2. pedoman ktsp paud.docx

7/23/2019 2. PEDOMAN KTSP PAUD.docx

1/39

PEDOMAN

PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP) PAUD

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL, DAN

INFORMAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

1


2/39

SAMBUTAN

DIREKTUR JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NONFORMAL DAN

INFORMAL

2


3/39

KATA PENGANTAR

DIREKTUR PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

3


4/39

DAFTAR ISI

Sambutan Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal ....................2

Kata Pengantar Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini .................................................3

Daftar Isi ........................................................................................................................................

!ab I. Penda"uluan ......................................................................................................................#

A. $atar !elakang .............................................................................................................#

!. %u&uan ..........................................................................................................................'

(. Dasar ............................................................................................................................'

D. Sasaran .........................................................................................................................)

!ab II. Prinsi*, Prosedur, Dan +ekanisme Penusunan Kurikulum %ingkat Satuan Pendidikan

-K%SP PAUD...................................................................................................................../

A. Prinsi*0Prinsi* Penusunan K%SP ............................................................................. /

!. Prosedur Pengembangan K%SP...................................................................................1

!ab III. Penusunan Kurikulum %ingkat Satuan PAUD -K%SP..................................................12

A. utline K%SP Dokumen I..........................................................................................12

!. %ek"nik Penusunan ...................................................................................................13

!ab I. Pengesa"an dan Pemberlakuan K%SP PAUD .................................................................3

A. Pengesa"an K%SP PAUD ...........................................................................................3

!. Pemberlakuan K%SP PAUD .......................................................................................3

(. +asa Penin&auan Ulang K%SP PAUD ........................................................................3#

!ab . Penutu* .............................................................................................................................3)

BAB I

PENDAHULUAN


5/39

A. Lata B!"a#a$%

Kurikulum menurut Undang0undang Nomor 2 ta"un 23 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, !ab I Pasal 1 *oin 14 adala" se*erangkat ren5ana dan *engaturan mengenai tu&uan,

isi, dan ba"an *ela&aran serta 5ara ang digunakan sebagai *edoman *enelenggaraan

kegiatan *embela&aran untuk men5a*ai tu&uan *endidikan tertentu. %u&uan *endidikan

tertentu se*erti ang termaktub dalam *asal tersebut adala" tu&uan *endidikan nasional

se*erti ang ter5antum dalam Standar Nasional Pendidikan.

Kurikulum disusun dalam satu kerangka Negara Kesatuan 6e*ublik Indonesia dengan

mem*er"atikan tu&uan *endidikan nasional, aitu7 mengembangkan manusia ang beriman

dan berta89a ter"ada* %u"an :ang +a"a ;sa dan berbudi *ekerti lu"ur, memiliki

*engeta"uan dan keteram*ilan, kese"atan &asmani dan ro"ani, ke*ribadian ang manta* dan

mandiri serta rasa tanggung &a9ab kemasarakatan dan kebangsaan. Dengan kata lain

kurikulum disusun untuk7 a. *eningkatan iman dan tak9a< b. *eningkatan ak"lak mulia< 5.

*eningkatan *otensi, ke5erdasan, dan minat *eserta didik< d. keragaman *otensi daera" dan

lingkungan< e. tuntutan *embangunan daera" dan nasional< f. tuntutan dunia ker&a< g.

*erkembangan ilmu *engeta"uan, teknologi, dan seni< ". agama< i. dinamika *erkembangan

global< dan &. *ersatuan nasional dan nilai0nilai kebangsaan.

Amanat ang tertuang dalam Undang0Undang Nomor 2 %a"un 23 tentang sistem

Pendidikan Nasional ditegaskan ba"9a kurikulum dikembangkan dengan *rinsi*

di=ersifikasi dengan maksud agar memungkinkan *enesuaian *rogram *endidikan *ada

satuan *endidikan dengan kondisi dan kek"asan *otensi ang ada di daera" dan *eserta didik.

+eru&uk *ada amanat tersebut maka membuka *eluang adana *engembangan kurikulum di

tingkat satuan *endidikan termasuk satuan PAUD dengan menamba"kan keunggulan

lokal>kek"asan lembaga>mengado*si kurikulum dari negara lain. Dengan demikian sangat

memungkinkan adana keragaman dalam kurikulum o*erasional ang dikembangkan ole"

masing0masing satuan *endidikan, atau dikenal dengan Kurikulum %ingkat Satuan

Pendidikan.

Kurikulum tingkat satuan *endidikan -K%SP adala" kurikulum o*erasional ang

disusun ole" dan dilaksanakan di masing0masing satuan *endidikan termasuk satuan

*endidikan anak usia dini. Dengan meru&uk *ada *asal tersebut, maka setia* satuan PAUD

memiliki ke9enangan dan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum di satuanna se5ara

#


6/39

mandiri atau keleluasaan *engembangan kurikulum dalam bentuk K%SP -Kurikulum %ingkat

Satuan Pendidikan dengan menga5u kurikulum nasional sebagai kurikulum minimal.

Ketersediaan kurikulum *ada suatu satuan *endidikan meru*akan suatu ke"arusan,

karena kurikulum meru*akan &antung dari terselenggarana seluru" kegiatan *endidikan atau

*embela&aran di suatu satuan *endidikan. Kurikulum meru*akan alat untuk membantu

*endidik dan seluru" kom*onen satuan *endidikan dalam melakukan tugasna serta

mem*erlan5ar keseluru"an *roses *embela&aran ang diselenggarakan.

+engingat begitu *enting dan besarna kegunaan kurikulum, maka *engembangan

kurikulum untuk satuan *endidikan anak usia dini "arus dilakukan dengan "ati0"ati, 5ermat dan

*enu" bertanggung &a9ab. Satuan *endidikan PAUD menangani *eserta didik *ada kelom*ok

usia *otensial ang sekaligus sebagai usia kritis, aitu usia emas -golden ages). +aka *i"ak0

*i"ak ang terlibat dalam *engembangan kurikulum *endidikan anak usia dini "arus meru*akan

orang0orang ang betul0betul *eduli, men5intai dan bersedia se*enu" "ati dalam membantu

*ertumbu"an dan *erkembangan anak se5ara o*timal. Se"ingga 5ita05ita *embangunan

*endidikan anak usia dini Indonesia, aitu mengantarkan generasi yang cerdas komprehenship

se5ara berta"a* dan simultan da*at di9u&udkan.

Untuk itu *erlu disusun *edoman *enusunan Kurikulum %ingkat Satuan Pendidikan

PAUD atau K%SP PAUD sebagai a5uan *ara *endidik, *engelola, *enelenggara dalam

mengembangkan kurikulum ang efektif dalam menfasilitasi *ertumbu"an dan

*erkembangan anak.

B. T&'&a$

Pedoman Penusunan Kurikulum %ingkat Satuan Pendidikan PAUD di"ara*kan da*at

men&adi a5uan bagi *enelenggara, *engelola, *endidik -*endidik serta *ara *engembangkurikulum di setia* satuan *endidikan PAUD ang tersebar di seluru" Indonesia.

. Daa

Penusunan *edoman K%SP PAUD ini menga5u dan meru&uk *ada dasar legal formal

sebagai berikut7

1. Undang0Undang Nomor 2 ta"un 23 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

'


7/39

2. Peraturan Pemerinta" Nomor 14 ta"un 2# tentang Standar Nasional Pendidikan

sebagaimana tela" diuba" dengan Peraturan Pemerinta" Nomor 32 %a"un 213.

3. Peraturan +enteri Pendidikan Nasional Nomor #/ ta"un 24 tentang Standar Pendidikan

Anak Usia Dini

D. Saaa$

Sasaran *engguna *edoman *enusunan K%SP PAUD ini adala" 7

1. Pendidik PAUD -%K, K!, %PA dan SPS

2. %enaga Ke*endidikan -Ke*ala PAUD>*engelola, *enga9as dan *enilik PAUD

3. Penelenggara lembaga PAUD

. rang %ua>+asarakat Pemangku Ke*entingan $ain.

)


8/39

BAB II

PRINSIP, PROSEDUR, DAN MEKANISME PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT

SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PAUD

A. P*$*+P*$*+ P!$-&&$a$ KTSP PAUD

Agar *engembangan kurikulum terfokus, te*at sasaran dan terkendali, maka *ara

*engembang K%SP PAUD "endakla" memegang dan men&un&ung tinggi *rinsi* ang se"arusna

di&alankan. Prinsi* ang "arus di*er"atikan dalam *enusunanK%SP PAUD adala"7

a. P!/!$ta$ *#a+ +**t&a" a$ *a" a$a#

Kurikulum diran5ang untuk membangun sika* s*iritual dan sosial bermakna bukan "ana

sekedar untuk da*at men&a9ab tes0tes, u&ian, kuis, atau *engeta"uan &angka *endek lainna.

Sika* s*iritual dan sosial dimaksud adala" *erilaku ang men5erminkan sika* beragama,

"idu* se"at, rasa ingin ta"u, ber*ikir dan bersika* kreatif, *er5aa diri, disi*lin, mandiri,

*eduli, mam*u beker&a sama, mam*u menesuaikan diri, santun dalam berinteraksi dengan

keluarga, teman, dan guru di lingkungan ruma", tem*at bermain, dan satuan PAUD.

/. M!+!t*/a$%#a$ taa+a$ t&/& #!/a$% a$a#, +t!$*, *$at, a$ #aa#t!*t*#

a$a#.

Kurikulum menem*atkan anak sebagai *usat tu&uan. Kurikulum ang disusun memenu"i

kebutu"an *ertumbu"an dan *erkembangan anak sesuai dengan tingkat usia anak -age

appropriateness), dan selaras dengan *otensi, minat, dan karakteristik anak sebagai kek"asan

*erkembangan indi=idu anak -individual appropriateness).

3. H"*t*#I$t!%at*

Kom*onen kurikulum ang disusun men5aku* keseluru"an rana" *erkembangan -"olistik

dalam Kom*etensi Dasar ang dimuat dalam Panduan Kurikulum 213 Pendidikan Anak

Usia Dini. Integratif dimaksudkan adala" segala u*aa ang dilakukan dengan menggunakan

langka" ter*adu, baik *ada u*aa *emenu"an laanan *edagogis, laanan kese"atan, laanan

gi?i mau*un laanan *erlindungan. $aanan *edagogis berfokus *ada stimulasi

*erkembangan anak terutama *ada stimulasi *erkembangan mental0intelektual dan so5ial0

emosional, laanan kese"atan dan gi?i terutama ditu&ukan untuk membantu *ertumbu"an

anak, sedangkan laanan *erlindungan ditu&ukan agar tumbu"0kembang lebi" o*timal aitu

/


9/39

dengan 5ara dukungan kondisi dan lingkungan naman -savety) dan aman -security, aitu

ang bebas dari ke5emasan, tekanan dan rasa takut.

. D*"a#a$a#a$ !$%a$ 3aa /!"a'a !"a"&* /!a*$

Kurikulum disusun untuk membuka kesem*atan bela&ar anak membangun *engalamanna

dalam *roses transmisi, transaksi, dan transformasi keteram*ilan, nilai0nilai, dan karakter di

ba9a" bimbingan *endidik. Proses *enera*an Kurikulum bersifat aktif dimana anak terlibat

langsung dalam kegiatan bermain ang menenangkan, menggunakan ide0ide baru ang

di*erole" dari *engalaman untuk bela&ar *engambilan ke*utusan dan *eme5a"an masala"

seder"ana.

!. M!+!t*/a$%#a$ #!/&t&a$ a$a# t!a a$a# /!#!/&t&a$ #&&

Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutu"an dan *erbedaan anak

baik dari as*ek &enis kelamin, sosial, budaa, agama, fisik, mau*un *sik"is. Se"ingga semua

anak terfasilitasi sesuai dengan *otensi masing0masing tan*a ada diskriminasi as*ek a*a*un.

. B!#!*$a/&$%a$ ata& kontinum+!#!/a$%a$ a$a# a* &*a "a* *$%%a 5 ta&$

Kurikulum disusun dengan mem*er"atikan kesinambungan se5ara =ertikal -antara tu&uan

*endidikan nasional, tu&uan lembaga, tu&uan *embela&aran, metode *embela&aran, dan

kesinambungan "ori?ontal -antara ta"a* *erkembangan anak7 dari bai, batita, balita, dan

*rasekola" meru*akan rangkaian ang saling berkesinambungan.

%. M!+!at*#a$ +!#!/a$%a$ *"& +!$%!ta&a$, t!#$"%*, a$ !$*

Penusunan kurikulum mengado*si dan memanfaatkan *erkembangan keilmuan dan

teknologi untuk ditera*kan dalam kegiatan *embela&aran se*an&ang sesuai dengan ta"a*an

*erkembangan anak, nilai moral, karakter ang ingin dibangun, dan seni budaa Indonesia.

. M!+!at*#a$ *a" /&a-a

Kurikulum disusun dengan memasukkan lingkungan fisik dan budaa ke dalam *roses

*embela&aran untuk membangun kesesuaian antara *engalaman ang suda" dimiliki anak

dengan *engalaman baru untuk membentuk konse* baru tentang lingkungan dan norma0

norma komunitas di dalamna. $ingkungan sosial dan budaa ber*eran tidak sebagai obek

dalam kurikulum teta*i sebagai sumber *embela&aran bagi anak usia dini.

4


10/39

B. P!& O+!a*$a" P!$%!/a$%a$ KTSP

Se5ara umum terda*at tiga langka" dalam *engembangan K%SP PAUD, aitu7 1

Analisis Konteks, 2 Penusunan dokumen K%SP, dan 3 Pengesa"an dokumen K%SP PAUD.

1. A$a"** K$t!#

Analisis konteks dimaksudkan meli"at, menelaa" *eraturan *erundang0undangan

dan sumber ru&ukan lainna ang terkait dengan kurikulum anak usia dini. Analisis

konteks sangat *enting dilakukan agar kurikulum ang dikembangkan da*at diterima,

lebi" sesuai dengan kaida" *eraturan serta tidak menim*ang dari landasan dan nilai0

nilai ang di&un&ung tinggi di satuan PAUD. !ebera*a *erundangan ang terkait dengan

kurikulum PAUD adala"7

a. Undang0Undang Nomor 2 %a"un 23 %entang Sistem Pendidikan Nasional

b. Peraturan Pemerinta" Nomor 32 ta"un 213 tentang Peruba"an atas *eraturan

*emerinta" no 14 ta"un 2# tentang Standar Nasional Pendidikan.

5. Permendiknas Nomor #/ ta"un 24 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak

Usia Dini.

d. Draf Permendiknas Nomor....... %entang Kurikulum 213 Pendidikan Anak Usia

Dini.

e. Kerangka *embangunan PAUD Indonesia atau 6enstra Pembangunan PAUD di

daera".

f. !uku0buku terkait dengan *ertumbu"an dan *erkembangan anak usia dini, dan

g. A5uan lainna ang di*erlukan ole" Satuan PAUD.

Dari kegiatan analisis konteks di"ara*kan membangun *ema"aman tentang7

a. Prinsi*0*rinsi* *engembangan kurikulum dan bagaimana menera*kanna dalam

*embela&aran anak usia dini.

b. isi, misi, dan tu&uan ang ingin dibangun dan *eserta didik ang di"asilkan ole"

Satuan PAUD.

1


11/39

5. Strategi *embela&aran ang akan di*ili" ole" satuan PAUD dalam rangka mengelola

kegiatan *embela&aran ang dinilai *aling sesuai untuk anak usia dini untuk

membantu *en5a*aian =isi, misi, dan tu&uan lembaga serta tu&uan *endidikan se5ara

umum.

d. Kebutu"an akan sumber daa manusia, sarana>*rasarana, anggaran dan *otensi ang

dimiliki se"ingga da*at di&adikan sebagai dasar *enusunan kebi&akan

*engembangan satuan PAUD.

2. P!$-&&$a$ D#&!$ KTSP PAUD

Proses *enusunan K%SP memuat mekanisme terstuktur ang da*at diikuti

langka"na sebagai berikutPenilain ang digunakan

BAGIAN I:. PENUTUP

BAGIAN :. LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan

2. Program %a"unan Satuan PAUD

3. Program Semester Satuan PAUD

. 6en5ana Pelaksanaan Pembela&aran +ingguan -6PP+

#. 6en5ana Pelaksanaan Pembela&aran Barian -6PPB

'. Standar *erasional Prosedur -SP $aanan anak

). Dll ang *erlu

3)


38/39

3/


39/39

BAB :

PENUTUP

Pengembangan K%SP PAUD meru*akan kegiatan strategis dan berdam*ak sangat

menentukan ter"ada* keberlangsungan satuan *endidikan PAUD. Semua *i"ak ang terkait

dengan satuan *endidikan PAUD, terutama *enelenggara, *engelola dan *endidik, serta

orang tua "endakla" da*at ber*eran se5ara o*timal dalam *roses *engembangan K%SP

PAUD.

Jika semua fi"ak da*at ber*artisi*asi dengan o*timal, maka diakini ba"9a K%SP

PAUD di setia* satuan *endidikan PAUD akan memberi dam*ak ang *ositif ter"ada*

*ertumbu"an dan *erkembangan anak ang dititi*kan di satuan *endidikan PAUD

bersangkutan. Akumulasi dari dam*ak tersebut akan mengantarkan anak0anak Indonesia

kelak men&adi anak ang 5erdas se5ara kom*re"ens"i*.

Semoga bermanfaat. Amin.

2. pedoman ktsp paud.docx

Documents