tugas take home pengembangan pembelajaran matematika sd susi nur khamidah 1402408157

NAMA : SUSI NUR KHAMIDAH

NIM : 1402408157

ROMBEL : 07

DOSEN PENGAMPU : IBU NURSIWI NUGRAHENI

TUGAS TES TAKE HOME

Soal :

1. Jelaskan langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan :

a. NHT

b. STAD

c. TGT

d. CTL

e. RME

f. Pemecahan Masalah Matematika

2. Kembangkan indikator, tujuan pembelajaran, materi dan soal (C1-C6) dari KD yang

dipilih (sesuai kelas, tiap orang berbeda, pj : ketua kelompok)

3. Kembangkan RPP untuk KD no.2 dengan pendekatan yang kalian anggap cocok dan

sebutkan alasannya!

Jawaban :

1. a. Langkah-langkah pembelajaran NHT :

1) guru menyampaikan materi pembelajaran/permasalahan kepada siswa sesuai KD

yang akan dicapai

2) guru memberikan kuis secara individual kepada siswa untuk mendapatkan skor

dasar/awal

3) guru membagi kelas dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5

siswa, setiap anggota kelompok diberi nomor atau nama

4) guru mengajukan permaslaahn untuk dipecahkan bersama dalam kelompok

5) guru mengecek pemahaman siswa dengan menyebut salah satu nomor atau nama

anggota kelompok untuk menjawab. Jawaban salah satu siswa yang ditunjuk oleh

guru merupakan wakil jawaban dari kelompok.

6) Guru memfasilitasi siswa dalam membuat rangkuman, mengarahkan, dan

memberikan penegasan pada akhir pembelajaran.

7) Guru memberikan tes/kuis kepada siswa secara ndividual.

8) Guru memberikan penghargaan pada kelompok melalui skor penghargaan

berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar individual dari skor dasar ke

skor kuis berikutnya (terkini)

b. Langkah-langkah pembelajaran STAD :

1) Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran

menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

2) Guru menyajikan pelajaran

3) Guru memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota

kelompok. Anggotanya tahu menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua

anggota dalam kelompok itu mengerti.

4) Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa. Pada saat menjawab kuis tidak

boleh saling membantu

5) Memberi evaluasi

6) Kesimpulan

c. Langkah-langkah pembelajaran TGT :

1) Guru menyiapkan kartu soal, Lembar Kerja Siswa, dan alat/bahan.

2) Siswa mendengarkan penyampaian materi dan aturan permainan oleh guru

(Penyajian kelas).

3) Siswa membentuk beberapa kelompok yang heterogen menurut tingkat prestasi,

jenis kelamin, dan suku, tiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa. (Teams)

4) Siswa bekerja di dalam tim mereka untuk memastikan bahwa seluruh anggota tim

telah menguasai pelajaran tersebut setelah sebelumnya guru menyiapkan pelajaran.

5) Seluruh siswa bermain kuis/game menjawab kartu-kartu pertanyaan dalam

kelompok heterogen untuk menguji pengetahuan siswa tanpa mendapat bantuan dari

siapapun. (Games)

6) Siswa dalam kelompok mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru dan diberi

waktu sampai akhir minggu.

7) Siswa melakukan turnamen kelompok pada akhir minggu setelah guru melakukan

presentasi kelas dan kelompok telah mengerjakan lembar kerja. (Tournaments)

8) Siswa mendengarkan hasil perolehan skor tiap individu dan tim yang disampaikan

oleh guru untuk dijadikan acuan dalam pemberian penghargaan/hadiah.

9) Guru memberi penghargaan kelompok berdasarkan skor individu dan skor tim yang

diperoleh dalam turnamen untuk menghargai prestasi kelompok. (Team Recognize)

d. Langkah-langkah pembelajaran CTL :

1) Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara

bekerja sendiri, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya

2) Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik

3) Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya

4) Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)

5) Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran

6) Lakukan refleksi di akhir pertemuan

7) Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara

e. Langkah-langkah pembelajaran RME :

1) Memahami masalah kontekstual, yaitu guru memberikan masalah kontekstual dalam

kehidupan sehari-hari kepada siswa dan meminta siswa untuk memahami masalah

tersebut, serta memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan masalah yang

belum di pahami.

2) Menjelaskan masalah kontekstual, yaitu jika dalam memahami masalah siswa

mengalami kesulitan, maka guru menjelaskan situasi dan kondisi dari soal dengan

cara memberikan petunjuk-petunjuk atau berupa saran seperlunya, terbatas pada

bagian-bagian tertentu dari permasalahan yang belum dipahami

3) Menyelesaikan masalah, yaitu Siswa mendeskripsikan masalah kontekstual,

melakukan interpretasi aspek matematika yang ada pada masalah yang dimaksud,

dan memikirkan strategi pemecahan masalah. Selanjutnya siswa bekerja

menyelesaikan masalah dengan caranya sendiri berdasarkan pengetahuan awal yang

dimilikinya, sehingga dimungkinkan adanya perbedaan penyelesaian siswa yang

satu dengan yang lainnya. Guru mengamati, memotivasi, dan memberi bimbingan

terbatas, sehingga siswa dapat memperoleh penyelesaian masalah-masalah tersebut.

4) Membandingkan jawaban, yaitu Guru meminta siswa membentuk kelompok secara

berpasangan dengan teman sebangkunya, bekerja sama mendiskusikan penyelesaian

masalah-masalah yang telah diselesaikan secara individu (negosiasi,

membandingkan, dan berdiskusi). Guru mengamati kegiatan yang dilakukan siswa,

dan memberi bantuan jika dibutuhkan. Dipilih kelompok berpasangan, dengan

pertimbangan efisiensi waktu. Karena di sekolah tempat pelaksanaan ujicoba,

menggunakan bangku panjang. Sehingga kelompok dengan jumlah anggota yang

lebih banyak, membutuhkan waktu yang lebih lama dalam pembentukannya.

Sedangkan kelompok berpasangan tidak membutuhkan waktu, karena siswa telah

duduk dalam tatanan kelompok berpasangan. Setelah diskusi berpasangan dilakukan,

guru menunjuk wakil-wakil kelompok untuk menuliskan masing-masing ide

penyelesaian dan alasan dari jawabannya, kemudian guru sebagai fasilitator dan

modarator mengarahkan siswa berdiskusi, membimbing siswa mengambil

kesimpulan sampai pada rumusan konsep/prinsip berdasarkan matematika formal

(idealisasi, abstraksi).

5) Menyimpulkan, yaitu dari hasil diskusi kelas, guru mengarahkan siswa untuk

menarik kesimpulan suatu rumusan konsep/prinsip dari topik yang dipelajari.

f. Langkah-langkah pembelajaran Pemecahan Masalah Matematika :

1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan.

Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.

2) Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang

berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)

3) Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen

untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data,

hipotesis, pemecahan masalah.

4) Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti

laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

5) Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan

mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

2. Pengembangan indikator, tujuan pembelajaran, materi dan soal (C1-C6) dari KD 3 Kelas

II Semester 2 :

Standar Kompetensi :

Bilangan

3. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai 2 angka

Kompetensi Dasar :

3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan 2 angka

Indikator :

3.1.1 Mengidentifikasi arti perkalian sebagai penjumlahan berulang

3.1.2 Mengidentifikasi sifat pertukaran pada perkalian

3.1.3 Melakukan perkalian 2 bilangan 1 angka

Tujuan Pembelajaran :

- Siswa dapat menguraikan arti perkalian sebagai penjumlahan berulang dengan

pemberian tugas

- Siswa dapat mengidentifikasi sifat pertukaran pada perkalian dengan pemberian tugas

- Siswa dapat melakukan perkalian 2 bilangan 1 angka dengan menggunakan tabel

perkalian

Soal :


C1 :

Bentuk dari perkalian di atas adalah . . . X . . . = . . . + . . . + . . . = . . .

C2 : Amati gambar jeruk yang ada dalam kotak dan isilah titik-titik yang ada di bawah

ini !

Banyak jeruk per kotak

= ... + ... + ...

Banyak jeruk 3 kotak

= 3 x ... = ...

C3 : Nina memiliki 4 kelompok boneka beruang. Setiap kelompok ada 3 boneka beruang.

Berapa banyak boneka beruang semuanya? (Hitunglah dengan penjumlahan berulang)

C4 : = 3 x 5 = 5 + 5 + 5 = 15

= 3 + 3 = 2 x 3 = 6

Bandingkan dua perkalian di atas ! Apakah persamaan dan perbedaan dari perkalian

pertama dengan perkalian kedua ?

C5 : Di halaman ada 4 ekor ayam. Beno menjawab bahwa bentuk perkalian dari jumlah

kaki 4 ekor ayam adalah 2 x 4. Setujukah kalian dengan pernyataan Beno tersebut?

Mengapa?

C6 : Buatlah 3 soal perkalian dan cara mengerjakannya dengan penjumlahan berulang !

3.1.2 Mengidentifikasi sifat pertukaran pada perkalian ( a x b = b x a )

C1 : 4 x 2 = 2 x 4 = . . .

C2 : Isilah titik-titik di bawah ini !

5 x . . . = 6 x . . . = 30

C3 : Zulfa mempunyai 3 buah keranjang. Setiap keranjang berisi 6 butir telur. Berapakah

banyak telur yang dimiliki Zulfa dalam semua keranjang?

C4 : Perhatikan gambar di bawah ini !

4

4 3 x 4

4

3 + 3 + 3 + 3 12

4 x 3

C5 : Zahra mempunyai 4 tangkai anggur. Setiap tangkai terdapat 7 buah anggur.

Berapakah banyak anggur Zahra semuanya? Jika Zuhdi mempunyai 7 tangkai anggur

dan di setiap tangkai terdapat 4 buah anggur, apakah banyak anggur Zuhdi sama

dengan banyak anggur Zahra? Jelaskan alasanmu !

C6 : Buatlah 5 perkalian dengan sifat pertukarannya !


C1 : Perhatikan perkalian di bawah ini !

5 x 1 = 1 , berarti semua bilangan yang dikali 1 hasilnya adalah . . .

4 x 3 = 12

3 x 4 = 12

4 x 3 = 3 x 4

3 x 2 = 6 , berarti semua bilangan yang dikali 2 hasilnya adalah bilangan . . .


7 x 7 = 49 , berarti semua bilangan yang dikali bilangan yang sama akan

menjadi . . .

5 x 10 = 50 , berarti semua bilangan yang dikali bilangan 10 hasilnya adalah

bilangan itu sendiri ditambah angka . . . di belakangnya.

C2 : Berapakah hasil dari perkalian di bawah ini !

7 x 1 = . . .

6 x 2 = . . .

9 x 0 = . . .

4 x 4 = . . .

C3 :

C4 :

3. RPP dari KD 3 Kelas II Semester 2 dengan pendekatan Group Investigation (GI) karena

diharapkan dengan menggunakan pendekatan ini, siswa dapat menjadi lebih mandiri,

bertanggungjawab, memiliki rasa sosial dan solidaritas yang tinggi selain juga memiliki

itnkat pemahaman yang lebih tinggi terhadap materi yang dipelajari.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas/Semester : II/ 2

Mata Pelajaran : Matematika

Hari/ Tanggal :

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Standar Kompetensi

3. Melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai 2 angka

Kompetensi Dasar

3.1 Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan 2 angka

Indikator




Tujuan

1. Dengan pemberian contoh dan menyusun kartu bilangan maka Siswa dapat menguraikan

arti perkalian sebagai penjumlahan berulang.

2. Dengan dengan pemberian contoh dan menuliskan contoh bilangan maka Siswa dapat

mengidentifikasi sifat pertukaran pada perkalian.

3. Dengan menggunakan tabel perkalian maka Siswa dapat melakukan perkalian 2 bilangan

1 angka.

Materi Ajar

Perkalian

1. Arti Perkalian

Perkalian termasuk bagian yang penting. Marilah kita belajar perkalian.

Di halaman ada 4 ekor ayam.

Berapa kaki seekor ayam?

Berapa banyak kaki 4 ekor ayam?

Banyak kaki 4 ekor ayam

2 + 2 + 2 + 2 = ....

Banyak kaki 4 ekor ayam

4 × 2 = 2 + 2 + 2 + 2 = ....

Perkalian merupakan penjumlahan berulang

Contoh :

Ada 4 kelompok apel.

Setiap kelompok ada 3 apel.

Berapa banyak apel semuanya?

Penyelesaian :

3 + 3 + 3 + 3 = ....

Sama artinya 4 × 3 = ....

Banyak apel semuanya 4 × 3 = 12

2. Sifat Pertukaran pada Perkalian

Hal yang perlu diketahui!

Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Kooperatif

2. Model Pembelajaran Group Investigation (GI)

Langkah Pembelajaran

A. Pra Kegiatan

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru bersama siswa berdoa

3. Guru mengkondisikan siswa – siswanya untuk siap menerima pelajaran.

4. Guru melakukan Presensi

B. Kegiatan Awal

1. Guru memberi apersepsi

2. Guru menyanyikan lagu balonku ada lima.

3. Guru memberi motivasi

4. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran

C. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru mengajukan pertanyaan mengenai nilai tempat kepada siswa.

“Anak – anak,,, apabila kamu menekan angka 4 pada kalkulator kemudian angka

2 dan yang terakhir angka 5. Berapakah bilangan yang terbentuk ? berdasarkan

nilai tempat,nilai 4 menempati apa? Nilai 2 menempati apa? Nilai 5 menempati

apa?”

2) Guru menjelaskan tentang perkalian.

Elaborasi

1. Siswa memilih berbagai subtopik dalam masalah perkalian yang digambarkan lebih

dahulu oleh guru. Para siswa selanjutnya dibagi menjadi kelompok-kelompok yang

berorientasi pada tugas (task oriented groups) yang beranggotakan 2 hingga 6

orang. Komposisi kelompok heterogen baik dalam jenis kelamin, etnik maupun

kemampuan akademik.

2. Siswa beserta guru merencanakan berbagai prosedur belajar khusus, tugas dan

tujuan umum yang konsisten dengan berbagai topik dan subtopik yang telah dipilih

dari langkah 1 di atas.

3. Siswa melaksanakan rencana yang telah dirumuskan pada langkah 2. Pembelajaran

harus melibatkan berbagai aktivitas dan ketrampilan dengan variasi yang luas dan

mendorong para siswa untuk menggunakan berbagai sumber baik yang terdapat di

dalam maupun di luar sekolah. Guru secara terus-menerus mengikuti kemajuan tiap

kelompok dan memberikan bantuan jika diperlukan.

4. Siswa dalam kelompok menganalisis dan mensintesis berbagai informasi yang

diperoleh pada langkah 3 dan merencanakan agar dapat diringkaskan dalam suatu

penyajian yang menarik di depan kelas.

5. Semua kelompok menyajikan suatu presentasi yang menarik dari berbagai topik

yang telah dipelajari agar semua siswa dalam kelas saling terlibat dan mencapai

suatu perspektif yang luas mengenai topik tersebut. Presentasi kelompok

dikoordinir oleh guru.

6. Perwakilan tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya dan

kelompok lain menanggapinya.

Konfirmasi

1. Guru beserta siswa melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan

2. Guru beserta siswa melakukan evaluasi mengenai kontribusi tiap kelompok

terhadap pekerjaan kelas sebagai suatu keseluruhan. Evaluasi dapat mencakup tiap

siswa secara individu atau kelompok, atau keduanya.

3. Guru memberikan umpan balik dan penguatan dengan Tanya jawab tentang hasil

diskusi kelas.

D. Penutup

1. Guru bersama – sama menyimpulkan hasil pembelajaran.

2. Guru memberikan evaluasi terhadap proses dan hasil pembelajaran.

3. Tidak lanjut dan PR

4. Salam

Alat dan Sumber Belajar

1. Buku paket Matematika untuk SD/MI kelas II

2. Silabus Matematika kelas 2 semester 1

3. Kartu Angka/ Bilangan.

Penilaian

1. Prosedur penilaian : Proses dan akhir

2. Teknik penilaian :

Tes tertulis

Tes lisan

3. Kriteria Penilaian

Penilaian didasarkan pada kegiatan siswa selama mengikuti Kegiatan Belajar

Mengajar.Aspek yang dinilai adalah :

Keaktifan siswa selama KBM.

Ketepatan dalam menjawab pertanyaan.

Kerjasama dalam kelompok.

Semarang, Juni 2011

Mengetahui,

Kepala sekolah Guru Kelas

NIP. NIP. _______________

Lembar Kerja (untuk guru)

Tugas untuk Kelompok (Setiap siswa mendapatkan 1 materi/topik).

Setiap anggota Kelompok Awal mendapatkan satu materi dari salah satu materi dibawah ini.




Tugas untuk Kelompok Investigasi

Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi arti perkalian sebagai penjumlahan berulang.

Soal – soal untuk didiskusikan dalam kelompok Investigasi.

Pertanyaan :

C1 :


C2 : Amati gambar jeruk yang ada dalam kotak dan isilah titik-titik yang ada di bawah ini !


= ... + ... + ...


= 3 x ... = ...



C4 : = 3 x 5 = 5 + 5 + 5 = 15

= 3 + 3 = 2 x 3 = 6



C5 : Di halaman ada 4 ekor ayam. Beno menjawab bahwa bentuk perkalian dari jumlah kaki

4 ekor ayam adalah 2 x 4. Setujukah kalian dengan pernyataan Beno tersebut? Mengapa?


Indikator 3.1.2 Mengidentifikasi sifat pertukaran pada perkalian ( a x b = b x a )

C1 : 4 x 2 = 2 x 4 = . . .


5 x . . . = 6 x . . . = 30




4

4 3 x 4

4

3 + 3 + 3 + 3 12

4 x 3

C5 : Zahra mempunyai 4 tangkai anggur. Setiap tangkai terdapat 7 buah anggur. Berapakah

banyak anggur Zahra semuanya? Jika Zuhdi mempunyai 7 tangkai anggur dan di setiap

tangkai terdapat 4 buah anggur, apakah banyak anggur Zuhdi sama dengan banyak

anggur Zahra? Jelaskan alasanmu !


Indikator 3.1.3 Melakukan perkalian 2 bilangan 1 angka



4 x 3 = 12

3 x 4 = 12

4 x 3 = 3 x 4



7 x 7 = 49 , berarti semua bilangan yang dikali bilangan yang sama akan menjadi . . .




7 x 1 = . . .

6 x 2 = . . .

9 x 0 = . . .

4 x 4 = . . .

C3 :

C4 :

Lembar Kerja (Untuk Siswa)

Tugas untuk Kelompok.

Bagilah materi nomor 1 sampai nomor 3 dibawah ini ke setiap anggota Kelompok kamu!

Setiap siswa mendapatkan satu materi dari salah satu materi dibawah ini.





Tugas untuk Kelompok

Tugas untuk Kelompok Investigasi

Indikator 3.1.1 Mengidentifikasi arti perkalian sebagai penjumlahan berulang.

Soal – soal untuk didiskusikan dalam kelompok Investigasi.

Pertanyaan :

C1 :


C2 : Amati gambar jeruk yang ada dalam kotak dan isilah titik-titik yang ada di bawah ini !


= ... + ... + ...


= 3 x ... = ...



C4 : = 3 x 5 = 5 + 5 + 5 = 15

= 3 + 3 = 2 x 3 = 6



C5 : Di halaman ada 4 ekor ayam. Beno menjawab bahwa bentuk perkalian dari jumlah kaki

4 ekor ayam adalah 2 x 4. Setujukah kalian dengan pernyataan Beno tersebut? Mengapa?


Indikator 3.1.2 Mengidentifikasi sifat pertukaran pada perkalian ( a x b = b x a )

C1 : 4 x 2 = 2 x 4 = . . .


5 x . . . = 6 x . . . = 30




4

4 3 x 4

4

3 + 3 + 3 + 3 12

4 x 3

C5 : Zahra mempunyai 4 tangkai anggur. Setiap tangkai terdapat 7 buah anggur. Berapakah

banyak anggur Zahra semuanya? Jika Zuhdi mempunyai 7 tangkai anggur dan di setiap

tangkai terdapat 4 buah anggur, apakah banyak anggur Zuhdi sama dengan banyak

anggur Zahra? Jelaskan alasanmu !


4 x 3 = 12

3 x 4 = 12

4 x 3 = 3 x 4

Indikator 3.1.3 Melakukan perkalian 2 bilangan 1 angka





7 x 7 = 49 , berarti semua bilangan yang dikali bilangan yang sama akan menjadi . . .




7 x 1 = . . .

6 x 2 = . . .

9 x 0 = . . .

4 x 4 = . . .

C3 :

C4 :

tugas take home pengembangan pembelajaran matematika sd susi nur khamidah 1402408157

Documents