BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Belajar bukanlah aktifitas yang bisa ditonton, melainkan sangat membutuhkan

peran serta semua pihak. Bagaimanapun juga, belajar bukan hanya menyerap

informasi secara pasif, melainkan aktif menciptakan pengetahuan dan

ketrampilan. Pada kegiatan proses belajar mengajar upaya belajar benar-benar

bergantung pada siswa dan bukan tergantung dan tanggungjawab

fasilitator/gurunya. Fasilitator atau guru hanya berkewajiban menata meja dengan

makanan yang merangsang selera dan bergizi, sedangkan kewajiban untuk

memakannya pada siswa sendiri. Karena belajar adalah berkreasi maka semua

usaha belajar yang baik mempunyai landasan sosial. Kita, biasanya belajar lebih

banyak dengan berinteraksi dengan kawan-kawan dari pada yang kita pelajari

dengan cara lain manapun. Persaingan diantara siswa memperlambat

pembelajaran, kerjasama diantara mereka mempercepatnya, suatu komunitas

belajar selalu lebih baik hasilnya dari pada beberapa individu yang belajar sendiri-

sendiri.

Mata pelajaran matematika adalah salah satu mata pelajaran yang

diajarkan pada setiap jenjang pendidikan dan merupakan bagian integral dari

pendidikan nasional, dan tidak kalah pentingnya dibandingkan dengan ilmu

pengetahuan lain. Matematika juga merupakan ilmu dasar yang penerapannya

sangat dibutuhkan oleh ilmu pengetahuan dan teknologi.

1

Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang memegang peranan

penting dalam membentuk siswa yang berkualitas, karena matematika merupakan

suatu sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis. Karena

itu, maka perlu adanya peningkatan mutu pembelajaran dan salah satu usaha yang

harus dilakukan adalah memperbaiki kualitas pembelajaran matematika sehingga

hasil belajar matematika siswa dapat ditingkatkan.

Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada

penerima pesan. Secara garis besar, media adalah manusia, materi, atau kejadian

yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

keterampilan, atau sikap. Dalam aktifitas pembelajaran, media dapat didefinisikan

sebagai sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi

yang berlangsung antara pendidik dengan siswa. 

Beberapa alasan mengapa media pembelajaran sangat penting sehingga

harus terintegrasi dalam proses pembelajaran, yaitu:

1. Banyak hasil penelitian yang menunjukkan bahwa proses pembelajaran

akan lebih berhasil bila siswa turut aktif dalam pembelajaran tersebut, dan

hal ini hanya dapat terjadi dengan adanya media.

2. Menurut Vernon A. Magnesen dalam DePorter, Bobbi (2005: 57)

menyatakan bahwa rata-rata jumlah informasi yang diperoleh seseorang

melalui belajar memiliki komposisi sebagai berikut: 1). 10% dari apa yang

kita baca; 2). 20% dari apa yang kita dengar; 3). 30% dari apa yang kita

lihat; 4). 50% dari apa yang kita lihat dan dengar; 5). 70% dari apa yang

kita katakana; 6). 90% dari apa yang kita katakana dan lakukan.

2

3. Temuan lainnya menunjukkan bahwa pengetahuan yang dapat diingat

seseorang antara lain bergantung pada melalui indera apa ia memperoleh

pengetahuannya.

Pada konsep segi empat, siswa dituntut untuk mampu menjelaskan mulai

dari pengertian, sifat-sifat, menurunkan dan menghitung rumus keliling dan luas

segi empat. Siswa SMP, khususnya siswa SMPN 3 Tanggul kelas 7 pada

umumnya hanya menghafalkan diskripsinya saja, ketika harus

diterapkan/diaplikasikan pada gambar atau bangun segi empat yang sebenarnya,

meraka bingung atau kesulitan untuk menyebutkan/menyelesaikan masalah

bangun segi empat yang dihadapinya.

Dari permasalahan diatas, perlu adanya suatu tindakan yang mengatasi

masalah tersebut, maka peneliti bermaksud melakukan penelitian tindakan kelas

yang berjudul : “Penggunaan “Bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar

materi bangun datar pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember”.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang dikaji pada penelitian ini adalah “Bagaimana

menggunakan bucamat untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi empat

siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang dilakukan adalah untuk meningkatkan prestasi

belajar matematika siswa materi segi empat, melalui penggunaan alat sederhana

bucamat.

3

D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah

1. Siswa

a. Memudahkan siswa dalam memahami konsep segi empat

b. Mampu menarik minat siswa dalam pembelajaran

2. Guru

Pembelajaran akan lebih aktif, efektif dan menyenangkan

Gambar 1. Hasil akhir alat peraga bucamat

4

BAB II

KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Segi Empat

Konsep segi empat dipelajari di kelas 7 pada semester II dan siswa dituntut

untuk mampu menghitung, mengukur, dan mengunakan rumus dalam pemecahan

masalah sehari-hari. Badan Standar Nasional Pendidikan (BNSP) telah

menetapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang berkaitan dengan

konsep segi empat yaitu :

1. Standar Kompetensi

Memahami konsep segi empat dan segi tiga serta menentukan ukurannya

2. Kompetensi Dasar

a. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium,

jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang

b. Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta

menggunakannya dalam pemecahan masalah.

B. Alat Peraga Bucamat

1. Tehnik Pembuatan Bucamat

Alat peraga bucamat ini adalah suatu melipat kertas (origami) yang dalam

proses pembuatannya menghasilkan bentuk-bentuk bangun datar segi empat,

adapun urutannya adalah sebagai berikut :

5

NO.LIPATAN

KEBANGUN YANG

TERBENTUKBENTUK GAMBAR

6

1. 0 Persegi

2. 1 dan 2 Persegi panjang

3. 3 dan 4 Segitiga sama kaki

4.5, 6, 7 dan

8Jajargenjang

5. 9 dan 10 Trapesium

6. 11 Layang-layang

7. 12 Belah ketupat

7

8. 13 dan 14 Segi enam

9. 15 dan 16 Segi lima

10. 17 dan 18Penyelesaian dan bentuk bucamat

Menurut Elly Estiningsih dalam Pujiati (2004: 3) berpendapat bahwa alat

peraga merupakan media pengajaran yang mengandung atau membawakan ciri-

ciri dari konsep yang dipelajari. Sedangkan menurut Djoko Iswadji dalam Pujiati

(2004: 3) bahwa alat peraga matematika adalah seperangkat benda konkret yang

dirancang, dibuat, dihimpun atau disusun secara sengaja yang digunakan untuk

membantu menanamkan atau mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-

prinsip dalam matematika. Dengan alat peraga, hal-hal yang abstrak dapat

disajikan dalam bentuk model-model yang berupa benda konkrit yang dapat

dilihat, dipegang, diputarbalikkan sehingga dapat lebih mudah dipahami. Fungsi

utamanya adalah untuk menurunkan keabstakkan konsep agar siswa mampu

menangkap arti konsep tersebut.

8

Bucamat merupakan alat peraga dapat digunakan untuk memanipulasi

konsep segi empat secara konkrit, sehingga membantu siswa mengetahui

bagaimana dan kapan menggunakan berbagai media pendidikan lainnya, seperti :

penggaris, busur derajat dan sebagainya.

2. Pembelajaran dengan bucamat

a. Kegiatan siswa dalam pembelajaran

1) Merencanakan mengidentifikasi sifat-sifat dan menemukan rumus luas

segi empat (persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah

ketupat dan layang-layang)

2) Melipat dengan baik dan benar

3) Menemukan secara teliti sifat-sifat segi empat jika dua garis mempunyai

panjang dan jarak yang sama serta dua sudut yang mempunyai besar yang

sama

4) Menemukan rumus luas segi empat dari jumlah luas segitiga siku-siku

yang terdapat dalam bangun segi empat yang terbentuk dari hasil lipatan

5) Menuliskan data hasil kedalam tabel

6) Menginformasikan secara logis hasil pengukuran dan perhitungan yang

dihasilkan

7) Menyimpulkan hasil pengamatan dan pengukuran

b. Bahan dan alat pembelajaran

1) Kertas ariston berbentuk persegi

2) Penggaris

3) Busur derajat

9

c. Pedoman penilaian pembelajaran dengan bucamat

Tabel 1. Pedoman penilaian dengan media bucamat

No. Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir1. PERSIAPAN

Kelengkapan alat-alat1-3

3 = lengkap2 = kurang lengkap1 = tidak lengkap

20SP x Bobot

SM

2. PELAKSANAAN1. Melipat dengan

benar

1-33 = benar2 = kurang benar1 = tidak benar

50SP x Bobot

SM2. Ketepatan

menggunakan penggaris dan busur derajat

1-33 = tepat2 = kurang tepat1 = tidak tepat

3. HASILKetepatan ukuran, dan kerapihan model yang dihasilkan

1-33 = tepat dan rapi2 = kurang tepat dan kurang rapi1 = tidak tepat dan tidak rapi

30SP x Bobot

SM

Keterangan: SP = Skor perolehan, SM = Skor maksimum Skor perolehan terendah = 4, Skor perolehan tertinggi = 12

10

d. Strategi pembelajaran segi empat dengan bucamat

Pembelajaran berkelompok (kooperatif) yang digunakan dalam penelitian

ini adalah STAD (student team achievement divisions), langkah-langkahnya

adalah sebagai berikut :

Tabel 2. Langkah-langkah Pembelajaran STADLangkah

keKegiatan

1 Siswa membentuk kelompok belajar yang kemampuannya heterogen

2Secara klasikal diinformasikan tujuan memanfaatka alat peraga dan mendemonstrasikan penggunaanya

3Dengan menggunakan alat peraga bucamat setiap kelompok menyelesaikan permasalahan yang telah dirumuskan dalam lks

4 Siswa bekerja dalam kelompok, belajar bersama, berdiskusi

5Kelompok belajar mempresentasikan hasil perhitungan dan hasil temuannya

6Validasi hasil kerja kelompok dan memberikan kesimpulan tugas kelompok

7 Siswa mengerjakan kuis secara individu

C. Rumusan Hipotesis

Hipotesis tindakan adalah sebagai berikut : “ Melalui penggunaan bucamat

dapat meningkatkan prestasi belajar materi segi empat pada siswa kelas 7B SMP

Negeri 3 Tanggul Jember “.

Gambar 2. Guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan

11

BAB III

PROSEDUR PENELITIAN

A. Desain penelitian

Desain penelitian ini menggunakan model Kemmis dan Taggart, dilaksanakan

dalam 2 siklus dengan tahapan perencanaan, tindakan dan pengamatan serta

refleksi untuk setiap siklus.

B. Subyek penelitian

Subjek Penelitian : penelitian dilaksanakan ini adalah siswa kelas 7B SMP

Negeri 3 Tanggul

C. Rencana tindakan

Penelitian ini menggunakan alat peraga bucamat (burung cantik matematika)

dengan model belajar Student Teams–Achievement Divisions (STAD) dalam

tindakan pembelajaran.

1. Siklus I

a. Tahap perencanaan

1. Guru menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pokok

bahasan bangun datar

2. Guru menyiapkan kertas Ariston untuk alat peraga bucamat

3. Guru munyiapkan KLS untuk membantu siswa menemukan rumus

luas segi empat

4. Guru menyiapkan soal kuis

5. Guru menyiapkan lembar pengamatan kooperatif untuk guru

6. Guru menyiapkan lembar observasi kegiatan untuk siswa

11

b. Tahap implementasi

1. Guru membuka pelajaran dan mengecek kehadiran siswa

2. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran yang akan

dilakukan dan meminta setiap anggota kelompok untuk bekerja

sama dalam melaksanakan pembagian tugas

3. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 4-5

siswa dalam satu kelompok yang terdiri dari siswa dengan

kemampuan heterogen

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Guru menyampaikan cara membuat alat peraga bucamat, melipat

dan mengukur

6. Guru membagi LKS untuk dikerjakan secara kelompok

7. Guru memantau kerja masing-masing kelompok dan mengarahkan

siswa yang mengalami kesulitan

8. Guru menganalisis proses hasil kerja tiap kelompok

9. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi/menarik

kesimpulan

10. Guru memberikan soal kuis individu untuk mengetahui

pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan

11. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif dan

kompak

12. Guru menutup pelajaran

12

c. Tahap observasi

Observasi terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung untuk

mengetahui aktifitas belajar siswa, serta untuk mengetahui kendala-

kendala yang dihadapi dalam pembelajaran yang dilaksanakan saat

implementasi pembelajaran berlangsung, dalam han ini peneliti

sebagai pengajar dibantu oleh guru sebagai observer

d. Tahap refleksi

Refleksi merupakan analisis hasil pengamatan dan evaluasi dari tahap-

tahap dalam siklus I, refleksidilaksanakan segera setelah implementasi

selesai.

2. Siklus II

a. Tahap perencanaan

1. Guru menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pokok

bahasan bangun datar

2. Guru meminta siswa menyiapkan alat peraga bucamat

3. Guru munyiapkan KLS untuk membantu siswa menemukan rumus

keliling segi empat

4. Guru menyiapkan soal kuis

5. Guru menyiapkan lembar pengamatan kooperatif untuk guru

6. Guru menyiapkan lembar observasi kegiatan untuk siswa

13

b. Tahap implementasi

1. Guru membuka pelajaran dan mengecek kehadiran siswa

2. Guru menginformasikan pendekatan pembelajaran yang akan

dilakukan dan meminta setiap anggota kelompok untuk bekerja

sama dalam melaksanakan pembagian tugas

3. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri dari 4-5

siswa dalam satu kelompok yang terdiri dari siswa dengan

kemampuan heterogen

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5. Guru menyampaikan cara mengukur pada alat peraga bucamat

6. Guru membagi LKS untuk dikerjakan secara kelompok

7. Guru memantau kerja masing-masing kelompok dan mengarahkan

siswa yang mengalami kesulitan

8. Guru menganalisis proses hasil kerja tiap kelompok

9. Guru membimbing siswa untuk merangkum materi/menarik

kesimpulan

10. Guru memberikan soal kuis individu untuk mengetahui

pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan

11. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif dan

kompak

12. Guru menutup pelajaran

14

c. Tahap observasi

Observasi terhadap pembelajaran yang sedang berlangsung untuk

mengetahui aktifitas belajar siswa, serta untuk mengetahui kendala-

kendala yang dihadapi dalam pembelajaran yang dilaksanakan saat

implementasi pembelajaran berlangsung, dalam han ini peneliti

sebagai pengajar dibantu oleh guru sebagai observer

d. Tahap refleksi

Refleksi merupakan analisis hasil pengamatan dan evaluasi dari tahap-

tahap dalam siklus I, refleksidilaksanakan segera setelah implementasi

selesai.

D. Prosedur pengumpulan data

Prosedur pengumpilan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Data hasil belajar diambil dari uji kompetensi setelah setiap siklus

selesai

2. Data tentang proses belajar mengajar pada saat dilaksanakannya

tindakan, diambil dengan lembar obsevasi dan hasil angket

E. Alat pengumpul data

Alat pengumpul data dala penelitian ini adalah

1. Lembar observasi yang terdiri dari observasi kooperatif untuk siswa

dan lembar observasi untuk guru

2. Tes tertulis/uji kompetensi

15

F. Indikator Keberhasilan

Hasil penelitian tindakan kelas ini tercapai sesuai dengan harapan bila

dalam penelitian ini : Penguasaan materi bangun datar kelas 7B SMP Negeri 3

Tanggul pada akhir penelitian ini meningkat sedemikian hingga 85 % siswa telah

mencapai nilai diatas batas ketuntasan minimum (KKM = 75)

Gambar 3. Presentasi hasil kerja kelompok

16

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil penelitian siklus I

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP), lembar kerja siswa (LKS), soal kuis, soal uji kompetensi siswa dan alat-

alat pendukung dalam pembelajaran, selain itu juga dipersiapkan lembar

pengamatan observasi pengelolaan pembelajaran.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan

tanggal 25 Pebruari 2011 di kelas 7B dengan jumlah siswa 36 orang. Dalam hal

ini peneliti bertindak sebagai guru dan dibantu seorang guru matematika yang

bertindak sebagai observer/pengamat. Adapun proses belajar mengajar mengacu

pada pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dipersiapkan dan

pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan proses belajar

mengajar.

3. Hasil pengamatan

a. Dari pengamatan untuk menentukan kriteria kerja kelompok

didapat 2 kelompok dengan kriteria great team yaitu kelompok 3

dan 7, 7 kelompok lainnya masuk kriteria good team

b. Dari kegiatan kompetensi siswa didapat rata-rata skor sebesar

79,68 % dengan katagori baik

17

c. Dari nilai prestasi belajar siswa didapat rata-rata 76,56 %, daya

serap 76,56 % dan prosentase ketuntasan sebesar 81,00 %. Dengan

demikian hasil penelitian pada siklus I masih belum memenuhi

indikator keberhasilan yang telah ditentukan, maka perlu diadakan

penelitian pada siklus II.

4. Refleksi

Dari refleksi pada siklus I, diperoleh kendala-kendala anatara lain :

a. Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu

b. Guru dalam bimbingan kelompok belum bias merata

c. Siswa dalam bekerja kelompok kurang maksimal, karena ada

beberapa siswa yang menyelesaikan tugas kelompoknya secara

individu

d. Ada beberapa siswa yang kurang serius dalam proses belajar

mengajar karena hanya senang membuat burung cantik matematika

B. Hasi penelitian siklus II

1. Perencanaan

Pada siklus II peneliti mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran,

lembar kerja siswa (LKS), soal uji kompetensi dan alat-alat pendukung dalam

pembelajaran

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan

tanggal 29 Januari 2011 dan 2 Pebruari 2011. Dalam pelaksanaan, peneliti

melakukan revisi yang mengacu refleksi pada siklus I, subjek penelitian adalah

18

siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul-Jember. Kegiatan belajar mengajar

dilaksakan oleh peneliti dibantu oleh seorang guru sebagai observer/pengamat dan

berpedoman pada rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah

dipersiapkan.

3. Hasil pengamatan

Dari pengamatan/observasi didapat data sebagai berikut :

a. Dari pengamatan untuk menentukan kriteria kerja kelompok didapat

kelompok III sebagai super team, 3 kelompok dengan kriteria great

team yaitu kelompok I, IV dan VIII, 5 kelompok dengan kriteria good

team yaitu kelompok II, V, VI, VII dan IX, sedangkan dari rata-rata

skor = 20,11, berarti kerja sama siswa dalam kelompok belajar tersebut

tinggi

b. Dari kegiatan kompetensi siswa didapat rata-rata skor sebesar = 90,51

dalam katagori baik sekali

c. Dari nilai prestasi belajar siswa didapat rata-rata = 80,11, daya serap =

80,11 dan prosentase ketuntasan belajar = 94,00 %, dengan demikian

dapat disimpulkan indikator keberhasilan sudah tercapai sehingga

peneliti tidak perlu melakukan siklus III.

4. Refleksi

Dari hasil refleksi yang dilakukan diperoleh kesimpilan bahwa guru sudah

dapat melaksanakan tahapan-tahapan pembelajaran kooperatif dengan baik,

bimbingan terhadap tiap-tiap kelompok sudah merata, begitu juga untuk siswa

19

dalam kerja kelompok sudah kompak atau berjalan dengan baik, sehingga

pembelajaran dapat berjalan dengan lancer dan baik.

C. Pembahasan

Dari pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II didapat data sebagai

berikut :

1. Dari lembar pengamatan aktifitas kelompok dari siklus I ke siklus II

didapat peningkatan sebesar = 8,35 %, seperti yang tergambar pada

tabel data hasil angket untuk menentukan kerja kelompok dibawah ini :

Tabel 3. DATA HASIL ANGKETUNTUK MENENTUKAN KERJA KELOMPOK

Standar Kompetensi: Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

Kelas/semester : 7B / II

Tahun Pelajaran : 2010/2011

No. NAMA SISWASIKLUS I SIKLUS II

Skor Katagori Skor Katagori

1 KELOMPOK I 19 good team 20 great team

2 KELOMPOK II 17 good team 17 good team

3 KELOMPOK III 22 great team 26 super team

4 KELOMPOK IV 17 good team 21 great team

5 KELOMPOK V 18 good team 18 good team

6 KELOMPOK VI 18 good team 19 good team

7 KELOMPOK VII 20 great team 19 good team

8 KELOMPOK VIII 19 good team 22 great team

9 KELOMPOK IX 17 good team 19 good team

             Jumlah 167   181    Rerata 18.56 good team 20.11 great team

Tabel 4. Nilai kriteria penghargaan teamKelas Interval Kriteria

15 – 19 Good team20 – 24 Great team25 – 30 Super team

20

2. Dari angket tanggapan siswa terhadap penggunaan alat peraga bucamat

dengan model pembelajaran STAD didapat skor sebesar = 39 dengan

kriteria positif, seperti yang tergambar pada tabel data dibawah ini :

Tabel 5. DATA TANGGAPAN SISWA TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA BUCAMAT

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD

Kelas/semester : 7B / IIPokok Bahasan : Segi EmpatTahun Pelajaran : 2010/2011

No. NAMA SISWA L/P Skor Katagori

1 ABDUL AZIZ L 40 sangat positif

2 ACHMAD EKO WAHYUDI L 33 cukup positif

3 ADAM MAULANA S. L 36 positif

4 ALQIFIADID DELBY DIAZ S L 37 positif

5 ANANDA FEBRI MAULANA L 45 sangat positif

6 ANAS ABIEM BAHAR L 42 sangat positif

7 AWANDA MARTA M. L 41 sangat positif

8 BHRE WIDYALOKA M. L 40 sangat positif

9 DEA CLARISTA L 38 positif

10 DELLA MARGAERTHA AYU L 37 positif

11 DWI FITRI WULANSARI L 36 positif

12 EKO PRIHATININGTIYAS L 43 sangat positif

13 FARIDATUL MAULIDA L 47 sangat positif

14 FEVIE CHANDRA L 42 sangat positif

15 HAIRUL ANAM P 34 positif

16 ILMAN NAFIADUL HAFID L 38 positif

17 KEN RANGGA GALANG A P 32 cukup positif

18 KIKI SAKINAH P 40 sangat positif

19 MOCH. BAGAS AMIRUL L 41 sangat positif

20 MOH.FEBRI ADIAWARJA L 39 positif

21 NABILA CAHYANI P 41 sangat positif

22 NANDA PUTRI AULIA P 45 sangat positif

23 NINIS AMRINA ROSYADA L 33 cukup positif

24 NOVIA IKA SANTIKA R L 35 positif

25 NOVRI HARGITA KUSUMA L 41 sangat positif

21

26 PUTRI KINASIH L 38 positif

27 RIZALDY ILHAM AKBAR L 40 sangat positif

28 ROSI MURDIFIN L 36 positif

29 SALMA FIRYAL NABILA L 37 positif

30 SEFTIA DEVIN M. P 35 positif

31 SHERLY KRISTYANA PUTRI P 36 positif

32 SINTHIA WAHYU SUSANTI L 40 sangat positif

33 SOFIAN SAHURI L 40 sangat positif

34 SYAIFUDIN P 46 sangat positif

35 TAWANG AYU APRILIA P 43 sangat positif

36 YUSTIARINI DIAN KUSUMA C.D P 39 positif

       

  Jumlah 1406  

  Rerata 39.06 Positif

Tabel 6. Nilai kriteria tanggapan siswaKelas Interval Kriteria40,005 ≤ P Sangat positif

33,335 ≤ P < 40,005 Positif26,665 ≤ P < 33,335 Cukup positif19,995 ≤ P < 26,665 Kurang positif

P < 19,995 Sangat kurang positif

22

3. Dari kegiatan kompetensi siswa dari siklus I didapat nilai rata-rata

79,68 atau tergolong baik dan siklus II didapat nilai rata-rata 90,51

atau tergolong baik sekali, peningkatan sebesar = 13,59 %, seperti

yang tergambar pada tabel data siklus I dan siklus II dibawah ini :

Tabel 7. DAFTAR NILAI KEGIATAN KOMPETENSI SISWA SIKLUS I

Mata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Bangun DatarKelas/semester : 7B/II

No. NAMA SISWA L/PPersiapan Pelaksanaan Hasil Nilai

AkhirS = 3

NS

= 3S = 3

NS = 3

N

1 ABDUL AZIZ L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

2 A. EKO WAHYUDI L 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67

3 ADAM MAULANA S. L 3 20.00 2 3 41.67 2 20 81.67

4 ALQIFIADID D.D.S. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

5 ANANDA FEBRI M. L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

6 ANAS ABIEM B. L 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00

7 AWANDA M.M. L 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00

8 BHRE WIDYA L. M. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

9 DEA CLARISTA L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33

10 DELLA M. AYU L 2 13.33 3 3 50.00 2 20 83.33

11 DWI FITRI W. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

12 EKO PRIHATI N. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

13 FARIDATUL M. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00

14 FEVIE CHANDRA L 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67

15 HAIRUL ANAM P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

16 ILMAN N. H. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00

17 KEN RANGGA G.A. P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

18 KIKI SAKINAH P 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00

19 MOCH. BAGAS A. L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33

23

20 MOH.FEBRI A. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00

21 NABILA CAHYANI P 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33

22 NANDA PUTRI A. P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

23 NINIS AMRINA R. L 2 13.33 3 2 41.67 2 20 75.00

24 NOVIA IKA S.R. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00

25 NOVRI HARGITA K. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00

26 PUTRI KINASIH L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00

27 RIZALDY ILHAM A. L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

28 ROSI MURDIFIN L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33

29 SALMA FIRYAL N. L 3 20.00 3 3 50.00 2 20 90.00

30 SEFTIA DEVIN M. P 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67

31 SHERLY K.P. P 2 13.33 2 2 33.33 2 20 66.67

32 SINTHIA WAHYU S. L 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33

33 SOFIAN SAHURI L 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

34 SYAIFUDIN P 2 13.33 2 3 41.67 2 20 75.00

35 TAWANG AYU A. P 3 20.00 3 2 41.67 2 20 81.67

36 YUSTIARINI D.K.C.D P 3 20.00 2 2 33.33 2 20 73.33

    

               

  Jumlah     653.33     1475.00   740 2868.33

  Rerata     18.15     40.97   20.56 79.68

Tabel 8. DAFTAR NILAI KEGIATAN KOMPETENSI SISWA SIKLUS II

Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bangun Datar

Kelas/semester : 7B/II

No. NAMA SISWA L/PPersiapan Pelaksanaan Hasil Nilai

AkhirS = 3

NS

= 3S = 3

NS = 3

N

1 ABDUL AZIZ L 3 20.00 2 3 41.67 3 30 91.67

2 A. EKO WAHYUDI L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

24

3 ADAM MAULANA S. L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

4 ALQIFIADID D.D.S. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

5 ANANDA FEBRI M. L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

6 ANAS ABIEM B. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

7 AWANDA M.M. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

8 BHRE WIDYA L. M. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

9 DEA CLARISTA L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

10 DELLA M. AYU L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

11 DWI FITRI W. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

12 EKO PRIHATI N. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

13 FARIDATUL M. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

14 FEVIE CHANDRA L 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

15 HAIRUL ANAM P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

16 ILMAN N. H. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

17 KEN RANGGA G.A. P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

18 KIKI SAKINAH P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

19 MOCH. BAGAS A. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

20 MOH.FEBRI A. L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00

21 NABILA CAHYANI P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

22 NANDA PUTRI A. P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

23 NINIS AMRINA R. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

24 NOVIA IKA S.R. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

25 NOVRI HARGITA K. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

26 PUTRI KINASIH L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

27 RIZALDY ILHAM A. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

28 ROSI MURDIFIN L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00

29 SALMA FIRYAL N. L 3 20.00 3 3 50.00 3 30 100.00

30 SEFTIA DEVIN M. P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

31 SHERLY K.P. P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

25

32 SINTHIA WAHYU S. L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

33 SOFIAN SAHURI L 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

34 SYAIFUDIN P 3 20.00 2 2 33.33 3 30 83.33

35 TAWANG AYU A. P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

36 YUSTIARINI D.K.C.D P 3 20.00 3 2 41.67 3 30 91.67

  

               

  Jumlah   720     1458.333   1080 3258.333

  Rerata     20.00     40.51   30.00 90.51

Tabel 9. Nilai kriteria kegiatan kompetensi siswaNilai Katagori Keterangan

85 – 100 A Baik sekali 70 - 84,99 B Baik 55 - 69,99 C Cukup 40 - 54,99 D Kurang

< 40 E Kurang sekali

26

4. Dari data nilai prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II didapat

peningkatan sebesar 13,37 %, seperti yang tersaji pada tabel data

berikut :

Tabel 10. DATA NILAI PRESTASI BELAJAR SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi: Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan

UkurannyaKelas/semester : 7B / II

Tahun Pelajaran : 2010/2011

No. NAMA SISWAL/P

SIKLUS I

KeteranganSIKLU

S IIKeterangan

1 ABDUL AZIZ L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

2 A. EKO WAHYUDI L 88.00 Tuntas 76.00 Tuntas

3 ADAM MAULANA S. L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

4 ALQIFIADID D.D.S. L 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas

5 ANANDA FEBRI M. L 80.00 Tuntas 76.00 Tuntas

6 ANAS ABIEM B. L 68.00 Tidak Tuntas 64.00 Tidak Tuntas

7 AWANDA M.M. L 68.00 Tidak Tuntas 80.00 Tuntas

8 BHRE WIDYA L. M. P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

9 DEA CLARISTA P 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas

10 DELLA M. AYU P 68.00 Tidak Tuntas 80.00 Tuntas

11 DWI FITRI W. P 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas

12 EKO PRIHATI N. P 76.00 Tuntas 84.00 Tuntas

13 FARIDATUL M. P 88.00 Tuntas 92.00 Tuntas

14 FEVIE CHANDRA P 76.00 Tuntas 72.00 Tidak Tuntas

15 HAIRUL ANAM L 80.00 Tuntas 92.00 Tuntas

16 ILMAN N. H. L 68.00 Tidak Tuntas 80.00 Tuntas

17 KEN RANGGA G.A. L 76.00 Tuntas 84.00 Tuntas

18 KIKI SAKINAH P 76.00 Tuntas 84.00 Tuntas

19 MOCH. BAGAS A. L 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas

20 MOH.FEBRI A. L 88.00 Tuntas 80.00 Tuntas

21 NABILA CAHYANI P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

22 NANDA PUTRI A. P 68.00 Tidak Tuntas 76.00 Tuntas

23 NINIS AMRINA R. P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

24 NOVIA IKA S.R. P 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

25 NOVRI HARGITA K. L 84.00 Tuntas 80.00 Tuntas

26 PUTRI KINASIH P 64.00 Tidak Tuntas 76.00 Tuntas

27 RIZALDY ILHAM A. L 80.00 Tuntas 92.00 Tuntas

27

28 ROSI MURDIFIN L 80.00 Tuntas 80.00 Tuntas

29 SALMA FIRYAL N. P 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas

30 SEFTIA DEVIN M. P 80.00 Tuntas 80.00 Tuntas

31 SHERLY K.P. P 84.00 Tuntas 96.00 Tuntas

32 SINTHIA WAHYU S. L 68.00 Tidak Tuntas 76.00 Tuntas

33 SOFIAN SAHURI L 76.00 Tuntas 76.00 Tuntas

34 SYAIFUDIN L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

35 TAWANG AYU A. L 76.00 Tuntas 80.00 Tuntas

36 YUSTIARINI D.K.C.D L 84.00 Tuntas 88.00 Tuntas

            

  Jumlah Nilai Perolehan   2756   2884  

  Jumlah Nilai Maksimal   3600   3600  

  Rerata  76.56   80.11  

  Daya Serap  76.56   80.11  

KeteranganSiswa dinyatakan tuntas apabila memperoleh nilai ≥ 7,50

Siklus I siswa yang tuntas 81,00% (29 siswa)

Siklus II siswa yang tuntas 94,00% (34 siswa)

Berdasarkan hasil diatas, secara keseluruhan penelitian ini dapat dikatakan

berhasil karena telah memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yang

berarti strategi pembelajaran yang ditetapkan mampu meningkatkan kemandirian

belajar siswa dalam proses pembelajaran. Namun demikian tentu saja masih

terdapat kelemahan atau kekurangan dalam penggunaan media bucamat,

diantaranya :

a) masih belum terjalin komunikasi yang baik antar siswa dalam pemecahan

masalah

b) terbatasnya waktu dan sarana belajar

c) rasa percaya diri siswa masih kurang

28

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diperoleh peningkatan

nilai rata-rata kelas sebasar 13,37% dan ketuntasan belajar sebesar 17,24%,

sehingga dapat disimpulkan : melalui penggunaan alat peraga bucamat dapat

meningkatkan prestasi belajar matematika konsep segi empat pada siswa

kelas 7B di SMP Negeri 3 Tanggul Jember.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, peneliti menyampaikan saran

sebagai berikut :

1. Untuk penelitian lebih lanjut, guru dapat menggunakan alat peraga

bucamat pada lokasi dan subyek yang berbeda

2. Dalam proses belajar mengajar, guru hendaknya menggunakan model

pembelajaran kooperatif dan menyenangkan siswa karena dapat

meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa.

28

DAFTAR PUSTAKA

BNSP, 2006, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Matematika, Jakarta:

Depdikas.

Arifin, Zainal, 1991, Evaluasi Instruksional, Bandung: Remaja Rosdakarya.

DePorter, Bobbi dkk., 2005, Quantum Teaching, Bandung: Kaifa.

Hamalik, Oemar, 2001, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara,

Hudoyo, Herman, 1988, Belajar Mengajar Matematika, Jakarta: P2 LPTK.

Parwati Ni Nyoman, 2007, Penelitian Tindakan Kelas (classroom Action

Research), Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha

Pujiati, 2004, Penggunaan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika SMP,

Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Dasar dan

Menengah Pusat Pengembangan Penataran Guru (PPPG) Matematika,

Yokyakarta.

Roestiyah, N.K, 1994, Masalah Pengajaran Sebagai Suatu Sistem, Jakarta:

Rineka Cipta.

Zain, Aswan, 2002, Strategi Belajar Mengajar, Asdi Mahasatya, Jakarta.

29

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(Siklus I )

Satuan Pendidikan: SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Segi EmpatKelas/semester : 7B / IITahun Pelajaran : 2010/2011

A. Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

B. Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat dan layang-layang

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menjelaskan sifat-sifat segi empat ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnya

D. Tujuan PembelajaranSetelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :1. Mendeskripsikan sifat-sifat segi-4 ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnyaCatatan (bersifat opsional)Kemampuan prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai siswa sebalum belajar kompetensi dasar adalah :1. Siswa dapat menyebutkan contoh bagun datar segi empat yang ada disekitar

kita2. Siswa dapat menentukan diagonal suatu bidang datar

E. Materi Ajar1. Sifat-sifat segi empat (persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah

ketupat, layang-layang)

F. Alokasi Waktu : 2 x 40’

G. Metode PembelajaranDiskusi kelompok, penemuan dan tanya jawab dengan model tim siswa kelompok prestasi (STAD)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Guru dan Siswa Ket

Pendahuluan - Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan akan dicapai oleh setiap siswa

- Guru menginformasikan cara belajar yang akan dilakukan/dilaksanakan

- Apersepsi : Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab

- Guru menginformasikan pengelompokan siswa (tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang yang kemampuannya heterogen)

5’

Kegiatan inti - Siswa membentuk kelompok belajar dengan anggota tiap kelompok seperti yang telah diinformasikan

- Siswa diminta menyiapkan alat peraga kertas Ariston berbentuk persegi dengan ukuran yang berbeda, busur derajat dan penggaris

- Guru mendistribusikan LKS ke tiap kelompok- Secara klasikal guru menginformasikan tujuan

memanfaatkan alat peraga dan mendemonstrasikan penggunaannya.

- Siswa menyelesaikan permasalahan yang telah dirumuskan oleh guru pada LKS yaitu menjelaskan sifat segi empat ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnya segi empat ( Persegi panjang, Persegi, Jajargenjang, Layang-layang, Belah ketupat dan Trapesium) secara kelompok

- Siswa mempresentasikan hasil perhitungan - Siswa mengerjakan soal kuis

5’

15’

20’

15’10’

Penutup - Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran- Guru memberi pekerjaan rumah

10’

I. Penilaian1. Penilaian proses, dilihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran

berlangsung2. Penilaian produk dilihat dari hasil mengerjakan LKS, soal latihan, kuis dan soal

uji kompetensi siswa (UKS)3. Teknik : Tes tertulis4. Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis

J. Sumber belajar1. Buku Matematematika jilid VII 2. Alat peraga bucamat3. Lembar kerja siswa4. Bahan pekerjan rumah, latihan, kuis dan ulangan harian5. Penggaris 6. Busur derajat

G. Instrumen1. Penilaian selama proses pembelajaran menggunakan lembar penilaian kompetensi siswa, LKS, kuis dan soal latihan.2. Penilaian diakhir pembelajaran menggunakan lembar uji kompetensi siswa (UKS).

Tanggul, 3 Januari 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Urifan Isnu WinardiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19681230 199903 1 005

Lampiran RPP : 1

LEMBAR KERJA SISWA

Topik : Identifikasi sifat-sifat sifat-sifat segi empat (persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang dan trapesium)

Sekolah : ………………………………………………….

Kelas : ………………………………………………….

Anggota kelompok : 1. ……………………………………………….

2. ……………………………………………….

3. ……………………………………………….

4. ……………………………………………….

Tanggal pengerjaan LKS : ………………………………………………

Petunjuk :1. Setelah mengerjakan tugas ini kalian akan mengidentifikasi sifat-sifat segi empat

(persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, belah ketupat dan trapesium) dan ini akan sering digunakan dalam belajar matematika lebih lanjut

2. Kerjakan tugas ini secara kelompok3. Siapkan alat peraga dan ikuti petunjuk melipat yang telah diberikan (tanyakan jika

lupa / kurang mengerti langkah melipatnya)4. Kerjakan tugas sesuai petunjuk pada tiap nomornya5. Hasil tugas dipresentasikan kemudian dikumpulkan, akan dinilai kualitas jawaban

pada LKS6. Setiap anggota kelompok dinilai dalam hal kemampuan bekerjasama di kolompok.

MENGIDENTIFIKASI SIFAT-SIFAT SEGI EMPAT (PERSEGI PANJANG, PERSEGI, JAJARGENJANG, LAYANG-LAYANG, BELAH KETUPAT DAN TRAPESIUM) DENGAN BANTUAN ALAT PERAGA BUCAMAT

A. Sifat-sifat Persegi Panjang :

1. Keempat sudutnya sama besar dan siku-siku

No. SISWA

BESAR

KETERANGAN∠A ∠B

∠C

∠D

1. I

2. II

3. III

4. IV

2.Sisi-sisinya yang berhadapan 3. Diagonal-diagonlnya sama panjang dan sama panjang dan sejajar saling membagi dua sama panjang

No. SISWAPANJANG (cm)

No. SISWABESAR

AB DC AD BC AC BD AO OC1. I 1. I

2. II 2. II

3. III 3. III

4. IV 4. IV

4.Persegi panjang mempunyai 2 sumbu simetri yaitu sumbu vertikal dan horizontal

5.Persegi panjang mempunyai simetri putar tingkat dua dengan pusat simetrinya adalah titik potong kedua diagonalnya

B. Sifat-sifat Persegi :

1. Mempunyai semua sifat yang dimiliki oleh persegi panjang2. Persegi mempunyai 4 sumbu simetri yaitu sumbu vertikal dan horizontal serta

kedua diagonalnya3. Persegi panjang mempunyai simetri putar tingkat empat dengan pusat simetrinya

adalah titik potong kedua diagonalnya

C

B

D

A

O

4. Diagonal-diagonalnya saling tegak lurus

No. SISWA

BESARKETERANGAN∠CO

B∠AOB

∠AOD

∠DOC

1. I

2. II

3. III

4. IV

5. Semua sisinya sama panjang 6. Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya

No. SISWAPANJANG (cm)

No. SISWABESAR

AB BC CD AD ∠DCA

∠ACB

∠BAC

∠CAD

1. I 1. I

2. II 2. II

3. III 3. III

4. IV 4. IV

C. Sifat-sifat Jajargenjang

1.Pada jajargenjang, jumlah besar dua sudut yang berdekatan adalah 180o

No. SISWABESAR BESAR

KETERANGAN∠ABC

∠BAD

JML ∠ADC

∠BCD

JML

1. I

2. II

3. III

4. IV

2. Sisi-sisi yang berhadapan sama 3. Sudut yang berhadapan sama Panjang dan sejajar besar

No. SISWAPANJANG (cm)

No. SISWABESAR

AB CD BC AD ∠ABD

∠ADC

∠BCD

∠BAD

1. I 1. I

2. II 2. II

3. III 3. III

C

B

D

A

O

A

B

D

C

O

4. IV 4. IV

4. Mempunyai dua buah diagonal yang berpotongan di satu titik dan saling membagi dua sama panjang

No. SISWAPANJANG

AO OC BO OD1. I

2. II

3. III

4. IV

5.Jajargenjang mempunyai simetri putar tingkat dua

A. Sifat-sifat Belah Ketupat

1.Kedua diagonal belah ketupat merupakan sumbu simetrinya2.Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya

No.SIS WA

BESAR BESARKETERANG

AN∠DAB

∠DCB

∠ABC

∠ADC

∠DCO

∠BCO

∠ADO

∠ODC

1. I

2. II

3. III

4. IV

3.Semua sisinya sama panjang

No. SISWAPANJANG

AD AB CD CB1. I

2. II

3. III

4. IV

A

B

C

D

O

4.Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus

No. SISWAPANJANG BESAR∠AOBOD OB OA OC

1. I

2. II

3. III

4. IV

B. Sifat-sifat Layang-layang

1.Pada laying-layang terdapat satu sumbu simetri yang merupakan diagonal terpanjang2.Pada laying-layang, salah satu diagonalnya membagi dua sama panjang diagonal dan tegak lurus, terhadap diagonal lainnya

No. SISWAPANJANG (cm) ∠COD KETERANGAN

OC OB OA OD1. I

2. II

3. III

4. IV

3. Pada laying-layang terdapat dua 4. Pada layang-layang terdapat sepasang pasang sisi yang sama panjang sudut berhadapan yang sama besar

No. SISWAPANJANG (cm)

No. SISWABESAR

AB AC CD BD ∠ABD

∠ACD

1. I 1. I

2. II 2. II

3. III 3. III

4. IV 4. IV

A

B

C

DO

C. Sifat-sifat Trapesium

F.1 Sifat-sifat UmumTrapesium1.Memiliki sepasang sisi berhadapan sejajar

NO. SISWAPANJANG

KETERANGANAB CE

1. I

2. II

3. III

4. IV

2.Pada trapesium, jumlah besar sudut di antara sisi-sisi yang sejajar pada kaki adalah 180o

NO. SISWABESAR

JMLBESAR

JML∠ABC∠BE

A∠BCD

∠CDE

1. I

2. II

3. III

4. IV

F.2 Sifat-sifat Trapesium Sama Kaki 1. Terdapat dua pasang sudut berdekatan yang sama besar

NO. SISWABESAR

KETERANGANBESAR∠AC

D∠CD

B∠CA

B∠AB

D1. I A B

C D

2. III

3. III

4. IV

2.Dalam trapesium sama kaki terdapat diagonal-diagonal yang sama panjang

No. SISWAPANJANG

AD CB1. I

A

B C

DE

2. II

3. III

4. IV

Lampiran RPP : 2. KUIS

KUIS

Nama : …………………………………

Kelas : …………….

No. Presensi : …………….

Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjng, belah ketupat, laying-layang, dan trapesium

Petunjuk : • Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga • Waktu pengerjaan paling lama 15 menit • Kumpulkan hasil pekerjaan anda.

Soal :

1. Jika panjang salah satu diagonalnya adalah 14 cm dan panjang diagonal

lainnya adalah (3y – 4). Tentukan nilai y !

2. Sudut yang berdekatan pada suatu jajargenjang mempunyai perbandingan3 : 5. Tentukan besar sudut dalam jajargenjang tersebut.

3. Belah ketupat ABCD dengan A(3, 10), B(0, 5) dan C(3, 0). Tentukan koordinat D dan titik potong kedua diagonalnya.

4. Nyatakan benar atau salah pernyataan-pernyataan di bawah ini untuk sebuah layang-layang !a. Diagonal-diagonalnya sama panjangb. Diagonal-diagonalnya saling berpotongan tegak lurusc. Mempunyai dua pasang sisi yang sama panjangd. Sudut-sudut yang saling berhadapan sama panjang

A B

CD

O

Kunci Jawaban.

1. AC = BD14 = 3y – 414 + 4 = 3y3y = 18y = 6 cm

2. ∠A + ∠B = 180o∠A : ∠B = 3 : 5∠A = (3/5) ∠B

∠A + ∠B = 180o

(3/5).∠B + ∠B = 180o

(8/5).∠B = 180o∠B = (5/8).180o∠B = 112,5o

3. a. Koordinar D (6, 5)b. Koordinat titik potong (3, 5)

4. a. Salahb. Betulc. Betuld. Salah

A B

Lampiran RPP : 3 Uji Kompetensi Siswa

SOAL UJI KOMPETENSI SISWA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaKelas/semester : 7B/IITahun Pelajaran : 2010/2011Waktu : 30 menit

Jawablah soal di bawah ini dengan singkat dan tepat !

1. Pada gambar persegi KLMN berikut ini, diketahui panjang KL = a cm dan panjang OM = b cm.Sebutkan : a. Sebutkan garis-garis yang panjangnya a cm

b. Sebutkan garis-garis yang panjangnya b cmc. Tentukan panjang KM

K L

N M

2. ABCD adalah sebuah layang-layang. Bila koordinat titik A, B dan C adalah (2, 2), (6, 4) dan (7, 7), Tentukan koordinat titik D dan koordinat titik potong kedua diagonalnya.

3. Pada trapesium ABCD dengan AB // CD, perbandingan besar ∠ADC dan ∠DAB adalah 3 : 2 serta ∠BCD = (5/3) ∠CBA. Tentukan besar sudut-sudut pada trapezium tersebut

O

Kunci Jawaban UKS

No.Soal

Jawaban Skor

1 a. KN, NM, LMb. OL, OK, ONc. KM = 2 . OM

KM = 2 b cm

3311

8

2 a. D (4, 6)b. (5, 5)

11

2

3 a. ∠ADC : ∠DAB = 3 : 2∠ADC = (3/2).∠DAB

∠ADC + ∠DAB = 180o

(3/2).∠DAB + ∠DAB = 180o

(5/2).∠DAB =180o∠DAB = (2/5).180º∠DAB = 72º

∠ADC = (3/2).∠DAB∠ADC = (3/2).72º∠ADC = 108º

b. ∠BCD = (5/3).∠CBA

∠BCD + ∠CBA = 180º(5/3).∠CBA + ∠CBA = 180º(8/3).∠CBA = 180º∠CBA = (3/8).180o∠CBA = 67,5º

∠BCD + ∠CBA = 180º∠BCD + 67,5º =180º ∠BCD = 112,5º

1

11111

11

11111

11

15

Skor total 25

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(Siklus II)

Satuan Pendidikan: SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Segi EmpatKelas/semester : 7B / IITahun Pelajaran : 2010/2011

A. Standar Kompetensi : Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

B. Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Menurunkan dan menghitung rumus luas bangun segi empat2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun segi empat

D. Tujuan PembelajaranSetelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :Pertemuan ke 1 :1. Menurunkan rumus luas bangun segi empat 2. Menghitung luas bangun segi empat dengan media alat peraga

Pertemuan ke 2 :1. Menggunakan rumus luas bangun segi empat dalam pemecahan masalah

Catatan (bersifat opsional)Kemampuan prasyarat yang seharusnya sudah dikuasai siswa sebalum belajar kompetensi dasar adalah :

1. Siswa dapat menyebutkan contoh bagun datar segi empat yang ada disekitar kita

2. Siswa dapat menentukan diagonal suatu bidang datar3. Siswa dapat menyebutkan luas segi tiga

E. Materi Ajar1. Luas bangun segi empat2. Menggunakan rumus luas segi empat untuk menyelesaikan masalah

F. Alokasi Waktu : 4 x 40’

G. Metode PembelajaranPertemuan ke 1Diskusi kelompok, penemuan dan tanya jawab dengan model tim siswa kelompok prestasiPertemuan ke 2Diskusi kelompok, penugasan dan tanya jawab dengan model tim siswa kelompok prestasi

H. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan ke 1

Tahap Kegiatan Guru dan Siswa KetPendahuluan - Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar

yang diharapkan akan dicapai oleh setiap siswa- Guru menginformasikan cara belajar yang akan dilakukan / dilaksanakan- Apersepsi : Guru mengecek kemampuan prasyarat siswa dengan tanya jawab- Guru menginformasikan pengelompokan siswa (tiap kelompok terdiri dari 4-5 orang yang kemampuannya heterogen)

5’

Kegiatan inti - Siswa membentuk kelompok belajar dengan anggota tiap kelompok seperti yang telah diinformasikan- Siswa diminta menyiapkan alat peraga kertas ariston berbentuk persegi dengan ukuran yang berbeda dan penggaris- Guru mendistribusikan LKS ke tiap kelompok- Secara klasikal guru menginformasikan tujuan memanfaatkan alat peraga dan mendemonstrasikan penggunaannya.- Siswa menyelesaikan permasalahan yang telah dirumuskan oleh guru pada LKS yaitu “menemukan” rumus luas segi empat ( Persegi panjang, Persegi, Jajargenjang, Layang- layang, Belah Ketupat dan Trapesium) secara kelompok- Siswa menyelesaikan/menghitung luas segi empat (Persegi panjang, Persegi, Jajargenjang, Layang-layang, Belah Ketupat dan Trapesium) dengan alat peraga- Siswa mempresentasikan hasil perhitungan dan hasil temuannya-Siswa mengerjakan kuis secara individu

5’

15’

20’

15’

10’

Penutup - Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran- Guru memberi pekerjaan rumah

10’

Pertemuan ke 2

Tahap Kegiatan Guru dan Siswa KetPendahuluan - Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan hasil

belajar yang diharapkan akan dicapai oleh setiap siswa- Siswa dan guru membahas penyelesaian materi pekerjaan rumah- Apersepsi : Guru mengecek kemampuan prasyarat dengan tanya jawab- Guru mengingatkan pengelompokan siswa seperti pertemuan 1

10’

Kegiatan inti - Guru mendistribusikan lembar tugas (soal latihan) ke setiap kelompok belajar- Setiap kelompok belajar menyelesaikan soal-soal latihan tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, trapesium dan belah ketupat)- Dalam kelompok belajar, siswa mendiskusikan hasil pekerjaan setiap anggotanya memeriksa, mengoreksi dan memberi masukan- Siswa mengerjakan soal-soal kuis secara individu- Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian soal-soal latihan secara klasikal dengan tanya jawab

5’

15’

10’

15’15’

Penutup - Secara klasikal siswa dan guru merangkum materi Pembelajaran 10’

I. Penilaian1. Penilaian proses, dilihat dari aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.2. Penilaian produk dilihat dari hasil mengerjakan LKS, soal latihan, kuis dan

soal uji kompetensi siswa (UKS)3. Teknik : Tes tertulis4. Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis

J. Sumber belajar1. Buku Matematematika jilid VII 2. Alat peraga bucamat3. Lembar kerja siswa

4. Bahan pekerjan rumah, latihan, kuis dan ulangan harian5. Penggaris (panjang dan segitiga siku-siku)

G. Instrumen1. Penilaian selama proses pembelajaran menggunakan lembar penilaian kompetensi siswa, LKS, kuis dan soal latihan.2. Penilaian diakhir pembelajaran menggunakan lembar uji kompetensi siswa (UKS).

Tanggul, 3 Januari 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Urifan Isnu WinardiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19681230 199903 1 005

Lampiran RPP : 1. LKS

LEMBAR KERJA SISWA

Topik : Menemukan rumus luas bangun segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, belah ketupat dan trapesium)

Sekolah : ………………………………………………….

Kelas : ………………………………………………….

Anggota kelompok : 1. ……………………………………………….

2. ……………………………………………….

3. ……………………………………………….

4. ……………………………………………….

Tanggal pengerjaan LKS : ………………………………………………

Petunjuk :1. Setelah mengerjakan tugas ini kalian akan menemukan rumus luas bangun segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, layang-layang, belah ketupat dan trapesium) dan ini akan sering digunakan dalam belajar matematika lebih lanjut2. Kerjakan tugas ini secara kelompok3. Siapkan alat peraga dan ikuti petunjuk melipat yang telah diberikan (tanyakan jika lupa / kurang mengerti langkah melipatnya)4. Kerjakan tugas sesuai petunjuk pada tiap nomornya5. Hasil tugas dipresentasikan kemudian dikumpulkan, akan dinilai kualitas jawaban pada LKS6. Setiap anggota kelompok dinilai dalam hal kemampuan bekerjasama di kolompok.

MENEMUKAN RUMUS LUAS SEGI EMPAT (PERSEGI PANJANG, PERSEGI, JAJARGENJANG, LAYANG-LAYANG, BELAH KETUPAT DAN TRAPESIUM) DENGAN BANTUAN ALAT PERAGA BUCAMAT

A. Menemukan rumus luas Persegi PanjangBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar

I ½……...

T………….

I II t

a

a = Panjang alas ( disebut p )

t = Tinggi ( disebut l )

II ½ a……... ………….

Luas Persegi Panjang = Bangun I + Bangun II

= ½ · a · t + ……….

= …… · …...

= …… · l

= …………. kali …………..

B. Menemukan rumus luas Persegi Bangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar

I ½ a……. ………….

I II t

a

• Panjang a = panjang t• a dan t = panjang sisi ( s )

II ½…….

T………….

Luas Persegi = Bangun I + Bangun II

= ½ · a · t + ……….

= …… · t

= …… · ……

= …………. kali …………..

C.Menemukan rumus luas Jajargenjang

Bangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar

I ½ a……. …………. b a

III t IV I t II

a b

II ½ b……. ………….

III ½…….

T………….

IV ½…….

T………….

Luas Jajargenjang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + bangun IV

= ½ · a · t + ………. + ……….. + ………...

= (½ ·a· … + ½ ·a∙ …) + (½ ∙b∙ … + ½ ∙b∙ …)

= ……. + ……

= ( …. + …. ) ∙ t

= ……………………………. kali …………..

(a + b) = panjang alas jajar- Genjang

D. Menemukan rumus luas Layang-layangBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar

I ½ a……. ………….

b I II

a a III IV c

2∙a = panjang diagonal 1 (d1)(b+c) = panjang diagonal 2 (d2)

II ½…….

B………….

III ½ a……… ………….

IV ½…….

C………….

Luas Layang-layang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + Bangun IV

= ½ · a · b + ………. + ½ · a · c + …………

= ½ · ( a · b + …… + a · c + …... )

= ½ · ( 2 · … · … + 2 · … · .... )

= ½ · ( 2 · a · ( …. + …. ))

= ½ · ……. · ……..

= …………. kali ………….. kali

…………..

E. Menemukan rumus luas Belah ketupatBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar

I ½ a……. ………….

b I II

a a

III IV b

2∙a = panjang diagonal 1 ( d1)

(b+b) = panjang diagonal 2 (d2)

II ½…….

B………….

III ½ a……… ………….

IV ½…….

B………….

Luas Layang-layang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + Bangun IV

= ½ · a · b + ………. + ½ · a · b + …………

= ½ · ( a · b + …… + a · b + …... )

= ½ · ( 2 · … · … + 2 · … · .... )

= ½ · ( 2 · a · ( …. + …. ))

= ½ · ……. · ……..

= …………. kali ………….. kali …………..

F. Menemukan rumus luas TrapesiumBangun ½ Alas Tinggi Luas Keterangan Gambar

I ½ a …….………….

b III t t I II IV

a b c

• (a+b+c) = panjang sisi sejajar

II ½…….

T ………….

III ½ b ………………….

IV ½ ……. T………….

Luas Layang-layang = Bangun I + Bangun II + Bangun III + Bangun IV

= ½ · a · t + ………. + ½ · b · t + …………

= ½ · t ∙ ( a + …… + b + …... )

= ½ · t ∙ ( ( a + b + c ) + …… )

= ½ · t ∙ ( …. + …. )

= ½ kali ……. kali …………………………..

yang pertama (disebut p)• b = panjang sisi sejajar yang kedua (disebut q)

NO. SISWA PANJANG TINGGI LUAS HASIL LIPATAN

1. I ……. ……. …….Bentuk bangun : Persegi panjang

2. II ……. ……. …….

3. III ……. ……. …….

4. IV ……. ……. …….

5. V ……. ……. …….

NO. SISWA SISI SISI LUAS HASIL LIPATAN

1. I ……. ……. …….Bentuk bangun : Persegi

2. II ……. ……. …….

3. III ……. ……. …….

4. IV ……. ……. …….

5. V ……. ……. …….

NO. SISWA ½ALA

STINGGI LUAS HASIL LIPATAN

1. I ½ ……. ……. …….Bentuk bangun : Jajargenjang

2. II ½ ……. ……. …….

3. III ½ ……. ……. …….

4. IV ½ ……. ……. …….

5. V ½ ……. ……. …….

NO. SISWA ½DIAGO-NAL 1

DIAGO-NAL 2

LUAS HASIL LIPATAN

1. I ½ ……. ……. …….

Bentuk bangun : Layang-layang2. II ½ ……. ……. …….

3. III ½ ……. ……. …….

4. IV ½ ……. ……. …….

5. V ½……. ……. …….

NO. SISWA ½DIAGO-NAL 1

DIAGO-NAL 2

LUAS HASIL LIPATAN

1. I ½ ……. ……. …….Bentuk bangun : Belah ketupat

2. II ½ ……. ……. …….

3. III ½ ……. ……. …….

4. IV ½ ……. ……. …….

5. V ½ ……. ……. …….

NO. SISWA ½TING-

GI

SISI SEJA-JAR

1

SISI SEJA-JAR

2

LUAS HASIL LIPATAN

1. I ½ ……. …….. ……. …….Bentuk bangun : Trapesium

2. II ½ ……. …….. ……. …….

3. III ½ ……. …….. ……. …….

4. IV ½ ……. …….. ……. …….

5. V ½ ……. …….. ……. …….

Lampiran RPP : 2. Latihan

LEMBAR LATIHAN

Topik : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas bangun segi empat

Sekolah : ………………………………………………….

Kelas : ………………………………………………….

Anggota kelompok : 1. ……………………………………………….

2. ……………………………………………….

3. ……………………………………………….

4. ……………………………………………….

5. ……………………………………………….

Petunjuk :• Kerjakan tugas ini secara kelompok• Bertanyalah pada guru atau teman bila mengalami kesulitan

1. a. Hitunglah luas jajar genjang di bawah inib. Tentukan nilai x

8 cm 10 cm x cm

12 cmJawab.

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

2. Panjang kedua diagonal sebuah layang-layang berbanding sebagai 3:4. Bila luasnya 24 cm2, hitunglah panjang kedua diagonal layang-layang tersebut.

Jawab.……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

50 cm3. Sebuah permukaan meja berbentuk trapesium

Seperti gambar disamping, bila 1 cm2 permukaan 50 cmMeja yang terbuat dari granit berharga Rp. 250, Berapa harga permukaan meja tersebut ? 100 cm

Jawab.……………………………………………………………………...

……………………………………………………………………...

……………………………………………………………………...

……………………………………………………………………...

……………………………………………………………………...

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

4. Daerah yang diraster pada gambar berikut ini menunjukkan daerah yang akan dipaving dari sebuah taman, bila OA = 12 cm, BD = 16 cm dan AP = 13 cm. Hitung luas daerah yang akan dipaving tersebut !

D

A O C

P B

Jawab .

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

……………………………………………………………………..

Lampiran RPP : 3. KUIS

KUIS

Nama : …………………………………

Kelas : …………….

No. Presentasi : …………….

Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

Petunjuk : • Kerjakan soal-soal berikut ini pada lembar kertas ini juga • Waktu pengerjaan paling lama 15 menit • Kumpulkan hasil pekerjaan anda.

1. Hitunglah luas jajargenjang dibawah ini.

6,3 cm 90 cm

90 cmJawab.

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

2. BOLA adalah belah ketupat dengan titik-titik sudut B ( 2, 1 ), O ( 5, -4) dan L ( 8, 1 ). Tentukan koordinat titik A dan luas BOLA.

Jawab.

…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..

3. Hitung luas layang-layang dengan panjang diagonal 6 cm dan 10 cm.

Jawab.…………………………………………………………………...

…………………………………………………………………...

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

4. Diketahui luas sebuah trapesium 112 cm2 dan panjang dua sisi sejajarnya 11 cm dan 17 cm, hitunglah tinggi trapesium tersebut.

Jawab.……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Kunci jawaban.

1. Luas jajargenjang = alas . tinggi = 90 . 6,3

= 567 cm2

2. a. Koordinat titik A ( 5, 6 )b. Luas BOLA = ½ . d1 . d2

= ½ . 10 . 6= 30 cm2

3. Luas layang-layang = ½ . d1 . d2

= ½ . 6 . 10= 30 cm2

4. Luas trapesium = ½ . t . ( jumlah dua sisi sejajar) 112 = ½ . t . ( 11 + 17 ) 112 = ½ . t . 28 112 = 14 . t t = 8 cm

Lampiran RPP : 4. Uji Kompetensi Siswa

SOAL UJI KOMPETENSI SISWA

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaKelas/semester : 7B/IITahun Pelajaran : 2010/2011Waktu : 30 menit

Jawablah soal di bawah ini dengan singkat dan tepat !

1. Hitunglah luas dari bangun datar di bawah ini !

9 cm

6 cm

2. Tentukan luas trapesium sama kaki ABCD jika diketahui AB = 28 cm, CD = 18 cm dan jarak D ke sisi AB = 12 cm.

3. Pada belah ketupat perbandingan antara panjang sisi dan diagonanl yang panjang adalah 12 : 24. Jika panjangdiag onal yang pendek 20 cm, hitunglah luas belah ketupat tersebut.

4. Harga selembar kertas adalah Rp. 2.000, kertas tersebut berukuran 1 m x 1 m. Andi akan membuat 100 layang-layang yang digonal-diagonalnya 30 cm dan 40 cm. Berapakah biaya pembelian kertas ?

Kunci Jawaban UKS

No.Soal

Jawaban Skor

1 L = ½ ∙ alas ∙ tinggi = ½ ∙ 6 ∙ 9 = 27 cm2

111

3

2 L ABCD = ½ ∙ t ∙ ( AB + CD ) = ½ ∙ 12 ∙ ( 28 + 18 ) = 6 ∙ 46 = 276 cm2

1111

4

3 d1 : d2 = 12 : 24d1 = (12 : 24) ∙ d2

d1 = (12 : 24) ∙ 20d1 = 10 cm

L belah ketupat = ½ ∙ d1 ∙ d2

= ½ ∙ 10 ∙ 20 = 100 cm2

1111

111

7

4 L layang-layang = ½ ∙ d1 ∙ d2 = ½ ∙ 30 ∙ 40 = 600 cm2

Lkertas untuk 100 layang-layang = 100 ∙ Llayang-layang = 100 ∙ 600 = 60.000 cm2

L kertas per lembar = 100 ∙ 100 = 10.000 cm2

Biaya pembelian kertas= (L kertas untuk 100 layang-layang : L kertas per lembar) ∙ Harga kertas perlembar

= ( 60.000 : 10.000 ) ∙ 2.000= 12.000 rupiah

111

111

11

111

11

Skor total 25

Lampiran 2

KEGIATAN KOMPETENSI SISWA (KKS)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 TanggulMata Pelajaran : MatematikaMateri Pokok : Segi EmpatKelas/semester : 7B / IITahun Pelajaran : 2010/2011Kompetensi Dasar : Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segi

empat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah

A. Kegiatan Siswa1. Merencanakan mengidentifikasi sifat-sifat segi empat dan “menemukan” rumus luas bangun segi empat (persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah ketupat, layang-layang dan trapesium) 2. Melipat kertas peraga dengan cara yang benar sehingga menghasilkan bangun disetiap tahapan lipatan3. Merekam data hasil pengukuran kedalam tabel.4. Menghitung luas segi empat dari bangun hasil lipatan

B. Alat dan Bahan Media Bucamat (seni melipat kertas, ”origami”) Penggaris 30 cm Segitiga siku-siku Busur derajat

C. Langkah-Langkah Kegiatan1. Siapkan media kertas berwarna/ariston dan langkah-langkah melipat sebagai berikut :

NO.LIPATAN

KEBANGUN YANG

TERBENTUKBENTUK GAMBAR

1. 0 Persegi

2. 1 dan 2 Persegi panjang

3. 3 dan 4 Segitiga sama kaki

4.5, 6, 7 dan

8Jajargenjang

5. 9 dan 10 Trapesium

6. 11 Layang-layang

7. 12 Belah ketupat

8. 13 dan 14 Segi enam

9. 15 dan 16 Segi lima

10. 17 dan 18Penyelesaian dan bentuk bucamat

Tugas1. Lipatlah kertas sesuai dengan petunjuk2. Diskusikan hasilnya dengan anggota kelompok kalian.3. Selama kegiatan secara kelompok isilah lembar kerja siswa (LKS) tersetruktur yang

telah disediakan.

Pedoman Penskoran Kegiatan Siswa

No. Kegiatan Rentang Skor Bobot Nilai Akhir1. PERSIAPAN

Kelengkapan alat-alat1-3

3 = lengkap2 = kurang lengkap1 = tidak lengkap

20SP x Bobot

SM

2. PELAKSANAAN1. Melipat dengan

benar

1-33 = benar2 = kurang benar1 = tidak benar

50SP x Bobot

SM2. Ketepatan

menggunakan penggaris panjang alas dan tinggi segitiga

1-33 = tepat2 = kurang tepat1 = tidak tepat

3. HASILKetepatan ukuran, dan kerapihan model yang dihasilkan

1-33 = tepat dan rapi2 = kurang tepat dan kurang rapi1 = tidak tepat dan tidak Rapi

30SP x Bobot

SM

Keterangan: SP = Skor perolehan, SM = Skor maksimum Skor perolehan terendah = 4, Skor perolehan tertinggi = 12

Lampiran 4

ANGKET TANGGAPAN SISWATERHADAP PENGGUNAAN ALAT PERAGA BUCAMAT

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD

Nama :Kelas :Tanggal :

Petunjuk:Di bawah terdapat sejumlah pernyataan terkait dengan pembelajaran yang Anda ikuti. Berilah tanda silang (X) pada salah satu kolom: STS (sangat tidak setuju), TS (tidak setuju), R (ragu-ragu), S (setuju), SS(sangat setuju). Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai matematika atau hal-hal yang merugikan Anda.

Sikap saya setelah mengikuti pembelajaran konsep garis dan sudut dengan memanfaatkan media buma, adalah:

No. Pernyataan STS TS R S SS1. Saya merasa betul-betul belajar matematika 1 2 3 4 52. Saya tertantang untuk belajar menemukan sendiri 1 2 3 4 53. Saya merasa ada kewajiban untuk belajar sebelum

diskusi1 2 3 4 5

4. Keinginan saya belajar matematika bertambah 1 2 3 4 55. Mendorong saya untuk lebih kreatif menemukan

jawaban dari permasalahan yang saya hadapi1 2 3 4 5

6. Saya lebih berani mengemukakan pendapat 1 2 3 4 57. Pemahaman saya terhadap matematika semakin

mantap1 2 3 4 5

8. Saya merasa tidak didikte sehingga tidak menegangkan

1 2 3 4 5

9. Saya merasa tugas-tugas yang diberikan menjadi suatu beban

5 4 3 2 1

10. Saya merasa didorong untuk berlatih memecahkan masalah

1 2 3 4 5

Tanggul, 2011Yang menyatakan

__________________

Lampiran 5

LEMBAR PENGAMATANKEGIATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKAMENGGUNAKAN ALAT PERAGA BUCAMAT

DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STAD

Kelas :Tanggal :

Petunjuk:Berilah tanda check (V) pada kolom sesuai dengan hasil pengamatan, dimana: ”ya” jika kegiatan dilaksanakan, dan ”tidak” jika kegiatan tidak dilaksanakan.

No. Kegiatan GuruHasil Amatan

Ya Tidak CatatanPerencanaan Pembelajaran1. Kesesuaian materi pelajaran dengan

kurikulum2. Pembentukan kelompok sesuai dengan

prinsip pembelajaran kooperatif3. Pemilihan topik-topik mendukung

materi pembelajaran keseluruhan4. Guru memilih metode pembelajaran,

alat pembelajaran Bucamat, dan menyiapkan alat penilaian pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran

Pelaksanaan Pembelajaran1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran2. Guru menyusun kelompok-kelompok

kecil3. Guru menjelaskan tugas setiap anggota

kelompok (sebagai pembicara atau pendengar)

4. Guru memberikan apresiasi pembelajaran

5. Guru membimbing kerja kelompok6. Guru memonitor dan mencatat hasil

kerja kelompok7. Guru memonitor dan mencatat kerja

individual

Petunjuk:

Diskripsikan hasil pengamatan Anda sesuai dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Sebutkan hal-hal penting yang telah dilakukan guru selama persiapan pembelajaran.

2. Sebutkan hal-hal yang telah dilakukan guru selama persiapan pembelajaran yang masih perlu peningkatan

3. Sebutkan kejadian menonjol selama pembelajaran

4. Sebutkan hal-hal yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran

5. Bagaimanakah interaksi guru dengan siswa?

Lampiran 6

LEMBAR PENGAMATANUNTUK MENENTUKAN KRITERIA KERJA KELOMPOK

Kelompok : …………

Kelas : ...............

Tanggal : ...............

Petunjuk:Di bawah terdapat sejumlah pernyataan terkait dengan kerja kelompok dalam pembelajaran. Berilah tanda silang (X) pada salah satu kolom: STS (sangat tidak setuju), TS (tidak setuju), R (ragu-ragu), S (setuju), SS(sangat setuju). Angket ini tidak ada hubungannya dengan nilai matematika atau hal-hal yang merugikan Anda.

NO. ASPEK YANG DIAMATI STR TS R S SS

1. Siswa aktif melakukan diskusi kelompok 1 2 3 4 5

2.Siswa berpartisipasi menjawab pertanyaan dalam diskusi kolompok

1 2 3 4 5

3.Siswa mempunyai tanggungjawab terhadap kelompoknya dalam mengerjakan tugas

1 2 3 4 5

4.Siswa berpartisipasi dalam memecahkan masalah dalam kelompok

1 2 3 4 5

5.Siswa aktif dalam menyampaikan pertanyaan dan masukan pada materi yang dibahas dalam diskusi antar kelompok

1 2 3 4 5

6.Kelompok dapat menjawab dengan benar pada materi yang dibahas dalam diskusi antar kelompok

1 2 3 4 5

PENGGUNAAN “BUCAMAT” UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJARMATERI SEGI EMPAT PADA SISWA KELAS 7B

SMP NEGERI 3 TANGGUL JEMBER

DIAJUKAN DALAM RANGKA MENGIKUTI SELEKSIPEMILIHAN GURU SEKOLAH BERPRESTASI

TAHUN 2011

Oleh :

ISNU WINARDINIP. 19681230 199903 1 005

PEMERINTAH KABUPATEN JEMBERDINAS PENDIDIKAN

SMP NEGERI 3 TANGGULJl. PB Sudirman 30 Tanggul Jember

Oktober 2011

LEMBAR PENGESAHAN

Karya tulis dengan judul :

Penggunaan “bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi

empat pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember

Setuju diajukan sebagai persyaratan seleksi guru SMP berprestasi tingkat

kabupaten Jember tahun 2011

Tanggul, 20 Oktober 2011Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Tanggul

Drs. UrifanNIP. 19590304 198103 1 016

LEMBAR PUBLIKASI

Karya tulis sdr. Isnu Winardi :

Penggunaan “bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi

empat pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember

Benar-benar telah dipublikasikan dan disimpan di perpustakaan SMP Negeri 3

Tanggul Jember.

Tanggul, 20 Oktober 2011Mengetahui/Menyetujui, Kepala PerpustakaanKepala Sekolah SMP Negeri 3 TanggulSMP Negeri 3 Tanggul

Drs. Urifan Dra. Nurul LailiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19671025 199412 2 004

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

N a m a : Isnu Winardi

NIP : 19681230 199903 1 005

Pangkat/golongan : Pembina/IVa

Jabatan : Guru Pembina

Tugas : Mengajar Matematika

Tempat tugas : SMP Negeri 3 Tanggul Jember Jawa Timur

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa karya tulis dengan judul :

Penggunaan “bucamat” untuk meningkatkan prestasi belajar materi segi

empat pada siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul Jember

Adalah hasil karya asli yang bersangkutan bukan jiplakan.

Demikian surat pernyataan ini saya buat, apabila dikemudian hari terbukti bahwa

apayang saya buat ini ternyata tidak benar, maka saya bersedia dituntut sesuai

dengan hukum yang berlaku.

Tanggul, 20 Oktober 2011Mengetahui,Kepala Sekolah Yang menyatakanSMP Negeri 3 Tanggul

Drs. Urifan Isnu WinardiNIP. 19590304 198103 1 016 NIP. 19681230 199903 1 005

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, taufik dan

hidayahNya sehingga dapat terselesaikannya penelitian hingga penyusunan

loporan ini.

Penelitian ini dapat berjalan lancer berkat bantuan dari berbagai pihak.

Oleh sebab itu, pada kesempatan ini kami mengucapkan banyak terima kasih

kepada :

1. Kepala SMP Negeri 3 Tanggul-Jember yang telah banyak membantu

moril maupun materiil dalam penelitian ini

2. Giri Pramudya yang telah banyak mengarahkan dan membimbing

dalam menyelesaikan penelitian dan laporan ini

3. Para guru SMP Negeri 3 Tanggul yang telah berpartisipasi dalam

penelitian tindakan kelas ini

4. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penelitian ini

Semoga amal baik akan mendapatkan balasan berlipat dari Allah

SWT.,amin.

Tentunya dalam penelitian tindakan kelas ini masih banyak kekurangan

dan kelemahannya, untuk itu sangat diharapkan saran dan kritik yang membangun

demi sempurnanya penelitian ini.

Tanggul, 20 Oktober 2011

Peneliti

DAFTAR ISI

Halaman Judul Halaman

Lembar Pengesahan i

Lembar Publikasi ii

Pernyataan penulis iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi v

Abstrak vi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 1

B. Rumusan Masalah 3

C. Tujuan Penelitian 3

D. Manfaat Penelitian 4

BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Segi Empat 5

B. Alat Peraga Bucamat 5

C. Rumusan Hipotesis 10

BAB III PROSEDUR PENELITIAN

A. Desain Penelitian 11

B. Subjek Penelitian 11

C. Rencana Tindakan 11

D. Prosedur Pengumpulan Data 15

E. Alat Pengumpul Data 15

F. Indikator Keberhasilan 16

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Siklus I 17

B. Hasil Penelitian Siklus II 18

C. Pembahasan 20

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan 28

B. Saran 28

DAFTAR PUSTAKA

Lampiran :

1. Rencana pelaksanaan pembelajaran siklus I

2. Lembar kerja siswa

3. Soal kuis

4. Soal uji kompetensi siswa

5. Rencana Pelaksanaan pembelajaran siklus II

6. Lembar kerja siswa

7. Soal latihan matematika

8. Soal kuis

9. Soal uji kompetensi siswa

10. Lembar kegiatan kompetensi siswa

11. Lembar angket tanggapan siswa

12. Lembar pengamatan kegiatan pembelajaran

13. Lembar pengamatan untuk menentukan kriteria kerja kelompok

14. Data pembagian kelompok

15. Daftar pembagian kelompok

ABSTRAK

Isnu Winardi, “PENGGUNAAN BUCAMAT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATERI SEGI EMPAT PADA SISWA KELAS 7B SMP NEGERI 3 TANGGUL JEMBER”

Dalam pelaksanaan pembelajaran matematika harus diciptakan suatu proses belajar mengajar secara aktif dan kreatif dengan memanfaatkan sarana/sumber belajar yang ada dan didukung kompetensi guru untuk menciptakan/menggunakan media/alat peraga secara edukatif sehingga memberi kesempatan siswa untuk mengembangkan potensinya secara maksimal dan dapat menarik minat dan perhatian siswa dalam pembelajaran matematika.Model penelitian tindakan kelas deskriptif kualitatif model siklus dengan langkah : rencana, tindakan, observasi dan refleksi, subjeknya adalah siswa kelas 7B SMP Negeri 3 Tanggul-Jember, sedangkan objeknya adalah pembelajaran matematika konsep bangun datar menggunakan alat peraga bucamat dengan pendekatan model pembelajaran kooperatif jenis Student Teams–Achievement Divisions (STAD) pada siswa.Dari penelitian yang diadakan didapatkan hasil peningkatan penguasaan konsep bangun datar dengan menggunakan alat peraga bucamat dan model pembelajaran Student Teams–Achievement Divisions (STAD).Dari hasi penelitian tindakan kelas ini, peneliti merekomendasikan pada pelaksana pembelajaran atau pengajar untuk menggunakan media/alat peraga bucamat dengan pendekatan kooperatif jenis Student Teams–Achievement Divisions (STAD) dalam pembelajaran konsep bangun datar.

Kata kunci: 1)Prestasi belajar; 2) Alat peraga bucamat; 3)Segi empat