bdkdenpasar.combdkdenpasar.com/assets/ckimages/files/kti rpp - copy.docx · web viewbab i...
TRANSCRIPT
BAB I
DPENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
Pendidikan Dasar dan Menegah yang dimuat dalam Pendahuluan bahwa : Proses
Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu
setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Lebih lanjut, strategi pembelajaran harus diarahkan untuk memfasilitasi
pencapaian kompetensi yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum agar
setiap individu mampu menjadi pembelajar mandiri sepanjang hayat. dan yang
pada gilirannya mereka menjadi komponen penting untuk mewujudkan masyarakat
belajar. Kualitas lain yang dikembangkan kurikulum dan harus terealisasikan
dalam proses pembelajaran antara lain kreativitas, kemandirian, kerja sama,
solidaritas, kepemimpinan, empati, toleransi dan kecakapan hidup peserta didik
guna membentuk watak serta meningkatkan peradaban dan martabat bangsa.
Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum,
kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang: (1) berpusat pada peserta
didik, (2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi
menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan
kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.
Di dalam pembelajaran, peserta didik didorong untuk menemukan sendiri dan
mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan yang
sudah ada dalam ingatannya, dan melakukan pengembangan menjadi informasi
1
atau kemampuan yang sesuai dengan lingkungan dan jaman tempat dan waktu ia
hidup. Kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat
dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subjek
yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah, mengkonstruksi,
dan menggunakan pengetahuan. Untuk itu pembelajaran harus berkenaan dengan
kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk mengkonstruksi
pengetahuan dalam proses kognitifnya. Agar benar-benar memahami dan dapat
menerapkan pengetahuan, peserta didik perlu didorong untuk bekerja memecahkan
masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, dan berupaya keras
mewujudkan ide-idenya.
Untuk mewujudkan gagasan di atas perlu memperhatikan kondisi yang ada di
lapangan. Kondisi di lapangan, masih banyak guru-guru yang tidak bisa menyusun
RPP, ini disebabkan mungkin karena kurang gairahnya sebagian guru yang
memahami tentang bagaimana Format RPP yang sudah mengalami bebrapa kali
perubahan
Berdasarkan kondisi lapangan yang demikian, maka penulis mencoba
menyusun Profosal Karya Tulis Ilmiyah dengan judul Studi : Analisis Penerapan
Format Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
BerdasarkanKurikulum 2013 di Madrasah Ibtdaiyah Al-Amin Kementerian
Agama Kab. Tabanan.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, penulis tuangkan
identifikasi masalah dalam penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Analisis
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Berdasarkan Permendikbud ini sebagai berikut :
1. Bagaiamana format RPP Berdasar Permendikbud 2013 yang dilaksanakan di
MI Al Amin Tabanan ?
2. Bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud 2014 yang dilaksanakan Di
MI Al Amin Tabanan ?
3. Bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud no. 103 tahun 2014 yang
dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?
2
4. bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud No. 22 Tahun 2016 yang
dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?
5. Bagaimana Sikap Guru Al-Amin Al Amin dengan adanya sering adanya
Perubahan dalam Kurikulum 2023?
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah, Penulis tuangkan
rumusan masalahnya dalam KTI ini sebagai berikut :
1. Bagaiamana format RPP Berdasar Permendikbud 2013 yang dilaksanakan di
MI Al Amin Tabanan ?
2. Bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud no. 103 tahun 2014 yang
dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?
3. bagaimana format RPP Berdasar Permendikbud No. 22 Tahun 2016 yang
dilaksanakan di MI Al Amin Tabanan ?
4. Bagaimana Sikap Guru Al-Amin Al Amin dengan adanya sering adanya
Perubahan dalam Kurikulum 2023?
D. Tujuan Penulisan
Penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Analisis Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran berdasarkan Permendikbud 2014 ini, merupakan penelitian kajian
kepustakaan , yakni memaparkan situasi dan kondisi tentang pelaksanaan penilaian
berbasis kelas dalam setiap mata pelajaran yang berdasarkan pada rumusan maslah
diatas tujuan penelitian ini sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui Format RPP Berdasarkan Permendikbud 2013 no. 81a tentang
Standar Proses yang dilaksanakan di MI Al Amin.
2. Untuk mengetahui Format RPP Berdasarkan Permendikbud no. 103 tahun2014
yang dilaksanakan di MI Al Amin.
3. Untuk mengetahui Format RPP Berdasar Permendikbud No. 22 Tahun 2016
yang dilaksanakan di MI Al Amin.
4. Untuk mengetahui Sikap Guru- Al-Amin dengan adanya sering adanya
Perubahan dalam Kurikulum 2013 yang dilaksanakan di MI Al Amin.
..
3
E. Manfaat Penulisan
Penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Analisis Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran brdasarkan Permendikbud 2014. ini diaharapkan
dapat memberikan manfaat teoritis maupun praktis, utamanya bagi pihak Widyaiswara
Balai Diklat Keagamaan Denpasar dan para stake holders. Bagian ini akan dipaparkan
manfaat teoritis kemudian manfaat praktisnya.
1. Manfaat Teoritis
Beberapa manfaat yang sifatnya toritis dari penelitian ini adalah :
1) Menambah kajian teoritis bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran
di kelas.
2) Memberi paparan teoritis melalui kajian ilmiah bagi guru dalam melaksanakan
proses pembelajaran dengan memempersiapkan RPP sebelum memulai
pembelajaran di kelas.
2. Manfaat Praktis
Beberapa manfaat yang sifatnya praktis dari penelitian ini adalah :
1) Dapat dijadikan pedoman dan contoh emperis bagi penulisi lain yang ingin
melaksanakan penelitian /penulisan sejenis di kemudian hari di tempat yang
maupun ditempat berbeda.
2) Dapat dijadikan bahan evaluasi diri bagi guru apakah selama ini telah
melaksanakan proses pembelajarannya sudah sesuai dengan RPP yang telah
di susun.
4
BAB II
PEMBAHASAN
A. Kajian Teoritis
1. Hakikat RPP
Pada Lampiran III Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan
Reublik Indonesia Nomor 57 Tahun 2014Tentang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dijelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau
lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD).
Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan
fisik serta psikologis pesertadidik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema
yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
2. Komponen RPP
Dalam Lampiran Permendikbud No. 54 dijelaskan bahwa Komponen
RPP terdiri atas:
1) Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2) Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
3) Kelas/semester;
4) Materi pembelajaran;
5) Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian kd
dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan kd yang harus dicapai;
6) Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
5
7) Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi;
8) Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
9) Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
10) Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan), dan penutup; dan
11) Penilaian hasil pembelajaran.
3. Prinsip Penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memerhatikan prinsip-prinsip sebagai
berikut:
1) Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat
intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi,
gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,
norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2) Partisipasi aktif peserta didik.
3) Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,
minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
4) Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
5) Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program
pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
6) Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
7) kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
belajar.
8) Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata
pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
6
9) Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis,
dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Pedoman Umum Pembelajaran mencakup kerangka konseptual dan
operasional tentang: strategi pembelajaran, sistem kredit semester, penilaian hasil
belajar, dan layanan bimbingan dan konseling. Cakupan pedoman tersebut
dikembangkan dalam kerangka implementasi Kurikulum 2013.
Strategi pembelajaran sangat diperlukan dalam menunjang terwujudnya
seluruh kompetensi yang dimuat dalam Kurikulum 2013. Dalam arti bahwa
kurikulum memuat apa yang seharusnya diajarkan kepada peserta didik,
sedangkan pembelajaran merupakan cara bagaimana apa yang diajarkan bisa
dikuasai oleh peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran didahului dengan
penyiapan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dikembangkan oleh
guru baik secara individual maupun kelompok yang mengacu pada Silabus.
Tahap pertama dalam pembelajaran menurut standar proses yaitu
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana pembelajaran yang
dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang
mengacu pada silabus. RPP mencakup: (1) data sekolah, matapelajaran, dan
kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD
dan indikator pencapaian kompetensi; (5) materi pembelajaran; metode
pembelajaran; (6) media, alat dan sumber belajar; (6) langkah-langkah kegiatan
pembelajaran; dan (7) penilaian.
B. Metodologi Penulisan
1. Jenis Penelitian
Jenis Penelitian ini akan menggunakan pendekatan deskriptif-naratif
mengingat jenis penelitian ini bersifat kualitatif. Adapun metodologi penelitian
ini dapat dilihat dibawah ini.
2. Meode Penelitian
a. Kajian Pustaka
7
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah merupakan strategi
dalam mempersiapkan proses pembelajaran dsikelas, sehingga untuk
mengeksplorasi tema ini penulis banyak menggunakan referensi yang
berkaitan dengan tema tersebut. Referensi tersebut berupa Permendiknas,
makalah-makalah/materi sosialisasi kurikulum 2013, yang berdasarkan
Permendikbud no, 57 sampai dengan no. 60 tahun 2014, buku, majalah,
makalah , Koran dan website, dengan kaidah metodologis berupa keterkaitan
interpretasi, induksi dan deduksi. Adapun interpretasi dilakukan untuk
memperoleh pemahaman yang menyeluruh dan komprehensif atas data-data
kepustakaan khususnya yang berkaitan dengan konsep/teori tentang
kompetensi keguruan , Sementara deduksi dan induksi memungkinkan
pemerolehan suatu generalisasi konsep tentang Standar Kompetensi Guru
b. Deskriptif
Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah dengan judul Studi Analisis
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran berdasarkan Permendikbud 2014 Sebagai
Peningkatan Kualitas Pembelajaran di kelas dan meningkatkan kualitas Tenaga
Pendidik , sehingga penulis mendeskripsikan konsep dan teori dari yang
bersifat induktif yaitu dimulai dengan pemberian berbagai kasus, fakta, contoh,
atau sebab yang mencerminkan suatu Konsep atau prinsip. Kemudian siswa
dimbimbing untuk berusaha keras mensintesiskan, menemukan, atau
menyimpulkan prinsip dasar dari pelajaran tersebut. . hingga secara deduktif.
yaitu merupakan pemberian penjelasan tentang prinsip-prinsip maupun elemen
perubahan, kemudian dijelaskan dalam bentuk penerapannya atau contoh-
contohnya dalam situasi tertentu. Hal ini menjelaskan teoritis ke bentuk realitas
atau menjelaskan hal-hal yang bersifat umum ke yang bersifat khusus.
c. Komparatif
Konsep Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah ditemukan
kemudian lalu dilakukan telaah yang nantinya ada dampaknya terhadap
Peningkatan kualitas tenaga pendidik dalam rangka menggali potensi dan
kepribadian peserta didik/anal didik. Metode komparasi ini sengaja dipilih untuk
menjawab permasalahan yang telah dirumuskan. Permasalahan dijawab dengan
membuka wacana lintas disiplin yang membicarakan tema penelitian ini.
8
Komparasi ini lebih banyak bersifat simetris artinya perbandingan dapat dibuat
setelah masing-masing pandangan diuraikan secara lengkap, lalu dibandingkan
perumusan masalahnya, pendekatan, pemakaian istilah, argumentasi dan cotoh-
contohnya.
d. Kritis-Reflektif
Selanjutnya untuk membuat sebuah evaluasi kritis atas semua data yang
telah disampaikan, penulis mencoba membuat sebuah dialog-analitis secara kritis.
Metode ini sangat dibantu melalui interpretasi terhadap naskah ataupun buku.
Menurut penulis penelitian ini tidak cukup hanya merefleksikan data-data yang
faktual dalam sebuah pengalaman, namun juga memerlukan sebuah ruang dialog
secara kritis dengan semua ilmu
.
C. Pembahasan
Dalam Pembahasan KTI ini Penulis memaparkan tentang Fokus Penelitian ini
adalah untuk menganalisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang
Perubahan Sistemamatika Penulisan RPP berdasarkan Permendikbud No. 52 sd 60
Tahun 2013, Permendikbud No. 103 dan 104 Tahun 2014 dan Permendikbud no. 20 s.d
24 Tahun 2016.
Sedangkan cara mencari Data memakai Tehnik Wawancara dengan Kepala
Sekolah MI AlAmin yang diambilkan data dari Dokumen RPP yang sudah
dilaksanakan di MI Al Amin, dengan kata lain Sumber dan Pengumpulan Data
Penelitian ini menggunakan data Kepeustakaan yang bersumber dari
Permendikbud No. 52 sd 60 Tahun 2013, Permendikbud No. 103 dan 104 Tahun 2014
dan Permendikbud no. 20 s.d 24 Tahun 2016 (yang berkaitan dengan Kurikulum
2013.).
1. Format RPP Berdasarkankan Permendikbud 2013
Format RPP-berdasarkan-permendikbud-nomor-81a-kurikulum-2013 Sekolah :
Matapelajaran :
Kelas/Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :
9
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. _____________ (KD pada KI-1)
2. _____________ (KD pada KI-2)
3. _____________ (KD pada KI-3)
Indikator: __________________
4. _____________ (KD pada KI-4)
Indikator: __________________
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit), dan seterusnya.
Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit)
2. Pertemuan Kedua:
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
2. Format RPP Berdasarkankan Permendikbud 103 dan 104 Tahun 2014
FORMAT RPP KURIKULUM 2013
10
BERDASARKAN LAMPIRAN PERMENDIKBUD 103/2014 Tentang
PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH hal.8
Nama Sekolah/Madrasah : .................
Mata Pelajaran : ……………
Kelas/semester :...................
Alokasi Waktu :.................
A. Kompetensi Inti: (BUNYI KI-1 SAMPAI KI-4 BISA DIAMBILKAN DARI
PERMENDIKBUD 58/2014 (LAMPIRA 1b),ATAU BUKU GURU, ATAU PMA 165,
SELAMA PADA KELAS DAN JENJANG YG SAMA)
KI 1:
..............
KI 2:
............
KI 3:
.......
KI 4:
.......
B. Kompetensi Dasar (ambilkan KD sesuai pemetaan pada buku guru tiap pembelajaran)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (secara minimal ambilkan dari buku guru)
D. Materi Pembelajaran
(Materi pembelajaran bisa diambilkan dari buku siswa/guru, literatur lain, kejadian aktual,
materi kekinian, dsb, yang sesuai dan menunjang pencapaian KD)
......................................
......................................
E. Kegiatan Pembelajaran
(kegiatan pendahuluan, inti, penutup, secara minimal bisa dilihat pada PERMENDIKBUD
103 mulai hal. 10)
1. Pertemuan pertama (...JP)
a. Pendahuluan (....menit)
Mengucapkan salam dilanjutkan dengan berdoa sebelum memulai
aktifitas/pembelajaran
11
Menanyakan kabar peserta didik, dialnjutkan mengabsensi/presensi
Mengkondisikan suasana pembelajaran yang menyenangkan misalnya; senam ringan
(brain game hand), bernyanyi (sesuai dengan materi), Apersepsi, dsb
Mendiskusikan materi/kompetensi yang telah dipelajari sebelumnya, dengan
mengkaitkan materi yang akan dipelajari
Menjelaskan kompetensi yang akan dicapai, serta tujuan dan manfaat dalam
kehidupan sehari-hari
Menjelaskan garis besar pembelajaran/cakupan materi serta langkah kegiatan yang
akan dilaksanakan
Menjelaskan lingkup dan tehnik penilaian yang akan digunakan
b. Kegiatan Inti (....menit)
(kegiatan 5 M, bisa dilihat panduannya pada PERMENDIKBUD 103 hal. 5-6)
- Mengamati
(kegiatan mengamati diantaranya bisa melihat, membaca, mendengar, menyimak (dengan
alat/tanpa alat), memperhatikan (obyek yang akan dipelajari)).
.......................
...................
Menanya
(diantara kegiatan Menanya adalah; memberi umpan balik, mengungkapkan pendapat,
tanyajawab, mengajukan pertanyaan, dari apa yang telah diamati)
.................
.................
Mengumpulkan informasi/ mencoba (eksplorasi/eksperimen)
(kegiatan ini diantaranya, mencari informasi, menggali literatur, mendiskusikan, mencoba,
mengumpulkan data sesuai dari apa yang diamati dan tanyakan, dengan tujuan bisa
menemukan apa yang ditanyakan/belum difahami hasil pengamatan)
............
............
Menalar/mengasosiasi
(kegiatan ini diantaranya, merumuskan apa yang ditemukan/hasil diskusi, mengolah data,
membuat peta konsep, mengkategorikan, menyimpulkan hasil diskusi)
.................
12
Mengkomunikasikan
(kegiatan ini diantaranya, mempraktekkan, melafalkan, menghafal, mempresentasikan,
menayangkan/memamerkan hasil diskusi, mendemonstrasikan, biasanya kegiatan ini diisi
tuntutan untuk mencapai KD dari KI-4)
....................
....................
c. Penutup (....menit)
Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
Guru mengadakan refleksi dan umpan balik hasil pembelajaran
Guru mengadakan tes hasil pembelajaran
Guru mengadakan remidi bagi peserta didik yang belum tuntas, serta memberikan pengayaan
bagi peserta didik yang tuntas lebih awal
Guru memberikan tugas mandiri, baik individu maupun kelompok
Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
Guru memberikan pesan-pesan moral terkait dengan keimanan (KI-1) dan akhlakul karimah
(KI-2)
Guru mengajak berdoa akhir majlis, dialnjutkan salam
d. Pertemuan kedua (....JP)
a. Pendahuluan (....menit)
b. Kegiatan Inti (....menit)
Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi/ mencoba (eksplorasi/eksperimen)
Menalar/mengasosiasi
Mengkomunikasikan
c. Penutup (....menit)
F. Penilaian, pembelajaran remidi, dan pengayaan
1. Tehnik Penilaian
a. Penilaian sikap spiritual
b. Penilaian sikap sosial
c. Tes tulis
d. Unjuk kerja/proyek/produk/portofolio
2. Instrumen Penilaian
13
a. Pertemuan pertama
1) Instrumen observasi sikap spiritual (misalnya; kebiasaan berdoa sebelum/sesudah
aktifitas)
No Perilaku yang diamati SJ J SR SL
1 Berdoa sebelum memulai belajar
2 Berdoa sesudah melaksanakan belajar
3 Berdoa sebelum mengerjakan tugas
4 Berdoa sesudah mengerjakan tugas
5 Berdoa sebelum dan sesudah
makan/minum
Penskoran:
SJ = SangatJarang, skor 1
J = Jarang, skor 2
SR = Sering, skor 3
SL = Selalu, skor 4
Nilai = MODUS
2) Instrumen penilaian diri sikap disiplin
No Pernyataan TP K
D
SR SL
1 Saya datang di kelas tepat waktu
2 Saya mengikuti pembelajaran mulai awal sampai akhir
3 Saya mengerjakan tugas tepat waktu
4 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
Penskoran;
TP = tidak pernah, skor 1
KD = kadang-kadang, skor 2
SR = sering, skor 3
SL = selalu, skor 4
Nilai = MODUS
14
3) Tes tulis bentuk uraian
(sesuaikan soal dengan indikator, misalnya indikator menjelaskan...., maka soalnya jelaskan!)
Kunci jawaban:
1. ......
2. .......
3. ......
4. Dst
Penskoran:
Skor 5 jika jawaban sesuai kunci jawaban
Skor 3 jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
Skor 1 jika jawaban tidak sesuia kunci jawaban/tidak menjawab
Skor perolehan
Nilai = ------------------------- x 4
Skor maksimal
4) Instrumen unjukkerja (meniruwarnahiasankartunama)
NoNama
Siswa
Aspek yang dinilai
Kebersihan Kesesuaianwarna Ketepatanwaktu Nilai
1
2
3
dst
Nilai Optimum
Penskoran:
Skor 4 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu SANGAT BAIK
Skor 3 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu BAIK
Skor 2 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu CUKUP
Skor 1 jikakebersihan, kesesuaianwarna, ketepatanwaktu KURANG
Skor perolehan
Nilai = --------------------------- x 4, nilaiakhir = rerata optimum
Skor maksimal
b. Pertemuan kedua
15
c. Dan seterusnya
3. Remidial dan Pengayaan
a. Remedial
(menyesuaikandenganhasiltes yang tidaktuntas, denganmerevisibahasa stem
soalsebagaibahanremidi, sesuaikandengan domain masing-masing)
b. Pengayaan
(bisadiberitugastambahan yang berkaitandengantema/subtema, misalnya; menghias 2
kartunamadenganwarnaberbeda,sesuaikandengan domain masing-masingdsb)
G. Media/Alat, Bahan, dan sumber Belajar
Media/Alat(cenderung media/alat yang difungsikan guru untuk mengajar) ; potongan
kartu ayat, video..., LCD, HP, Tape Recorder, dsb (disesuaikan dengan kebutuhan sesuai
dengan karakteristik materi dan tuntutan pencapaian kompetensi)
Bahan (cenderung alat/bahan yang dipakai siswa praktek/tugas belajar); kertas karton,
spidol, gelas plastik bekas, dsb
Sumber Belajar (rujukan, obyek, referensi); Buku paket PAI kls...kemendikbud, internet,
koran, juz ‘Amma, Al-Qur’an terjemah, tafsir..., dsb. (JANGAN DITULIS BUKU-BUKU
YG RELEVAN)
Mengetahui, ............, tgl.....................
Kepala ...... Guru Mapel
....................................... ......................................
2. Format RPP Berdasarkankan Permendikbud no, 22 Tahun 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : .........................................................
Mata Pelajaran : ……………………………………………
Kelas/Semester : .........................................................
16
Materi Pokok : ……………………………………….
Alokasi Waktu : .........................................................
A. Tujuan Pembelajaran
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD… dari KI-1
KD… dari KI-2 PERHATIKAN….NOTASI
KD… dari KI-3
KD …dari KI-4
Indikator :
( Tulis semua indicator dari KD-KD diatas )
Perhatikan NOTASI
C. Materi Pembelajaran
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan :
Model :
Meode :
E. Media Pembelajaran
Media : ……………………………………………………………………………………
Alat/Bahan : ......................................................................................................
F. Sumber Belajar
G. Langkah-Langkah Pembelajaran ( JIKA PAKAI MODEL )
No. Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
......
Menit
17
LIHAT DI RUANG LINGKUP
BUKU GURU
LIHAT DI BUKU GURU
No. Kegiatan Waktu
2. Kegiatan Inti
( Tulis FASE / SYNTAK / LANGKAH/TAHAP) dari Model yg di
pilih
.....
menit
Tahap 1 : …………………..
?
?
?
Tahap 2 : ……………………
?
?
?
Tahap 3 : ……………………
?
?
?
Dst
Dst
Dst
3. Penutup
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....
menit
18
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
Teknik Penilaian ( Sebagai Acuan….Bisa di Lihat BUKU GURU )
No Aspek Teknik Bentuk
1. Instrumen Penilaian
Tulis
Teknik Penilaian yang telah dipilih diatas
2. Pembelajaran Remidi dan Pengayaan
Mengetahui,
Kepala .....
...............................................
NIP. ......................................
......................, ......................................
Guru Mapel …………………
.................................................
NIP. ........................................
Kegiatan Pendahuluan dan Kegiatan Penutup…bisa lihat di Permendikbud
No.23
3. Sikap Guru- Al-Amin dengan adanya sering adanya Perubahan dalam
Kurikulum 2013
Hasil wawancara dengan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Al Amin Hj. Siti
Aisyiyah, M.Pd. tentang Sikap Guru- Al-Amin dengan adanya sering adanya
Perubahan dalam Kurikulum 2013, bahwa Guru-guru Al Amin tetap semangat dan
loyal dalam menerapkan kurikulum 2013 meskipun sebentar-sebentar mengalami
perubahan alasan adalah :
19
a. Mulai dari disosialisaikannya Kurikulum 2013 yang berdasarkan-
permendikbud-nomor-81a-kurikulum-2013 tentang Standar Proses
melalui DDTK Administrasi Pembelajaran bagi Guru Madrasah se Kab.
Tabanan yang di selenggarakan Balai Diklat Keagamaan Denpasar,
peserta dari Guru MI Al-Amin aktif mengikutinya.
b. Begitu juga Perubahan Perdikbud no. 103-104 Tahun 2014, Guru MI Al
Amin ada yang mewakili jadi Peserta DDTK Administrasi Pembelajaran
yang di selenggarakan Balai Diklat Keagamaan Denpasar.
c. Sedangkan tentang Permendikbud no, 20-24 Tahun 2016 Guru Al Amin
juga ada yang ikut secara aktif sebagai Peserta DDTK Administrasi
Pembelajaran yang di selenggarakan Balai Diklat Keagamaan Denpasar di
Di Kantor Kementerian Agama Kab. Tabanan.
d. Kepala Madrasah Ibtidaiyah Al Amin selalu mengintruksikan kepada guru
yang dikirim mengikuti Diklat dimaksud untuk melaksanakan Desiminasi
materi Diklat yang di dapat kepada guru guru Al Amin yang belum
dikirim untukmengikuti diklat agar semua guru guru Al Amin bisa
mengikuti perkembangan dan perubahan kurikulum 2013 yang sedang
berjalan.
BAB III
P E N U T U P
20
A. Simpulan
Dari hasil dan pembahasan di atas, di simpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Guru di MI AL-Amin Tabanan telah memenuhi standar profesi guru dengan
memenuhi indikator, standar kualifikasi pendidikan S1, lama pengalaman
mengajar guru antara 2—25 tahun, selalu mengikuti kegiatan peningakatan
profesi melalui DDTK Administrasi Pembelajaran yang diselenggarakan Balai
Diklat Keagamaan Denpasar.
2. Guru di MI Al Amin Tabanan telah melaksanakan Kurikulum 2013 sesuai
dengan perubahan yang di kehendaki Permendikbud Tahun 2013, 2014 dan 2016
dalam melaksanakan Proses Pembelajaran di Kelas.
3. Guru-guru di MI AL Amin Tabanan tetap loyal dengan adanya perubahan
Permendikbud dalam Kurikulum 2013, serta mengadakan desiminasi kepada
rekan guru sejawat di setiap selesai mengikuti Diklat Kurikulum 2013 yang di
selenggarakan baik di Kanwil Kementerian Agama Prov. Bali maupun Balai
Diklat Keagamaan Denpasar.
B. Saran-Saran
1. Kepada Kepala MI Al Amin, mohon kiranya untuk memberikan semangat kepada
Rekan-rekan guru di MI Al Amin agar tidak bosan-bosan untuk latihan membuat
RPP untuk mata pelajaran yang diampu.
2. Untuk Bapak Ibu Guru MI Al Amin Supaya melaksanakan Desiminasi setiap
selesai mengikuti Diklat agar ilmu yang diperoleh bermanfaat bagi Guru-guru yang
lain, bagi sekolah dan bagi anak didik tentunya.
Daftar Pustaka
21
Achmad Hasim, M.Ag Tim Narasumber TOT Kurikulum 2013 Penulis, Tim Pengembang Kurikulum , Alur Penyusunan RPP Materi Workshop Kuroikulum 2013 di Mataram 2014
Achmad Hasim Tim Narasumber TOT Kurikulum 20 Penulis, Materi Workshop Kuroikulum 2013 di Mataram 2014 materi Rambu-rampu RPP Tim Pengembang Kurikulum Puskurbuk Kemdikbud RI dan Kemenag RI,
Alfian, 2013. Materi TOT Kurilkulum 2013 Materi TOT Kurilkulum 2013, Pusdiklat Teknis Kegamaan Badan Litbang dan Agama Jakarta.
H. Nur Fajar Arief, Dr. M.Pd, 2013 Materi TOT Kurilkulum 2013 Analisis SKL, KI KD, Kanwil Kemenag Prov. Bali
Sarpani, Dr. Materi Model Kurikulum 2013, Materi TOT Kurilkulum 2013” Pusdiklat Teknis Kegamaan Badan Litbang dan Agama Ciputat Jakarta.
http://www.paknasir.info/2016/09/format-rpp-kurikulum-2013-revisi-tahun.html
Syafrizal, 2013, Materi TOT Kurilkulum 2013, Analisis SKL, KI, KD. Pusdiklat Teknis Kegamaan Badan Litbang dan Agama Ciputat Jakarta.
Tim WI BDK Denpasar, 2016. Materi DDTK Administrasi Pembelajaran Kurikulum 2013,di Kanwil Kemenag Prov, Bali, NTB dan NTT
22