i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

MATERI AZAN DAN IKAMAH DENGAN METODE

SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS V

SDN SIDOREJO LOR 06 SALATIGA

TAHUN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan ( S. Pd )

Oleh:

SHOLIHAH PAMUJI RAHAYU

114-13-039

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2017

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : SHOLIHAH PAMUJI RAHAYU

NIM : 114-13-039

Jurusan : S1-Pendidikan Agama Islam (Ekstensi)

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya ini adalah asli hasil

karya atau penelitian saya sendiri dan bukan plagiasi dari karya orang lain,

kecuali yang secara tertulis diacu dalam penelitian ini dan disebutkan dalam

acuan daftar pustaka.

Demikan pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 10 Maret 2017 M

11 Jumadil Tsani 1438 H

Penulis

SHOLIHAH PAMUJI RAHAYU

NIM. 114-13-039

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Lamp : 4 (empat) eksemplar Salatiga,Maret 2017

Hal : Pengajuan Naskah Skripsi

Kepada :

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

di Salatiga

السالم عليمك ورمحة هللا وبراكته

Setelah diadakan pengarahan, bimbingan, koreksi dan

perbaikan seperlunya, maka skripsi saudara :

Nama : SHOLIHAH PAMUJI RAHAYU

NIM : 114-13-039

Judul : Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

Materi Azan dan Ikamah Dengan Metode Snowball

Throwing Pada Siswa Kelas V SDN Sidorejo Lor 6

Salatiga Tahun 2016/2017.

dapat diajukan dalam sidang munaqasyah.

Demikian untuk menjadikan periksa.

والسالم عليمك ورمحة هللا وبراكته

Pembimbing

Imam Mas Arum, M.Pd

NIP. 19790507 201101 1 008

iv

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK) Jl. Lingkar Salatiga Km.2 Telepon: (0298) 6031364 Salatiga 50716

Website: tarbiyah.iainsalatiga.ac.id E-mail: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN

AGAMA ISLAM MATERI AZAN DAN IKAMAH DENGAN METODE

SNOWBALL THROWING PADA KELAS V SDN. SIDOREJO LOR 6

SALATIGA TAHUN 2016/2017

Disusun Oleh:

SHOLIHAH PAMUJI RAHAYU

NIM: 114-13-039

Telah dipertahankan di depan panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan

Tarbiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) salatiga, pada tanggal 27 Maret 2017 dan telah dinyatakan memenuhi

syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

v

MOTTO

ل عى ا لى الى ل ا ى الى ا ع ا م ا ى ا

ا ا بى اا ع ا

“ Amalan Yang Paling Dicintai Allah Adalah Amalan Yang Rutin Dilakukan

Meskipun Seditit.” (HR. Bukhori No. 6464 Dan Muslim No. 783)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

1. Orang tua yang sudah mengasuh dan mendidik anak-anaknya.

2. Kakak, adikku tersayang yang selalu membantu dan memberi motivasi.

3. Sahabat – sahabat dan teman PAI Ekstensi 2013 yang selalu mendukung

dan memberi semangat untuk penyusunan skripsi ini.

vii

ABSTRAK

Sholihah Pamuji Rahayu, 2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran

PAI Materi Azan Dan Ikamah Dengan Metode Snowball Throwing

Pada Siswa Kelas V SDN.Sidorejo Lor 6 Salatiga Tahun 2016/2017.

Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI). Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Imam

Mas Arum, M. Pd

Kata kunci : Pendidikan Agama Islam,Metode Snowball Throwing

Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Agama Islam melalui metode Snowball Throwing pada siswa

kelas V di SDN. Sidorejo Lor 6 Salatiga. Penelitian ini bertujuan untuk

menanyakan adakah peningkatan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam materi Azan dan Ikamah Pada siswa kelas V SDN Sidorejo Lor

6 Salatiga Tahun 2016/2017 dengan menggunakan Metode Snowball

Throwing?

Penerapan metode yang digunakan pada penelitian ini adalah

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilakukan dengan 2 siklus yang

setiap siklusnya terdapat 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi

dan refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas V SDN Sidorejo

Lor 6 Salatiga, sebanyak 27 siswa. Teknik pengumpulan data dengan

menggunakan lembar observasi, soal tes tertulis.

Berdasarkan analisis, hasil tes dan observasi yang sudah dilakukan

peneliti diperoleh kesimpulan bahwa terdapat peningkatan kegiatan belajar

dan aktivitas siswa sehingga hasil belajar siswa meningkat pada setiap

siklusnya. Hasil nilai rata-rata pada pra siklus 64,07 dengan persentase

ketuntasan 25,92%. Pada siklus I nilai rata-rata menjadi 75,37 dengan

persentase ketuntasan 66,66%. Pada siklus II meningkat lagi dengan nilai

rata-rata siswa 86,48 dengan persentase ketuntasan 92,59%.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan

menggunakan Metode Snowball Throwingdapat meningkatan hasil belajar

PAI pada siswa kelas V SDN. Sidorejo Lor 6 Salatiga tahun 2016/2017.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah atas kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada hamba-hamba-Nya. Shalawat

serta salam kita curahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang

kita nanti-nantikan syafaatnya di yaumul akhir nanti.

Berkat petunjuk-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

yang berjudul “ Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam Materi Azan Dan Ikamah Dengan Metode Snowball Throwing Pada Siswa

Kelas V SDN. Sidorejo Lor 6 Salatiga Tahun 2016/2017.” guna memenuhi

tugas akhir untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penyusunan skripsi ini tidak akan berhasil dengan baik tanpa adanya

bantuan, semangat dan bimbingan dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini

penulis menyampaikan terima kasih yang tak terhingga kepada pihak-pihak yang

secara langsung maupun tidak langsung telah membantu hingga tersusun tugas

ini, khususnya kepada :

1. Bapak Dr. H. Rachmat Hariyadi, M. Pd, selaku Rektor IAIN Salatiga

2. Bapak Suwardi, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga.

3. Ibu Siti Rukhayati, M. Ag, selaku Ketua Jurusan PAI IAIN Salatiga

4. Bapak Imam Mas Arum, M. Pd, Selaku pembimbing yang telah berkenan

meluangkan waktu dan pikiran untuk membimbing dalam penyusunan skripsi

ini.

5. Ibu Mei Inayati, S. Pd, selaku kepala sekolah dan segenap guru SDN

Sidorejo Lor 6 Salatiga yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian

ini.

ix

6. Kedua orang tua yang selalu mendoakan, mendidik, membimbing serta

memberi motivasi

7. Saudara-saudaraku tercinta yang selalu mendoakan dan memotivasi.

8. Bapak Abdul Basith dan semua pihak yang sudah memberikan bantuan dan

dorongan dalam penyelesaian skripsi ini

9. Teman-teman PAI Ekstensi 2013 yang tidak dapat saya sebut namanya satu

per satu yang selalu mendukung dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis hanya bisa berdoa kepada Allah, semoga jasa dan bantuan yang

telah diberikan kepada penulis mendapat balasan yang berlipat ganda dan selalu

mendapat hidayah dan ridho-Nya.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis telah berusaha semaksimal

mungkin dengan keterbatasan yang dimiliki tentunya masih banyak

kekurangannya. Oleh sebab itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari

pembaca senantiasa penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan

barokah bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Salatiga, 10 Maret 2017 M

11 Jumadil Tsani 1438 H

Penulis

SHOLIHAH PAMUJI RAHAYU

NIM. 114-13-039

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

SURAT PERNYATAAN ......................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... iii

PENGESAHAN SKRIPSI ........................................................................ iv

MOTTO ..................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ..................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................. vii

KATA PENGANTAR............................................................................... viii

DAFTAR ISI ............................................................................................. x

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5

D. Hipotesis ........................................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

F. Definisi Operasional ...................................................................... 7

G. Metode Penelitian .......................................................................... 9

H. Sistematika Penulisan .................................................................... 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hakikat Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar .................................................................... 13

2. Prinsip Belajar........................................................................... 15

xi

3. Tujuan Belajar........................................................................... 16

4. Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 18

5. Ciri-Ciri Belajar ........................................................................ 20

6. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ............................ 21

B. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam ....................................... 23

2. Tujuan Pendidikan Agama Islam .............................................. 24

C. Materi Azan dan Ikamah

1. Pengertian Azan ....................................................................... 25

2. Pengertian Ikamah .................................................................... 27

D. Metode Snowball Throwing

1. Pengertian Metode Snowball Throwing .................................... 28

2. Kelebihan dan Kelemahan Metode Snowball Throwing .......... 30

3. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Snowball Throwing .. 32

E. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 34

BAB III PAPARAN DAN TEMUAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

1. Profil Sekolah ........................................................................... 37

2. Sejarah ...................................................................................... 38

3. Personalia SDN Sidorejo lor 6 Salatiga .................................... 41

4. Visi dan Misi ............................................................................ 43

5. Program Unggulan .................................................................... 44

6. Prestasi Yang Pernah Diraih ..................................................... 44

7. Daftar Inventaris ...................................................................... 46

B. Penyajian Data

1. Subjek Penelitian ..................................................................... 47

2. Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 49

xii

BAB IV ANALISIS HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data Awal ....................................................................... 56

B. Hasil Penelitian .............................................................................. 59

C. Pembahasan .................................................................................... 70

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................... 71

B. Saran-saran ..................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 75

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................................................................... 76

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Geografis Sekolah SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

Tabel 3.2 Daftar Guru dan Karyawan

Tabel 3.3 Daftar Prestasi

Tabel 3.4 Daftar Inventaris

Tabel 3.5 Daftar Siswa Kelas V

Tabel 4.1 Data Nilai Siswa Kelas V Pra Siklus

Tabel 4.2 Data Nilai Siswa Kelas V Siklus I

Tabel 4.3 Data Nilai Siswa Kelas V Siklus II

Tabel 4.4 Tabel Instrumen

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

Lampiran 2 Rubrik Pengetahuan Siklus I

Lampiran 3 Rubrik Kegiatan Diskusi Siklus I

Lampiran 4 Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

Lampiran 6 Rubrik Kegiatan Diskusi Siklus II

Lampiran 7 Rubrik Pengetahuan Siklus II

Lampiran 8 Lem bar Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 9 Lembar Foto Kegiatan

Lampiran 10 Lembar Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 11 Surat Keterangan Selesai Penelitian

Lampiran 12 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 13 Lembar Konsultasi Skripsi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam dunia pendidikan, guru, peserta didik dan kurikulum

merupakan tiga komponen utama di dalamnya. Guru merupakan

komponen utama yang paling penting, karena dia yang mengelola dan

melaksanakan proses belajar mengajar. Melalui proses belajar mengajar

inilah peserta didik akan mengalami perkembangan ke arah yang lebih

baik. Agar hal tersebut dapat terwujud maka diperlukan suasana proses

belajar mengajar yang kondusif bagi peserta didik dalam melampaui

tahapan-tahapan belajar secara efektif sehingga menjadi pribadi yang

percaya diri, inovatif dan kreatif.

Dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam penguasaan

metodologi pembelajaran merupakan hal yang paling penting bagi

seorang guru, karena metodologi yang baik akan mampu mewujudkan

tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran pendidikan Agama Islam

tidak hanya sekedar menyampaikan pengetahuan kepada peserta didik,

namun pembelajaran Pendidikan Agama Islam bertujuan mengarahkan

peserta didik agar memiliki kualitas iman, takwa dan akhlak mulia. Oleh

sebab itu, dalam pembelajaran seorang guru hendaknya tidak hanya

2

membangun aspek kognitif, namun aspek afektif dan psikomotor peserta

didik juga harus dikembangkan.

Tercapainya tujuan pendidikan di Indonesia tidak dapat terlepas

dari peran guru , siswa, masyarakat maupun lembaga terkait lainnya.

Sebagai salah satu upaya peningkatan kualitas pendidikan menuju

tercapainya tujuan tersebut perlu disampaikan suatu upaya perbaikan

sistem pembelajaran inovatif yang merangsang siswa untuk mencintai

dan akhirnya mau mempelajari secara seksama terhadap suatu mata

pelajaran.

Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam konsep umum

seringkali dipandang sebagai mata pelajaran hafalan yang membosankan.

Hal tersebut dapat kita lihat dari adanya ketidaktuntasan siswa kelas V

SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga saat ulangan harian pada masing-masing

kompetensi dasar, sehingga guru Pendidikan Agama Islam harus mulai

mengembangkan sistem pembelajaran inovatif untuk membangkitkan

minat siswa terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam. Sehubungan

dengan hal di atas metode atau model mengajar yang digunakan oleh

guru hendaknya bervariasi sesuai dengan tujuan dan materi yang

diajarkan sehingga akan bisa membuat siswa lebih bergairah dalam

belajar.

3

Metode atau model yang digunakan guru dalam interaksi belajar

mengajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan dan

kelancaran proses pembelajaran.Para ahli juga mengatakan bahwa

masalah mengajar adalah masalah setiap orang dalam mengajar, oleh

karena itu sangatlah dibutuhkan berbagai metode untuk proses

pembelajaran. (Subrata: 2008: 228).

Siswa akan lebih mudah memahami suatu konsep jika dia belajar

dengan proses latihan dan praktek dimana siswa terlibat langsung

terutama dalam materi pembelajaran Azan dan Ikamah sehingga muncul

suasana yang menyenangkan. Untuk itu, perlu suatu metode

pembelajaran guna membantu guru mengatasi permasalahan dan

hambatan siswa mengalami kesulitan dalam pemahaman materi serta

hasil pembelajarannya juga belum memuaskan.

Pemanfaatan metode dapat menjadi sebuah solusi atas

permasalahan yang dihadapi para guru dalam penanaman konsep, salah

satunya adalah Metode Snowball Throwing. Metode ini merupakan salah

satu strategi pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar agar dalam

proses pembelajarannya aktif sehingga hasil belajar azan dan ikamah di

kelas V SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga bisa meningkat atau lebih baik dari

tahun sebelumnya.

4

Penerapan metode Snowball Throwing dapat memaksimalkan

pembelajaran karena pengetahuan peserta didik yang didapat akan

menjadi bermakna. Penulis berpendapat bahwa penerapan metode ini

membuat ingatan siswa tentang suatu materi meningkat dan

mempengaruhi hasil belajar siswa menjadi lebih memuaskan dan

mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Pada saat melakukan

wawancara dan observasi dengan guru, ditemukan fakta bahwa proses

pembelajaran masih dilakukan dengan metode biasa. Guru biasanya

hanya menggunakan metode ceramah tanpa dikombinasikan dengan

strategi apapun. Hal ini dikarenakan sumber daya guru dan sarana

prasarana sekolah belum memadai untuk diadakan pengkombinasian

metode dan strategi pembelajaran. Maka dari itu KKM di sekolah ini

belum tercapai atau masih di bawah 70 %.

SDN Sidorejo Lor 06 terletak di desa Sinoman Kelurahan

Sidorejo Lor kecamatan Sidorejo kota Salatiga. Sekolah ini mempunyai 6

ruang kelas, 1 ruang guru, 1 ruang kepala sekolah dan ruang tamu,

perpustakaan, 1 kantin sekolah, 1 ruang UKS, lapangan upacara, kamar

kecil, 1 gudang, 1 mushola, 1 rumah dinas guru, 1 rumah dinas penjaga.

Memiliki 18 personalia yaitu 6 guru kelas dan 7 guru mata pelajaran,

kepala sekolah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan, pesuruh dan

5

penjaga sekolah. Sekolah ini memiliki KKM 70% untuk mata pelajaran

PAI kelas V.

Siswa kelas V ada 28 anak, dengan 14 siswa perempuan dan 14

siswa laki-laki, 27 beragama Islam dan 1 beragama Kristen.. Berdasarkan

uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas

tentang “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam materi Azan dan Ikamah dengan Metode Snowball Throwing Pada

Siswa Kelas V SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga Tahun Pelajaran

2016/2017”.

B. Rumusan Masalah

Dari uraian di atas, dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

Apakah metode Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Azan dan Ikamah pada

siswa kelas V di SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga Tahun 2016/2017?

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui apakah penerapan strategi pembelajaran

melalui pembelajaran metode Snowball Throwing dapat meningkatkan

hasil belajar siswa mata pelajaran PAI materi azan dan ikamah pada

kelas V di SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga Tahun 2016/2017.

6

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat

sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data

yang terkumpul ( Suharsini: 1998: 71). Dari pendapat diatas penulis

menyimpulkan bahwa hipotesis adalah dugaan sementara terhadap

permasalahan penelitian yang akan dikaji melalui penelitian.

Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah penerapan

model pembelajaran metode Snowball Throwing dapat meningkatkan

hasil belajar siswa kelas V SD Sidorejo Lor 06 Salatiga tahun 2016/2017.

E. Manfaat Penelitian

Dari penelitian ini diharapkan nantinya akan memberikan manfaat

bagi semua kalangan pendidik di lembaga sekolah pada umumnya.

Adapun manfaat yang diharapkan sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritik

Ini berupaya untuk memberikan sumbangan berupa

pengembangan ilmu pembelajaran yang berkaitan dengan aspek

penanaman materi khususnya dalam mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam sehingga meningkatkan kemampuan kognitif siswa.

7

2. Manfaat Praktis

Penulis mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapat:

a. Memberikan informasi tentang metode pembelajaran yang

sesuai dengan materi Pendidikan Agama Islam.

b. Meningkatkan motivasi pada pelajaran Pendidikan Agama

Islam.

c. Mengembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan

bidang studi Pendidikan Agama Islam.

F. Definisi Istilah

1. Pengertian Peningkatan Hasil Belajar

Peningkatan adalah sebuah cara atau usaha yang dilaukan

untuk mendapatkan ketrerampilan atau kemampuan menjadi lebih

baik. ( Sawiwati; 2009: 4 ).

Menurut Dimyati dan Mudjiono (2006: 3-4) hasil belajar

adalah hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka atau skor setelah

diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran. Nilai yang

diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat penguasaan siswa

dalam menerima materi pelajaran. Dia juga menyebutkan hasil belajar

merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak

mengajar.

8

2. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana

dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal,

memahami,menghayati, mengimani, bertakwa brakhlak mulia,

mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al

Qur’an dan al Hadits, melalui kegiatan bimbingan pengajaran latihan

serta penggunaan pengalaman.(Ramayulis; 2014: 21)

3. Metode Snowball Throwing

Metode Snowball Throwing (melempar bola) merupakan jenis

pembelajaaran kooperatif yang didesain seperti permainan melempar

bola. Metode ini bertujuan untuk memancing kreatifitas dalam

membuat soal sekaligus menguji daya serap materi yang disampaikan

oleh ketua kelompok. Karena berupa permainan, siswa harus

dikondisikan dalam keadaan santai tetapi tetap terkendali tidak ribut,

kisruh atau berbuat onar.

4. Azan dan Ikamah

Kata azan berarti suara keras, ajakan, seruan atau

pemberitahuan. (Tim Bina Karya Guru; 2008: 19) sedangkan menurut

Kamus Besar Bahasa Indonesia( 2003: 81), azan adalah seruan untuk

mengajak orang melakukan salat.

9

Ikamah artinya pemberitahuan salat akan dimulai. (Tim Bina

Karya Guru; 2008: 23), kata ikamah menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia (2003:418) adalah panggilan atau seruan segara berdiri

untuk salat (berjamaah).

G. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas, yaitu

pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang

sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama

(Suharsimi; 2007: 3).

Dalam penelitian ini guru bertindak sebagai peneliti di Kelas

V SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga. Model penelitian tindakan kelas

yang digunakan adalah model penelitian yang dikembangkan oleh

Kemmis dan Taggart (dalam Suwarsih Madya; 1994 : 25) yang terdiri

dari dua siklus. Penelitian dilakukan dalam bentuk siklus, setiap

siklus terdiri dari perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi.

(Suharsimi; 2007:107).

2. Subjek Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN Sidorejolor

06 Salatiga yang berjumlah 28 siswa.

10

3. Variabel

Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang

bervariasi. Gejala adalah objek penelitian sehingga variable adalah

objek penelitian yang bervariasi. (Suharsini; 2007: 116).

4. Metode Pengumpulan Data

Metode yang digunakan dalam penelitian antara lain:

a. Wawancara, artinya dengan kurun waktu singkat dapat

memperoleh data yang sebanyak-banyaknya, bahasa yang

jelas dan dapat dipercaya.

b. Observasi, metode ini digunakan untuk mengamati perilaku

siswa, proses belajar siswa di SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga

c. Dokumentasi, metode ini digunakan untuk mendapatkan

informasi tentang gambaran umum SDN Sidorejo Lor 06

Salatiga dan hal-hal yang berkaitan dengan penelitian.

Rencana Penelitian

5. Metode Analisis Data

Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian

tindakan kelas ini adalah metode analisis diskriptif yaitu teknis

analisis yang menggambarkan keadaan peningkatan pencapaian

indikator keberhasilan tiap siklus dalam proses pembelajaran.

11

6. Model Penelitian

Sebenarnya ada beberapa model yang dapat diterapkan dalam

Penelitian Tindakan Kelas (PTK), tetapi yang paling dikenal dan

biasa digunakan adalah model yang dikemukakan oleh Kemmis dan

Mc Taggart. Adapun model PTK dimaksud menggambarkan adanya

empat langkah ( dan pengulangannya) yang disajikan dalam bagan

berikut ini: ( Suharsimi; 2007: 97)

Gambar Siklus PTK

12

H. Sistematika Penulisan

Dalam rangka untuk mempermudah para pembaca dalam

mengikuti uraian penyajian data penelitian ini, maka akan penulis

paparkan sistematika penulisannya sebagai berikut:

BAB I Pendahuluan. Pada bab ini mencakup latar belakang

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan,

kegunaan penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan

sistematika penulisan.

BAB II Landasan Teori. Pada bab ini penulis mengemukakan

landasan teori dari tiap-tiap variabel penelitian dan penelitian yang

relevan.

BAB III Paparan Hasil Penelitian. Pada bab ini berisi gambaran

umum SDN. Sidorejo Lor 6 Salatiga dan pelaksanaan penelitian.

BAB IV Analisis Hasil Penelitian. Pada bab ini berisi hasil

penelitian meliputi deskripsi persiklus dan pembahasan.

BAB V Penutup. Pada bab ini berisi kesimpulan dan saran dan

penutup.

Bagian terakhir dari skripi berisi tentang daftar pustaka dan

lampiran-lampiran.

13

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hakekat Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar merupakan kegiatan yang sangat penting bagi

perkembangan setiap individu. Belajar akan terjadi setiap saat dalam

diri seseorang, dimanapun dan kapanpun proses belajar dapat terjadi.

Lalu, apa itu belajar? Untuk menjawab pertanyaan itu, berikut ini

adalah beberapa ahli yang mengemukakan pengertian belajar.

Ada beberapa pengertian belajar menurut para ahli. Belajar

adalah perbuatan untuk memperoleh kebiasaan, ilmu pengetahuan,

dan berbagai sikap, termasuk penemuan, dan menyesuaikan dengan

situasi baru. Definisi ini menekankan hasil dari aktivitas belajar

(Sriyanti: 2013: 16-17)

Menurut (Slameto:1995:2), belajar ialah suatu proses usaha

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah

laku yang barusecara keseluruhan sebagai hasil pengamatannya

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Sebagai istilah

psikologi dan pendidikan, belajar dalam bahasa inggris dikenal

dengan istilah learning.

14

Menurut beberapa pakar pendidikan mendefinisikan belajar

sebagai berikut: (Suprijono: 2013:2)

a. Gagne

Belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai

seseorang melalui aktivitas. Perubahan tersebut bukan diperoleh

langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara ilmiah.

b. Harold Spears

Learning is to observe, to read, to imitate, to try something

themselves, to listen, to follow direction. (Belajar adalah

mengamati, membaca, meniru, mencoba sesuatu, mendengar dan

mengikuti arah tertentu).

c. Morgan

Learning is any relatively permanent change in behavior that is a

result of past experience (Belajar adalah perubahan perilaku yang

bersifat permanen sebagai hasil dari pengalaman).

d. Travers

Belajar adalah proses menghasilkan penyesuaian tingkah laku.

e. Cronbach

Learning is shown by a change in behavior asa a result of

experience ( Belajar adalah perubahan perilaku sebagai hasil dari

pengalaman).

15

f. Geoch

Learning is change in performance as a result of practice.(Belajar

adalah perubahan performance sebagai hasil latihan).

Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah kegiatan yang dilakukan individu secara sadar dan

terus menerus melalui latihan dan pengalaman yang menghasilkan

perubahan tingkah laku berupa pengetahuan, sikap, dan ketrampilan.

2. Prinsip Belajar

Pertama,prinsip belajar adalah perubahan perilaku. Perubahan

perilaku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri:

a. Sebagai hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan yang

disadari.

b. Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainnya.

c. Fungsional atau bermanfaat sebagi bekal hidup.

d. Positif atau berakumulasi.

e. Aktif atau sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan.

f. Permanen atau tetap,sebagaiman dikatakan oleh Wittig, belajar

sebagai any realitively permanent shange in an organism’s

behavioral repertoire that occurs as a result of experience.

g. Bertujuan dan terarah

h. Mencakup keseluruhan.

16

Kedua, belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena

didorong kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar adalah

proses sistematik yang dinamis, konstruktif dan organic. Belajar

merupakan kesatuan fungsional dari berbagai komponen belajar.

Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman

pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan

lingkungannya. ( Suprijono: 2013:4)

3. Tujuan Belajar

Dalam usaha pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya

sistem lingkungan( kondisi ) belajar yang lebih kondusif. Tujuan

belajar ada 3 jenis:

a. Untuk mendapatkan pengetahuan

Tujuan inilah yang memiliki kecenderungan lebih besar

perkembangannya di dalam kegiatan belajar. Peranan guru

sebagai pengajar sangat menonjol.

b. Penanaman konsep dan keterampilan

Penanaman konsep atau merumuskan konsep, juga memerlukan

suatu keterampilan.

c. Pembentukan sikap

17

Guru sangat berperan penting dalam hal ini, karena pembentukan

sikap mental dan perilaku anak didik tidak akan terlepas dari soal

penanaman nilai-nilai, transfer of values. (Sardiman: 1986:26)

Tujuan belajar sebenarnya sangat banyak dan bervariasi.

Tujuan belajar yang eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan

tindakan instruksional yang biasa berbentuk pengetahuan dan

ketrampilan. (Suprijono: 2013: 5).

Kondisi belajar dikelompokkan sesuai dengan tujuan belajar

yang ingin dicapai, yang disederhanakan menjadi lima kemampuan

manusia sebagai hasil belajar dan membuutuhkan sistem lingkungan

untuk mencapainya yaitu:

a. Ketrampilan intelektual yang merupakan hasil belajar terpenting

dari sitem lingkungan skolastik.

b. Strategi kognitif mengatur cara belajar dan berpikir seseorang di

dalam arti seluas-luasnya termasuk kemampuan memecahkan

masalah.

c. Informasi herbal, pengetahuan dalam arti informasi dan fakta

d. Keterampilan motorik yang diperoleh di sekolah, antara lain

keterampilan menulis, mengetik, menggunakan jangka.

e. Sikap dan nilai, berhubungan dengan arah serta intensitas

emosional yang dimiliki seseorang sebagaimana dapat

18

disimpulkan dari kecenderungannya bertingkah laku terhadap

orang,barang atau kejadian.(Hasibuan dan Mujiono:1995:5)

4. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,

pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan ketrampilan.

Merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar berupa:

a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan

dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan

merespons secara spesifik terhadap rangsangan spesifik. Kempuan

tersebut tidak memerlukan manipulasi symbol, pemecahan

masalah maupun penerapan aturan.

b. Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambing. Keterampilan intelektual terdiri dari

kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis sintesis, fakta

konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

Kemampuan intelektual merupakan kemampuan melakukan

aktivitas kognitif bersifat khas.

c. Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan

aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi

penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

19

d. Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi sehingga terwujud

otomatisme gerak jasmani.

e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek

berdasarkan penelitian terhadap objek tersebut. Sikap berupa

kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap

merupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar

perilaku.

Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan

koqnitif, afektif dan psikomotorik. Domain Kognitif adalah

pengetahuan (knowledge), pemahaman, menjelaskan

(comprehension), menerapkan(application), menguraikan,

menentukan hubungan (analysis), mengorganisasikan (synthesis),

menilai(evaluation).

Domain Afektif adalah sikap menerima (receiving),

memberikan respon (responding), nilai (valuing), organisasi

(organization), karakterisasi ( characterization). Domain psikomotor

meliputi initiatory, pre-routine, roundtinized.

Menurut Lindgren hasil pembelajaran meliputi kecakapan,

informasi, pengertian dan sikap. Jadi kesimpulannya, hasil belajar

adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu

20

aspek potensi kemanusiaan saja. Artinya, hasul pembelajaran yang

dikategorikan oleh para pakar pendidikan sebagaimana tersebut di

atas tidak dilihat secara fragmentaris atau terpisah, melainkan

komprehensif. (Suprijono: 2011:6)

5. Ciri-ciri Belajar

Proses belajar akan menghasilkan perubahan tingkah laku

dalam kegiatan belajar maka terdapat ciri-ciri (Slameto:2003:3)

adalah:

a. Perubahan secara sadar

Perubahan ini berarti bahwa seseorang yang belajar akan

menyadari terjadinya perubahan itu sekurang-kurangnya ia

merasa telah terjadi adanya perubahan dalam diri.

b. Perubahan yang bersifat kontinu dan fungsional

Sebagai hasil belajar perubahan yang terjadi dalam diri

seseorang berlangsung secara kesinambungan, tidak statis.

Perubahan yang terjadi akan menyebabkan perubahan berikutnya

dan akan berguna bagi proses belajar berikutnya.

c. Perubahan bersifat positif dan aktif

Perubahan dalam belajar senantiasa bertambah dan tertuju

untuk memperoleh suatu yang lebih baik dari sebelumnya.

21

d. Perubahan bukan bersifat sementara

Perubahan yang terjadi karena proses belajar bersifat

menetap atau permanen. Perubahan ini berarti bahwa tingkah laku

yang terjadi setelah belajar akan bersifat menetap.

e. Perubahan bertujuan dan terarah

Perubahan ini berarti bahwa perubahan tingkah laku itu

terjadi karena ada tujuan yang akan dicapai. Perubahan belajar

terarah pada perubahan tingkah laku yang benar-benar disadari.

f. Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku

Perubahan yang dicapai seseorang setelah melalui proses

belajar meliputi keseluruhan tingkah laku.

6. Faktor yang mempengaruhi belajar

Belajar sebagai proses atau aktivitas disyaratkan oleh banyak

sekali hal-hal atau faktor-faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar diantaranya adalah:(Slameto: 1995: 54)

a. Faktor Intern

1) Faktor Jasmani

a) Faktor Kesehatan

Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan

seseorang terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah,

22

kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika

badannya lemah.

b) Cacat Tubuh

Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyababkan kurang

baik atau kurang sempurna mengenai tubuh/badan.

2) Faktor Psikologis

Sekurang-kurangnya ada tujuh faktor yang tergolong ke dalam

faktor psikologis yaitu: inteligensi, perhatian, minat, bakat,

motif, kematangan dan kelelahan.

b. Faktor Ekstern

1) Faktor keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari

keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antara

anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan

ekonomi keluarga.

2) Faktor sekolah

Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini

mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan

siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran

dan waktu sekolah, standar pelajaran,keadaan gedung, metode

belajar dan tugas rumah.

23

3) Faktor masyarakat

Faktor masyarakat merupakan faktor yang juga

berpengaruh terhadap belajar siswa.

B. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan agama Islam sebagaimana yang tertuang dalam GBPP

Pendidikan Agama Islam di sekolah umum, dijelaskan bahwa

pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimani ajaran agama Islam, dibarengi dengan tuntutan

untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan

kerukunan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan

persatuan bangsa.

Menurut Zakiyah Darajat (1987:87) pendidikan agama Islam

adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar

senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh. Lalu

menghayati tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta

menjadikan Islam sebagai pandangan hidup.

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati

24

hingga mengimani ajaran islam, dibarengi dengan tuntutan unutuk

menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan

kerukuran antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan

persatuan bangsa. ( Baharuddin: 2010: 192)

Sedangkan dalam buku karangan Ramayulis (2014: 21),

disebutkan pengertian Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar

terencanadalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal,

memahami, menghayati, mengimani, bertakwa berakhlak mulia,

mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci al

Qur’an dan al Hadits melalui kegiatan bimbingan pengajaran latihan

serta penggunaan pengalaman.

2. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Tujuan pendidikan agama Islam pada hakekatnya sama dan sesuai

dengang tujuan diturunkan agama islam yaitu untuk membentuk

manusia yang muttaqin yang rentangannya berdimensi infinitrum

(tidak terbatas menurut jangkauan manusia). Tujuan pendidikan Islam

dapat dipecah menjadi tujuan-tujuan berikut ini:

a. Membentuk manusia muslim yang dapat melaksanakan ibadah

mahdah.

b. Membentuk manusia Muslim yang disamping dapat

melaksanakan ibadah mahdah, juga dapat melaksanakan ibadah

25

muamalah dalam kedudukannya sebagai anggota masyarakat

dalam lingkungan tertentu.

c. Membentuk warga Negara yang bertanggungjawab kepada

masyarakat dan bangsanya dan tanggungjawab kepada Allah

penciptanya.

d. Membentuk dan mengembangkan tenaga professional yang siap

dan trampil atau tenaga setengah trampil untuk memungkinkan

memasuki teknostruktur masyarakat.

e. Mengembangkan tenaga ahli di bidang ilmu (agama dan ilmu-

ilmu Islami lainnya).

Pendidikan islam sangat penting keberadaannya karena

pendidikan agama Islam merupakan suatu upaya atau proses

pencarian, pembentukan, dan pengembangan sikap dan perilaku untuk

mencari, mengembangkan, memelihara, serta menggunakan ilmu dan

perangkat teknologi atau ketrampilan demi kepentingan manusia

sesuai ajaran Islam. ( Baharuddin: 2010: 193).

C. Materi Azan dan Ikamah

1. Pengertian Azan

Secara bahasa berarti pemberitahuan atau seruan. Azan juga

dimaksudkan untukmenyerukan kepada kaum muslimin agar

26

melaksanakan shalat berjamaah. ( Fadjar: 2007: 40). Kata azan berarti

suara keras, ajakan, seruan atau pemberitahuan. (Tim Bina Karya

Guru: 2008: 19) sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia

(2003: 81) azan adalah seruan untuk mengajak orang melakukan

salat.

Azan merupakan pemberitahuan bahwa waktu shalat telah tiba

dan menyerukan untuk melakukan shalat berjamaah. Sesuai dengan

Firman Allah SWT dalam QS. Al Jumuah 9:

Artinya: “ Hai orang-orang beriman, apabila diseru untuk

menunaikan shalat Jum'at, Maka bersegeralah kamu

kepada mengingat Allah dan tinggalkanlah jual beli, yang

demikian itu lebih baik bagimu jika kamu mengetahui.”

Lafaz-lafaz azan:

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan selain

Allah

اشهد ان ال اله اال هللا

Aku bersaksi bahwa nabi Muhammad

adalah utusan Allah

اشهد ان محمدا رسول هللا

27

Mari kita mendirikan sholat حي علي الصال ة

Mari kita meraih kemenangan حي علي الفال ح

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Tiada Tuhan Selain Allah ال اله اال هللا

2. Pengertian Ikamah

Ikamah artinya pemberitahuan salat akan dimulai. (Tim Bina

Karya Guru: 2008: 23), kata ikamah menurut Kamus Besar Bahasa

Indonesia (2003:418) adalah panggilan atau seruan segara berdiri

untuk salat (berjamaah).

Dalil tentang azan dan ikamah terdapat dalam QS. Al Maidah 58:

Artinya: “ Dan apabila kamu menyeru (mereka) untuk (mengerjakan)

sembahyang, mereka menjadikannya buah ejekan dan

permainan. yang demikian itu adalah karena mereka

benar-benar kaum yang tidak mau mempergunakan akal.”

28

Lafaz ikamah:

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan selain

Allah

اشهد ان ال اله اال هللا

Aku bersaksi bahwa nabi Muhammad

adalah utusan Allah

اشهد ان محمدا رسول هللا

Mari kita mendirikan sholat حي علي الصال ة

Mari kita meraih kemenangan حي علي الفال ح

Sesungguhnya salat telah didirikan قد قا مت قد قا مت الصال ة

الصال ة

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Tiada Tuhan Selain Allah ال اله اال هللا

D. Metode Snowball Throwing

1. Pengertian Metode Snowball Throwing

Model snowball throwing (melempar bola) merupakan jenis

pembelajaaran kooperatif yang didesain seperti permainan melempar

bola. Metode ini bertujuan untuk memancing kreatifitas dalam

membuat soal sekaligus menguji daya serap materi yang disampaikan

oleh ketua kelompok. Karena berupa permainan, Siswa harus

dikondisikan dalam keadaan santai tetapi tetap terkendali tidak ribut,

kisruh atau berbuat onar.

29

Metode Snowball Throwing ini merupakan salah satu metode

dari pembelajaran aktif yang mengarahkan atensi peserta didik

terhadap materi yang dipelajarinya. Dalam metode ini, dibentuk

kelompok yang diwakili ketua kelompok untuk mendapat tugas dari

guru. Setelah itu, masing-masing siswa membuat pertanyaan pada

suatu kertas yang dibentuk seperti bola dan berisi pertanyaan atau

soal lalu dilempar ke siswa lain yang masing-masing siswa menjawab

pertanyaan dari bola yang diperoleh sehingga siswa bisa terlatih untuk

bekerja secara kelompok.(Suprijono: 2010: 128).

Metode ini bisa berjalan secara efektif dan efisien jika siswa

bisa lebih aktif. Penerapan metode Snowball Throwing ini diharapkan

siswa bisa mahir dalam mengerjakan soal-soal yang berhubungan

dengan materi yang dalam hal ini azan dan ikamah dan siswa juga

harus lebih aktif dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama

Islam. Hal ini disebabkan karena metode ini menuntut siswa untuk

selalu aktif dalam mengerjakan latihan-latihan. Hasil belajar yang

lebih baik dalam suatu pembelajaran akan tercapai jika siswa mampu

meningkatkan keaktifan mereka dalam belajar. Agar memperoleh

hasil yang baik dalam mata pelajaran pendidikan agama islam,

seharusnya siswa dibiasakan untuk selalu aktif dalam belajar dan

selalu mengerjakan latihan-latihan. Kegiatan melempar bola

30

pertanyaan ini akan membuat kelompok menjadi dinamis dan

menarik, karena kegiatan siswa tidak hanya berfikir kritis, menulis,

bertanya, atau berbicara saja, tetapi juga mereka melakukan aktivitas

fisik, yaitu menggulung kertas dan melemparkannya pada siswa lain.

Dengan demikian, tiap siswa akan mempersiapkan diri karena pada

gilirannya mereka harus menjawab pertanyaan dari temannya yang

terdapat dalam bola kertas. Kondisi ini akan memberi dampak pada

hasil belajar siswa. Dengan menggunakan metode ini, diharapkan

agar materi pelajaran pendidikan agama islam dapat mudah dipahami

dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Metode Snowball Throwing

Metode Snowball Throwing memiliki kelebihan dan kelemahan

a. Kelebihan

1) Suasana pembelajaran menjadi menyenangkan karena siswa

seperti bermain dengan melempar bola kertas kepada teman

lain.

2) Siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan

kemampuan berpikir karena diberi kesempatan untuk

membuat soal dan diberikan pada siswa yang lain.

31

3) Membuat siswa siap dengan berbagai kemungkinan karena

siswa tidak tahu soal yang dibuat temennya seperti apa

4) Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran

5) Pendidiktidak terlalu repot membuat media karena siswa

terjun langsung dalam praktek

6) Pembelajaran menjadi lebih efektif.

7) Ketiga aspek kognitif, afektif dan psikomotorik dapat tercapai.

b. Kelemahan

1) Sangat bergantung pada kemampuan siswa dalam memahami

materi sehingga apa yang dikuasai siswa hanya sedikit. Hal ini

dapat dilihat dari soal yang dibuat siswa biasanya hanya

seputar materi yang sudah dijelaskan atau seperti contoh soal

yang telah diberikan.

2) Ketua kelompok yang tidak mampu menjelaskan dengan baik

tentu menjadi penghambat bagi anggota lain untuk memahami

materi sehingga diperlukan waktu yang tidak sedikit untuk

siswa mendiskusikan materi pelajaran.

3) Murid yang nakal cenderung untuk berbuat onar

4) Kelas sering kali gaduh karena kelompok dibuat oleh murid.

32

3. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Metode Snowball Throwing.

Sebelum menerangkan tentang langkah-langkah metode

Snowball Throwing, perlu kiranya dijelaskan metode Snowball

Throwing dengan manajemen atau pengelolaan kelas karena guru

merupakan manajer dalam kelas yang bertanggungjawab mengelola

kondisi kelas beserta interaksi yang ada didalamnya sehingga terjadi

proses pembelajaran yang kondusif, aktif, interaktif, efektif, dan

efisien.

Dalam pengelolaan kelas paling tidak ada yang harus

diperhatikan dan dikelola oleh seorang guru yaitu penataan ruang

kelas dan pengaturan peserta didik.

Adapun langkah-langkah pembelajaran Snowball Throwing

adalah sebagai berikut: ( Suprijono: 2013: 128).

a. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan sesuai KD yang

akan dicapai.

b. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing-

masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang

materi.

c. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya

masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan

oleh guru kepada temannya.

33

d. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas

kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang

menyangkut materi yang sudah dijelaskan ketua kelompok.

e. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti

bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama +/-

15

menit.

f. Setelah siswa dapat satu bola / satu pertanyaan diberikan

kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang

tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.

g. Evaluasi

h. Penutup.

Keterampilan motorik adalah serangkaian gerakan otot untuk

menyelesaikan tugas dengan berhasil. Gerakan-gerakan otot yang

terkoordinasikan oleh persepsi kita terhadap peristiwa-peristiwa luar

dalam lingkungan sekitar. ( Hamalik: 2005: 173) Pengertian persepsi

menunjuk pada cara individu mengorganisasikan dan menafsir

informasi yang datang kepada seseorang melalui macam-macam

pengindraan. Metode Snowball Throwing ini termasuk metode

pembelajaran yang memiliki keterampilan motorik karena kegiatan

menggulung kertas dan melemparkan bola pertanyaan kepada siswa

yang lain serta menjawab soal dengan waktu yang ditentukan akan

34

menggerakkan otot- otot siswa dan melatih ketangkasan siswa untuk

cermat dalam menjawab soal-soal matematika sehingga akan

berpengaruh kepada keberhasilan dalam menyelesaikan tugas.

E. Penelitian yang Relevan

Adapun hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Joko Raharjo (2013) yang berjudul

“Upaya Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar IPS Melalui Model

Snowball Throwing Bagi Siswa Kelas IV SDN 1 Jomboran, Klaten

Tahun Pelajaran 2012 / 2013” ini menggunakan pendekatan

Penelitian Tindakan Kelas melalui dua Siklus dengan menggunakan

metode analisis Diskriptif Kualitatif dan analisis Statistic Deskriptif.

Prosedur yang digunakan pada setiap siklusnya adalah perencanaan,

pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data

penelitian melalui observasi, tes dan dokumentasi. Data observasi

didapat tingkat aktivitas siswa pada pra siklus 20 siswa = 50%, pada

akhir siklus I 26 siswa = 65%, pada akhir siklus II 34 siswa = 85%.

Observasi hasil belajar pada pra siklus 6,4 = 50%, pada akhir siklus I

7,5 = 80%, pada akhir siklus II 8,7 = 95 % atau sekitar 38 siswa dari

40 siswa sudah dinyatakan tuntas. Melalui pengembangan model

35

Snowball Throwing dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

IPS bagi siswa kelas IV SD Negeri 1 Jomboran, Klaten.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Nurul Djanah (2016) yang berjudul “

Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Al-Qur’an Surat-Surat Pende

Melalui Metode Snowball Throwing Pada Siswa Kelas IV MI

Ma’arif Tingir Lor Tingir Salatiga 2015/2016” menunjukan bahwa

penerapan metode Snowball Throwing dapat meningkatkan prestasi

belajar siswa yaitu nilai rata-rata yang terus meningkat sejak pra

siklus= 69,5 dengan ketuntasan 70%. Kemudian pada silus I menjadi

71,19 dengan ketuntasan 76,19% dan pada siklus II nilai rata-rata 75

dengan ketuntasan belajar mencapai 90%.

Metode Snowball Throwing merupakan salah satu model

pembelajaran kooperatif. Dalam pembelajaran kooperatif siswa

dilatih untuk bekerja sama dengan temannya secara sinergi, integral,

dan kombinatif. Selain itu para siswa juga diajak menghindari sifat

egois, individualis, serta kompetensi tidak sehat sedini mungkin agar

masing-masing tidak mementingkan kepentingan pribadi dan

kelompoknya. Menurut Elaine B. Johnson, belajar dengan bekerja

sama melebihi cara otak manusia berfungsi memungkinkan para

siswa untuk mendengarkan suara anggota kelompok lain( Asmani:

2016:38)

36

Berdasarkan penelitian di atas, materi azan dan ikamah itu

lebih cenderung mengacu pada keterampilan, karena diharapkan

siswa nanti dapat mengumandangkan azan dan ikamah di

lingkungannya masing-masing. Tetapi tanpa adanya pengetahuan

dan keterampilan, siswa tidak akan mampu mengumandangkan azan

dan ikamah dengan benar, sehingga siswa harus mempunyai

pengetahuan dan keterampilan yang cukup. Dengan demikian.

peneliti menerapan metode Snowball Throwing pada pembelajaran

Pendidikan Agama Islam materi azan dan ikamah untuk kelas V di

SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga dengan harapan hasil belajarnya nanti

bisa meningkat menjadi lebih baik. Karena metode ini dapat

mempermudah dan mempercepat siswa dalam memahami pengertian

dan arti serta menghafalkan lafaz azan dan ikamah. Sehingga siswa

dapat mengumandangkan azan dan ikamah dengan benar.

Jadi peneliti menyimpulkan bahwa dengan penerapan metode

Snowball Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa SD kelas

V yang sesuai dengan Indikator Kompetensi dan Tujuan

Pembelajaran yang sudah ditentukan.

37

BAB III

PAPARAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

1. Profil Sekolah

a. Nama Sekolah : SD Sidorejo Lor 06

Nomor Identitas Sekolah ( N I S ) : 100190

Nomor Statistik Sekolah ( N S S ) : 101036204023

Nomor Akte Pendirian / Kelembagaan : 421.2/008385/97

( pembaharuan )

Tahun Berdiri Sekolah : 1976

Status Sekolah : Negeri

b. Alamat Sekolah : Jl. Imam Bonjil Gang Menur 24 Kampung

Sinoman Rt. 08/ Rw. VIII Sidorejo Lor Kecamatan Sidorejo

Salatiga.

c. Luas Tanah

Luas tanah seluruhnya 1781 M2 terdiri dari:

1) Luas bangunan : 863,43 M2

2) Luas Halaman : 629 M2

3) Luas Pekarangan : 288 M2

38

d. Status Tanah: Status tanah milik Pemerintah Daerah berasal dari

tanah Bengkok Lurah Sidorejo Lor.

2. Sejarah

Gedung SD Sidorejo Lor 06 terdiri dari 3 unit bangunan yang

di dirikan pada tahun 1977 ( Inpres 76 dan Inpres 77 ) di atas tanah

Bengkok Lurah Kelurahan Sidorejo Lor. Pada tahun 1994 mendapat

rehab berat tiga ( 3 ) lokal ruang kelas dan kantor guru, pada tahun

2003 mendapat “D A K” untuk membangun lantai 7 ruangan yang

tediri dari 6 ruang kelas dan satu kantor. Sedangkan pada tahun 2004

mendapat bantuan “ INGUB “ untuk membangun WC dan kamar

mandi siswa dan pada tahun 2006 mendapat bantuan “ D A K “ untuk

merehab tiga ( 3 ) ruang kelas yang tadinya beratap asbes menjadi

atap genting serta membangun WC / kamar mandi guru.

Tahun 2008 SD Sidorejo Lor 06 diseleksi sehingga menjadi

SDSN dan mendapat bantuan fisik sebesar Rp. 48.000.000 yang

dipergunakan membangun ruangan baru yang belum sempurna. terus

dilanjutkan pada tahun 2009 dengan mendapat bantuan DAK,

digunakan untuk menyempurnakannya dengan bantuan fisik sebesar

Rp. 24.000.000 dan untuk gedung satu unit terdiri dari tiga ruang

39

kelas dan satu ruang guru / kepala sekolah rusak ringan. Untuk lebih

jelasnya dapat diperinci sebagai berikut :

Tabel 3.1

Geografis Sekolah SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

No. Nama Bangunan / Ruang Luas / M2

Kondisi

A. Unit Utara

Ruang Kelas / Kantor

Teras Depan

Teras Belakang

Gudang

7 29 = 203

2 29 = 58

1,8 29 = 52,2

1,2 7,8 = 9,36

Baik

Baik

Baik

Baik

B. Unit Timur

Tiga ruang kelas

Teras Depan

Teras Belakang

7,5 21 = 157,5

2 21 = 42

2 21 = 42

Baik

Baik

Baik

C. Unit Barat

Ruang kelas I

8 x 7 = 56 m

Baik

40

UKS

Perpustakaan

Warung UKS

8 x 3 = 24 m

8 x 7 = 56 m

8 x 3 = 24 m

Baik

Baik

Baik

D. Lain – lain

1. Rumah Dinas Penjaga 6 7 = 42 Rusak

ringan

2. Rumah Dinas Guru 7 121 = 77 Rusak

Berat

3. WC Siswa 3 7 = 21 Baik

4. WC Guru 3 7 = 21 Baik

5. Mushola 4 6 1 = 25 Rusak

ringan

6. RuangAgamaKristen/Katolik 5 6 = 30 Rusak

ringan

7. Tempat parkir 2 X 7 = 24 Rusak

41

3. Personalia SD Sidorejo Lor 06

Tabel 3.2

Daftar Guru Dan Karyawan SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

NO Nama N I P Gol Ruang Keterangan

1. Mei Inayati, S.Pd 19620501 198304 2 003 Pembina IV A Kepala

Sekolah

2. Flora Purba 19581026 197909 2 003 Pembina IV A Guru Kelas

IV

3. Sumiasih 19590807 197911 2 011 Pembina IV A Guru Kelas

VI

4. Joko Sulistyo,S.Pd 19600115 197911 1 004 Pembina IV A Guru Kelas

II

5. Sri Maryanti.S.Pd 19590317 197911 2 007 Penata Tk I

III D

Guru Kelas

I

6. Nurcahyo.S.U

S.Pd

19590317 197911 2 007 Penata Tk I

III D

Guru Kelas

III

7. Wanhari.SPd.I 19590705 198405 1 004 Pembina IV A GuruAgama

Islam

42

8. Melanius Jaja,SPd 19661022 199004 1 001 Penata Muda

III A

GuruAgama

Katholik

9. Siti Fauziah, S.Pd 19651101 200701 2 011 Pengatur

Muda II C

Guru Kelas

V

10. Suratno 19580807 198011 1 005 Pengatur II B Penjaga

11. T. Karman.S.PAK 19650817 200003 1 002 Penata TK I

III/B

Guru

Agama

Kristen

12. Endras Tiadi,S.Pd 19740329 201406 1 001 III/ A Guru Bhs.

Inggris

13. Putri Wiji Astuti.

A.Md

Tenaga

Adm

14. Syaroh, S.Pd 19690914200012 2 002 Penata III C Guru Penjas

I, IV

15. Yuliana

Rahmawati

Tenaga

Perpus

16. Parmusi 19710628200604 2 004 Pengatur II B Guru Penjas

II, V

43

17. Bamabang Sarjito 19610925198405 1 002 Penata III C Guru Penjas

III, VI

18. Nur Hatak Pesuruh

4. Visi dan Misi Sekolah.

a. Visi: Terciptanya siswa yang bertaqwa, cerdas, terampil dan

kreatif

b. Misi:

1) Memberikan bekal kecerdasan, ketrampilan, kreatifitas dan

ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2) Meningkatkan mutu pendidikan.

3) Meningkatkan pembelajaran PAKEM.

4) Menciptakan lingkungan Sekolah yang kondusif.

5) Mengembangkan budaya Daerah

c. Tujuan Sekolah:

1) Menjadi anak yang bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2) Berbudi pekerti Luhur.

3) Memiliki bekal pengetahuan, ketrampilan, yang mampu

bersaing untuk masuk ke SLTP yang berkualitas.

44

4) Dapat menerapkan pengetahuan, pengalaman, ketrampilan

yang dimiliki dalam kehidupan sehari – hari.

5) Dapat melestarikan dan mengembangkan kebudayaan daerah

khususnya kebudayaan Jawa.

5. Program unggulan.

a. Pengembangan diri melalui Pembiasaan positif untuk

mengembangkan siswa agar memiliki kepribadian Indonesia yang

bertumpu pada nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945 .

b. Program Teknologi Informatika (komputer), bahasa Inggris.

c. Program Ekstrakurikuler Drum band.

6. Prestasi yang pernah diraih .

Tabel 3.3

Daftar Prestasi Siswa SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

No. Jenis Kegiatan TahunPerolehan Keterangan

1. Lomba Sholat 2008

Juara III Piala +

Piagam

2. Lomba Sekolah Sehat 2008 Juara III Piala +

Piagam

45

3. UASBN Perorangan 2008

Rangking I Piala

+ Piagam

4.

Lomba Permainan

Tradisional (Gobag Sodor

& Bekelan)

2008

Juara I Piala dan

Piagam

5.

LombaPermainan

Tradisional (Gobag Sodor )

2009

JuaraI Piala dan

Piagam

6. Atletik Putra Tingkat Kota 2010

Juara I dan II

Piala dan Piagam

7.

Lomba Murotal Al-Quran

TK Kota

2010

Juara III

8.

9

Lomba Tradisional ( balap

karung Estafet ) Tk. Kota

2011

Juara II

9.

Lomba Tradisional ( Balap

karung Berpasangan ) Tk.

Kota

2011

Juara I

46

7. Daftar Inventaris

Tabel 3.4

Daftar Inventaris Sekolah

Nama Barang Jumlah Keterangan

Meja Murid untuk 1 anak 100 Baik

Kursi Murid 185 Baik

Meja untuk 2 anak 51 Sedang

Meja Guru 18 Sedang

Kursi Guru 18 Sedang

Almari 10 Sedang

Rak Buku 4 Sedang

Papan Tulis 8 Sedang

Papan Statistik 2 Sedang

Meja Kursi tamu 1 Sedang

Unit Alat Peraga 8 Sedang

Seruling 20 Baik

47

Pianika 1 Baik

Saron 2 Baik

Bola Voli dan Sepak 4 Baik

Komputer Operasional 3 unit Baik

Komputer Pembelajaran 10 Unit Baik

Printer 3 Unit Baik

Tape recorder 2 Rusak

DVD 1 Baik

Sount Sistem /Warles 1 Baik

Laptop 1 Baik

LCD 1 Baik

TV 2 Baik

B. Penyajian Data

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian yang diambil adalah siswa kelas V SDN.

SidorejoLor 6 Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 28

48

siswa. Siswa beragama Islam 27 dan 1 beragama Kristen dengan

keterangan 14 siswa perempuan dan 14 siswa laki-laki. Selama proses

penelitian semua siswa mengikuti pelajaran tanpa ada yang izin sakit

atau tanpa alasan. Berikut nama siswa kelas V SDN. Sidorejo Lor 6

Salatiga.

Tabel 3.5

Darfar Siswa Kelas V SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

No. Nama Siswa Jenis Kelamin

1. Ardhika Abdee P. Laki-laki

2. Aditya Cahya Putra Laki-laki

3. Muhammad Chavy Laki-laki

4. Putra Dwi Ardian Laki-laki

5. Adehilal Arienta Laki-laki

6. Adha Fandi Hakim Laki-laki

7. Annisa Paska R. Perempuan

8. Ardito Okta Ramadhan Laki-laki

9. Arya Bekti Pradana Laki-laki

49

10. Aulia Ridho Ahnaf R. Laki-laki

11. Azza Sativa Pinilih Perempuan

12. Azzahra Putri R. Perempuan

13. Bintang Eka Saputra Laki-laki

14. Dhea Sarah Savitri Perempuan

15. Eka Rut Cahyani ( Kristen ) Perempuan

16. Faradila Kurniyanti Perempuan

17. Galang Azzuhri R. Laki-laki

18. Mahendra Putra Laki-laki

19. Nayara Putri R Perempuan

20. Olga Septiana A. Perempuan

21. Raditya Akbar W. Laki-laki

22. Tia Evani R. Perempuan

23. Winda Aulia L Perempuan

24. Zahra Vanesias Perempuan

50

25. Lutfia Febrianisa Perempuan

26. Oktavian Rizky R. Laki-laki

27. Hasna Faiqotus Perempuan

28. Sekar Padma Aprilia Perempuan

2. Pelaksanaan Penelitian.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus. Masing-

masing siklus terdiri dari empat tahap penelitian. Keempat tahapan

tersebut yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

Berikut adalah langkah-langkah penelitian:

a. Secara singkat

1) Tahap Perencanaan

a) Membuat RPP

b) Mempersiapkan sumber belajar

c) Mempersiapkan daftar pertanyaan sebagai bahan tanya

jawab.

d) Mempersiapan lembar pengamatan untuk penilaian.

e) Menentuan target keberhasilan berdasarkan KKM.

51

2) Tahap Pelaksanaan

Pembelajaran dilaksanaan berdasarkan RPP yang terdiri dari

tiga kegiatan yaitu pendahuluan, inti dan penutup.

3) Tahap Pengamatan

Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran

berlangsung.

4) Tahap Refleksi

a) Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran

b) Evaluasi

c) Analisis hasil pembelajaran, memperbaiki kekurangan

pada siklus sebelumnya.

b. Secara Runtut

1) Pra Siklus

Pada tahap ini peneliti mengadakan penelitian terhadap

hasil belajar Pendidikan Agama Islam yang telah ada tanpa

menggunakan metode Snowball Throwing. Oleh karena itu,

peneliti akan mengadakan penelitian dalam pembelajaran

Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan metode

Snowball Throwing dengan tujuan untuk membandingan hasil

belajar yang diperoleh setelah menggunakan metode Snowball

Throwing pada siklus I dan siklus II.

52

2) Deskripsi Pelaksaan Siklus I

a) Perencanaan

Membuat RPP, mempersiapkan sarana dan prasarana yang

diperlukan untuk pembelajaran

b) Pelaksanaan Tindakan

(1) Pada awal pembelajaran, peneliti menjelaskan secara

singkat metode pembelajaran yang akan digunakan

saat pembelajaran.

(2) Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dicapai.

(3) Peneliti membagi siswa dalam beberapa kelompok,

setiap kelompo tediri dai 4 siswa.

(4) Peneliti mempersilahkan siswa mempelajari materi

azan dan ikamah.

(5) Peneliti memberi tugas pada masing-masing kelompok

untuk membuat pertanyaan yang nantinya akan

dilempar ke kelompok lain untuk dijawab kelompok

lain, begitu seterusnya sampai batas yang sudah

ditentukan.

(6) Peneliti menunjuk perwakilan dari masing-masing

kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi.

53

(7) Pada akhir siklus dilakukan evaluasi dalam bentuk tes

tertulis untuk mengetahui perkembangan siswa selama

mengikuti pembelajaran.

c) Pengamatan ( observasi )

Pengamatan aktivitas siswa yang dilakuan selama

mengikuti proses pembelajaran.

d) Refleksi

Guru mengadakan refleksi dan evaluasi. Berdasarkan hasil

refleksi ini dapat deketahui kekurangan pembelajaran yang

dilakukan oleh guru pada siklus I sehingga dapat

digunakan untuk menentukan tindakan kelas pada siklus

berikutnya.

3) Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Dalam pelaksanaan siklus ini terdiri dari empat tahapan yang

di mulai perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Adapun langkah-langka yang dilakukan sebagai berikut:

(a) Perencanaan

Materi yang dipelajari pada siklus II masih sama

dengan silus I. Tahap perencanaan tindakan pada siklus II

berdasarkan hasil refleksi siklus I dan merupakan hasil

perbaikan pelaksanaan siklus I.

54

Kegiatan perencanaan adalah membuat RPP dan

menyiapkan sarana pendukung yang diperlukan selama

pembelajaran.

(b) Pelaksanaan Tindakan

Langkah-langkahnya tidak beda jauh dengan siklus I,

hanya saja pelaksanaan ditambah dengan melihat hasil

refleksi siklus I serta menambahkan hal-hal yang perlu

diperhatikan dan penekanan pada tahap sebelumnya sesuai

dengan RPP yang sudah ada.

(c) Observasi

Mengamati aktivitas siswa ketika melakukan pembelajaran

dengan metode Snowball Throwing, baik dalam diskusi

maupun dalam mengerjakan tugas.

(d) Refleksi

Pada siklus II peneliti menemukan cukup banyak

peningkatan dari siklus I pada mata pelajaran PAI materi

azan dan ikamah di SDN.Sidorejo Lor 6 Salatiga.

Peningkatan tersebut meliputi:

55

(1) Sebagian besar siswa memperhatikan pelajaran

meskipun ada beberapa siswa yang kurang

memperhatikan.

(2) Siswa lebih serius dalam pembelajaran dengan metode

Snowball Throwing. Adanya peningkatan hasil tes

tertulis pada lembar soal yang dikerjakan.

(3) Adanya peningkatan ketuntasan klasikal.

Pada siklus II adalah hampir semua aspek keaktifan meningkat sehingga

hasil belajar siswa dan ketuntasan kriteria minimal pun mengalami

peningkatan yang cukup signifikan. Hal ini tidak lepas dari metode

Snowball Thoring yang digunakan untuk proses pembelajaran.

56

BAB IV

ANALISIS HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data Awal

Penelitian yang dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan

Kelas dengan 2 siklus. Penelitian yang dilakukan adalah dengan

mengamati nilai siswa yang telah ada dengan pembelajaran yang sama,

untuk membandingkan hasil belajar siswa kelas V SDN Sidorejo Lor 6

Salatiga sebelum dan sesudah dilakukan tindakan. Data nilai merupakan

hasil pembelajaran yang berlangsung, dimana guru dominan dalam

pembelajaran sedangkan peserta didik cenderung pasif dan tidak antusias

mengukuti pembelajaran sehingga hasil belajar perlu ditingkatkan lagi

dengan pemilihan metode yang tepat.

Table 4.1

Data nilai siswa kelas V SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga Pra Siklus:

No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan

1. Ardhika Abdee P. 55 TidakTuntas

2. Aditya Cahya Putra 50 TidakTuntas

3. Muhammad Chavy 55 TidakTuntas

57

4. Putra Dwi Ardian 50 TidakTuntas

5. Adehilal Arienta 65 TidakTuntas

6. Adha Tandi Hakim 60 TidakTuntas

7. Annisa Paska R. 60 TidakTuntas

8. Ardito Okta Ramadhan 60 TidakTuntas

9. Arya Bekti Pradana 75 Tuntas

10. Aulia Ridho Ahnat 65 TidakTuntas

11. Azza Sativa Pinilih 60 TidakTuntas

12. Azzahra Putri R. 80 Tuntas

13. Bintang Eka Saputra 60 TidakTuntas

14. Dhea Sarah Savitri 80 Tuntas

15. Eka Rut Cahyani ( Kristen ) _ _

16. Faradila Kurniyanti 60 TidakTuntas

17. Galang Azzuhri R. 55 TidakTuntas

18. Mahendra Putra 60 TidakTuntas

58

19. Nayara Putri R. 75 Tuntas

20. Olga Septiana A. 65 TidakTuntas

21. Raditya Akbar W. 65 TidakTuntas

22. Tia Evani R. 65 TidakTuntas

23. Winda Aulia L. 55 TidakTuntas

24. Zahra Vanesia 65 TidakTuntas

25. Lutfia Febrianisa 70 Tuntas

26. Oktavian Rizky R. 80 Tuntas

27. Hasna Faiqotus 80 Tuntas

28. Sekar Padma Aprilia 60 TidakTuntas

Jumlah 1730

Nilai rata-rata 64,07

Tuntas ( % ) 25,92%

TidakTuntas ( % ) 74,07%

59

Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata hasil nilai

harian PAI siswa kelas V SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga hanya 64,07

sedangkan KKM nya 70%. Jadi hasil ini menunjukkan ketuntasan belajar

siswa secara klasikal perlu ditingkatkan. Salah satu cara untuk

meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menerapkan metode

Snowball Throwing dalam pembelajaran mata pelajaran PAI khususnya

materi azan dan ikamah.

B. Hasil Penelitian

1. Siklus I

a. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan peneliti menyusun rencana

kegiatan yang akan dilakukan antara lain:

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

2) Mempersiapkan sumber belajar

3) Mempersiapkan daftar pertanyaan sebagai bahan tanya jawab.

4) Mempersiapan lembar pengamatan untuk penilaian.

5) Menentuan tarjet keberhasilan berdasarkan KKM

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan pada siklus I pada bulan November

2016 yang mengacu pada RPP yang telah dipersiapkan. Sebelum

60

proses pembelajaran dimulai guru menyampaikan terlebih dahulu

metode pembelajaran yang akan digunakan yaitu dengan metode

Snowball Throwing pada siswa. Langkah-langkah yang dilakukan

adalah sebagai berikut:

1) Pendahuluan

a) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

b) Guru melakukan absensi kehadiran siswa.

c) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi

pelajaran yang akan di bahas.

2) KegiatanInti

a) Eksplorasi

Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran

b) Elaborasi

(1) Siswadibagimenjadi 4 kelompok

(2) Siswa diperkenalkan lafal azan dan ikamah

(3) Siswa melafalkan azan dan ikamah secara kelompok

(4) Siswa mengulang-ulang lafal azan dan ikamah

(5) Setiap siswa wajib membuat pertanyaan sesuai dengan

materi kelompoknya masing-masing yang nantinya

61

akan di buat seperti bola lalu di lempar ketemen yang

lain untuk dijawab.

(6) Setiap kelompok membuat resum/kesimpulan yang

kemudian dipresentasikan di depan kelas.

c) Konfirmasi

(1) Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi

(2) Guru member pujian pada siswa yang telah mengikuti

pembelajaran dengan baik.

(3) Guru member motivasi agar siswa giat belajar

3) Penutup

a) Guru melakukan klarifikasi dan penguat terhadap hasil

evaluasi

b) Evaluasi

c) Berdoa bersama dan salam

Pada akhir siklus dilakukan evaluasi yang berupa tes

tertulis untuk mengetahui perkembangan siswa selama mengikuti

pembelajaran. Hasil tes tersebut nantinya bisa digunakan sebagai

bahan evaluasi untuk tindakan berikutnya.

62

c. Observasi

Observasi dilakukan dengan mengamati nilai siswa yang telah

ada, untuk membandingkan hasil belajar siswa selama

menggunakan metode Snowball Throwing.

Table 4.2

Data nilai siswa kelas V SD Sidoerjo Lor 6 Salatiga siklus I

No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan

1. Ardhika Abdee P. 60 TidakTuntas

2. Aditya Cahya Putra 60 TidakTuntas

3. Muhammad Chavy 60 TidakTuntas

4. Putra Dwi Ardian 60 TidakTuntas

5. Adehilal Arienta 65 TidakTuntas

6. Adha Tandi Hakim 60 TidakTuntas

7. Annisa Paska R. 75 Tuntas

8. Ardito Okta Ramadhan 60 TidakTuntas

9. Arya Bekti Pradana 90 Tuntas

10. Aulia Ridho Ahnat 75 Tuntas

63

11. Azza Sativa Pinilih 80 Tuntas

12. Azzahra Putri R. 80 Tuntas

13. Bintang Eka Saputra 60 TidakTuntas

14. Dhea Sarah Savitri 90 Tuntas

15. Eka Rut Cahyani ( K ) _

16. Faradila Kurniyanti 85 Tuntas

17. Galang Azzuhri R. 65 TidakTuntas

18. Mahendra Putra 70 Tuntas

19. Nayara Putri R. 85 Tuntas

20. Olga Septiana A. 80 Tuntas

21. Raditya Akbar W. 80 Tuntas

22. Tia Evani R. 80 Tuntas

23. Winda Aulia L. 75 Tuntas

24. Zahra Vanesia 85 Tuntas

25. Lutfia Febrianisa 90 Tuntas

64

26. Oktavian Rizky R. 90 Tuntas

27. Hasna Faiqotus 90 Tuntas

28. Sekar Padma Aprilia 85 Tuntas

Jumlah 2.035

Nilai rata-rata 75,37

Tuntas ( % ) 66,66%

TidakTuntas ( % ) 33,66%

Analisa data siklus I:

Nilai rata-rata padasiklus I:

𝑓𝑥 = 2035

𝑛 = 27

Mean ( x) = 𝑓𝑥

𝑛

= 203527

= 75,37

65

Dari hasil tes di atas dapat disimpulkan, bahwa rata-rata

hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 75,37 dan persentase

ketuntasan siswa sebanyak 66,66%.

d. Refleksi

Berdasarkan data pada siklus I, pembelajaran masih

kurang efektif karena selama pembelajaran siswa belum

semuanya aktif. Akan tetapi dengan menggunakan metode ini

persentase ketuntasan siswa dari 70% menjadi 75,37%. Namun

hasil ini belum memenuhi target yang diterapkan sehingga perlu

satu perbaikan pembelajaran tahap berikutnya.

2. Siklus II

a. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan peneliti menyusun rencana

kegiatan yang akan dilakukan antara lain:

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

2) Mempersiapkan sumber belajar

3) Mempersiapkan daftar pertanyaan sebagai bahan tanya jawab.

4) Mempersiapan lembar pengamatan untuk penilaian.

5) Menentuan target keberhasilan berdasarkan KKM

66

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan pada siklus II pada bulan November

2016 yang mengacu pada RPP yang telah dipersiapkanhampir

sama dengan siklus I hanya saja penekanan pada pemahaman

materi ditambah lagi agar anak lebih serius dalam proses

pembelajaran. Selama proses pembelajaran aktivitas siswa tetap

diawasi oleh guru dan juga peneliti.

Setelah selesai pembelajaran diadakan evaluasi untuk

mengetahui/mengukur kemampuan siswa saat pembelajaran sudah

selesai.

Table 4.2

Data nilai siswa kelas V SDN Sidoerjo Lor 6 Salatiga siklus II:

No. Nama Siswa Nilai Ketuntasan

1. Ardhika Abdee P. 75 Tuntas

2. Aditya Cahya Putra 65 TidakTuntas

3. Muhammad Chavy 70 Tuntas

4. Putra Dwi Ardian 70 Tuntas

5. Adehilal Arienta 95 Tuntas

67

6. Adha Tandi Hakim 80 Tuntas

7. Annisa Paska R. 75 Tuntas

8. Ardito Okta Ramadhan 65 TidakTuntas

9. Arya Bekti Pradana 100 Tuntas

10. Aulia Ridho Ahnat 90 Tuntas

11. Azza Sativa Pinilih 90 Tuntas

12. Azzahra Putri R. 85 Tuntas

13. Bintang Eka Saputra 80 Tuntas

14. Dhea Sarah Savitri 100 Tuntas

15. Eka Rut Cahyani _ _

16. Faradila Kurniyanti 95 Tuntas

17. Galang Azzuhri R. 75 Tuntas

18. Mahendra Putra 80 Tuntas

19. Nayara Putri R. 100 Tuntas

20. Olga Septiana A. 90 Tuntas

68

21. Raditya Akbar W. 95 Tuntas

22. Tia Evani R. 90 Tuntas

23. Winda Aulia L. 85 Tuntas

24. Zahra Vanesia 90 Tuntas

25. Lutfia Febrianisa 100 Tuntas

26. Oktavian Rizky R. 100 Tuntas

27. Hasna Faiqotus 100 Tuntas

28. Sekar Padma Aprilia 95 Tuntas

Jumlah 2.335

Nilai rata-rata 86,48

Tuntas ( % ) 92,59%

TidakTuntas ( % ) 7,40%

Analisa data siklus II:

Nilai rata-rata padasiklus II:

𝑓𝑥 = 2335

𝑛 = 27

69

Mean ( x ) = 𝑓𝑥

𝑛

= 233527

= 86,48

Dari tabel tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa nilai

rata-rata siswa mencapai 86,48 dengan persentase ketuntasan

mencapai 92,59%.

c. Refleksi

Berdasarkan data hasil evaluasi siklus II, pelaksanaan

kegiatan pembelajaran mengalami peningkatan yang sangat baik.

Pada prasiklus nilai rata-rata mencapai 64,07. Rata-rata pada

siklus I mencapai 75.37 dan pada siklus II rata-rata mencapai

86,48.

Tabel 4.3

Tabel Instrumen

Instrumen PraSiklus Siklus I Siklus II

Nilai Rata-rata 64,07 75,37 86,48

Ketuntasan 25,92% 66,66% 92,59%

70

Tuntas 7 18 25

Tidak Tuntas 20 9 2

Jumlah Siswa 27 27 27

C. Pembahasan

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam semester 1 materi Azan dan Ikamah kelas 5

SD.SidorejoLor 6 Salatiga pada bulan November 2016. Berdasarkan data

diatas dapat disimpulkan bahwa mulai siklus I sampai siklus II siswa

mengalami peningkatan. Dari nilai rata-rata prasiklus 64,07 meningkat

menjadi 75,37 pada siklus I, dan meningkat lagi pada siklus II nilai rata-

rata menjadi 86,48. Hasil belajar siswa ini dipengaruhi karena motivasi

dan semangat belajar siswa yang sangat tinggi pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam dengan menggunakan Metode Snowball

Throwing. Adapun faktor lain yang mempengaruhi tingkat keberhasilan

siswa adalah faktor minat, tingkat intelegensi, karakteristik belajar anak,

metode dan media yang digunakan guru dalam pembelajaran.

71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis penelitian tentang Upaya Peningkatan Hasil

Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Azan Dan Ikamah

Pada Siswa Kelas 5 SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga Tahun 2016/2017 dapat

disimpulkan sebagai berikut:

Pembelajaran dengan menggunakan metode Snowball Throwing

dapat mempermudah guru untuk mengawasi keaktifan siswa saat mengikuti

pembelajaran melalui sesi tanya jawab antar kelompok. Keaktifan siswa

secara otomatis meningkta dan hasil belajar siswa pun juga meningkat. Dari

hasil tes dan observasi yang sudah dilakukan, dikesimpulan bahwa

pembelajaran dengan menggunakan metode Snowball Throwing dapat

meningkatkan hasil belajar siswa tentang mata pelajaran Pendidikan Agama

kelas 5 di SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga Tahun 2016/2017. Hal itu terlihat

dari nilai rata-rata prestasi siswa dan prosentase kelulusan belajar secara

klasikal tiap siklus. Nilai rata-rata siswa pada pra siklus 64,07 dengan

prosentase ketuntasan 25,92%, kemudian pada siklus I nilai rata-rata siswa

menjadi 75,37 dengan prosentase ketuntasan 66,66%, dan terus meningkat

72

pada siklus II dengan nilai rata-rata siswa 86,48 dengan prosentase

ketuntasan 92,59%.

Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari

sempurna sehingga masih banyak dijumpai kekeliruan. Oleh karena itu,

penulis mengharapkan adanya kritik dan saran demi kesempurnaan penelitian

ini. Penulis berharap semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi

penulis khususnyan dan bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan

menambah informasi, motivasi dan pengembangan proses pembelajaran.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti mempunyai

saran sebagai berikut:

1. Bagi Guru

a. Sebaiknya guru SD lebih profesional dalam melaksanakan

pembelajaran khususnya pada pembelajaran yang jarang

diterapkan kepada anak di lingkungan sekolah.

b. Guru hendaknya memberikan penghargaan pada anak, baik berupa

pujian maupun penilaian dari hasil belajaranak sehingga anak

merasa dihargai dan dapat meningkatkan semangat belajar.

c. Guru dapat merefleksikan hasil belajar dan melakukan

pengulangan disesuaikan dengan situasi dan kondisi siswa.

73

2. Bagi Siswa

a. Siswa perlu latihan untuk berinteraksi sehingga pembelajaran

dapat berjalan aktif, antara guru dan siswa dapat berkolaborasi

dengan baik sehingga mencapai hasil belajar yang maksimal.

b. Siswa harus lebih rajin dan tekun belajar.

3. Bagi Kepala Sekolah

a. Meningkatkan sikap positif guru terhadap proses pembelajaran.

b. Melakukan evaluasi kepada semua guru setelah melakukan proses

pembelajaran agar setiap permasalahan di kelas cepat teratasi.

c. Kepala sekolah hendaknya memfasilitasi sarana dan prasarana

yang dibutuhkan sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar.

4. Bagi Orang Tua

a. Sebaiknya orang tua siswa dapat memahami permasalahan belajar

anak sehingga lebih mengenal materi belajar untuk meningkatkan

minat belajarnya.

b. Orang tua harus mememberikan perhatian, motivasi dan semangat

kepada anak untuk lebih giat lagi dalam meningkatkan hasil

belajarnya.

74

5. Bagi Anggota Masyarakat

Sebaiknya anggota masyarakat yang ada di sekitar lingkungan sekolah

SD dapat mendukung upaya guru SD dan lembaga SD khususnya dalam

meningkatkan kestabilan pembelajaran di sekolah.

75

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT.

Bina Aksara.

Asmani, Jamal Ma’mur. 2016. Tips Efektif Cooperative Learning Pembelajaran

Aktif, Kreaktif dan Tidak Membosankan.Yogyakarta: Diva Press.

Baharuddin. 2010. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Yogjakarta: Ar-

Ruz Media.

Fadjar Abdullah, M.Sc. 2007. Pendidikan Agama Islam. Aku Anak Muslim

untuk Kelas V SD. Klaten: Cempaka Putih.

Ghazali, Imam dkk. 2014. Almumayyaz Al Qur’an Tajwid Warna Transliterasi

per Kata Terjemah per Kata. Bekasi: Cipt Bagus Segara.

Oemar Hamalik. 2005. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan

Sistem. Jakarta: Bumi Aksara. hlm. 173.

Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kamus Besar Bahasa

Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Ramayulis. 2014 Metodologi Pendidikan Agama Islam.Jakarta: Kalam Mulia.

Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada.

Sumadi Suryabrata. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Grafindo Persada. hlm. 228.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

PT.Rineka Cipta.

Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak Dua.

Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Tim Bina Karya Guru. 2008. Bina Fikih untuk Madrasah Ibtidaiyah kelas II.

Jakarta: Erlangga.

http://akmaldebayor.blogspot.com diakses 13 November 2016

1

Lampiran 1:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS I

Nama Sekolah : SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Alokasi waktu : 6 x 35 menit ( 1 x pertemuan )

Materi : Adzan dan Ikamah

1. Standar kompetensi : 5. Mengumandangkan azan dan ikamah

2. Kompetensi Dasar : 5.1 Melafalkan azan dan ikamah

5.2 Mengumandangkan azan dan ikamah

3. Indikator Kompetensi :

a. Menjelaskan pengertian azan dan ikamah

b. menyebutkan lafal azan dan ikamah

c. menjelaskan arti lafaz azan dan ikamah

4. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu:

a. Menjelaskan pengertian azan dan ikamah

b. Menyebutkan lafaz Azan dan ikamah

c. Menjelaskan Lafaz azan dan ikamah

d. Mempraktekan adzan dan ikamah sebelum sholat

5. Karakter siswa yang diharapkan

a. Dapat dipercaya

b. Rasa hormat dan perhatian

c. Tekun

2

d. Tanggungjawab

e. Berani

f. Peduli

g. Jujur

6. Materi Pembelajaran

a. Pengertian Azan

Secara bahasa berarti pemberitahuan atau seruan. Azan juga

dimaksudkan untukmenyerukan kepada kaum muslimin agar

melaksanakan shalat berjamaah.

b. Lafad azan

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan selain Allah اشهد ان ال اله اال هللا

Aku bersaksi bahwa nabi Muhammad adalah

utusan Allah

اشهد ان محمدا رسول هللا

Mari kita mendirikan sholat حي علي الصال ة

Mari kita meraih kemenangan حي علي الفال ح

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Tiada Tuhan Selain Allah ال اله اال هللا

c. Pengertian ikamah

Ikamah adalah suatu panggilan yang menandakan bahwa

ibadah salat akan segera didirikan.

Secara lafaz, diantara azan dan ikamah terdapat beberapa

perbedaan, diantaranya adalah tentang perbedaan pelafazan

masing-masing yang hanya diucapkan sekali dengan penambahan

3

lafaz قد قا مت الصال ة setelah lafaz حي علي الفال ح . Syarat

dan adap pelaksanaan iqamah sama dengan azan.

d. Lafaz Ikamah

Allah Maha Besar 2x هللا اكبر هللا اكبر

Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan

selain Allah 2x

اشهد ان ال اله اال هللا

Aku bersaksi bahwa nabi

Muhammad adalah utusan Allah 2x

اشهد ان محمدا رسول هللا

Mari kita mendirikan sholat 2x حي علي الصال ة

Mari kita meraih kemenangan 2x حي علي الفال ح

Sesungguhnya salat telah didirikan

2x

قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

Allah Maha Besar 2x هللا اكبر هللا اكبر

Tiada Tuhan Selain Allah 2x ال اله اال هللا

7. Metode Pembelajaran

Demonstrasi

Ceramah

Snowball Throwing

8. Alat/ Sumber belajar

a. Teks lafal azan dan jawabannya

b. Teks doa setelah adzan

c. Teks lafal ikamah

d. Buku Pendidikan Agama Islam kelas 5

e. Buku LKS siswa

4

9. Langkah Pembelajaran

a. Pendahuluan

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama

Guru melakukan absensi kehadiran siswa

Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran

yang akan di bahas.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Guru memberikan penjelasan tentang materi pembelajaran

Elaborasi

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

Siswa diperkenalkan lafal adzan dan iqamah

Siswa melafalkan adzan dan iqamah secara kelompok

Siswa mengulang-ulang lafal adzan dan iqamah

setiap siswa wajib membuat pertanyaan sesuai dengan

materi kelompoknya masing-masing yang nantinya

akan di buat seperti bola lalu di lempar ke temen yang

lain untuk dijawab

setiap kelompok membuat resum/kesimpulan yang

kemudian dipresentasikan di depan

Konfirmasi

Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi

Guru memberi pujian pada siswa yang telah mengikuti

pembelajaran dengan baik

Guru memberi motivasi agar siswa giat belajar

5

c. Penutup

Guru melakukan klarifikasi dan penguat terhadap hasil

evaluasi

Evaluasi

Berdoa bersama dan salam

10. Penilaian

a. Penilaian sikap

Mengamati adab siswa dalam mengikuti pembelajaran ( daftar

siswa terlampir )

b. Penilaian Pengetahuan

Teknik penilaian : tes tertulis

Bentuk instrument : uraian

Kisi-kisi : terlampir

Salatiga, 1 November 2016

6

Lampiran 2:

Rubrik kegiatan Diskusi (Penilaian Sikap Selama Diskusi):

No. Nama Keaktifan Kerjasama

Skor Ket

A B C Kr A B C Kr

1. Ardhika Abdee P V V 60

TT

2. Aditya Cahya Putra V V 60 TT

3. Muhammad Chavy V V 60 TT

4. Putra Dwi Ardian V V 60 TT

5. Adehilal Arienta V V 65 TT

6. Adha Tandi Hakim V V 60 TT

7. Annisa Paska R. V V 75 T

8. Ardito Okta Ramadhan V V 60 TT

9. Arya Bekti Pradana V V 90 T

10 Aulia Ridho Ahnat V V 75 T

11 Azza Sativa Pinilih V V 80 T

12 Azzahra Putri R V V 80 T

13 Bintang Eka Saputra V V 60 TT

14 Dhea Sarah Savitri V V 90 T

15 Eka Rut Cahyani V - -

16 Faradila Kurniyanti V V 85 T

17 Galang Azzuhri R V V 65 TT

7

18 Mahendra Putra V V 70 T

19 Nayara Putri R V V 85 T

20 Olga Septiana A V V 80 T

21 Raditya Akbar W V V 80 T

22 Tia Evani R V V 80 T

23 Winda Aulia L V V 75 T

24 Zahra Vanesias V V 85 T

25 Lutfia Febrianisa V V 90 T

26 Oktavian Rizky R V V 90 T

27 Hasna Faiqotus V V 90 T

28 Sekar Padma Aprilia V V 85 T

Keterangan nilai

A : > 80= baik sekali B: >70= baik

C : > 65= cukup Kr : < 65= kurang

8

Lampiran 3:

Rubrik Pengetahuan

No. Soal-soal Kunci Jawaban Skor

1. Apakah yang dimaksud dengan

azan?

azan adalah

pemberitahuan/seruan. Untuk

menandai masuknya waktu salat.

25

2. Apakah yang dimaksud dengan

ikamah?

ikamah adalah suatu panggilan

yang menandakan bahwa ibadah

salat akan segera dimulai.

25

3. Apakah perbedaan azan dan

ikamah?

Kalau azan tidak ada kata

قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

Sedangkan ikamah memakai

قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

25

4. Orang yang mengumandangkan

azan disebut?

Muadzin

25

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚× 100 nilai =

100

100 x 100

Keterangan nilai

< 75 = kurang, 75 – 80 = cukup, 81 – 90 = baik, 91 – 100 = baik sekali

9

Lampiran 3 :

Lembar Pengamatan Guru

Siklus 1

Guru yang diamati : Wanhari S.Pd.I

Nama Sekolah : SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Materi : Adzan dan Ikamah

Hari/tanggal : Selasa, 1 November 2016

Waktu Pelaksanaan : 2x35 menit

No. Kemampuan

Guru Indikator

Skor

1 2 3

1. Perencanaan

Pembelajaran

Membuat RPP V

Membuat media V

2. Membuka

Pelajaran

1. Persiapan

a. Salam dan doa pembuka V

b. Presensi V

2. Proses belajar mengajar V

a. Apersepsi V

b. Menyampaikan materi

sesuai RPP V

10

3.

Ketepatan

metode Snowball

Throwing

Metode mendukung keberhasilan

KBM V

Metode efektif dan efisien V

Penggunaan metode sesuai kondisi

dan keadaan V

4.

Pelaksanaan

langkah-langkah

metode Snowball

Throwing

Memberi penjelasan tentang materi

yang akan diajarkan

V

Pelaksanaan metode Snowball

Throwing dengan diperhatikan

siswa

V

5. Pengelolaan

kelas

Memberi petunjuk dan penjelasan V

Penyampaian jelas,lugas dan sopan V

6. Penguasaan

materi ajar

Penyampaian materi dengan

metode Snowball Throwing

V

7.

Sikap dan

kemampuan

berbahasa

Menggunakan bahasa indonesia

dengan baik dan benar

V

Intonasi suara digunakan dengan

tepat

V

8.

Evaluasi

pembelajaran

Melemparkan pertanyaan umpan

balik

V

Memberikan kesimpulan V

Memberikan soal evaluasi V

9. Menutup

pelajaran

Memberi penguatan terhadap

materi/kesimpulan

V

Memberi tugas dan menutup

dengan salam

V

11

a. Keterangan :

1 : Tidak baik

2 : Baik

3 : Sangat baik

b. Pedoman Penilaian :

Nilai baik jika skor = 80% - 100%

Nilai cukup jika skor = 50% - 70%

Nilai kurang jika skor = 10% - 40%

Salatiga, 1 November 2016

1

Lampiran 5:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS II

Nama Sekolah : SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga

Mata pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Alokasi waktu : 6 x 35 menit ( 1 x pertemuan )

Materi : Azan dan Ikamah

1. Standar kompetensi : 5. Mengumandangkan azan dan ikamah

2. Kompetensi Dasar : 5.1 Melafalkan azan dan ikamah

5.2 Mengumandangkan azan dan ikamah

3. Indikator Kompetensi :

a. Menjelaskan pengertian azan dan ikamah

b. menyebutkan lafal azan dan ikamah

c. menjelaskan arti lafaz azan dan ikamah

4. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran, siswa diharapkan mampu:

a. Menjelaskan pengertian azan dan ikamah

b. Menyebutkan lafaz Azan dan ikamah

c. Menjelaskan Lafaz azan dan ikamah

d. Mempraktekan adzan dan ikamah sebelum sholat

5. Karakter siswa yang diharapkan

a. Dapat dipercaya

b. Rasa hormat dan perhatian

c. Tekun

d. Tanggungjawab

2

e. Berani

f. Peduli

g. Jujur

6. Materi Pembelajaran

a. Pengertian Azan

Secara bahasa berarti pemberitahuan atau seruan. Azan juga

dimaksudkan untukmenyerukan kepada kaum muslimin agar

melaksanakan shalat berjamaah.

b. Lafad azan

Allah Maha Besar 2x هللا اكبر هللا اكبر

Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan selain

Allah 2x

اشهد ان ال اله اال هللا

Aku bersaksi bahwa nabi Muhammad

adalah utusan Allah 2x

اشهد ان محمدا رسول هللا

Mari kita mendirikan sholat 2x حي علي الصال ة

Mari kita meraih kemenangan 2x حي علي الفال ح

Allah Maha Besar 2x هللا اكبر هللا اكبر

Tiada Tuhan Selain Allah 2x ال اله اال هللا

c. Pengertian ikamah

Ikamah adalah suatu panggilan yang menandakan bahwa

ibadah salat akan segera didirikan.

Secara lafaz, diantara azan dan ikamah terdapat beberapa

perbedaan, diantaranya adalah tentang perbedaan pelafazan

masing-masing yang hanya diucapkan sekali dengan penambahan

3

lafaz قد قا مت الصال ة setelah lafaz حي علي الفال ح . Syarat

dan adap pelaksanaan iqamah sama dengan azan.

d. Lafaz Ikamah

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Aku bersaksi bahwa tiada Tuhan selain

Allah

اشهد ان ال اله اال هللا

Aku bersaksi bahwa nabi Muhammad

adalah utusan Allah

اشهد ان محمدا رسول هللا

Mari kita mendirikan sholat حي علي الصال ة

Mari kita meraih kemenangan حي علي الفال ح

Sesungguhnya salat telah didirikan قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

Allah Maha Besar هللا اكبر هللا اكبر

Tiada Tuhan Selain Allah ال اله اال هللا

7. Metode Pembelajaran

Demonstrasi

Ceramah

Snowball Throwing

8. Alat/ Sumber belajar

a. Teks lafal azan dan jawabannya

b. Teks doa setelah azan

c. Teks lafal ikamah

d. Buku Pendidikan Agama Islam kelas 5

e. Buku LKS siswa

4

9. Langkah Pembelajaran

a. Pendahuluan

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama

Guru melakukan absensi kehadiran siswa

Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi pelajaran

yang akan di bahas.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Guru menjelaskan pengertian azan dan ikamah

Guru memberikan contoh lafal azan dan ikamah

Siswa mendengarkan dengan baik lafal azan yang

dicontohkan guru

Siswa mengikuti lafal azan dalam hati atas arahan guru

Guru menyebutkan cerita singkat tentang kronologis awal

mula dikumandangkan azan

Guru menjelaskan tentang adab azan dan ikamah

Guru menganjurkan agar siswa rajin mengumandangkan

azan setiap waktu shalat

Elaborasi

Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

Siswa diperkenalkan lafal azan dan ikamah

Salah satu siswa mempraktekkan azan dan ikamah

Siswa mengulang-ulang lafal azan dan ikamah

Setiap siswa wajib membuat pertanyaan sesuai dengan

materi kelompoknya masing-masing yang nantinya akan

di buat seperti bola lalu di lempar ke temen yang lain

untuk dijawab

setiap kelompok membuat resum/kesimpulan yang

kemudian dipresentasikan di depan

Konfirmasi

Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi

Guru memberi pujian pada siswa yang telah mengikuti

pembelajaran dengan baik

Guru memberi motivasi agar siswa giat belajar

5

c. Penutup

Guru melakukan klarifikasi dan penguat terhadap hasil

evaluasi

Evaluasi

Berdoa bersama dan salam

10. Penilaian

a. Penilaian sikap

Mengamati adab siswa dalam mengikuti pembelajaran ( daftar

siswa terlampir )

b. Penilaian Pengetahuan

Teknik penilaian : tes tertulis

Bentuk instrument : uraian

Kisi-kisi : terlampir

Salatiga, 7 November 2016

6

Lampiran 6:

Rubrik kegiatan Diskusi (Penilaian Sikap Selama Diskusi):

No. Nama Keaktifan Kerjasama

Skor Ket

A B C Kr A B C Kr

1. Ardhika Abdee P V V 75

T

2. Aditya Cahya Putra V V 65 TT

3. Muhammad Chavy V V 70 T

4. Putra Dwi Ardian V V 70 T

5. Adehilal Arienta V V 95 T

6. Adha Tandi Hakim V V 80 T

7. Annisa Paska R. V V 75 T

8. Ardito Okta Ramadhan V V 65 TT

9. Arya Bekti Pradana V V 100 T

10 Aulia Ridho Ahnat V V 90 T

11 Azza Sativa Pinilih V V 90 T

12 Azzahra Putri R V V 85 T

13 Bintang Eka Saputra V V 80 T

14 Dhea Sarah Savitri V V 100 T

15 Eka Rut Cahyani - -

16 Faradila Kurniyanti V V 95 T

7

17 Galang Azzuhri R V V 75 T

18 Mahendra Putra V V 80 T

19 Nayara Putri R V V 100 T

20 Olga Septiana A V V 90 T

21 Raditya Akbar W V V 95 T

22 Tia Evani R V V 90 T

23 Winda Aulia L V V 85 T

24 Zahra Vanesias V V 90 T

25 Lutfia Febrianisa V V 100 T

26 Oktavian Rizky R V V 100 T

27 Hasna Faiqotus V V 100 T

28 Sekar Padma Aprilia V V 95 T

Keterangan nilai

A : > 80= baik sekali B: >70= baik

C : > 65= cukup Kr : < 65= kurang

8

Lampiran 7:

Rubrik Pengetahuan ( soal evaluasi )

No. Soal-soal Kunci Jawaban Skor

1. Apakah yang dimaksud dengan

azan?

azan adalah pemberitahuan/seruan.

Untuk menandai masuknya waktu

salat.

20

2. Apakah yang dimaksud dengan

ikamah?

iqamah adalah suatu panggilan

yang menandakan bahwa ibadah

salat akan segera dimulai.

20

3. Apakah perbedaan azan dan

ikamah?

Kalau azan tidak ada kata

قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

Sedangkan ikamah memakai

قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

20

4. Sebutkan lafaz azan

هللا اكبر هللا اكبر

اشهد ان ال اله اال هللا

اشهد ان محمدا رسول هللا

حي علي الصال ة

حي علي الفال ح

هللا اكبر هللا اكبر

ال اله اال هللا

20

5. Sebutkan lafaz ikamah

هللا اكبر هللا اكبر

اشهد ان ال اله اال هللا

اشهد ان محمدا رسول

هللا

حي علي الصال ة

حي علي الفال ح

قد قا مت الصال ة قد قا مت الصال ة

هللا اكبر هللا اكبر

ال اله اال هللا

20

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚× 100 nilai =

100

100 x 100

Keterangan nilai

< 75 = kurang, 75 – 80 = cukup, 81 – 90 = baik, 91 – 100 = baik sekali

9

Lampiran 8 :

Lembar Pengamatan Guru

Siklus II

Guru yang diamati : Wanhari S.Pd.I

Nama Sekolah : SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Materi : Azan dan Ikamah

Hari/tanggal : Selasa, 7 November 2016

Waktu pelaksanaan : 2x35 menit

No. Kemampuan

Guru Indikator

Skor

1 2 3

1. Perencanaan

Pembelajaran

Membuat RPP V

Membuat media V

2. Membuka

Pelajaran

3. Persiapan

c. Salam dan doa pembuka V

d. Presensi V

4. Proses belajar mengajar V

c. Apersepsi V

d. Menyampaikan materi

sesuai RPP V

10

3.

Ketepatan

metode Snowball

Throwing

Metode mendukung keberhasilan

KBM V

Metode efektif dan efisien V

Penggunaan metode sesuai kondisi

dan keadaan V

4.

Pelaksanaan

langkah-langkah

metode Snowball

Throwing

Memberi penjelasan tentang materi

yang akan diajarkan

V

Pelaksanaan metode Snowball

Throwing dengan diperhatikan

siswa

V

5. Pengelolaan

kelas

Memberi petunjuk dan penjelasan V

Penyampaian jelas,lugas dan sopan V

6. Penguasaan

materi ajar

Penyampaian materi dengan

metode Snowball Throwing

V

7.

Sikap dan

kemampuan

berbahasa

Menggunakan bahasa indonesia

dengan baik dan benar

V

Intonasi suara digunakan dengan

tepat

V

8.

Evaluasi

pembelajaran

Melemparkan pertanyaan umpan

balik

V

Memberikan kesimpulan V

Memberikan soal evaluasi V

9. Menutup

pelajaran

Memberi penguatan terhadap

materi/kesimpulan

V

Memberi tugas dan menutup

dengan salam

V

11

a. Keterangan :

1 : Tidak baik

2 : Baik

3 : Sangat baik

b. Pedoman Penilaian :

Nilai baik jika skor = 80% - 100%

Nilai cukup jika skor = 50% - 70%

Nilai kurang jika skor = 10% - 40%

Salatiga, 7 November 2016

1

Lampiran 9 :

Foto SDN Sidorejo Lor 6 Salatiga

Foto Siswa Saat Berdiskusi

2

Foto Pelaksanaan Metode Snowball Throwing

Foto Saat Evaluasi

3

4

5

6

7

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Sholihah Pamuji Rahayu

NIM : 114-13-039

Tempat, tanggal lahir : Salatiga, 23 Juni 1982

Alamat : Jl. Kalimangkak 764 Rt. 05/ VIII Salatiga 50714

HP : 085641030964

Jejang Pendidikan : a. SDN Sidorejo Lor 3 Salatiga, tahun 1995

b. SLTP Negeri 2 Salatiga, tahun 1998

c. SMK Negeri 1 Salatiga, tahun 2001

Demikian daftar riwayat hidup ini dibuat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 9 Maret 2017

Penulis

Sholihah Pamuji Rahayu

NIM. 114-13-039