

pembelajaran membaca membaca Al Qur’an.

e. Bersama teman sejawat, guru merancang indikator-indikator yang

digunakan dalam observasi.

2. Pelaksanaan

a. Guru melaksanakan Rencana Pembelajaran

b. Siswa membaca bersama-sama bacaan Al Qur’an yang mengandung

bacaan ikhfa’ dengan media Iqra’.

c. Dengan pendekatan CBSA yang dilaksanakan guru, siswa berusaha

memahami materi yang telah diterima dengan mencocokkan

bacaannya dengan teman-teman sekelas.

15

d. Secara klasikal guru membimbing siswa membuat kesimpulan.

e. Guru mengadakan evaluasi melalui tes lisan secara individual.

3. Pengamatan

a. Teman sejawat melakukan observasi dengan mengisi form chek list

yang berisi indikator kemajuan siswa dalam proses pembelajaran

dengan media Iqra melalui pendekatan CBSA.

b. Guru mengamati hasil evaluasi bacaan siswa secara individual.

4. Refleksi

Hasil tahap pengamatan dikumpulkan untuk dianalisis dan dievaluasi

oleh peneliti kemudian peneliti dapat merefleksikan diri berhasil tidaknya

pembelajaran yang telah dilakukan. Hasil dari siklus I digunakan untuk

perbaikan-perbaikan pada siklus II.

B. DESKRIPSI PELAKSANAAN SIKLUS U

1. Perencanaan

a. Guru menentukan kembali pokok bahasan yang akan diajarkan

berdasarkan pada refleksi

b. Guru merancang rencana pembelajaran II

c. Berdasarkan pengamatan dan refleksi pembelajaran pada siklus I, guru

merancang skema tindakan yang m.mbuat siswa lebih aktif terlibat

dalam proses belajar mengajar.

d. Guru merancang pembelajaran dengan media Iqra melalui pendekatan

CBSA.

16

e. Guru merancang pelatihan soal dengan tes lisan sebagai evaluasi

pembelajaran membaca Al Qur’an dengan media Iqra\

2. Pelaksanaan

a. Guru menyusun kembali Rencana Pembelajaran

b. Guru melaksanakan pembelajaran Al Qur’an secara klasikal.

c. Dengan pendekatan CBSA yang dilaksanakan guru, siswa berusaha

memahami materi yang telah diterima dengan mencocokkan

bacaannya dengan nara sumber selain guru.

d. Siswa kembali ke ruang kelas kemudian guru menjajaki sampai sejauh

mana kemampuan siswa dalam memahami bacaan Iqlab setelah

melakukan pembelajaran mandiri di luai kelas.

e. Secara klasikal guru membimbing siswa membuat kesimpulan.

f. Guru mengadakan evaluasi melalui tes lisan secara individual.

3. Pengamatan

a. Teman sejawat melakukan observasi dengan mengisi form chek list

yang berisi indikator kemajuan siswa dalam proses pembelajaran

dengan media Iqra melalui pendekatan CBSA.

b. Guru mengamati hasil evaluasi ba:aan siswa pada siklus II secara

individual.

17

4. Refleksi

Hasil tahap pengamatan dikumpulkan untuk dianalisis dan dievaluasi

oleh peneliti, untuk mendapatkan suatu kesimpulan. Yang menjadi tolok

ukur keberhasilan dalam ketuntasan belajar pada penelitian tindakan kelas

ini adalah nilai 7 secara individu, dan Prosentase ketuntasan belajar siswa

secara klasikal 85%.

Diharapkan setelah akhir siklus II ini, dengan media Iqra melalui

pendekatan CBSA, kemampuan membaca Al Qur’an siswa kelas V MI

Nurul Huda Keblukan Kaloran Temanggung dapat ditingkatkan.

18

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. DESKRIPSI PER SIKLUS

Tahapan penelitian tindakan kelas ini meliputi dua siklus. Dalam satu

siklus terdiri atas tahapan perencanaan, peiaksanaan/ tindakan, pengamatan

dan refleksi.

L Deskripsi Sikius I

Siklus I merupakan pembelajaran membaca Ai Qur'an dengan pokok

bahasan Membaca bacaan Ikliia dengan samar-samar, dengan

menggunakan metode dalam buku Iqra melalui CBSA Siklus I

dilaksanakan pada tanggal 21 Mei 2008 dengan 2 jam pelajaran (2x40

menit) pada jam pelajaran RT A. Dengan perincian 60 menit untuk

persiapan dan pelaksanaan tindakan, sedangkan 20 menit digunakan untuk

melaksanakan tes lisan secara individu dan pemberian pekeijaan rumah,

a) Proses perencanaan

1) Guru menentukan pokok bahasan yang akan diajarkan yaitu

pelajaran Ikiita .

2) Merancang pembuatan Rencana Pengajaran (lihat lampiran)

5) Merancang pembelajaran dengan metode Iqra melalui pendekatan

CBSA.

4) Merancang pelatihan soal dengan tes lisan sebagai evaluasi

pembelajaran membaca Al Qur’an.

19

5) Merancang indikator-indikator yang digunakan dalam observasi.

b) Pelaksanaan

1) ( juru melaksanakan Rencana Pembelajaran

2) Melaksanakan pembelajaran membaca Al Qur’an secara klasikal

3) Dengan metode tanya jawab, guru mengamati pemahaman konsep

yang telah dikuasai siswa.

4) Secara klasikal guru membimbing siswa kesimpulan dari materi

ikhfa yang diajarkan kepada siswa.

5) Guru mengadakan evaluasi melalui tes lisan materi ikhfa secara

individual.

c) Pengamatan

1) Peneliti berkolaborasi dengan teman seprofesi untuk mengamati

kemajuan siswa dalam proses pembelajaran dengan media Iqra’

melalui pendekatan CBJSA.

2) Observer mengamati jaiannya pembelajaran dan menilai

keberhasilan penyampaian pembelajaran oleh guru.

3) Guru melakukan penilaian les lisan hasil membaca Al Qur'an yang

dilakukan siswa secara individual.

Dari pengamatan yang dia lakukan terhadap proses pembelajaran,

diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut :

a) Motivasi siswa kurang.

b) Respou siswa baik.

c) Keterlibatan siswa dalam KJ3M baik.

20

d) Adanya alat bantu/ media yang digunakan dalam pembelajaran.

e) Penerapan pendekatan sesuai terlihat dari keterlibatan siswa dalam

KBM

d) Retleksi

Setelah melaksanakan pengamatan atas kondisi pembelajaran

didaiam kelas, selanjutnya diadakan redeksi atas segala kegiatan yang

telah dilakukan dalam kegiatan pada siklus L, dihasilkan refleksi

SCuagui UCiuviU.

1) Peningkatan

a) Adanya penggunaan media pembelajaran buku Iqra menjadikan

siswa lebili mudah mengikuti pembelajaran

b) Media Iqra yang sistematis.

c) Hasil yang dicapai dalam evaluasi meningkat dari data awal,

yang didapatkan, meskipun tetap dirasa kurang karena belum

sesuai dengan harapan nilai ketuntasan yang ditentukan.

2) Kekurangan

a) Motivasi siswa kurang.

b) Pembelajaran yang belun i terkondisikan dengan baik,

menyebabkan kelas agak ran at.

Setelah proses perenungan masalah, peneliti bermisiatil

mengkondisikan proses pembelajaran yang berpengaruh terhadap

21

perhatian dan motivasi siswa dengan cara menukar tempat duduk siswa

yang dianggap membuat, kegaduhan.

Kegiatan pada sikhis l perlu diulang dengan siklus ke II agar

komponen yang ada dalam proses pembelajaran berjalan secara *

maksimal, serta diharapkan hasil yang didapatkan pada siklus 11 akan

menjadi lebih baik lagi.

2. Deskripsi Siklus II

a) r roses perencanaan

1) Guru menentukan kembali pekak bahasan yang akan diajarkan

yaitu bacaan Iqhb.

2) Merancang kembali pembiu tan Rencana Pengajaran (lihat

lampiran)

J) Merancang pembelajaran dengan media Iqra melaui pendekatan

CBS A.

4) Merancang kembali pelatihan soal dengan tes lisan sebagai

evaluasi pembelajaran membaca Al Qur an.

5) Merancang mdikaior-indikaior yang digunakan dalam observasi.

b) Pelaksanaan

1) Guru Melaksanakan pembelajaran membaca Al Qur’an secara

klasikal

2) Dengan metode tanya jawab, guru mengamati pemahaman konsep

yang telah dikuasai skwa.

2 2

3) Secara klasikal guru membiml ing siswa kesimpulan dari cara

membaca Bacaan [qtab yang benar.

4) Guru mengadakan evaluasi melalui tes lisan materi bacaan Iqlab

secara individual.

c) Pengamatan

1) Peneliti berkolaborasi dengan teman seprofesi untuk mengamati

Kemajuan siswa uniam proses pembelajaran.

*-) O'liSCt vCi illCligailluii KCiilbaii juidiurja pCulbCuijalaii pauu SiklUS il

dan menilai keberhasilan penyampaian materi oleh guru.

3) Guru melakukan penilaian hasil membaca Al Qur’an yang

dilakukan siswa secara individual.

Dari pengamatan yang dialakuknn terhadap pembelajaran pada

siklus II, diperoleh hasil pengamatan sebagai berikut:

1) Meningkatnya Motivasi siswa.

2) Respon siswa baik.

3) Keterlibatan siswa dalam KBM baik.

4) Ekspresi non verbal pada siswa baik, sehingga siswa terlihat

antusias mengikuti Proses KBM siklus IL

5) Media Iqra’ yang sistmatis memudahkan siswa mengikuti jalannya

pembelajaran

d) Refleksi

Setelah melaksanakan pengamatan atas kondisi pembelajaran

didalam kelas, selanjutnya diadakan refleksi atas segala kegiatan yang

23

telah dilakukan dalam kegiatan pada siklus II, dihasilkan refleksi

sebagai berikut:

1) Siswa dapat mengikuti jalannya pembelajaran dengan baik

dikarenakan penggunaan media lqra yang memang tersusun

sistematis, dan yang mudah hingga ke taraf yang lebih sulit serta

pemilihan pendekatan CBS A yang tepat.

2) Guru liarus jeli dalam mengkondisikgn kelas dengan

mcngkclompokkan siswa sesuai dengan kemampuan faktor

psikologi dan lain-lain.

B. PEMBAHASAN TIAP SIKLUS

Pembahasan yang diuraikan disini lebih banyak didasarkan atas hasil

pengamatan yang diteruskan dengan kegiatan refleksi. Berdasarkan atas

refleksi yang dilakukan pada siklus 1, dihasilkan antara lain :

1. Keberhasilan

a. Penggunaan buku Icjra' lebih memudahkan siswa dalam mengikuti

jalannya pembelajaran.

b. Dengan Metode CBS A siswa terlihat aktif baik mental maupun psikis,

dan menjadikan kemampuan kognitif, aiektit, dan psikomotor

meningkat selama pembelajaran.

2. Kegagalan

a. Kurangnya motivasi, karena siswa belum menguasai materi pelajaran.

24

b. Kelas tidak terkondisikan dengan baik karena penyusunan tempat

duduk yang belum tepai.

Berangkat dari masalah pada akhir siklus I, dicoba perbaikan Pada sildus

II masalah dapat teratasi dengan:

a. Motivasi, serta respon siswa semakin meningkat

b. Penguasaan materi yang dimiliki siswa menjadi lebih baik

c. Pembelajaran berjalan dengan lancar dan hasil evaluasi yang dicapai

siswa semakin meningkat.

Dengan naiknya grafik kemampuan siswa serta motivasi, dan respon

yang baik, mempengaruhi kualitas hasil evaluasi menjadi semakin lebih

baik dari sebelumnya.

C. HASIL PENELITIAN

I. Ketuntasan Belajar

Tabel 4.1Rekapitulasi Ketuntasan Belajar

No TahapKetunasan Belajar

KeteranganJumlah Sisv a Prosentasc

1 Data Awal 7 53.8%

2 Siklus I 8 613 %

3 Siklus II 12 923 %

Melalui hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran

membaca Al Qur'an dengan media lqra melalui pendekatan CBSA pada

25

siswa kelas V MI Nunil Huda memiliki dampak positif dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa.

Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa

terhadap materi yang disampaikan guru dari ketuntasan belajar pada

sebelum diadakan PTK sebanyak 7 siswa (53.8 %h sikhis 1 sebanyak 8

siswa (61.5 %,) dan siklus II sebanyak 12 siswa 923 % . Pada siklus 11

ketuntasan belajar secara klasikal teluh tercapai dengan acuan standar

ketuntasan belajar secara klasikal 85%.

2. Analisis Data Aktifitas Belajar

Table -12Aktifitas Siswa pada Siklus I

No Aspek-aspek yang diobservasiKoonracnlan

Jumlah Prosentase

1 Konsentrasi pada pembelajaran 9 69.2%

2 Mendengarkan dengan seksama 10 77.0%

3 Pemahaman siswa 10 77.0%

4 Keterlibatan siswa dalam KB M 11 84.6%

Jumlah 40 3073%

Rata-rata Keaktifan Siswa 10 77%

Dari analisis data tiap siklus, diperoleh hasil aktivitas rata-rata siswa

sebanyak 10 anak (74.4%) dari 13 siswa yang ada aktif dalam proses

pembelajaran pada siklus 1. Hasil ini, diperbaiki pada sikhis II setelah

dilakukan perbaikan melalui refleksi pada akhir sikhis 1.

26

Table 4JAktifi tas Siswa pada Sildus II

-------------- i-----No

—

Aspek-aspek yang diobservasiKemunculan

Jumlah Prosentase

I Konsentrasi pada pembelajaran 11 84.6%

2 Mendengarkan dengan seksama 12 92.3%

3 Pemahaman siswa 11 84.6%

4 Keterlibatan siswa dalam KBM 13 100%

Jumlah 47 361.5%

Rata-rata Keaktifan Siswa 12 90.4%

Pada siklus II, aktivitas rata-rata siswa meningkat menjadi 12 anak

(90.4%) dari total 13 anak yang mengikuti pembelajaran. Dari hasil ini

dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran baca tulis Al Qur'an

dengan media Iqra melalui pendekatan CBSA dapat merangkaikan

aktivitas siswa dalam pembelajaran.

27

P AB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Dari seluruh kegiatan yang dilaksanakan dalam penelitian tindakan kelas

pada siswa kelas V MI Nurul Huda Keblukan Kaloran Temanggung,

disimpulkan sebagai berikut:

1. Kesesuaian media pembelajaran Iqra yang digimakan dapat mrarmn/ihk/m

siswa dalam mempelajari pelajaran membaca Al Qur'an, seliingga

penguasaan membaca Al (Qur’an siswa dapat diihigkatkaiL

2. Penguasaan membaca .M Qur’an siswa kelas V MI Nurul Iluda Keblukan

Toleran Temanggung dapat ditinggikan dengan menggunakan media

Tara’ melalui pendekatan CBS A Hal ini ditunjukkan dengan kenaikan

prosentase ketuntasan semula 53.8% mmjadi 61.5% pada siklus I dan

terus meningkat pada siklus II menjadi 92.3%.

B. SARAN

Berdasarkan pengamatan selama melaksanakan penelitian tindakan kelas

pada siswa kelas V MI Nurui Huda Kebiukan Kaloran Temanggung, maka *

penulis mengajukan saran-saran sebagai berikut:

1. Untuk memudahkan siswa dalam mempelajari materi yang diberikan,

diperlukan kejelian guru dalam menerapkan media yang tepat.

2. Pembelajaran yang selama ini terpusat p ida guru, dapat diarahkan menjadi

lebih menyenangkan dengan menggunak m pendekatan yang tepat.

28

3. Perlu adanya penelitian lebih lanjut, karena hasil penelitian ini hanya

dilakukan pada siswa kelas V Ml NuruJ Huda Keblukan Kalorang

Temanggung tahun peiajaran 2007 ✓ 2008.

29

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2007) Penelitian Tindakan Kelas. Jakart: PT. Bumi Aksara.

Ash-Shalih, Subhi. (1991) Membahas Ilmu-ilmu Al Qur'an, (terjemahan) Tim Pustaka Firdaus dari Judul Asli Mabahits ft Ulum Al Qur’an. Jakarta: Pustaka Firdaus.

Budiyanto. (1995) Prinsip-prinsip metodologi buku lqra. Yogyakarta. Balai Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengajaran Baca Tulis Al Qur’an.

Humam, As’ad. (2000) Buku Iqra 5. Yogyakarta: Balai Litbang LPTQ Nasional.

Junus, Mahmud. (1985). Tarjamah Qur'an Karim. Bandung: PT. Alma’arif.

Mu’min, Chairul. (1991) Petunjuk Praktis Mengelola TK Al Qur'an. Jakarta: PT Fikahati Aneska.

Sadiman, Arif. (1996) Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafmdo Persada.

Sofa. Pendekatan CBSA dalam Pembelajaran. Dikutip dari http://massofa.vvordpress.com/ 2008/06/27/pendekatan-cbsa-dalam-pembelajaran/. Diakses tanggal 30 Juli 2008.

Suhardjono. (2007) Penelitian Tindakan Kelas. Jakart: PT. Bumi Aksara.

Supardi. (2007) Penelitian Tindakan Kelas. Jakart: PT. Bumi Aksara.

Team Penyusun. (1992). Al Qur'an dan Terjemahnya. Departemen Agama RI.

Winataputra, Udin S. (1998) Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Yunus, Mahmud. (1989). Kamus Arab-Indonesia. Jakarta: Yayasan Penyelenggara Penterjemah/ Pentafsiran Al Qur’an.

30

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran

Kelas/Semester

Baca Tulis Al Qur’an

V (Lima)/2

Pertemuan Ke 1 (satu)

Waktu 2X40 Menit

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Membaca Bacaan Tajwid

Membaca Bacaan Qolqolah.

- Mampu menunjukkan bacaan Qolqolah- Mampu membaca bacaan Qolqolah dengan ielas.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca bacaan qolqolah dengan fasih dan benar

Materi Ajar (Materi Bacaan Qolqolah.Metode Pembelajaran CeramahLangkah-langkahPembelajaran

a. Kegiatan Awal- Guru-Siswa memberi salam dan memulai pelajaran

dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdoa bersama sebelum memulai pelajaran.

- Siswa menyiapkan buku Iqrab. Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut:(i) Eksplorasi

- Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan.

- Guru memberi waktu pada siswa unflik memahami pengertian Qolqolah.

(ii) Konsolidasi Pembelajaran- Guru menjelaskan pengertian Qolqolah- Para siswa membaca pengertian Qolqolah.- Guru menunjukkan contoh bacaan qolqolah

dengan fasih dan benar.(iii) Pembentukan Sikap dan Perilaku

Guru rm n ganjurkan para siswa agar mempraktekkan bacaan qolqolah setiap membaca Al Qur’an.

c. Kegiatan Akh r (Penutup)- Guru men itup / mengakhiri pelajaran tersebut

dengan mei abaca hamdalah/doa.

Alat dan sumber - Al Quran- Buku Iqra

Penilaian - Tes LisanSetiap siswa membaca bacaan qolqolah dalam Al Qur’an.

LEMBAR EVALUASI

L Tes Pengetahuan Nilai =

No. Butir — butir Soal Kunci Jawaban1. Ada berapakah huruf Qolqolah ? A da 5 h u ru f

2. Sebutkan huruf Q olqolah!

II. Tes Lisan

No. Butir — butir Soal Kemampuan Membaca1

2 J /lu*

3j* j*'

4

5 • ✓

6

7 dilb

8

9 *J?" i j

10

Temanggung, 30 April 2008

NIM 11 4062 48

DAFTAR NILAI EVALUASI HARIAN

Mata Pelajaran : BTA

Kelas : V (Lima)

Semester : U

NoKetuntasan

Nama Siswa Nila!Ya Tidak

Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Dwi Hart antiV X X X V V V X V V 6 V

2 Imam Aziz P.V V X X X V X V X V 5

V

3 Rizki K.X V V X V V V X V X 6

4 SolikhahX V X X V V X V V X 5

5 Dedi RuwantoV X V X V V V X V V 7

V

6 Leni Tri F.V V X V V V X X V V 7

7 M. Agung F.V X V V X V V X V V 7

4

8 Maskun SofanX V X X V V X X V X 4

9 Novi AfriyaniV X V V X V V X V V 7

V

10 Novi Nur A.X V V V V X V V X V 7

V *

11 Shofi Nurul A.X V V X V V V V X V 7

12 Khurotul A.V V V V X V V X X V 7

13 Fiki Fidia R.V V X X X V X X V X 4 >/

Jumlah 79 7 6Rata-rata 6.07 - -

Prosentase - 53.8% 46.2%

Temanggung, 30 April 2008Mahasiswa/

Ahmad Shunhadii NIM. 11 4062 48

Rencana Perbaikan I

Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Waktu

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

Baca Tulis Al Qur’an V (Lima) /2 2 (dua)2X40 Menit Bacaan Ikhfa’Membaca bacaan Ikhfa’ dengan samar-samar.

- Mampu menunjukkan bacaan Ikhfa’- Mampu membaca bacaan Ikhfa’ dengan samar-samar.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca bacaan Ikhfa’ dengan samar-samar.

Materi Ajar (Pokok) Bacaan Ikhfa’.

Metode Pembelajaran Pendekatan CBSA

Langkah-langkahPembelajaran

a. Kegiatan Awal- Guru-Siswa memberi salam dan memulai pelajaran

dengan m< ngucapkan basmalah dan kemudianberdoa bers ama sebelum memulai pelajaran.

- Siswa menyiapkan buku Iqrab. Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakvkanbeberapa kegiatan sebagai berikut:(i) Eksplorasi

- Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diacarkan.

- Para siswa memahami bacaan Ikhfa’ dengan melihat contoh yang ada dalam buku Iqra’.

(ii) Konsolidasi Pembelajaran- Siswa membaca bersama-sama bacaan ihfak

dengan menggunakan buku Iqra’- siswa mengulang kembali bacaan-bacaan

tersebut dengan mencocokkan bacaan dengan teman yang lainnya.

- Siswa menanyakan kepada guru bacaan yang belum dikuasai

(iii) Pembentukan Sikap dan PerilakuGuru menganjurkan para siswa agarmempraktekkan bacaan Ikhfa’ setiap membaca Al Qur’an.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)- Guru menutup / mengakhiri pelajaran tersebut

dengan membaca hamdalah/dod.-__Guru mengucapkan salam kepada para siswa

sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam.

Alat dan sumber - Al Quran- Buku Iqra

Penilaian - Tes LisanSetiap siswa diminta untuk menjelaskan pengertian akhlak yang terpuji.

LEMBAR EVALUASI

I. Tes Pengetahuan Nilai =

No. Butir - butir Soal Kunci Jawaban1. Ada berapakah huruf Ikhfa’ ? Ada 15 huruf.2. Sebutkan huruf Ikhfa’ !

^ u* J ' J * * C ^ °

ii (j J?

II. Tes Lisan

No. B u t i r - b u t i r Soal Kemampuan Membaca1 jjl j2 o li- JT j

3^ 7 « ^ . , ) ] djw L w * ' Jcs-

4 4j yu> 13 jl

5 o ^ " \ 1— * ^

6 Vjil\ *L_A \l\ p

7f*5'— i' Cr4

8 £.1__ftJU<5 AJ

9ts'rfj' 0* L-* J

100 j S - k

Temanggung, 21 Mei 2008 lasaswa

VAhm^a Shunhadii NIM. 11 4062 48

\DAFTAR NILAI EVALUASI PERBAIKAN I

Mata Pelajaran

Kelas

Semester

BTA

V (Lima)

II

NOMOR SOAL KTN

No Nama1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 JML

NilaiSKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR Skor Ya Tdk

M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K

1 Dwi H. 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 76 7.6 ~ r ~

2 Imam A P. 2 2 2 3 2 3 1 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 3 2 3 2 2 3 67 6.7 'l

3 Rizki K 2 2 3 3 1 3 1 3 2 1 3 2 2 3 2 1 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 1 3 2 2 66 6.64 Solikhah 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 2 3 1 3 2 1 3 2 3 2 3 2 1 3 2 1 3 1 2 3 66 6.65 Dedi R. 3 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 2 73 7.36 Leni Tri F. 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 76 7.6 ~ T ~

7 M. Agung 3 2 1 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 73 7.3 'i

8 Maskun S. 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 1 3 1 2 1 3 2 1 2 3 1 2 1 2 56 5.6 'l

9 Novi A. 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 76 7.6 r ~ i ~

10 Novi Nur A 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 85 8.511 Shofi N. A. 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 75 7.512 Khurotul A 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 84 8.4 'i

13 Fiki F. R 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 3 2 1 2 2 1 1 2 3 2 1 2 2 3 2 1 3 54 5.4 'l

Jumlah 92.7 8 5

Rata-rata 7.13 - -

Prosentase - 61.5% 38.5%

Keterangan:• Singkatan M = Makhraj

T = Tajwid K = kelancaran

Jumlah Skor• Nilai =

Skoring: Baik Sedang Kurang

Temanggung, 21 April 2008 Mahasiswa

= 3 = 2

= 1Jumlah Soal

Ahniad Shunhadji

Rencana Perbaikan II

Mata Pelajaran Kelas/Semester

Pertemuan Ke

Waktu

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Baca Tulis Al Qur’an

V (Lima)/2

3 (Tiga)2X40 Menit Bacaan IqlabMembaca bacaan Iqlab dengan benar.

Indikator Mampu menunjukkan bacaan Iqlab Mampu membaca bacaan Iqlab dengan benar.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca bacaan Iqlab dengan benar.

Materi Ajar (Pokok) Bacaan Iqlab.Metode Pembelajaran Pendekatan CBS ALangkah-langkahPembelajaran

a. Kegiatan Awal- Guru-Siswa memberi salam dan memulai pelajaran

dengan mengucapkan basmalah dan kemudianberdoa bersama sebelum memulai pelajaran.

- Siswa menyiapkan buku Iqrab. Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukanbeberapa kegiatan sebagai berikut:(i) Eksplorasi

- Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan.

- Para siswa memahami bacaan Iqlab dengan melihat contoh yang ada dalam buku Iqra’.

(ii) Konsolidasi Pembelajaran- Siswa membaca bacaan Iqlab bersama-sama- Siswa d beri kesempatan keluar kelas untuk

mencari lara sumber sendiri dan mencocokkan bacaann> a dengan nara suber.

- Kembali siswa membaca bacaan Iqlab bersama dikelas.

(iii) Pembentukan Sikap dan PerilakuGuru menganjurkan para siswa agar mempraktekkan bacaan Iqlab setiap membaca a ! Qur’an.

c. Kegiatan Akhir (Penutup)- Guru menutup / mengakhiri pelajaran tersebut

dengan membaca hamdalah/doa.- Guru mengucapkan salam kepada para siswa

sebelum keluar kelas dan siswa menjawab salam.

Alat dan sumber - Al Quran- Buku Iqra

Penilaian - Tes LisanSetiap siswa diminta untuk membaca bacaan Iqlab dalam Al Qur’an.

LEMBAR EVALUASII. Tes Pengetahuan Nilai = ..

No. B utir - b u tir Soal Kunci Jaw aban

1. Ada berapakah huruf Iqlab? Ada 1 huruf.

2. Sebutkan huruf Iqlab !

II. Tes Lisan

No. Butir - butir Soal Kemampuan Membaca1 ijb 1 JlA

. 2 X o i JcJLT ll* ^ Js"

3 'l • 0 x . * » « 0 X

0 \______ « j

4 JuJU

5 oil______

6 ^ a u ji

7 OjJuju 1 y\$> \— 1j

8

9 o a . . / s > sr —* d y y j

10______il> c 3 j

________________ i ' 'Temanggung, 28 Mei 2008

Mahasiswa

Ahmad Shunhadii NIM. 11 4062 48

Tem

anggung, 21 Mei 2008

DAFTAR NILAI EVALUASI PERBAIKAN II

>

►zw553►o>r

t)w

wr>>

izC/5

PC!C/5

wSissgi22

Mata Pelajaran

Kelas

Semester

BTA

V (Lima)

II

Keterangan:• Singkatan M = Makhraj

T = TajwidK = Kelancaran

Jumlah SkorNilai =

Jumlah Soal

SkoringBaikSedangKuranj?

No Nama

NOMOR SOAL

J ML

SkorNilai

KTN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ya TdkSKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR SKOR

M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K M T K

1 Dwi H. 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 84 8.4 V

2 Imam A. P. 2 2 2 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 77 7.7 V

3 Rizki K. 2 2 3 3 1 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 75 7.5 >/

4 Solikhah 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85 8.5 V

5 Dedi R. 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 81 8.1 V

6 Leni Tri F. 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 78 7.8 V

7 M. Agung 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 j 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 76 7.6 V

is Maskun S. 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 *■> 3 771 i/ . /

9 Novi A. 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 86 8.6 V

10 Novi Nur A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 *■>J 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90 9.0 w’

11 Shofi N. A. 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 85 8.5 V

12 Khurotul A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90 9.0 V

13 Fiki F. R. 3 2 1 2 3 2 3 1 2 2 3 3 2 2 2 3 2. 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 1 2 66 6.6 V

Jumlah 105 12 1

Rata-rata 8.0 - -

Prosentase__

- 92.3% 7.7%

Ahmad Shunhadji

LEMBAR OBSERVASI

KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN SIKLUS H

No Aspek-aspek yang diobservasiKemunculan

Jumlah Prosentase

1 Konsentrasi pada pembelajaran 11 84.6%

2 Mendengarkan dengan seksama 12 92.3%

3 Pemahaman siswa 11 84.6%

4 Keterlibatan siswa dalam KBM 13 100%

Jumlah 47 361.5%

Rata-rata Keaktifan Siswa 12 90.4%

Temanggung, 28 Mei 2008

TerofanjSejawat

SuWito, A. Ma

NB:

• Jumlah sisv'a 13 orang

LEMBAR OBSERVASI KETUNTASAN BELAJAR

SISWA KELAS V MI NIJRUL HUDA

TEMANGGUNG

No TahapKetuntasan Belajar

KeteranganJumlah Siswa Prosentase

1 Data Awal 7 53.8 %

2 Siklus I 8 61.5%

3 Siklus 11 12 92.3 %

Temanggung, 28 Mei 2008

NJM. 11 4062 48

Lembaga Pendidikan Maarif NU MADRASAH IBTIDAIYAH

NURUL HUDAAlamat: Ds. Keblukan Kec. Kaloran Kab. Temanggung. Kode Pos: 56282

Temanggung, 17 Mei 2008Nomor : Kd. 11.24/042/19/V/2008Lampiran : -Hal : Pemberian izin penelitian

Kepada Yth.Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN)S a l a t i g a di tempat

Assalamu’alaikum Wr. Wb.Menanggapi surat saudara Nomor: ST.27/K-1/TL.01/1278/2008 tanggal 10 Mei 2008 perihal permohonan izin penelitian, maka dengan ini kepala Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Keblukan Kaloran Temanggung memberi izin penelitian kepada:

Nama : AHMAD SHUNHADJINim :11406248Mahasiswa : Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) SalatigaJurusan : TarbiyahProgram Studi: Pendidikan Agama Islam

untuk mengadakan penelitian guna memperoleh data atau keterangan dan bahan yang diperlukan untuk penyusunan skripsi.

Demikian pemberian izin ini agar digunakan dengan penuh tanggung jawab.

Wassalamu 'alaikum Wr. Wb.

epala MI Nurul Huda

mad Shunhadii. BA. N IP .150226613

RIWAYAT HIDUP PENULIS

1. Nama Ahmad Shunhadji

2. Tempat Tanggal Lahir

3. Jenis Kelamin

Temanggung, 18 April 1956

Laki-laki

4. Agama

5. Alamat

Islam

Bangsari RT. 04 RW. 03 Soropadan Pringsurat

Temanggung

6. Pendidikan

a. Tahun 1970 Lulus MI Al Falah Soropadan

b. Tahun 1973 Lulus MTs. Ma’arif Pringsurat

c. Tahun 1976 Lulus MA. Mu’allimin Temanggung

d. Tahun 1982 Lulus Saijana Muda (Bakaloreat)

Fakultas Tarbiyah Jurusan PAI.

Universitas Muhammadiyah Magelang

7. Profesi

a. 01 Maret 1986 Diangkat sebagai pegawai di Kantor Departemen

Agama Kabupaten Rembang

b. 01 Januari 1988 Diangkat sebagai guru di MTs. Sumber Kabupaten

Rembang

c. 01 Agustus 1996 Dialihtugaskan sebagai guru di MTs. Nurul Huda

Keblukan Kalorang Temanggung

d. 01 Mei 2005 Diangkat sebagai Kepala MI Nurul Huda Keblukan

Kalorang Temanggung

8. Keluarga

a. Istri Siti Malihatu Nadhiroh

b. Anak Royhanatul Husna.