konsep pemahaman

7/24/2019 Konsep Pemahaman

1/19

Konsep Pemahaman.

Pemahaman berasal dari kata paham yang mempunyai arti mengerti benar,

sedangkan pemahaman merupakan proses perbuatan cara memahami (Em Zul,

Fajri & Ratu prilia !enja, "##$ % #'#$)

Pemahaman berasal dari kata paham yang artinya (*) pengertian+ pengetahuan

yang banyak, (") pendapat, pikiran, () aliran+ pandangan, (-) mengerti benar

(akan)+ tahu benar (akan)+ () pandai dan mengerti benar. pabila mendapat

imbuhan me i menjadi memahami, berarti % (*) mengerti benar (akan)+

mengetahui benar, (") memaklumi. /an jika mendapat imbuhan pe an menjadi

pemahaman, artinya (*) proses, (") perbuatan, () cara memahami atau

memahamkan (mempelajari baikbaik supaya paham) (/epdikbud, *00-% '-).

!ehingga dapat diartikan bah1a pemahaman adalah suatu proses, cara memahami

cara mempelajari baikbaik supaya paham dan pengetahuan banyak.

2enurut Poesprodjo (*0$'% ") bah1a pemahaman bukan kegiatan berpikir

semata, melainkan pemindahan letak dari dalam berdiri disituasi atau dunia orang

lain. 2engalami kembali situasi yang dijumpai pribadi lain

didalam erlebnis (sumber pengetahuan tentang hidup, kegiatan melakukan

pengalaman pikiran), pengalaman yang terhayati. Pemahaman merupakan suatu

kegiatan berpikir secara diamdiam, menemukan dirinya dalam orang lain.

Pemahaman (comprehension), kemampuan ini umumnya mendapat penekanan

dalam proses belajar mengajar. 2enurutBloom Here we are using the tern

comprehension to include those objectives, behaviors, or responses which

represent an understanding of the literal message contained in a

communication.rtinya % /isini menggunakan pengertian pemahaman

mencakup tujuan, tingkah laku, atau tanggapan mencerminkan sesuatu

pemahaman pesan tertulis yang termuat dalam satu komunikasi. 3leh sebab itu

sis1a dituntut memahami atau mengerti apa yang diajarkan, mengetahui apa yang


2/19

sedang dikomunikasikan dan dapat meman4aatkan isinya tanpa keharusan

menghubungkan dengan halhal yang lain. (5loom 5enyamin, *0'% $0).

Pemahaman mencakup kemampuan untuk menangkap makna dan arti dari bahan

yang dipelajari (6.!. 6inkel, *00% "-). 6.! 6inkel mengambil dari taksonmi

5loom, yaitu suatu taksonomi yang dikembangkan untuk mengklasi4ikasikan

tujuan instruksional. 5loom membagi kedalam kategori, yaitu termasuk salah

satu bagian dari aspek kogniti4 karena dalam ranah kogniti4 tersebut terdapat

aspek pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan e7aluasi.

Keenam aspek di bidang kogniti4 ini merupakan hirarki kesukaran tingkat berpikir

dari yang rendah sampai yang tertinggi.

8asil belajar pemahaman merupakan tipe belajar yang lebih tinggi dibandingkan

tipe belajar pengetahuan (9ana !udjana, *00"% "-) menyatakan bah1a

pemahaman dapat dibedakan kedalam kategori, yaitu % (*) tingkat terendah

adalah pemahaman terjemahan, mulai dari menerjemahkan dalam arti yang

sebenarnya, mengartikan dan menerapkan prinsipprinsip, (") tingkat kedua

adalah pemahaman pena4siran yaitu menghubungkan bagianbagian terendah

dengan yang diketahui berikutnya atau menghubungkan beberapa bagian gra4ik

dengan kejadian, membedakan yang pokok dengan yang tidak pokok dan ()

tingkat ketiga merupakan tingkat pemaknaan ektrapolasi.

2emiliki pemahaman tingkat ektrapolasi berarti seseorang mampu melihat dibalik

yang tertulis, dapat membuat estimasi, prediksi berdasarkan pada pengertian dan

kondisi yang diterangkan dalam ideide atau simbol, serta kemempuan membuat

kesimpulan yang dihubungkan dengan implikasi dan konsekuensinya.

!ejalan dengan pendapat diatas, (!uke !il7ersius, *00*% ---) menyatakan

bah1a pemahaman dapat dijabarkan menjadi tiga, yaitu % (*) menerjemahkan

(translation), pengertian menerjemahkan disini bukan saja pengalihan

(translation), arti dari bahasa yang satu kedalam bahasa yang lain, dapat juga dari

konsepsi abstrak menjadi suatu model, yaitu model simbolik untuk mempermudah


3/19

orang mempelajarinya. Pengalihan konsep yang dirumuskan dengan kata :kata

kedalam gambar gra4ik dapat dimasukkan dalam kategori menerjemahkan, (")

menginterprestasi (interpretation), kemampuan ini lebih luas daripada

menerjemahkan yaitu kemampuan untuk mengenal dan memahami ide utama

suatu komunikasi, () mengektrapolasi (Extrapolation), agak lain dari

menerjemahkan dan mena4sirkan, tetapi lebih tinggi si4atnya. ;a menuntut

kemampuan intelektual yang lebih tinggi.

2enurut !uharsimi rikunto (*00% **) pemahaman (comprehension) sis1a

diminta untuk membuktikan bah1a ia memahami hubungan yang sederhana

diantara 4akta4akta atau konsep. 2enurut 9ana !udjana (*00"% "-) pemahaman

dapat dibedakan dalam tiga kategori antara lain % (*) tingkat terendah adalah

pemahaman terjemahan, mulai dari menerjemahkan dalam arti yang sebenarnya,

mengartikan prinsipprinsip, (") tingkat kedua adalah pemahaman pena4siran,

yaitu menghubungkan bagianbagian terendah dengan yang diketahui berikutnya,

atau menghubungkan dengan kejadian, membedakan yang pokok dengan yang

bukan pokok, dan () tingkat ketiga merupakan tingkat tertinggi yaitu pemahaman

ektrapolasi.

da bermacammacam rumusan tentang tes. 6ayan 9urkancana (dalam bdul

8aling, "##%*#0) %


4/19

!elanjutnya pengertian tes menurut !uharsimi rikunto (*00%#) adalah sebagai

berikut %


5/19

2enurut 9ana !udjana ("##$% "), karakteristik soalsoal pemahaman sangat

mudah dikenal. 2isalnya mengungkapkan tema, topik, atau masalah yang sama

dengan yang pernah dipelajari atau diajarkan, tetapi materinya berbeda.

2engungkapkan tentang sesuatu dengan bahasa sendiri dengan simbol tertentu

termasuk ke dalam pemahaman terjemahan. /apat menghubungkan hubungan

antar unsur dari keseluruhan pesan suatu karangan termasuk ke dalam pemahaman

pena4siran. ;tem ekstrapolasi mengungkapkan kemampuan di balik pesan yang

tertulis dalam suatu keterangan atau tulisan.

Pertanyaan pemahaman menuntut peserta didik mendemonstrasikan bah1a ia

mempunyai pengertian yang memadai untuk mengorganisasikan dan menyusun

secara mental. =ntuk dapat menja1ab pertanyaan ini peserta didik harus memiliki

4akta yang berarti. /engan demikian ia harus berbuat lebih daripada mengingat. ;a

harus mampu menangkap suatu makna dan menjelaskan makna tersebut dengan

menggunakan katakata sendiri. Kata operasional kemampuan memahami antara

lain% mengubah (misalnya% mengubah satuan), memberi alasan, mengapa,

menjelaskan, membedakan, memberi contoh lain, mendeskripsikan dengan kata

kata sendiri, meramalkan (atas dasar sebab akibat), dan merangkum.

Read more% http%??111.artikelbagus.com?"#**?*#?tespemahamansebagaialat

e7aluasi.html@iABBb67C2a=/

http%??111.artikelbagus.com?"#**?*#?tespemahamansebagaialat

e7aluasi.html

2engukur pemahaman bacaan sis1a tidak terlepas dari kecepatan atau 1aktu

membacanya. !etiap pengukuran yang berkaitan dengan kemampuan membaca ini

tentu mencakup kecepatan dan pemahaman isi bacaan.


6/19


7/19

>adi, nderson mengungkapkan bah1a pemahaman bacaan dapat diukur

dalam tiga tingkatan, yaitu (*) tingkat pemahaman literal, (") tingkat interpretasi,

dan () tingkat pemahaman di luar 1acana.


8/19

c) Kemampuan menarik kesimpulan yang betul dan kecerdasan yang tepat

tentang apa yang dikemukakan pengarang dalam bacaan itu.

) 9ada dan aya

a) Kemampuan mengenal sikap pengarang terhadap masalah yang

dikemukakannya dan sikap pengarang terhadap pembaca. Kemampuan

memahami nada tulisan yang dikemukakan pengarang.

b) Kemampuan mengenal teknik dan gaya penulisan yang digunakan pengarang

untuk menyampaikan gagasannya dalam bacaan itu.

!ecara garis besar, sebenarnya aspek yang dinilai dalam pemahaman

bacaan terdiri atas tiga bagian, yaitu (*) pemahaman bahasa dan lambang

tulisannya, (") gaya yang terdapat dalam bacaan, dan () nada dan teknik yang

digunakan pengarang. /engan memahami ketiga aspek itu, berarti pembaca

memahami keseluruhan isi bacaan.

Farr (*00%) mengemukakan bah1a untuk mengukur pemahaman

bacaan di antaranya haruslah berisi pertanyaan tentang pandangan atau maksud

pengarang dan pertanyaan tentang kesimpulan bacaan. !ecara terinci Farr

membagi pertanyaan itu menjadi sembilan, yaitu %

a) Pengetahuan tentang makna kata+

b) Kemampuan memilih makna yang dimiliki kata atau 4rasa dalam latarkontekstual khusus+

c) Kemampuan untuk memilih atau memahami susunan dari bacaan dan

identitas sebelumnya dan kesimpulankesimpulan di dalamnya.

d) Kemampuan menyeleksi gagasan pokok melalui bacaan+


9/19

e) Kemampuan menja1ab pertanyaanpertanyaan yang dija1ab khusus dalam

suatu bacaan+

4) Kemampuan menja1ab pertanyaanpertanyaan yang dija1ab dalam

bacaan, tetapi tidak pada setiap katakata yang mana pertanyaan dija1ab+

g) Kemampuan menyimpulkan dari bacaan tentang isinya+

h) Kemampuan mengingat apa yang ditulis dalam bacaan dan maksud dan

suara hati pengarang, dan

i) Kemampuan menentukan tujuantujuan pengarang, maksud pengarang,

dan pandangan pengarang, yaitu membuat kesimpulankesimpulan tentang suatu

tulisan.

>adi, secara garis besar pertanyaanpertanyaan tes pemahaman bacaan

menurut Farr dibagi menjadi tiga, yaitu (*) kemampuan memahami makna kata

dalam bacaan (") kemampuan memahami organisasi karangan dalam bacaan dan

ideide pokok serta isi bacaan, dan () kemampuan menetukan tujuantujuan

pengarang, maksud, pandangan, dan kesimpulan tentang bacaan itu.

2enurut !mith (*0'$%"*"-), kegiatan pemahaman bacaan dapat diukur dari

kemampuan sis1a memara4rase arti yang diberikan secara jelas dalam 1acana,

kemampuan mencari jenis organisasi dari bacaan dan ideide in4ormasi yang ada

dalam bacaan, dan kemampuan sis1a memahami proses berpikir tentang bacaan

tersebut. !ecara terinci pertanyaanpertanyaan yang ingin mengungkap

kemampuan pemahaman bacaan sis1a menurut !mith menyangkut halhal

sebagai berikut%

*) Pemahaman iteral

a. mengerti kata

b. mengerti kalimat


10/19

c. mengerti organisasi rangkaian kata dalam bacaan

d. mengetahui tandatanda

e. mengerti in4ormasi dalam bacaan

4. mengikuti aturanaturan dalam bacaan

g. dapat mendeskripsikan prosedur dan proses katakata dalam bacaan.

h. dapat mengingat isi khusus untuk mengungkapkan kembali apa yang telahdibacanya.

") Pemahaman ;n4erensial

a. mengidenti4ikasikan gagasangagasan pokok

b. mengidenti4ikasikan organisasi paragra4

c. membuat bandingan atau perbedaan

d. mengingat secara nyata hubungan sebab akibat

e. memahami hubungan hirarkhi

4. penyeleksian kesimpulan

g. penyimpulan konsepkonsep

h. menanggapi pertanyaan dalam teks

i. membedakan kerele7anan dan ketidakrele7anan in4ormasi

j. menilai pertanyaanpertanyaan pendukung

k. membedakan in4ormasi objekti4 dan subjekti4


11/19

l. menilai keotentikan, kelengkapan, dan kelogisan in4ormasi

m. mengingat elemenelemen pada gaya dan nada

n. mencari asal bahasa 4igurati4 dan simbolik

o. mengingat pandangan pengarang dan tujuannya, dan mendeteksi

kebiasaan pengarang

p. memprediksi hasil dan pemecahan

G. membandingkan bahan dari teks lain.

5erdasarkan kajiankajian tersebut di atas dapat disimpulkan bah1a

kemampuan pemahaman bacaan adalah kesanggupan seseorang untuk menangkap

in4ormasi atau ideide yang disampaikan oleh penulis melalui bacaan sehingga ia

dapat menginterpretasikan ideide yang ditemukan, baik makna yang tersurat

maupun yang tersirat dari teks tersebut. Pemahaman bacaan meliputi pemahaman

literal, pemahaman in4erensial, dan pemahaman e7aluasi.

/F=K9

DAFTAR PUSTAKA

nderson.Efficient eading! " #ractical $uide. !idney% 2cra18ill 5ook

Hompany. *0$*.

Farr, 5.eading! %hat &an be 'eassured /ele1are% ;nternational Reading

ssociation. *00.

oodman, Ietta 2., dkk.eading trategies *ocus on &omprehension.

!ingapore% 5 & >o Enterprise P


12/19

8arris, /. +esting as a econd anguage. 8ongkong% adi, arti

dari insightadalah suatu pemahaman atau penilaian yang beralasan mengenai

reaksireaksi pengetahuan atau kecerdasan dan kemampuan yang dimiliki

seseorang (http!00id.shvoong.com0social7sciences0education0334289:7pengertian7

pemahaman0).
https://iyosrosmana.wordpress.com/2009/05/16/pengukuran-pemahaman-membaca/https://iyosrosmana.wordpress.com/2009/05/16/pengukuran-pemahaman-membaca/https://iyosrosmana.wordpress.com/2009/05/16/pengukuran-pemahaman-membaca/https://iyosrosmana.wordpress.com/2009/05/16/pengukuran-pemahaman-membaca/


13/19

Pemahaman berarti mengerti benar atau mengetahui benar. Pemahaman

dapat juga diartikan menguasai sesuatu dengan pikiran. Karena itu, maka belajar

berarti harus mengerti secara mental makna dan 4iloso4inya, maksud dan implikasi

serta aplikasiaplikasinya, sehingga menyebabkan sis1a memahami suatu situasi.

8al ini sangat penting bagi sis1a yang belajar. 2emahami maksudnya,

menangkap maknanya, adalah tujuan akhir setiap mengajar. Pemahaman memiliki

arti sangat mendasar yang meletakkan bagianbagian belajar pada porsinya.


14/19

pena4siran, yakni menghubungkan bagianbagian terdahulu dengan yang diketahui

berikutnya, atau menghubungkan beberapa bagian dari gra4ik dengan kejadian,

membedakan yang pokok dan yang bukan pokok+ dan (c) pemahaman tingkat

ketiga atau tingkat tertinggi, yakni pemahaman ekstrapolasi. /engan ekstrapolasi

diharapkan mampu melihat di balik yang tertulis, dapat membuat ramalan tentang

konsekuensi atau dapat memperluas persepsi dalam arti 1aktu, dimensi, kasus,

ataupun masalahnya.

2emperhatikan uraianuraian di atas, maka dapat diketahui bah1a pemahaman

marupakan salah satu bentuk pernyataan hasil belajar. Pemahaman setingkat lebih

tinggi dari pengetahuan atau ingatan, namum pemahaman ini masih tergolong

tingkat berpikir renda. 3leh karena itu, untuk meningkatkan pemahaman

diperlukan proses belajar yang baik dan benar. Pemahman sis1a akan dapat

berkembang bila proses pembelajaran berlangsung dengan e4ekti4 dan e4isien.

Sumber:

*) http!00ian12.wordpress.com034540530560pengertian7pemahaman0+ diakses tanggal

>uli "#*".

") http!00id.shvoong.com0social7sciences0education0334289:7pengertian7pemahaman0;

diakses tanggal >uli "#*".

) Partowisastro, Koestoer. *0$.ilid ;).

>akarta% Erlangga.

-) Sudjana, Nana. "#*#.Evaluasi #roses dan Hasil #embelajaran. >akarta% 5umi

ksara.

) Usman, Moh. Uzer. "##".'enjadi $uru #rofesional. (Het. C;J). Ed. ;;. 5andung%

P


15/19

Pemahaman berasal dari kata paham yang mempunyai arti mengerti

benar, sedangkan pemahaman merupakan proses perbuatan cara

memahami (Em Zul, Fajri & Ratu Aprilia Senja, !!" # $!%$!"'

Pemahaman berasal dari kata paham yang artinya (' pengertian)

pengetahuan yang banyak, (' pendapat, pikiran, (*' aliran) pandangan,

(+' mengerti benar (akan') tahu benar (akan') (' pandai dan mengerti

benar- Apabila mendapat imbuhan me i menjadi memahami, berarti # ('

mengerti benar (akan') mengetahui benar, (' memaklumi- .an jika

mendapat imbuhan pe an menjadi pemahaman, artinya (' proses, ('

perbuatan, (*' cara memahami atau memahamkan (mempelajari baikbaik

supaya paham' (.epdikbud, //+# %+'- Sehingga dapat diartikan bah0a

pemahaman adalah suatu proses, cara memahami cara mempelajari baik

baik supaya paham dan pengetahuan banyak-

1enurut Poesprodjo (/"%# *' bah0a pemahaman bukan kegiatan

berpikir semata, melainkan pemindahan letak dari dalam berdiri disituasi

atau dunia orang lain- 1engalami kembali situasi yang dijumpai pribadi

lain didalam erlebnis (sumber pengetahuan tentang hidup, kegiatan

melakukan pengalaman pikiran', pengalaman yang terhayati- Pemahaman

merupakan suatu kegiatan berpikir secara diamdiam, menemukan dirinya

dalam orang lain-

Pemahaman (comprehension', kemampuan ini umumnya mendapat

penekanan dalam proses belajar mengajar- 1enurut 2loom 34ere 0e are

using the tern 3comprehension3 to include those objecti5es, beha5iors, or

responses 0hich represent an understanding o6 the literal message

contained in a communication-3 Artinya # .isini menggunakan pengertian

pemahaman mencakup tujuan, tingkah laku, atau tanggapan

mencerminkan sesuatu pemahaman pesan tertulis yang termuat dalam

satu komunikasi- 7leh sebab itu sis0a dituntut memahami atau mengerti

apa yang diajarkan, mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dandapat meman6aatkan isinya tanpa keharusan menghubungkan dengan

halhal yang lain- (2loom 2enyamin, /%# "/'-

Pemahaman mencakup kemampuan untuk menangkap makna dan arti

dari bahan yang dipelajari (8-S- 8inkel, //$# +'- 8-S 8inkel

mengambil dari taksonmi 2loom, yaitu suatu taksonomi yang

dikembangkan untuk mengklasi6ikasikan tujuan instruksional- 2loom

membagi kedalam * kategori, yaitu termasuk salah satu bagian dari aspek

kogniti6 karena dalam ranah kogniti6 tersebut terdapat aspek pengetahuan,

pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan e5aluasi- 9eenam aspek


16/19

di bidang kogniti6 ini merupakan hirarki kesukaran tingkat berpikir dari

yang rendah sampai yang tertinggi-

4asil belajar pemahaman merupakan tipe belajar yang lebih tinggi

dibandingkan tipe belajar pengetahuan (:ana Sudjana, //# +'

menyatakan bah0a pemahaman dapat dibedakan kedalam * kategori,

yaitu # (' tingkat terendah adalah pemahaman terjemahan, mulai dari

menerjemahkan dalam arti yang sebenarnya, mengartikan dan

menerapkan prinsipprinsip, (' tingkat kedua adalah pemahaman

pena6siran yaitu menghubungkan bagianbagian terendah dengan yang

diketahui berikutnya atau menghubungkan beberapa bagian gra6ik dengan

kejadian, membedakan yang pokok dengan yang tidak pokok dan (*'

tingkat ketiga merupakan tingkat pemaknaan ektrapolasi-

1emiliki pemahaman tingkat ektrapolasi berarti seseorang mampu melihat

dibalik yang tertulis, dapat membuat estimasi, prediksi berdasarkan pada

pengertian dan kondisi yang diterangkan dalam ideide atau simbol, serta

kemempuan membuat kesimpulan yang dihubungkan dengan implikasi

dan konsekuensinya-

Sejalan dengan pendapat diatas, (Suke Sil5ersius, //# +*++'

menyatakan bah0a pemahaman dapat dijabarkan menjadi tiga, yaitu # ('

menerjemahkan (translation', pengertian menerjemahkan disini bukan

saja pengalihan (translation', arti dari bahasa yang satu kedalam bahasa

yang lain, dapat juga dari konsepsi abstrak menjadi suatu model, yaitu

model simbolik untuk mempermudah orang mempelajarinya- Pengalihan

konsep yang dirumuskan dengan kata ;kata kedalam gambar gra6ik dapat

dimasukkan dalam kategori menerjemahkan, ('

menginterprestasi (interpretation', kemampuan ini lebih luas daripada

menerjemahkan yaitu kemampuan untuk mengenal dan memahami ide

utama suatu komunikasi, (*' mengektrapolasi(E


17/19

menghubungkan dengan kejadian, membedakan yang pokok dengan

yang bukan pokok, dan (*' tingkat ketiga merupakan tingkat tertinggi yaitu

pemahaman ektrapolasi-

Salah satu 6aktor yang mempengaruhi kesuksesan dalam belajar adalahkemampuan membaca buku dengan cepat, 9etika kita dihadapkan padabanyaknya buku atau bahan belajar maka membaca cepat sangatdibutuhkan untuk menangkap dan memahami bacaan secara lebih cepatdalam 0aktu yang singkat- >adi patut dipertanyakan bagaimanakahkemampuan membaca kita sesuai dengan tingkat pendidikan kitasekarang, apakah sudah sangat cepat, biasabiasa saja, atau malahsangat kurang- 2erikut ini ada beberapa cara untuk mengukur dan

mengetahui kemampuan membaca kamu termasuk kategori yang mana,?ampubolon (/"% # %' mengatakan bah0a kemampuan atau tingkatkecepatan normal sis0a memahami isi bacaan secara menyeluruh jikamereka memiliki kemampuan membaca cepat dengan tingkat kecepatan! kata@menit-

A- Pengukuran 9ecepatan 1embaca

ntuk mengukur tingkat kecepatan membaca digunakan rumus yangdikembangkan oleh ?ampubolon (/"% # !' yaitu dengan membagi

jumlah kata yang dapat dibaca pada 0aktu baca dalam menit yangditempuh oleh sis0a untuk menyelesaikan bacaannya- 1isalnya jumlahkata yang dibaca %! kata dengan 0aktu baca yang ditempuh untukmenyelesaikan bacaan itu adalah menit- 9ecepatan membaca adalah%! dibagi menit sama dengan *% kata@menit B dengan rumus #

Sebagai pedoman untuk menghitung jumlah kata yang terdapat dalambacaan digunakan cara yang dikemukakan oleh ?ampubolon (/"%# +'sebagai berikut #

- 1enghitung >umlah kata yang terdapat satu baris penuh daripinggir kiri ke pinggir kanan pada satu halaman bacaan- .engan catatanbah0a kata yang bersambung ke baris berikutnya dihitung pada barisyang kedua-


18/19

- 1enghitung jumlah baris yang terdapat pada halaman yangbersangkutan dari baris pertama sampai baris terakhir- .engan ketentuan

bah0a baris yang kurang dari setengah baris dari panjang baris tidaktermasuk hitungan baris-

*- 1engalikan jumlah kata dengan jumlah baris yang terdapat dalambacaan-4asil perkalian inilah yang merupakan jumlah kata yang terdapat dalambacaan- raiaan di atas dapat dirumuskan sebagai berikut #

2- Pengukuran pemahaman isi bacaan

ntuk mengetahui kemampuan pemahaman sis0a terhadap isi bacaansecara komprehensi6 digunakan rumus prosentasi tingkat pemahaman,yaitu jumlah soal tes yang harus dija0ab dengan benar dibagi denganbanyaknya soal tes yang harus dija0a- 4asil pembagian ini kemudiandikalikan dengan !!C, dapat dilihat pada rumus #

D- 1engukur kemampuan membaca

ntuk mengukur kemampuan kecepatan membaca sis0a digunakanrumus perkalian antara hasil pengukuran kecepatan membaca dengan

hasil prosentasi pemahaman isi bacaan- >adi rumus untuk mengukurkemampuan membaca adalah #

1engukur 9emampuan 1embaca Depat


19/19

Setelah diketahui kemampuan membaca, langkah selanjutnya yaitumengklasi6ikasikan tingkat kemampuan membaca dengan menggunakan

criteria sebagai berikut #

1isalnya, jika yang dapat anda baca permenit adalah !! kata, danja0aban yang benar atas pertanyaanpertanyaan isi bacaan adalah $! C,maka kemampuan baca anda adalah !! $! C ! 9P1 (9ata Per1enit'- >ika diterima bah0a lulusan S?A diharapkan memiliki kecepatanmembaca minimal ! kata- Permenti dengan pemahaman minimum %!C maka kemampuan membaca minimum lulusan S?A ialah ! %! CB % 9P1-

.emikian cara mengukur kemampuan dan kecepatan membaca untukdapat diterapkan dalam mengukur kemampuan membaca kamu, semogaberman6aat, terimakasih-

See more at# http#@@5isiuni5ersal-blogspot-com@!+@!@cara

mengukurkemampuandan

kecepatan-htmlGsthash-*4Au!*Hl-dpu6

http%??7isiuni7ersal.blogspot.com?"#*-?#"?caramengukurkemampuan

dankecepatan.html
http://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html#sthash.3HAu03Gl.dpufhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html#sthash.3HAu03Gl.dpufhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html#sthash.3HAu03Gl.dpufhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html#sthash.3HAu03Gl.dpufhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html#sthash.3HAu03Gl.dpufhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html#sthash.3HAu03Gl.dpufhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.htmlhttp://visiuniversal.blogspot.com/2014/02/cara-mengukur-kemampuan-dan-kecepatan.html

konsep pemahaman

Documents