rpp bab 9. interaksi mh.doc

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : IPAKelas/ Semester : VII / Semester 2Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan LingkunganyaAlokasi Waktu : 10 x 40 menit (4 JP)

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

1.1.1. Menjaga kelestarian lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

2

2.3. Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari

2.3.1. Menunjukkan sikap peduli terhadap diri sendiri dan lingkungan

3

3.8 Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya

3.9.1. Mendeskripsikan pengertian lingkungan3.9.2. Mendeskripsikan komponen lingkungan3.9.3. Mendeskripsikan pola interaksi antar makhluk hidup dengan lingkungannya

5.

4.12. Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya

4.12.1. Melakukan observasi untuk mengetahui pola interaksi makhluk hidup terhadap lingkungan4.12.2 Mengomunikasikan hasil observasi

tentang pola interaksi makhluk hidup terhadap lingkungan

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 11. Melalui pengamatan lingkungan, peserta didik dapat mengenali dan mengamati

keanekaragaman makhluk hidup ciptaan Tuhan.2. Melalui pengamatan lingkungan, peserta didik dapat mendata makhluk hidup dan benda tak

hidup.3. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik melalukan pendataan makhluk hidup dan

benda tak hidup, kemudian menjelaskan peran masing-masing makhluk dan benda tak hidup.

4. Dengan diskusi kelompok, peserta didik mengolah data percobaan dalam bentuk tabel dan membuat kesimpulan hubungan antara makhluk hidup dengan benda tak hidup.

1

Kelompok 8Wakhid Firman SDarsimanY.Joko S.Edi PRakiman

5. Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan.

Pertemuan 2

1. Melalui pengamatan tayangan tentang peristiwa makan dan dimakan dalam suatu ekosistem, peserta didik dapat mendata komponen ekosistem.

2. Melalui pengamatan tayangan, peserta didik mendata berbagai jenis tumbuhan danhewan yang ditemukan dalam suatu ekosistem.

3. Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik melakukan pendataan berbagai jenis tumbuhan dan hewan dalam bentuk tabel.

4. Melalui tayangan, peserta didik dapat merangkai beberapa urutan peristiwa makan dan dimakan dari tumbuhan dan hewan pada tayangan.

5. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan peristiwa makan dan dimakan.6. Melalui kegiatan yang telah dilakukan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil

pengamatan.

Pertemuan 3

1. Melalui pengamatan tayangan tentang peristiwa interaksi antara kerbau dengan burung jalak, peserta didik dapat menjelaskan sifat hubungan yang terjadi antara kerbau dengan burung jalak.

2. Melalui pengamatan tayangan, peserta didik, mendata berbagai jenis tumbuhan atau hewan yang memiliki hubungan yang sangat erat di lingkungan sekitar.

3. Melalui studi pustaka, peserta didik dapat menjelaskan sifat hubungan yang terjadi pada makhluk hidup.

4. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan sifat hubungan antara makhluk hidup.

5. Melalui kegiatan yang telahdilakukan, peserta didik dapat mengkomunikasikan hasil pengamatan.

Pertemuan 4

Ulangan Harian

D. Materi Pembelajaran1. Pengertian lingkungan2. Pengertian ekosistem3. Interaksi antar makhluk hidup dengan lingkungan

E. Pendekatan / Strategi / Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Approach2. Metode : Diskusi dan observasi3. Model : Discovery learning

F. Sumber Belajar 1) Buku IPA SMP Kelas VII, Puskurbuk 20132) LKS

G. Media Pembelajaran1. Media

Lingkungan sekitar

2. Alat dan Bahan- hewan- tumbuhan- benda abiotik

2

H. Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama ( 3 jp)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pendahuluan

Pemusatan perhatian : a) Guru memberi salam dan menyapa peserta

didikb) Guru memperlihatkan gambar suatu

ekosistem Kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti :

Manakah yang termasuk komponen biotik? Manakah yang termasuk komponen abiotik Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari ekosistem

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati mahluk hidup dan benda tak hidup yang ada di lingkungan sekitar.

Menanyakan ada berapa mahluk hidup dan benda tak hidup yang kamu jumpai di lingkungan sekitar ?

Menanyakan apa peran masing-masing makhluk hidup dan benda tak hidup tersebut di dalam lingkungan ?

Melakukan pendataan makhluk hidup dan benda tak hidup yang ada di lingkungan sekitar serta jumlahnya. Kemudian jelaskan peran masing-masing makhluk hidup dan benda tak hidup tersebut di lingkungan.

Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.

Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.

Membuat kesimpulan hubungan antara mahluk hidup dan benda tak hidup serta perannya di lingkungan.

Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.

Menyampaikan informasi lebih jauh tentang peran komponen-komponen ekosistem.

90 menit

Penutup Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran

Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

Peserta didik menjawab kuis tentang

15 menit

3

komponen ekosistemPemberian tugas untuk mempelajari dampak aktivitas makhluk hidup dalam ekosistem

5 menit

Pertemuan Kedua (2 jp)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

PendahuluanPemusatan perhatian : Guru mengajukan pertanyaan : Apa sajakah komponen ekosistem?

10 menit

Kegiatan Inti Mengamati tayangan tentang peristiwa makan dan dimakan dalam suatu ekosistem.

Menanyakan apakah jumlah produsen dan konsumen dalam suatu ekosistem selalu sama ?

Menanyakan bagaimanakah rangkaian peristiwa makan dan dimakan di suatu ekosistem ?

Menanyakan apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan ?

Menanyakan apakah yang lebih banyak jumlahnya, produsen atau konsumen ? Mengapa ?

Mendata berbagai jenis tumbuhan dan hewan yang ditemukan dalam suatu ekosistem.

Mendata jumlah masing-masing komponen ekosistem yang ditemukan.


Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.

Membuat rangkaian peristiwa makanan dan dimakan dalam urutan tertentu dari makhluk hidup yang ditemukan untuk menemukan konsep rantai makanan.

Merangkai beberapa rantai makanan menjadi satu kesatuan untuk menemukan konsep jaring-jaring makanan.

Membuat urutan makhluk hidup mulai dari produsen hingga konsumen tertinggi dari ekosistem yang diselidiki dengan mencantumkan jumlahnya untuk

50 menit

4

mendapatkan konsep piramida makanan.

Menyampaikan hasil percobaan di depan kelas.

Menyampaikan informasi lebih jauh tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, serta piramida makanan.

Penutup

Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran


Peserta didik menjawab kuis tentang komponen ekosistem

15 menit

Pemberian tugas untuk mempelajari tentang bentuk interaksi

5 menit

Pertemuan Ketiga ( 3 jp)

KegiatanLangkah-

Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan Alokasi

PendahuLuan

Stimulasi Pemusatan perhatian : Guru memperlihatkan gambar suatu ekositem. Kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : Apakah yang terlihat dalam gambar

tersebut? Guru menyampaikan tujuan dan

manfaat mempelajari konsep interaksi antar makhluk hidup

10 menit

Kegiatan Inti

Mengamati

Menanya

Eksperimen / eksplorasi

Mengasosiasi

Mengamati tayangan tentang peristiwa interaksi antara rusa dengan burung jalak dan interaksi kupu-kupu dengan bunga.

Menanyakan apakah yang dimaksud dengan interaksi ?

90 menit

5

Mengomunikasikan

Menanyakan apakah kambing dengan kerbau memiliki pola interaksi yang sama dengan kerbau dan burung jalak ? Bila berbeda, interkasi apakah yang terjadi antara kambing dengan burung jalak ?

Menanyakan ada berapa jenis interaksi di dunia ? Apakah contoh-contohnya?

Mendata berbagai jenis tumbuhan atau hewan yang memiliki hubungan yang sangat erat di lingkungan sekitar maupun yang pernah teramati di lingkungan lain.


Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk tabel.

Menentukan pola interkasi yang terjadi di antara makhluk hidup dengan mengacu pada buku atau media belajar lain yang relevan.

Menyampaikan hasil percobaan di depan kelas.

Menyampaikan informasi lebih jauh tentang interaksi makhluk hidup.

Penutup Generalisasi Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran


Peserta didik menjawab kuis tentang konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup

15 menit

Pemberian tugas untuk mempelajari dampak aktivitas makhluk hidup dalam ekosistem

5 menit

I. Penilaian

1. Sikap Spirituala. Teknik Penilaian : Penilaian diri b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri c. Kisi-kisi

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1.

Menjaga kelestarian lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

1

Instrumen: lihat Lampiran 1

2. Sikap sosiala. Teknik Penilaian: Observasi, Penilaian Dirib. Bentuk Instrumen: lembar observasi, lembar penilaian diric. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

6

1. Peduli pada diri sendiri lingkungan 1

2. Peduli lingkungan 2

3.Mengajak orang lain dalam upaya pelestarian lingkungan

3


3. Pengetahuana. Teknik Penilaian: tes tertulisb. Bentuk Instrumen: soal uraianc. Kisi-kisi:

No. Indikator Butir Instrumen

1.Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

Soal tes tulis nomor 1

2.Menjelaskan akibat yang akan dialami makhluk hidup pada ekosistem air apabila mengalami pencemaran


3.Menjelaskan akibat yang terjadi bila kedudukan produsen lebih kecil dibandingkan konsumennya


4.Mengidentifikasi dampak penebangan pohon pada makhluk hidup dalam suatu ekosistem



4. Keterampilana. Teknik Penilaian: observasib. Bentuk Instrumen: lembar observasic. Kisi-kisi:

No. Keterampilan Butir Instrumen

1. Melakukan identifikasi komponen ekosistem pada lingkungan sekitar

1-4

2. Mengomunikasikan hasil observasi dan identifikasi ekosistem lingkungan sekitar

5-7


Kebumen ……………………… MengetahuiKepala SMP ………….. Guru Mata Pelajaran

7

Lampiran 1: Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

Petunjuk:Lakukan penilaian terhadap diri Anda sendiri dalam hal mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang Anda anut.

Lembar Penilaian Diri:

No. Aspek yang dinilaiSkor

K C B SB1. Mencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan

merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

Rubrik Penilaian:

Aspek yang dinilaiPenilaian

K C B SBMencintai lingkungan (biotik dan abiotik) sebagai ciptaan Tuhan merupakan wujud pengamalan agama yang dianutnya

Menyakiti atau melukai hewan, menyakiti atau melukai tumbuhan, misalnya memetik bagian tumbuhan untuk tujuan yang tidak jelas

Merawat hewan dan/atau tumbuhan namun selalu diingatkan

Merawat hewan dan/atau tumbuhan, walau kadang-kadang masih diingatkan

Merawat dan tidak menyakiti hewan dan/atau tumbuhan dengan kesadaran sendiri

8

Lampiran 2: Penilaian Sikap SosialInstrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal

kepedulian pada diri sendiri dan kepedulian pada lingkungan.

1. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkunganDigunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.

Petunjuk:Lakukan penilaian pada diri siswa dalam hal kepedulian siswa terhadap lingkungan yang dilakukan sehari-hari.


K C B SBa. Menghargai orang lainb. Disiplinc. Aktif melakukan kegiatand. Kerja samae. Komunikasi

Rubrik Penilaian:

No.Aspek yang

dinilaiPenilaian

K C B SBa. Menghargai

orang lainSangat Tidak peduli pendapat orang lain

Kurang peduli thd pendapat orang lain

Peduli terhadap pendapat orang lain

Selalu peduli dan menghargai pendapat orang lain

b. Disiplin Tidak tepat waktu (lebih dari 5 menit)

Terlambat lebih 5 menit

Terlambat lebih dari 3 menit

Tepat waktu

c. Aktif melakukan kegiatan

Diam dan sering duduk dalam kegiatan

Kadang-kadang diam atau duduk saja

Sering member pendapat dan aktif berdiskusi

Selalu aktif dan sering menjadi motivator

d. Kerja sama Malas bekerja sama

Kadang-kadang

Sering bekerja sama antar teman

Selalu bekerja sama dan peduli terhadap kelompok/teman

e. Komunikasi Malas berbicara , diam

Kadang –kadang

Sering berdiskusi sesuai materi

Selalu berdiskusi sesuai materi dengan bahasa yang baik

9

2. Lembar Penilaian Diri: Kepedulian pada lingkunganDigunakan untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam hal kepedulian pada lingkungan.

Petunjuk:Lakukan penilaian pada diri Anda sendiri dalam hal kepedulian Anda pada lingkungan sekitar.


K C B SBa. Menjaga kebersihan lingkunganb. Memperlakukan sampah

Rubrik Penilaian

No.Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

a. Menjaga kebersihan lingkungan

Lingkungan sekeliling peserta didik tidak bersih

Lingkungan sekeliling peserta didik kurang bersih, masih sering diingatkan guru

Lingkungan sekeliling peserta didik selalu bersih, masih perlu diingatkan guru

Lingkungan sekeliling peserta didik selalu rapi dan bersih, dilakukan secara mandiri

b. Memperla kukan sampah

Tidak meletakkan sampah di tempatnya

Jarang meletakkan sampah di tempat sampah

Selalu meletakkan sampah di tempat sampah namun belum sesuai jenisnya

Selalu meletakkan sampah di tempat sampah dan sesuai jenisnya

10

Lampiran 3: Penilaian Pengetahuan

Tes Tulis: Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik dalam materi pokok Interaksi makhluk hidup dengan lingkungan.

Petunjuk:

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar!

1. Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik dalam lingkungan!2. Apa yang akan terjadi pada kompenen biotik jika air yang ada di lingkungan tercemar?3. Apa yang terjadi jika piramida makanan bentuknya seperti gambar di bawah ini!

4. Apa yang akan terjadi dalam ekosistem hutan jika pohon-pohonnya di tebang sembarangan!

Rubrik Penilaian:

No. JawabanSkor

Maksimal1. Komponen yang terdiri dari benda tak hidup, contoh : air ; tanah; udara 22. Keberadaan komponen makhluk hidup akan mengalami gangguan/ mati 23. Jumlah populasi konsumen (1,2,3) lambat laun mengalami penurunan

akibat jumlah makanannya tidak sebanding dengan konsumennya3

4. Ekosistem akan berubahJumlah populasi hewan dan tumbuhan mengalami perubahanKonsentrasi air tanah berkurang

3

Total skor maksimal 10

Kriteria penilaian

Nilai = x 100 = x 100

11

Skor yang diperolehSkor maksimum

Skor yang dip eroleh

10

Produsen

Konsumen 1

Konsumen 2

Konsumen 3

Lampiran 4: Penilaian Ketrampilan Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal

merencanakan penyelidikan dan mengomunikasikan hasil pengamatan lingkungan sekitar

Lembar Observasi:

No. Aspek yang dinilaiPenilaian

K C B SB1. Melakukan penyelidikana. Merumuskan masalah, hipotesis, dan

merencanakan percobaanb. Merumuskan hipotesisc. Merencanakan prosedur percobaand. Melakukan pengamatan/pengukurane. Melakukan analisis data dan

Menyimpulkan2. Mengomunikasikan hasil penyelidikana. Penguasaan konsep sains yang disampaikanb. Penampilan presenter c. Tayangan presentasi

Rubrik Penilaian:

No.Aspek yang

dinilai

Penilaian

K C B SB

1. Melakukan penyelidikana. Merumus

kan masalah

Tidak merumuskan masalah

Rumusan masalah tidak mengandung variabel penelitian

Rumusan masalah mengandung variabel penelitian, dilakukan dengan bantuan guru

Rumusan masalah mengandung variabel penelitian, dilakukan secara mandiri

b. Merumus kan hipotesis

Tidak bisa membuat hipotesis

Kurang sesuai dengan permasalahan, kurang mengaitkan variabel-variabel eksperimen, tidak mengarah ke penyelidikan, membutuhkan banyak bantuan guru

Sesuai dengan permasalahan, mengaitkan variabel-variabel eksperimen, mengarah ke penyelidikan, dilakukan dengan sedikit bantuan guru

Sesuai dengan permasalahan, mengaitkan variabel-variabel eksperimen, mengarah ke penyelidikan, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

c. Merencanakan prosedur percobaan

Langkah-langkah disusun tidak urut

Disusun urut, tidak mengakomodasi variabel-variabel dalam hipotesis

Disusun urut, mengakomoda si variabel-variabel dalam hipotesis, tidak mudah dipahami

Disusun urut, mengakomoda si variabel-variabel dalam hipotesis, dan mudah dipahami

d. Melakukan pengamatan/pengukuran

Pengamatan tidak cermat

Pengamatan cermat, tetapi mengandung inferensi

Pengamatan cermat, dan bebas inferensi, mencatat data kuantitatif atau kualitatif

Pengamatan cermat, dan bebas inferensi, mencatat data kuantitatif dan kualitatif

12

e. Melakukan analisis data dan menyimpul kan

Tidak mampu Dilakukan dengan bantuan guru

Merujuk pada hipotesis, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)

Berdasarkan data, dan merujuk pada hipotesis, dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok),

2. Mengomunikasikan hasil penyelidikana. Penguasa

an konsep sains yang disampaikan

tidak menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan tidak tepat

kurang menguasai konsep IPA, istilah-istilah yang digunakan kurang tepat

menguasai konsep IPA dengan baik, istilah-istilah yang digunakan benar,

menguasai konsep IPA dengan sangat baik, istilah-istilah yang digunakan benar dan tepat

b. Performance

Penyampai an tidak mudah dipahami, tidak komunikatif dengan audiens, tidak memberi kesempatan audiens untuk berpikir

penyampaian tidak mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir

penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi kesempatan audiens untuk berpikir

penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif dengan audiens, memberi kesempatan audiens untuk berpikir

c. Tampilan presentasi

tayangan/tampilan tidak menarik dan tidak sesuai dengan materi

tayangan/tampilan kurang menarik, kurang sesuai dengan materi

tayangan/tampilan menarik, kurang sesuai dengan materi

tayangan/tampilan sangat menarik dan sesuai dengan materi

13

Lampiran 5. Lembar kerja Siswa

Hari/Tanggal: ……………………… Kelompok :…………………….

LEMBAR KERJA SISWA

A. Tema : Komponen LingkunganB. Tujuan : Mengelompokkan komponen biotik dan komponen abiotikC. Alat dan Bahan

1. Alat : Lingkungan sekitar sekolah2. Bahan : -

D. Langkah Kegiatan1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.2. Guru meminta siswa untuk keluar kelas dan mengamati lingkungan sekitar

sekolah3. Siswa mengidentifikasikan komponen biotik dan abiotik dan mengisikan ke

dalam tabel!4. Susunlah komponen yang termasuk biotic mambentuk pola interaksi yang bisa

terjadi pada ekosistem tersebut! Gambarkan skemanya pada tempat yang tersedia!

E. Tabel pengamatanIsilah tabel dengan memberi tanda cheklist (V) yang sesuai !

No. Nama benda Komponen Biotik Komponen Abiotik123

Dst Skema : pola interaksi komponen biotik

F. Bahan diskusi 1. Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik!

………………………………………………………………………………….2. Apakah yang dimaksud dengan komponen abiotik!

………………………………………………………………………………….3. Apakah komponen biotik dan abiotik saling mempengaruhi dalam lingkungan?

Jelaskan!………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….

4. Bagaimanakah pola interaksi yang terjadi, ? Bentuk interaksi apakah yang terjadi? Jelaskan!………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….

14

G. Kesimpulan Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan di atas!...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

15

rpp bab 9. interaksi mh.doc

Documents