proposal thesis-khusni syauqi-13702251034.pdf

7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf

1/89

PENGARU

KEBERHASIL

PADA BENG

P

Proposal

UnProgr

U

H MANAJEMEN BENGKEL TER

N SISWA DALAM PRAKTIK, ST

EL SMK PROGRAM KEAHLIA

EMESINAN DI YOGYAKARTA

PROPOSAL TESIS

KHUSNI SYAUQI

NIM 13702251034

Tesis ditulis untuk memenuhi sebagai persya

uk mendapatkan gelar Magister Pendidikanam Studi Pendidikan Teknologi dan Kejurua

PROGRAM PASCASARJANA

IVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2014

ADAP

UDI KASUS

TEKNIK

ratan

n


2/89

ii

HALAMAN PERSETUJUAN

PENGARUH MANAJEMEN BENGKEL TERHADAP KEBERHASILAN

SISWA DALAM PRAKTIK, STUDI KASUS PADA BENGKEL SMK

PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK PEMESINAN DI YOGYAKARTA

KHUSNI SYAUQI

NIM 13702251034

Proposal Tesis ditulis untuk memenuhi sebagai persyaratan

Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan

Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan

Menyetujui untuk diajukan pada seminar proposl tesis

Pembimbing,

Prof. Dr. Thomas Sukardi, M.Pd

NIP 19531125 197803 1 002

Mengetahui

Program Pascasarjana

Universitas Negeri Yogyakarta

Direktur,

Prof. Dr. Zuldan Kun Prasetyo, M.Ed.

NIP 19550415 198502 1 001


3/89

iii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ ii

DAFTAR ISI ........................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. v

DAFTAR TABEL ................................................................................... vi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 9

C. Batasan Masalah ................................................................................. 10D. Rumusan Masalah .............................................................................. 10

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 11

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 12

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ....................................................................................... 13

1. Pendidikan Kejuruan ..................................................................... 13

2. Pembelajaran Praktik di SMK ....................................................... 15

3. Bengkel Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan ................ 18

a. Definisi Bengkel ........................................................................ 18

b. Persyaratan Pokok Bengkel Praktik .......................................... 19

4. Manajemen Bengkel ...................................................................... 23

5. Pengelolaan Fasilitas Bengkel ....................................................... 25

6. Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik ..................................... 28

7. Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin ....................... 31

8. Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) ................... 34

9. Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................................ 41

a. Keberhasilan Siswa ................................................................... 41

b. Faktor yang dapat Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam

Praktik ....................................................................................... 43

c. Pembelajaran Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan .... 45B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 46

C. Kerangka Pikir ................................................................................... 48

1. Pengaruh Pengelolaan Fasilitas Bengkel terhadap Keberhasilan

Siswa dalam Praktik ...................................................................... 48

2. Pengaruh Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik terhadap

Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................................ 49

3. Pengaruh Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin

terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................. 50

4. Pengaruh Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................. 51


4/89

iv

5. Pengaruh Manajemen Bengkel ditinjau dari segi Pengelolaan

Fasilitas Bengkel, Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik,Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin, Pengelolaan

K3 terhadap Keberhailan siswa dalam Praktik .............................. 51

D. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 52

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 54

1. Jenis Penelitian .............................................................................. 54

2. Desain Penelitian ........................................................................... 55

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 56

1. Tempat Penelitian .......................................................................... 56

2. Waktu Penelitian ............................................................................ 56C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 57

1. Populasi Penelitian ........................................................................ 57

2. Sampel Penelitian .......................................................................... 58

D. Variabel Penelitian ............................................................................. 59

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ......................................... 61

1. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 61

2. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 62

3. Uji Coba Instrumen ....................................................................... 64

F. Validasi dan Reabilitas Instrumen ...................................................... 65

1. Validasi Instrumen ......................................................................... 65

2. Reabilitas Instrumen ...................................................................... 67

G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 68

1. Deskripsi Data ............................................................................... 68

2. Pengujian Prasyarat Analisis ......................................................... 71

3. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 80


5/89

v

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Paradigma penelitian .......................................................... 60


6/89

vi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Tingkat pengangguran penduduk usia 15 tahun keatas

menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan

tahun 2012-2014 .................................................................... 2

Tabel 2. Effectiveness of safety and health program findings ............. 40

Tabel 3. Data pokok SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan ...... 58

Tabel 4. Daftar sampel penelitian pada SMK setiap Kabupaten ......... 59

Tabel 5. Daftar jumlah sampel penelitian setiap sekolah .................... 59

Tabel 6. Kisi-kisi instrumen pengelolaan fasilitas bengkel ................. 63

Tabel 7. Kisi-kisi instrumen pengelolaan bahan dan peralatan praktik 63

Tabel 8. Kisi-kisi instrumen pengelolaan perawatan dan perbaikanbengkel ................................................................................... 64

Tabel 9. Kisi-kisi instrumen pengelolaan Kesehatan dan Keselamatan

Kerja (K3) .............................................................................. 64

Tabel 10. PEdoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi 68


7/89

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan ujung tombak dari majunya suatu Negara,

dengan pendidikan maka sumber daya manusianya akan semakin berkembang.

Negara yang ingin masyarakatnya berkembang harus mampu meningkatkan

kualitas pendidikan di negaranya. Sedemikian pentingnya hingga pendidikan

dijadikan acuan majunya kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) di suatu

Negara. Salah satu faktor yang mendukung kemajuan suatu Negara untuk

berkembang dan membangun masyarakatnya menjadi lebih baik tentu dengan

pendidikan. Negara yang maju mempunyai pendidikan yang baik karena dapat

mencetak generasi penerus dengan sumber daya manusia berkualitas.

Kondisi pendidikan di Indonesia masih jauh dari harapan, hal ini bisa

terlihat dari permasalahan-permasalahan yang masih banyak ditemui di

lapangan dengan berbagai variasi masalah. Gambaran permasalahan

pendidikan yang semakin rumit ditambah lagi perhatian pemerintah masih

terasa kurang maksimal. Padahal dalam Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 tentang

sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa sistem pendidikan nasional

harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan

mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapai

tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan

global. Contoh permasalahan yang ada dalam pendidikan yaitu kualitas siswa

yang masih rendah, pengajar kurang professional, biaya pendidikan yang


8/89

2

mahal, dan bahkan kurikulum yang masih jauh dari harapan. Jika kualitas

pendidikan saja masih rendah bagaimana menciptakan Sumber Daya Manusia

(SDM) yang berkualitas.

Permasalahan yang dihadapi pendidikan nasional khususnya

pendidikan kejuruan saat ini adalah banyaknya lulusan SMK yang mempunyai

kompetensi dibawah standar yang dibutuhkan dalam dunia usaha maupun

dunia industri. Pendidikan kejuruan mencetak lulusan dalam rangka penyiapan

tenaga kerja yang terlatih dan siap kerja (ready for use). Murniati dan Nasir

(2009: 2) mengemukakan dalam kenyataan empirik, sekolah kejuruan belum

mampu melaksanakan program pendidikan yang dapat memberikan

pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman kepada peserta didik sehingga

mereka belum mampu dan terampil dalam melakukan pekerjaan tertentu.

Selain itu, berdasarkan data dari badan pusat statistik tingkat pengangguran

untuk penduduk usia 15 tahun ke atas dari tahun 2012-2014 sebagai berikut

(www.bps.go.id):

Tabel 1. Tingkat pengangguran penduduk usia 15 tahun keatas menurut

pendidikan tertinggi yang ditamatkan tahun 2012-2014 (persen)Pendidikan tertinggi

yang ditamatkan

2012 2013 2014

Februari Agustus Februari Agustus Februari

SD ke bawah 3,59 3,55 3,51 3,44 3,69

SMP 7,76 7,75 8,17 7,59 7,44

SMA 10,41 9,63 9,39 9,72 9,10

SMK 9,50 9,92 7,67 11,21 7,21

Diploma I/II/III 7,45 6,19 5,67 5,95 5,87

Universitas 6,90 5,88 4,96 5,39 4,31

(Sumber: www.bps.go.id)

Berdasarkan data diatas menunjukkan bahwa sampai bulan Februari

tahun 2014 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menempati posisi tertinggi


9/89

3

ketiga dengan jumlah pengangguran 7,21 persen. Lulusan siswa SMK yang

diharapkan seharusnya mampu mempunyai ketrampilan yang memadai sesuai

dengan perkembangan dunia usaha dan dunia industri. Karena pendidikan

kejuruan itu berorientasi pada industri, sehingga sekolah kejuruan dan industri

memberikan sistem ganda pada suatu pekerjaan, yaitu sebagai tempat belajar

dan sekaligus sebagai tempat bekerja (Helmut N & Eberhard S, 1983: 110).

Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan agar jumlah pengangguran semakin

berkurang karena SMK di tunjuk untuk memberikan pengetahuan dan

ketrampilan agar dapat terjun langsung ke dunia kerja.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) teknologi dan industri yang

dirancang sebagai penyelenggara pendidikan, dapat diidentikkan sama dengan

sebuah industri. Keduanya merupakan suatu kesatuan yang tidak dapat lepas,

karena SMK menciptakan lulusan yang siap untuk berkerja di industri.

Sebagaimana disebutkan dalam PP No. 29/1990 pasal 3 tentang pendidikan

menengah menyebutkan bahwa pendidikan menengah kejuruan

mengutamakan dan menyiapkan siswa yang akan memasuki dunia kerja dan

menumbuhkan sikap profesional dan berkualitas.

Salah satu indikator mutu dari sebuah SMK juga ditentukan oleh

kelengkapan dan kualitas laboratorium atau bengkel pendidikan yang

disediakan oleh sekolah. Menurut teori Prosser, beberapa faktor pendidikan

kejuruan akan menjadi efektif apabila alat, mesin, dan tugas pekerjaannya

sesuai dengan kebutuhan lulusan dimana dia akan bekerja. Suasana praktik

yang sesuai dengan lingkungan kerja industri akan membuat siswa berfikir,


10/89

4

berperasaan dan berperilaku seperti di dunia industri. Namun pada

kenyataannya pembelajaran pendidikan kejuruan belum disesuaikan dengan

standar-standar yang ditetapkan dunia industri serta masih memiliki

kendala teknis dalam penyediaan alat-alat praktik sebagai sarana penting

dalam mengembangkan kemampuan peserta didik.

Laboratorium atau bengkel yang terdapat di SMK perlu dikelola

dengan baik. Pengelolaannya meliputi bagaimana sistem penataan dan

perawatannya (maintenance) sehingga bengkel dapat digunakan oleh siswa

secara optimal untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan dari

perawatan dan penataan bengkel tersebut adalah agar dapat digunakan dengan

cepat, akurat, relevan, aman, dan nyaman, sehingga dapat mendukung

produktivitas kerja praktik, dan pembudayaan kerja efektif, efisien dan

produktif. Jika sistem perawatan dan penataan bengkel dilakukan dengan baik

maka bengkel tersebut dapat berfungsi secara optimal.

Hasil penelitian Paryanto (2008) yang dilakukan di bengkel jurusan

pendidikan Teknik Mesin UNY prodi D3 menunjukkan bahwa; 1) hambatan

yang dialami selama praktik karena masalah ketersediaan bahan praktik dan

rendahnya kinerja mesin yang ada; dan 2) kelengkapan sarana praktik yang

ada dalam kategori cukup. Temuan tersebut mengindikasikan bahwa masalah

pengelolaan bahan praktik, kinerja mesin yang ada, serta fasilitas bengkel

perlu adanya pengelolaan yang efektif dalam membentuk kompetensi siswa

dalam kegiatan pembelajaran praktik di bengkel secara optimal. Pengelolaan

tersebut dapat berupa pengaturan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan


11/89

5

perbaikan dan perawatan mesin/alat, serta pengeolaan sarana guna

menciptakan lingkungan bengkel yang aman, nyaman dan efektif.

Berdasarkan hasil survey yang dilakukan di SMK Islam Yogyakarta

dan SMK Negeri 2 Pengasih pada bulan Agustus 2014 diketahui mayoritas

manajemen bengkel yang ada termasuk dalam kategori sederhana. Temuan

dilapangan didapat bahwa manajemen bengkel yang ada belum sesuai dan

alat/mesin banyak yang rusak dan tidak terawat namun tetap saja dipaksakan

untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam praktik. Banyaknya peralatan yang

hilang dan tak terawat karena penerapan pengelolaan administrasi yang

kurang. Jumlah kebutuhan bahan praktik juga menjadi kendala ketika bahan

yang digunakan tidak sesuai dengan jumlah pemakaian dan kurangnya bahan

yang digunakan untuk memenuhi praktik yang ada, sehingga pihak sekolah

harus mengeluarkan dana tambahan untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam

praktik.

Selain itu, banyak sekali permasalahan yang ditemukan di bengkel

diantaranya dalam pemanfaatan sebuah bengkel khususnya bengkel SMK

yaitu; 1) belum adanya tindakan pengelolaan dan perawatan secara baik; 2)

desain bengkel yang kurang baik; 3) instalasi listrik belum memenuhi standar;

lingkungan kerja yang bising; 4) jumlah peralatan terbatas; 5) kurangnya

penerapan dan kesadaran baik itu siswa maupun guru tentang Keselamatan

dan Kesehatan Kerja (K3) dalam bengkel. Padahal hal-hal tersebut bertujuan

untuk kenyamanan, keamanan, dan keterjagaan alat baik itu bagi siswa, guru

maupun pengguna bengkel lainnya. Kondisi bengkel yang kurang nyaman dan


12/89

6

aman dapat menambah resiko terjadinya kecelakaan dan membahayakan bagi

pengguna bengkel.

Fasilitas belajar yang telah memadai tidak akan berarti jika tidak

ditunjang oleh faktor siswa itu sendiri yang menggunakan fasilitas bengkel

tersebut. Dari beberapa faktor yang timbul dari diri siswa adalah pemahaman

siswa tentang manajemen bengkel. Manajemen bengkel memegang peran

penting dalam mengelola dan mengembangkan bengkel khususnya bengkel

pemesinan. Hal ini disebabkan karena dengan pemahaman siswa yang baik

terhadap manajemen bengkel akan memunculkan sikap yang baik dalam

melakukan praktik sehingga akan diperoleh prestasi belajar dalam bidang

praktik baik pula. Begitu juga sebaliknya pemahaman yang kurang atau hanya

sebagian tentang manajemen bengkel, dapat mengakibatkan prestasi belajar

menurun. Untuk itu diperlukan suatu studi mengenai manajemen bengkel, agar

dapat dikembangkan ke arah yang lebih baik, sehingga dapat meningkatkan

kualitas manajemen bengkel.

SMK sebagai penylenggara pendidikan dan pelatihan (diklat) dengan

berbagai program keahlian yang disesuaikan dengan kebutuhan lapangan kerja

salah satunya program keahlian Teknik Pemesinan. Struktur kurikulum yang

ada pada SMK untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditetapkan

dikemas dalam berbagai mata diklat yang dikelompokkan dan diorganisasikan

menjadi tiga program, yaitu; normatif, adaptif, dan produktif. Salah satu

program tersebut yang diungulkan dalam SMK adalah program produktif.

Program produktif merupakan kelompok mata diklat yang bertujuan


13/89

7

membekali siwa agar memiliki kompetensi kerja sesuai dengan standar

Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Berdasarkan Permendiknas

Nomor 28 Tahun 2009 bahwa SMK Bidang Keahlian Teknologi dan

Rekayasa, Program Keahlian Teknik Pemesinan terdiri dari 24 mata pelajaran

dengan dasar kompetensi kejuruan terdiri dari 5 kompetensi dasar dan

kompetensi kejuruan terdiri dari 17 kompetensi dasar.

Kompetensi kejuruan yang harus ditempuh siswa kelas XI pada

semester tiga dan empat terdiri dari 7 kompetensi kejuruan, yaitu; 1) membaca

gambar teknik; 2) melakukan pekerjaan dengan mesin bubut; 3) melakukan

pekerjaan dengan mesin frais; 4) menggerinda pahat dan alat potong; 5)

mengeset mesin dan program mesin NC/CNC (dasar); 6) melakukan rutinitas

pengelasan; dan 7) auto CAD. Berdasarkan kompetensi kejuruan kelas XI,

proporsi pembelajaran praktik di bengkel lebih besar dari pada proporsi

pembelajaran teori kejuruan. Prestasi belajar kompetensi kejuruan dapat

dilihat dari nilai siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

yaitu 75.

Nilai KKM ini ditetapkan dari hasil Musyawarah Guru Mata Pelajaran

(MGMP). Penetapan KKM ini berdasarkan kemampuan rata-rata siswa,

identifikasi indikator dan kemampuan daya dukung yang ada. Kondisi ini

dapat dicapai jika proses pembelajaran diselenggarakan dengan baik salah

satunya dengan manajemen bengkel yang baik dalam hal ini adalah bengkel

pemesinan sebagai penunjang kelancaran proses pembelajaran. Berdasarkan

hasil temuan di SMK Islam Yogyakarta bahwa hasil nilai dari laporan praktik


14/89

8

kopetensi kejuruan masih terdapat siswa yang belum memiliki kompetensi

yang memadai pada keahlian tersebut karena di dapat 60% peserta didik yang

tidak mencapai KKM. Dengan artian bahwa kompetensi kejuruan untuk

bidang pemesinan belum tercapai dengan baik.

Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang ada pada pembelajaran

di SMK Negeri 2 Pengasih dan SMK Islam Yogyakarta di atas, seyogyanya

SMK sebagai lembaga pendidikan kejuruan mampu memberikan pengetahuan

dan ketrampilan yang memadai serta efektif bagi peserta didik. Murniati dan

Nasir (2009: 18) mengemukakan diantaranya pendidikan kejuruan akan efektif

bila; 1) lingkungan tempat kerja merupakan replika lingkungan dimana ia

bekerja; 2) latihan yang diberikan sama dalam pengoperasian, alat, mesin serta

pekerjaannya kelak; 3) memberikan kesempatan untuk mengasah potensi

siswa.

Kesimpulan serta kajian dari uraian yang telah dijelaskan diatas bahwa

khususnya pembelajaran praktik dengan tujuan yang hendak dicapai

memerlukan dukungan dari berbagai aspek. Aspek-aspek tersebut perlu dikaji

lebih dalam sehubungan dengan pengaruh faktor-faktor penyebab yang timbul

dalam bengkel sekolah SMK. Sehubungan dengan itulah perlu adanya

penelitian tentang Pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa

dalam praktik, studi kasus pada bengkel SMK program keahlian teknik

pemesinan di Yogyakarta.


15/89

9

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan, dapat di

identifikasi sebagai berikut:

1. Belum sesuainya standar bengkel dengan standar bengkel yang ada di

dunia industri.

2. Siswa belum memahami secara mendalam tentang manajemen bengkel

3. Keberhasilan siswa dalam praktik belum mendapatkan hasil yang

memuaskan dan masih dibawah KKM.

4. Kurangnya sarana dan prasarana yang memadai yang menunjang kegiatan

belajar siswa dalam praktik.

5. Rendahnya kesadaran guru dan siswa dalam mengelola bengkel.

6. Kurangnya pemeliharaan rutin, pemeriksaan/pengawasan secara berkala

dan penanganan perbaikan mesin secara dini.

7. Kurangnya pemeliharaan dan pemeriksaaan fasilitas bengkel, serta

banyaknya fasilitas yang rusak.

8. Kurangnya penerapan dan kesadaran baik itu siswa maupun guru tentang

Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) dalam bengkel.

9. Belum adanya uraian tugas yang jelas dan pendelegasian tanggung jawab

pemeliharaan sarana dan prasarana yang dimiliki setiap unit kerja.

10. Belum terciptanya sistem pengelolaan dokumentasi peralatan/sarana dan

prasarana yang baik guna mendukung program pelaksanaan pada masing-

masing unit kerja.


16/89

10

C. Batasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu hanya pengaruh

manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik ditinjau dari

segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik,

perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan Keselamatan dan

Kesehatan Kerja (K3) pada bengkel Pemesinan di SMK program keahlian

Teknik Pemesinan yang ada di Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).

D. Rumusan Masalah

1. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari pengelolaan fasilitas bengkel

terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?

2. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari pengelolaan bahan dan

peralatan praktik terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?

3. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari perawatan dan perbaikan

alat/mesin terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?

4. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari Keselamatan dan Kesehatan

Kerja (K3) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?

5. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari manajemen bengkel ditinjau

dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan

praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan

Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap

keberhasilan siswa dalam praktik?


17/89

11

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian sangatlah penting dalam sebuah penelitian, dengan

adanya tujuan penelitian maka akan diketahui secara umum maksud dan alur

penelitian yang dibuat. Tujuan utama dari penelitian ini adalah mengetahui

pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik

ditinjau dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan

peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan

pengelolaan K3. Oleh karena itu, perlu dijelaskan secara spesifik tujuan dari

penelitian ini yaitu:

1. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan fasilitas bengkel terhadap

keberhasilan siswa dalam praktik.

2. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan bahan dan peralatan praktik

terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.

3. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan perawatan dan perbaikan

alat/mesin terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.

4. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan Keselamaan dan Kesehatan

Kerja (K3) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.

5. Untuk mengetahui pengaruh manajemen bengkel ditinjau dari segi

pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik,

pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan

Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap



18/89

12

F. Manfaat Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi

yang dapat memberikan gambaran serta sebagai langkah awal dalam

mengembangkan proses belajar-mengajar khususnya pada pembelajaran

praktik dalam bengkel Pemesinan di SMK program keahlian Teknik

Pemesinan. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:

1. Manfaat teoritis;

a. Dengan adanya penelitian ini khususnya dalam pembelajaran praktik

diharapkan menjadi dasar pengetahuan teoritis untuk mengembangkan

penelitian-penelitian yang relevan pada masa yang akan datang.

b. Hasil penelitian ini juga dapat memperkaya pengetahuan penelitian

dalam dunia pendidikan kejuruan khususnya dalam pengembangan

pembelajaran praktik pada program keahlian teknik pemesinan di SMK.

2. Manfaat praktis;

a. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dalam sistem manajemen

bengkel dapat berkembang lebih pesat dan dapat menerapkan

manajemen bengkel dengan baik di SMK mengingat pentingnya


b. Manajemen bengkel yang baik di bengkel SMK dapat menguntungkan

baik pihak sekolah, guru, maupun siswa.


19/89

13

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Pendidikan Kejuruan

Pendidikan merupakan proses dimana seseorang dapat

mengembangkan sikap dan tingkah laku dengan tujuan agar dapat

memperoleh dan mengalami perkembangan kemampuan baik itu sosial dan

individu sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional

dijelaskan bahwa pendidikan adalah:

Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar

dalam proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,

bangsa dan Negara.

Pendidikan pada saat ini telah berkembang dengan berbagai macam

sekolah yang ada baik itu formal maupun informal yang tidak lain

bertujuan untuk mengembangkan potensi seseorang. Pengembangan

potensi seseorang dapat dicapai salah satunya melalui pendidikan kejuruan

yang dikenal dengan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan

kejuruan merupakan salah satu bentuk sistem pendidikan yang ada di

Indonesia yang bertujuan untuk menghasilkan manusia yang produktif,

yakni manusia kerja, bukan manusia beban bagi keluarga, masyarakat dan

bangsanya (Soenaryo. dkk, 2002: 17).


20/89

14

Menurut PP 29 tahun 1990 pasal 1 ayat 3, pendidikan kejuruan

adalah pendidikan pada jenjang menengah yang mengutamakan

pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan

tertentu. Dalam Kurikulum 2004 dijelaskan bahwa Sekolah Menengah

Kejuruan (SMK) sebagai salah satu institusi yang menyiapkan tenaga kerja

dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan oleh

dunia kerja (2004: 15). Pernyataan tersebut senada dengan Clarke & Winch

(2007: 9), yang mendefinisikan Vocational education is confined to

preparing young people and adults for working life, a process often

regarded as of rather technical and practical nature. Pernyataan lain

tentang pendidikan kejuruan dikemukakan oleh Murniati dan Nasir (2009:

2) yaitu; pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang memberikan bekal

dengan berbagai pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman kepada peserta

didik sehingga mampu melakukan pekerjaan tertentu yang dibutuhkan, baik

bagi dirinya, bagi dunia kerja, maupun bagi pembangunan bangsanya.

Jadi berdasarkan pemaparan diatas, pendidikan kejuruan merupakan

sekolah yang menyiapkan siswanya mengembangkan ketrampilan tertentu

untuk terjun ke dunia industri sesuai dengan jenis pekerjaannya. Melalui

pendidikan kejuruan diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang produktif

dan membawa bangsa menjadi lebih berkembang baik itu di bidang industri

maupun bidang ekonomi. Manusia yang produktif adalah yang memiliki

ketrampilan kerja yang dapat dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan


21/89

15

tuntutan ekonomi dan teknologi yang terus berkembang (Soenaryo. dkk,

2002: 18).

Selain itu, tujuan dari sekolah menengah kejuruan sebagaimana

dijelaskan dalam Permen 22 Tahun 2006 yaitu:

Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta

didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut

sesuai dengan program kejuruannya. Agar dapat bekerja secara

efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan

keterampilan, mereka harus memiliki stamina yang tinggi,menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan

dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu

berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta

memiliki kemampuan mengembangkan diri.

Pendidikan kejuruan merupakan upaya untuk mewujudkan peserta didik

menjadi manusia yang produktif yang mampu mendongkrak perekonomian

masyarakat. Pendidikan kejuruan tidak hanya membekali peserta didik

dengan kemampuan untuk bekerja namun juga memberikan bekal hidup

untuk masa depannya sebagai tenaga kerja. Sehingga pendidikan kejuruan

sebagai penanggung jawab seyogyanya harus mampu menciptakan tenaga

yang terampil dalam berbagai bidang.

2. Pembelajaran Praktik di SMK

Proses pembelajaran diadakan tentunya mempunyai suatu tujuan,

yang secara umum yaitu agar kegiatan pembelajaran tidak melenceng dari

kurikulum yang ada. Pembelajaran sendiri didefinisikan oleh Sugihartono,

dkk. (2007: 81) yaitu; suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh

pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan


22/89

16

menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode sehingga siswa

dapat melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien dengan hasil

optimal. Dengan adanya pembelajaran dapat membantu dan mempermudah

proses kegiatan belajar siswa dalam menerima ilmu pengetahuan yang

terencana dengan efektif dan efisien dengan harapan mendapatkan hasil

yang optimal.

Berbagai macam pembelajaran yang berkembang dari tahun-

ketahun berdampak pada banyaknya variasi pembelajaran yang ada di SMK

salah satunya pembelajaran melalui praktik. Menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia (2008: 1210) praktik adalah cara melaksanakan secara nyata apa

yang tersebut dalam teori. Sedangkan menurut Helmut N & Eberhard S

(1983: 119) menjelaskan bahwa praktikum adalah suatu kegiatan yang

memberikan keanekaragaman peluang untuk melakukan penyelidikan dan

percobaan ketrampilan. Pernyataan tersebut senada dengan Jeff E, at. al

(1999: 67) yang mengemukakan experimenting and practicing activities

encourage participants to use new knowledge in a practical way. Dengan

pembelajaran praktik maka siswa akan mendapatkan pengalaman yang

nyata sesuai dengan lingkungan kerja. Sehingga pembelajaran praktik

merupakan pembelajaran yang memberikan kepada siswa pengalaman

nyata dan ketrampilan secara sistematis dan terarah untuk dapat melakukan

suatu ketrampilan sesuai dengan peralatan yang digunakan.

Pembelajaran praktik memberikan siswa kesempatan untuk dapat

mengembangkan secara langsung ketrampilan yang telah dipelajarinya. Di


23/89

17

sisi lain pembelajaran praktik juga bertujuan untuk membuktikan

pengetahuan teori yang didapat untuk dikembangkan melalui praktik.

Seperti yang dikemukakan oleh Jeff E, at. al (1999: 67) yaitu activities

provide an opportunity for participants to practice and involve themselves

in new behaviors, skills, and knowledge. Yang artinya bahwa

pembelajaran praktik memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih

dan melibatkan diri untuk sesuatu yang baru dalam perilaku, ketrampilan,

dan pengetahuannya. Pembelajaran praktik juga merupakan satu-satunya

pembelajaran untuk membuktikan penguasaan pengetahuan dan

ketrampilan siswa secara akurat dan kompeten dalam penyelesaikan suatu

pekerjaan. Seperti yang dikemukakan Gerald B & Donal M (1966: 106)

the only way to become sure, accurate, and competent in the application

of information to the solution of the working problems of an occupation is

to practice the solution of real.

Helmut N & Eberhard S (1983: 28) mengemukakan hal yang paling

penting dalam pembelajaran praktik di bengkel atau dilaboratorium adalah

penguasaan ketrampilan praktis, serta pengetahuan dan perilaku yang

berkaitan dengan ketrampilan itu. Sehingga guru sebagai tenaga pengajar

harus mampu mendorong dan memastikan siswanya dalam penguasaan

ketrampilan, pengetahuan dan perilaku dalam pembelajaran praktik agar

mendapatkan hasil optimal sesuai harapan. Dengan adanya pembelajaran

praktik Helmut N & Eberhard S (1983: 119) mengemukakan bahwa;

peserta didik memperoleh peluang untuk bekerja dengan perkakas dan


24/89

18

mesin-mesin, memperoleh pengalaman dengan bahan kerja serta

membiasakan diri dengan perkembangan-perkembangan baru.

Berdasarkan pendapat tersebut, pembelajaran praktik akan

membiasakan siswa dengan peralatan perkakas dan mesin-mesin yang ada

dalam bengkel tempat siswa melakukan praktik. Sehingga siswa

mendapatkan pengalaman yang nyata serta terbiasa menggunakan peralatan

serta lingkungan yang ada di bengkel. Sebagai pendukung siswa dalam

memperoleh pengalaman tersebut maka bengkel harus dilengkapi dengan

peralatan-peralatan serta menciptakan lingkungan yang sesuai dengan

perkembangan teknologi di industri tempat siswa akan bekerja.

3. Bengkel Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan

a. Definisi Bengkel

Bengkel atau laboratorium merupakan tempat yang menyediakan

lingkungan untuk simulasi siswa dalam mengaplikasikan dalam bentuk

praktik dari pengetahuan teori yang di dapat. Bengkel praktik juga dapat

dikatakan tempat siswa mengembangkan ketrampilan praktik. Menurut

Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 851) laboratorium/bengkel adalah

ruangan yang dilengkapi dengan peralatan khusus untuk melakukan

percobaan, penyelidikan dan sebagainya. Jeff E, at. al (1999: 3)

mengemukakan workshop is a place where work occurs, where tools are

used to accomplish this work, where things may be repaired, and where the

work may result in particular product or outcome. Yang artinya bahwa


25/89

19

bengkel adalah tempat dimana terdapat suatu pekerjaan terjadi, adanya alat-

alat yang digunakan untuk menyelesaikan pekerjaan, hal-hal yang mungkin

dapat diperbaiki, dan adanya pekerjaan yang dapat membuat atau

menghasilkan produk tertentu.

Bengkel sebagai tempat mengembangkan ketrampilan siswa harus

di dukung dengan kondisi bengkel sebaik mungkin. Jeff E, at. al (1999: 67)

mengemukakan: the workshop can provide a safe environment for

participants to try out new things before applying them outside in the real

word. Yang artinya bengkel dapat menyediakan lingkungan yang aman

bagi para siswa untuk mencoba hal-hal baru sebelum menerapkannya

dalam dunia nyata yaitu dunia industri. Oleh karena itu, bengkel sekolah

yang baik adalah bengkel yang mengadopsi dari industri. Dengan begitu

maka bengkel akan menerapkan lingkungan, peralatan dan peraturan yang

ada sama dengan industri. Dengan demikian siswa akan terbiasa dengan

lingkungan industri, terbiasa dengan alat yang ada di industri, dan

memahami peraturan-peraturan yang diterapkan di industri.

b. Persyaratan Pokok Bengkel Praktik

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai lembaga pendidikan

diharuskan memiliki bengkel/laboratorium yang dilengkapi dengan fasilitas

peralatan, mesin perkakas, sumber belajar dan bahan yang relevan dengan

jenis pekerjaannya. Oleh karena itu, untuk pencapaian proses pembelajaran

praktik perlu adanya fasilitas sebagai penunjang yang dibutuhkan selama

praktik. Dalam Permendiknas No 40 tahun 2008 memuat standar minimal


26/89

20

untuk bengkel yang meliputi; 1) luas ruang bengkel pemesinan; 2)

rombongan belajar; 3) daya tampung ruangan; 4) luas ruangan

penyimpanan dan istruktur; 5) perabot ruang bengkel pemesinan; 6) media

pembelajaran di ruangan bengkel; 7) perlengkapan ruang bengkel

pemesinan.

Selain itu penentuan lokasi bengkel juga sangat menentukan

kelangsungan hidup di masa yang akan datang. Pemilihan lokasi yang tepat

berarti menghindari sebanyak mungkin seluruh aspek-aspek negatif dan

mendapatkan lokasi dengan banyak aspek positif. Hery dan Fitri (2009:

135-136) menjelaskan pemilihan letak bengkel pada umumnya dipengaruhi

oleh faktor-faktor; 1) lingkungan masyarkat; kedekatan dengan pasar; 3)

tenaga kerja; 4) kedekatan dengan bahan dan penyuplai; 5) fasilitas dan

biaya transportasi; 6) sumber daya alam; dan 7) tanah untuk perluasan.

Beberapa acuan berdasarkan Permendiknas Nomor 40 tahun 2008

disebutkan bahwa standar mengenai sarana dan prasarana adalah:

1) Lahan, meliputi;

a) Luas minimum dapat menampung 3 rombel; b) lahan terhindar

dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan

jiwa; c) lahan terhindar dari gangguan-gangguan (pencemaran air,

kebisingan, dan pencemaran udara).

2) Bangunan, meliputi;

a) Luas lantai bangunan dihitung berdasarkan jenis program keahlian

dan besar rombel; b) bangunan memenuhi maksimum 30% luas


27/89

21

lahan selain lahan praktik; c) jarak bebas bangunan berdasarkan

peraturan daerah; d) memiliki konstruksi yang stabil dan kukuh; e)

dilengkapi dengan sistem protektif untuk mencegah dan

menanggulangi bahaya kebakaran dan petir; f) mempunyai ventilasi

udara dan pencahayaan yang sesuai; g) memiliki anitasi di dalam dan

diluar bangunan; h) menggunakan bahan bangunan yang aman

terhadap lingkungan; i) menyediakan fasilitas dan aksebilitas yang

mudah, aman dan nyaman; j) bangunan mampu meredam getaran

dan kebisingan; k) setiap ruangan memiliki pengaturan penghawaan

yang baik; l) setiap ruangan memiliki jendela atau lampu

penerangan; m) maksimum terdiri dari tiga lantai dengan dilengkapi

tangga yang dapat menjamin keamanan dan kemudahan bagi

pengguna; n) bangunan dilengkapi dengan sistem keamanan; o)

dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 2.200 watt; p)

bangunan dapat bertahan minimum 20 tahun; q) bangunan harus

dipelihara yang meliputi pemeliharaan ringan dan pemeliharaan

berat; r) bangunan dilengkapi dengan izin mendirikan bangunan

sesuai dengan undang-undang.

3) Kelengkapan sarana dan prasarana ruang praktik program keahlian

teknik pemesinan, meliputi;

a) Ruang praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan berfungsi

sebagai tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran: pekerjaan

logam dasar, pengukuran dan pengujian logam, membubut lurus,


28/89

22

bertingkat, tirus, ulir luar dan dalam, memfrais lurus, bertingkat, roda

gigi, menggerinda-alat, dan pengepasan/pemasangan komponen; b)

Luas minimum ruang praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan

adalah 288 m untuk menampung 32 peserta didik yang meliputi:

area kerja bangku 64 m, ruang pengukuran dan pengujian logam 24

m, area kerja mesin bubut 64 m, area kerja mesin frais 32 m, area

kerja gerinda 32 m, ruang kerja pengepasan 24 m, ruang

penyimpanan dan instruktur 48 m.

Permendiknas No 40 tahun 2008 merupakan acuan untuk kriteria

bengkel SMK. Namun pada fakta dilapangan masih banyak bengkel SMK

yang mengabaikannya, banyak yang berpendapat bahwa bengkel yang

penting bisa untuk melaksanakan praktik siswa tanpa memperhatikan

aspek-aspek penting di dalamnya seperti lingkungan bengkel, peralatan,

serta manajemen bengkel. Murniati dan Nasir (2009: 18) mengemukakan

diantaranya bahwa prinsip pendidikan kejuruan akan efisien bila

lingkungan tempat belajar merupakan replika lingkungan dimana ia bekerja

serta latihan yang diberikan mempunyai kesamaan dalam pengoperasian,

alat dan mesin dengan pekerjaannya kelak. Jika demikian bagaimana siswa

akan melakukan praktik dengan nyaman, aman dan efisien serta

memperoleh hasil yang optimal sesuai dengan harapan sedangkan fasilitas

yang ada kurang mendukung.


29/89

23

4. Manajemen Bengkel

Dalam suatu bengkel sekolah diperlukan sebuah manajemen yang

bertujuan agar aktifitas yang ada dalam sebuah bengkel dapat berjalan

dengan baik, efektif dan efisien. Menurut Ricky (2004: 27) manajemen

adalah serangkaian aktifitas yang diarahkan pada sumber-sumber daya

organisasi dengan maksud untuk mencapai tujuan organisasi secara efisien

dan efektif. Sedangkan A. K Datta (2006: 14) mengemukakan

management is a social skill and the responsibility for planning, guiding,

and integrating all activities of an enterprise, it involves: (a) the

installation and maintenance of proper systems and procedures for

adherence to plans, and (b) the guidance, supervision and integration of

people at work. Bahwa manajemen merupakan ketrampilan sosial dan

tanggung jawab untuk merencanakan, membimbing, dan menerapkan

semua kegiatan yang ada di bengkel. Manajemen dalam suatu perusahaan

meliputi; 1) instalasi dan pemeliharaan sistem yang tepat dan prosedur

ketaatan terhadap rencana yang akan dilaksanakan, dan 2) bimbingan,

supervisi dan integrasi bagi seluruh pengguna di tempat kerja.

Jika harapan dari sekolah maupun bengkel berkeinginan memajukan

kualitas terpenuhi dengan baik maka perlu adanya peningkatan secara

terus-menerus dan terstruktur di berbagai aspek. Aspek tersebut salah

satunya dengan peningkatan kualitas manajemen bengkel. Aktivitas dasar

dari proses manajemen menurut Ricky (2004: 27) adalah perencanaan dan

pengambilan keputusan (menentukan arah tindakan), pengorganisasian


30/89

24

(mengkoordinasikan aktivitas dan sumber daya), kepemimpinan

(memotivasi dan mengelola orang), dan pengendalian (memonitoring dan

mengevaluasi aktivitas.

Menurut teori Terry manajemen terdiri atas tindakan-tindakan

perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan

(actuating) dan pengawasan (controlling). Proses ini merupakan proses

yang paling sederhana dari sebuah manajemen, dan pada umumnya unsur-

unsur yang dikelola terdiri atas 6 M (Man, Money, Material, Method,

Machine, danMoment), dan ada pula yang menambahkan unsurMarketing

sehingga menjadi 7 M. Lingkup manajemen bengkel sekolah diantaranya;

1) pengelolaan fasilitas bengkel; 2) pengelolaan bahan dan peralatan

bengkel; 3) pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin; 4)

keselamatan dan kesehatan kerja (K3); 5) organisasi dalam bengkel; 6)

pengelolaan dana kebutuhan.

Manajemen bengkel merupakan suatu bentuk pengelolaan yang

bertujuan untuk kelancaran di dalam pelayanan praktik. Sebuah bengkel

perlu diurus dan diatur sedemikian rupa agar dapat menyelenggarakan

pelajaran praktik yang memuaskan (efektif dan efisien) yang didalamnya

termasuk; 1) Pengorganisasian kelas untuk memecahkan permasalahan

ketertiban bengkel, kebersihan, dan pemeliharaan alat-alat pelajaran

praktik; 2) Penyelenggaraan tata kerja ruang alat/perkakas dan ruang bahan

serta pemeliharaan alat; dan 3) Pemeliharaan perlengkapan-perlengkapan


31/89

25

dalam urutan pemakaian dan permintaan persediaan untuk pembelajaran,

termasuk persediaan dalam pembuatan anggaran belanja.

Penerapan manajemen yang baik harus di publikasikan kepada

pengguna agar mereka mengetahui informasi dalam bengkel. Salah satu

diterapkan menggunakan peraturan atau tata tertib baik tertulis maupun

tidak tertulis. Peraturan dalam penggunaan bengkel antara lain; 1) mentaati

peraturan yang ada di bengkel; 2) mengisi formulir peminjaman alat dan

penggunaan alat; 3) menggunakan alat keselamatan kerja, 4)

memperhatikan keselamatan kerja; 5) mengembalikan alat pada tempatnya

setelah pemakaian; 6) tidak merokok di dalam ruangan; 7) mematikan

mesin dan lampu serta alat-alat lainnya setelah selesai menggunakan; 8)

menjaga kebersihan bengkel; 9) menggunakan alat sesuai dengan

fungsinya; 10) membersihkan dan merapikan alat/mesin setelah digunakan.

5. Pengelolaan Fasilitas Bengkel

Fasilitas pendidikan umumnya mencangkup semua peralatan dan

perlengkapan yang secara langsung dipergunakan untuk menunjang proses

pembelajaran dalam pendidikan. Secara umum fasilitas pendidikan dapat

dikelompokkan menjadi empat kelompok, yaitu; tanah (site), bangunan

(building), perlengkapan (equipment), perabotan sekolah (furniture).

Menurut Rick B. et al (2003: 12) mendefinisikan; Facility management is

therefore about empowering people through provision of infrastructure that

adds value to the processes that they support. Yang artinya pengelolaan


32/89

26

fasilitas merupakan pemberdayaan masyarakat yaitu pengguna fasilitas

bengkel melalui penyediaan infrastruktur yang memberikan nilai tambah

terhadap proses yang digunakan.

Dengan adanya fasilitas maka dapat menunjang untuk

mempermudah kegiatan pembelajaran yang diadakan di bengkel sekolah.

Tujuan dari dari pengelolaan fasilitas seperti ang dijelaskan oleh Rick, B. et

al (2003: 12) bahwa Facility managers are charged with the responsibility

of ensuring that the infrastructure is available, operational, strategically

aligned, safe and sustainable. Facilities must encourage high productivity

through a continual search for ways to improve quality, reduce cost and

minimize risk.. Yang artinya dengan adanya pengelolaan fasilitas yang

memastikan infrastruktur selalu siap dan tersedia, siap digunakan, selaras,

aman dan secara berkelanjutan. Sehingga dapat mendorong produktifitas

yang tinggi dan melakukan evaluasi secara terus menerus untuk

meningkatan kualitas, mengurangi biaya, dan meminimalisir resiko.

Fasilitas yang memadai dalam sebuah bengkel sekolah tentunya

mempunyai persyaratan minimal yang harus terpenuhi. George S (1995:

25-26) menyebutkan lingkungan fisik dan peralatan yang dibutuhkan dalam

melakukan praktik di bengkel adalah;

1) kesesuain dengan daerah, Negara bagian, dan peraturan

keselamatan dan kesehatan kerja; 2) ketentuan untuk pembuangan,

ventilasi, suara dan pencahayaan; 3) pengaturan logis untuk

instruksi dan manajemen bengkel; 4) fasilitas aksesibilitas bagi

siswa cacat; 5) ruang penyimpanan untuk peralatan, bahan

pembelajaran, dan persediaan; 6) pola arus lalu lintas yang aman;

7) kesamaan dengan bengkel sesuai dengan jenis pekerjaan; 8)

peralatan dan perlengkapan yang memadai untuk tugas-tugas yang


33/89

27

dilaksanakan; 9) tidak membedakan jenis kelamin dan ras; 10)

ketersediaan bahan ajar yang sesuai; 11) pengaturan suara dan

cahaya untuk menggunakan multimedia; 12) ruang untuk pusatkerja instruktur; 13) ruang loker untuk semua siswa; 14) kegunaan

sambungan yang memadai seperti gas, air, tenaga dll.

Menciptakan lingkungan fisik dengan memaksimalkan fasilitas

bengkel yang ada di sekolah melalui pengaturan letak yang baik dan benar

membutuhkan pengelolaan ruangan (space management). Pengelolaan

ruangan mengatur arus lalu lintas dalam bengkel yang menghubungkan

antara tempat atau ruang satu dengan yang lainnya yang setiap jarak harus

dilengkapi dengan pencahayaan yang cukup, ventilasi, pendingin, distribusi

energi, komunikasi antar ruang, serta layanan lainnya yang dibutuhkan.

Tujuan dari pengaturan layout pada fasilitas yang ada sebagaimana

dijelaskan oleh Hery dan Fitri (2009: 143) adalah; 1) memaksimalkan

peralatan bengkel; dan 2) meminimalkan kebutuhan tenaga kerja. Selain itu

juga untuk meminimalkan biaya pengangkutan, memudahkan pengawasan,

mempercepat, mempermudah dan memperlanjar arus bahan, dapat

melakukan pekerjaan secara efisien, serta penggunaan ruangan yang

efisien.

Penataan ruangan yang baik dalam bengkel mempunyai beberapa

persyaratan seperti yang disebutkan oleh George S (1995: 29) enam jenis

yang perlu dipertimbangkan dalam penataan ruangan, yaitu; 1) ruang

dasar/pokok, yang meliputi meja tulis, peralatan, meja kerja dengan

pekerjaan yang memadai, serta ruang pelayanan; 2) ruang pendukung dan

tambahan daerah, meliputi; ruang simulasi, lemari etalase untuk


34/89

28

menyimpan barang yang telah jadi, ruangan untuk medis/UKS, serta ruang

tunggu; 3) garis lalu lintas untuk siswa, meliputi; bahan dan peralatan; 4)

area penyimpanan, yaitu sepuluh sampai lima belas persen dari area

instruksional; 5) ruang fabrikasi atau perakitan, untuk pengelasan dan

pengerjaan logam, manufaktur; serta 6) laboratorium pusat sebagai sumber

belajar.

Lingkungan fisik yang ada dalam sebuah bengkel tidaklah lain

untuk meningkatkan kualitas baik bagi siswa maupun guru. Dengan adanya

lingkungan tersebut maka dapat menjadikan nilai tambah sebagai

ketercapaiannya pembelajaran serta dapat menguntungkan bagi sekolah itu

sendiri. Di sisi lain keuntungan dalam pengelolaan fasilitas bengkel adalah;

1) memperpanjang umur ekonomis barang; 2) agar proses berjalan efektif

dan optimal; 3) kualitas barang terjaga; 4) meminimalisir kemungkinan

kerusakan; 5) mengefektifkan aliran keluar masuk barang; serta 6)

meminimalisir biaya pemeliharaan.

6. Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik

Pengelolaan bahan dan peralatan praktik dalam sebuah bengkel

merupakan hal yang penting, untuk itu perlu adanya pengelolaan.

Pengelolaan bahan merupakan sistem pengelolaan bahan untuk

menyediakan kebutuhan bahan siswa yang dibutuhkan dalam melaksanakan

praktik. Jika terjadi kerusakan alat maupun kurangnya bahan dapat

menghambat kontinuitas proses yang berjalan dan dapat mengakibatkan


35/89

29

kehilangan keuntungan peluang produksi. Pengelolaan pmeliharaan bahan

dan peralatan yang dilakukan secara efektif akan membuat pekerjaan

produksi menjadi efektif pula. Pengelolaan tersebut jika dilakukan secara

teratur dan efektif akan menunjang dan menjamin kelancaran proses

produksi dalam sebuah bengkel.

Bahan praktik (material) dalam sebuah bengkel membutuhkan

pengelolaan yang praktis dan efisien. A. K Datta (2006: 9) mendefinisikan

pengelolaan bahan (material menegement) yaitu process of management

which coordinates, supervises, and executes the tasks associated with the

flow of material to, through, and out of an organization in an integrated

fashion. Yang artinya pengelolaan bahan merupakan bagian dari

pengelolaan yang mengkoordinasikan, mengawasi, dan melaksanakan

tugas-tugas yang terkait dengan bahan melalui organisasi yang terintegrasi.

Sedangkan peralatan praktik merupakan alat yang digunakan

sebagai penunjang kegiatan siswa untuk membantu melakukan pekerjaan

praktik. Kedua hal tersebut harus dikelola secara baik agar praktik berjalan

dengan cepat dan efisien. Sistim yang ada di bengkel dalam pengelolaan

bahan dan peralatan praktik harus dapat: 1) meminimalisir kehilangan alat

dan bahan, 2) memberikan umur penggunaan alat, 3) mengajarkan siswa

untuk bertanggung jawab, dan 4) menjadikan bengkel rapi dan teratur.

Bengkel yang baik dalam pengelolaan bahan dan peralatan dapat

memberi keuntungan baik bagi sekolah, instruktur dan siswa. Untuk itu hal-

hal yang mencangkup pengelolaan bahan dan peralatan praktik (George S,


36/89

30

1995: 61-68) adalah; 1) Penyimpanan dan pengontrolan bahan dan

peralatan, 2) Penyediaan dan pengendalian bahan dan peralatan, 3)

Persediaan bahan dan peralatan, dan 4) Pelayanan bahan untuk siswa.

Pengelolaan bahan dan peralatan tersebut diatas tidaklah lain bertujuan

untuk meminimalisir biaya, dan pengorganisasian bahan yang digunakan

untuk praktik siswa.

Bahan dan peralatan perlu dikelola dengan baik, oleh karena itu

perlu adanya metode penyimpanan serta peletakan yang baik demi

kelancaran dan keterjagaan bahan dan peralatan dalam bengkel. George S

(1995: 61-62) menjelaskan metode penyimpanan untuk bahan dan peralatan

yaitu; 1) bahan dan peralatan yang sering digunakan harus diletakkan dekat

dengan area kerja; 2) bahan dan peralatan yang sering digunakan harus

diletakkan dan diatur untuk dapat diakses dengan visual dengan cepat dan

untuk pemeriksaan; 3) bila memungkinkan, peralatan portable dan jarang

digunakan harus dikeluarkan untuk siswa hanya pada awal periode lab.

Bahan dan peralatan perlu disimpan di tempat yang aman, yaitu

tempat yang dibuat sedemikian rupa untuk peletakan bahan maupun alat.

Bahan dan peralatan yang disimpan dengan baik akan membuat awet dan

selalu terjaga dari kerusakan maupun kehilangan. George S (1995: 62)

menyebutkan bahan dan peralatan harus disimpan pada tempat-tempat

tertentu, yaitu; 1) papan terbuka atau yang dapat dikunci yang dapat

dipasang di dinding; 2) ruang penyimpanan yang tersedia di bengkel; 3)

ruang pusat pemasok yang mana melayani berbagai kegiatan di bengkel


37/89

31

kerja; 4) wadah alat/perlengkapan yang berisi satu set lengkap alat yang

sering digunakan. Bahan dan peralatan ditempatkan dekat dengan area kerja

bertujuan agar selalu siap digunakan. Selain itu pengelolaan bahan dan

peralatan yang baik dan efisien dapat membuat siswa terhindar dari bahaya

yang timbul dari bahan dan peralatan. Pengelolaan bahan dan peralatan

praktik merupakan bagian dari manajemen bengkel. Bagaimana bahan dan

peralatan dalam suatu bengkel dapat dikelola dengan baik dan efektif

sangat ditentukan oleh beberapa faktor seperti pemaparan diatas yang

saling berkaitan satu dengan lainnya.

7. Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin

Pemanfaatan bengkel yang baik tentu membutuhkan adanya

tindakan perawatan dan pengelolaan secara benar. Perawatan dan perbaikan

alat/mesin merupakan tanggung jawab seluruh warga sekolah baik itu guru,

instruktur, bahkan siswa itu sendiri. Perawatan/pemeliharaan menurut

David E, et. al (1998: 1) di definisikan sebagai, the process of maintaining

or being maintained yang artinya pemeliharaan atau dipelihara. Sehingga

perawatan perupakan proses pemeliharaan atau dipelihara baik itu mesin

maupun alat. Peralatan yang akan dioperasikan dalam praktik itu harus

benar-benar dalam kondisi yang prima yaitu siap pakai, bersih beroperasi

dengan baik, tidak rusak, serta dalam keadaan terkalibrasi.

Keterjagaan mesin dan peralatan selalu dalam kondisi aman dan

siap pakai sangatlah penting. Kondisi mesin dan peralatan yang tidak


38/89

32

dikelola sebagai contoh banyak mesin yang rusak, peralatan banyak yang

hilang serta mesin tidak lagi beroprasi secara akurat dan aman, hal ini akan

menjadi permasalahan bagi para pengguna khususnya siswa. Oleh karena

itu, David E, et. al (1998: 1) mengemukakan maintenance can be defined

as that which either retains mechanical plant and equipment in a safe

operationally efficient condition or, where plant items have broken down,

restores them to safe operational status. Yang artinya pemeliharaan

merupakan kegiatan yang mempertahankan peralatan mekanis (yaitu mesin

dan peralatan) dan perlengkapan, atau memperbaiki yang rusak dalam

kondisi operasional yang efisien, aman dan siap pakai.

Kenyamanan dan keamanan pengguna bengkel serta keterjagaan

alat dapat mengurangi resiko terjadinya kecelakaan, memperpanjang usia

pemakaian dan juga peralatan dalam kondisi selalu siap pakai. Perawatan

dan perbaikan yang buruk dapat menjadikan resiko keamanan, kehilangan

waktu, dan menurunnya kualitas pekerjaan yang diproduksi. Keith (2004:

6-7) menyebutkan tujuan dari pemeliharaan dan perawatan adalah; 1)

mengoptimalkan ketersediaan mesin/alat; 2) mengoptimalkan kinerja

mesin/alat; 3) memaksimalkan pemanfaatan dari sumber daya

pemeliharaan; 4) mengoptimalkan umur peralatan; 5) meminimalisir

persediaan suku cadang; 6) kemampuan untuk bereaksi dengan cepat.

Mesin/alat dan perlengkapan walapun masih dalam keadaan prima,

namun tetap saja membutuhkan pemeliharaan agar kualitas mesin/alat tetap

terjaga. Jenis pemeliharaan (maintenance) menurut Keith (2004: 8-10) ada


39/89

33

tiga jenis, yaitu; 1) peningkatan pemeliharaan (maintenance improvement);

2) pemeliharaan preventif (preventive maintenance); 3) pemeliharaan

korektif (corrective maintenance). David E, et. al (1998: 29-30)

mengemukakan lima unsur kunci pemeliharaan, yaitu:

a. Periodic servicing (servis berkala), meliputi; penggantian oli,

pelumasan, pembersihan umum, pembersihan kontak elektrik,

mengkalibrasi dan lain-lain.

b. Component replacement(penggantian komponen), meliputi; penggantian

filter oli secara berkala jika efisiensi mekanis mesin harus dipertahankan.

c. Minor repair(perbaikan kecil), meliputi; perbaikan yang membutuhkan

pengelasan seperti roda gigi.

d. Overhaul (perombakan mesin), meliputi; pergantian komponen utama

atau komponen inti dalam mesin berdasarkan umur penggunaan mesin.

e. Record keeping (pencacatan data), pencatatan pada poin-poin

sebelumnya yang penting untuk memastikan ketersediaan komponen dan

kontrol keuangan dapat dipantau dan mesin dapat diperbaiki dengan

tepat dan cepat.

Pemeliharaan alat atau mesin yaitu menjaga peralatan yang tersedia

dalam bengkel untuk mencegah kerusakan, bukan merawat atau

memperbaiki mesin setelah terjadi kerusakan. Oleh karena itu, menurut

George S (1955: 74) pemeliharaan yang harus ada dalam sebuah bengkel

meliputi; 1) melakukan pemeriksaan peralatan secara berkala, 2)


40/89

34

melakukan pelayanan kebutuhan, 3) melakukan penggantian komponen dan

peralatan secara berkala, dan 4) pembuatan laporan.

8. Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

Keselamatan dan kesehatan kerja merupakan hal yang harus ada

dalam sebuah bengkel sekolah. Kecelakaan dan penyakit kerja dalam

bengkel tidak hanya merugikan untuk pengguna saja tetapi juga pihak

sekolah baik secara langsung maupun tak langsung. Phil & Liz (2008: 8)

mengemukakan health and safety is about preventing people from being

harmed at work, by taking the right precautions and by providing a

satisfactory working environment. Yang artinya K3 adalah tentang

mencegah orang dari yang dirugikan di tempat kerja, dengan mengambil

tindakan pencegahan yang tepat dan dengan menyediakan lingkungan kerja

yang memuaskan

Tujuan dari K3 secara umum tidaklah lain untuk mencegah

kecelakaan dan dapat merugikan baik bagi orang itu sendiri maupun pihak

sekolah. Lebih lanjut Charles (2003: 33) mengemukakan tujuan dari K3

adalah: 1) untuk mengurangi kecelakaan, melalui upaya kerja sama, dengan

menghilangkan sebanyak mungkin bahaya di tempat kerja; 2) untuk

mengurangi jumlah kecelakaan dan keluhan kesehatan terkait banyaknya

pekerja yang diajukan ke badan hukum tanpa melanggar hak federal dan

negara buruh; 3) untuk meningkatkan partisipasi pekerja dalam semua

program keselamatan dan kesehatan; 4) untuk mempromosikan pelatihan,


41/89

35

menghindari, dan pencegahan bahaya kerja; 5) untuk membangun jaringan

komunikasi lain dimana pekerja dapat menyuarakan keprihatinan mereka

mengenai potensial bahaya. Dengan menciptakan tempat dan dengan

menyediakan tempat kerja yang nyaman akan membuat lingkungan

menjadi aman dan terhindar dari resiko yang tidak diinginkan.

Keselamatan dalam bekerja tidak hanya menerapkan peraturan serta

tata tertib yang telah dibuat, akan tetapi membutuhkan organisasi

penanggung jawab sebagai pengelola dan memantau jalannya K3 dalam

bengkel. Phil & Lis (2008 :46) mengemukakan penanggung jawab utama

K3 yaitu; 1) mengelola pekerjaan sehingga aman; 2) untuk menunjuk

seseorang untuk memberikan bantuan kesehatan dan keselamatan; 3)

memberikan pengawasan yang memadai; 4) memberikan informasi,

instruksi dan pelatihan; 5) memantau kinerja kesehatan dan keselamatan.

Bengkel atau tempat kerja harus dalam keadaan bersih, nyaman, dan

aman. Phil & Lis (2008: 90-92) mengemukakan untuk menjadikan tempat

kerja bersih aman dan nyaman mempunyai kriteria sebagai berikut:

a. Pemeliharaan (maintenance), tempat kerja dan peralatan harus terawat

dan terjaga dengan baik agar dapat bekerja dengan efisien.

b. Ventilation, adanya ventilasi yang cukup untuk sirkulasi udara dalam

bengkel.

c. Temperature control, jika ruangan yang digunakan untuk jangka waktu

yang lama maka pengontrol suhu dibuat senyaman mungkin dengan

mempertahankan suhu selama jam kerja (biasanya 160

C/16.80

F). Selain


42/89

36

itu adanya termometer suhu untuk mengukur suhu ketika jam kerja.

Akses ke ruang istirahat harus disediakan ketika kondisi tidak nyaman

terjadi dan tidak dapat dihindari.

d. Pencahayaan (lighting), dalam suatu tempat kerja sedapat mungkin harus

ada pencahayaan alami yang baik. Pencahayaan darurat harus tersedia

dimana terjadi suatu kegagalan pencahayaan normal yang dapat

menyebabkan bahaya. Pencahayaan harus dapat mencukupi area bengkel

sehingga orang dapat bergerak disekitar bengkel dengan aman.

Pencahayaan yang dapat menyilaukan mata harus dihindari.

e. Kebersihan (cleanliness), tempat kerja seperti dinding, lantai serta

perabotan lainnya harus dijaga agar tetap bersih.

f. Space, dalam sebuah bengkel harus terdapat ruang kosong dengan

ketinggian diatas 3 meter atau lebih sehingga walaupun dalam ruangan

terdapat mesin/alat namun masih tersisa untuk bergerak dengan mudah.

g. Well designed workstations, area bengkel perlu di desain dengan baik

dan cocok untuk pekerja dan pekerjaan tertentu. Untuk itu perlu adanya

penyediaan tempat duduk yang baik untuk setiap pekerjaan yang harus

dilakukan dengan duduk dan harus ada ruang yang cukup disekitar area

bengkel agar bekerja dengan aman.

h. Safe floors, lantai yang aman disesuaikan dengan lingkungan pekerjaan

yang ada.

i. Danger of falling, untuk daerah-daerah yang rawan dan dapat

menyebabkan kecelakaan kerja perlu adanya peringatan atau rambu-


43/89

37

rambu sebagai contoh lantai yang licin yang dapat menyebabkan

terpeleset dan jatuh perlu adanya peringatan.

j. Suitable windows, menandai jendela dan pintu yang memakai kaca yang

memungkinkan dilewati untuk berjalan.

k. Safe traffic routes, adanya rute yang aman dan pengaturan untuk pejalan

kaki, mesin dan kendaraan di tempat kerja.

l. Safe escalator (and moving roadways), bengkel yang menyediakan

eskalator maupun menyediakan jalan yang dapat bergerak harus

berfungsi dengan aman. Perangkat keselamatan dan pengaturan

pemberhentian darurat juga harus disediakan.

m.Good welfare facilities, adanya fasilitas penunjang lainnya yang dapat

mendukung siswa dalam praktek seperti; toilet, tempat cuci tangan,

kamar ganti, dan lain-lain.

Bengkel yang nyaman, aman, dan efektif sangatlah penting

dilakukan khususnya untuk kepentingan bagi penggunanya, untuk itu perlu

adanya pengelolaan keselamatan dan kesehatan kerja. Pengelolaan

keselamatan dan kesehatan kerja yang dikemukakan oleh Jeremy S (2006:

27-29) terdiri dari;

a. Planning, meliputi; menerapkan pedekatan sistematis untuk metode

penilaian resiko, pemilihan metode yang tepat tentang pengendalian

resiko untuk meminimalisir resiko kecelakaan, dan menetapkan prioritas

dan mengembangkan standar kinerja yang baik.


44/89

38

b. Organizing, meliputi; melibatkan seluruh pengguna bengkel dalam

melaksanakan pengendalian resiko dan memutuskan tindakan

pencegahan dan perlindungan serta menerapkan persyaratan di tempat

kerja, membangun sarana yang efektif untuk berkomunikasi dan

berkonsultasi pada tempat-tempat yang beresiko timbulnya kecelakaan

kerja, pemberian informasi yang memadai, instruksi dan pelatihan serta

evaluasi bagi penanggung jawab K3.

c. Control, meliputi; memperjelas tanggung jawab keselamatan dan

kesehatan kerja dan memastikan bahwa kegiatan setiap orang

terkoordinasi dengan baik, memastikan semua orang mengerti dengan

tanggung jawab masing-masing dengan jelas apa yang harus mereka

lakukan untuk melaksanakan tanggung jawab tersebut, pengaturan

standar penilaian kinerja terkait dengan tanggung jawab masing-masing,

memastikan adanya pengawasan yang memadai dan tepat, khususnya

bagi mereka yang sedang belajar dan yang baru untuk bekerja.

d. Monitoring, meliputi; memiliki rencana dan membuat pemeriksaan rutin

yang memadai dan memeriksa untuk memastikan bahwa langkah-

langkah pencegahan dan perlindungan berada di tempat dan efektif,

secara nyata menyelidiki langsung dan menyelidiki penyebab yang

menyebabkan kecelakaan kerja.

e. Review, meliputi; menetapkan prioritas tindakan perbaikan yang

diperlukan yang ditemukan sebagai hasil pemantauan untuk memastikan


45/89

39

pengambilan tindakan yang sesuai, meninjau secara berkala keseluruhan

sistem pengelolaan kesehatan dan keselamatan kerja.

Pencegahan lebih baik dari pada mengobati, dalam sebuah bengkel

jangan sampai terjadi kecelakaan yang dapat menciderai penggunanya.

Secara umum penyebab kecelakaan di tempat kerja (Putut, 2005: 1) adalah;

kelelahan (fatigue), kondisi tempat kerja (environmental aspects) dan

pekerjaan yang tidak aman (unsafe working condition), serta kurangnya

penguasaan pekerja terhadap pekerjaannya disebabkan kurangnya training,

dan karakteristik pekerjaan itu sendiri. Oleh karena itu, erlu adanya

penanganan melalui pencegahan terkait keselamatan kerja di dalam sebuah

bengkel.

Tindakan pencegahan kecelakaan kerja sendiri menurut Charles

(2003: 6) terdiri dari tiga Es meliputi; 1)Engineering (mesin), kesadaran

akan keselamatan kerja saat merancang peralatan/mesin K3 yang

dibutuhkan; 2) Education (pendidikan), pelatihan untuk pengguna bengkel

dalam prosedur keselamatan kerja dan cara yang aman melakukan

pekerjaan mereka; dan 3) Enforcement(penegakan), aturan dan kebijakan

harus ketat jika ingin mencapai tempat kerja yang aman.

Dalam penelitian yang dilakukan oleh Lincoln, Nebraska Safety

Counsil 1981 (Charles, 2003: 36-37) yang dilakukan pada 143 perusahaan

di setiap bangsa menemukan fakta sebagai berikut:


46/89

40

Table 2.Effectiveness of safety and health program findings

Fakta Pernyataan Temuan

1 Tidak mempunyai anggaran untuk K3 43% lebih kecelakaan2 Tidak ada pelatihan untuk pekerja baru 52% lebih kecelakaan

3 Tidak adanya pelatihan K3 59% lebih kecelakaan

4 Tidak ada pelatihan khusus untuk

pengawas62% lebih kecelakaan

5 Tidak melakukan pemeriksaan K3 40% lebih kecelakaan

6 Program K3 tidak tertulis dibandingkan

dengan perusahaan yang telah

menerapkan program K3 tertulis

106% lebih kecelakaan

7 Yang menggunakan perekam, tidak

membuat K3 sendiri43% lebih kecelakaan

8 Tidak ada program K3 tertulis 130% lebih kecelakaan

9 Tidak ada panitia K3 untuk karyawan 74% lebih kecelakaan

10 Tidak ada anggota organisasi K3 yang

professional64% lebih kecelakaan

11 Tidak ditetapkan sistem untuk

menyadari K3 yang telah dilakukan81% lebih kecelakaan

12 Tidak ada dokumentasi/pemeriksaan

laporan kecelakaan122% lebih kecelakaan

13 Pengawas tidak bertanggung jawab

tentang K339% lebih kecelakaan

14 Top manajemen tidak mepromosikankesadaran K3

470% lebih kecelakaan

(Sumber: Charles, 2003: 36-37)

Oleh karena itu, berdasarkan tabel diatas perlu adanya perhatian

tentang keselamatan dan kesehatan kerja khususnya dalam bengkel kerja.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan keselamatan kerja di

bengkel kerja praktik yaitu: 1) kelengkapan peralatan keselamatan kerja; 2)

adanya promosi keselamtan kerja bagi semua pengguna bengkel;

terciptanya lingkungan kerja yang aman; 3) adanya pelatihan bagi siswa

baru; 4) adanya pemeriksaan K3 secara rutin dan terstruktur; 5) adanya

rambu-rambu K3 secara tertulis; 6) adanya dokumentasi dan laporan

kecelakaan kerja; 7) adanya supervisor K3 yang dapat mempertanggung


47/89

41

jawabkan; 8) adanya pengelolaan manajemen yang ahli K3; 9) adanya

aturan dan kebijakan yang ketat dalam K3.

9. Keberhasilan Siswa dalam Praktik

a. Keberhasilan Siswa

Keberhasilan dalam pembelajaran merupakan harapan dan tujuan

baik itu guru, sekolah, maupun orang tua. Kemampuan intelektual siswa

sangat menentukan terhadap kualitas hasil belajar. Untuk mengetahui

keberhasilan kualitas hasil belajar siswa maka perlu adanya evaluasi, yang

bertujuan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa. Keberhasilan

dalam pembeajaran mengandung makna ketuntasan dalam belajar dan

ketuntasan dalam proses pembelajaran. Keberhasilan siswa belajar

merupakan tercapainya kompetensi yang meliputi pengetahuan,

ketrampilan, sikap, atau nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir

dan bertindak (Diktendik, 2008: 4). Patokan dari keberhasilan siswa

mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator

yang terdapat pada kurikulum.

Kriteria keberhasilan adalah patokan ukuran tingkat pencapaian

prestasi belajar yang mengacu pada kompetensi dasar dan standar

kompetensi yang ditetapkan yang mencirikan penguasaan konsep atau

ketrampilan yang dapat diamati dan diukur (Ditendik, 2008: 4).

Keberhasilan pembelajaran dapat diwujudkan dengan prestasi belajar yang

di dapat selama proses pembelajaran. Prestasi belajar merupakan hal yang


48/89

42

tidak dapat dipisahkan dari aktifitas belajar, karena aktifitas belajar

merupakan proses sedangkan prestasi merupakan hasil dari kegiatan

belajar. Sebagaimana dijelaskan oleh Ditendik (2008: 4) menyebutkan

bahwa secara umum kriteria keberhasilan pembelajaran adalah:

1) keberhasilan peserta didik menyelesaikan serangkaian tes, baik

tes formatif, tes sumatif, maupun tes ketrampilan yang mencapai

tingkat keberhasilan rata-rata 60%; 2) setiap keberhasilan tersebut

dihubungkan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar

yang ditetapkan oleh kurikulum, tingkat ketercapaian kompetensi

ini ideal 75%; dan 3) ketercapaian keterampilan vokasional ataupraktik bergantung pada tingkat resiko dan tingkat kesulitan.

Ditetapkan idealnya sebesar 75 %.

Dari pendapat diatas, keberhasilan peserta didik dapat di ukur

menggunakan serangkaian tes yang dihubungkan dengan standar

kompetensi dan kompetensi dasar. Tes merupakan metode pengukuran

yang digunakan untuk melihat sejauh mana pemahaman maupun

penguasaan siswa terhadap materi yang telah diberikan. Hasil akhir dari tes

dapat dikatakan sebagai prestasi belajar siswa. Sebagaiman dikatakan oleh

Tohirin (2006: 151), yang mengemukakan bahwa pestasi belajar adalah apa

yang telah dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Tingkat

pemahaman dalam memperoleh informasi yang ditangkap siswa sebagai

hasil akhir dapat di sebut prestasi belajar.

Selain itu Tohirin (2006: 151) mengemukakan pencapaian prestasi

belajar atau hasil belajar siswa merujuk kepada aspek-aspek kognitif

(pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor (tingkah laku). Ketiga aspek

tersebut tidak dapat dipisahkan, karena merupakan satu kesatuan.

Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar


49/89

43

merupakan hasil akhir dari aktifitas belajar siswa yang mencangkup aspek

kognitif, afektif, dan psikomotor setelah mengikuti proses belajar.

Pengukuran dari keberhasilan siswa dalam praktik dapat diwujudkan

dengan hasil prestasi siswa yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf

maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap

siswa.

Dalam penilaian ketrampilan Gerald B & Donal M (1966: 122-123),

menyebutkan unsur-unsur yang digunakan untuk penilaian ketrampilan

adalah; 1) kualitas hasil pekerjaan dalam menyelesaian tes (ukuran

penilaian dilihat dari akurasi, penyelesaian, penampilan atau tidak adanya

kesalahan yang terlihat dalam proses pengerjaan); 2) ketrampilan dalam

menggunakan mesin dan peralatan; 3) kemampuan untuk menganalisis

pekerjaan dan merencanakan tahap-tahap dari mulai mengerjakan sampai

akhir; 4) kecepatan dalam mengerjakan; 5) kemampuan untuk membentuk

pertimbangan kerja melalui penerapan informasi; 6) kemampuan untuk

membaca diagram, gambar, symbol teknik, atau buku panduan.

b. Faktor yang dapat Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam

Praktik

Secara umum faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan

siswa dalam pembelajaran dapat dibagi menjadi dua yaitu faktor internal

dan faktor eksternal. Slameto (2010: 71) mengemukakan faktor-faktor yang

dapat mempengaruhi pembelajaran adalah:

1) Faktor intern, yang meliputi;

a) Faktor jasmani; faktor kesehatan dan kesehatan tubuh


50/89

44

b) Faktor fisiologis; intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,

kematangan, dan kesiapan.

2) Faktor ekstern, yang meliputi;a) Faktor keluarga; cara orang tua mendidik, relasi antara anggota

keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, perhatian

orang tua dan latar belakang keluarga.

b) Faktor sekolah; metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan

peserta didik, disiplin peserta didik, keadaan gedung, dan tugas

rumah.

c) Faktor kegiatan masyarakat; kegiatan peserta didik dalam

masyarakat, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.

Pendapat serupa yang membagi faktor yang dapat mempengaruhi

dalam proses pembelajaran menjadi dua golongan yaitu oleh Ngalim

Purwanto (2006: 112), diantaranya sebagai berikut; 1) Faktor yang ada

pada diri siswa sendiri yang disebut faktor individual yang terdiri dari;

faktor kematangan atau pertumbuhan kecerdasan, motivasi, dan faktor

pribadi; 2) faktor di luar individu yang disebut dengan faktor sosial, yang

melipui; faktor keluarga, guru, dan cara mengajarnya, alat yang digunakan,

lingkungan, dan kesempatan yang tersedia.

Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang melibatkan berbagai

pihak, sehingga keberhasilan peserta didik dalam mengikuti proses

pembelajaran juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dapat menghambat

bahkan mempengaruhi kegiatan mengajar baik itu guru maupun siswa.

Faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa diatas yang

berhubungan dengan bengkel praktik yaitu keadaan gedung, lingkungan

serta kesempatan yang tersedia.

Keadaan gedung praktik sebagai penunjang pembelajaran siswa

dalam mengasah ketrampilan menjadi faktor yang penting. Ketersediaan


51/89

45

kedung yang lengkap, peralatan yang memadai serta terawatnya gedung

dapat menjadikan lingkungan yang nyaman, aman, dan efektif. Selain itu,

didukung dengan adanya pengelolaan yang terstruktur menjadikan bengkel

selalu siap digunakan dan pengorganisasian kelompok dalam pengaturan

jadwal pemakaian bengkel menjadikan siswa bekerja secara merata dan

optimal.

c. Pembelajaran Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan

Berdasarkan Permendiknas Nomor 28 Tahun 2009 bahwa SMK

Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Program Keahlian Teknik

Pemesinan terdiri dari 24 mata pelajaran dengan dasar kompetensi kejuruan

terdiri dari 5 kompetensi dasar dan kompetensi kejuruan terdiri dari 17

kompetensi dasar. Kompetensi kejuruan yang harus ditempuh siswa kelas

XI pada semester tiga dan empat terdiri dari 7 kompetensi kejuruan, yaitu;

1) membaca gambar teknik; 2) melakukan pekerjaan dengan mesin bubut;

3) melakukan pekerjaan dengan mesin frais; 4) menggerinda pahat dan alat

potong; 5) mengeset mesin dan program mesin NC/CNC (dasar); 6)

melakukan rutinitas pengelasan; dan 7) auto CAD.

Berdasarkan kompetensi kejuruan kelas XI, proporsi pembelajaran

praktik di bengkel lebih besar dari pada proporsi pembelajaran teori

kejuruan. Kompetensi kejuruan tersebut adalah melakukan pekerjaan

dengan mesin bubut, melakukan pekerjaan dengan mesin frais,

menggerinda pahat dan alat potong, mengeset mesin dan program mesin

NC/CNC serta melakukan rutinitas pengelasan. Kompetensi sebagaimana


52/89

46

disebutkan membutuhkan waktu paling lama dan merupakan pembelajaran

yang harus ditembuh dengan praktik. Oleh karena itu penelitian ini ingin

mengkaji lebih jauh tentang pembelajaran praktik dikaitkan dengan

manajemen bengkel yang ada di dalam bengkel SMK program keahlian

Teknik Pemesinan.

B. Penelitian yang Relevan

Penelitian tentang manajemen bengkel telah banyak dilakukan, dikaji,

dan diteliti pada dekade terakhir. Meskipun penelitian tersebut tidak semua

berasal dari bidang keahlian yang sama, tetapi hasil penelitian ini dapat

digunakan untuk pembanding atau pengembang terhadap penelitian yang

dilaksanakan. Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian yang

dilaksanakan diantaranya:

Sopan Slamet (2010) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian

tentang identifikasi sarana prasarana dan kondisi peralatan praktik mekanik

otomotif SMK swasta di daerah polisi wilayah Bojonegoro dan Madiun. Dari

hasil penelitian tersebut menemukan bahwa tersedianya 47,5% infrastruktur

dan 11,7% perangkat praktik untuk pembelajaran; 41,3% infrastruktur dan

74,6% alat praktik tidak cukup untuk pembelajaran; terdapat 11,7%

infrastruktur dan 13,7% alat mekanis perangkat praktik tidak tersedia untuk

pembelajaran.

Bambang Triatmidi (2010) dalam jurnal penelitian, melakukan

penelitian tentang konstribusi pemahaman dan sikap guru tentang K3 terhadap


53/89

47

pelaksanaan K3 dalam pembelajaran praktik di bengkel mekanik otomotif se-

kota Malang. Dari hasil tersebut menemukan bahwa pemahaman guru dan

sikap guru secara bersama memberi kontribusi sebesar 77% terhadap

perubahan pelaksanaan K3. Kontribusi sebesar itu berasal dari sumbangan

efektif variabel pemahaman guru sebesar 51,35% dan variabel sikap guru

tentang K3 memberikan kontribusi efektif sebesar 25,87%.

Parsaoran Tamba (2011) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian

tentang pertisipasi siswa dalam pelaksanaan keselamatan dan kesehatan kerja.

Dari hasil penelitian tersebut tersebut menemukan bahwa terdapat hubungan

antara pengetahuan siswa tentang K3 dengan sikap siswa terhadap K3 di SMK

Negeri 2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,799 atau 79,9 %,

terdapat hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dengan partisipasi

siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado, dan hubungan yang

terjadi sebesar 0,661 atau 66,1 %, terdapat hubungan antara sikap siswa

terhadap K3 dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri

2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,462 atau 46,2 %, terdapat

hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dan sikap siswa terhadap K3

dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado,

dan hubungan yang terjadi sebesar 0,670 atau 67 %. Akan tetapi variabel yang

berpengaruh terhadap partisipasi siswa dalam K3 hanya pengetahuan tentang

K3 dan pengaruh ini dapat dijelaskan dengan persamaan regresi Y = 38,270 +

2,368 (Pengetahuan K3) atau Y = 38,270 + 2,368.


54/89

48

Putut Hargiyanto (2011) dalam artikel jurnal Analysis of Hazards

Control and Condition in Laboratories/Workshops for Ensuring Work Health

and Safety in Vocational High Schools. Hasil penelitian menunjukkan bahwa

(1) jenis bahaya di bengkel Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terdiri dari 9

pekerjaan yang berhubungan dengan; penanganan bahan, penggunaan alat-alat

tangan; perlindungan pada mesin; desain tempat kerja; pencahayaan; cuaca

bekerja; pengontrolan kebisingan, getaran dan listrik. 2) tingkat risiko rata-rata

di bengkel Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) meliputi: Tidak Berbahaya

(68 kasus = 54%), Butuh Perawatan (43 kasus = 34%) dan Perlu Prioritas

Perawatan (10 kasus = 8 %), sedangkan sisanya (6 kasus = 4%) tanpa data.

C. Kerangka Pikir

Berdasarkan pemaparan diatas maka dapat diambil kerangka pikir

untuk menghubungkan antara variabel-variabel yang ada kaitannya dalam

penelitian yang dilakukan. Adapun kerangka pikir tersebut sebagai berikut:

1. Pengaruh Pengelolaan Fasilitas Bengkel terhadap Keberhasilan Siswa

dalam Praktik.

Fasilitas bengkel merupakan aset yang dapat mempermudah dalam

pencapaian suatu usaha. Pengaturan dan penataan fasilitas yang ada

merup

proposal thesis-khusni syauqi-13702251034.pdf

Documents