makalah metodologi penelitian pendidikan.docx

8/16/2019 MAKALAH metodologi penelitian pendidikan.docx

1/42

MAKALAH

METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN

“MASALAH PENELITIAN PENDIDIKAN”

DISUSUN OLEH:

KELOMPOK II

ISMAIL 20700113052

SRIYANI SYAFRUDDIN 20700113055

REZKY AMALIA 20700113060

SRY RATU HUMAERAH 20700113078

PENDIDIKAN MATEMATIKA 3!

"URUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS TAR#IYAH DAN KEGURUAN

UNI$ERSITAS ISLAM NEGERI %UIN& ALAUDDIN MAKASSAR

2 0 1 6

KATA PENGANTAR

1


2/42

Bismillahi rrahmaani rrahiim

Alahamdulillah puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah swt. karena atas

limpahan rahmat dan hidayah-Nya lah sehingga penyusun dapat menyelesaikan

makalah ini tepat pada waktunya.

Makalah ini disusun sebagai salah satu syarat dalam mengikuti mata kuliah

Metodologi Penelitian Pendidikan yang berjudul ‘ Masalah Penelitian

Pendidikan’. idak lupa penyusun sampaikan terima kasih kepada semua pihak

yang telah membantu dalam penyusunan makalah ini.

Penyusun menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih terdapat

banyak kekurangan! oleh karena itu saran dan kritik yang bersi"at membangun

dari semua pihak sangat penyusun butuhkan demi kesempurnaan makalah ini.

Akhirnya! penyusun berharap semoga makalah ini dapat berman"aat bagi

penulis maupun para pemba#a.

Makassar! April $%1&

Penyusun

'elompok ((

$


3/42

DAFTAR ISI

K'(' P)*+'*(',------------------------------------------------------------------------------------------------------..

D'/(', I.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------...

#A# I PENDAHULUAN

A- L'(', #)''*+------------------------------------------------------------------------------------------------1

#- R4'* M'''-------------------------------------------------------------------------------------------2

- T'*--------------------------------------------------------------------------------------------------------------2

#A# II PEM#AHASAN

A- P)*''*------------------------------------------------------------------------------------------------------

#- P)*(.*+*9' M''' P)*).(.'* P)*..'*---------------------------------------------------

- H'.'( M''' P)*).(.'* P)*..'*--------------------------------------------------------

D- S4), M''' P)*).(.'* P)*..'*---------------------------------------------------------

E- K).''* M''' P)*).(.'* P)*..'*----------------------------------------------------

F- K)44'* M''' P)*).(.'* P)*..'*--------------------------------------------------

G- K)'* M''' P)*).(.'* P)*..'*-------------------------------------------------

H- M)*+);''. M''' P)*).(.'* P)*..'*-----------------------------------------------

I- M)*+)4''* M''' P)*).(.'* P)*..'*-------------------------------------------

#A# III PENUTUP

A- K).4


4/42

#A# I

PENDAHULUAN

A- L'(', #)''*+

*etiap melakukan penelitian harus mempunyai masalah penelitian yang

akan dipe#ahkan. Perumusan masalah ini bukanlah pekerjaan yang mudah!

termasuk bagi peneliti-peneliti yang sudah berpengalaman. Padahal masalah

selalu ada di lingkungan sekeliling kita. itik tolak penelitian jenis apapun tidak

lain bersumber pada masalah. anpa masalah! penelitian itu tidak dapat

dilaksanakan.

Masalah itu! sewaktu akan mulai memikirkan suatu penelitian! sudah

harus dipikirkan dan dirumuskan se#ara jelas! sederhana! dan tuntas. +al itu

disebabkan oleh seluruh unsur penelitian lainnya akan berpangkal pada

perumusan masalah tersebut. Peme#ahan masalah yang dirumuskan dalam

penelitian sangat berguna untuk mengatasi kebingungan kita akan suatu hal! untuk

memisahkan kemenduaan! untuk mengatasi rintangan atau untuk menutup #elah

antara kegiatan atau "enomena. 'arenanya peneliti harus memilih suatu masalah

bagi penelitiannya! dan merumuskannya untuk memperoleh jawaban terhadap

maslaah tersebut. Perumusan masalah merupakan hulu dari penelitian! dan

merupakan langkah yang penting dan pekerjaan yang sulit dalam penelitian

ilmiah. 'arena pentingnya perumusan masalah dalam sebuah penelitian maka

saya membuat makalah dengan bahasan perumusan masalah penelitian ,resear#h

uestion.Penelitian jenis apa pun titik tolaknya tidak lain bersumber pada masalah.

anpa masalah penelitian itu tidak dapat dilaksanakan. Masalah itu! sewaktu akan

mulai memikirkan suatu penelitian! sudah harus dipikirkan dan dirumuskan se#ara

jelas! sederhana! dan tuntas. +al itu disebabkan oleh seluruh unsur penelitian

lainya berpangkal pada perumusan masalah tersebut. /i pihak lain! kadang-

kadang perumusan masalah dianggap sepele atau dipandang enteng oleh peneliti!

#alon peneliti! atau mahasiswa yang akan mempersiapkan skripsi! tesis! atau

0


5/42

desertasinya. +al itu dapat dilihat pada usulan penelitian atau proposal

penelitiannya yang perumusan masalahnya tidak mantap sama sekali. leh karena

itu! uraian dalam bab selanjutnya akan memberikan banyak #ontoh serta ulasan

perumusan masalah dengan maksud agar pemba#a memperoleh pengetahuan dan

pemahaman mengenai perumusan masalah! di sini juga dikemukakan perinsip-

perinsip perumusan masalah.

/alam makalah ini dikemukakan juga tata#ara perumusan masalah

sehingga atas dasar itu para pemba#a diharapkan kelak se#ara mantap dapat

merumuskan masalah penelitiannya sendiri.

#- R4'* M'''

1. Bagaimana pentingnya masalah penelitian pendidikan2

$. Bagaimana hakikat masalah penelitian pendidikan2

). Apa saja sumber masalah penelitian pendidikan2

3. Bagaimana kebijakan masalah penelitian pendidikan2

0. Bagaimana keumuman masalah penelitian pendidikan2

&. Bagaimana kekhususan masalah penelitian pendidikan2

4. Bagaimana menge5aluasi masalah penelitian pendidikan2

6. Bagaimana mengemukakan masalah penelitian pendidikan2

- T'*

1. 7ntuk mengetahui pentingnya masalah penelitian pendidikan.

$. 7ntuk mengetahui hakikat masalah penelitian pendidikan.

). 7ntuk mengetahui sumber masalah penelitian pendidikan.

3. 7ntuk mengetahui kebijakan masalah penelitian pendidikan.0. 7ntuk mengetahui keumuman masalah penelitian pendidikan.

&. 7ntuk mengetahui kekhususan masalah penelitian pendidikan.

4. 7ntuk menge5aluasi masalah penelitian pendidikan.

8- 7ntuk mengemukakan masalah penelitian pendidikan.

&


6/42

#A# II

PEM#AHASAN

A- P)*''*

Manusia merupakan makhluk uhan yang paling sempurna.

'esempurnaan manusia bukan hanya dari segi "isik! akan tetapi manusia juga

dianugerahi kesempurnaan akal. Akal manusia merupakan sesuatu yang khas yang

membedakan manusia dengan makhluk lainnya. 'esempurnaan akal manusia ini

menyebabkan pengetahuan manusia terus berkembang dari waktu ke waktu. 8asa

keingintahuan manusia menuntutnya untuk men#ari tahu hal-hal yang ingin

diketahuinya. *ehingga manusia dapat memperoleh hal yang ingin diketahuinya

tersebut. 7ntuk hal-hal yang ingin diketahuinya tersebut! manusia dapat

melakukan dua jenis usaha. 7saha yang paling sering dilakukan adalah melalui

penalaran akal sehat(common sense). Akan tetapi tidak semua keingintahuan

manusia bisa terjawab melalui penalaran akal sehat. Apabila keingintahuan yang

tidak bisa terjawab melalui mekanisme penalaran akal sehat! maka alternati" lain

yang dapat dilakukan adalah melalui penelitian ilmiah ,N. (ndriantoro dan B.

*upomo! 1999:10.

Penelitian ialah suatu kegiatan untuk memilih judul! merumuskan masalah!

kemudian diikuti dengan pengumpulan! pengolahan! penyajian dan analisis data

yang dilakukan dengan metode ilmiah se#ara e"isien dan sistematis yang hasilnya

berguna untuk mengetahui suatu keadaan atau masalah dalam usaha

pengembangan ilmu pengetahuan atau untuk membuat keputusan dalam rangka

peme#ahan masalah ,*ubiyanto! 1999: )0.

Menurut (ndrianto dan *upomo ,1999:14! penelitian dapat dilihat sebagai

proses yang men#akup dua tahap: penemuan masalah dan peme#ahan masalah.

Penemuan masalah dalam penelitian meliputi: identi"ikasi bidang masalah!

penentuan pemilihan pokok masalah ,topik dan perumusan atau "ormulasi

masalah. Penemuan masalah merupakan tahap penelitian yang paling sulit karena

masalah penelitian mempengaruhi strategi yang diterapkan dalam peme#ahan

penelitian. *eperti yang dikemukakan oleh ;instein dan (n"ield dalam ,(ndrianto

4


7/42

dan *upomo! 1999 )! "ormulasi masalah penelitian sering merupakan tahap

penelitian yang jauh lebih esensial dibandingkan dengan tahap peme#ahan

masalah. Bahkan menurut (saa# dan Mi#hael dalam ,(ndrianto dan *upomo!

1999! "ormulasi masalah penelitian dengan baik merupakan setengah dari tahap

peme#ahan masalah.

Menurut *ugiono ,1999:)&! Penelitian dilakukan karena ada masalah

penelitian. *uatu masalah tidak dapat dijadikan masalah penelitian kalau masalah

tersebut dapat dijawab dengan


8/42

teoritis yang ditelaah dan pemilihan metode pengujian data. *emakin spesi"ik

perumusan masalah! penelitian semakin mudah dilakukan pengujian se#ara

empiris! perlu pendekatan sistematis untuk merumuskan masalah penelitian yang

baik memudahkan tahap peme#ahan masalah sehingga memudahkan pula untuk

menetapkan suatu tujuan penelitian ,. Notohadiprawiro! $%%&:&&.

Mengingat alangkah pentingnya dari masalah tersebut! maka alangkah

baiknya apabila pengetahuan mengenai masalah yang men#akup pengertian! serta

proses penentuan masalah sampai proses perumusan masalah dapat dipahami

se#ara lebih mendalam ,. Notohadiprawiro! $%%&:30.

(stilah masalah berasal dari bahasa Arab yang diartikan dengan pertanyaan.

leh karena itu setiap masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat pertanyaan.

etapi perlu diperhatikan bahwa tidak setiap pertanyaan merupakan masalah

penelitian ,*alim dkk.! $%%9: &)

Penelitian yang sistematis diawali dengan sesuatu persoalan. >ohn /ewey

menyebutkan bahwa langkah pertama dalam metode ilmiah ialah pengakuan akan

adanya kesulitan! hambatan atau masalah yang membingungkan peneliti ,?ur#han!

$%%3: &0.

Penelitian mun#ul karena adanya masalah yang ingin dipe#ahkan. Masalah

penelitian merupakan ran#angan , stimulus intelektual! yang menuntut jawaban

melalui penelitian ilmiah. Masalah penelitian dapat mun#ul akibat adanya

kesenjangan antara apa yang seharusnya ,das sollen dengan apa yang nyata di

lapangan ,das sein. /emikian pula! adanya hal-hal yang meragukan atau tidak

diketahui yang menimbulkan rangsangan untuk menelitinya! serta masalah-

masalah yang menuntut pemenuhan kebutuhan atau kegunaan praktis dalam

kehidupan nyata ,*alim dkk.! $%%9: &)

itik tolak penelitian jenis apapun tidak lain bersumber pada masalah.

anpa masalah penelitian itu tidak dapat dilaksanakan. Masalah itu! sewaktu akan

mulai memikirkan suatu penelitian! sudah harus dipikirkan dan dirumuskan se#ara

9


9/42

jelas! sederhana! dan tuntas. +al itu disebabkan oleh seluruh unsur penelitian

lainnya akan berpangkal pada perumusan masalah tersebut ,@ey! 1999: &1.

*eperti telah dikemukakan bahwa pada dasarnya penelitian itu dilakukan

dengan tujuan untuk mendapatkan data yang antara lain dapat digunakan untuk

meme#ahkan masalah. 7ntuk itu setiap penelitian yang akan dilakukan harus

selalu berangkat dari masalah. *eperti dinyatakan oleh ;mory ,1960 bahwa! baik

penelitian murni maupun terapan! semuanya berangkat dari masalah! hanya untuk

penelitian terapan! hasilnya langsung dapat digunakan untuk membuat keputusan

,*ugiyono! $%1%: 0$.

Pemilihan dan perumusan masalah adalah salah satu aspek yang paling

penting dalam pelaksanaan penelitian di bidang apa saja. Para peneliti pemula

sering terkejut melihat bahwa permulaan ini kerapkali memakan sebagian besar

waktu yang mereka sediakan untuk proyek penelitian mereka. Penelitian tidak

dapat dilakukan sebelum suatu masalah diidenti"ikasi! dipikirkan se#ara tuntas!

dan dirumuskan dengan baik ,?ur#han! $%%3: &0.

'ebanyakan peneliti pemula menganggap bahwa pekerjaan merumuskan

persoalan atau pertanyaan yang dapat diteliti sebagai hal yang sulit. 'esulitan itu

bukanlah disebabkan oleh kurangnya persoalan yang dapat diteliti di bidang

pendidikan. Bahkan sesungguhnya! ada begitu banyak pertanyaan yang

memerlukan jawaban! sehingga para pemula biasanya menemui kesulitan untuk

memilih salah satu di antaranya. *atu kesulitan yang laim dihadapi ialah bahwa

suatu persoalan harus dipilih! dan pertanyaannya dirumuskan pada kesempatan

yang sangat dini! pada penelitian masih sangat terbatas. /i samping itu!

ketidakpastian tentang si"at-si"at persoalan penelitian! pemisahan masalah! kriteria

tentang akseptabilitas ,hal dapat diterimanya suatu masalah! serta bagaimana

meme#ahkan masalah tersebut! sering tampak banyak sekali. Bahkan para peneliti

1%


10/42

yang telah berpengalaman pun biasanya merasa perlu men#oba beberapa kali

sebelum sampai kepada suatu masalah penelitian yang memenuhi kriteria yang

telah diterima se#ara umum. 'eterampilan melakukan penelitian sebagian besar

merupakan masalah melakukan pemilihan yang baik tentang apa yang harus

diselidiki. 7ntuk bisa berkembang! keterampilan tersebut memerlukan waktu dan

usaha yang berulang-ulang! namun keterampilan itu dapat dikembangkan dengan

baik oleh peneliti pemula yang berkemauan keras ,?ur#han! $%%3: &0-&&.

Akar masalah penelitian dapat dikaitkan dengan masalah pengembangan

ilmu pengetahuan dan teknologiCseni! kepentingan pembangunan atau masalah-

masalah pengembangan institusi. leh karena itu! terkait dengan materi ini yang

akan dibahas lebih jauh meliputi sumber-sumber masalah penelitian dan

kemungkinan-kemungkinan pengembangannya ,'hali"ah! $%10:)).

>adi setiap penelitian yang akan dilakukan harus selalu berangkat dari

masalah! walaupun diakui bahwa memilih masalah penelitian sering merupakan

hal yang paling sulit dalam proses penelitian ,ru#kman! 196. Bila dalam

penelitian telah dapat menemukan masalah yang betul-betul masalah! maka

sebenarnya pekerjaan penelitian itu 0%D telah selesai. leh karena itu

menemukan masalah dalam penelitian merupakan pekerjaan yang tidak mudah!

tettapi setelah masalah dapat ditemukan! maka pekerjaan penelitian akan segera

dilakukan ,*ugiyono! $%1%: 0$.

#- P)*(.*+*9' M''' P)*).(.'* P)*..'*

Pemiliahan dan perumusan masalah adalah salah satu aspek yang paling

penting dalam pelaksanaan penelitian di bidang apa saja. Para peneliti pemula

sering terkejut melihaat bahwa permulaan ini kerapkali memakan sebagian besar

waktu yang mereka sediakan untuk proyek penelitian mereka. Penelitian tidak

dapat dilakukan sebelum suatu masalah diidenti"ikasi! dipikirkan se#ara tuntas!

dan dirumuskan dengan baik ,?ur#han! $%%4: &0.

11


11/42

*eorang peneliti mula-mula harus menentukan pokok persoalan

penyelidikan yang bersi"at umum. Pilihan seperti itu selalu bersi"at sangat pribadi!

tetapi hendaknya mengarah kepada suatu bidang yang sangat menarik atau yang

benar-benar diketahui. 'alau tidak! mungkin akan sulit mengerahkan moti5asi

untuk melaksanakan penelitian itu sampai selesai. Pengetahuan! pengalaman!dan

lingkungan peneliti sendiri biasanya menentukan pilihan itu. *eorang guru

*ekolah /asar mungkin merasakan perlunya meneliti beberapa aspek pengajaran

memba#aE atau seorang guru *MP mungkin tertarik untuk mengetahui ke"ekti"an

program-program multi-media dalam pengajaran (lmu Pengetahuan Alam

,?ur#han! $%%4: &0.

*etelah dipilih! pokok persoalan yang masih bersi"at umum itu kemudian

dipersempit sampai menjadi persoalan yang sangat khusus. Peneliti harus

menentukan pertanyaan yang harus dijawab. (a juga harus menyatakan dengan

tepat apa yang akan dilakukan untuk memperoleh jawaban atas pertanyaan itu

,?ur#han! $%%4: &0.

'ebanyakan peneliti pemula menganggapbahwa pekerjaan merumuskan

persoalan atau pertanyaan yang dapat diteliti sebagai hal yang sulit. 'esulitan itu

bukanlah disebabkan oleh kurangnya persoalan yang dapat diteliti di bidang

pendidikan. Bahkan sesungguhnya! ada begitu banyak pertanyaan yang

memerlukan jawaban! sehingga para pemula biasanya menemui kesulitan untuk

memilih salah satu di antaranya. *atu kesulitan yang laim dihadapi ialah bahwa

suatu persoalan harus dipilih! dan pertanyaannya dirumuskan pada kesempatan

yang sangat dini! pada waktu pengertian peneliti pemula tentang bagaimana #ara

melakukan penelitian masih terbatas. /i samping itu! ketidakpastian tentang si"at-

si"at persoalan penelitian! pemisahan masalah! kriteria tentang akseptabilitas ,hal

dapat diterimanya suatu masalah! serta bagaimana #ara meme#ahkan maslah

tersebut! sering tampak banyak sekali. Bahkan para peneliti yang telah

berpengalaman pun biasanya perlu merasa men#oba beberapa kali sebelum

smapai kepada suatu maslah penelitian yang memenuhi kriteria yang telah

diterima se#ara umum. Mungkin pemilihan atau perumusan pertama! setelah

diperiksa lebih #erma! ternyata tidak dapat dilaksanakan atau kurang bernilai

1$


12/42

untuk diteliti. 'eterampilan melakukan penelitian sebagian besar merupakan

masalah melakukan pemilihan yang baik tentang apa yang harus diselidiki. 7ntuk

bisa berkembang! keterampilan tersebut memerlukan waktu dan usaha yang

berulang-ulang! namun keterampilan itu dapat dikembangkan dengan baik oleh

peneliti pemula yang berkemauan keras ,?ur#han! $%%4: &0.

Meskipun tampaknya tidak mungkin! setelah suatu masalah dipilih dan

pertanyaan dapat dirumuskan dengan jelas! maka selesailah salah satu tahapan

yang paling sulit dalam proses penelitian ,?ur#han! $%%4: &&.

- H'.'( M''' P)*).(.'* P)*..'*(stilah masalah berasal dari bahasa Arab yang diartikan dengan

pertanyaan. leh karena itu setiap masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat

pertanyaan. etapi perlu diperhatikan bahwa tidak setiap pertanyaan merupakan

masalah penelitian,Abd. Mui *alim! dkk. $%%9:&).

Pengalaman menunjukkan ketika seseorang pemula sering mengalami

kesulitan dalam menemukan atau merumuskan masalah penelitiannya. +al itu

disebabkan bukan saja pengalaman yang belum! tetapi juga karena kemampuan

mengidenti"ikasi masalah yang memiliki kuali"ikasi sehingga patut diteliti,Abd.

Mui *alim! dkk. $%%9:&).

Penelitian mun#ul karena adanya masalah yang ingin dipe#ahkan. Masalah

penelitian merupakan ran#angan , stimulus intelektual! yang menuntut jawaban

melalui penlitian ilmiah. Masalah penelitian dapat mun#ul akibat adanya

kesenjangan antara apa yang seharusnya,das sollen dengan apa yang nyata di

lapangan,das sein. /emikian pula! adanya hal-hal yang meragukan atau tidak

diketahui yang menimbulkan ransangan untuk menelitinya! serta masalah-masalah

yang menuntut pemenuhan kebutuhan atau kegunaan praktis dalam kehidupan

nyata,Abd. Mui *alim! dkk. $%%9:&).

Menurut Abd. Mui *alim! dkk. ,$%%9:&) bahwa 7ntuk memudahkan

identi"ikasi masalah! maka pertanyaan praktis dibawah ini dapat dijadikan sebagai

a#uan:

1. Apakah ada perbedaan antara kenyataan dan harapan2. Pertanyaan ini

berkenaan esensi masalah. *ehingga setiap ada kesenjagan itu! maka

1)


13/42

disitu ada masalah. Misalnya: bagaimana wawasan al-Fur’an tentang

sewa rahim! bayi tabung! bahkan keluarga beren#ana2. Meskipun

pembahasan terhadap masalah terkait! namun pembahasan ini belum

dalam bentuk ta"sir maudhui’iy.

$. Apakah ada keraguan terhadap sebuah pandangan hasil kajian ta"sir2.

Misalnya: bagaimana konsepsi al-Fur’an tentang hak-hak asasi

manusia2 Masalah ini mun#ul meskipun pembahasan yang berkenaan

dengannya sudah banyak dilakukan dari berbagai pendekatan termasuk

kajian urani.

). Apakah ada konsep yang perlu dikembangkan2 Misalnya: bagaimanakonsepsi "itrah manusia dalam al-Fur’an2 Makna "itrah sebenarnya

telah dibahas oleh para musa"i! yakni kesu#ian dan islam. etapi

bagaimana wujudnya masih perlu diteliti lebih lanjut.

3. Apakah ada konsepsi yang diperselisihi bahkan dipertentangkan dalam

dalam dunia pengetahuan2. Misalnya: bagaimana wawasan al-Fur’an

tentang sekularisme2

0. Apakah ada kerugian yang akan mun#ul atau ada keuntungan yang

hilang jika sesuatu tidak dibahas. Misalnya: bagaiman konsepsi urani

tentang mengantisipasi perpe#ahan umat2 Masalah ini perlu dikaji

karena dapat merugikan umat dan juga dapat menghilangkan

keuntungan yang akan diraih.

'uali"ikasi masalah diatas terkait dengan berbagai kepentingan. 'arena itu

semakin penting suatu masalah.! semakin berbobot masalah itu. *ebaliknya

kepentingan pribadi tidak dapat dijadikan sebagai alasan pertimbangan kelayakan

untuk keberadaan masalah. Misalnya ketidaktahuan tentang sesuatu tidak dapat

dijadikan "aktor permasalahan,Abd. Mui *alim! dkk. $%%9:&3.

Masalah merupakan titik awal sebuah penelitian. leh karena itu! sebelum

melaksanakan tahapan-tahapan penelitian yang lain! seorang peneliti terlebih

dahulu harus mengidenti"ikasi dan merumuskan masalah penelitiannya dengan

tepat dan jelas. anpa perumusan masalah yang tepat maka tahapan-tahapan

13


14/42

penelitian selanjutnya akan banyak mengalami hambatan! bahkan mungkin juga

tidak dapat dilaksanakan ,'hali"ah! $%10: ))-)3.

Masalah penelitian tidak terlepas dari ranahnya. idak ada masalah yang

sepenuhnya berdiri sendiri! namun selalu merupakan bagian dari ranah "enomena

yang lebih luas atau lebih spesi"ik. leh karena itu! pemahaman peneliti tentang

ranah permasalahan penelitian adalah sesuatu yang sangat 5ital "ungsinya dalam

kaitannya dengan usaha mengekstraksi atau mem"okuskan permasalahan

penelitian. /apat dikatakan bahwa di dalam ranah permasalahan inilah seharusnya

peneliti melakukan eksplorasi untuk memperoleh masalah penelitian. *ebaliknya!

ke dalam ranah permasalahan ini pula seharusnya ‘mengembalikan’ temuan-

temuan penelitiannya! yang pada gilirannya akan memperkaya ranah

permasalahan yang menjadi pusat perhatian peneliti. /engan senantiasa

mengaitkan masalah-masalah yang diteliti dengan ranahnya! seorang peneliti akan

menjadi ahli semakin ahli dalam bidang yang dikajinya! demikian pula minatnya

akan semakin meningkat. +arapannya kulminasi rangkaian penelitian yang

dihasilkannya! akan menghasilkan ‘master-piece’ ,adi karya! dalam ranah

keilmuan! teknologi atau seni yang diminatinya ,'hali"ah! $%10: )3.

Persoalan-persoalan penelitian di bidang pendidikan adalah pertanyaan-

pertanyaan tentang keadaan di lapangan. Meskipun ada berbagai jenis persoalan

penelitian! kesemuanya menyangkut pertanyaan yang jawabannya sedang di#ari di

dalam penelitian. *ebagai #ontoh! penelitian eksperimental dan ex post facto

menyangkut pertanyaan tentang hubungan yang ada antara dua 5ariabel atau lebih.

*uatu persoalan khas dalam penelitian eksperimental mempertanyakan tentang

hubungan antara metode pengajaran dan penguasaan suatu ke#akapan. *tudi

sema#am itu dapat diperluas dengan memasukkan 5ariabel-5ariabel lain ke dalam

pertanyaan tersebut. *ebaliknya! penelitian deskripti" mengajukan pertanyaan-

10


15/42

pertanyaan tentang si"at! timbulnya atau penyebaran 5ariabel-5ariabel pendidikan

,?ur#han! $%%3: &&-&4.

Masalah penelitian pada hakikatnya tejadi akibat adanya kesenjangan

antara tujuan yang diharapkan dengan kenyataan tujuan yang akan di#apai.

'esenjangan ini dapat terjadi baik pada ranah teoritis maupun praktis! baik pada

tingkatan indi5idu! kelompok masyarakat! lembaga! negara! maupun internasional.

/engan perkataan lain! pada ranah dan tingkatan manapun bila terjadi

kesenjangan antara harapan dan kenyataan pada kondisi apapun merupakan

embrio terjadinya masalah ,'hali"ah! $%10: )0.

Menurut 'hali"ah ,$%10: )&-)4 peneliti dalam upaya menjelajah suatu

masalah penelitian ,baik teoritis maupun praktis pada tingkatan manapun perlu

mempergunakan pendekatan yang sesuai. Pendekatan yang dimaksud meliputi: ,1

pendekatan yang berorientasi pada masalah itu sendiri! ,$ pendekatan yang

berorientasi pada proses atau teknik! dan ,) pendekatan yang berorientasi pada

keberadaan kondisi yang mendukungnya.

1. Pendekatan yang berorientasi pada masalah , problem oriented ini

biasanya lebih e"ekti" dan e"isien! bila dibandingkan dengan kedua

pendekatan lain. +al ini disebabkan oleh karena peneliti akan segera

menemukan masalah yang spesi"ik! didukung oleh konteks dalam studi!

lebih signi"ikan! dan segera dapat memberikan jasti"ikasi tentang

hipotesisnya.

$. Pendekatan yang berorientasi pada proses , process oriented dalam hal

ini lebih menekankan pada keberadaan instrumen spesi"ik! treatment

yang "a5orit! strategi analitis! pen#arian lokasi masalah yang dapat diteliti

untuk dapat menerapkan proses. /alam hal ini pemilihan topik ,masalah

dan batasan masalah sangat erat kaitannya dengan unsur lain. Masalah-

1&


16/42

masalah yang dapat ditemukan untuk diteliti menjadi terbatas! karena

dibatasi oleh penelitian unsur-unsur sebelumnya. /engan kata lain!

pemilihan masalah baik se#ara langsung maupun tidak langsung dibatasi

oleh proses yang akan diterapkan. Padahal bila menggunakan pendekatan

yang pertama proses akan mengikuti masalah yang akan dipe#ahkan.

). Pendekatan yang berorientasi pada kondisi yang mendukung ,expediency

oriented dalam memilih masalah penelitian lebih berdasarkan pada

some preexisting condition. 'ondisi preexisting meliputiE keberadaan

data base! kemudahan data yang diperlukan! keberadaan pembimbing!

situasi yang ada dalam lingkungan kerja! dan minatCkeinginan

pembimbing. /alam pendekatan ini penentuan masalah dan proses

peme#ahannya sangat tergantung pada preexisting condition sebagaimana

telah disebutkan.

Persoalan-persoalan penelitian di bidang pendidikan adalah pertanyaaan-

pertanyaan tentang keadaan di lapangan. Meskipun ada berbagai jenis persoalan

penelitian! kesemuanya menyangkut pertanyaan yang jawabannya sedang di#ari di

dalam penelitian. *ebagai #ontoh! penelitian eksperimental dan ex postfacto

menyangkut pertanyaan tentang hubungan antara metode pengajaran dan

penguasaan suatu ke#akapan. *tudi sema#am itu dapat diperluas dengan

memasukkan 5ariabel-5ariabel lain ke dalam pertanyaan tersebut. Misalnya!

seseorang mungkin mempertanyakan pengaruh metode pengajaran terhadap

berbagai tingkat ke#erdasan ,?ur#han! $%%4: &4

*ebaliknya! penelitian deskriptip mengajukan pertanyaan-pertanyaan

tentang si"at! timbulnya atau 5ariabel-5ariabel pendidikan. Gontoh persoalan jenis

ini adalah pertanyaan


17/42

D- S4), M''' P)*).(.'* P)*..'*

Menurut Abd. Mui *alim! dkk. ,$%%9:&0 bahwa Persoalan praktis yang

mun#ul kemudian adalah sumber masalah dan bagaimana merumuskan masalah

yang baik. Berkenaan dengan sumber masalah! para pakar penelitian telah

menuliskannya dalam karya-karya mereka. Namun untuk meringkaskan

pembahasan! berikut dapat dikemukakan bahwa masalah dapat diperoleh dari

sumber-sumber berikut:

1. 8ealitas sosial. Misalnya dalam tampak korupsi menjamur. /ari sini

dapat dibuat berbagai masalah! misalnya bagaimana pandangan al-

Fur’an tentang korupsiE "aktor-"aktor yang menyebabkan

korupsiEbagaimana upaya pemberantasan korupsi menurut ajaran al-

Fur’an2

$. 'epustakaan. Buku-buku ilmiah sarat dengan perbedaan bahkan

pertentangan pendapat diantara para ahli. /emikian juga banyak

konsep-konsep yang masih perlu di kaji ulang. Misalnya: bagaimana

perspekti" akal dalam al-Fur’an2 Atau bagaimana konsep al-Fur’an

tentang al-/in2). (n"ormasi-in"ormasi yang diperoleh melalui seminar-seminar! kuliah!

surat-surat kabar dan lain-lain sema#amnya.

3. 8enungan atau inspirasi yang dapat mun#ul sesuai kualitas intelektual

dan intelegensi masing-masing peneliti. 8asa ingin tahu dapat

melahirkan dorongan renungan sehingga menghasilkan inspirasi.

+anya saja pertanyaan-pertanyaan yang mun#ul dapat dijadikan

masalah jika ditopang oleh "aktor-"aktor yang menjadi latar belakang.

*esungguhnya sumber-sumber masalah penelitian ta"sir tidak terbatas

sehingga dapat diperoleh dari mana saja. +anya yang perlu diingat bahwa masalah

itu mengarahkan kepada pengkajian al-Fur’an,Abd. Mui *alim! dkk. $%%9:&0.

Menurut Moh. Pabundu ika,$%%$: 10-1& bahwa ada beberapa sumber

untuk memperoleh masalah penelitian antara lain sebagai berikut:

1. Pengamatan terhadap kegiatan manusia.

$. Ba#aan! yakni karya ilmiah atau makalah.

). Analisis bidang pengetahuan.

16


18/42

3. 7langan serta perluasan penelitian karena belum memuaskan sehingga

perlu diulang.

0. Gabang studi yang sedang dikembangkan.

'adang-kadang masalah dikemukakan bukan dari bidang studi itu

sendiri! tetapi dari #abang yang mun#ul kemudian.

&. Gatatan dan pengalaman pribadi! sering menjadi sumber masalah

penelitian.

4. Praktik serta keinginan masyarakat.

Praktik yang timbul dan keinginan yang menonjol dalam masyarakat

dapat merupakan sumber dari masalah. Praktik-praktik tersebut dapat

berupa unjuk rasa! pernyataan-pernyataan pemimpin! dan sebagainya.6. Bidang spesialis.

*eorang spesialisasi dalam bidangnya telah menguasai ilmu di bidang

spesialisnya. /ari spesialisasi tersebut banyak masalah yang bisa

diungkapkan dan dipe#ahkan.

9. Pelajaran yang sedang diikuti.

/iskusi kelas! hubungan antara dosen dengan mahasiswa banyak

mempengaruhi mahasiswa dalam memilih masalah untuk penelitian.

1%. /iskusi-diskusi ilmiah.

Masalah penelitian dapat juga bersumber dari diskusi-diskusi ilmiah!

seminar serta pertemuan ilmiah.

11. Perasaan intuisi.

'adang-kadang suatu perasaan intuisi dapat timbul tanpa disangka dan

kesulitan tersebut dapat merupakan masalah penelitian.

*uatu masalah tidak harus menuntutCmenimbulkan suatu penelitian tetapi

penelitian dilakukan karena adanya masalah. >adi seseorang yang akan melakukan

penelitian harus menetukan terlebih dahulu masalahnya. *umber permasalahan

berada di dalam lingkungan tempat pengamat berada atau dapat berada dijasmani

pengamat ,Moh. Pabundu ika! $%%$: 14.

Menurut Purwanto ,$%%6:30 bahwa! upaya untuk melakukan pen#arian

dan pendataan masalah-masalah yang akan dibahas dapat dilakukan dari sumber-

sumber masalah sebagai berikut:

1. Ba#aan! terutama ba#aan yang berisi laporan hasil penelitian

$. Pengamatan sepintasC"akta dilapangan

). Pengalaman pribadi

3. Pertemuan ilmiah: *eminar! diskusi! lokakarya! kon"erensi dan lain-lain

19


19/42

0. Pernyataan pemegang otoritas

&. Perasaan intuiti" pribadi

*umber persoalan adalah sesuatu yang obyekti"! akan tetapi persoalan

selalu bersi"at subyekti". 'ejadian yang sama dapat menimbulkan persoalan yang

berbeda dalam diri pengamat yang berbeda ,. Notohadiprawiro! $%%&:&4.

*ebenarnya banyak sekali permasalahan yang perlu dipe#ahkan berada

disekeliling peneliti. 'adang kita bertanya pada diri kita sendiri arang sekali

urusan yang diselesaikan oleh instansi tersebut tepat waktu. 'ejadian

tersebut,simptom dapat dijadikan sebagai titik tolak untuk menetapkan masalah

penelitiannya. >adi pengalaman-pengalaman praktis dapat juga dikategorikan

sebagai sumber masalah penelitian ,*ugiyono! $%1%:$%.

*umber masalah lainnya adalah literatur ,literature sur5ey atau bahan-

bahan ba#aan ilmiah ataupun populer. >urnal-jurnal! majalah! koran! atau bahkan

laporan-laporan penelitian. Melalui in"ormasi-in"ormasi yang ditulis di media-

media tersebut! peneliti bisa menemukan sesuatu hal yang mungkin menarik

$%


20/42

untuk ditelitinya. Penelti juga dapat menemukan masalah melalui interaksi dengan

orang lain. berbin#ang-bin#ang dengan pimpinan suatu organisasi! dengan

pegawainya! dengan pengguna jasa organisasi tersebut. Penelitian tentang

kepuasan pegawai! kepuasan pelanggan! dan komitmen organisasional! biasanya

diawali dengan obrolan-obrolan santai! tanpa disengaja ,*ugiyono! $%1%:$%.

*edangkan menurut Nair dalam ,Nana *yaodih! $%1%:3$-3) bahwa!

sumber masalah dari sebuah penelitian juga dapat diperoleh dari:

a. Pengalaman terhadap kegiatan manusia

Pengalaman sepintas terhadap kegiatan-kegiatan manusia dapat dijadikan

sebagai sumber dari masalah yang akan diteliti. *eorang ahli ilmu jiwa dapat

menemukan masalah ketika ia melihat tingkah laku pekerja pabrik melakukan

kegiatan mereka dalam pabrik. *eorang ahli ekonomi pertanian dapat menemukan

masalah ketika ia melihat #ara petani bersahaja mengerjakan serta menyimpan

hasil usaha pertaniannya. *eorang dokter dapat menemukan masalah ketika

melihat penduduk mengambil air minum di sungai dan buang air di kali sehingga

anyak penduduk mempunyai kaki sebesar gajah.

b. Ba#aan

Ba#aan-ba#aan dapat pula dijadikan sebagai sumber dari masalah yang

dipilih untuk diteliti. @ebih-lebih jika ba#aan tersebut merupakan karya ilmiah

atau makalah! maka banyak sekali rekomendasi didalamnya yang memerlukan

penelitian lebih lanjut. Bukan saja dari ba#aan tersebut ditemukan masalah yang

ingin mengungkapkan hubungan! tetapi ba#aan dapat juga memberikan teknik dan

metode yang ingin dikembangkan lebih lanjut. Memba#a hasil-hasil penelitian

terdahulu akan memberikan banyak sekali masalah-masalah yang belum sanggupdipe#ahkan. +al ini merupakan masalah yang perlu dipe#ahkan dalam penelitian

selanjutnya.

#. Perasaan intuisi

'adangkala suatu perasaan intuisi dapat timbul tanpa disangka dan dari

kesulitan tersebut dapat dijadikan sebagai sumber masalah penelitian. idak

jarang! seseorang yang baru bangun dari tidurnya! dihadapkan pada suatu

kesulitan se#ara intuisi! atau seseorang yang sedang buang air dapat menghasilkan

suatu masalah yang ingin dipe#ahkan! yang mun#ul se#ara tiba-tiba.

$1


21/42

d. 7langan serta perluasan peneltian

Masalah juga dapat diperoleh dengan mengulang per#obaan-per#obaan

yang pernah dilakukan! dimana per#obaan yang telah dikerjakan tersebut belum

membuahakan hasil yang memuaskan. Perluasan analisi maupun metode dan

teknik dengan euipment yang lebih modern akan membuat masalah dapat

dipe#ahkan se#ara lebih memuaskan. Misalnya: kerja *teinhauser telah

menemukan minyak #odli5er untuk menyembuhkan penyakit #riket di tahun 163%

belum dapat dijelaskan se#ara terperin#i sampai dengan penelitian selanjutnya

bertahun-tahun kemudian. Ataupun penemuan Penisilin oleh ?leming di tahun

19$9 terhenti beberapa lama! sampai kemudian ?lorey meneliti kembali si"at-si"at

penisilin sebagai alat penyembuh penyakit.

e. Gabang studi yang sedang dikerjakan

'adangkala masalah ditemukan bukan dari bidang itu sendiri tetapi dari

#abang yang timbul kemudian! yang mula-mula dipikirkan tidak berapa penting

si"atnya. MisalnyaE ketika Pasteur meneliti penyakit kolera dengan menyuntik

ayam-ayam per#obaannya dengan mikroba kolera! pada suatu hari ia kekurangan

ayam-ayam sehat. (a kemudian terpaksa menggunakan ayam-ayam yang pernah

terkena kolera. /ilihatnya! ayam-ayam tersebut tidak mati akibat suntikan

mikroba kolera. /ari per#obaan ini ia tertarik dengan ketahanan ayam-ayam

tersebut dan ia menemukan masalah yang mendorongnya meneliti tentang prinsip-

prinsip kekebalan atau imunisasi. 'etika Hilliams Perkins men#oba mengubah

anline menjadi uinine dalam per#obaannya! ia menemukan suatu masalah lain

yang menghasilakan alat pen#elup ion air raksa sebagai sumber #ahaya! ia

menemukan "akta-"akta yang telah menggiring ia merumuskan masalah yang

menghasilkan alternating current rectifier.". Gatatan dan pengalaman pribadi

Gatatan pribadi serta pengalaman pribadi sering dijadikan sebagai sumber

dari masalah penelitian. /alam penelitian ilmu so#ial! pengalaman serta #atatan

pribadi tentang sejarah sendiri! baik kegiatan pribadi ataupun kegiatan

pro"essional dapat merupakan sumber masalah untuk penelitian.

g. Praktik serta keinginan masyarakat

Praktik-praktik yang timbul dan keinginan-keinginan yang menonjol

dalam masyarakat dapat dijadikan sumber dari masalah. Praktik-praktik tersebut

$$


22/42

seperti pernyataan-pernyataan pemimpin! otoritas ilmu pengetahuan baik bersi"at

lo#al! daerah! maupun nasional. Adanya gejolak rasial! misalnya dapat merupakan

sumber masalah. Adanya ketimpangan antara input dan produkti5itas sekolah

dapat merupakan suatu masalah penelitian. Ataupun u#apan ketua (*;( ,(katan

*arjana ;konomi (ndonesia! ataupun Pro"./r. *umitro! dapat dijadikan sebagai

sumber masalah! karena otoritasnya dalam ilmu pengetahuan.

h. Bidang spesialisasi

Bidang spesialisasi seseorang dapat pula diajdikan sumber masalah.

*eorang spesialisasi dalam bidangnya! telah menguasai ilmu yng dalam-dalam

bidang spesiaisnya. Maka dari itu! akan banyak sekali masalah yang memerlukan peme#ahan dalam bidang spesialisasi tersebut. /alam membuat masalah

berdasarkan bidang spesialisasi! perlu juga dijaga supaya masalah yang digali

tidak menjurus kepada o5er spesialisasi. +al tersebut dapat menghilangkan unitas

yang "undamental.

i. Pelajaran dan mata ajaran yang sedang diikuti

Pelajaran yang sedang diikuti dapat dijadikan sebagai sumber dari masalah

penelitian. /iskusi kelas! hubungan antara /osen dengan mahasiswa banyak

mempengaruhi mahasiswa dalam memilih masalah untuk penelitian. Pengaruh

sta" senior serta ajrannya dapat merupakan sumber masalah bagi mahasiswa yang

ingin membuat thesis.

j. Pengamatan terhadap alam sekeliling

Peneliti-peneliti ilmu natural seringkali memperoleh masalah dari alam

sekelilingnya. *eorang ahli ilmu bintang banyak memperleh masalah ketika ia

mengamati #akrawala. *eorang ilmu tanah akan menemukan masalah ketika ia

se#ara sepintas mengamati tanah disekelilingnya ataupun dalam suatu perjalanan

jauh. *eorang ahli penyakit tanaman ataupun ahli hama banyak menemukan

masaah ketika mengamati tanaman. *eorang peneliti yang bangun pagi untuk

melakukan kegiatan aerobik! kakinya tersandung batu! maka peneliti ahli batu-

batuan tersebut telah mengetahui masalah yang akan diteliti.

k. /iskusi-diskusi ilmiah

Masalah penelitian dapat juga bersumber dari diskusi-diskusi ilmiah!

seminar! serta pertemuan-pertemua ilmiah. /alam diskusi tersebut seorang dapat

menangkap banyak analisis-analisi ilmiah! serta argumentasi-argumentasi

pro"esional! yang dapat menjurus pada permasalahan baru.

$)


23/42


24/42

). Memperoleh dari media massa! media massa juga sering membantu kita

menemukan suatu masalah! bahkan terkadang media massa mengilhami

lahirnya masalah yang berkualitas untuk ditulis. *i"at media massa yang

sering mengekspos berbagai masalah di masyarakat! memungkinkan media

massa menyuguhkan kepada kita setiap hari berbagai masalah di sekeliling

kita! dari masalah urgen sampai masalah-masalah yang sepele dan ringan!

bahkan se#ara lebih berani dapat dikatakan media massa sesungguhnya

adalah bank masalah dan laboratorium problem masyarakat. 'arena itu! bagi

seserang yang sering memba#a dan menonton media massa memungkinkan ia

dapat mengakses berbagai masalah se#ara gratis dan mudah.

3. Mengalami sendiri suatu masalah! sering juga masalah bahkan judul tulisan

bermula dari apa yang dialami sendiri oleh seseorang! dengan kata lain bahwa

masalah yang dialaminya sendiri adalah sumber inspirasi bagi tulisan-

tulisannya. Pepatah mengatakan bahwa pengalaman adalah guru paling

berharga! maka pengalaman penulis sendiri akan menjadi sumber masalah

dan judul tulisan yang tiada tara apabila ia dapat meman"aatkannya melalui

proses kontereplasi! renungan-renungan! dan proses berpikir lainnya.

0. Memba#a buku karya orang lain! langkah umum yang dapat dilakukan oleh

seseorang untuk menemukan masalah dan judul penelitian adalah dengan #ara

memba#a buku! jurnal! artikel karya orang lain. /alam karya-karya ilmiah

orang lain seperti buku! skripsi! tesis! maupun disertasi sering memuat

rekomendasi masalah yang perlu dilakukan oleh orang lain. 'ebiasaan

akademis yang sering terjadi! konten ilmu dalam tulisan ilmiah orang tersebut

sering menjadi inspirasi bagi lahirnya masalah dan judul-judul tulisan

berikutnya! karena itu memba#a buku atau karya tulis orang lain menjadi

$0


25/42

sangat penting dalam rangka menambah wawasan ketika akan memulai

menulis karya ilmiah.

&. Mengamati di masyarakat! sering kali masyarakat di sekeliling kita itu adalah

laboratorium sosial bagi semua akt5itas ilmiah kita. Apabila kita dapat

melakukan pengamatan terhadap masyarakat di sekeliling kita! maka berbagai

masalah dan jdudl tulisan dapat kita #iptakan. etangga di sekitar kita adalah

inspirasi tulisan kita! bahkan lingkungan masyarakat se#ara luas menjadi

#atatan-#atatan ke#il ketika memulai menulis. /engan demikian! kata iqra itu

bermakna bukan saja memba#a kitab! akan tetapi juga adalah memba#a

lingkungan sosial dimana kita hidup sehari-hari.

Ada dua sumber permasalahan yang dapat digunakan untuk penelitian.

Pertama! literatur atau bahan ba#aan yang berhubungan dengan minat dan

pengetahuan peneliti. /ari bahan ba#aan ini peneliti dapat memperoleh

permasalahan yang menarik minat perhatiannya! dapat dipe#ahkan melalui

penelitian! dan berman"aat untuk dipe#ahkan. /i samping bahan ba#aan!

pengalaman ,pribadi juga akan merupakan sumber permasalahan yang #ukup

banyak. *emakin banyak pengalaman seseorang! baik peneliti maupun manajer!

akan semakin banyak permasalahanyang didapatkannya untuk suatu penelitian

,'un#oro! $%%9: )%.

Menurut ?ur#han ,$%%3: &4-43 bahwa meskipun tidak ada kaidah yang

pasti untuk menemukan suatu persoalan! ada beberapa saran yang telah terbukti

berman"aat. iga sumber persoalan penelitian yang penting adalah pengalaman!

deduksi dari teori! dan literatur yang ada kaitannya.

1. Pengalaman

*alah satu di antara sumber-sumber yang paling berguna bagi para

peneliti pemula adalah pengalaman mereka sebagai praktisi kependidikan.

$&


26/42

Banyak keputusan yang harus diambil setiap hari tentang kemungkinan

pengaruh praktek-praktek kependidikan terhadap tingkah laku murid. Apabila

ingin agar keputusan-keputusan ini mantap! para pendidik harus melakukan

penelitian yang kritis tentang 5aliditas asumsi mereka mengenai hubungan

antara pengalaman belajar dan perubahan siswa.

Ada beberapa keputusan tentang metode pengajaran yang harus

diambil. Metode pengajaran memang peka terhadap penelitian ilmiah dan

memerlukannya. Pendekatan ilmiah terhadap praktek kependidikan

mmenetapkan bahwa keputusan tentang bagaimana melakukan sesuatu di

bidang pendidikan hendaknya didasarkan pada bukti-bukti empiris! bukan

pada "irasat! kesan! perasaan! atau dogma.

Pengamatan terhadap hubungan-hubungan tertentu yang belum

terjawab se#ara memuaskan merupakan sumber lain bagi persoalan-persoalan

penyelidikan. Pengalaman sehari-hari pendidik dapat memberikan persoalan-

persoalan yang berharga untuk diselidiki! dan bahkan sebagian besar gagasan

penelitian yang dikembangkan oleh para pemula di bidang penelitian

pendidikan #enderung berasal dari pengalaman-pengalaman pribadi mereka.

Mereka mungkin mempunyai "irasat tentang hubungan-hubungan baru atau

tentang #ara-#ara lain untuk men#apai tujuan-tujuan tertentu. /engan

demikian! melalui sema#am proses intuiti"! mereka sampai pada gagasan-

gagasan yang dapt diteliti. *tudi seperti itu kebanyakan akan merupakan jenis

penelitian yang mengarah pada peme#ahan persoalan yang dihadapai se#ara

langsung. Meskipun begitu! kadang-kadang persoalam sema#am itu lebih

#o#ok dan berarti bagi peneliti pemula daripada persoalan yang diperoleh

melalui proses deduksi logis dari suatu teori. /i samping itu! studi mea#am

$4


27/42

ini sering dapat dibenarkan berdasarkan sumbangannya kepada praktek-

prraktek pendidikan.

$. /eduksi dari eori

/eduksi yang dapat ditarik dari berbagai teori pendidikan dan teori

tingkah laku yang sudah dikenal oleh peneliti merupakan sumber

permasalahan yang baik sekali. eori menyangkut prinsip-prinsip umum!

yang kelayakannya untuk diterapkan pada persoalan-persoalan pendidikan

masih belum terbukti! sebelum prinsip-prinsip tersebut dikukuhkan se#ara

empiris. +anya melalui penelitianlah orang dapat menentukan apakah

generalisasi-generalisasi yang terdapat di dalam teori dapat diterjemahkan

menjadi saran-saran khusus bagi praktek kependidikan.

Ada beberapa teori belajar! teori kepribadian! teori sosiologi! teori

pengembangan sosial! dari teori-teori lain! yang 5aliditas! ruang lingkup! dan

kepraktisannya mungkin berman"aat kalau diuji dalam situasi-situasi

pendidikan. eori reinforcement mungkin dapat menjadi titik mula yang

sangat berguna bagi penelitian di dalam kelas. Pertimbangkanlah implikasi

teori tersebut bagi tes di dalam kelas! yang dapat ditarik dari satu postulat saja

dalam teori ini! yaitu bahwa penguatan ,reinforcement terhadap respons

menyebabkan peningkatan ke#epatan dan kekuatan reaksi ,respons tersebut.

/i antara teori-teori lain yang tampaknya dapat menjadi sumber yang

berguna bagi hipotesis penelitian ialah need-press cultural theory dari *tern!

teori kogniti" dissonansi dari ?estinger! pendekatan transaksional dari Par5in!

berma#am-ma#am teori diri , self-theories! teori-teori tentang moti5asi

prestasi! teori peranan! dan teori "enomenologi.

). @iteratur yang Berkaitan

$6


28/42


29/42

/alam banyak kasus! pengulangan studi-studi sebelumnya itu tidak

persis sama. Berbagai 5ariasi dimasukkan untuk memperjelas beberapa

aspek-aspek penelitian itu! untuk menguji seberapa jauh hasil-hasil penelitian

itu dapat digeneralisasikan! atau untuk menyelidiki "aktor-"aktor yang belum

dimasukkan ke dalam penelitian aslinya. *ering orang menyadari akan

adanya kesenjangan ,gap yang nyata dalam pengetahuan di suatu bidang.

7ntuk itu! penelitian dapat diren#anakan guna mengisi kesenjangan itu dan

menghasilkan pengetahuan yang lebih dapat diandalkan.

3. *umber Non-pendidikan

Pengalaman dan pengamatan di alam bebas ini! di samping kegiatan

pro"esional kita! dapat menjadi sumber bagi masalah penelitian yang berguna.

eori atau prosedur yang ditemukan di bidang lain mungkin dapat

disesuaikan untuk diterpakan di bidang pendidikan. *ering gerakan-gerakan

di luar pro"esi kita dapat membawa kita ke arah jalan penelitian yang baru.

Ierakan wanita telah mendorong kita menyelidiki sex stereo-typing dalam

materi pendidikan! pengaruh sekolah terhadap pengkajian peranan jenis

kelamin! perbedaan-perbedaan kepribdian berdasarkan jenis kelamin! dan

sebagainya. Ierakan hak-hak sipil menyebabkan timbulnya banyak studi

tentang pendidikan anak-anak golongan minoritas. Pen#ulikan Patri#ia +earst

telah memusatkan perhatian kita pada masalah pen#u#ian otak ,brain

washing serta proses kejiwaan seseorang yang memihak kepada suatu

kelompok. Banyak inspirasi bagi penelitian yang berharga di bidang

pendidikan mun#ul dari sumber non-pendidikan.

E- K).''* M''' P)*).(.'* P)*..'*

F- K)44'* M''' P)*).(.'* P)*..'*

G- K)'* M''' P)*).(.'* P)*..'*

)%


30/42

H- M)*+);''. M''' P)*).(.'* P)*..'*

*esudah suatu masalah dipilih se#ara tentati" ,sementara! masalah tersebut

harus die5aluasi. Peneliti harus yakin bahwa bidang masalah tersebut #ukup

penting untuk diselidiki! meskipun hal ini tidak selalu mudah untuk ditetapkan.

Mempertimbangkan nilai suatu persoalan sering merupakan masalah penilaian

indi5idu serta pendapat subyekti". Akan tetapi! ada beberapa kriteria yang

hendaknya digunakan dalam proses e5aluasi terhadap pentingnya persoalan ini.

1. (dealnya! masalah tersebut hendaknya merupakan masalah yang

peme#ahannya akan memberikan sumbangan kepada bangunan

pengetahuan di bidan pendidikan. Peneliti hendaknya menunjukkan

bahwa studi tersebut memberikan kemungkinan untuk mengisi

kekosongan dalam pengetahuan yang ada! atau membantu meme#ahkan

sebagian ketidakmantapan yang terdapat di dalam penelitian sebelumnya.

Barangkali! penelitian tersebut dapat memperbaiki studi-studi terdahulu

sedemikian rupa! sehingga dapat diperoleh pengetahuan yang lebih dapat

diper#aya. 'ebanyakan ahli sependapat bahwa persoalan-persoalan yang

berakar pada teori mempunyai kemungkinan lebih besar untuk memenuhi

kriteria ini.

$. Persoalan itu hendaknya merupakan persoalan yang akan membawa kita

kepada persoalan-persoalan baru dan dengan demikian juga kepada

penelitian-penelitian berikutnya. >ika peneliti mulai dengan mengaitkan

persoalannya kepada pengetahuan serta mempertimbangkan jenis studi

yang mungkin se#ara logis merupakan kelanjutan dari penelitian itu!

maka ia mempunyai peluang yang lebih besar untuk dapat memenuhi

kriteria ini. *uatu penelitian yang baik! di samping memperoleh jawaban

suatu persoalan! biasanya juga menyebabkan timbulnya sejumlah

)1


31/42

persoalan lain yang memerlukan penyelidikan. +al ini telah terjadi pada

teori reinforcement di dalam kelas. *ebaliknya! banyak juga penelitian

deskripti" yang gagal memenuhi kriteria kedua.

). Persoalan tersebut harus merupakan persoalan yang dapat diteliti.

*ekalipun kriteria ini tampaknya sudah jelas memang harus begitu!

dalam prakteknya banyak persoalan yang tidak menyangkut pertanyaan-

pertanyaan yang dapat diteliti se#ara ilmiah. Agar dapat diteliti! suatu

persoalan harus berkenaan dengan hubungan yang ada di antara dua atau

lebih 5ariabel yang dapat dirumuskan dan diukur. Banyak pertanyaan

yang menarik di bidang pendidikan tidak dapat diteliti se#ara empiris!

dan harus diselidiki melalui penelitian "iloso"is.

3. Peneliti harus juga memberikan perhatian pada batasan dan pengukuran

5ariabel yang terdapat dalam masalah yang diteliti.

0. Penelitian itu harus sesuai bagi peneliti. Persoalan tersebut mungkin

sangat baik bila dilihat dari sudut kriteria-kriteria di atas! tetapi tidak

#o#ok bagi si peneliti. Beberapa aspek pribadi yang harus diperhatikan di

sini ialah:

a. Persoalan tersebut hendaknya benar-benar menarik bagi Anda!

penelitian! dan dapat membuat Anda bersemangat.

b. Persoalan tersebut hendaknya berada dalam bidang yang dikuasai

oleh peneliti.

#. Persoalan tersebut harus dapat dilaksanakan dalam situasi di tempat

peneliti berada.

d. Persoalan tersebut harus dapat diteliti serta diselesaikan dalam waktu

yang tersedia ,?ur#han! $%%3: 43-49.

I- M)*+)4''* M''' P)*).(.'* P)*..'*

)$


32/42

iap penelitian harus mempunyai tujuan aatau tujuan-tujuan yang harus

di#apai.tujuan bertalian erat dengan masalah yang dipilih serta analisis masalah

itu. Ada kemungkinan terdapat tujuan utama dan tujuan sekunder. 'adang-kadang

dengan penelitian yang ingin di#apai hanya satu tujuan utama. Mungkin pula

sampai dua tiga puluh tujuan. idak ada ketentuan berapa banyak tujuan yang

harus di#apai dalam suatu tesis. Banyaknya tujuan dapat mengakibatkan

banyaknya waktu! tenaga! dan biaya yang harus dikeluarkan. Akan tetapi mungkin

juga adanya satu tujuan saja! yang diteliti se#ara luas dan mendalam! lebih

banyak memerlukan waktu dan tenaga daripada mempunyai sejumlah besar

tujuan-tujuan ke#il. Banyaknya tujuan mungkin berarti penelitian yang

mendangkal tentang banyak hal. 'esulitan yang akan dihadapi dalam penelitian

yang besar jumlah tujuannya ialah #ara mengintegrasi atau membulatkan seluruh

hasil sehingga ter#apai generalisasi atau kesimpulan yang prinsipal dan bukan

sekedar sekumpulan kesimpulan yang lepas-lepas ,Nasution! $%%): 14.

Masalah harus dirumuskan dengan jelas dan ini dapat ter#apai bila kita

berusaha untuk merumuskannya se#ara spesi"ik. Misalnya masalah =Pengaruh

metode mengajar-belajar dengan modul terhadap sikap kerjasama antara murid adi kita ingin menyelidiki hubungan antara dua 5ariabel yaitu sikap

kerjasama dan metode mengajar-belajar tertentu ,Nasution! $%%): 16.

*esudah masalah dipilih dan signi"ikan atau pentingnya masalah itu

ditetapkan! maka tugas berikutnya ialah merumuskan atau mengemukakan

persoalan tersebut dalam bentuk yang dapat diteliti. Penjabaran persoalan yang

baik harus:1. Menerangkan dengan jelas apa yang akan diterangkan atau dipe#ahkan!

dan

$. Membatasi ruang lingkup studi itu pada suatu persoalan khusus.

Menurut Juriah ,$%%9: )$-)0! untuk memilih dan menentukan masalah

yang layak untuk diteliti! perlu mempertimbangkan kriteria problematika yang

baik. Ada beberapa kriteria dalam merumuskan problematika penelitian yang baik!

sebagaimana dikemukakan para ahli berikut ini.

))


33/42

a. Menurut >a#k 8. ?raenkel dan Norman ;. Hallen ,199% dalam Katim

8iyanto ,199& masalah penelitian biasanya ditunjukkan sebagai

menurutnya. Beberapa karakteristik pertanyaan penelitian yang baik

menurutnya adalah sebagai berikut

1 Pertanyaan itu harus feasible! artinnya pertanyaan atau masalah

penelitian itu memungkinkan untuk diteliti! dipandang dari segi

waktu! energi! atau biaya.

$ Pertanyaan itu harus jelas! artinya pertanyaan tersebut harus

dirumuskan dengan kalimat yang sederhana yang dapat disepakati

maknanya oleh sebagian besar masyarakat.) Pertanyaan itu harus signi"ikan! maksudnya bahwa masalah penelitian

itu akan memberikan sumbangan pengetahuan yang penting bagi

manusia.

3 Pertanyaan itu harus etis! artinya pertanyaan atau permasalahan

tersebut apabila diteliti tidak akan merusak atau membahayakan

manusia atau lingkungan alam dan lingkungan manusia.

b. Menurut >ohn H. Best ,1994 dalam Katim 8iyanto ,199&! menyatakan

bahwa masalah penelitian dikatakan baik ,tepat dan pantas diajukan

sebagai masalah penelitian! apabila pertanyaan-pertanyaan penjajakan

berikut dapat terjawab.

1 Apakah masalah tersebut dapat dijawab se#ara e"ekti" melalui proses

penelitian2 Apakah bisa dikumpulkan data yang rele5an yang

diperlukan untuk menjawab masalah tersebut2

$ Apakah masalah tersebut membawa hasil temuan yang #ukup

bermakna2 Apakah mengandung sesuatu yang penting di dalam

masalah tersebut2 Apakah peme#ahan masalah atau penemuannyananti akan memberikan sesuatu yang baru kepada khaanah teori dan

praktik pendidikan2

) Apakah masalah tersebut merupakan sesuatu yang baru2 Apakah

masalah tersebut sudah diteliti sebelumnya2 +al ini untuk

menghindari pengulangan yang tidak perlu.

3 Apakah masalah tersebut memungkinkan ,"isibel untuk diteliti2 +al

ini termasuk kesesuaian masalah dengan latar belakang peneliti

)3


34/42

sehingga peneliti perlu melakukan penjajakan dengan mengajukan

pertanyaan-pertanyaan berikut

i. Apakah peneliti mampu untuk mendesain dan menangani masalah

penelitian tersebut2 Apakah masalahnya sesuai dengan

bidangnya2 Apakah peneliti terampil untuk mengembangkan!

mengelola! menganalisis! dengan teknik-teknik statistik yang ada!

serta mampu menginterpretasikan hasil analisis data! sehubungan

dengan masalah penelitian.

ii. Apakah data yang tepat yang diperlukan memungkinkan

dapat diperolehnya sehubungan dengan masalah penelitian2Apakah ada alat pengumpulan data yang memungkinkan

diperoleh dan dikuasainya! serta apakah menguasai prosedur

pengumpulan data sehingga diperoleh data yang 5alid atau

reliebel2

iii. Apakah peneliti mempunyai sumber dana yang diperlukan

untuk menjawab masalah penelitian tersebut2 >ika memerlukan

dana penelitian #ukup banyak! adakah lembaga-lembaga yang

rele5an memberikan bantuan dananya2

i5. Apakah peneliti #ukup mempunyai waktu untuk

menyelesaikan penelitian terhadap masalah tersebut2

5.Apakah peneliti mempunyai keberanian dan memungkinkan dapat

terus meneliti masalah tersebut! seandainya banyak rintangan2

#. *ementara itu! /onald Ary dan kawan-kawan ,dalam Arie" ?ur#han!

196$ dan Katim 8iyanto! 199& menyatakan bahwa beberapa kriteria

permasalahan yang baik! yaitu:

1 Masalah hendaknya merupakan masalah yang peme#ahannya akanmemberikan sumbangan kepada bangunan pengetahuan di bidang

sosial pendidikan.

$ Masalah hendaknya merupakan masalah yang peme#ahannya akan

membawa kepada persoalan baru! juga kepada penelitian berikutnya.

) Permasalahan hendaknya merupakan permasalahan yang dapat diteliti.

3 Permasalahan tersebut harus sesuai bagi peneliti! menarik bagi

peneliti! sesuai dengan bidang yang dikuasai dan waktu yang tersedia

baginya.

)0


35/42

d. *edangkan menurut *uharsimi Arikunto ,1969 dalam Katim 8iaynto!

,199&! menyatakan bahwa permasalahan penelitian yang baik perlu

mempertimbangkan ) ,tiga hal berikut:

1 Permasalahan tersebut harus sesuai dengan ilmu yang sudah danCatau

sedang dialami. /alam khaanah keilmuan dikenal adanya peta

keahlian. 7ntuk dapat melaksanakan kegiatan penelitian dengan baik

seseorang harus menguasai dua hal! yaitu materi atau subtansi diri

bidang ilmu yang akan diteliti! dan teknik atau metodologi untuk

melakukan penelitian dengan baik dan benar.

$ Permasalahan yang dipilih harus sesuai dengan minat #alon peneliti.) Permasalahan yang dipilih harus penting dalam arti mempunyai

keman"aatan yang luas.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas menurut Katim 8iyanto ,199&!

dapat disimpulkan bahwa #iri dari problematika penelitian yang baik adalah

apabila dalam problematika penelitian tersebut memenuhi dua kriteria! yaitu

kriteria yang bersi"at subjekti" dan bersi"at objekti".

'riteria subjekti" biasanya berhubungan dengan peneliti! yaitu yang

menyangkut 1 kemampuan dan keahlianE $ minatE ) biaya penelitianE 3 waktu

yang tersedia untuk melakukan penelitianE 0 alat dan "asilitas yang tersediaE &

penguasaan metodologi penelitian.

Masing-masing "aktor subjekti" tersebut dapat dijelaskan se#ara lebih rin#i

sebagai berikut:

1- Permasalahan yang dipilih seharusnya sesuai dengan keahlian dan

kemampuan yang dimilki peneliti. *eorang ahli teknik sebaiknya jangan

meneliti masalah pendidikan di sekolah. *eorang ahli hukum sebaiknya

jangan meneliti masalah ekonomi! dan sebagainya.

2- Permasalahan yang dipilih seharusnya sesuai dengan minat si peneliti!

apabila seorang peneliti sudah tidak tertarik pada suatu masalah


36/42

merupakan bagian dari peneliti. Penelitian akan berhasil dengan baik!

jika masalah penelitian sesuai dengan minat peneliti.

3- 'etersediaan biaya penelitian. /alam memilih masalah penelitian!

diperlukan pertimbangan biaya yang harus disediakan. >angan memilih

masalah yang memerlukan biaya banyak untuk penelitiannya! sementara

biaya yang ada sangat terbatas.

!- Haktu yang diperlukan. /alam memilih masalah yang diangkat dalam

suatu penelitian! hendaknya memerhatikan waktu yang dibutuhkan dalam

penelitian. Pilihlah masalah yang sesuai dengan ketersediaan waktu yang

peneliti miliki. Misalnya! seorang mahasiswa untuk menempuh gelar sarjananya! melakukan penelitian tentang perkembangan pendidikan!

mulai tahun 1943-$%10 ,penelitian longitudinal. entunya penelitian

tersebut tidak tepat bagi mahasiswa! misalnya mahasiswa angkatan tahun

199%.

5- Alat-alat atau "asilitas yang tersedia. /alam memilih dan menentukan

masalah dalam penelitian perlu mempertimbangkan alat-alat atau "asilitas

yang diperlukan dalam penelitian. Pilihlah masalah yang tersedia alat

,instrumen dan "asilitasnya untuk penelitian.

6- Penguasaan metodologi. Penguasaan metodologi penelitian penting

sekali bagi para peneliti. Masalah yang dipilih perlu mempertimbangkan

metodologi yang digunakan dalam penelitian. Apakah peneliti mampu

menerapkan metodologi yang dipakai dalam menjawab masalah

penelitia. Misalnya masalah yang menga#u ke eksperimentasi!

mampukah penulis menguasai metodologinya.

*edangkan pertimbangan objekti" merupakan pertimbangan yang datangdari arah dan akar masalahnya itu sendiri. pertimbangan objekti" ini mengarah

pada pemberian sumbangan keman"aatan! yang meliputi: ,1 pengembangan teori

dalam bidang yang bersangkutan! dan ,$ peme#ahan masalah-masalah praktis.

>adi! apakah peneliti mampu mengembangkan teori dalam bidang yang

bersangkutan! apakah penelitian juga mampu meme#ahkan masalah praktis

tertentu. Pemilihan masalah penelitian hendaknya memerhatikan sumbangan

keman"aatan se#ara teoritis dan Catau praktis.

)4


37/42


38/42

$. Masalah mendukung tujuan penelitian.

). Masalah mengembangkan atau memperluas #ara-#ara menguji suatu teori.

3. Memberikan sumbangan kepada pengembangan metodologi penelitian.0. Meman"aatkan konsep-konsep teori atau data dari disiplin yang bertalian.

&. Menunjukkan 5ariabel apa saja yang perlu diteliti.

Menurut *ubiyanto ,1999:$0! Beberapa de"inisi masalah dari beberapa

literature yang berbeda antara lain sebagai berikut:

a. Problem is a thing that is di""i#ult to deal with or understandE a

uestion to be answered or sol5edE esp. By reasoning or #al#ulating

,kamus o"ord! 1990 dalam Notohadiprawiro! $%%&.

b. Masalah diartikan sebagai sesuatu yang harus diselesaikan

,dipe#ahkanE soal! persoalan. Permasalahan: hal yang menjadikan

masalahE hal yang dimasalahkan. Masalah adalah "aktor yang dapat

menyebabkan tidak ter#apainya tujuan ,'amus Besar Bahasa

(ndonesia dalam *ugiono 1999.

#. Masalah merupakan suatu kesulitan yang dirasakan! konkrit dan

memerlukan solusi. *uatu kesenjangan antara apa yang seharusnya

dengan apa yang ada dalam kenyataan atau antara apa yang diperlukanyang tersedia atau antara harapan dengan kenyataan dan

sebagainya,*uryabrata! $%%%.

d. Persoalan juga dapat diartikan sebagai ta"sir sesuatu yang teramati

lewat tanggap rasa! #erapan dan konsep yang ketiganya merupakan

#etusan alam "ikir dan alam rasa,NotohadiPrawiro! $%%&.

e. +al-hal yang dapat dipermasalahkan dalam penelitian merupakan

masalah atau peluang! dimana pende"inisiannya harus jelas baik

keluasannya maupun kedalamnya. Masalah diartikan sebagai suatu

situasi dimana suatu "akta yang terjadi sudah menyimpang dari batas-

batas toleransi yang diharapkan. *edangkan peluang merupakan suatu

kondisi eksternal yang menguntungkan jika dapat diraih dengan usaha-

usaha tertentu! tetapi juga dapat menjadi an#aman bila peluang itu

dapat diman"aatkan oleh pesaing..

Gontoh statement masalah:

1. Adanya gejala penurunan kualitas perairan /anau.

)9


39/42

$. Penjualan pakan ikan tidak meningkat dan menurun dari waktu ke

waktu padahal biaya promosi meningkat.

>adi berdasarkan beberapa pengertian diatas! masalah dalam penelitian

yang dimaksud ialah merupakan pangkal penelitian. idak akan ada penelitian jika

tidak ada persoalan. Persoalan,masalah ialah segala sesuatu yang dihadapi atau

dirasakan seseorang yang menimbulkan dalam diri orang yang bersangkutan suatu

keinginan atau kebutuhan untuk membahasnya! men#ari jawabannya atau

menetapakn #ara penyelesainnya ,*ubiyanto! 1999.

Masalah penelitian adalah "okos penelitian! tepat seperti namanya yaitu

suatu masalah yang ingin diteliti oleh peneliti. Masalah penelitian sering

dinyatakan sebagai pertanyaan penelitian. Masalah penelitian adalah masalah

yang ingin diteliti seseorang! masalahnya bisa apa saja yang ditemukan tidak

memuaskan atau tidak ada penyelesaian! pernyataan perkara yang harus diubah!

apa saja yang tidak berjalan seperti seharusnya! masalah meliputi daerah yang

menjadi perhatian peneliti sebagai pendidik! keadaan yang ingin diperbaiki!

kesulitan yang ingin di atasi! pertanyaan yang membutuhkan jawaban ,Abd. Mui*alim! dkk. $%%9:&4.

3%


40/42

#A# III

PENUTUP

A- K).4


41/42

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto! *uharsimi. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . ;disi 8e5isi

L. >akarta: P. 8ineka Gipta! $%%&.

Bungin! Burhan! $%%9. Penelitian ualitatif! omunikasi" #konomi" ebi$akan

Publik" dan %lmu Sosial &ainnya. >akarta: 'en#ana.

?ur#han! Arie"! $%%3. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Kogyakarta:

Pustaka Pelajar.

?ur#han! Arie"! Pengantar Penelitian dalam Pendidikan! Pustaka Pelajar!Kogyakarta! $%%4.

(ndriantoro! N dan B. *upomo. 1999. Metodologi Penelitian 'isnis untuk

kuntansi dan 'isnis. Kogyakarta: BP?;.

'un#oro! Mudrajad! $%%9. Metode iset untuk 'isnis * #konomi #disi +. >akarta:

Penerbit ;rlangga.

Moleong! @ey >.! $%%4. Metodologi Penelitian ualitatif . Bandung. 8emaja

8osdakarya.Moleong! @ey >.! $%%&! Metodologi Penelitian ualitatif . Bandung: P. 8emaja

8osdakarya.

Moleong! @ey >.! 1999. Metodologi Penelitian ualitatif . Bandung: P 8emaja

8osdakarya.

Mustami! 'hali"ah! $%10. Metodologi Penelitian Pendidikan. Kogyakarta: Aynat

Publishing.

Nasution! *! Metode esearch" P Bumi Aksara! >akarta! $%%).

Notohadiprawiro! . $%%&. Metode Penelitian dan Penulisan %lmiah. Kogyakarta:

7ni5ersitas Iajah Mada.

Purwanto! ;. $%%6. Metode Penelitian ema$a. http!,,metodekir.blogspot.com /

0esember //12.

*alim! Abd. Muis dkk! $%%9. Metodologi Penelitian 3afsir Maudhu4iy. Makassar:

Alauddin Press.

3$


42/42

*ubiyanto. 1999. Metode Penelitian kuntansi. Kogyakarta: *(; K'PN.

*ugiono. 1999. Metode Penelitian 'isnis. Bandung: Al"abeta.

*ugiyono! $%1%. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan uantitatif"

ualitatif" dan * 0). Bandung: GL Al"abeta.

*ukmadinata *yaodih Nana. $%11. Metode Penelitan Pendidikan. Bandung : P

8emaja 8osdakarya ""set.

*uryabrata! (. $%%%. &angkah-&angkah Penelitian. http!,,ibnurusdi.wordpress.com

/ 0esember //1

Juriah! Nurul! $%%9. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan! 3eori-

plikasi. >akarta: P Bumi Aksara.
http://ibnurusdi.wordpress.com/http://ibnurusdi.wordpress.com/

makalah metodologi penelitian pendidikan.docx

Documents