hewan di sekitarku - pmpk.kemdikbud.go.id

Buku Guru SDLB Tunagrahita Kelas III
ii
Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku siswa ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas III ISBN: 978-602-358-178-8 Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Rini Andayani, S.Pd. Penelaah materi : Dr. Triyanto PW Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang
Kemdikbud Ilustrator/Layouter : Joko / Ismail Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan
Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2016 Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
iii
yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan
penilaian yang diperlukan peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan
tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya
dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk
mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang
sesuai. Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya
keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Kemampuan
berkomunikasi dan meningkatkan kemampuan daya konsentrasi anak
Tunagrahita untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.
Buku Panduan Guru Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas 3
SDLB-C ini memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang mendukung
buku siswa yang harus dilakukan peserta didik Kelas 3 SDLB-C untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih
dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas 3 Tunagrahita yang
sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajar
melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana
kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan
lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran
multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi
mata pelajaran dapat dihindari demi tercapainya efisensi materi pembelajaran
dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.
Buku panduan guru ini mengarahkan pada apa yang harus dilakukan
guru bersama peserta didik dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai
kompetensi tertentu. Buku ini bermanfaat bagi guru ketika mempraktikkan
materi-materi kegiatan yang tercantum didalam buku siswa secara mandiri
atau kelompok.
mengajak peserta didik menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain
yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam
iv
ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat
memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.
Edisi pertama, buku panduan guru ini sangat terbuka dan perlu terus
dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para
pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan
terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi
kemajuan dunia pendidikan pada umumnya, dan khususnya bagi anak
berkebutuhan khusus Tunagrahita.
Panduan Penilaian ............................................................................... 4
Standar Kompetensi Inti ...................................................................... 20
A. Subtema 1
D. Subtema 4
Daftar Pustaka ...................................................................................... 271
Kelas III
melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal
sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator
dari berbagai mata pelajaran.
pembelajaran.
pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar
siswa di rumah.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi, dan pemecahan masalah.
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa
mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua
kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk
mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga keg iatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati
tanaman di luar kelas pada saat hujan).
7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
siswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan
menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.
3
(PAKEM),
tingkat tinggi,
9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 4 subtema.
Masing masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiap
pembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.
11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4
minggu.
12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai
aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan
subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkat tinggi. Keg iatan dirancang untuk membuka
kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan
keseharian siswa.
Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah
petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu
berdasarkan situasi dan kondisi di sekola h dan pendekatan tematik- terpad u.Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran
hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan
sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan
pendekatan tematik terpadu.
dengan pencapa ian kompetensi.
15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam
portofolio siswa.
4
16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema
selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran
berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide- ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas
dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor
penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
PENILAIAN
pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk
pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan
sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.
Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial
peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas
sebagai hasil pendidikan.
juga berbeda.
misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun,
saat bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi
dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga
dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat
dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun
dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama
teman.
5
sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.
1. Perencanaan Penilaian Sikap
format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi atau
jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan guru
dalam membuat lembar observasi atau jurnal.
a. Observasi
matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan
dari perilaku peserta didik dalam satu semester.
Tabel 3.1a. Contoh Lembar Observasi
Nama : ......................................................
Kelas : ......................................................
pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal
perkembangan sikap.
1.
2.
3.
4.
6
b. Penilaian diri
Nama : ...................................................... Kelas : ...................................................... Pelaksanaan pengamatan : ......................................................
Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan
keadaan yang sebenarnya.
beragama lain berdoa sesuai agamanya
Saya berani mengakui kesalahannya.
Saya berani menerima resiko atas tindakan yang
saya lakukan.
kesalahan.
langkah yang ditetapkan
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yagn dinilai, Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan
No Tanggal Catatn
Perilaku Butir Sikap
dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.
a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai
berikut:
di luar pembelajaran
lembar observasi.
Contoh pengisian jurnal seperti pada Tabel 3.5 dan Tabel. 3.6 berikut.
Tabel 3.5. Contoh Pengisian Lembar Observasi
Nama : Arora Kelas : Kelas I/Sem 1. Pelaksanaan pengamatan : di luar pembelajaran
No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru
1.
2.
3.
berjamaah
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan
8
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran : 2014/2015
No Waktu Nama
Catatan Perilaku Butir Sikap
Lukito mendapat bantuan untuk beli buku dan setelah menerima pergi tanpa mengucapkan kata terima kasih
Berperilaku syukur
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
Lukito memberi kesempatan sembahyang pada teman yang beda agama
Berperilaku syukur
1 21/07/14 Arora Selalu mengajak teman- teman seagama melakukan ibasah
Ketaatan beribadah
3 23/07/14 Arora Bangga akan pemberian orang tuanya walaupun terasa kurang
Berperilaku syukur
Lukito Mengeluhkan makanan ringan yang dibawakan orangtua karena kurang banyak
Berperilaku syukur
Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri
Kelas/Semester : I/Semester I
Tahun pelajaran : 2014/2015
No Waktu Nama
Disiplin
1 21/07/14 Arora Menemukan uang di lingkugnan sekolah dan menyerahkan kepada guru kelas
Jujur
3 23/07/14 Arora meminta maaf karena lupa membawa alat-alat untuk menggambar
Jujur
Jujur
Nama : Rumonang
perhatian.
waktu.
dipahami.
Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya
anggap penting.

Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yang dinilai, Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat mengembangkan sesuai kebutuhan
11
Nama teman yang dinilai : Arora
Nama penilai : Lukito
Kelas : 1 (satu)
Semester : 1 (satu)
Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan
dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.
No Pernyataan Ya Tidak
2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain
3. Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya
Mengerjakan tugas yang diberikan
Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik
dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap peserta
didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan berperilaku baik,
namun hasil penilaian lebih ditekankan pada peningkatan dan ada pula
yang mengalami penurunan terhadap sikap peserta didik. Sebagai tindak
lanjut bagi peserta didik yang mengalami peningkatan, perlu diberikan
suatu penghargaan baik secara verbal maupun non-verbal, sedangkan
untuk peserta didik yang mengalami penurunan sikap maka perlu
diberikan program pembinaan atau motivasi.
1. Pengolahan Penilaian Sikap
Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data
hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.
Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap
peserta didik.
semester:
menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam
jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.
b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu
semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan
satuan pendidikan).
c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan
pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,
petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan
deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan
pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi
capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.
Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu
semester:
13
dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang
bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam
... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...
B. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didikyang
sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang berkembang.
C. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap
peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.
D. Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu
semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap peserta
didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi
sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran dan guru
kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir
semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan
bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi sangat baik, baik,
atau mulai berkembang.
jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya
perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut
dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester
Observasi harian
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama.
Lukito sangat toleransi dalam beragama. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Lukito akan mampu meningkatkan sikap berperilaku syukur.
Dino taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan serta sangat toleransi dalam beragama Fani taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan serta sangat toleransi dalam beragama.
1. Arora
2. Dino
3. Fani
4. Lukito
SB PB SB PB SB PB SB PB
- - - - - -
Deskripsi Raport
Arora sangat jujur dan percaya diri. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meningkatkan sikap disiplin
Lukito sangat jujur dan disiplin. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Lukito akan mampu meningkatkan sikap santun
Dino jujur, percaya diri, santun, peduli, tanggungjawab, dan disiplin
Fani jujur, percaya diri, santun, peduli, tanggungjawab dan disiplin
1. Arora
2. Dino
3. Fani
4. Lukito
II - II -
SB PB SB PB SB PB SB PB
----
Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor
penilaian sikap sebagai berikut :
NISN/NIS : 30401540/1415001 Semester : 1 (Satu)
Nama Sekolah : SDLB Tahun Pelajaran : 2015/2016
Alamat Sekolah : Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan
A. SIKAP
Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, dan selalu berdoa sebelum melakukan kagiatan. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meningkatkan sikap toleransi beragama
1. Sikap Spiritual
Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dan tanggung jawab. Dengan bimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akan mampu meningkatkan sikap disiplin
2. Sikap Sosial
Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah
maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan
dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada
pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode
tertentu. Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian
pengetahuan dan keterampilan.
Penetapan KKM
Tes Tertulis Proyek
Tes tertulis : Skor
Skor maksimal : 100
Skor yang diperoleh
Penilaian : —————————————— x 100
66-80 B B ( Baik )
51-65 C C (Cukup )
kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung
meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
berikut:
1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap
kelas.
dengan kemampuan masing-masing aspek:
semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.
b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya
pendukung maka nilainya semakin tinggi.
c. Aspek intake
semakin tinggi.
menentukan KKM setiap KD!
4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD
untuk menentukan KKM mata pelajaran!
5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung
pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.
Interaksi dengan Orang Tua
Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk
orang tua yang berjudul “Interaksi dengan orang tua”.
Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan
anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa
belajar dari lingkungan.
Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak.
Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan
juga pada akhir setiap pembelajaran.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
(POTENSI SISWA)
dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di
rumah.
1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS III
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan keman usiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
PENGETAHUAN
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.
KETERAMPILAN
20
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
1.
2.
3.
4.
21
Buku Guru SDLB-C (Tunagrahita) dengan Tema HEWAN DI SEKITARKU
disusun sebagai pendamping buku siswa yang dapat digunakan oleh guru
dalam penyampaian materi pembelajaran yang terdiri dari 4 subtema yaitu:
1. Subtema 1 Hewan Berkaki Dua
Tema ini berisi tentang pengembagan kemampuan, membaca, menulis
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan penanaman
sikap atau nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan Hewan berkaki
dua
dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan sikap atau
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan berkaki empat .
3. Subtema 3 Hewan yang Hidup di Darat
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan yang hidup di
darat sebagai perwujudan rasa syukur terhadap anugrah Tuhan.
4. Subtema 4 Hewan yang HIdup di Air.
Tema ini berisi tentang pengembangan kemampuan, membaca, menulis
nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan deskripsi hewan yang
hidup di air.
Setiap subtema terdiri dari 6 pembelajan dan evaluasi. Satu pembelajaran
idealnya diajarkan dalam satu hari tetapi pelaksanaannya dapat disesuaikan
dengan kemampuan siswa tunagrahita yang ada di sekolah.
Uraian isi pembelajaran setiap subtema dapat dicontohkan sebagai
berikut:
22
23
PPKn
2.3. Mendukung makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
3.3. Menggal i makna keberagaman karakteristik individu di lingungan sekitar
4.3. Menyaji makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
SBdP
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
Bahasa Indonesia
3.1 Memahami teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.1. Menyebutkan isi teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitardalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
Matematika
3.3. Memahami perbedaan banyak -sedikit benda dengan menggunakan benda-benda di sekitarnya.
4.3. Mengurutkan benda dari banyak ke sedikit atau sebaliknya
SUBTEMA 1 Hewan Berkaki Dua
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)
Pembe- lajaran
KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
1. Mengamati gambar dan menyebutkan nama-nama burung yang ada di sekitarnya
2. Menyanyikan lagu " Burung Kutilang"
3. Mengamati gambar dan membaca bersama teks deskriptif sederhana tentang burung kutilang Hewan berkaki dua" di lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca.
4. Menyalin teks bacaan"Burung"
5. Melengkapi kalimat rumpang yang berhubungan dengan teks deskriptif yang di baca.
6. Menyebutkan dan menuliskan nama -nama hewan berkaki dua yang ada di lingkungan sekitar dengan permainan tebak- tebakan
7. Mengamati gambar dan penjelasan guru tentang perbedaan banyak-sedikit burung kutilang /hewan yang ada di sekitar.
8. M e n g u r u t k a n banyakburung kutilang hewan berkaki dua dari yang sedikit ke yang banyak sesuai gambar
9. Mempraktikkan gerakan burung kutilang sambil bernyanyi
PKn 1.3.1 Membiasakan menerima makna
keberagaman hewan di lingkungan sekitar
2.3.1 Membiasakan bertangung jawab terhadap makana kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan di lingkungan sekitar
3.3.1 Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks " Burung"
4.3.1 Memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki berdasarkan teks " Burung"
Bahasa Indonesia 3.1.1 Siswa dapat menirukan membaca
teks bacaan " Burung" 3.1.2 Siswa dapat membaca teks
bacaan"Burung" 4.1.1 Siswa dapat menyalin teks deskripsi
sderhana tentang "Burung" dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa Daerah
4.1.2 Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan "Burung"
4.1.3 Siswa dapat menebak dan menulis tebakan tentang hewan yang berkaki dua
Matematika 3.3.1 Siswa dapat mengenal banyak-
sedikit burung 3.3.2 Siswa dapat menyebutkan banyak
burung yang lebih banyak 4.3.1 Siswa dapat membedakan banyak -
sedikit burung 4.3.2 Siswa dapat mengurutkan banyak
burung dari yang lebih sedikit ke yang lebih banyak
Seni Budaya 3.3.1 Siswa dapat mengenal lagu"Burung
Kutilang" berirama 4 4.3.1. Siswa dapat menirukan lagu"Burung
Kutilang" berirama 4
gerak burung terbang ke kiri 3.1.2. Siswa dapat mengenaal gerak
meniru gerak burung terbang ke kanan
4.1.1. Siswa dapat melakukan gerak meniru gerak burung terbang ke kanan
4.1.2. Siswa dapat melakukan gerak meniru gerak burung terbang ke kiri
1. Mendengarkan cerita guru tentang keberagaman individu yang dikaitkan dengan penanaman sikap menghargai perbedaan atau keberagaman individu.
2. Mengamati gambar dan membaca bersama teks deskriptif sederhana tentang bagian tubuh burung kakatua Hewan berkaki dua" di lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca.
3. Menyalin teks bacaan"Baagian Tubuh Burung"
5. Menyebutkan dan menuliskan urutan nama - nama bagian tubuh burung hewan berkaki dua yang ada di lingkungan sekitar.
6. Mengamati gambar dan penjelasan guru tentang perbedaan banyak-sedikit bagian tubuh burung / hewan yang ada di sekitar.
7. Mengurutkan banyak bagian tubuh burung hewan berkaki dua dari yang sedikit ke yang banyak sesuai gambar
PKn 1.3.1. Membiasakan menerima makna
2.3.1. Membiasakan bertangung jawab terhadap makana kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan di lingkungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks " Bagian Tubuh Burung"
4.3.1. Memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki berdasarkan teks " Bagian tubuh Burung"
Bahasa Indonesia 3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
"Bagian tubuh burung" 3.1.3 Siswa dapat bertanya tentang teks
bacaan"Bgian Tubuh Burung" 4.1.1. Siswa dapat menyalin isi teks
bacaan "Bagian Tubuh Burung 4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang sesuai teks bacaan "Bagian Tubuh Burung"
Matematika 3.3.2.Siswa dapat menyebutkan letak
bagian tubuh burung 3.3.3.Siswa dapat menghitung gambar
bagin tubuh burung yang lebih banyak
4.3.1. Siswa dapat mengurutkan gambar bagian tubuh burung dan mengurutkan dari bagian atas ke bagian bawah
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pembe- lajaran INDIKATOR
4.3.2.Mengurutkan gambar bagian tubuh burung dari yang sedikit ke yang lebih banyak
Seni Budaya 3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik
lagu"Burung Gelatik" berirama 4 3.3.3.Siswa dapat menghafal lirik lagu
"Burung Gelatik" birama 4 4.3.2.Siswa dapat menyanyikan
lagu"Burung Gelatik" berirama 4
PJOK 3.1.2. Siswa dapat mengenal gerak burung
gelatik yang luka sayapnya gerak ke kanan
3.1.3. Siswa dapat mengenaal gerak burung gelatik yang luka sayapnya gerak ke kiri
4.1.2. Siswa dapat melakukan gerak burung gelatik yang luka sayapnya gerak ke kanan
4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak burung gelatik yang luka sayapnya gerak ke kiri
2. Mengamati gambar dan membaca bersama teks deskriptif sederhana tentang manfaat ayam Hewan berkaki dua” di lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca.
4. Menyebutkan dan menuliskan nama –nama manfaat ayam hewan berkaki dua yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks "Doni Dan Ayam Peliharaannya"
4.3.1. Memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki dua berdasarkan teks "Doni dan Ayam Peliharaannya"
Bahasa Indonesia 3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan "
Doni Dan Ayam Peliharaannya" 3.1.3. Siswa dapat ber tanya teks
bacaan"Doni dan Ayam Peliharaannya"
4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaan "Doni dan ayam pemeliharaannya"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan.
8. Menyanyikan lagu "Burung gelatik" dengan empat ketukan, sambil menirukan gerak burung gelatik terbang yang sayapnya luka ke kanan dan ke kiri
27
banyak gambar kemuceng yang lebih banyak
4.3.1. Siswa dapat membedakan banyak sedikit gambar kemuceng
4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak manfaat ayam dari sedikit ke yang lebih banyak
Seni Budaya 3.3.3 Siswa dapat menghafal lirik
lagu"Cit Cit Cuit" birama 4 4.3.2.Siswa dapat menyanyikan
lagu"Cit Cit Cuit" berirama 4
PJOK 3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak
meniru gerak bebek berenang gerak ke kanan dan ke kiri
4.1.1. Siswa dapat melakukan gerak meniru bebek berenang gerak ke kanan dan ke kiri
5. Mengamati gambar dan penjelasan guru tentang perbedaan banyak- sedikit manfaat ayam /hewan yang ada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak manfaat ayam hewan berkaki dua dari yang sedikit ke yang banyak sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu “Cit cit cuit “ dengan empat ketukan, sambil menirukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri
28
1 .Mendengarkan cerita guru tentang keberagaman individu yang dikaitkan dengan penanaman sikap menghargai perbedaan atau keberagaman individu.
2 Mengamati gambar dan membaca bersama teks deskriptif sederhana tentang makanan burung kutilang Hewan berkaki dua" di lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca.
3 .Melengkapi kalimat rumpang yang berhubungan dengan teks deskriptif yang di baca.
4 Menyebutkan dan menuliskan makanan burung kutilang hewan berkaki dua yang ada di lingkungan sekitar.
5 Mengamati gambar dan penjelasan guru tentang perbedaan banyak-sedikit makanan burung kutilang / hewan yang ada di sekitar.
6 Mengurutkan banyak makanan burung kutilang hewan berkaki dua dari yang sedikit ke yang banyak sesuai gambar
7 Menyanyikan lagu "Ambilkan Kroto Kak " sesuai patitur lagu " Ambilkan Bulan Bu "dengan empat sambil menirukan gerak melompat ke samping ke kanan dan ke kiri
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan ter tib teks makanan"Burung Kutilang"
4.3.1. Memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki dua berdasarkan teks makanan "Burung Kutilang"
Bahasa Indonesia 3.1.1. Siswa dapat menirukan membaca
teks bacaan " Burung Kutilang" 3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
tentang makanan"Burung Kutilang"
Matematika 3.3.1. Siswa dapat mengenal banyak-
sedikit kroto makanan burung 3.3.2.Siswa dapat menyebutkan kroto
yang lebih sedikit 4.3.1. Siswa dapat membedakan banyak
sedikit kroto 4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
kroto dari yang banyak ke yang lebih sedikit
Seni Budaya 3.3.1. Siswa dapat mengenal
lagu"Ambilkan Kroto Kak" patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.AT Mahmud dengan birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu "Ambilkan Kroto Kak" patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.AT Mahmud dengan berirama 4
2. Mengamati gambar dan membaca bersama teks deskriptif sederhana tentang tempat hidup burung kutilang Hewan berkaki dua" di lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca.
4. Menyebutkan dan menuliskan tempat hidup burung kutilang hewan berkaki dua yang ada di lingkungan sekitar.
5. Mengamati gambar dan penjelasan guru tentang perbedaan banyak-sedikit sangkar burung kutilang / hewan yang ada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak sangkar burung kutilang hewan berkaki dua dari yang banyak ke yang sedikit sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu "Burung Dalam Sangkar "dengan sambil menirukan gerak maju dan mundur
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks "Tempat Hidup Burung Kutilang"
4.3.1. Menceritakan makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik "Tempat Hidup Burung Kutilang"
Bahasa Indonesia 3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan
"Tempat HidupBurung Kutilang" 4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat
rumpang sesuai teks bacaan tentang tempat hidup burung kutilang
Matematika 3.3.2.Siswa dapat menyebutkan sangkar
burung yang lebih sedikit 4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
sangkar burung dari yang banyak ke yang l sedikit
Seni Budaya 3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik
lagu"Burung Dalam Sangkar" Cipt. ....... dengan birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu "Burung Dalam Sangkar" Cipt. .........
PJOK 3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak
maju 3.1.4. Siswa dapat mengenal gerak
mundur 4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak
maju 4.1.4. Siswa dapat melakukan gerak
mundur
2. Mengamati gambar dan membaca bersama teks deskriptif sederhana tentang cara merawat burung kutilang Hewan berkaki dua" di lanjutkan dengan bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca.
4. Menyebutkan dan menuliskan cara merawat burung hewan berkaki dua yang ada di lingkungan sekitar.
5. Mengamati gambar dan penjelasan guru tentang perbedaan banyak-sedikit burung kutilang /hewan yang ada di sekitar.
6. Mengurutkan banyak burung kutilang hewan berkaki dua dari yang sedikit ke yang banyak sesuai gambar
7. Menyanyikan lagu "Aku Hewan Sehat " sesuai dengan patitur lagu" Aku Anak Sehat "dengan empat sambil menirukan gerak melompatke depan dan ke belakang
2.3.1. Membiasakan bertangung jawab terhadap makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan di lingkungan sekitar
3.3.3.Siswa mampu menjawab tentang sikap menghargai keberagaman cara merawat burung
4.3.3.Siswa dapat menceritakan makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki dua berdasarkan teks "Sayangi binatang Peliharaanmu"
Bahasa Indonesia 3.1.3. Siswa dapat bertanya tentang teks
bacaan "Sayangilah Binatang Peliharaanmu"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan "Sayangilah Binatang Peliharaanmu
Matematika 3.3.3.Siswa dapat menghitung banyak
botol vaksin 4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak
botol vaksin dari yang banyak ke yang lebih sedikit
Seni Budaya 3.3.3.Siswa dapat menghafal lirik
lagu"Burungku" Cipt. ....... dengan birama 4
4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu "Burungku" Cipt. .........
PJOK 3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak maju 3.1.4. Siswa dapat mengenal gerak
mundur 4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak
maju 4.1.4. Siswa dapat melakukan gerak
mundur
2.3. Mendukung makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu
2.3.1.Membiasakanbertanggungjawab terhadap makna keberagaman dalam dalam keberagaman karakteristik hewn
3.3. Menggali makna keberagaman karakteristik individu di lingungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks " Burung"
4.3.1. memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki dua berdasarkan teks"Burung"
Bahasa Indonesia 3.1. Memahami teks deskriptif
sederhana tentang lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
3.1.1Siswa dapat menirukan membaca teks bacaan " Burung"
3.1.2Membaca teks bacaan"Burung"
4.1 Menyebutkan teks deskripti f sederhana tentang l ingkungan sekitardalam bahasa Indo- nesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah
4.1.1Siswa dapat menyalin teks deskripsi sederhana tentang"Burung" dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang di bantu dengan kosakata bahasa daerah
4.1.2Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan"Burung"
4.1.3. Siswa dapat menebak dan menulis tebakan hewan yang berkaki dua
SBdP
PJOK
3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.1. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kriri 3.1.2. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kanan 4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.1. Melakkan gerak meniru gerak burung terbang ke kiri 4.1.2. siswa dapat melakukan gerak meniru burung terbang ke
kanan
Matematika
3.3. Memahami perbedaan banyak -sedikit benda dengan m e n g g u n a k a n benda-benda di sekitarnya.
3.3.1. Mengenal banyak- sedikit burung
3.3.2. Menyebutkan banyak burung yang lebih banyak
4.3.1. M e m b e d a k a n b a n y a k - s e d i k i t burung
4.3.2.M e n g u r u t k a n banyak burung
Pembelajaran 1
Pembelajaran 1
1TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui mengamati teks lagu dan contoh lagu “Burung Kutilang” cip. Ibu
Sud yang ditayangkan guru melalui kaset CD, siswa dapat menirukan
menyanyikan lagu tersebut.
2. Melalui gambar dan teks bacaan “ Burung “ yang dibacakan guru siswa
dapat menjawab pertannyaan yang berhubungan dengan gambar dan
isi teks bacaan yang ada pada buku siswa.
3. Melalui mengamati gambar siswa dapat melengkapi kalimat rumpang
sesuai gambar yang diamati
nama hewan yang berkaki dua.
5. Melalui mengamati gambar penjelasan guru siswa dapat membedakan
banyak –sedikit burung kutilang sesuai gambar .
6. Melalui mengamati gambar banyak burung yang ada pada buku siswa,
siswa dapat mengurutkan gambar burung dari yang sedikit ke yang
banyak.
7. Dengan mengamati gambar meniru gerak burung terbang , siswa dapat
melakukan gerakan tersebut.
2. Teks lagu, CD, tape ricorder
3. Buku Teks Siswa
1. Pada awal pelajaran guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan
mendeskripsikan ilustrasi gambar jenis-jenis burung dan membacakan
teks bacaan tentang burung kutilang. (Ayo mengamati)
33
3. Biarkan siswa mengembangakan jawabannya sendiri secara mandiri
dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi sekaligus sebagai
penanaman sikap menghargai keberagaman ciptaan Tuhan.
Hasil yang diharapkan:
dua.
Ayo Menyanyi
sebagai berikut:
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks lagu’Burung Kutilang
‘ lewat CD yang ditayangkan guru.
3. Guru membimbing siswa menirukan lagu”Burung Kutilang” secara
bersama-sama dengan melihat CD.
5. Guru mengarahkan siswa untuk menirukan lagu “Burung Kutilang”. Secara
mandiri
6. Siswa menyanyikan lagu “Burung Kutilang” secara mandiri dengan birama
4 secara benar
· Siswa dapat mengamati teks lagu”Burung Kutilang” lewat CD yng
ditayangkan guru.
dengan melihat CD
melihat CD
melihat CD
Ayo Bertanyajawab
langkah sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jawab berkaitan dengan bacaan.
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
bacaan.
1) Apa judul bacaan diatas?
2) Sebutkan mcam-macam hewan berkaki dua?
3. Siswa membuat pertanyaan berkaitan bacaan.
4. Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian disampaikan pada guru
dan teman-temannya.
klasikal.
*Catatan:
Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.
Langkah-langkah Pembelajaran
Ayo mencoba
1. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa
mengamati per kalimat .
35
2. Guru menyajikan teks bacaan secara utuh yang telah dibacanya, siswa
mengamati per kalimat .
mengamati dan melengkapinya .
dengan teks bacaan yang telah dibacanya, mengamati teks bacaan secara
utuh, mengamati dan melengkapi kalimat rumpag dilakukan secara klasikal
dan individual.
sesuai teks bacaan yang dibaca
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat yang utuh
dalam teks bacaan yang telah dibacanya.
· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai teks bacaan yang telah dibacanya.
Langkah-langkah pembelajaran:
Ayo menebak dan menulis
1. Pada kegiatan ayo menebak dan menulis, Guru menyiapkan teks sebuah
tebakan, siswa membacanya.
2. Kemudian guru menyajikan lagi teks sebuah tebakan tersebut, siswa
membacanya lagi, kemudian menebak dan menuliskan jawabannya pada
buku tugas siswa .
menebak suatu teks tebakan tentang nama hewan yang berkaki dua
pada buku siswa .
menuliskan nama hewan yang berkaki dua pada buku tugasnya masing-
masing .
contoh gambar banyak burung pada buku siswa dan cara membedakan
mana yang lebih banyak, Kemudian siswa berlatih mengurutkan gambar
banyak burung dari yang sedikit ke yang banyak secara mandiri.
Catatan:
yang ada pada gambar yang terdapat pada buku siswa.
sedikit ke yang banyak .
siswa megamati dan menirukan sesuai arahan guru .
2. Dengan arahan guru, siswa melakukan gerakan meniru gerak burung
terbang ke kiri , lalu ke kanan sambil menyanyikan lagu”Burung Kutilang”
3. Kegiatan ini diakhiri dengan berdoa bersama
37
Catatan:
Pembimbingan siswa dalam melakukan gerakan meniru gerak burung
terbang ke kiri dan ke kanan dilakukan secara klasikal dan individual.
terbang ke kiri dan ke kanan secara mandiri
Refleksi
keberagaman mahkluk hewan berkaki dua ciptaan Tuhan.
· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan mengidentifikasi jenis
hewan berkaki dua
hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa dan PR
siswa pada buku penghubung.
· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah dengan
mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
menyanyikan lagu ‘ Burung Kutilang “ sambil melakukan gerak meniru gerak
burung sedang terbang ke kenan dan ke kiri.
PENGAYAAN
b. Membaca teks deskripsi tentang hewan berkaki dua
c. Mengurutkan 4 bilangan dari yang sedikit ke yang banyak
38
yang lebih banyak
3. Penilaian Ketrampilan
dan ke kiri dan menyanyikan lagu”Burung Kutilang”Cipt.Ibu Sud
Mata Pelajaran: ...................
1.
2.
3.
4.
5.
Penilaian
2.3. Mendukung makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu
2.3.1. Membiasakan bertanggung jawab terhadap makna keberagaman dalam dalam keberagaman karakteristik hewan
3.3. Menggali makna keberagaman karakteristik individu di lingungan sekitar
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks " Burung"
4.3. Menyaji makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
4.3.1. memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki dua berdasarkan teks"Burung"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan " Bagian Tubuh Burung"
3.1.3. siswa dapat bertanya teks bacaan tentang bagian tubuh burung .
4.1. Menyebutkan teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitardalam bahasa In- donesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.1.1. Siswa dapat menyalin isi teks bacaan " Bagian Tubuh Burung"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat rrumpang sesuai teks bacaan "Bagian Tubuh Burung
SBdP
3.3.2. Menirukan lirik llagu 'Burung gelatik" birama 4
3.3.3. Menghafal lirik lagu ' Burung gelatik" birama 4
4.3. Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.3.2. Menyanyikan lagu Burung gelatik"
PJOK
3.1.2 Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patah gerak ke kanan
3.1.3. Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patah gerak ke kiri
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.2. Melakkan gerak meniru gerak burung gelatik yang sayapnya patah gerak ke kanan
4.1.3. Melakkan gerak meniru grak burung gelatik yang sayapnya patah gerak ke kiri
Matematika
3.3. M e m a h a m i perbedaan banyak sedikit benda dengan menggunakan benda di sekitarnya.
3.3.2. Menyebutkan letak bagian tubuh burung
3.3.3. Menghitung gambar bagian tubuh burung yang lebih banyak.
4.3.1. M e n g u r u t k a n gambar bagian tubuh burung dari atas ke bagian bawah
4.3.2. M e n g u r u t k a n gambar bagian tubuh burung dari yang sedikit ke yang lebih banyak
Pembelajaran 2
Pembelajaran 2
TUJUAN PEMBELAJARAN
tubuh burung secara mandiri.
bagian tubuh burung dan letaknya .
3. Melalui mengamati gambar, siswa dapat bertanya jawab tentang bagian
tubuh burung dan letaknya.
4. Melalui membaca teks tentang bagian tubuh burung, siswa dapat
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan.
5. Melalui mengamati gambar bagian tubuh burung,siswa dapat
mengurutkan gambar sesuai letaknya.
6. Melalui mengamati gambar banyak bagian tubuh burung, siswa dapat
membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan bagian tubuh burung
dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku siswa.
7. Melalui teks lirik lagu” burung Gelatik” yang disajikan guru dan mengamati
gambar gerak meniru burung gelatik terbang yang sayapnya luka, siswa
dapat menyanyikan lagu sambil melakukan gerak tersebut
Media / Alat Bantu Belajar
2. Kaset CD lagu anak-anak “Burung Gelatik” cip. NN.
3. Laptop/ LCD/ TV
4. Buku Teks Siswa
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi
teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari dalam pembelajaran 2
2. Siswa mengamati gambar yang bagian tubuh burung dan menunjukkan
bagian tubuh burung hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara
cermat .
pencapaian siswa.
sebagai berikut:
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar bagian tubuh
burung.
dan mengidentifikasi gambar.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat bagian tubuh burung
dan menyebutkan.
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar bagian
tubuh burung
Ayo membaca
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Bagian Tubuh Burung”.
2. Siswa membaca teks “Bagian Tubuh Burung”.
42
tubuh burung dalam kehidupan sehari-hari.
Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:
a. Apakah kalian memelihara burung?
b. Apakah burung mempunyai bagian tubuh?
c. Sebutkan bagian tubuh burung?
4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya
mengenal bagian tubuh burung
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Doni dan Ayam peliharaanya.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang bagian tubuh
Ayo menanya
1. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan
mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: Bagian tubuh apa
yang kalan amati ? apa saja bagian –tubuh burung? Dimana letak bagia-
bgian tersebut? (ayo menanya)
dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenal bagian
tubuh burung.
Langkah-langkah Pembelajaran
Ayo mencoba
43
1. Guru menyajikan ulang teks bacaan tentang bagian tubuh burung, siswa
membacanya ulang .
2. Guru menyiapkan teks bacaan dengan kalimat – kalimat yang rumpang,
siswa disuruh melengkapi tentang bagian tubuh burung mengucakan
dan menebalkan kalimat yang ada kalimat –kalimat yang masih rumpang
tersebut pada buku siswa.
3. Lalu siswa menyebutkan letak bagian tubuh burung , kemudian siswa
mengurutkan gambar tentang letak bagian tubuh burung
Catatan:
yang rumpang dilakukan secara klasikal dan individual.
bacaan dan melngkapi kalimat yang rumpang pada teks bacaan tentang
bagian tubuh burung.
menyajikan gambar himpunan bagian tubuh burung
2. Kemudian dilanjutkan dengan memberi tanda centrang pada gambar
bagian tubuh burung yang lebih banyak pada buku siswa .
3. Guru menyajikan kembali gambar-gambar himpunan bagian tubuh burung
, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas untuk mengurutkan
himpunan tesebut dari yang sedikit ke yang banyak
Catatan:
mengurutkannya.
44
· Siswa dapat mengurutkan himpunan bagian tubuh burung dari yang
ebih sedikit ke yang lebih banyak
Langkah-langkah kegiatan:
Ayo menyanyikan
lagu “Burung Gelatik” cip…......... Kemudian siswa menyanyikan lagu
tersebut bersama-sama.
menyanyikan lagu tersebut secara bergantian.
3. Kemudian siswa mengamati gambar meniru burung terbang yang
sayapnya luka
gerak meniru gerak burung terbang yang sayapnya luka .
5. Kegiatan ditutup dengan berdoa bersama.
terbang yang sayapnya luka
bagian tubuh burung
1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk berlatih membaca dan
melengkapi yang rumpang tentang bagian tubuh burung.
2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa di sekolah
dan Pekerjaan Rumah (PR) siswa pada buku penghubung.
dengan mengulang kembali bersama orang tua di rumah.
REMIDIAL
melengkapi kalimat yang rumpang
Penilaian
1.
2.
3.
4.
5.
46
yang lebih banyak
3. Penilaian Pengetahuan
ke yang lebih banyak
Burung”
· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang sayapnya
luka gerak ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Burung
Gelatik”Cipt. NN
2.3.1. Membiasakan bertanggungjawab terhadap makna keberagaman dalam dalam keberagaman karakteristik hewn
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks " Doni Dan Ayam Peliharaannya"
4.3.1. Siswa dapat memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki berdasarkan teks " Doni Dan Ayam Peliharaannya"
Bahasa Indonesia
3.1. Memahami teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosa kata bahasa daerah.
3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan " Doni Dan Ayam Peliharaannya"
3.1.3. Siswa dapat bertanya tentang manfaat ayam binatang peliharaan
4.1. Menyebutkan teks deskriptif sederhana tentang lingkungan sekitardalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4..1.1. Siswa dapat menyaln teks bacaan" Doni Dan Ayam Peliharaannya"
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan
SBdP
3.3.3 Menghafal lirik lagu ' Cit Cit Cuit"
4.3. Menyanyikan lagu bertanda birama empat.
4.3.2.Menyanikan lagu " Cit Cit Cuit " dengan birama empat
PJOK
3.1.1 Mengenal gerak meniru gerak bebek berenang kek kanan dan ke kiri
4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.1 Melakukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri
Matematika
3.3. M e m a h a m i perbedaan banyak - sedikit benda dengan menggunakan benda- benda di sekitarnya.
3.3.1. Mengenal banyak- sedikit kemuceng dari bulu ayam
3.3.2. Menyebutkan banyak gambar kemuceng lebih banyak
4.3.1. M e m b e d a k a n b a n y a k - s e d i k i t gambar kemuceng
4.3.2. Mengurutkan banyak gambar manfaat ayam dari sedikit ke yang lebih banyak
Pembelajaran 3
Pembelajaran 3
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati gambar “ayam betina bertelur”, siswa dapat
menyebutkan manfaat ayam secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “Doni dan ayam
peliharaannya”, siswa dapat mennyebutkan manfaat hewan berkaki
dua peliharaannya di rumah secara mandiri .
3. Melalui kegiatan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan sesuai
dengan bacaan dengan menggunakan EYD yang tepat dan cermat.
4. Melalui kegiatan mencoba melengkapi kalimat yang rumpang sesuai
dengan teks bacaan, siswa dapat melengkapi kalimat yang rumpang sesuai
dengan bacaan tersebut benar,kemudian menyebutkan manfaat ayam
yang lainnya.
5. Melalui kegiatan berhitung gambar himpunan kemuceng, telur, dan daging
ayam , siswa dapat membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan
himpunan tersebut dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku
siswa dengan cermat dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Cit Cit Cuit”, dan mengamati gambar
gerak meniru gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri, siswa dapat
menyanyikan lagu sambil melakukan gerakan tersebut dengan birama
yang benar
2. Teks bacaan
4. Gambar himpunan kemuceng, telur, nuget
5. Kaset CD Lagu “ Cit Cit Cuit”
6. TV/LCD
8. Teks lagu “Cit Cit Cuit “
9. Buku Teks Siswa
manfaat ayam hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
cermat .
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
sebagai berikut:
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar ayam betina
bertelur.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat ayam bertelur dan
menyebutkan.
5. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam
peliharaannya”
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar
manfaat ayam
Ayo membaca
sebagai berikut:
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
manfaat ayam dalam kehidupan sehari-hari.
a. Apakah ayam itu bertelur?
b. Berapa banyak ayam itu bertelur?
c. Apa manfaat telur bagi kita
d. Apa manfaat ayam yang lainnya ?
manfaat memelihara ayam
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang ayam bertelur
Ayo membaca
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam
peliharaanya”.
dan ayam Peliharaanya’dalam kehidupan sehaoni-hari.
a. Apakah kalian memelihara ayam?
b. Apakah ayam bermanfaat bagi kita?
c. Sebutkan manfaat ayam bagi kita?
mengenal manfaat ayam bagi kita.
51
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang manfaat ayam bagi
kita.
sebagai berikut:
bacaan.
2) Apa yang dipelihara Doni?
dan teman-temannya.
klasikal. Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall
manfaat ayam.
· Siswa mampu membuat pertanyaan berkaitan bacaan
52
guru dan teman-temannya
sebagai berikut:
1. Guru mempersiapkan teks bacaan dengan kalimat yang rumpang sesuai
teks bacaan halaman sebelumnya.
kalimat rumpang
pada teks bacaan
teliti dan benar sesuai teks bacaan “Doni Dan Ayam Peliharaan.
6. Guru mengadakan penilaian kegiatan melengkapi kalimat dengan angka
Catatan:
· Siswa mampu melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan
Ayo Berhitung
sebagai berikut:
telur, dan nuget .
banyaknya anggota
4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya kemuceng,
telur, dan naget ayam dari sedikit ke yang lebih banyak yang ada pada
buku siswa.
Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap teliti, disiplin,
mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih banyak dan
mengurutkannya.
· Siswa mampu membedakan banyaknya anggota himpunan kemuceng,
telur, dan nuget yang lebih banyak
· Siswa dapat mengurutkan himpunan kemuceng, telur, dan nugget dari
yang sedikit ke yang banyak
Ayo menyanyikan
1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik
lagu”Cit Cit Cuit” cipt.Papa T.Bob, Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak lagu cit cit cuit secara
bersama-sama dari tape ricorder.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk menirukan lagu secara mandiri dan
bergantian sesuai birama
menirukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri
54
5. Guru mengkondisikan siswa untuk meniru gerak bebek berenang ke kanan
dan ke kiri sambil menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit“ secara bersama-sama.
· Siswa dapat menyimak lagu” Cit Cit Cuit “ dari tape recorder
· Siswa dapat menirukan lagu Cit Cit Cuit secara mandiri sesuai birama
· Siswa dapat berbaris membentuk lingkaran , lalu menirukan gerak bebek
berenang kek kanan dan ke kiri
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Cit
Cit Cuit “ cipt.Papa T.Bob, sambil melakukan gerak meniru gerak bebek
berenang ke kiri dan ke kanan
Refleksi
manfaat memelihara ayam
menyebutkan, bertanya jawab , melengkapi kalimat rumpang,
membedakan banyak-sedikit, mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan
menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak meniru gerak
hewan berkaki dua.
melengkapi yang rumpang tentang manfaat ayam hewan peliharaan
55
REMIDIAL
melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit” cip. …......, dengan iringan alat music
Penilaian
1.
2.
3.
4.
5.
lebih banyak
Peliharaannya”
56
· Kemampuan melakukan gerak meniru gerak bebek berenang gerak
ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Cit Cit Cuit”Cipt.
Mata Pelajaran: ...................
1.3. Menyetujui makna keberagaman karakterikstik individu di lingkungan sekitar
1.3.1. Membiasakan menerima makna keberagaman hewan di lingkungan sekitar
2.3.1. Membiasakan bertanggung jawab terhadap makna keberagaman dalam dalam keberagaman karakteristik hewn
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks " Doni Dan Ayam Peliharaannya"
4.3. Menyaji makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik indiv idu di lingkungan sekitar
4.3.1. Siswa dapat memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki berdasarkan teks "Doni Dan Ayam Peliharaannya"
Bahasa Indonesia
3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan " Doni Dan Ayam Peliharaannya"
3.1.3. Siswa dapat bertanya tentang manfaat ayam binatang peliharaan
4..1.1. Siswa dapat menyaln teks bacaan" Doni Dan Ayam Peliharaannya"
4.1.2. siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan
SBdP
3.3. Mengenal lagu bertanda birama empat
3.3.1. mengenal lagu”Ambilkan Kroto Kak” patitur ”Ambilkan Bulan Bu” Cipt.AT Mahmud
4.3.2.menyanyikan lagu “Ambilkan Kroto Kak” patitur ”Ambilkan Bulan Bu” Cipt.AT Mahmud
PJOK 3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan
non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
3.1.3. mengenal gerak maju 3.1.4. mengenal gerak mundur 4..1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.3. melakukan gerak maju 4.1.4. melakukan gerak mundur
Matematika
3.3. M e m a h a m i perbedaan banyak - sedikit benda dengan menggunakan benda-benda di sekitarnya.
3.3.1. Mengenal banyak- sedikit kemuceng dari bulu ayam
3.3.2.M e n y e b u t k a n banyak gambar kemuceng lebih banyak
4.3.1. M e m b e d a k a n b a n y a k - s e d i k i t gambar kemuceng
4.3.2.M e n g u r u t k a n banyak gambar manfaat ayam dari sedikit ke yang lebih banyak
Pembelajaran 4
Pembelajaran 4
TUJUAN PEMBELAJARAN
dengan pelet burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar” , siswa
dapat menyebutkan makanan burung secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “Burung Kutilang”,
siswa dapat mennyebutkan makanan hewan peliharaannya di rumah
sendiri.
4. Melalui kegiatan mencoba , siswa dapat membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai dengan teks bacaan , kemudian siswa dapat
menyebutkan dan menuliskan nama makanan burung yang lainnya
denagn benar.
membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan himpunan tersebut
dari banyak ke sedikit sesuai gambar pada buku siswa dengan cermat
dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Ambilkan Kroto Kak”, sesuai patitur
lagu”Ambilkan Bulan Bu”,Cipt.AT Mahmud dan mengamati gambar gerak
meniru gerak burung terbang dari batang pohon satu ke batang pohon
yang lain Yaitu gerak maju dan mundur , siswa dapat menyanyikan lagu
sambil melakukan gerakan tersebut dengan birama yang benar
Media , Alat dan sumber Pembelajaran
1. Gambar Putu sedang memberi makan dengan vour burung peliharaannya
yang ada di dalam sangkar”
2. .Teks bacaan tentang makanan burung
3. Teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
4. Gambar himpunan kroto
59
8. Teks lagu “Amblikan Kroto Kak “
9. Buku teks siswa
2. Siswa mengamati gambar “Putu sedang memberi makan dengan pelet
burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar” dan menunjukkan
makanan hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.
cermat .
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
sebagai berikut:
pelet burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar”.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar ”Putu sedang
memberi makan dengan pelet burung peliharaannya yang ada di dalam
sangkar”.
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di gambar Putu sedang memberi
makan dengan pelet burung peliharaannya yang ada di dalam sangkar”
dan menyebutkan.
60
sebagai berikut:
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
makananan burung dalam kehidupan sehari-hari.
1) Apa yang dilakukan putu?
2) Di beri makan apa burung , Putu?
3) Apa makanan burung yang lainnya
makanan bagi mahkluk hidup
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar
makanan burung
· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Burung Kutilang”.
· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang makanan burung
Ayo menanya
sebagai berikut:
2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan bacaan.
1) Apa kalian memelihara burung?
2) Apa apakah burung memerlukan makan?
3) Apa makanan burung?
dan teman-temannya.
klasikal. Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa
ingin tahu mereka.
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall
makanan burung
· Siswa mampu menulis pertanyaan, dan mampu menyampaikan kepada
1. Guru mempersiapkan gambar teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
sesuai teks bacaan halaman sebelumnya.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan sebelumnya.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan dengan
kalimat rumpang
pada teks bacaan
teliti dan benar sesuai teks bacaan “Burung Kutilang”. Kemudian menyebut
menuliskan kata.
Catatan:
· Siswa mampu menyebut dan menuliskan kata tentang makanan burung
yang lainnya.
Ayo Berhitung
sebagai berikut:
satu makanan burung .
banyaknya anggota
3. Guru mengkondisikan siswa untuk membedakan gambar kroto yang lebih
sedikit dengan memberi tanda centang yang ada pada buku siswa
4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya kroto dari
yang banyak ke sedikit yang ada pada buku siswa.
Catatan:
mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih sedikit dan
mengurutkannya.
63
lebih sedikit
· Siswa dapat mengurutkan himpunan kroto dari yang banyak ke yang
sedikit
1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik
lagu”Ambilkan Kroto Kak”, sesuai patitur lagu”Ambilkan Bulan Bu “ cipt AT
Mahmud., Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder/ tv dan LCD
2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak lagu Ambilkan Kroto Kak”
secara bersama-sama.
gerak maju dan mundur
menyanyikan lagu “Ambil Kroto Kak“ secara bersama-sama.
· Siswa dapat menyimak lagu” Ambilkan Bulan bu “ dari tape recorder
· Siswa dapat menirukan lagu Ambilkan Kroto Kak sesuai dengan patiptur
lagu Ambilkan Bulan Bu secara mandiri sesuai birama
· Siswa dapat berbaris memanjang sejajar , lalu menirukan gerak tersebut
di atas
· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Ambilkan
Kroto Kak“, sesuai patitur lagu ‘ Ambilkan Bulan BU cip AT Mahmud, sambil
melakukan gerak tersebut di atas
64
Refleksi
makanan burung
membedakan banyak-sedikit , mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan
menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak meniru gerak hewan
berkaki dua.
melengkapi yang rumpang tentang makanan burung hewn berkaki dua .
REMIDIAL
PENGAYAAN
Menyanyikan lagu “Ambilkan Kroto Kak “, sesuai patitur lagu “ Ambilkan Bulan
Bu”cip. AT Mahmud dengan iringan alat music.
65
Penilaian
1.
2.
3.
4.
5.
ke yang lebih sedikit
sambil menyanyikan lagu “Ambilkan Kroto Kak “, sesuai patitur lagu
“Ambilkan Bulan Bu” cip. AT Mahmud
Mata Pelajaran: ...................
1.3. Menyetujui makna keberagaman karakterikstik individu di lingkungan sekitar
1.3.1 Membiasakan menerima makna keberagaman hewan di lingkungan sekitar
2.3 Mendukung makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di lingkungan sekitar
2.3.1 M e m b i a s a k a n bertanggungjawab terhadap makna keberagaman dalam dalam keberagaman karakteristik hewan
3.3.1. Siswa mampu mendengarkan cerita dengan tertib teks”Tempat Hidup Burung Kutilang”
4.3. Menyaji makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik indiv idu di lingkungan sekitar
4.3.2. Siswa dapat memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik tempat hidup burung kutilang
Bahasa Indonesia
3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan”Tempat Hidup Burung Kutilang”
4.1. Menyebutkan teks deskript i f sederhana tentang l ingkungan sekitardalam bahasa Indonesia, baik l isan maupun tul is yang dibantu dengan kosakata bahasa daerah.
4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan tentang tempat hidup burung kutilang
SBdP
3.3.2. Menirukan lirik lagu”Burung Dalam Sangkar”
4.3.2. menyanyikan lagu “ Burung Dalam Sangkar”
PJOK
3.1.3. Mengenal gerak maju 3.1.4. Mengenal gerak mundur 4.1. Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor
dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.
4.1.3 Melakukan gerak maju 4.1.4 melakukan gerak mundur
Matematika
3.3. M e m a h a m i perbedaan banyak - sedikit benda d e n g a n menggunakan benda- benda di sekitarnya.
3.3.2. Menyebutkan yang lebih sedikit sangkar burung hewan yang ada di sekitar
4.3.2. M e n g u r u t k a n b a n y a k - s e d i k i t sangkar burung yang banyak ke sedikit
Pembelajaran 5
Pembelajaran 5
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati gambar “burung ada di dalam sangkar ,
lengkap dengan ada makanan pisang serta minum , gb. burung kutilang
sedang bertengger di pohon cemara, gb. burung kutilang sedang
bertengger di pohon mangga “ , siswa dapat menyebutkan tempat hidup
burung kutilang secara mandiri.
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “ Tempat hidup
Burung Kutilang”, siswa dapat mennyebutkan tempat hidup hewan
peliharaannya di rumah sendiri .
4. Melalui kegiatan mencoba , siswa dapat membaca dan melengkapi kalimat
yang rumpang sesuai dengan teks bacaan , kemudian siswa dapat
menyebutkan dan menuliskan tempat hidup burung yang lainnya denagn
benar.
dapat membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan himpunan
tersebut dari banyak ke sedikit sesuai gambar pada buku siswa dengan
cermat dan teliti.
6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Burung Dalam Sangkar”, dan melakukan
gerak maju dan mundur , siswa dapat menyanyikan lagu sambil
melakukan gerak maju dan mundur tersebut dengan birama yang benar
Media , Alat dan sumber Pembelajaran
1. Gambar burung di dalam sangkar lengkap dengan makanan pisang dan
ada minum
4. Teks bacaan tentang tempat hidup burung
5. Teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
6. Gambar himpunan sangkar burung
7. Kaset CD Lagu “ Burung Dalam Sangkar”
68
10. Buku teks siswa
2. Siswa mengamati 3 gambar gambar : “sangkar , lengkap denga ada
makanan pisang serta minum, gb. burung kutilang seang bertengger di
pohon cemara, gb. burung kutilang sedang bertengger di pohon mangga
cermat .
pencapaian siswa.
Ayo mengamati
sebagai berikut:
.
sangkar , lengkap dengan ada makanan pisang serta minum, gb. burung
kutilang sedang bertengger di pohon cemara, gb. burung kutilang sedang
bertengger di pohon mangga .
4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di gambar burung dalam
sangkar , lengkap denga ada makanan pisang serta minum, gb. burung
69
kutilang sedang bertengger di pohon cemara, gb. burung kutilang sedang
bertengger di pohon mangga, dan menyebutkan
· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar tempat
hidup burung burung
sebagai berikut:
1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka teks bacaan “tempat hidup
Burung Kutilang”.
hidup burung dalam kehidupan sehari-hari.
1) Dimana tempat hidup burung kutilang?
2) Sebutkan tempat hidup burung yang lainnya?
4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya tempat
hidupn bagi mahkluk hidup
Kutilang”.
Ayo menanya
sebagai berikut:
bacaan.
70
2) Dimana tempat hidup burung kutilang ?
dan teman-temannya.
klasikal.
*Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
mereka.
Catatan:
keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall tempat
hidup burung
· Siswa mampu menulis pertanyaan , dan mampu menyampaikan kepada
1. Guru mempersiapkan gambar teks bacaan dengan kalimat yang rumpang
sesuai teks bacaan halaman sebelumnya.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan sebelumnya.
3. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan dengan
kalimat rumpang
pada teks bacaan
teliti dan benar sesuai teks bacaan “ Tempat Hidup Burung Kutilang”.
6. Guru mengadakan penilaian kegiatan melengkapi kalimat dengan angka
Catatan:
· Siswa mampu menyebutkan dan menuliskan tempat hidup burung
kutilang
sebagai berikut:
burung yang lebih sedikit.
banyaknya anggota
3. Guru mengkondisikan siswa untuk membedakan gambar sangkar burung
yang lebih sedikit dengan memberi tanda centang yang ada pada buku
siswa
4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya sangkar
burung dari yang banyak ke sedikit yang ada pada buku siswa.
Catatan:
mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih sedikit dan
mengurutkannya dari yang lebih banyak ke yang lebih sedikit
72
· Siswa mampu membedakan banyaknya anggota himpunan sangkar
burung yang lebih sedikit
ke yang sedikit
1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik lagu
anak “ Burung Dalam Sangkar”, Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder/
tv dan LCD
Sangkar” secara bersama-sama dari tape ricorder.
gerak maju dan mndur .
menyanyikan lagu “Burung Dalam Sangkar “ secara bersama-sama.
· Siswa dapat menyimak lagu” Burung Dalam Sangkar “ dari tape recorder
· Siswa dapat menirukan lagu anak “Burung Dalam Sangkar” secara mandiri
sesuai birama
mundur
73
Refleksi
tempat hidup burung
membedakan banyak-sedikit , mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan
menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak maju dan mundur
melengkapi yang rumpang tentang tempat hidup burung hewan berkaki
dua .
REMIDIAL
PENGAYAAN
74
Penilaian
1.
2.
3.
4.
5.
yang lebih sedikit
menyanyikan lagu “Burung Dalam Sangkar”cip…..............
Mata Pelajaran: ...................
1.3 . Menyetujui makna keberagaman karakterikstik individu di lingkungan sekitar
1.3.1. Membiasakan menerima makna keberagaman hewan di lingkungan sekitar
2.3.1. M e m b i a s a k a n b e r t a n g g u n g j a w a b terhadap makna keberagaman dalam dalam keberagaman karakteristik hewan
3.3.3.Menjawab tentang sikap menghargai keberagaman cara merawat burung
4.3.3.Siswa dapat memberi contoh makna kebersamaan dalam keberagaman karakteristik hewan berkaki dua b e r d a s a r k a n teks”Sayangilah Binatang Peliharaanmu”
Bahasa Indonesia
31.3. Bertanya tentang teks bacaan
3.1.4. Menjawab pertanyaan teks bacaan
4.1.2. Melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan
SBdP
3.3.3.Menghafal lirik lagu”Burungku”
4.3.2.Menyanyikan lagu ”Burungku”
Matematika
3.3. M e m a h a m i perbedaan banyak -sedikit benda d e n g a n m e n g g u n a k a n benda-benda di sekitarnya.
3.3.3.M e n g h i t u n g banyak botol vaksin
4.3. M e n g u r u t k a n benda dari banyak ke sedikit atau sebaliknya
4.

hewan di sekitarku - pmpk.kemdikbud.go.id

Documents