rpp mekanika teknik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMK Negeri 2 SamarindaBidang Keahlian : Teknologi dan RekayasaProgram Keahlian : Teknik Bangunan Kompetensi Keahlian :Teknik Konstruksi kayu

Teknik Gambar BangunanKelas / Semester : X /2Mata Pelajaran : Mekanika TeknikMateri Pokok : Gaya dalam (keseimbangan balok sederhana)Pertemuan : 7 dan 8Alokasi Waktu : 2 x (4 x 45 menit)

II. Kompetensi Inti (KI)

K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

K3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

K4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

III. Kompetensi Dasar (KD)

1.1. Menambah keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya.Indikator:1). Berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan2). Mengimani keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan 3). Tekun dalam belajar sebagai perintah agama4). Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu

pengetahuan1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur

kebutuhan manusia terhadap kebutuhan yang berkaitan dengan ilmu bangunan.

Indikator:5). Mensyukuri keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan yang berguna

dalam perencanaan struktur bangunan

2.1. Menunjukan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam lingkungan sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan diskusi.Indikator:6). Responsif dan proaktif dengan menunjukkan sikap rasa ingin tahu

dalam mengembangkan pemahaman7). Menunjukkan tanggung jawab dalam belajar (disiplin, jujur dan

santun)

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan pada bidang penyediaan kebutuhan akan ilmu bangunan sebagai cerminan kehidupan dan pergaulan di masyarakat.Indikator:8). Kemandirian dalam belajar dengan bekerja secara baik, peduli, dan

saling menghargai hasil pekerjaan secara individu maupun berkelompok.

3.1 Menerapkan konsep keseimbangan dengan diagram gaya normal, gaya geser, dan momen dalam perhitungan struktur bangunan.Indikator:9). Menerapkan bidang N, D, dan M pada balok sederhana dengan:

kombinasi beban merata dan beban terpusat

4.1 Mengolah informasi yang berkaitan dengan konsep keseimbangan dengan diagram gaya normal, gaya geser, dan momen dalam perhitungan struktur statis tertentuIndikator:10). Menganalisis bidang N, D dan M

4.3 Menyajikan hasil perhitungan dan penggambaran konsep dengan diagram gaya normal, gaya geser, dan momen dalam perhitungan struktur statis tertentu.Indikator:11). Menggambar bidang N, D dan M12). Menyajikan tugas hasil perhitungan tentang konsep dan penerapan

keseimbangan pada struktur bangunan

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan kesempatan mengamati proses keseimbangan pada struktur balok sederhana dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat, siswa menunjukkan sikap percaya bahwa keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan dan manusia diminta untuk memikirkannya.

2. Diberikan kesempatan mengamati proses keseimbangan pada struktur balok sederhana dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat, siswa

mensyukuri keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan yang berguna dalam perencanaan struktur bangunan, dengan mengucapkan kalimat pujian.

3. Diberikan kesempatan mengamati proses keseimbangan pada struktur balok sederhana dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat, siswa memiliki rasa ingin tahu dan mengembangkan pemahaman.

4. Diberikan LKS dan tugas, siswa menunjukkan ketekunan dalam mengikuti pembelajaran dan bertanggung jawab dalam tahapan pembelajaran.

5. Diberikan LKS, siswa dapat menerapkan bidang N, D, dan M pada balok sederhana dengan: kombinasi beban merata dan beban terpusat, secara teliti dan benar.

6. Diberikan LKS, siswa dapat menggambar bidang N, D dan M secara teliti dan benar..

7. Diberikan LKS, tugas, siswa dapat bekerja dengan baik dan saling menghargai hasil pekerjaan secara individu maupun berkelompok dengan teliti dan benar.

8. Diberikan tugas, siswa dapat menyajikan tugas hasil perhitungan tentang konsep dan penerapan keseimbangan pada struktur bangunan dengan teliti dan benar.

V. Materi Pembelajaran

1. Mengambar dan membaca gambar struktur balok sederhana dengan beban terpusat dan terbagi merata. (C1, C2, C3)

2. Menghitung reaksi tumpuan sendi dan rol (C4, C5)3. Menghitung gaya lintang (C4, C5)4. Menghitung gaya momen (C4, C5)5. Menggambar bidang D (C5, C6)6. Menggambar bidang M (C5, C6)

VI. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Model Pembelajaran Langsung2. Strategi : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi3. Metode : discovery dan diskusi

VII. Media, Alat, Dan Sumber Pembelajaran

1. Media LCD/Infocus

2. Alat1). Mistar segitiga 45 45 90 dan mistar segi tiga 30 60 902). Bolpaint

3. Sumber Belajar 1). Buku Siswa 2). Lembar Kerja Siswa 3). Lembar Penilaian

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 7 dan 8

A. Pendahuluan ( 10 menit )

Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Menggucapkan salam dan berdoa terlebih dahulu.2. Pemusatan perhatian dan pemotivasian: mengilustrasikan

keseimbangan pada struktur balok sederhana dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat dan menanyakan apakah struktur balok sederhana dalam keadaan seimbang?

3. Apersepsi: bertanya jawab tentang proses keseimbangan pada balok sederhana dengan beban terbagi merata dan terpusat.

4. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, penilaian KI1, KI2, KI,3 dan KI 4.

B. Kegiatan Inti (140 menit)

Fase 2 : Menyampaikan pengetahuan deklaratif dan mendemonstrasikan keterampilan

1. Mengambar dan membaca gambar struktur balok sederhana dengan beban terpusat dan terbagi merata. (C1, C2, C3)

1). Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa.

2). Membimbing siswa dalam melakukan pengamatan terhadap struktur bangunan yang menyerupai balok sederhana, seperti jembatan, balok gording kuda-kuda, dan struktur rumah tingkat dari kayu.

3). Membimbing siswa merumuskan pertanyaan (questioning), apakah tumpuan sendi, dan rol itu? Apakah beban terpusat dan merata itu? Apakah momen itu? Dan bagaimana anggapan dalam perjajanjian tanda untuk rekasi gaya dan momen?

4). Membimbing siswa menemukan bagian esensi dalam proses reaksi keseimbangan pada balok sederhana dengan beban terbagi rata dan beban terpusat, serta merumuskan jawaban sementara (berhipotesis).

Fase 3 : Memberi latihan terbimbing

2. Menghitung reaksi tumpuan sendi dan rol (C4, C5)

1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan sendi dan rol (∑MA=0 dan ∑MB=0).

2). Membimbing siswa menproses data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan sendi dan rol (∑MA=0 dan ∑MB=0).

Fase 4 : Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

1). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan sendi dan rol (∑MA=0 dan ∑MB=0).

2). Meminta umpan balik dari siswa dalam menproses data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan sendi dan rol (∑MA=0 dan ∑MB=0).

3). Memberikan perkuatan pemahaman terhadap siswa.

Fase 5 : Memberi pelatihan lanjutan

3. Menghitung gaya lintang (C4, C5)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.


1). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.

2). Meminta umpan balik dari siswa dalam menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.



4. Menghitung gaya momen (C4, C5)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.


1). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.

2). Meminta umpan balik dari siswa dalam menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.



5. Menggambar bidang D (C5, C6)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.


1). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.

2). Meminta umpan balik dari siswa dalam memproses data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.



6. Menggambar bidang M (C5, C6)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.


1). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.

2). Meminta umpan balik dari siswa dalam memproses data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.



C. Penutup (10 menit)

1. Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keseimbangan statis tertentu.

2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada siswa yang berkinerja baik

3. Memberikan tugas dan menjelaskan tugas yang harus dikerjakan, baik secara individual maupun kelompok.

IX. Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

KI 1 Pengamatan Lembar Pengamatan Sikap Spiritual dan Rubrik

KI 2 Pengamatan Lembar Pengamatan Sikap Sosial dan RubrikKI 3 Tes Tertulis Tes Uraian KI 4 Pengamatan Tes Uraian

Samarinda, April 2014

Guru Mata Pelajaran

Mohammad YasinNIM. 127895035

Daftar Pustaka

Nur, M (2011) Model Pengajaran Langsung. Surabaya, Pusat Sains dan

Matematika Sekolah UNESA.

Permendikbud, Kurikulum 2013 Nomor : 70 tahun 2013, tentang Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliah

Kejuruan.

Nasution Thamrin (2012), Modul kuliah “STATIKA 1” , Modul 1 Sesi 1,

Departemen Teknik Sipil, FTSP. ITMI

Soemono, (1985),STATIKA 1, Edisi kedua, Cetakan ke-4, Penerbit ITB,

Bandung,.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMK Negeri 2 SamarindaBidang Keahlian : Teknologi dan RekayasaProgram Keahlian : Teknik Bangunan Kompetensi Keahlian :Teknik Konstruksi kayu

Teknik Gambar BangunanKelas / Semester : X /2Mata Pelajaran : Mekanika TeknikMateri Pokok : Gaya dalam (keseimbangan balok konsol (cantilever)Pertemuan : 10Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

II. Kompetensi Inti (KI)

K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

K3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

K4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

III. Kompetensi Dasar (KD)

1.1. Menambah keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya.Indikator:1). Berdoa setiap memulai dan mengakhiri kegiatan2). Mengimani keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan 3). Tekun dalam belajar sebagai perintah agama4). Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu

pengetahuan1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur

kebutuhan manusia terhadap kebutuhan yang berkaitan dengan ilmu bangunan.

Indikator:5). Mensyukuri keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan yang berguna

dalam perencanaan struktur bangunan

2.3. Menunjukan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif; dan peduli lingkungan) dalam lingkungan sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan diskusi.Indikator:6). Responsif dan proaktif dengan menunjukkan sikap rasa ingin tahu

dalam mengembangkan pemahaman7). Menunjukkan tanggung jawab dalam belajar (disiplin, jujur dan

santun)

2.4. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan pada bidang penyediaan kebutuhan akan ilmu bangunan sebagai cerminan kehidupan dan pergaulan di masyarakat.Indikator:8). Kemandirian dalam belajar dengan bekerja secara baik, peduli, dan

saling menghargai hasil pekerjaan secara individu maupun berkelompok.

3.2 Menerapkan konsep keseimbangan dengan diagram gaya normal, gaya geser, dan momen dalam perhitungan struktur bangunan.Indikator:9). Menerapkan bidang N, D, dan M pada balok konsol (cantilever)

dengan: kombinasi beban merata dan beban terpusat

4.2 Mengolah informasi yang berkaitan dengan konsep keseimbangan dengan diagram gaya normal, gaya geser, dan momen dalam perhitungan struktur statis tertentuIndikator:10). Menganalisis bidang N, D dan M

4.4 Menyajikan hasil perhitungan dan penggambaran konsep dengan diagram gaya normal, gaya geser, dan momen dalam perhitungan struktur statis tertentu.Indikator:11). Menggambar bidang N, D dan M12). Menyajikan tugas hasil perhitungan tentang konsep dan penerapan

keseimbangan pada struktur bangunan

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan kesempatan mengamati proses keseimbangan pada struktur balok konsol (cantilever) dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat, siswa menunjukkan sikap percaya bahwa keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan dan manusia diminta untuk memikirkannya.

2. Diberikan kesempatan mengamati proses keseimbangan pada struktur balok konsol (cantilever) dengan beban gabungan terbagi rata dan

terpusat, siswa mensyukuri keseimbangan sebagai ciptaan Tuhan yang berguna dalam perencanaan struktur bangunan, dengan mengucapkan kalimat pujian.

3. Diberikan kesempatan mengamati proses keseimbangan pada struktur balok konsol (cantilever) dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat, siswa memiliki rasa ingin tahu dan mengembangkan pemahaman.

4. Diberikan LKS dan tugas, siswa menunjukkan ketekunan dalam mengikuti pembelajaran dan bertanggungjawab dalam tahapan pembelajaran.

5. Diberikan LKS, siswa dapat menerapkan bidang N, D, dan M pada balok konsol (cantilever) dengan: kombinasi beban merata dan beban terpusat, secara teliti dan benar.

6. Diberikan LKS, siswa dapat menggambar bidang N, D dan M secara teliti dan benar..

7. Diberikan LKS, tugas, siswa dapat bekerja dengan baik dan saling menghargai hasil pekerjaan secara individu maupun berkelompok dengan teliti dan benar.

8. Diberikan tugas, siswa dapat menyajikan tugas hasil perhitungan tentang konsep dan penerapan keseimbangan pada struktur bangunan dengan teliti dan benar.

V. Materi Pembelajaran

1. Mengambar dan membaca gambar struktur balok konsol (cantilever) dengan beban terpusat dan terbagi merata. (C1, C2, C3)

2. Menghitung reaksi tumpuan konsol (cantilever) (C4, C5)3. Menghitung gaya lintang (C4, C5)4. Menghitung gaya momen (C4, C5)5. Menggambar bidang D (C5, C6)6. Menggambar bidang M (C5, C6)

VI. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Model Pembelajaran Langsung2. Strategi : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi3. Metode : discovery dan diskusi

VII. Media, Alat, Dan Sumber Pembelajaran

1. Media LCD/Infocus

2. Alat1). Mistar segitiga 45 45 90 dan mistar segi tiga 30 60 902). Bolpaint

3. Sumber Belajar 1). Buku Siswa 2). Lembar Kerja Siswa 3). Lembar Penilaian

VIII. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 9

A. Pendahuluan ( 10 menit )

Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa

1. Menggucapkan salam dan berdoa terlebih dahulu.2. Pemusatan perhatian dan pemotivasian: mengilustrasikan

keseimbangan pada struktur balok konsol (cantilever) dengan beban gabungan terbagi rata dan terpusat dan menanyakan apakah struktur balok konsol (cantilever) dalam keadaan seimbang?

3. Apersepsi: bertanya jawab tentang proses keseimbangan pada balok konsol (cantilever) dengan beban terbagi merata dan terpusat.

4. Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran, penilaian KI1, KI2, KI,3 dan KI 4.

B. Kegiatan Inti (140 menit)

Fase 2 : Menyampaikan pengetahuan deklaratif dan mendemonstrasikan keterampilan

1. Mengambar dan membaca gambar struktur balok konsol (cantilever) dengan beban terpusat dan terbagi merata. (C1, C2, C3)

1). Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa.

2). Membimbing siswa dalam melakukan pengamatan terhadap struktur bangunan yang menyerupai balok konsol (cantilever), seperti jembatan, balok gording kuda-kuda, dan struktur rumah tingkat dari kayu.

3). Membimbing siswa merumuskan pertanyaan (questioning), apakah tumpuan sendi, dan rol itu? Apakah beban terpusat dan merata itu? Apakah momen itu? Dan bagaimana anggapan dalam perjajanjian tanda untuk rekasi gaya dan momen?

4). Membimbing siswa menemukan bagian esensi dalam proses reaksi keseimbangan pada balok konsol (cantilever) dengan beban terbagi rata dan beban terpusat, serta merumuskan jawaban sementara (berhipotesis).


2. Menghitung reaksi tumpuan konsol (cantilever) (C4, C5)

1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan konsol (cantilever) (∑M=0).

2). Membimbing siswa menproses data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan konsol (cantilever) (∑M=0).


4). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan konsol (cantilever) (∑M=0).

5). Meminta umpan balik dari siswa dalam menproses data mengenai beban yang bekerja, titik pusat beban merata, lengan momen terhadap titk tumpuan yang ditinjau untuk mencari rekasi tumpuan konsol (cantilever) (∑M=0).



3. Menghitung gaya lintang (C4, C5)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.


4). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.

5). Meminta umpan balik dari siswa dalam menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya lintang akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang D.



4. Menghitung gaya momen (C4, C5)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.


3). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.

4). Meminta umpan balik dari siswa dalam menproses data mengenai beban yang bekerja,dan titik yang menjadi arah gaya momen akibat beban terpusat dan beban merata untuk mencari bidang M.



5. Menggambar bidang D (C5, C6)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.


3). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.

4). Meminta umpan balik dari siswa dalam memproses data mengenai bidang D, untuk menggambar bidang D.



6. Menggambar bidang M (C5, C6)


1). Membimbing siswa mengumpulkan data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.

2). Membimbing siswa menproses data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.


3). Meminta umpan balik dari siswa dalam mengumpulkan data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.

4). Meminta umpan balik dari siswa dalam memproses data mengenai bidang M, untuk menggambar bidang M.



C. Penutup (10 menit)

1. Bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini, serta mendorong siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa keseimbangan statis tertentu.

2. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada siswa yang berkinerja baik

3. Memberikan tugas dan menjelaskan tugas yang harus dikerjakan, baik secara individual maupun kelompok.

IX. Penilaian Hasil Belajar

Teknik dan Bentuk Instrumen

Teknik Bentuk Instrumen

KI 1 Pengamatan Lembar Pengamatan Sikap Spiritual dan Rubrik

KI 2 Pengamatan Lembar Pengamatan Sikap Sosial dan RubrikKI 3 Tes Tertulis Tes Uraian KI 4 Pengamatan Tes Uraian

Samarinda, April 2014

Guru Mata Pelajaran

Mohammad YasinNIM. 127895035

Daftar Pustaka

Nur, M (2011) Model Pengajaran Langsung. Surabaya, Pusat Sains dan

Matematika Sekolah UNESA.

Permendikbud, Kurikulum 2013 Nomor : 70 tahun 2013, tentang Kerangka Dasar

dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliah

Kejuruan.

Nasution Thamrin (2012), Modul kuliah “STATIKA 1” , Modul 1 Sesi 1,

Departemen Teknik Sipil, FTSP. ITMI

Soemono, (1985),STATIKA 1, Edisi kedua, Cetakan ke-4, Penerbit ITB,

Bandung,.

rpp mekanika teknik

Education