laporan skripsi kemampuan pemahaman konsep …
TRANSCRIPT
LAPORAN SKRIPSI
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-PAIR-SHARE
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Matematika
Oleh
ELFA WINDY DARA SARI
NIM: 201510060311082
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
SIDANG SKRIPSI
JUDUL:
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-PAIR-SHARE
oleh:
ELFA WINDY DARA SARI
201510060311082
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan Dewan Penguji, dan disetujui
pada tanggal 29 Maret 2019
Menyetujui:
Pembimbing Utama, Pembimbing Pendamping,
AKHSANUL IN’AM, Ph.D ADI SLAMET KUSUMAWARDANA, M.Si
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi dengan Judul:
KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-
PAIR-SHARE
oleh:
ELFA WINDY DARA SARI
201510060311082
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji dan
diterima sebagai salah satu persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Matematika disyahkan
pada tanggal 29 Maret 2019
Mengesahkan
Dekan FKIP-UMM
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes.
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. AKHSANUL IN’AM, Ph.D …………….…
2. ADI SLAMET KUSUMAWARDANA, M.Si .………………
3. MAYANG DINTARINI, M.Pd …………….…
4. RENI DWI SUSANTI, M.Pd …………….…
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Elfa Windy Dara Sari
Tempat Lahir : Blitar, 19 November 1996
NIM : 201510060311082
Fak/Prodi : FKIP/ Pendidikan Matematika
Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya, bahwa:
1. Skripsi yang berjudul “Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta
Didik Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-
Share” adalah hasil karya saya sendiri, dan di dalamnya tidak terdapat karya
ilmiah orang lain dalam bentuk apapun, kecuali kutipan yang disebutkan
sumbernya.
2. Apabila ternyata dalam naskah ini terbukti ada unsur-unsur plagiasi, maka
saya bersedia diproses secara hukum, serta skripsi dan gelar akademik
dibatalkan.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas
royalty non-eksklusif.
Malang, 29 Maret 2019
Yang Menyatakan,
Elfa Windy Dara Sari
NIM: 201510060311082
v
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Jl. Raya Tlogomas No. 246 Telp (0341) 464318 Psw. 123 Malang
Lembar Hasil Deteksi Persentase Similarity (Kesamaan)
Karya Ilmiah Mahasiswa
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lembar Hasil Deteksi Plagiasi ini menyatakan bahwa mahasiswa:
Nama : Elfa Windy Dara Sari
NIM : 201510060311082
telah melalui cek kesamaan Karya Ilmiah (Skripsi) Mahasiswa dengan hasil
sebagai berikut:
Bagian Skripsi Persentase Kesamaan
Pendahuluan 6 %
Kajian Teori 20 %
Metode Penelitian 25 %
Hasil dan Pembahasan 7 %
Kesimpulan dan Saran 0 %
Dengan ini disimpulkan bahwa hasil deteksi plagiasi telah memenuhi syarat ketentuan
yang diatur pada Peraturan Rektor No. 2 Tahun 2017.
Malang, 29 Maret 2019
a.n Tim Deteksi,
…………………........
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada allah SWT karena dengan rahmat dan
hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan Judul
“Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share”. Sholawat serta salam selalu
tercurahkan kepada Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabatnya.
Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat terselesaikan berkat
bimbingan, bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu dengan segala
kerendahan hati penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada:
1. Bapak Akhsanul In’am, Ph.D, selaku Dosen Pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan kesabaran dalam memberikan bimbingan,
pengarahan kepada penulis sehingga Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.
2. Bapak Adi Slamet Kusumawardana, M.Si, selaku Dosen Pembimbing II
yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi kepada
penulis sehingga Tugas Akhir ini dapat terselesaikan.
3. Bapak Drs. Pamor Pratiawan, selaku Kepala SMA Negeri 02 Batu yang
telah memberikan izin dan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan
penelitian.
4. Ibu Dwi Pudji Hastutik, S.Pd., M.Pd., selaku guru Matematika Kelas XI
MIPA 1 SMA Negeri 02 Batu yang telah membantu dan mengarahkan
penulis selama proses penelitian.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari allah SWT. Penulis berharap semoga Tugas Akhir ini
dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Oleh karena itu, kritik
dan saran yang membangun sangat kami harapkan untuk menjadikan Tugas Akhir
ini lebih sempurna.
Malang, 29 Maret 2019
Penulis
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN..................................................................................ii
LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................iii
SURAT PERNYATAAN......................................................................................iv
Lembar Hasil Deteksi Presentase Similarity (Kesamaan)...................................v
KATA PENGANTAR...........................................................................................vi
ABSTRAK............................................................................................................vii
ABSTRACT.........................................................................................................viii
DAFTAR ISI..........................................................................................................ix
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xii
A. Pendahuluan....................................................................................................1
B. Kajian Pustaka................................................................................................6
1. Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik..........................................6
2. Konsep Persamaan Trigonometri..............................................................10
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share........................11
4. Penelitian yang Relevan..............................................................................14
C. Metode Penelitian..........................................................................................15
1. Jenis Penelitian............................................................................................15
2. Subjek Penelitian........................................................................................15
3. Instrumen Penelitian..................................................................................15
4. Prosedur Penelitian....................................................................................16
5. Teknik Analisis Data..................................................................................16
D. Hasil dan Pembahasan Penelitian...............................................................19
1. Hasil Penelitian...........................................................................................19
a. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-
Share........................................................................................................20
b. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kategori
Tinggi......................................................................................................21
c. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kategori
Sedang.....................................................................................................26
viii
d. Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kategori
Rendah....................................................................................................30
2. Pembahasan Penelitian..............................................................................36
E. Kesimpulan dan Saran.................................................................................40
1. Kesimpulan.................................................................................................40
2. Saran............................................................................................................41
Daftar Rujukan....................................................................................................42
Lampiran-lampiran.............................................................................................48
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Hasil Jawaban PDKT soal nomor 1....................................................22
Gambar 2. Hasil Jawaban PDKT soal nomor 2....................................................23
Gambar 3. Hasil Jawaban PDKT soal nomor 3....................................................24
Gambar 4. Hasil Jawaban PDKT soal nomor 4....................................................25
Gambar 5. Hasil Jawaban PDKS soal nomor 1....................................................26
Gambar 6. Hasil Jawaban PDKS soal nomor 2....................................................27
Gambar 7. Hasil Jawaban PDKS soal nomor 3....................................................28
Gambar 8. Hasil Jawaban PDKS soal nomor 4....................................................29
Gambar 9. Hasil Jawaban PDKR soal nomor 1....................................................30
Gambar 10. Hasil Jawaban PDKR soal nomor 2..................................................31
Gambar 11. Hasil Jawaban PDKR soal nomor 3..................................................33
Gambar 12. Hasil Jawaban PDKR soal nomor 4..................................................34
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Instrumen..........................................................................48
Lampiran 2. Indikator Pemahaman Konsep.......................................................49
xi
Daftar Rujukan
Afrilianto, M. (2012). Peningkatan Pemahaman Konsep dan KompetensiSstrategis
Matematis Siswa SMP dengan Pendekatan Metaphorical Thinking. Infinity
Jurnal Ilmiah Program Studi Matematika STKIP Siliwangi Bandung, 1(2),
Akmil, A. R., Rizal, Y., & Armiati. (2012). Implementasi CTL dalam
Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan
Matematika, 1(1), 24–29.
Andriani, D. G., Atmojo, T., & Mardiyana. (2013). Eksperimentasi Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Ii Dan Think Pair Share Ditinjau Dari
Kecerdasan Emosional Siswa Smp Se-Kota Kediri. Elektronik Pembelajaran
Matematika, 1(7), 651–660.
Anjasari, A. F., & Yuliati. (2017). Model Kooperatif Tipe TPS Terhadap Hasil
Belajar Konsep Perkalian Bilangan Cacah Matematika Anak Tunarungu.
Pendidikan Inklusi, 1(1), 1–18.
Arifah, U., & Saefudin, abdul A. (2017). Menumbuhkembangkan Kemampuan
Pemahaman Konsep Matematika Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Guided Discovery. UNION: Jurnal Pendidikan Matematik, 5(3), 263–272.
Bahri. (2008). Konsep dan Definisi Konseptual. Jakarta: PT Grafindo.
Dahar, Ratna Wilis. (1989). Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga.
Diana, A. L., & Dr. Soewalni Soekirno, M. P. (2017). Peningkatan Aktivitas
Belajaran dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas III Sekolah
Dasar Negeri 02 Wonosari Gondangrejo Tahun Pelajaran 2016/2017.
Universitas Slamet Riyadi Surakarta.
Duha, A. K., Yerizon, & Suherman. (2012). Penerapan Model Think Pair Share
Terhadap Pemahaman Konsep. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 8–12.
Fajaryanti, D. E., Vanny, M. A., Tiwow, & Rahman, N. (2014). Penggunaan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think- Pair-Share (TPS) Pada Pokok Bahasan
Struktur Atom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri
2 Palu. Jurnal Akademika Kimia, 3(3), 129–134.
Fauziah, A. (2010). Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan
Masalah Matematik Siswa SMP Melalui Strategi React. Forum Kependidikan,
xii
30(1), 1–13.
Fitriani, K., & Maulana. (2016). Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Dan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa SD Kelas V Melalui Pendekatan
Matematika Realistik. Mimbar Sekolah Dasar, 3(1), 40–52.
Hartono, B. P. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share dengan
Metode Snowball Drilling untuk Meningkatkan Perhatian Siswa. Edumatica,
08(01), 9–16.
Herawati, O. D. P., Siroj, R., & Basir, H. M. D. (2010). Pengaruh Pembelajaran
Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika
Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 6 Palembang. Pendidikan Matematika, 4(1),
71–80.
Huda, N., & Kencana, A. G. (2013). Analisis Kesulitan Siswa Berdasarkan
Kemampuan Pemahaman dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi
Kubus dan Balok Di Kelas VIII SMP Negeri 30 Muaro Jambi. Prosiding
Semirata FMIPA Lampung, 1, 595–606.
Hudojo, H. (2005). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika.
Malang. UM Press.
Husna, F. El, Dwina, F., & Murni, D. (2014). Penerapan Strategi React Dalam
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X
Sman 1 Batang Anai. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 26–30. Retrieved
from
Hutagalung, R. (2017). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
Siswa Melalui Pembelajaran Guided Discovery Berbasis Budaya Toba di SMP
Negeri 1 Tukka. MES (Journal of Mathematics Education and Science), 2(2),
70–77.
Indrawati, F., & Hartati, L. (2017). Peran Penguasaan Dasar Matematika dan
Persepsi Mahasiswa Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matakuliah
Kalkulus I. Jurnal Formatif, 7(2), 107–114.
Jelatu, S., Mandur, K., Jundu, R., & Kurniawan, Y. (2018). Relasi Antara
Visualisasi Spasial dan Orientasi Spasial Terhadap Pemahaman KOnsep
Geometri Ruang. Journal of Songke Math, 1(1), 47–59.
xiii
Kesumawati, N. (2008). Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran
Matematika.Jurnal.Pendidikan Matematika volume 3 No.2 Universitas PGRI
Palembang:Palembang. Hal.45-61
Marlina, Hajidin, & Ikhsan, M. (2014). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think-Pair-Share (TPS) untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi dan
Disposisi Matematis Siswa di SMA Negeri 1 Bireuen. Didaktik Matematika,
1(1), 83–95.
Mawaddah, S., & Maryanti, R. (2016). Kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis Siswa SMP dalam Pembelajaran Menggunakan Model Penemuan
Terbimbing (Discovery Learning). Jurnal Pendidikan Matematika, 4(1), 76–
85.
Muchlis, E. E., & Maizora, S. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan
Pemahaman Konsep Trigonometri Melalui Pendekatan Konstruktivisme
dengan Berbantukan Macromedia Flash 8 Pada Mahasiswa Program Studi
Pendidikan Matematika FKIP Universitas Bengkulu. Jurnal Riset Pendidikan
Matematika Jakarta, 1(1), 39–44.
Mulyani, A., Hartanto, & Zamzaili. (2007). Pengaruh Model Pemebelajaran
Connected Mathematics Project Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep
dan Penalaran Matematis Di Madrasah Aliyah. Pendidikan Matematika
Raflesia, 2(1), 118–127.
Murizal, A., Yarman, & Yerizon. (2012). Pemahaman Konsep Matematis dan
Model Pembelajaran Quantum Teaching. Jurnal Pendidikan Matematika,
1(1), 19–23.
Murnaka, N. P., & Dewi, S. R. (2018). Penerapan Metode Pembelajaran Guided
Inquiry untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis.
Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran
Semarang, 2(2), 163–171.
Murtiyasa, B. (2015). Tantangan Pembelajaran Matematika Era Global. Surakarta.
Natalliasari, I. (2013). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share (TPS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran dan
Pemecahan Masalah matematis Siswa MTs. Universitas Terbuka Jakarta.
Novita, R. (2014). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair
xiv
Share (TPS) pada Materi Trigonometri Di Kelas XI IA1 SMA Negeri 8 Banda
Aceh. Visipena, 5(1), 128–135.
Nurdiyansyah, E. (2016). Pengaruh Kecerdasan Spiritual , Kecerdasan Emosional ,
Dampak Negatif Jejaring Sosial dan kemampuan Berpikir Divergen Terhadap
Hasil Belajar Matematika Siswa. Journal Of EST, 2(3), 171–184.
Nurnawati, E., Yulianti, D., & Susanto, H. (2012). Peningkatan Kerjasama Siswa
SMP Melalui Penerapan Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Think Pair
Share. Unnes Physics Education Journal, 1(1), 1–7.
Rachmayani, D. (2014). Penerapan Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar
Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Unsika, 2(1), 13–23.
Riyanto, M. F., Suyono, & Ekana, H. (2018). Studi Komparasi Model Pembelajaran
Team Assisted Individualization (TAI) dan Model Pembelajaran Think Pair
Share (TPS) Pada Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Ditinjau Dari
Minat Belajar Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Dan
Matematika (JPMM) Solusi, II(3), 210–214.
Rohmat, I. (2017). Penerapan Pembelajaran Eksploratif Untuk Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa SMP.
Sabekti, A. W., Widarti, H. R., & Mahmudi. (2016). Analisis Kemampuan
Pemahaman Konsep Siswa Kelas XI IPA SMA 1 Malang pada Topik Bentuk
Molekul. Jurnal Zarah, 2(1).
Sari, D. P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Numbered Heads Together
Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. Jurnal Mathematics
Paedagogic, II(2), 196–203.
Sari, M., Habibi, M., & Putri, R. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think-Pairs-Share Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis dan Pengembangan Karakter
Siswa SMA Kota Sungai Penuh. Edumatika Jurnal Riset Pendidikan
Matematika, 1(1), 7–21.
Satriani, S., & Usman, M. R. (2018). Perbandingan Hasil Belajar Matematika
Menggunakan Model Kooperatif Tipe Pair Checks Dengan Tipe Think Pair
Share Pada Kelas VIII SMP. Pendidikan Matematika, 3(1), 73–81.
xv
Septriani, N., Irwan, & Meira. (2014). Pengaruh Penerapan Pendekatan Scaffolding
Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas Viii
Smp Partiwi 2 Padang. Pendidikan Matematika, 3(3), 17–21.
Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sumardi, Darmo, & Suharjana, A. (2008). Matematika Kelas XI SMK/MAK
Kelompok Tehnologi, Kesehatan, dan Pertanian. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
Sumaryanta. (2015). Pedoman Penskoran. Indonesian Digital Journal of
Mathematics and Education, 2(3), 181-190.
Suraji, Maimunah, & Saragih, S. (2017). Analisis kemampuan Pemahaman Konsep
Matematis dan kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Pada
materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV). Suska Journal of
Mathematics Education, 4(1), 9–16.
Sutisna, A. P., Maulana, & Subarjah, H. (2016). Meningkatkan Pemahaman
Matematis Melalui Pendekatan Tematik dengan RME. Jurnal Pena Ilmiah,
1(1), 1–10.
Tifani, C., Irwan, & Sriningsih, R. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika, 7(1), 19–24.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Utomo, T., Wahyuni, D., & Hariyadi, S. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran
Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Pemahaman Konsep
dan Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa (Siswa Kelas VIII Semester Gasal
SMPN 1 Sumbermalang Kabupaten Situbondo Tahun Ajaran 2012/2013).
Jurnal Edukasi UNEJ, 1(1), 5–9.
Widyastuti, N. S., & Pujiastuti, P. (2014). Pengaruh Pendidikan Matematika
Realistik Indonesia (PMRI) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Berpikir Logis
Siswa. Jurnal Prima Edukasia, 2(2), 183–193.
xvi
Wijaya, T. U. U., Destiniar, & Mulbasari, A. S. (2018). Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematis Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Auditory Intellectually Repetition (AIR). Palembang.
Yerizon, Amadi Putra, A., & Subhan, M. (2018). Mathematics Learning
Instructional Development based on Discovery Learning for Students with
Intrapersonal and Interpersonal Intelligence (Preliminary Research Stage).
International Electronic Journal Of Mathematics Education, 13(3), 97–101.
Zulfah. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think
Pair Share Dengan Pendekatan Heuristik Terhadap kemampuan Pemecahan
Masalah Matematis Siswa MTs Negeri Naumbai Kecamatan Kampar. Jurnal
Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 01(2), 1–12.