Profesi berarti suatu pekerjaan yang mempersyaratkan pendidikan tinggi bagi pelakunya yang

ditekankan pada pekerjaan mental; yaitu adanya persyaratan pengetahuan teoritis sebagai

instrumen

untuk melakukan perbuatan praktis, bukan pekerjaan manual. Jadi suatu profesiharus

memiliki tiga pilar pokok, yaitu pengetahuan, keahlian, dan persiapan akademik.

Menurut Ornstein dan Levine (1984) menyatakan bahwa profesi itu adalah jabatan yang

sesuai      

dengan pengertian profesi di bawah ini:

Melayani masyarakat merupakan karier yang akan dilaksanakan sepanjang hayat.

Memerlukan bidang ilmu dan keterampilan tertentu diluar jangkauan khalayak ramai.

Menggunakan hasil penelitin dan aplikasi dari teori ke praktik.

Memerlukan pelatihan khusus dengan waktu yang panjang

Terkendali berdasarkan lisensi buku dan atau mempunyai persyaratan yang masuk.

Otonomi dalam membuat keputusan tentang ruang lingkup kerja tertentu

Menerima tanggung jawab terhadap keputusan yang diambil dan unjuk kerja yang

ditampilkan yang gerhubungan denan layanan yang diberikan

Mempunyai komitmen terhadap jabatan dan klien

Menggunakan administrator untuk memudahkan profesinya relatif bebas dari

supervisi dalam jabatan

Mempunyai organisasi yang diatur oleh anggota profesi sendiri

Mempunyai asosiasi profesi dan atau kelompok ‘elit’ untuk mengetahui dan mengakui

keberhasilan anggotanya

Mempunyai kode etik untuk menjelaskan hal-hal yang meragukan atau menyangsikan

yang berhubungan denan layanan yang diberikan

C. Perkembangan Profesi Keguruan

Kalau kita ikuti perkembangan profesi keguruan indonesia, jelas bahwa pada mulanya

guru-guru indonesia diangkat dari orang-orang yang tidak berpendidikan khusus untuk

memengku jabata guru. Dalam bukunya Sejarah Pendidikan Indonesia, Nasution (1987)

sejarah jelas melukiskan perkembangan guru di indonesia. Pada mulanya guru diangkat dari

orang-orang yang tidak memiliki pendidikan khusus yang ditambah dengan orang-orang yang

lulus dari sekolah guru (kweekschool) yang pertama kali didirikan di Solo tahun 1852. karena

mendesaknya kaperluan guru maka Pemerintah Hindia Belanda mengangkat lima macam

guru yaitu:

a.       Guru lulusan sekolah guru yang dianggap sebagai guru yang berwenang penuh.

b.      Guru yang bukan sekolah guru, tetapi lulus ujian yang diadakan untuk menjadi guru.

c.       Guru bantu, Yakni yang lulus ujian guru bantu.

d.      Guru yang dimagangkan kepada seorang guru senior, yang merupakan calon guru.

e.       Guru yang diangkat karena keadaan yang sangat mendesak yang berasal dari warga yang

pernah mengecap pendidikan.

Walaupun jabatan guru tidak harus disebut sebadai jabatan profesional penuh, status

mulai membaik. Di indonesia telah ada Persatuang Guru Republik Indonesia (PGRI) yang

mewadahi persatuan guru, dan juga mempunyai perwakilan di DPR/MPR.

Dalam sejarah pendidikan guru indonesia, guru pernah

mempunyai status yang sangat tinggi di masyarakat, mempunyai wibawah yang sangat tinggi,

dan dianggap sebagai orang yang serba tahu.  Peranan guru saat itu tidak hanya mendidik

anak di depan kelas, mendidik masyarakat, tempat masyarakat untuk bertanya, baik untuk

memecahkan masalah pribadi maupun sosial. Namun, wibawah guru mulai memudar sejalan

dengan kamajuan zaman, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan keperluan guru

yang meningkat tentang imbalan atau balas jasa.

D.    Kode Etik Profesi Keguruaan

  a.  Kode Etik

1.      Menurut Undang-Undang Nomor 8 Tahun 1974 tentang pokok-pokok kepegawaian, pasal 28

Undang-Undang ini dengan jelas menyatakan bahwa “ Pegawai Negeri Sipil mempunyai

kode etik sebagai pedoman sikap, tingkah laku dan perbuatan didalam dan diluar kedinasan.”

2.      Dalam pidato pembukaan Kongres PGRI XIII,Basumi sebagai ketua umum PGRI

menyatakan bahwa kode atik guru indonesia merupakan landasan moral dan pedoman

tingkah laku guru warga PGRI dalam melaksanakan panggalilan pengabdiannya bekerja

sebagai guru (PGRI, 1973). Dari pendapat ketua umum PGRI ini dapat ditarik kesimpulan

bahwa dalam kode etik guru indonesia terdapat dua unsur pokok yakni: (1) sebagai landasan

moral. (2) sebagai pedona tingkah laku.

Dari uraian diatas terlihat bahwa kode atik profesi adalah norma-norma yang harus

diindahkan oleh onggota profesi didalam melaksanakan tugas profesinya dan dalam

hidupnya di masyarakat.

           b.      Tujuan Kode Etik

Menurut R. Hermawan S (1979) secara umum tujuan kode etik adalah sebagai berikut:

1.      Untuk menjunjung tinggi martabat profesi

2.      Untuk menjaga dam memelihara kesejahteraan para anggotanya

3.      Untuk meningkatkan penabdian para anggota profesi

4.      Untuk meningkatkan mutu profesi

5.      Untuk meningkatkan mutu oranisasi profesi

           c.       Penetapan Kode Etik

Kode etik hanya dapat ditetapkan oleh suatu organisasi profesi yang berlaku dan memikat

para anggotanya. Penetapan kode etik lasim ditetapkan pada suatu kongres organisasi profesi.

Dengan demikian, penetapan kode etik tidak dapat dilakukan oleh orang secara perorangan,

melainkan harus dilakukan oleh orang-orang yang diutus untuk dan atas nama anggota

profesi daro organisasi tersebut.

            d.      Sanksi Pelanggaran Kode Etik

Sering juga kita jumpai, bahwa ada kalanya negara memcampuri urusan profesi, sehingga

hal-hal yag semula hanya merupaka kode etik dari suatu profesi tertentu dapat meningkat

menjuadi perturan hukum atau undang-undang. Apabila hanya demikian, maka aturan yang

mulanya seagai sebagai landasan moral dan pedoman tingkah laku meninkat menjadi aturan

yang memberikan sanksi-sanksi hukum yang sifatnya memaksa, baik berupa sanksi perdata

maupun sanksi pidana.

           e.       Kode Etik Guru Indonesia

Kode etik guru indonesi dapat dirumuskan sebaai himpunan nilai-nilai dan norma-norma

profesi guru yang tersusun dengan baik dan sistematik dalam suatu sistem yang utuh dan

bulat. Fungsi kode guru indonesia adalah sebagai landasan moral dan pedoman tingkah laku

tiap guru warga PGRI dalam menunaikan tugasnya mengabdi sebagai guru, baik di dalam

maupun di luar sekolah serta dalam kehidupan sehari-hari dimasyarakat. Dengan demikian

kod etik guru indonesia merupakan alat yang amat penting untuk membentuk sikap

profesional pada anggota profesi keguruan.

E.    Organisasi Profesi Keguruan

a.       Fungsi organisasi profesional keguruan

Seperti yang tekah disebutkan dalam salah satu kriteria jabatan profesi harus mempunyai

wadah untuk menyatukan gerak lankah dan mengendalikan keseluruhan profesi, yakni

organisasi profesi. Bagi guru-guru kita, itu telah ada yakni Persatuan guru Republik indonesia

atau yang lebih dikenal denga PGRI yang didirikan di Surakarta pada tanggal 25 November

1945.

b.      Jenis-jenis organisasi keguruan

Disamping PGRI yang satu-satunya organisasi yang diakui oleh pemerinta juga terdapat

organisasi lain yang disebut Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) yang didirikan atas

anjuran Departeman Pendidikan dan Kebudayaan. 

Sayangnya, organisasi ini tidak ada kaitan yang formal dengan PGRI. 

Selain itu ada juga organisasi profesional guru yang lain yaitu ikatan serjana pendidikan

indonesia (ISPI), yang sekarang suda mempunyai nanyak devisi yaitu Ikatan Petugas

Bimbingan Belajar (IPBI), Himpunan Serjana Administrasi Pendidikan Indonesia (HSPBI),

dan lain-lain, hubungannya secara formal dengan PGRI juga belum tampak secara nyata,

sehingga belum didapatkan kerjasama yang saling menunjang dalam meningkatkan mutu

anggotanya.

Profesi Kependidikan

Senin, 27 Mei 2013

BAB I

KONSEP DASAR PROFESI

Setelah mempelajari bab ini, mahasiswa diharapkan memiliki kompetensi:

1.   Mengungkapkan kembali pendekatan kajian akademik profesi secara umum.

2.   Mendefinisikan pengertian profesi.

3.   Menjelaskan ciri khusus (karakteristik) profesi.

4.   Membedakan antara pekerjaan yang tergolong profesi profesional dan yang bukan profesi

yang profesional berdasarkan syarat-syarat keprofesian menurut kajian akademik.

A.      PERIHAL PROFESI DAN PENGERTIANNYA

Menurut Waddington (1996), istilah profesi pada awalnya berarti sejumlah pekerjaan terbatas

yaitu pekerjaan-pekerjaan yang hanya ada dalam era pra-industri di eropa, yang membuat

orang-orang berpenghasilan mampu hidup tanpa tergantung pada perdagangan atau pekerjaan

manual. Hukum, kedokteran, dan keagamaan merupakan tiga profesi klasik, tetapi pejabat

angkatan darat dan angkatan laut kemudian juga dimasukan ke dalam profesi. Proses

indrustrialisasi dikaitkan dengan perubahan besar dalam struktur profesi lama ini, dan dengan

pertumbuhan lapangan kerja baru yang pesat, banyak dari pekerjaan ini kemudian

mendapatkan status profesional. Perubahan-perubahan dalam struktur pekerjaan tersebut

direfleksikan dalam literatur sosiologi, misalnya studi klasik oleh Carr-Saunderrs dan Wilson

(1993), dalam usaha untuk mendefinisikan ciri atau karakteristik dari profesi modern.

Pendekatan ini kadang-kadang disebut dengan pendekatan “ciri” atau “daftar periksa” –

bagaimanapun juga belum mendapatkan persetujuan luas, seperti misalnya, apa definisi

profesi yang bermanfaat dan memadai.

Berdasarkan uraian di atas tampak bahwa ada dua istilah yang jika tidak dijelaskan

akan membingungkan, karena dewasa ini kedua istilah itu sering kali dipertukarkan atau

disebut secara bergantian, yaitu istilah pekerjaan dan istilah profesi. Sama atau berbedakah

pengertian kedua istilah tersebut? Wirawan (2009), berpendapat, pekerjaan adalah aktivitas

menyelesaikan sesuatu atau membuat sesuatu yang hanya memerlukan tenaga dan

keterampilan tertentu seperti yang dilakukan oleh pekerja kasar atau blue collar worker.

Dicontohkan termasuk dalam kategori pekerjaan misalnya sopir bus, pembantu rumah tangga,

tukanag cukur, pengantar surat pos, dan tukang kayu. Sementara yang dimaksud profesi

menurut Wirawan (2009), adalah suatu pekerjaan yang untuk menyelesaikannya memerlukan

penguasaan dan penerapan teori ilmu pengetahuan yang dipelajari dari lembaga pendidikan

tinggi seperti yang dilakukan oleh para profesional atau white collar worker. Contoh profesi

adalah pekerjaan yang dilakukan oleh manajer, dokter, guru dan dosen, hakim, jaksa,

advokad atau pengacara, perawat, akuntan, dan lain-lain.

Hal menarik sebetulnya jauh-jauh hari pernah dikemukakan Millerson (1964),

setelah meneliti literatur dengan cermat, mendaftar tidak kurang dari 23 unsur, yang

dipisahkan dari karya 21 penulis, yang telah memasukkan berbagai definisi profesi. Hasilnya

adalah, tidak ada item tunggal yang dapat diterima oleh penulis sebagai karakteristik

profesiyang dibutuhkan, dan tidak ada dua penulis yang sepakat mengenai kombinasi elemen

mana yang dapat dimbil sebagai definisi. Akan tetapi ada enam karakteristik yang disebut-

sebut yaitu: memiliki keahlian berdasarkan pengetahuan teoretis, adanya pelatihan dan

pendidikan, uji kemampuan anggota, organisasi, terikat dengan aturan pelaksanaan, dan

adanya pemberian jasa altruistik.

Secara historis, sepanjang tahun 1950-an dan 1960-an banyak ahli sosiologi

menggunakan pendekatan “daftar periksa” (check-list) untuk mempelajari pekerjaan, seperti

kerja sosial, pengajar, perawat dan pustakawan, untuk melihat apakah pekerjaan itu bisa

disebut sebagai profesi atau tidak. Namun demikian, sejak awal 1970-an pendekatan

deskriptif ini semakin ditinggalkan karena banyaknya kritik tajam. Freidson (1970), dan

Johnson (1972), misalnya, mengkritik bahwa ciri-ciri yang dipakai untuk mendefinisikan

profesi seringkali, secara analitik dan empirik, bersifat mendua, sedangkan daftar dari elemen

yang berfungsi mendefinisikan dibentuk secara sewenang-wenang, dan juga tidak banyak

usaha untuk mengartikulasikan hubungan antara elemen-elemen secara teoretis. Akhirnya

para kritikus merasa bahwa pendekatan ini cenderung mereflesikan gambaran ideologis yang

oleh para profesional berusaha disampaikan dari karya-karya mereka sendiri.

Sejak tahun 1970-an literatur tentang profesi menjadi lebuh kritis dan cenderung

terfokus pada analisis kekuasaan profesional, dan posisi profesi di dalam pasar tenaga kerja.

Berkaitan dengan posisi profesi tersebut, Berlant (1975), misalnya, melihat profesionalisasi

sebagai proses monopolisasi; sedangkan Larson (1977), melihatnya sebagai sesuatu proses

mobilitas pekerjaan berdasarkan pada kontrol terhadap pasar tertentu. Namun demikian

pengaruh yang dominan sepanjang 1970-an dan 1980-an barangkali dari Freidson dan

Johnson, karena keduanya memokuskan diri pada kekuasaan profesional.

Freidson (1986), berpendapat bahwa otonomi profesional, yakni kekuasaan profesi

untuk mendefinisikan dan mengontrol pekerjaan merekalah yang membedakan karakteristik

dari profesi. Dalam perspektif ini pengetahuan yang khusus atau perilaku altruistik tidak

dipandang sebagai karakteristik esensial dari profesi. Namun, klaim terhadap atribut-atribut

semacam itu, terlepas dari soal valid atau tidak, barangkali penting dalam proses

Profesionalisasi sepanjang atribut-atribut tersebut merupakan retorika dipandang dari segi

kelompok pekerja yang berusaha untuk mendapatkan hak-hak istimewa seperti sistem lisensi,

pengaturan sendiri, dan situasi pasar yang terjaga. Oleh karena itu proses profesionalisasi

dilihat bersifat politis dalam karakternya, suatu proses “dimana kekuasaan retorika persuasif

lebih diutamakan ketimbang karakter objektif dari pengetahuan, pelatihan dan pekerjaan.”

Karya Johnson (1972), berpusat pada analisis hubungan praktisi-klien. Dia mencatat

bahwa pekerjaan yang secara konvesional disebut sebagai “profesi” telah, diberbagai waktu

dan tempat, menjadi tunduk pada kekuatan klien (patronase), atau hubungan praktisi-klien

mungkin diperantai oleh kelompok ketiga, seperti gereja atau negara (kontrol penengah).

Istilah profesionalisme digunakan untuk bentuk khusus dari kontrol pekerjaan, yang

melibatkan pengaturan sendiri tingkat tinggi dan kemandirian dari kontrol eksternal yang

dalam bentuknya yang paling berkembang, merupakan produk dari kondisi sosial tertentu

pada abad 19 di Inggris dan Amerika.

Abbott (1998; 1991), menyatakan bahwa profesi adalah kelompok pekerjaan

eksklusif yang melakukan yuridiksi pada bidang pekerjaan tertentu. Yuridiksi ini

dilaksanakan berdasarkan kontrol yang kurang lebih abstrak, esoterik dan pengetahuan

intelektual; kelompok yang kurang pengetahuannya (misalnya polisi dibandingkan dengan

pengacara) umumnya gagal dalam mempertahakan profesionalismenya. Apa yang berbeda

dari pendekatan Abbott bukanlah definisi profesinya tetapi penegasannya bahwa

profesionalisasi tidak dapat dipahami hanya sebagai perkembangan linier sederhana dari

pekerjaan individu yang dilihat secara tersendiri, karena perkembangan berbagai profesi

harus dipandang sebagai saling ketergantungan.

Ada sejumlah, dan kadang-kadang bertentangan, definisi dari profesi. Abbott (1991),

telah mencatat kebingungan ini dan menyarankan bahwa “memulai dengan definisi bukan

berarti memulai semuanya.” Barangkali yang lebih membantu adalah Freidson (1986), yang

menunjukkan perbedaan penting antara profesi di Amerika Serikat dan di Inggris dan status

jabatan yang tinggi di daratan Eropa, dan berpendapat bahwa profesionalisme adalah

“penyakit Anglo-Amerika.” Ia berpendapat bahwa masalah tidak diciptakan: “dengan

memasukan ciri pembawaan dan atribut dalam definisi. Masalah, terletak lebih dalam

ketimbang hal tersebut. Masalah tercipta karena ada usaha untuk memperlakukan pekerjaan

(profession) seolah-olah sebagai konsep generik ketimbang konsep historis yang berubah

dengan akar yang bersifat unik di dalam negara industri yang sangat dipengaruhi oleh

institusi Anglo-Amerika.”

Secara harfiah, kata profesi merupakan terjemahan istilah bahasa Inggris profession,

yang artinya adalah pekerjaan. Berdasarkan kajian akademik, selain pengertian sebagaimana

dikemukakan Waddington (1996), Wirawan (2009), dan Abbott (1988, 1991), di atas, ada

pengertian lain profesi yang sejalan. Arifin (1995), misalnya, mengemukakan bahwa

profession mengandung arti yang sama dengan kata occupation atau pekerjaan yang

memerlukan keahlian yang diperoleh melalui pendidikan atau latian khusus. Menurut

Kunandar (2007), profesi adalah suatu bidang pekerjaan yang ingin atau akan ditekuni oleh

seseorang. Profesi juga diartikan sebagai suatu jabatan atau pekerjaan tertentu yang

mensyaratkan pengetahhuan dan keterampilan khusus yang diperoleh dari pendidikan

akademis yang intensif. Jadi, profesi adalah suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntut

keahlian tertentu. Sedangkan menurut Martinis Yamin (2007), profesi mempunyai pengertian

seseorang yang menekuni pekerjaan berdasarkan keahlian, kemampuan, teknik, dan prosedur

berlandaskan intelektualitas. Sementara Jasin Muhammad dalam Muhamad Yunus Namsa

(2006), mengemukakan bahwa profesi adalah suatu lapangan pekerjaan yang dalam

melakukan tugasnya memerlukan teknik dan prosedur ilmiah, memiliki dedikasi serta cara

menyikapi lapangan pekerjaan yang berorientasi pada pelayanan yang ahli. Pengertian profesi

ini mengandung makna bahwa di dalam suatu pekerjaan profesional diperlukan teknik serta

prosedur yang bertumpu pada landasan intelektual yang mengacu pada pelayanan keahlian.

Berdasarkan beberapa definisi di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa profesi

adalah suatu pekerjaan atau keahlian yang mensyaratkan kompetensi intelektual, perilaku

ilmiah berbasis ilmu pengetahuan dan keterampilan tertentu, memiliki etika tertentu,

memiliki kesesuaian dengan kebutuhan dan permintaan pasar tenaga kerja, dan diperoleh

seseorang melalui proses pendidikan dan pelatihan akademik di perguruan tinggi.

B.      KARAKTERISTIK PROFESI

Sudah menjadi pemahaman kolektif bahwa profesi adalah suatu pekerjaan atau jabatan,

namun tidak semua pekerjaan atau jabatan dapat disebut sebagai profesi. Menurut Brian

Rowan (1994), ada suatu metode untuk menjadikan jabatan atau peekerjaan sebagai atau

profesi yang disebut profesiisme. Profesiisme adalah suatu upaya untuk menerapkan faham

profesi terhadap jabatan atau pekerjaan tertentu dan membandingkannya dengan jabatan lain

sehingga menjadi jabatan atau pekerjaan tersebut sebagai profesi yang profesional. Salah satu

teknik yang digunakan ialah membandingkan atau menganilisis karakteristik suatu pekerjaan

yang sehingga pekerjaan tersebut dapat disebut sebagai profesi.

Perihal karakteristik profesi, Ornstein dan Levine (1984), mengemukakan bahwa

suatu pekejaan atau jabatan disebut profesi apabila memenuhi sejumlah karakteristik berikut

ini.

1.       Memberikan jasa pelayanan kepada masyarakat, dalam arti pelayanan jasa tersebut

merupakan karier yang akan dilaksanakan sepanjang hayat, tidak berganti-ganti pekerjaan.

2.       Memerlukan bidang ilmu dan keterampilan tertentu di luar jangkuan khalayak ramai, artinya,

tidak setiap orang dapat melakukannya.

3.       Pekerjaan yang dilakukan berangkat dari teori ke praktik dan hasil-hasil penelitian tentang

pekerjaan itu sehingga sangat dimungkinkan adanya teori baru dan praktik baru pekerjaan.

4.       Memerlukan pelatihan khusus dengan waktu yang relatif lama (panjang).

5.       Terkendali berdasarkan “lisensi” baku dan atau mempunyai persyaratan masuk. Artinya,

untuk mendapatkan pekerjaan tau jabatan tersebut diperlukan izin khusus atau sertifikasi serta

persyaratan khusus yang dikeluarkan oleh organisasi atau birokrasi pemerintahan.

6.       Memiliki otonomi dalam membuat keputusan tentang ruang lingkup kerja tertentu yang tidak

teratur oleh pihak luar.

7.       Menerima tanggung jawab terhadap keputusan yang diambil dan kinerja yang ditampilkan

yang berhubungan dengan layanan yang diberikan. Artinya, pertanggungjawaban bersifat

personal terhadap apa yang diputuskannya, tidak dipindah ke pihak atasan atau instansi, baik

horisontal maupun vertikal.

8.       Mempunyai sekumpulan kinerja terstandar (baku mutu).

9.       Mempunyai komitmen terhadap jabatan dan klien; dengan penekanan terhadap layanan yang

akan diberikan.

10.    Menggunakan administrator untuk memudahkan profesinya. Sebut misalnya, dokter,

memakai tenaga administrasi (ahli rekam medis) untuk mendata klien dan mencatat segala

segala kemajuan kesehatan klien berikut obat-obat apa saja yang telah diberikan sepanjang

layanan medik.

11.    Relatif bebas dari supervisi dalam jabatan, artinya tidak ada supervisi dari pihak luar terhadap

pekerjaan yang dilakukan.

12.    Mempunyai organisasi yang diatur oleh anggota profesi sendiri. Mempunyai asosiasi profesi

dan atau kelompok “elit” untuk mengetahui dan mengakui keberhasilan anggotanya,

termasuk di dalamnya kewenangan organisasi profesi untuk menindak anggotanya yang

“malpraktik” dengan berpegangan pada kode etik profesi yang telah disepakati bersama.

13.    Mempunyai kode etik (code of conduct) untuk menjelaskan hal-hal meragukan atau

menyangsikan berhubungan dengan layanan pekerjaan yang diberikan.

14.    Mempunyai kadar kepercayaan yang tinggi dari publik dan kepercayaan diri setiap

anggotanya.

15.    Secara umum dipandang sebagai suatu status sosial dan status ekonomi yang tinggi apabila

dibandingkan dengan pekerjaan atau jabatan lainnya.

Sejalan dengan karakteristik tersebut, Achmad Sanusi, dkk. (1991), mengemukakan

bahwa karakteristik suatu profesi adalah berikut ini.

1.       Suatu jabatan yaang memiliki fungsi dan signifikansi sosial yang menentukan (crusial).

2.       Jabatan yang menuntut keterampilan atau keahlian tertentu.

3.       Keterampilan atau keahlian yang dituntut jabatan itu didapat melalui pemecahan masalah

dengan menggunakan teori dan metode ilmiah.

4.       Jabatan itu berdasarkan pada batang tubuh disiplin ilmu (body of knowledge) yang jelas,

sistematik, eksplisit, dan bukan hanya sekedar pendapat khalayak umum (publik).

5.       Jabatan itu memerlukan pendidikan tingkat pergguruan tinggi dengan waktu yang cukup

lama.

6.       Proses pendidikan untuk jabatan itu juga merupakan aplikasi dan sosialisasi nilai-nilai

profesional itu sendiri.

7.       Dalam memberikan layanan kepada masyarakat, anggota profesi berpegang teguh pada kode

etik yang dikontrol oleh organisasi profesi.

8.       Tiap anggota profesi mempunyai kebebasan dalam memberikan pendapat ahli (judgement)

terhadap permasalahan profesi yang dihadapinya.

9.       Dalam praktik memberikan pelayanan kepada masyarakat, anggota profesi bersifat otonom

dan bebas dari campur tangan pihak luar.

10.    Jabatan ini mempunyai prestise yang tinggi dalam masyarakat, dan oleh karenanya – secara

umum, dan semestinya – memperoleh imbalan yang tinggi pula.

Berdasarkan karakteristik tersebut sekarang menjadi jelas bahwa tidak setiap

pekerjaan atau jabatan bisa disebut sebagai profesi. Sudah dapat diidentifikasi apakah tukang

becak, penderes karet, petani, masinis, pilot, dokter, guru, dosen, wartawan, reporter, penyiar

radio, nelayan, penyanyi, artis, aktor, operator kompurter, pencatat kegunungapian, perawat,

bidan, dan lain-lain adalah pekerjaan ataukah profesi.

C.      PROFESIONALISME PROFESI

Pada akhir abad 20 dan dasa warsa pertama abad 21, cukup banyak kosa kata yang semula

tidak populer menjadi sangat populer, salah satu diantaranya ialah kosa kata

“profesionalisme.” Kosa kata profesionalisme, setelah perang dunia II, beriringan dengan

kata “evaluasi kinerja” berkembang luas (Poels, 2003). Ketika pengalaman dalam kedua

bidang tersebut berkembang, kritik atas metode-metode yang digunakan juga meningkat,

sebab dasar ilmiahnya hingga saat ini belum ada. Kritik gencar datang dari kalangan

akademis, terutama psikolog. Kata profesionalisme lebih menemukan relevansinya di atas

semua perdebatan tentangnya, terutama dalam praktik dan disiplin manajemen. Dibandingkan

dengan disiplin lain, disiplin dan praktik manajemen telah mengembangkan batasan

profesionalisme jauh lebih progresif dengan cara-cara yang sangat fleksibel, yakni dengan

melakukan analisis suatu pekerjaan, memberikan suatu skor atau poin, dan

memeringkatkannya, dan menentukan basis remunerasinya (penggajian).

Pertanyaannya ialah, apakah semua profesi memiliki domain profesionalisme?

Secara akademik yang disebbut profesionalisme identik dengan profesiisme menurut Rowan

(1994); profesionalisasi menurut Abbott (1998; 1991); bentuk khusus dari kontrol pekerjaan

menurut Johnson (1972); sebagai proses monopolisasi menurut Berlant (1975); dan suatu

proses mobilitas pekerjaan berdasarkan pada kontrol terhadap pasar tertentu menurut Larson

(1977).

Akan tetapi ada baiknya pengertian profesionalisme secara umum dan hubungannya

dengan profesi diketengahkan agar diperoleh pemahaman yang komprehensif.

Profesioanlisme ialah sifat-sifat, yakni kemampuan, kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan

lain-lain, sebagaimana yang sewajarnya terdapat pada atau dilakukan oleh seseorang

profesional. Profesionalisme berhubungan dengan dan memerlukan kepandaian khusus untuk

menjalakannya (KBBI, 1994).

Profesionalisme adalah tingkah laku, kepakaran atau kualitas daari seseorang yang

profesional (Longman, 1987). Dalam kamus kata-kata serapan asing dalam bahasa indonesia,

karya Badudu (2003), profesionalisme didefinisikan sebagai mutu, kualitas, dan tindak

tanduk yang merupakan ciri suatu profesi atau ciri seorang yang profesional. Sementara kata

profesional sendiri berarti, bersifat profesi, memiliki keahlian dan keterampilan karena

pendidikan dan latihan, serta beroleh bayaran karena keahliannya itu.

Profesionalisme adalah suatu paham yang mencitakan dilakukannya kegiatan-

kegiatan kerja tertentu dalam masyarakat, berbekalkan keahlian yang tinggi dan berdasarkan

rasa keterpanggilan, serta ikrar untuk menerima panggilan tersebut dengan semangat

pengabdian selalu siap memberikan pertolongan kepada sesama yang tengah dirundung

kesulitan di tengah gelapnya kehidupan (Wignjodoebroto, 1999).

Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu pada sikap mental dalam bentuk

komitmen dari para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan dan meningkatkan

kualitas profesionalnya. Seseorang yang memiliki jiwa profesionalisme senantiasa

mendorong dirinya untuk mewujudkan kerja-kerja yang profesional. Kualitas profesionalisme

didorong oleh ciri-ciri sebagai berikut:

1.       Keinginan untuk selalu menampilkan perilaku yang mendekati piawai ideal. Seseorang yang

memiliki profesionalisme tinggi akan selalu berusaha mewujudkan dirinya sesuai dengan

piawai yang telah ditetapkan. Ia akan mengidentifikasi dirinya kepada seseorang yang

dipandang memiliki kepiawaian tersebut. Maksud “piawai ideal” ialah suatu perangkat

perilaku yang dipandang paling sempurna dan dijadikan sebagai rujukan.

2.       Meningkatkan dan memelihara citra profesi.

Profesionalisme yang tinggi ditunjukkan oleh besarnya keinginan untuk selalu meningkatkan

dan memelihara citra profesi melalui perwujudan perilaku profesional. Perwujudannya

dilakukan melalui berbagai cara misalnya penampilan, cara percakapan, penggunaan bahasa,

sikap dan bahasa tubuh, perilaku sehari-hari, dan bagaimana memelihara hubungan dengan

individu lainnya.

3.       Keinginan untuk senantiasa mengejar peluang dan kesempatan pengembangan karier yang

dapat meningkatkan memperbaiki kualitas pengetahuan dan keterampilannya.

4.       Mengejar kualitas dan cita-cita keprofesian.

Profesionalisme ditandai dengan kualitas dan rasa bangga akan profesi yang disandangnya.

Dalam hal ini dihaarapkan agar seseorang itu memiliki rasa bangga dan percaya diri akan

profesinya.

Profesonalisme biasanya juga dipahami sebagai suatu kualitas yang wajib dimiliki

oleh setiap eksekutif yang baik dengan ciri-ciri berikut ini.

1.       Mempunyai keterampilan yang tinggi dalam suatu bidang serta kemahiran dalam

menggunakan peralatan tertentu yang diperlukan dalam pelaksanaan tugas yang bersangkutan

dengan bidang tadi.

2.       Mempunyai ilmu dan pengalaman serta kecerdasan dalam menganilisis suatu masalah dan

peka dalam membaca situasi cepat dan tepat serta cermat dalam mengambil keputusan

terbaik.

3.       Mempunyai sikap berorientasi ke depan sehingga memiliki kemampuan mengantisipasi

perkembangan lingkungan yang terbentang di hadapannya.

4.       Mempunyai sikap mandiri berdasarkan keyakinan akan kemampuan pribadi serta terbuka

menyimak dan menghargai pendapat orang lain, namun cermat dalam memilih yang terbaik

bagi diri dan perkembangan dirinya.

Adapun perilaku yang dipandang mencerminkan profesionalisme, antara lain berikut

ini.

1.       Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.

2.       Memberi arahan tugas dengan jelas.

3.       Membina bawahan dengan memberikan kesempatan untuk maju dan berkembang serta

mengalokasikan sumber daya manusia dalam mengantisipasi hal yang terjadi di kemudian

hari.

4.       Mampu menyelesaikan tugas tepat waktu dan tuntas.

5.       Memberi laporan secara akurat dan objektif.

6.       Terbuka terhadap saran dan kritik.

7.       Selalu berusaha meningkatkan kemampuan dan keterampilan.

8.       Proaktif mengikuti perkembangan bidang yang berhubungan dengan pekerjaannya.

9.       Proaktif mengajukan usulan yang kreatif dan konstruktif.

10.    Bertanggung jawab terhadap aset perusahaan dan menggunakannya secara profesional.

11.    Mengontrol dan mengawasi mitra kerja, sesuai dengan perjanjian kerja sama yang disepakati.

12.    Selalu mengevaluasi semua tugas yang dilaksanakan untuk pengembangan selanjutnya.

Berdasarkan uraian panjang tersebut dapatlah ditarik benang merah pola hubungan

antara profesionalisme dan profesi. Profesionalisme itu paham profesi. Apabila suatu profesi

ingin dipandang sebagai profesi yang profesional, maka jelas profesi tersebut harus melalui

prinsip well educated, well trained, dan well paid. Pada profesi yang profesional melekat dua

hal yang harus ada (qondisio sine quanon), yakni kompetensi dan kinerja. Kompetensi adalah

atribut-atribut yang dimiliki oleh suatu pekerjaan dan membedakannya dengan pekerjaan

lainnya (Armstrong, 2003), sedangkan kinerja merupakan akronim dari kinetik energi kerja

atau yang dalam bahasa Inggris disebut perfomance (Wirawan, 2009). Kinerja mempunyai

hubungan kausal dengan kompetensi. Kinerja merupakan fungsi dari kompetensi, perilaku

dan sikap, dan tindakan kerja. Kompetensi melukiskan karakteristik pengetahuan,

keterampilan, perilaku, dan pengalaman untuk melakukan suatu pekerjaan atau peran tertentu

secara efektif. Kompetensi secara objektif dapat diukur dan dikembangkan melalui supervisi,

manajemen kinerja, dan program pengembangan sumber daya manusia. Pengetahuan

mengidikasikan apa yang terdapat dalam kepala (otak) seseorang, mengetahui kesadaran atau

pemahaman mengenai sesuatu, terutama pekerjaan. Keterampilan mereflesikan kemampuan

seseorang yang dapat diukur yang telah dikembangkan melalui praktik, pelatihan, dan atau

pengalaman.

D.      ISU PRESENTASI DAN SEMINAR

1.       Di Amerika Serikat, ada dokumen yang disebut Dictionary of Occupation Title (DOT) yang

dipublikasikan oleh Departemen Tenaga Kerja Amerika Serikat. Dokumen tersebut memuat

ribuan jenis pekerjaan atau jabatan, baik yang memerlukan keahlian maupun yang tidak

memerlukan keahlian khusus. Di Indonesia juga banyak pekerjaan atau jabatan yang tersedia

sesuai dengan pasar tenaga kerja. Cobalah anda daftar pekerjaan apa saja yang anda ketahui,

pilihlah pekerjaan atau jabatan apa yang dapat dikategorikan profesi, profesi yang

profesional, atau hanya pekerjaan saja. Gunakan karakteristik profesi sebagaimana

dikemukakan para ahli untuk menjustifikasi. Presentasikan dan seminarkan isu tersebut!

2.       Perhatikan, di Kartu Tanda Penduduk (KTP) atau dokumen lain seperti Kartu Keluarga (KK),

SIM, dan sebagainya, selain terdapat kolom identitas diri, juga ada kolom “pekerjaan.” Sudah

tepatkah penempatan kolom “pekerjaan” tersebut? Jadikan isu ini sebagai perdebatan yang

argumentatif dan konstruktif!

Berikut ini adalah penjelasannya 4 kompetensi guru profesional:

1. Kompetensi Pedagogik

Kompetensi ini menyangkut kemampuan seorang guru dalam memahami karakteristik atau kemampuan yang dimiliki oleh murid melalui berbagai cara. Cara yang utama yaitu dengan memahami murid melalui perkembangan kognitif murid, merancang pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran serta evaluasi hasil belajar sekaligus pengembangan murid.

2. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian ini adalah salah satu kemampuan personal yang harus dimiliki oleh guru profesional dengan cara mencerminkan kepribadian yang baik pada diri sendiri, bersikap bijaksana serta arif, bersikap dewasa dan berwibawa serta mempunyai akhlak mulia untuk menjadi sauri teladan yang baik.

3. Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional adalah salah satu unsur yang harus dimiliki oleh guru yaitu dengan cara menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam.

4. Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial adalah salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik melalui cara yang baik dalam berkomunikasi dengan murid dan seluruh tenaga kependidikan atau juga dengan orang tua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar

Sebagai public figure, ada sepuluh kemampuan guru yang harus dikuasai. Guru merupakan agen perubahan dalam pola pikir generasi bangsa dan mengemban tugas untuk meluruskan pola pikir irasional menuju cara berpikir rasional. Jika dilihat di masyarakat, tidak bisa dipungkiri bahwa guru dianggap sebagai orang yang serba bisa khususnya di pedesaan. Penguasaan sepuluh kemampuan guru akan sangat menunjang pembentukan karakter guru sebagai tenaga profesional sekaligus sebagai individu di dalam masyarakat. Berikut ini adalah sepuluh kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh guru.

1. Punya kemampuan untuk mengembangkan kepribadian.

Disini guru dituntut untuk bertakwa kepada Tuhan, turut berperan dalam masyarakat sebagai warga yang berjiwa Pancasila serta mengembangkan sifat-sifat terpuji yang menjadi syarat bagi guru.

2. Menguasai semua landasan pendidikan.

Landasan pendidikan yang harus dikuasai adalah dengan mengenal tujuan pendidikan untuk pencapaian tujuan pendidikan nasional, mengenal sekolah di dalam masyarakat serta mengenal prinsip-prinsip psikologi yang bisa dimanfaatkan dalam pembelajaran.

3. Mampu untuk menguasai bahanpengajaran.

Seorang guru diharapkan mempunyai kemampuan untuk menguasai bahan pengajaran kurikulum dan menguasai bahan pengayaan.

4. Mampu untuk menyusun program pengajaran.

Kemampuan ini adalah untuk menetapkan tujuan pengajaran, memilih dan menetapkan bahan pengajaran, memilih dan mengembangkan strategi pengajaran, memilih dan memanfaatkan

sumber belajar yang tersedia dan memilih serta mengembangkan media pengajaran yang sesuai.

5. Melaksanakan semua program pengajaran.

Dalam hal ini guru diharuskan menciptakan iklim belajar mengajar yang sehat, mengelola interaksi belajar mengajar dan mengatur ruang belajar.

6. Menilai hasil serta proses belajar mengajar yang sudak dilaksanakan.

Guru harus bisa menilai prestasi murid dan menilai proses belajar mengajar yang telah dijalankan.

7. Program bimbingan belajar.

Guru harus bisa membimbing murid yang mengalami kesulitan belajar, siswa yang berkelainan dan berbakat khusus serta bisa membimbing murid untuk menghargai pekerjaan di masyarakat.

8. Melaksanakan administrasi instansi.

Guru harus mengenal pengadministrasian kegiatan sekolah sekaligus melaksanan kegiatan tersebut.

9. Berinteraksi dengan sejawat serta msyarakat.

Guru harus bisa berinteraksi dengan rekan sejawat untuk meningkatkan kemampuan profesional dan berinteraksi dengan masyarakat untuk memenuhi misi pendidikan.

10. Melakukan penelitian yang sederhana.

Kemampuan guru ini adalah untuk mengkaji konsep dasar penelitian ilmuwan dan melakukan penelitian sederhana.