rpp kd 1_menjelaskan perkembangan teknologi mikroprosesor.doc

7/22/2019 RPP KD 1_Menjelaskan perkembangan teknologi mikroprosesor.doc

1/15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMK N 1 Singosari

Mata Pelajaran : Kompetensi Kejuruan

Kelas/Semester : 2/1

Pertemuan ke : 1 s/d 5

Alokasi Waktu : 10 jam

Standar Kompetensi : Menerapkan Sistem Mikroprosesor

Kompetensi Dasar : Menjelaskan perkembangan teknologi mikroprosesor

Indikator : 1.1. Menjelaskan Teknologi Mikroprosesor sebagai sebuah

chip yang berfungsi sebagai Central Processing Unit

(CPU)

1.2. Menjelaskan Perkembangan mikroprosesor mulai dari

seri 4004 sampai core duo dari berbagai sumber.1.3. Mengidentifikasi Jenis-jenis mikroprosesor dengan data

sheetnya sebagai bahan kajian.

1.4. Memahami Arsitektur Mikroprosesor sebagai art of

design terpadu antara hardware dansoftware

1.5. MemahamiFeature setiap Mikroprosesor sebagai

arsitektur umum.

1.6. Menjelaskan Arah perkembangan teknologi

mikroprosesor menuju peningkatan kecepatan akses

berdasarkan frekuensi kerja dan jumlah bit data.

6


2/15

I. Tujuan Pembelajaran

Tujuan dari pembelajaran ini adalah agar peserta didik:

Peserta didik mampu menjelaskan Teknologi Mikroprosesor sebagai sebuah

chip yang berfungsi sebagai Central Processing Unit (CPU)

Peserta didik mampu menjelaskan Perkembangan mikroprosesor mulai dari

seri 4004 sampai core duo dari berbagai sumber.

Peserta didik mengidentifikasi Jenis-jenis mikroprosesor

dengan data sheetnya sebagai bahan kajian.

Peserta didik mampu memahami Arsitektur Mikroprosesorsebagai art of design terpadu antara hardware dan software

Peserta didik mampu memahamiFeature setiap Mikroprosesor sebagai

arsitektur umum.

Peserta didik mampu menjelaskan Arah perkembangan teknologi

mikroprosesor menuju peningkatan kecepatan akses berdasarkan frekuensi

kerja dan jumlah bit data.

II. Materi Ajar

Pembelajaran ini mencakup pencapaian kompetensi menjelaskan perkembangan

teknologi mikroprosesor dengan materi sebagai berikut:

1. Teknologi mikroprosesor.

2. Sejarah mikroprosesor.

3. Jenis-jenis mikroprosesor.

4. Arsitektur mikroprosesor.

5. Feature berbagai jenis mikroprosesor.

III. Metode Pembelajaran

1. Studi kasus

7


3/15

2. Diskusi

3. Kerja Kelompok

4. Studi perpustakaan/Internet

5. Penugasan

IV. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

NoKegiatan

Pembelajaran

KegiatanMetode

Nilai

KarakterWaktu

Guru Peserta Didik

1 Kegiatan

Awal Guru meminta

salah seorang peserta

didik memimpin

temannya untuk duduk

hening memejamkan

mata, mengatur

pernafasan lalu berdoa

mengucapkan syukur

dan janji belajar.

Guru menjelaskan

tujuan pembelajaran. Guru bersama

peserta didik

merumuskan

komponen penilaan

pembelajaran.

Guru menjelaskan

kemanfaatan materi

bagi siswa.

Guru bercerita

bahwa attitude sangat

menentukankeberhasilan

seseorang dalam

belajar.

Guru meminta

ketua kelas melakukan

pembagian kelompok

satu kelompok 3 orang

siswa secara acak. 36

siswa terbagi menjadi

12 kelompok.

Peserta didik

menyimak silabus

pembelajaran.

Ketua kelas membagi

materi kedalam

kelompok. Kelompok I,

II materi teknologi

mikroprosesor;

Kelompok III, IV

materi sejarah

mikroprosesor;Kelompok V, VI,VII

materi jenis-jenis

mikroprosesor;

Kelompok VIII, IX, X

arsitektur

mikroprosesor, dan

Kelompok XI, XII

materifeature berbagai

jenis mikroprosesor

25

8


4/15

2 Kegiatan Inti Guru menjelaskan

penerapan

pengembangan konsep

5W H (What, Why,

When, Who, Where,How).

Peserta didik menyimak

materi yang harus

dipelajari.

Peserta didik berlatih

mengidentifikasipertanyaan-pertanyaan

berhubungan dengan

materi teknologi

mikroprosesor, sejarah

mikroprosesor, jenis-

jenis mikroprosesor,

arsitektur mikroprosesor,

danfeature berbagai

jenis mikroprosesor.

Peserta didik Latihan

menuliskan pertanyaan-pertanyaan permasalahan

tentang teknologi

mikroprosesor, sejarah

mikroprosesor, jenis-

jenis mikroprosesor,

arsitektur mikroprosesor,

dan feature berbagai

jenis mikroprosesor.

55

3 Kegiatan

Akhir

Guru memimpin doa

penutup

Melakuk

an refleksi prosespembelajaran dengan

cara tiga orang peserta

didik diminta memberi

komentar tentang

kekurangan dan

kecukupan proses

pembelajaran yang telah

berlangsung.

Kekurangan proses

pembelajaran dicatat

bersama-sama untukdijadikan fokus

perbaikan pertemuan ke

2.

Penugasa

n terstruktur:

penyempurnaan

perumusan pertanyaan-

pertanyaan untuk

disajikan dalam

pertemuan ke 2.

Pertanyaan diketik dalam

format wordprocesor,

10

9


5/15

dicetak dalam kertas A4

satu setengah spasi,

dikerjakan secara

kelompok (3 orang)

sesuai dengan pembagiankelompok melalui

diskusi, studi

perpustakaan/internet.

Tugas siap

dipresentasikan pada

pertemuan ke 2.

Pertemuan 2

No KegiatanPembelajaran

Kegiatan

Metode Nilaikarakter WaktuGuru Peserta Didik

1 Kegiatan

Awal Guru meminta


didik memimpin


hening memejamkan

mata, mengatur

pernafasan lalu berdoa

mengucapkan syukur

dan janji belajar.

Guru memimpin

mereview pencapaian

hasil refleksi

pertemuan 1.

Guru melakukan

ceking hasil penugasan

pertemuan 1.

Guru bercerita


menentukan

keberhasilan seseorangdalam belajar.

Guru melakukan

koreksi terhadap hal-

hal khusus yang terjadi

pada peserta didik.

(10)

Seorang peserta didik

memimpin berdoa

10

2 Kegiatan Inti Guru

mengundi dua diantara

lima materi untuk

presentasi pada

Materi

yang keluar pertama

dalam undian

dipresentasikan daftar

70

10


6/15

pertemuan ke 2. pertanyaannya secara

panel oleh kelompoknya

masing-masing.

Peserta

didik diluar penyajimelakukan sanggahan,

pertanyaan, klarifikasi

dan penyempurnaan

tugas pertanyaan.

Materi

yang keluar kedua dalam

undian dipresentasikan

daftar pertanyaannya

secara panel oleh

kelompoknya masing-masing.

Peserta

didik diluar penyaji

melakukan sanggahan,

pertanyaan, klarifikasi

dan penyempurnaan

tugas pertanyaan.

Peserta

didik dibantu guru

menetapkan daftarpertanyaan yang penting

dan relevan sebagai

kasus permasalahan

pembelajaran

3 Kegiatan

Akhir Penug

asan terstruktur:

Daftar pertanyaan

sebagai kasus

persmasalahanpembelajaran dalam

pertemuan ke 2

dikerjakan secara

kelompok (3 orang)

sesuai dengan

pembagian kelompok

melalui didiskusikan

metoda pemecahan

masalahnya melalui

studi perpustakaan/

Melakuk

an refleksi proses

pembelajaran dengan

cara tiga orang peserta

didik diminta memberikomentar tentang

kekurangan dan

kecukupan proses


berlangsung.

Kekurangan proses


bersama-sama untuk

dijadikan fokus


10

11


7/15

akses internet. Tugas

siap dipresentasikan

pada pertemuan ke 4.

Guru

memimpin doapenutup.

3.

Pertemuan 3

NoKegiatan

Pembelajaran

KegiatanMetode

Nilai

karakter

Waktu

Guru Peserta Didik

1 Kegiatan

Awal Guru meminta salah

seorang peserta didik

memimpin temannya

untuk duduk hening

memejamkan mata,

mengatur pernafasan

lalu berdoa

mengucapkan syukur

dan janji belajar.

Guru memimpinmereview pencapaian

hasil refleksi pertemuan

2.

Guru melakukan

ceking hasil penugasan

pertemuan 1.

Guru bercerita


menentukan

keberhasilan seseorang

dalam belajar. Guru melakukan

koreksi terhadap hal-hal

khusus yang terjadi

pada peserta didik.

10

2 Kegiatan Inti Guru

menugaskan mengundi

tiga materi diluar

materi diskusi

pertemuan 2 untuk

presentasi pada

pertemuan ke 3.

Materi

yang keluar pertama

dalam undian

dipresentasikan daftar

pertanyaannya secara

panel oleh kelompoknya

masing-masing.

70

12


8/15

Peserta



pertanyaan, klarifikasi dan

penyempurnaan tugaspertanyaan.

Peserta

didik dibantu guru

menetapkan daftar

pertanyaan yang penting

dan relevan sebagai kasus

permasalahan

pembelajaran.

Materi

yang keluar kedua dalam

undian dipresentasikandaftar pertanyaannya

secara panel oleh

kelompoknya masing-

masing.

Peserta




penyempurnaan tugas

pertanyaan.

Peserta

didik dibantu guru

menetapkan daftar



permasalahan

pembelajaran.

Materi

yang keluar ketiga dalam

undian dipresentasikan

daftar pertanyaannya

secara panel olehkelompoknya masing-

masing.

Peserta




penyempurnaan tugas

pertanyaan.

Peserta

didik dibantu guru

menetapkan daftar

13


9/15



permasalahan

pembelajaran

3 Kegiatan

Akhir Penugas

an terstruktur: Daftar

pertanyaan sebagai

kasus persmasalahan

pembelajaran dalam

pertemuan ke 3

dikerjakan secara

kelompok (3 orang)

sesuai dengan

pembagian kelompok

didiskusikan metodapemecahan masalahnya

dengan studi

perpustakaan/ akses

internet. Tugas siap


pertemuan ke 4.

Guru

memimpin doa penutup.

Melakuka

n refleksi proses

pembelajaran dengan cara

tiga orang peserta didik

diminta memberi

komentar tentang

kekurangan dan

kecukupan proses


berlangsung. Kekurangan

proses pembelajarandicatat bersama-sama

untuk dijadikan fokus

perbaikan pertemuan ke 4.

10

Pertemuan 4

NoKegiatan

Pembelajaran

KegiatanMetode

Nilai

karakterWaktu

Guru Peserta Didik

1 Kegiatan

Awal Guru meminta


didik memimpin


hening memejamkan

mata, mengatur

pernafasan lalu berdoamengucapkan syukur

dan janji belajar.

Guru memimpin

mereview pencapaian

hasil refleksi

pertemuan 3.

Guru melakukan

ceking hasil

penugasan pertemuan

2 dan pertemuan 3.

Guru bercerita

10

14


10/15


menentukan


dalam belajar.

Guru melakukan



pada peserta didik.

2 Kegiatan Inti Peserta didik

merancang kegiatan

penemuan jawaban

permasalahan

pembelajaran.

Peserta didik

membuat perencanaan,pengumpulan data,

pengolahan data, dan

struktur penyajian data

dalam bentuk laporan.

Peserta didik

membagi dan

mendistribusi tugas

individu dalam

kelompoknya dimasing-

masing.

Peserta didik dalam

kelompok masing-

masing membuat laporan

rancangan perencanaan

pengumpulan data,



dalam bentuk laporan.

70

3 Kegiatan

AkhirPenugasan terstruktur:

menggunakan metoda

pengumpulan data,pengolahan data, dan


dalam bentuk laporan

masalah pembelajaran

dicarikan jawabannya

melalui diskusi,

membaca buku, akses

internet di

wikipedia.org.

Jawaban permasalahan

siap dilaporkan

Melakukan refleksi

proses pembelajaran

dengan cara tiga orangpeserta didik diminta

memberi komentar

tentang

kekurangan dan

kecukupan proses


berlangsung.

Kekurangan proses


bersama-sama untuk

dijadikan fokus

10

15


11/15


pertemuan ke 5.

Guru memimpin doa

penutup.


5.

Pertemuan 5

NoKegiatan

Pembelajaran

KegiatanMetode

Nilai

karakterWaktu

Guru Peserta Didik

1 Kegiatan

AwalGuru meminta salah

seorang peserta didik

memimpin temannya

untuk duduk hening

memejamkan mata,mengatur pernafasan

lalu berdoa

mengucapkan syukur

dan janji belajar.

Guru memimpin

mereview pencapaian

hasil refleksi

pertemuan 4.

Guru melakukan

ceking hasil

penugasan pertemuan4.

Guru bercerita bahwa

attitude sangat

menentukan


dalam belajar.

Guru melakukan



pada peserta didik.

10

2 Kegiatan Inti Masing-masing

kelompok melaporkan

dan mempresentasikan

hasil temuan jawaban

permasalahan

pembelajaran di kelas.

Ketua kelompok

membuat Resume

bersama hasil

pemecahan masalah

pembelajaran.

70

16


12/15

Peserta didik

mempertanyakan

kembali kesesuaian

jawaban dengan

permasalahanpembelajaran yang telah

dirumuskan sebelumnya.

Dipandu oleh guru

peserta didik melakukan

pendalaman jawaban

permasalahan

pembelajaran pada

pertemuan 2 dan

pertemuan 3.

Dipandu

oleh guru peserta didikmelakukan pendalaman

penerapan perencanaan

pemecahan masalah

dengan mereview

kembali metoda

pengumpulan data,



dalam bentuk laporan

masalah-masalah

pembelajaran

3 Kegiatan

AkhirGuru memberikan

resume keseluruhan

pembelejaran untuk

peningkatan dan

penguatan

pencapaian hasil dan

tujuan pembelajaran.

Penugasan

terstruktur: Masing-

masing kelompok

ditugas membuat

ringkasan hasil

pembelajaran

kemudian di upload

ke blog/web sekolah.

Guru memimpin doa

penutup. (10)

Melakukan refleksi

proses pembelajaran

secara keseluruhan

dengan cara tiga orang

peserta didik diminta

memberi komentar

tentang kekurangan dan

kecukupan proses

pembelajaran yangtelah berlangsung

10

17


13/15

V. Sumber Pembelajaran

1. Bahan

Kertas HVS/buram

2. Media

Laptop/desktop

LCD Viewer

Papan tulis/Whiteboard & spidol

3. Sumber Belajar

3.1. Internet wikipedia.org, Dokumen softcopy microprocessor.3.2. The 8080, 8085, and Z80 Hardware, Software Programming, Interfacing,

and Troubleshootin; Microprocessor and Interfacing Programming and

Hardware, MCGraw-Hill, 1992;Dasar Pemrograman Mikroprosesor

Zilog Z-80 di Mikrokomputer Micro-professor MPF-1, FMIPA, ITB,

Bandung 1982.; 3.2.Dkitat Kuliah Sistim Mikroprosesor, FT UNY

Yogyakarta, 2002; The 8086/8088 Family Design, Programming and

Interfacing, PHI 1987

VI. Penilaian

a. Bentuk Penilaian yang di gunakan dalam KD Menjelaskan perkembangan

teknologi mikroprosesor yaitu Tes secara tertulis dalam bentuk uraian

b. Soal Uraian :

1. Sebutkan jenis-jenis mikroprosesor berdasarkan instruksinya !

2. Sebutkan kelebihan dan kekurangan arsitektur terpetakan dalam

memori!

c. Kunci Jawaban :

1. JENIS MIKROPROSESOR BERDASARKAN INSTRUKSI

Complex Instruction Set Computing (CISC)

Reduced Instruction Set Computing (RISC)

2. Kelebihan dan kekurangan arsitetur terprtakan dalam memori :

18


14/15

Keuntungan -> instruksi yang digunakan untuk pembacaan dan

penulisan ke memori dapat digunakan untuk memasukkan dan

mengeluarkan data pada I/O Kerugian -> tiap satu pintu I/O mengurangi satu lokasi memori, alamat

lokasi I/O memerlukan 16 bit, instruksi I/O lebih lama dibanding

instruksi I/O terisolasi

d. Rubrik Penilaian

1. Penilaian Aspek Sikap

No Aspek yang di nilai Skor Maks

1 Kebersihan tempat kerja 5

2 Ketepatan perencanaan penyelesaian lembar kerja 10

Total Skor 15

2. Penilaian Aspek Kognitif


1 Soal No 1 25

2 Soal No 2 25

Total Skor 50

3. Penilaian Aspek Psikomor


1 Proses Mengerjakan soal 20

2 Hasil Pengerjan Soal 15

Total Skor 35

e. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus di capai siswa adalah 75.

Apabila Skor kurang dari 75 maka siswa tersebut wajib mengikuti Remidial

19


15/15

20

rpp kd 1_menjelaskan perkembangan teknologi mikroprosesor.doc

Documents