tema 8 - pmpk.kemdikbud.go.id

Gerak dan Lagu Daerah

i

i

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2018

Tema 8 Buku Guru SDLB

Autis Kelas I

Oleh:

Dr. Tati Nurul Hayati, M.Pd.

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUSDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

2018

ii

Buku Guru Autis Kelas 1

ii

Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru peserta didik berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Penulis : Dr. Tati Nurul Hayati, M.Pd. Penelaah materi : Dr. Joko Yuwono, M.Pd. Ilustrator : Dian Evqwani Hardina Setter : Asep Yuli Setiawan Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

Kemdikbud

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Gerak dan Irama/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018. vii, 150 hal- Ilus; 29,7 cm. (Tema; 8)

Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SDLB Autis Kelas I ISBN: I. Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Cetakan Ke-1, 2018 Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN


iii

iii

Kata Sambutan

Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mulaimemberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB. Pemberlakuankurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapam buku teks pelajaran sebagai salahsatu sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum pendidikankhusus dirumuskan secara terpadu meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, danketerampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan denganmengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaluiDirektorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks pelajaran untuk SDLBkelas I, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10 tahun 2017 tentangStuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti dan PedomanImlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 8 Gerak dan Irama ditulis dengan pendekatanPembelajaran Tematik Terpadu agar siswa autis lebih mudah memahamipengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui prosespembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan denganketerampilan dan konteks lingkungan yang harus dipahami. Buku guru inimembantu guru dalam membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami metodologi pembelajaran tematik, karakteristik siswa autis pemetaan kompetensi inti KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator, serta teknik-teknik penilaian untuksiswa autis pada tingkat SDLB kelas I.

Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan yang disesuaikandengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil assesment. Buku siswa yangada merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang dapat dipadukan dengansumber belajar lainnya sesuai dengan kemapuan siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi siswa dan guru dalam melaksanakankegiatan belajar-mengajar di sekolah. Selain itu, buku ini juga dapat dimanfaatkanoleh Kepala Sekolah, Pengawas, Orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingandalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa, buku ini jugadapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang belajar di sekolah inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari berbagai pihak sangatkami harapkan. Melalui kesempatan ini kami menyampaikan banyak terima kasih kepada Saudara Dr. Tati Nurul Hayati, M.Pd sebagai penulis, Saudara Dr. JokoYuwono, M.Pd. sebagai penelaah, dan Saudara Dian Evqwani Hardina sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan buku inidengan baik.

September 2018 Direktur Pembinaan PK dan LK

Poppy Dewi Puspitawati NIP196305211988032001

ii


ii

Hak Cipta © 2018 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang-Undang

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru peserta didik berkebutuhankhusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasiKementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalampenerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku inimerupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dandiperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan pesertadidik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagaikalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Penulis : Dr. Tati Nurul Hayati, M.Pd.Penelaah materi : Dr. Joko Yuwono, M.Pd.Ilustrator : Dian Evqwani HardinaSetter : Asep Yuli SetiawanPenyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

Kemdikbud

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khususdan Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan KebudayaanGerak dan Irama/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.vii, 150 hal- Ilus; 29,7 cm. (Tema; 8)

Tematik Terpadu Kurikulum 2013Untuk SDLB Autis Kelas IISBN: I. Buku tematik Terpadu-Studi dan PengajaranII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Cetakan Ke-1, 2018Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN


iii

iii

Kata Sambutan

Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB. Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapam buku teks pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum 2013. Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan secara terpadu meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Kurikulum ini dikembangkan dengan mengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap ketunaan.

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks pelajaran untuk SDLB kelas I, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10 tahun 2017 tentang Stuktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 8 Gerak dan Irama ditulis dengan pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar siswa autis lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang dikaitkan dengan keterampilan dan konteks lingkungan yang harus dipahami. Buku guru ini membantu guru dalam membelajarkan materi buku siswa di kelas dan memahami metodologi pembelajaran tematik, karakteristik siswa autis pemetaan kompetensi inti KI), kompetensi dasar (KD), dan indikator, serta teknik-teknik penilaian untuk siswa autis pada tingkat SDLB kelas I.

Buku guru ini juga diharapkan membantu guru dalam melakukan remedial dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil assesment. Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang dapat dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai dengan kemapuan siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi siswa dan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar di sekolah. Selain itu, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas, Orangtua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di sekolah luar biasa, buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang belajar di sekolah inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari berbagai pihak sangat kami harapkan. Melalui kesempatan ini kami menyampaikan banyak terima kasih kepada Saudara Dr. Tati Nurul Hayati, M.Pd sebagai penulis, Saudara Dr. Joko Yuwono, M.Pd. sebagai penelaah, dan Saudara Dian Evqwani Hardina sebagai ilustrator yang telah mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan buku ini dengan baik.

September 2018 Direktur Pembinaan PK dan LK

Poppy Dewi Puspitawati NIP196305211988032001

iv


iv

Kata Pengantar

Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik berkebutuhan khusus

mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2014/2015. Kurikulum Pendidikan

Khusus 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi, di dalamnya

dirumuskan secara terpadu antara kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik. Dengan kurikulum ini,

Pemerintah ingin mewujudkan anak berkebutuhan khusus di Indonesia

tumbuh dan berkembang menjadi generasi yang berkarakter, produktif, dan

kreatif. Hal ini sejalan dengan komitmen bersama bahwa hambatan pada

anak berkebutuhan khusus tidak menjadi halangan untuk menyiapkan

mereka menjadi individu yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan

masyarakat dan bangsa.

Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan

pendekatan Pembelajaran Tematik Terpadu agar anak berkebutuhan khusus

lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Peserta didik mencapai

kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema

tertentu yang dikaitkan dengan konteks dan lingkungannya.

Kehadiran buku ini diharapkan dapat menjadi salah satu referensi bagi guru

yang mengajar di kelas satu autis dan menyesuaikan dengan karakteristik

siswa. Kami mengucapkan terima kasih yang tulus kepada semua pihak yang

telah bekerja keras untuk membantu mewujudkan buku ini.

Penulis

Tati Nurul Hayati


v

v

DAFTAR ISI

Kata Sambutan iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi v

Daftar Gambar vi

Daftar Tabel vii

Petunjuk Umum

Buku Panduan Guru 1

Bagaimana Menggunakan Panduan Buku Guru 3

Panduan Penilaian 5

Petunjuk Khusus

Subtema 1:


20

Subtema 2:

Gerak dan Lagu Nasional

70

Subtema 3:

Pentas Seni Sekolahku

110

Daftar Pustaka 146

Biodata Penulis 147

Biodata Penelaah 148

Biodata Ilustrator 149

vi


vi

Daftar Gambar

Gambar 1 Skema Penilaian Pengetahuan 18

Gambar 2 Skema Penilaian Keterampilan 19


vii

vii

Daftar Tabel

Tabel 1 Contoh Lembar Observasi 6

Tabel 2 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap 6

Tabel 3 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik 7

Tabel 4 Contoh Pengisian Lembar Observasi 8

Tabel 5 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spriritual (KI-1) 9

Tabel 6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2) 10

Tabel 7 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik 10

Tabel 8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar teman 11

Tabel 9 Contoh Rekap Jurnal KI-1 13

Tabel 10 Contoh Rekap Jurnal KI-2 14

Tabel 11 Contoh Deskripsi Raport Penilaian Sikap 14

Tabel 12 Contoh Rentang Predikat 16

Tabel 13 Contoh Pengisian KKM 17

vi

Buku Guru Autis Kelas 1 Gerak dan Lagu Daerah

1

1

Buku Panduan Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas I

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru

dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini

mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru

tentang suatu tema yang melingkupi beberapa kompetensi

dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan

pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk

menggambarkan kegiatan pembelajaran yang menyatu dan

mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun

sikap dan perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan

berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan

menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi

reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan

pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan

kesempatan kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif

melalui kegiatan belajar siswa di rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

2


2

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk

mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan dan

keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas

tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian

siswa, seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi,

melakukan permainan, demonstrasi dan pemecahan

masalah.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa

dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang

dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar

siswa bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang

akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa

memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan

berpikir tingkat tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep

yang telah dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman

siswa.


3

3

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan

Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai

berikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan

dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam

semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan

penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan

perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan

kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku

siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

Temukan juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang

sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati

tanaman di luar kelas pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya

siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan

melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan

(PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan

berpikir tingkat tinggi,

c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. Keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

4


4

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di

lingkungan sekolah.

10. Pada semester I terdapat 4 tema, yang terdiri dari 16 subtema.

Sedangkan semester 2 terdapat 4 tema, yang terdiri dari 14 subtema.

Masing-masing subtema diuraikan menjadi 5 pembelajaran. Setiap

pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.

11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4

minggu.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.

Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah

petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu

berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-

terpadu. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran

hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan

sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan

pendekatan tematik terpadu.

13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan

dengan pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam

portofolio siswa.

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu

subtema selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan

pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang

dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa

cerdas dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian,

pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan

beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa,

sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru

untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan

kesabaran).


5

5

Panduan Penilaian

A. Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta didik

pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk

pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan

karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan

sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.

Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial

peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas

sebagai hasil pendidikan.

Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian

pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang

digunakan juga berbeda.

Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran

misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat

bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi

dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga

dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat

dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun

dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama

teman.

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan

pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk

jurnal. Penilaian diri dan penilaian antarteman dilakukan oleh peserta

didik sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.

1. Perencanaan Penilaian Sikap

Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan

format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi

atau jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan

guru dalam membuat lembar observasi atau jurnal.

6


6

a. Observasi

Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa

matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan

dari perilaku peserta didik dalam satu semester.

Tabel 1 Contoh Lembar Observasi

Nama : . . . .

Kelas : . . . .

Pelaksanaan Pengamatan : . . . .

No. Aspek yang diamati

Tanggal Catatan Guru

1

2

3

4

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di

luar pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal

perkembangan sikap.

Tabel 2 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap

No. Tanggal Nama Peserta

Didik Catatan Perilaku

Butir Sikap

1

2

3

4


7

7

b. Penilaian diri

Tabel 3 Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik

Nama : ......

Kelas : ......

Semester : ......

Petunjuk

Berilah tanda centang (V ) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

dengan kondisi yang sebenarnya.

No. Prilaku Pesserta Didik Ya Tidak

1 Saya selalu berdoa sebelum aktivitas

2 Saya shalat lima waktu tepat waktu

3 Saya tidak mengganggu teman

4 Saya menyelesaikan tugas tepat wakru

5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam

... ...

2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang

dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran. Prosedur

Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai berikut:

a. Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran.

b. Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan

lembar observasi.

c. Menindaklanjuti hasil pengamatan

Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik

dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.

Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap

peserta didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan

8


8

berperilaku baik, namun hasil penilaian lebih ditekankan pada

peningkatan dan ada pula yang mengalami penurunan terhadap

sikap peserta didik. Sebagai tindak lanjut bagi peserta didik yang

mengalami peningkatan, perlu diberikan suatu penghargaan baik

secara verbal maupun non-verbal, sedangkan untuk peserta didik

yang mengalami penurunan sikap maka perlu diberikan program

pembinaan atau motivasi.

Berikut ini beberapa contoh format untuk melakukan kegiatan tindak

lanjut hasil pengamatan.

Tabel 4 Contoh Pengisian Lembar Observasi

Nama : Cut Sari

Kelas/Semester : I/I

Pelaksanaan Pengamatan : Di luar Pembelajaran

No. Aspek yang diamati

Tanggal Catatan Guru

1. Taat Beribadah

18/07/2018 Mengajak teman seagama untuk beribadah.

2. 10/10/2018 Mengajak temannya untuk sholat beerjamaah.


9

9

Tabel 5 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spriritual (KI-1)

Nama Sekolah : SLB Autis

Kelas/Semester : I/Semester 1

Tahun Pelajaran : 2018/2019

No. Waktu Nama

Peserta Didik Catatan Prilaku Butir Sikap

1. 18/07/2018 Cut Sari Selalu mengajak teman

seagama untuk beribadah

Ketaatan beribadah

Dito Mendapat bantuan untuk beli

tas dan setelah menerima

pergi tanpa mengucapkan

kata terima kasih.

Berprilaku syukur

2. 10/10/2018 Cut Sari Setiap ada kegiatan pun selalu

berdo,a.

Berdo,a sebelum dan

sesudah melakukan

kegiatan.

Tomi Memberi kesempatan

sembahyang pada teman

yang beda agama.

Toleransi beragama

3. 01/11/2018 Cut Sari Bangga akan pemberian

orangtuanya walaupun terasa

kurang

Berprilaku syukur

Mengajak temannya untuk

berdo’a sebelum makan

Berdo,a sebelum dan

sesudah makan.

Tomi Mengeluhkan makanan ringan

yang dibawakan orangtuanya

Berprilaku syukur

Mengajak temannya untuk

berdo’a sebelum makan

10


10

Tabel 6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Sosial (KI-2)

Nama Sekolah : SLB Autis


Tahun Pelajaran : 2018/2019

No. Waktu

Nama

Peserta

Didik

Catatan Prilaku Butir

Sikap

1. 18/07/2018 Cut Sari Menemukan uang di lingkungan

sekolah dan menyerahkan kepada

guru kelasnya.

Jujur

Dito Mengakui belum menyelesaikan

tugas karena tidur.

2. 10/10/2018 Cut Sari Terlambat datang ke sekolah Disiplin

Tomi Selalu datang ke sekolah tepat

waktu

3. 01/11/2016 Cut Sari Lupa meminta maaf karena lupa

membawa alat-alat gambar.

Jujur

Tabel 7 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik

Nama : Ina


Waktu Penilaian : 10 Oktober 2018

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya.

No. Pernyataan Ya Tidak 1. Saya berusaha belajar sungguh-sungguh. √ 2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh peerhatian. √ 3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu. √ 4. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak

dipahami. √

5. Saya berperan aktif dalam kelompok. √ 6. Saya menyerahkan tugas tepat waktu. √ 7. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya anggap

penting. √

…. *


11

11

Tabel 8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar teman

Nama yang dinilai : Ina

Nama Penilai : Desi


Waktu Penilaian : 10 Oktober 2018

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya.

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Berperan aktif dalam kelompok. √

2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain. √

3. Tidak memaksakan pendapatnya. √

4. Mau bekerja sama dalam kelompok. √

5. Mengerjakan tugas yang diberikan. √

…. *

Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.

3. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data

hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.

Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap

peserta didik.

Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

semester:

a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau

menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam

jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.

b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu

semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan

satuan pendidikan).

12


12

c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan

pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,

petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan

deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan

pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi

capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.

Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama

satu semester:

- Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa

yang bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu

peningkatan dalam ... atau ... namun masih perlu bimbingan

dalam hal ...

- Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta

didikyang sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang

berkembang.

- Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal,

sikap peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.

- Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu

semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap

peserta didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum

deskripsi sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan

pelajaran dan guru kelas harus memeriksa jurnal secara

keseluruhan hingga akhir semester untuk melihat apakah telah

ada catatan yang menunjukkan bahwa sikap peserta didik

tersebut telah menjadi sangat baik, baik, atau mulai berkembang.

- Apabila peserta didik memiliki catatan sikap kurang baik dalam

jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya

perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut

dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester.


13

13

Tabel 9 Contoh Rekap Jurnal KI-1

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1

No. Nama

Siswa

Ketaatan

Beribadah

Prilaku

Syukur Berdo’a

Toleransi

Beragama Deskripsi Raport

SB PB SB PB SB PB SB PB

1. Cut Sari II I II II Cut Sari sangat taat

beribadah, berprilaku

syukur, dan selalu

beerdo,a sebelum

melakukan kegiatan.

Dengan bimbingan dan

pendampingan yang

lebih, Cut Sari akan

mampu meningkatkan

sikap toleransi beragama.

No. Nama

Siswa

Ketaatan

Beribadah

Prilaku

Syukur Berdo’a

Toleransi

Beragama Deskripsi Raport

SB PB SB PB SB PB SB PB

2. Tomi III I Tomi sangat toleransi

dalam beragama, dengan

bimbingan dan

pendampingan yang

lebih, Tomi akan mampu

meningkatkan sikap

berprilaku syukur.

3. Dito - - - - - - - - Dito taat beribadah,

berprilaku syukur, dan

selalu berdo’a sebelum

melakukan kegiatan serta

sangat toleransi dalam

beragama.

14


14

Tabel 10 Contoh Rekap Jurnal KI-2

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1

No.

Nama Siswa

Jujur Disiplin Percaya Diri

Santun Deskripsi Raport

SB PB SB PB SB PB SB PB 1. Cut

Sari II IIII II Cut Sari sangat jujur

dan percaya diri. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Cut Sari akan mampu meningkatkan sikap disiplin.

2. Tomi I I II Tomi sangat jujur dan disiplin. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Tomi akan mampu meningkatkan sikap santun.

3. Dito - - - - - - - - Dito jujur, disiplin, percaya diri, dan santun.

Berdasarkan rekap sikap nilai pada tabel di atas, maka deskripsi raport penilaian

sikap sebagai berikut:

Tabel 11 Contoh Deskripsi Raport Penilaian Sikap

Nama Peserta Didik : Cut Sari Kelas : I NISN/NIS : 30401650/1415008 Semester : I (Satu) Nama Sekolag : Tahun Pelajaran : 2018/2019 Alamat Sekolah :

A. SIKAP

Deskripsi

1. Sikap Spiritual Cut Sari sangat taat beribadah, berprilaku syukur, dan selalu berdo’a sebelum

melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Cut

Sari akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama.

2. Sikap Sosial Cut Sari sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab.

Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Cut Sari akan mampu

meningkatkan sikap disiplin.


15

15

B. Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah

maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan

dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.

Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada

pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode

tertentu.

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses

berpikir.

Hasil penilaian pencapaian pengetahuan diaporkan dalam bentuk angka,

predikat, dan deskripsi. Angka menggunakan rentang nilai 0 sampai

dengan 100. Predikat disajikan dalam huruf A, B, C, dan D. Rentang predikat

(interval) ini ditentukan oleh Satuan Pendidikan dengan

mempertimbangkan KKM. Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat

yang memotivasi dengan pilihan kata/ frasa yang bernada positif.

Cara Menentukan Rentang Predikat

Rentang predikat dapat menggunakan satu ukuran yang sama di satu

sekolah. Misalnya, KKM satuan pendidikan 60, berarti predikat Cukup dimulai

dari nilai 60.

Rentang predikat untuk semua mata pelajaran menggunakan rumus

sebagai berikut :

Keterangan :

Angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikat selain D (A, B, dan C)

sehingga panjang interval untuk setiap predikat 13 atau 14

Berikut tabel berisi beberapa contoh rentang predikat sesuai dengan KKM

satuan pendidikan :

16


16

Tabel 12 Contoh Rentang Predikat

*) KKM satuan pendidikan menggunakan angka KKM Muatan Pelajaran paling rendah/ minimal.

Penentuan KKM

Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan

mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,

kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung

meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan

pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria

ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria

ketuntasan ideal.

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai

berikut:

1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap

kelas.

2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan

dengan kemampuan masing-masing aspek:

a. Aspek Kompleksitas:

Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah

tetapi semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.

b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya

pendukung maka nilainya semakin tinggi.


17

17

c. Aspek intake

Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya

semakin tinggi.

3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk

menentukan KKM setiap KD.

4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD

untuk menentukan KKM mata pelajaran.

5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung

pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.

Tabel 13 Contoh Pengisian KKM

Kompetensi Inti

Kompetensi Dsar Kompleksitas

Sumber Daya Pendukung Intake

(Potensi Siswa)

Ketuntasan KD (%)

Pendidik Sarana

Prasarana 40 - 100 40 - 100 40 - 100 40 - 100

Teknik penilaian pengetahuan dapat menggunakan tes tertulis, lisan dan

penugasan.

1. Tes tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, antara

lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan dan uraian.

2. Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, dan kuis yang

diberikan secara lisan dan siswa merespon pertanyaan secara lisan.

3. Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur

pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara individu atau kelompok

sesuai karakteristik tugas. Tugas dapat dilakukan di sekolah, di rumah atau

di luar sekolah.

18


18

Gambar 1 Skema Penilaian Pengetahuan

Cara Penskoran penilaian pengetahuan

Instrumen penilaian : Tes tertulis ( Isian) Tes tertulis : Skor Skor maksimal : 100

Skor yang diperoleh Penilaian : ---------------------------- x 100 Skor maksimal

C. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilaian

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan

menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat

dan deskripsi.

1. Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut siswa untuk

mendemonstrasikan dan mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam

berbagai macam konteks sesuai dengan kriteria yang diinginkan dan

ditekankan pada proses atau produk. Penilaian kinerja yang menekankan

pada produk disebut peniaian produk, misalnya poster, puisi, dan


19

19

kerajinan. Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut

penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik,

menyanyi, melakukan pengamatan, menari, bermain peran dan membaca

puisi.

2. Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

yang harus diselesaikan dalam periode/ waktu tertentu. Tugas tersebut

berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan

data, pengolahan data dan pelaporan.

3. Penilaian Portofolio

Portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian,

penghargaan, dan karya siswa dalam bidang tertentu yang

mencerminkan perkembangan dalam kurun waktu tertentu.

Gambar 2 Skema Penilaian Keterampilan

D. Kegiatan Bersama Orangtua

Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk

orangtua yang berjudul “Kegiatan Bersama Orangtua”. Halaman ini berisi

materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak

bersama orangtua di rumah, serta saran agar anak dan orangtua bisa

belajar dari lingkungan. Orangtua diharapkan berdiskusi dan terlibat

dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran untuk kegiatan bersama

antara siswa dan orangtua dicantumkan juga pada akhir setiap

pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan

orangtua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan

melibatkan orangtua dan siswa di rumah.

20


21

Subtema 1: Gerak dan Lagu Daerah

20

TEMA 8 Gerak dan Lagu

Pemetaan Kompetensi Dasar

SUBTEMA 1


Matematika

3.2 Mengenal bilangan asli sampai10 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain

4.2 Menuliskan bilangan

asli sampai 10 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah,sekolah, atau tempat bermain

3.3 Mengenal pola ritme lagu Sederhana

3.4 Mengenal alat musik ritmis

3.5 Mengenal gerak bagian-bagian anggota tubuh dengan tidak berpindah tempat

3.6. Mengenal karya kerajinan dari bahan kertas

4.3 Menceritakan hasil

pilihannya tentang keberagaman karakteristik individu di rumah

4.4 Memainkan alat musik ritmis

4.5 Memperagakan gerak bagian-bagian anggota tubuh dengan tidak berpindah tempat

4.6. Membuat karya kerajinan dari bahan kertas

SBDP

3.1 Mengenal gerak dasar nonlokomotor (memutar, mengayun, menekuk, menarik, mendorong, meliuk) dan lokomotor (jalan, lari, lompat) dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi

4.1. Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor (memutar, mengayun, menekuk, menarik, mendorong, meliuk) dan lokomotor (jalan,lari, lompat) dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi sesuai kemampuan

PJOK

PPKn

1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa

2.3 Membiasakan bekerja

sama dalam karakteristik individu di rumah dengan adanya keberagaman karakteristik individu di rumah

3.3 Memilih keberagaman

karakteristik individu di rumah



3.1 Mengenal teks deskriptif sederhana tentang anggota tubuh dan pancaindra dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah

4.1 Menirukan teks deskriptif anggota tubuh dan pancaindra dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah

3.2 Mengenal teks

petunjuk/arahan sederhana tentang perawatan tubuh dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah

4.2Mempraktikkan teks

arahan/petunjuk sederhana tentang merawat tubuh dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dibantu dengan kosakata bahasa daerah

Bahasa Indonessia

22


21

Ruang Lingkup Pembelajaran 1

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

1. Melafalkan syair dari

teks lagu

2. Melengkapi kalimat dari

teks lagu

3. Menyanyikan syair lagu

4. Mempelajari Kosa kata

daerah dan Bahasa

Indonesia dari teks

bacaan

5. Menyanyikan lagu daerah

6. Melakukan gerak irama

lagu daerah

7. Membilang sampai 10

8. Menentukan lambang

bilangan dari sejumlah

bilangan

Bahasa Indonesia

3.1.1. Membaca syair lagu

3.1.2. Mendeskripsikan isi bacaan

3.1.3. Menyanyikan syair lagu 3.1.4 Menyebutkan nama

anggota tubuh dalam Bahasa Indonesia dan daerah

4.1.1. Melafalkan teks bacaan/syair 4.1.2 Menebalkan tulisan 4.1.3. Menunjuk bagian tubuh yang

disebutkan dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.4. menyanyikan lagu daerah SBdP 3.5.1. Menyebutkan nama

gerakan badan 3.5.2. Menyebutkan bagian tubuh

yang digerakkan pada saat menyanyi lagu daerah

4.5.1. Menirukan gerakan-gerakan badan tanpa berpindah tempat sesuai irama lagu

4.5.2 Menempel kartu nama pada gambar anggota tubuh

Matematika 3.1.1. Membilang urut dari 1-10 3.1.2. Menentukan lambang

bilangan 4.1.1. Mendeskripsikan bilangan 4.1.2. Menebalkan lambang

bilangan

Gerak Irama Tradisional

23


22

SUBTEMA 1 GERAK DAN LAGU DAERAH Pemetaan Indikator Pembelajaran 1

Pembelajaran 1

Gerak Irama Tradisional

SBdP

3.5.1.Menyebutkan nama gerakan badan

3.5.2. menyebutkan bagian tubuh yang digerakkan pada saat menyanyi lagu daerah

4.5.1. Menirukan gerakan-gerakan badan tanpa berpindah tempat sesuai irama lagu

4.5.2 menempel

Bahasa Indonessia

3.1.1. Membaca teks syair lagu

3.1.2. Melengkapi kalimat dari teks


3.1.4. Menyebutkan nama anggota tubuh dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.1. Melafalkan teks

bacaan/syair 4.1.2 Menebalkan tulisan 4.1.3. Menunjuk bagian

tubuh yang disebutkan dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.4. Menyanyikan lagu daerah

3.1.1. Membilang

urut dari 1-10

3.1.2. Menentukan lambang bilangan

4.1.1. Mendeskripsi kan bilangan

4.1.2. Menebalkan lambang bilangan

Matematika

24


23

Uraian Kegiatan Pembelajaran

Pada pembelajaran pertama, siswa direkonstruksi untuk mengemukakan

pengalaman belajar, mengungkapkan pendapat, menanamkan rasa senang

dan nyaman di sekolah yang diikat dalam subtema Gerak dan Lagu Daerah.

1. Tujuan Pembelajaran

a. Melalui teks syair lagu “dua mata saya” siswa dapat menyebutkan

nama bagian tubuh dalam Bahasa daerah dan Bahasa Indonesia.

b. Melalui bimbingan guru, siswa melafalkan syair dan menyanyikan lagu

dua mata saya.

c. Siswa melengkapi kalimat rumpang dari teks bacaan

d. Siswa menyebutkan dan menunjuk nama anggota tubuh dari teks

bacaan dalam Bahasa daerah dan Bahasa Indonesia.

e. Melalui contoh guru, siswa menyanyikan lagu daerah setempat.

f. Melalui bimbingan guru, siswa melakukan gerak irama lagu daerah

g. Siswa membilang satu sampai sepuluh menggunakan jari-jarinya.

h. Melalui penggunaan alat peraga, siswa menentukan lambang bilangan

berdasarkan banyak benda

2. Materi Pembelajaran

a. Bahasa Indonesia:

Nama anggota tubuh

Nama-nama anggota tubuh dalam syair lagu dua mata saya dalam

Bahasa Indonesia atau Bahasa daerah setempat.

b. SBdP

Gerak irama lagu tanpa berpindah tempat dengan irama “Gundul-

gundul Pacul”

Melakukan gerakan-gerakan kepala, tangan, badan dan kaki dengan

lagu “Gundul-gundul Pacul”

c. Matematika

Membilang 1 sampai 10

Menentukan lambang bilangan

3. Media dan Alat Pembelajaran :

• Teks syair lagu “Dua Mata Saya”

• Gambar anggota tubuh

• Teks lagu “Gundul-gundul Pacul”

25


24

• Teks lagu “Gundul-gundul Pacul”

• Bakul kecil ( atau menyesuaikan dengan lagu daerah)

• Gambar dan benda asli ( misalnya alat tulis, dekak-dekak, kelereng, atau

benda di sekitar yang dekat dengan siswa atau yang sesuai tema).

• Gambar-gambar jari hitungan 1-10

• Buku siswa

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Pendahuluan :

• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa serta

menanyakan hari dan tanggal.

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

• Guru menanya kegiatan pagi di rumah terkait nama anggota tubuh

• Mengkondisikan siswa untuk siap memulai pelajaran

• Memotivasi siswa

b. Kegiatan Inti:

Siswa menyimak teks syair yang

dibacakan oleh guru, kemudian

menyanyikan dan memeragakannya

bersama.

Guru menggugah rasa ingin tahu siswa

dan memotivasi untuk mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan

dengan teks yang dibacakan.

Guru menuliskan kalimat rumpang

dan siswa menuliskan jawaban di papan

tulis atau secara lisan dengan

penekanan pada nama

anggota tubuh syair teks bacaan 1. dua saya

Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan.

» Coba tebak kata mana yang merupakan nama anggota tubuh?”

» Dua mata saya?” Dan seterusnya.

Siswa menirukan syair lagu dua mata saya dan melafalkannya secara

bergiliran.

dua mata saya

pak kasur dua mata saya hidung saya satu dua kaki saya pakai sepatu baru

dua telinga saya yang kiri dan kanan satu mulut saya tidak berhenti makan

Ayo Menjawab

…

26


25

Guru melakukan tanya jawab isi teks

tentang anggota tubuh dengan

melengkapi bacaan dibantu dengan kosa

kata daerah setempat.

Kosa kata bahasa daerah dalam buku ini

adalah Bahasa Sunda dan Jawa. Guru

dapat mengganti sesuai dengan bahasa daerah setempat.

Bahasa daerah di sini penggunaannya untuk memperjelas makna

seandainya siswa belum memahami Bahasa Indonesia, apabila siswa

sehari-hari menggunakan bahasa ibu bahasa daerah.

Siswa menyebutkan nama-nama bagian tubuh

Guru menunjukkan bakul kecil dan menyimpan di meja guru untuk

memotivasi siswa bertanya.

siswa dihantarkan pada situasi percakapan sederhana yang dibacakan

guru tentang manfaat bakul sebenarnya dan bakul yang akan digunakan

untuk melakukan gerak irama lagu tradisional.( bakul dapat disesuaikan

dengan alat peraga gerak irama).

Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang lagu-lagu daerah dan

mengenalkan salah satu lagu daerah Jawa Tengah yaitu Gundul-gundul

pacul.( guru dapat menyesuaikan lagu yang dipilih sesuai dengan kondisi

daerah dan kemampuan siswa dalam pelafalannya).

Menyanyikan salah satu lagu daerah setempat. ( dalam buku disajkan

contoh lagu “Gundul-gundul Pacul dari Jawa Tengah).

Guru menjelaskan tentang isi lagu Gundul-gundul pacul dan memberi

contoh mengucapkan syair lagu, siswa menirukan dengan seksama.

soca

27


26

Siswa diajak mengamati dan

menirukan gerakan tari yang

disajikan dalam gambar.

Siswa diberi motivasi untuk

menceriterakan gerak dan irama

yang sudah dilakukan, anggota

tubuh yang digerakkan serta

berapa kali gerakan, bagaimana gerakannya

Contoh gerakan lagu Gundul-gundul pacul:

1. gundul-gundul pacul cul gembelengan.

menggerakkan kepala ke kanan dan ke kiri dimiringkan masing-masing

4 kali.

2. nyunggi-nyunggi wakul kul gelelengan.

kepala digelengkan 8 kali hitungan.

mata melirik ke kanan dan ke kiri masing-masing 4 kali hitungan.

3. wakul glimpang segane dadi sak latar.

membungkuk sambil mengibaskan tangan ke kanan.

4. wakul glimpang segane dadi sak latar.

membungkuk sambil mengibaskan tangan ke kiri.

Sambil melakukan gerakan tari, guru

melakukan tanya jawab seputar

gerakan-gerakan tari, misalnya

“Bagaimana gerakannya?”

“Bagian tubuh mana yang digerakkan?”

“Berapa kali gerakannya?”

Guru membimbing siswa menebalkan

tulisan atau menjiplak, atau menyalin

tulisan atau mungkin hanya menelusuri

titik-titik, sesuai dengan kemampuan siswa.

Tulisan dapat diambil dari judul lagu, atau nama anggota tubuh.

amati gambar dan tirukan gerakan seperti

pada gambar!

gerakan kepala: gerakan tangan

Ayo Menjawab

28


27

Dapat berupa satu kalimat, satu kata atau satu huruf

Demikian juga ukuran huruf dapat diperbesar sesuai dengan kebutuhan

dan kondisi kemampuan motorik siswa..

Contoh:

dua mata saya

Siswa dapat memilih hanya menebalkan huruf atau kata.

Bagi siswa yang mengalami kesulitan motorik, guru dapat

menyederhanakan dengan garis lurus putus-putus atau bentuk lain.

Contoh:

ayo mengingat dan mencari huruf a

Pada kegiatan ini siswa diminta melingkari atau menunjuk huruf a yang

ditemuinya pada kata di bawah gambar.

rambut

kaki

a a a a a

a

29


28

lengkapilah dengan menuliskan huruf a pada kolom berikut

Guru dapat membimbing siswa menempelkan stiker huruf a, bagi siswa

yang belum dapat menulis.

Pada kegiatan ini siswa mengamati

gambar tubuh dan label tulisan bagian

tubuh yang tersedia kemudian secara

bergiliran menempelkan stiker tulisan

nama anggota tubuh pada gambar.

Apabila siswa belum mengenal tulisan,

guru dapat menyesuaikan sesuai dengan

kondisi siswa baik secara lisan, menunjuk

atau sambil diragakan.

Secara bersama-sama siswa membilang secara

urut dari 1 sampai 10 menggunakan jari

tangannya,

kemudian dengan bantuan guru, usiswa

menyalin, atau menjiplak atau menebalkan

lambang bilangan sesuai dengan

kemampuannya .

Siswa mengerjakan hitungan banyak benda.

Kegiatan ini dapat dilakukan secara lisan maupun tulisan sesuai dengan

kemampuan siswa.

dagu

tangan

d u …. m … t … s … y …

h i d u n g s … y …

s … t u

kepala

1

30


29

Guru memulai dengan menghitung jumlah gambar bakul untuk menari.

siswa melingkari lambang bilangan yang sesuai dengan banyak benda.

Gambar ataupun alat peraga dapat menyesuaikan dengan tema dan lagu

daerah setempat.

1.

7

8

9

Pada akhir kegiatan inti siswa bersama guru merefleksikan

pembelajaran yang sudah di pelajari, memberi penguatan, melakukan

tanya jawab secara lisan.

Guru menjelaskan tugas yang harus

dilakukan di rumah. memberi contoh

beberapa lagu daerah di Indonesia.

c. Penutup

• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan kegiatan hari ini

• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencari tahu

nama – nama lagu daerah.

• Di akhir kegiatan diberikan penguatan untuk memotivasi diri siswa.

Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang apa yang sudah

dipelajari hari ini.

• Berdo’a bersama.

no judul lagu daerah

asal daerah

1 bungong jeumpa

aceh

2 kicir kicir

?

Ayo Mengingat

31


30

5. Penilaian dan Tindak lanjut

Penilaian Pembelajaran

• Instrumen penilaian pada buku guru hanya berupa contoh, guru dapat

mengembangkan dan menyesuaikan sesuai dengan kebutuhan dan

karakteristik siswa.

Bentuk penilaian

• Penilaian pada pembelajaran ini dapat berbentuk lisan, perbuatan

maupun tulisan

Waktu penilaian

• Penilaian dilaksanakan baik pada awal, proses maupun akhir

pembelajaran. Guru menyesuaikan dengan kebutuhan.

a. Penilaian Pengetahuan

• Aspek yang dinilai adalah kemampuan memahami penjelasan guru.

ketepatan dalam menjawab pertanyaan dan berhitung.

• Pada pembelajaran 1, penilaian pengetahuan mencakup pemahaman

bacaan (membaca syair dan nama bagian tubuh) serta berhitung.

Penilaian pada kegiatan:

• Pada penilaian ini ada 5 soal, apabila siswa dapat menjawab seluruh soal

dengan benar, siswa mendapat nilai 10 dengan predikat baik sekali dan

dinyatakan tuntas, guru dapat memberikan pengayaan dengan

memberikan soal tambahan.

Kriteria Baik sekali

(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu Bimbingan

(1)

Pengetahuan

Pemahaman

bacaan

Menjawab

dengan benar 5

pertanyaan guru

Menjawab dengan benar 3-4 pertanyaan guru


Belum dapat menjawab dengan benar pertanyaan guru

• Bagi siswa yang belum dapat menjawab sebagian atau seluruh soal,

siswa mendapat bimbingan dengan bantuan fisik maupun verbal.

Ayo Menjawab

32


31

• Pada kegiatan berhitung diharapkan siswa dapat menghitung urut 1-10

dan menjumlah banyak benda sampai 10.


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu Bimbingan

(1)

Mengurutkan bilangan

Dapat

mengurutkan

bilangan 1-10

dengan benar

Dapat mengurutkan bilangan lebih dari 5 dengan benar

Dapat mengurutkan bilangan kurang dari 5 dengan benar

Belum dapat mengurutkan bilangan 1-10 dengan benar

Menghitung banyak benda

Dapat menghitung

banyak benda

pada seluruh soal

Dapat menghitung banyak benda lebih dari sebagian soal

Dapat menghitung banyak benda kurang dari separuh soal

Belum dapat menghitung banyak benda pada seluruh soal

b. Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama

kegiatan

• Penilaian sikap dapat dilakukan secara kontinyu selama satu semester

atau pada saat tertentu sesuai dengan karakter sikap yang diharapkan

pada kegiatan tertentu, misalnya sikap jujur dalam melakukan permainan

tradisional.

Format diberikan sesuai dengan nilai karakter yang ditetapkan.

Instrumen Jurnal Perkembangan Sikap

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir

Sikap

Tindak

Lanjut

1 Dito

2 Yosep

3 Cut Sari

4 Ina

c. Penilaian keterampilan : Pada kegiatan gerak dan irama dapat

menggunakan skala penilaian:

33


32

Penilaian : Gerak Irama Dua Mata Saya dan Gundul-gundul Pacul

Jenis : Performance

Lembar penilaian ini dapat dipergunakan untuk penilaian gerak dan Irama

untuk lagu Dua Mata Saya dan Gundul-gundul Pacul. Guru dapat

menggunakan penilaian dengan melihat kategori tingkat kemandirian dan

seberapabantuan yang diberikan guru seperti pada lembar penilaian berikut:

LEMBAR PENILAIAN GERAK DAN IRAMA

No Aspek yang dinilai Kategori nilai

D BV BF BVF BD

1 Melafalkan syair

2 Irama

3 Ekspresi

4 Ketepatan gerakan

5 keserasian

Keterangan:

D : Dapat

BV : Bantuan Verbal

BF : Bantuan Fisik

BVF : Bantuan Verbal dan Fisik

TD : belum dapat melakukan

dua mata saya

pak kasur

dua mata saya

hidung saya satu

dua kaki saya

pakai sepatu baru

dua telinga saya

yang kiri dan kanan

satu mulut saya

selalu berkata jujur

34


33

Atau menggunakan rubrik dengan urutan kategori amat baik sampai dengan

perlu bimbingan seperti contoh berikut:

Rubrik Penilaian Bernyanyi

No

Kriteria

Amat Baik Baik Cukup Perlu Bimbingan

1 2 3 4 1 Syair Hafal seluruh

lagu Maksimal terdapat dua kata yang lupa

Terdapat satu baris/kalimat yang lupa

Lebih dari d ua baris/kalimat yang lupa

2 Suara Terdengar jelas

Terdengar kurang jelas

Kurang terdengar

tidak terdengar dan tidak jelas

3 Lafal/ Pengucapan

Pengucapan vocal dan konsonan benar dan jelas

Pengucapan vocal jelas namun ada beberapa pengucapan konsonan yang tidak jelas

Pengucapan vocal dan konsonan kurang jelas

Pengucapan vocal dan konsonan tidak jelas

4 Penampilan (percaya diri)

Berani tampil dengan gaya dan ekspresi yang bervariasi

Berani tampil dengan gaya dan ekspresi sederhana

Berani tampil namun tanpa gerakan dan ekspresi

Tidak berani tampil

• Beberapa siswa autis mempunyai hambatan wicara sehingga tidak dapat

menyanyikan lagu untuk itu penilaian terhadap mereka bukan pelafalan

atau produksi suara, tetapi partisipasi pada bagian kegiatan seperti

mengangguk-angguk, bertepuk tangan, tertawa atau ekspresi lain.

• Kemampuan menulis pada siswa autis apalagi kelas 1, tentu saja

menyesuaikan dengan kemampuan motorik siswa. Sehingga

penilaiannya pun akan beragam.

35


34

Barikut contoh penilaian rubrik menulis dan pramenulis:

No Kriteria Sangat baik (4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1) 1 Memegang

pensil Memegang pensil dengan benar

Sudah dapat memegang pensil, tapi kurang tepat

Memegang pensil tak bertahan lama

Belum dapat memegang pensil

2 Penulisan Menyalin tulisan

Menebalkan tulisan

Menebalkan tulisan dengan bantuan

Belum dapat menebalkan tulisan

3 Hasil Keterampilan menulis

Menyelesaikan 1 kata

Menyelesaikan 1 huruf

Menyelesaikan 1 latihan bentuk pramenulis

Belum menunjukkan hasil tulisan

Tindak lanjut Pembelajaran

• Kriteria tuntas - tidak tuntas, pemberian remidial atau pengayaan bagi

siswa autis sangat tergantung kepada karakteristik setiap siswa dan

capaiannya adalah kemampuan sendiri tidak bisa dibandingkan dengan

siswa lainnya, sehingga tidak ada ukuran satu untuk semua siswa.

• Remidial adalah bentuk layanan pengulangan yang memang merupakan

keharusan dalam pembelajaran bagi siswa autis, bukan hanya ketidak

tercapaian pembelajaran.

36


35

Ruang Lingkup Pembelajaran 2 Subtema 1: Gerak dan Lagu Daerah


1. Siswa mendengar penjelasan guru tentang macam-macam permainan tradisional dan pentingnya tubuh bergerak melalui permainan tradisional.

2. Siswa mempraktikkan mencuci tangan menggunakan sabun sebelum dan sesudah berolah raga.

3. Siswa melakukan gerakan-gerakan olah raga sederhana dengan mendengarkan instruksi dan melihat contoh dari guru.

4. Siswa mengamati beberapa gambar permainan tradisional.Secara bergiliran siswa menceriterakan macam-macam permainan tradisional dan cara bermainnya serta menanamkan nilai-nilai karakter terutama nilai kerja sama dan menghargai perbedaan di manapun termasuk tugas dan peran setiap anggota keluarga di rumah.

Bahasa Indonesia


3.2.2. Mengapresiasai gambar 3.2.3. Menyebutkan cara

merawat bagian-bagian tubuh

3.2.4. Menunjukkan gambar cara mencuci tangan.

4.2.1. Menunjukkan cara membersihkan bagian tubuh setelah melakukan permainan tradisional

4.2.2 Membersihkan tangan menggunakan sabun

PJOK

3.1.1. Menyebutkan gerak dasar nonlokomotor dalam permainan tradisional

3.1.2.Menyebutkan manfaat melakukan gerakan locomotor

4.1.1. Melakukan gerakan-gerakan dasar nonlokomotor melalui permainan tradisional

4.1.2. Memilih gerakan-gerakan dasar

Permainan Tradisional

37


36

5.Siswa menebalkan atau menjiplak, atau menyalin tulisan nama permainan tradisional dan mengerjakan latihan tentang permainan tradisional

PPKn

1.4.1. Menunjukkan bentuk kerjasama melalui gambar permainan tradisional

2.4.1. Menceriterakan secara sederhana kerjasama dalam permainan tradisional

3.4.1. Memilih bentuk kerjasama dmelalui permainan tradisional

4.4.1. Menunjuk bentuk –bentuk kerjasama pada gambar permainan tradisional

38


37

Pemetaan Indikator Pembelajaran 2

Pembelajaran 2 Permainan Tradisional

PJOK

3.1.1 Menyebutkan gerak dasar nonlokomotor dalam permainan tradisional

3.1.2.Menyebutkan

manfaat melakukan gerakan locomotor

4.1.1. Melakukan

gerakan-gerakan dasar nonlokomotor melalui permainan tradisional

4.1.2. Memilih

gerakan-gerakan dasar nonlokomotor

PPKn

1.4.1. Menunjkkan rasa syukur

dan kerjasama melalui gambar permainan tradisional

2.4.1. Menceriterakan secara

sederhana kerjasama dalam permainan tradisional

3.4.1.Memilih bentuk

kerjasama melalui permainan tradisional

4.4.1 Menunjuk bentuk –

bentuk kerjasama pada gambar permainan tradisional

3.2.1 Mendeskripsikan isi bacaan

3.2.2..Mengapresiasi

gambar 3.2.3. Menyebutkan

cara merawat bagian-bagian tubuh

3.2.4..menunjukkan gambar cara merawat anggota tubuh.

4.2.1Menunjukkan

cara membersihkan bagian tubuh setelah melakukan permainan tradisional

4.2.2 Membersihkan

tangan menggunakan sabun

Bahasa Indonesia

39


38



a. Melalui teks bacaan dan gambar “ Permainan Tradisional” siswa dapat

mendeskripsikan isi bacaan dan mensyukuri perbedaan.

b. Melalui gambar permainan tradisional, siswa dapat menceriterakan

nama dan cara bermain permainan tradisional.

c. Melalui gambar permainan tradisional, siswa dapat melabel gambar

sesuai dengan namanya.

d. Melalui beberapa gambar aktifitas, siswa dapat menentukan permainan

bersama.

e. Siswa dapat menebalkan tulisan.

f. Melalui gambar dan pias kata, siswa dapat menandai huruf yang sama.

g. Siswa dapat membilang satu sampai sepuluh

h. Siswa dapat menentukan lambang bilangan berdasarkan banyak benda

2. Materi Pembelajaran

PPKn

Sikap kerja sama dalam keluarga

Menghargai perbedaan

Bahasa Indonesia

Perawatan Tubuh : mencuci tangan menggunakan sabun

PJOK

Gerakan-gerakan lokomotor dan nonlokomotor


• Gambar –gambar permainan tradisional.

• Gambar urutan mencuci tangan

• Gambar dan benda asli alat permainan tradisional

• Video permainan tradisional.


a. Pendahuluan :

• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa

serta menanyakan hari dan tanggal.

• Guru menyampaikan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu

permainan tradisional


40


39

• Tanya jawab permainan yang disukai siswa

b. Kegiatan Inti:

Siswa menyimak teks bacaan yang

dibacakan oleh guru. Guru menggugah rasa ingin tahu

siswa dan memotivasi untuk

mengajukan pertanyaan-pertanyaan

yang berhubungan dengan teks

yang dibacakan.

Guru memancing partisipasi aktif siswa

dengan mengajak memerhatikan

gambar atau video permainan tradisional.

• Guru menunjukkan beberapa gambar permainan tradisional di

Indonesia ( dapat juga dengan memutarkan CD tentang permainan

tradisional) dan mencari tahu permainan mana yang dikenali siswa

serta apakah siswa tahu cara bermainnya.

• Siswa mendengar penjelasan guru

tentang macam-macam permainan

tradisional dan pentingnya tubuh

bergerak melalui permainan tradisional.

• Kegiatan ini mengajak siswa agar dapat

mengekspresikan pemahamannya

mengenal permainan tradisional, baik dengan bertutur, atau menunjuk.

Guru dapat meragakan permainan bersama siswa yang dapat dilakukan

di sekolah.

Secara bersama-sama siswa

mencoba melabel gambar dengan nama

permainan tradisional. ( jenis permainan

dapat disesuaikan dengan kondisi

daerah)

Ayo Mengamati

petak umpet

41


40

• Pada kegiatan selanjutnya siswa diminta memilih gambar permainan

yang memerlukan kerja sama dengan cara

mencentang pada kolom sudut bawah.

• Guru menjelaskan pentingnya bermain

bersama dengan teman dan aktifitas fisik

yang menyenangkan.

• Siswa menebalkan tulisan nama permainan tradisional.

Pada kegiatan ini menulis disesuaikan dengan kemampuan siswa,

siswa dapat menjiplak, menebalkan atau menyalin. Tulisan dapat satu

kata misalnya egrang atau yoyo atau dapat dua kata seperti petak

umpet atau mungkin hanya satu hurup, misalnya o.

• ayo mencari huruf o

• Diberikan beberapa gambar dan pias kata, siswa

diminta mencari huruf o pada kata yang tersedia

dan menandai dengan melingkari atau menunjuk.

• Pada kegiatan ini siswa melakukan

gerakan lokomotor sederhana dengan

melihat gambar dan memeragakan

gerakan-gerakan lokomotor sederhana

seperti melangkah, membungkuk,

berjalan dan sebagainya.

No gerakan Gambar

1 melangkah

2 melompat

yoyo o o o

yoyo

yoyo

42


41

• Siswa melakukan variasi-variasi gerakan dengan instruksi dari guru

• Siswa mendengar penjelasan guru pentingnya menjaga kebugaran dan

kesehatan tubuh dengan berolah raga dan menjaga kebersihan dengan

merawatnya.

• Siswa menentukan gerakan-gerakan tersebut

ada pada permainan tradisional yang mana.

Siswa mendengar penjelasan guru cara-cara

merawat tubuh, contohnya cara mencuci

tangan

menggunakan sabun.

• Siswa mempraktikkan mencuci tangan menggunakan sabun sebelum

dan sesudah berolah raga.

c. Penutup

• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan

kegiatan hari ini, mengulang kembali dan mengingat-ingat apa yang

sudah dipelajari melalui tanya jawab.


alat-alat permainan tradisional dan melakukan permainan tradisional

di rumah.




• Berdo’a.



Bentuk penilaian

Penilaian pada pembelajaran ini dapat berbentuk lisan, perbuatan maupun

tulisan

Waktu penilaian

Penilaian dilaksanakan baik pada awal, proses maupun akhir pembelajaran.

Guru menyesuaikan dengan kemampuan siswa.

43


42

Penilaian Pengetahuan

Aspek yang dinilai adalah kemampuan memahami penjelasan guru tentang

isi teks bacaan sederhana. ketepatan dalam menjawab pertanyaan dan

kemampuan bertutur.

Pada pembelajaran 2, penilaian pengetahuan mencakup pemahaman bacaan

(teks bacaan tentang permainan tradisional).

Penilaian pada kegiatan:

kemampuan mengenal nama permainan tradisional dan cara bermainnya.


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu Bimbingan

(1)

nama

permainan

Mengenal 4

macam

permainan

Mengenal 3

macam

permainan

Mengenal 1-2

macam

permainan

Tadak tahu nama

permainan tradisional

Cara bermain

Mengenal 4

macam cara

bermain

Mengenal 3

macam cara

bermain

Mengenal 1-2

macam cara

bermain

Tadak tahu cara bermain

Penilaian pada kegiatan berlatih adalah mengukur kemampuan siswa dalam

mencocokkan dan melabel gambar dengan tulisan. Untuk instrumennya dapat

menggunakan rubrik berikut:


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2)

Perlu Bimbingan

(1) Kemampuan

mencocokkan

gambar

Dapat

mencocokkan 4

gambar

Dapat

mencocokkan 3

gambar

Dapat

mencocokkan

1-2 gambar

Tiak dapat mencocokkan

gambar

Bagi siswa yang belum dapat menjawab sesuai kriteria, siswa mendapat

bimbingan dengan bantuan fisik maupun verbal.

Penilaian Sikap : Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan

44


43

Penilaian sikap dapat dilakukan secara kontinyu selama satu semester

atau pada saat tertentu sesuai dengan karakter sikap yang diharapkan

pada kegiatan tertentu.


Pada pembelajaran 2 diberikan tes skala sikap sesuai dengan nilai

karakter yang ditonjolkan. Dalam pembelajaran permainan tradisional nilai

karakter yang diutamakan adalah kejujuran dan kerja sama.

Format Penilaian Sikap Kegiatan Permainan Tradisional

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku

Butir Sikap Tindak Lanjut

kejujuran kerjasama

1 Dito 2 Yosep 3 Cut Sari 4 Ina

Penilaian keterampilan :

Kemampuan menulis pada siswa autis

apalagi kelas 1, tentu saja menyesuaikan

dengan kemampuan motorik siswa. Sehingga

penilaiannya pun akan beragam.

Barikut contoh penilaian rubrik menulis dan pramenulis:


Cukup (2)

Perlu Bimbingan (1)

1 Memegang pensil

Memegang pensil dengan benar




2 Penulisan Menyalin tulisan Menebalkan tulisan






Menyelesaikan 1 bentuk latihan pramenulis


45


44

Dalam kegiatan jasmani ada 5 gerakan yang diharapkan mampu dilakukan

siswa.

Berikut contoh rubrik penilaiannya:


Cukup (2)

Perlu Bimbingan (1)

1 Nama Gerakan

Menyebutkan 5 gerakan (melangkah, berjalan, membungkuk, melompat, menekuk)

Menyebutkan 4=3 nama gerakan

Menyebutkan 2=1 nama gerakan

Belum dapat menyebutkan nama gerakan

2 Menirukan gerakan

Dapat menirukan 5 gerakan

Dapat menirukan 3-4 gerakan

Dapat menirukan 2-1 gerakan

Belum dapat menirukan gerakan

Atau dapat menggunakan lembar penilaian seperti berikut:

Nama : ………………..

Lembar Penilaian PJOK

No Aspek yang dinilai Kategori nilai D BV BF BVF BD

1 melangkah

2 melompat

3 berjalan

4 menekuk

5 mendorong

Keterangan:

D : Dapat

BV : Bantuan Verbal

BF : Bantuan Fisik


TD : belum dapat melakukan

46


45

Lembar Penilaian Mencuci Tangan

Penilaian : SBdP

Jenis : Performance

Nama : ………………..


D BV BF BVF BD

1 Memutar kran

2 Membasuh tangan

3 Mematikan kran air

4 Mengusapkan sabun

5 Membuka kran air

6 Membasuh tangan sampai bersih

7 Mengeringkan tangan dengan tisu/lap

Keterangan:

D : Dapat

BV : Bantuan Verbal

BF : Bantuan Fisik


TD : belum dapat

Tindak lanjut Pembelajaran

• Kriteria tuntas - tidak tuntas, pemberian remidial atau pengayaan bagi

siswa autis sangat tergantung kepada karakteristik setiap siswa dan

capaiannya adalah kemampuan sendiri tidak bisa dibandingkan dengan

siswa lainnya. Sehingga tidak ada ukuran satu untuk semua siswa.

• Remidial adalah bentuk layanan pengulangan yang memang merupakan

keharusan dalam pembelajaran bagi siswa autis, bukan hanya ketidak

tercapaian pembelajaran.

47


46



1. Siswa mendengarkan teks bacaan percakapan sederhana yang dibacakan guru

2. Siswa memerhatikan gambar-gambar alat music tradisional

3. Menemukenali alat musik tradisional dengan menarik garis

4. Menirukan bunyi alat musik

5. Melakukan gerakan-gerakan nonlokomotor sesuai nada lagu

6. Mengurutkan dan menyebutkan nama bilangan

7. Membilang banyak benda

8. Kerja sama dengan orang tua mencari tahu nama alat musik

SBdP

3.3,1. Menyebutkan nama alat musik tradisional

3.3.2. Melabel alat musik tradisional

4.3.1. Melakukan gerak nonlokomotor sambil bernyanyi

4.3.2. Menirukan bunyi alat musik tradisional

Matematika

3.1.1. Membilang sampai 10 4.1.1. Menjumlah banyak

benda

Alat Musik Tradisional

48


47


Pembelajaran 3

Alat Musik Tradisional

SBdP

3.3.1. Menyebutkan

nama alat musik tradisional daerah

3.3.2. Menunjuk alat musik daerah pada gambar

3.3.3. Melabel kata nama alat music tradisionnal

4.3.1. Menirukan bunyi musik tradisional

4.3.2. Mengikuti irama

musik tradisional sambil melakukan gerakan nonlokomotor

3.1.1. Membilang urut

1-10 dengan lafal yang benar

3.1.2. Menghitung

banyak benda 4.1.1 Menebalkan

lambang bilangan

4.1.2 Menentukan

lambang bilangan

Matematika

49


48



Secara umum, pembelajaran ini bertujuan agar siswa dapat

mengekspresikan pengetahuan dan pengalamannya tentang alat musik

tradisional melalui gerakan sederhana, dan melakukan hitungan dasar

a. Melalui teks bacaan percakapan sederhana, siswa dapat

mendeskripsikan isi bacaan

b. Melalui gambar, siswa dapat menemukenali alat-alat musik tradisional

c. Melalui contoh guru, siswa dapat menirukan bunyi alat musik tradisional

d. Melalui alat musik daerah yang ada, siswa dapat membunyikan alat

musik.

e. Sambil menyanyikan lagu daerah. siswa dapat melakukan gerak sesuai

irama

f. Siswa dapat membilang dari 1 ampai 10

g. Siswa dapat menghitung banyak benda

2. Materi terdiri dari:

SBdP

Gerak mengikuti ritme lagu sederhana

alat musik tradisional

bunyi alat musik tradisional

Matematika

Membilang sampai 10



• Gambar –gambar alat music tradisional.

• Gambar /benda asli untuk membilang

• Flash card 1-10

• Alat music seruling, angklung (menyesuaikan dengan kondisi daerah)


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitu alat music

tradisional

50


49

alat musik daerah

bu puti masuk ke kelas membawa

seruling bambu dan angklung.

anak-anak coba tebak apa yang ibu

bawa

suling ya bu

ya betul satu lagi

bu puti menunjukkan angklung

anak-anak saling berpandangan dan

diam

baik yang ini namanya angklung

suling dan angklung ini adalah alat

musik daerah dari jawa barat


• Tanya jawab alat music yang dapat dimainkan siswa

b. Kegiatan Inti:

• Guru membacakan teks percakapan

sederhana

• Guru dan siswa mengapresiasi bacaan

• Siswa dan guru mendiskusikan isi

bacaan

• Guru membawa alat musik daerah,

menunjukkan pada siswa dan bersama

siswa memainkan alat musik.

• Guru menunjukkan beberapa gambar

alat musik tradisional di Indonesia.

• Melakukan Tanya jawab tentang alat

• musik tradisional

• Mendengar penjelasan guru tentang

macam-macam alat musik daerah di

Indonesia.

• Pada kegiatan ini siswa dikenalkan

pada alat musik daerahnya, cara

memainkannya serta bagaimana

melestarikannya.

• Memasangkan label nama musik daerah

pada gambar serta menarik garis gambar

sesuai dengan namanya.

• Pada kegiatan ini siswa dapat

memasang stiker nama alat musik

daerah pada gambar atau menarik

garis putus-putus gambar dengan

Ayo Menanya

Perhatikan gambar berikut

gong

51


50

Ayo Tirukan

label nama atau menunjuk nama alat musik yang disebutkan

Siswa diajak menirukan bunyi-bunyi alat

musik tradisional yang ada di sekolah, bunyi

tidak harus sama, tetapi sesuai dengan

apresiasi siswa terhadap bunyi

tersebut.

• Siswa diingatkan kembali pada lagu

daerah dan guru mengajak

menyanyikan

kembali sambil melakukan gerakan

nonlokomotor.

• Gerakan sederhana mengikuti nada lagu.

• Gerakan-gerakan tanpa berpindah tempat.

• Gerakan yang dilakukan adalah bertepuk

tangan, menggeleng-gelengkan kepala,

menggoyangkan badan dan sebagainya.

• Siswa mengulang kembali mengurutkan nama

bilangan dan lambang bilangan dan melafalkan

bilangan dari 1 sampai sepuluh.

• Siswa dibimbing mendeskripsikan banyak

benda dengan pengucapan nama bilangan

• Sedangkan pada kegiatan ini siswa dikenalkan pada lambang bilangan.

• Siswa dibimbing menghitung banyak benda yang ada

pada dua kelompok dan menggabungkannya

1 bunyi suling

lit…tulit…

2 bunyi angklung…

klung…klung

3 bunyi kendang

pak..pak tuplak

No gerakan

1. 1 bertepuk tangan mengikuti nada lagu

2. 2 bersenandung sesuai lagu

3. 3 melakukan gerakan seperti mencangkul

4. 4 bertepuk berpasangan

5. 5 melakukan gerakan berpegangan tangan diayunkan ke depan dan ke belakang

satu

1 satu

52


51

c. Penutup



• Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang apa yang sudah


• Kegiatan ini merupakan tugas dari guru agar siswa mendapat bimbingan

dari orang tua dalam belajarnya Siswa diberi tugas rumah bersama

orang tua untuk mencari nama alat-alat musik daerah dan cara

memainkannya

• Berdo’a.



Bentuk penilaian


tulisan

Waktu penilaian

Penilaian dilaksanakan baik pada awal, proses maupun akhir

pembelajaran. Guru menyesuaikan dengan kemampuan siswa.


Aspek yang dinilai adalah kemampuan memahami penjelasan guru

(konten).

1) Mengenal nama alat musik tradisional

2) Melabel alat musik tradisional

3) Menirukan bunyi alat musik tradisional

Penilaian dapat menggunakan rubrik berikut:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan (1)

Mengenal nama alat musik tradisional

Menyebutkanatau menunjuk 3 alat musik tradisional



Belum menyebutkanatau menunjuk alat musik tradisional

Melabel alat musik tradisional

Melabel nama atau menyamakan 3 gambar alat musik tradisional



Belum melabel nama atau menyamakan gambar alat musik tradisional

Menirukan bunyi alat musik tradisional

Menirukan bunyi 3 alat musik tradisional



Belum enirukan bunyi alat musik tradisional

53


52

Berhitung

Pada kegiatan berhitung diharapkan siswa dapat menghitung urut 1-10 dan

menjumlah banyak benda sampai 10.


(4)

Baik

(3)

Cukup

(2) Perlu Bimbingan

(1)

Mengurutkan bilangan


b. Penilaian Sikap :

Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan

Format diberikan sesuai dengan nilai karakter yang ditetapkan penilaian sikap

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

Tindak Lanjut


c. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan pada pembelajaran ini adalah kemampuan melakukan

gerakan tanpa berpindah tempat mengikuti irama lagu

LEMBAR PENILAIAN GERAK IRAMA Penilaian : SBdP Jenis : Performance Nama : ……………….. No Aspek yang dinilai Kategori nilai

D BV BF BVF BD 1 bertepuk tangan mengikuti nada lagu 2 bersenandung sesuai lagu 3 melakukan gerakan seperti

mencangkul

4 bertepuk berpasangan 5 melakukan gerakan berpegangan

tangan diayunkan ke depan dan ke belakang

Keterangan: D : Dapat BV : Bantuan Verbal BF : Bantuan Fisik BVF : Bantuan Verbal dan Fisik BD : belum dapat

54


53



1. Melakukan senam irama bersama.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang manfaat melakukan senam irama (olah raga ) bagi kesegaran jasmani dan rohani.

3. Melakukan diskusi tentang cara-cara merawat tubuh agar senantiasa sehat.

4. Melakukan Tanya jawab tentang nama peralatan mandi dan kegunaannya.

5. Melafalkan nama-nama alat mandi.

6. Memperhatikan

penjelasan guru tentang cara-cara menggosok gigi.

7. Mempraktikkan cara menggosok gigi dengan bimbingan guru

Bahasa Indonesia 3.2.1. Menyebutkan cara

merawat bagian-bagian tubuh

3.2.2. Menunjukkan gambar cara merawat anggota tubuh.

4.2.1. Mengurutkan gambar cara menggosok gigi

4.2.2. Mempraktikkan cara menggosok gigi

SBdP 3.5.1. Menyebutkan manfaat

gerakan anggota tubuh

4.5.1 Melakukan gerakan-gerakan anggota tubuh tanpa berpindah tempat

Manfaat senam Irama

55


54


Pembelajaran 4

Manfaat senam Irama

SBdP

3.5.1.Menyebutkan manfaat gerakan anggota tubuh

4.5.1.Melakukan gerakan-gerakan anggota tubuh tanpa berpindah tempat

3.2.1. Menyebutkan cara merawat bagian-bagian tubuh

3.2.2. Menunjukkan gambar cara merawat anggota tubuh.

4.2.1. Mengurutkan gambar cara menggosok gigi

4.2.2. Mempraktik kan cara menggosok gigi

Bahasa Indonesia

56


55



Secara umum pembelajaran ini, bertujuan agar siswa dapat

melakukan gerakan-gerakan sederhana tanpa berpindah tempat,

mengetahui manfaat olah raga dan kerugian tidak melakukan olah raga.

Melakukan merawat tubuh: menggosok gigi.

a. Melalui teks bacaan sederhana, siswa dapat memahami isi bacaan

dan melakukan tanya jawab tentang bacaan.

b. Melalui gambar, siswa dapat membedakan gambar anak yang tampak

sehat dan tidak sehat

c. Melakukan gerak anggota tubuh tanpa berpindah tempat.

d. Siswa dapat menunjuk perlengapan mandi

e. Siswa dapat menempel stiker nama peralatan mandi pada

gambarnya.

f. Melalui bimbingan guru siswa dilatih cara menggosok gigi.


SBdP

Gerak tubuh tanpa berpindah tempat

Bahasa Indonesia

Merawat anggota tubuh

Perlengkapan merawat tubuh

Praktik menggosok gigi


• Alat alat kebersihan/alat mandi

• Sikat gigi, odol, gelas

• Gambar-gambar kesehatan tubuh


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas, yaitumanfaat gerak

dan irama.


• Tanya jawab olah raga dan kesehatan tubuh.

57


56

b. Kegiatan Inti:

• Menyimak bacaan guru tentang kegiatan senam

pagi dan manfaatnya. Kegiatan membaca dapat

dilakukan oleh siswa apabila ada yang telah

lancar membaca, atau dibaca siswa secara

bergiliran tetapi apabila belum ada yang dapat

membaca dapat dibacakan oleh guru.

• Siswa dibimbing melakukan tanya jawab tentang isi bacaan secara

bergantian.

• Pertanyaan dan jawaban dapat dari kreasi

siswa sendiri atau dipandu oleh guru.

• Pada kegiatan ini siswa diminta

mengamati gambar.

• Siswa diminta menunjuk dan memilih gambar

anak yang sehat dan tidak sehat.

• Siswa juga diminta pendapat alasan

jawabannya.

Pada kegiatan ini siswa bersama guru melakukan

gerakan-gerakan sederhana, yang dilakukan

tanpa berpindah tempat seperti menganggukkan

kepala, membungkukkan badan, merentangkan

tangan.

senam irama

di slb kesuma setiap

hari Jumat pagi

semua siswa

melakukan senam pagi

sebelum belajar Ayo Menaya

Ayo Mengamati

58


57

• siswa diberitahu nama-nama bagian tubuh dan nama gerakannya,

misalnya pada bagian kepala dapat mengangguk, menggeleng atau

memutar, pada bagian badan dapat dilakukan membungkuk, meliuk

• Siswa mengikuti gerakan yang dicontohkan.

• Siswa dan guru mengamati beberapa

gambar alat kebersihan.

• Melakukan Tanya jawab tentang nama alat

kebersihan dan kegunaannya.

• Siswa menunjuk nama alat kebersihan pada

gambar dan menunjukkan nama serta

kegunaannya.

• Pada kegiatan ini siswa diminta menirukan

ucapan guru nama alat kebersihan badan

dan melabel stiker nama pada gambar

• Mendengar penjelasan guru tentang urutan

cara menggosok gigi.

• Siswa menyusun gambar urutan cara

menggosok

gigi, kemudian mengambil

peralatan menggosok gigi.

• Mempraktikkan cara menggosok gigi.

• Kegiatan menggosok gigi dapat disesuaikan

dengan kemampuan siswa.

• Dalam menggosok gigi gunakan air

matang untuk kumur-kumur.

c. Penutup





Gambar benda

nama benda

kegunaan

59


58

• Siswa diberi tugas rumah bersama orang tua untuk membuat urutan

cara membersihkan tubuh.

• Berdo’a



Bentuk penilaian


tulisan

Waktu penilaian




Aspek yang dinilai adalah kemampuan memahami isi bacaan.

Untuk mengetahui pemahaman isi bacaan, diberikan 5 pertanyaan.

Guru melakukan tanya jawab secara lisan.

Guru dapat mengembangkan pertanyaan dan membuat rubriksesuai

pertanyaanatau meminta siswa saling bertanya dengan temannya.

Pada kegiatan mengamati, diharapkan siswa dapat memilih danmenentukan

anak sehat berdasarkan pengamatannya terhadap gambar yang disajikan.

Ayo Menanya

Ayo Mengamati

60


59

Contoh rubrik:

Rubrik Penilaian pengamatan

Kriteria Baik Sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu bimbingan

(1) Pengetahuan

Menunjukkan pemahaman materi yang sangat baik dalam tahap pengamatan

Menunjukkan pemahaman yang baik dalam tahap pengamatan

Menunjukkan pemahaman dengan cukup baik dalam tahap pengamatan

Masih perlu menunjukkan pemahaman materi dalam tahap pengamatan

Pengamatan Dapat menenntukan objek yang diamati dengan sangat cermat dan tepat

Dapat menenntukan objek yang diamati dengan cermat dan kurang tepat

Dapat menentukan objek yang diamati dengan kurang cermat dan kurang tepat

Perlu bimbingan untuk menentukan objek yang diamati dengan cermat dan tepat

Kemandirian Melakukan pengamatan dengan mandiri

Melakukan pengamatan dengan sesekali mendapat bantuan

Melakukan pengamatan dengan beberapa mendapat bantuan

Perlu bimbingan melakukan pengamatan

Penilaian pada kegiatan ini adalah seberapa banyak siswa mengenal alat

mandi dan kegunaannya

Contoh rubrik untuk alat mandi:

Kriteria Baik Sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu bimbingan

(1) Pengetahuan Nama alat mandi

Dapat menyebutkan 5 alat mandi

Dapat menyebutkan 3-4 alat mandi

Dapat menyebutkan -1 alat mandi

Belum dapat menyebutkan 5alat mandi

Kegunaan alat mandi

Dapat menyebutkan 5 kegunaan alat mandi

Dapat menyebutkan 3-4 kegunaan alat mandi

Dapat menyebutkan 2-1 kegunaan alat mandi

Belum dapat menyebutkan kegunaan alat mandi

61


60

b. Penilaian Sikap :

Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan


penilaian sikap


Tindak Lanjut


c. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan pada pembelajaran ini adalah praktik menggosok gigi

LEMBAR PENILAIAN MENGGOSOK GIGI Penilaian : SBdP Jenis : Performance Nama : ………………..


D BV BF BVF BD 1 Basahi sikat gigi 2 Beri pasta gigi 3 gosok gigi bagian belakang 4 gosok gigi bagian samping 5 gosok gigi bagian depan 6 Kumur-kumur

Keterangan: D : Dapat BV : Bantuan Verbal BF : Bantuan Fisik BVF : Bantuan Verbal dan Fisik TD : belum dapat

62


61




1. Siswa menyimak penjelasan guru tentang tarian daerah di Indonesia.

2. Dengan bimbingan guru siswa melabel nama tarian daerah dengan menarik garis.

3. Siswa dan guru mereviu

pembelajaran minggu ini dengan melakukan evaluasi.

4. Mengulang tarian

daerah Gundul-gundul Pacul.

Bahasa Indonesia 3.3.1. Menyebutkan tarian

daerah 4.3.1. Melakukan gerakan

sederhana tarian daerah

3.1.1. Menunjuk bagian-bagian tubuh dalam tarian daerah sederhana

4.1.1. Menirukan contoh guru dalam tari daerah sederhana

SBdP 3.1.1. Menyebutkan tarian

daerah 4.1.1. Menirukan contoh guru

mengenal anggota tubuh dalam tari sederhana

Tarian Daerah

63


62


Pembelajaran 5

Tarian Daerah

SBdP

3.1,1. Menyebut kan tarian daerah

4.1.1. Memasang kan label nama tarian daerah

3.3,1. Menyebutkan nama-nama jari

4.3.1.Melakukan

gerakanan lagu sederhana nama-nama jari

3.1.1 Menunjuk nama

jari yang disebutkan

4.1.1.Menirukan

contoh guru dalam gerak sederhana

Bahasa Indonesia

64


63



Pembelajaran ini, bertujuan sebagai reviu pembelajaran-

pembelajaran sebelumnya.

Siswa mengerjakan evaluasi dan latihan kembali tarian daerah yang

sudah dipelajari sebagai latihan pentas seni akhir semester.

a. Melalui gambar tarian daerah, siswa dapat mengenal nama-nama

tarian daerah dan daerah asalnya.

b. Siswa dapat menyebutkan nama-nama jari.

c. Siswa dapat menyanyikan dan menari lagu nama-nama jari

d. Siswa mengerjakan latihan soal


SBdP

Ritme lagu sederhana

Nama-nama tarian daerah

Bahasa Indonesia

Anggota tubuh

Gerak lagu nama-nama jari


• Gambar –gambar jari

• Pias kata nama nama jari


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan tema yang akan dibahas.


• Tanya jawabseni tari yang dikenal siswa

65


64

Kegiatan Inti:

• Keiatan diawali dengan memperkenalkan foto-

foto tarian daerah setempat, kemudian

dikenalkan beberapa tari dari daerah lain di

Indonesia.

• Diberi latihan secara berkelompok maupun perorangan, melabel

nama tarian pada gambar.

• Siswa kemudian diajak melakukan

gerakan sederhana di tempat, yaitu

gerakan lagu nama-nama jari.

• Siswa mengikuti contoh guru lalu dilakukan

bersama-sama secara berulang-ulang.

• Siswa menghapal nama-nama jari dengan cara memasangkan nama

jari pada gambar.

• Kegiatan inti pada akhir pembelajaran minggu ini, lebih banyak

mengulangi dan membantu siswa mengingatkan kembali pelajaran-

pelajaran yang sudah. • Siswa diberi latihan evaluasi baik lisan, tulisan maupun perbuatan

yang berisi materi yang telah diberikan dalam sepekan yang

dirangkum dalam Lembar Penilaian Mingguan.

• Guru melatih kembali gerak irama sederhana yang diiringi lagu

daerah.

• Kegiatan ini adalah reviu bersama pelajaran yang sudah dipelajari

dalam sepekan.

Evaluasi diberikan secara lisan, tertulis dan Perbuatan. Bentuk

penilaian diseseuaikan dengan kondisi siswa, demikian juga materi

dan media dapat menyesuaikan dengan kondisi daerah masing-

masing.

Evaluasi!

66


65

Format Penilaian dan Jawaban Lembar Penilaian Mingguan

Format penilaian kognitif, keterampilan dan sikap dapat

menyesuaikan.

Berikut contoh- contoh format masing-masing aspek.

FORMAT REKAP PENILAIAN HARIAN

NO NAMA NILAI HARIAN

1 2 3 4 5 RERATA

1 Desi 2 Ina 3 Ito 4 Yosep

FORMAT PENILAIAN KETERAMPILAN Lembar Penilaian Gerak Dan Irama Nama Jari


D BV BF BVF BD 1 Melafalkan syair 2 Irama 3 Ekspresi 4 Ketepatan gerakan 5 keserasian

Keterangan: D : Dapat BV : Bantuan Verbal BF : Bantuan Fisik BVF : Bantuan Verbal dan Fisik TD : belum dapat melakukan

FORMAT PENILAIAN SIKAP


Tindak Lanjut


67


66

• Kegiatan akhir ini merupakan refleksi dan ungkapan dari siswa

mengenai apa yang telah diperolehnya selama sepekan

pembelajaran.

C. Penutup




• Berdo’a.

5. Penilaian Pembelajaran dan Tindak Lanjut

Pembelajaran 5 merupakan resume dari pembelajaran 1-4. Sehingga

penilaian dapat diambil dari gabungan pembelajaran 1-4.

Tambahan pembelajaran adalah pengetahuan tentang tari daerah dan

anggota tubuh (nama-nama jari)

Evaluasi berupa lembar Penilaian Mingguan pada pembelajaran 5

merupakan refleksi pembelajaran selama sepekan untuk meneruskan

pada sub tema 2.

Kunci Jawaban: Lembar Penilaian Mingguan

(Penilaian : lihat rubrik)

1. syair lagu:

dua mata saya

ciptaan pak kasur

dua mata saya

hidung saya satu

dua kaki saya

pakai sepatu baru

dua telinga saya

yang kiri dan kanan

satu mulut saya

selalu berkata jujur

68


67

2. menunjuk permainan tradisional

a. lompat tali b. gatrik c. egrang

3. lengkapilah dengan menuliskan huruf a:

d u a m a t a s a y a

h i d u n g s a y a

s a t u

4. ceriterakanlah tentang permainan berikut

Nama permainan: egrang Nama permainan: yoyo

Caranya berjalan menggunakan caranya: tali dipasang di jari tengah,

Egrang benang digulung di celah yoyo

kemudian diayunkan

gundul gundul pacul

gundul-gundul pacul cul gembelengan

nyunggi-nyunggi wakul kul gelelengan

wakul glimpang segane dadi sak latar

wakul glimpang segane dadi sak latar

69


68

5. berhitung

sebutkan jumlah gambar berikut

a.

b.

c.

d.

e.

Nama permainan: ular naga Cara bermain: 2 orang menjadi penjaga, anak-anak lain berbaris mengelilingi penjagaambil menyanyikan lagu ular naga panjangnya. Penjaga menangkap anak bila lagu selesai dinyanyikan dan berbaris di belakang penjaga yang dipilih sampai habis. .

Nama permainan: congklak Bermain bersamaan, kemudian yang habis duluan biji congklaknya menunggu giliran. Pemain nyang menang yang biji congklak paling banyak.

6

5

10

8

6

70


69

ayo kita ikuti gerakan berikut

a. gerakan kepala

putar kepala ke kiri dan anggukkan ke depan

ke kanan dan ke belakang

b. badan

membungkuk ke depan meliuk ke kiri dan ke dan ke belakang

kanan

c. tangan

ayun ke depan dan ke belakang merentang ke depan

d. Kaki

ayun ke depan ayun kaki ke depan dan ke belakang

71

Subtema 2: Gerak dan Lagu Nasional

70

KELAS I AUTIS SUBTEMA 2 GERAK DAN LAGU NASIONAL


SUBTEMA 2

Gerak Dan Lagu

Nasional

Matematika


4.2 Menuliskan bilangan asli

sampai 10 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah,sekolah, atau tempat bermain

3.3 Mengenal pola ritme lagu sederhana



4.3 Menceritakan hasil pilihannya tentang keberagaman karakteristik individu di rumah


4.5 Memperagakan gerak bagian-bagian anggota tubuh dengantidak berpindah tempat

SBDP


4.1. Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor (memutar, mengayun, menekuk, menarik, mendorong, meliuk) dan lokomotor (jalan,lari, lompat) dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi sesuai kemampuan.

PJOK

PPKn


2.3 Membiasakan bekerja sama dalam keberagama karakteristik individu di rumah dengan adanya keberagaman karakteristik individu di rumah

3.3 Memilih keberagaman karakteristik individu di rumah





3.2 Mengenal teks




Bahasa Indonessia

72


71

Ruang Lingkup Pembelajaran 1 Subtema 2: Gerak dan Lagu Nasional


1. Siswa mengumpulkan foto keluarga masing-masing dan ditempel di papan panel.

2. Secara bergiliran, siswa menceriterakan anggota keluarga dengan bahasa sederhana.

3. Mendengarkan penjelasan guru dan cerita dari teks bacaan tentang keberagaman individu di rumah.

4. Guru menjelaskan tentang keberagaman di sekitar.

5. Guru memainkan organ, siswa menebak judul lagu-lagu nasional.

6. Siswa bersama guru menyanyikan lagu-lagu nasional

7. Guru menjelaskan tugas siswa di rumah

PPKn 1.3.1. Siswa dapat

menyebutkan anggota keluarga di rumah

2.3.1. Siswa dapat mendeskripsikan anggota keluarga

3.3.1. Melalui foto siswa menunjukkan anggota keluarga

4.3.1. Siswa dapat menceriterakan kebiasaan anggota keluarga

SBdP 3.3.2 Menyebutkan lagu-lagu

nasional 3.3.3 Memilih lagu nasional 4.3.1 Menebak judul lagu

nasioal 4.3.2 Menyanyikan lagu-lagu

nasional sambil bertepuk tangan

Lagu –lagu Nasional

73


72


Pembelajaran 1

Lagu-lagu Nasional

PPKn

1.3.1. Siswa dapat menyebutkan anggota keluarga di rumah

2.3.1. Siswa dapat mendeskripsikan anggota keluarga

3.3.1. Melalui foto siswa menunjukkan anggota keluarga

4.3.1. Siswa dapat menceriterakan kebiasaan anggota keluarga

3.3.2 Menyebutkan lagu-lagu nasional

3.3.3 Memilih lagu nasional

4.3.1 Menebak judul lagu nasioal

4.3.2 Menyanyikan lagu-lagu nasional sambil bertepuk tangan

SBdP

74


73



a. Melalui foto keluarga, siswa dapat menceriterakan karakteristik

anggota keluarga.

b. Siswa dapat menuturkan karakteristik keluarga dalam bacaan

c. Siswa dapat menentukan kebiasaan bersama keluarga

d. Siswa dapat menyebut nama-nama judul lagu wajib nasional

e. Melalui pemutaran CD lagu anak dan lagu wajib nasional, siswa

dapat menyanyikan lagu

f. Disajikan gambar, siswa dapat menebak judul lagu

g. Siswa dapat melakukan gerak irama di tempat

h. Siswa dapat menyebutkan nama anggota keluara

i. Siswa dapat menceriterakan pengalaman bersama keluarga

j. Siswa dapat menunjukkan gambar kerukunan dalam keluarga

2. Materi pembeajaran terdiri dari:

PPKn

Keberagaman karakteristik individu di rumah

SBdP

Lagu-lagu wajib Nasional

Lagu dan ritme sederhana


Gambar-gambar situasi keluarga

Teks lagu nasional

Gambar-ganbar tebak judul lagu


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas


• Guru menanya kegiatan pagi hari di rumah masing-masing beserta

keluarga.

75


74

b. Kegiatan Inti:

Pada kegiatan inti, guru meminta siswa menempelkan foto keluarga

masing-masing di papan

panel.

Secara bergiliran, siswa diminta

menceriterakan anggota keluarga

masing-masing.

Siswa dan guru saling menyimak

cerita tentang keluarga siswa dan

memberi apresiasi.

Guru membacakan bacaan yang ada

pada teks bacaan. Kegiatan ini adalah

menyimak cerita tentang keluarga,

menjawab isi bacaan serta memberi komentartentang kegiatan keluarga

pada teks bacaan.

Guru menjelaskan tentang

keberagaman dalam keluarga,

menghargai perbedaan dan peran

masing-masing.

Siswa melakukan penilaian diri

tentang keluarga dengan mencentang

kolom yang sesuai dengan kebiasaan

yang dilakukan keluarga masing-

masing.

Menyanyikan lagu tentang keluarga

yaitu “Sayang Semuanya”’

Siswa diajak mendiskusikan dan

menebak judul lagu yang ditunjukkan

pada gambar

Siswa dapat menuliskan judul lagu

pada tabel atau menyebutkan secara

lisan.

No. Uraian komentar Ya Tidak

1. makan bersama keluarga

√

2. belajar bersama keluarga

3. menonton televisi bersama keluarga

Gambar Judul lagu

……………………... ………………………

76


75

halo-halo bandung ciptaan: ismail marzuki halo-halo bandung ibukota periangan halo-halo bandung kota kenang-kenangan sudah lama beta tidak berjumpa dengan kau sekarang telah menjadi lautan api mari bung rebut kembali

Selain lagu anak=anak, guru

mengenalkan lagu=lagu wajib,

terutama yang sering dinyanyikan

pada saat upacara, seperti lagu

Indonesia Raya, Bagimu Negeri,

dan sebagainya. Pada teks buku,

siswa dikenalkan untuk

menyanyikan lagu wajib Halo-halo

Bandung. Lagu dapat disesuaikan


Guru memberi contoh melafalkan

syair kemudian menyanyikan

liriknya.

Setelah siswa dapat menyanyikan

lagu, siswa menyanyikan berulang-

ulang sambil melakukan gerakan-

gerakan di tempat secara

bergantian.

Guru dapat memvariasikan gerakan dengan irama lagu.

Siswa mengucapkan kata ayah,

ibu, adik dengan menirukan

contoh guru, kemudian melabel

tulisan pada gambar yang sesuai.

Siswa dapat menyalin, atau

menebalkan, atau menarik garis,

atau menempel stiker tulisan atau

menjiplak tulisan tersebut sesuai

dengan kemampuannya.

ayah

77


76

Pada kegiatan ini siswa

diberi kesempatan bercerita tentang

pengalaman bersama keluaganya

dengan bahasa yang sederhana dan dipahami.

Pada akhir kegiatan inti, siswa diberikan latihan menilai kegiatan

yang menunjukkan kerukunan dalam keluarga

c. Penutup

• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan kegiatan hari ini. Siswa

diminta mengemukakan pendapatnya tentang apa yang sudah



nama – nama lagu wajib nasional.

• Siswa diberikan penguatan untuk memotivasi diri siswa.

• Berdo’a.



Bentuk penilaian

Penilaian pada pembelajaran ini dapat berbentuk lisan, perbuatan

maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi /

pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan

pelaporannya menjadi tanggungjawab guru kelas;

Penilaian sikap dilakukan setiap waktu, guru mencatat setiap terjadi

perilaku tertentu, misalnya siswa membantu temannya mencari

barang yang jatuh, siswa mencubit teman, dan sebagainya.

Penilaian sikap dapat dituangkan dalam lembar penilaian berikut

Pada pembelajaran PPKn diberikan tes skala sikap sesuai dengan

nilai karakter yang ditonjolkan misalnya menghargai perbedaan dan

78


77

kerukunan dalam keluarga. Format diberikan sesuai dengan nilai

karakter yang ditetapkan penilaian sikap .

Contoh lembar penilaian sikap:



Tindak Lanjut


Pada pembelajaran ini siswa

diminta komentar atau

pendapat mengenai kegiatan

bersama keluarga.

Diharapkan siswa dapat

memberikan respon positif

terhadap kegiatan bersama

keluarga.

Pada kegiatan ini siswa dinilai sikapnya tentang

pentingnya kebersamaan bersama keluarga.

Penilaian sangat baik apabila dapat menjawab

dengan benar gambar yang menunjukkan

kebersamaan bersama keluarga.

b. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes

lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai;

Pada pembelajaran 1 aspek pengetahuan yang menjadi penilaian adalah

kemampuan memahami isi bacaan.

No. Uraian komentar

Ya Tidak

1. makan bersama keluarga

√

2. belajar bersama keluarga

3. menonton televisi bersama keluarga

4. pergi wisata bersama keluarga

5 mengunjungi saudara bersama keluarga

79


78

Contoh rubrik penilaian:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

Pengetahuan Pemahaman bacaan

Menjawab dengan benar 5 pertanyaan guru




Pada kegiatan berlatih, siswa diharapkan mampu mengenal tulisan nama

anggota keluarga melalui gambar.

Kemampuan pengenalan kosa kata keluarga dinilai dengan memasang

dengan benar seluruh stiker/kartu kata.

Contoh rubrik pengetahuan kosa kata angguta keluarga:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan (1)

Pengetahuan Nama anggota keluarga

Menunjuk dengan benar Semua anggota keluarga

Menunjuk dengan benar Sebagian besar anggota keluarga

Menunjuk dengan benar sebagian kecil anggota keluarga

Belum dapat menunjuk anggota keluarga

Melabel nama anggota keluarga

Melabel dengan benar semua anggota keluarga

Melabel dengan benar sebagian besar anggota keluarga

Melabel dengan benar sebagian anggota keluarga

Belum dapat melabel dengan benar anggota keluarga

Ayo Menjawab

80


79

Penilaian kemampuan bercerita merupakan kemampuan bertutur

pengalaman dalam keluarga

c. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek,

portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

No Aspek yang dinilai

gerakan Kategori nilai

D BV BF BVF BD 1 bertepuk tangan 2 mengepalkan tangan 3 tepuk tangan-tepuk paha 4 bersenandung 5 menggoyangkan badan


Prosedur Penilaian

Prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik

dilakukan dengan urutan:

a. menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada

RPP yang telah disusun

b. menyusun kisi-kisi penilaian;

c. membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian;

d. melakukan analisis kualitas instrumen;

e. melakukan penilaian;

f. mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil

penilaian

g. melaporkan hasil penilaian; dan

h. memanfaatkan laporan hasil penilaian.

i. penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas

sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi).

81


80




1. Guru menunjukkan gambar alat-alat music modern.

2. Secara bergiliran siswa menunjuk alat music yang disebutkan guru.

3. Siswa memilih alat music yang diberikan guru untuk dimainkan.

4. Siswa menirukan cara memainkan alat music yang dicontohkan guru.

5. Guru menunjukkan gambar alat-alat music, secara bersama-sama siswa dan guru menghitung banyak benda pada gambar.

6. Siswa bersama guru membilang satu sampai sepuluh

7. Siswa memasangkan lambang bilangan tertentu sesuai banyak benda.

SBdP 3.4.1. Menyebutkan nama

alat-alat musik. 3.4.2. Menunjuk gambar alat-

alat music modern. 4.4.1. Memilih alat musik

untuk dimainkan. 4.4.2. Menirukan contoh

memainkan alat musik Matematika 3.1.4. Menyebutkan bilangan

terentu 3.1.2. Menentukan lambang

bilangan 4.1.2. Menebalkan lambang

blangan 4.1.4. Memasangkan lambang

bilangan

Alat- Alat Musik Modern

82


81


Pembelajaran 2

Alat- alat Musik Modern

Matematika

3.1.4. Menyebutkan

bilangan terentu

3.1.2. Menentukan lambang bilangan

4.1.2. Menebalkan lambang blangan

4.1.4. Memasang kan lambang bilangan

3.4.1. Menyebutkan

nama alat-alat musik.

3.4.2. Menunjuk gambar alat-alat music modern.

4.4.1. Memilih alat musik untuk dimainkan.

4.4.2. Menirukan contoh memainkan alat musik

SBdP

83


82


1. Tujuan Pembelajaran:

a. Melalui penggalan lagu yang dimainkan dengan alat musik, siswa

dapat menebak judul lagu.

b. Melalui gambar alat musik, siswa dapat menemukenali alat musik

modern.

c. Melalui gambar yang ditunjuk, siswa dapat melafalkan nama alat

musik.

d. Siswa dapat menyusun huruf menjadi nama alat musik.

e. Siswa dapat menyebutkan bilangan sesuai banyak benda.

f. Siswa dapat menebalkan lambang bilangan.

g. Siswa dapat memasangkan banyak benda dengan lambing bilangan.


SBdP

Alat musik ritmis

Alat-alat musik modern

Nama-nama alat musik modern dan cara memainkannya

Matematika

Membilang dan menghitung banyak benda sampai 10.


Gambar –gambar alat musik

Alat musik yang ada di sekolah/ dapat dimainkan siswa


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu gerak dan lagu

nasional.


• Guru menanya tentang alat musik kesukaan

b. Kegiatan Inti:

84


83

Pada kegiatan inti, guru meminta siswa menyanyikan lagu-lagu

nasional yang diiringi oleh alat musik yang ada di sekolah.

Guru memainkan beberapa lagu dan siswa mencoba menebak judul

lagu dan menyenandungkan lagu yang dimainkan.

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang alat-

alat musik modern dan cara memainkannya.

Siswa memainkan alat musik sederhana yang ada

di sekolah dengan bimbingan guru.

Latihan mengucapkan nama alat musik

dan menyusun huruf menjadi nama alat musik.

Membilang sampai 10 dan menebalkan lambang bilangan

Pada kegiatan ini siswa latihan mengurutkan bilangan dari 1-10. Dan

memahami banyak benda pada setiap lambing bilangan.

Menghitung banyak benda, dengan mencocokan banyak benda dengan

lambing bilangan dari 6-10

c. Penutup

• Kegiatan diakhiri dengan

menyimpulkan kegiatan hari ini




Ayo Mencoba

85


84

• Guru memberi tugas untuk mengkliping gambar alat musik modern, serta

menebalkan gambar gitar.

• Berdo’a.


Penilaian pada pembelajaran ini dapat berbentuk lisan maupun tulisan,

guru menyesuaikan dengan kemampuan siswa. Aspek yang dinilai

adalah kemampuan memahami penjelasan guru. Melakukan tugas-

tugas harian.

1. Penilaian Pembelajaran

Bentuk penilaian


maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui

observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang relevan, dan

pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas;

Format diberikan sesuai dengan nilai karakter yang ditetapkan

penilaian sikap .




Tindak Lanjut


b. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis,tes


Aspek pengetahuan pada pembelajaran 2 meliputi:

1. pengetahuan tentang nama alat musik

2. kemampuan menghitung banyak benda

86


85

3. menebak judul lagu dari alat musik yang dimainkan

Penilaian pada aspek ini dapat menggunakan rubrik atau lembar

penilaian berdasarkan banyaknya jawaban yang benar, tetapi pada

beberapa siswa autis yang memang hambatannya lebih berat,

penyesuaian materi dan penilaian perlu dalakukan oleh guru.

Contoh rubrik pengetahuan:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

pengetahuan tentang nama alat musik

Dapat menyebutkan 5 nama alat musik

Dapat menyebutkan 3-4 nama alat musik

Dapat menyebutkan 2-1 nama alat musik

Belum dapat menyebutkan nama alat musik


portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan kompetensi yang

dinilai.

Aspek keterampilan pada pembelajaran ini mencakup:

1. memainkan alat musik

2. kemampuan menyusun kartu huruf

contoh rubrik

Kriteria Baik sekali (4)

Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

menyusun kartu huruf nama alat musik

Dapat menyusun 5 kartu huruf nama alat musik

Dapat menyusun kartu huruf 3-4 nama alat musik

Dapat menyusun kartu huruf 2-1 nama alat musik

Belum dapat menyusun kartu huruf nama alat musik

87


86



1. mendengarkan penjelasan guru tentang symbol lambang negara.

2. Secara bergiliran siswa melengkapi symbol lambang negara pada bagian yang dikosongkan.

3. Siswa memasangkan symbol lambang negara sesuai dengan contoh.

4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu “ Garuda Pancasila”

5. Siswa menebak dan menyebutka nama gerakan yang diperagakan guru.

6. Siswa bersama guru melakukan gerakan-gerakan dasar locomotor

7. Menyebutkan dan menunjuk bagian tubuh

PPKn 1.1.1. Menentukan symbol

lambang Negara 2.1.1. Melengkapi symbol

lambang negara 3.1.1. Mencocokkan symbol

pada lambang negara“Garuda Pancasila”

4.1.1. Menyanyikan lagu “ Garuda Pancasila”

PJOK 3.1.1. Menyebutkan macam-

macam gerakan dasar locomotor

4.1.1. Melakukan gerakan dasar locomotor dengan pola bilangan

3.1.4.Menyebutkan nama anggota tubuh

4.1.4. Menunjuk anggota tubuh yang disebutkan guru

Lagu Garuda Pancasila

88


87


Pembelajaran 3

Lagu Garuda

Pancasila

Bahasa Indonesia

3.1.4. Menyebutkan nama anggota tubuh

4.1.4. Menunjuk

anggota tubuh yang disebutkan guru

3.1.3. Mendeskripsikan gerakan melompat

3.1.4. Mendeskripsikan gerakan berlari

3.1.5. Mendeskripsikan gerakan berjalan

4.1.3. Melakukan

gerakan dasar melompat

4.1.4. Melakukan gerakan dasar berlari

4.1.5. Melakukan gerakan dasar berjalan

PJOK

1.1.1. Memilih symbol lambang Negara

2.1.1. Melengkapi symbol lambang negara

3.1.1. Mencocokkan symbol pada lambang negara“Garuda Pancasila”

4.1.1. Menyanyikan lagu “ Garuda Pancasila”

PPKn

89


88


1. Tujuan

Pada pembelajaran ini diharapkan siswa dapat mengenal dan

menghafal lagu wajib” Garuda Pancasila” menyanyikannya dan dapat

menghayati nilai nasionalis dan menghargai dari isi lagu. Melakukan

gerakan locomotor dan mengenal nama-nama anggota tubuh. Adapun

secara khusus tujuan pembelajaran adalah:

a. Melalui gambar lambang burung garuda siswa dapat menyebutkan

sila-sila Pancasila.

b. siswa dapat menunjuk lambang sila-sila Pancasila.

c. siswa dapat mengucapkan sila-sila Pancasila.

d. siswa dapat menyusun puzzle lambang sila-sila Pancasila.

siswa dapat memberi contoh perilaku yang sesuai dengan sila-sila

Pancasila.

2. Materi pembelajaran terdiri dari:

PPKn

Simbol Lambang Negara

Memasangkan symbol lambang Negara

Bahasa Indonesia

Nama anggota tubuh.

Nama pancaindera

PJOK

Gerakan locomotor: berjalam melompat, berlari


Teks Lagu Garuda Pancasila”

Gambar lambang Garuda Pancasila

Puzzle Sila-sila Pancasila

Gambar anggota tubuh

Gambar pancaindera


a. Pendahuluan :

90


89



• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu gerak dan lagu

nasional.


• Guru menanya tentang lagu-lagu nasional yang sudah dikenal siswa.

b. Kegiatan Inti:

Pada kegiatan inti, guru menjelaskan tentang

lambang negara Garuda Pancasila.

Guru bertanya tentang gambar burung yang

menempel di dinding kelas.

Mengamati gambar, dan mendengar komentar

siswa tentang gambar yang diamatinya.

Guru menjelaskan tentang arti setiap lambang yang ada pada gambar.

• Siswa secara bergiliran mengucapkan

teks Pancasila dengan contoh dari guru.

• Melakukan latihan tentang lambang

negara: Mengurutkan setiap sila dan

lambangnya, melafalkan bunyi

Pancasila, melakukan diskusi dan Tanya

jawab sederhana tentang Pancasila.

• Siswa diberi pertanyaan seputar

aplikasi sikap dan perbuatan yang

merupakan implementasi sila

Pancasila.

Kegiatan ini siswa mencari lambang sila-

sila Pancasila yang sama

Ayo Tirukan

Ayo Menjawab

Ayo Mencoba

91


90

• Mendengarkan penjelasan guru tentang nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari

• Menyanyikan lagu Garuda Pancasila

dengan contoh dan bimbingan guru.

• Guru membawa siswa ke lapangan dan

belajar gerakan-gerakan lokomotor

(berjalan, berlari melompat), melakukan

variasi gerakan dan permainan-

permainan gerakan lokomotor. Gerakan

dapat disesuaikan dengan kondisi

dan kemampuan siswa.

• Siswa berjajar menghadap guru, siswa menyebutkan nama gerakan

yang dilakukan oleh guru.

• Gerakan melompat: bila guru meniup peluit

satu kali, maka siswa melompat satu kali, bila guru meniup peluit dua

kali siswa melompat dua kali, dan apa bila peluit ditiup tiga kali siswa

melompat tiga kali, serasikan langkah kaki dengan ayunan tangan

• Guru dapat melakukan variasi gerakan lain dengan instruksi sepertI:

Kalian telah melompat menggunakan kedua kaki kalian. Sekarang

perhatikan gambar lingkaran ini. Kalian berlari di lingkaran, tidak boleh

keluar lingkaran, ya!

• Guru membuat lingkaran dan siswa melompati lingkaran satu persatu.

Selanjutnya murid-murid berbaris mengantre ke belakang dan

mengikuti contoh gerakan guru Sekarang kita akan melompat ke dalam

lingkaran sambil tangannya dikibaskan seperti burung garuda

mengepakkan sayapnya!

• Guru meminta siswa merentangkan tangan.

berjalan

92


91

• Guru menanyakan nama anggota tubuh waktu bergerak, melakukan

permainan mengenai nama-nama anggota tubuh dan menunjuk bagian

tubuh yang disebutkan.

c. Penutup



dipelajari hari ini

• Guru memberikan tugas agar

siswa dapat membaca teks Pancasila dengan lantang seperti petugas

upacara. Siswa dapat dilatih oleh orang tua atau saudara Di akhir

kegiatan diberikan penguatan untuk memotivasi diri siswa..

• Berdo’a.

5. Penilaian dan Tindak lanjut.

Bentuk penilaian


maupun tulisan guru menyesuaikan dengan kemampuan siswa.

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/



Pada pembelajaran ini mencakup matapelajaran PPKn, oleh karena

itu lebih menekankan pada contoh-contoh implementasi sila-sila

Pancasila.

Penilaian dapat menggunakan rubrik yang tersedia secara kontinyu,

atau menggunakan nilai karakter sendiri terkait sila-sila Pancasila

atau guru mengembangkan sendiri sesuai dengankebutuhan.

92


91

• Guru menanyakan nama anggota tubuh waktu bergerak, melakukan

permainan mengenai nama-nama anggota tubuh dan menunjuk bagian

tubuh yang disebutkan.

c. Penutup



dipelajari hari ini

• Guru memberikan tugas agar

siswa dapat membaca teks Pancasila dengan lantang seperti petugas

upacara. Siswa dapat dilatih oleh orang tua atau saudara Di akhir

kegiatan diberikan penguatan untuk memotivasi diri siswa..

• Berdo’a.

5. Penilaian dan Tindak lanjut.

Bentuk penilaian



Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/



Pada pembelajaran ini mencakup matapelajaran PPKn, oleh karena

itu lebih menekankan pada contoh-contoh implementasi sila-sila

Pancasila.

Penilaian dapat menggunakan rubrik yang tersedia secara kontinyu,

atau menggunakan nilai karakter sendiri terkait sila-sila Pancasila

atau guru mengembangkan sendiri sesuai dengankebutuhan.

93


92

Contoh rubrik sikap:



Tindak Lanjut




aspek pengetahuan pada pembelajaran ini mencakup:

1. Pengenalan dasar negara Pancasila

2. Lambang negara

3. Lambang sila-sila pada Pancasila

4. Implementasi sila-sila pada pancasila dalam kehidupan sehari-

hari

5. Nama-nama anggota tubuh

Rubrik dan penilaian dapat dikembangkan sesuai kemampuan

siswa.

Beberapa siswa yang tidak memungkinkan diberi materi tersebut

dapat diganti sesuai kemampuannya, seperti menyusun puzzle

sila-sila pancasila,menyamakan gambar dan sebagainya.



dinilai.

Keterampilan pada pembelajaran ini mencakup:

1. Menyanyi lagu wajib

2. Menebalkan garis putus-putus

3. Menyusun fuzzle

4. Gerakan badan melompat, berjalan dan berlari

Contoh rubrik keterampilan:

94


93


No

Kriteria

Amat Baik Baik Cukup Perlu

Bimbingan 1 2 3 4

1 Syair Hafal seluruh lagu

Maksimal terdapat dua kata yang lupa


Lebih dari dua baris/kalimat yang lupa



Kurang terdengar


3 Lafal/ Pengucapan









Tidak berani tampil

Beberapa siswa autis mempunyai hambatan wicara sehingga tidak dapat



mengangguk-angguk, bertepuk tangan, tertawa.

94


93


No

Kriteria

Amat Baik Baik Cukup Perlu

Bimbingan 1 2 3 4

1 Syair Hafal seluruh lagu

Maksimal terdapat dua kata yang lupa


Lebih dari dua baris/kalimat yang lupa



Kurang terdengar


3 Lafal/ Pengucapan









Tidak berani tampil

Beberapa siswa autis mempunyai hambatan wicara sehingga tidak dapat



mengangguk-angguk, bertepuk tangan, tertawa.

95


94




1. siswa menirukan contoh guru cara memutar: putar badan, putar kepala, putar tangan ke depan.

2. siswa menirukan contoh guru cara mendorong:

3. dorong ke depan, dorong ke kanan, dorong ke kiri, dorong ke belakang.

4. siswa menirukan contoh guru cara mengayun: ayunkan tangan ke depan, ke belakang ayunkan kaki ke depan, ke belakang.

5. Melakukan gerakan kombinasi: memutar, mendorong, mengayun

6. Mendengarkan ceritera guru tentang keberadaan keluarga.

7. Melakukan Tanya jawab tentang isi ceritera keluarga.

SBdP 3.5.1. Menyebutkan cara

memutar 3.5.2 Menyebutkan cara

mendorong 3.5.3. Menyebutkan cara

mengayun 3.5.4. Menyebutkan manfaat

melakukan gerak irama 4.5.1. Mempraktikkan cara

memutar 4.5.2 Mempraktikkan cara

mendorong 4.5.3. Mempraktikkan cara

mengayun 4.5.4. Melakukan kombinasi

gerak diiringi lagu Bahasa Indonesia 3.3.1. Mendengarkan ceritera

sederhana tentang keluarga

4.3.1. Menunjuk tokoh ceritera pada gambar.

Gerak dan Irama di tempat

96


95


3.5.1. Menyebutkan cara memutar

3.5.2. Menyebutkan cara mendorong

3.5.3. Menyebutkan cara mengayun

3.5.4. Menyebutkan manfaat melakukan gerak irama

4.5.1. Mempraktikkan

cara memutar 4.5.2. Mempraktikkan

cara mendorong 4.5.3. Mempraktikkan

cara mengayun 4.5.4. Melakukan

kombinasi gerak diiringi lagu

SBdP

3.3.1. Mendengarkan

ceritera sederhana tentang keluarga

3.3.2. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam ceritera

4.3.1. Menunjuk tokoh

ceritera pada gambar.

4.3.2. Mendeskripsi kan tokoh cerita dengan keluarga.

Bahasa Indonesia

Pembelajaran 4


96


95


3.5.1. Menyebutkan cara memutar

3.5.2. Menyebutkan cara mendorong

3.5.3. Menyebutkan cara mengayun

3.5.4. Menyebutkan manfaat melakukan gerak irama

4.5.1. Mempraktikkan

cara memutar 4.5.2. Mempraktikkan

cara mendorong 4.5.3. Mempraktikkan

cara mengayun 4.5.4. Melakukan

kombinasi gerak diiringi lagu

SBdP

3.3.1. Mendengarkan

ceritera sederhana tentang keluarga

3.3.2. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam ceritera

4.3.1. Menunjuk tokoh

ceritera pada gambar.

4.3.2. Mendeskripsi kan tokoh cerita dengan keluarga.

Bahasa Indonesia

Pembelajaran 4


97


96

Uraian kegiatan Pembelajaran

1. Tujuan Pembelajaran:

a. Melalui bacaan sederhana tentang keluarga, siswa dapat

mendeskripsikan isi bacaan.

b. Siswa dapat menceriterakan kegiatan bersama keluarga.

c. Melalui gambar atau pemutaran CD siswa dapat membedakan tari

tradisional dan tari modern.

d. Melalui contoh guru, siswa dapat menirukan gerakan-gerakan

nonlokomotor (memutar, mendorong, mengayun dan gerakan

kombinasi.


SBdP

Gerakan nonlokomotor: memutar, mendorong, mengayun dan

gerakan-gerakan kombinasi nonlokomotor.

Bahasa Indonesia

Cerita kegiatan keluarga.


Gambar /CD tari tradisional dan tari modern

Gambar-gambar gerakan nonlokomotor


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan subtema yang akan dibahas, yaitu gerak dan

lagu nasional.


• Guru menanya tentang kebiasaan-kebiasaan dan kegiatan yang

sering dilakukan bersama keluarga.

b. Kegiatan Inti:

• Pada kegiatan inti, guru mengadakan tanya jawab tentang

kebiasaan keluarga dan perbedaan-perbedaan di dalam keluarga,

98


97

• Kegiatan ini melatih siswa untuk mengekspresikan kemampuannya

untuk menceriterakan tentang kebiasaan dan perbedaan dalam

keluarga dengan bahasa yang sederhana.

• Membaca teks sederhana kegiatan

keluarga dan tanya jawab tentang isi

bacaan.

• Kegiatan membaca dilakukan oleh guru

dan siswa menyimak bacaan.

• Apabila siswa sudah mampu membaca

siswa dapat membacakan teks bacaan

• Siswa secara bergiliran menceriterakan

pengalamannya bersama keluarga.

• Guru menjelaskan tentang macam-

macam tari tradisional yang sudah

pernah dipelajari dan menggali

pengetahuan siswa tentang tarian

modern

• Guru dapat menunjukkan perbedaan tari tradisional dan tarian

modern melalui pemutaran

CD beberapa tarian.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab

tentang tarian tradisional dan modern.

• Melakukan gerakan-gerakan nonlokomotor

sesuai contoh guru.

• Gerakan-gerakan yang dilakukan adalah

gerakan nonlokomotor:

- Memutar: guru bersama siswa

mempraktikkan bagian-bagian tubuh yang

dapat diputar, seperti leher, tangan, kaki,

Ayo Tirukan

Gambar

98


97

• Kegiatan ini melatih siswa untuk mengekspresikan kemampuannya

untuk menceriterakan tentang kebiasaan dan perbedaan dalam

keluarga dengan bahasa yang sederhana.

• Membaca teks sederhana kegiatan

keluarga dan tanya jawab tentang isi

bacaan.

• Kegiatan membaca dilakukan oleh guru

dan siswa menyimak bacaan.

• Apabila siswa sudah mampu membaca

siswa dapat membacakan teks bacaan

• Siswa secara bergiliran menceriterakan

pengalamannya bersama keluarga.

• Guru menjelaskan tentang macam-

macam tari tradisional yang sudah

pernah dipelajari dan menggali

pengetahuan siswa tentang tarian

modern

• Guru dapat menunjukkan perbedaan tari tradisional dan tarian

modern melalui pemutaran

CD beberapa tarian.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab

tentang tarian tradisional dan modern.

• Melakukan gerakan-gerakan nonlokomotor

sesuai contoh guru.

• Gerakan-gerakan yang dilakukan adalah

gerakan nonlokomotor:

- Memutar: guru bersama siswa

mempraktikkan bagian-bagian tubuh yang

dapat diputar, seperti leher, tangan, kaki,

Ayo Tirukan

Gambar

99


98

badan. putar ke kiri- putar ke kanan, putar

ke depan- ke belakang.

- Gerakan mendorong: mendorong ke depan, mendorong ke

samping

- Gerakan mengayun: ayunkan tangan, kaki ke depan, ke belakang,

melakukan gerakan kombinasi: memutar mendorong mengayun.

c. Penutup


• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk berlatih

Tugas dari guru untuk berlatih gerak irama di rumah diiringi musik dengan

bimbingan keluarga.


Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang apa yang

sudah dipelajari hari ini.

• Berdo’a.


Bentuk penilaian



Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

a. Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi /


pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas atau guru kelas;



Aspek pengetahuan pada pembelajaran ini mencakup:

1. kemampuan menceriterakan pengalaman bersama keluarga

2. pengenalan tari daerah dan kreasi.

100


99



dinilai.

Aspek kemampuan keterampilan pada pembelajaran ini adalah

melakukan gerakan tanpa berpindah tempat

Contoh penilaian:

LEMBAR PENILAIAN GERAK DI TEMPAT


1 gerakan memutar badan 2 gerakan memutar kepala 3 gerakan memutar tangan 4 gerakan mendorong 5 Gerakan mengayun 6 Gerakan kombinasi

Keterangan D : Dapat BV : Bantuan Verbal BF : Bantuan Fisik BVF : Bantuan Verbal dan Fisik TD : belum dapat melakukan

Prosedur Penilaian



a. menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang

telah disusun






penilaian



100


99



dinilai.

Aspek kemampuan keterampilan pada pembelajaran ini adalah

melakukan gerakan tanpa berpindah tempat

Contoh penilaian:

LEMBAR PENILAIAN GERAK DI TEMPAT


1 gerakan memutar badan 2 gerakan memutar kepala 3 gerakan memutar tangan 4 gerakan mendorong 5 Gerakan mengayun 6 Gerakan kombinasi

Keterangan D : Dapat BV : Bantuan Verbal BF : Bantuan Fisik BVF : Bantuan Verbal dan Fisik TD : belum dapat melakukan

Prosedur Penilaian



a. menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang

telah disusun






penilaian



101


100



1. Mendengarkan penjelasan guru tentang anggota tubuh dan nama-nama anggota tubuh.

2. Mendengarkan penjelasan guru tentang urutan bagian tubuh yang digerakkan.

3. Bersama guru melakukan gerak tari kreasi sederhana.

4. mengerjakan soal Penilaian Mingguan

Bahasa Indonesia 3.1.3. Menyebutkan nama

anggota tubuh dalam Bahasa Indonesia atau daerah

3.1.4. Mencari huruf tertentu 4.1.3. Menunjuk bagian tubuh

yang disebutkan dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.4. Menebalkan huruf atau kata

4.1.5. Melengkapi kalimat dengan huruf tertentu

SBdP 3.3.1. Mendeskripsikan gerak

tari sederhana 3.3.2. Melabel gerakan tari 4.3.1 . Menirukan gerakan

dalam tarian 4.3.2. Melakukan gerak tari

sederhana

Tari Kreasi

102


101


3.3.1. Mendeskripsikan

gerak tari sederhana

3.3.2. Melabel gerakan tari

4.3.1 . Menirukan

gerakan dalam tarian

4.3.2. Melakukan gerak tari sederhana

SBdP

3.1.3. Menyebutkan

nama anggota tubuh dalam Bahasa Indonesia atau daerah

3.1.4. Mencari huruf tertentu

4.1.3.Menunjuk bagian


Bahasa Indonesia

Pembelajaran 5

Tari Kreasi

102


101


3.3.1. Mendeskripsikan

gerak tari sederhana

3.3.2. Melabel gerakan tari

4.3.1 . Menirukan

gerakan dalam tarian

4.3.2. Melakukan gerak tari sederhana

SBdP

3.1.3. Menyebutkan

nama anggota tubuh dalam Bahasa Indonesia atau daerah

3.1.4. Mencari huruf tertentu

4.1.3.Menunjuk bagian


Bahasa Indonesia

Pembelajaran 5

Tari Kreasi

103


102

Uraian kegiatan Pembelajaran:

1. Tujuan

Pembelajaran ini, bertujuan sebagai reviu pembelajaran-

pembelajaran sebelumnya.

a. Melalui teks bacaan sederhana, siswa dapat menceriterakan kembali

isi bacaan.

b. Siswa daoat menebalkan tulisan.

c. Siswa dapat melengkapi kalimat dengan hurup tertentu.

d. Siswa dapat menandai hurup tertentu dalam teks syair/bacaan

e. Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi

f. Siswa melakukan tarian kreasi

g. Siswa dapat menunjuk anggota tubuh


SBdP

Ritme lagu sederhana:

Tari kreasi kupu-kupu yang lucu

Bahasa Indonesia

Nama Anggota tubuh

Menyalin/menebalkan tulisan

Melengkapi kalimat dengan huruf u

Menandai/melingkari huruf u pada syair lagu kupu-kupu yang lucu


• Gambar –gambar tari kreasi Kupu-kupu yang Lucu.

• Gambar gerakan-gerakan nonlokomotor

• Gambar-gambar tai tradisional dan modern


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan pembelajaran yang akan dibahas, yaitu resume

pembelajaran sebelumnya, evaluasi dan latihan tari kreasi.


• Tanya jawab kegiatah di rumah

104


103

Ayo Mengamati

b. Kegiatan Inti:

•

• Kegiatan inti pada akhir pembelajaran

minggu ini lebih banyak mengulangi dan

membantu siswa mengingatkan kembali

pelajaran-pelajaran yang sudah.

• Menyimak bacaan dalam situasi di taman, siswa

memerhatikan/mengamati gambar pada bacaan.

• Siswa menirukan gerakan kupu-kupu.

• Siswa menebalkan

atau menjiplak, atau menyalin tulisan kata Kupu-kupu.

Siswa dapat menyalin tulisan atau menebalkan baik kata kupu-kupu

maupun huruf u sesuai dengan kemampuan siswa.

• Siswa menulisksn huruf u pada kotak kosong

• Siswa mencari huruf u pada teks syair lagu kupu-kupu yang lucu dan

melingkarinya.

• Siswa bersama-sama guru berlatih

menyanyi dan menari lagu Kupu-

kupu yang Lucu.

K … p … K … p … y a n g l … c …

Ayo Tirukan

104


103

Ayo Mengamati

b. Kegiatan Inti:

•

• Kegiatan inti pada akhir pembelajaran

minggu ini lebih banyak mengulangi dan

membantu siswa mengingatkan kembali

pelajaran-pelajaran yang sudah.

• Menyimak bacaan dalam situasi di taman, siswa

memerhatikan/mengamati gambar pada bacaan.

• Siswa menirukan gerakan kupu-kupu.

• Siswa menebalkan

atau menjiplak, atau menyalin tulisan kata Kupu-kupu.

Siswa dapat menyalin tulisan atau menebalkan baik kata kupu-kupu

maupun huruf u sesuai dengan kemampuan siswa.

• Siswa menulisksn huruf u pada kotak kosong

• Siswa mencari huruf u pada teks syair lagu kupu-kupu yang lucu dan

melingkarinya.

• Siswa bersama-sama guru berlatih

menyanyi dan menari lagu Kupu-

kupu yang Lucu.

K … p … K … p … y a n g l … c …

Ayo Tirukan

105


104

• Siswa bersama—sama melakukan

permainan tunjuk nama anggota

tubuh

• Siswa mengerjakan soal-soal latihan

evaluasi akhir pada Lembar Penilaian

Mingguan

c. Penutup




dipelajari hari ini dan pembelajaran dalam sepekan dengan bahasa

yang sederhana atau melalui gambar atau simbol.

• Berdo’a.

5. Penilaian dan Tindak Lanjut



Tambahan pembelajaran adalah pengetahuan tentang tari kreasi dan

menyanyi kupu-kupu yang lucu

Evaluasi berupa lembar Penilaian Mingguan pada pembelajaran 5

merupakan refleksi pembelajaran selama sepekan untuk meneruskan

pada sub tema

Bentuk penilaian



Waktu penilaian



kepala

pundak

106


105

Mekanisme Penilaian




b. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis,

tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi

yang dinilai;



dinilai.

Prosedur Penilaian










penilaian




FORMAT PENILAIAN HARIAN


1 2 3 4 5 RERATA


106


105

Mekanisme Penilaian




b. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis,

tes lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi

yang dinilai;



dinilai.

Prosedur Penilaian










penilaian




FORMAT PENILAIAN HARIAN


1 2 3 4 5 RERATA


107


106

FORMAT PENILAIAN KETERAMPILAN

LEMBAR PENILAIAN GERAK DAN IRAMA MENYANYI/TARI KREASI


1 Melafalkan syair 2 Irama 3 Ekspresi 4 Ketepatan gerakan 5 keserasian


Kunci Jawaban: Lembar Penilaian Mingguan

1. berilah tanda centang (v)

apakah kamu melakukan kegiatan berikut

No. Uraian komentar ya tidak

1. makan bersama keluarga V 2. belajar bersama keluarga V 3. menonton televisi bersama keluarga V 4. pergi wisata bersama keluarga V 5 mengunjungi saudara bersama

keluarga V

(Penilaian : lihat rubrik)

2. tebak judul lagu yang dinyanyikan desi dan saras seperti digambarkan

berikut

Gambar Judul lagu

Tik-tik bunyi hujan

108


107

balonku

Burung hantu…

Bangun tidur

Cicak di dinding

108


107

balonku

Burung hantu…

Bangun tidur

Cicak di dinding

109


108

3. lengkapi syair lagu berikut

garuda pancasila

ciptaan: sudharnoto

garuda pancasila

patriot proklamasi

sedia berkorban untukmu

rakyat adil makmur sentosa

ayo maju maju ayo maju maju

ayo maju maju

4. berilah tanda centang (√) pada gambar yang menurutmu menunjukkan

kerukunan dalam keluarga

a. c.

b. d.

Akulah pendukungmu

Pancasila dasar negara

Pribadi bangsaku

v

v

110


109

5. jawablah pertanyaan berikut

a. cut sari dan ihsan rajin sholat

yosep rajin beribadah ke gereja

made rajin ke pura

mereka mengamalkan sila ke 1

b. ani memberi makan kucing

desi menjaga adik


c. beto noah dan siti mengumpulkan dana

untuk membantu korban bencana


6. Tunjuklah bagian tubuh berikut

rambut

dahi

mata

telinga

pipi

mulut

hidung

tangan

badan

kaki

110


109

5. jawablah pertanyaan berikut

a. cut sari dan ihsan rajin sholat

yosep rajin beribadah ke gereja

made rajin ke pura


b. ani memberi makan kucing

desi menjaga adik


c. beto noah dan siti mengumpulkan dana

untuk membantu korban bencana


6. Tunjuklah bagian tubuh berikut

rambut

dahi

mata

telinga

pipi

mulut

hidung

tangan

badan

kaki

111

Subtema 3: Pentas Seni Sekolahku

110

KELAS I AUTIS SUBTEMA 3 PENTAS SENI SEKOLAHKU


SUBTEMA 3

Pentas Seni Sekolahku

Matematika


4.2 Menuliskan bilangan asli

sampai 10 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah,sekolah, atau tempat bermain

3.3 Mengenal pola ritme lagu sederhana



4.3 Menceritakan hasil pilihannya tentang keberagaman karakteristik individu di rumah


4.5 Memperagakan gerak bagian-bagian anggota tubuh dengantidak berpindah tempat

SBdP


4.1. Mempraktikkan gerak dasar nonlokomotor (memutar, mengayun, menekuk, menarik, mendorong, meliuk) dan lokomotor (jalan,lari, lompat) dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi sesuai kemampuan.

PJOK

PPKn


2.3 Membiasakan bekerja sama dalam keberagama karakteristik individu di rumah dengan adanya keberagaman karakteristik individu di rumah

3.3 Memilih keberagaman karakteristik individu di rumah





3.2 Mengenal teks




Bahasa Indonesia

112


111

Ruang Lingkup Pembelajaran 1 Subtema 3: Pentas seni sekolahku


1. Membaca bacaan aku bisa berprestasi

2. menjawab pertanyaan bacaan

3. Mengamati foto kegiatan Evelyn latihan menyanyi dan menari balet

4. Mengenal pancaindera 5. fungsi pancaindera

untuk kegiatan sehari-hari

6. melafalkan nama pancaindera dalam Bahasa Indonesia dan daerah

7. melabel pancaindera dengan gambar

8. menebalkan nama pancaindera

9. menghitung banyak benda dengan lambang bilangannya (5-10)

Bahasa indonesia 3.1.2. Mendeskripsikan isi

bacaan sederhana 3.1.3. Menyebutkan nama

pancaindera 3.1.4. Menyebutkan fungsi

pancaindera 4.1.3. Menunjuk nama

pancaindera 4.1.4. Melabel gambar

pancaindera Sbdp 3.3.10. Mendeskripsikan

gerakan berjalan lurus 3.3.11. Mendeskripsikan

gerakan berjalan zigzag 3.3.12. Mendeskripsikan

gerakan berjalan belok 3.3.13. Mendeskripsikan

gerakan berjalan seperti ballerina dengan diiringi musik

4.3.9 Melakukan gerakan berjalan lurus sesuai irama lagu

4.3.10. Melakukan gerakan berjalan zigzag sesuai irama lagu

4.3.11. Melakukan gerakan berjalan belok sesuai irama lagu

4.3.12. Melakukan gerakan berjalan seperti balerina sesuai irama lagu

Matematika 3.1.5. Menyebutkan jumlah

kelompok banyak benda 3.1.6. Menentukan urutan bilangn

rumpang 4.1.5. Melabel jumlah kelompok

banyak benda 4.1.6. Menuliskan bilangan pada

urutan bilangan

Aku Bisa Berprestasi

112


111



1. Membaca bacaan aku bisa berprestasi

2. menjawab pertanyaan bacaan

3. Mengamati foto kegiatan Evelyn latihan menyanyi dan menari balet

4. Mengenal pancaindera 5. fungsi pancaindera

untuk kegiatan sehari-hari

6. melafalkan nama pancaindera dalam Bahasa Indonesia dan daerah

7. melabel pancaindera dengan gambar

8. menebalkan nama pancaindera

9. menghitung banyak benda dengan lambang bilangannya (5-10)

Bahasa indonesia 3.1.2. Mendeskripsikan isi


pancaindera 3.1.4. Menyebutkan fungsi

pancaindera 4.1.3. Menunjuk nama

pancaindera 4.1.4. Melabel gambar

pancaindera Sbdp 3.3.10. Mendeskripsikan

gerakan berjalan lurus 3.3.11. Mendeskripsikan

gerakan berjalan zigzag 3.3.12. Mendeskripsikan

gerakan berjalan belok 3.3.13. Mendeskripsikan

gerakan berjalan seperti ballerina dengan diiringi musik





Matematika 3.1.5. Menyebutkan jumlah

kelompok banyak benda 3.1.6. Menentukan urutan bilangn

rumpang 4.1.5. Melabel jumlah kelompok

banyak benda 4.1.6. Menuliskan bilangan pada

urutan bilangan


113


112


Pembelajaran 1


Bahasa Indonesia

3.1.2. Mendeskripsikan isi bacaan sederhana

3.1.3. Menyebutkan nama pancaindera

3.1.4. Menyebutkan fungsi pancaindera

4.1.3. Menunjuk nama pancaindera

4.1.4. Melabel gambar pancaindera

3.3.10. Mendeskripsi kan gerakan berjalan lurus

3.3.11. Mendeskripsi kan gerakan berjalan zigzag

3.3.12. Mendeskripsi kan gerakan berjalan belok

3.3.13. Mendeskripsi kan gerakan berjalan seperti ballerina dengan diiringi musik





SBdP

3.1.5. Menyebutkan jumlah kelompok banyak benda

3.1.6. Menentukan urutan bilangn rumpang

4.1.5. Melabel jumlah kelompok banyak benda

4.1.6. Menuliskan bilangan pada urutan bilangan

Matematika

114


113



a. Melalui bacaan sederhana siswa dapat mengapresiasi isi bacaan.

b. Siswa dapat menyimak isi bacaan

c. Siswa dapat menunjuk bagian tubuh yang disebutkan

d. Siswa dapat menyebutkan nama pancaindera dalam Bahasa

Indonesia atau bahasa daerah.

e. Siswa dapat melabel nama pancaindera

f. Siswa dapat menunjukkan fungsi pancaindera

g. Siswa dapat menghitung banyak benda 5-10

h. Siswa dapat mengisi bilangan rumpang

i. Siswa dapat melakukan jalan lurus

j. Siswa dapat berputar

k. Siswa dapat berdiri dengan satu kaki


Bahasa Indonesia

Membaca dengan tema mencapai prestasi

Nama dan fungsi pancaindera

SBdP

Gerakan berjalan lurus

Berjalan berputar

Berjalan dengan kaki diangkat ke belakang sebelah

Matematika

menghitung 5-10

mengisi bilangan rumpang


Foto-foto dokumen Evellyn

Gambar-gambar dan alat peraga pancaindera


a. Pendahuluan :





114


113





c. Siswa dapat menunjuk bagian tubuh yang disebutkan

d. Siswa dapat menyebutkan nama pancaindera dalam Bahasa

Indonesia atau bahasa daerah.

e. Siswa dapat melabel nama pancaindera

f. Siswa dapat menunjukkan fungsi pancaindera

g. Siswa dapat menghitung banyak benda 5-10

h. Siswa dapat mengisi bilangan rumpang

i. Siswa dapat melakukan jalan lurus

j. Siswa dapat berputar

k. Siswa dapat berdiri dengan satu kaki


Bahasa Indonesia

Membaca dengan tema mencapai prestasi

Nama dan fungsi pancaindera

SBdP


Berjalan berputar

Berjalan dengan kaki diangkat ke belakang sebelah

Matematika

menghitung 5-10

mengisi bilangan rumpang


Foto-foto dokumen Evellyn

Gambar-gambar dan alat peraga pancaindera


a. Pendahuluan :





115


114


keluarga.

b. Kegiatan Inti:

Pada kegiatan inti, guru meminta

siswa membaca teks bacaan atau

membacakan teks bacaan tentang pencapaian

prestasi seorang siswa autis.

Tokoh berprestasi dalam buku teks merupakan

contoh yang diambil dari

salah satu daerah, guru dapat mengganti

dengan siswa yang ada di daerah setempat

dengan level dan variasi yang disesuaikan


Ranah prestasi dapat berupa kemampuan akademik, keterampilan,

kesenian, sikap dan lain-lain yang dimaksudkan untuk memotivasi dan

contoh bagi siswa lain.

Siswa dan guru melakukan Tanya jawab

tentang isi bacaan

Siswa diminta mengamati foto-foto

dokumen siswa berprestasi dan

memberi komentar, misalnya ketika

memegang piala atau sedang latihan.

Siswa dapat menceriterakan perasaannya

dari pengalamannya sendiri atau teman

Melakuan Tanya jawab tentang

aktifitas dan kaitannya dengan

pancaindera.

Ayo Menjawab

Ayo Mengamati

116


115

Melakukan kegiatan yang

menggunakan pancaindera

Menunjuk dan menyebutkan

nama-nama pancaindera

Guru membimbing siswa melakukan latihan tentang pancaindera

Siswa menjawab soal matematika tentang banyak benda dan mengisi

urutan bilangan rumpang.

Guru memberikan contoh gerakan-gerakan sederhana Siswa mengikuti

contoh guru.

Pada kegiatan ini gerakan sederhana yang dilakukan dapat disesuaiikan


Siswa dilatih agar dapat melakukan gerakan yang bermakna dan

dilakukan mandiri atau dengan bimbingan.

c. Penutup



dipelajari hari ini

• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencatat kegiatan atau hobby yang dilakukan di rumah. Nama :……………….….

Kelas :………………….. Sekolah :…………………..

no aktifitas yang disukai dilakukan bersama

1 berenang Kakak

2

3


• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

m a t a

116


115

Melakukan kegiatan yang

menggunakan pancaindera

Menunjuk dan menyebutkan

nama-nama pancaindera

Guru membimbing siswa melakukan latihan tentang pancaindera

Siswa menjawab soal matematika tentang banyak benda dan mengisi

urutan bilangan rumpang.

Guru memberikan contoh gerakan-gerakan sederhana Siswa mengikuti

contoh guru.

Pada kegiatan ini gerakan sederhana yang dilakukan dapat disesuaiikan


Siswa dilatih agar dapat melakukan gerakan yang bermakna dan

dilakukan mandiri atau dengan bimbingan.

c. Penutup



dipelajari hari ini

• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencatat kegiatan atau hobby yang dilakukan di rumah. Nama :……………….….

Kelas :………………….. Sekolah :…………………..

no aktifitas yang disukai dilakukan bersama

1 berenang Kakak

2

3


• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

m a t a

117


116

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

1) Penilaian aspek sikap dilakukan melalui



aspek sikap pada pembelajaran ini adalah

a) menghargai prestasi yang dicapai teman.

b) Bekerja keras

Penilaian sikap dapat menggunakan penilaian untuk semua butir

sikap atau sikap yang difokuslan.




Butir Sikap Tindak

menghargai Bekerja keras

Lanjut


2) Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes


aspek pengetahuan pada pembelajaran ini mencakup”

a) Nama pancaindera dan kegunaannya

b) Berhitung


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan (1)

Pengetahuan Nama pancaindera

Menjawab dengan benar 5 Pengetahuan Nama pancaindera

Menjawab dengan benar 3-4 Pengetahuan Nama pancaindera

Menjawab dengan benar 2-1 Pengetahuan Nama pancaindera

Belum dapat menjawab dengan benar Pengetahuan Nama pancaindera

Pengetahuan Kegunaan pancaindera

Menjawab dengan benar 5 Pengetahuan Kegunaan pancaindera

Menjawab dengan benar 3-4 Pengetahuan Kegunaan pancaindera

Menjawab dengan benar 2-1 Pengetahuan Kegunaan pancaindera

Belum dapat menjawab dengan benar Pengetahuan Kegunaan pancaindera

118


117

Contoh rubrik berhitung


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1) Mengurutkan bilangan

Dapat mengurutkan bilangan 1-10 dengan benar





Dapat menghitung banyak benda pada seluruh soal




3) Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek,


dinilai.aspek keterampilan mencakup: gerakan menari balet

contoh penilaian:

Lembar Penilaian Gerakan Menari


1 Berjalan mengikuti garis lurus 2 berputar dengan tangan melingkar di atas 3 kaki diangkat sebelah ke belakang tangan

merentang


Prosedur Penilaian



a. menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah

disusun





f. mengolah, menganalisis, dan menginterpretasikan hasil penilaian



118


117

Contoh rubrik berhitung


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1) Mengurutkan bilangan

Dapat mengurutkan bilangan 1-10 dengan benar











dinilai.aspek keterampilan mencakup: gerakan menari balet

contoh penilaian:

Lembar Penilaian Gerakan Menari


1 Berjalan mengikuti garis lurus 2 berputar dengan tangan melingkar di atas 3 kaki diangkat sebelah ke belakang tangan

merentang


Prosedur Penilaian




disusun








119


118



1. Membaca bacaan pendek keluarga Dito

2. Menjawab pertanyaan bacaan

3. Menentukan persetujuan bentuk kerja sama

4. Memilih ungkapan terima kasih dan maaf dalam kegiatan sehari-hari.

5. Melakukan gerakan locomotor

6. Permainan ular naga 7. Menyanyikan lagu

bangun tidur. 8. Waktu dan manfaat

mandi bagi tubuh. 9. Menyusun gambar

urutan mandi 10. Memasangkan gambar

mandi dg urutan yang benar

11. Melabel Nama alat mandi dengan Bahasa Indonesia dan daerah

Bahasa indonesia 3.2.1. Menyebutkan cara merawat

bagian-bagian tubuh 3.2.3. Menyebutkan urutan cara mandi 3.2.4. Menyebutkan perlengkapan

mandi 3.2.5. Menyebutkan manfaat mandi 3.2.6. Menyebutkan waktu mandi 4.2.5. Mengurutkan gambar cara mandi 4.2.6. Melabel nama2 alat mandi

dengan bahasa indonesia atau daerah

PPKn 1.4.1. Mensyukuri kebersamaan dalam

keluarga 2.4.2. Memberi contoh kerja sama

dalam keluarga dalam teks bacaan

3.4.2. Memilih bentuk kerja sama dalam keluarga

4.4.2. Menunjuk bentuk kerja sama dalam keluarga

3.1.6. Mendeskripsikan berjalan dan berlari lurus

3.1.7. Mendeskripsikan berjalan dan berlari zigzag

PJOK 3.1.6. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari

lurus 3.1.7. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari

zigzag 3.1.8. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari

belok 3.1.9. Mendeskripsi kan gerakan

mendorong 3.1.10.Mendeskripsi kan gerakan memutar

badan 4.1.5. Melakukan berjalan dan berlari lurus 4.1.6. Melakukan berjalan dan berlari zigzag 4.1.7. Melakukan berjalan dan berlari belok 4.1.8. Melakukan gerakan mendorong 4.1.9. Melakukan gerakan memutar badan

Persiapan Pentas

120


119


Pembelajaran 2 Persiapan

Pentas

Bahasa Indonesia


3.2.3. Menyebutkan urutan cara mandi

3.2.4. Menyebutkan perlengkapan mandi

3.2.5. Menyebutkan manfaat mandi

3.2.6. Menyebutkan waktu mandi

4.2.5. Mengurutkan gambar cara mandi

4.2.6. Melabel Nama2 alat mandi dengan Bahasa Indonesia atau daerah

3.1.6. Mendeskripsi

kan berjalan dan berlari lurus

3.1.7. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari zigzag

3.1.8. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari belok

3.1.9. Mendeskripsi kan gerakan mendorong

3.1.10.Mendeskripsi kan gerakan memutar badan

4.1.5. Melakukan berjalan dan berlari lurus

4.1.6. Melakukan berjalan dan berlari zigzag

4.1.7. Melakukan berjalan dan berlari belok

4.1.8. Melakukan gerakan mendorong

4.1.9. Melakukan gerakan memutar badan

PJOK

1.4.1. Mensyukuri kebersamaan dalam keluarga dengan ungkapan terima kasih

1.4.2. Mengungkapkan setuju dan tidak setuju dalam sikap kerja sama keseharian

2.4.2. Memberi contoh kerja sama dalam keluarga

2.4.3. Mengamalkan kerja sama dalam keseharian dengan ungkapan terima kasih dan maaf



PPKn

120


119


Pembelajaran 2 Persiapan

Pentas

Bahasa Indonesia


3.2.3. Menyebutkan urutan cara mandi

3.2.4. Menyebutkan perlengkapan mandi

3.2.5. Menyebutkan manfaat mandi

3.2.6. Menyebutkan waktu mandi

4.2.5. Mengurutkan gambar cara mandi

4.2.6. Melabel Nama2 alat mandi dengan Bahasa Indonesia atau daerah

3.1.6. Mendeskripsi

kan berjalan dan berlari lurus

3.1.7. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari zigzag

3.1.8. Mendeskripsi kan berjalan dan berlari belok

3.1.9. Mendeskripsi kan gerakan mendorong

3.1.10.Mendeskripsi kan gerakan memutar badan

4.1.5. Melakukan berjalan dan berlari lurus

4.1.6. Melakukan berjalan dan berlari zigzag

4.1.7. Melakukan berjalan dan berlari belok

4.1.8. Melakukan gerakan mendorong

4.1.9. Melakukan gerakan memutar badan

PJOK

1.4.1. Mensyukuri kebersamaan dalam keluarga dengan ungkapan terima kasih

1.4.2. Mengungkapkan setuju dan tidak setuju dalam sikap kerja sama keseharian

2.4.2. Memberi contoh kerja sama dalam keluarga

2.4.3. Mengamalkan kerja sama dalam keseharian dengan ungkapan terima kasih dan maaf



PPKn

121


120





c. Siswa dapat menentukan persetujuan pendapat

d. Siswa dapat mengucapkan terima kasih dan maaf pada saat yang

tepat

e. Siswa dapat menirukan variasi gerakan jalan

f. Siswa dapat melakukan permainan ular naga

g. Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang

h. Melalui gambar acak siswa dapat mengurutkan gambar cara mandi

i. Siswa dapat menyebutkan nama alat mandi


Bahasa Indonesia

Membaca dengan tema kebersamaan dalam keluarga

Merawat tubuh: mandi

PJOK


Berjalan berjalan zigzag

Berjalan belok

Berjalan memegang bahu

Memutar badan

PPKn

Kerja sama dalam keluarga

Mengucapkan maaf dan terima kasih pada saat yang tepat


Gambar urutan mandi

Gambar –gambar alat mandi

Teks bacaan dan syair lagu

Peluit

122


121


a. Pendahuluan :

• Guru mengucapkan salam,

• Guru menanya hari dan tanggal




keluarga.

b. Kegiatan Inti:



membacakan teks bacaan tentang

keluarga dito mempersiapkan

perlengkapan pentas ditto.

Isi bacaan intinya memberi pesan moral untuk kerja sama dan saling

membantu dalam keluarga.

Guru dapat mengembangkan aspek nilai karakter yang diharapkan.

Guru melakukan Tanya jawab tentang isi

bacaan.

Pada kegiatan ini diharapkan guru dapat

mendapatkan tanggapan siswa tentang

kebersamaan, contoh-contoh etika dan

bersikap dalam keluarga.

Siswa diberi tugas untuk memberi tanda

centang pada pernyataan yang disetujui atau tidak disetujui.

Guru dapat juga meminta pendapat siswa dengan membacakan

pernyataan dimaksud

Selanjutnya siswa diminta untuk memilih kata “ terima kasih atau

“maaf” pada situasi yang dicontohkan

no pernyataan

pendapat

setuju tidak setuju

1. bermain dengan adik

√

2. merebut mainan

3. mengambil baju sendiri

4. menarik-narik ibu

Ayo Menjawab

122


121


a. Pendahuluan :






keluarga.

b. Kegiatan Inti:




keluarga dito mempersiapkan

perlengkapan pentas ditto.

Isi bacaan intinya memberi pesan moral untuk kerja sama dan saling

membantu dalam keluarga.

Guru dapat mengembangkan aspek nilai karakter yang diharapkan.

Guru melakukan Tanya jawab tentang isi

bacaan.

Pada kegiatan ini diharapkan guru dapat

mendapatkan tanggapan siswa tentang

kebersamaan, contoh-contoh etika dan

bersikap dalam keluarga.

Siswa diberi tugas untuk memberi tanda

centang pada pernyataan yang disetujui atau tidak disetujui.

Guru dapat juga meminta pendapat siswa dengan membacakan

pernyataan dimaksud

Selanjutnya siswa diminta untuk memilih kata “ terima kasih atau

“maaf” pada situasi yang dicontohkan

no pernyataan

pendapat

setuju tidak setuju

1. bermain dengan adik

√

2. merebut mainan

3. mengambil baju sendiri

4. menarik-narik ibu

Ayo Menjawab

123


122

Pada kegiatan ini dapat dilakukan dengan

simulasi atau sosio drama.

Selanjutnya guru memberi contoh gerakan-

gerakan olah raga, jangan lupa melakukan

pemanasan dulu, misalnya

menggerakkan bagian kepala, badan, tangan dan kaki., kemudian guru

dapat memutarkan CD senam misalnya enam poco-poco, senam

maumere.

Guru mempersiapkan peralatan dan lapangan, yaitu peluit dan memberi

tanda lapangan garis lurus, zigzag B dan belokan.

Guru membimbing dan melatih siswa cara berjalan pada pola yang

sudah ditentukan, yaitu berjalan lurus, zigzag berbelok dan sebagainya.

Pada kegiatan olah raga berikutnya

diberikan permainan ular naga, supaya

lebih meriah, permainan dilakukan

gabungan dengan kelas lain sehingga

yang menjadi ular lebih panjang.

Pada akhir kegiatan olah raga dilakukan

penenangan.

Setelah membersihkan tangan, guru menjelaskan bahwa olah raga

merupakan salah satu cara merawat dan menjaga badan agar

senantiasa bugar dan sehat, setelah olah raga badan dibersihkan.

Guru menjelaskan salah satu cara merawat tubuh yaitu: mandi

Guru melakukan Tanya jawab dulu dan

menyanyikan lagu bangun tidur.

Guru menempelkan gambar tahapan mandi

secara acak pada papan panel dan

mendiskusikannya dengan siswa mana yang

menjadi tahapan pertama dan seterusnya.

124


123

Guru mengacak kembali urutan gambar dan

secara bergiliran siswa mencoba menyusun

urutan gambar dengan tepat.

.

c. Penutup

• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan bersama kegiatan

pembelajaran hari ini

• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencatat

nama-nama alat mandi dan menghias bakul.


• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

1) Penilaian aspek sikap

Dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian

lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali

kelas atau guru kelas;

aspek sikap pada pembelajaran 2 mencakup”

a) Menghargai perbedaan

b) Ungkapan terima kasih dan permohonan maaf

Ayo Mencoba

1

124


123

Guru mengacak kembali urutan gambar dan

secara bergiliran siswa mencoba menyusun

urutan gambar dengan tepat.

.

c. Penutup



• Siswa mendapat tugas kegiatan bersama keluarga untuk mencatat

nama-nama alat mandi dan menghias bakul.


• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian


Dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian

lain yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali

kelas atau guru kelas;

aspek sikap pada pembelajaran 2 mencakup”

a) Menghargai perbedaan

b) Ungkapan terima kasih dan permohonan maaf

Ayo Mencoba

1

125


124

Contoh rubrik:

no pernyataan

pendapat penilaian

setuju tidak setuju

1. bermain dengan adik √ baik 2. merebut mainan √ Tidak baik 3. menghias bakul bersama 4. menarik-narik ibu 5. membantu ibu memasak 6 mengucapkan terima

kasih

7 menyapu 8 bermain gunting sendiri 9 menyuruh ibu 10 Mengambilkan alat

Selain penilaian sikap yang ditentukan, guru juga dapat mencatat perilaku-

perilaku yang muncul setiap saat untuk segera direspon.

2) Penilaian aspek pengetahuan

Dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai

dengan kompetensi yang dinilai; memahami isi bacaan pada kegiatan:

Ada 5 pertanyaan untuk mengukur

kemampuan siswa memahami bacaan



(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

pengetahuan

Menjawab dengan benar 5

pertanyaan guru




Ayo Menjawab

126


125

Melengkapi kalimat dari syair lagu

No Aspek/soal Jawaban siswa

penilaian Benar Salah

1 bangun tidur ku terus …. 2 tidak lupa menggosok…. 3 habis … ku tolong ibu 4 … tempat tidurku jumlah

Mengurutkan kartu gambar cara mandi

No Aspek/soal Urutan Jawaban

penilaian

Benar Salah

1 Mengguyur badan dengan air

2 sabunan 3 menyampo 4 membilas 5 handukan

3) Penilaian keterampilan

Dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau

teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

Pada pembelajaran apek keterampilan meliputi kegiatan:

Contoh penilaian

No aspek Kategori nilai jalan atau lari lurus D BV BF BVF BD jalan atau lari zigzag jalan atau lari belok jalan memegang bahu

(mendorong)

memutar badan

126


125

Melengkapi kalimat dari syair lagu

No Aspek/soal Jawaban siswa

penilaian Benar Salah

1 bangun tidur ku terus …. 2 tidak lupa menggosok…. 3 habis … ku tolong ibu 4 … tempat tidurku jumlah

Mengurutkan kartu gambar cara mandi

No Aspek/soal Urutan Jawaban

penilaian

Benar Salah

1 Mengguyur badan dengan air

2 sabunan 3 menyampo 4 membilas 5 handukan

3) Penilaian keterampilan

Dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau

teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

Pada pembelajaran apek keterampilan meliputi kegiatan:

Contoh penilaian

No aspek Kategori nilai jalan atau lari lurus D BV BF BVF BD jalan atau lari zigzag jalan atau lari belok jalan memegang bahu

(mendorong)

memutar badan

127


126



1. Membaca teks bacaan Band Sekaklahku

2. Merespon bacaan 3. Memberi komentar atas

penampilan band 4. Membuat daftar nama

alat band 5. Menirukan bunyi alat

music 6. Menebak nama alat

music dari yang disuarakan.

7. Membuat pola ritmis sederhana dengan menirukan alat music.

8. Menentukan banyak benda

9. Menjumlah banyak benda.

SBdP 3.3.13. Menyebutkan nama

alat music modern 3.3.14. Memberi komentar

penampilan band 4.3.9. Melabel nama alat

music sesuai gambar 4.3.10. Menirukan bunyi alat

music 4.3.11. Menirukan bunyi alat

music sesuai pola ritme bilangan

4.3.14. Menirukan bunyi alat musik mengikuti irama lagu sederhana

Matematika 3.1.2. Menentukan lambang

bilangan tertentu 3.1.5. Menyebutkan jumlah

kelompok banyak benda

4.1.8. Melingkari lambang bilangan tertentu

4.1.9. Menjumlah banyak benda sampai 10

Band sekolahku

128


127


Pembelajaran 3

Band Sekolahku

SBdP

3.3.13. Menyebutkan nama alat music modern

3.3.14. Memberi komentar penampilan band

4.3.9. Melabel nama alat music sesuai gambar

4.3.10. Menirukan bunyi alat music

4.3.11. Menirukan bunyi alat musik sesuai pola ritme bilangan


3.1.2. Menentukan

lambang bilangan tertentu




Matematika

128


127


Pembelajaran 3

Band Sekolahku

SBdP

3.3.13. Menyebutkan nama alat music modern

3.3.14. Memberi komentar penampilan band

4.3.9. Melabel nama alat music sesuai gambar

4.3.10. Menirukan bunyi alat music

4.3.11. Menirukan bunyi alat musik sesuai pola ritme bilangan


3.1.2. Menentukan

lambang bilangan tertentu




Matematika

129


128

Kegiatan Pembelajaran


a. Melalui bacaan sederhana siswa dapat mengapresiasi isi bacaan

tentang band sekolah.

b. siswa dapat membaca teks bacaan mandiri atau dengan bimbingan.

c. Siswa dapat menentukan persetujuan pendapat pada kalimat

sederhana.

d. Siswa dapat menyebutkan nama-nama alat band

e. Siswa dapat menirukan bunyi alat musik

f. Siswa dapat menebak nama alat music melalui suara yang

dibunyikan.

g. Siswa dapat menghitung banyaknya bunyi alat musik.


SBdP

Nama-nama alat music

Menirukan bunyi alat musik

Matematika

Menghitung banyaknya bunyi alat musik

3. Media dan Alat Pembelajaran : Gambar alat –alat musik

Foto grup band

Teks bacaan


a. Pendahuluan :






keluarga.

130


129

b. Kegiatan Inti:




band sekolah

Guru melakukan tanya jawab tentang isi

bacaan.

Siswa dan guru memerhatikan gambar

pada teks bacaan dan membaca nama-

nama alat band yang ditulis guru di papan

tulis

Siswa diberi tugas untuk menirukan

bunyi alat music bersama-sama

sesuai dengan alat music yang ditunjuk.

Selanjutnya siswa secara bergantian

menirukan alat musik dengan variasi

bunyi dan hitungan, misalnya guru

meminta,” Dito bunyikan drum 3 kali!”

Dito menjawab, duk-duk-duk.

Kemudian secara bersama-sama

menirukan bunyi alat musik seperti sedang

bermain band.

Selanjutnya guru meminta siswa

menghitung banyaknya bunyi alat

musik pada tabel dan menghitung


no nama menirukan suara

drum gitar bas Organ

1 dito √

2 …. √

3 …. √

4 …. √

Ayo Menjawab

Ayo Tirukan

gitar

130


129

b. Kegiatan Inti:




band sekolah

Guru melakukan tanya jawab tentang isi

bacaan.

Siswa dan guru memerhatikan gambar

pada teks bacaan dan membaca nama-

nama alat band yang ditulis guru di papan

tulis

Siswa diberi tugas untuk menirukan

bunyi alat music bersama-sama

sesuai dengan alat music yang ditunjuk.

Selanjutnya siswa secara bergantian

menirukan alat musik dengan variasi

bunyi dan hitungan, misalnya guru

meminta,” Dito bunyikan drum 3 kali!”

Dito menjawab, duk-duk-duk.

Kemudian secara bersama-sama

menirukan bunyi alat musik seperti sedang

bermain band.

Selanjutnya guru meminta siswa

menghitung banyaknya bunyi alat

musik pada tabel dan menghitung


no nama menirukan suara

drum gitar bas Organ

1 dito √

2 …. √

3 …. √

4 …. √

Ayo Menjawab

Ayo Tirukan

gitar

131


130

c. Penutup




bersama memainkan alat music yang dipilih.

• Siswa diberikan penguatan untuk memotivasi diri.

• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan. Guru menyesuaikan dengan kemampuan siswa.

Waktu penilaian


pembelajaran.

Mekanisme Penilaian


Dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain

yang relevan, dan pelaporannya menjadi tanggung jawab wali kelas

atau guru kelas;

contoh penilaian sikap



Butir Sikap Tindak Lanjut menghargai

Bekerja keras




aspek pengetahuan pada pembelajaran 3 meliputi:

a) memahami bacaan

b) menyebutkan alat musik modern

c) memasangkan gambar dengan alat musik

d) Berhitung

132


131

untuk memahami bacaan dimaksud, diberikan sepuluh pertanyaan lisan,

gurudapat menyesuaikan dengan kemampuan siswa

contoh rubrik penilaian:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

pengetahuan Menjawab dengan benar 10 pertanyaan guru

Menjawab dengan benar lebih dari sebagian pertanyaan guru

Menjawab dengan benar kurang dari sebagian pertanyaan guru


1. melingkari lambang bilangan

2. menghitung banyak benda

Rubrik penilaian kemampuan berhitung:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1) Menentukan lambang bilangan

Dapat menentukan bilangan dengan benat pada seluruh soal

Dapat menentukan bilangan dengan benar pada sebagian soal

Dapat menentukan bilangan dengan benar pada kurang dari sebagian soal

Belum dapat menentukan bilangan dengan benar






3 ) Penilaian keterampilan

dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik

lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

Penilaian keterampilan meliputi:

Ayo Menjawab

132


131

untuk memahami bacaan dimaksud, diberikan sepuluh pertanyaan lisan,

gurudapat menyesuaikan dengan kemampuan siswa

contoh rubrik penilaian:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

pengetahuan Menjawab dengan benar 10 pertanyaan guru

Menjawab dengan benar lebih dari sebagian pertanyaan guru

Menjawab dengan benar kurang dari sebagian pertanyaan guru


1. melingkari lambang bilangan

2. menghitung banyak benda

Rubrik penilaian kemampuan berhitung:


(4) Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1) Menentukan lambang bilangan

Dapat menentukan bilangan dengan benat pada seluruh soal

Dapat menentukan bilangan dengan benar pada sebagian soal

Dapat menentukan bilangan dengan benar pada kurang dari sebagian soal

Belum dapat menentukan bilangan dengan benar






3 ) Penilaian keterampilan

dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik

lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.

Penilaian keterampilan meliputi:

Ayo Menjawab

133


132

a) menirukan bunyi alat musik

LEMBAR PENILAIAN MENIRUKAN BUNYI ALAT MUSIK


D TD

1 Bunyi gitar 2 Bunyi piano 3 Bunyi terompet 4 Bunyi seruling 5 Bunyi drum

Keterangan: D : Dapat TD : belum dapat melakukan

Prosedur Penilaian




disusun








134


133



1. Membaca teks bacaan atau dibacakan

2.Melakukan Tanya jawab isi teks bacaan

3.Menebalkan tulisan 4.Memilih huruf yang sama

pada kalimat/kata sederhana

5.Menunjukkan nama anggota tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah setempat

6.Menentukan fungsi anggota tubuh pada bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki

7.Melakukan gerak tubuh bagian kepala,

8.Melakukan gerak tubuh bagian badan

9.Melakukan gerak tubuh bagian kaki

Bahasa Indonesia

3.1.7. Melengkapi kalimat rumpang berdasarkan teks bacaan

3.1.8.menentukan huruf yang sama pada kalimat/kata sederhana

3.1.9. menyebutkan nama- nama tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.8. menunjukkan nama-nama tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah

SBdP 3.5.8. menyebutkan gerak tubuh bagian kepala,

3.5.9. menyebutkan gerak tubuh bagian badan

3.5.10. menyebutkan gerak tubuh nagian kaki

4.5.7. melakukan gerak tubuh bagian kepala,

4.5.8. melakukan gerak tubuh bagian badan

4.5.9. melakukan gerak tubuh bagian kaki

Latihan Bersama

134


133



1. Membaca teks bacaan atau dibacakan

2.Melakukan Tanya jawab isi teks bacaan

3.Menebalkan tulisan 4.Memilih huruf yang sama

pada kalimat/kata sederhana

5.Menunjukkan nama anggota tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah setempat

6.Menentukan fungsi anggota tubuh pada bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki

7.Melakukan gerak tubuh bagian kepala,

8.Melakukan gerak tubuh bagian badan

9.Melakukan gerak tubuh bagian kaki

Bahasa Indonesia


3.1.8.menentukan huruf yang sama pada kalimat/kata sederhana

3.1.9. menyebutkan nama- nama tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.8. menunjukkan nama-nama tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah

SBdP 3.5.8. menyebutkan gerak tubuh bagian kepala,

3.5.9. menyebutkan gerak tubuh bagian badan

3.5.10. menyebutkan gerak tubuh nagian kaki

4.5.7. melakukan gerak tubuh bagian kepala,

4.5.8. melakukan gerak tubuh bagian badan

4.5.9. melakukan gerak tubuh bagian kaki

Latihan Bersama

135


134


Pembelajaran 4

Latihan Bersama

SBdP

3.5.8. Menyebutkan gerak tubuh bagian kepala,

3.5.9. Menyebutkan gerak tubuh bagian badan

3.5.10. Menyebutkan gerak tubuh bagian kaki

4.5.7. Melakukan

gerak tubuh bagian kepala,

4.5.8. Melakukan gerak tubuh bagian badan

4.5.9. Melakukan gerak tubuh bagian kaki


3.1.8. Menentukan huruf yang sama pada kalimat/kata sederhana

3.1.9. Menyebutkan nama- nama tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah

4.1.8. Menunjukkan nama-nama tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah

Bahasa Indonesia

136


135




tentang latihan bersama.


c. Siswa dapat menebalkan tulisan

d. Memilih huruf yang sama pada kalimat/kata sederhana

e. Menunjukkan nama anggota tubuh bagian kepala, bagian badan dan

bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah setempat

f. Menentukan fungsi anggota tubuh pada bagian kepala, bagian badan

dan bagian kaki

g. melakukan gerak tubuh bagian kepala,

h. melakukan gerak tubuh bagian badan

i. melakukan gerak tubuh bagian kaki .


Bahasa Indonesia

Bacaan Latihan Bersama

nama anggota tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki

dalam Bahasa Indonesia atau daerah setempat

fungsi anggota tubuh pada bagian kepala, bagian badan dan bagian

kaki

SBdP

gerak tubuh bagian kepala, badan dan kaki


Teks bacaan

Gambar-gambar bagian tubuh


a. Pendahuluan :





136


135




tentang latihan bersama.


c. Siswa dapat menebalkan tulisan

d. Memilih huruf yang sama pada kalimat/kata sederhana

e. Menunjukkan nama anggota tubuh bagian kepala, bagian badan dan

bagian kaki dalam Bahasa Indonesia atau daerah setempat

f. Menentukan fungsi anggota tubuh pada bagian kepala, bagian badan

dan bagian kaki

g. melakukan gerak tubuh bagian kepala,

h. melakukan gerak tubuh bagian badan

i. melakukan gerak tubuh bagian kaki .


Bahasa Indonesia

Bacaan Latihan Bersama

nama anggota tubuh bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki

dalam Bahasa Indonesia atau daerah setempat

fungsi anggota tubuh pada bagian kepala, bagian badan dan bagian

kaki

SBdP

gerak tubuh bagian kepala, badan dan kaki


Teks bacaan

Gambar-gambar bagian tubuh


a. Pendahuluan :





137


136


keluarga.

b. Kegiatan Inti:

• Siswa menyimak bacaan tentang

latihan bersama yang dibacakan

guru.

• Siswa dan guru melakukan tanya jawab isi teks bacaan

• Teks bacaan dapat disesuaikan dengan kondisi dan situasi setempat,

misalnya suasana latihan dan persiapan pentas seni di masing-masing

daerah yang khas.

• Menebalkan tulisan, pada kegiatan ini

siswa berlatih pramenulis dengan

menebalkan tulisan baik berupa kata,

kalimat, maupun huruf atau bentuk-

bentuk dasar seperti garis lurus,

lengkung, lingkaran dansebagainya

sesuai dengan kemampuan siswa.

• Memilih huruf yang sama pada kalimat/kata sederhana. Siswa

mencocokkan dan melingkari huruf dalam kotak dengan huruf pada

kata di sampingnya.

• Siswa bersama guru melakukan tebak

nama anggota tubuh: mulai dengan

nama anggota tubuh bagian kepala,

bagian badan dan bagian kaki dalam

Bahasa Indonesia atau daerah setempat.

• Penggunaan bahasa daerah dilakukan

apabila siswa belum mengenal bahasa

Indonesia dan menggunakan bahasa

daerah dalam sehari-hari.

• Setelah siswa mengetahui nama-nama

anggota tubuh, guru menanyakan fungsi

anggota tubuh

no bagian kepala

bahasa indonesia

bahasa daerah

1. rambut buuk

2.

3

a pentas seni

138


137

• pada bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki tersebut, misalnya

pada bagian kepala kita dapat mengangguk, menggeleng dan

seterusnya.

• Siswa bersama guru : melakukan


melakukan gerak tubuh bagian

badan dan melakukan gerak tubuh

bagian kaki

c. Penutup


menyimpulkan bersama kegiatan



bersama memainkan alat musik yang dipilih.

• Siswa diberikan penguatan untuk memotivasi diri .

• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

1) Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/



no anggota tubuh

kepala badan tangan Kaki

1 ………. ………

….

………

….

……

……

2 ………. ………

….

………

….

……

……

3 ………. ………

….

………

….

……

……

138


137

• pada bagian kepala, bagian badan dan bagian kaki tersebut, misalnya

pada bagian kepala kita dapat mengangguk, menggeleng dan

seterusnya.

• Siswa bersama guru : melakukan


melakukan gerak tubuh bagian

badan dan melakukan gerak tubuh

bagian kaki

c. Penutup


menyimpulkan bersama kegiatan



bersama memainkan alat musik yang dipilih.

• Siswa diberikan penguatan untuk memotivasi diri .

• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian

1) Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/



no anggota tubuh

kepala badan tangan Kaki

1 ………. ………

….

………

….

……

……

2 ………. ………

….

………

….

……

……

3 ………. ………

….

………

….

……

……

139


138



Butir Sikap Tindak Lanjut menghargai Bekerja

keras 1 Dito 2 Yosep 3 Cut Sari 4 Ina


lisan, dan penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai; aspek

pengetahuan pada subtema 4 terdiri dari:

a) Memahami bacaan

b) Mengenal huruf yang sama

c) Mengenal nama bagian tubuh

Untuk memahami isi bacaan, diberikan5 pertanyaan, guru

dapatmengembangkan atau menyesuaikan dengan kemampuan siswa

Rubrik penilaian sebagai berikut:


Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

Pengetahuan Pemahaman bacaan

Menjawab dengan benar 5 pertanyaan guru




Predikat penilaian dapat dikonversi ke dalam angka, sesuai kebutuhan.

Untuk kegiatan: Lingkari huruf yang sama

Diharapkan siswa sudah mengenal heruf-huruf tertentu yang sering

digunakan

Ayo Menjawab

140


139

Prosedur Penilaian

Penilaian pengenalan nama anggota tubuh dapat dibantu dengan

bahasa daerah atau bahasa ibu siswa.

Penilaian mencakup seberapa banyak kosa kata yang dikuasai

siswamengenal anggota tubuh padabagian kepala, bagian badan dan

bagian kaki.



Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

Kosa kata nama anggota tubuh bagian kepala

Mengenal 3 kosa kata



Belum mengenal kosa kata

Kosa kata nama anggota tubuh bagian badan





Kosa kata nama anggota tubuh bagian kaki







Penilaian kemampuan menulis siswa dapat mempertimbangkan kondisi

motorik siswa itu sendiri, sehingga penilaiannya pun sangat individual.

Berikut contoh rubrik keterampilan menulis

140


139

Prosedur Penilaian

Penilaian pengenalan nama anggota tubuh dapat dibantu dengan

bahasa daerah atau bahasa ibu siswa.

Penilaian mencakup seberapa banyak kosa kata yang dikuasai

siswamengenal anggota tubuh padabagian kepala, bagian badan dan

bagian kaki.



Baik (3)

Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1)

Kosa kata nama anggota tubuh bagian kepala





Kosa kata nama anggota tubuh bagian badan





Kosa kata nama anggota tubuh bagian kaki







Penilaian kemampuan menulis siswa dapat mempertimbangkan kondisi

motorik siswa itu sendiri, sehingga penilaiannya pun sangat individual.

Berikut contoh rubrik keterampilan menulis

141


140


Cukup (2)

Perlu Bimbingan

(1) 1 Memegang

pensil Memegang pensil dengan benar




2 Penulisan Menyalin tulisan

Menebalkan tulisan




Menyelesaikan 1 kalimat




Gerakan anggota tubuh

Keterampilan jasmani adalah gerakan-gerakan sederhana

dalammenggerakkan anggota tubuh sesuai contoh guru

Penilaiannya dapat menggunakan instrumen berikut

LEMBAR PENILAIAN GERAK JASMANI


1 membungkuk ke depan 2 membungkuk ke belakang 3 menunduk 4 menengadah 5 menggerakan pergelangan kaki 6 Jalan di tempat

Keterangan: D : Dapat BV : Bantuan Verbal BF : Bantuan Fisik BVF: Bantuan Verbal dan Fisik TD : belum dapat melakukan Prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik


a. menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu padanRPP yang

telah disusun








142


141



1. Membaca teks bacaan pentas seni

2. Merespon bacaan 3. Mengerjakan soal

latihan 4. Mengerjakan

pembuatan tempat pensil dari bekas botol sampo yang telah dipotong

SBdP 3.6.1. Mendeskripsikan cara

membuat bentuk mata dari kertas stiker

3.6.2. Mendeskripsikan cara membuat bentuk mulut dari kertas stiker

4.6.1 Membuat bentuk

mata dari kertas stiker 4.6.2. Membuat bentuk

wajah dari kertas stiker

4.6.3. Menempel bentuk mata dan mulut pada bekas botol sampo

Bahasa Indonesia 3.1.1. Mendeskripsikan isi



Pentas seni sekolahku

142


141



1. Membaca teks bacaan pentas seni

2. Merespon bacaan 3. Mengerjakan soal

latihan 4. Mengerjakan

pembuatan tempat pensil dari bekas botol sampo yang telah dipotong

SBdP 3.6.1. Mendeskripsikan cara

membuat bentuk mata dari kertas stiker

3.6.2. Mendeskripsikan cara membuat bentuk mulut dari kertas stiker

4.6.1 Membuat bentuk

mata dari kertas stiker 4.6.2. Membuat bentuk

wajah dari kertas stiker


Bahasa Indonesia 3.1.1. Mendeskripsikan isi



Pentas seni sekolahku

143


142


Pembelajaran 5

pentas seni sekolah (project)

SBdP

3.6.1. Mendeskripsi

kan cara membuat bentuk mata dari kertas stiker

3.6.2. Mendeskripsi kan cara membuat bentuk mulut dari kertas stiker

4.6.1 Membuat

bentuk mata dari kertas stiker

4.6.2. Membuat bentuk wajah dari kertas stiker


3.1.1 Mendeskripsi

kan isi bacaan sederhana

3.1.2 Menyebutkan nama anggota tubuh dalam Bahasa Indonesia atau daerah

Bahasa Indonesia

144


143




tentang pentas seni sekolah


c. Siswa dapat menjawab latihan soal

d. Siswa dapat mempraktikkan membuat tempat pensil dari bekas botol

sampo


SBdP

Membuat tempat pensil dari botol sampo bekas

Bahasa Indonesia

Membaca teks pentas sekolah


Teks bacaan

Soal penilaian akhir


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan kegiatan yang akan dibahas


b. Kegiatan Inti:




pentas seni sekolah

Guru mmberikan pengarahan penilaian

akhir

Siswa dengan bimbingan guru

mengerjakan soal

144


143




tentang pentas seni sekolah


c. Siswa dapat menjawab latihan soal

d. Siswa dapat mempraktikkan membuat tempat pensil dari bekas botol

sampo


SBdP

Membuat tempat pensil dari botol sampo bekas

Bahasa Indonesia

Membaca teks pentas sekolah


Teks bacaan

Soal penilaian akhir


a. Pendahuluan :



• Guru menyampaikan kegiatan yang akan dibahas


b. Kegiatan Inti:




pentas seni sekolah

Guru mmberikan pengarahan penilaian

akhir

Siswa dengan bimbingan guru

mengerjakan soal

145


144

Selanjutnya siswa bersama-sama

guru membuat tempat pensil dari botol

sampo bekas. Pada pengerjaan ini botol

sampo sudah dipotong dan kertas sudah

digunting, siswa hanya menempel kertas

sesuai dengan contoh wajah sebagai hiasan

Pada kegiatan ini kerajinan yang dibuat

disesuaikan dengan situasi tempat dan

kondisi siswa.

Penutup



• Siswa diaak untuk merefleksi akhir pembelajaran dan mengingat

kembali apa yang sudah dipelajari tentang tema pentas seni.


• Berdo’a.


Bentuk penilaian


maupun tulisan

Waktu penilaian



Mekanisme Penilaian




b . Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes




dinilai.

Ayo Mencoba

146


145

LEMBAR PENILAIAN MEMBUAT TEMPAT PENSIL

Penilaian : SBdP Jenis : Performance Nama : ………………..


1 Menentukan bahan 2 menempel 3 Mnentukan posisi 4 merapikan 5 asil




Tambahan pembelajaran adalah keterampilan projek menempel stiker kertas

pada bekas botol sampo.

146


145

LEMBAR PENILAIAN MEMBUAT TEMPAT PENSIL

Penilaian : SBdP Jenis : Performance Nama : ………………..


1 Menentukan bahan 2 menempel 3 Mnentukan posisi 4 merapikan 5 asil




Tambahan pembelajaran adalah keterampilan projek menempel stiker kertas

pada bekas botol sampo.

147


146

https://www.google.co.id/search?q=laguanak-anak Diunduh pada 13-05-2018 https://www.google.co.id/ lagu+lagu+daerah+nusantara Diunduh pada 02-06-2018 https://www.google.com/ alat+permainan+tradisional Diunduh pada 02-06-2018 https://www.google.co.id/ gambar+alat+musik+daerah Diunduh pada 02-06-2018 https://www.ibudanbalita.com/forum/diskusi/lagu-5-nama-jari Diunduh pada 05-08-2018

https://www.google.co.id/ =lagu+anak%3Danak Diunduh pada13-05-2018 https://www.google.co.id/ lagu+wajib https://www.google.co.id/ alat+musik https://www.google.co.id/ gambar+lambang+garuda+pancasila+dan+artinya Diunduh pada 06-08-2918 https://www.google.co.id/ gambar+lambang+garuda+pancasila+dan+artinya

Diunduh pada13-05-2018 https://www.google.co.id/lagu+garuda+pancasila

Diunduh padaDiunduh pada https://www.google.co.id/ gambar+panca+indera

Diunduh pada13-05-2018

https://www.hipwee.com/ tips-menyulap-barang-barang-bekasmu-jadi-lucu-dan-berguna/

Diunduh pada10-08-2918

Daftar Pustaka

148


147

TATI NURUL HAYATI, lahir di Bandung,

07 Januari 1965. Menempuh pendidikan di

SDN Asmi 2 Bandung, SMPN 2 Garut, SPGN

Garut. Melanjutkan kuliah di SGPLBN

Bandung, lulus tahun 1985, S1/PLB UNINUS

Bandung lulus tahun 1990 S2di UPI Bandung

Prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus.

Program S3/ doktoral pada Pendidikan

Kebutuhan Khusus di UPI Bandung

Saat ini bekerja sebagai pengawas sekolah Pendidikan Khusus

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten. Tempat Tinggal:

Highland Park Kawasan Kelapa Gading Blok T No 11 Kota Serang

Baru- Banten.

Buku yang diterbitkan:

1. Lingkungan Hidup dan Budaya Banten Jilid 1

2. Buku siswa Tunagrahita Kelas 10

3. Buku Guru Tunagrahita kelas 10

4. Memahami Anak dengan Hambatan Majemuk dalam Perspektif

Teoretik dan Empirik

Nomor kontak : 08129747421-087771206715

Surat elektronik: [email protected] –

[email protected]

Biodata Penulis

148


147

TATI NURUL HAYATI, lahir di Bandung,

07 Januari 1965. Menempuh pendidikan di

SDN Asmi 2 Bandung, SMPN 2 Garut, SPGN

Garut. Melanjutkan kuliah di SGPLBN

Bandung, lulus tahun 1985, S1/PLB UNINUS

Bandung lulus tahun 1990 S2di UPI Bandung

Prodi Pendidikan Kebutuhan Khusus.

Program S3/ doktoral pada Pendidikan

Kebutuhan Khusus di UPI Bandung

Saat ini bekerja sebagai pengawas sekolah Pendidikan Khusus

Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Banten. Tempat Tinggal:

Highland Park Kawasan Kelapa Gading Blok T No 11 Kota Serang

Baru- Banten.

Buku yang diterbitkan:

1. Lingkungan Hidup dan Budaya Banten Jilid 1

2. Buku siswa Tunagrahita Kelas 10

3. Buku Guru Tunagrahita kelas 10

4. Memahami Anak dengan Hambatan Majemuk dalam Perspektif

Teoretik dan Empirik

Nomor kontak : 08129747421-087771206715

Surat elektronik: [email protected] –

[email protected]

Biodata Penulis

149


148

Nama : Dr. Joko Yuwono,M.Pd.

Tempat Tanggal Lahir : Solo, 19 Juni 1973

Instansi : PLB FKIP UNTIRTA

Alamat Instansi : Jl. Ciwaru, Cipocok

Serang Banten

No Tlp : 082298958741

Email : [email protected]

Pendidikan :

1. S1. PLB FKIP UNS Solo

2. S2 PLB FIP UPI Bandung

3. S3 Psikologi Konseling

Karya Tulis:

1. Komunikasi dan bahasa Anak Auis

2. Pemahaman Anak Autis, Kajian Teoritik dan Empirik

Buku yang Pernah Ditelaah:

1. Buku Ajar Kelas III Anak Autis

2. Telaah Modul Pengembangan Bahasa Anak Autis

Biodata Penelaah

150


149

Nama : Dian Evawani Hardina

Tempat Tanggal Lahir : Garut, 9 Juni 1976

Alamat : Bumi Ciruas Permai

Blok D 8 No7,

Serang Banten.

Pekerjaan : Supervisor

di Indah Kiat Pulp and

Paper Tbk.

No Telepon : 081295714776

Email : [email protected]

Pengalaman Ilustrator : Buku Tunagrahita Kelas X

Biodata Ilustrator

tema 8 - pmpk.kemdikbud.go.id

Documents