LEMBAR PENGESAHANPROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Operasi Penjumlahan

Dan Pengurangan Pecahan Desimal Kelas IV SD Negeri II Sebalor Kec. Bandung Kab.Tulungagung Melalui Metode Ceramah, Tanya Jawab, dan Penugasan.

Karya tulis diajukan untuk memenuhi

persyaratan dalam mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas

Tulungagung, .................................20....KepalaSD Negeri II Sebalor

_________________PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELASA. JUDUL: Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Operasi Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan Desimal Di Kelas IV SD Negeri II Sebalor Kec. Bandung Kab. Tulungagung Melalui Metode Ceramah, Tanya Jawab Dan Penugasan.B. BIDANG KAJIAN: Strategi dan Desain Pembelajaran.BAB I

PENDAHULUANA. LATAR BELAKANG MASALAHSebagai salah satu komponen dalam pendidikan, eksistensi guru menjadi hal yang begitu penting peranannya. Guru bukan saja bertugas merencanakan dan melaksanakan proses belajar mengajar di dalam kelas, melainkan juga bertanggung jawab terhadap keberhasilan proses belajar mengajarnya. Oleh karena itu, walaupun pada hakekatnya murid yang belajar, namun gurulah yang bertanggungjawab bahwa proses belajar itu terjadi dengan baik pada setiap siswa (Nasution, 1982:92). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa mutu pendidikan banyak bergantung pada mutu guru dalam membimbing proses belajar siswa.Matematika merupakan ilmu yang universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Tujuan dari pelajaran matematika pada hakekatnya adalah untuk memotivasi serta membekali peserta didik dengan kemampuan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, teori peluang dan matematika diskrit, serta berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, dan mempunyai kemampuan bekerjasama. Sebagai pengetahuan, matematika mempunyai ciri-ciri khusus antara lain abstrak, deduktif, konsisten, hierarkis, dan logis. Soejadi (1999) menyatakan bahwa keabstrakan matematika karena obyek dasarnya abstrak, yaitu fakta, konsep, operasi dan prinsip. Ciri keabstrakan matematika beserta ciri lainnya yang tidak sederhana, menyebabkan matematika tidak mudah dipelajari, dan pada akhirnya banyak kurang tertarik terhadap matematika.Begitu pentingnya pelajaran matematika, maka dalam melakukan proses belajar mengajar guru harus lebih sensitif dalam menyesuaikan sasaran-sasaran serta melalui pendekatan-pendekatan instruksional sesuai keperluan para siswa. Gatot Muhsetyo (2007) menjelaskan bahwa pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga peserta didik memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari. Untuk memperoleh kompetensi tentang pembelajaran matematika tersebut, diantaranya siswa harus dapat menguasai konsep konsep penjumlahan dan pengurangan, salah satunya tentang pecahan desimal. Dalam pembelajaran materi pecahan desimal, siswa harus mampu menguasai konsep-konsep penjumlahan dan pengurangan, terutama tentang letak koma di belakang angka, serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah sehari hari. Berdasarkan pengamatan penulis, dalam mengajarkan konsep-konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal di SD Negeri II Sebalor tidak semua siswa dapat dengan mudah menguasainya. Berbagai masalah timbul dalam proses belajar mengajar. Masalah yang timbul salah satunya anak masih lemah pengetahuannya tentang pecahan desimal, yaitu tentang proses penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal antara satu angka dengan dua angka dibelakang koma. Selain permasalahan di atas , permasalahan lain yang timbul adalah siswa belum paham tentang letak koma pada hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal. Pada hasil evaluasi penjumlahan pecahan desimal antara satu angka dengan dua angka di belakang koma banyak di temukan kesalahan letak koma. Begitu pula pada hasil pengurangannya. Pada evaluasi pun siswa yang mendapat nilai di atas 50 hanya 40 %. Hal ini menunjukan rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran matematika.Untuk mengatasi permasalahan pada pembelajaran matematika tersebut, guru dituntut untuk memperbaiki proses pembelajaran tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal. Guru dengan kemampuannya harus mampu memperbaiki permasalahan tersebut dengan menerapkan berbagai metode pembelajaran agar proses pembelajaran mendapat hasil yang memuaskan.B. PERUMUSAN MASALAH DAN PEMECAHAN MASALAHa. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang permasalahan di atas, diperoleh rumusan masalah pada pembelajaran Matematika pada materi operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal, yaitu :1. Bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa tentang operasi penjumlahan pecahan desimal melalui metode ceramah, Tanya jawab dan penugasan ?2. Bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa tentang operasi pengurangan pecahan desimal melalui metode ceramah, Tanya jawab dan penugasan ?b. Pemecahan MasalahPendekatan pemecahan masalah adalah suatu cara yang digunakan untuk menyelesaikan dan menjawab permasalahan yang dihadapi. Dalam hal ini permasalahan-nya adalah tentang Penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal. Adapun pendekatan pemecahan masalah yang dimaksud adalah pendekatan pemecahan masalah yang mengacu pada pendekatan Polya yaitu memahami masalah, merencanakan penyelesaian, menyelesaikan sesuai rencana dan memeriksa kembali proses dan hasil yang diperoleh.C. TUJUAN PENELITIANTujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan penguasaan siswa dalam pembelajaran Matematika. Untuk lebih jelasnya tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :a. Memotivasi siswa agar senang dengan pelajaran matematika.

b. Siswa dapat menguasai berbagai konsep penghitungan pada pembelajaran matematika. c. Siswa bisa melakukan operasi penjumlahan pecahan desimal.

d. Siswa bisa melakukan operasi pengurangan pecahan desimal.

e. Siswa dapat menentukan letak koma pada hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.

D. MANFAAT HASIL PENELITIANSetelah melaksanakan penelitian pada mata pelajaran matematika, serta melakukan perbaikan perbaikan pada proses pembelajaran, diperoleh manfaat sebagai berikut :

a. Manfaat Penelitian Bagi Sekolah

Sebagai bahan masukan bagi sekolah ( SD ) untuk mengetahui dan menyiapkan alat bantu / peraga dalam mata pelajaran matematika. Selain itu, sebagai tolak ukur keberhasilan sekolah dalam meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan untuk masa sekarang dan masa yang akan datang.b. Manfaat Penelitian bagi Guru

1. Tujuan pembelajaran matematika tentang operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal tercapai.

2. Guru dapat menemukan berbagai metode pembelajaran sebagai upaya memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar mengajar untuk waktu sekarang dan waktu yang akan datang.c. Manfaat Penelitian Bagi Siswa1. Pengetahuan siswa tentang konsep-konsep penghitungan pada pelajaran matematika bertambah.

2. Siswa merasa mendapat perhatian khusus dari guru sehingga akan timbul motivasi untuk belajar.

BAB II

KAJIAN PUSTAKAA. Kajian PustakaPenelitian Tindakan Kelas ini dikaji dari berbagai buku sumber yang relevan dengan permasalahan yang sedang dibahas. Adapun landasan teoritis yang mendukung terhadap permasalahan tersebut adalaha sebagai berikut :a. Motivasi

Motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Jadi motivasi belajar adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk belajar (Noehi Nasution, 1995 : 8). Secara tradisional kita dapat membedakan adanya dua macam motivasi, yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik.

Motivasi instrinsik adalah motivasi yang ditimbulkan diri orang yang bersangkutan, tanpa rangsangan atau bantuan dari orang lain. Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang ditimbulkan dari rangsangan atau dorongan orang lain. Motivasi instrinsik pada umumnya lebih efektif dalam mendorong seseorang untuk belajar dari pada motivasi ekstrinsik.

Peranan guru sebagai motivator dalam proses belajar mengajar sangatlah tepat, sebab siswa dalam belajarnya kadang-kadang perlu mendapat motivasi dari gurunya atau guru harus merangsang siswanya untuk lebih giat belajar dan tidak mudah menyerah. Strategi belajar yang diterapkan guru harus memungkinkan membangkitkan semangat siswa, misalnya melalui permainan. Tujuan pengajaran umum matematika di SD diantaranya ialah siswa memiliki kegemaran belajar matematika (Depdikbud, 1994/1995 : 48).b. Pengertian Belajar

Seseorang dikatakan telah belajar sesuatu kalau padanya terjadi perubahan tertentu, misalnya dari tidak dapat naik sepeda menjadi bisa naik sepeda, dari tidak dapat menggunakan kalkulator menjadi dapat menggunakan kalkulator, dan lain-lain. Namun tidak semua perubahan yang terjadi pada diri seseorang terjadi karena orang tersebut telah belajar. Noehi Nasution (1995 : 2) mengemukakan ciri-ciri kegiatan yang disebut belajar yaitu :

(a) Belajar adalah aktivitas yang menghasilkan perubahan pada diri individu yang belajar, baik aktual maupun potensial.

(b) Perubahan itu pada dasarnya berupa didapatkannya kemampuan baru yang berlaku dalam waktu yang relatif lama.

(c) Perubahan itu terjadi karena usaha.

Selanjutnya belajar dalam arti luas dapat diartikan sebagai suatu proses yang memungkinkan timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil dari terbentuknya respon utama. Dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya tingkah baru itu bukan disebabkan oleh adanya kematangan atau oleh adanya perubahan sementara karena sesuatu hal.c. Pengertian Belajar MatematikaMatematika adalah suatu pelajaran yang tersusun secara logis, berjenjang dari yang palig mudah hingga yang paling rumit. Dengan demikian pelajaran matematika tersusun sedemikian rupa sehingga pengertian terdahulu mendasari pengertian berikutnya.

Russefendi (1984 : 25) mengatakan bahwa : Program matematika supaya diberikan secara bertahap agar si anak secara bertahap dapat mengkondisikan konsep-konsep melalui kegiatan praktis maupun teoritis. Selanjutnya Herman Hudoyo (1990 : 5) berpendapat bahwa : belajar matematika haruslah menekankan pada pengertian konsep-konsep matematika dan proses matematika melalui pemecahan masalah.d. Pengertian DesimalKata desimal berasal dari Bahasa Latin, yaitu decem yang artinya sepuluh. Penggunaan sepuluh diduga dipengaruhi jumlah jari tangan kiri dan tangan kanan ( atau kaki kiri dan kaki kanan ), dan menandai banyaknya lambing dasar yang disebut angka (digit).Sistem numerasi desimal adalah sistem numerasi yang berbasis sepuluh, artinya bilangan 10 dipakai sebagai acungan pokok dalam melambangkan dan menyebut bilangan. System ini berasal dari system Hindu Arab, berawal dari India sekitar tahun 300 SM, berkembang di Timur Tengah (Bagdad) sekitar tahun 750, sekitar abad 8 mulai digunakan di Spanyol (Spain) dan kemudian berkembang di Eropa, serta mempunyai lambang baku sekitar pertengahan abad 20 melalui penggunaan mesin ketik (typewriter) Untuk menulis naskah.e. Pecahan DesimalLambang bilangan rasional dalam notasi desimal disebut pecahan desimal. Bilangan rasional dalam pecahan desimal dapat dibedakan menjadi :

1. Desimal berakhir (terminating decimal), yaitu desimal-desimal yang mengandung sejumlah terhingga angka.

2. Pecahan berulang/periodic, yaitu desimal-desimal yang mengandung serangkaian terhingga angka-angka yang berulang-ulang secara tak terhingga.

3. Notasi desimal merupakan notasi yang bersifat posisional, yaitu menggunakan dasar nilai tempat, dan menggunakan basis sepuluh.

4. Notasi desimal dapat diperluas sehungga dapat dipergunakan untuk menyatakan bilangan-bilangan yang nilainya kurang dari satu.

5. Desimal yang berakhir atau yang berulang selalu dapat dinyatakan sebagai pecahan p : q dengan p, q Z dan q 0.

6. Desimal desimal yang tidak berakhir dan tidak berulang bukan merupakan bilangan rasional sehingga dapat dinyatakan sebagai pecahan p : q dengan p, q dengan p, q Z dan q 0.

7. Operasi penjumlahan dan pengurangan desimal mempunyai pola yang sama dengan operasi-operasi yang sama pada bilangan bulat, tetapi perlu memperhatikan peletakan atau penempatan tanda koma yang benar untuk membedakan yang bulat dan yang tidak bulat.

8. Pembelajaran desimal dapat menggunakan bahan-bahan manipulatif atau peraga yang dipakai pada pembelajaran bilangan rasional.BAB IIIRENCANA DAN PROSEDUR PENELITIANA. Rencana dan Prosedur Penelitian1. Subyek Penelitian, Tempat, Waktu dan Lama TindakanPelaksanaan penelitian pembelajaran dilaksanakan pada siswa kelas IV di SD Negeri II Sebalor Kecamatan Bandung Kabupaten Tulungagung. Dengan Jumlah siswa 15 orang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan.Sedangkan yang menjadi topik penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatkan pemahaman siswa tentang operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal melalui metode ceramah, tanya jawab dan penugasan. Prosedur penelitian ini berlangsung selama 1 Bulan dari tanggal 1 Mei sampai 31 Mei 2013.2. Prosedur PenelitianProsedur yang digunakan dalam penelitian ini adalah model kemmis dan M.Taggart dengan system spiral repleksi diri yang dimulai dengan cara tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan kembali ( Kasbolah, 1998/1999 : 113).

Dalam model Kemmis dan M.Taggart ini, penelitian menggunakan dan mengembangkan siklus (cycle) dengan dua siklus. Tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan ke arah peningkatan dan perbaikan proses pembelajaran. Sebelum dalam tahap siklus, dilaksanakan studi kelayakan sebagai penelitian pendahuluan dengan tujuan untuk mengidentifikasi masalah dan ide yang tepat dalam pengembangan proses pembelajaran di kelas. Adapun alur penelitian ini dimulai dengan studi pendahuluan, hasilnya dipertimbangkan untuk kemudian menyusun rencana tindakan, dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan, observasi pelaksanaan tindakan, refleksi proses dan hasil tindakan. Ini adalah sebagai siklus pertama belum menyelesaikan permasalahan, maka dilanjutkan dengan siklus kedua, dimana rencana tindakannya berdasarkan hasil refleksi dari siklus pertama. Demikian penelitian dilakukan siklus demi siklus sampai permasalahan penelitian dapat dipecahkan.Siklus kegiatan ini dapat digambarkan sebagai berikut :PTK model Kemmis dan M. Taggart (Kasbolah, 1998/1999:144).

B. Jadwal PenelitianNo.KegiatanTanggalKet.

1.Identifikasi MasalahXMei

2.Analisis dan rumusan masalahXMei

3.Menyusun rencana pembelajaranXMei

4.Mempersiapkan alat dan bahanXMei

5.Menyusun instrumen penelitianXMei

6.Melaksanakan PTKXMei

7.Menganalisis DataXMei

8.MerefleksikanXMei

9.Merencanakan PerbaikanXMei

10.Menyusun LaporanXMei

C. Biaya Penelitiana. 15 lembar Kertas HVS 70 gsm

= Rp. 1.000,-b. 1 lembar Kertas karton warna putih

= Rp. 2.500,-c. 1 buah Spidol Marker warna hitam

= Rp. 5.500,- +Total Keseluruhan

= Rp. 9.000,-D. Personalia PenelitianPenelitian ini dilakukan oleh peneliti sendiri dengan dibantu oleh seorang guru yang menjadi subyek penelitian.1. Judul Penelitian: Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Operasi

Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan Desimal di KelasIV SD Negeri I Gandong Kec. Bandung Kab. Tulungagung Melalui Metode Ceramah, Tanya Jawab Dan Penugasan.

2. Peneliti

Nama

: EKO WAHYUDIONOPangkat/Gol

: -NIP

: -Sekolah

: SD Negeri II SebalorAlamat Sekolah: Desa Sebalor Kec. Bandung Kab. TulungagungAlamat Rumah: Desa Ngadisuko Kec. Durenan Kab. TrenggalekD. Daftar PustakaAsep Herry Hernawan, dkk. (2008). Modul 10. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran: Perumusan Tujuan Pembelajaran. Jakarta ; Penerbit Universitas Terbuka.

Gatot Muhsetyo, dkk. (2007). Pembelajaran Matematika SD. Jakarta ; Penerbit Universitas Terbuka.

Hamalik, (1982). Mengajar: Azas-Metode-Teknik. Bandung ; PT. Pustaka Martiana.

IGAK Wardani, dkk. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta ; Penerbit Universitas Terbuka.

Kasbolah, K. (1998). Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Depdiknas.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 Sekolah Dasar Kelas IV, Dinas Pendidikan Kabupaten Karawang.

M. Khafid dan Suyuti (2006). Buku Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk Sekolah Dasar Kelas IV; Penerbit Erlangga.

Tim FKIP. (2008). Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta ; Penerbit Universitas Terbuka.

Zaini.M. Sani dan Siti M. Amin (2006). Buku Matematika SD untuk Kelas IV ; Penerbit ESSIS.

E. Lampiran Surat Izin penelitian dari Kepala Sekolah RPPPEMERINTAH KABUPATEN TULUNGAGUNG

DINAS PENDIDIKAN

UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN BANDUNG

SEKOLAH DASAR NEGERI II SEBALORDesa Sebalor Kecamatan Bandung Kabupaten Tulungagung

Kode Pos 66274

SURAT IZIN PENELITIANYang bertanda tangan dibawah ini :

Nama

: MUKAYAT

NIP

:

Pangkat / Gol. Ruang: Pembina Tk. I / IV b

Jabatan

: Kepala Sekolah

Unit Kerja

: SDN II Sebalor, Kec. Bandung, Kab. TulungagungMemberikan izin penelitian untuk penyusunan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) kepada :

Nama

: EKO WAHYUDIONO

NIP

: -

Pangkat / Gol.Ruang: -

Unit Kerja

: SDN II Sebalor, Kec. Bandung, Kab. Tulungagung

Waktu Penelitian: 1 Mei 2013 s/d 31 Mei 2013

Judul PTK

: Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang Operasi

Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan Desimal Kelas

IV SD Negeri II Sebalor Kec. Bandung

Kab.Tulungagung Melalui Metode Ceramah, Tanya

Jawab, dan Penugasan..

Demikian surat keterangan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Gandong, April 2013

Kepala SDN II Sebalor

MUKAYAT

NIP.

SIKLUS II

SIKLUS I

PELAKSANAAN

TINDAKAN

OBSERVASI

REFLEKSI

RENCANA TINDAKAN

PELAKSANAAN

TINDAKAN

OBSERVASI

REFLEKSI

RENCANA TINDAKAN