11. rpp ipa 9 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar 1.1.Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

Indikator - Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

- Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

- Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

- Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

2. Melalui demonstarsi, Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.

3. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi Pembelajaran

“Sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan”

C. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

1

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di

Keluarkannya?2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Siswa dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

Siswa dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,

atau lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui

tugas-tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain

untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,

dan bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik

lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta

produk yang dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

2

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .




Siswa dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.




atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan

penyakit yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi

3

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan






Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,

isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna

dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.





E. Media Pembelajaran

1. Alat dan bahan.2. Torso/ Gambar/Slide organ – organ ekskresi manusia.

4

F. Sumber Pembelajaran

1. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Ilmu Pengetahuan Alam SMP kelas IX edisi IV karangan Nurkuswanto dkk

2. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar Ilmu Alam Sekitar, Panduan IPA Terpadu SMP/MTs. kelas IX edisi IV karangan sukis Wariyono dan Yani Muharromah

3. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar IPA untuk SMP/MTs. kelas IX karangan Elok Sudibyo dkk

4. Buku Panduan Pendidik Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas IX karangan Rinawan Abadi dan Gut Windarsih Penerbit PT. JePe Press Media Utama Surabaya tahun 2010

5. LKS6. Buku IPA yang relevan.7. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan8. Siswa dan guru.

G. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

Tes tertulis

PG Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ....

A. JantungB. paru-paruC. ginjalD. hati

Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

Tes tertulis

Uraian Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Penugasan Proyek Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan siswa dalam penyelesaian proyek)

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem eksresi

Pemberian angket

Angket Angket model skala Likert

Mengetahui;Kepala SMP Negeri 3 Pringgabaya,

MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107

Pringgabaya, 11 Juli 2013Guru Mata Pelajaran,

ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.NIP. 19690925 199303 1 004

5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Nama Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Kompetensi Dasar 1.2.Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.

Indikator :- Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

- Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

- Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

- Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi


1. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

2. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia.

3. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

4. Melalui diskusi penugasan, Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.


B. Materi PembelajaranSistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.

6

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?2) Mengapa ada orang yang mandul ?3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami perkembangan generatif ( seksual )Siswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi.




Siswa dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

Siswa dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Siswa dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta

didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,

atau lapangan.




dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi

dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan




produk yang dihasilkan;

7

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.








a. Motivasi1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.




Siswa dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

8

Dengan bimbingan guru siswa melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi





















E. Media PembelajaranModel / Charta / Slide organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..

9

F. Sumber Pembelajaran1. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Ilmu Pengetahuan Alam SMP kelas IX edisi IV

karangan Nurkuswanto dkk 2. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar Ilmu Alam Sekitar, Panduan IPA

Terpadu SMP/MTs. kelas IX edisi IV karangan sukis Wariyono dan Yani Muharromah 3. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar IPA untuk SMP/MTs. kelas IX karangan

Elok Sudibyo dkk 4. Buku Panduan Pendidik Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas IX karangan

Rinawan Abadi dan Gut Windarsih Penerbit PT. JePe Press Media Utama Surabaya tahun 2010

5. Buku IPA yang relevan.6. Model / charta /slide organ reproduksi manusia 7. Guru dan siswa.

G. Penilaian.


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Tes tertulis PG Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

A. testesB. ovariumC. oviductD. uterus

Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

Tes tertulis Uraian Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

Penugasan Tugas rumah

Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Penugasan Angket Angket skala perbedaan semantik


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



10


Jenjang Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

Kompetensi Dasar 1.3.Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

Indikator :- Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf

pada manusia

- Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

- Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

- Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun

sistem koordinasi pada manusia.2. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem

koordinasi pada manusia.. 3. Melalui pengamatan gambar/charta, Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ

penyusun alat indera pada manusia.4. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.5. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada

sistem koordinasi pada manusia..


B. Materi PembelajaranSistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.

11

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Tersusun dari apakah Neuron ?2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem gerak manusia.




Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

Siswa dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. Siswa dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada

manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



atau lapangan.




dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi

sistem koordinasi pada manusia. Siswa menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan

alat percobaan. Siswa dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata,

telinga, hidung dilanjutkan diskusi Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan

prestasi belajar;

12

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.








a. Motivasi1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu

kecelakaan ?4) Mengapa terjadi penyakit gula ?5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?

b. Pengetahuan PrasyaratSiswa telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.




Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi

pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan


didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

13


atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, siswa melakukan diskusi tentang

sistem hormon pada manusia. Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan

penyakit pada sistem koordinasi manusia. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
















14





E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan.2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Ilmu Pengetahuan Alam SMP kelas IX edisi IV





5. Buku IPA yang relevan.6. Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 7. Guru dan siswa..

G. Penilaian.Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

Tes tertulis PG Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....

a. 1 dan 2b. 2 dan 3c. 3 dan 4d. 4 dan 1

Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

Tes tertulis Uraian Deskripsikan fungsi otak besar!

15


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya


Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



16


Jenjang Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.1 :Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan.

Indikator :- Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan

hidup

- Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

- Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

- Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

- Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup

beradaptasi terhadap lingkungannya.2. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi

pada makhluk hidup.3. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya

adaptasi melalui seleksi alam.4. Melalui diskusi informasi, Siswa dapat menganalisis manfaat berkembang biak

bagi makhluk hidup.


B. Materi Pembelajaran1. Adaptasi Makhluk Hidup2. Seleksi Alam3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan

17

3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti : Eksplorasi



Siswa dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



atau lapangan.




dan bertindak tanpa rasa takut; Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Siswa diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan Siswa diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan






18







Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.




Siswa dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi

pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa melakukan percobaan proses kepunahan organisme Siswa diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup

19




















program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan

F. Sumber Belajar1. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Ilmu Pengetahuan Alam SMP kelas IX edisi IV

karangan Nurkuswanto dkk

20




5. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

Tes tertulis

PG Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....

A. hibernasiB. reproduksiC. adaptasiD. toleransi

Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

Tes tertulis

Isian Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

Tes tertulis

Uraian Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

Tes tertulis

Isian Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan


Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



21


Jenjang Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 2 x 40 menit


Kompetensi Dasar 2.2 :Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Indikator :- Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen,

kromosom)

- Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip

dan generatip.2. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada

tumbuhan dan hewan.3. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip

pada tumbuhan dan hewan.4. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaskan konsep kromosom dan

pembelahan sel.5. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada

tumbuhan dan hewan6. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat membandingkan cara reproduksi generatip

pada tumbuhan dan hewan.


B. Materi Pembelajaran1. Reproduksi Vegetatip2. Reproduksi Generatip

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran

kooperatif

22

D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami cirri-ciri makhluk

hidup.2. Kegiatan Inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang


Siswa dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Siswa diminta diskusi tentang

1). Vegetatip pada tumbuhan.2). Vegetatip pada hewan3). Generatip pada tumbuhan4). Generatip pada hewan.








23

















Terpadu SMP/MTs. kelas IX edisi IV karangan sukis Wariyono dan Yani Muharromah




24

G. Penilaian


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

Tes tertulis Isian Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

Tes tertulis Uraian Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



25


Nama Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )


Kompetensi Dasar 2.3 :Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

Indikator : - Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

- menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaskan sifat yang ditentukan oleh gen

yang diturunkan pada keturunannya.2. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaskan persilangan antara dua

individu dengan satu sifat beda atau lebih.3. Melalui Diskusi Informasi, Siswa dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari


B. Materi PembelajaranPewarisan sifat.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran

kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami sifat morfologi organisme.

26




Siswa dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya




atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum

perpaduan bebas. Siswa diminta diskusi tentang

1) Test Cross2) Persilangan hybrid3). Penerapan Ilmu Genetika










melalui berbagai sumber,

27

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan





3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.




2. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar Ilmu Alam Sekitar, Panduan IPA

Terpadu SMP/MTs. kelas IX edisi IV karangan sukis Wariyono dan Yani

Muharromah

3. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar IPA untuk SMP/MTs. kelas IX

karangan Elok Sudibyo dkk

4. Buku Panduan Pendidik Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas IX

karangan Rinawan Abadi dan Gut Windarsih Penerbit PT. JePe Press Media Utama

Surabaya tahun 2010


28

G. Penilaian


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

Tes tertulis Isian Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Tes tertulis Uraian Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



29


Jenjang Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX / 1Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x Pertemuan )

Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 2.4 :Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

Indikator :- Mendefinisikan pengetian bioteknologi

- Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

- Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

- Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui Diskusi-Informasi, Siswa dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya

mendukung peningkatan produksi pangan.2. Melalui Diskusi-Informasi, Siswa dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.3. Melalui Diskusi-Informasi, Siswa dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam

proses bioteknologi pangan4. Melalui Diskusi-Informasi, Siswa dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam

upaya mendukung peningkatan produksi pangan.


B. Materi PembelajaranBioteknologi pangan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran

kooperatif

30

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi : Apakah bioteknologi pangan itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Siswa telah memahami dampak perubahan populasi manusia.




Siswa dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan




atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diminta diskusi tentang

1). Bioteknologi pertanian2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.3). Bioteknologi pertanian.








31














E. Media PembelajaranCharta Tahapan Kultur







32

G. Penilaian


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

Mendefinisikan pengetian bioteknologi

Tes tertulis Uraian Definisikan pengertian bioteknologi!

Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

Tes tertulis Uraian Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

Penugasan Tugas proyek

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)


Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



33


Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaKelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x Pertemuan )

Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis

serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.Indikator :- Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu

- Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik

- Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

- Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

A. Tujuan Pembelajaran1. Melalui diskusi informasi, siswa dapat membedakan muatan listrik positif dan

muatan listrik negatif.2. Melalui diskusi informasi, siswa dapat membedakan listrik statis dan listrik dinamis.3. Melalui diskusi informasi, siswa dapat membedakan model atom Dalton, Thomson,

dan Rutherford.4. Melalui diskusi informasi, siswa dapat membedakan proton, elektron, dan neutron.5. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan muatan sebuah benda.6. Melalui percobaan, Siswa dapat membedakan konduktor dan isolator.7. Melalui percobaan, Siswa dapat menyebutkan contoh konduktor dan isolator.8. Melalui percobaan, Siswa dapat menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.9. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.10. Melalui percobaan, Siswa dapat menyelidiki gaya elektrostatis.11. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.12. Melalui diskusi informasi, siswa dapat Menjelaskan pengertian medan listrik.13. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan cara menggambar garis-garis

medan listrik.14. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan medan listrik di sekitar muatan

positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.15. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan prinsip kerja elektroskop.16. Melalui diskusi informasi, siswa dapat mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.17. Melalui diskusi informasi, siswa dapat membuat muatan induksi dengan

elektroskop.18. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan gejala dan penerapan listrik

statis.

34


B. Materi Pembelajaran Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen - Observasi - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik

negatif. peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan

Rutherford. peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi

sistem koordinasi pada manusia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan

positif dan muatan negatif. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik

statis dan listrik dinamis.

35

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.

Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor

dan isolator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor

dan isolator. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan

informasi yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk

memberi muatan.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat




PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan

berbeda? - Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan

muatan? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

36

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan

pasangan muatan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta


atau lapangan.




dan bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis

dari dua buah muatan. Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari

dua buah muatan yang disampaikan oleh guru. Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah

muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan








37





PERTEMUAN KETIGAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir?





Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan

pasangan muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan



atau lapangan.


tugas-tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan

38

Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop,

sebuah sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.





















39

E. Sumber Belajar1. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Ilmu Pengetahuan Alam SMP kelas IX edisi IV





5. Buku referensi yang relevan6. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu

Tes tertulis Uraian Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok!

Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik

Tes tertulis Isian Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik!

Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja prosedur

Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif.

Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

Tes tertulis Uraian Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



40


Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaKelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )


Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator :- Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik

- Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel

- Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.

- Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm)

- Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator)

- Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian

- Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel


1. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan pengertian arus listrik.2. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan pengertian kuat arus listrik.3. Melalui percobaan, siswa dapat mengukur kuat arus listrik dalam suatu rangkaian

listrik4. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan pengertian beda potensial listrik.5. Melalui percobaan, siswa dapat membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian

tertutup.6. Melalui diskusi-informasi, siswa dapat menjelaskan fungsi saklar dan sekring.7. Melalui percobaan, siswa dapat membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.8. Melalui diskusi inforasi, siswa dapat menyebutkan bunyi hukum Ohm.9. Melalui percobaan, siswa dapat menemukan hubungan antara kuat arus dengan

beda potensial.10. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.11. Melalui percobaan, siswa dapat membedakan konduktor, isolator, dan

semikonduktor.12. Melalui diskusi-informasi, siswa dapat menyebutkan beberapa contoh konduktor,

isolator, dan semikonduktor.13. Melalui diskusi-informasi siswa dapat menentukan hubungan antara hambatan

listrik, ukuran, dan jenis benda.14. Melalui percobaan, siswa dapat menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.15. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.

41

16. Melalui percobaan, siswa dapat memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

17. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menyebutkan jenis-jenis resistor.18. Melalui diskusi informasi, siswa dapat membedakan rangkaian resistor seri dan

rangkaian resistor pararel.19. Melalui percobaan, siswa dapat membedakan rangkaian resistor seri dan paralel20. Melalui latihan siswa dapat menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor

seri dan paralel.


B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1 1. Model : - Direct Instruction (DI)





Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak

tersengat listrik? - Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah

secara pararel? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? - Apakah keuntungan rangkaian seri?



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

42

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus

listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,

sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus listrik

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam rangkaian listrik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan rangkaian pararel.







PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?

- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? Prasyarat pengetahuan:

- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?

43

- Apakah yang dimaksud dengan konduktor? Pra eksperimen:

- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,

sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik



Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.

Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika.

Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang disampaikan oleh guru.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan

44

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.









Motivasi dan Apersepsi: - Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel. Prasyarat pengetahuan:

- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?





memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor. memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan

rangkaian resistor pararel. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel.

45

memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.




atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat

ammeter, beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I Kirchhoff



Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian

resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,








isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

46

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan






rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.



2. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar Ilmu Alam Sekitar, Panduan IPA


3. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Mari belajar IPA untuk SMP/MTs. kelas IX karangan

Elok Sudibyo dkk

4. Buku Panduan Pendidik Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas IX karangan

Rinawan Abadi dan Gut Windarsih Penerbit PT. JePe Press Media Utama Surabaya

tahun 2010

5. Buku referensi yang relevan

6. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar

47


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik

Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik!

2. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk

Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan!

3. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.


Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial!

4. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) #

Penugasan Tugas proyek

Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas

5. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator)

Tes unjuk kerja

Tes identifi-kasi

Disediakan bahan-bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktor!

6. Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian

Tes tertulis Uraian Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini

7. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel

Tes tertulis Uraian Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107




48

Gambar rangkaian!

Gambar rangkaian!

Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaKelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40’


Kompetensi Dasar 3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Indikator :- Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik

- Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder

- Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)


1. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan pengertian beda potensial listrik.2. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menyebutkan fungsi kapasitor.3. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.4. Melalui observasi, siswa dapat membedakan arah aliran arus listrik di dalam

rangkaian dan di dalam sumber arus.5. Melalui percobaan, siswa dapat membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan

jepit.6. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).7. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.8. Melalui percobaan, siswa dapat mengukur beda potensial listrik.9. Melalui diskusi,siswa dapat menjelaskan pengertian elemen listrik. 10. Melalui diskusi, siswa dapat membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik

sekunder. 11. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer

dan elemen listrik sekunder. 12. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja

beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.


B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1. Model : - Direct Instruction (DI)

49

- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok


D. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? - Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? - Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.




memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari




atau lapangan.



untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda

potensial. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya

arus listrik. Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam

rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya

gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan

tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.

50

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.





















E. Sumber Belajar

51

1. Buku Sekolah Elektronik (BSE) Ilmu Pengetahuan Alam SMP kelas IX edisi IV karangan Nurkuswanto dkk




5. Buku referensi yang relevan6. Alat dan bahan praktikum7. Lingkungan



Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik

Tes tertulis Uraian Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!

2. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder

Tes tertulis Uraian Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)!

3. Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja

Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



52


Sekolah : SMP Negeri 3 PringgabayaKelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester IMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 6 X 40’ ( 3x pertemuan )


Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam

kehidupan sehari-hari.

Indikator :- Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.

- Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)

- Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter

- Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain

- Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.


1. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.

2. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan hubungan antara kalor dengan beda potensial.

3. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.

4. Melalui percobaan, siswa dapat menjelaskan hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.

5. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan rumusan energi listrik.6. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan asas Black.7. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan

sehari-hari.8. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.9. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa

alat pengubah energi listrik.10. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan pengertian daya listrik.11. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi

listrik.12. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah untuk

menentukan energi listrik dalam satuan kWh.13. Melalui diskusi informasi, siswa dapat menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh

dan joule.14. Melalui diskusi, siswa dapat menjelaskan cara melakukan penghematan dalam

menggunakan energi.

53


B. Materi PembelajaranEnergi dan Daya Listrik

C. Metode Pembelajaran 1. Model : - Direct Instruction (DI)





Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang

menentukan energi listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin

sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik




tugas-tugas tertentu yang bermakna;

54

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain














PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

1. Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi

listrik.

55

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas

Black dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah

energi listrik. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja setrika listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik.

Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.








Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada

sebuah rumah?

56

- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar?

Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh? - Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi

listrik?




memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta


atau lapangan.


tugas-tugas tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya

listrik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk

menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,







57



















5. Buku referensi yang relevan6. Lingkungan7. Alat dan bahan praktikum

58



Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen/ Soal

1. Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.

Tes tertulis Uraian Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui!

2. Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)

Tes tertulis Uraian Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule!

3. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter


Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan!

4. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain

Penugasan Proyek Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi!

5. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.

Tes unjuk kerja Uji petik kerja prosedur

Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?


MUHADIS, S.Pd.NIP. 19651231 199403 1 107



59

11. rpp ipa 9 1

Education