8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

1/16

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Jakenan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : VII / 2

Topik : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan

Sub Topik : Perubahan Lingkungan dan Pencemaran

Alokasi Waktu : 2 Pertemuan x 2 x 40 menit (4 JP)

A. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi,

kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya

dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasaingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;

hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam

aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan

berdiskusi.

3.9. Mendiskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup

4.11.Melakukan penyelidikan dan menentukan sifat larutan yang ada lingkungan sekitar

menggunakan indikator buatan maupun alami

B.

INDIKATOR PEMBELAJARAN

Pertemuan I :

1. Peserta didik memiliki rasa kagum atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang telah

menciptakan berbagai macam zat dan perubahannya serta penghargaan terhadap kreativitas

hasil kerja keras manusia yang dapat mengakibatkan pencemaran lingkungan

2. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli terhadap pencemaran lingkungan dan

macam-macam pencemaran lingkungan

3. Peserta didik dapat menjelaskan definisi pencemaran lingkungan dan macam-macam

pencemaran lingkungan4. Peserta didik dapat melakukan penyelidikan dan dapat menentukan bahan-bahan yang dapat

menyebabkan pencemaran lingkungan sekitar

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

2/16

Pertemuan II :

1. Peserta didik memiliki rasa kagum atas kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang telah

menciptakan berbagai macam zat dan perubahannya serta penghargaan terhadap kreativitas

hasil kerja keras manusia yang dapat mengakibatkan pencemaran lingkungan

2. Peserta didik memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli terhadap pencemaran lingkungan dan

macam-macam pencemaran lingkungan

3. Peserta didik mampu menjelaskan dampak yang terjadi akibat pencemaran lingkungan serta

cara untuk menggulanginya

4. Peserta didik mampu melakukan pengamatan terhadap dampak pencemaran lingkungan serta

cara untuk menggulanginya

C.

TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I :

1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen komponennya melalui

kegiatan pengamatan .

2.

Peserta didik dapat menyebutkan macam-macam pencemaran lingkungan memalui diskusi3. Peserta didik dapat menyebutkan zat-zat yang dapat mencemari lingkungan melalui diskusi

Pertemuan II :

1. Peserta didik dapat menjelaskan dampak yang terjadi akibat pencemaran lingkungan melalui

diskusi

2. Peserta didik dapat memberikan solusi yang diakibatkan dari pencemaran lingkungan mealalui

hasil diskusi

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

3/16

D. MATERI PEMBELAJARAN

Pertemuan I :

Dimaksudkan untuk melatih peserta didik tentang mengamati atau mengobservasi. Pola

Interaksi Manusia Mempengaruhi Ekosistem, jugamampu melakukan presentasi hasil pengamatan

yang telah dikerjakan. Beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru untuk topik ini adalah :

1) Pola interaksi manusia yang mempengaruhi ekosistem itu memberikan perubahan pada

lingkungan.

2) Macam-macam pencemaran.

Pencemaran lingkungan didefinisikan sebagai masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup,

zat, energi, dan atau komponen lain ke dalam lingkungan atau berubahnya tatanan lingkungan oleh

kegiatan manusia atau oleh proses alam sehingga kualitas lingkungan turun sampai ke tingkat tertentu

yang menyebabkan lingkungan menjadi kurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai dengan

peruntukannya (UU Pokok Pengelolaan Lingkungan Hidup No. 4 Tahun 1982). Zat atau bahan yang

dapat mengakibatkan pencemaran disebut polutan. Syarat-syarat suatu zat disebut polutan bila

keberadaannya dapat menyebabkan kerugian terhadap makhluk hidup karena jumlahnya melebihi

normal, berada pada waktu yang tidak tepat dan di tempat yang tidak tepat.

1) Pencemaran Udara

Udara dikatakan tercemar jika udara tersebut mengandung unsur-unsur yang mengotori udara.

Pencemaran udara disebabkan oleh asap buangan, misalnya gas CO2 hasil pembakaran, SO,

SO2, CFC, CO2, dan asap rokok. Masing-masing bahan buangan penyebab pencemaran udara

tersebut memiliki dampak sendiri-sendiri bagi manusia seperti terlihat dalam Gambar 9.14

Gambar 9.14 Penyebab pencemaran udara dan dampak yang diberikan

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

4/16

2) Pencemaran Air

Air memegang peranan penting di dalam kehidupan manusia dan juga makhluk hidup lainnya.

Oleh manusia air dipergunakan untuk minum, memasak, mencuci, dan mandi. Di samping itu,

air juga banyak diperlukan untuk mengairi sawah, ladang, industri, dan masih banyak lagi.

Pencemaran air adalah peristiwa masuknya zat, energi, unsur, atau komponen lainnya ke dalam

air sehingga menyebabkan kualitas air terganggu. Kualitas air yang terganggu ditandai dengan

perubahan bau, rasa, dan warna. Ditinjau dari asal polutan dan sumber pencemarannya,

pencemaran air dapat dibedakanantara lain: limbah pertanian, limbah rumah tangga, dan limbah

industri.Gambar di bawah ini memperlihatkan sumber pencemaran air dan dampak yang

diberikannya.

Pertemuan II :

Akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran udara antara lain :

1) Terganggunya kesehatan manusia, seperti batuk dan penyakit pernapasan.

2) Rusaknya bangunan karena pelapukan, korosi/karat pada logam, dan memudarnya warna cat.

3) Terganggunya pertumbuhan tananam, seperti menguningnya daun atau kerdilnya tanaman

akibat konsentrasi SO2 yang tinggi atau gas yang bersifat asam (efek hujan asam).

4) Adanya peristiwa efek rumah kaca (green house effect) yang dapat menaikkan suhu udara secara

global serta dapat mengubah pola iklim bumi dan mencairkan es di kutub. Hal ini sering disebut

pemanasan

5) global (global warming).

E. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific

Model : Discovery inquiry

Metode : Ceramah, pengamatan, diskusi

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

5/16

F. SUMBER BELAJAR

Wahono, dkk. 2013. Buku Guru IPA SMP kelas VII. Jakarta: Kemendikbud.

Wahono, dkk. 2013. Buku Siswa IPA SMP kelas VII. Jakarta: Kemendikbud.

G.

MEDIA PEMBELAJARAN

Pertemuan I :

1. LKS

2. Laptop

3. Proyektor

4. Internet

Pertemuan II :

1. LDS

2. Laptop

3. Proyektor

4. Internet

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

6/16

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan I :

KegiatanLangkah-Langkah

(Discove ry Inquiry)Deskripsi Alokasi waktu

Pendahuluan

Rangsangan

Identifikasi masalah

a)Mengamati :

1. Mengamati gambar atau

tayangan tentang peristiwa

pencemaran lingkunga n

(udara, air, tanah)

2. Mengamati secara langsung

peristiwa pencemaran

lingkungan (udara, air, tanah)

b)Menanya :

1. Apakah yang dimaksud

pencemaran ?

2. Zat / bahan apa saja yang

dapat menyebabkan

pencemaran udara, air, tanah ?

3. Bagaimanakah bahan / zat

tersebut dihasilkan ?4. Perilaku manusia yang

bagaimanakah yang dapat

menyebabkan pencemaran

lingkungan (udara, air, tanah)

?

5 menit

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

7/16

Kegiatan Inti

Pengumpulan data

Pengolahan data

a)Eksperimen :

1. Mendata berbagai jenis zat /

bahan yang dapat

menyebabkan pencemaran

lingkungan

2. Mendata kegiatan manusia

yang dapat menyebabkan

terjadinya pencemaran

lingkungan

3. Mendata yang menjadi

sumber zat pencemar

b)Asosiasi :

1. Mengolah data yang diperoleh

ke dalah bentuk tabel

2. Mengelompokkan bahan / zat

pencemar berdasarkan

lingkungan yang dicemarinya.

3. Mengelompokkan sumber-

sumber zat yang dapat

mencemari lingkungan

c)Komunikasi :1. Diskusi kelompok untuk

membahas hasil eksplorasi

dan pengelompokan bahan

pencemar yang dicemari

2. Menampaikan hasil ekslorasi

di depan kelas

3. Menyampaikan informasi

lebih jauh tentang

pencemaran lingkungan

4. Membuat laporan hasil

pengeamatan lingkungan

25 menit

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

8/16

Penutup

Pemeriksaan

Simpulan Lakukan refleksi serta penugasan

mandiri: Kegiatan Uji Diri.

10 menit

Pertemuan II :

KegiatanLangkah-Langkah

(Discove ry Inquiry)Deskripsi Alokasi waktu

Pendahuluan

Rangsangan

Identifikasi masalah

c)Mengamati :

3. Mengamati gambar atau

tayangan tentang dampak dan

solusi atas pencemaran

lingkungan (udara, air, tanah)

4. Mengamati secara langsung

dampak dan solusi ataspencemaran lingkunga n

(udara, air, tanah)

d)Menanya :

5. Apakah efek bahan / zat

tersebut di lingkungan

6. Bagaimana cara mencegah

terjadinya pencemaran

lingkunganan ?

7. Bagaimana cara menangani

terjadinya pencemaran

lingkungan ?

5 menit

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

9/16

Kegiatan Inti

Pengumpulan data

Pengolahan data

d)Eksperimen :

4. Mendata dampak pencemaran

lingkungan yang terjadi di

lingkungan sekitar.

5. Mendata yang solusi yang

pernah ditawarkan dalam

menghadapi pencemaran

lingkungan.

e)Asosiasi :

4. Mengolah data yang diperoleh

ke dalah bentuk tabel

5. Mengelompokkan bahan / zat

pencemar berdasarkan

lingkungan yang dicemarinya

beserta efek yang ditimbulkan

bagi lingkungan tersebut

6. Mengelompokkan upaya

penanganan pencemaran

berdasarkan skala dampak

pencemaran yang terjadi.

f)Komunikasi :5. Diskusi kelompok untuk

membahas hasil eksplorasi

mengenai dampak dan solusi

atas pencemaran lingkungan.

6. Menampaikan hasil eksplorasi

di depan kelas.

7. Menyampaikan informasi

lebih jauh tentang

pencemaran lingkungan

8. Membuat laporan hasil

pengamatan lingkungan

25 menit

Penutup

Pemeriksaan

Simpulan

Guru memberikan penghargaan

(misalnya pujian atau bentuk

penghargaan lain yang relevan)

kepada peserta didik yang aktif dan

kepada kelompok yang berkinerja

dengan baik

10 menit

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

10/16

I.

PENILAIAN

1. Penilaian oleh Guru

NO KD Indikator esensial Teknik

1 KD pada KI 1 Observasi perilaku

2 KD pada KI 2 Observasi perilaku

Peserta didik dapat menjelaskan pencemaran

lingkungan

Peserta didik memberi contoh terjadinya

pencemaran dan cara menanggulanginya

Peserta didik dapat menyajikan hasil

perancangan penanggulangan pencemaran

lingkungan.

Penilaian Proyek

dan portofolio

2. Penilaian Diri

No KD Indikator Ese nsial Teknik

1 KD pada KI IV Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh

pencemaran lingkungan.

Penilaian Diri dan

kriterianya

3. Penilaian Rekan Sejawat

No KD Indikator Ese nsial Teknik

1 KD pada KI IV Peserta didik dapat menyajikan hasil

perancangan cara menanggulangi pencemaran

lingkungan

Penilaian Rekan

dan kriterianya

(terkait dengan

tugas proyek)

Contoh Instrumen

a.

Lembar Pengamatan Sikap

Instrumen penilaian afektif

No. Aspek yang dinilaiSkor

3 2 1

1 Rasa ingin tahu siswa terhadap materi2 Ketekunan dan tanggungjawab dalambelajar dan bekerja,

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

11/16

baik secara individu maupun berkelompok

3 Keterampilan berkomunikasi pada saatbelajar

Nilai=

x 100 %

Kategori baikjika nilai peserta didik 71.

No. Aspek yang dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa

ingin tahu

Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam

dalam kegiatan kelompok

Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan

baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruhTidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat

aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk

terlibat.

2 Dalam proses

pembelajaran baik

secara individu

maupun

berkelompok

Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang

bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.

Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum

menunjukkan upaya terbaiknya

Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,

dan tugasnya tidak selesai

3 Berkomunikasi

yang dibangun

siswa

Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide,

menghargai pendapat siswa lain

Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau

ide, menghargai pendapat siswa lain

Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau

ide, kurang menghargai pendapat siswa lain

Instrumen penilaian psikomotorik

No Aspek yang dinilaiSkor

1 2 3

1 Kerja sama dengan anggota kelompok

2 Terampil mengeluarkan pendapat

3 Terampil menuliskan hasil diskusi

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

12/16

Rubiknya :

Aspek yang dinilaiSkor dan kriteria

1 2 3

Kerja sama dengan

anggota kelompok

Jika siswa pasif dan

kurang berinteraksi

dalam kelompok

Jika siswa

berinteraksi dengan

anggota kelompok

tetapi tidak

membahas lembar

kerja pengamatan

Jika siswa aktif dan

berinteraksi dengan

anggota kelompok

dan membahas

lembar kerja

pengamatan

Terampil

mengeluarkan

pendapat

Jika siswa

menyampaikan

pendapatnya tetapi

salah

Jika siswa

menyampaikan

pendapatnya dengan

benar tetapi kurang

jelas

Jika siswa

menyampaikan

pendapatnya dengan

benar dan jelas

Terampil menuliskan

hasil laporan kerja

Jika siswa

menuliskan hasil

pngamatan dengan

tidak rapih dan

lengkap

Jika siswa

menuliskan hasil

pengamatan dengan

rapih tapi tidak

lengkap

Jika siswa

menuliskan hasil

pengamatan dengan

rapih dan lengkap

b.

Lembar Penilaian Produk Hasil Penyelidikan

Rubriknya :

Aspek yang dinilaiPenilaian

1 2 3

Hasil rumusan

pertanyaan/

masalah

Tidak berupa

masalahAda, dalam bentuk

pernyataan

namun mengarah ke

Ada, dalam

bentuk

pertanyaan,

mengarahkan ke

penyelidikan

No. Aspek yang dinilaipenilaian

1 2 3

1 Hasil rumusan pertanyaan / masalah yang akan diselidiki

2 Hasil pengamatan

3 Hasil analisis

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

13/16

penyelidikan, atau

pertanyaan

yang tidak lengkap

Hasil pengamatan

atau pengukuran

Data tidak

menunjukkan hasil

pengamatan yang

cermat, lengkap,

dan aman

Data hanya

menunjukkan dua

aspek dari cermat,

lengkap, aman;

masih mencampurkan

data

dengan inferensi

Data hanya

menunjukkan dua

aspek dari cermat,

lengkap,

aman; bebas dari

inferensi

Hasil analisis/

Penafsiran

Tidak melakukan

penafsiran data

(hanya menyajikan

data, tanpa

penafsiran lebih

lanjut)

Ada hasil analisis

data, namun

tidak melakukan

upaya

mengaitkan

antarvariabel

Ada analisis dan

mengaitkan

antarvariabel

yang diselidiki

(atau bentuk lain,

misalnya

mengklasifikasi)

c.

Penilaian Produk Tugas Proyek

Nama Peserta didik :

Kelas / Semester : VII/ II

No Tahapan Skor(1-5)*

1. Perencanaan menanggulangi pencemaran

2. Tahap proses pembuatan dan pengumpulan data

Persiapan alat dan bahan

Teknik Pengolahan

K3 (Keselamatan kerja, keamanan, dan kebersihan)

3. Hasil

Bentuk fisik

Data kebergunaan

Total Skor

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

14/16

Catatan :

*) Skor diberikan dengan rentang skor 1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin lengkap

jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya

Instrumen Penilaian Kognitif

Pertemuan I :

a. Kisi- kisi

1. Definisi pencemaran lingkungan

2. Macam-macam pencemaran lingkungan

3. Zat- zat yang menyebabkan pencemaran lingkungan

b. Soal

1. Apakah yang dimaksud denganpencemaran lingkungan?

2. Sebutkan macam-macam pencemaran lingkungan!

3. Sebutkan zat-zat yang menyebabkan pencemaran lingkungan!

c. Kunci Jawaban

1. Pencemaran lingkungan adalah suatu kondisi dimana lingkungan terkontaminasi zat-zat

yang bersifat polutan.

2. Pencemaran air, pencemaran udara, pencemaran tanah

3. Polutan seperti : detergen, sampah

d. Penskoran

1. Skor maksimal per soal 10

2. Skor maksimal 30

3. Skor total dibagi 3

Pertemuan II :

a. Kisi- kisi

1. Dampakpencemaran lingkungan

2. Penanggulangan pencemaran lingkungan

b. Soal

1. Sebutkan dampak yang ditimbulkan dari pencemaran lingkungan!

2. Sebutkan langkah-langkah penanggulangan pencemaran lingkungan!

c. Kunci Jawaban

1. Global warming

2. Membuang sampah pada tempatnya,recycle barang-barang bekas

3.

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

15/16

d. Penskoran

1. Skor maksimal masing-masing nomor 50

2. Skor maksimal 100

Semarang, 3 April 2014

Mengetahui

Kepala

SMP 1 Jakenan Guru Mata Pelajaran

...................................................... .......................................

NIP. NIP.

8/10/2019 RPP KD.3.9 & 4.11

16/16

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

K.D. 3.9. dan K.D. 4.11.

Disusun Oleh :

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2014

Hanif Nurul Mushoffa

4001412026