rpp grade2 ok

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)No.1

Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi

dalam konteks kehidupan sehari-hari2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report,

narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report

Indikator1. Merespon wacana monolog: report2. Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: report, contohnya:

|RPP 1

Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique- Model : a. Direct Instruction (DI)

b. Cooperative Learning

- Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi c. Ceramah

4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Guru mengabsen siswa Guru menuliskan Kompetensi Dasar dan Indikator

Pembelajaran Guru memancing motivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan pembuka ”pernakah kalian melihat ikan paus?” Melanjutkan pertanyaan dengan”bagaimanakah cirri-ciri ikan

paus?“ Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai

peserta didik Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Expressing

Feeling” Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan. Siswa membuat report seekor hewan secara berkelompok

tanpa menyebutkan nama hewan tersebut. Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan

dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan, dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku ( guessing games).

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat feedback dari guru

5. Alat/Bahan/Sumber belajar Buku Look Ahead 2,for Senior High School Students Year XI ,Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace Kaset/CD Tape

|RPP 2

Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Evaluasi Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian proses belajar

Mengetahui Jempang, 14 Juli 2010Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Budiono Lilik IndrayaniNip.19680121 199903 1 003

|RPP 3

A.Untuk menilai ranah pengetahuan siswa dilakukan dengan memberikan soal latihan seperti berikut ini, dengan pemberian skor setiap soal antara 1 – 100

Indikator 1: Merespon wacana monolog: report

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1 Look at the following

photo.Then,answer the questions orally.(buku Look Ahead 2,hal.2)

1.11.21.31.4

1.5

Tell what you see in the pictureWhat kind of fish is that?Where does it live?How does this fish breed?does it lay eggs or does it have babies?What group of animals does it belong to?marsupials,reptiles,insects,mammals,or herbivores?

Whale or fishWhaleIt lives on the seaIt has babies

Mammals

Indikator 2: Melakukan monolog berbentuk : report

No Materi Bidang penilaian SkorExcellent Great Enough Less

1

2

ListeningMenyimakListen to mike,talking about whales.

SpeakingBerbicara,menyebutkan kata-kata berikut ini:a. Whalesb. Mammalsc. Breathed. Breathe. Survivef. Speciesg. Exceed

1.1

2.1

2.2

2.3

Kepekaan terhadap penyebutan kata dalam Bahasa Inggris

Pronunciation (Lafal)Ketepatan dalam mengucapkan kata dalam Bahasa InggrisKetepatan dalam penggunaan tanda bacaExpression (Ekspresi Mimik wajah & Body Language)

Keterangan Skor: Excellent = 100 – 80

|RPP 4

Great = 80 – 70

Enough = 70 – 60 Less = 60 – 50

No Elemen yang dinilai Skor Maksimal PenilaianPeserta didik Pendidik

1 Siswa secara aktif dan penuh perhatian mendengarkan penjelasan guru

10

2 Memberi respon positif dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan lisan yang diajukan oleh guru

20

3 Memberikan respon,reaksi,konsentrasi pada latihan-latihan “Menyimak” (Listening) yang didengar baik melalui kaset ataupun yang diucapkan oleh guru

20

4 Memberikan minat dan menghargai pada saat orang lain berbicara

10

5 Memberikan perhatian pada materi diskusi dan mengikutinya dengan aktif

10

6 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi diskusi

10

7 Aktif mengunakan kamus sebagai media belajar pada saat proses mengartikan (Translate) kalimat-kalimat yang terdapat pada teks

10

8 Eyes Contact, Body Language bereaksi positif 10

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

|RPP 5

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2Nilai = x 100 Total skor maksimal

Nilai:………….

No.2



dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan

(expressing: surprise).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

1.Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

perasaan (expressing: surprise). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).

2. Materi AjarPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

Menyatakan perasaan terkejut (surprise)mis. A: Could you tell me how big is the blue whale? B: A blue whale can weigh up to 115 tons

|RPP 6

A: Wow, that’s amazing

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase techniqueModel : a. Direct Instruction (DI)


Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi c. Ceramah

4. Langkah-langkah Kegiatana. Kegiatan Awal (10’)

Guru mengabsen siswa Guru menuliskan Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran Guru memancing motivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan pembuka ”pernakah kalian mengalami pengalaman mengejutkan?”

Melanjutkan pertanyaan dengan”apakah yang kalian rasakan?“ Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta

didik Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Expressing

Feeling Suprise”

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape.

Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan (expressing: surprise). Lainnya

Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik hewan yang menarik.

Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (fakta-fakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).

Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar tiap pasangan.

Kegiatan Akhir (10’)

|RPP 7

Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2, for Senior High School Years XI,Penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Penilaian kemampuan Praktek Penilaian proses belajar



|RPP 8

Indikator 2: Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).


1 WritingMenulisMake a short dialogBased on pictures (Buku Look Ahead 2,hal 5)

1.1

1.2

1.3

Ketepatan dalam menyusun kalimatKetepatan dalam penggunaan tanda bacaKetepatan penggunaan tenses dalam membuat suatu kalimat

Keterangan Skor: Excellent = 100 – 80 Great = 80 – 70 Enough = 70 – 60 Less = 60 – 50



10


20


20


10


10

|RPP 9


10


10



|RPP 10


Nilai:………….


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.



interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

peringatan.3. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.

2. Materi AjarPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutPeringatan (warning)

mis.Watch your stepBe careful

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique- Model : a. Direct Instruction (DI)


|RPP 11

- Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi c. Ceramah



pertanyaan pembuka ”Apakah ketika para siswa mencari informasi di perpustakaan ?”

Melanjutkan pertanyaan dengan”Tanda apakah yang kalian ketahui?“

Guru menuliskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai peserta didik

Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Expressing Feeling Suprise”

Kegiatan Inti (35’) Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui

tape secara klasikal Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan

peringatan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan

untuk menyatakan peringatan. Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan

situasi yang tepat Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan

situasi yang tersedia.

Kegiatan Akhir (5’) Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan

sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2,for Senior High School Years XI,penerbit

Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Evaluasi Penilaian Proses Belajar

|RPP 12




Indikator 1: Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.

|RPP 13

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1 Match these warnings

with situations given(buku Look Ahead 2,hal.7)

1. watch your step,please2. Keep swimming near the seashore

3. Beware of the pickpockets

4. Be careful or the teacher will catch you5. Look out!A car is behind you

a. Your sister has just learned how to swimb. Your friend is cheating during the testc. Someone is standing in the middle of the streetd. In a crowded supermarkete.Your grandma is standing on an escalator

1.e2.a3.d4.b5.c

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1 Supply the

warnings for the following situations.(buku Look Ahead 2,hal.7)

1.

2

3

4

Your bicycle’s brake suddenly does not work. You are riding on it and there are several people in front of youYou have just mopped the floors.Your mother is walking on the wet floorsYour maid is cleaning an expensive Chinese porcelain ceramic

Your sister is a sensitive girl.Someone is going to talk about a serious matter to her

1. Watch out!my bicycle’s brake doesn’t work well

2.Watch your step mom.The floor is slippery3.be careful with the ceramic.It is very expensiveBe patient in dealing with her



10


20


20


10


10


10

7 Aktif mengunakan kamus sebagai media belajar 10

|RPP 14

pada saat proses mengartikan (Translate) kalimat-kalimat yang terdapat pada teks



Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

|RPP 15


Nilai:………….





interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

meminta/memberi saran. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:

A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you think I should do about it?

B: Why don’t you try taking it back to the store.





|RPP 16


pertanyaan pembuka ”Apakah kalian pernah memiliki masalah atau sedang dalam kesulitan?”

Melanjutkan pertanyaan dengan”Apakah kalian meminta orang lain untuk memberikan sarana atau nasehat untuk mengataasi masalah kalian tersebut ?“


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Asking for Advices”

Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal

untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang

didengar. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk

meminta/memberi saran. Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah Siswa menjawab pertanyaan Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut

atas masalahnya.

Kegiatan Akhir (20’) Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah

surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..

Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya tersebut.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2,for Senior High School Students Year

XI,Pengarang Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace (hal.8-11) Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Evaluasi

|RPP 17

Penilaian Kemampuan Praktek Penilaian proses belajar




Indikator 1: Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1 Study the following

dialogs.aunderline the expressions in the tableSituation: A husband and wife are talking at breakfast

Wife :

Husband:

Wife :

Husband:

Darling,the hair-dryer I bought yesterday isn’t working,what do you think I should do about it?Why don’t you try taking back to the store?Well,I was thingking of that,but don’t you think you could look at it first?Ok,but not now.Maybe later

|RPP 18

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban2 Study the following

dialogs.aunderline the expressions in the tableSituation: A student is talking with her advisor

Student :

Mrs.Wilson :

Student :

Mrs.Wilson :

Mrs.Wilson,what do you think I should do about my chemistry class? Should I drop it or continue with it?I think it would be a good idea to talk with your instructor.Try talking with her about the problems,and see what she suggests.What if she says I should continue with the class?Then follow her advice.She doesn’t want to fail you

Indikator 2: Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran


1

2

WritingMenulis

Take a piece of paperWrite on a paper about a problem you have nowExchange your paper with another student next to youNow,Each student writes a suggestion/advice/recommendation of your friend’s problem on another piece of paper

1.1

1.2

1.3

Ketepatan dalam menyusun kalimatKetepatan dalam penggunaan tanda bacaKetepatan penggunaan tenses dalam membuat suatu kalimat


|RPP 19



10


20


20


10


10


10


10


|RPP 20


Nilai:………….






Kompetensi Dasar

|RPP 21

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan

(permission)2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: permintaan (permission)

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan

(permission) Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: permintaan (permission)

2. Materi PokokPercakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)

Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?

Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week.




4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Guru mengabsen siswa Guru menuliskan Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran Guru memancing motivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan pembuka ”pernakah kalian meminta ijin kepada orang lain untuk melakukan sesuatu?”

Melanjutkan pertanyaan dengan”Apakah yang kalian ucapkan?“

|RPP 22


Guru menuliskan Topik yang akan dipelajari “Expressing Permission”

Siswa diminta oleh guru untuk membuat kalimat meminta ijin Siswa mendapat feedback dari guru.

Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara

klasikal. Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan

untuk menyatakan permintaan (permission) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan

permintaan (permission)yang sesuai Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan

permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di buku

Kegiatan Akhir (20’) Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menyatakan permintaan (permission)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2,for Senior High School Student Year

XI,Penerbit Erlangga/Th.M.Sudarwati-Eudia Grace Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Evaluasi Penilaian kemampuan praktek Penilaian proses belajar



|RPP 23


Indikator 1: Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta ijin

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban1 Complete the following

dialogs using the expressions of asking/giving/denying permission

Butet :Unang:Butet :Unang:Butet :Unang:

Butet ask Unang for a ride in his carNang,are you going downtown?Yes I am………………………………………,get in.Where do you want to go?…………………………………….All right.

Accept any possible answer

No Materi Soal-Soal Kunci jawaban2 Complete the following

dialogs using the expressions of asking/giving/denying permission

Anton :Sita :

Sita is walking home from the office.She meets Anton on the street.He is riding a motorcycleHey,Sit.Are you going home now?Yes.…,please?

Accept any possible answer

|RPP 24

Anton :Sita :Anton :Sita :

….That’s nice of youPut on this helmet,please.…………………………………………

Indikator 2: Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: meminta ijin


1 WritingMenulisCreate a dialog based on the following situationA student has to type a paper for class the next day,but his typewriter is broken.His roommate’s typewriter is in good condition, so he wants to borrow it.

1.1

1.2

1.3

Ketepatan dalam menyusun kalimatKetepatan dalam penggunaan tanda bacaKetepatan penerapan tenses dalam membuat suatu kalimat




10


20

3 Memberikan respon,reaksi,konsentrasi pada latihan-latihan “Menyimak” (Listening) yang didengar baik melalui kaset ataupun yang

20

|RPP 25

diucapkan oleh guru4 Memberikan minat dan menghargai pada saat

orang lain berbicara10


10


10


10


|RPP 26


Nilai:………….

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)


Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

|RPP 27

2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:

report,narrative, dan analytical exposition

Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report

2. Materi PokokTeks monolog report, contohnya berikut:





Kegiatan Awal (10’)1) Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report.


|RPP 28


Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report (definisi dan organisasi teks)

Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan audio

Siswa melengkapi teks monolog report. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa membaca teks monolog report. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks

monolog report dan mendapat tugas membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks

monolog (speaking)





Standar Kompetensi1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

|RPP 29

2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports


Indikator

Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report



3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase techniqueModel : a. Direct Instruction (DI) b. Cooperative Learning



Siswa mereview karakteristik teks monolog report


|RPP 30


Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog report tentang Lion secara berpasangan

Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan yang lain

Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan lain

Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-masing.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk

mempresentasikan laporan pengamatan (report) Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan

pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding





Standar Kompetensi

|RPP 31

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan











Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya Kegiatan Inti (75’)

|RPP 32


Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan secara bergantian

Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan pasangan yang lain

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara

individu

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Alat Bantu (gambar, poster)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan





Standar Kompetensi

|RPP 33












|RPP 34


Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan

pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat bantu yang dibutuhkan

Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru


6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas presentasi individual





Standar Kompetensi

|RPP 35

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima

Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural

2. Materi PokokWacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior




Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.

Kegiatan Inti (30’) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social

Behavior. Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan

menjawab pertanyaannya Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom

Behavior


|RPP 36

Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pilihan ganda




Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 11

|RPP 37

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks:report Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk report, contoh,



|RPP 38

The Solar System

The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report


Kegiatan Awal (10’)Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia

Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report Siswa membaca teks report Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan

menggaris bawahi teks Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple

present Tense pada teks report Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report


6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: Latihan tertulis





|RPP 39

Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

2. Materi Pokok




|RPP 40

The Solar System


Mengidentifikasi makna dalam teks report

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks

Kegiatan Awal (10’)1) Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu

paragrap report2) Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu

paragrap report

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai

dengan topik report Siswa membaca contoh lain teks report Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,

organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report. Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks

report.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,

dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan

mengnalisa organisasinya.


6. Penilaian Teknik: latihan Bentuk: latihan tertulis





|RPP 41

Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi Pokok


Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi

|RPP 42

The Solar System




c. Ceramah


Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca sebuah teks report. Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks

report. Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan

menganalisa organisasinya berpasangan. Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa

organisasinya.

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan.


6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment Bentuk: latihan tertulis





|RPP 43



exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report

Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report

2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk report



|RPP 44

The Solar System





Kegiatan Awal (10’)

1) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

2) Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks report

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks report Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada

guru Siswa diminta melakukan peer correction Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti Siswa mendapat feedback dari guru Siswa memperbaiki tulisannya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks report


6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist. Bentuk: tulisan





|RPP 45


Standar Kompetensi

1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon wacana monolog: narrative2. Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: narrative contohnya:



|RPP 46

Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.

You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of them.

So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the crabs and all the creatures that live in the sea.

Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky where they have lived ever since. Well, that’s the story.


Kegiatan Awal (10’)1) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks


Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog narrative yang didengar

Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya sambil melengkapi teks.

Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative .

Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya (cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals

Siswa melengkapi kalimat conditionals Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta

sebenarnya Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu

yang menggunakan conditionals

Kegiatan Akhir (10’)Siswa mengulas pelajaran sebelumnya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan


|RPP 47




|RPP 48


Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)


perasaan (expressing: relief). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnyaberikut;mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that



|RPP 49


Kegiatan Awal (5’)1) Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan

ungkapan perasaan (expressing: relief) Kegiatan Inti (35’)

Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).

Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog yang dilengkapi sebelumnya

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief)

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog




Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1

|RPP 50

Pertemuan ke : 17Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)


perasaan (expressing: pain). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnyaberikut;

mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.


Metode : a. Diskusi Kelompok b. Observasi

|RPP 51

c. Ceramah


1) Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pain ) Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing

feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing

feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pain)







Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa Inggris

|RPP 52

Kelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 18Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)


perasaan (expressing: pleasure). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnya berikut;

mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous


Metode : a. Diskusi Kelompok

|RPP 53

b. Observasi c. Ceramah


1) Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan apa pendapat mereka tentang hal tersebut.

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan

(expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure ) Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk

menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing

feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk

menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan

perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak oleh guru







Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWAR

|RPP 54

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi




interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred).


interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)


perasaan (expressing: scared). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)

2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),contohnya berikut;

mis. I’m scared. You scare me


|RPP 55



1) Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton siswa

Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal

untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan percakapan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.

Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.

Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )

Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)

Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)

Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak oleh guru



|RPP 56

Script dari Look Ahead 2





|RPP 57


Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan

analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan



lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative


Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog narrative, contohnya berikut:


|RPP 58

Why do mosquitoes buzz?To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes

didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.



Kegiatan Awal (5’)Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban Perahu)

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan

audio dan mengidentifikasi connectorsnya. Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra

dan Antony. Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan

melengkapinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative

tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative

yang mereka dengar.


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

|RPP 59

(RPP)












|RPP 60





Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam

Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt

chicks Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative

dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg

narrative Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg

narrative. Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn

dan melengkapi informasinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne

Boleyn yang didengarnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks

monolg yang didengarnya5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)




|RPP 61










2. Materi PokokTeks monolog narrative , contohnya berikut:


|RPP 62





Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative


Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi organisasi teks monolog narrative

Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab pertanyaan

Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan mengidentifikasi organisasinya

Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan

siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok

yang melakukan teks monolog narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika

melakukan teks monolog narrative.7. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD

8. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding




|RPP 63








Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)


Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)



|RPP 64






Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks monolog (mendongeng)


Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.


4. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding dan mendongeng




|RPP 65



Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator Memahami cerita Porquoi Tale

1. Tujuan Pembelajaran2.2.2.

Materi Pokok

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique

|RPP 66

POURQUOI TALES“Why does the sun go on shining?”“Why do the eyes of mine cry?”“Why do the birds keep on singing?”“Why does the sea rush to shore?”“Why do chameleons change color? ““Why is the ocean blue?”

People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened. These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation is complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”

Siswa memahami Pouquoi Tale

Model : a. Direct Instruction (DI) b. Cooperative Learning



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai legenda cerita

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Pouquoi Tale Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale

Kegiatan Akhir (10’) Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia


6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

|RPP 67

(RPP)




Indikator

Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative, contoh;

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase technique

|RPP 68

THE BLACK CAT

I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor

creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the

drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.

Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative

Model : a. Direct Instruction (DI) b. Cooperative Learning



Kegiatan Awal (10’)1) Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku

teks2) Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film

horror dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan

membahasnya. Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang

disediakan dan membahasnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis



|RPP 69





Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:

|RPP 70

THE BLACK CAT







Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan monolog narrative

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan

conjunctions (kata penghubung) yang tepat. Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative

pronoun yang tepat. Siswa mendiskusikan jawabannya. Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan

conjuctions dan relative clauses Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of

mannaer,place dan time. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative clauses dan adverbs.


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis



|RPP 71





Indikator M

engidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:

|RPP 72

THE BLACK CAT




Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

o Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative




Kegiatan Awal (10’)Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan organisasinya

Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa (tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis



|RPP 73



Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan


2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang

menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator M

engidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi Pokok

|RPP 74


o Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Teks tulis berbentuk narrative, contoh:




Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative

Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut. Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan

kelebihan tulisan kelompok lain Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membuta teks tulis narrative

|RPP 75

THE BLACK CAT





6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan



|RPP 76




exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan



ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative


|RPP 77


Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative,contoh,




1) Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

2) Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis cerita (narrative)

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative


|RPP 78

THE BLACK CATI don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor



6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist Bentuk: tulisan



|RPP 79



Standar Kompetensi




menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition

Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition

2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:

|RPP 80

Cars Should be Banned from Cities

Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of

road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.




1) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks Kegiatan Inti (75’)

Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.

Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition

Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat

terhadap No-Smoking Siswa mengidentifikasi informasi pada teks

Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang

digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsenya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan


Drs. Budiono Lilik Indrayani

|RPP 81

Nip.19680121 199903 1 003







interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta

pendapat (expressing: opinion).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

|RPP 82

Is that right (true) that … B: In my opinion, …..

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase techniqueModel : a. Direct Instruction (DI) b. Cooperative Learning



1) Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat

Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).

Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang disediakan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan


|RPP 83

Mengungkapkan/memintaPendapatmis. A:What do you think of …




Standar Kompetensi









|RPP 84







Kegiatan Awal (10’)1) Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan


Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan meresponnya dengan menjawab pertanyaan

Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan analytical exposition

Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.

Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk

membuat teks lisan analytical exposition




|RPP 85








interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut

|RPP 86

Menyatakan ketidakpuasan mis. The food was lous.y I am little dissatisfied with the service here.

Metode Pembelajaran/Teknik: Two-phase techniqueModel : a. Direct Instruction (DI) b. Cooperative Learning


Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’)1) Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat

pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal

Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk

menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara

mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan

kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara klasikal

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang dipilh secara acak oleh guru.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel

dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan

|RPP 87

Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Menyatakan kepuasaan mis. I really like my new hair cut it was satisfactory

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape

Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan



|RPP 88



Standar Kompetensi









|RPP 89




1) Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan rumah (homework)

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition

berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical

exposition berbentuk dialog Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh. Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata

yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan

dengan guru dan teman Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu

dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas 5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2


|RPP 90








Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan



Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition


Indikator Merespon wacana monolog: analytical exposition Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)

2. Materi PokokTeks monolog analytical exposition, contohnya berikut:

|RPP 91




Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk

mempresentasikan suatu isu dengan baik Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya

Kegiatan Inti (70’) Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan

yang lain

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru


6. Penilaian Teknik: Performance Assesment, Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual


|RPP 92








Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

Indikator Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi


2. Materi Pokok

|RPP 93

In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their arguments. Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, “Practice makes perfect” in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the conclusion of the paragraph.

“Practice makes perfect” has often been said of foreign-language learning, but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; that’s all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands them so well that she doesn’t have to work out the problems. She never thinks of algebra as hard until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve them. In algebra, too, practice does make perfect.

Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi





Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Siswa menjawab pertanyaan Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip

peribahasa dalam B.Indonesia

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara

B.Inggris dan B.Indonesia

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris

6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis


|RPP 94





Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:

analytical exposition

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition

Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk analytical exposition

|RPP 95

The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet




Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks analytical exposition Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri

teks analytical exposition tersebut. Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya,

dengan menjawab pertanyaan yang disediakan. Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat

utama Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas pelajaran .


6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis


|RPP 96

The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet








menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition


|RPP 97

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition

Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

2. Materi Pokok




Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu

paragraph berbentuk analytical exposition Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap

berbentuk analytical exposition Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku. Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks

berbentuk analytical exposition

|RPP 98

The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.

(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)

Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi evaluasi terhadap tulisan tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat

teks analytical exposition dengan kat-kata sendiri.





|RPP 99









Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

|RPP 100

2. Materi Pokok




Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif

Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap

tenses Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks

berbentuk analytical exposition Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang

koheren dengan menggunakan repetiton of key words and transational words.

Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference Siswa menggarisbawahi pronoun reference Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan

connectives yang disediakan Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menguilang penggunaan kalimat pasif, pronoun

reference dan connectives


|RPP 101







Nama Sekolah : SMA NEGERI 10 SENDAWARMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 40Alokasi Waktu : 3x 45 menit







Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition

|RPP 102

2. Materi Pokok




Kegiatan Awal (10’)Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because

Kegiatan Inti (125’) Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but

dan because Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat

dengan so, but atau because Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang

biasa digunakan dalam complex sentence Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan

kata penghubung utnuk emembuat complex sentence Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational

process )dan contohnya. Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu

kalimat Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks

berbentuk analytical exposition Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative

languange


|RPP 103



Siswa mengulang penjelasan tentang so, but, because, complex sentence, linking verbs (relational process ), emotive dan evaluative language

Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical exposition dan menentukan emotive dan evaluative language





|RPP 104





Indikator

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical

exposition

|RPP 105

Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:



Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition Kegiatan Inti (125’)

Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical exposition dan contoh teks tersebut dalam kehidupan sehari-hari

Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaan

Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition(

tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag digunakan untuk membuat kesimpulan)

Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2

Penilaian a. Teknik: Unjuk kerjab. Bentuk: latihan tertulis


|RPP 106








Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran

2. Materi PokokTeks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;

|RPP 107Jl. Cendrawasih 35Semarang

October 25, 2006

HRD ManagerAsahi Diamond IndustrialWisma Dharmala Sakti, 12th floorJl. Jend. Sudirman Kv 32




Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar pekerjaan

Kegiatan Inti (25’) Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku. Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut

Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk

membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja


6. Penilaian c. Teknik: Unjuk kerjad. Bentuk: pertanyaan tertulis

|RPP 108

Jl. Cendrawasih 35Semarang

October 25, 2006

HRD ManagerAsahi Diamond IndustrialWisma Dharmala Sakti, 12th floorJl. Jend. Sudirman Kv 32






analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.


|RPP 109

Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical

exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical


1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

analytical exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical

exposition





Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition Kegiatan Inti (75’)

Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada teks berbentuk analytical exposition

Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition

|RPP 110


(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical exposition

Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan

Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari informasi mengenai tema yang dipilhnya

Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Buku dari perpustakaan

6. Penilaian

Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan



|RPP 111




analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.



menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.

|RPP 112


Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical

exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical


1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical

exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical

exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical

exposition

2. Materi Pokok

Teks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:




Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya

|RPP 113



Kegiatan Inti (75’) Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical

expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang

dipilihnya Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan

mengomentari kekurangannya Siswa juga meminta saran dari guru mereka Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk

analytical exposition


Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara

individu dengan topik yang diinginkan





|RPP 114



Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


Kompetensi Dasar

|RPP 115

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.


Indikator M

engidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition

Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana

berbentuk analytical exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical

exposition





|RPP 116



Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition

Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks analytical exposition


Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan

temannya Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru Siswa menulis ulang teks analytical exposition

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru





|RPP 117

|RPP 118

rpp grade2 ok

Documents