energi alternatif - pmpk.kemdikbud.go.id
TRANSCRIPT
Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik IndonesiaTahun 2019
Energi AlternatifBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Energi Alternatif
Buku GuruSMPLB Tunarungu
KELASKELAS
VIII
Tema 6
Buku Guru
Tema 6
Energi Alternatif
Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013
Disusun Oleh:Aris Widayanti, S. Pd.
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2019
Buku Guru Kelas VIII Tunarunguii Tema 6
Hak Cipta © 2019 pada Kementerian Pendidikan dan KebudayaanDilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Energi Alternatif/ Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2019. vi, 160 hlm. : ilustrasi. :
29,7 cm. (Tema; 6)
Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Untuk SMPLB Tunarungu Kelas VIII
ISBN.....................
I. Tematik Terpadu -- Studi dan Pengajaran I. Seri
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Aris Widayanti, S. Pd.
Penelaah : Dr. H. Dudi Gunawan, M. Pd.
Ilustrator : Sofian Giantara Pramadita, S. Ds.
Diterbitkan oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Direktorat
Jenderal pendidikan Dasar dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2019
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah
dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan
ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahun ketiga penerapan
Kurikulum 2013. Pada Pendidikan Khusus. Buku ini merupakan “dokumen
hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai
dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
iiiBuku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
KATA SAMBUTAN
Kurikulum 2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai
proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan
kurikulum pendidikan khusus sejak tahun 2014, dalam perjalanannya
mengalami penyesuaian dan perubahan. Harmonisasi kurikulum pendidikan
khusus yang dilakukan antara Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h
Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dan Badan
Penelitian dan Pengembangan Kemendikbud, perguruan tinggi, sekolah luar
biasa, praktisi pendidikan, serta pihak lain yang relevan, telah menghasilkan
Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 10/D/
KR/2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Inti-Kompetensi Dasar, dan
Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.
Salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran adalah
tersedianya buku teks pelajaran yang sesuai dengan kompetensi inti dan
kompetensi dasar serta karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus (d/h Direktorat Pembinaan
Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus) dengan persetujuan dan dukungan
dari Pusat Kurikulum dan Perbukuan, memiliki program untuk menyusun buku
teks pelajaran pendidikan khusus. Penyusunan buku teks pelajaran pendidikan
khusus dilakukan secara bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan
Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas
I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII SMALB,
ditambah beberapa buku mata pelajaran yang tidak tergabung dalam tematik.
Buku yang disusun menggunakan pendekatan tematik dan berbasis
aktivitas. Tema-tema yang ada direncanakan sedemikian rupa adalah tema
yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, supaya lebih mendekatkan peserta
didik dengan pembelajaran yang nyata dan pada akhirnya materi pembelajaran
diharapkan menjadi relatif lebih mudah dipahami oleh peserta didik itu sendiri.
Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara holistik/menyeluruh di mana proses
pembelajaran yang menyeluruh tersebut diharapkan dapat melahirkan pribadi
peserta didik yang utuh dan berkualitas. Buku ini merupakan buku teks utama
dalam pembelajaran dan sebagai salah satu sumber belajar kiranya buku
ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh pendidik dan peserta didik serta
Buku Guru Kelas VIII Tunarunguiv Tema 6
dapat dipadukan dengan sumber belajar lain yang relevan untuk mendukung
pengembangan pribadi peserta didik secara utuh.
Salah satu karakteristik Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus adalah
bahwa pendidikan keterampilan memiliki porsi yang cukup besar dalam
stuktur kurikulum. Porsi pendidikan keterampilan pada jenjang SDLB sebesar
40%, SMPLB sebesar 50% dan pada jenjang SMALB sebesar 70%. Hal ini
sejalan dengan Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi
Sekolah Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kuailitas dan Daya
Saing Sumber Daya Manusia Indonesia. Dalam rangka revitalisasi pendidikan
keterampilan pada pendidikan khusus, dikembangkan 20 jenis keterampilan
pilihan SMPLB dan SMALB, serta juga dilakukan penyusunan buku keterampilan.
Buku teks pelajaran dan buku keterampilan pendidikan khusus disusun
dengan mempertimbangkan kondisi yang dimiliki peserta didik, sehingga
aktivitas pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kekhasan
yang dimiliki masing-masing peserta didik. Diharapkan buku keterampilan
ini dapat dimanfaatkan dengan baik oleh guru dan peserta didik serta dapat
dipadukan dengan sumber belajar yang lain untuk mendukung pengembangan
pendidikan keterampilan yang relevan. Di samping itu, buku ini juga dapat
dimanfaatkan oleh kepala sekolah, pengawas, orangtua, dan pihak-pihak yang
berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu layanan pendidikan bagi
siswa berkebutuhan khusus.
Kami menyampaikan terimakasih kepada para penyusun dan penelaah
buku serta seluruh pihak yang terlibat untuk setiap kerja keras, curahan ide dan
pemikiran yang pasti dilakukan dengan sepenuh hati, sehingga tercipta buku
teks pelajaran pendidikan khusus yang akan bermanfaat bagi pengembangan
potensi peserta didik berkebutuhan khusus.
Jakarta, 7 Oktober 2019
Direktur Pembinaan Pendidikan Khusus
Dr. Sanusi, M.Pd
NIP. 196204031982031003
vBuku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan
berkah, rahmat, hidayah, dan bimbingan-Nya sehingga penulis mampu
menyelesaikan Buku Guru Tematik “Energi Alternatif”. Penulis mengucapkan
terima kasih kepada Direktorat PPKLK Dirjen Dikdasmen dan Pusat Kurikulum
dan Perbukuan Kemendikbud, yang telah memberikan bimbingan dalam
penyusunan Buku Guru ini, sehingga buku ini dapat tersusun dan terselesaikan,
diharapkan buku ini dapat bermanfaat dalam memberikan layanan pendidikan
khusus di tanah air Indonesia tercinta.
Buku Guru “Energi Alternatif”, disusun sebagai pedoman minimal bagi
guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar yang sesuai dengan
buku Peserta didik. Dengan pedoman guru ini diharapkan peserta didik
dapat mencapai kompetensi yang telah dirumuskan secara terpadu, yaitu
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Juga dapat melaksanakan
proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk ketercapaian
kompetensi yang diinginkan, yaitu seorang lulusan SMPLB diharapkan memiliki
kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret. Kompetensi tersebut diperjelas dalam kompetensi inti yang salah
satunya adalah menyajikan pengetahuan dalam bahasa yang jelas, logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis, atau dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak sehat, beriman, berakhlak mulia. Kompetensi tersebut dirancang
untuk dicapai melalui proses pembelajaran berbasis penemuan (discovery
learning) melalui kegiatan-kegiatan berbentuk tugas (project based learning)
yang mencakup proses-proses mengamati, membaca, menanya, menyimak,
mencoba, menalar, mencari tahu, beraktivitas, berkreasi mengkomunikasikan,
dan berlatih.
Buku pedoman guru ini, dikemas dengan bahasa yang sederhana
yang mudah dimengerti dan dipahami. Dengan demikian, diharapkan guru
dapat dengan mudah memahami kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan
dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat mencapai kompetensi yang
diharapkan.
Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan buku ini bermanfaat
bagi pendidik yang menggunakannya, dan khalayak yang peduli terhadap
perkembangan perbukuan di tanah air ini.
Penulis
Buku Guru Kelas VIII Tunarunguvi Tema 6
DAFTAR ISI
Kata Sambutan .................................................................................................. iii
Kata pengantar .................................................................................................. v
Daftar Isi ............................................................................................................. vi
Daftar Gambar ................................................................................................... viii
Daftar Tabel ........................................................................................................ ix
Tentang Buku Guru Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VIII ..................... 1
Bagaimana menggunakan Buku Guru ........................................................... 3
Kegiatan bersama orangtua ............................................................................ 6
Panduan Penilaian ............................................................................................ 7
Tentang Anak Tunarungu .................................................................................. 23
A. Pengertian Anak Tunarungu ........................................................................ 23
B. Karakteristik Anak Tunarungu ..................................................................... 23
C. Prinsip Pemebelajaran Anaka Tunarungu .................................................. 24
D. Metode Maternal Reflekstif ......................................................................... 26
Subtema I. Energi Alternatif Air ....................................................................... 31
Pembelajaran 1 .................................................................................................. 34
Pembelajaran 2.................................................................................................. 44
Pembelajaran 3 ................................................................................................. 50
Penilaian ............................................................................................................ 54
Subtema 2. Energi Alternatif Angin ................................................................ 62
Pembelajaran 1 .................................................................................................. 65
Pembelajaran 2.................................................................................................. 72
Pembelajaran 3 ................................................................................................. 77
Penilaian ............................................................................................................ 81
Subtema 3. Energi Alternatif Biogas ............................................................... 89
Pembelajaran 1 .................................................................................................. 92
Pembelajaran 2.................................................................................................. 99
Pemeblajaran 3 ................................................................................................. 104
Penilaian ............................................................................................................ 109
viiBuku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Subtema 4. Energi Alternatif Arang ................................................................ 177
Pembelajaran 1 .................................................................................................. 120
Pembelajaran 2.................................................................................................. 126
Pembelajaran 3 ................................................................................................. 131
Penilaian ............................................................................................................ 135
Pembelajaran Proyek ........................................................................................ 143
Daftar Pustaka ................................................................................................... 144
Profil Penulis ...................................................................................................... 147
Profil Penelaah .................................................................................................. 148
Profil Ilustrator ................................................................................................... 149
Buku Guru Kelas VIII Tunarunguviii Tema 6
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Skema Penilaian Sikap ............................................................... 7
Gambar 1.2 Skema Penilaian Pengetahuan .................................................. 10
ixBuku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap .......................................... 8
Tabel 1.2 Contoh Format Lembar Observasi Sikap ....................................... 8
Tabel 1.3 Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap ................................. 8
Tabel 1.4 Contoh Format Penilaian Diri ......................................................... 9
Tabel 1.5 Contoh Format Penilaian Diri menggunakan skala Likert .......... 9
Tabel 1.6 Contoh Format Penilaian Antar Teman(Peer Assessment) ........ 10
Tabel 1.7 Teknik, Instrumen dan Tujuan Penilaian Pengetahuan ............... 11
Tabel 1.8 Teknik dan Instrumen Penilaian Keterampilan............................. 12
Tabel 1.9 Contoh Format Jurnal Pengamatan Sikap Spiritual (KI-I) ........... 14
Tabel 1.10 Contoh Format Rekap Jurnal Pengamatan Sikap Spiritual (KI-I) 15
Tabel 1.11 Contoh Format Jurnal Pengamatan Sikap Sosial (KI-2) .............. 16
Tabel 1.12 Contoh Format Rekap Jurnal Pengamatan Sikap Sosial (KI-2) ... 17
Tabel 1.13 Contoh rekap penilaian pengetahuan ......................................... 18
Tabel 1.14 Contoh Rubrik ketrampilan membaca ........................................... 20
Tabel 1.15 Contoh Matrik Penilaian Diskusi .................................................... 20
Tabel 1.16 Penilaian Unjuk Projek .................................................................... 21
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu1 Tema 6
Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas VIII
Buku Panduan Guru disusun untuk para guru dalam pelaksanakan pembelajaran
tematik terpadu. Dengan panduan ini diharapkan guru dapat memahami
penggunaan buku siswa terkait. Kreatifitas dan penyesuaian pembelajaran
sesuai dengan kondisi peserta didik sangat dimungkinkan.
Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Jaringan tema merupakan gambaran tentang suatu tema yang melingkupi
beberapa Kompetensi Dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran
dalam Tema 6 Energi Alternatif.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan
pembelajaran yang menyatu dan mengalir dari beberapa mata pelajaran
dalam jaringan.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku
positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat
tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi
reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian peserta didik, yaitu penilaian sikap, pengetahuan,
dan ketrampilan.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orangtua, yang memberikan kesempatan
kepada orangtua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan Interaksi
dengan orangtua.
8. Petunjuk penggunaan Buku Siswa.
Kegiatan pembelajaran pada Buku Siswa dirancang untuk mengembangkan
kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui
aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Awali setiap pembelajaran dengan mensituasikan peserta didik agar rilek,
yaitu dengan selalu menarik perhatian, seperti menyapa, bersalaman,
bertanya jawab dan lanjukan dengan bercakap-cakap. (Manfaat bercakap
adalah bagi peserta didik tunarungu selain membuat rilek juga sebagai
wahana untuk menambah pemahaman kosakata baru).
2Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat menerima
informasi dari apa yang dilihat, disimak, dirasakan, dan dikerjakan.
3. Menggali pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar
peserta didik dapat mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan
dipelajari.
4. Memberikan tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami
konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat
tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah
dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman peserta didik.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu3 Tema 6
Bagaimana Menggunakan Buku Guru
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan
Buku Siswa dan sebagai salah satu acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
1. Paling utama dalam menggunakan Buku Guru adalah membuat peserta
didik bahagia selama proses pembelajaran. Oleh karena itu bacalah
halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan
tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam
semua kegiatan pembelajaran khusus untuk mata pelajaran PPKn. Guru
diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap,
pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku
Siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar
sesuai tema pembelajaran. Diharapkkan selama kegiatan pembelajaran
dilaksanakan dengan percakapan sesuai kondisi sekolah (dapat dengan
oral, komunikasi total atau dengan isyarat), dengan bercakap antara guru
dan peserta didik akan membantu pemahaman materi pelajaran yang jauh
lebih baik.
7. Hal lain perlu diperhatikan sebelum mengadakan percakapan dengan
peserta didik, guru terlebih dahulu menyiapkan ringkasan, kemudian
dibuatkan pertanyaan/pernyataan pancingan yang dapat membimbing
peserta didik memahami bacaan/materi. Seperti menunjukkan gambar,
menunjukkan kalimat, bertanya, memberikan respon dan sebagainya. Jika
hal itu sudah dibuat kemudian guru menentukan titik tolak sebagai awal
dalam percakapan. Percakapan dilaksanakan sangat tergantung kepada
guru, jika peserta didik telah memahami isi bacaan, maka percakapan
dapat dihentikan atau disudahi.
4Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
8. Harus diingat, karena yang kita hadapi adalah peserta didik tunarungu
oleh karena harus diingat prinsip-prinsip pembelajaran bagi peserta
didik tunarungu. (Keterarahan wajah, keterarahan suara, kejelasan
bicara, keperagaan, melakukan, intersubjektif, kekonkretan, visualisasi,
pengalaman menyatu) dengan memperhatikan prinsip khusus tersebut,
diharapkan hasil pembelajaran lebih efesien dan efektif.
9. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran termasuk
di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi
kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya peserta didik tidak bisa
mengamati hewan di luar kelas pada saat hujan) juga dapat disesuaikan
dengan kearifan lokal atau sumber daya yang ada di lingkungan sekitar.
10. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan
(misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, menggambar,
dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan
Peserta didik secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga
sekolah dan lingkungan sekolah. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
(PAIKEM),
b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir
tingkat tinggi,
c. Keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan Keterampilan
mengelola kelas.
d. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di
lingkungan sekolah.
e. Pada I tahun terdapat 8 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap
subtema diuraikan ke dalam 3 pembelajaran. Satu pembelajaran
dialokasikan untuk satu hari. Dalam buku Tema 1 format pembelajaran:
PB 1 1. Bahasa Indonesia 1 jam pelajaran 2. Ilmu Pengetahuan Alam 1 jam pelajaran3. Seni Budaya 2 jam pelajaran
PB 2 1. Ilmu Pengetahuan Alam 1 jam pelajaran 2. Ilmu Pengetahuan Sosial 1 jam pelajaran 3. Matematika 2 jam pelajaran
PB 3 1. Bahasa Indonesia 1 jam pelajaran 2. Ilmu Pengetahuan Sosial 2 jam pelajaran3. PPKn 2 jam pelajaran
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu5 Tema 6
Pada Buku Siswa juga dikembangkan nilai karakter yang secara implisit ada
dalam proses pembelajaran dan secara eksplisit tergambar dalam teks bacaan.
Adapun karakter yang dimaksud adalah sebagai berikut:
a. Religius,
b. Nasionalis,
c. Mandiri,
d. Gotong royong,
e. Integritas.
11. Pada setiap pembelajaran selalu diadakan penilaian, dan latihan soal pada
akhir subtema, yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun
demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi
peserta didik dari sumber-sumber yang lain.
12. Pada setiap subtema, meskipun demikian, guru dianjurkan untuk
menambah bahan-bahan latihan bagi peserta didik dari sumber-sumber
yang lain.
13. Hasil unjuk kerja peserta didik yang berupa karya dan bukti penilaian dapat
berfungsi sebagai portofolio Peserta didik.
14. Buatlah catatan setelah satu pembelajaran selesai, sebagai bahan untuk
melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya
faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik,
kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan
lebih lanjut.
15. Libatkan semua peserta didik tanpa terkecuali dan yakini bahwa setiap
Peserta didik memiliki kecerdasan dengan keunikan masing-masing.
Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar
dan beragam faktor penyebab kesulitan belajar Peserta didik, sangat
dibutuhkan. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen
guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan
kesabaran).
6Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Kegiatan Bersama Orangtua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Peserta didik, terdapat
kolom untuk orangtua dengan subjudul ‘Interaksi dengan Orangtua’. Kolom
ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar
yang dapat dilakukan Peserta didik bersama orangtua di rumah. Orangtua
diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar Peserta didik. Guru
perlu membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan dengan kegiatan
pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan Peserta didik di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewargaannegara
3. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial
4. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu7 Tema 6
Panduan Penilaian
A. Tekhnik Penilaian
1. Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap
Penilaian sikap merupakan kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta
didik pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan
untuk pembinaan perilaku dan karakter peserta didik seperti jujur, disiplin
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri.
Penilaian sikap dilakukan secara berkelanjutan dan komprehensif oleh
guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling, dan guru kelas dengan
menggunakan observasi dan informasi lain yang valid dan relevan dari
berbagai sumber. Informasi tersebut harus ditindak lanjuti oleh pendidik.
Skema penilaian sikap dapat dilihat pada gambar berikut:
Penilaian Sikap
Utama
Penunjang
Observasi oleh wali kelas dan BK selama satu semester
Penilaian antar temandanpenilaian diri
Dilaksanakan selama proses pembelajaran
Penilaian antar temandanpenilaian diri
Dilaksanakan di luar jam pembelajaran secara langsung dan berdasarkan informasi yang valid.
Gambar 1.1 Skema Penilaian Sikap
8Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Keterangan
Observasi Daftar cek Skala penilaian sikap
Dilakukan selama proses pembelajaran.
Penilaian diri Daftar cek Skala penilaian sikap
Dilakukan pada akhir semester
Penilaian antar Teman
Daftar cek Skala penilaian sikap
Dilakukan pada akhir semester, setiap siswa dinilai oleh 3 siswa lainnya.
Jurnal Catatan pendidik tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran.
Berupa catatan guru tentang sikap dan perilaku positif atau negatif siswa yang tidak berkaitan dengan mata pelajaran.
Tabel 1.1: Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap
Nilai akhir yang diperoleh untuk kompetensi sikap diambil dari nilai modus
(nilai yang terbanyak muncul)
Tabel 1.2: Contoh Format Lembar Observasi SIkap
Nama : …
Kelas : …
Pelaksanaan pengamatan : …
No Aspek yang dikembangkan
Tanggal Catatan guru
1
2
3
4
Tabel 1.3 : Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Satuan Pendidikan : …
Kelas/Semester : … /…
Tahun Ajaran : …
No Waktu Nama Siswa
Ctatan Perilaku
Nilai Utama
Karakter
Karakter Operasional
Tindak Lanjut
Hasil
1
2
3
4
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu9 Tema 6
Tabel 1.4 : Contoh Format Penilaian Diri
Nama Satuan Pendidikan : …
Kelas/Semester : … /…
Tahun Ajaran : …
Petunjuk
Berilah tanda (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
Tabel 1.5: Contoh Format Penilaian Diri menggunakan skala Likert
Nama Satuan Pendidikan : …
Kelas/Semester : … /…
Tahun Ajaran : …
Petunjuk
1. Bacalah baik-baik setiap pernyataan
2. Berilah tanda (V)pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
Keterangan angka pada setiap kolom sebagai berikut:
4 artinya selalu; 3 = sering; 2 = jarang, dan 1 = tidak pernah.
Tabel 6: Contoh Format Penilaian Antar Teman (Peer Assessment)
Nama Satuan Pendidikan : …
Kelas/Semester : … /…
Tahun Ajaran : …
Petunjuk
1. Amatilah perilaku temanmu selama bermain
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya selalu berpamitan kepada orang tua ketika hendak pergi.
2
3
4
No Pernyataan Skor
4 3 2 1
1
2
3
4
10Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
No Pernyataan Ya Tidak
1 Teman saya selalu mengembalikan mainan pada tempatnya.
2
3
4
2. Berilah tanda (√) jika pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan
teman kalian yang sebenarnya.
2. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan
TesTertulis
TesLisan
Penugasan
Tehnik lain, misalnya: fortofolio, observasi
Benar-salah, pilihan ganda, menjodohkan, isian/melengkapi/uraian
Tugas yang dilakukan secara individu atau kelompok di satuan pendidikan dan/atau di luar sekolah
Kuis dan tanya jawab
Gambar 1.2. Skema Penilaian Pengetahuan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu11 Tema 6
Teknik penilaian pengetahuan dapat digambarkan pada skema berikut:
Tabel 1.7: Teknik, Instrumen dan Tujuan Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instrumen Tujuan
Tes Tertulis Benar-Salah, Menjodohkan, PilihanGanda, Isian/Melengkapi, Uraian
Mengetahui penguasaanpengetahuan siswa untukperbaikan proses pembelajaran dan/ataupengambilan nilai
Tes Lisan Tanya Jawab Mengecek pemahaman siswauntuk perbaikan prosespembelajaran
Penugasan Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai
Memfasilitasi penguasaanpengetahuan (bila diberikan selama proses pembelajaran) atau mengetahui penguasaanpengetahuan (bila diberikanpada akhir pembelajaran)
Portofolio Sampel pekerjaan siswa terbaik yang diperoleh dari penugasan dan tes tertulis.
Sebagai bahan bagi guru untuk mendeskripsikan capaian pengetahuan di akhir semester
Nilai akhir untuk kompetensi pengetahuan diambil dari nilai rerata
kompetensi pengetahuan.
Tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari
soal yang tersedia.
Skor maksimal: 100
Penilaian : Skor yang diperoleh x 100
Skor ideal
2. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan
Penilaian kompetensi keterampilan meliputi keterampilan abstrak dan
keterampilan konkret.
Keterampilan abstrak cenderung pada keterampilan seperti mengamati,
menanya, mengolah, menalar, dan mengomunikasikan yang lebih dominan
pada kemampuan mental (berpikir).
Keterampilan konkret cenderung pada kemampuan fisik seperti
12Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen Keterangan
Unjuk kerja/ kinerja/ praktik
• Daftar cek, dengan menggunakan daftar cek, siswa mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai.
• Skala Penilaian (Rating Scale). Penilaian kinerja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua.
Penilaian unjuk kerja/ kinerja/ praktik disebut juga penilaian tugas yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan siswa dalam melakukan sesuatu.
Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut siswa melakukan tugas tertentu
Penilaian Tugas adalah penilaian atas proses dan hasil pengerjaan tugas yang dilakukan langsung secara individu atau kelompok.
Proyek • Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai pelaporan.
• Untuk menilai setiap tahap perlu disiapkan kriteria penilaian atau rubrik.
Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, mengaplikasi, menyelidiki dan menginformasikan suatu hal secara jelas.
Produk • Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
Penilaian produk menilai kemampuan peserta didik membuat produk-produk/ karya kerajinan, teknologi, dan seni.
Portofolio • Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya peserta didik secara individu pada satu periode untuk suatu mata pelajaran
Tertulis • Tes tertulis, Daftar cek atau skala penilaian (rubrik)
Penilaian tertulis juga digunakan untuk menilai kompetensi keterampilan, seperti menulis karangan, menulis laporan, dan menulis surat, laporan keuangan dan sebagainya.
menggunakan alat, mencoba, membuat, memodifikasi, dan mencipta dengan
bantuan alat.
Adapun teknik dan bentuk instrument penilaian keterampilan dapat
disajikan melalui tabel berikut ini.
Tabel 1.8: Teknik dan Instrumen Penilaian Keterampilan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu13 Tema 6
Nilai akhir untuk kompetensi keterampilan diambil dari rerata nilai optimal
kompetensi keterampilan (nilai tertinggi yang dicapai)
Penilaian Portofolio
Portofolio untuk penilaian keterampilan merupakan kumpulan sampel
karya terbaik dari KD pada KI-4. Portofolio setiap peserta didik disimpan
dalam suatu folder (map) dan diberi tanggal pengumpulan oleh guru.
Portofolio dapat disimpan dalam bentuk cetakan dan/atau elektronik. Pada
akhir suatu semester kumpulan sampel karya tersebut digunakan sebagai
bahan untuk mendeskripsikan pencapaian keterampilan secara deskriptif.
Portofolio keterampilan tidak diskor lagi dengan angka.
Berikut adalah contoh ketentuan dalam penilaian keterampilan dengan
portofolio:
a. Karya asli peserta didik;
b. Karya yang dimasukkan dalam portofolio disepakati oleh peserta didik
dan guru;
c. Guru menjaga kerahasiaan portofolio;
d. Guru dan peserta didik mempunyai rasa memiliki terhadap dokumen
portofolio,
e. Karya yang dikumpulkan sesuai dengan KD.
Setiap pembelajaran KD dari KI-4 berakhir, karya terbaik dari KD tersebut
(bila ada) dimasukkan ke dalam portofolio.
B. Pengolahan Nilai
1. Sikap Spiritual (KI -1)
a. Religiusitas, diantaranya: beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, taat beribadah, bersyukur, berdoa sebelum dan sesudah
melakukan kegiatan, dan lain-lain.
b. Integritas, diantaranya: jujur, rendah hati, santun, tanggung jawab,
keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran, menepati janji, anti
korupsi, dan lain-lain.
Satuan Pendidikan dapat merumuskan dan mengembangkan nilai
opeasional dan nilai karakter sikap spiritual tersebut secara bersama-sama.
14Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Tabel 1.9 : Contoh Format Jurnal Pengamatan Sikap Spiritual (KI-I)
Nama Satuan Pendidikan : SMPLB Tunarungu
Kelas/Semester : VIII /3
Tahun Ajaran : 2018-2019
No Waktu Nama Siswa
Catatan Perilaku
Nilai Utama Karakter
Karakter Operasional
Tindak Lanjut Hasil
1 23/8/2018 Nina Selalu tepat waktu dalam menjalankan
ibadah.
Religiusitas Ketaatan Beribadah
2 28/8/2018 Bima Mengobrol pada saat
berdoa
Religiusitas Berdoa Menasehati agar tidak
ngobrol lagiHari
berikutnya diminta untuk
memimpin doa di kelas
Sudah berubah,
Tidak terlihat ngobrol lagi
ketika berdoa
3 9/9/ 2018 Nina Menjalankan perintah agama
dengan penuh kesadaran
dan tanggung jawab.
Religiusitas Ketaatan Beribadah
Mila Selalu mengeluh
dalam menjalankan
ibadah.
Religiusitas Ketaatan Beribadah
Mengajak siswa untuk optimis dan bersyukur
Sudah berubah
4 19/10/2018 Nina Membuang makanan yang
masih layak makan
Religiusitas Bersyukur Membacakan ceritera yang menyentuh
hati
Sudah mampu meningkatkan
perilaku bersyukur.
5. 20/11/2018 Bima Ada atau tidak ada guru selalu
membuang sampah pada
tempatnya
Integri tas Tanggung jawab
6. 24/11/18 Nina Menemukan uang di
lingkungan sekolah dan
menyerahkan kepada guru
kelasnya
Integri tas jujur
dst
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu15 Tema 6
Tabel 1.10 : Contoh Format Rekap Jurnal Pengamatan Sikap Spiritual (KI-I)
Nama Siswa : Nina
Kelas/Semester : 8 / 3
Tahun Ajaran : 2018-2019
No Waktu Catatan Perilaku
Nilai Utama Karakter
Karakter Operasional
Tindak Lanjut Hasil
1 23/8/2018 Selalu tepat waktu dalam menjalankan
ibadah.
Religiusitas Ketaatan Beribadah
2 9/9/ 2018 Menjalankan perintah agama
dengan penuh kesadaran
dan tanggung jawab.
Religiusitas Ketaatan Beribadah
Tidak pernah menyontek
saat ulangan
Integritas Jujur
3 20/9/ 2018 Selalu terlibat dalam
peringatan hari besar
keagamaan.
Religiusitas Ketaatan Beribadah
Mengajak temannya
untuk berdoa sebelum makan.
Religiusitas Berdoa
4. 6/11/ 2018 Membuang makanan yang
masih layak dimakan
Religiusitas bersyukur Menceriterakan peristiwa yang
menyentuh hati
Sudah mampu meningkatkan
perilaku syukur
5 25/11/ 2018 Menemukan uang di
lingkungan sekolah dan
menyerahkan kepada guru
kelasnya.
Integritas Jujur
Deskripsi Raport:
Nina taat beribadah, selalu berdoa sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan, dan sudah mampu meningkatkan perilaku syukur.
2. Sikap Sosial (KI -2)
a. Nasionalisme, diantaranya: cinta tanah air, semangat kebangsaan,
menghargai kebhinekaan, menghayati lagu nasional dan lagu daerah,
16Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
cinta produk Indonesia, cinta damai, rela berkorban, taat hukum, dan
ain-lain.
b. Kemandirian, diantaranya: disiplin, rasa percaya diri, rasa ingin tahu,
tangguh, bekerja keras, mandiri, kreatif-Inovatif, pembelajar sepanjang
hayat, dan lain-lain.
c. Gotong Royong, diantaranya: suka menolong, bekerja sama, peduli
sesama, peduli lingkungan, kebersihan dan kerapian, kekeluargaan,
aktif dalam kegiatan kemasyarakatan, dan lain-lain.
d. Integritas, diantaranya: jujur, rendah hati, santun, tanggung jawab
keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran, menepati janji, anti
korupsi, dan lain-lain.
Satuan Pendidikan dapat merumuskan dan mengembangkan nilai
operasional dan nilai karakter sikap sosial tersebut secara bersama-sama
Tabel 11 : Contoh Format Jurnal Pengamatan Sikap Sosial (KI-2)
Nama Satuan Pendidikan : SMPLB Tunarungu
Kelas/Semester : VIII /3
Tahun Ajaran : 2018
No Waktu Nama Siswa
Catatan Perilaku
Nilai Utama Karakter
Karakter Operasional
Tindak Lanjut Hasil
1 23/8/ 2018
Nina Terlambat datang ke sekolah
Kemandirian Disiplin Dinasehati agar datang lebih
awal.
Masih belum berubah
Bima Datang ke sekolah paling
awal
Kemandirian Disiplin
2. 18/10/ 2018
Nina Meminta maaf karena lupa membawa alat untuk
menggambar
Integri tas Jujur
3. 23/10/ 2018
Bima Terlambat datang ke sekolah.
Kemandirian Disiplin Dinasehati agar datang lebih
awal.
Masih belum berubah
Berbicara dengan lancar dan lantang
saat presentasi
Kemandirian Perca ya diri
4 13/11/ 2018
Yosep Berbicara kasar saat temannya
meminta tolong.
Integritas santun Menceriterakan peristiwa yang menyentuh hati
Masih sering lupa untuk berbicara dengan
lembut dan santun.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu17 Tema 6
5. 13/11/ 2018
Nina Terlambat datang ke sekolah
Kemandirian Disiplin Pemanggilan terhadap orang
tua Bita
Masih belum berubah.
6. 24/11/ 2018
Yosep Menyanyikan lagu
kebangsaan dengan hikmat
Nasionalisme Menghayati lagu
nasional
7. 02/12/ 2018
Ali Mengembalikan pensil
temannya dengan cara di
lempar
Integri tas santun Diajak berbicara dari
hati ke hati
Masih perlu bimbingan
dalam sikap santun
8. 06/12/ 2018
Nina Menolong teman yang
megalami sakit
Gotong Royong
Suka menolong
9. 11/12/ 2018
Nina Datang ke sekolah tepat
waktu
Kemandirian Disiplin
Mengajukan diri untuk mengikuti
lomba menyanyi
mewakili kelas
Kemandirian Percaya Diri
dst
Tabel 12 : Contoh Format Rekap Jurnal Pengamatan Sikap Sosial (KI-2)
Nama Siswa : Mila
Kelas/Semester : VIII / 3
Tahun Ajaran : 2018-2019
No Waktu Catatan Perilaku
Nilai Utama Karakter
Karakter Operasional
Tindak Lanjut Hasil
1 23/8/2018 Terlambat datang ke sekolah
Kemandirian Disiplin Dinasehati agar datang lebih
awal.
Masih belum berubah
2 18/10/ 2018 Meminta maaf karena lupa membawa alat untuk
menggambar
Integri tas Jujur
3 23/10/2018 Terlambat datang ke sekolah
Kemandirian Disiplin Dinasehati agar datang lebih
awal.
Masih belum berubah
Berbicara dengan lancar dan lantang
saat presentasi
Kemandirian Percaya diri
4. 6/11/ 2018 Terlambat datang ke sekolah.
Kemandirian Disiplin Panggilan terhadap orang
tua.
Masih belum berubah
18Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
5 25/11/ 2018 Menolong teman yang mengalami
sakit.
Gotong royaong
Suka menolong
6. 11/12/2018 Datang ke sekolah tepat
waktu
Kemandirian Disiplin
Mengajukan diri untuk
lomba bernyanyi.
Kemandirian Percaya diri
Contoh Deskripsi Raport
Nina sangat jujur, percaya diri, suka menolong, dan sudah mampu
meningkatkan sikap disiplin.
3. Pengolahan Nilai Kompetensi Pengetahuan
Tabel 1.13: Contoh rekap penilaian pengetahuan :
Nama : Mila
Muatan pelajaran : Seni Budaya (SBd)
Kelas/semester : VIII/ 3 SMPLB Tunarungu
KD Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 NPH NPTS NPA NILAI AKHIR
3.1 85 75 65 - 75 60 70 68,3
3.2 80 90 85 - 85 90 80 85
3.3 70 80 - 80 77 80 80 79
3.4 80 90 80 80 82,5 85 90 85,8
3.5 - - 90 90 90 - 8 85
Nilai Rata-rata 80,6
Nilai Akhir (NA) Pengetahuan dalam rapor Mila untuk mata pelajaran
Seni Budaya (SBd):
NA = Rata-rata KD 3.1 3.2 3.3 .3 4 3.5 = 68,3 +85+79+85,8+85 = 80,6
5
Contoh perumusan rentang predikat
Untuk muatan pelajaran Seni Budaya (SBd) mengukur pencapaian 2 SNP
sebagai berikut:
Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.
Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu19 Tema 6
Jika KKM untuk Seni Budaya (SBd) 70 maka satuan pendidikan menetapkan
rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian
pengetahuan sebagai berikut: 86 – 100 : A
71 – 85 : B
56 – 70 : C
≤ 55 : D
Maka nilai pengetahuan mata pelajaran Seni Budaya SBd) untuk Mila :
80.6 mendapat predikat B
No Mata Pelajaran
Pengetahuan Keterampilan
Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi
1 Seni Budaya 80,6 B
Contoh penulisan deskripsi
K D Seni Budaya (SBd)
3.1 Mengenal gambar bentuk fauna
3.2 Mengenal karya bentuk tiga dimensi
3.3 Mengenal dinamika gerak tarI nusantara
3.4 Memahami unsur-unsur tari nusantara (wirama, wirasa, wiraga)
3.5 Mengenal gerak pantomim sesuai tema
Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:
No KD SKOR KD = (2 x NPH) + NUTS + NPAS 4
1 3.1 (2 x 75) + 60 + 70 = 70 (baik) 4
2 3.2 (2 x 85) + 90 + 80 = 85 (sangat baik) 4
3 3.3 (2 x 77) + 80 + 80 = 79 (baik) 4
4 3.4 (2 X 82,5) + 85 + 90 = 85,8 (sangat baik) 4
5 3.5 (2 x 90) + 80 = 87 (sangat baik) 3
Contoh deskripsi pencapaian Kompetensi Pengetahuan Untuk mata
pelajaran Seni Budaya (SBd):
Mila, sangat baik dalam mengenal; bentuk kertas gulung, unsur-unsur
gerak anggota tubuh dan kerajinan dari bahan alam. Cukup baik dalam
mengenal gambar ekspresi dan lagu bertanda birama 3.
20Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Tabel 1.14. Contoh Rubrik ketrampilan membaca
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Sikap: Ketelitian dan membaca teks bacaan
Sangat teliti dan detail dalam membaca teks bacaan
Teliti dan detil dalam membaca teks bacaan
Cukup teliti dan detail dalam membaca teks bacaan
Kurang Teliti dan kurang detail dalam membaca teks bacaan
Sikap ketika menyebutkan makna kata
Sangat teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata
Teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata
Cukup teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata
Kurang teliti dalam menyebutkan/ menjelaskan makna kata
Sikap ketika mencari padanan kata
Sangat teliti dalam mencari padanan kata
Teliti dalam mencari padanan kata
Cukup teliti dalam mencari padanan kata
Kurang teliti dalam mencari padanan kata
Sikap ketika mencari makna yang tersirat dalam paragraf
Sangat teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf
Teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf
Cukup teliti dalam mencari makna yang tersirat dalam paragraf
Kurang teliti dalam mencari makna yang tersirat
Nilai = Skor Perolehan x 100 Skor Maksimum
Contoh = 9 x 100 = 75 12
Tabel 1.15: Contoh Matrik Penilaian Diskusi
Aspek Pengamatan
Kriteria
Baik Sekali(4)
Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan
(1)
Mendengarkan Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan
Mendengarkan teman yang sedang berbicara, namun seringkali perlu diingatkan
Tidak peduli dengan teman yang sedang berbicara, seringkali beraktifitas sendiri.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, ekspresi wajah, suara)
Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespons dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Merespons namun kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu21 Tema 6
Catatan : cek (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : total nilai X 10 =
16
Contoh : 3+3+3+3 X10 = 12 X 10 = 7,5
16 16
Partisipasi (menyampai-kan ide, perasaan, pikiran).
• Isi gagasan menginspirasi teman.
• Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.
• Meerespon sesuai dengan topik.
• Isi gagasan kurang menginspirasi teman
• Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi.
• Meerespon sesuai dengan topik
• Merespon sesuai dengan topik.
• Isi gagasan kurang menginspirasi teman
• Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung
Keruntutan berbicara
Menyampaikan pendapatnya secara runtut dari awal hingga akhir dan konsisten.
Menyampaikan pendapatnya secara runtut, tetapi belum konsisten.
Menyampaikan pendapatnya kurang runtut, tetapi konsisten.
Masih perlu berlatih untuk berbicara secara runtut, dan belum konsisten.
Tabel 1.16 Penilaian Unjuk Projek
No Aspek skore
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
Desain
Penjadwalan
2 Proses Pelaksanaan
Catatan monitoring
Catatan evaluasi
3 Hasil
Bentuk fisik
Isi penyajian kebahasaan
Kelengkapan kerangka
Estetika
22Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Keterangan :
• Penilaian dilakukan melalui pengamatan dan melihat catatan.
• Skore 1 sangat kurang
2 kurang
3 cukup
4 baik
5 baik sekali
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu23 Tema 6
Tentang Anak Tunarungu
A. Pengertian Anak Tunarungu
Anak tunarungu merupakan anak yang memiliki gangguan pada
pendengaran, sehingga tidak dapat mendengar bunyi dengan sempurna
atau bahkan tidak mendengar sama sekali. Istilah tunarungu diambil
dari kata tuna yang berarti kurang dan rungu yang berarti pendengaran.
Apabila ditinjau dari segi fisik, anak tunarungu tidak berbeda dengan anak
pada umumnya. Pada saat berkomunikasi barulah diketahui bahwa anak
tersebut tunarungu. Gangguan mendengar yang dialami anak tunarungu
menyebabkan terhambatnya perkembangan bahasa anak, karena
perkembangan tersebut sangat penting untuk berkomunikasi dengan orang
lain. Berkomunikasi dengan orang lain membutuhkan bahasa dengan
artikulasi atau ucapan yang jelas sehingga pesan yang akan disampaikan
dapat tersampaikan dengan baik dan memiliki satu makna, sehingga tidak
ada salah tafsir makna yang dikomunikasikan.
B. Karakteristik Anak Tunarungu
Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karekteristik yang
khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan yang
terlihat. Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi intelegensi,
bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.
1. Intelegensi Anak Tunarungu
Intelegensi anak tunarungu tidak berbeda dengan anak pada umumnya.
Terdapat anak tunarungu yang memiliki inteligensi tinggi, rata-rata
dan rendah. Prestasi anak tunarungu sering kali lebih rendah daripada
prestasi anak sebaya yang memiliki potensi kecerdasan yang setara.
Hal tersebut dapat dipengaruhi kemampuan anak tunarungu untuk
memahami pelajaran yang disampaikan secara verbal. Dengan demikian
anak tunarungu tidak dapat memaksimalkan potensi kecerdasan yang
dimilikinya, akibatnya prestasi akademik mereka di bawah rata-rata
anak sebayanya (Kirk, Gallagher, Coleman, 2015).
2. Bahasa dan Bicara Anak Tunarungu
Mendengar merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan
bicara dan bahasa seseorang. Bicara pada anak terlatih ketika anak
tersebut dapat mendengarkan dan mengimitasi (menirukan) ucapan
24Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
yang didengarnya. Dengan demikian anak tunarungu yang memiliki
keterbatasan dalam mendengarkan bunyi bahasa akan terhambat
perkembangan bicara dan bahasanya, jika tidak mendapatkan intervensi
yang diperlukan.
Perkembangan berbahasa tunarungu memerlukan dukungan dari
lingkungan berbahasa yang intensif. Dukungan lingkungan keluarga dan
masyarakat dalam memberikan kesempatan anak tunarungu berlatih
berkomunikasi dengan baik sangat diperlukan. Upaya terus menerus
serta latihan dan bimbingan secara profesional dapat membantu
perkembangan bahasa tunarungu.
3. Emosi dan Sosial Anak Tunarungu
Hambatan dalam pendengaran dapat menyebabkan anak tunarungu
kurang dapat besosialisasi dengan lingkungannya. Keterasingan dapat
menimbulkan beberapa efek negatif, seperti egosentrisme, memiliki
rasa takut akan lingkungan yang lebih luas, ketergantungan terhadap
orang lain, perhatian mereka lebih sukar dialihkan, lebih mudah marah,
dan cepat tersinggung.
C. Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu
Pembelajaran yang dilakukan untuk anak tunarungu lebih mengandalkan
visualnya. Menurut Tati Herawati, Dudi Gunawan & Endang Rusyani;
2012) guru anak tunarungu selayaknya mengembangkan prinsip prinsip
pembelajaran sebagai berikut:
1. Prinsip Keterarahan Wajah (face to face)
Sebagian besar informasi bagi anak tunarungu diperoleh secara visual.
Melihat pada sumber informasi merupakan hal yang penting bagi
mereka. Membaca ujaran dan menangkap ucapan orang lain lebih mudah
dipahami anak tunarungu jika menatap wajah pembicara. Apabila
berbicara guru harus selalu berhadapan dengan anak tunarungu (face
to face). Keterarahan wajah yang baik merupakan hal utama untuk
membaca ujaran atau menangkap ucapan orang lain.
2. Prinsip Keterarahan Suara
Sebagian anak tunarungu memiliki sisa pendengaran. Untuk
memperlancar interaksi dengan lingkungannya sisa pendengaran
tersebut dapat dimanfaatkan secara optimal. Memperhatikan sumber
bunyi atau suara yang ada di sekitarnya perlu dikembangkan pada anak
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu25 Tema 6
tunarungu. Keterarahan suara merupakan prinsip yang dikembangkan
untuk melatih anak tunarungu dengan sisa pendengaran untuk
mengenal lingkungannya.
3. Prinsip Tanggap Terhadap Apa Yang Ingin Dikatakan Anak
Mengungkapkan ide, pemikiran dan perasaan merupakan kebutuhan
setiap orang. Keterbatasan berkomunikasi dapat menghambat anak
untuk mengungkapkan hal tersebut. Mereka akan menggunakan berbagai
cara untuk mengungkapkan dirinya antara lain dengan isyarat tangan
dan kata-kata. Bila pada situasi tertentu anak tunarungu menggunakan
salah satu bentuk ungkapan tersebut, sebaiknya kita segera tanggap
apa yang diamatinya lalu kita mencoba menghubungkan dengan apa
yang ingin diakatakan sehingga kita dapat membahasakannya dengan
tepat.
4. Prinsip Berbicara Dengan Lafal Yang Jelas
Pemahaman ujaran yang diterima anak tunarungu tidak secepat dan
sejelas anak yang mendengar. Ucapan yang cepat dan lafal yang kurang
jelas dapat menghambat mereka memahami ujaran tersebut dengan
benar. Oleh sebab itu ketika berbicara dengan anak tunarungu harus
tenang, tidak terlalu cepat, pelafalan huruf jelas, kalimat yang diucapkan
simpel dan menggunakan kata-kata yang dapat dipahami anak. Ketika
berbicara dengan anak tunarungu, lafal yang jelas lebih penting dari
suara yang keras.
5. Prinsip Penempatan Tempat Duduk Yang Tepat
Posisi tempat duduk peserta didik tunarungu di dalam kelas harus
yang memungkinkan peserta didik dapat memperoleh informasi dengan
jelas. Jika peserta didik masih memiliki sisa pendengaran, guru
disarankan menempatkan peserta didik agar dapat memanfaatkan sisa
pendengarannya. Setiap peserta didik diusahakan dapat memperhatikan
wajah dengan jelas agar dapat membaca ujaran guru.
6. Prinsip Penggunaan Media Pembelajaran
Media pembelajaran yang dipergunakan untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik tunarungu diperlukan agar anak lebih mudah memahami
materi, terutama untuk memahami ujaran guru sepenuhnya.
7. Prinsip Meminimalisasi Penggunaan Metode Ceramah
Oleh karena anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami
26Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
ucapan guru, maka dalam proses pembelajaran harus menghindari
penggunaan metode ceramah secara dominan tanpa dukungan media
pembelajaran yang sesuai. Dalam pembelajaran anak tunarungu,
guru hendaknya menerapkan pendekatan pembelajaran yang
menghubungkan materi dengan situasi dunia nyata anak, seperti
misalnya dalam pendekatan pembelajaran kontekstual (contextual
teaching and learning).
D. Metode Maternal Reflektif
Metode Maternal Reflektif atau Maternal Reflective Methode adalah sebuah
metode yang dikembangkan oleh A. Van Uden (1968). Secara harfiah kata
maternal reflektif berasal dari dua suku kata yaitu maternal yang berarti
keibuan dan reflektif yang berarti memantulkan atau meninjau ulang kembali
adalah metode pengajaran bahasa yang diangkat dari upaya seorang ibu
untuk mengajarkan bahasa pada anaknya yang belum berbahasa sampai
anak dapat menguasai bahasa, dan metode ini dilakukan seorang ibu
dengan kemampuannya merefleksikan kemampuan berbahasa.
Metode Maternal Reflektif menggabungkan aspek-aspek natural dan
struktural. Dalam pembelajaran metode MMR mengembangkan kemampuan
berbahasa anak tunarungu yang meliputi percakapan, membaca dan
menulis, serta pembelajaran tata bahasa (Tati Hernawati, Dudi Gunawan,
Endang Rusyani; 2012). Kegiatan yang dilakukan melalui tahapan sebagai
berikut:
1) Perdati (Percakapan dari hati ke hati)
Percakapan dari hati ke hati merupakan kegiatan pertukaran pikiran
atau gagasan antara anak dengan guru maupun dengan teman sekelas.
Kegiatan ini merupakan percakapan yang spontan, fleksibel untuk
mengembangkan empati anak. Guru berupaya agar anak mampu saling
memahami isi hati lawan bicara, empati anak juga akan berkembang
dengan baik. Materi percakapan dalam perdati merupakan hal-hal yang
bersifat konkret yang merupakan pengalaman bersama, maupun hal
yang bersifat abstrak dan bukan pengalaman bersama, Prinsip dalam
perdati adalah “Apa yang ingin kau katakan katakanlah begini…”
Dalam kegiatan ini guru menerapkan metode tangkap dan peran
ganda dari seorang guru. Guru berperan sebagai seorang ibu yang
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu27 Tema 6
melakukan percakapan dengan anak secara alamiah, yaitu menangkap
atau memahami ungkapan anak yang mungkin dalam bentuk isyarat,
gesture atau dengan ucapan-ucapan yang tidak sempurna, kemudian
membahasakan perkiraan apa yang ada dalam pikiran anak tersebut.
Selanjutnya guru menanggapi ungkapan anak tersebut, sehingga
tercipta suatu percakapan berdasarkan ungkapan anak tersebut.
Menurut jenisnya, perdati dibedakan menjadi:
a) Perdati Murni atau Perdati Bebas
Perdati murni atau perdati bebas terjadi pada anak tunarungu
yang belum menguasai bahasa dan memerlukan bantuan metode
tangkap dan peran ganda. Materi percakapan berasal dari ungkapan
perasaan anak yang sifatnya subjektif tanpa pengaruh dari orang
lain, dengan demikian materi percakapan juga masih bersifat bebas
dan murni yang berasal dari anak.
b) Perdati Melanjutkan Informasi
Percakapan pada tahapan ini diawali dengan adanya informasi,
penyampaian berita, pemberitahuan dari anak ataupun guru
tentang sesuatu yang dialami terkait dengan pengetahuan untuk
dipercakapkan. Pada tahapan ini peran guru dalam tangkap dan
peran ganda, dikurangi secara bertahap. Pada fase ini diharapkan
bahasa anak telah mendekati masa purna bahasa. Ungkapan anak
semakin mudah dipahami, bentuk kalimat dan ungkapan semakin
bervariasi dan mendekati sempurna. Materi yang diperbincangkan
merupakan pokok-pokok ilmu pengetahuan atau hal yang sudah
bersifat keilmuan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan pada Perdati antara lain adalah;
• Percakapan harus bersikap spontan, wajar dan rileks.
• Percakapan harus berlangsung dalam suasana akrab, dan
menyenangkan.
• Percakapan harus menggunakan bahasa penghayatan, atau
bahasa percakapan sehari-hari.
• Percakapan harus mengalir, lancar, dan fleksibel.
• Percakapan harus mengandug pemupukan empat
2) Percakapan Membaca Ideovisual
Membaca ideovisual dapat diartikan sebagai membaca gagasan atau
pikiran sendiri yang telah dituangkan dalam bentuk yang dapat ditangkap
28Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
secara visual. Pada MMR hasil perdati murni atau perdati bebas dibuat
bacaan secara tertulis sehingga menjadi visualisasi percakapan yang
selanjutnya dapat dibaca anak tunarungu.
Pada tahapan ini belum ada tuntutan agar anak dapat membaca huruf
atau kata atau kalimat, anak hanya perlu memahami isi tulisan secara
global intuitif. Anak bukan mengenal huruf, melainkan mengenal tulisan
kata, kelompok kata dan kalimat yang maknanya dipahami secara global.
Karena visualisasi percakapan tersebut merupakan hasil percakapan
anak, diharapkan anak dapat menebak kata-kata dan kalimat pada
visualisasi percakapan.
Kata-kata dan kalimat pada setiap pembelajaran memperkaya
perbendaharaan bahasa anak. Kekayaan perbendaharaan bahasa
tertulis merupakan deposit di dalam gudang ingatan anak. Bacaan-
bacaan terbaik dapat dikumpulkan pada setiap semester. Bacaan-
bacaan tersebut dapat dijadikan bahan untuk membaca lebih lanjut,
yaitu membaca makna. Kumpulan bacaan dapat juga diambil dari kelas
lain yang setara. Tahapan membaca idiovisual mempunyai ciri pada dua
kegiatan, yaitu:
a) Identifikasi langsung; anak menghubungkan/menyamakan jawaban
yang diungkapkan secara lisan dengan lambang tulisan yang ada
dalam teks bacaan hari itu.
b) Identifikasi tak langsun; anak memberikan jawaban atas pertanyaan
bacaan dengan kata-kata sendiri yang artinya sama dengan kata,
kelompok kata, atau kalimat dalam bacaan.
3) Membaca Reseptif
Membaca reseptif merupakan tahapan membaca lanjutan dari membaca
permulaan. Pada Metode Maternal Reflektif (MMR), membaca reseptif
merupakan istilah pada tahapan membaca pemahaman. Tujuan
membaca reseptif, adalah anak akan mampu memahami isi bacaan, anak
dapat menerima ide atau pengalaman baru. A Van Uden menyebutkan
membaca reseptif sebagai “viso-ideal reading” yang artinya memperoleh
ide-ide baru lewat lambang tulisan yang sifatnya visual. Bacaan yang
digunakan dalam membaca reseptif merupakan pengalaman orang lain
yang mungkin belum pernah dialami oleh anak. Anak dapat menemukan
informasidan memahami isi bacaan secara mandiri. Mereka perlu
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu29 Tema 6
memiliki kemampuan bahasa yang cukup baik untuk dapat mengikuti
tahap ini. Secara umum tahapan membaca reseptif dilakukan dalam 2
tahap, yaitu:
Tahap-Tahap Membaca reseptif adalah :
a) Membaca reseptif tahap kosa kata; anak diperkenalkan/mengenal
kosa kata dalam bacaan, supaya memiliki cukup dasar menerka isi
bacaan. Materi bacaan berhubungan dengan situasi yang dikenal
anak atau yang mudah ditunjukkan melalui gambar.
b) Membaca reseptif tahap struktural/tata bahasa; pada tahapan
diperkenalkan peranan struktur kalimat. Dajarkan bahwa pemahanan
sebuah bacaan bukan hanya melalui kosa katanya saja tetapi juga
struktur bahasany. Penggunaan struktur kalimat yang kurang tepat
dapat menyebabkan salah pemahaman pada penerima pesan.
Pada tahapan ini juga di perkenalkan terjadinya perubahan bentuk
kata (perubahan bentuk seperti aku–ku, engkau–kau), dan kiasan,
sindiran, peribahasa, dan sebagainya.
4) Refleksi
Struktur bahasa pada anak yang mendengar secara otomatis diperoleh
anak ketika mendengar percakapan atau ujaran yang didengarnya.
Bunyi bahasa yang didengarnya berupa kata-kata yang tersusun dengan
struktur bahasa yang baku. Pada anak tunarungu latihan penyadaran
adanya aspek kebahasaan diperlukan agar mereka memiliki kesadaran
berbahasa.
Releksi merupakan latihan untuk menyadarkan anak tunarungu tentang
adanya aspek kebahasaan, khususnya struktur kalimat. Latihan refleksi
direncanakan guru setelah melakukan dan/atau percami. Refleksi
perlu dilakukan guru karena perolehan bahasa anak tunarungu perlu
dikondisikan agar sedapat mungkin mendekati anak yang mendengar.
5) Percakapan Linguistik (Percali)
Percakapan linguistik disebut juga percakapan tata bahasa reflektif.
Kegiatan yang dilakukan adalah refleksi terhadap kegiatan kebahasaan
yang telah digunakan dengan mempercakapkan bacaan hasil percakapan
atau yang telah dipelajari. Kegiatan percakapan linguistik bertujuan
untuk melatih anak agar mampu menyadari dan menemukan sendiri
kaidah bahasa yang berlaku, terutama struktur bahasa secara pasif.
30Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Petunjuk Penggunaan Buku Guru
Tema 6 “Energi Alternatif” untuk Siswa Tunarungu Kelas VIII
Buku ini disusun untuk memberi gambaran yang jelas dan rinci dalam
mengembangkan pembelajaran untuk siswa tunarungu kelas VIII pada tema
“Energi Alternatif” beberapa hal yang perlu diperhatikan pada tema ini antara
lain:
1. Tema “Energi Alternatif” terkait dengan tema sebelumnya yaitu tema
“Perubahan Energi”, sehingga dalam pembelajarannya keselarasan konsep
antara kedua tema tersebut perlu dijaga. Pembahasan sumber energi-
energi diantara kedua tema tersebut terdapat perbedaan pembahasan
dengan tujuan memperkaya wawasan peserta didik dalam memahami
keanekaragaman energi.
2. Tema “Energi Alternatif” terdiri dari empat (4) subtema, yang masing-
masing subtema dikembangkan menjadi 3 pembelajaran. Diasumsikan
bahwa setiap pembelajaran dapat diselesaikan dalam waktu satu hari.
Setiap sub tema diselesaikan dalam waktu satu minggu. Sehingga setiap
buku dapat diselesaikan dalam waktu 4 minggu atau 1 bulan, dengan
pembahasan sebagai berikut;
a. Subtema 1 Energi Alternatif Air.
b. Subtema 2 Energi Alternatif Angin.
c. Subtema 3 Energi Alternatif Biogas.
d. Subtema 4 Energi Alternatif Arang.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu31 Tema 6
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
5.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Seni Budaya
3.3 Mengenal dinamika gerak tari nusantara.
4.3 Menarikan tari nusantara didasarkan dinamika gerak.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
SUBTEMA 1ENERGI
ALTERNATIF AIR
PEMETAAN KOMPETENSI DASARSUBTEMA 1 : ENERGI ALTERNATIF AIR
32Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Materi Pembelajaran Subtema 1: Energi Alternatif Air
Mata Pelajaran
KD Materi Pembelajaran Indikator Alokasi waktu
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada
teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
1 jp
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif
• Air sebagai sumber energi alternatif
• Mendiskusikan air sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang air
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang
air sebagai sumber energi alternatif
1 jp
SBdP KD 3.2KD 4.2
• Menyebutkan gerakan tari nusantara dengan imitasi gerakan air
• Menarikan tarian nusantara
• Menyebutkan dinamika gerak tari nusantara
• Menyimak dinamika gerakan tari imitasi gerakan air
• Membedakan dinamika macam-macam gerakan imitasi gerakan air
• Menyebutkan dinamika gerak tari nusantara dengan dinamika gerakan imitasi gerakan air
• Menarikan salah satu gerakan tari nusantara dengan dinamika imitasi gerakan air
2 jp
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya air
• Presentasi smber daya air sebagai sumber ekonomi
• Menyimak teks tentang sumber daya air sebagai sumber ekonomi
• Mendiskusikan air sebagai sumber daya air sebagai sumber ekonomi
• Mempresentasikan hasil diskusi tentang sumber air sebagai sumber ekonomi.
1 jp
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif
• Air sebagai sumber energi alternatif
• Mendiskusikan air sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang air
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang
air sebagai sumber energi alternative
1 jp
Matematika KD 3.2KD 4.2
• Menyimak nilai terkecil dan terbesar dalam tabel
• Menentukan nilai data terkecil dan terbesar dalam tabel
• Menyimak data angka dalam tabel• Menentukan data terkecil dan terbesar
2 jp
PPKn KD 1.2KD 2.2KD 3.4KD 4.4
• Semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
• Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI
2 jp
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada
teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
1 jp
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya air
• Memembaca teks tentang pemanfaatan sumber daya air
• Mencari informasi sumber daya air dan pemanfaatannya
• Menceritakan kembali informasi yang telah di dapatkan
1 jp
Pem
bela
jara
n 1
Pem
bela
jara
n 2
Pem
bela
jara
n 3
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu33 Tema 6
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks penjelasan
sederhana.3.1.2 Menyimak isi teks
penjelasan sederhana.3.1.3 Menjawab pertanyaan dari
teks penjelasan sederhana.4.1.1 Menuliskan teks penjelasan
sederhana.4.1.2 Menceritakan kembali isi
teks penjelasan sederhana.
Seni Budaya
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks penjelasan
sederhana.3.1.2 Menyimak isi teks penjelasan
sederhana.3.1.3 Menjawab pertanyaan dari teks
penjelasan sederhana.4.1.1 Menuliskan teks penjelasan
sederhana.4.1.2 Menceritakan kembali isi teks
penjelasan sederhana.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:3.4.1 Menyebutkan sumber daya alam
yang ada di masyarakat.3.4.2 Menyebutkan sumber daya air yang
ada di masyarakat.3.4.3 Menjelaskan hubungan sumber
daya air dengan pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.1 Menulis laporan sederhana tentang sumber daya air dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.2 Menceritakan laporan sederhana tentang sumber daya air dalam pemanfaatannya.
PEMBELAJARAN 1
ENERGI ALTERNATIF AIR
PEMETAAN INDIKATOR SUBTEMA 1 : ENERGI ALTERNATIF AIR
PEMBELAJARAN 1
34Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
1Pembelajaran
Fokus Pembelajaran:, IPA, Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 1
Bahasa indonesia: 35 menit (1 JP), IPA: 35 menit (1 JP), SB: 70 menit (2 JP)
Tujuan pembelajaran:
• Dengan mengamati gambar sumber energi alternatif, siswa mampu
menyebutkan jenis sumber alternatif dengan baik.
• Dengan membaca teks Energi Alternatif siswa mampu menyebutkan
manfaat hewan peliharaan bagi manusia dengan baik.
• Dengan membaca teks bacaan tentang energi alternatif siswa mampu
memilih dan memilah kosakata baku dan menerapkannya dalam kalimat
secara terstruktur dengan teliti.
• Dengan mempraktikkan pembuatan kincir air sederhana, siswa mampu
menceritakan kembali informasi yang didapat dengan bahasa lisan/isyarat
dengan baik.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menjelaskan
penjumlahan nilai terendah dan tertinggi data dalam tabel dengan benar.
• Dengan menyimak bacaan dan gambar konversi satuan, siswa mampu
menjelaskan satuan ukuran untuk air dengan teliti.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menentukan data
terkecil dan terbesar dengan benar.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku, teks bacaan, dan gambar/ video, air, lingkungan sekolah, teks wawancara,
batang daun singkong, lidi, kayu, spidol, kertas, pensil, mistar.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat (komunikasi total).
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang hal
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu35 Tema 6
yang telah dipelajari sebelumnya, mengaitkan dengan materi yang akan
dipelajarihari ini.
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Catatan
Bahasa merupakan penghela pengetahuan, melalui Metode Maternal
Reflektif (MMR) dengan pendekatan komunikasi total (Komtal) dalam
pembelajaran pada peserta didik tunarungu dilakukan dengan proses
percakapan antar peserta didik dengan guru. Dengan demikian guru
dalam memberikan pelayanan pendidikan sekaligus melakukan terapi
atas hambatan bahasa dan komunikasi yang dialami peserta didik.
Catatan
Kegiatan ini dimaksudkan sebagai apersepsi dan merangsang
keingintahuan peserta didik untuk belajar lebih lanjut, kegiatan awal
pembelajaran awal harus dilakukan secara menarik dan interaktif.
Kegiatan inti
• Siswa mengamati gambar tentang air.
• Siswa diberi kesempatan yang cukup untuk bertanya tentang gambar.
• Siswa mendapatkan apresiasi dari guru dalam keaktifan bertanya.
• Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang apa saja yang ditanyakan
kaitannya dengan gambar.
Ayo Mengamati
• Siswa membaca teks berjudul Air.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosakata yang tidak dimengerti dalam
teks.
• Siswa berdiskusi tentang Air.
Pada kegiatan membaca guru bisa menggunakan beberapa alternatif teknik
membaca diantaranya adalah :
Ayo Membaca
36Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut di depan
kelas dan meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
Alternatif tersebut di atas dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
» Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa
secara mandiri mampu memahami isi teks bacaan.
» Guru memberikan umpan balik sepanjang proses kegiatan pembelajaran
terutama untuk berkembangnya keterampilan mengamati
• Siswa merenungkan perlunya air bagi kehidupan manusia.
• Siswa menuangkan hasil renungannya dalam bentuk tertulis kaitannya
dengan perlunya air bagi kehidupan.
Ayo Renungkan
• Siswa membaca teks percakapan atara siswa dengan gurunya.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosakata yang tidak dimengerti dalam
teks.
• Siswa mencermati makna teks.
• Siswa berdiskusi tentang sumber energi.
Ayo Belajar
Ayo Kerjakan
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang air sebagai sumber energi
alternatif dengan baik.
• Siswa mencati informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan air
sebagai sumber energi.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu37 Tema 6
Kunci jawaban:
1. Sumber energi fosil adalah sumber energi yang berasal dari fosil dalam
tanah yang memerlukan proses yang sangat lama untuk menjadi minyak.
2. Sumber energi fosil dapat habis karena proses pembentukan
membutuhkan waktu yang sangat lama, bisa beratus-ratus tahun.
3. Yang bisa dilakukan agar energi tidak habis adalah mencari sumber
energi alternatif.
4. Sumber energi alternatif adalah sumber energi yang dapat menggantikan
sumber energi fosil.
5. Sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber energi
adalah sinar matahari, air, angin, biogas, juga arang.
• Siswa mencermati teks yang berjudul Energi Air dengan teliti.
• Siswa mencari tahu tentang energi air sebagai energi alternatif dalam
bacaan.
• Siswa mencari informasi tentang nama PLTA di Indonesia menggunakan
internet dengn bimbingan guru.
• Siswa yang selesai mengerjakan tugas mendapat apresiasi dari guru.
• Guru menjelaskan apa itu PLTA , manfaat dan keberadaannya di Indonesia.
• Siswa dapat memiliki keterampilan untuk menyelesaikan tugas dengan
baik.
Ayo Cari Tahu
• Siswa mencermati petunjuk cara membuat kincir air sederhana.
• Siswa mempraktikkan cara membuat kincir air sederhana dengan bimbingan
guru.
• Guru dapat mengajak siswa ke luar kelas untuk mencari bahan dan alat
yang digunakan serta mencoba kincir air di aliran air sungai ataupun parit.
• Siswa bekerja bersama-sama dengan membagi tugas.
Ayo Berkreasi
38Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Laporan Kegiatan Percobaan
Nama Percobaan : Uji Energi Air
Tujuan Percobaan : Membuktikan bahwa air mempunyai energi.
Alat-alat yang dibutuhkan:
• lidi, batang daun singkong, kayu berbentuk Y, pisau
• Aliran air
Langkah Kerja:
• potong batang daun singkong 10 cm sebanyak 15 batang
• siapkan lidi untuk menusuk batang daun singkong
• rangkailah batang daun singkong tepat di tengah-tengah
• rapikan menjadi sebuah kincir
• taruhlah rangkain tadi di atas dua kayu berbentuk Y
• taruhlah di atasa air mengalir
• amati apa yang terjadi
Kesimpulan :
“Dari hasil percobaan terbukti bahwa aliran air mempunyai energi untuk
menggerakkan benda”
• Siswa menuliskan petunjuk pembuatan kincir air dengan menggunakan
kalimat sendiri.
• Siswa menuliskan langkah demi langkah dengan bahasa baku secara
sitematis sesuai petunjuk dalam teks.
• Guru membimbing dalam penyusunan kalimat dan pemilihan kosakata.
Ayo Lakukan
Ayo Cari Tahu
• Siswa mencermati kembali petunjuk cara membuat kincir air sederhana.
• Siswa mendiskusikan bersama temannya penyebab kincir dapat berputar.
• Guru membimbing dalam diskusi, memberi dorongan dan motivasi agar
siswa berani berpendapat
• Guru memberi apresiasi bagi semua siswa yang sudah berpartisipasi dalam
proses diskusi.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu39 Tema 6
• Siswa menyimak bacaan tentang sumber daya alam dengan baik.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan
sumber daya alam.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang belum dipahami kepada guru.
• Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan siswa dengan baik.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang sumber daya alam dengan baik.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan
sumber daya alam.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Yang dimaksud dengan sumber daya alam adalah semua bahan yang
dapat ditemukan oleh manusia dalam alam dan bisa dimanfaatkan
untuk keberlangsungan hidupnya.
2. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah jenis sumber daya
alam yang tidak akan habis walaupun dipakai atau digunakan secara
terus menerus.
3. Yang termasuk sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah
tumbuh-tumbuhan dan hewan.
4. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah sumber daya
alam yang memiliki jumlah terbatas, sehingga tidak dapat diperbaharui.
Hal ini disebabkan karena proses pembentukannya lama.
5. Yang termasuk sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah
mineral dalam tanah, minyak bumi, dan tanah.
Ayo Kerjakan
Manfaat Sumber Daya Alam
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang manfaat sumber daya alam
Ayo Membaca
40Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
dengan baik
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan
manfaat sumber daya alam.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang manfaat sumber daya alam
dengan baik.
• Siswa mencaii informasi di luar dalam teks kaitannya dengan manfaat
sumber daya alam.
• Siswa bisa memanfaatkan teknologi informasi untuk mencari tahu manfaat
sumber daya alam.
Kunci jawaban:
Ayo Cari Tahu
No. Manfaat sumber daya alam Contoh
1 Sebagai sumber kebutuhan pangan Padi, gandum, jagung, sayuran, buah-buahan, dan lain sebagainya.
2 Sebagai bahan bakar Minyak bumi, gas alam, batu bara, dan lain sebagainya.
3 Sebagai energi pembangkit tenaga listrik
Air, matahari, angin, dan lain sebagainya.
4 Untuk mengembangkan teknologi Penemuan listrik, penemuan mesin uap, penemuan pesawat, dan lain sebagainya.
Ayo Membaca
Air Sebagai Sumber Energi Alternatif
• Siswa menyimak bacaan tentang air sebagai sumber energy alternatif
dengan baik.
• Siswa mencati informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan air
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu41 Tema 6
sebagai sumber energi.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang belum dipahami kepada guru.
• Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan siswa dengan baik.
• Siswa mengamati gambar tentang kincir air untuk pembangkit listrik.
• Guru memberi penjelasan secara rinci kaitannya dengan gambar.
• Siswa menjawab pertanyaan bacaan dengan baik.
Kunci jawaban:
1. Manfaat kincir air adalah untuk penggiling padi, penggerak pemintal
benang, penggerak gergaji kayu, penggerak turbin air.
2. Aliran sungai ditampung dalam bak penenang, kemudian disalurkan
ke kincir dengan mengunakan pipa sehingga turbin berputar karena
tekanan air. Perputaran turbin itulah yang menghasilkan arus listrik.
• Siswa menyimak perintah untuk mengingat dan menuliskan laporan
sederhana tentang sumber daya air di lingkungan sekitar mereka.
• Siswa mencati informasi untuk menyusun laporan sederhana.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara dan meminta siswa mencatatnya.
• Siswa menyusun laporan sederhana tentang sumber daya air di
lingkungannya.
• Guru membantu membuatkan rancangan laporan sederhana untuk
membantu siswa menyusun laporan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menyimak contoh-contoh gerakan tari yang bertema menirukan
gerakan air.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan gambar dan
penjelasan tari gerakan air.
• Guru memberi contoh masing-masing gerakan tari menirukan gerakan air.
• Siswa menirukan setiap gerakan.
• Siswa dan guru bersama-sama mempraktikkan gerakan tari menirukan
Ayo Lakukan
42Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
gerakan air.
• Guru mengajak siswa mengapresiasi setiap penampilan yang diperagakan
teman-temannya.
• Siswa menyimak bacaan tentang ragam gerakan tari nusantara.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan bacaan tentang
ragam gerakan tari nusantara.
• Guru memberi contoh masing-masing ragam tarian nusantara.
• Siswa mengenal dan tertarik untuk mencari tahu tentang ragam tarian
nusantara.
• Guru mengajak siswa mengapresiasi dan mensyukuri keberagaman budaya
di Indonesia.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak perintah untuk mencari informasi macam tarian di
Indonesia dari internet atau buku-buku.
• Siswa mencati informasi melalui internet atau buku untuk mengejakan
tugas yaitu mengisi tabel.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara sambil dan meminta siswa mencatatnya.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi, terlebih ketika membuka
laman di internet.
• Siswa melengkapi tabel sesuai informasi yang siswa dapatkan.
• Guru membantu melengkapi tabel jika mengalami kesulitan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Cari Tahu
No Nama tari klasik Nama tari kerakyatan Nama tari kreasi baru
1. Bedaya Langger Kupu-kupu2. Srimpi Tayub Merak 3. Pendet Orek-orek Ongklek 4. Lilin Piring Manipuri 5. Ndulalak Angguk Roro ngigel
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu43 Tema 6
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
Indikator:3.8.1 Menyimak data angka dalam tabel.4.8.1 Menentukan data terkecil dan
terbesar.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Menyimak teks tentang sumber daya air
sebagai sumber ekonomi.3.4.1 Mendiskusikan air sebagai sumber daya air
sebagai sumber ekonomi.4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
sumber air sebagai sumber ekonomi.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :4.4.1 Menceritakan laporan
sederhana tentang sumber daya air dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
SUBTEMA 1 : ENERGI ALTERNATIF AIRPEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
PEMBELAJARAN 2
ENERGI ALTERNATIF
44Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
2Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: IPA, IPS, Matematika
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 2
IPA: 35 menit (1 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Matematika: 70 menit (2 JP)
Tujuan Pembelajaran :
• Dengan melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
gambar dengan tepat.
• Dengan membaca siswa dapat menemukenali air sebagai suber energi
dengan tepat.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan aktivitas manusia
berinteraksi dengan lingkungan alam dengan tepat.
• Dengan membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat.
• Melalaui kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan kondisi geografis
lingkungan tempat tinggalnya.
• Dengan berlatih, siswa dapat membedakan data yang ada di dalam tabel
dengan baik.
• Dengan mengamati data dalam tabel, siswa dapat menentukan nilai yang
terkecil dan yang terbesar dengan teliti.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar/video, lingkungan sekolah, lingkungan rumah, teks
bacaan.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang sumber
energi matahari dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dilakukan
hari ini.
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu45 Tema 6
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
• Sebagai kegiatan pembuka pelajaran, guru menunjukkan beberapa buah
gambar atau video apabila memungkinkan, tentang aktivitas manusia yang
memanfaatkan sumber energi air.
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait dengan pemanfaatan
energi air, contoh:
Apa manfaat air bagi kalian?
Bagaimana jika tidak ada air?
Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar
yang akan berlangsung.
• Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi
mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci.
• Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk menyaksikan aktivitas yang
dilakukan orang-orang di sekitar sekolah.
• Dengan bimbingan guru, siswa mengidentifikasi aktivitas manusia
yang ada di sekitar sekolah. Berikan kesempatan siswa mengamati dan
menganalisa aktivitas yang dilakukan di sekitar sekolah.
• Guru memancing partisipasi aktif siswa dengan pertanyaan. “Apa yang
sudah kalian lakukan pada pagi ini? ”Apa saja aktivitas yang sedang
dilakukan orang-orang di sekitarmu?”
• Guru dan siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan pelajaran.
• Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar aktivitas manusia
yang terdapat di buku siswa.
• Siswa menyimak gambar-gambar tentang aliran air sebagai penggerak
kincir air.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan keadaan lingkungan siswa.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
Ayo Mengamati
46Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Ayo Bertanya
• Siswa menyimak gambar-gambar kembali tentang aliran air sebagai
penggerak kincir air.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Siswa memebuat pertanyaan-pertanyaan kaitannya dengan gambar.
• Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan-pertanyaan.
PLTMH (pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro)
• Siswa menyimak bacaan tentang PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro
Hidro)
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan PLTMH (Pembangkit
Listrik Tenaga Mikro Hidro)
• Guru menjelaskan tentang PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro).
• Guru memberi contoh PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro).
• Siswa mengenal dan tertarik untuk mencari tahu tentang PLTMH
(Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro)
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang PLTMH (Pembangkit Listrik
Tenaga Mikro Hidro)
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya PLTMH
(Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro)
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan PLTMH
(Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro).
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Kerjakan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu47 Tema 6
• Siswa menyimak bacaan tentang data PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga
Mikro Hidro) yang ada di Indonesia.
• Siswa menerjemahkan data yang adalam teks menjadi data dalam tabel.
• Guru menjelaskan sampai rinci tentang data yang ada dalam bacaan
tentang PLTMH (Pembangkit Listrik Tenaga Mikro Hidro).
• Guru membimbing siswa dalam membuat tabel dan data.
• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Siswa memberi apresiasi kepada teman-temannya yang presentasi.
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Lakukan
Konversi Satuan untuk Air
• Siswa menyimak teks tentang konversi satuan untuk air.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks konversi satuan untuk
air.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan konversi satuan
untuk air.
• Guru memberi contoh secara kongkrit tentang ukuran satuan air.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Belajar
Ayo Kerjakan
• Siswa menyimak data dalam tabel konversi satuan air.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks konversi satuan untuk
air.
• Siswa melengkapi tabel dengan cara menghitung konversi satuan air.
• Guru memberi contoh cara menkonversi satuan dari liter ke desimeter
kubik.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
• Guru menjawab pertanyaan siswa dan memberi penjelasan jika siswa
mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.
48Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Kunci jawaban:
1. 1 ℓ 1 dm3
2. 10.000 mℓ 10 dm3
3. 7 kℓ 7.000 dm3
4. 400ℓ 400 dm3
5. 5000 mℓ 5 dm3
6. 20 kℓ 20.000 dm3
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu49 Tema 6
SUBTEMA 1: ENERGI ALTERNATIF AIRPEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PEMBELAJARAN 2
ENERGI ALTERNATIS AIR
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks visual/
gambar dengan penjelasan sederhana.
3.1.2 Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana.
3.1.3 Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana.
4.1.1 Menuliskan teks penjelasan sederhana.
4.1.2 Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:1.4.1 Bersyukur hidup di wilayah NKRI dan mendukung semangat Sumpah Pemuda2.4.1 Menyadari pentingnya Sumpah Pemuda dengan semangat mengikuti upacara
bendera.3.4.1 Menyimak peta wilayah NKRI.3.4.2 Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI.3.4.3 Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI.4.4.1 Menulis tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen menjaga NKRI.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Memembaca teks tentang pemanfaatan
sumber daya air.3.4.2 Mencari informasi tentang sumber daya air.4.4.1 Menceritakan kembali informasi yang telah
di dapatkan.
50Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
3Pembelajaran
Fokus Pembelajaran:, PPKn, IPA, Bahasa Indonesia
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 3
PPKn: 70 menit (2 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Bahasa Indonesia: 35 menit (1 jP)
Tujuan pembelajaran:
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan 3 manfaat
air bagi hewan dengan tepat.
• Dengan mengidentifikasi isi tek wawancara, siswa dapat menjelaskan isi
teks wawancara dengan tepat.
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menganalisi aktivitas
interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan manfaat sumber energi
alternatif dengan benar.
• Dengan mengamati gambar interaksi sosial, siswa dapat menceritakan isi
gambar dengan benar.
• Melalui kegiatan mencari tahu siswa dapat membuat laporan kegiatan
berinteraksi dengan tepat.
• Dengan berlatih siswa dapat menentukan contoh implementasi sila
keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia dengan percaya diri.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar interaksi sosial/video/lingkungan sekolah, teks bacaan,
Teks Pembukaan UUD 1945.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan.
• Guru melakukan apersepsi tentang pemanfaatan sumber energi alternatif
dengan materi yang akan dibahas hari ini.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu51 Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak penjelasan guru, tentang materi pembelajaran yang akan
dipelajari/dibahas.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
• Siswa menyimak gambar peta Indonesia.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan wilayah Indonesia.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai rasa cinta tanah air.
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar peta Indonesia.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan kaitan dengan gambar yang
ada.
• Guru menjawab pertanyaaan siswa.
• Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk menjawab pertanyaan siswa lain.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai rasa cinta tanah air.
Ayo Bertanya
• Siswa menyimak teks bacaan kemewahan maritim Indonesia.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan teks
bacaan.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang sulit kepada guru.
Ayo Membaca
52Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Guru memberi penjelasan atas pertanyaan siswa.
• Guru membimbing supaya mempunyai rasa cinta kepada tanah air.
• Guru mendorong siswa untuk bersyukur mempunyai tanah air yang kaya
dan memberi motivasi agar selalu mencintai kerukunan.
• Siswa menyimak teks bacaan kemewahan maritim Indonesia.
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada dalam latihan.
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan soal-soal.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal.
• Guru memberi apresiasi kepada siswa yang mau mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Sebagai Negara Maritim
2. Bahari
3. Lautan
4. Menghubungkan
5. Yang bisa dilakukan adalah:
• Menumbuhkan rasa cinta tanah air
• Menjaga persatuan dan kesatuan
• Meningkatkan rasa rela berkorban
• Meningkatan beberapa kesiapan sumber daya manusia
• Tidak melupakan sejarah
Ayo Kerjakan
• Siswa menyimak perintah untuk membuat komitmen kaitannya dengan
keutuhan NKRI.
• Siswa diberi kesempatan untuk memikirkan untuk membuat komitmen.
• Siswa diberi keleluasaan menanyakan kepada guru bagaimana membuat
komitmen.
• Gurur memberi contoh bagaimana membuat komitmen dengan baik.
• Guru menjelaskan pentingnya kesatuan di Negara Indonesia.
• Guru memberi contoh bersyukur atas karunia NKRI yang haruds selalu
dijaga.
Ayo Cari Tahu
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu53 Tema 6
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan tugas.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Pembangkit Listrik Tenaga Arus Laut
• Siswa menyimak teks bacaan kemewahan maritim Indonesia.
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada dalam latihan.
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan soal-soal.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal.
• Guru memberi apresiasi kepada siswa yang mau mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Energi yang diberitakan dala warta di atas adalah energi arus laut.
2. Yang dikemukaan oleh Prof. Dr. Sofwan Hadi adalah Indonesia memiliki
arus laut yang sangat memungkinkan menjadi sumber energi baru.
3. Di bagian perairan Indonesia bagian Timur.
4. Membutuhkan banyak turbin.
5. Karena minimnya dukungan.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali petunujk membuat kincir air di pembelajaran 1
• Siswa mengajak orangtua atau saudaranya untuk membuat proyek yang
serupa.
• Siswa dapat mengakses internet untuk mencari referensi yang relevan.
Evaluasi I
Kunci jawaban
1. C
2. A
3. B
4. Yang bisa dilakukan untuk menjaga NKRI adalah:
• Menumbuhkan rasa cinta tanah air
Kerja Sama dengan Orangtua
54Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Menjaga persatuan dan kesatuan
• Meningkatkan rasa rela berkorban
• Meningkatan beberapa kesiapan sumber daya manusia
• Tidak melupakan sejarah
5. B
6. D
7. B
8. B
9. C
10. A
11. A
12. B
13. D
14. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah tumbuhan dan hewan
15. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah minyak bumi,
batu bara.
16. A
17. A
18. D
19. D
20. Tari pendet, tari serimpi, dll
PENILAIAN
1. Penilaian IPA
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam air sebagai sumber energi.
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan manfaat sumber daya
alam air bagi makhluk hidup.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu55 Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam air sebagai sumberenergi
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam air sebagai sumber energi dengan sangat baik.
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam air sebagai sumber energi dengan baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam air sebagai sumber energi cukup baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam air sebagai sumber energi kurang baik.
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam air bagi makhluk hidup
PenjelasanMudah dipahami dan pemilihankata sesuaidengan kaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganlaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia baku
PenjelasanSulit dipahamidan pemilihankata tidaksesuai dengankaidah bahasaIndonesiabaku
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuanMenemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif air
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif airdengan sangat baik.
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif airdengan baik
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif air cukup baik
Tidak menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif air
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam air bagi makhluk hidup
Penjelasanmudahdipahami danpemilihankata sesuaidengan bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganbahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidenganbahasaIndonesiabaku
Penjelasansulitdipahami danpemilihankata tidaksesuai denganbahasaIndonesiabaku
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa menemukenali pemanfaatan energi alternatif air.
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan tentang manfaat energi
alternatif air bagi makhluk hidup.
56Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuantentangMengidentifikasi isi teks wawancara air sebagai sumber energi
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara sebagian besar memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara kurang memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik,menjelasKan dan menyimpulkan isi teks wawancara tidak memperhatikan aspek kebahasaan
Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana tentang air sebagai sumber energi
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata secarakeseluruhanjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata sebagian besarjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelastetapi dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelasdan tidak dapatdimengerti.
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan.
2. Penilaian Bahasa Indonesia
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi isi teks teks wawancara air
sebagai sumber energi.
• Keterampilan siswa dalam menceritakan kembali isiteks wawancara
sederhana tentang air sebagai sumber energi.
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 68 x 100 = 75
3. Penilaian Seni Budaya
Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
Kompetensi yang dinilai:
Keterampilan menirukan gerakan air menjadi sebuah gerakan tari
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu57 Tema 6
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Teknik gerakan Menirukan beberapa gerakan air dengan urutan langka-langkah dengan sangat tepat
Menirukan beberapa gerakan air dengan urutan langka-langkah dengan tepat
Menirukan beberapa gerakan air dengan sebagian besar urutan langka-langkah dengan tepat
Menirukan beberapa gerakan air dengan tidak sesuai sesuai urutan langka-langkah
Keserasian Menirukan beberapa gerakan air dengan sangat menarik
Menirukan beberapa gerakan air dengan menarik
Menirukan beberapa gerakan air dengan cukup bagus dan menarik
Menirukan beberapa gerakan air dengan tidak bagus dan tidak menarik
Kerapian Menirukan beberapa gerakan air dengan sangat rapi
Menirukan beberapa gerakan air dengan rapi
Menirukan beberapa gerakan air dengan cukup rapi
Menirukan beberapa gerakan air dengan tidak rapi.
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Tentang bentuk interaksi nanusia denagn lingkungan alam
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
4. Penilaian IPS
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan
• Pengetahuan siswa menunjukkan bentuk interaksi nanusia dengan
lingkungan alam dan sosial
58Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Aspek yang dinilai
Baik Sekali(4)
Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Komunikasi verbal/ isyarat
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dengan mudah dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat kurang dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat tidak dapat dipahami
wawasan Menunjukkan wawasan yang sangat uas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang luas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang cukup luas terhadap materi
Tidak menunjukkan memiliki wawasan terhadap materi
Antusias Presentasi dilakukan dengan sangat antusias
Presentasi dilakukan dengan antusias
Presentasi dilakukan dengan cukup antusias
Tidak antusia melakukan dalam presentasi
Keterampilan
Mempresentasikan aktivitas interaksi manusia dengan lingkungan alam
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
5. Rubrik Diskusi
Berilah tanda centang ( √ ) sesuai dengan pencapaian siswa.
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menyimak Menyimak teman yang sedang berbicara dengan sangat baik.
Menyimak teman yangberbicaranamunsesekali masih perludiingatkan
Menyimak teman yangberbicaranamunperlu sering diingatkan
Seringdiingatkan untukmenyimak teman yangsedang berbicaranamun tidak mengindahkan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu59 Tema 6
Komunikasi verbal dan non verbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara)
Merespon danmenerapkankomunikasi verbal dan nonverbaldengan tepat.
Merespondengan tepatterhadapkomunikasi verbal dan nonverbalyangditunjukkanteman.
Seringmeresponkurang tepatterhadapkomunikasi verbal, dan nonverbal yangditunjukkanteman.
Membutuhkanbantuan dalammemahamibentukkomunikasi verbal dan nonverbal yangditunjukkanteman.
PartisipasiMenyampaikan ide, gagasan,pendapat
menyampaikan ide,gagasan,pendapat dengan sangat baik
menyampaikan ide, gagasanpendapatdengan baik
menyampaikan ide, gagasan,pendapatcukup baik.
menyampaikan ide, gagasan,pendapatperlu bimbingan
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
Penilaian Sikap Diskusi
No Sikap yang diamati Terlihat (√)
Tidak terlihat
(√)
1 Partisipasi dalam diskusi
2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat
3 Saling menghormati dan menghargai
4 Tanggung jawab dalam menyeleesaikan tugas
6. Rubrik Penilaian Matematika
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Konsep Memahami konsep konversi ukuran liter dengan desimeter kubik dengan sangat baik
Memahami konsep konversi ukuran liter dengan desimeter kubik dengan baik
Memahami konsep konversi ukuran liter dengan desimeter kubik dengan cukup baik
Belum memahami konsep konversi ukuran liter dengan desimeter kubik.
60Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Langkah-langkah menyelesaikan perhitungan
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang sangat baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang cukup baik
Tidak menyelesaikan soal
Jawaban soal Terdapat 75% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 50% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 25% soal terjawab dengan benar.
Terdapat <25% soal terjawab dengan benar.
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
7. Penilaian PPKn
A. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
Contoh Lembar Observasi
Nama : ….
Kelas : ….
Pelaksanaan Pengamatan :
Lembar Pengamatan
Penerapan pokok pikiran kedua pembukaan Undang-undang Dasar 1945
No ASPEK PERILAKU KATEGORI KET
4 3 2 1
1. Menghargai orang lain
2 Berlaku adil kepada siapa pun
3. Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.
4 Tolong menolong sesama teman
5. Menghormati orang yang lebih tua
6. Berbuat baik terhadap sesama manusia
7 Berperilaku jujur
8. Tidak membeda-bedakan teman
9. Menghargai guru dan teman
10. Menjaga kerukunan dengan teman
Jumlah Skor
Nilai
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu61 Tema 6
Keterangan
4 = Sangat Baik/ Sangat sering
3 = Baik/ sering
2 = Cukup/kadang-kadang
1 = Kurang/ tidak pernah
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah sayalakukan dengan baik.
2 Saya menuliskan apa yang belumdapat saya lakukan dengan baik
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajariterkait dengan norma yang berlaku di masyarakat.
4 Saya menuliskan akibat dari melanggar aturan yang berlaku di masyarakat
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangka
62Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
5.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Seni Budaya
3.3 Mengenal dinamika gerak tarI nusantara.
4.3 Menarikan tari nusantara didasarkan dinamika gerak.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
SUBTEMA 2ENERGI
ALTERNATIF ANGIN
SUBTEMA 2: ENERGI ALTERNATIF ANGINPEMETAAN KOMPETENSI DASAR
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu63 Tema 6
Materi Pembelajaran Subtema 2: Energi Alternatif Angin
Mata Pelajaran
KD Materi Pembelajaran Indikator
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif• Angin sebagai sumber
energi alternatif
• Mendiskusikan angin sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang angin
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang angin
sebagai sumber energi alternatif
SBdP KD 3.2KD 4.2
• Gerakan tari nusantara dengan imitasi gerakan angin
• Menari menirukan gerakan angin
• Menyebutkan dinamika gerak tari nusantara• Menyimak dinamika gerakan tari imitasi
gerakan angin• Membedakan dinamika macam-macam
gerakan imitasi gerakan angin• Menyebutkan dinamika gerak tari nusantara
dengan dinamika gerakan imitasi gerakan angin
• Menarikan salah satu gerakan tari nusantara dengan dinamika imitasi gerakan angin
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya angin
• Mendiskusikan angin sebagai energi alternatif• Mendiskusikan tentang potensi energi
alternative angin
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif• Angin sebagai sumber
energi alternatif
• Mendiskusikan angin sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang angin
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang angin
sebagai sumber energi alternative
Matematika KD 3.2KD 4.2
• Nilai terkecil dan terbesar dalam table
• Menyimak data angka dalam teks cerita• Membuat data dalam table• Menentukan data terkecil dan terbesar
PPKn KD 1.2KD 2.2KD 3.4KD 4.4
• Semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
• Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya angin
• Memembaca teks tentang pemanfaatan sumber daya angin
• Mencari informasi sumber daya angin dan pemanfaatannya
Pem
bela
jara
n 1
Pem
bela
jara
n 2
Pem
bela
jara
n 3
64Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
SUBTEMA 2 : ENERGI ALTERNATIF ANGINPEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks penjelasan
sederhana.3.1.2 Menyimak isi teks
penjelasan sederhana.3.1.3 Menjawab pertanyaan dari
teks penjelasan sederhana.4.1.1 Menuliskan teks penjelasan
sederhana.4.1.2 Menceritakan kembali isi
teks penjelasan sederhana.
Seni Budaya
3.3 Mengenal dinamika gerak tarI nusantara.
4.3 Menarikan tari nusantara didasarkan dinamika gerak.
Indikator: 3.3.1 Menyimak dinamika gerakan tari
imitasi gerakan angin.3.3.2 Membedakan dinamika macam-
macam gerakan imitasi gerakan angin.
3.3.4 Menyebutkan dinamika gerak tari nusantara dengan dinamika gerakan imitasi gerakan angin.
4.3.1 Menarikan salah satu gerakan tari nusantara dengan dinamika imitasi gerakan angin.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:3.4.1 Menyebutkan sumber daya angin
yang ada di masyarakat.3.4.2 Menjelaskan hubungan
sumber daya angin dengan pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.1 Menulis laporan sederhana tentang sumber daya angin dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.2 Menceritakan laporan sederhana tentang sumber daya angin dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
PEMBELAJARAN 1
ENERGI ALTERNATIF
ANGIN
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu65 Tema 6
1Pembelajaran
Fokus Pembelajaran:, IPA, Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 1
Bahasa indonesia; 35 menit (1 JP), IPA: 35 menit (1 JP), SB 70: menit (2 JP)
Tujuan pembelajaran:
• Dengan mengamati gambar sumber energi alternatif, siswa mampu
menyebutkan jenis sumber alternatif dengan baik.
• Dengan membaca teks Energi Alternatif siswa mampu menyebutkan
manfaat hewan peliharaan bagi manusia dengan baik.
• Dengan membaca teks bacaan tentang energi alternatif siswa mampu
memilih dan memilah kosakata baku dan menerapkannya dalam kalimat
secara terstruktur dengan teliti.
• Dengan mempraktikkan pembuatan perahu layar sederhana, siswa mampu
menceritakan kembali informasi yang didapat dengan bahasa lisan/isyarat
dengan baik.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menjelaskan
penjumlahan nilai terendah dan tertinggi data dalam tabel dengan benar.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menentukan data
terkecil dan terbesar dengan benar.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku, teks bacaan, dan gambar/ video, air, lingkungan sekolah, teks wawancara,
batang daun singkong, lidi, kayu, spidol, kertas, pensil, mistar.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat (komunikasi total).
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang hal
yang telah dipelajari sebelumnya, mengaitkan dengan materi yang akan
66Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
dipelajari hari ini.
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti
• Siswa mengamati gambar tentang kincir tenaga angin.
• Siswa diberi kesempatan yang cukup untuk bertanya tentang gambar.
• Siswa mendapatkan apresiasi dari guru dalam keaktifan bertanya.
• Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang apa saja yang ditanyakan
kaitannya dengan gambar.
Ayo Mengamati
Energi Angin
• Siswa membaca teks berjudul Energi Angin dengan cermat.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosa kata yang tidak dimengerti
dalam teks.
• Siswa berdiskusi tentang energi angin.
• Siswa menggali informasi tentang kapal Pinisi.
• Guru mengajak siswa untuk mengapresiasi karya bangsa Indonesia yaitu
kapal Pinisi yang menjadi ikon.
Pada kegiatan membaca guru bisa menggunakan beberapa alternatif teknik
membaca diantaranya adalah:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut di depan
kelas dan meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
Alternatif tersebut di atas dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
» Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa
Ayo Membaca
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu67 Tema 6
secara mandiri mampu memahami isi teks bacaan.
» Guru memberikan umpan balik sepanjang proses kegiatan pembelajaran
terutama untuk berkembangnya keterampilan mengamati.
• Siswa merenungkan karunia berupa angin dapat dimanfaatkan sebagai
sumber energi.
• Siswa merenungkan perlunya energi alternatif angin bagi kehidupan
manusia.
• Siswa menuangkan hasil renungannya dalam bentuk tertulis kaitannya
dengan perlunya energi alternatif angin.
Ayo Renungkan
• Siswa membaca teks percakapan atara siswa dengan gurunya.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosa kata yang tidak dimengerti
dalam teks.
• Siswa mencermati makna teks.
• Siswa berdiskusi tentang energi angin.
• Siswa mencermati teks yang berjudul Energi Angin dengan teliti.
• Siswa mencari tahu tentang energi angin sebagai energi alternatif dalam
bacaan.
Ayo Cari Tahu
KAPAL LAYAR SEDERHANA
• Siswa mencermati petunjuk cara membuat kapal layar sederhana.
• Siswa mempraktikkan cara membuat kapal layar sederhana dengan
bimbingan guru.
• Guru dapat mengajak siswa ke luar kelas untuk mencari bahan dan alat
yang digunakan serta mencoba kapal layar.
• Siswa bekerja bersama-sama dengan membagi tugas.
• Siswa mencoba hasil pekerjaannya.
Ayo Berkreasi
68Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Laporan Kegiatan Percobaan
Nama Percobaan : Uji Energi Angin
Tujuan Percobaan : Membuktikan bahwa angin mempunyai energi.
Alat-alat yang dibutuhkan:
• gabus, cutter, cat astro, lem, kain, kayu, pensil, plastik, kertas, gunting,
benang, kolam air.
Langkah Kerja :
• Membuat pola kapal dari kertas dengan pensil.
• Kemudian, potonglah pola kapal yang ada di kertas dengan gunting.
• Setelah, polanya dipotong lalu taruhlah kertas diatas gabus
• Kemudian, potonglah gabus sesuai pola kapal.
• Lalu, lem lah gabus kapal dengan lem khusus gabus sesuai keinginan.
• Lalu cat lah bagian kapal dengan cat yang diinginkan.
• Lalu buatlah layar untuk kapal agar kapal bisa berjalan dipermukaan
air bukannya tambah tenggelam kapalnya tetapi kapal harus ada di
permukaan air.
• Kemudian layar ditancapkan ke kapal.
• Lalu kapal siap ditaruh ke air, dan tiuplah.
Kesimpulan :
“Dari hasil percobaan terbukti bahwa aliran angin mempunyai energi untuk
menggerakkan benda”
• Siswa menuliskan petunjuk pembuatan kapal layar sederhana dengan
menggunakan kalimat sendiri.
• Siswa menuliskan langkah demi langkah dengan bahasa baku secara
sitematis sesuai petunjuk dalam teks.
• Guru membimbing dalam penyusunan kalimat dan pemilihan kosakata.
Ayo Lakukan
• Siswa mencermati kembali petunjuk cara membuat kapal layar sederhana.
• Siswa mendiskusikan bersama temannya penyebab kapal dapat bergerak.
• Guru membimbing dalam diskusi, memberi dorongan dan motivasi agar
Ayo Cari Tahu
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu69 Tema 6
siswa berani berpendapat.
• Guru memberi apresiasi bagi semua siswa yang sudah berpartisipasi dalam
proses diskusi.
Angin sebagai Sumber Energi Alternatif
• Siswa menyimak bacaan tentang angin sebagai sumber energi alternatif
dengan baik.
• Siswa mencati informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan angin
sebagai sumber energi.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang belum dipahami kepada guru.
• Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan siswa dengan baik.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang angin sebagai sumber energi
alternatif dengan baik.
• Siswa mencati informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan angin
sebagai sumber energi.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Indonesia mendirikan kincir angin raksasa untuk pembangkit listrik
tenaga angin.
2. Angin dengan kecepatan diatas 12km/jam hingga 20km/jam lah yang
digunakan sebagai pembangkit tenaga listrik.
3. Selain digunakan untuk pembangkit tenaga listrik, energi angin juga
digunakan sebagai penggerak baling-baling untuk penggerak pompa
air.
4. Pemanfaatan energi angin sangat dianjurkan karena energi ini tersedia
langsung oleh alam dan tidak dapat habis selama masih ada matahari,
air dan udara di bumi.
5. Arus angin bergerak memutar turbin yang dapat menghasilkan sumber
energi listrik.
Ayo Kerjakan
70Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang angin sebagai sumber energi
alternatif dengan baik.
• Siswa mencati informasi yang lain tentang energi angin di lingkungan
tempat tinggalnya.
• Siswa mencari yahu dengan cara berdiskusi pemanfaatan angin di
masyarakat.
• Siswa menyususn laporan sederhana bedasarkan hasil diskusi.
• Siswa menceritakan atau memaparkan hasil diskusi di depan kelas.
• Siswa memberi apresiasi hasil laporan teman-temannya.
• Guru membimbing semua aktivitas diskusi dan pembuatan laporan serta
paparan hasil laporan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menyimak gerakan-gerakan tari menirukan gerakan angin.
• Siswa memperhatikan guru memberi contoh gerakan-gerakan angin
dengan teliti.
• Siswa menirukan gerakan yang diajarkan guru.
• Siswa mengeksplorasi kemampuan geraknya dengan maksimal.
• Guru memberi apresiasi pada usaha siswa dalam menari.
Ayo Lakukan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu71 Tema 6
SUBTEMA 2 : ENERGI ALTERNATIF ANGINPEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
Indikator:3.8.2 Menyimak data angka dalam
tabel sumber daya angin.4.8.1 Menentukan data terkecil dan
terbesar dalam tabel sumber daya angin.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Menyimak teks tentang sumber daya angin
sebagai sumber ekonomi.3.4.1 Mendiskusikan air sebagai sumber daya
angin sebagai sumber ekonomi.4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
sumber angin sebagai sumber ekonomi.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :4.4.1 Menceritakan laporan
sederhana tentang sumber daya angin dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
PEMBELAJARAN 2
ENERGI ALTERNATIF
ANGIN
72Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
2Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: IPA, IPS, Matematika
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 2
IPA: 35 menit (1 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Matematika: 70 menit (2 JP)
Tujuan Pembelajaran :
• Dengan melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
gambar dengan tepat.
• Dengan membaca siswa dapat menemukenali angin sebagai sumber energi
dengan tepat.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan aktivitas manusia
berinteraksi dengan lingkungan alam dengan tepat.
• Dengan membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat.
• Melalaui kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan kondisi geografis
lingkungan tempat tinggalnya.
• Dengan berlatih, siswa dapat membedakan data yang ada di dalam tabel
dengan baik.
• Dengan mengamati data dalam tabel, siswa dapat menentukan nilai yang
terkecil dan yang terbesar dengan teliti.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar/video, lingkungan sekolah, lingkungan rumah, teks
bacaan.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang sumber
energi angin dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dilakukan hari
ini.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu73 Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
• Sebagai kegiatan pembuka pelajaran, guru menunjukkan beberapa buah
gambar atau video apabila memungkinkan, tentang aktivitas manusia yang
memanfaatkan sumber energi angin.
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait dengan pemanfaatan
energi angin, contoh:
Apa manfaat angin bagi kalian?
Bagaimana jika tidak ada angin?
Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar
yang akan berlangsung.
• Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi
mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci.
• Guru mengajak siswa menyimak gambar tentang PLTB.
• Siswa mencari tahu kepanjangan dari PLTB.
• Siswa membuka laman yang tertera dalam sumber gambar PLTB.
• Siswa membaca lebih lanjut informasi yang ada dalan laman.
• Siswa menyimak gambar-gambar tentang angin sebagai penggerak kincir
air.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan keadaan lingkungan siswa.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar-gambar kembali tentang angin sebagai penggerak
kincir angin.
Ayo Bertanya
74Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Siswa memebuat pertanyaan-pertanyaan kaitannya dengan gambar.
• Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan-pertanyaan.
PLTB (Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Siswa menyimak bacaan tentang PLTB (Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan PLTB (Pembangkit
listrik Tenaga Bayu)
• Guru menjelaskan tentang PLTB (Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Guru memberi contoh PLTB (Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Siswa mengenal dan tertarik untuk mencari tahu tentang PLTB (Pembangkit
listrik Tenaga Bayu)
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang PLTB (Pembangkit listrik Tenaga
Bayu)
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya PLTB
(Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan PLTB
(Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci Jawaban:
1. Yang menggerakkan kapal layar ke tengah laut adalah energi angin.
Angin mendorong layar sehingga kapal bisa bergerak.
2. Jika nelayan mendapatkan hasil tangkapan yang banyak yang ikut
untung adalah pada tengkulak, pedagang ikan, pedagang makanan
juga para penikmat ikan.
3. Daerah yang mempunyai potensi PLTB paling besar adalah Sidrap.
4. PLTB yang ada di luar pulau Jawa adalah Selayar Sulawesi Selatan, Tanah
Laut Kalimantan Timur, Kupang, Sumba, Ambon, Belitung.
Ayo Kerjakan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu75 Tema 6
5. PLTB yang ada di pulau Jawa adalah di Baten, Gunung Kidul, Garut.
• Siswa menyimak bacaan tentang data PLTB (Pembangkit listrik Tenaga
Bayu) yang ada di Indonesia.
• Siswa menerjemahkan data yang adalam teks menjadi data dalam tabel.
• Guru menjelaskan sampai rinci tentang data yang ada dalam bacaan
tentang PLTB (Pembangkit listrik Tenaga Bayu)
• Guru membimbing siswa dalam membuat tabel dan data.
• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
• Siswa memberi apresiasi kepada teman-temannya yang presentasi.
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Lakukan
76Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
SUBTEMA 2 : ENERGI ALTERNATIF ANGINPEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PEMBELAJARAN 3
ENERGI ALTERNATIF
ANGIN
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks visual/
gambar dengan penjelasan sederhana tentang kekayaan angin di Indonesia.
3.1.2 Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana tentang kekayaan angin di Indonesia.
3.1.3 Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana.
4.1.1 Menuliskan teks penjelasan sederhana.
4.1.2 Menceritakan kembali isi teks.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:1.4.1 Bersyukur hidup di wilayah NKRI dan mendukung semangat Sumpah Pemuda.2.4.1 Menyadari pentingnya sumpah pemuda dengan semangat mengikuti upacara
bendera.3.4.1 Menyimak peta wilayah NKRI.3. 4.2 Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI.3.4.3 Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI.4.4.1 Menulis tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen menjaga NKRI.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Memembaca teks tentang pemanfaatan
sumber daya angin.3.4.2 Mencari informasi sumber daya angin dan
pemanfaatannya.4.4.1 Menceritakan kembali informasi yang telah
di dapatkan kaitannya dengan sumber daya angin.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu77 Tema 6
3Pembelajaran
Fokus Pembelajaran:, PPKn IPA, Bahasa Indonesia
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 3
PPKn: 70 menit (2 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Bahasa Indonesia: 35 menit (1 jP)
Tujuan pembelajaran:
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan 3 manfaat
angin bagi hewan dengan tepat.
• Dengan mengidentifikasi isi teks wawancara, siswa dapat menjelaskan isi
teks wawancara dengan tepat.
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menganalisi aktivitas
interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan manfaat sumber energi
alternatif dengan benar.
• Dengan mengamati gambar interaksi sosial, siswa dapat menceritakan isi
gambar dengan benar.
• Melalui kegiatan mencari tahu siswa dapat membuat laporan kegiatan
berinteraksi dengan tepat.
• Dengan berlatih siswa dapat menentukan contoh implementasi sila
keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia dengan percaya diri.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar interaksi sosial/video/lingkungan sekolah, teks bacaan,
naskah Sumpah Pemuda, Teks Pembukaan UUD 1945.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan.
• Guru melakukan apersepsi tentang pemanfaatan sumber energi alternatif
dengan materi yang akan dibahas hari ini.
78Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak penjelasan guru, tentang materi pembelajaran yang akan
dipelajari/dibahas.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai .
Kegiatan Inti
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar turbin-turbin tenaga bayu.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan tenaga bayu di wilayah Indonesia.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai rasa cinta tanah air.
• Siswa menyimak turbin-turbin listrik tenaga bayu.
• Siswa mencari informasi dengan bertanya kepada guru kaitannya dengan
gambar yang ada.
• Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan kaitan dengan tenaga bayu.
• Guru menjawab pertanyaaan siswa.
• Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk menjawab pertanyaan siswa lain.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai rasa cinta tanah air.
Ayo Bertanya
Kekayaan Angin Di Indonesia
• Siswa menyimak teks bacaan Kekayaan Angin Di Indonesia.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan teks
bacaan.
Ayo Membaca
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu79 Tema 6
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang sulit kepada guru.
• Guru memberi penjelasan atas pertanyaan siswa.
• Guru membimbing supaya mempunyai rasa cinta kepada tanah air.
• Guru mendorong siswa untuk bersyukur mempunyai tanah air yang kaya
dan memberi motivasi agar selalu mencintai kerukunan.
• Siswa menyimak teks bacaan Kekayaan Angin di Indonesia.
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada dalam latihan.
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan soal-soal.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal.
• Guru memberi apresiasi kepada siswa yang mau mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Tiga nama Hari Besar nasional: Hari Kemerdekaan RI, Hari Pahlawan,
Hari Sumpah Pemuda.
2. Gunanya kita upacara bendera adalah agar kita mengingat jasa pahlawan
yang merebut kemerdekaan dan supaya kita semangat menjaga Negara
Indonesia.
3. Pembangkit Listrik Tenaga Bayu
4. Pembangkit Listrik Tenaga Bayu (PLTB) Sidrap
5. Karena merupaka sumber energi yang murah dan terbarukan yang bisa
membatu menghemat energi fosil.
Ayo Kerjakan
• Siswa menyimak perintah untuk membuat komitmen tentang keutuhan
NKRI kaitannya bacaan tentang kekayaan angin di Indonesia.
• Siswa diberi kesempatan untuk memikirkan untuk membuat komitmen.
• Siswa diberi keleluasaan menanyakan kepada guru bagaimana membuat
komitmen.
• Gurur memberi contoh bagaimana membuat komitmen dengan baik.
• Guru menjelaskan pentingnya kesatuan di Negara Indonesia.
• Guru memberi contoh bersyukur atas karunia NKRI yang haruds selalu
dijaga.
Ayo Cari Tahu
80Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan tugas.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
• Siswa menyimak kembali petunujk membuat kincir angin di pembelajaran
2
• Siswa mengajak orangtua atau saudaranya untuk membuat proyek yang
serupa.
• Siswa dapat mengakses internet untuk mencari referensi yang relevan.
• Siswa bekerjasama dengan orangtua menyelesaikan proyek.
Kerja Sama dengan Orangtua
Evaluasi II
Kunci jawaban
1. d
2. d
3. b
4. d
5. c
6. a
7. a
8. b
9. a
10. a
11. c
12. c
13. b
14. Manfaat angin bagi kehidupan manusia adalah untuk sumber energi dan
penggerak kapal layar.
15. Manfaat menggunakan pembangkit tenaga bayu adalah energi terbarukan
dan tidak menimbulkan polusi.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu81 Tema 6
16. Tabel tinggi badan dari yang terkecil
No. Tinggi badan Jumlah siswa
1. 125 1
2. 126 1
3. 127 4
4. 128 5
5. 129 4
6. 130 3
7. 131 2
No. Berat badan Jumlah siswa
1. 35 2
2. 34 3
3. 33 3
4. 32 7
5. 31 4
6. 30 6
7. 29 2
8. 28 1
9. 27 2
17. Tabel berat badan dari yang paling besar.
18. a
19. C
20. Gerakan angin: sepoi-sepoi, angin agak kencang, angin kencang.
1. Penilaian IPA
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam angin sebagai sumber energi.
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan manfaat sumber daya
alam angin bagi makhluk hidup.
82Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam angin sebagai sumberenergi
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam angin sebagai sumber energi dengan sangat baik.
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam angin sebagai sumber energi dengan baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam angin sebagai sumber energi cukup baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam angin sebagai sumber energi kurang baik.
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam angin bagi makhluk hidup
PenjelasanMudah dipahami dan pemilihankata sesuaidengan kaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganlaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia baku
PenjelasanSulit dipahamidan pemilihankata tidaksesuai dengankaidah bahasaIndonesiabaku
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuanMenemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif angin
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif angindengan sangat baik.
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif angindengan baik
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif angin cukup baik
Tidak menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif angin
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam angin bagi makhluk hidup
Penjelasanmudahdipahami danpemilihankata sesuaidengan bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganbahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidenganbahasaIndonesiabaku
Penjelasansulitdipahami danpemilihankata tidaksesuai denganbahasaIndonesiabaku
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi
alternatif angin
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan tentang manfaat sumber
daya alam matahari bagi makhluk hidup
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu83 Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuantentangMengidentifikasi isi teks wawancara angin sebagai sumber energi
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara sebagian besar memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara kurang memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik,menjelasKan dan menyimpulkan isi teks wawancara tidak memperhatikan aspek kebahasaan
Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana tentang angin sebagai sumber energi
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata secarakeseluruhanjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata sebagian besarjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelastetapi dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelasdan tidak dapatdimengerti.
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan.
2. Penilaian Bahasa Indonesia
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi isi teks wawancara angin
sebagai sumber energi
• Keterampilan siswa dalam menceritakan kembali isi teks wawancara
sederhana tentang air sebagai sumber energi.
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 68 x 100 = 75
3. Penilaian Seni Budaya
Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
Kompetensi yang dinilai:
Keterampilan menirukan gerakan angin menjadi sebuah gerakan tari
84Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Teknik gerakan Menirukan beberapa gerakan angin dengan urutan langka-langkah dengan sangat tepat
Menirukan beberapa gerakan angin dengan urutan langka-langkah dengan tepat
Menirukan beberapa gerakan angin dengan sebagian besar urutan langka-langkah dengan tepat
Menirukan beberapa gerakan angin dengan tidak sesuai sesuai urutan langka-langkah
Keserasian Menirukan beberapa gerakan angin dengan sangat menarik
Menirukan beberapa gerakan angin dengan menarik
Menirukan beberapa gerakan angin dengan cukup bagus dan menarik
Menirukan beberapa gerakan angin dengan tidak bagus dan tidak menarik
Kerapian Menirukan beberapa gerakan angin dengan sangat rapi
Menirukan beberapa gerakan angin dengan rapi
Menirukan beberapa gerakan angin dengan cukup rapi
Menirukan beberapa gerakan angin dengan tidak rapi.
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Tentang bentuk interaksi nanusia denagn lingkungan alam
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
4. Penilaian IPS
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan
• Pengetahuan siswa menunjukkan bentuk interaksi nanusia dengan
lingkungan alam dan sosial
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu85 Tema 6
Aspek yang dinilai
Baik Sekali(4)
Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Komunikasi verbal/ isyarat
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dengan mudah dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat kurang dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat tidak dapat dipahami
wawasan Menunjukkan wawasan yang sangat uas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang luas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang cukup luas terhadap materi
Tidak menunjukkan memiliki wawasan terhadap materi
Antusias Presentasi dilakukan dengan sangat antusias
Presentasi dilakukan dengan antusias
Presentasi dilakukan dengan cukup antusias
Tidak antusia melakukan dalam presentasi
Keterampilan
Mempresentasikan aktivitas interaksi manusia dengan lingkungan alam
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
5. Rubrik Diskusi
Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pencapaian siswa.
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menyimak Menyimak teman yang sedang berbicara dengan sangat baik.
Menyimak teman yangberbicaranamunsesekali masih perludiingatkan
Menyimak teman yangberbicaranamunperlu sering diingatkan
Seringdiingatkan untukmenyimak teman yangsedang berbicaranamun tidak mengindahkan
86Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Komunikasi verbal dan non verbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara)
Merespon danmenerapkankomunikasi verbal dan nonverbaldengan tepat.
Merespondengan tepatterhadapkomunikasi verbal dan nonverbalyangditunjukkanteman.
Seringmeresponkurang tepatterhadapkomunikasi verbal, dan nonverbal yangditunjukkanteman.
Membutuhkanbantuan dalammemahamibentukkomunikasi verbal dan nonverbal yangditunjukkanteman.
PartisipasiMenyampaikan ide, gagasan,pendapat
menyampaikan ide,gagasan,pendapat dengan sangat baik
menyampaikan ide, gagasanpendapatdengan baik
menyampaikan ide, gagasan,pendapatcukup baik.
menyampaikan ide, gagasan,pendapatperlu bimbingan
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
Penilaian Sikap Diskusi
No Sikap yang diamati Terlihat (√)
Tidak terlihat
(√)
1 Partisipasi dalam diskusi
2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat
3 Saling menghormati dan menghargai
4 Tanggung jawab dalam menyeleesaikan tugas
6. Rubrik Penilaian Matematika
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Konsep Memahami konsep data dalam tabel dengan sangat baik
Memahami konsep data dalam tabel dengan baik
Memahami konsep data dalam tabel dengan cukup baik
Belum memahami konsep data dalam tabel
Langkah-langkah menyelesaikan perhitungan
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang sangat baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang cukup baik
Tidak menyelesaikan soal
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu87 Tema 6
Jawaban soal Terdapat 75% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 50% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 25% soal terjawab dengan benar.
Terdapat <25% soal terjawab dengan benar.
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
7. Penilaian PPKn
A. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
Contoh Lembar Observasi
Nama : ….
Kelas : ….
Pelaksanaan Pengamatan :
Lembar Pengamatan
Penerapan pokok pikiran kedua pembukaan Undang-undang Dasar 1945
No ASPEK PERILAKU KATEGORI KET
4 3 2 1
1. Menghargai orang lain
2 Berlaku adil kepada siapa pun
3. Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.
4 Tolong menolong sesama teman
5. Menghormati orang yang lebih tua
6. Berbuat baik terhadap sesama manusia
7 Berperilaku jujur
8. Tidak membeda-bedakan teman
9. Menghargai guru dan teman
10. Menjaga kerukunan dengan teman
Jumlah Skor
Nilai
88Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Keterangan
4 = Sangat Baik/ Sangat sering
3 = Baik/ sering
2 = Cukup/kadang-kadang
1 = Kurang/ tidak pernah
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah sayalakukan dengan baik.
2 Saya menuliskan apa yang belumdapat saya lakukan dengan baik
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajariterkait dengan norma yang berlaku di masyarakat.
4 Saya menuliskan akibat dari melanggar aturan yang berlaku di masyarakat
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangka
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu89 Tema 6
SUBTEMA 3 : ENERGI ALTERNATIF BIOGAS
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
5.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya.
Seni Budaya
3.3 Mengenal dinamika gerak tari nusantara.
4.3 Menarikan tari nusantara didasarkan dinamika gerak.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
SUBTEMA 3ENERGI
ALTERNATIF BIOGAS
90Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Materi Pembelajaran Subtema 3: Energi Alternatif Biogas
Mata Pelajaran
KD Materi Pembelajaran Indikator
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif• Biogas sebagai sumber
energi alternatif
• Mendiskusikan biogas sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang biogas
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang
biogas sebagai sumber energi alternatif
SBdP KD 3.2KD 4.2
• Mengenal gambar bentuk fauna
• Menggambar bentuk fauna
• Menyebutkan jenis flora yang bisa menghasilkan biogas
• Menyimak langkah-langkah menggambar flora• Menggambar flora sesuai langkah-langkah
yang ditentukan
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya biogas
• Mendiskusikan biogas sebagai energi alternatif• Mendiskusikan tentang potensi energi
alternative biogas
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif• Biogas sebagai sumber
energi alternatif
• Mendiskusikan biogas sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang biogas
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang
biogas sebagai sumber energi alternative
Matematika KD 3.2KD 4.2
• Nilai terkecil dan terbesar dalam table
• Menyimak data angka dalam teks cerita• Membuat data dalam table• Menentukan data terkecil dan terbesar
PPKn KD 1.2KD 2.2KD 3.4KD 4.4
• Semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
• Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya biogas
• Memembaca teks tentang pemanfaatan sumber daya biogas
• Mencari informasi sumber daya biogas dan pemanfaatannya
Pem
bela
jara
n 1
Pem
bela
jara
n 2
Pem
bela
jara
n 3
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu91 Tema 6
SUBTEMA 3 : ENERGI ALTERNATIF BIOGAS
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks penjelasan
sederhana tentang biogas.3.1.2 Menyimak isi teks penjelasan
sederhana tentang biogas.3.1.3 Menjawab pertanyaan dari
teks penjelasan sederhana tentang biogas.
4.1.1 Menuliskan teks penjelasan sederhana tentang biogas.
4.1.2 Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana tentang biogas.
Seni Budaya
3.1 Mengenal gambar bentuk fauna.4.1 Menggambar bentuk fauna.
Indikator:3.1.1 Menyebutkan jenis fauna yang bisa
menghasilkan biogas.3.1.2 Menyimak langkah-langkah
menggambar fauna.4.1.1 Menggambar fauna sesuai
langkah-langkah yang ditentukan.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:3.4.1 menyebutkan sumber daya alam
biogas yang ada di masyarakat.3.4.2 Menyebutkan sumber daya biogas
yang ada di masyarakat.3.4.3 Menjelaskan hubungan
sumber daya biogas dengan pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.1 Menulis laporan sederhana tentang sumber daya biogas dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.2 Menceritakan laporan sederhana tentang sumber daya biogas dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
PEMBELAJARAN 1
ENERGI ALTERNATIF
BIOGAS
92Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
1Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: IPA, Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 1
Bahasa indonesia: 35 menit (1 JP), IPA: 35 menit (1 JP), SB: 70 menit (2 JP)
Tujuan pembelajaran:
• Dengan mengamati gambar sumber energi alternatif biogas, siswa mampu
menyebutkan jenis sumber alternatif dengan baik.
• Dengan membaca teks Energi biogas siswa mampu menyebutkan manfaat
hewan peliharaan bagi manusia dengan baik.
• Dengan membaca teks bacaan tentang energi alternatif siswa mampu
memilih dan memilah kosakata baku dan menerapkannya dalam kalimat
secara terstruktur dengan teliti.
• Dengan mempraktikkan pembuatan biogas sederhana, siswa mampu
menceritakan kembali informasi yang didapat dengan bahasa lisan/isyarat
dengan baik.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menjelaskan
penjumlahan nilai terendah dan tertinggi data dalam tabel dengan benar.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menentukan data
terkecil dan terbesar dengan benar.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku, teks bacaan, dan gambar/ video, air, lingkungan sekolah, teks wawancara,
botol bekas, gunting, lem tembak, selang kecil.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat (komunikasi total).
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang hal
yang telah dipelajari sebelumnya, mengaitkan dengan materi yang akan
dipelajari hari ini.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu93 Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti
• Siswa mengamati gambar tentang skema proses pembuatan biogas.
• Siswa diberi kesempatan yang cukup untuk bertanya tentang gambar.
• Siswa mendapatkan apresiasi dari guru dalam keaktifan bertanya.
• Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang apa saja yang ditanyakan
kaitannya dengan gambar.
Ayo Mengamati
Energi Alternatif Biogas
• Siswa membaca teks berjudul Energi Alternatif Biogas dengan cermat.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosakata yang tidak dimengerti dalam
teks.
• Siswa berdiskusi tentang Energi Alternatif Biogas.
• Siswa menggali informasi tentang Energi Alternatif Biogas.
Pada kegiatan membaca guru bisa menggunakan beberapa alternatif teknik
membaca diantaranya adalah:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut di depan
kelas dan meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
Alternatif tersebut di atas dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
» Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa
secara mandiri mampu memahami isi teks bacaan.
» Guru memberikan umpan balik sepanjang proses kegiatan pembelajaran
terutama untuk berkembangnya keterampilan mengamati.
Ayo Membaca
94Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa merenungkan karunia berupa limbah ternak dapat dimanfaatkan
sebagai sumber energi.
• Siswa merenungkan perlunya energi alternatif biogas bagi kehidupan
manusia.
• Siswa menuangkan hasil renungannya dalam bentuk tertulis kaitannya
dengan perlunya energi alternatif biogas.
Ayo Renungkan
• Siswa membaca teks percakapan atara siswa dengan gurunya.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosakata yang tidak dimengerti dalam
teks.
• Siswa mencermati makna teks.
• Siswa berdiskusi tentang energi biogas.
• Siswa mencari tahu tentang energi biogas sebagai energi alternatif dalam
bacaan.
Ayo Membaca
KAPAL LAYAR SEDERHANA
• Siswa mencermati petunjuk cara membuat biogas sederhana.
• Siswa mempraktikkan cara membuat biogas sederhana dengan bimbingan
guru.
• Guru dapat mengajak siswa ke luar kelas untuk mencari bahan dan alat
yang digunakan serta mencoba biogas.
• Siswa bekerja bersama-sama dengan membagi tugas.
• Siswa mencoba hasil pekerjaannya.
Laporan Kegiatan Percobaan
Nama Percobaan: Uji Energi Biogas Sederhana
Tujuan Percobaan: Membuktikan bahwa limbah organik mempunyai energi.
Alat-alat yang dibutuhkan:
Botol plastik bekas, gunting, pisau, lem tembak, pipa besi kecil, sisa makanan,
Ayo Berkreasi
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu95 Tema 6
selang kecil, pematik.
Langkah Kerja :
• Masukkan sisa makanan pada botol plastik besar.
• Tambahkan air ke dalam botol berisi sisa makanan.
• Buatlah lubang sesuai ukuran selang pada kedua tutup botol, dan rekatkan
menggunakan lem tembak supaya nantinya udara tidak dapat masuk ke
dalam botol.
• Pasanglah pipa logam pada tutup botol dan rekatkan dengan lem tembak.
• Berilah air pada botol yang lebih kecil sekita seperlima bagian, kemudian
tutuplah rapat.
• Rangkailah kedua botol tersebut menjadi seperti dalam gambar, dan
diamkan selama satu minggu.
• Setelah didiamkan selama satu minggu akan muncul gelembung-
gelembung gas pada botol kecil.
• Nyalakan ujung pipa logam dengan menggunakan pematik.
• Amatilah hasilnya.
Kesimpulan :
“Dari hasil percobaan terbukti bahwa sisa makanan/sampah organik
mempunyai energi yang bisa dimanfaatkan untuk bahan bakar.”
Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat keaktifan siswa.
• Siswa menuliskan petunjuk pembuatan percobaan biogas sederhana
dengan menggunakan kalimat sendiri.
• Siswa menuliskan langkah demi langkah dengan bahasa baku secara
sitematis sesuai petunjuk dalam teks.
• Guru membimbing dalam penyusunan kalimat dan pemilihan kosakata.
Ayo Lakukan
Biogas sebagai Sumber energi Alternatif
• Siswa menyimak bacaan tentang biogas sebagai sumber energy alternatif
dengan baik
Ayo Belajar
96Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan
biogas sebagai sumber energi.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang belum dipahami kepada guru.
• Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan siswa dengan baik.
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang biogas sebagai sumber energi
alternatif dengan baik
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan
biogas sebagai sumber energi.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Yang dimaksud biogas adalah pengembangan gas yang dihasilkan dari
fermentasi bahan organik seperti kotoran manusia atau hewan serta
limbah organik yang memiliki metana dan karbon dioksida.
2. Biogas merupaka energi terbarukan karena memanfaatkan bahan sisa/
limbah yang selalu ada.
3. Program BIRU adalah Program Biogas Rumah yaitu adalah hasil
kerjasama Kementrian Energi dan Sumber Daya Mineral dengan
pemerintah Belanda dan Norwegia untuk menyediakan reaktor biogas
di sembilan provinsi di Indonesia.
4. Daerah yang termasuk program BIRU adalah:
» Desa Cabbeng Bone, Sulawesi Selatan
» Desa Penyabangan, Bali
» Desa Medowo, Kediri
» Desa Argosari, Malang
» Pasuruan
5. Program BIRU sangat bagus dikembangkan karena merupakan salah
satu energi alternatif yang bisa dihasilkan dengan bahan baku yang ada
di sekitar kita. Selain itu program BIRU merupakan program yang ramah
lingkungan yang tidak menimbulkan polusi.
Ayo Kerjakan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu97 Tema 6
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang biogas sebagai sumber energi
alternatif dengan baik.
• Siswa mencari informasi yang lain tentang energi biogas di lingkungan
tempat tinggalnya.
• Siswa mencari tahu dengan cara berdiskusi pemanfaatan biogas di
masyarakat.
• Siswa menyusun laporan sederhana bedasarkan hasil diskusi.
• Siswa menceritakan atau memaparkan hasil diskusi di depan kelas.
• Siswa memberi apresiasi hasil laporan teman-temannya.
• Guru membimbing semua aktivitas diskusi dan pembuatan laporan serta
paparan hasil laporan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menyimak gambar tips membuat ilustrasi hewan sapi dengan baik.
• Siswa memperhatikan guru memberi contoh langkah demi langkah cara
menggambar sapi dengan teliti.
• Siswa menirukan langkah-langkah yang dicontohkan guru.
• Siswa mengeksplorasi kemampuan menggambar dengan maksimal.
• Guru memberi apresiasi pada usaha siswa dalam menggambar.
Ayo Lakukan
98Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
SUBTEMA 3 : ENERGI ALTERNATIF BIOGAS
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
Indikator:3.8.3 Menyimak data angka dalam tabel
tentang energi alternatif biogas.4.8.1 Menentukan data terkecil dan
terbesar tentang energi alternatif biogas.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Menyimak teks tentang sumber daya biogas
sebagai sumber ekonomi.3.4.1 Mendiskusikan biogas sebagai sumber daya
air sebagai sumber ekonomi.4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
sumber biogas sebagai sumber ekonomi.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :4.4.1 Menceritakan laporan
sederhana tentang sumber daya biogas dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
PEMBELAJARAN 2
ALTERNATIF BIOGAS
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu99 Tema 6
2Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: IPA, IPS, Matematika
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 2
IPA: 35 menit (1 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Matematika: 70 menit (2 JP)
Tujuan Pembelajaran :
• Dengan melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
gambar dengan tepat.
• Dengan membaca siswa dapat menemukenali biogas sebagai sumber
energi dengan tepat.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan aktivitas manusia
berinteraksi dengan lingkungan alam dengan tepat.
• Dengan membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat.
• Melalaui kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan kondisi geografis
lingkungan tempat tinggalnya.
• Dengan berlatih, siswa dapat membedakan data yang ada di dalam tabel
dengan baik.
• Dengan mengamati data dalam tabel, siswa dapat menentukan nilai yang
terkecil dan yang terbesar dengan teliti.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar/video, lingkungan sekolah, lingkungan rumah, teks
bacaan.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang sumber
energi matahari dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dilakukan
hari ini.
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
100Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
• Sebagai kegiatan pembuka pelajaran, guru menunjukkan beberapa buah
gambar atau video apabila memungkinkan, tentang aktivitas manusia yang
memanfaatkan sumber energi biogas.
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait dengan pemanfaatan
energi biogas, contoh:
Apa manfaat biogas bagi kalian?
Bagaimana jika tidak ada biogas?
Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar
yang akan berlangsung.
• Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritia siswa dengan memotivasi
mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci.
• Guru mengajak siswa menyimak tentang demontrasi pemanfaatan biogas
dari kotoran hewan.
• Siswa mencari tahu kepanjangan dari artikel yang emuat gambar tersebut.
• Siswa membuka laman yang tertera dalam sumber gambar.
• Siswa membaca lebih lanjut informasi yang ada dalan laman.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan keadaan lingkungan siswa.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar-gambar kembali tentang pemanfaatan biogas.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Siswa memebuat pertanyaan-pertanyaan kaitannya dengan gambar.
• Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan-pertanyaan.
Ayo Menanya
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu101 Tema 6
Potensi Ekonomi Kotoran Sapi di Indonesia
• Siswa menyimak bacaan tentang Potensi Ekonomi Kotoran Sapi di Indonesia.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan Potensi Ekonomi
Kotoran Sapi di Indonesia.
• Guru menjelaskan tentang Potensi Ekonomi Kotoran Sapi di Indonesia.
• Guru memberi contoh Potensi Ekonomi Kotoran Sapi di Indonesia.
• Siswa mengenal dan tertarik untuk mencari tahu tentang Potensi Ekonomi
Kotoran Sapi di Indonesia.
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Membaca
• Siswa merenungkan karunia berupa limbah ternak dapat dimanfaatkan
sebagai sumber energi.
• Siswa merenungkan perlunya energi alternatif biogas bagi kehidupan
manusia.
• Siswa menuangkan hasil renungannya dalam bentuk tertulis kaitannya
dengan perlunya energi alternatif biogas.
Ayo Renungkan
Biogas dari Kotoran Sapi
• Siswa menyimak bacaan tentang Biogas dari Kotoran Sapi.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan Biogas dari Kotoran
Sapi yang ada di Indonesia.
• Guru menjelaskan sampai rinci tentang Biogas dari Kotoran Sapi.
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Belajar
Ayo Kerjakan
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang Biogas dari Kotoran Sapi.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya Biogas dari
Kotoran Sapi.
102Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan Biogas
dari Kotoran Sapi.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci Jawaban:
1. Proses pembuatan biogas dari kotoran sapi terjadi karena adanya
dekomposisi bahan organik secara anaerob (tertutup dari udara
bebas). Proses ini akan menghasilkan suatu gas yang sebagian besar
mengandung metana dan karbondioksida (CO2). Gas yang terbentuk
disebut biogas.
2. Dibantu oleh mikroorganisme seperti bakteri metan.
3. Bigas kotoran sapi mengandung metana, karbon dioksida, nitrogen,
karbon monoksida, oksigen, dan hydrogen sulfide.
4. Kandungan yang terbesar dalam biogas kotoran sapi adalah metana.
5. Kandungan yang paling sedikit dalam biogas kotoran sapi adalah
hydrogen sulfida.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu103 Tema 6
SUBTEMA 3 : ENERGI ALTERNATIF BIOGAS
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PEMBELAJARAN 3
ENERGI ALTERNATIF
BIOGAS
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks visual/gambar
dengan penjelasan sederhana tentang kekayaan biogas di Indonesia.
3.1.2 Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana tentang kekayaan biogas di Indonesia.
3.1.3 Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana.
4.1.1 Menuliskan teks penjelasan sederhana.
4.1.2 Menceritakan kembali isi teks.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:1.4.1 Bersyukur hidup di wilayah NKRI dan mendukung semangat Sumpah Pemuda.2.4.1 Menyadari pentingnya Sumpah Pemuda dengan semangat mengikuti upacara
bendera.3.4.1 Menyimak peta wilayah NKRI.3. 4.2 Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI.3.4.3 Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI.4.4.1 Menulis tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen menjaga NKRI.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Memembaca teks tentang pemanfaatan
biogas.3.4.2 Mencari informasi sumber daya biogas dan
pemanfaatannya.4.4.1 Menceritakan kembali informasi yang telah
di dapatkan.
104Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
3Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: PPKn, IPA, Bahasa Indonesia
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 3
PPKn: 70 menit (2 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Bahasa Indonesia: 35 menit (1 jP)
Tujuan pembelajaran:
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan 3 manfaat
angin bagi hewan dengan tepat.
• Dengan mengidentifikasi isi teks wawancara, siswa dapat menjelaskan isi
teks wawancara dengan tepat.
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menganalisi aktivitas
interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan manfaat sumber energi
alternatif dengan benar.
• Dengan mengamati gambar interaksi sosial, siswa dapat menceritakan isi
gambar dengan benar.
• Melalui kegiatan mencari tahu siswa dapat membuat laporan kegiatan
berinteraksi dengan tepat.
• Dengan berlatih siswa dapat menentukan contoh implementasi sila
keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia dengan percaya diri.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar interaksi sosial/video, lingkungan sekolah, teks bacaan,
naskah Sumpah Pemuda, Teks Pembukaan UUD 1945.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan.
• Guru melakukan apersepsi tentang pemanfaatan sumber energi alternatif
dengan materi yang akan dibahas hari ini.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu105 Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak penjelasan guru, tentang materi pembelajaran yang akan
dipelajari/dibahas.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
• Siswa menyimak gambar tanaman enceng gondok yang tumbuh di rawa-
rawa.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan tanaman eceng gondok di wilayah Indonesia.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai ide atau gagasan berkenaan
dengan gambar.
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar tanaman eceng gondok di rawa-rawa.
• Siswa mencari informasi dengan bertanya kepada guru kaitannya dengan
gambar yang ada.
• Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan kaitan dengan tanaman eceng
gondok.
• Guru menjawab pertanyaaan siswa.
• Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk menjawab pertanyaan siswa lain.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai menemukan gagasan kaitannya
dengan gambar.
Ayo Menanya
106Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Biogas dari tanaman eceng gondok
• Siswa menyimak teks bacaan Biogas dari tanaman eceng.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan teks
bacaan.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang sulit kepada guru.
• Guru memberi penjelasan atas pertanyaan siswa.
• Guru membimbing supaya mempunyai pertanyaan yang logis dengan
gambar.
• Guru mendorong siswa untuk bersyukur mempunyai tanah air yang kaya
dan memberi motivasi agar selalu memelihara tanah air Indonesia.
Ayo Membaca
• Siswa menyimak teks bacaan Biogas dari tanaman eceng.
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada dalam latihan.
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan soal-soal.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal.
• Guru memberi apresiasi kepada siswa yang mau mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Lagu Rayuan Pulau Kelapa citaaan Ismail Marzuki.
2. Karena tanaman enceng gondok sangat cepat berkembang biak
dan menutupi permukaan air yang menyebabkan ikan mati karena
kekurangan oksigen.
3. Tanaman enceng gondok dapat dimanfaatkan untuk kerajinan, untuk
makanan ternak, dan untuk sumber energi menjadi briket enceng
gondok.
4. Josopandoyo.
5. Pertama-tama, eceng gondok dicacah dengan ukuran dua hingga tiga
sentimeter. Setelah itu tanaman ini difermentasikan selama 40 hingga
50 hari pada suhu 28 derajat Celsius dengan kotoran sapi dalam reaktor
biogas.
Ayo Kerjakan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu107 Tema 6
• Siswa menyimak perintah untuk membuat komitmen tentang keutuhan
NKRI kaitannya bacaan tentang biogas dari eceng gondok.
• Siswa diberi kesempatan untuk memikirkan untuk membuat komitmen.
• Siswa diberi keleluasaan menanyakan kepada guru bagaimana membuat
komitmen.
• Guru memberi contoh bagaimana membuat komitmen dengan baik.
• Guru menjelaskan pentingnya mempunyai komitmen terhadap kelestarian
tanah air Indonesia.
• Guru menjelaskan pentingnya kesatuan di Negara Indonesia.
• Guru memberi contoh bersyukur atas karunia NKRI yang harus selalu dijaga.
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan tugas.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Cari Tahu
Kerja Sama dengan Orangtua
• Siswa menyimak kembali petunujuk membuat biogas sederhana di
pembelajaran 3.
• Siswa mengajak orangtua atau saudaranya untuk membuat proyek yang
serupa.
• Siswa dapat mengakses internet untuk mencari referensi yang relevan.
• Siswa bekerjasama dengan orangtua menyelesaikan proyek.
Evaluasi II
Kunci jawaban
1. a
2. b
3. c
4. teks petunjuk pembuatan biogas sederhana
• Masukkan sisa makanan pada botol plastik besar.
• Tambahkan air ke dalam botol berisi sisa makanan
• Buatlah lubang sesuai ukuran selang pada kedua tutup botol, dan
108Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
rekatkan menggunakan lem tembak supaya nantinya udara tidak
dapat masuk ke dalam botol
• Pasanglah pipa logam pada tutup botol dan rekatkan dengan lem
tembak.
• Berilah air pada botol yang lebih kecil sekita seperlima bagian,
kemudian tutuplah rapat.
• Rangkailah kedua botol tersebut menjadi seperti dalam gambar, dan
diamkan selama satu minggu.
• Setelah didiamkan selama satu minggu akan muncul gelembung-
gelembung gas pada botol kecil.
• Nyalakan ujung pipa logam dengan menggunakan pematik.
5. Teks petunujk sederhana cara pembuatan biogas dari kotoran ternak:
Kotoran ternak ditampung dalam bak penampung, bak penampung
yang telah terisi paling tidak separuhnya ditutup rapat. Dalam bak
penampung itu akan mengeluarkan gas, itulah yg dinamakan biogas.
6. b
7. a
8. a
9. d
10. a
11. d
12. b
13. c
14. sumber biogas adalah dari kotoran ternak, tanaman eceng gondok.
15. Manfaat biogas adalah untuk bahan bakar kompor, dan untuk menyalakan
lampu.
16. c
17. b
18. B
19. Langkah langkah menggambar sapi adalah
1) Buatlah sketsa garis untuk membuat badannya. Gambarlah persegi
panjang yang tegak lurus, kemudian buatlah dua garis melintang yang
membagi tengah wajahnya. Setelah itu, gambarlah dua buah oval
yang besar, lalu buat dua garis melengkung yang menghubungkan
kedua oval itu untuk membuat badannya.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu109 Tema 6
2) Tambahkan oval kecil sebagai rangka kaki depannya dan oval yang
lebih besar untuk kaki belakangnya.
3) Tambahkan tungkai kakinya, jangan lupa untuk menggambarkan
bagian sendi-sendinya dengan lingkaran-lingkaran kecil. Gambarlah
ekor di bagian belakang sapi.
4) Sempurnakan detil wajahnya dengan menambahkan mata, hidung,
dan mulut.
5) Dengan menggunakan garis-garis bantu yang sudah Anda buat,
tebalkan garis yang Anda inginkan agar membentuk badan sapi.
Tambahkan bagian puting susu.
6) Sempurnakan garis-garis yang membentuk kaki dan ekornya.
7) Hapus garis-garis yang tidak perlu dan tambahkan arsiran-arsiran
ringan di sekujur badan sapi.
8) Warnai gambar sapi itu.
20. Hasil karya.
1. Penilaian IPA
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam biogas sebagai sumber energi.
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan manfaat sumber daya
alam biogas bagi makhluk hidup.
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam biogas sebagai sumberenergi
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam biogas sebagai sumber energi dengan sangat baik.
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam biogas sebagai sumber energi dengan baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam biogas sebagai sumber energi cukup baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam biogas sebagai sumber energi kurang baik.
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam biogas bagi makhluk hidup
PenjelasanMudah dipahami dan pemilihankata sesuaidengan kaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganlaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia baku
PenjelasanSulit dipahamidan pemilihankata tidaksesuai dengankaidah bahasaIndonesiabaku
110Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuanMenemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif biogas
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif biogasdengan sangat baik.
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif biogasdengan baik
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif biogas cukup baik
Tidak menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif biogas
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam biogasbagi makhluk hidup
Penjelasanmudahdipahami danpemilihankata sesuaidengan bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganbahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidenganbahasaIndonesiabaku
Penjelasansulitdipahami danpemilihankata tidaksesuai denganbahasaIndonesiabaku
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi
alternatif biogas
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan tentang manfaat sumber
daya alam biogas bagi makhluk hidup.
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam biogas bagi makhluk hidup
PenjelasanMudah dipahami dan pemilihankata sesuaidengan kaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganlaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia baku
PenjelasanSulit dipahamidan pemilihankata tidaksesuai dengankaidah bahasaIndonesiabaku
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu111 Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuantentangMengidentifikasi isi teks wawancara biogas sebagai sumber energi
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara sebagian besar memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara kurang memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik,menjelasKan dan menyimpulkan isi teks wawancara tidak memperhatikan aspek kebahasaan
Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana tentang biogas sebagai sumber energi
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata secarakeseluruhanjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata sebagian besarjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelastetapi dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelasdan tidak dapatdimengerti.
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan.
2. Penilaian Bahasa Indonesia
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi isi wawancara biogas
sebagai sumber energi
• Keterampilan siswa dalam menceritakan kembali isi teks wawancara
sederhana tentang biogas sebagai sumber energi.
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 68 x 100 = 75
3. Penilaian Seni Budaya
Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
Kompetensi yang dinilai:
Keterampilan menggambar hewan sapi dengan langkah-langkah yang
ditentukan
112Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Teknik gerakan Menggambar sapi dengan urutan langka-langkah dengan sangat tepat.
Menggambar sapi dengan urutan langka-langkah dengan tepat.
Menggambar sapi dengan sebagian besar urutan langka-langkah dengan tepat.
Menggambar sapi dengan tidak sesuai sesuai urutan langka-langkah.
Keserasian menggambar sapi dengan sangat menarik
Menggambar sapi dengan menarik
Menggambar sapi dengan cukup bagus dan menarik
Menggambar sapi dengan tidak bagus dan tidak menarik
Kerapian Menggambar sapi dengan sangat rapi
Menggambar sapi dengan rapi
Menggambar sapi dengan cukup rapi
Menggambar sapi dengan tidak rapi.
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Tentang bentuk interaksi nanusia denagn lingkungan alam
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
4. Penilaian IPS
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan
• Pengetahuan siswa menunjukkan bentuk interaksi manusia dengan
lingkungan alam dan sosial
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu113 Tema 6
Aspek yang dinilai
Baik Sekali(4)
Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Komunikasi verbal/ isyarat
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dengan mudah dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat kurang dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat tidak dapat dipahami
wawasan Menunjukkan wawasan yang sangat uas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang luas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang cukup luas terhadap materi
Tidak menunjukkan memiliki wawasan terhadap materi
Antusias Presentasi dilakukan dengan sangat antusias
Presentasi dilakukan dengan antusias
Presentasi dilakukan dengan cukup antusias
Tidak antusia melakukan dalam presentasi
Keterampilan
Mempresentasikan aktivitas interaksi manusia dengan lingkungan alam
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
5. Rubrik Diskusi
Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pencapaian siswa.
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menyimak Menyimak teman yang sedang berbicara dengan sangat baik.
Menyimak teman yangberbicaranamunsesekali masih perludiingatkan
Menyimak teman yangberbicaranamunperlu sering diingatkan
Seringdiingatkan untukmenyimak teman yangsedang berbicaranamun tidak mengindahkan
114Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Komunikasi verbal dan non verbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara)
Merespon danmenerapkankomunikasi verbal dan nonverbaldengan tepat.
Merespondengan tepatterhadapkomunikasi verbal dan nonverbalyangditunjukkanteman.
Seringmeresponkurang tepatterhadapkomunikasi verbal, dan nonverbal yangditunjukkanteman.
Membutuhkanbantuan dalammemahamibentukkomunikasi verbal dan nonverbal yangditunjukkanteman.
PartisipasiMenyampaikan ide, gagasan,pendapat
menyampaikan ide,gagasan,pendapat dengan sangat baik
menyampaikan ide, gagasanpendapatdengan baik
menyampaikan ide, gagasan,pendapatcukup baik.
menyampaikan ide, gagasan,pendapatperlu bimbingan
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
Penilaian Sikap Diskusi
No Sikap yang diamati Terlihat (√)
Tidak terlihat
(√)
1 Partisipasi dalam diskusi
2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat
3 Saling menghormati dan menghargai
4 Tanggung jawab dalam menyeleesaikan tugas
6. Rubrik Penilaian Matematika
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Konsep Memahami konsep data dalam tabel dengan sangat baik
Memahami konsep data dalam tabel dengan baik
Memahami konsep data dalam tabel dengan cukup baik
Belum memahami konsep data dalam tabel
Langkah-langkah menyelesaikan perhitungan
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang sangat baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang cukup baik
Tidak menyelesaikan soal
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu115 Tema 6
Jawaban soal Terdapat 75% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 50% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 25% soal terjawab dengan benar.
Terdapat <25% soal terjawab dengan benar.
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
7. Penilaian PPKn
A. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
Contoh Lembar Observasi
Nama : ….
Kelas : ….
Pelaksanaan Pengamatan :
Lembar Pengamatan
Penerapan pokok pikiran kedua pembukaan Undang-undang Dasar 1945
No ASPEK PERILAKU KATEGORI KET
4 3 2 1
1. Menghargai orang lain
2 Berlaku adil kepada siapa pun
3. Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.
4 Tolong menolong sesama teman
5. Menghormati orang yang lebih tua
6. Berbuat baik terhadap sesama manusia
7 Berperilaku jujur
8. Tidak membeda-bedakan teman
9. Menghargai guru dan teman
10. Menjaga kerukunan dengan teman
Jumlah Skor
Nilai
116Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Keterangan
4 = Sangat Baik/ Sangat sering
3 = Baik/ sering
2 = Cukup/kadang-kadang
1 = Kurang/ tidak pernah
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah sayalakukan dengan baik.
2 Saya menuliskan apa yang belumdapat saya lakukan dengan baik
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajariterkait dengan norma yang berlaku di masyarakat.
4 Saya menuliskan akibat dari melanggar aturan yang berlaku di masyarakat
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangka
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu117 Tema 6
SUBTEMA 4 : ENERGI ALTERNATIF ARANG
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting sumpah pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
5.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Seni Budaya
3.1 Mengenal bentuk gambar flora.
4.1 Menggambar bentuk flora.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
SUBTEMA 4ENERGI
ALTERNATIF ARANG
118Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Materi Pembelajaran Subtema 4: Energi Alternatif Arang
Mata Pelajaran
KD Materi Pembelajaran Indikator
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif• Arang sebagai sumber
energi alternatif
• Mendiskusikan arang sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang arang
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang arang
sebagai sumber energi alternatif
SBdP KD 3.2KD 4.2
• Mengenal gambar bentuk fauna
• Menggambar bentuk fauna
• Menyebutkan ragam fauna yang dapat dijadikan pembuatan arang
• Menggambar bentuk fauna yang dapat dijadikan bahan pembuatan arang
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya Arang
• Mendiskusikan arang sebagai energi alternatif• Mendiskusikan tentang potensi energi
alternative arang
IPA KD 3.4KD 4.4
• Sumber energi alternatif• Arang sebagai sumber
energi alternatif
• Mendiskusikan arang sebagai energi alternatif• Menulis laporan sederhana tentang arang
sebagai sumber energi alternatif• Menceritakan laporan sederhana tentang arang
sebagai sumber energi alternative
Matematika KD 3.2KD 4.2
• Nilai terkecil dan terbesar dalam table
• Menyimak data angka dalam teks cerita• Membuat data dalam table• Menentukan data terkecil dan terbesar
PPKn KD 1.2KD 2.2KD 3.4KD 4.4
• Semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia
• Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat NKRI
• Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI
Bahasa Indonesia
KD 3.1KD 4.1
• Teks visual/gambar• Gagasan pokok pada teks
• Membaca teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menyimak isi teks visual/gambar dengan penjelasan sederhana
• Menjawab pertanyaan dari teks penjelasan sederhana
• Menuliskan teks penjelasan sederhana• Menceritakan kembali isi teks penjelasan
sederhana
IPS KD 3.4KD 4.4
• Kegiatan ekonomi dalam pemanfaatan sumber daya arang
• Memembaca teks tentang pemanfaatan sumber daya arang
• Mencari informasi sumber daya arang dan pemanfaatannya
Pem
bela
jara
n 1
Pem
bela
jara
n 2
Pem
bela
jara
n 3
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu119 Tema 6
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks penjelasan
sederhana tentang arang.3.1.2 Menyimak isi teks penjelasan
sederhana tentang arang.3.1.3 Menjawab pertanyaan dari
teks penjelasan sederhana tentang arang.
4.1.1 Menuliskan teks penjelasan sederhana tentang arang.
4.1.2 Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana tentang arang.
Seni Budaya
3.1 Mengenal bentuk gambar fauna.4.1 Menggambar bentuk fauna.
Indikator:3.1.1 Menyebutkan ragam fauna yang
mudah digambbar menggunakan arang.
4.1.1 Menggambar bentuk fauna yang mudah digambar dengan arang.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:3.4.1 menyebutkan sumber daya alam
yang ada di masyarakat.3.4.2 Menyebutkan sumber daya arang
yang ada di masyarakat.3.4.3 Menjelaskan hubungan
sumber daya arang dengan pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.1 Menulis laporan sederhana tentang sumber daya arang dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
4.4.2 Menceritakan laporan sederhana tentang sumber daya arang dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
PEMBELAJARAN 1
ENERGI ALTERNATIF
ARANG
SUBTEMA 4 : ENERGI ALTERNATIF ARANG
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
120Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Fokus Pembelajaran: IPA, Bahasa Indonesia, Seni Budaya
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 1
Bahasa indonesia: 35 menit (1 JP), IPA: 35 menit (1 JP), SB: 70 menit (2 JP)
Tujuan pembelajaran:
• Dengan mengamati gambar sumber energi alternatif arang, siswa mampu
menyebutkan jenis sumber alternatif dengan baik.
• Dengan membaca teks Energi arang siswa mampu menyebutkan manfaat
hewan peliharaan bagi manusia dengan baik.
• Dengan membaca teks bacaan tentang energi alternatif dari arang siswa
mampu memilih dan memilah kosakata baku dan menerapkannya dalam
kalimat secara terstruktur dengan teliti.
• Dengan mempraktikkan pembuatan arang sederhana, siswa mampu
menceritakan kembali informasi yang didapat dengan bahasa lisan/isyarat
dengan baik.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menjelaskan
penjumlahan nilai terendah dan tertinggi data dalam tabel dengan benar.
• Dengan menyimak data dalam tabel, siswa mampu menentukan data
terkecil dan terbesar dengan benar.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku, teks bacaan, dan gambar/ video, arang, lingkungan sekolah, teks
wawancara, tempurung kelapa, pematik,
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat (komunikasi total).
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang hal
yang telah dipelajari sebelumnya, mengaitkan dengan materi yang akan
dipelajari hari ini.
1Pembelajaran
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu121 Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan inti
Ayo Mengamati
• Siswa mengamati gambar tentang penjual sate yang menggunakan arang
sebagai bahan bakar.
• Siswa diberi kesempatan yang cukup untuk bertanya tentang gambar.
• Siswa mendapatkan apresiasi dari guru dalam keaktifan bertanya.
• Siswa memperoleh penjelasan dari guru tentang apa saja yang ditanyakan
kaitannya dengan gambar.
Energi Alternatif dari Arang
• Siswa membaca teks berjudul Energi Alternatif dari Arang dengan cermat.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosakata yang tidak dimengerti dalam
teks.
• Siswa berdiskusi tentang Energi Alternatif dari Arang.
• Siswa menggali informasi tentang Energi Alternatif dari Arang.
Pada kegiatan membaca guru bisa menggunakan beberapa alternatif teknik
membaca diantaranya adalah :
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta membaca
dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut di depan
kelas dan meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
Alternatif tersebut di atas dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi
peserta didik.
» Guru menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa
secara mandiri mampu memahami isi teks bacaan.
» Guru memberikan umpan balik sepanjang proses kegiatan pembelajaran
terutama untuk berkembangnya keterampilan mengamati.
Ayo Membaca
122Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Ayo Membaca
• Siswa membaca teks percakapan atara siswa dengan gurunya.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kosa kata yang tidak dimengerti
dalam teks.
• Siswa mencermati makna teks.
• Siswa berdiskusi tentang Energi Alternatif dari Arang.
• Siswa mencari tahu tentang Energi Alternatif dari Arang dalam bacaan.
Arang Tempurung/Batok Sederhana
• Siswa mencermati petunjuk cara membuat arang dari tempurung/batok
kelapa sederhana.
• Siswa mempraktikkan cara membuat arang dari tempurung/batok kelapa
dengan bimbingan guru.
• Guru dapat mengajak siswa ke luar kelas untuk mencari bahan dan alat
yang digunakan serta mencoba biogas.
• Siswa bekerja bersama-sama dengan membagi tugas.
• Siswa mencoba hasil pekerjaannya.
Laporan Kegiatan Percobaan
Nama Percobaan: Pembuatan arang tempurung/batok kelapa sederhana
Tujuan Percobaan: Membuktikan bahwa arang bisa dibuat sendiri untuk
dijadikan sumber energi alternatif
Alat-alat yang dibutuhkan:
Tempurung/batok kelapa, pematik, daunan kering, air
Langkah Kerja :
• Siapkan tempurung kelapa yang sudah kering.
• Susunlah rempurung kelapa menjadi tumpukan menghadap ke bawah
supaya mudah dibakar.
• Membakar tempurung kelapa sengan dedaunan kering.
• Tunggu sampai tempurung terbakar semua dan berwarna hitam.
• Menyiram tempurung kelapa yang sudah menjadi hitam sampai apinya
Ayo Berkreasi
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu123 Tema 6
padam.
• Menjemur arang sudah jadi agar ainya menguap Setelah didiamkan
selama satu minggu akan muncul gelembung-gelembung gas pada
botol kecil.
• Amati arang yang sudah jadi.
Kesimpulan :
“Dari hasil percobaan terbukti bahwa arang mudah dibuat sendiri dan dapat
dijadikan sumber energi yang bisa dimanfaatkan untuk bahan bakar.”
Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,
dengan melihat keaktifan siswa.
• Siswa menuliskan petunjuk pembuatan pembuatan arang dari tempurung/
batok kelapa sederhana dengan menggunakan kalimat sendiri.
• Siswa menuliskan langkah demi langkah dengan bahasa baku secara
sitematis sesuai petunjuk dalam teks.
• Guru membimbing dalam penyusunan kalimat dan pemilihan kosakata.
Ayo Lakukan
Asal Mula Arang
• Siswa menyimak bacaan tentang Asal Mula Arang dengan baik.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan Asal
Mula Arang.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang belum dipahami kepada guru.
• Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan siswa dengan baik.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang Asal Mula Arang.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan Asal
Mula Arang.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan.
Ayo Kerjakan
124Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Arang pertama kali digunakan pada 3750 sebelum masehi, ketika
pertama kali digunakan oleh bangsa Mesir untuk melelehkan bijih untuk
membuat perunggu.
2. Bangsa Mesir.
3. Sebagai bahan bakar penggerak mesin, sebagai bahan bakar memasak,
sebagai bahan pembuat pensil.
4. Disebut charcoal.
5. Di penjual makanan seperti jagung bakar, sate, nasi goreng di pinggir
jalan.
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang arang sebagai sumber energi
alternatif dengan baik.
• Siswa mencari informasi yang lain tentang arang di lingkungan tempat
tinggalnya.
• Siswa mencari tahu informasi dengan cara berdiskusi pemanfaatan arang
di masyarakat.
• Siswa menyusun laporan sederhana bedasarkan hasil diskusi.
• Siswa menceritakan atau memaparkan hasil diskusi di depan kelas.
• Siswa memberi apresiasi hasil laporan teman-temannya.
• Guru membimbing semua aktivitas diskusi dan pembuatan laporan serta
paparan hasil laporan.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menyimak gambar ilustrasi dengan menggunakan arang sebagai
media dengan baik.
• Siswa memperhatikan guru memberi contoh langkah demi langkah cara
menggambar dengan arang.
• Siswa menirukan langkah-langkah yang dicontohkan guru.
• Siswa mengeksplorasi kemampuan menggambar dengan maksimal.
• Guru memberi apresiasi pada usaha siswa dalam menggambar.
Ayo Lakukan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu125 Tema 6
SUBTEMA 4 : ENERGI ALTERNATIF ARANG
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
Matematika
3.8 Memahami nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
4.8 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana.
Indikator:3.8.4 Menyimak data angka dalam tabel
tentang energi alternatif arang.4.8.1 Menentukan data terkecil dan
terbesar tentang energi alternatif arang.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Menyimak teks tentang sumber daya biogas
sebagai sumber ekonomi3.4.1 Mendiskusikan biogas sebagai sumber daya
air sebagai sumber ekonomi4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
sumber biogas sebagai sumber ekonomi.
IPA
3.4 Menelaah hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat.
4.4 Membuat laporan sederhana tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator :4.4.1 Menceritakan laporan
sederhana tentang sumber daya arang dalam pemanfaatannya sebagai energi alternatif.
PEMBELAJARAN 2
ENERGI ALTERNATIF
ARANG
126Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
2Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: IPA, IPS, Matematika
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 2
IPA: 35 menit (1 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Matematika: 70 menit (2 JP)
Tujuan Pembelajaran:
• Dengan melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
gambar dengan tepat.
• Dengan membaca siswa dapat menemukenali arang sebagai sumber energi
dengan tepat.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan aktivitas manusia
berinteraksi dengan lingkungan alam dengan tepat.
• Dengan membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat.
• Melalaui kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan kondisi geografis
lingkungan tempat tinggalnya.
• Dengan berlatih, siswa dapat membedakan data yang ada di dalam tabel
dengan baik.
• Dengan mengamati data dalam tabel, siswa dapat menentukan nilai yang
terkecil dan yang terbesar dengan teliti.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar/video, lingkungan sekolah, lingkungan rumah, teks
bacaan.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan tentang Energi
Alternatif Arang dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan dilakukan
hari ini.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu127 Tema 6
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Kegiatan Inti
• Sebagai kegiatan pembuka pelajaran, guru menunjukkan beberapa buah
gambar atau video apabila memungkinkan, tentang aktivitas manusia yang
memanfaatkan sumber energi arang.
• Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait dengan pemanfaatan
energi arang, contoh:
Apa manfaat arang bagi kalian?
Bagaimana jika tidak ada arang?
Kegiatan ini bertujuan untuk menarik minat siswa pada kegiatan belajar
yang akan berlangsung.
• Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan memotivasi
mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut secara rinci.
• Guru mengajak siswa menyimak tentang pembuatan arang kualitas ekspor.
• Siswa mencari tahu dengan membuka artikel yang memuat gambar
tersebut.
• Siswa membuka laman yang tertera dalam sumber gambar.
• Siswa membaca lebih lanjut informasi yang ada dalam laman.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan keadaan lingkungan siswa.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar-gambar kembali tentang tempat pembuatan
arang kualitas ekspor.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
Ayo Menanya
128Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan kaitannya dengan gambar.
• Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan-pertanyaan.
Ragam Bentuk Arang Briket
• Siswa menyimak bacaan tentang Ragam Bentuk Arang Briket.
• Siswa bertanya kepada guru tentang kaitannya dengan Ragam Bentuk
Arang Briket.
• Guru menjelaskan tentang Ragam Bentuk Arang Briket.
• Guru memberi contoh Ragam Bentuk Arang Briket.
• Siswa mengenal dan tertarik untuk mencari tahu tentang Ragam Bentuk
Arang Briket.
• Guru mengajak siswa mensyukuri kekayaan alam yang ada di Indonesia.
Ayo Belajar
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang Biobriket sebagai Energi Alternatif.
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya Biobriket
sebagai Energi Alternatif.
• Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai dengan bacaan Biobriket
sebagai Energi Alternatif.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci Jawaban:
1. Orang membuat briket supaya arang menjadi lebih padat sehingga
awet, juga supaya menarik untuk dijual.
2. Keuntungan biobriket dapat memanfaatkan sampah kayu untuk
membuatnya sehingga murah.
3. Bahan membuat bio briket adalah: tempurung kelapa, serbuk kayu bekas
gergaji, ampas tebu, kayu kulit durian, air, dan tepung tapioca.
4. Bahan yang paling banyak digunakan adalah tempurung kelapa.
5. Tempurung kepala, tepung tapioca, serbuk gergaji, ampas tebu, kayu
kulit durian, dan air.
Ayo Kerjakan
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu129 Tema 6
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang cara membuat biobriket.
• Siswa berdiksusi kaitannya dengan bacaan.
• Siswa membuat laporan sederhana kaitannyamdengan bacaan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Berdiskusi
• Siswa menyimak kembali bacaan tentang Biobriket sebagai Energi Alternatif
• Siswa mencari informasi yang terdapat dalam teks kaitannya dengan data
yang ada dalam bacaan Biobriket sebagai Energi Alternatif.
• Siswa membuat tabel nilai kalor berdasarkan bacaan.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Gerakan menghemat energi
2. Biobriket adalah bahan bakar padat dan terbuat dari sisa-sisa bahan
organik yang telah mengalami proses pemampatan dengan daya tekan
tertentu
3. Limbah pertanian dan perkebunan
4. Biobriket dari cangkang kelapa sawit
5. kegunaan briket untuk bahan bakar memasak.
Ayo Mengamati
Ayo Lakukan
Tabel biobriket berdasarkan bahan dan niai kalornya.
No. Bahan biobriket Kalor
1. Cangkang kelapa sawit 6772,58 kal/gram
2. Tongkol jagung 6757 kal/gram
3. Tempurung kelapa 6748,69 kal/gram
4. Batu bara 6322 kal/gram
5. Sekam padi 5857,85 kal/gram
130Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
SUBTEMA 4 : ENERGI ALTERNATIF ARANG
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PEMBELAJARAN 3
ENERGI ALTERNATIF
ARANG
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
4.1 Menyajikan informasi dalam bentuk teks penjelasan sederhana, dengan memperhatikan aspek kebahasaan.
Indikator:3.1.1 Membaca teks sederhana
tentang arang sebagai devisa negara.
3.1.2 Menyimak isi teks sederhana tentang arang sebagai devisa negara
3.1.3 Menjawab pertanyaan dari teks sederhana tentang arang sebagai devisa negara.
4.1.1 Menuliskan teks penjelasan sederhana tentang arang sebagai devisa negara.
PPKn
1.4 Mendukung dengan penuh rasa syukur semangat Sumpah Pemuda dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
2.4 Menyadari arti penting Sumpah Pemuda dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia.
3.4 Menganalisis semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia.
4.4 Membuat tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:1.4.1 Bersyukur hidup di wilayah NKRI dan mendukung semangat Sumpah Pemuda.2.4.1 Menyadari pentingnya Sumpah Pemuda dengan semangat mengikuti upacara
bendera.3.4.1 Menyimak peta wilayah NKRI.3. 4.2 Menyimak teks mengenai semangat dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI.3.4.3 Mendiskusikan kewajiban setiap warga Negara menjaga keutuhan NKRI.4.4.1 Menulis tulisan sederhana tentang semangat dan komitmen menjaga NKRI.
IPS
3.4 Memahami dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
4.4 Menceritakan hasil pengamatan dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, kelembagaan sosial, ekonomi, dan budaya.
Indikator:3.4.1 Memembaca teks tentang pemanfaatan
sumber daya arang.3.4.2 Mencari informasi sumber daya aarang dan
pemanfaatannya.4.4.1 Menceritakan kembali informasi yang telah
di dapatkan tentang sumber daya arang.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu131 Tema 6
3Pembelajaran
Fokus Pembelajaran: PPKn IPA, Bahasa Indonesia
Perencanaan alokasi waktu pembelajaran 3
PPKn: 70 menit ( 2 JP), IPS: 35 menit (1 JP), Bahasa Indonesia: 35 menit (1 jP)
Tujuan pembelajaran:
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan 3 manfaat
angin bagi hewan dengan tepat.
• Dengan mengidentifikasi isi teks wawancara, siswa dapat menjelaskan isi
teks wawancara dengan tepat.
• Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menganalisi aktivitas
interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
• Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan manfaat sumber energi
alternatif dengan benar.
• Dengan mengamati gambar interaksi sosial, siswa dapat menceritakan isi
gambar dengan benar.
• Melalui kegiatan mencari tahu siswa dapat membuat laporan kegiatan
berinteraksi dengan tepat.
Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:
Buku sumber, gambar interaksi sosial/ video, lingkungan sekolah, teks bacaan,
naskah Sumpah Pemuda.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
• Pada awal pembelajaran guru menyapa siswa dengan ramah.
• Salah seorang siswa memimpin doa dan menyanyikan lagu kebangsaan
Indonesia Raya dengan bahasa lisan dan isyarat.
• Guru mengondisikan siswa untuk melakukan percakapan.
• Guru melakukan apersepsi tentang pemanfaatan sumber energi alternatif
dengan materi yang akan dibahas hari ini.
• Guru membangun sikap keterarahwajahan dan keterarahsuaraan siswa.
• Siswa menyimak penjelasan guru, tentang materi pembelajaran yang akan
132Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
dipelajari/dibahas.
• Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang ingin dicapai .
Kegiatan Inti
• Siswa menyimak gambar tentang bentuk-bentuk briket arang.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan gambar
yang ada.
• Guru membantu siswa mengumpulkan informasi dengan bertanya/
wawancara kaitannya dengan tanaman bentuk-bentuk briket arang.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai ide atau gagasan berkenaan
dengan gambar.
Ayo Mengamati
• Siswa menyimak gambar bentuk-bentuk briket arang.
• Siswa mencari informasi dengan bertanya kepada guru kaitannya dengan
gambar yang ada.
• Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan kaitan dengan bentuk-bentuk
briket arang.
• Guru menjawab pertanyaaan siswa.
• Guru memberi kesempatan bertanya kepada siswa.
• Guru memberi kesempatan siswa untuk menjawab pertanyaan siswa lain.
• Guru membimbing siswa dalam mencari informasi.
• Guru mendorong siswa untuk mempunyai menemukan gagasan kaitannya
dengan gambar.
Ayo Menanya
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu133 Tema 6
• Siswa menyimak teks bacaan Arang sebagai Devisa Negara
• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada dalam latihan,
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan soal-soal.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan soal.
• Guru memberi apresiasi kepada siswa yang mau mengerjakan tugas.
Kunci jawaban:
1. Lagu Manuk Dadali berasal dari daerah Sunda.
2. Arang briket adalah salah satu jenis sumber energi alternatif yang
memiliki keunggulan tersendiri dan bisa dikatakan jauh lebih efektif
dan efisien dibandingkan dengan batubara.
3. barbeque dan shisha.
4. Ciri-ciri arang yang baik kualitas export adalah sebagai berikut:
» Tidak ada percikan atau ledakan
» Tidak berasap
» tidak berbau
» Tahan lama minimal 4 jam
» sedikit abu
5. Arang yang dijual ke luar negeri dan menghasilkan keuntungan bagi
Negara yang berbentuk devisa.
Ayo Kerjakan
Arang sebagai Devisa Negara
• Siswa menyimak teks bacaan Arang sebagai Devisa Negara.
• Siswa mencari informasi bertanya kepada guru kaitannya dengan teks
bacaan.
• Siswa bertanya tentang kata-kata yang sulit kepada guru.
• Guru memberi penjelasan atas pertanyaan siswa.
• Guru membimbing supaya mempunyai pertanyaan yang logis dengan
gambar.
• Guru mendorong siswa untuk bersyukur mempunyai tanah air yang kaya
dan memberi motivasi agar selalu memelihara tanah air Indonesia.
Ayo Membaca
134Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
• Siswa menyimak perintah untuk membuat komitmen tentang keutuhan
NKRI kaitannya bacaan tentang Arang sebagai Devisa Negara.
• Siswa diberi kesempatan untuk memikirkan untuk membuat komitmen.
• Siswa diberi keleluasaan menanyakan kepada guru bagaimana membuat
komitmen.
• Gurur memberi contoh bagaimana membuat komitmen dengan baik.
• Guru menjelaskan pentingnya mempunyai komitmen terhadap kelestarian
anah air Indonesia.
• Guru menjelaskan pentingnya kesatuan di Negara Indonesia.
• Guru memberi contoh bersyukur atas karunia NKRI yang harus selalu dijaga.
• Siswa percaya diri dalam mengerjakan tugas.
• Guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas.
Ayo Cari Tahu
• Siswa menyimak kembali petunjuk membuat arang sederhana di
pembelajaran 4
• Siswa mengajak orangtua atau saudaranya untuk membuat proyek yang
serupa.
• Siswa dapat mengakses internet untuk mencari referensi yang relevan.
• Siswa bekerjasama dengan orangtua menyelesaikan proyek.
Kerja Sama dengan Orangtua
Evaluasi IV
Kunci jawaban
1. b
2. b
3. b
4. Kayu dibakar sampai berwarna hitam kemudian disiram dengan air
supaya padam apinya.
5. Teks petunjuk pembuatan arang sederhana
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu135 Tema 6
• Siapkan tempurung kelapa.
• Susunlah dan beri rongga bagian bawah.
• Nyalakan api dengan batuan daun kering
• Biarkan tempurung menyala seluruhnya
• Setelah berubah menjadi hitam, segera siram dengan air sampai
padam
• Arang temprung kelapa sudah jadi dan bisa digunakan lagi.
6. d
7. a
8. c
9. d
10. a
11. b
12. c
13. kayu dan tempurung kelapa
14. untuk bahan bakar memasak dan untuk menggambar
15. a
16. c
17. d
18. b
19. d
20. langkah menggambar sapi menggunakan arang adalah meruncingkan
arang menjadi seperti pensil, kemudian gunakan untuk menggamabar
sapai dengan teknik-teknik yang sudah dipelajari.
1. Penilaian IPA
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya
alam angin sebagai sumber energi.
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan manfaat sumber daya
alam angin bagi makhluk hidup.
136Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam arang sebagai sumberenergi
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam arang sebagai sumber energi dengan sangat baik.
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam arang sebagai sumber energi dengan baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam arang sebagai sumber energi cukup baik
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam arang sebagai sumber energi kurang baik.
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam arang bagi makhluk hidup
PenjelasanMudah dipahami dan pemilihankata sesuaidengan kaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganlaidah bahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia baku
PenjelasanSulit dipahamidan pemilihankata tidaksesuai dengankaidah bahasaIndonesiabaku
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuanMenemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif arang
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif arangdengan sangat baik.
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif arangdengan baik
Menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif arang cukup baik
Tidak menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi alternatif arang
Keterampilanmempresentasikan laporan tentang manfaat sumber daya alam arang bagi makhluk hidup
Penjelasanmudahdipahami danpemilihankata sesuaidengan bahasaIndonesia baku
Penjelasanmudahdipahami danpemilihanbeberapa katasesuai denganbahasaIndonesia baku
Penjelasankurangdipahami danpemilihanbeberapakata sesuaidenganbahasaIndonesiabaku
Penjelasansulitdipahami danpemilihankata tidaksesuai denganbahasaIndonesiabaku
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa menemukenali pemanfaatan sumber daya alam energi
alternatif biogas
• Keterampilan siswa mempresentasikan laporan tentang manfaat sumber
daya alam matahari bagi makhluk hidup.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu137 Tema 6
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 78 x 100 = 87,5
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
PengetahuantentangMengidentifikasi isi teks wawancara arang sebagai sumber energi
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara sebagian besar memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik, menjelaskan dan menyimpulkan isi teks wawancara kurang memperhatikan aspek kebahasaan
Menentukan topik,menjelasKan dan menyimpulkan isi teks wawancara tidak memperhatikan aspek kebahasaan
Menceritakan kembali isi teks penjelasan sederhana tentang arang sebagai sumber energi
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata secarakeseluruhanjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata sebagian besarjelas,dan dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelastetapi dapatdimengerti.
Menceritakan isi teks dengan lafal pengucapan kata-kata yang kurang jelasdan tidak dapatdimengerti.
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangkan.
2. Penilaian Bahasa Indonesia
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi isi teks wawancara arang
sebagai sumber energi.
• Keterampilan siswa dalam menceritakan kembali isi teks wawancara
sederhana tentang air sebagai sumber energi.
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 68 x 100 = 75
3. Penilaian Seni Budaya
Bentuk Penilaian: Kinerja
Instrumen Penilaian: Rubrik
Kompetensi yang dinilai:
Keterampilan menggambar dengan menggunakan arang
138Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Teknik gerakan Menggambar menggunakan arang dengan urutan langka-langkah dengan sangat tepat.
Menggambar menggunakan arang dengan urutan langka-langkah dengan tepat.
Menggambar menggunakan arang dengan sebagian besar urutan langka-langkah dengan tepat
Menggambar menggunakan arang dengan tidak sesuai sesuai urutan langka-langkah.
Keserasian Menggambar dengan arang dengan sangat menarik
Menggambar menggunakan arang dengan menarik
Menggambar menggunakan arang dengan cukup bagus dan menarik
Menggambar menggunakan arang dengan tidak bagus dan tidak menarik
Kerapian Menggambar menggunakan arang dengan sangat rapi
Menggambar menggunakan arang dengan rapi
Menggambar menggunakan arang dengan cukup rapi
Menggambar menggunakan arang dengan tidak rapi.
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Pengetahuan Tentang bentuk interaksi nanusia denagn lingkungan alam
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
4. Penilaian IPS
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan
• Pengetahuan siswa menunjukkan bentuk interaksi nanusia dengan
lingkungan alam dan sosial
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu139 Tema 6
Aspek yang dinilai
Baik Sekali(4)
Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menunjukkan 4 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar.
Menunjukkan 3 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 2 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Menunjukkan 1 bentuk interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan benar
Komunikasi verbal/ isyarat
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dengan mudah dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat kurang dapat dipahami
Komunikasi menggunakan bahasa lisan/ isyarat tidak dapat dipahami
wawasan Menunjukkan wawasan yang sangat luas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang luas terhadap materi
Menunjukkan wawasan yang cukup luas terhadap materi
Tidak menunjukkan memiliki wawasan terhadap materi
Antusias Presentasi dilakukan dengan sangat antusias
Presentasi dilakukan dengan antusias
Presentasi dilakukan dengan cukup antusias
Tidak antusia melakukan dalam presentasi
Keterampilan
Mempresentasikan aktivitas interaksi manusia dengan lingkungan alam
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
5. Rubrik Diskusi
Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pencapaian siswa.
AspekBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Menyimak Menyimak teman yang sedang berbicara dengan sangat baik.
Menyimak teman yangberbicaranamunsesekali masih perludiingatkan
Menyimak teman yangberbicaranamunperlu sering diingatkan
Seringdiingatkan untukmenyimak teman yangsedang berbicaranamun tidak mengindahkan
140Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Komunikasi verbal dan non verbal (kontakmata, bahasatubuh, postur,ekspresi wajah,suara)
Merespon danmenerapkankomunikasi verbal dan nonverbaldengan tepat.
Merespondengan tepatterhadapkomunikasi verbal dan nonverbalyangditunjukkanteman.
Seringmeresponkurang tepatterhadapkomunikasi verbal, dan nonverbal yangditunjukkanteman.
Membutuhkanbantuan dalammemahamibentukkomunikasi verbal dan nonverbal yangditunjukkanteman.
PartisipasiMenyampaikan ide, gagasan,pendapat
menyampaikan ide,gagasan,pendapat dengan sangat baik
menyampaikan ide, gagasanpendapatdengan baik
menyampaikan ide, gagasan,pendapatcukup baik.
menyampaikan ide, gagasan,pendapatperlu bimbingan
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Contoh = 9
12 x 100 = 75
Penilaian Sikap Diskusi
No Sikap yang diamati Terlihat (√)
Tidak terlihat
(√)
1 Partisipasi dalam diskusi
2 Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat
3 Saling menghormati dan menghargai
4 Tanggung jawab dalam menyeleesaikan tugas
6. Rubrik Penilaian Matematika
KriteriaBaik Sekali
(4)Baik(3)
Cukup(2)
Perlu Bimbingan(1)
Konsep Memahami konsep data dalam tabel dengan sangat baik
Memahami konsep data dalam tabel dengan baik
Memahami konsep data dalam tabel dengan cukup baik
Belum memahami konsep data dalam tabel
Langkah-langkah menyelesaikan perhitungan
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang sangat baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang baik
Menyelesaikan soal dengan Langkah-langkah yang cukup baik
Tidak menyelesaikan soal
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu141 Tema 6
Jawaban soal Terdapat 75% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 50% soal terjawab dengan benar.
Terdapat 25% soal terjawab dengan benar.
Terdapat <25% soal terjawab dengan benar.
Contoh = 1316
x 100 = 81
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
7. Penilaian PPKn
A. Penilaian Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
Contoh Lembar Observasi
Nama : ….
Kelas : ….
Pelaksanaan Pengamatan :
Lembar Pengamatan
Penerapan pokok pikiran kedua pembukaan Undang-undang Dasar 1945
No ASPEK PERILAKU KATEGORI KET
4 3 2 1
1. Menghargai orang lain
2 Berlaku adil kepada siapa pun
3. Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.
4 Tolong menolong sesama teman
5. Menghormati orang yang lebih tua
6. Berbuat baik terhadap sesama manusia
7 Berperilaku jujur
8. Tidak membeda-bedakan teman
9. Menghargai guru dan teman
10. Menjaga kerukunan dengan teman
Jumlah Skor
Nilai
142Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
Keterangan
4 = Sangat Baik/ Sangat sering
3 = Baik/ sering
2 = Cukup/kadang-kadang
1 = Kurang/ tidak pernah
Nilai = Skor Perolehan Skor Maksimum
x 100
Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator Ya Tidak Catatan
1 Saya menuliskan hal yang sudah sayalakukan dengan baik.
2 Saya menuliskan apa yang belumdapat saya lakukan dengan baik
3 Saya menuliskan apa yang saya pelajariterkait dengan norma yang berlaku di masyarakat.
4 Saya menuliskan akibat dari melanggar aturan yang berlaku di masyarakat
Catatan: Guru diharapkan melaksanakan penilaian sikap dengan menggunakan
teknik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dikembangka
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu143 Tema 6
PEMBELAJARAN PROYEK
CARA PEMBUATAN ARANG
Laporan Kegiatan Proyek
Nama Proyek: Pembuatan arang .
Tujuan Percobaan: Membuktikan bahwa arang bisa dibuat sendiri untuk
dijadikan sumber energi alternatif.
Alat-alat yang dibutuhkan:
Kayu bakar, drum, pematik, air.
Langkah Kerja :
Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Tentukan tempat di mana Anda bisa membuat api. Anda bisa menyalakan
api di halaman belakang, atau Anda bisa menggunakan tempat lain setelah
meminta izin terlebih dahulu. Periksa aturan di sekitar Anda tentang hal ini
2. Siapkan drum logam. Drum ini adalah tempat yang akan kalian gunakan
untuk memasukkan kayu. Pilih ukuran drum sesuai kebutuhan kalian,
tergantung pada jumlah arang yang ingin kalian buat. Pastikan drum kalian
memiliki tutup yang kedap api.
3. Pilih kayu yang akan kalian buat menjadi arang. Jenis kayu apa yang ingin
kalian gunakan untuk membuat arang? Pilih kayu yang sudah kering. Kayu
jati, kayu mahoni, semua bisa kalian gunakan. Cari tahu jika di sekitar
kalian ada orang yang menjual kayu, atau belilah di toko sekitar. Potong
kayu menjadi ukuran 4 inchi.
4. Isi drum dengan kayu yang sudah kering. Isi drum dengan kayu hingga ke
bagian atas. Tutup drum dengan rapat, tapi jangan sampai kedap udara.
5. Persiapkan untuk menyalakan api. Kumpulkan kayu untuk membuat api
yang akan menyala selama 3-5 jam. Nyalakan api pada tempat yang kalian
pilih. Gali lubang di bagian tengah untuk meletakkan drum. Masukkan
drum ke dalamnya, dan tutupi dengan kayu.
6. Nyalakan api. Biarkan menyala selama 3 jam, atau lebih, jika kalian
menggunakan drum besar berisi kayu. Biarkan api menyala hingga selesai
dan mendingin sebelum kalian mendekati drum.
7. Angkat arang kayu. Saat kalian membuka tutup drum, kalian akan melihat
arang kayu. Gunakanlah untuk memasak beragam makanan yang kalian
sukai.
144Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
DAFTAR PUSTAKA
Benergi.com. “Manfaat Energi Air dalam Kehidupan Sehari-Hari”. https://
benergi.com/manfaat-energi-air-dalam-kehidupan-sehari-hari [diakses
pada 3 Agustus 2019]
Benergi.com. “Manfaat Energi Angin Sebagai Energi Alternatif”. https://
benergi.com/manfaat-energi-angin-sebagai-energi-alternatif [diakses
pada 3 Juli 2019]
Biru.or.id. “Enceng Gondok Menjadi Biogas”. http://www.biru.or.id/index.php/
news/2017/09/12/310/eceng-gondok-menjadi-biogas.html [diakses pada
17 Juli 2019]
Cnbcindonesia.com. “RI Punya Potensi 978 MW Tenaga Angin, Ini Sebarannya”.
https://www.cnbcindonesia.com/news/20180924102847-4-34413/ri-
punya-potensi-978-mw-tenaga-angin-ini-sebarannya [diakses pada 3
Juli 2019]
Gocelebes.com. “Kapal Pinisi kapal Penjelajah”. https://www.gocelebes.com/
kapal-pinisi/[diakses pada 5 Juli 2019]
Ilmugeografi.com. “8 Manfaat Sumber Daya Alam bagi Manusia, Hewan dan
Tumbuhan”. <https://ilmugeografi.com/ilmu-sosial/manfaat-sumber-
daya-alam > [diakses pada 3 Agustus 2019]
Imural.id. “Tips dan Trik Tutorial Menggambar Ilustrasi Hewan Untuk Pemula”. <
https://www.imural.id/blog/ilustrasi-hewan/> [diakses pada 15 Agustus
2019]
Indonesiadevelopmenforum.com. “Pembangkit Listrik Mikrohidro Tingkatkan
Perekonomian Indonesia”. https://indonesiadevelopmentforum.
com/2018/ideas/4452 pembangkit-listrik-mikrohidro-tingkatkan-
perekonomian-indonesia [diakses pada 13 Agustus 2019]
Informazone.com. “Biogas dari Kotoran Sapi”. http://informazone.com/biogas-
dari-kotoran-sapi/ [diakses pada 7 Juli 2019]
Kompas.com. “Melihat PLTB Sidrap, Pembangkit Tenaga Angin Pertama di
Indonesia", https://ekonomi.kompas.com/read/2018/01/16/090100826/
melihat-pltb-sidrap-pembangkit-tenaga-angin-pertama-di-indonesia
[diakses pada 16 Juli 2019]
Meenta.com. “Metode Maternal Reflektif (MMR) dan Prinsipnya Bagi
Tunarungu”.
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu145 Tema 6
Merdeka.com. “5 Desa di Indonesia ini bukti nyata transisi Energi Biogas”.
https://www.merdeka.com/uang/5-desa-di-indonesia-ini-bukti-nyata-
transisi-energi-biogas/pasuruan.html [diakses pada 1 Juli 2019]
Merdeka.com. “Air laut Indonesia bisa diolah menjadi sumber energi”. https://
www.merdeka.com/teknologi/air-laut-indonesia-bisa-diolah-menjadi-
sumber-energi.html [diakses pada 30 Agustus 2019]
Pinteres.com. “charcoal sketch BLACK ANGUS art Cow PRINT art cow artwork
cow decor wall country western 8.5" x 11" size”. <: https://id.pinterest.
com/pin/574138652480750423/?lp=true> [diakses pada 1 Agustus 2019]
Samuel A. kirk dan JJ.Gallagher. 1986. Educating Exceptional Children. Boston:
Houghton Mifflin co.
Santinorice.com. “Pulau-Pulau Terbesar Di Indonesia”. https://santinorice.
com/pulau-terbesar-di-indonesia/ [diakses pada 13 Agustus 2019]
Setkap.go.id. “Potensi Pengembangan PLTB di Indonesia”. https://setkab.go.id/
potensi-pengembangan-pltb-di-indonesia/ [diakses pada 3 Juli 2019]
Sinarharapan.net. “PLTMH Dibangun di Manggarai Timur”. http://sinarharapan.
net/2017/04/32523 [diakses pada 10 Agustus 2019]
Tati herawati, Dudi Gunawan, Endag Rustyani. “Hand Out Perkuliahan
Pendidikan TunarunguIII.http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._
PEND._LUAR_BIASA/196302081987032-TATI_HERNAWATI/Hand_Out_
Hambatan_Interkom.pdf
Tirto.id. “Potensi Ekonomi Kotoran Sapi di Indonesia Rp64,3 Triliun”. https://
tirto.id/potensi-ekonomi-kotoran-sapi-di-indonesia-rp643-triliun-cpl9
[diakses pada 15 Juli 2019]
Tokopedia.com. “Arang kayu Kualitas Export”. https://www.tokopedia.com/
gabebazar/arang-kayu-kualitas-export [diakses pada 8 Agustus 2019]
Wikipedia.org. “Tenaga Air”. <https://id.wikipedia.org/wiki/Tenaga_air>
[diakses pada 2 Agustus 2019]
Vespenergy.com. “Pillow Shaped Charcoal Briquettes”. <http://vespenergy.
com/pillow-shaped-charcoal-briquettes.html> [diakses pada 17 Agustus
2019]
Wikihow.com. “Make Charcoal”. https://www.wikihow.com/Make-Charcoal
[diakses pada 16 Juli 2019]
<https://meenta.net/mmr-bagi-tunarungu/> [diakses pada 12 Oktober 2019]
146Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
17merdeka.com. “Briket Arang Dapat Dijadikan Sebagai Energi Alternatif
Biomassa Pengganti BBM dan Gas”. https://17merdeka.com/ekonomi-
internasional/Briket-Arang-Dapat-Dijadikan-Sebagai-Energi-Alternatif-
Biomassa-Pengganti-BBM-dan-Gas [diakses pada 25 Agustus 2019]
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu147 Tema 6
PROFIL PENULIS
Nama Lengkap : Aris Widayanti, S. Pd.
Telp. Kantor/HP : 085643534431/082327715977
E-mail : alexandreo_senna@yahoo.
com
Alamat kantor : SLB Negeri 1 Yogyakarta
Jalan Bintaran Tengah No. 3
Yogyakarta
Bidang Keahlian : Pendidikan Bahasa Inggris
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:
1. 2004 – 2010 : Mengajar Bahasa Inggris di SDN Kalipenten,
Yogyakarta
2. 2006 – 2010 : Mengajar di SMK Muhammadiyah 1 Wates,
Yogyakarta
3. 2011 – searang : Megajar di SLB Negeri 1 Yogyakarta
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S1: Pendidikan Bahasa Inggris (1999 – 2004)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. BUKU SISWA DAN BUKU GURU BAHASA INGGRIS TUNAGRAHITA
KELAS X
2. BUKU SISWA DAN BUKU GURU BAHASA INGGRIS TUNAGRAHITA
KELAS XII
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir)
Tidak ada
148Buku Guru Kelas VIII Tunarungu Tema 6
PROFIL PENELAAH
Nama Lengkap : Dr. Dudi Gunawan, M.Pd
Tempat/tanggal lahir : Bandung, 21 Nopember 1962
Instansi : PLB UPI Bandung
Alamat Instansi : Jl. Dr. Setiabudi No 229 Bandung
Telp Kantor/HP : 085221509407
E-mail : [email protected]
Pendidikan : Doctoral (S3)
a. SGPLB Bandung
b. FKIP Bandung (S1)
c. BPH UPI Bandung (S2 )
d. BP UPI Bandung (S3)
Karya tulis
a. Pengembangan Karir Siswa Tunarungu
b. PKPBI anak Tunarungu
c. Program Pembelajaran Inklusi
Buku yang pernah ditulis
a. Buku Guru XII Kurikulum 2013
b. Buku Siswa XII Kuriulum 2013
c. Buku Ketunarunguan
d. Buku ajar Penjas adaptif
Buku Guru Kelas VIII Tunarungu149 Tema 6
Riwayat Profesi
2016 - Sekarang : Owner 10K Studio Creative Design
2015 - Sekarang : Graphic Designer & Interior Designer
2014 - Sekarang : Professional Gundam Builder
Riwayat Pendidikan Tinggi
2010 - 2014 : Universitas Komputer Indonesia
Proyek Buku Yang Pernah Dikerjakan
2016 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9
2016 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9
2018 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8
2018 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8
2019 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 8 Tema 2 - 8
2019 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 8 Tema 2 - 8
2019 : Buku Siswa Tematik SMPLB Autis Kelas 8 Tema 2
2019 : Buku Guru Tematik SMPLB Autis Kelas 8 Tema 2
Profil Ilustrator
Nama : Sofian Giantara Pramadita S. Ds,
Telp : 081220824976
E-Mail : [email protected]
Bidang Keahlian : Graphic Designer
Interior Designer
Professional Gundam Builder
Bu
ku Tem
atik Te
rpa
du
Ku
rikulu
m 2
013
Tema
6 E
nerg
i Alte
rna
tifB
uku
Gu
ru S
MP
LB K
ela
s VIII Tu
na
run
gu
MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN
ISBN:
Tema 6
Energi AlternatifEnergi Alternatif
Buku ini merupakan buku panduan bagi guru. Buku ini juga
merupakan petunjuk penggunaan Buku Siswa dan sebagai salah satu
satu acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Buku ini juga dilengkapi dengan panduan penilaian pengetahuan
dan penilaian keterampilan.