-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
1/89
PENGARU
KEBERHASIL
PADA BENG
P
Proposal
UnProgr
U
H MANAJEMEN BENGKEL TER
N SISWA DALAM PRAKTIK, ST
EL SMK PROGRAM KEAHLIA
EMESINAN DI YOGYAKARTA
PROPOSAL TESIS
KHUSNI SYAUQI
NIM 13702251034
Tesis ditulis untuk memenuhi sebagai persya
uk mendapatkan gelar Magister Pendidikanam Studi Pendidikan Teknologi dan Kejurua
PROGRAM PASCASARJANA
IVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2014
ADAP
UDI KASUS
TEKNIK
ratan
n
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
2/89
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PENGARUH MANAJEMEN BENGKEL TERHADAP KEBERHASILAN
SISWA DALAM PRAKTIK, STUDI KASUS PADA BENGKEL SMK
PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK PEMESINAN DI YOGYAKARTA
KHUSNI SYAUQI
NIM 13702251034
Proposal Tesis ditulis untuk memenuhi sebagai persyaratan
Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Menyetujui untuk diajukan pada seminar proposl tesis
Pembimbing,
Prof. Dr. Thomas Sukardi, M.Pd
NIP 19531125 197803 1 002
Mengetahui
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Yogyakarta
Direktur,
Prof. Dr. Zuldan Kun Prasetyo, M.Ed.
NIP 19550415 198502 1 001
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
3/89
iii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .............................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ ii
DAFTAR ISI ........................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. v
DAFTAR TABEL ................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 9
C. Batasan Masalah ................................................................................. 10D. Rumusan Masalah .............................................................................. 10
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 11
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 12
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ....................................................................................... 13
1. Pendidikan Kejuruan ..................................................................... 13
2. Pembelajaran Praktik di SMK ....................................................... 15
3. Bengkel Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan ................ 18
a. Definisi Bengkel ........................................................................ 18
b. Persyaratan Pokok Bengkel Praktik .......................................... 19
4. Manajemen Bengkel ...................................................................... 23
5. Pengelolaan Fasilitas Bengkel ....................................................... 25
6. Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik ..................................... 28
7. Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin ....................... 31
8. Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) ................... 34
9. Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................................ 41
a. Keberhasilan Siswa ................................................................... 41
b. Faktor yang dapat Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam
Praktik ....................................................................................... 43
c. Pembelajaran Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan .... 45B. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 46
C. Kerangka Pikir ................................................................................... 48
1. Pengaruh Pengelolaan Fasilitas Bengkel terhadap Keberhasilan
Siswa dalam Praktik ...................................................................... 48
2. Pengaruh Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik terhadap
Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................................ 49
3. Pengaruh Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin
terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................. 50
4. Pengaruh Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)
terhadap Keberhasilan Siswa dalam Praktik ................................. 51
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
4/89
iv
5. Pengaruh Manajemen Bengkel ditinjau dari segi Pengelolaan
Fasilitas Bengkel, Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik,Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin, Pengelolaan
K3 terhadap Keberhailan siswa dalam Praktik .............................. 51
D. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 52
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 54
1. Jenis Penelitian .............................................................................. 54
2. Desain Penelitian ........................................................................... 55
B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 56
1. Tempat Penelitian .......................................................................... 56
2. Waktu Penelitian ............................................................................ 56C. Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 57
1. Populasi Penelitian ........................................................................ 57
2. Sampel Penelitian .......................................................................... 58
D. Variabel Penelitian ............................................................................. 59
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ......................................... 61
1. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 61
2. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 62
3. Uji Coba Instrumen ....................................................................... 64
F. Validasi dan Reabilitas Instrumen ...................................................... 65
1. Validasi Instrumen ......................................................................... 65
2. Reabilitas Instrumen ...................................................................... 67
G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 68
1. Deskripsi Data ............................................................................... 68
2. Pengujian Prasyarat Analisis ......................................................... 71
3. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 80
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
5/89
v
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Paradigma penelitian .......................................................... 60
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
6/89
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Tingkat pengangguran penduduk usia 15 tahun keatas
menurut pendidikan tertinggi yang ditamatkan
tahun 2012-2014 .................................................................... 2
Tabel 2. Effectiveness of safety and health program findings ............. 40
Tabel 3. Data pokok SMK Program Keahlian Teknik Pemesinan ...... 58
Tabel 4. Daftar sampel penelitian pada SMK setiap Kabupaten ......... 59
Tabel 5. Daftar jumlah sampel penelitian setiap sekolah .................... 59
Tabel 6. Kisi-kisi instrumen pengelolaan fasilitas bengkel ................. 63
Tabel 7. Kisi-kisi instrumen pengelolaan bahan dan peralatan praktik 63
Tabel 8. Kisi-kisi instrumen pengelolaan perawatan dan perbaikanbengkel ................................................................................... 64
Tabel 9. Kisi-kisi instrumen pengelolaan Kesehatan dan Keselamatan
Kerja (K3) .............................................................................. 64
Tabel 10. PEdoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi 68
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
7/89
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan ujung tombak dari majunya suatu Negara,
dengan pendidikan maka sumber daya manusianya akan semakin berkembang.
Negara yang ingin masyarakatnya berkembang harus mampu meningkatkan
kualitas pendidikan di negaranya. Sedemikian pentingnya hingga pendidikan
dijadikan acuan majunya kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) di suatu
Negara. Salah satu faktor yang mendukung kemajuan suatu Negara untuk
berkembang dan membangun masyarakatnya menjadi lebih baik tentu dengan
pendidikan. Negara yang maju mempunyai pendidikan yang baik karena dapat
mencetak generasi penerus dengan sumber daya manusia berkualitas.
Kondisi pendidikan di Indonesia masih jauh dari harapan, hal ini bisa
terlihat dari permasalahan-permasalahan yang masih banyak ditemui di
lapangan dengan berbagai variasi masalah. Gambaran permasalahan
pendidikan yang semakin rumit ditambah lagi perhatian pemerintah masih
terasa kurang maksimal. Padahal dalam Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 tentang
sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa sistem pendidikan nasional
harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan
mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk menghadapai
tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan
global. Contoh permasalahan yang ada dalam pendidikan yaitu kualitas siswa
yang masih rendah, pengajar kurang professional, biaya pendidikan yang
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
8/89
2
mahal, dan bahkan kurikulum yang masih jauh dari harapan. Jika kualitas
pendidikan saja masih rendah bagaimana menciptakan Sumber Daya Manusia
(SDM) yang berkualitas.
Permasalahan yang dihadapi pendidikan nasional khususnya
pendidikan kejuruan saat ini adalah banyaknya lulusan SMK yang mempunyai
kompetensi dibawah standar yang dibutuhkan dalam dunia usaha maupun
dunia industri. Pendidikan kejuruan mencetak lulusan dalam rangka penyiapan
tenaga kerja yang terlatih dan siap kerja (ready for use). Murniati dan Nasir
(2009: 2) mengemukakan dalam kenyataan empirik, sekolah kejuruan belum
mampu melaksanakan program pendidikan yang dapat memberikan
pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman kepada peserta didik sehingga
mereka belum mampu dan terampil dalam melakukan pekerjaan tertentu.
Selain itu, berdasarkan data dari badan pusat statistik tingkat pengangguran
untuk penduduk usia 15 tahun ke atas dari tahun 2012-2014 sebagai berikut
(www.bps.go.id):
Tabel 1. Tingkat pengangguran penduduk usia 15 tahun keatas menurut
pendidikan tertinggi yang ditamatkan tahun 2012-2014 (persen)Pendidikan tertinggi
yang ditamatkan
2012 2013 2014
Februari Agustus Februari Agustus Februari
SD ke bawah 3,59 3,55 3,51 3,44 3,69
SMP 7,76 7,75 8,17 7,59 7,44
SMA 10,41 9,63 9,39 9,72 9,10
SMK 9,50 9,92 7,67 11,21 7,21
Diploma I/II/III 7,45 6,19 5,67 5,95 5,87
Universitas 6,90 5,88 4,96 5,39 4,31
(Sumber: www.bps.go.id)
Berdasarkan data diatas menunjukkan bahwa sampai bulan Februari
tahun 2014 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menempati posisi tertinggi
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
9/89
3
ketiga dengan jumlah pengangguran 7,21 persen. Lulusan siswa SMK yang
diharapkan seharusnya mampu mempunyai ketrampilan yang memadai sesuai
dengan perkembangan dunia usaha dan dunia industri. Karena pendidikan
kejuruan itu berorientasi pada industri, sehingga sekolah kejuruan dan industri
memberikan sistem ganda pada suatu pekerjaan, yaitu sebagai tempat belajar
dan sekaligus sebagai tempat bekerja (Helmut N & Eberhard S, 1983: 110).
Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan agar jumlah pengangguran semakin
berkurang karena SMK di tunjuk untuk memberikan pengetahuan dan
ketrampilan agar dapat terjun langsung ke dunia kerja.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) teknologi dan industri yang
dirancang sebagai penyelenggara pendidikan, dapat diidentikkan sama dengan
sebuah industri. Keduanya merupakan suatu kesatuan yang tidak dapat lepas,
karena SMK menciptakan lulusan yang siap untuk berkerja di industri.
Sebagaimana disebutkan dalam PP No. 29/1990 pasal 3 tentang pendidikan
menengah menyebutkan bahwa pendidikan menengah kejuruan
mengutamakan dan menyiapkan siswa yang akan memasuki dunia kerja dan
menumbuhkan sikap profesional dan berkualitas.
Salah satu indikator mutu dari sebuah SMK juga ditentukan oleh
kelengkapan dan kualitas laboratorium atau bengkel pendidikan yang
disediakan oleh sekolah. Menurut teori Prosser, beberapa faktor pendidikan
kejuruan akan menjadi efektif apabila alat, mesin, dan tugas pekerjaannya
sesuai dengan kebutuhan lulusan dimana dia akan bekerja. Suasana praktik
yang sesuai dengan lingkungan kerja industri akan membuat siswa berfikir,
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
10/89
4
berperasaan dan berperilaku seperti di dunia industri. Namun pada
kenyataannya pembelajaran pendidikan kejuruan belum disesuaikan dengan
standar-standar yang ditetapkan dunia industri serta masih memiliki
kendala teknis dalam penyediaan alat-alat praktik sebagai sarana penting
dalam mengembangkan kemampuan peserta didik.
Laboratorium atau bengkel yang terdapat di SMK perlu dikelola
dengan baik. Pengelolaannya meliputi bagaimana sistem penataan dan
perawatannya (maintenance) sehingga bengkel dapat digunakan oleh siswa
secara optimal untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan dari
perawatan dan penataan bengkel tersebut adalah agar dapat digunakan dengan
cepat, akurat, relevan, aman, dan nyaman, sehingga dapat mendukung
produktivitas kerja praktik, dan pembudayaan kerja efektif, efisien dan
produktif. Jika sistem perawatan dan penataan bengkel dilakukan dengan baik
maka bengkel tersebut dapat berfungsi secara optimal.
Hasil penelitian Paryanto (2008) yang dilakukan di bengkel jurusan
pendidikan Teknik Mesin UNY prodi D3 menunjukkan bahwa; 1) hambatan
yang dialami selama praktik karena masalah ketersediaan bahan praktik dan
rendahnya kinerja mesin yang ada; dan 2) kelengkapan sarana praktik yang
ada dalam kategori cukup. Temuan tersebut mengindikasikan bahwa masalah
pengelolaan bahan praktik, kinerja mesin yang ada, serta fasilitas bengkel
perlu adanya pengelolaan yang efektif dalam membentuk kompetensi siswa
dalam kegiatan pembelajaran praktik di bengkel secara optimal. Pengelolaan
tersebut dapat berupa pengaturan bahan dan peralatan praktik, pengelolaan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
11/89
5
perbaikan dan perawatan mesin/alat, serta pengeolaan sarana guna
menciptakan lingkungan bengkel yang aman, nyaman dan efektif.
Berdasarkan hasil survey yang dilakukan di SMK Islam Yogyakarta
dan SMK Negeri 2 Pengasih pada bulan Agustus 2014 diketahui mayoritas
manajemen bengkel yang ada termasuk dalam kategori sederhana. Temuan
dilapangan didapat bahwa manajemen bengkel yang ada belum sesuai dan
alat/mesin banyak yang rusak dan tidak terawat namun tetap saja dipaksakan
untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam praktik. Banyaknya peralatan yang
hilang dan tak terawat karena penerapan pengelolaan administrasi yang
kurang. Jumlah kebutuhan bahan praktik juga menjadi kendala ketika bahan
yang digunakan tidak sesuai dengan jumlah pemakaian dan kurangnya bahan
yang digunakan untuk memenuhi praktik yang ada, sehingga pihak sekolah
harus mengeluarkan dana tambahan untuk memenuhi kebutuhan siswa dalam
praktik.
Selain itu, banyak sekali permasalahan yang ditemukan di bengkel
diantaranya dalam pemanfaatan sebuah bengkel khususnya bengkel SMK
yaitu; 1) belum adanya tindakan pengelolaan dan perawatan secara baik; 2)
desain bengkel yang kurang baik; 3) instalasi listrik belum memenuhi standar;
lingkungan kerja yang bising; 4) jumlah peralatan terbatas; 5) kurangnya
penerapan dan kesadaran baik itu siswa maupun guru tentang Keselamatan
dan Kesehatan Kerja (K3) dalam bengkel. Padahal hal-hal tersebut bertujuan
untuk kenyamanan, keamanan, dan keterjagaan alat baik itu bagi siswa, guru
maupun pengguna bengkel lainnya. Kondisi bengkel yang kurang nyaman dan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
12/89
6
aman dapat menambah resiko terjadinya kecelakaan dan membahayakan bagi
pengguna bengkel.
Fasilitas belajar yang telah memadai tidak akan berarti jika tidak
ditunjang oleh faktor siswa itu sendiri yang menggunakan fasilitas bengkel
tersebut. Dari beberapa faktor yang timbul dari diri siswa adalah pemahaman
siswa tentang manajemen bengkel. Manajemen bengkel memegang peran
penting dalam mengelola dan mengembangkan bengkel khususnya bengkel
pemesinan. Hal ini disebabkan karena dengan pemahaman siswa yang baik
terhadap manajemen bengkel akan memunculkan sikap yang baik dalam
melakukan praktik sehingga akan diperoleh prestasi belajar dalam bidang
praktik baik pula. Begitu juga sebaliknya pemahaman yang kurang atau hanya
sebagian tentang manajemen bengkel, dapat mengakibatkan prestasi belajar
menurun. Untuk itu diperlukan suatu studi mengenai manajemen bengkel, agar
dapat dikembangkan ke arah yang lebih baik, sehingga dapat meningkatkan
kualitas manajemen bengkel.
SMK sebagai penylenggara pendidikan dan pelatihan (diklat) dengan
berbagai program keahlian yang disesuaikan dengan kebutuhan lapangan kerja
salah satunya program keahlian Teknik Pemesinan. Struktur kurikulum yang
ada pada SMK untuk mencapai standar kompetensi yang telah ditetapkan
dikemas dalam berbagai mata diklat yang dikelompokkan dan diorganisasikan
menjadi tiga program, yaitu; normatif, adaptif, dan produktif. Salah satu
program tersebut yang diungulkan dalam SMK adalah program produktif.
Program produktif merupakan kelompok mata diklat yang bertujuan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
13/89
7
membekali siwa agar memiliki kompetensi kerja sesuai dengan standar
Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Berdasarkan Permendiknas
Nomor 28 Tahun 2009 bahwa SMK Bidang Keahlian Teknologi dan
Rekayasa, Program Keahlian Teknik Pemesinan terdiri dari 24 mata pelajaran
dengan dasar kompetensi kejuruan terdiri dari 5 kompetensi dasar dan
kompetensi kejuruan terdiri dari 17 kompetensi dasar.
Kompetensi kejuruan yang harus ditempuh siswa kelas XI pada
semester tiga dan empat terdiri dari 7 kompetensi kejuruan, yaitu; 1) membaca
gambar teknik; 2) melakukan pekerjaan dengan mesin bubut; 3) melakukan
pekerjaan dengan mesin frais; 4) menggerinda pahat dan alat potong; 5)
mengeset mesin dan program mesin NC/CNC (dasar); 6) melakukan rutinitas
pengelasan; dan 7) auto CAD. Berdasarkan kompetensi kejuruan kelas XI,
proporsi pembelajaran praktik di bengkel lebih besar dari pada proporsi
pembelajaran teori kejuruan. Prestasi belajar kompetensi kejuruan dapat
dilihat dari nilai siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
yaitu 75.
Nilai KKM ini ditetapkan dari hasil Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP). Penetapan KKM ini berdasarkan kemampuan rata-rata siswa,
identifikasi indikator dan kemampuan daya dukung yang ada. Kondisi ini
dapat dicapai jika proses pembelajaran diselenggarakan dengan baik salah
satunya dengan manajemen bengkel yang baik dalam hal ini adalah bengkel
pemesinan sebagai penunjang kelancaran proses pembelajaran. Berdasarkan
hasil temuan di SMK Islam Yogyakarta bahwa hasil nilai dari laporan praktik
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
14/89
8
kopetensi kejuruan masih terdapat siswa yang belum memiliki kompetensi
yang memadai pada keahlian tersebut karena di dapat 60% peserta didik yang
tidak mencapai KKM. Dengan artian bahwa kompetensi kejuruan untuk
bidang pemesinan belum tercapai dengan baik.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang ada pada pembelajaran
di SMK Negeri 2 Pengasih dan SMK Islam Yogyakarta di atas, seyogyanya
SMK sebagai lembaga pendidikan kejuruan mampu memberikan pengetahuan
dan ketrampilan yang memadai serta efektif bagi peserta didik. Murniati dan
Nasir (2009: 18) mengemukakan diantaranya pendidikan kejuruan akan efektif
bila; 1) lingkungan tempat kerja merupakan replika lingkungan dimana ia
bekerja; 2) latihan yang diberikan sama dalam pengoperasian, alat, mesin serta
pekerjaannya kelak; 3) memberikan kesempatan untuk mengasah potensi
siswa.
Kesimpulan serta kajian dari uraian yang telah dijelaskan diatas bahwa
khususnya pembelajaran praktik dengan tujuan yang hendak dicapai
memerlukan dukungan dari berbagai aspek. Aspek-aspek tersebut perlu dikaji
lebih dalam sehubungan dengan pengaruh faktor-faktor penyebab yang timbul
dalam bengkel sekolah SMK. Sehubungan dengan itulah perlu adanya
penelitian tentang Pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa
dalam praktik, studi kasus pada bengkel SMK program keahlian teknik
pemesinan di Yogyakarta.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
15/89
9
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan, dapat di
identifikasi sebagai berikut:
1. Belum sesuainya standar bengkel dengan standar bengkel yang ada di
dunia industri.
2. Siswa belum memahami secara mendalam tentang manajemen bengkel
3. Keberhasilan siswa dalam praktik belum mendapatkan hasil yang
memuaskan dan masih dibawah KKM.
4. Kurangnya sarana dan prasarana yang memadai yang menunjang kegiatan
belajar siswa dalam praktik.
5. Rendahnya kesadaran guru dan siswa dalam mengelola bengkel.
6. Kurangnya pemeliharaan rutin, pemeriksaan/pengawasan secara berkala
dan penanganan perbaikan mesin secara dini.
7. Kurangnya pemeliharaan dan pemeriksaaan fasilitas bengkel, serta
banyaknya fasilitas yang rusak.
8. Kurangnya penerapan dan kesadaran baik itu siswa maupun guru tentang
Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) dalam bengkel.
9. Belum adanya uraian tugas yang jelas dan pendelegasian tanggung jawab
pemeliharaan sarana dan prasarana yang dimiliki setiap unit kerja.
10. Belum terciptanya sistem pengelolaan dokumentasi peralatan/sarana dan
prasarana yang baik guna mendukung program pelaksanaan pada masing-
masing unit kerja.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
16/89
10
C. Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini yaitu hanya pengaruh
manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik ditinjau dari
segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik,
perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan Keselamatan dan
Kesehatan Kerja (K3) pada bengkel Pemesinan di SMK program keahlian
Teknik Pemesinan yang ada di Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY).
D. Rumusan Masalah
1. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari pengelolaan fasilitas bengkel
terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?
2. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari pengelolaan bahan dan
peralatan praktik terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari perawatan dan perbaikan
alat/mesin terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?
4. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari Keselamatan dan Kesehatan
Kerja (K3) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik?
5. Apakah ada pengaruh yang signifikan dari manajemen bengkel ditinjau
dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan
praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan
Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap
keberhasilan siswa dalam praktik?
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
17/89
11
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian sangatlah penting dalam sebuah penelitian, dengan
adanya tujuan penelitian maka akan diketahui secara umum maksud dan alur
penelitian yang dibuat. Tujuan utama dari penelitian ini adalah mengetahui
pengaruh manajemen bengkel terhadap keberhasilan siswa dalam praktik
ditinjau dari segi pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan
peralatan praktik, pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan
pengelolaan K3. Oleh karena itu, perlu dijelaskan secara spesifik tujuan dari
penelitian ini yaitu:
1. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan fasilitas bengkel terhadap
keberhasilan siswa dalam praktik.
2. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan bahan dan peralatan praktik
terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.
3. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan perawatan dan perbaikan
alat/mesin terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.
4. Untuk mengetahui pengaruh pengelolaan Keselamaan dan Kesehatan
Kerja (K3) terhadap keberhasilan siswa dalam praktik.
5. Untuk mengetahui pengaruh manajemen bengkel ditinjau dari segi
pengelolaan fasilitas bengkel, pengelolaan bahan dan peralatan praktik,
pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin, dan pengelolaan
Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3) secara bersama-sama terhadap
keberhasilan siswa dalam praktik.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
18/89
12
F. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi
yang dapat memberikan gambaran serta sebagai langkah awal dalam
mengembangkan proses belajar-mengajar khususnya pada pembelajaran
praktik dalam bengkel Pemesinan di SMK program keahlian Teknik
Pemesinan. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1. Manfaat teoritis;
a. Dengan adanya penelitian ini khususnya dalam pembelajaran praktik
diharapkan menjadi dasar pengetahuan teoritis untuk mengembangkan
penelitian-penelitian yang relevan pada masa yang akan datang.
b. Hasil penelitian ini juga dapat memperkaya pengetahuan penelitian
dalam dunia pendidikan kejuruan khususnya dalam pengembangan
pembelajaran praktik pada program keahlian teknik pemesinan di SMK.
2. Manfaat praktis;
a. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dalam sistem manajemen
bengkel dapat berkembang lebih pesat dan dapat menerapkan
manajemen bengkel dengan baik di SMK mengingat pentingnya
keberhasilan siswa dalam praktik.
b. Manajemen bengkel yang baik di bengkel SMK dapat menguntungkan
baik pihak sekolah, guru, maupun siswa.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
19/89
13
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Pendidikan Kejuruan
Pendidikan merupakan proses dimana seseorang dapat
mengembangkan sikap dan tingkah laku dengan tujuan agar dapat
memperoleh dan mengalami perkembangan kemampuan baik itu sosial dan
individu sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang sistim pendidikan nasional
dijelaskan bahwa pendidikan adalah:
Usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dalam proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan Negara.
Pendidikan pada saat ini telah berkembang dengan berbagai macam
sekolah yang ada baik itu formal maupun informal yang tidak lain
bertujuan untuk mengembangkan potensi seseorang. Pengembangan
potensi seseorang dapat dicapai salah satunya melalui pendidikan kejuruan
yang dikenal dengan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan
kejuruan merupakan salah satu bentuk sistem pendidikan yang ada di
Indonesia yang bertujuan untuk menghasilkan manusia yang produktif,
yakni manusia kerja, bukan manusia beban bagi keluarga, masyarakat dan
bangsanya (Soenaryo. dkk, 2002: 17).
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
20/89
14
Menurut PP 29 tahun 1990 pasal 1 ayat 3, pendidikan kejuruan
adalah pendidikan pada jenjang menengah yang mengutamakan
pengembangan kemampuan siswa untuk melaksanakan jenis pekerjaan
tertentu. Dalam Kurikulum 2004 dijelaskan bahwa Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) sebagai salah satu institusi yang menyiapkan tenaga kerja
dituntut mampu menghasilkan lulusan sebagaimana yang diharapkan oleh
dunia kerja (2004: 15). Pernyataan tersebut senada dengan Clarke & Winch
(2007: 9), yang mendefinisikan Vocational education is confined to
preparing young people and adults for working life, a process often
regarded as of rather technical and practical nature. Pernyataan lain
tentang pendidikan kejuruan dikemukakan oleh Murniati dan Nasir (2009:
2) yaitu; pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang memberikan bekal
dengan berbagai pengetahuan, ketrampilan, dan pengalaman kepada peserta
didik sehingga mampu melakukan pekerjaan tertentu yang dibutuhkan, baik
bagi dirinya, bagi dunia kerja, maupun bagi pembangunan bangsanya.
Jadi berdasarkan pemaparan diatas, pendidikan kejuruan merupakan
sekolah yang menyiapkan siswanya mengembangkan ketrampilan tertentu
untuk terjun ke dunia industri sesuai dengan jenis pekerjaannya. Melalui
pendidikan kejuruan diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang produktif
dan membawa bangsa menjadi lebih berkembang baik itu di bidang industri
maupun bidang ekonomi. Manusia yang produktif adalah yang memiliki
ketrampilan kerja yang dapat dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
21/89
15
tuntutan ekonomi dan teknologi yang terus berkembang (Soenaryo. dkk,
2002: 18).
Selain itu, tujuan dari sekolah menengah kejuruan sebagaimana
dijelaskan dalam Permen 22 Tahun 2006 yaitu:
Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan peserta
didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
sesuai dengan program kejuruannya. Agar dapat bekerja secara
efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan
keterampilan, mereka harus memiliki stamina yang tinggi,menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan
dan teknologi, memiliki etos kerja yang tinggi, dan mampu
berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya, serta
memiliki kemampuan mengembangkan diri.
Pendidikan kejuruan merupakan upaya untuk mewujudkan peserta didik
menjadi manusia yang produktif yang mampu mendongkrak perekonomian
masyarakat. Pendidikan kejuruan tidak hanya membekali peserta didik
dengan kemampuan untuk bekerja namun juga memberikan bekal hidup
untuk masa depannya sebagai tenaga kerja. Sehingga pendidikan kejuruan
sebagai penanggung jawab seyogyanya harus mampu menciptakan tenaga
yang terampil dalam berbagai bidang.
2. Pembelajaran Praktik di SMK
Proses pembelajaran diadakan tentunya mempunyai suatu tujuan,
yang secara umum yaitu agar kegiatan pembelajaran tidak melenceng dari
kurikulum yang ada. Pembelajaran sendiri didefinisikan oleh Sugihartono,
dkk. (2007: 81) yaitu; suatu upaya yang dilakukan dengan sengaja oleh
pendidik untuk menyampaikan ilmu pengetahuan, mengorganisasi dan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
22/89
16
menciptakan sistem lingkungan dengan berbagai metode sehingga siswa
dapat melakukan kegiatan belajar secara efektif dan efisien dengan hasil
optimal. Dengan adanya pembelajaran dapat membantu dan mempermudah
proses kegiatan belajar siswa dalam menerima ilmu pengetahuan yang
terencana dengan efektif dan efisien dengan harapan mendapatkan hasil
yang optimal.
Berbagai macam pembelajaran yang berkembang dari tahun-
ketahun berdampak pada banyaknya variasi pembelajaran yang ada di SMK
salah satunya pembelajaran melalui praktik. Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia (2008: 1210) praktik adalah cara melaksanakan secara nyata apa
yang tersebut dalam teori. Sedangkan menurut Helmut N & Eberhard S
(1983: 119) menjelaskan bahwa praktikum adalah suatu kegiatan yang
memberikan keanekaragaman peluang untuk melakukan penyelidikan dan
percobaan ketrampilan. Pernyataan tersebut senada dengan Jeff E, at. al
(1999: 67) yang mengemukakan experimenting and practicing activities
encourage participants to use new knowledge in a practical way. Dengan
pembelajaran praktik maka siswa akan mendapatkan pengalaman yang
nyata sesuai dengan lingkungan kerja. Sehingga pembelajaran praktik
merupakan pembelajaran yang memberikan kepada siswa pengalaman
nyata dan ketrampilan secara sistematis dan terarah untuk dapat melakukan
suatu ketrampilan sesuai dengan peralatan yang digunakan.
Pembelajaran praktik memberikan siswa kesempatan untuk dapat
mengembangkan secara langsung ketrampilan yang telah dipelajarinya. Di
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
23/89
17
sisi lain pembelajaran praktik juga bertujuan untuk membuktikan
pengetahuan teori yang didapat untuk dikembangkan melalui praktik.
Seperti yang dikemukakan oleh Jeff E, at. al (1999: 67) yaitu activities
provide an opportunity for participants to practice and involve themselves
in new behaviors, skills, and knowledge. Yang artinya bahwa
pembelajaran praktik memberikan kesempatan kepada siswa untuk berlatih
dan melibatkan diri untuk sesuatu yang baru dalam perilaku, ketrampilan,
dan pengetahuannya. Pembelajaran praktik juga merupakan satu-satunya
pembelajaran untuk membuktikan penguasaan pengetahuan dan
ketrampilan siswa secara akurat dan kompeten dalam penyelesaikan suatu
pekerjaan. Seperti yang dikemukakan Gerald B & Donal M (1966: 106)
the only way to become sure, accurate, and competent in the application
of information to the solution of the working problems of an occupation is
to practice the solution of real.
Helmut N & Eberhard S (1983: 28) mengemukakan hal yang paling
penting dalam pembelajaran praktik di bengkel atau dilaboratorium adalah
penguasaan ketrampilan praktis, serta pengetahuan dan perilaku yang
berkaitan dengan ketrampilan itu. Sehingga guru sebagai tenaga pengajar
harus mampu mendorong dan memastikan siswanya dalam penguasaan
ketrampilan, pengetahuan dan perilaku dalam pembelajaran praktik agar
mendapatkan hasil optimal sesuai harapan. Dengan adanya pembelajaran
praktik Helmut N & Eberhard S (1983: 119) mengemukakan bahwa;
peserta didik memperoleh peluang untuk bekerja dengan perkakas dan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
24/89
18
mesin-mesin, memperoleh pengalaman dengan bahan kerja serta
membiasakan diri dengan perkembangan-perkembangan baru.
Berdasarkan pendapat tersebut, pembelajaran praktik akan
membiasakan siswa dengan peralatan perkakas dan mesin-mesin yang ada
dalam bengkel tempat siswa melakukan praktik. Sehingga siswa
mendapatkan pengalaman yang nyata serta terbiasa menggunakan peralatan
serta lingkungan yang ada di bengkel. Sebagai pendukung siswa dalam
memperoleh pengalaman tersebut maka bengkel harus dilengkapi dengan
peralatan-peralatan serta menciptakan lingkungan yang sesuai dengan
perkembangan teknologi di industri tempat siswa akan bekerja.
3. Bengkel Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan
a. Definisi Bengkel
Bengkel atau laboratorium merupakan tempat yang menyediakan
lingkungan untuk simulasi siswa dalam mengaplikasikan dalam bentuk
praktik dari pengetahuan teori yang di dapat. Bengkel praktik juga dapat
dikatakan tempat siswa mengembangkan ketrampilan praktik. Menurut
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 851) laboratorium/bengkel adalah
ruangan yang dilengkapi dengan peralatan khusus untuk melakukan
percobaan, penyelidikan dan sebagainya. Jeff E, at. al (1999: 3)
mengemukakan workshop is a place where work occurs, where tools are
used to accomplish this work, where things may be repaired, and where the
work may result in particular product or outcome. Yang artinya bahwa
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
25/89
19
bengkel adalah tempat dimana terdapat suatu pekerjaan terjadi, adanya alat-
alat yang digunakan untuk menyelesaikan pekerjaan, hal-hal yang mungkin
dapat diperbaiki, dan adanya pekerjaan yang dapat membuat atau
menghasilkan produk tertentu.
Bengkel sebagai tempat mengembangkan ketrampilan siswa harus
di dukung dengan kondisi bengkel sebaik mungkin. Jeff E, at. al (1999: 67)
mengemukakan: the workshop can provide a safe environment for
participants to try out new things before applying them outside in the real
word. Yang artinya bengkel dapat menyediakan lingkungan yang aman
bagi para siswa untuk mencoba hal-hal baru sebelum menerapkannya
dalam dunia nyata yaitu dunia industri. Oleh karena itu, bengkel sekolah
yang baik adalah bengkel yang mengadopsi dari industri. Dengan begitu
maka bengkel akan menerapkan lingkungan, peralatan dan peraturan yang
ada sama dengan industri. Dengan demikian siswa akan terbiasa dengan
lingkungan industri, terbiasa dengan alat yang ada di industri, dan
memahami peraturan-peraturan yang diterapkan di industri.
b. Persyaratan Pokok Bengkel Praktik
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai lembaga pendidikan
diharuskan memiliki bengkel/laboratorium yang dilengkapi dengan fasilitas
peralatan, mesin perkakas, sumber belajar dan bahan yang relevan dengan
jenis pekerjaannya. Oleh karena itu, untuk pencapaian proses pembelajaran
praktik perlu adanya fasilitas sebagai penunjang yang dibutuhkan selama
praktik. Dalam Permendiknas No 40 tahun 2008 memuat standar minimal
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
26/89
20
untuk bengkel yang meliputi; 1) luas ruang bengkel pemesinan; 2)
rombongan belajar; 3) daya tampung ruangan; 4) luas ruangan
penyimpanan dan istruktur; 5) perabot ruang bengkel pemesinan; 6) media
pembelajaran di ruangan bengkel; 7) perlengkapan ruang bengkel
pemesinan.
Selain itu penentuan lokasi bengkel juga sangat menentukan
kelangsungan hidup di masa yang akan datang. Pemilihan lokasi yang tepat
berarti menghindari sebanyak mungkin seluruh aspek-aspek negatif dan
mendapatkan lokasi dengan banyak aspek positif. Hery dan Fitri (2009:
135-136) menjelaskan pemilihan letak bengkel pada umumnya dipengaruhi
oleh faktor-faktor; 1) lingkungan masyarkat; kedekatan dengan pasar; 3)
tenaga kerja; 4) kedekatan dengan bahan dan penyuplai; 5) fasilitas dan
biaya transportasi; 6) sumber daya alam; dan 7) tanah untuk perluasan.
Beberapa acuan berdasarkan Permendiknas Nomor 40 tahun 2008
disebutkan bahwa standar mengenai sarana dan prasarana adalah:
1) Lahan, meliputi;
a) Luas minimum dapat menampung 3 rombel; b) lahan terhindar
dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan
jiwa; c) lahan terhindar dari gangguan-gangguan (pencemaran air,
kebisingan, dan pencemaran udara).
2) Bangunan, meliputi;
a) Luas lantai bangunan dihitung berdasarkan jenis program keahlian
dan besar rombel; b) bangunan memenuhi maksimum 30% luas
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
27/89
21
lahan selain lahan praktik; c) jarak bebas bangunan berdasarkan
peraturan daerah; d) memiliki konstruksi yang stabil dan kukuh; e)
dilengkapi dengan sistem protektif untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya kebakaran dan petir; f) mempunyai ventilasi
udara dan pencahayaan yang sesuai; g) memiliki anitasi di dalam dan
diluar bangunan; h) menggunakan bahan bangunan yang aman
terhadap lingkungan; i) menyediakan fasilitas dan aksebilitas yang
mudah, aman dan nyaman; j) bangunan mampu meredam getaran
dan kebisingan; k) setiap ruangan memiliki pengaturan penghawaan
yang baik; l) setiap ruangan memiliki jendela atau lampu
penerangan; m) maksimum terdiri dari tiga lantai dengan dilengkapi
tangga yang dapat menjamin keamanan dan kemudahan bagi
pengguna; n) bangunan dilengkapi dengan sistem keamanan; o)
dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimum 2.200 watt; p)
bangunan dapat bertahan minimum 20 tahun; q) bangunan harus
dipelihara yang meliputi pemeliharaan ringan dan pemeliharaan
berat; r) bangunan dilengkapi dengan izin mendirikan bangunan
sesuai dengan undang-undang.
3) Kelengkapan sarana dan prasarana ruang praktik program keahlian
teknik pemesinan, meliputi;
a) Ruang praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan berfungsi
sebagai tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran: pekerjaan
logam dasar, pengukuran dan pengujian logam, membubut lurus,
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
28/89
22
bertingkat, tirus, ulir luar dan dalam, memfrais lurus, bertingkat, roda
gigi, menggerinda-alat, dan pengepasan/pemasangan komponen; b)
Luas minimum ruang praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan
adalah 288 m untuk menampung 32 peserta didik yang meliputi:
area kerja bangku 64 m, ruang pengukuran dan pengujian logam 24
m, area kerja mesin bubut 64 m, area kerja mesin frais 32 m, area
kerja gerinda 32 m, ruang kerja pengepasan 24 m, ruang
penyimpanan dan instruktur 48 m.
Permendiknas No 40 tahun 2008 merupakan acuan untuk kriteria
bengkel SMK. Namun pada fakta dilapangan masih banyak bengkel SMK
yang mengabaikannya, banyak yang berpendapat bahwa bengkel yang
penting bisa untuk melaksanakan praktik siswa tanpa memperhatikan
aspek-aspek penting di dalamnya seperti lingkungan bengkel, peralatan,
serta manajemen bengkel. Murniati dan Nasir (2009: 18) mengemukakan
diantaranya bahwa prinsip pendidikan kejuruan akan efisien bila
lingkungan tempat belajar merupakan replika lingkungan dimana ia bekerja
serta latihan yang diberikan mempunyai kesamaan dalam pengoperasian,
alat dan mesin dengan pekerjaannya kelak. Jika demikian bagaimana siswa
akan melakukan praktik dengan nyaman, aman dan efisien serta
memperoleh hasil yang optimal sesuai dengan harapan sedangkan fasilitas
yang ada kurang mendukung.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
29/89
23
4. Manajemen Bengkel
Dalam suatu bengkel sekolah diperlukan sebuah manajemen yang
bertujuan agar aktifitas yang ada dalam sebuah bengkel dapat berjalan
dengan baik, efektif dan efisien. Menurut Ricky (2004: 27) manajemen
adalah serangkaian aktifitas yang diarahkan pada sumber-sumber daya
organisasi dengan maksud untuk mencapai tujuan organisasi secara efisien
dan efektif. Sedangkan A. K Datta (2006: 14) mengemukakan
management is a social skill and the responsibility for planning, guiding,
and integrating all activities of an enterprise, it involves: (a) the
installation and maintenance of proper systems and procedures for
adherence to plans, and (b) the guidance, supervision and integration of
people at work. Bahwa manajemen merupakan ketrampilan sosial dan
tanggung jawab untuk merencanakan, membimbing, dan menerapkan
semua kegiatan yang ada di bengkel. Manajemen dalam suatu perusahaan
meliputi; 1) instalasi dan pemeliharaan sistem yang tepat dan prosedur
ketaatan terhadap rencana yang akan dilaksanakan, dan 2) bimbingan,
supervisi dan integrasi bagi seluruh pengguna di tempat kerja.
Jika harapan dari sekolah maupun bengkel berkeinginan memajukan
kualitas terpenuhi dengan baik maka perlu adanya peningkatan secara
terus-menerus dan terstruktur di berbagai aspek. Aspek tersebut salah
satunya dengan peningkatan kualitas manajemen bengkel. Aktivitas dasar
dari proses manajemen menurut Ricky (2004: 27) adalah perencanaan dan
pengambilan keputusan (menentukan arah tindakan), pengorganisasian
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
30/89
24
(mengkoordinasikan aktivitas dan sumber daya), kepemimpinan
(memotivasi dan mengelola orang), dan pengendalian (memonitoring dan
mengevaluasi aktivitas.
Menurut teori Terry manajemen terdiri atas tindakan-tindakan
perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan
(actuating) dan pengawasan (controlling). Proses ini merupakan proses
yang paling sederhana dari sebuah manajemen, dan pada umumnya unsur-
unsur yang dikelola terdiri atas 6 M (Man, Money, Material, Method,
Machine, danMoment), dan ada pula yang menambahkan unsurMarketing
sehingga menjadi 7 M. Lingkup manajemen bengkel sekolah diantaranya;
1) pengelolaan fasilitas bengkel; 2) pengelolaan bahan dan peralatan
bengkel; 3) pengelolaan perawatan dan perbaikan alat/mesin; 4)
keselamatan dan kesehatan kerja (K3); 5) organisasi dalam bengkel; 6)
pengelolaan dana kebutuhan.
Manajemen bengkel merupakan suatu bentuk pengelolaan yang
bertujuan untuk kelancaran di dalam pelayanan praktik. Sebuah bengkel
perlu diurus dan diatur sedemikian rupa agar dapat menyelenggarakan
pelajaran praktik yang memuaskan (efektif dan efisien) yang didalamnya
termasuk; 1) Pengorganisasian kelas untuk memecahkan permasalahan
ketertiban bengkel, kebersihan, dan pemeliharaan alat-alat pelajaran
praktik; 2) Penyelenggaraan tata kerja ruang alat/perkakas dan ruang bahan
serta pemeliharaan alat; dan 3) Pemeliharaan perlengkapan-perlengkapan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
31/89
25
dalam urutan pemakaian dan permintaan persediaan untuk pembelajaran,
termasuk persediaan dalam pembuatan anggaran belanja.
Penerapan manajemen yang baik harus di publikasikan kepada
pengguna agar mereka mengetahui informasi dalam bengkel. Salah satu
diterapkan menggunakan peraturan atau tata tertib baik tertulis maupun
tidak tertulis. Peraturan dalam penggunaan bengkel antara lain; 1) mentaati
peraturan yang ada di bengkel; 2) mengisi formulir peminjaman alat dan
penggunaan alat; 3) menggunakan alat keselamatan kerja, 4)
memperhatikan keselamatan kerja; 5) mengembalikan alat pada tempatnya
setelah pemakaian; 6) tidak merokok di dalam ruangan; 7) mematikan
mesin dan lampu serta alat-alat lainnya setelah selesai menggunakan; 8)
menjaga kebersihan bengkel; 9) menggunakan alat sesuai dengan
fungsinya; 10) membersihkan dan merapikan alat/mesin setelah digunakan.
5. Pengelolaan Fasilitas Bengkel
Fasilitas pendidikan umumnya mencangkup semua peralatan dan
perlengkapan yang secara langsung dipergunakan untuk menunjang proses
pembelajaran dalam pendidikan. Secara umum fasilitas pendidikan dapat
dikelompokkan menjadi empat kelompok, yaitu; tanah (site), bangunan
(building), perlengkapan (equipment), perabotan sekolah (furniture).
Menurut Rick B. et al (2003: 12) mendefinisikan; Facility management is
therefore about empowering people through provision of infrastructure that
adds value to the processes that they support. Yang artinya pengelolaan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
32/89
26
fasilitas merupakan pemberdayaan masyarakat yaitu pengguna fasilitas
bengkel melalui penyediaan infrastruktur yang memberikan nilai tambah
terhadap proses yang digunakan.
Dengan adanya fasilitas maka dapat menunjang untuk
mempermudah kegiatan pembelajaran yang diadakan di bengkel sekolah.
Tujuan dari dari pengelolaan fasilitas seperti ang dijelaskan oleh Rick, B. et
al (2003: 12) bahwa Facility managers are charged with the responsibility
of ensuring that the infrastructure is available, operational, strategically
aligned, safe and sustainable. Facilities must encourage high productivity
through a continual search for ways to improve quality, reduce cost and
minimize risk.. Yang artinya dengan adanya pengelolaan fasilitas yang
memastikan infrastruktur selalu siap dan tersedia, siap digunakan, selaras,
aman dan secara berkelanjutan. Sehingga dapat mendorong produktifitas
yang tinggi dan melakukan evaluasi secara terus menerus untuk
meningkatan kualitas, mengurangi biaya, dan meminimalisir resiko.
Fasilitas yang memadai dalam sebuah bengkel sekolah tentunya
mempunyai persyaratan minimal yang harus terpenuhi. George S (1995:
25-26) menyebutkan lingkungan fisik dan peralatan yang dibutuhkan dalam
melakukan praktik di bengkel adalah;
1) kesesuain dengan daerah, Negara bagian, dan peraturan
keselamatan dan kesehatan kerja; 2) ketentuan untuk pembuangan,
ventilasi, suara dan pencahayaan; 3) pengaturan logis untuk
instruksi dan manajemen bengkel; 4) fasilitas aksesibilitas bagi
siswa cacat; 5) ruang penyimpanan untuk peralatan, bahan
pembelajaran, dan persediaan; 6) pola arus lalu lintas yang aman;
7) kesamaan dengan bengkel sesuai dengan jenis pekerjaan; 8)
peralatan dan perlengkapan yang memadai untuk tugas-tugas yang
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
33/89
27
dilaksanakan; 9) tidak membedakan jenis kelamin dan ras; 10)
ketersediaan bahan ajar yang sesuai; 11) pengaturan suara dan
cahaya untuk menggunakan multimedia; 12) ruang untuk pusatkerja instruktur; 13) ruang loker untuk semua siswa; 14) kegunaan
sambungan yang memadai seperti gas, air, tenaga dll.
Menciptakan lingkungan fisik dengan memaksimalkan fasilitas
bengkel yang ada di sekolah melalui pengaturan letak yang baik dan benar
membutuhkan pengelolaan ruangan (space management). Pengelolaan
ruangan mengatur arus lalu lintas dalam bengkel yang menghubungkan
antara tempat atau ruang satu dengan yang lainnya yang setiap jarak harus
dilengkapi dengan pencahayaan yang cukup, ventilasi, pendingin, distribusi
energi, komunikasi antar ruang, serta layanan lainnya yang dibutuhkan.
Tujuan dari pengaturan layout pada fasilitas yang ada sebagaimana
dijelaskan oleh Hery dan Fitri (2009: 143) adalah; 1) memaksimalkan
peralatan bengkel; dan 2) meminimalkan kebutuhan tenaga kerja. Selain itu
juga untuk meminimalkan biaya pengangkutan, memudahkan pengawasan,
mempercepat, mempermudah dan memperlanjar arus bahan, dapat
melakukan pekerjaan secara efisien, serta penggunaan ruangan yang
efisien.
Penataan ruangan yang baik dalam bengkel mempunyai beberapa
persyaratan seperti yang disebutkan oleh George S (1995: 29) enam jenis
yang perlu dipertimbangkan dalam penataan ruangan, yaitu; 1) ruang
dasar/pokok, yang meliputi meja tulis, peralatan, meja kerja dengan
pekerjaan yang memadai, serta ruang pelayanan; 2) ruang pendukung dan
tambahan daerah, meliputi; ruang simulasi, lemari etalase untuk
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
34/89
28
menyimpan barang yang telah jadi, ruangan untuk medis/UKS, serta ruang
tunggu; 3) garis lalu lintas untuk siswa, meliputi; bahan dan peralatan; 4)
area penyimpanan, yaitu sepuluh sampai lima belas persen dari area
instruksional; 5) ruang fabrikasi atau perakitan, untuk pengelasan dan
pengerjaan logam, manufaktur; serta 6) laboratorium pusat sebagai sumber
belajar.
Lingkungan fisik yang ada dalam sebuah bengkel tidaklah lain
untuk meningkatkan kualitas baik bagi siswa maupun guru. Dengan adanya
lingkungan tersebut maka dapat menjadikan nilai tambah sebagai
ketercapaiannya pembelajaran serta dapat menguntungkan bagi sekolah itu
sendiri. Di sisi lain keuntungan dalam pengelolaan fasilitas bengkel adalah;
1) memperpanjang umur ekonomis barang; 2) agar proses berjalan efektif
dan optimal; 3) kualitas barang terjaga; 4) meminimalisir kemungkinan
kerusakan; 5) mengefektifkan aliran keluar masuk barang; serta 6)
meminimalisir biaya pemeliharaan.
6. Pengelolaan Bahan dan Peralatan Praktik
Pengelolaan bahan dan peralatan praktik dalam sebuah bengkel
merupakan hal yang penting, untuk itu perlu adanya pengelolaan.
Pengelolaan bahan merupakan sistem pengelolaan bahan untuk
menyediakan kebutuhan bahan siswa yang dibutuhkan dalam melaksanakan
praktik. Jika terjadi kerusakan alat maupun kurangnya bahan dapat
menghambat kontinuitas proses yang berjalan dan dapat mengakibatkan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
35/89
29
kehilangan keuntungan peluang produksi. Pengelolaan pmeliharaan bahan
dan peralatan yang dilakukan secara efektif akan membuat pekerjaan
produksi menjadi efektif pula. Pengelolaan tersebut jika dilakukan secara
teratur dan efektif akan menunjang dan menjamin kelancaran proses
produksi dalam sebuah bengkel.
Bahan praktik (material) dalam sebuah bengkel membutuhkan
pengelolaan yang praktis dan efisien. A. K Datta (2006: 9) mendefinisikan
pengelolaan bahan (material menegement) yaitu process of management
which coordinates, supervises, and executes the tasks associated with the
flow of material to, through, and out of an organization in an integrated
fashion. Yang artinya pengelolaan bahan merupakan bagian dari
pengelolaan yang mengkoordinasikan, mengawasi, dan melaksanakan
tugas-tugas yang terkait dengan bahan melalui organisasi yang terintegrasi.
Sedangkan peralatan praktik merupakan alat yang digunakan
sebagai penunjang kegiatan siswa untuk membantu melakukan pekerjaan
praktik. Kedua hal tersebut harus dikelola secara baik agar praktik berjalan
dengan cepat dan efisien. Sistim yang ada di bengkel dalam pengelolaan
bahan dan peralatan praktik harus dapat: 1) meminimalisir kehilangan alat
dan bahan, 2) memberikan umur penggunaan alat, 3) mengajarkan siswa
untuk bertanggung jawab, dan 4) menjadikan bengkel rapi dan teratur.
Bengkel yang baik dalam pengelolaan bahan dan peralatan dapat
memberi keuntungan baik bagi sekolah, instruktur dan siswa. Untuk itu hal-
hal yang mencangkup pengelolaan bahan dan peralatan praktik (George S,
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
36/89
30
1995: 61-68) adalah; 1) Penyimpanan dan pengontrolan bahan dan
peralatan, 2) Penyediaan dan pengendalian bahan dan peralatan, 3)
Persediaan bahan dan peralatan, dan 4) Pelayanan bahan untuk siswa.
Pengelolaan bahan dan peralatan tersebut diatas tidaklah lain bertujuan
untuk meminimalisir biaya, dan pengorganisasian bahan yang digunakan
untuk praktik siswa.
Bahan dan peralatan perlu dikelola dengan baik, oleh karena itu
perlu adanya metode penyimpanan serta peletakan yang baik demi
kelancaran dan keterjagaan bahan dan peralatan dalam bengkel. George S
(1995: 61-62) menjelaskan metode penyimpanan untuk bahan dan peralatan
yaitu; 1) bahan dan peralatan yang sering digunakan harus diletakkan dekat
dengan area kerja; 2) bahan dan peralatan yang sering digunakan harus
diletakkan dan diatur untuk dapat diakses dengan visual dengan cepat dan
untuk pemeriksaan; 3) bila memungkinkan, peralatan portable dan jarang
digunakan harus dikeluarkan untuk siswa hanya pada awal periode lab.
Bahan dan peralatan perlu disimpan di tempat yang aman, yaitu
tempat yang dibuat sedemikian rupa untuk peletakan bahan maupun alat.
Bahan dan peralatan yang disimpan dengan baik akan membuat awet dan
selalu terjaga dari kerusakan maupun kehilangan. George S (1995: 62)
menyebutkan bahan dan peralatan harus disimpan pada tempat-tempat
tertentu, yaitu; 1) papan terbuka atau yang dapat dikunci yang dapat
dipasang di dinding; 2) ruang penyimpanan yang tersedia di bengkel; 3)
ruang pusat pemasok yang mana melayani berbagai kegiatan di bengkel
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
37/89
31
kerja; 4) wadah alat/perlengkapan yang berisi satu set lengkap alat yang
sering digunakan. Bahan dan peralatan ditempatkan dekat dengan area kerja
bertujuan agar selalu siap digunakan. Selain itu pengelolaan bahan dan
peralatan yang baik dan efisien dapat membuat siswa terhindar dari bahaya
yang timbul dari bahan dan peralatan. Pengelolaan bahan dan peralatan
praktik merupakan bagian dari manajemen bengkel. Bagaimana bahan dan
peralatan dalam suatu bengkel dapat dikelola dengan baik dan efektif
sangat ditentukan oleh beberapa faktor seperti pemaparan diatas yang
saling berkaitan satu dengan lainnya.
7. Pengelolaan Perawatan dan Perbaikan Alat/Mesin
Pemanfaatan bengkel yang baik tentu membutuhkan adanya
tindakan perawatan dan pengelolaan secara benar. Perawatan dan perbaikan
alat/mesin merupakan tanggung jawab seluruh warga sekolah baik itu guru,
instruktur, bahkan siswa itu sendiri. Perawatan/pemeliharaan menurut
David E, et. al (1998: 1) di definisikan sebagai, the process of maintaining
or being maintained yang artinya pemeliharaan atau dipelihara. Sehingga
perawatan perupakan proses pemeliharaan atau dipelihara baik itu mesin
maupun alat. Peralatan yang akan dioperasikan dalam praktik itu harus
benar-benar dalam kondisi yang prima yaitu siap pakai, bersih beroperasi
dengan baik, tidak rusak, serta dalam keadaan terkalibrasi.
Keterjagaan mesin dan peralatan selalu dalam kondisi aman dan
siap pakai sangatlah penting. Kondisi mesin dan peralatan yang tidak
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
38/89
32
dikelola sebagai contoh banyak mesin yang rusak, peralatan banyak yang
hilang serta mesin tidak lagi beroprasi secara akurat dan aman, hal ini akan
menjadi permasalahan bagi para pengguna khususnya siswa. Oleh karena
itu, David E, et. al (1998: 1) mengemukakan maintenance can be defined
as that which either retains mechanical plant and equipment in a safe
operationally efficient condition or, where plant items have broken down,
restores them to safe operational status. Yang artinya pemeliharaan
merupakan kegiatan yang mempertahankan peralatan mekanis (yaitu mesin
dan peralatan) dan perlengkapan, atau memperbaiki yang rusak dalam
kondisi operasional yang efisien, aman dan siap pakai.
Kenyamanan dan keamanan pengguna bengkel serta keterjagaan
alat dapat mengurangi resiko terjadinya kecelakaan, memperpanjang usia
pemakaian dan juga peralatan dalam kondisi selalu siap pakai. Perawatan
dan perbaikan yang buruk dapat menjadikan resiko keamanan, kehilangan
waktu, dan menurunnya kualitas pekerjaan yang diproduksi. Keith (2004:
6-7) menyebutkan tujuan dari pemeliharaan dan perawatan adalah; 1)
mengoptimalkan ketersediaan mesin/alat; 2) mengoptimalkan kinerja
mesin/alat; 3) memaksimalkan pemanfaatan dari sumber daya
pemeliharaan; 4) mengoptimalkan umur peralatan; 5) meminimalisir
persediaan suku cadang; 6) kemampuan untuk bereaksi dengan cepat.
Mesin/alat dan perlengkapan walapun masih dalam keadaan prima,
namun tetap saja membutuhkan pemeliharaan agar kualitas mesin/alat tetap
terjaga. Jenis pemeliharaan (maintenance) menurut Keith (2004: 8-10) ada
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
39/89
33
tiga jenis, yaitu; 1) peningkatan pemeliharaan (maintenance improvement);
2) pemeliharaan preventif (preventive maintenance); 3) pemeliharaan
korektif (corrective maintenance). David E, et. al (1998: 29-30)
mengemukakan lima unsur kunci pemeliharaan, yaitu:
a. Periodic servicing (servis berkala), meliputi; penggantian oli,
pelumasan, pembersihan umum, pembersihan kontak elektrik,
mengkalibrasi dan lain-lain.
b. Component replacement(penggantian komponen), meliputi; penggantian
filter oli secara berkala jika efisiensi mekanis mesin harus dipertahankan.
c. Minor repair(perbaikan kecil), meliputi; perbaikan yang membutuhkan
pengelasan seperti roda gigi.
d. Overhaul (perombakan mesin), meliputi; pergantian komponen utama
atau komponen inti dalam mesin berdasarkan umur penggunaan mesin.
e. Record keeping (pencacatan data), pencatatan pada poin-poin
sebelumnya yang penting untuk memastikan ketersediaan komponen dan
kontrol keuangan dapat dipantau dan mesin dapat diperbaiki dengan
tepat dan cepat.
Pemeliharaan alat atau mesin yaitu menjaga peralatan yang tersedia
dalam bengkel untuk mencegah kerusakan, bukan merawat atau
memperbaiki mesin setelah terjadi kerusakan. Oleh karena itu, menurut
George S (1955: 74) pemeliharaan yang harus ada dalam sebuah bengkel
meliputi; 1) melakukan pemeriksaan peralatan secara berkala, 2)
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
40/89
34
melakukan pelayanan kebutuhan, 3) melakukan penggantian komponen dan
peralatan secara berkala, dan 4) pembuatan laporan.
8. Pengelolaan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)
Keselamatan dan kesehatan kerja merupakan hal yang harus ada
dalam sebuah bengkel sekolah. Kecelakaan dan penyakit kerja dalam
bengkel tidak hanya merugikan untuk pengguna saja tetapi juga pihak
sekolah baik secara langsung maupun tak langsung. Phil & Liz (2008: 8)
mengemukakan health and safety is about preventing people from being
harmed at work, by taking the right precautions and by providing a
satisfactory working environment. Yang artinya K3 adalah tentang
mencegah orang dari yang dirugikan di tempat kerja, dengan mengambil
tindakan pencegahan yang tepat dan dengan menyediakan lingkungan kerja
yang memuaskan
Tujuan dari K3 secara umum tidaklah lain untuk mencegah
kecelakaan dan dapat merugikan baik bagi orang itu sendiri maupun pihak
sekolah. Lebih lanjut Charles (2003: 33) mengemukakan tujuan dari K3
adalah: 1) untuk mengurangi kecelakaan, melalui upaya kerja sama, dengan
menghilangkan sebanyak mungkin bahaya di tempat kerja; 2) untuk
mengurangi jumlah kecelakaan dan keluhan kesehatan terkait banyaknya
pekerja yang diajukan ke badan hukum tanpa melanggar hak federal dan
negara buruh; 3) untuk meningkatkan partisipasi pekerja dalam semua
program keselamatan dan kesehatan; 4) untuk mempromosikan pelatihan,
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
41/89
35
menghindari, dan pencegahan bahaya kerja; 5) untuk membangun jaringan
komunikasi lain dimana pekerja dapat menyuarakan keprihatinan mereka
mengenai potensial bahaya. Dengan menciptakan tempat dan dengan
menyediakan tempat kerja yang nyaman akan membuat lingkungan
menjadi aman dan terhindar dari resiko yang tidak diinginkan.
Keselamatan dalam bekerja tidak hanya menerapkan peraturan serta
tata tertib yang telah dibuat, akan tetapi membutuhkan organisasi
penanggung jawab sebagai pengelola dan memantau jalannya K3 dalam
bengkel. Phil & Lis (2008 :46) mengemukakan penanggung jawab utama
K3 yaitu; 1) mengelola pekerjaan sehingga aman; 2) untuk menunjuk
seseorang untuk memberikan bantuan kesehatan dan keselamatan; 3)
memberikan pengawasan yang memadai; 4) memberikan informasi,
instruksi dan pelatihan; 5) memantau kinerja kesehatan dan keselamatan.
Bengkel atau tempat kerja harus dalam keadaan bersih, nyaman, dan
aman. Phil & Lis (2008: 90-92) mengemukakan untuk menjadikan tempat
kerja bersih aman dan nyaman mempunyai kriteria sebagai berikut:
a. Pemeliharaan (maintenance), tempat kerja dan peralatan harus terawat
dan terjaga dengan baik agar dapat bekerja dengan efisien.
b. Ventilation, adanya ventilasi yang cukup untuk sirkulasi udara dalam
bengkel.
c. Temperature control, jika ruangan yang digunakan untuk jangka waktu
yang lama maka pengontrol suhu dibuat senyaman mungkin dengan
mempertahankan suhu selama jam kerja (biasanya 160
C/16.80
F). Selain
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
42/89
36
itu adanya termometer suhu untuk mengukur suhu ketika jam kerja.
Akses ke ruang istirahat harus disediakan ketika kondisi tidak nyaman
terjadi dan tidak dapat dihindari.
d. Pencahayaan (lighting), dalam suatu tempat kerja sedapat mungkin harus
ada pencahayaan alami yang baik. Pencahayaan darurat harus tersedia
dimana terjadi suatu kegagalan pencahayaan normal yang dapat
menyebabkan bahaya. Pencahayaan harus dapat mencukupi area bengkel
sehingga orang dapat bergerak disekitar bengkel dengan aman.
Pencahayaan yang dapat menyilaukan mata harus dihindari.
e. Kebersihan (cleanliness), tempat kerja seperti dinding, lantai serta
perabotan lainnya harus dijaga agar tetap bersih.
f. Space, dalam sebuah bengkel harus terdapat ruang kosong dengan
ketinggian diatas 3 meter atau lebih sehingga walaupun dalam ruangan
terdapat mesin/alat namun masih tersisa untuk bergerak dengan mudah.
g. Well designed workstations, area bengkel perlu di desain dengan baik
dan cocok untuk pekerja dan pekerjaan tertentu. Untuk itu perlu adanya
penyediaan tempat duduk yang baik untuk setiap pekerjaan yang harus
dilakukan dengan duduk dan harus ada ruang yang cukup disekitar area
bengkel agar bekerja dengan aman.
h. Safe floors, lantai yang aman disesuaikan dengan lingkungan pekerjaan
yang ada.
i. Danger of falling, untuk daerah-daerah yang rawan dan dapat
menyebabkan kecelakaan kerja perlu adanya peringatan atau rambu-
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
43/89
37
rambu sebagai contoh lantai yang licin yang dapat menyebabkan
terpeleset dan jatuh perlu adanya peringatan.
j. Suitable windows, menandai jendela dan pintu yang memakai kaca yang
memungkinkan dilewati untuk berjalan.
k. Safe traffic routes, adanya rute yang aman dan pengaturan untuk pejalan
kaki, mesin dan kendaraan di tempat kerja.
l. Safe escalator (and moving roadways), bengkel yang menyediakan
eskalator maupun menyediakan jalan yang dapat bergerak harus
berfungsi dengan aman. Perangkat keselamatan dan pengaturan
pemberhentian darurat juga harus disediakan.
m.Good welfare facilities, adanya fasilitas penunjang lainnya yang dapat
mendukung siswa dalam praktek seperti; toilet, tempat cuci tangan,
kamar ganti, dan lain-lain.
Bengkel yang nyaman, aman, dan efektif sangatlah penting
dilakukan khususnya untuk kepentingan bagi penggunanya, untuk itu perlu
adanya pengelolaan keselamatan dan kesehatan kerja. Pengelolaan
keselamatan dan kesehatan kerja yang dikemukakan oleh Jeremy S (2006:
27-29) terdiri dari;
a. Planning, meliputi; menerapkan pedekatan sistematis untuk metode
penilaian resiko, pemilihan metode yang tepat tentang pengendalian
resiko untuk meminimalisir resiko kecelakaan, dan menetapkan prioritas
dan mengembangkan standar kinerja yang baik.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
44/89
38
b. Organizing, meliputi; melibatkan seluruh pengguna bengkel dalam
melaksanakan pengendalian resiko dan memutuskan tindakan
pencegahan dan perlindungan serta menerapkan persyaratan di tempat
kerja, membangun sarana yang efektif untuk berkomunikasi dan
berkonsultasi pada tempat-tempat yang beresiko timbulnya kecelakaan
kerja, pemberian informasi yang memadai, instruksi dan pelatihan serta
evaluasi bagi penanggung jawab K3.
c. Control, meliputi; memperjelas tanggung jawab keselamatan dan
kesehatan kerja dan memastikan bahwa kegiatan setiap orang
terkoordinasi dengan baik, memastikan semua orang mengerti dengan
tanggung jawab masing-masing dengan jelas apa yang harus mereka
lakukan untuk melaksanakan tanggung jawab tersebut, pengaturan
standar penilaian kinerja terkait dengan tanggung jawab masing-masing,
memastikan adanya pengawasan yang memadai dan tepat, khususnya
bagi mereka yang sedang belajar dan yang baru untuk bekerja.
d. Monitoring, meliputi; memiliki rencana dan membuat pemeriksaan rutin
yang memadai dan memeriksa untuk memastikan bahwa langkah-
langkah pencegahan dan perlindungan berada di tempat dan efektif,
secara nyata menyelidiki langsung dan menyelidiki penyebab yang
menyebabkan kecelakaan kerja.
e. Review, meliputi; menetapkan prioritas tindakan perbaikan yang
diperlukan yang ditemukan sebagai hasil pemantauan untuk memastikan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
45/89
39
pengambilan tindakan yang sesuai, meninjau secara berkala keseluruhan
sistem pengelolaan kesehatan dan keselamatan kerja.
Pencegahan lebih baik dari pada mengobati, dalam sebuah bengkel
jangan sampai terjadi kecelakaan yang dapat menciderai penggunanya.
Secara umum penyebab kecelakaan di tempat kerja (Putut, 2005: 1) adalah;
kelelahan (fatigue), kondisi tempat kerja (environmental aspects) dan
pekerjaan yang tidak aman (unsafe working condition), serta kurangnya
penguasaan pekerja terhadap pekerjaannya disebabkan kurangnya training,
dan karakteristik pekerjaan itu sendiri. Oleh karena itu, erlu adanya
penanganan melalui pencegahan terkait keselamatan kerja di dalam sebuah
bengkel.
Tindakan pencegahan kecelakaan kerja sendiri menurut Charles
(2003: 6) terdiri dari tiga Es meliputi; 1)Engineering (mesin), kesadaran
akan keselamatan kerja saat merancang peralatan/mesin K3 yang
dibutuhkan; 2) Education (pendidikan), pelatihan untuk pengguna bengkel
dalam prosedur keselamatan kerja dan cara yang aman melakukan
pekerjaan mereka; dan 3) Enforcement(penegakan), aturan dan kebijakan
harus ketat jika ingin mencapai tempat kerja yang aman.
Dalam penelitian yang dilakukan oleh Lincoln, Nebraska Safety
Counsil 1981 (Charles, 2003: 36-37) yang dilakukan pada 143 perusahaan
di setiap bangsa menemukan fakta sebagai berikut:
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
46/89
40
Table 2.Effectiveness of safety and health program findings
Fakta Pernyataan Temuan
1 Tidak mempunyai anggaran untuk K3 43% lebih kecelakaan2 Tidak ada pelatihan untuk pekerja baru 52% lebih kecelakaan
3 Tidak adanya pelatihan K3 59% lebih kecelakaan
4 Tidak ada pelatihan khusus untuk
pengawas62% lebih kecelakaan
5 Tidak melakukan pemeriksaan K3 40% lebih kecelakaan
6 Program K3 tidak tertulis dibandingkan
dengan perusahaan yang telah
menerapkan program K3 tertulis
106% lebih kecelakaan
7 Yang menggunakan perekam, tidak
membuat K3 sendiri43% lebih kecelakaan
8 Tidak ada program K3 tertulis 130% lebih kecelakaan
9 Tidak ada panitia K3 untuk karyawan 74% lebih kecelakaan
10 Tidak ada anggota organisasi K3 yang
professional64% lebih kecelakaan
11 Tidak ditetapkan sistem untuk
menyadari K3 yang telah dilakukan81% lebih kecelakaan
12 Tidak ada dokumentasi/pemeriksaan
laporan kecelakaan122% lebih kecelakaan
13 Pengawas tidak bertanggung jawab
tentang K339% lebih kecelakaan
14 Top manajemen tidak mepromosikankesadaran K3
470% lebih kecelakaan
(Sumber: Charles, 2003: 36-37)
Oleh karena itu, berdasarkan tabel diatas perlu adanya perhatian
tentang keselamatan dan kesehatan kerja khususnya dalam bengkel kerja.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan keselamatan kerja di
bengkel kerja praktik yaitu: 1) kelengkapan peralatan keselamatan kerja; 2)
adanya promosi keselamtan kerja bagi semua pengguna bengkel;
terciptanya lingkungan kerja yang aman; 3) adanya pelatihan bagi siswa
baru; 4) adanya pemeriksaan K3 secara rutin dan terstruktur; 5) adanya
rambu-rambu K3 secara tertulis; 6) adanya dokumentasi dan laporan
kecelakaan kerja; 7) adanya supervisor K3 yang dapat mempertanggung
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
47/89
41
jawabkan; 8) adanya pengelolaan manajemen yang ahli K3; 9) adanya
aturan dan kebijakan yang ketat dalam K3.
9. Keberhasilan Siswa dalam Praktik
a. Keberhasilan Siswa
Keberhasilan dalam pembelajaran merupakan harapan dan tujuan
baik itu guru, sekolah, maupun orang tua. Kemampuan intelektual siswa
sangat menentukan terhadap kualitas hasil belajar. Untuk mengetahui
keberhasilan kualitas hasil belajar siswa maka perlu adanya evaluasi, yang
bertujuan untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa. Keberhasilan
dalam pembeajaran mengandung makna ketuntasan dalam belajar dan
ketuntasan dalam proses pembelajaran. Keberhasilan siswa belajar
merupakan tercapainya kompetensi yang meliputi pengetahuan,
ketrampilan, sikap, atau nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berfikir
dan bertindak (Diktendik, 2008: 4). Patokan dari keberhasilan siswa
mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator
yang terdapat pada kurikulum.
Kriteria keberhasilan adalah patokan ukuran tingkat pencapaian
prestasi belajar yang mengacu pada kompetensi dasar dan standar
kompetensi yang ditetapkan yang mencirikan penguasaan konsep atau
ketrampilan yang dapat diamati dan diukur (Ditendik, 2008: 4).
Keberhasilan pembelajaran dapat diwujudkan dengan prestasi belajar yang
di dapat selama proses pembelajaran. Prestasi belajar merupakan hal yang
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
48/89
42
tidak dapat dipisahkan dari aktifitas belajar, karena aktifitas belajar
merupakan proses sedangkan prestasi merupakan hasil dari kegiatan
belajar. Sebagaimana dijelaskan oleh Ditendik (2008: 4) menyebutkan
bahwa secara umum kriteria keberhasilan pembelajaran adalah:
1) keberhasilan peserta didik menyelesaikan serangkaian tes, baik
tes formatif, tes sumatif, maupun tes ketrampilan yang mencapai
tingkat keberhasilan rata-rata 60%; 2) setiap keberhasilan tersebut
dihubungkan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar
yang ditetapkan oleh kurikulum, tingkat ketercapaian kompetensi
ini ideal 75%; dan 3) ketercapaian keterampilan vokasional ataupraktik bergantung pada tingkat resiko dan tingkat kesulitan.
Ditetapkan idealnya sebesar 75 %.
Dari pendapat diatas, keberhasilan peserta didik dapat di ukur
menggunakan serangkaian tes yang dihubungkan dengan standar
kompetensi dan kompetensi dasar. Tes merupakan metode pengukuran
yang digunakan untuk melihat sejauh mana pemahaman maupun
penguasaan siswa terhadap materi yang telah diberikan. Hasil akhir dari tes
dapat dikatakan sebagai prestasi belajar siswa. Sebagaiman dikatakan oleh
Tohirin (2006: 151), yang mengemukakan bahwa pestasi belajar adalah apa
yang telah dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Tingkat
pemahaman dalam memperoleh informasi yang ditangkap siswa sebagai
hasil akhir dapat di sebut prestasi belajar.
Selain itu Tohirin (2006: 151) mengemukakan pencapaian prestasi
belajar atau hasil belajar siswa merujuk kepada aspek-aspek kognitif
(pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor (tingkah laku). Ketiga aspek
tersebut tidak dapat dipisahkan, karena merupakan satu kesatuan.
Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
49/89
43
merupakan hasil akhir dari aktifitas belajar siswa yang mencangkup aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor setelah mengikuti proses belajar.
Pengukuran dari keberhasilan siswa dalam praktik dapat diwujudkan
dengan hasil prestasi siswa yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf
maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap
siswa.
Dalam penilaian ketrampilan Gerald B & Donal M (1966: 122-123),
menyebutkan unsur-unsur yang digunakan untuk penilaian ketrampilan
adalah; 1) kualitas hasil pekerjaan dalam menyelesaian tes (ukuran
penilaian dilihat dari akurasi, penyelesaian, penampilan atau tidak adanya
kesalahan yang terlihat dalam proses pengerjaan); 2) ketrampilan dalam
menggunakan mesin dan peralatan; 3) kemampuan untuk menganalisis
pekerjaan dan merencanakan tahap-tahap dari mulai mengerjakan sampai
akhir; 4) kecepatan dalam mengerjakan; 5) kemampuan untuk membentuk
pertimbangan kerja melalui penerapan informasi; 6) kemampuan untuk
membaca diagram, gambar, symbol teknik, atau buku panduan.
b. Faktor yang dapat Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam
Praktik
Secara umum faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan
siswa dalam pembelajaran dapat dibagi menjadi dua yaitu faktor internal
dan faktor eksternal. Slameto (2010: 71) mengemukakan faktor-faktor yang
dapat mempengaruhi pembelajaran adalah:
1) Faktor intern, yang meliputi;
a) Faktor jasmani; faktor kesehatan dan kesehatan tubuh
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
50/89
44
b) Faktor fisiologis; intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif,
kematangan, dan kesiapan.
2) Faktor ekstern, yang meliputi;a) Faktor keluarga; cara orang tua mendidik, relasi antara anggota
keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, perhatian
orang tua dan latar belakang keluarga.
b) Faktor sekolah; metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan
peserta didik, disiplin peserta didik, keadaan gedung, dan tugas
rumah.
c) Faktor kegiatan masyarakat; kegiatan peserta didik dalam
masyarakat, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Pendapat serupa yang membagi faktor yang dapat mempengaruhi
dalam proses pembelajaran menjadi dua golongan yaitu oleh Ngalim
Purwanto (2006: 112), diantaranya sebagai berikut; 1) Faktor yang ada
pada diri siswa sendiri yang disebut faktor individual yang terdiri dari;
faktor kematangan atau pertumbuhan kecerdasan, motivasi, dan faktor
pribadi; 2) faktor di luar individu yang disebut dengan faktor sosial, yang
melipui; faktor keluarga, guru, dan cara mengajarnya, alat yang digunakan,
lingkungan, dan kesempatan yang tersedia.
Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang melibatkan berbagai
pihak, sehingga keberhasilan peserta didik dalam mengikuti proses
pembelajaran juga dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dapat menghambat
bahkan mempengaruhi kegiatan mengajar baik itu guru maupun siswa.
Faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa diatas yang
berhubungan dengan bengkel praktik yaitu keadaan gedung, lingkungan
serta kesempatan yang tersedia.
Keadaan gedung praktik sebagai penunjang pembelajaran siswa
dalam mengasah ketrampilan menjadi faktor yang penting. Ketersediaan
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
51/89
45
kedung yang lengkap, peralatan yang memadai serta terawatnya gedung
dapat menjadikan lingkungan yang nyaman, aman, dan efektif. Selain itu,
didukung dengan adanya pengelolaan yang terstruktur menjadikan bengkel
selalu siap digunakan dan pengorganisasian kelompok dalam pengaturan
jadwal pemakaian bengkel menjadikan siswa bekerja secara merata dan
optimal.
c. Pembelajaran Praktik Program Keahlian Teknik Pemesinan
Berdasarkan Permendiknas Nomor 28 Tahun 2009 bahwa SMK
Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, Program Keahlian Teknik
Pemesinan terdiri dari 24 mata pelajaran dengan dasar kompetensi kejuruan
terdiri dari 5 kompetensi dasar dan kompetensi kejuruan terdiri dari 17
kompetensi dasar. Kompetensi kejuruan yang harus ditempuh siswa kelas
XI pada semester tiga dan empat terdiri dari 7 kompetensi kejuruan, yaitu;
1) membaca gambar teknik; 2) melakukan pekerjaan dengan mesin bubut;
3) melakukan pekerjaan dengan mesin frais; 4) menggerinda pahat dan alat
potong; 5) mengeset mesin dan program mesin NC/CNC (dasar); 6)
melakukan rutinitas pengelasan; dan 7) auto CAD.
Berdasarkan kompetensi kejuruan kelas XI, proporsi pembelajaran
praktik di bengkel lebih besar dari pada proporsi pembelajaran teori
kejuruan. Kompetensi kejuruan tersebut adalah melakukan pekerjaan
dengan mesin bubut, melakukan pekerjaan dengan mesin frais,
menggerinda pahat dan alat potong, mengeset mesin dan program mesin
NC/CNC serta melakukan rutinitas pengelasan. Kompetensi sebagaimana
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
52/89
46
disebutkan membutuhkan waktu paling lama dan merupakan pembelajaran
yang harus ditembuh dengan praktik. Oleh karena itu penelitian ini ingin
mengkaji lebih jauh tentang pembelajaran praktik dikaitkan dengan
manajemen bengkel yang ada di dalam bengkel SMK program keahlian
Teknik Pemesinan.
B. Penelitian yang Relevan
Penelitian tentang manajemen bengkel telah banyak dilakukan, dikaji,
dan diteliti pada dekade terakhir. Meskipun penelitian tersebut tidak semua
berasal dari bidang keahlian yang sama, tetapi hasil penelitian ini dapat
digunakan untuk pembanding atau pengembang terhadap penelitian yang
dilaksanakan. Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian yang
dilaksanakan diantaranya:
Sopan Slamet (2010) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian
tentang identifikasi sarana prasarana dan kondisi peralatan praktik mekanik
otomotif SMK swasta di daerah polisi wilayah Bojonegoro dan Madiun. Dari
hasil penelitian tersebut menemukan bahwa tersedianya 47,5% infrastruktur
dan 11,7% perangkat praktik untuk pembelajaran; 41,3% infrastruktur dan
74,6% alat praktik tidak cukup untuk pembelajaran; terdapat 11,7%
infrastruktur dan 13,7% alat mekanis perangkat praktik tidak tersedia untuk
pembelajaran.
Bambang Triatmidi (2010) dalam jurnal penelitian, melakukan
penelitian tentang konstribusi pemahaman dan sikap guru tentang K3 terhadap
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
53/89
47
pelaksanaan K3 dalam pembelajaran praktik di bengkel mekanik otomotif se-
kota Malang. Dari hasil tersebut menemukan bahwa pemahaman guru dan
sikap guru secara bersama memberi kontribusi sebesar 77% terhadap
perubahan pelaksanaan K3. Kontribusi sebesar itu berasal dari sumbangan
efektif variabel pemahaman guru sebesar 51,35% dan variabel sikap guru
tentang K3 memberikan kontribusi efektif sebesar 25,87%.
Parsaoran Tamba (2011) dalam jurnal penelitian, melakukan penelitian
tentang pertisipasi siswa dalam pelaksanaan keselamatan dan kesehatan kerja.
Dari hasil penelitian tersebut tersebut menemukan bahwa terdapat hubungan
antara pengetahuan siswa tentang K3 dengan sikap siswa terhadap K3 di SMK
Negeri 2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,799 atau 79,9 %,
terdapat hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dengan partisipasi
siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado, dan hubungan yang
terjadi sebesar 0,661 atau 66,1 %, terdapat hubungan antara sikap siswa
terhadap K3 dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri
2 Manado, dan hubungan yang terjadi sebesar 0,462 atau 46,2 %, terdapat
hubungan antara pengetahuan siswa tentang K3 dan sikap siswa terhadap K3
dengan partisipasi siswa dalam pelaksanaan K3 di SMK Negeri 2 Manado,
dan hubungan yang terjadi sebesar 0,670 atau 67 %. Akan tetapi variabel yang
berpengaruh terhadap partisipasi siswa dalam K3 hanya pengetahuan tentang
K3 dan pengaruh ini dapat dijelaskan dengan persamaan regresi Y = 38,270 +
2,368 (Pengetahuan K3) atau Y = 38,270 + 2,368.
-
7/21/2019 PROPOSAL THESIS-KHUSNI SYAUQI-13702251034.pdf
54/89
48
Putut Hargiyanto (2011) dalam artikel jurnal Analysis of Hazards
Control and Condition in Laboratories/Workshops for Ensuring Work Health
and Safety in Vocational High Schools. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
(1) jenis bahaya di bengkel Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terdiri dari 9
pekerjaan yang berhubungan dengan; penanganan bahan, penggunaan alat-alat
tangan; perlindungan pada mesin; desain tempat kerja; pencahayaan; cuaca
bekerja; pengontrolan kebisingan, getaran dan listrik. 2) tingkat risiko rata-rata
di bengkel Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) meliputi: Tidak Berbahaya
(68 kasus = 54%), Butuh Perawatan (43 kasus = 34%) dan Perlu Prioritas
Perawatan (10 kasus = 8 %), sedangkan sisanya (6 kasus = 4%) tanpa data.
C. Kerangka Pikir
Berdasarkan pemaparan diatas maka dapat diambil kerangka pikir
untuk menghubungkan antara variabel-variabel yang ada kaitannya dalam
penelitian yang dilakukan. Adapun kerangka pikir tersebut sebagai berikut:
1. Pengaruh Pengelolaan Fasilitas Bengkel terhadap Keberhasilan Siswa
dalam Praktik.
Fasilitas bengkel merupakan aset yang dapat mempermudah dalam
pencapaian suatu usaha. Pengaturan dan penataan fasilitas yang ada
merup