makalah pengembangan kurikulum ba

5/19/2018 Makalah Pengembangan Kurikulum BA

1/17

0

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

Tentang

(MTsN)

(Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Madrasah Tsanawiyah)

Disusun Oleh:

Selvia Nelis

NIM 088 12 1649

Dosen Pembimbing:

Prof. Dr. D. Hidayat, M.A

Dr. H. Yasmadi, M. Ag

KONSENTRASI PENDIDIKAN BAHASA ARAB

PROGRAM PASCASARJANA

(IAIN) IMAM BONJOL

PADANG 2013


2/17

1

PENDAHULUAN

Bahasa arab merupakan mata pelajaran yang memiliki kedudukan yang

sangat strategis dalam pengembangan ilmu-ilmu keislaman, termasuk di

Madrasah Tsanawiyah. Oleh karena itu perlu mendapatkan perhatian yang serius

diberbagai pihak untuk mendorong, membimbing, mengembangkan dan membina

kemampuan peserta didik dalam pelajaran ini. Untuk menunjang hal ini maka erat

sekali kaitannya dengan pengembangan kurikulum pendidikan di Indonesia,

semakin terorganisir dengan baik kurikulum tersebut akan emakin baik pula

pengejaran dalam suatu proses pendidikan. Berdasarkan realita tersebut maka

pemerintah berusaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan melakukan

perubahan-perubahan kurikulum, hingga terciptalah kurikulum yang sesuai

dengan permenag No 2 Tahun 2008.

Untuk lebih memahami kurikulum yang sesuai dengan permenag No 2

Tahun 2008 di dalam pembelajaran bahasa arab dalam makalah ini penulis akan

membaha hal tersebut.


3/17

2

PEMBAHASAN

Mata pelajaran bahasa arab merupakan suatu mata pelajaran yang

diarhkan untuk mendorong, membimbing, mengembangkan dan membina

kemampuan serta menumbuhkan sikap positif terhadap bahasa arab baik reseftif

maupun produktif. Kemampuan resektif adalah kemampuan untuk memahami

pembicaraan orang lain dan memahami bacaan. Kemampuan produktif adalah

kemampuan menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi baik secara lisan

maupun tertulis.

Kemampuan berbahasa Arab serta sikap positif terhadap bahasa arab

tersebut sangat penting dalam membantu memahami sumber ajaran Islam yaitu al-

Quran dan al-Hadits serta kitab-kitab berbahasa arb yang berkenaan dengan islam

bagi peserta didik. Untuk mencapai tujuan tersebut dipelukan suatu sistem yang

baik dan sistem itulah kurikulum.

A. Pengertian kurikulum

Kurikulum berasal dari bahasa lain yaitu currere yang berarti

lapangan perlombaan lari. Dalam lapangan pendidikan pengertian tersebut

dijabarkan bahwa bahan ajar sudah ditentukan secara pasti. Selanjutnya

kurikulum diartikan sebagai rencana pelajaran.

Seiring dengan berbagai perkembangan kurikulum tidak hanya

sebatas pada waktu sekarang saja tetapi juga memperhatikan bahan ajar, baik

lokal maupun nasional.

Jadi kurikulum adalah suatu program pendidikan yang berisikan

berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan,

direncanakan dan dirancangkan secara sistemik atas dasar norma yangberlaku dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran bagi tenaga

kependidikan dan peserta didik untuk mecapai tujuan pendidikan.1

Menurut pakarnya kurikulum adalah sesuatu yang mencakupi

maksud tujuan, isi, proses, sumber daya dan sarana-sarana evaluasi bagi suatu

1Dakir,Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum,(Jakarta: Rineka Cipta, 2004), h. 2-

3


4/17

3

pengalaman belajar yang direncanakan bagi para pembelajar baik di dalam

maupun di luar sekolah dn masyarakat melalui pengajaran kelas dan program-

program terkait.2

B.

Kurikulum pemenag No 2 tahun 2008

Seperti yang kita ketahui bahwa kurikulum pendidikan di Indonesia

mengalami perubahan dan perkembangan. Perubahan ini disebabkan oleh

beberapa faktor, diantaranya: kebutuhan, kebijakan politik dan perubahan

pengetahuan dan politik.

Selain itu kurikulum berubah dan berkembang karena ada beberapa

asas yang harus selalu diperhatikan, yaitu:

a.

Asas filosofis berkenaan dengan tujuan pendidikan yang sesuai dengan

filsafat negara

b. Asas psikologis yang memper hitungkan faktor anak dalam kurikulum

yaitu psikologis anak, perkembangan anak psikologis belajar dan

bagaimana proses belajar anak.

c. Asas sosiologis yaitu keadaan masyarakat, perkembangan dan

perubahannya, kebudayaan manusia, hasil kerja manusia berupa

pengetahuan dan lain-lain.

d. Asas organisatoris yang mempertimbangkan bentuk dan organisasi bahan

pelajaran yang disajikan.3

Berdasarkan kepada faktor dan asas kurikulum di atas, maka

kurikulum pun mengalami perubahan. Kurikulum bahasa arab pada tahun

1984 belum bersistem dengan baik, lebih banyak mempelajari qawaid

(linguistik struktural). Tahun 1994 barulah mulai mengarah kepada empat

maharah (istima, kalam, qiraah dan kitabah). Akhirnya karena perkembanganteknologi kurikulum ini pun berubah kepada kurikulum berbasis kompetensi

(KBK) dan terakhir lahirlah Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP)

sebagai wujud dari penyempurnaan kurikulum pendidikan sebelumnya. Dan

2Henry Guntur Tarigan,Dasar-Dasar Kurikulum Bahasa, (Bandung: Angkasa), h. 4-5

3S. Nasution,Asas-Asas Kurikulum, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), h. 11


5/17

4

sekarang juga telah lahir pula yang namanya kurikulum 2013, namun belum

semua sekolah yang memakai kurikulum tersebut.

Berangkat dari kurikulum KTSP inilah pemerintah mengeluarkan

beberapa keputusan tentang pembelajaran agama (pendidikan agama islam

dan bahasa aran) yang disebut dengan permenag no 2 tahun 2008 dalam bab

II dijelaskan bahwa kompetensi lulusan mata pelajaran bahasa arab mencakup

empat maharah, yaitu:

1. Menyimak

Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan

mendengarkan (berbentuk gagasan sederhana) tentang identitas diri,

rumah, keluarga, alamat, jam aktifitas di madrasah di rumah, profesi,

cita-cita, kegiatan keagamaan dan lingkungan sekitar kita.

2. Berbicara

Mampu mengungkapkan pikiran, gagasan, perasaan,

pengalaman serta informasi melalui kegiatan bercerita dan bertanya

jawab tentang identitas diri, rumah, keluarga, alamat, jam aktifitas di

madrasah, di rumah, profesi, cita-cita, kegiatan keagamaan dan

lingkungan sekitar kita.

3. Membaca

Mampu memahami berbagai ragam teks tulis dalam bentuk

gagasan atau dialog sederhana, malalui kegiatan membaca menganalisis

dan menemukan pokok pikiran tentang identitas diri, rumah, keluarga,

alamat, jam aktifitas di madrasah, di rumah, profesi, cita-cita, kegiatan

keagamaan dan lingkungan sekitar kita.

4.

MenulisMampu mengungkapkan pikiran, gagasan, pengalaman, dan

informasi melalui kegiatan menulis pikiran tentang identitas diri, rumah,

keluarga, alamat, jam aktifitas di madrasah, di rumah, profesi, cita-cita,

kegiatan keagamaan dan lingkungan sekitar kita.

Dari ke empat standar kompetensi lulusan inilah di jabarkan

komptensi dasar (KD) dari mata pelajaran bahasa Arab.


6/17

5

Standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)

merupakan bagian dari tujuan instruksional pada kurikulum. Tujuan

instruksional adalah tujuan yang diharapkan setelah menyesuaikan suatu

bidang studi. Standar kompetensi (SK) adalah kemampuan minimal yang

harus dicapai oleh siswa setelah menyelesaikan satu pokok

bahasan/topik. Kompetensi dasar (KD) adalah kemampuan minimal yang

harus dicapai oleh siswa setelah menempuh suatu bidang studi. Atau

kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai

peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan

indikator.4

Adapun contoh standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar

(KD) pelajaran bahasa arab yang sesuai dengan permenag no 2 tahun

2008 adalah:

Standar kompetensi Kompetensi dasar

1. Menyimak

Memahami informasi lisan

melalui kegiatan

mendengarkan dalam bentuk

paparan atau dialog sderhana

tentang perkenalan dan

lingkungan madrasah

1.1 mengidentifikasi bunyi

huruf hijaiyah dan ujaran

(kata, frase, kalimat) dalam

suatu konteks wacana lisan


lingkungan madrasah

1.2 menemukan informasi

umum atau rinci dari

berbagai bentuk wacana

lisan sederhana tentang

perkenalan dan lingkunganmadrasah

1.3 memberikan tanggapan /

respon pada ide / gagasan

yang terdapat pada wacana

4E. Mulyasa,Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya,

2009), h. 139


7/17

6

lisan atau dialog sederhana


lingkungan madrasah

2.

Berbicara

Mengungkapkan pikiran,

perasaan dan pengalaman

secara lisan dalam bentuk

paparan atau dialog

sederhana tentang

perkenalan dan lingkungan

madrasah

2.1

Melakukan tanya jawab

dengan lancar dan tepat


lingkungan madrasah

2.2

Menyampaikan informasi

secara lisan dengan lafal,

kalimat yang tepat melalui

kegiatan bercerita tentang


madrasah

3. Membaca

Memahami wacana tertulis

dalam bentuk paparan atau

dialog sederhana tentang


madrasah

3.1 Membaca nyaring huruf

hijaiyah kata, frase, kalimat


lingkungan madrasah

3.2

Mengidentifikasi kata,

frase, kalimat dalam

wacana tertulis sederhana


lingkungan madrasah

3.3 Menemukan informasi

umum dari rinci wacana

tulis tentang perkenalan

dan lingkungan madrasah

4. Menulis


perasaan, pengalaman dan

informasi melalui kegiatan

4.1 Menulis kata, frase, kalimat

sederhana tentang


madrasah


8/17

7

menulis tentang


madrasah

4.2

Mengungkapkan informasi

dan gagasan secara tertulis

dalam kalimat sederhana


lingkungan madrasah.5

C. Hakikat kurikulum

Ada pakar kurikulum yang mengutarakan bahwa kurikulum

mencakupi maksud, tujuan, isi, proses, sumber daya, dan sarana-sarana

evaluasi bagi semua mengalaman belajar yang direncanakan bagu para

pembelajar baik di dalam maupun di luar sekolah dan masyarakat melalui

pengajaran kelas dan program-program terkait, dan selanjutnya membatasi

silabus sebagai suatu pernyataan mengenai rencana bagi setiap bagian

kurikulum mengesampingkan unsur evaluasi kurikulum itu sendiri.6

D. Komponen kurikulum

Kurikulum sebagai suatu sistem keseluruhan memiliki komponen-

komponen yang saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya, yaitu:

tujuan, materi, metode, organisasi, dan evaluasi. Komponen-komponen

tersebut baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-samamenjadi

dasar utama dalam upaya mengembangkan sistem pembeajaran.7

a. Tujuan

Dalam prespektif pendidikan nasional, tujuan pendidikan nasional

dapat dilihat secara jelas dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tujuan pendidikan

nasional selanjutnya dijabarkan ke dalam tujuan instruksional yaitutujuan pendidikan yang ingin dicapai dari setiap jenis maupun jenjang

sekolah atau satuan pendidikan tertentu.

Ada tujuh yang terdapat dalam sebuah kurikulum sekolah yaitu

sebagai berikut:

5Permenag No 2 Tahun 2008

6Henry Guntur Tarigan, Op.cit,h. 5

7Umar Hamalik,Kurikulum dan Pembelajaran,(Jakarta: Bumi Aksara, 1999), h. 23-24


9/17

8

1) Tujuan pendidikan yang harus dicapai secara keseluruhan. Tujuan

ini biasanya meliputi aspek-aspek pengalaman, keterampilah,

sikap dan nilai-nilai yang diharapkan oleh para lulusan sekolah

yang bersangkutan.

2) Tujuan yang ingin dicapai oleh setiap bidang studi. Tujuan ini

adalah penjabaran tujuan instruksional di atas (tujuan kurikuler).

3) Tujuan yang terjadi setiap hari. Tujuan ini diharapkan dapat

tercapai pada saat terjadinya proses belajar secara lansung yang

terjadi setiap hari.8

b. Materi

Materi kurikulum merupakan isi kurikulum. Undang-undang

pendidikan menetapkan bahwa isi kurikulum merupakan bahan

kajian dan pengajaran untuk mencapai tujuan penyelenggaraan satuan

pendidikan nasional. Menurut Nana Sujana (2002) isi kurikulum

berkenaan dengan pengetahuan ilmiah dan pengalaman belajar yang

harus diberikan kepada siswa untuk dapat mencapai tujuan

pendidikan. Dalam menentukan isi kurikulum baik yang berkenaan

dengan pengetahuan ilmiah maupun pengalaman belajar, adalah:

1) Disesuaikan dengan tingkat dan jenjang pendidikan.

2) Perkembangan yang terjadi dalam masyarakat menyangkut

tuntutan dan kebutuhan masyarakat.

3) Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

c. Strategi / metode

Peran guru dalam pembelajaran hanya sebagai fasilitator, motifator

dan guider. Sebagai fasilitator, guru berusaha menciptakan danmenyediakan lingkungan belajar yang kondusif bagi peserta didiknya.

Sebagai motifator, guru berupaya untuk mendorong dan menstimulus

peserta didiknya agar dapat melakukan perbuatan belajar. Sedangkan

sebagai guider, guru melakukan bimbingan dengan berusahan

8Nana Syaodih Sukmadinata,Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, (Bandung:

PT Remaja Rosda Karya, 2004), h.103


10/17

9

mengenal para peserta didiknya secara personal. Terkait dengan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, belakangan ini mulai muncul

konsep pembelajaran dengan istilah PAKEM, yang merupakan

akronim dariPembelajaran Aktif, Kreatif, EfektifdanMenyenangkan.9

d. Organisasi

Organisasi kurikulum terdiri dari beberapa bentuk, yang masing-

masing memiliki ciri-cirinya sendiri.

1. Mata pelajaran terpisah-pisah

2.

Mata ajaran berkorelasi sebagai upaya untuk mengurangi

kelemahan-kelamahan sebagai akibat pemisahan mata pelajaran.

Prosedur yang tempuh ialah menyampaikan pokok-pokok yang

saling berkorelasi guna memdahkan siswa memahami pelajaran

tersebut.

3. Bidang studi yang mana beberapa mata pelajaran yang sejenis dan

memiliki ciri-ciri yang sama dikorelasikan/difngsikan dalam satu

bidang pengajaran, misal bidang studi bahasa.

4. Program yang berpusat pada anak adalah orientasi baru di mana

kurikulm dititik beratkan pada kegiatan-kegiatan peserta didik,

bukan pada mata ajaran. Guru menyiapkan program yang meliputi

kegiatan-kegiatan yang menyajikan kehidupan anak.

5. Core program, core adalah inti ata pusat. Core program adalah

suatu program inti berupa suatu inut atau masalah. Masalah itu

diambil dari suat mata pelajaran tertentu.

6. Eclectic program adalah suat program yang mencari

keseimbangan antara organisasi kurikulum yang berpusan padamata ajaran dan yang berpusat pada peserta didik. Caranya ialah

memilih unsur-unsur yang dianggap baik yang tedapat pada kedua

jenis organisasi tersebut, kemudian unsur-unsur itu diintegrasikan

menjadi suatu program.10

9http//akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/komponen-komponen-kurikulum

10Oemar Hamalik, Op.cit,h. 27-29


11/17

10

e.

Evaluasi

Evaluasi ditujukan untuk menilai pencapaian tujuan-tujuan yang telah

ditentukan serta menilai proses pelaksanaan mengajar secara

keseluruhan. Tiap kegiatan akan memberikan umpan balik, demikian

juga dalam tujuan-tujuan pencapaian belajar dan proses pelaksanan

dan proses pelaksanaan belajar. Untuk menilai keberhasilan

penguasaan siswa atau tujuan-tujuan khusus yang telah ditentukan

diadakan suatu evaluasi formatif maupun sumatif. Komponen

pengajaran yang dievaluasi dalam pengajaran bukan hanya hasil

belajar mengajar, tetapi juga keseluruhan pelaksanaan pengajaran

yang meliputi evaluasi komponen tujuan mengajar, bahan pengajaran,

strategi serta evaluasi mengajar itu sendiri.11

E. Analisis terhadap kurikulum permenag No 2 tahun 2008

Dalam menganalisa kurikulum bahasa arab yang sesuai dengan

permenag No 2 tahun 2008 ini penulis hanya mengamati dan mengambil

contoh dalam buku ajar karangan prof. Dr. D. Hidayat.

Jika kita amati standar kompetensi lulusan mata pelajaran bahasa

arab yang tertera dalam permenag, maka pendapat penulis, isi dari buku ajar

ini telah memenuhi ketentuan yang tercantum pada permenag.

Contoh:

a. Kemampuan menyimak / istima


MenyimakMemahami informasi lisan

melalui kegiatan mendengarkan



1.1

Mengidentifikasi bunyihuruf hijaiyah dan ujaran

(kata, frase, kalimat) dalam

suatu konteks wacana lisan


11Nana Syaodih Sukmadinat, Op.Cit., h.111-112


12/17

11


madrasah

lingkungan madrasah

1.2 Menemukan informasi

umum atau rinci dari

berbagai bentuk wacana

lisan sederhana tentang


madrasah

1.3 memberikan tanggapan /

respon pada ide / gagasan

yang terdapat pada wacana

lisan atau dialog sederhana


lingkungan madrasah

Berdasarkan kepada SKKD di atas dapat dijelaskan bahwa didalam

buku ajar D. Hidayat ini pelajaran pertamanya adalah pengenalan

mufradat tentang perkenalan. Menurut penulis pembelajaran mufradat

termasuk kepada peningkatan kemampuan siswa terhadap maharatul

istima, karena dipelajaran ini mereka harus mendengarkan mufradat

yang akan diperkenalkan guru terlebih dahulu.

Contoh materi:

Adapun implementasi dari pembelajaran mufrodat ini adanya latihan

kemampuan menyimak. Pengarang buku memberikan materi tadribat.Dan jika kita amati dari sudut kompetensi dasar materi ini pun sudah

sesuai dengan dengan permenag karena kompetensi dasarnya adalam

mengidentifikasi, menemukan dan memberikan tanggapan terhadap

wacana lisan.

b. Kemampuan berbicara


13/17

12


Berbicara


perasaan dan pengalaman secara

lisan dalam bentuk paparan atau



madrasah

1.1

Melakukan tanya jawab

dengan lancar dan tepat


lingkungan madrasah

1.2 Menyampaikan informasi

secara lisan dengan lafal,

kalimat yang tepat melalui

kegiatan bercerita tentang


madrasah

Contoh:

:

+

-

,

+

_

,

+

c. Kemampuan membaca


Membaca

Memahami wacana tertulis




madrasah

1.1 Membaca nyaring huruf

hijaiyah kata, frase, kalimat


lingkungan madrasah

1.2 Mengidentifikasi kata, frase,

kalimat dalam wacana

tertulis sederhana tentang


madrasah


14/17

13

1.3

Menemukan informasi

umum dari rinci wacana

tulis tentang perkenalan dan

lingkungan madrasah

Contoh:

,

,

,

,

,

............

d.

Kemampuan menulis


Menulis


perasaan, pengalaman dan

informasi melalui kegiatan

menulis tentang perkenalan dan

lingkungan madrasah

1.1

Menulis kata, frase, kalimat

sederhana tentang


madrasah

1.2 Mengungkapkan informasi

dan gagasan secara tertulis

dalam kalimat sederhana


lingkungan madrasah.

Contoh:

Dengan memperhatikan dan mengamati standar kompetensi yang ada

dipermenag dengan buku ajar tersebut, secara umum telah memenuhi

standar peraturan tersebut, dan setiap SKKD yang ada juga sudah cukup

terpenuhi pada buku karangan D. Hidayat. Untuk pemahaman lebih

mendalam tentang buku ajar akan dibahas pada makalah-makalah

selanjutnya.


15/17

14

F.

TABEL STRUKTUR KURIKULUM MADRASAH TSANAWIYAH

K o m p o n e nKelas dan Alokasi Waktu

VII VIII IX

A. Mata Pelajaran

1. Pendidikan Agama Islam

a. Al-Qur'an-Hadis 2 2 2

b. Akidah-Akhlak 2 2 2

c. Fikih 2 2 2

d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Arab 2 2 2

5. Bahasa Inggris 4 4 4

6. Matematika 4 4 4

7. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

8. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

9. Seni Budaya 2 2 2

10. Pendidikan Jasmani, Olahraga,

dan Kesehatan

2 2 2

11. Keterampilan/TIK 2 2 2

B. Muatan Lokal 2 2 2

C. Pengembangan Diri 2 2 2

J u m l a h 42 42 42


16/17

15

PENUTUP

Dari pembahasan yang terdahulu penulis dapan menyimpulkan

bahwa:

a. Kurikulum adalah sesuatu yang mencakupi maksud tujuan, isi,

proses, sumber daya dan sarana-sarana evaluasi bagi semua

pengalaman belajar yang direncanakan bagi para pembelajar

baik didalam maupun diluar sekolah dan masyarakat melalui

pengajaran kelas dan program-program terkait.

b. Salah satu kurikulum yang dipakai sekarang adalah kurikulum

KTSP dan kurikulum terbaru yaitu kurikulum 2013, namun

belum semua sekolah yang memakinya.

c.

Ada empat standar kompetensi lulusan mata pelajaran bahasa

arab menurut permenag yaitu menyimak, berbicara, membaca

dan menulis. Dan masing-masingnya dikembangkan

menjadikan menjadi beberapa kompetensi dasar.

Serta penulis juga menyadari bahwa makalah ini tidak terlepas dari

segala kekurangan dan kekhilafan, masukan dan inspirasi yang

inovatif sangat diharapkan untuk perbaikan tulisan ini.


17/17

16

DAFTAR PUSTAKA

Dakir, Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta: Rineka Cipta,

2004.

Henry Guntur Tarigan,Dasar-Dasar Kurikulum Bahasa, Bandung: Angkasa.

S. Nasution,Asas-Asas Kurikulum, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.

E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2009.

Permenag No 2 Tahun 2008

Umar Hamalik,Kurikulum dan Pembelajaran,Jakarta: Bumi Aksara, 1999.

Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik,

Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2004

http//akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/komponen-komponen-

kurikulum

makalah pengembangan kurikulum ba

Documents