hewan di sekitarku - stkip bbg banda acehi hewan di sekitarku tema 4 disusun oleh: rini andayani,...

i

Hewan Di Sekitarku

Tema 4Disusun oleh:

Rini Andayani, S.Pd.

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia

Tahun 2016

Buku Tematika Terpadu Kurikulum 2013

Buku Guru SDLBTunagrahita Kelas III

ii

Hak Cipta © 2016 pada

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA TIDAKDIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku peserta didik berkebutuhan khusus yangdipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Bukusiswa ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi KementerianPendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yangfleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi,kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahanzaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkankualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan KebudayaanHewan di Sekitarku/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta :Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.vi, 272 hal- Untuk SDLB Kelas III

Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SDLB Kelas IIIISBN: 978-602-358-178-8Buku tematik Terpadu-Studi dan PengajaranKementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penulis : Rini Andayani, S.Pd.Penelaah materi : Dr. Triyanto PWPenyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang

KemdikbudIlustrator/Layouter : Joko / IsmailDiterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan

Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah

Cetakan Ke-1, 2016Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

iii

KATA PENGANTAR

Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya

dirumuskan secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan proses pembelajaran dan

penilaian yang diperlukan peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan

tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya

dirancang dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk

mencapai kompetensi yang sesuai dan diukur dengan proses penilaian yang

sesuai. Sebagai bagian dari kurikulum 2013 yang menekankan pentingnya

keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Kemampuan

berkomunikasi dan meningkatkan kemampuan daya konsentrasi anak

Tunagrahita untuk bersosialisasi dengan lingkungan sekitar.

Buku Panduan Guru Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas 3

SDLB-C ini memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang mendukung

buku siswa yang harus dilakukan peserta didik Kelas 3 SDLB-C untuk mencapai

kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih

dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas 3 Tunagrahita yang

sesuai perkembangannya lebih mudah memahami pengetahuan faktual, diajar

melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran transdisipliner dimana

kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan

lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran

multidisiliner-interdisipliner diwujudkan agar tumpang tindih antar materi

mata pelajaran dapat dihindari demi tercapainya efisensi materi pembelajaran

dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.

Buku panduan guru ini mengarahkan pada apa yang harus dilakukan

guru bersama peserta didik dan teman-teman sekelasnya untuk mencapai

kompetensi tertentu. Buku ini bermanfaat bagi guru ketika mempraktikkan

materi-materi kegiatan yang tercantum didalam buku siswa secara mandiri

atau kelompok.

Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, guru

mengajak peserta didik menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain

yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam

iv

meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan

ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat

memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang

sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam.

Edisi pertama, buku panduan guru ini sangat terbuka dan perlu terus

dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para

pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan

penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan

terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi

kemajuan dunia pendidikan pada umumnya, dan khususnya bagi anak

berkebutuhan khusus Tunagrahita.

Penulis,

v

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ..................................................................................... iii

Daftar Isi ............................................................................................... v

Tentang Buku Panduan Guru .............................................................. 1

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ................................................ 2

Panduan Penilaian ............................................................................... 4

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) .................................................... 19

Standar Kompetensi Inti ...................................................................... 20

Tema 4 Hewan Di Sekitarku ................................................................ 21

A. Subtema 1

Hewan Berkaki Dua ..................................................................... 23

B. Subtema 2

Hewan Berkaki Empat .................................................................. 85

C. Subtema 3

Hewan Yang Hidup Darat ............................................................ 147

D. Subtema 4

Hewan Yang Hidup Di Air ............................................................ 207

Daftar Pustaka ...................................................................................... 271

Grosarium ............................................................................................. 272

1

Tentang Buku Panduan GuruPembelajaran Tematik Terpadu

Kelas III

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal

sebagai berikut.

1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu

tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator

dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan

pembelajaran.

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan

perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,

berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,

kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan

kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar

siswa di rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas

yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,

demonstrasi, dan pemecahan masalah.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,

dirasakan, dan dikerjakan).

2

3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa

mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah

dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru

Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjukpenggunaan Buku Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagaiberikut.

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua

kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk

mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan

pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku

siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.

Temukan juga keg iatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang

sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak dapat mengamati

tanaman di luar kelas pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnyasiswa bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan

menggambar), selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkanmelibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

3

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan

(PAKEM),

b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir

tingkat tinggi,

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia dilingkungan sekolah.

10. Pada semester I terdapat 5 tema. Setiap tema terdiri atas 4 subtema.Masing masing subtema diuraikan menjadi 6 pembelajaran. Setiappembelajaran diharapkan selesai dalam 1 hari.

11. Empat subtema yang ada direncanakan selesai dalam jangka waktu 4minggu.

12. Aktivitas minggu IV berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagaiaplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan

subtema 1–3, kegiatan minggu IV diarahkan untuk mengasah daya nalardan berpikir tingkat tinggi. Keg iatan dirancang untuk membuka

kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan

keseharian siswa.

13. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum.Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah

petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu

berdasarkan situasi dan kondisi di sekola h dan pendekatan tematik-terpad u.Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran

hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan

sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan

pendekatan tematik terpadu.

14. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalandengan pencapa ian kompetensi.

15. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalamportofolio siswa.

4

16. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtemaselesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran

berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

17. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdasdalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahamantentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam faktor

penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

18. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untukmendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

PENILAIAN

A. Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku peserta didik

pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk

pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan

karakter peserta didik. Upaya untuk meningkatkan dan menumbuhkan

sikap yang diharapkan sesuai dengan KI-1 dan KI-2.

Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial

peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas

sebagai hasil pendidikan.

Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian

pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan

juga berbeda.

Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran

misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun,

saat bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi

dapat dinilai sikap percaya diri. Selain itu, penilaian sikap dapat juga

dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat

dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun

dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama

teman.

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas (termasuk guru muatan

pelajaran) menggunakan teknik observasi yang ditulis dalam bentuk jurnal.

5

Penilaian diri dan penilaian antarteman dilakukan oleh peserta didik

sesuai kebutuhan guru sebagai alat konfirmasi.

1. Perencanaan Penilaian Sikap

Setelah menentukan langkah-langkah perencanaan, guru menyiapkan

format pengamatan yang akan digunakan berupa lembar observasi atau

jurnal. Indikator yang telah dirumuskan digunakan sebagai acuan guru

dalam membuat lembar observasi atau jurnal.

a. Observasi

Instrumen yang digunakan adalah format observasi yang berupa

matriks yang harus diisi oleh guru berdasarkan hasil pengamatan

dari perilaku peserta didik dalam satu semester.

Tabel 3.1a. Contoh Lembar Observasi

Nama : ......................................................

Kelas : ......................................................

Pelaksanaan pengamatan : ......................................................

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar

pembelajaran. Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal

perkembangan sikap.

No Aspek yang diamati Tanggal Catatan

1.

2.

3.

4.

6

Tabel 3.1b. Contoh Format Jurnal Perkembangan Sikap

b. Penilaian diri

Tabel 3.1b. Contoh Lembar Penilaian Diri Peserta didik

Nama : ......................................................Kelas : ......................................................Pelaksanaan pengamatan : ......................................................

Petunjuk: Berilah tanda () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengankeadaan yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak

1. Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas

2. Saya sholat lima waktu tepat waktu

3. Saya tidak mengganggu teman saya yang

beragama lain berdoa sesuai agamanya

Saya berani mengakui kesalahannya.

Saya menyelesaikan tugas tepat waktu

Saya berani menerima resiko atas tindakan yang

saya lakukan.

Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.

Saya meminta maaf jika saya melakukan

kesalahan.

Saya melakukan praktikum sesuai dengan

langkah yang ditetapkan

Saya datang ke sekolah tepat waktu

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yagn dinilai,Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapatmengembangkan sesuai kebutuhan

No TanggalCatatn

Perilaku Butir Sikap

1.

2.

3.

Nama Pesertadidik

7

2. Pelaksanaan Penilaian Sikap

Penilaian sikap disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang

dilakukan pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.

a. Prosedur Pelaksanaan penilaian sikap meliputi hal-hal sebagai

berikut:

1) Mengamati perilaku peserta didik pada saat pembelajaran dan

di luar pembelajaran

2) Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan

lembar observasi.

Contoh pengisian jurnal seperti pada Tabel 3.5 dan Tabel. 3.6 berikut.

Tabel 3.5. Contoh Pengisian Lembar Observasi

Nama : AroraKelas : Kelas I/Sem 1.Pelaksanaan pengamatan : di luar pembelajaran

No Aspek yang diamati Tanggal Catatan guru

1.

2.

3.

Taat beribadah 21/07/14

10/12/2014

mengajak teman seagama untuk

melakukan ibadah

Mengajak temannya untuk sholat

berjamaah

Keterangan:Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapatmengembangkan sesuai kebutuhan

8

Tabel 3.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-1)

Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri

Kelas/Semester : I/Semester I

Tahun pelajaran : 2014/2015

No WaktuNama

pesertadidik

Catatan Perilaku Butir Sikap

Lukito mendapat bantuan untukbeli buku dan setelahmenerima pergi tanpamengucapkan kata terimakasih

Berperilaku syukur

2 22/07/14 Arora setiap ada kegiatanapapun selalu berdoa

Berdoa sebelum dansesudah melakukankegiatan

Lukito memberi kesempatansembahyang pada temanyang beda agama

Berperilaku syukur

1 21/07/14 Arora Selalu mengajak teman-teman seagamamelakukan ibasah

Ketaatan beribadah

3 23/07/14 Arora Bangga akan pemberianorang tuanya walaupunterasa kurang

Berperilaku syukur

Mengajak temannya untukberdoa sebelum makan

Berdoa sebelum dansesudah melakukankegiatan

Lukito Mengeluhkan makananringan yang dibawakanorangtua karena kurangbanyak

Berperilaku syukur

9

Tabel 3.6 Contoh Pengisian Jurnal Sikap Spiritual (KI-2)

Nama Sekolah : SD Bagimu Negeri

Kelas/Semester : I/Semester I

Tahun pelajaran : 2014/2015

No WaktuNama

pesertadidik

Catatan Guru Butir Sikap

Lukito mengkui belummenyelesaikan tugskarena tertidur

2 22/07/14 Arora terlambat datang kesekolah

Lukito selalu datang ke sekolahtepat waktu

Disiplin

1 21/07/14 Arora Menemukan uang dilingkugnan sekolah danmenyerahkan kepada gurukelas

Jujur

3 23/07/14 Arora meminta maaf karenalupa membawa alat-alatuntuk menggambar

Jujur

Jujur

·

·

·

·

·

·

·

10

Tabel 3.8 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Diri Peserta Didik

Nama : Rumonang

Kelas : I (satu)

Semester : I (satu)

Waktu Penilaian : 13 Nopember 2014



1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.

2. Saya mengikuli pembelajaran dengan penuh

perhatian.

3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat

waktu.

Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak

dipahami.

Saya berperan aktif dalarn kelompok.

Saya menyerahkan tugas tepat waktu.

Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya

anggap penting.

4.

5.

6.

7.

Keterangan: Pernyataan dapat diubah sesuai butir sikap yang dinilai,Format tabel do atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapatmengembangkan sesuai kebutuhan

11

Tabel 3.9 Contoh Pengisian Instrumen Penilaian Antar teman.

Nama teman yang dinilai : Arora

Nama penilai : Lukito

Kelas : 1 (satu)

Semester : 1 (satu)

Waktu penilaian : 13 November 2014


Keterangan: Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan

dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.


1. Berperan aktif dalam kelompok

2. Menghormati dan menghargai pendapat orang lain

3. Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya

Mau bekerja sama dalam kelompok

Mengerjakan tugas yang diberikan

4.

5.

12

1) Menindaklanjuti hasil pengamatan

Hasil pengamatan dan catatan guru tentang aspek sikap peserta didik

dibahas oleh seluruh guru minimal dua kali dalam satu semester.

Pembahasan tersebut untuk menindaklanjuti hasil penilaian sikap peserta

didik. Pada dasarnya setiap peserta didik diasumsikan berperilaku baik,

namun hasil penilaian lebih ditekankan pada peningkatan dan ada pula

yang mengalami penurunan terhadap sikap peserta didik. Sebagai tindak

lanjut bagi peserta didik yang mengalami peningkatan, perlu diberikan

suatu penghargaan baik secara verbal maupun non-verbal, sedangkan

untuk peserta didik yang mengalami penurunan sikap maka perlu

diberikan program pembinaan atau motivasi.

1. Pengolahan Penilaian Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru. Data

hasil penilaian tersebut dibahas minimal dua kali dalam satu semester.

Pembahasan hasil penilaian akan menghasilkan deskripsi nilai sikap

peserta didik.

Langkah-langkah untuk membuat deskripsi nilai sikap selama satu

semester:

a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau

menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam

jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial.

b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu

semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan

satuan pendidikan).

c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan

pelajaran (PJOK dan Agama) dan warga sekolah (guru ekstrakurikuler,

petugas kebersihan dan penjaga sekolah). Dengan memperhatikan

deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan

pelajaran, guru kelas menyimpulkan atau merumuskan deskripsi

capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.

Berikut adalah rambu-rambu rumusan deskripsi nilai sikap selama satu

semester:

13

A. Deskripsi sikap menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi

dengan pilihan kata/frasa yang bernada positif. Hindari frasa yang

bermakna kontras, misalnya: ... tetapi masih perlu peningkatan dalam

... atau ... namun masih perlu bimbingan dalam hal ...

B. Deskripsi sikap menyebutkan perkembangan sikap peserta didikyang

sangat baik dan atau baik dan yang mulai atau sedang berkembang.

C. Apabila peserta didik tidak ada catatan apapun dalam jurnal, sikap

peserta didik tersebut diasumsikan BAIK.

D. Dengan ketentuan bahwa sikap dikembangkan selama satu

semester, deskripsi nilaisikap peserta didikberdasarkan sikap peserta

didik pada masa akhir semester. Oleh karena itu, sebelum deskripsi

sikap akhir semester dirumuskan, guru muatan pelajaran dan guru

kelas harus memeriksa jurnal secara keseluruhan hingga akhir

semester untuk melihat apakah telah ada catatan yang menunjukkan

bahwa sikap peserta didik tersebut telah menjadi sangat baik, baik,

atau mulai berkembang.

Apabila peserta didik memiliki catatan sikap KURANG baik dalam

jurnal dan peserta didik tersebut belum menunjukkan adanya

perkembangan positif, deskripsi sikap peserta didik tersebut

dirapatkan dalam forum dewan guru pada akhir semester

Observasi harian

Rapor Deskripsi Sikap

(KI-1 dan KI-2)

Rapat

Dewan Guru

Rekap Jurnal

SemesterJurnal

Harian

14

No. Namasiswa

Berperilakusyukur

KetaatanBeribadah Berdoa

ToleransiBeragama Deskripsi Raport

Arora sangat taat beribadah, berperilakusyukur, dan selalu berdoa sebelummelakukan kegiatan. Dengan bimbingan danpendampingan yang lebih, Arora akan mampumeningkatkan sikap toleransi beragama.

Lukito sangat toleransi dalam beragama.Dengan bimbingan dan pendampingan yanglebih, Lukito akan mampu meningkatkan sikapberperilaku syukur.

Dino taat beribadah, berperilaku syukur, danselalu berdoa sebelum melakukan kegiatanserta sangat toleransi dalam beragamaFani taat beribadah, berperilaku syukur, danselalu berdoa sebelum melakukan kegiatanserta sangat toleransi dalam beragama.

1. Arora

2. Dino

3. Fani

4. Lukito

II I II II

III I

- - - - - - - -

- - - - - - - -

Contoh Rekap Sikap Spiritual Semester-1

SB PB SB PB SB PB SB PB

- - - - - -

No. NamasiswaDisiplinJujur PercayaDiri Santun Deskripsi Raport

Arora sangat jujur dan percaya diri. Denganbimbingan dan pendampingan yang lebih,Arora akan mampu meningkatkan sikapdisiplin

Lukito sangat jujur dan disiplin. Denganbimbingan dan pendampingan yang lebih,Lukito akan mampu meningkatkan sikapsantun

Dino jujur, percaya diri, santun, peduli,tanggungjawab, dan disiplin

Fani jujur, percaya diri, santun, peduli,tanggungjawab dan disiplin

1. Arora

2. Dino

3. Fani

4. Lukito

II - II -

- -

- - - - - - - -

- - - - - - - -

Contoh Rekap Sikap Sosial Semester-1

SB PB SB PB SB PB SB PB

----

I I II- - -

Tabel 3.11 Contoh Rekap Jurnal KI-2

Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor

penilaian sikap sebagai berikut :

15

Penilaian di Rapor.

Nama Peserta Didik : Arora Kelas : 3-A

NISN/NIS : 30401540/1415001 Semester : 1 (Satu)

Nama Sekolah : SDLB Tahun Pelajaran : 2015/2016

Alamat Sekolah : Jl. Ahmad Yani No. 45 Balikpapan

A. SIKAP

Deskripsi

Arora sangat taat beribadah, berperilaku syukur, danselalu berdoa sebelum melakukan kagiatan. Denganbimbingan dan pendampingan yang lebih, Arora akanmampu meningkatkan sikap toleransi beragama

1. Sikap Spiritual

Arora sangat jujur, percaya diri, santun, peduli dantanggung jawab. Dengan bimbingan danpendampingan yang lebih, Arora akan mampumeningkatkan sikap disiplin

2. Sikap Sosial

16

B. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah

maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan

dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan.

Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada

pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode

tertentu. Berikut ini merupakan tahapan dalam melakukan penilaian

pengetahuan dan keterampilan.

Start

Perencanaan

Pemetaan KD dari Kl-3 dan Kl-4

Penetapan KKM

Perencanaan Bentuk dan TeknikPenilaian

Kinerja (Unjuk Kerjadan Produk

Tes Tertulis Proyek

Kisi-Kisi(PH,PTS,PAS)

Soal(PH, PTS, PAS)

PelaksanaanPenilaian

AnalisisPenilaian

Remidial

KKM

Pengayaan

Rekap NilaiAkhir

PenulisanRapor

Instrumen PenilaianKinerja

Instrumen PenilaianProyek

Pelaksanaan

Pengolahan

Yes

no

17

Skor penilaian pengetahuan dan ketrampilan

Instrumen penilaian : Tes tertulis ( Isian)

Tes tertulis : Skor

Skor maksimal : 100

Skor yang diperoleh

Penilaian : —————————————— x 100

Skor maksimal

Konversi Nilai(Skala 0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 A SB ( Sangat Baik)

66-80 B B ( Baik )

51-65 C C (Cukup )

0-50D D (Kurang )

a. Penentuan KKM

Menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan

mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik,

kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung

meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan

pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria

ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria

ketuntasan ideal.

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai

berikut:

1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap

kelas.

2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan

dengan kemampuan masing-masing aspek:

18

a. Aspek Kompleksitas:

Semakin komplek (sukar) KD maka nilainya semakin rendah tetapi

semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi.

b. Aspek Sumber Daya Pendukung Semakin tinggi sumber daya

pendukung maka nilainya semakin tinggi.

c. Aspek intake

Semakin tinggi kemampuan awal siswa (intake) maka nilainya

semakin tinggi.

3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk

menentukan KKM setiap KD!

4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD

untuk menentukan KKM mata pelajaran!

5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung

pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.

Interaksi dengan Orang Tua

Secara khusus, di setiap awal sub tema Buku Siswa, terdapat lembar untuk

orang tua yang berjudul “Interaksi dengan orang tua”.

Halaman ini berisi materi yang akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan

anak bersama orang tua di rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa

belajar dari lingkungan.

Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak.

Saran-saran untuk kegiatan bersama antara siswa dan orangtua dicantumkan

juga pada akhir setiap pembelajaran.

KOMPETENSIINTI

KOMPETENSIDASAR

KOMPLEKSITAS SUMBER DAYA PENDUKUNGINTAKE

(POTENSISISWA)

KETUN-TASAN KD

(%)Pendidik*) Sarana Prasarana

**)

40-100 40-100 40-100 40-100

19

Guru diharapkan membangun komunikasi dengan orangtua sehubungan

dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orangtua dan siswa di

rumah.

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN KOMPETENSI INTI KELAS III

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Domain SLB

SIKAP

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orangberiman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, danbertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam di lingkunganrumah, sekolah, dan tempat bermain.

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptualberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalamwawasan keman usiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadaban terkait fenomena dan kejadian dilingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

PENGETAHUAN

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktifdan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuaidengan yang ditugaskan kepadanya.

KETERAMPILAN

20

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI INTI KELAS III

Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,dan guru.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasaingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dankegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dandi sekolah

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas danlogis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yangmencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

1.

2.

3.

4.

21

TEMA 4 HEWAN DI SEKITARKU

Buku Guru SDLB-C (Tunagrahita) dengan Tema HEWAN DI SEKITARKU

disusun sebagai pendamping buku siswa yang dapat digunakan oleh guru

dalam penyampaian materi pembelajaran yang terdiri dari 4 subtema yaitu:

1. Subtema 1 Hewan Berkaki Dua

Tema ini berisi tentang pengembagan kemampuan, membaca, menulis

dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan penanaman

sikap atau nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan Hewan berkaki

dua

2. Subtema 2 Hewan Berkaki Empat


dan berhitung sederhana serta pengetahuan umum dan sikap atau

nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan berkaki empat .

3. Subtema 3 Hewan yang Hidup di Darat



nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan hewan yang hidup di

darat sebagai perwujudan rasa syukur terhadap anugrah Tuhan.

4. Subtema 4 Hewan yang HIdup di Air.

Tema ini berisi tentang pengembangan kemampuan, membaca, menulis


nilai-nilai karakter yang berhubungan dengan deskripsi hewan yang

hidup di air.

Setiap subtema terdiri dari 6 pembelajan dan evaluasi. Satu pembelajaran

idealnya diajarkan dalam satu hari tetapi pelaksanaannya dapat disesuaikan

dengan kemampuan siswa tunagrahita yang ada di sekolah.

Uraian isi pembelajaran setiap subtema dapat dicontohkan sebagai

berikut:

22

Subtema 1 :Hewan Berkaki Dua

23

Tema : Hewan Di SekitarkuSubtema : Hewan Berkaki Dua

PPKn

1.3..Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungan sekitar

2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di lingkungan sekitar

3.3. Menggal i maknakeberagaman karakteristikindividu di lingungan sekitar

4.3. Menyaji maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu di lingkungan sekitar

SBdP

3.3 Mengenal lagubertanda birama empat

4.3. Menyanyikan lagubertanda biramaempat.

PJOK

3.1 Mengenal gerak variasigerak dasar lokomotordan non-lokomotor dalambentuk permainansederhana dan ataupermainan tradisionalyang dimodifikasi.

4.1 Mempraktikkan gerakvariasi gerak dasarlokomotor dan non-lokomotor dalam bentukpermainan sederhanadan atau permainantradisional yangdimodifikasi.

Bahasa Indonesia

3.1 Memahami teks deskriptif sederhana tentang lingkungansekitar dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yangdibantu dengan kosakata bahasa daerah.

4.1. Menyebutkan isi teks deskriptif sederhana tentang lingkungansekitardalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis yangdibantu dengan kosakata bahasa daerah.

Matematika

3.3. Memahami perbedaanbanyak -sedikit bendadengan menggunakanbenda-benda di sekitarnya.

4.3. Mengurutkan benda daribanyak ke sedikit atausebaliknya

SUBTEMA 1Hewan Berkaki Dua

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

24

RUANG LINGKUP PEMBELAJARANSubtema 1 : HEWAN BERKAKI DUA

Pembe-lajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

1. Mengamati gambar danmenyebutkan nama-namaburung yang ada disekitarnya

2. Menyanyikan lagu " BurungKutilang"

3. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhanatentang burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.

4. Menyalin teksbacaan"Burung"

5. Melengkapi kalimatrumpang yangberhubungan dengan teksdeskriptif yang di baca.

6. Menyebutkan danmenuliskan nama -namahewan berkaki dua yangada di lingkungan sekitardengan permainan tebak-tebakan

7. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitburung kutilang /hewanyang ada di sekitar.

8. M e n g u r u t k a nbanyakburung kutilanghewan berkaki dua dariyang sedikit ke yang banyaksesuai gambar

9. Mempraktikkan gerakanburung kutilang sambilbernyanyi

PKn1.3.1 Membiasakan menerima makna

keberagaman hewan di lingkungansekitar

2.3.1 Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar

3.3.1 Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks " Burung"

4.3.1 Memberi contoh maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkakiberdasarkan teks " Burung"

Bahasa Indonesia3.1.1 Siswa dapat menirukan membaca

teks bacaan " Burung"3.1.2 Siswa dapat membaca teks

bacaan"Burung"4.1.1 Siswa dapat menyalin teks deskripsi

sderhana tentang "Burung" dalambahasa Indonesia, baik lisan maupuntulis yang dibantu dengan kosakatabahasa Daerah

4.1.2 Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan"Burung"

4.1.3 Siswa dapat menebak dan menulistebakan tentang hewan yang berkakidua

Matematika3.3.1 Siswa dapat mengenal banyak-

sedikit burung3.3.2 Siswa dapat menyebutkan banyak

burung yang lebih banyak4.3.1 Siswa dapat membedakan banyak -

sedikit burung4.3.2 Siswa dapat mengurutkan banyak

burung dari yang lebih sedikit keyang lebih banyak

Seni Budaya3.3.1 Siswa dapat mengenal lagu"Burung

Kutilang" berirama 44.3.1. Siswa dapat menirukan lagu"Burung

Kutilang" berirama 4

25

Pembe-lajaran INDIKATOR

PJOK3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak meniru

gerak burung terbang ke kiri3.1.2. Siswa dapat mengenaal gerak

meniru gerak burung terbang kekanan

4.1.1. Siswa dapat melakukan gerakmeniru gerak burung terbang kekanan

4.1.2. Siswa dapat melakukan gerakmeniru gerak burung terbang ke kiri

1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaanatau keberagaman individu.

2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhanatentang bagian tubuhburung kakatua Hewanberkaki dua" di lanjutkandengan bertanya jawabtentang isi teks yangdibaca.

3. Menyalin teksbacaan"Baagian TubuhBurung"


5. Menyebutkan danmenuliskan urutan nama -nama bagian tubuh burunghewan berkaki dua yangada di lingkungan sekitar.

6. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitbagian tubuh burung /hewan yang ada di sekitar.

7. Mengurutkan banyakbagian tubuh burunghewan berkaki dua dariyang sedikit ke yang banyaksesuai gambar

PKn1.3.1. Membiasakan menerima makna


2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makana kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar

3.3.1. Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks " Bagian TubuhBurung"

4.3.1. Memberi contoh maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkakiberdasarkan teks " Bagian tubuhBurung"

Bahasa Indonesia3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan

"Bagian tubuh burung"3.1.3 Siswa dapat bertanya tentang teks

bacaan"Bgian Tubuh Burung"4.1.1. Siswa dapat menyalin isi teks

bacaan "Bagian Tubuh Burung4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat

rumpang sesuai teks bacaan"Bagian Tubuh Burung"

Matematika3.3.2.Siswa dapat menyebutkan letak

bagian tubuh burung3.3.3.Siswa dapat menghitung gambar

bagin tubuh burung yang lebihbanyak

4.3.1. Siswa dapat mengurutkan gambarbagian tubuh burung danmengurutkan dari bagian atas kebagian bawah

KEGIATAN PEMBELAJARAN

26


4.3.2.Mengurutkan gambar bagian tubuhburung dari yang sedikit ke yanglebih banyak

Seni Budaya3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik

lagu"Burung Gelatik" berirama 43.3.3.Siswa dapat menghafal lirik lagu

"Burung Gelatik" birama 44.3.2.Siswa dapat menyanyikan

lagu"Burung Gelatik" berirama 4

PJOK3.1.2. Siswa dapat mengenal gerak burung

gelatik yang luka sayapnya gerak kekanan

3.1.3. Siswa dapat mengenaal gerakburung gelatik yang luka sayapnyagerak ke kiri

4.1.2. Siswa dapat melakukan gerakburung gelatik yang luka sayapnyagerak ke kanan

4.1.3. Siswa dapat melakukan gerakburung gelatik yang luka sayapnyagerak ke kiri

1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaanatau keberagamanindividu.

2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhanatentang manfaat ayamHewan berkaki dua” dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.


4. Menyebutkan danmenuliskan nama –namamanfaat ayam hewanberkaki dua yang ada dilingkungan sekitar.




3.3.1. Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks "Doni Dan AyamPeliharaannya"

4.3.1. Memberi contoh makna kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan berkaki dua berdasarkan teks"Doni dan Ayam Peliharaannya"

Bahasa Indonesia3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan "

Doni Dan Ayam Peliharaannya"3.1.3. Siswa dapat ber tanya teks

bacaan"Doni dan AyamPeliharaannya"

4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaan"Doni dan ayam pemeliharaannya"

4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan.


8. Menyanyikan lagu "Burunggelatik" dengan empatketukan, sambil menirukangerak burung gelatikterbang yang sayapnyaluka ke kanan dan ke kiri

27

Pembe-lajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR

Matematika3.3.1. Siswa dapat mengenal

banyak-sedikit kemuceng.3.3.2.Siswa dapat menyebutkan

banyak gambar kemucengyang lebih banyak

4.3.1. Siswa dapat membedakanbanyak sedikit gambarkemuceng

4.3.2.Siswa dapat mengurutkanbanyak manfaat ayam darisedikit ke yang lebih banyak

Seni Budaya3.3.3 Siswa dapat menghafal lirik

lagu"Cit Cit Cuit" birama 44.3.2.Siswa dapat menyanyikan

lagu"Cit Cit Cuit" berirama 4

PJOK3.1.1. Siswa dapat mengenal gerak

meniru gerak bebek berenanggerak ke kanan dan ke kiri

4.1.1. Siswa dapat melakukan gerakmeniru bebek berenang gerakke kanan dan ke kiri

5. Mengamati gambar dan penjelasanguru tentang perbedaan banyak-sedikit manfaat ayam /hewan yangada di sekitar.

6. Mengurutkan banyak manfaat ayamhewan berkaki dua dari yang sedikitke yang banyak sesuai gambar

7. Menyanyikan lagu “Cit cit cuit “dengan empat ketukan, sambilmenirukan gerak bebek berenang kekanan dan ke kiri

28


1 .Mendengarkan cerita gurutentang keberagaman individuyang dikaitkan denganpenanaman sikap menghargaiperbedaan atau keberagamanindividu.

2 Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhana tentangmakanan burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.

3 .Melengkapi kalimat rumpangyang berhubungan denganteks deskriptif yang di baca.

4 Menyebutkan dan menuliskanmakanan burung kutilanghewan berkaki dua yang adadi lingkungan sekitar.

5 Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitmakanan burung kutilang /hewan yang ada di sekitar.

6 Mengurutkan banyakmakanan burung kutilanghewan berkaki dua dari yangsedikit ke yang banyak sesuaigambar

7 Menyanyikan lagu "AmbilkanKroto Kak " sesuai patitur lagu" Ambilkan Bulan Bu "denganempat sambil menirukangerak melompat ke sampingke kanan dan ke kiri




3.3.1. Siswa mampu mendengarkancerita dengan ter tib teksmakanan"Burung Kutilang"

4.3.1. Memberi contoh maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkaki duaberdasarkan teks makanan"Burung Kutilang"

Bahasa Indonesia3.1.1. Siswa dapat menirukan membaca

teks bacaan " Burung Kutilang"3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan

tentang makanan"BurungKutilang"

4.1.1. Siswa dapat menyalin teks bacaantentang makanan"BurungKutilang"

4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan.

Matematika3.3.1. Siswa dapat mengenal banyak-

sedikit kroto makanan burung3.3.2.Siswa dapat menyebutkan kroto

yang lebih sedikit4.3.1. Siswa dapat membedakan banyak

sedikit kroto4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak

kroto dari yang banyak ke yanglebih sedikit

Seni Budaya3.3.1. Siswa dapat mengenal

lagu"Ambilkan Kroto Kak"patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.ATMahmud dengan birama 4

4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu"Ambilkan Kroto Kak"patitur"Ambilkan Bulan Bu" Cipt.ATMahmud dengan berirama 4


29


1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaan ataukeberagaman individu.

2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhana tentangtempat hidup burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.

3. Melengkapi kalimat rumpangyang berhubungan denganteks deskriptif yang di baca.

4. Menyebutkan dan menuliskantempat hidup burung kutilanghewan berkaki dua yang adadi lingkungan sekitar.

5. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitsangkar burung kutilang /hewan yang ada di sekitar.

6. Mengurutkan banyak sangkarburung kutilang hewanberkaki dua dari yang banyakke yang sedikit sesuai gambar

7. Menyanyikan lagu "BurungDalam Sangkar "dengansambil menirukan gerak majudan mundur




3.3.1. Siswa mampu mendengarkan ceritadengan tertib teks "Tempat HidupBurung Kutilang"

4.3.1. Menceritakan makna kebersamaandalam keberagaman karakteristik"Tempat Hidup Burung Kutilang"

Bahasa Indonesia3.1.2. Siswa dapat membaca teks bacaan

"Tempat HidupBurung Kutilang"4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimat

rumpang sesuai teks bacaantentang tempat hidup burungkutilang

Matematika3.3.2.Siswa dapat menyebutkan sangkar

burung yang lebih sedikit4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak

sangkar burung dari yang banyakke yang l sedikit

Seni Budaya3.3.2.Siswa dapat menirukan lirik

lagu"Burung Dalam Sangkar" Cipt........ dengan birama 4

4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu"Burung Dalam Sangkar" Cipt. .........

PJOK3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak

maju3.1.4. Siswa dapat mengenal gerak

mundur4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak

maju4.1.4. Siswa dapat melakukan gerak

mundur


30


1. Mendengarkan cerita gurutentang keberagamanindividu yang dikaitkandengan penanaman sikapmenghargai perbedaan ataukeberagaman individu.

2. Mengamati gambar danmembaca bersama teksdeskriptif sederhana tentangcara merawat burung kutilangHewan berkaki dua" dilanjutkan dengan bertanyajawab tentang isi teks yangdibaca.

3. Melengkapi kalimat rumpangyang berhubungan denganteks deskriptif yang di baca.

4. Menyebutkan dan menuliskancara merawat burung hewanberkaki dua yang ada dilingkungan sekitar.

5. Mengamati gambar danpenjelasan guru tentangperbedaan banyak-sedikitburung kutilang /hewan yangada di sekitar.

6. Mengurutkan banyak burungkutilang hewan berkaki duadari yang sedikit ke yangbanyak sesuai gambar

7. Menyanyikan lagu "Aku HewanSehat " sesuai dengan patiturlagu" Aku Anak Sehat "denganempat sambil menirukangerak melompatke depan danke belakang


keberagaman hewan dilingkungan sekitar

2.3.1. Membiasakan bertangung jawabterhadap makna kebersamaandalam keberagaman karakteristikhewan di lingkungan sekitar

3.3.3.Siswa mampu menjawab tentangsikap menghargai keberagamancara merawat burung

4.3.3.Siswa dapat menceritakan maknakebersamaan dalam keberagamankarakteristik hewan berkaki duaberdasarkan teks "Sayangibinatang Peliharaanmu"

Bahasa Indonesia3.1.3. Siswa dapat bertanya tentang teks

bacaan "Sayangilah BinatangPeliharaanmu"

3.1.4. Siswa dapat menjawab pertanyaanteks bacaan"Sayangilah BinatangPeliharaanmu"

4.1.2. Siswa dapat melengkapi kalimatrumpang sesuai teks bacaan"Sayangilah BinatangPeliharaanmu

Matematika3.3.3.Siswa dapat menghitung banyak

botol vaksin4.3.2.Siswa dapat mengurutkan banyak

botol vaksin dari yang banyak keyang lebih sedikit

Seni Budaya3.3.3.Siswa dapat menghafal lirik

lagu"Burungku" Cipt. ....... denganbirama 4

4.3.2.Siswa dapat menyanyikan lagu"Burungku" Cipt. .........

PJOK3.1.3. Siswa dapat mengenal gerak maju3.1.4. Siswa dapat mengenal gerak

mundur4.1.3. Siswa dapat melakukan gerak

maju4.1.4. Siswa dapat melakukan gerak

mundur


31

Pemetaan Indikator Pembelajaran 1

PPKn

1.3. Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungansekitar

1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagaman hewandi lingkungan sekitar

2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu

2.3.1.Membiasakanbertanggungjawabterhadap maknakeberagaman dalam dalamkeberagaman karakteristikhewn

3.3. Menggali maknakeberagaman karakteristikindividu di lingungan sekitar

3.3.1. Siswa mampumendengarkan ceritadengan tertib teks " Burung"

4.3. Menyaji makna kebersamaandalam keberagamankarakteristik individu dilingkungan sekitar

4.3.1. memberi contoh maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikhewan berkaki duaberdasarkan teks"Burung"

Bahasa Indonesia3.1. Memahami teks deskriptif

sederhana tentanglingkungan sekitar dalambahasa Indonesia, baiklisan maupun tulis yangdibantu dengan kosakatabahasa daerah.

3.1.1Siswa dapat menirukanmembaca teks bacaan "Burung"

3.1.2Membaca teksbacaan"Burung"

4.1 Menyebutkan teksdeskripti f sederhanatentang l ingkungansekitardalam bahasa Indo-nesia, baik lisan maupuntulis yang dibantu dengankosakata bahasa daerah

4.1.1Siswa dapat menyalin teksdeskripsi sederhanatentang"Burung" dalambahasa Indonesia, baiklisan maupun tulis yang dibantu dengan kosakatabahasa daerah

4.1.2Siswa dapat melengkapikalimat rumpang sesuaiteks bacaan"Burung"

4.1.3. Siswa dapat menebak danmenulis tebakan hewanyang berkaki dua


SBdP

3.3 Mengenal laguber tanda biramaempat

3.3.1. Mengenal lagu "Burung Kutilang "birama 4

4.3. Menyanyikan laguber tanda biramaempat

4.3.1. Menirukan lagu "Burung Kutilang "birama 4

PJOK

3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dan ataupermainan tradisional yang dimodifikasi.

3.1.1. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kriri3.1.2. Mengenal gerak meniru gerak burung terbang ke kanan4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotor dan

non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana danatau permainan tradisional yang dimodifikasi.

4.1.1. Melakkan gerak meniru gerak burung terbang ke kiri4.1.2. siswa dapat melakukan gerak meniru burung terbang ke

kanan

Matematika

3.3. Memahami perbedaanbanyak -sedikitbenda denganm e n g g u n a k a nbenda-benda disekitarnya.

3.3.1. Mengenal banyak-sedikit burung

3.3.2. Menyebutkanbanyak burung yanglebih banyak

4.3. Mengurutkan bendadari banyak ke sedikitatau sebaliknya

4.3.1. M e m b e d a k a nb a n y a k - s e d i k i tburung

4.3.2.M e n g u r u t k a nbanyak burung

Pembelajaran 1

32

Subtema 1 Hewan Berkaki Dua

Pembelajaran 1

1TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui mengamati teks lagu dan contoh lagu “Burung Kutilang” cip. Ibu

Sud yang ditayangkan guru melalui kaset CD, siswa dapat menirukan

menyanyikan lagu tersebut.

2. Melalui gambar dan teks bacaan “ Burung “ yang dibacakan guru siswa

dapat menjawab pertannyaan yang berhubungan dengan gambar dan

isi teks bacaan yang ada pada buku siswa.

3. Melalui mengamati gambar siswa dapat melengkapi kalimat rumpang

sesuai gambar yang diamati

4. Melalui mengamati gambar siswa dapat menyebutkan dan menuliskan

nama hewan yang berkaki dua.

5. Melalui mengamati gambar penjelasan guru siswa dapat membedakan

banyak –sedikit burung kutilang sesuai gambar .

6. Melalui mengamati gambar banyak burung yang ada pada buku siswa,

siswa dapat mengurutkan gambar burung dari yang sedikit ke yang

banyak.

7. Dengan mengamati gambar meniru gerak burung terbang , siswa dapat

melakukan gerakan tersebut.

Media / Alat Bantu Belajar

1. Gambar burung kutilang, gelatik, kakatua, elang, ayam

2. Teks lagu, CD, tape ricorder

3. Buku Teks Siswa

Langkah – langkah Pembelajaran

Ayo mengamati

1. Pada awal pelajaran guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan

mendeskripsikan ilustrasi gambar jenis-jenis burung dan membacakan

teks bacaan tentang burung kutilang. (Ayo mengamati)

33

2. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan

mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: apakah di rumahmu

ada burung? Burung apa saja yang ada di rumahmu?

3. Biarkan siswa mengembangakan jawabannya sendiri secara mandiri

dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.

Catatan:

Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsang

keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi sekaligus sebagai

penanaman sikap menghargai keberagaman ciptaan Tuhan.

Hasil yang diharapkan:

· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang nama hewan yang berkaki

dua.

· Siswa memiliki rasa sayang dan menghargai atas keberagaman burung.

Ayo Menyanyi

Pada kegiatan menyanyi guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mempersiapkan gambar teks lagu’ Burung Kutilang”.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks lagu’Burung Kutilang

‘ lewat CD yang ditayangkan guru.

3. Guru membimbing siswa menirukan lagu”Burung Kutilang” secara

bersama-sama dengan melihat CD.

4. Siswa menIrukan lagu’Burung Kutilang” seara mandiri

5. Guru mengarahkan siswa untuk menirukan lagu “Burung Kutilang”. Secara

mandiri

6. Siswa menyanyikan lagu “Burung Kutilang” secara mandiri dengan birama

4 secara benar

Hasil yang di harapkan:

· Siswa dapat mengamati teks lagu”Burung Kutilang” lewat CD yng

ditayangkan guru.

34

· Siswa dapat menirukan lagu”Burung Kutilang”secara bersama-sama

dengan melihat CD

· Siswa dapat menirukan lagu”Burung Kutilang”secara mandiri dengan

melihat CD

· Siswa dapat menyanyikan lagu”Burung Kutilang”secara mandiri dengan

melihat CD

Ayo Bertanyajawab

Pada kegiatan Bertanyajawab guru sebaiknya perlu mencermati langkah-

langkah sebagai berikut:

1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jawab berkaitan dengan bacaan.

2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan

bacaan.

Contoh pertanyaan yang di ajukan ke siswa:

1) Apa judul bacaan diatas?

2) Sebutkan mcam-macam hewan berkaki dua?

3. Siswa membuat pertanyaan berkaitan bacaan.

4. Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian disampaikan pada guru

dan teman-temannya.

5. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara

klasikal.

*Catatan:

Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa ingin tahu mereka.

Langkah-langkah Pembelajaran

Ayo mencoba

Pada kegiatan ayo mencoba, kegiatan yang dilakukan adalah:

1. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa

mengamati per kalimat .

35

2. Guru menyajikan teks bacaan secara utuh yang telah dibacanya, siswa

mengamati per kalimat .

3. Guru menyajikan teks bacaan dengan kalimat rumpang, siswa

mengamati dan melengkapinya .

Catatan:

Pembimbingan kepada siswa dalam mengamati kalimat rumpang sesuai

dengan teks bacaan yang telah dibacanya, mengamati teks bacaan secara

utuh, mengamati dan melengkapi kalimat rumpag dilakukan secara klasikal

dan individual.


· Siswa memililki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat rumpang

sesuai teks bacaan yang dibaca

· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan tentang kalimat yang utuh

dalam teks bacaan yang telah dibacanya.

· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk melengkapi kalimat

yang rumpang sesuai teks bacaan yang telah dibacanya.

Langkah-langkah pembelajaran:

Ayo menebak dan menulis

1. Pada kegiatan ayo menebak dan menulis, Guru menyiapkan teks sebuah

tebakan, siswa membacanya.

2. Kemudian guru menyajikan lagi teks sebuah tebakan tersebut, siswa

membacanya lagi, kemudian menebak dan menuliskan jawabannya pada

buku tugas siswa .

Catatan:

Pada kegiatan ini siswa berlatih menggunakan penalarannya untuk

menebak suatu teks tebakan tentang nama hewan yang berkaki dua

pada buku siswa .

36


· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk menebak dan

menuliskan nama hewan yang berkaki dua pada buku tugasnya masing-

masing .

Langkah-langkah kegiatan:

Ayo Berhitung

1. Pada kegiatan ayo berhitung, guru mengawalinya dengan menunjukkan

contoh gambar banyak burung pada buku siswa dan cara membedakan

mana yang lebih banyak, Kemudian siswa berlatih mengurutkan gambar

banyak burung dari yang sedikit ke yang banyak secara mandiri.

Catatan:

Pada kegiatan ini siswa berlatih menggunakan ketrampilan berhitung

untuk membedakan banyak – sedikit banyak burung dan mengurutkannya

yang ada pada gambar yang terdapat pada buku siswa.


· Siswa memiliki ketrampilan dalam mengurutkan banyak burung dari yang

sedikit ke yang banyak .


Ayo lakukan

1. Pada kegiatan ayo lakukan, guru mengawali dengan menunjukkan

gambar anak sedang melakukan gerakan meniru gerak burung terbang,

siswa megamati dan menirukan sesuai arahan guru .

2. Dengan arahan guru, siswa melakukan gerakan meniru gerak burung

terbang ke kiri , lalu ke kanan sambil menyanyikan lagu”Burung Kutilang”

3. Kegiatan ini diakhiri dengan berdoa bersama

37

Catatan:

Pembimbingan siswa dalam melakukan gerakan meniru gerak burung

terbang ke kiri dan ke kanan dilakukan secara klasikal dan individual.


· Siswa memiliki ketrampilan dalam melakukan gerak meniru gerak burung

terbang ke kiri dan ke kanan secara mandiri

Refleksi

· Mempertegas penanaman sikap menghargai kebersamaan dalam

keberagaman mahkluk hewan berkaki dua ciptaan Tuhan.

· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan mengidentifikasi jenis

hewan berkaki dua


Langkah-langkah Pembelelajaran:

1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk mengidentifikasi jenis

hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah

2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa dan PR

siswa pada buku penghubung.


· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah dengan

mengulang kembali bersama orang tua di rumah.

REMIDIAL

Siswa diberi remedial (pengulangan) kembali sesuai dengan kemampuan

siswa dengan pendekatan pembelajaran yang berbeda, misalnya dalam

menyanyikan lagu ‘ Burung Kutilang “ sambil melakukan gerak meniru gerak

burung sedang terbang ke kenan dan ke kiri.

PENGAYAAN

a. Menyanyikan lagu birama 4/4 yang lain

b. Membaca teks deskripsi tentang hewan berkaki dua

c. Mengurutkan 4 bilangan dari yang sedikit ke yang banyak

38

2. Penilaian Pengetahuan

Instrumen penilaian : tes tertulis

· Mengurutkan banyak burung kutilang dari yang lebih sedikit ke

yang lebih banyak

· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung”

3. Penilaian Ketrampilan

· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang ke kanan

dan ke kiri dan menyanyikan lagu”Burung Kutilang”Cipt.Ibu Sud

Mata Pelajaran: ...................

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap

1.

2.

3.

4.

5.

Penilaian

1. Penilaian sikap

KD Kinerja Proyek Portofolio

1.

2.

3.

4.

5.

39


PPKn

1.3. Menyetujui makna kebera-gaman karakterikstikindividu di lingkungansekitar

1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagamanhewan di lingkungan sekitar

2.3. Mendukung maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikindividu

2.3.1. Membiasakan bertanggungjawab terhadap maknakeberagaman dalam dalamkeberagaman karakteristikhewan

3.3. Menggali makna kebera-gaman karakteristikindividu di lingungansekitar

3.3.1. Siswa mampu mendengar-kan cerita dengan tertibteks " Burung"

4.3. Menyaji makna kebersa-maan dalam keberagamankarakteristik individu dilingkungan sekitar

4.3.1. memberi contoh maknakebersamaan dalamkeberagaman karakteristikhewan berkaki duaberdasarkan teks"Burung"

Bahasa Indonesia

3.1. Memahami teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitar dalam bahasaIndonesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengankosakata bahasadaerah.

3.1.2. Siswa dapat membacateks bacaan " BagianTubuh Burung"

3.1.3. siswa dapat bertanyateks bacaan tentangbagian tubuh burung .

4.1. Menyebutkan teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitardalam bahasa In-donesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengankosakata bahasadaerah.

4.1.1. Siswa dapat menyalin isiteks bacaan " BagianTubuh Burung"

4.1.2. Siswa dapat melengkapikalimat rrumpangsesuai teks bacaan"Bagian Tubuh Burung


SBdP

3.3 Mengenal lagu bertandabirama empat

3.3.2. Menirukan lirik llagu'Burung gelatik" birama 4

3.3.3. Menghafal lirik lagu 'Burung gelatik" birama 4

4.3. Mempraktikkan gerakvariasi gerak dasarlokomotor dan non-lokomotor dalam bentukpermainan sederhanadan atau permainantradisional yangdimodifikasi.

4.3.2. Menyanyikan laguBurung gelatik"

PJOK

3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotor dannon-lokomotor dalam bentuk permainan sederhanadan atau permainan tradisional yang dimodifikasi.

3.1.2 Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patahgerak ke kanan

3.1.3. Mengenal gerak burung gelatik yang sayapnya patahgerak ke kiri

4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasar lokomotordan non-lokomotor dalam bentuk permainansederhana dan atau permainan tradisional yangdimodifikasi.

4.1.2. Melakkan gerak meniru gerak burung gelatik yangsayapnya patah gerak ke kanan

4.1.3. Melakkan gerak meniru grak burung gelatik yangsayapnya patah gerak ke kiri

Matematika

3.3. M e m a h a m iperbedaan banyaksedikit bendadengan mengguna-kan benda disekitarnya.

3.3.2. Menyebutkan letakbagian tubuh burung

3.3.3. Menghitung gambarbagian tubuh burungyang lebih banyak.


4.3.1. M e n g u r u t k a ngambar bagian tubuhburung dari atas kebagian bawah

4.3.2. M e n g u r u t k a ngambar bagian tubuhburung dari yangsedikit ke yang lebihbanyak

Pembelajaran 2

40

Subtema 1 Hewan berkaki dua

Pembelajaran 2

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui mengamati gambar , siswa dapat menyebutkan bagian-bagian

tubuh burung secara mandiri.

2. Melalui mengamati gambar dan membaca, siswa dapat mennyebutkan

bagian tubuh burung dan letaknya .

3. Melalui mengamati gambar, siswa dapat bertanya jawab tentang bagian

tubuh burung dan letaknya.

4. Melalui membaca teks tentang bagian tubuh burung, siswa dapat

melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan.

5. Melalui mengamati gambar bagian tubuh burung,siswa dapat

mengurutkan gambar sesuai letaknya.

6. Melalui mengamati gambar banyak bagian tubuh burung, siswa dapat

membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan bagian tubuh burung

dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku siswa.

7. Melalui teks lirik lagu” burung Gelatik” yang disajikan guru dan mengamati

gambar gerak meniru burung gelatik terbang yang sayapnya luka, siswa

dapat menyanyikan lagu sambil melakukan gerak tersebut

Media / Alat Bantu Belajar

1. Gambar bagian tubuh burung

2. Kaset CD lagu anak-anak “Burung Gelatik” cip. NN.

3. Laptop/ LCD/ TV

4. Buku Teks Siswa


1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal

dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi

teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan

dipelajari dalam pembelajaran 2

41

2. Siswa mengamati gambar yang bagian tubuh burung dan menunjukkan

bagian tubuh burung hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.

3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara

cermat .

4. Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat

pencapaian siswa.


Ayo mengamati

Pada kegiatan mengamati guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mempersiapkan gambar bagian tubuh burung.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar bagian tubuh

burung.

3. Guru membimbing siswa menunjukkan gambar, menyebutkan gambar

dan mengidentifikasi gambar.

4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat bagian tubuh burung

dan menyebutkan.


· Siswa memahami konsep gambar bagian tubuh burung

· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar bagian

tubuh burung

Ayo membaca


Pada kegiatan membaca guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Bagian Tubuh Burung”.

2. Siswa membaca teks “Bagian Tubuh Burung”.

42

3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan bagian

tubuh burung dalam kehidupan sehari-hari.


a. Apakah kalian memelihara burung?

b. Apakah burung mempunyai bagian tubuh?

c. Sebutkan bagian tubuh burung?

4. Setelah siswa menjawab pertanyaan guru menegaskan pentingnya

mengenal bagian tubuh burung


· Siswa mampu mebaca teks”Bagian Tubuh Burung”

· Siswa mampu memberi pertanyaan tentang “Doni dan Ayam peliharaanya.

· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang bagian tubuh

Ayo menanya

1. Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa dengan

mengajukan pertanyaan pada buku siswa, misalnya: Bagian tubuh apa

yang kalan amati ? apa saja bagian –tubuh burung? Dimana letak bagia-

bgian tersebut? (ayo menanya)

2. Biarkan siswa mengembangkan jawabannya sendiri secara mandiri

dengan mengamati gambar dan penjelasan guru sebagai sumber inspirasi.

Catatan:


keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenal bagian

tubuh burung.


· Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang bagian tubuh burung

Langkah-langkah Pembelajaran

Ayo mencoba

Pada kegiatan ayo mencoba, kegiatan yang dilakukan adalah:

43

1. Guru menyajikan ulang teks bacaan tentang bagian tubuh burung, siswa

membacanya ulang .

2. Guru menyiapkan teks bacaan dengan kalimat – kalimat yang rumpang,

siswa disuruh melengkapi tentang bagian tubuh burung mengucakan

dan menebalkan kalimat yang ada kalimat –kalimat yang masih rumpang

tersebut pada buku siswa.

3. Lalu siswa menyebutkan letak bagian tubuh burung , kemudian siswa

mengurutkan gambar tentang letak bagian tubuh burung

Catatan:

Pembimbingan kepada siswa dalam membaca dan melengkapi kalimat

yang rumpang dilakukan secara klasikal dan individual.


· Siswa memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk membaca teks

bacaan dan melngkapi kalimat yang rumpang pada teks bacaan tentang

bagian tubuh burung.

Langkah-langkah pembelajaran:

Ayo Berhitung

1. Pada kegiatan ayo berhitung, guru mengawali kegiatan dengan

menyajikan gambar himpunan bagian tubuh burung

2. Kemudian dilanjutkan dengan memberi tanda centrang pada gambar

bagian tubuh burung yang lebih banyak pada buku siswa .

3. Guru menyajikan kembali gambar-gambar himpunan bagian tubuh burung

, kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas untuk mengurutkan

himpunan tesebut dari yang sedikit ke yang banyak

Catatan:

Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap menghargai dalam

menentukan yang lebih banyak dari bagian tubuh burung dan

mengurutkannya.

44


· Siswa dapat menyebutkan himpunan yang lebih banyak

· Siswa dapat mengurutkan himpunan bagian tubuh burung dari yang

ebih sedikit ke yang lebih banyak


Ayo menyanyikan

1. Pada kegiatan ayo menyanyikan, guru mengawalinya menyanyikan lirik

lagu “Burung Gelatik” cip…......... Kemudian siswa menyanyikan lagu

tersebut bersama-sama.

2. Kegiatan dilanjutkan dengan masing-masing siswa menampilkan

menyanyikan lagu tersebut secara bergantian.

3. Kemudian siswa mengamati gambar meniru burung terbang yang

sayapnya luka

4. Dilanjutkan siswa menyanyikan lagu “ Burung Gelatik” sambil melakukan

gerak meniru gerak burung terbang yang sayapnya luka .

5. Kegiatan ditutup dengan berdoa bersama.


· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Burung

Gelatik” cip…............, sambil melakukan gerak meniru gerak burung

terbang yang sayapnya luka

Refleksi

· Mempertegas kembali penanaman sikap menghargai saat mengenal

bagian tubuh burung

· Guru mempertegas kembali tentang melengkapi kalimat rumpang.


45


1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk berlatih membaca dan

melengkapi yang rumpang tentang bagian tubuh burung.

2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa di sekolah

dan Pekerjaan Rumah (PR) siswa pada buku penghubung.


· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah

dengan mengulang kembali bersama orang tua di rumah.

REMIDIAL



melengkapi kalimat yang rumpang

PENGAYAAN

Menyanyikan lagu “Burung Gelatik” cip. …......, dengan iringan alat musik.

Penilaian

1. Penilaian sikap


1.

2.

3.

4.

5.

46



· Mengurutkan banyak burung kutilang dari yang lebih sedikit ke

yang lebih banyak

· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Burung”



· Mengurutkan banyak bagian tubuh burung dari yang lebih sedikit

ke yang lebih banyak

· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan”Bagian Tubuh

Burung”


· Kemampuan melakukan gerak meniru burung terbang sayapnya

luka gerak ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Burung

Gelatik”Cipt. NN

Mata Pelajaran: ...................


1.

2.

3.

4.

5.

47


PPKn

1.3. Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungan sekitar

1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagaman hewan dilingkungan sekitar


2.3.1. Membiasakanbertanggungjawab terhadapmakna keberagaman dalamdalam keberagamankarakteristik hewn

3.3. Menggali makna keberagamankarakteristik individu dilingungan sekitar

3.3.1. Siswa mampu mendengarkancerita dengan tertib teks " DoniDan Ayam Peliharaannya"

4.3. Menyaji makna kebersamaandalam keberagamankarakteristik individu dilingkungan sekitar

4.3.1. Siswa dapat memberi contohmakna kebersamaan dalamkeberagaman karakteristikhewan berkaki berdasarkanteks " Doni Dan AyamPeliharaannya"

Bahasa Indonesia

3.1. Memahami teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitar dalam bahasaIndonesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengan kosakata bahasa daerah.

3.1.2. Siswa dapat membacateks bacaan " Doni DanAyam Peliharaannya"

3.1.3. Siswa dapat bertanyatentang manfaat ayambinatang peliharaan

4.1. Menyebutkan teksdeskriptif sederhanatentang lingkungansekitardalam bahasaIndonesia, baik lisanmaupun tulis yangdibantu dengankosakata bahasadaerah.

4..1.1. Siswa dapat menyalnteks bacaan" Doni DanAyam Peliharaannya"

4.1.2. Siswa dapat meleng-kapi kalimat rumpangsesuai teks bacaan


SBdP

3.3. Mengenal lagu bertandabirama empat

3.3.3 Menghafal lirik lagu ' CitCit Cuit"

4.3. Menyanyikan lagubertanda birama empat.

4.3.2.Menyanikan lagu " Cit CitCuit " dengan biramaempat

PJOK

3.1 Mengenal gerak variasi gerak dasar lokomotordan non-lokomotor dalam bentuk permainansederhana dan atau permainan tradisional yangdimodifikasi.

3.1.1 Mengenal gerak meniru gerak bebek berenang kekkanan dan ke kiri

4.1 Mempraktikkan gerak variasi gerak dasarlokomotor dan non-lokomotor dalam bentukpermainan sederhana dan atau permainantradisional yang dimodifikasi.

4.1.1 Melakukan gerak bebek berenang ke kanan dan kekiri

Matematika

3.3. M e m a h a m iperbedaan banyak -sedikit benda denganmenggunakan benda-benda di sekitarnya.

3.3.1. Mengenal banyak-sedikit kemuceng daribulu ayam

3.3.2. Menyebutkan banyakgambar kemucenglebih banyak


4.3.1. M e m b e d a k a nb a n y a k - s e d i k i tgambar kemuceng

4.3.2. Mengurutkan banyakgambar manfaatayam dari sedikit keyang lebih banyak

Pembelajaran 3

48

Subtema 1 Hewan berkaki dua

Pembelajaran 3

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan mengamati gambar “ayam betina bertelur”, siswa dapat

menyebutkan manfaat ayam secara mandiri.

2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks “Doni dan ayam

peliharaannya”, siswa dapat mennyebutkan manfaat hewan berkaki

dua peliharaannya di rumah secara mandiri .

3. Melalui kegiatan menanya, siswa dapat membuat pertanyaan sesuai

dengan bacaan dengan menggunakan EYD yang tepat dan cermat.

4. Melalui kegiatan mencoba melengkapi kalimat yang rumpang sesuai

dengan teks bacaan, siswa dapat melengkapi kalimat yang rumpang sesuai

dengan bacaan tersebut benar,kemudian menyebutkan manfaat ayam

yang lainnya.

5. Melalui kegiatan berhitung gambar himpunan kemuceng, telur, dan daging

ayam , siswa dapat membedakan sedikit – banyak, lalu mengurutkan

himpunan tersebut dari sedikit ke banyak sesuai gambar pada buku

siswa dengan cermat dan teliti.

6. Melalui kegiatan menyanyi lagu” Cit Cit Cuit”, dan mengamati gambar

gerak meniru gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri, siswa dapat

menyanyikan lagu sambil melakukan gerakan tersebut dengan birama

yang benar

Media , Alat dan sumber Pembelajaran

1. Gambar ayam betina bertelur

2. Teks bacaan

3. Teks bacaan dengan kalimat yang rumpang

4. Gambar himpunan kemuceng, telur, nuget

5. Kaset CD Lagu “ Cit Cit Cuit”

6. TV/LCD

7. Gambar gerak meniru gerak bebek berenang

8. Teks lagu “Cit Cit Cuit “

9. Buku Teks Siswa

49

Langkah- langkah Pembelajaran

1. Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal

dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan menerangkan maksud isi

teks bacaan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan

dipelajari dalam pembelajaran 3

2. Siswa mengamati gambar ayam betina bertelur yang menunjukkan

manfaat ayam hewan berkaki dua yang ada di sekitar rumah.

3. Siswa diberi kesempatan mengamati dan menganalisis gambar secara

cermat .

4. Gunakan rubrik pengamatan gambar untuk mengetahui tingkat

pencapaian siswa.

Ayo mengamati

Pada kegiatan mengamati guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mempersiapkan gambar ayam betina bertelur.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati gambar ayam betina

bertelur.

3. Guru membimbing siswa menunjukkan gambar, menyebutkan gambar

dan mengidentifikasi gambar.

4. Siswa mengamati gambar yang tersedia di tempat ayam bertelur dan

menyebutkan.

5. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam

peliharaannya”


· Siswa memahami konsep gambar manfaat ayam

· Siswa mampu menunjuk, menyebut, dan mengidentifikasi gambar

manfaat ayam

Ayo membaca


sebagai berikut:

50

1. Siswa membaca teks “ Doni dan Ayam Peliharaannya”.

2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan

manfaat ayam dalam kehidupan sehari-hari.


a. Apakah ayam itu bertelur?

b. Berapa banyak ayam itu bertelur?

c. Apa manfaat telur bagi kita

d. Apa manfaat ayam yang lainnya ?


manfaat memelihara ayam


· Siswa mampu mebaca teks” Doni dan Ayam Pemeliharaannya”


· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang ayam bertelur

Ayo membaca



sebagai berikut:

1. Guru mengarahkan siswa untuk membuka bacaan “Doni dan ayam

peliharaanya”.

2. Siswa membaca teks “ Doni dan ayam peliharaanya.”.

3. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan “ Doni

dan ayam Peliharaanya’dalam kehidupan sehaoni-hari.


a. Apakah kalian memelihara ayam?

b. Apakah ayam bermanfaat bagi kita?

c. Sebutkan manfaat ayam bagi kita?


mengenal manfaat ayam bagi kita.

51


· Siswa mampu mebaca teks”Donu dan Ayam Pemeliharaanya”


· Siswa mampu menjawab pertanyaan guru tentang manfaat ayam bagi

kita.

Ayo menanya

Pada kegiatan menanya guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mengarahkan siswa untuk bertanya jawab berkaitan dengan bacaan.

2. Guru membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan

bacaan.


1) Apa judul bacaan diatas?

2) Apa yang dipelihara Doni?

3. Siswa membuat pertanyaan berkaitan bacaan.

4. Siswa diminta menulis pertanyaannya, kemudian disampaikan pada guru

dan teman-temannya.

5. Guru mencatat pertanyaan-pertanyaan siswa dan membahasnya secara

klasikal. Catatan: Kegiatan ini melatih anak untuk menumbuhkan rasa

ingin tahu mereka.

Catatan:


keingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi dalam mengenall

manfaat ayam.


· Siswa mampu bertanya jawab berkaitan dengan bacaan

· Siswa mampu mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bacaan

· Siswa mampu membuat pertanyaan berkaitan bacaan

52

· Siswa mampu menulis pertanyaan , dan mampu menyampaikan kepada

guru dan teman-temannya

Ayo Mencoba

Pada kegiatan mencoba guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mempersiapkan teks bacaan dengan kalimat yang rumpang sesuai

teks bacaan halaman sebelumnya.

2. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan sebelumnya.

3. Guru mengkondisikan siswa untuk mengamati teks bacaan dengan

kalimat rumpang

4. Guru memberikan penjelasan cara melengkapi kalimat yang rumpang

pada teks bacaan

5. Guru mengarahkan siswa untuk melengkapi kalimat rumpang dengan

teliti dan benar sesuai teks bacaan “Doni Dan Ayam Peliharaan.

6. Guru mengadakan penilaian kegiatan melengkapi kalimat dengan angka

Catatan:

Pembimbingan kepada siswa dalam membaca dan melengkapi kalimat

yang rumpang dilakukan secara klasikal dan individual.


· Siswa mampu memahami konsep kalimat rumpang .

· Siswa mampu melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan

Ayo Berhitung

Pada kegiatan berhitung guru sebaiknya perlu mencermati langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Guru mengkondisikan siswa mengamati gambar himpunan kemuceng,

telur, dan nuget .

53

2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyebutkan nama himpunan dan

banyaknya anggota

3. Guru mengkondisikan siswa untuk membedakan gambar kemuceng, telur,

dan sate yang lebih banyak dengan memberi tanda centang

4. Guru mengkondisikan Siswa untuk mengurutkan banyaknya kemuceng,

telur, dan naget ayam dari sedikit ke yang lebih banyak yang ada pada

buku siswa.

Catatan:

Pada kegiatan ini guru memberikan penanaman sikap teliti, disiplin,

mandiri, dan rasa ingin tahu dalam menentukan yang lebih banyak dan

mengurutkannya.


· Siswa dapat menyebutkan nama himpunan dan banyaknya anggota.

· Siswa mampu membedakan banyaknya anggota himpunan kemuceng,

telur, dan nuget yang lebih banyak

· Siswa dapat mengurutkan himpunan kemuceng, telur, dan nugget dari

yang sedikit ke yang banyak

Ayo menyanyikan

Pada kegiatan menyanyikan guru sebaiknya perlu mencermati langkah-

langkah sebagai berikut:

1. Guru mengkondisikan siswa untuk bersama-sama menyiapkan lirik

lagu”Cit Cit Cuit” cipt.Papa T.Bob, Kaset CD lagu anak tersebut, tape ricorder

2. Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak lagu cit cit cuit secara

bersama-sama dari tape ricorder.

3. Guru mengkondisikan siswa untuk menirukan lagu secara mandiri dan

bergantian sesuai birama

4. Guru mengkodisikan siswa untuk berbaris membentuk lingkaran ,

menirukan gerak bebek berenang ke kanan dan ke kiri

54

5. Guru mengkondisikan siswa untuk meniru gerak bebek berenang ke kanan

dan ke kiri sambil menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit“ secara bersama-sama.


· Siswa dapat menyimak lagu” Cit Cit Cuit “ dari tape recorder

· Siswa dapat menirukan lagu Cit Cit Cuit secara mandiri sesuai birama

· Siswa dapat berbaris membentuk lingkaran , lalu menirukan gerak bebek

berenang kek kanan dan ke kiri

· Siswa memiliki ketrampilan dalam menyanyikan lagu anak-anak “Cit

Cit Cuit “ cipt.Papa T.Bob, sambil melakukan gerak meniru gerak bebek

berenang ke kiri dan ke kanan

Refleksi

· Mempertegas kembali penanaman sikap menghargai saat mengenal

manfaat memelihara ayam

· Guru mempertegas kembali tentang kemampuan siswa dalam

menyebutkan, bertanya jawab , melengkapi kalimat rumpang,

membedakan banyak-sedikit, mengurutkan dari banyak ke sedikit, dan

menyanyikan lagu berbirama sambil melakukan gerak meniru gerak

hewan berkaki dua.



1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) untuk berlatih membaca dan

melengkapi yang rumpang tentang manfaat ayam hewan peliharaan

2. Memberikan catatan tentang apa yang sudah dipelajari siswa di sekolah

dan Pekerjaan Rumah (PR) siswa pada buku penghubung.

55


· Siswa lebih memahami pelajaran yang telah dipelajari di sekolah dengan

mengulang kembali bersama orang tua di rumah.

REMIDIAL



melengkapi kalimat yang rumpang sesuai teks bacaan

PENGAYAAN

Menyanyikan lagu “Cit Cit Cuit” cip. …......, dengan iringan alat music

Penilaian

1. Penilaian sikap


1.

2.

3.

4.

5.



· Mengurutkan banyakmafaat ayam dari yang lebih sedikit ke yang

lebih banyak

· Melengkapi kalimat rumpang sesuai teks bacaan ”Doni dan Ayam

Peliharaannya”

56


· Kemampuan melakukan gerak meniru gerak bebek berenang gerak

ke kanan dan ke kiri sambil menyanyikan lagu”Cit Cit Cuit”Cipt.

Mata Pelajaran: ...................


1.

2.

3.

4.

5.

57


PPKn

1.3. Menyetujui maknakeberagaman karakterikstikindividu di lingkungan sekitar

1.3.1. Membiasakan menerimamakna keberagaman hewan dilingkungan sekitar


2.3.1. Membiasakan bertangg

hewan di sekitarku - stkip bbg banda acehi hewan di sekitarku tema 4 disusun oleh: rini andayani,...

Documents