kisi-kisi tes uji coba keterampilan berpikir...

122

Lampiran 1

Kisi-kisi Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis

Teori Berpikir Kritis Ennis

Berpikir kritis itu adalah sebuah proses berpikir yang kompleks yang melibatkan banyak hal. Proses dasar

berpikir kritis adalah menemukan hubungan, menghubungkan sebab akibat, mentransformasi, mengklasifikasi,

dan memberikan kualifikasi (Ennis 2009). Dimensi berpikir kritis meliputi: 1) merumuskan masalah, 2)

memberikan argumen, 3) melakukan deduksi, 4) melakukan induksi, 5) melakukan evaluasi, dan 6)

memutuskan dan melaksanakan.

KISI-KISI SOAL FLUIDA STATIK

SATUAN PENDIDIKAN : SMA

MATA PELAJARAN : FISIKA

MATERI : FLUIDA STATIK

KELAS : XI

ALOKASI WAKTU : 90 MENIT

JUMLAH SOAL : 15

No Aspek Indikator Soal

1. Merumuskan Masalah Rumusan masalah sesuai dengan narasi masalah. 1

Memformulasikan dalam bentuk pertanyaan yang

memberi arah untuk memperoleh jawabannya.

7

2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 3,11

Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 2

3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 10,12

Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 4

4. Melakukan Induksi Melakukan investigasi/pengumpulan data secara

lengkap. 13

Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan

grafik.

15

5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 5,9

Memberikan alternatif sesuai dengan teori. 14

6. Memutuskan dan

Melaksanakan

Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 6

Menentukan kemungkinan solusi yang akan

dilaksanakan berdasarkan teori.

8

123

Lampiran 2

TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

1. Dimensi: merumuskan masalah

Perhatikan gambar berikut!

Fisikawan melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan hidrostatis. Dia menempatkan alat pengukur

tekanan pada kedalaman 30 cm pada tabung yang berisi air. Semula ia mengukur tekanan tersebut di bumi.

Percobaan berikutnya, dia mengukur tekanan dengan posisi yang sama di bulan. Berdasarkan ilustrasi tersebut,

rumuskanlah permasalahan yang tepat adalah. . . .

2. Dimensi: memberikan argumen

Amir dan Budi adalah dua orang perenang handal. Keduanya sering melatih diri

berenang baik di laut dan di sungai. Suatu hari, Amir berenang di laut dan Budi

berenang di sungai. Jika diukur dari permukaan air, keduanya mencapai kedalaman

yang sama, menurut pendapat kamu manakah yang akan mengalami tekanan air yang

lebih besar? Serta berikan pendapamu terkait persamaan dan perbedaan Amir yang

berenang di laut dengan Budi yang berenang di sungai.


Seorang penyelam sangat memerhatikan keselamatan dirinya saat berada di bawah laut. Penyelam pemula

hanya diperbolehkan menyelam dengan batas kedalaman tertentu. Menurut pendapat kamu, mengapa penyelam

yang belum terlatih akan sangat berbahaya ketika menyelam semakin dalam?

4. Dimensi: melakukan deduksi

Perhatikan gambar dan tabel berikut untuk soal nomor 4!

124

Berdasarkan gambar dan tabel tersebut, bila terdapat seorang penyelam berinisial F ikut menyelam dengan

kedalaman 9 meter seberapa besar tekanan hidrostatis yang dirasakannya? Interpretasikan jawabanmu

berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis.

5. Dimensi: melakukan evaluasi


Bendungan dibangun dengan tujuan untuk

menampung air dan kemudian dapat dimanfaatkan

untuk irigasi maupun pembangkit tenaga listrik melalui PLTA. Beberapa bendungan di Indonesia pernah

mengalami musibah yaitu amblas. Untuk mencegah hal ini terjadi, evaluasilah

bendungan pada gambar sehingga serta berikan saran agar pekerja dapat

menghasilkan bendungan yang baik menurut kalian supaya dapat menahan tekanan

air yang sangat tinggi?

6. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan


Seorang anak fisika ditugaskan oleh gurunya untuk dapat menentukan massa jenis zat cair yang belum

diketahui. Anak tersebut diberikan pipa U seperti gambar. Anak

tersebut kemudian menggunakan air sebagai pembanding. Putuskan

langkah-langkah yang harus dilakukan sehingga anak fisika tersebut

dapat melaksanakan praktikum untuk dapat menentukan massa jenis

zat cair yang belum diketahui tersebut sesuai dengan hukum pokok

hidrostatika.

7. Dimensi: merumuskan masalah

Sekitar 2200 tahun yang lalu, Archimedes mendapatkan tugas dari

Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah mahkota raja terbuat dari emas murni atau dicampur dengan perak.

Archimedes memiliki ide yang sangat kreatif yaitu dengan mencelupkan mahkota raja ke dalam bak air.

Berdasarkan ilustrasi cerita tersebut, rumuskanlah permasalahan yang dapat dicarikan solusinya!

No Penyelam Kedalaman Tekanan

Hidrostatis

1. A 2 meter 2,01 𝑥 105𝑃𝑎

2. B 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎

3. C 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎

4. D 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎

5. E 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎

125

8. Dimensi: memutuskan dan melaksanakan


Seorang siswa sedang melakukan praktikum untuk menyelidiki

fenomena terapung, melayang, dan tenggelam. Ia diberikan plastisin

yang dapat dibuat berbagai macam bentuk, dan air dalam suatu wadah.

Ketika plastisin dibuat bentuk bola kemudian dicelupkan, ternyata plastisin tersebut

tenggelam ke dalam air. Menurut kamu, bagaimana caranya agar plastisin tersebut dapat

terapung di permukaan air?



Kebanyakan kebun kelapa sawit di Indonesia dilengkapi dengan saluran irigasi seperti gambar di bawah.

Evaluasilah keadaan kebun tersebut, kemudian jawablah pertanyaan ini:

apakah tujuan dibangunnya saluran irigasi ini dan mengapa demikian?

adakah hubungannya dengan hukum

archimedes?

10. Dimensi: Memberikan Deduksi


Hukum Archimedes adalah hukum yang

menyatakan bahwa setiap benda yang tercelup baik

keseluruhan maupun sebagian dalam fluida, maka benda tersebut akan menerima dorongan gaya ke atas (atau

gaya apung). Lalu bagaimana dengan batu yang terjun bebas dari ketinggian 100 meter dan bermassa 50N?

apakah hukum Archimedes dapat digunakan untuk benda yang sedang jatuh bebas? Berikan hipotesis beserta

alasan yang jelas terkait permasalahan ini!

126


Rem merupakan komponen yang penting pada suatu kendaraan berfungsi untuk mengurangi laju kendaraan

dan menahan kendaraan saat diparkir di jalanan yang menurun. Banyak jenis rem yang digunakan salah satunya

adalah rem hidrolik yang menggunakan prinsip hukum pascal. Coba berikan pendapat kamu bagaimana cara

kerja rem hidrolik yang menggunakan prinsip hukum pascal sehingga mampu mengurangi laju kendaraan!

12. Dimensi: melakukan deduksi

Kapilaritas merupakan peristiawa meresapnya zat cair melalui celah-celah sempit atau pipa kapiler. Salah satu

interpretasi fenomena kapilaritas adalah minyak pada kompor minyak tanah yang dapat meresap naik melalui

kain yang berpori-pori kecil. Kapilaritas biasa terjadi pada air mampun raksa. Di bawah ini merupakan gambar

kapilaritas yang terjadi pada air maupun raksa. Berikan pedapatmu mengapa terdapat perbedaan diantara

keduanya? Serta berikan alasannya.

13. Dimensi: melakukan induksi

Seorang siswa melakukan percobaan untuk menyelidiki kekentalan suatu zat cair. Dia mengisi 3 tabung dengan

cairan yang berbeda tetapi dengan volume dan ketinggian yang sama. Kemudian kelereng dijatuhkan pada

masing-masing cairan tersebut dari posisi yang sama, kemudian diukur waktu yang dibutuhkan kelereng untuk

mencapai dasar tabung. Didapatkan hasil pengamatan seperti tabel di bawah.

No. Cairan Waktu yang dibutuhkan mencapai dasar

tabung

1. Cairan 1 5,5 detik


127


Berdasarkan data tersebut, manakah cairan yang memiliki viskositas (kekentalan) paling tinggi? Berikan

penjelasan!


Bagi kalian yang menggunakan printer, pasti sering mengalami tinta printer

tidak mau keluar dari catridge apabila lama tidak digunakan. Hal ini terjadi

karena tinta mengental dan mengakibatkan gesekan dengan celah catridge

menjadi semakin besar. Menurut kalian, bagaimana upaya yang dapat

dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini? Serta solusi alternatif yang

dapat dilakukan untuk mencegah hal ini terulang kembali.

15. Dimensi: melakukan induksi

Berikut ini disajikan data gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat mobil bermassa 500 kg berdasarkan jari-

jari silinder kecil pada dongkrak hidrolik. Silinder besar memiliki ukuran yang tetap.

No. Jari-jari silinder Gaya yang dibutuhkan

1 10 cm 100 N

2 12 cm 144 N

3 14 cm 196 N

Buatkanlah grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil tersebut dan tunjukkan hubungan

matematisnya!

Lampiran 3

128

Kunci Jawaban Tes Uji Coba Keterampilan Berpikir Kritis

Nomor

Soal Pembahasan

1. Bagaimanakah pengaruh percepatan gravitasi terhadap tekanan hidrostatis

pada suatu titik?

Berangkat dari persamaan tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ maka rumusuan

masalahnya adalah bagaimanakah pengaruh massa jenis benda terhadap

tekanan hidrostatis pada suatu titik?

2. tekanan hidrostatis bergantung pada massa jenis fluida (zat cair). Kita

ketahui, air laut memiliki massa jenis yang lebih tinggi dibandingkan

dengan air sungai, maka untuk kedalaman yang sama, orang yang

menyelam di laut akan mengalami tekanan hidrostatis yang lebih besar

dibandingkan yang menyelam pada air sungai. Dari ilustrasi soal, Amir

merasakan tekanan yang lebih besar. Maka, sesuai dengan persamaan

tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ. Berdasarkan hal tersebut kita ketahui

bahwa persamaan yang terjadi antara Amir dan Budi adalah sama-sama

mengalami tekanan hidrostatis yang dipengaruhi oleh kedalaman, massa

jenis air laut bagi Amir, dan massa jenis air sungai bagi Budi, serta gravitasi.

Perbedaannya adalah tekanan hidrostatis yang dialami oleh Amir dan Budi

berbeda dikarenakan perbedaan massa jenis fluida air laut dan air sungai.

3. Penyelam yang belum terlatih dianjurkan untuk tidak berenang terlalu

dalam karena tekanan air pada titik yang dalam sangat besar, sehingga

sangat berbahaya.

4. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-

titik yang memiliki kedalaman yang sama dari permukaan fluida akan

memiliki tekanan hidrostatis yang sama. Oleh karena itu, apabila seorang

penyelam kembali menyelam dengan kedalaman 9 meter = kedalaman D

maka tekanan hidrostatis yang dialaminya pun akan sama yakni 9,01 x 105

Pa. dengan syarat bahwa penyelam F menyelam ditempat yang sama

dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi

tekanan hidrostatis keduanya akan sama.

5. Kondisi bendungan pada gambar tampak hancur mungkin dikarenakan

tekanan air yang sangat tinggi namun tidak disertai dengan kemampuan

bendungan menahan tekanan air tersebut. Berdasarkan persamaan

tekanan hidrostatis yakni sebagai berikut,

𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ

dengan ℎ merupakan kedalaman dari permukaan zat cair. Oleh karena itu,

semakin ke bawah maka tekanan zat cair semakin tinggi. Konstruksi

bendungan yang tepat untuk kondisi ini adalah lebih tebal pada bagian

bawah.

129

Nomor

Soal Pembahasan

6. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:

1. Memasukkan air 2. Memasukkan zat cair 3. Menentukan titik acuan (tekanan sama) 4. Mengukur ketinggian permukaan masing-masing cairan 5. Memasukkan ke persamaan 𝜌1ℎ1 = 𝜌2ℎ2

7. Bagaimana perbedaan kondisi mahkota raja dalam air jika terbuat dari

emas murni atau campuran?

8. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda

ketika dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair

dipindahkan. Persamaan gaya angkat ini dirumuskan sebagai

𝐹𝐴 = 𝜌𝑔𝑉𝑐

dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang

mana akan sama dengan volume benda yang tercelup ke dalam zat cair.

Untuk membuat benda terapung di permukaan air, maka gaya angkat yang

diterima benda harus sama dengan berat benda. Oleh karena itu, kita

dapat membuat volume benda yang tercelup ke dalam air semakin besar

dengan cara membuat bentuk plastisin menyerupai perahu.

9. a. Kebun kelapa sawit yang dilengkapi dengan saluran irigasi bertujuan untuk mempermudah pengangkutan hasil panen. Kelapa-kelapa diangkut menggunakan saluran ini, karena sesuai dengan hukum Archimedes, berat benda yang berada di dalam air lebih ringan dibandingkan di udara. b. Hukum archimedes berkaitan erat dengan dibangunnya saluran irigasi ini karena penerapan salah satu hukum archimedes yakni berat benda yang berada di dalam air lebih ringan dibandingkan di udara hal ini akan membuat pekerjaan para pemanen kelapa sawit lebih mudah karena tidak perlu lagi membawa kelapa sawit berjalan kaki ke lokasi pergudangan.

10. Tidak. Karena benda yang jatuh bebas akan kehilangan seluruh beratnya.

Resultan gaya antara gaya berat benda dan gaya ke atas menjadi nol. Hal

ini menyebabkan hukum Archimedes tidak berarti.

11. Rem hidrolik memanfaatkan hukum pascal, yaitu dengan gaya yang kecil

kita dapat menghasilkan gaya yang lumayan besar pada rem untuk

menahan laju roda.

12. gejala kapiler tersebut dipengaruhi oleh adanya adhesi dan kohesi. Air

dalam pipa kapiler naik karena adhesi antara partikel air dengan kaca lebih

besar daripada kohesi antar partikel airnya. Berbeda dengan air raksa, adhesi

air raksa dengan kaca lebih kecil daripada kohesi antar partikel air raksa. Oleh karena itu, sudut kontak antara air raksa dengan dinding kaca akan

lebih besar daripada sudut kontak air dengan dinding kaca. Zat cair akan

naik di dalam pipa kapiler apabila gaya adhesi lebih besar daripada

gaya kohesi. Zat cair akan turun di dalam pipa kapiler apabila gaya

kohesi lebih besar daripada gaya adhesi.

130

Nomor

Soal Pembahasan

13. Cairan yang memiliki viskositas paling tinggi adalah cairan 2. Hal ini

dikarenakan kelereng perlu waktu yang paling besar untuk mencapai dasar

tabung, artinya gerakannya terhambat dengan gesekan paling tinggi.

14. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta

menggumpal, sehingga memiliki kekentalan (viskositas) yang tinggi.

Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta

solusi alternatif yang memungkinkan untuk dilakukan adalah dengan

mengencerkan kembali tinta yaitu dengan merendam catridge

menggunakan air hangat. Solusi alternatif lain yang dapat diberikan agar

kejadian tersebut tidak terluang adalah dengan menghilangkan rongga-

rongga udara pada catride yang menyebabkan tinta tidak mau keluar atau

macet.

15. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil

Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder

0

50

100

150

200

250

10 12 14

Grafik Hubungan F dengan r

131

Lampiran 4

Kisi-kisi Tes Keterampilan Berpikir Kritis

Teori Berpikir Kritis Ennis

Berpikir kritis itu adalah sebuah proses berpikir yang kompleks yang melibatkan banyak hal. Proses dasar

berpikir kritis adalah menemukan hubungan, menghubungkan sebab akibat, mentransformasi, mengklasifikasi,

dan memberikan kualifikasi (Ennis 2009). Dimensi berpikir kritis meliputi: 1) merumuskan masalah, 2)

memberikan argumen, 3) melakukan deduksi, 4) melakukan induksi, 5) melakukan evaluasi, dan 6)

memutuskan dan melaksanakan.

KISI-KISI SOAL FLUIDA STATIK

SATUAN PENDIDIKAN : SMA

MATA PELAJARAN : FISIKA

MATERI : FLUIDA STATIK

KELAS : XI

ALOKASI WAKTU : 90 MENIT

JUMLAH SOAL : 15

No Aspek Indikator Soal

1. Merumuskan Masalah Merumuskan dalam bentuk pertanyaan yang memberi

arah untuk memperoleh jawabannya. 4

2. Memberikan Argumen Argumen dengan alasan yang sesuai 7

Menunjukkan perbedaaan dan persamaan. 1

3. Melakukan Deduksi Mendeduksi secara logis. 6,8

Melakukan interpretasi terhadap pertanyaan. 2

4. Melakukan Induksi Membuat generalisasi dari data, membuat tabel, dan grafik.

10

132

5. Melakukan Evaluasi Memberikan solusi/saran sesuai masalah. 9

6. Memutuskan dan

Melaksanakan

Memilih kemungkinan alternatif yang ada. 5

Menentukan kemungkinan solusi yang akan dilaksanakan berdasarkan teori.

3

Lampiran 5

Tes Keterampilan Berpikir Kritis

1. Amir dan Budi adalah dua orang perenang handal. Keduanya sering

melatih diri berenang baik di laut dan di sungai. Suatu hari, Amir berenang di

laut dan Budi berenang di sungai. Jika diukur dari permukaan air, keduanya

mencapai kedalaman yang sama, menurut pendapat kamu manakah yang akan

mengalami tekanan air yang lebih besar? Serta berikan pendapamu terkait

persamaan dan perbedaan Amir yang berenang di laut dengan Budi yang

berenang di sungai.

2. Perhatikan gambar dan tabel berikut untuk soal nomor 2!

Berdasarkan gambar dan tabel tersebut, bila terdapat

seorang penyelam

berinisial F ikut

menyelam dengan

kedalaman 9 meter

seberapa besar tekanan

hidrostatis yang dirasakannya? Interpretasikan jawabanmu berangkat dari

persamaan tekanan hidrostatis.

3. Perhatikan gambar berikut!

Seorang anak fisika ditugaskan oleh gurunya untuk dapat menentukan massa jenis

zat cair yang belum diketahui. Anak tersebut diberikan pipa U seperti gambar.

Anak tersebut kemudian menggunakan air sebagai pembanding. Putuskan langkah-langkah yang harus

No Penyelam Kedalaman Tekanan Hidrostatis

1. A 2 meter 2,01 𝑥 105𝑃𝑎

2. B 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎

3. C 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎

4. D 9 meter 9,01 𝑥 105𝑃𝑎

5. E 4 meter 4,01 𝑥 105𝑃𝑎

133

dilakukan sehingga anak fisika tersebut dapat melaksanakan praktikum untuk dapat menentukan massa jenis

zat cair yang belum diketahui tersebut sesuai dengan hukum pokok

hidrostatika.

4. Sekitar 2200 tahun yang lalu, Archimedes mendapatkan tugas dari

Raja Hieron II untuk menyelidiki apakah mahkota raja terbuat dari emas

murni atau dicampur dengan perak. Archimedes memiliki ide yang sangat

kreatif yaitu dengan mencelupkan mahkota raja ke dalam bak air. Berdasarkan ilustrasi cerita tersebut,

rumuskanlah permasalahan yang dapat dicarikan solusinya!


Seorang siswa sedang melakukan praktikum untuk menyelidiki fenomena terapung,

melayang, dan tenggelam. Ia diberikan plastisin yang dapat dibuat berbagai macam

bentuk, dan air dalam suatu wadah. Ketika plastisin dibuat bentuk bola kemudian

dicelupkan, ternyata plastisin tersebut tenggelam ke dalam air. Menurut kamu,

bagaimana caranya agar plastisin tersebut dapat terapung di permukaan air?


Hukum Archimedes adalah hukum yang menyatakan bahwa setiap benda yang

tercelup baik keseluruhan maupun sebagian dalam fluida, maka benda tersebut akan

menerima dorongan gaya ke atas (atau gaya apung). Lalu bagaimana dengan batu yang terjun bebas dari

ketinggian 100 meter dan bermassa 50N? apakah hukum Archimedes dapat digunakan untuk benda yang sedang

jatuh bebas? Berikan hipotesis beserta alasan yang jelas terkait permasalahan ini!

7. Rem merupakan komponen yang penting pada

suatu kendaraan berfungsi untuk mengurangi laju kendaraan

dan menahan kendaraan saat diparkir di jalanan yang

menurun. Banyak jenis rem yang digunakan salah satunya adalah rem hidrolik yang menggunakan prinsip

hukum pascal. Coba berikan pendapat kamu bagaimana cara kerja rem hidrolik yang menggunakan prinsip

hukum pascal sehingga mampu mengurangi laju kendaraan!

134

8. Kapilaritas merupakan peristiawa meresapnya zat cair melalui celah-celah sempit atau pipa kapiler. Salah

satu interpretasi fenomena kapilaritas adalah minyak pada kompor minyak tanah yang dapat meresap naik

melalui kain yang berpori-pori kecil. Kapilaritas biasa terjadi pada air mampun raksa. Di bawah ini merupakan

gambar kapilaritas yang terjadi pada air maupun raksa. Berikan pedapatmu mengapa terdapat perbedaan

diantara keduanya? Serta berikan alasannya.

9. Bagi kalian yang menggunakan printer, pasti sering mengalami tinta printer tidak mau keluar dari catridge

apabila lama tidak digunakan. Hal ini terjadi karena tinta mengental dan

mengakibatkan gesekan dengan celah catridge menjadi semakin besar.

Menurut kalian, bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk

mengatasi permasalahan ini? Serta solusi alternatif yang dapat dilakukan

untuk mencegah hal ini terulang kembali.

10. Berikut ini disajikan data gaya yang dibutuhkan untuk mengangkat mobil

bermassa 500 kg berdasarkan jari-jari silinder kecil pada dongkrak hidrolik. Silinder besar memiliki ukuran

yang tetap.

No. Jari-jari silinder Gaya yang dibutuhkan

1 10 cm 100 N

2 12 cm 144 N

3 14 cm 196 N

Buatkanlah grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil tersebut dan tunjukkan hubungan

matematisnya!

135

Lampiran 6

Kunci Jawaban Tes Keterampilan Berpikir Kritis

Nomor

Soal Pembahasan

1. tekanan hidrostatis bergantung pada massa jenis fluida (zat cair). Kita

ketahui, air laut memiliki massa jenis yang lebih tinggi dibandingkan

dengan air sungai, maka untuk kedalaman yang sama, orang yang

menyelam di laut akan mengalami tekanan hidrostatis yang lebih besar

dibandingkan yang menyelam pada air sungai. Dari ilustrasi soal, Amir

merasakan tekanan yang lebih besar. Maka, sesuai dengan persamaan

tekanan hidrostatis 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ. Berdasarkan hal tersebut kita ketahui

bahwa persamaan yang terjadi antara Amir dan Budi adalah sama-sama

mengalami tekanan hidrostatis yang dipengaruhi oleh kedalaman, massa

jenis air laut bagi Amir, dan massa jenis air sungai bagi Budi, serta gravitasi.

Perbedaannya adalah tekanan hidrostatis yang dialami oleh Amir dan Budi

berbeda dikarenakan perbedaan massa jenis fluida air laut dan air sungai.

2. Sesuai dengan hukum pokok hidrostatika dan persamaan 𝑃ℎ = 𝜌𝑔ℎ, titik-

titik yang memiliki kedalaman yang sama dari permukaan fluida akan

memiliki tekanan hidrostatis yang sama. Oleh karena itu, apabila seorang

penyelam kembali menyelam dengan kedalaman 9 meter = kedalaman D

maka tekanan hidrostatis yang dialaminya pun akan sama yakni 9,01 x 105

Pa. dengan syarat bahwa penyelam F menyelam ditempat yang sama

136

Nomor

Soal Pembahasan

dengan penyelam D sehingga massa jenis fluida yang mempengaruhi

tekanan hidrostatis keduanya akan sama.

3. Langkah-langkah yang dapat dilakukan:

1. Memasukkan air 2. Memasukkan zat cair 3. Menentukan titik acuan (tekanan sama) 4. Mengukur ketinggian permukaan masing-masing cairan 5. Memasukkan ke persamaan 𝜌1ℎ1 = 𝜌2ℎ2

4. Bagaimana perbedaan kondisi mahkota raja dalam air jika terbuat dari

emas murni atau campuran?. Cara agar archimedes dapat mengetahui

apakah mahkota raja terbuat dari emas murni adalah dengan mencelupkan

emas murni dengan berat yang sama dengan mahkota raja, apabila volume

air yang tumpah sama, maka dapat dipastikan mahkota raja terbuat dari

emas murni.

5. Hukum Archimedes menyatakan bahwa gaya ke atas yang diterima benda

ketika dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair

dipindahkan. Persamaan gaya angkat ini dirumuskan sebagai

𝐹𝐴 = 𝜌𝑔𝑉𝑐

dengan 𝑉𝑐 menyatakan besarnya volume zat cair yang dipindahkan, yang

mana akan sama dengan volume benda yang tercelup ke dalam zat cair.

Untuk membuat benda terapung di permukaan air, maka gaya angkat yang

diterima benda harus sama dengan berat benda. Oleh karena itu, kita

dapat membuat volume benda yang tercelup ke dalam air semakin besar

dengan cara membuat bentuk plastisin menyerupai perahu.

6. Tidak. Karena benda yang jatuh bebas akan kehilangan seluruh beratnya.

Resultan gaya antara gaya berat benda dan gaya ke atas menjadi nol. Hal

ini menyebabkan hukum Archimedes tidak berarti.

7. Rem hidrolik memanfaatkan hukum pascal, yaitu dengan gaya yang kecil

kita dapat menghasilkan gaya yang lumayan besar pada rem untuk

menahan laju roda.

8. gejala kapiler tersebut dipengaruhi oleh adanya adhesi dan kohesi. Air

dalam pipa kapiler naik karena adhesi antara partikel air dengan kaca lebih besar daripada kohesi antar partikel airnya. Berbeda dengan air raksa, adhesi

air raksa dengan kaca lebih kecil daripada kohesi antar partikel air raksa.

Oleh karena itu, sudut kontak antara air raksa dengan dinding kaca akan lebih besar daripada sudut kontak air dengan dinding kaca. Zat cair akan

naik di dalam pipa kapiler apabila gaya adhesi lebih besar daripada

gaya kohesi. Zat cair akan turun di dalam pipa kapiler apabila gaya

kohesi lebih besar daripada gaya adhesi.

9. Macetnya tinta printer pada catridge disebabkan karena tinta

menggumpal, sehingga memiliki kekentalan (viskositas) yang tinggi.

137

Nomor

Soal Pembahasan

Akibatnya gesekan dengan lubang catridge semakin besar. Upaya serta

solusi alternatif yang memungkinkan untuk dilakukan adalah dengan

mengencerkan kembali tinta yaitu dengan merendam catridge

menggunakan air hangat. Solusi alternatif lain yang dapat diberikan agar

kejadian tersebut tidak terluang adalah dengan menghilangkan rongga-

rongga udara pada catride yang menyebabkan tinta tidak mau keluar atau

macet.

10. Grafik hubungan gaya dengan jari-jari silinder kecil

Gaya berbanding lurus dengan kuadrat jari-jari silinder

Lampiran 7

DATA HASIL UJI COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS XII DI

SMAN 2 SINGARAJA

No

Responden

Nomor Soal Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 0 3 5 5 4 5 5 1 1 3 5 5 5 3 5 55

0

50

100

150

200

250

10 12 14

Grafik Hubungan F dengan r

138

No

Responden

Nomor Soal Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

2 5 3 5 2 4 3 1 1 1 1 2 1 5 4 5 43

3 1 2 2 1 3 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 35

4 4 3 5 0 5 3 4 1 2 1 0 5 4 1 5 43

5 5 4 3 1 2 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 41

6 4 5 5 3 4 4 2 1 3 1 3 1 5 5 5 51

7 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44

8 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 56

9 2 3 5 3 2 5 1 2 1 4 3 4 5 3 4 47

10 3 3 5 5 5 2 2 4 1 5 3 1 5 3 5 52

11 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44

12 5 1 5 1 5 1 1 1 2 4 2 1 5 1 1 36

13 2 2 5 5 5 4 4 2 2 1 3 4 4 1 5 49

14 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 3 1 4 1 1 35

15 5 5 4 5 5 5 4 4 1 5 5 5 5 3 1 62

16 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64

17 4 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 55

18 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 5 3 1 63

19 4 4 5 5 3 2 1 1 4 5 5 1 5 3 5 53

20 2 3 5 5 3 4 1 1 5 5 2 1 5 4 5 51

21 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 0 1 3 1 1 31

22 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62

23 5 3 1 5 3 2 1 1 5 5 4 1 5 1 0 42

24 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62

25 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62

26 5 4 5 5 3 3 1 1 3 5 5 1 5 3 5 54

27 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63

28 5 3 5 2 4 2 1 3 1 2 2 1 5 2 4 42

29 3 4 2 5 5 5 3 3 4 5 5 1 5 3 5 58

30 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64

31 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 5 1 56

32 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 4 1 55

33 4 3 5 5 5 5 4 5 2 4 4 3 5 4 4 62

34 5 4 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 2 5 64

35 4 3 5 5 5 4 5 5 5 3 4 5 1 4 5 63

36 4 4 5 5 5 5 3 5 2 4 4 3 5 4 4 62

37 4 5 5 2 5 2 5 5 3 5 4 0 0 0 5 50

38 4 1 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 63

39 5 5 5 2 5 5 5 5 2 4 4 3 5 4 4 63

40 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 1 5 63

41 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 1 5 5 4 5 63

42 3 2 5 5 5 4 3 5 3 4 1 5 5 4 5 59

43 5 3 4 5 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 66

139

No

Responden

Nomor Soal Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

44 5 3 5 5 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 66

45 5 3 5 2 4 5 1 1 3 4 5 5 5 4 5 57

46 5 4 5 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 3 5 64

47 4 3 5 4 5 5 4 1 1 1 2 1 5 3 5 49

48 5 3 5 5 3 4 1 1 2 3 4 1 5 4 4 50

49 5 5 4 5 5 2 5 5 3 5 0 5 4 4 5 62

50 4 4 5 4 4 4 5 5 2 3 4 1 5 4 4 58

51 3 4 4 3 5 2 5 5 3 1 3 1 5 5 5 54

52 5 3 5 5 5 5 5 5 1 5 2 1 5 5 5 62

53 3 3 5 5 4 5 5 1 5 5 4 4 5 4 1 59

54 5 3 5 2 4 1 1 1 1 4 3 4 5 2 4 45

55 1 4 2 1 3 1 1 2 1 5 3 1 5 3 5 38

56 4 3 5 0 5 5 4 1 1 1 2 1 5 5 5 47

57 5 4 5 5 3 3 1 1 2 4 2 1 5 1 1 43

58 5 5 5 5 5 5 5 3 5 1 3 4 4 5 5 65

59 2 3 5 2 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 1 37

60 3 4 2 5 5 5 3 3 1 5 5 5 5 3 1 55

61 5 4 5 5 4 5 3 5 1 5 4 5 5 3 5 64

62 5 5 5 1 4 4 5 2 1 5 4 4 5 4 1 55

63 2 5 5 1 4 4 5 2 1 5 5 5 5 3 1 53

64 3 5 5 4 5 4 5 5 1 4 5 1 5 3 5 60

65 5 4 4 3 4 5 5 4 5 5 2 1 5 5 5 62

Lampiran 8

HASIL ANALISIS INDEKS DAYA BEDA (IDB) DAN INDEKS KESUKARAN BUTIR (IKB) UJI

COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

Kelompok Atas

140

No No Soal

total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

4 5 3 5 4 4 5 3 5 3 4 5 5 5 4 5 65

3 5 3 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 5 5 5 65

8 5 4 5 5 4 5 3 5 1 5 4 5 5 3 5 64

7 5 4 4 5 5 3 5 5 2 5 4 5 5 2 5 64

6 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64

5 5 3 5 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 5 64

11 5 4 5 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 3 5 64

10 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 1 5 5 4 5 63

9 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 5 1 5 63

2 4 1 4 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 4 5 63

12 5 5 5 2 5 5 5 5 2 4 4 3 5 4 4 63

15 5 5 5 4 5 4 5 5 1 5 5 1 5 3 5 63

14 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63

13 5 5 5 5 5 4 5 3 1 2 5 5 5 3 5 63

21 5 5 5 1 4 4 5 2 3 4 5 5 5 4 5 62

20 4 4 5 5 5 5 3 5 2 4 4 3 5 4 4 62

19 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62

18 5 5 5 5 5 5 3 3 1 5 5 2 5 3 5 62

87 71 86 79 85 76 74 76 37 75 81 75 90 59 88 1139

Kelompok Bawah

No No Soal

total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

47 4 5 5 2 5 2 5 5 3 5 4 0 0 0 5 50

49 2 2 5 5 5 4 4 2 2 1 3 4 4 1 5 49

50 2 3 5 3 2 5 1 2 1 4 3 4 5 3 4 47

54 5 4 5 5 3 2 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44

141

53 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44

52 5 3 5 2 4 5 1 1 1 1 2 1 5 3 5 44

51 5 3 5 2 4 3 1 1 1 1 2 1 5 4 5 43

56 5 3 1 5 3 1 1 1 1 4 3 4 5 2 4 43

55 4 3 5 0 5 3 4 1 2 1 0 5 4 1 5 43

58 5 4 5 5 3 3 1 1 2 4 2 1 5 1 1 43

57 5 3 1 5 3 2 1 1 5 5 4 1 5 1 0 42

60 5 3 5 2 4 2 1 3 1 2 2 1 5 2 4 42

59 5 4 3 1 2 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 41

61 5 3 5 2 4 2 1 3 2 4 2 1 4 1 1 40

62 5 1 5 1 5 1 1 1 2 4 2 1 5 1 1 36

63 1 2 2 1 3 1 1 2 2 3 3 1 5 4 4 35

64 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 3 1 4 1 1 35

65 3 1 5 1 4 3 2 1 2 3 0 1 3 1 1 31

74 51 77 45 67 48 30 30 33 50 42 30 79 36 60 752

Lampiran 9

HASIL KONSISTENSI INTERNAL BUTIR TES UJI COBA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

No

Soal 1 2 3 4 5 6 7 8

IDB 0,144 0,222 0,1 0,378 0,2 0,311 0,489 0,511

IKB 0,894 0,678 0,906 0,689 0.844 0.689 0,578 0,589

No

Soal

9 10 11 12 13 14 15

IDB 0,044 0,278 0,433 0,5 0,122 0,256 0,311

IKB 0,389 0,694 0,683 0,583 0,939 0,528 0,822

142

Correlations

soal2 soal4 soal6 soal7 soal8 soal10

soal2 Pearson Correlation 1 0,078 0,238 0,436** 0,130 0,181

Sig. (2-tailed) 0,537 0,056 0,000 0,303 0,150

N 65 65 65 65 65 65

soal4 Pearson Correlation 0,078 1 0,256* 0,008 0,361** 0,155

Sig. (2-tailed) 0,537 0,039 0,950 0,003 0,217

N 65 65 65 65 65 65

soal6 Pearson Correlation 0,238 0,256* 1 0,310* 0,275* 0,147

Sig. (2-tailed) 0,056 0,039 0,012 0,027 0,244

N 65 65 65 65 65 65

soal7 Pearson Correlation 0,436** 0,008 0,310* 1 0,557** 0,171

Sig. (2-tailed) 0,000 0,950 0,012 0,000 0,174

N 65 65 65 65 65 65

soal8 Pearson Correlation 0,130 0,361** 0,275* 0,557** 1 0,307*

Sig. (2-tailed) 0,303 0,003 0,027 0,000 0,013

N 65 65 65 65 65 65

soal10 Pearson Correlation 0,181 0,155 0,147 0,171 0,307* 1

Sig. (2-tailed) 0,150 0,217 0,244 0,174 0,013

N 65 65 65 65 65 65

soal11 Pearson Correlation 0,326** 0,265* 0,317* 0,285* 0,187 0,385**

Sig. (2-tailed)00 0,008 0,033 0,010 0,021 0,135 0,002

N 65 65 65 65 65 65

soal12 Pearson Correlation 0,040 0,152 0,276* 0,552** 0,313* 0,159

Sig. (2-tailed) 0,752 0,226 0,026 0,000 0,011 0,207

N 65 65 65 65 65 65

soal14 Pearson Correlation 0,370** 0,037 0,367** 0,326** 0,228 0,006

Sig. (2-tailed) 0,002 0,771 0,003 0,008 0,068 0,963

N 65 65 65 65 65 65

soal15 Pearson Correlation 0,011 0,426** 0,131 0,082 0,343** -0,283*

Sig. (2-tailed) 0,929 0,000 0,297 0,514 0,005 0,022

N 65 65 65 65 65 65

skot_t

otal

Pearson Correlation 0,494** 0,525** 0,575** 0,688** 0,696** 0,364**

Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,003

N 65 65 65 65 65 65

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Correlations

soal11 soal12 soal14 soal15 skot_total

soal2 Pearson Correlation 0,326** 0,040 0,370** 0,011 0,494**

Sig. (2-tailed) 0,008 0,752 0,002 0,929 0,000

143

Correlations

N 65 65 65 65 65

soal4 Pearson Correlation 0,265* 0,152 0,037 0,426** 0,525**

Sig. (2-tailed) 0,033 0,226 0,771 0,000 0,000

N 65 65 65 65 65

soal6 Pearson Correlation 0,317* 0,276* 0,367** 0,131 0,575**

Sig. (2-tailed) 0,010 0,026 0,003 0,297 0,000

N 65 65 65 65 65

soal7 Pearson Correlation 0,285* 0,552** 0,326** 0,082 0,688**

Sig. (2-tailed) 0,021 0,000 0,008 0,514 0,000

N 65 65 65 65 65

soal8 Pearson Correlation 0,187 0,313* 0,228 0,343** 0,696**

Sig. (2-tailed) 0,135 0,011 0,068 0,005 0,000

N 65 65 65 65 65

soal10 Pearson Correlation 0,385** 0,159 0,006 -0,283* 0,364**

Sig. (2-tailed) 0,002 0,207 0,963 0,022 0,003

N 65 65 65 65 65

soal11 Pearson Correlation 1 0,295* 0,083 0,013 0,522**

Sig. (2-tailed) 0,017 0,509 0,919 0,000

N 65 65 65 65 65

soal12 Pearson Correlation 0,295* 1 0,129 0,001 0,530**

Sig. (2-tailed) 0,017 0,304 0,995 0,000

N 65 65 65 65 65

soal14 Pearson Correlation 0,083 0,129 1 0,185 0,494**

Sig. (2-tailed) 0,509 0,304 0,140 0,000

N 65 65 65 65 65

soal15 Pearson Correlation 0,013 0,001 0,185 1 0,380**

Sig. (2-tailed) 0,919 0,995 0,140 0,002

N 65 65 65 65 65

skot_t

otal

Pearson Correlation 0,522** 0,530** 0,494** 0,380** 1

Sig. (2-tailed) 0,000 0,000 0,000 0,002

N 65 65 65 65 65

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Lampiran 10

ANALISIS RELIABILITAS

UJI COBA TES KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

144

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 65 100,0

Excludeda

0 ,0

Total 65 100,0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Lampiran 11

REKAPITULASI HASIL UJI COBA

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

0,727 10

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale

Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Soal 2 30,86 58,840 0,345 0,711

Soal 4 30,95 55,107 0,358 0,710

Soal 6 30,88 56,141 0,471 0,694

Soal 7 31,37 51,143 0,567 0,673

Soal 8 31,65 51,170 0,585 0,671

Soal 10 30,86 59,621 0,234 0,728

Soal 11 31,12 55,807 0,436 0,698

Soal 12 31,75 53,313 0,395 0,705

Soal 14 31,38 58,865 0,335 0,713

Soal 15 30,71 59,366 0,185 0,739

145

Lampiran

12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MODEL PROJECT BASED LEARNING (EKSPERIMENT)

A. Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan

pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan

lingkungan sosial dan alam serta

dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

No

Konsistensi

Internal Butir (r

hitung > 0,30)

Indeks Daya

Beda (IDB >

0,20)

Indeks

Kesukaran Butir

(IKB = 0,30-

0,70)

Keputusan

r

hitung

Keterang

an

I

hitung Kriteria

d

hitung Kriteria

1 0,29 Konsisten 0,14 Sangat Rendah

0,89 Sangat Mudah

Tidak Digunakan

2 0,49 Konsisten 0,22 Rendah 0,68 Mudah Digunakan

3 0,20 Konsisten 0,10 Sangat Rendah

0,91 Sangat Mudah

Tidak Digunakan


5 0,53 Konsisten 0,20 Rendah 0,84 Sangat Mudah

Tidak Digunakan


7 0,68 Konsisten 0,49 Sedang 0,58 Sedang Digunakan


9 0,17 Tidak

Konsisten 0,04

Sangat Rendah

0,39 Sukar Tidak

Digunakan


11 0,52 Konsisten 0,43 Sedang 0,68 Mudah Digunakan


13 0,15 Tidak

Konsisten 0,12

Sangat

Rendah 0,94

Sangat

Mudah

Tidak

Digunakan

14 0,49 Konsisten 0,26 Rendah 0,53 Sedang Digunakan

15 0,38 Konsisten 0,31 Rendah 0,82 Sangat

Mudah Digunakan

Sekolah

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

Materi Pokok

Alokasi Waktu

: SMAN 2 Singaraja

: Fisika

: XI / 1

: Fluida Statis

146

dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam

jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;

teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;

kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari

sebagai wujud implementasi

sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

147

3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:

3.2.1 Mengidentifikasi fakta-fakta yang mempengaruhi tekanan

hidrostatis

3.2.2 Merumuskan persamaan tekanan hidrostatis

3.2.3 Mengidentifikasi prinsip Hukum Pascal

3.2.4 Menerapkan Hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari

3.2.5 Mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan dengan

Hukum Archimedes

3.2.6 Menerapkan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari - hari

3.2.7 Mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan dengan tegangan

permukaan dalam kehidupan sehari-hari

3.2.8 Menjelaskan gejala kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari

3.2.9 Mendiskripsikan konsep Viskositas

4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat

fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna fisisnya.

Indikator :

4.3.1 Melakukan percobaan untuk menganalisis hukum Archimedes

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik peserta

didik mampu membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan mampu

menunjukan sikap kritis, jujur, bertanggung jawab dalam menerapkan prinsip fluida

statis dalam kehidupan sehari-hari serta melakukan percobaan berikut presentasinya..

D. Materi Pembelajaran

1. FAKTA

a. Botol air mineral yang tertutup, jika di lubangi maka air nya tidak akan keluar

b. Jika botol dalam keadaan terbuka, botol dilubangi maka air akan keluar

melalui botol

c. Ketika menyelam semakin dalam dada akan terasa semakin sesak.

d. Pompa hidrolik dapat digunakan unutk nmengangkat mobil.

e. Kapal selam dapat mengapung, melayang dan tenggelam

148

f. Gambar nyamuk hinggap di atas permukaan air

g. Berat batu di dalam air menjadi lebih ringan daripada di udara

h. Galangan kapal, balon udara, hidrometer

2. KONSEP

a. Fluida statis adalah fluida yang tidak bergerak

b. Gaya ke atas adalah gaya yang dialami suatu benda & merupakan selisih

antara berat benda ketika di udara dengan benda ketika tercelup

sebagian atau seluruhnya dalam suatu fluida (zat alir)

c. Barometer adalah Alat untuk mengukur tekanan atmosfir atau tekanan luar

d. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel yangtidak sejenis.

e. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel pertikelyang sejenis.

f. Tegangan permukaan adalah gaya persatuan panjang yang bekerja sepanjang garis.

g. Gejala meniskus adalah kelengkungan permukaan suatu zat cair di dalam tabung

h. Sudut kontak adalah sudut yang dibentuk antara permukaan zat cair

dengan permukaan dinding pada titik percentuhan zat cair dengan

dinding.

i. Meniskus cekung adalah meniskus yang terjadi jika sudut kontak yang

terbentuk < 900 dan meniskus cembung adalah meniskus yang terjadi

jika sudut kontak yang terbentuk > 900

j. Gejala kapilaritas adalah gejala naik turunnya zat cair dalam pipa kapiler

149

k. Viskositas adalah ukuran kekentalan suatu fluida yang menyatakan

besar kecilnya gesekan di dalam fluida

150

3. PRINSIP

a. Massa jenis didefinisikan sebagai massa persatuan volume

𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎

𝜌 =

151

𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒

b. Tekanan didefinisikan sebagai gaya per satuan luas

𝐹

𝑃 =

𝐴

c. Hukum pokok hidrostatis yakni titik-titik pada kedalaman yang sama memiliki

tekanan yang sama, dapat dirumuskan sebagai berikut:

𝑃 = 𝑃0 + 𝜌ℎ𝑔

d. Hukum Pascal Hukum Pascal berbunyi tekanan yang diberikan pada suatu cairan

pada bejana yang tertutup diteruskan kesetiap titik dalam fluida dan ke dinding

bejana

𝐹1

𝐴1=

𝐹2

𝐴2𝑎𝑡𝑎𝑢

𝐹1

𝐹2=

𝐴1

𝐴2𝑎𝑡𝑎𝑢

𝐹1

𝐹2= (

𝑟1

𝑟2)

2

e. Hukum Archimedes berbunyi jika suatu benda dicelupkan dalam zat cair maka

benda tersebut akan mendapat tekanan keatas yang sama besarnya dengan

beratnya zat cair yang terdesak oleh benda tersebut.

FA wu wa

152

dan

153

FA f gVbf

f. Benda yang berada pada fluida dapat mengalami tiga keadaan : mengapung,

melayang dan tenggelam

Mengapung : jika sebagian volume benda berada di dalam fluida dan sebagian di

permukaan fluida, berlaku

154

FA wbenda

Melayang : jika semua volume benda tercelup dalam fluida namun tidak berada di

dasar bejana dan berlaku

155

FA wbenda

Tenggelam : jika benda berada di dasar fluida dan berlaku

156

FA wbenda

g. Tegangan permukaan dipengaruhi oleh : jenis cairan, suhu dan tekanan, massa

jenis, konsentrasi zat terlarut dan kerapatan.

F

F

d 2L

h. Kapilaritas dipengaruhi gaya adhesi dan kohesi, jika gaya adhesi > kohesi maka air

akan naik dalam pipa kapiler, tetapi jika kohesi > adhesi maka raksa akan turun

dalam pipa kapiler

157

y 2 cos

gr

i. Besarnya gaya gesek fluida disebut gaya stokes :

Fs 6rv

158

Fs kv

159

karena

160

k 6r , maka

j. Kecepatan terminal bola yang jatuh didalam fluida kental :

2r 2 g

9 b

v

161

f

162

atau 2r 2 g

9v b

163

f

4. PROSEDUR

a. Melakukan percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan kubus materi

dan plastisin

b. Mengumpulkan data percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan

kubus materi dan plastisin

c. Menganalisis data hasil percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan

kubus materi dan plastisin

d. Menarik kesimpulan

e. Mempresentasikan hasil percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan

kubus materi dan plastisin.

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model Pertemuan 1 Project Based Learning

Sintaks : Get an idea (memperoleh ide/gagasan), Design the project

(Mendesain proyek), Tune the project (menyelaraskan

proyek), Do the project (mengerjakan proyek) ,

Exhibit the project (menampilkan proyek)

Pendekatan Scientific

Metode 1. Stimulasi dan motivasi

2. Tanya jawab

3. Proyek

4. Demonstrasi dan diskusi kelompok

F. Media, alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media 1. LKS 2. Video Pembelajaran

2. Alat 1. LCD

2. Laptop

3. Video Pembelajaran

3. Sumber Pembelajaran

Giancoli, Douglas C. 2011. Fisika Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga.

164

Cunayah, Cucun. 2013. 1700 Bank Soal

Bimbingan Pemantapan Fisika untuk SMA/MA.

Bandung : Yarma Widya.

Lasmi, Ni Ketut. 2013. Fisika untuk SMA/MA

Kelas

XI. Jakarta : Erlangga.

Petunjuk Praktikum

Fisika

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Project Based Learning

Materi : Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal

a. Pendahuluan (Arahan guru menyiapkan siswa untuk belajar)

Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta

Didik

Alokasi

Waktu

Menyam-

paikan

Tujuan

dan

Menyiapk

an Siswa

Menyiapkan peserta didik untuk

belajar melalui

1. pengkondisian siswa agar :

memberikan salam pada

awal,menyiapkan kursi, meja

dan peralatan belajar

2. Berdoa sebelum belajar

3. Memeriksa kesiapan siswa

untuk belajar

4. Mengecek kehadiran siswa

5. Guru mengingatkan sedikit

materi pelajaran sebelumnya

1. Menjawab ucapan

salam guru

2. Menyiapkan

peralatan belajar

3. Berdoa sebelum

belajar

4. Peserta didik

menyebutkan

temannya yang tidak

hadir

10’

6. Guru memberi salam

dilanjutkan dengan

menanyakan kabar peserta

didik dan kesiapan belajar

7. Guru mengecek kehadiran

peserta didik

8. Guru memberikan apersepsi

dan motivasi

9. Guru mereview materi

pertemuan sebelumnya tentang

tekanan


dengan menunjukkan sebuah

video tentang beberapa contoh

peralatan yang menerapkan

tekanan hidrostatis dan hukum

pascal

5. Peserta didik

menjawab salam

guru

6. Peserta didik

mendengarkan

penjelasan guru

Mengamati :

7. Peserta didik

mengamati video

yang diberikan oleh

guru

Menanya :

8. Peserta didik

bertanya tentang

video yang diberikan

oleh guru

165

b. Kegiatan Inti

Get an idea

(memper-

oleh ide

/gagasan)

11. Memusatkan perhatian siswa

dengan menampilkan video

tentang fenomena tekanan

hidrostatis serta beberapa

peralatan yang menggunakan

penerapan prinsip pascal

12. Setelah video selesai, guru

memberikan pernyataan,

Sebutkan macam-macam

peralatan yang menggunakan

penerapan prinsip pascal dan

fenomena tekanan hidrostatis

dalam kehidupan sehari- hari?

13. Bagaimanakah prinsip kerja

dongkrak hidrolik pada video?

Serta bendungan dalam video?

Mengamati : 9. Memperhati

kan video

yang

ditampilkan oleh guru.

Mengkomunikasikan: 10. Peserta didik

menjawab

pertanyaan yang

diajukan oleh guru

Design the

project

(Mendesain

proyek)

14. Guru mengarahkan peserta

didik membentuk kelompok

dan berdiskusi merencanakan

sebuah proyek tentang

“tekanan hidrostatis pada botol

air mineral serta pompa

hidrolik hukum pascal”

15. Guru meminta salah satu

kelompok memilih atau

mengundi tema proyek tentang

“tekanan hidrostatis pada botol

air mineral serta pompa


16. Guru meminta siswa untuk

mengumpulkan informasi

yang relevan dari berbagai

sumber (internet, buku),

mengarahkan siswa untuk

bertanya dan membagikan

lembar rencana proyek

kelompok

17. Guru memberikan penjelasan

/aturan main berkaitan dengan

proyek tentang “tekanan

hidrostatis pada botol air

mineral serta pompa hidrolik

hukum pascal” misalnya

dilakukan secara

berkelompok, waktu

pengerjaannya dan

penyelesaian proyek serta

jenis- jenis penilaian yang

akan dilakukan.

11. Peserta didik membentuk

kelompok 4-5

orang secara

heterogen

12. Salah satu peserta

didik memilih

atau mengundi

tema proyek

tentang “tekanan

hidrostatis pada

botol air mineral

serta pompa

hidrolik hukum

pascal” di depan

kelas

Menanya

13. Memberikan

pertanyaaan,

misalnya

a. Bagaimanakah

konsep tekanan

hidrostatis dan

hukum pascal ?

b. Sebutkan contoh-

contoh

peralatan

yang

menggunakan

penerapan prinsip

pascal ?

c. Bagaimanakah

prinsip kerja

65’

166

18. Memberikan pengarahan

untuk mengerjakan proyek 2

dengan membagikan LKS

kepada siswa

19. Guru memberikan masukan

kepada peserta didik terhadap

rancangan proyek

dongkrak

hidrolik?

d. Bagaimanakah

prinsip kerja pada

bendungan?

e. Bagaimanakah

sistem hidrolik

pada truk ?

Mengumpulkan

informasi

14. Berdiskusi

dengan

kelompoknya

untuk mendesain

proyek sesuai

dengan tugas yang

telah

Ditentukan

15. Berdiskusi dengan

teman dan guru

untuk menyusun

jadwal pelaksanaan

proyek

Mencoba :

16. Peserta didik

mengumpulkan

informasi

mengenai tekanan

hidrostatis dan

hukum pascal

Mengolah

Informasi :

17. Peserta didik

merenca-nakan

sebuah proyek

tentang “tekanan

hidrostatis pada

botol air mineral

serta pompa

hidrolik hukum

pascal”

18. Peserta didik

membuat strategi

penyelesaian

proyek tentang

“tekanan

hidrostatis pada

botol air mineral

serta pompa

hidrolik hukum

pascal” misalnya :

167

a. Penentuan ketua

kelompok

b. Alat dan bahan

proyek c. Gambar rancangan

proyek

d. Prinsip kerja

proyek

e. Penerapan

proyek dalam

kehidupan sehari-

hari

Mengamati :

19. Peserta didik mendengar-kan

masukan dari guru

168

Tune the

project

(menyela

raskan

proyek)

20. Membantu dan membimbing

siswa dalam pelaksanaan

proyek mulai dari tahap

perencanaan, pelaksanaan,

persiapan dan presentasi

untuk menyelaraskan dengan

waktu yang dibuat oleh guru.

21. Membantu dan membimbing

siswa dalam mengumpulkan

bahan-bahan yang diperlukan

22. Guru mengarahkan peserta didik berdiskusi

20. Berdiskusi dengan teman

dan guru untuk menyusun

jadwal pelaksanaan

proyek “tekanan


mineral serta pompa


21. Berdiskusi dan bekerja

sama dengan

kelompoknya untuk


dari berbagai sumber yang

mendukung (buku,

internet) sesuai tugas.

’

Do the

project

(mengerja

kan

proyek)

23. Selama penyelesaian proyek,

guru memonitor aktivitas

yang penting dari peserta

didik, misal: Alat dan bahan

rancangan proyek “tekanan



hukum pascal”

24. Desain rancangan proyek

“tekanan hidrostatis pada

botol air mineral serta pompa


25. Menanyakan kesulitan yang

mereka temui pada saat

pembuatan proyek “tekanan



hukum pascal”

26. Memantau dan membimbing

siswa dalam mengerjakan

proyeknya

27. Guru memberikan nilai hasil

presentasi masing-masing

kelompok tentang proyek




28. Guru memberikan pertanyaan

tentang proyek “tekanan



hukum pascal

29. Guru memberikan saran-saran

tentang model proyek




Mencoba :

22. Peserta didik secara

berkelompok menyusun

sebuah proyek “tekanan


mineral serta pompa


Mengomunikasikan :

23. Peserta didik

menunjukkan hasil Alat

dan bahan rancangan

proyek “tekanan


mineral serta pompa


24. Peserta didik

menunjukkan hasil Desain

rancangan proyek


botol air mineral serta

pompa hidrolik hukum

pascal”

25. Peserta didik Menjelaskan

kesulitan yang mereka

temui pada saat pembuatan

proyek “tekanan


mineral serta pompa


Mengasosiasikan

26. Siswa dan kelompoknya

mengerjakan proyek yang

sudah ditentukan

Mencoba :

27. Menguji keberfungsian

proyek “tekanan


169

mineral serta pompa


Mengkomunikasikan :

28. Peserta didik

mempresentasikan hasil

proyek “prinsip pascal di

depan kelas

menyampaikan

desain/rancangan proyek


botol air mineral serta


pascal”

29. Menyampaikan kesulitan-

kesulitan dalam

pembuatan proyek

“prinsip pascal

30. Peserta didik menjawab

pertanyaan yang

diberikan guru dan rekan-

rekannya mengenai

proyek “tekanan


mineral serta pompa


Mengamati :

31. Peserta didik mengamati

saran – saran yang

diberikan oleh guru

Exhibit the

project

(menampil

kan

proyek)

32. Memberi arahan untuk

mempersiapkan presentasi

dari proyek masing-masing

kelompok

33. Guru mendengarkan

pengalaman peserta didik

setiap kelompok selama

pembuatan proyek “tekanan



hukum pascal”

34. Guru melakukan refleksi

terhadap aktivitas selama

merancang dan membuat

proyek “tekanan hidrostatis

pada botol air mineral serta


pascal”

35. Guru memberikan soal tes

170

uraian untuk melihat

kemampuan akhir peserta

didik

Penutup

36. Peserta didik diberikan

gambaran mengenai kegiatan

pembelajaran yang akan

dilaksanakan pada pertemuan

selanjutnya. 37. Peserta didik dimotivasi untuk

belajar lebih giat lagi.

38. Peserta didik dan pendidik

melakukan doa bersama.


menyampaikan salam penutup

1. Peserta didik

mendengarkan

penyampaian guru

2. Peserta didik

menyimpulkan hasil

pembelajaran

Mendengarkan penjelasan

guru

15’

171

Pertemuan II ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Project Based Learning

Materi : Hukum Archimedes


Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

Waktu

Menyamp

aikan

Tujuan

dan

Menyiapk

an Siswa

Menyiapkan peserta didik untuk

belajar melalui

1. pengkondisian siswa agar :

memberikan salam pada

awal,menyiapkan kursi, meja

dan peralatan belajar


3. Memeriksa kesiapan siswa

untuk belajar


5. Guru mengingatkan sedikit

materi pelajaran sebelumnya

1. Menjawab ucapan salam

guru

2. Menyiapkan peralatan

belajar


4. Peserta didik menyebutkan

temannya yang tidak hadir

10’


dilanjutkan dengan

menanyakan kabar peserta

didik dan kesiapan belajar

7. Guru mengecek kehadiran

peserta didik


dan motivasi


pertemuan sebelumnya

tentang tekanan


dengan menunjukkan sebuah

video tentang beberapa

contoh peralatan yang

menerapkan hukum

archimedes


salam guru

6. Peserta didik

mendengarkan

penjelasan guru

Mengamati :


video yang diberikan oleh

guru

Menanya :

8. Peserta didik bertanya

tentang video yang

diberikan oleh guru

b. Kegiatan Inti

172

Get an idea

(memperoleh

ide/gagasan

11. Memusatkan perhatian siswa

dengan menampilkan video

tentang fenomena hukum

archimedes

12. Setelah video selesai, guru

memberikan pernyataan,

Sebutkan macam-macam

peralatan yang

menggunakan penerapan

hukum archimedes dalam

kehidupan sehari- hari?

Bagaimanakah prinsip kerja

kapal selam? Serta balon

udara dalam video?

Mengamati :

9. Memperhatikan video

yang ditampilkan oleh

guru.

Mengkomunikasikan : 10. Peserta didik

menjawab pertanyaan

yang diajukan oleh

guru

Design the

project

(Mendesain

proyek)

13. Guru mengarahkan peserta

didik membentuk kelompok

dan berdiskusi

merencanakan sebuah

proyek tentang

“membuktikan persamaan

hukum archimedes”



mengundi tema proyek

tentang “membuktikan

persamaan hukum

archimedes”

15. Guru meminta siswa untuk


yang relevan dari berbagai

sumber (internet, buku),

mengarahkan siswa untuk

bertanya dan membagikan

lembar rencana proyek

kelompok

16. Guru memberikan

penjelasan/aturan main

berkaitan dengan proyek

tentang “membuktikan

persamaan hukum

archimedes” misalnya

dilakukan secara

berkelompok, waktu

pengerjaannya dan

penyelesaian proyek serta

jenis-jenis penilaian yang

akan dilakukan. 17. Memberikan pengarahan

untuk mengerjakan proyek

dengan membagikan LKS

kepada siswa

11. Peserta didik membentuk

kelompok 4-5 orang secara heterogen

12. Salah satu peserta didik

memilih atau mengundi tema proyek tentang


hukum archimedes” di

depan kelas

Menanya

13. Memberikan

pertanyaaan, misalnya

a. Bagaimanakah konsep

tekanan hidrostatis dan

hukum pascal ?

b. Sebutkan contoh-contoh

peralatan yang

menggunakan penerapan

prinsip pascal ?

c. Bagaimanakah prinsip

kerja dongkrak hidrolik ?

d. Bagaimanakah prinsip

kerja pada bendungan?

e. Bagaimanakah sistem

hidrolik pada truk ?

Mengumpulkan informasi


kelompoknya untuk

mendesain proyek sesuai

dengan tugas yang telah

ditentukan

15. Berdiskusi dengan teman

dan guru untuk menyusun

173

18. Guru memberikan masukan

kepada peserta didik terhadap rancangan proyek

jadwal pelaksanaan

proyek

Mencoba :

16. Peserta didik


mengenai tekanan

hidrostatis dan hukum

pascal

Mengolah Informasi :

17. Peserta didik

merencanakan sebuah

proyek tentang


hukum archimedes”

18. Peserta didik membuat

strategi penyelesaian

proyek tentang


hukum archimedes”

misalnya :

a. Penentuan ketua kelompok

b. Alat dan bahan proyek c. Gambar rancangan proyek

d. Prinsip kerja proyek

e. Penerapan proyek dalam

kehidupan sehari-hari

Mengamati :

19. Peserta didik

mendengarkan masukan

dari guru

Mencoba :

20. Peserta didik secara

berkelompok menyusun

sebuah proyek


hukum archimedes”

174

Do the project

(mengerjaka

n proyek)

19. Selama penyelesaian proyek,

guru memonitor aktivitas

yang penting dari peserta

didik, misal: Alat dan bahan

rancangan proyek


hukum archimedes”



hukum archimedes”

21. Menanyakan kesulitan yang

mereka temui pada saat

pembuatan proyek


hukum archimedes”

22. Memantau dan membimbing

siswa dalam mengerjakan

proyeknya

Mengomunikasikan :

21. Peserta didik menunjukkan

hasil Alat dan bahan

rancangan proyek


hukum archimedes”

22. Peserta didik menunjukkan

hasil desain rancangan

proyek “membuktikan

persamaan hukum

archimedes”

23. Peserta didik Menjelaskan

kesulitan yang mereka

temui pada saat pembuatan


persamaan hukum

archimedes

Mengasosiasikan

24. Siswa dan kelompoknya

mengerjakan proyek yang

sudah ditentukan

Exhibit

the

project

(menamp

ilkan

proyek)

23. Guru memberikan nilai hasil

presentasi masing-masing

kelompok tentang proyek


hukum archimedes”

24. Guru memberikan

pertanyaan tentang proyek


hukum archimedes”

Guru memberikan saran-

saran tentang model proyek


hukum archimedes


mempersiapkan presentasi

dari proyek masing-masing

kelompok


pengalaman peserta didik

setiap kelompok selama

pembuatan proyek


hukum archimedes”

Mencoba :

25. Menguji keberfungsian


persamaan hukum

archimedes”

Mengkomunikasikan :

26. Peserta didik

27. mempresentasikan hasil

proyek “prinsip pascal di

depan kelas

menyampaikan

desain/rancangan proyek


hukum archimedes” 28. Menyampaikan kesulitan-

kesulitan dalam

pembuatan proyek

“prinsip pascal


pertanyaan yang diberikan

guru dan rekan-rekannya

mengenai proyek

30. “membuktikan persamaan

hukum archimedes”

175

Penutup

27. Guru melakukan refleksi

terhadap aktivitas selama

merancang dan membuat


persamaan hukum

archimedes”

28. Guru memberikan soal tes

uraian untuk melihat

kemampuan akhir peserta

didik


gambaran mengenai

kegiatan pembelajaran yang

akan dilaksanakan pada

pertemuan selanjutnya.

30. Peserta didik dimotivasi

untuk belajar lebih giat lagi.



32. Peserta didik dan

pendidik menyampaikan

salam penutup

Mengamati :


saran – saran yang

diberikan oleh guru 32. Peserta didik

mendengarkan

penyampaian guru

33. Peserta didik

menyimpulkan hasil

pembelajaran

34. Mendengarkan penjelasan

guru

15’

176

Pertemuan III (2 x 45 Menit) dengan model Project Based Learning

Materi : Menjelaskan konsep tegangan permukaan, menerapkan gejala

kapilaritas dan viskositas dikehidupan sehari – hari.


Sintaks Kegiatan Guru

Aktivitas Peserta

Didik

Alokasi

Waktu

Menyampaik

an Tujuan

dan

Menyiap-kan

Siswa

Menyiapkan peserta didik

untuk belajar melalui

1. pengkondisian siswa agar

: memberikan salam pada

awal,menyiapkan kursi,

meja dan peralatan belajar


3. Memeriksa kesiapan

siswa untuk belajar

4. Mengecek kehadiran

siswa

5. Guru mengingatkan

sedikit materi pelajaran

sebelumnya

1. Menjawab ucapan

salam guru

2. Menyiapkan peralatan

belajar

3. Berdoa sebelum

belajar

4. Peserta didik

menyebutkan

temannya yang tidak

hadir

10’


dilanjutkan dengan

menanyakan kabar

peserta didik dan

kesiapan belajar

7. Guru mengecek

kehadiran peserta didik

8. Guru memberikan

apersepsi dan motivasi


pertemuan sebelumnya

tentang tekanan

10. Guru memberikan

apersepsi dengan

menunjukkan sebuah

video tentang beberapa

fenomena viskositas

5. Peserta didik

menjawab salam

guru

6. Peserta didik

mendengarkan

penjelasan guru

Mengamati :

7. Peserta didik

mengamati video

yang diberikan oleh

guru

Menanya :

8. Peserta didik

bertanya

tentang video

yang diberikan

oleh guru

b. Kegiatan Inti

Get an idea

(memper-

oleh ide/

gagasan)

11. Memusatkan perhatian

siswa dengan

menampilkan video

tentang fenomena

Viskositas

12. Setelah video selesai,

guru memberikan

pernyataan, Sebutkan

Mengamati :

9. Memperhatikan

video yang

ditampilkan oleh

guru.

Mengkomunikasikan :

10. Peserta didik

menjawab

177

fenomena viskositas

dalam kehidupan sehari-

hari?

13. Bagaimanakah prinsip

kerja nyamuk diatas air

dan oli pada mesin motor

dalam video?

pertanyaan yang

diajukan oleh guru

Design the

project

(Mendesain

proyek)

14. Guru mengarahkan

peserta didik membentuk

kelompok dan berdiskusi

merencanakan sebuah

proyek tentang

“Menentukan nilai

viskositas (kekentalan)

suatu fluida”



mengundi tema proyek

tentang “Menentukan

nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

16. Guru meminta siswa

untuk mengumpulkan

informasi yang relevan

dari berbagai sumber

(internet, buku),

mengarahkan siswa

untuk bertanya dan

membagikan lembar

rencana proyek

kelompok

17. Guru memberikan

penjelasan/aturan main

berkaitan dengan proyek

tentang “Menentukan

nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida” misalnya

dilakukan secara

berkelompok, waktu

pengerjaannya dan

penyelesaian proyek

serta jenis-jenis penilaian

yang akan dilakukan.

18. Memberikan pengarahan

untuk mengerjakan

proyek 2 dengan

membagikan LKS

kepada siswa

19. Guru memberikan

masukan kepada peserta

11. Peserta didik membentuk kelompok

4-5 orang secara heterogen

12. Salah satu peserta didik memilih atau

mengundi tema

proyek tentang

“Menentukan nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida” di depan kelas

Menanya

13. Memberikan

pertanyaaan,

misalnya

a. Bagaimanakah

konsep tekanan

hidrostatis dan

hukum pascal ?

b. Sebutkan contoh-

contoh peralatan

yang menggunakan

penerapan prinsip

pascal ?

c. Bagaimanakah

prinsip kerja

dongkrak hidrolik ?

d. Bagaimanakah

prinsip kerja pada

bendungan?

e. Bagaimanakah

sistem hidrolik pada

truk ?

Mengumpulkan

informasi


kelompoknya untuk

mendesain proyek

sesuai dengan tugas

yang telah

ditentukan


178

didik terhadap rancangan

proyek

teman dan guru untuk

menyusun jadwal

pelaksanaan proyek

Mencoba :

16. Peserta didik

mengumpulkan

informasi mengenai

tekanan hidrostatis

dan hukum pascal

Mengolah Informasi :

17. Peserta didik

merencanakan

sebuah proyek

tentang

“Menentukan nilai

viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

18. Peserta didik

membuat strategi

penyelesaian proyek

tentang

“Menentukan nilai

viskositas

(kekentalan) suatu

fluida” misalnya :

a. Penentuan ketua

kelompok

b. Alat dan bahan

proyek

c. Gambar rancangan

proyek

d. Prinsip kerja

proyek

e. Penerapan proyek

dalam kehidupan

sehari-hari

Mengamati :

19. Peserta didik

mendengarkan

masukan dari guru

Tune the

project

(menyelarask

an proyek)

20. Membantu dan

membimbing siswa

dalam pelaksanaan

proyek mulai dari tahap

perencanaan,

pelaksanaan, persiapan

dan presentasi untuk

menyelaraskan dengan

waktu yang dibuat oleh

guru.


teman dan guru

untuk menyusun

jadwal pelaksanaan

proyek

“Menentukan nilai

viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

21. Berdiskusi dan

179

21. Membantu dan

membimbing siswa

dalam mengumpulkan

bahan-bahan yang

diperlukan

22. Guru mengarahkan

peserta didik berdiskusi

bekerja sama dengan

kelompoknya untuk

mengumpulkan

informasi dari

berbagai sumber

yang mendukung

(buku, internet)

sesuai tugas.

Mencoba :

22. Peserta didik secara berkelompok

menyusun sebuah

proyek “Menentukan nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

Do the project

(mengerjaka

n proyek)

23. Selama penyelesaian

proyek, guru memonitor

aktivitas yang penting

dari peserta didik, misal:

Alat dan bahan

rancangan proyek

“Menentukan nilai


suatu fluida”


“Menentukan nilai


suatu fluida”

25. Menanyakan kesulitan

yang mereka temui pada

saat pembuatan proyek

“Menentukan nilai


suatu fluida”

26. Memantau dan

membimbing siswa

dalam mengerjakan

proyeknya

Mengomunikasikan :

23. Peserta didik

menunjukkan hasil

Alat dan bahan

rancangan proyek

“Menentukan nilai

viskositas

(kekentalan) suatu

fluida

24. Peserta didik

menunjukkan hasil

Desain rancangan

proyek “Menentukan

nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

25. Peserta didik

Menjelaskan

kesulitan yang

mereka temui pada

saat

pembuatan

proyek

“Menentukan

nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

Mengasosiasikan

26. Siswa dan

kelompoknya

mengerjakan proyek

yang sudah

ditentukan

Mencoba :

27. Menguji

180

keberfungsian

proyek

“Menentukan nilai

viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

181

Exhibit

the

project

(menam

pilkan

proyek)

27. Guru memberikan nilai

hasil presentasi

masing-masing

kelompok tentang


nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

28. Guru memberikan

pertanyaan tentang


nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

29. Guru memberikan

saran-saran tentang

model proyek

“Menentukan nilai


suatu fluida”


mempersiapkan

presentasi dari proyek

masing-masing

kelompok


pengalaman peserta

didik setiap kelompok

selama pembuatan


nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

Mengkomunikasikan :

28. Peserta didik

mempresentasikan

hasil proyek “prinsip

pascal di depan kelas

menyampaikan

desain/rancangan


nilai viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

29. Menyampaikan

kesulitan- kesulitan

dalam pembuatan

proyek “prinsip

pascal

30. Peserta didik

menjawab

pertanyaan yang

diberikan guru dan

rekan-rekannya

mengenai proyek

“Menentukan nilai

viskositas

(kekentalan) suatu

fluida”

Penutup

32. Guru melakukan

refleksi terhadap

aktivitas selama

merancang dan

membuat proyek

“Menentukan nilai


suatu fluida”

33. Guru memberikan soal

tes uraian untuk

melihat kemampuan

akhir peserta didik


gambaran mengenai

kegiatan pembelajaran

yang akan dilaksanakan

pada pertemuan

Mengamati :

31. Peserta didik

mengamati saran –

saran yang

diberikan oleh

guru Peserta didik

mendengarkan

penyampaian guru

32. Peserta didik

menyimpulkan

hasil pembelajaran

mendengarkan

penjelasan guru

15’

182

selanjutnya.

35. Peserta didik

dimotivasi untuk


36. Peserta didik dan pendidik melakukan

doa bersama.

Peserta didik dan pendidik

menyampaikan salam

penutup

183

Instrumen Penilaian

Teknik

penilaian

Instrumen Penilaian

Tes Penilaian pengetahuan (Terlampir)

- Essay

Non tes Penilaian sikap (Terlampir)

- Penilaian sikap

- Penilaian diri

- Penilaian teman sejawat

- Penilaian jurnal

Penilaian keterampilan (Terlampir)

- Penilaian Kinerja

184

Lampiran Penilaian Sikap

1. Observasi

Lembar Penilaian Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek

(√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan

kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak

melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 =

tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………

Aspek

Pengamatan

Skor

1 2 3 4

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

Melaksanakan shalat duha ketika istirahat

Menghargai teman yang sedang melaksanakan ibadah

Menghargai teman yang berbeda Keyakinan/Agama dengan dirinya

185

Format Pedoman Observasi Sikap

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√)

pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria

sebagai berikut :

4 = sangat baik 3 = baik

2 = cukup

1 = kurang

No

Nama

Aspek sikap yang dinilai

Skor

Keterangan Ketekunan Belajar

Rasa

ingin

tahu

Kerja

sama

Teliti Hati-

hati

Disiplin

1.

2.

3.

4.

5.

186

Penilaian diri

Format Penilaian Diri Untuk Aspek Sikap Partisipasi Dalam Diskusi

Kelompok

1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk

didiskusikan 2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan

mengusulkan sesuatu 3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan

sesuatu selama kegiatan

4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya

5. Selama kerja kelompok, saya….

---- mendengarkan orang lain

---- mengajukan pertanyaan

---- mengorganisasi ide-ide saya

D : tidak pernah

B : sering

C : kadang-kadang

A : selalu

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C atau D

didepan tiap pernyataan:

: -------------------------------

Kegiatan kelompok

Nama-nama anggota kelompok : -------------------------------

: -------------------------------

Nama

187

Petunjuk :

188

Format Penilaian Sejawat

Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh

peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :



melakukan



Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : ………………….

Materi Pokok : ………………….

Pernyataan Skala

1 2 3 4

Teman saya berkata benar, apa

adanya kepada orang lain

Teman saya mengerjakan sendiri

tugas-tugas sekolah

Teman saya mentaati peraturan

(tata-tertib) yang diterapkan

Teman saya memperhatikan

kebersihan diri sendiri

Teman saya mengembalikan alat

kebersihan, dan laboratorium yang

sudah selesai dipakai ke tempat

penyimpanan semula

Teman saya terbiasa

menyelesaikan pekerjaan sesuai

189

dengan petunjuk guru

Teman saya menyelesaikan tugas

tepat waktu apabila diberikan tugas

oleh guru

190

Pernyataan Skala

1 2 3 4

Teman saya berusaha bertutur kata

yang sopan kepada orang lain

Teman saya berusaha bersikap

ramah terhadap orang lain

Teman saya menolong teman

yang sedang mendapatkan

kesulitan

Teman saya masuk kelas tepat waktu

Teman saya memakai seragam sesuai

tata tertib

Teman saya tertib dalam mengikuti

pembelajaran

Teman saya membawa buku teks

sesuai mata pelajaran

Jumlah Skor

191

Jurnal

Format Penilaian Melalui Jurnal

Jurnal

Nama:.............

............

Kelas :.........................

Hari, tanggal Kejadian Keterangan

192

Lampiran Penilaian Pengetahuan

No Soal Jawaban Skor

1 Seorang siswa melakukan percobaan

pengukuran massa jenis benda

beraturan. Dari hasil pengukuran

diperoleh volume benda tersbut 20 cm3

sedangkan massa adalah 60 gram,

massa jenis benda tersebut adalah ….

V = 20 cm3

m = 60 gram

ρ … ?

ρ = 𝑚

= 60 𝑔𝑟𝑎𝑚

= 3 g/cm3

𝑉 20 𝑐𝑚3

20

2 Seorang anak menyelam di kedalaman

10 m dibawah permukaan air. Jika

massa jenis air adalah 1000 kg/m3 dan

percepatan gravitasi 10 m/s2 maka

tekanan hidrostatis yang dialami anak

adalah..

h = 10 m

ρ = 1000 kg/m3

g = 10 m/s2

P = ... ?

P = 1000 kg/m3 . 10 m/s2 . 10 m

= 10.000 Pa

20

3 Sebuah dongkrak hidrolik masing-

masing penampangnya berdiameter 3

cm dan 120 cm. Berapakah gaya

minimal yang harus dikerjakan pada

penampang kecil untuk mengangkat

mobil yang beratnya 8.000 N?

d1 = 3 cm = 0,03 m

d2=120 cm = 1,2m

F2 = 8.000 N

F1= ?

𝐹1 =

𝐹2

𝑑12 𝑑22

F = 𝑑 12

1 . F2 𝑑22

2

= 0.03 𝑚

. 8000 N = 5 N 1.2 𝑚2

20

4 Sebutkan bunyi hukum Archimedes! Hukum Archimedes suatu benda

yang dicelupkan sebagian atau

seluruhnya ke dalam zat cair

mengalami gaya ke atas yang

besarnya sama dengan berat zat

cair yang dipindahkan oleh benda

tersebut.

20

5 Suatu tabung berdiameter 0,4 cm jika

dimasukkan secara vertikal ke dalam

air,

sudut kontaknya 60°. Jika

tegangan

r = 0,15 mm = 1,5 x 10-4m

ρ =1.000 kg/m3

h… ?

20

193

permukaan air 0,5 N/m dan g = 10 m/s2,

tentukanlah kenaikan air pada

tabung.

Ketinggian air h adalah:

h = (2γcosθ)/ρgR

= (2 . 0,073 .cos0)/(1 .

10.0,0015) h = 9,93 x 10-2m =

9,93 cm

J u m l a h 100

194

Lampiran Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KINERJA

Materi Pokok :

Kelas/Semester :

Waktu :

Nama Siswa :

A. Kompetensi Dasar

a. Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik

berikut hasil percobaan dan pemanfaatannya

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik berikut hasil

percobaan dan pemanfaatannya

C. Tujuan

a. Setelah melakukan eksperimen ini, siswa diharapkan mampu :

1. Menjelaskan manfaat fluida statik

2. Menganalisis percobaan fluida statik

LEMBAR PENILAIAN KINERJA

No Aspek Pengamatan Skor

4 3 2 1

A Tahap Persiapan

1. Mempersiapkan alat dan bahan

2. Memeriksa alat dan bahan

B Tahap Pelaksanaan

3. Menimbang massa kubus materi dan plastisin

4. Memasukkan kubus materi yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur

5. Mengukur volume kubus yang dipindahkan

menggunakan air yang tumpah melalui gelas berpancur

6. Memasukkan plastisin bulat yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur

7. Mengukur volume plastisin bulat yang

dipindahkan menggunakan air yang tumpah melalui

gelas berpancur

154

No

Aspek Pengamatan Skor

4 3 2 1

8.

Memasukkan plastisin bentuk perahu yang

telah

digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas

berpancur

9.

Mengukur volume plastisin bentuk perahu

yang dipindahkan menggunakan air

yang tumpah melalui gelas

berpancur

10. Membaca neraca pegas setiap memasukkan kubus materi dan plastisin ke dalam gelas berpancuran

C Tahap Hasil

1. Tabulasi data

2. Analisis dan interpretasi data

3. Kesimpulan

Jumlah skor

Petunjuk

Berikan tanda (√) sesuai dengan skor yang diperoleh siswa

Skor Maksimum Ideal : 68

Keterangan

Penskoran

1 = Tidak Tepat

2 = Kurang Tepat 3 =

Tepat

4 = Sangat Tepat

155

Lampiran 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MODEL KONVENSIONAL

A. Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta

dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam

jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan

pengukurannya

Sekolah

Mata Pelajaran

Kelas /

Semester

Materi Pokok

: SMAN 2 Singaraja

: Fisika

: XI / 1

: Fluida Statis

156

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;

jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;

kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas

sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan

percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

157

3.3 Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan

sehari-hari. Indikator :

3.2.1 Mengidentifikasi fakta-fakta yang mempengaruhi

tekanan hidrostatis

3.2.2 Merumuskan persamaan tekanan hidrostatis

3.2.3 Mengidentifikasi prinsip Hukum Pascal

3.2.4 Menerapkan Hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari

3.2.5 Mengidentifikasi peristiwa yang berhubungan

dengan Hukum Archimedes

3.2.6 Menerapkan Hukum Archimedes dalam kehidupan sehari

- hari

3.2.7 Mengidentifikasi peristiwa yang berkaitan dengan

tegangan permukaan dalam kehidupan sehari-hari

3.2.8 Menjelaskan gejala kapilaritas dalam kehidupan sehari-

hari

3.2.9 Mendiskripsikan konsep Viskositas

4.3 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan

sifat-sifat fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna

fisisnya. Indikator :

4.3.1 Melakukan percobaan untuk menganalisis hukum

Archimedes

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik

peserta didik mampu membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME dan

mampu menunjukan sikap kritis, jujur, bertanggung jawab dalam menerapkan

prinsip fluida statis dalam kehidupan sehari-hari serta melakukan percobaan

berikut presentasinya..

D. Materi Pembelajaran

1. FAKTA

a. Botol air mineral yang tertutup, jika di lubangi maka air nya tidak akan keluar

b. Jika botol dalam keadaan terbuka, botol dilubangi maka air akan

keluar melalui botol

c. Ketika menyelam semakin dalam dada akan terasa semakin sesak.

d. Pompa hidrolik dapat digunakan unutk nmengangkat mobil.

e. Kapal selam dapat mengapung, melayang dan tenggelam

158

f. Gambar nyamuk hinggap di atas permukaan air

g. Berat batu di dalam air menjadi lebih ringan daripada di udara

h. Galangan kapal, balon udara, hidrometer

2. KONSEP

a. Fluida statis adalah fluida yang tidak bergerak

b. Gaya ke atas adalah gaya yang dialami suatu benda & merupakan

selisih antara berat benda ketika di udara dengan benda ketika

tercelup sebagian atau seluruhnya dalam suatu fluida (zat alir)

c. Barometer adalah Alat untuk mengukur tekanan atmosfir atau tekanan luar

d. Adhesi adalah gaya tarik-menarik antara partikel-partikel yangtidak sejenis.

e. Kohesi adalah gaya tarik-menarik antar partikel pertikelyang sejenis.

f. Tegangan permukaan adalah gaya persatuan panjang yang bekerja sepanjang garis.

g. Gejala meniskus adalah kelengkungan permukaan suatu zat cair di dalam tabung

h. Sudut kontak adalah sudut yang dibentuk antara permukaan zat

cair dengan permukaan dinding pada titik percentuhan zat cair

dengan dinding.

2. PROSEDUR

a. Melakukan percobaan tentang hukum Archimedes menggunakan kubus

materi dan plastisin

b. Mengumpulkan data percobaan tentang hukum Archimedes

159

menggunakan kubus materi dan plastisin

c. Menganalisis data hasil percobaan tentang hukum Archimedes

menggunakan kubus materi dan plastisin

d. Menarik kesimpulan

e. Mempresentasikan hasil percobaan tentang hukum Archimedes

menggunakan kubus materi dan plastisin.

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Model Pertemuan 1

Konvensional

Sintaks :

Menyampaikan tujuan, Menyajikan informasi,

Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik,

Memberikan kesempatan latihan lanjutan-Guru

memberikan tugas tambahan untuk dikerjakan di

rumah Discovery Learning

Pendekatan Scientific

Metode Stimulasi dan motivasi

Tanya jawab

Proyek

Demonstrasi dan diskusi kelompok

F. Media, alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media LKS

2. Alat 1. Papan Tulis 2. Spidol

3. Sumber Pembelajaran

Giancoli, Douglas C. 2011. Fisika Edisi Kelima. Jakarta : Erlangga.

160

Cunayah, Cucun. 2013. 1700 Bank Soal

Bimbingan Pemantapan Fisika untuk

SMA/MA. Bandung : Yarma Widya.

Lasmi, Ni Ketut. 2013. Fisika untuk SMA/MA

Kelas

XI. Jakarta :

Erlangga. Petunjuk

Praktikum Fisika

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Konvensional Materi :

Tekanan Hidrostatis dan Hukum Pascal



Didik

Alokasi

Waktu

Menyam

paikan

Tujuan

dan

Menyiap

kan

Siswa



1. pengkondisian

siswa agar :

memberikan salam

pada

awal,menyiapkan

kursi, meja dan

peralatan belajar


3. Memeriksa

kesiapan siswa

untuk belajar

4. Mengecek kehadiran

siswa


sedikit materi

pelajaran

sebelumnya

1. Menjawab

ucapan salam

guru

2. Menyiapkan

peralatan

belajar

3. Berdoa sebelum

belajar

4. Peserta didik

menyebutkan

temannya yang

tidak hadir

10’

161



Didik

Alokasi

Waktu

Guru menyampaikan

informasi mengenai proses

pembelajaran meliputi

topik pembelajaran,

kompetensi dasar,

indikator, dan tujuan

pembelajaran sembari

mengajukan pertanyaan


untuk menggali

pengetahuan awal siswa,

seperti:

a. Mengapa semakin

dalam kita menyelam

di dalam air, terasa

semakin sesak ketika

bernafas?

5. Mendengarkan

dengan antusias

pertanyaan

guru

6. Menjawab

pertanyaan guru

7. Menanggapi

jawaban teman

162

(Apersepsi)

b. Mengajukan

pertanyaan-

pertanyaan yang

mengkaitkan materi

pelajaran dengan

pengetahuan

sebelumnya tentang

gaya.

c. Masih ingat apa apa

saja besaran yang

mempengaruhi

besarnya tekanan.

8. Mendengarkan

pertanyaan guru

9. Menjawab

pertanyaan guru

Mengorganisasikan

peserta didik untuk

belajar

6. Menjelaskan tujuan

pembelajaran atau

kompetensi yang akan

dicapai yaitu agar siswa

mampu :

a. Menjelaskan konsep

tekanan hidrostatis

dan hukum pascal

10. Mendengarkan

penjelasan guru.

11. Peserta didik

mencatat tujuan

pembelajaran

yang disampaikan

guru.

b. Kegiatan Inti


Aktivitas Siswa Alokasi

Waktu

Menyajikan

Informasi

7. Pendidik menyajikan

materi mengenai

tekanan hidrostatis

dan hukum pascal

dengan ceramah dan

diskusi kepada siswa

maupun dengan

penayangan simulasi,

seperti meminta

peserta didik

mengamati botol air

mineral yang berisi air

dengan keadaan botol

tertutup rapat dan

dilubangi. Ternyata

air tidak memancar

keluar.

8. Peserta didik

diberikan contoh

soal terkait materi

yang dibahas. 9. Peserta didik diminta

untuk memahami

12. Memperhatikan

demonstrasi yang

ditampilkan guru

13. Peserta didik

menanyakan hal

– hal yang belum

dipahami dari

demonstrasi yang

dilakukan guru.

14. Peserta didik

mengerjakan

soal-soal yang

diberikan guru

pada LKS.

65’

163

Alokasi

Waktu Aktivitas Siswa

10. serta mencatat semua

informasi yang

diberikan.

11. Peserta didik

diminta untuk

mengerjakan soal-soal yang ada di

LKS.

12. Pendidik membimbing

pesera didik dalam

mengerjakan soal-soal yang ada di

LKS.

13. Peserta didik mengerjakan LKS

yang diberikan oleh

pendidik untuk

melatih pemahaman terkait materi

yangdiberikan.

Mengecek

pemaham

an dan

memberik

an umpan

balik

14. Peserta didik

mengumpulkan hasil yang diperoleh

setelah mengerjakan

LKS.

15. Peserta didik

diberikan

kesempatan untuk

bertanya terkait

materi yang belum

dipahami.

16. Pendidik membahas hasil kerja yang telah

dikumpulkan oleh

peserta didik.

17. Pendidik meminta

beberapa siswa untuk mengerjakan

ke depan kelas.

18. Pendidik

memberikan umpan balik terkait

permasalahan yang

terdapat di LKS.

19. Peserta didik

bertanya

terkait soal

yang belum

dipahami

pada LKS.

20. Peserta didik

mengerjakan

beberapa

soal di

depan kelas.


164

Sintaks Alokasi

Waktu

Memberi

kan

kesempat

an untuk

pelatihan

lanjutan

dan

penearap

an

19. Peserta didik

diberikan kesempatan untuk latihan lebih

lanjut terkait materi

yang diajarkan untuk

situasi yang lebih

kompleks.

21. Peserta didik

mencatat

tugas rumah

yang

diberikan

Penutup


gambaran mengenai


yang akan

dilaksanakan pada

pertemuan selanjutnya.

15. Peserta didik

dimotivasi untuk


16. Peserta didik dan pendidik melakukan

doa bersama.


pendidik

menyampaikan salam penutup

18. Peserta didik

mendengarkan dan

mencatat

konfirmasi dari

guru

19. Peserta didik

menyimpulkan

hasil pembelajaran

20. Mendengarkan

penjelasan guru

15’

Kegiatan Guru Aktivitas Siswa

165

Pertemuan II ( 2 x 45 Menit ) dengan Model Konvensional Materi : Hukum Archimedes

a. Pendahuluan

Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Peserta Didik Alokasi

Waktu



1. pengkondisian siswa agar

: memberikan salam pada

awal, menyiapkan kursi,

meja dan peralatan belajar



siswa untuk belajar




sebelumnya

1. Menjawab

ucapan salam

guru

2. Menyiapkan

peralatan

belajar

3. Berdoa sebelum

belajar

4. Peserta didik

menyebutkan

temannya yang

tidak hadir

10’

Menyam

paikan

Tujuan

dan

Menyiap

kan

Siswa

Stimulation

6. Guru menyampaikan



topik pembelajaran,

kompetensi dasar,





untuk menggali


seperti:

a. Tahukah Ananda

kenapa kapal selam

dapat melayang dan

tenggelam di air?

7. Mendengarkan

dengan antusias

pertanyaan guru

8. Menjawab

pertanyaan guru

9. Menanggapi

jawaban teman

(Apersepsi)

7. Mengajukan

pertanyaan-pertanyaan

yang mengkaitkan

materi pelajaran dengan

pengetahuan

sebelumnya tentang

tekanan hidrostatis

10. Mendengarkan

pertanyaan guru

11. Menjawab

pertanyaan guru

166


pembelajaran atau



mampu :

a. Merumuskan persamaan

Hukum Archimedes

12. Mendengarkan

penjelasan guru.

13. Peserta didik

mencatat tujuan

pembelajaran yang

disampaikan guru.

Kegiatan Inti

Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa Alokasi

Waktu

Menyajik

an

Informasi


materi mengenai hokum

archimedes dengan

ceramah dan diskusi

kepada siswa maupun

dengan penayangan

simulasi, 10. Peserta didik diberikan

contoh soal terkait materi

yang dibahas.

11. Peserta didik diminta untuk

memahami

12. serta mencatat semua

informasi yang diberikan.

13. Peserta didik diminta

untuk mengerjakan soal-soal yang ada di

LKS.

14. Pendidik membimbing pesera didik dalam

mengerjakan soal-soal

yang ada di LKS.

15. Peserta didik mengerjakan LKS yang diberikan oleh

pendidik untuk melatih

pemahaman terkait materi yang diberikan.

14. Memperhatikan

demonstrasi yang

ditampilkan guru

15. Peserta didik

menanyakan hal –

hal yang belum

dipahami dari

demonstrasi yang

dilakukan guru.

16. Peserta didik

mengerjakan soal-

soal yang diberikan

guru pada LKS.

65’

167

Mengecek

pemaham

an dan

memberik

an umpan

balik

16. Peserta didik

mengumpulkan hasil

yang diperoleh setelah mengerjakan LKS.


kesempatan untuk bertanya terkait materi

yang belum dipahami.

17. Peserta didik

bertanya terkait

soal yang

belum dipahami

pada LKS.

18. Peserta didik

mengerjakan

beberapa soal di

depan kelas.

Memberika

n

kesempatan

untuk

pelatihan

lanjutan

dan

penearapan

16. Pendidik membahas hasil

kerja yang telah dikumpulkan oleh peserta

didik.


beberapa siswa untuk

mengerjakan ke depan

kelas.

18. Pendidik memberikan

umpan balik terkait

permasalahan yang

terdapat di LKS.


kesempatan untuk latihan

lebih lanjut terkait materi yang diajarkan untuk

situasi yang lebih

kompleks.

19. Peserta didik

mencatat tugas rumah

yang diberikan

Penutup


gambaran mengenai



pada pertemuan

selanjutnya.


untuk belajar lebih giat

lagi.




menyampaikan salam

penutup

24. Peserta didik

mendengarkan dan

mencatat

konfirmasi dari

guru

25. Peserta didik

menyimpulka

n hasil

pembelajaran

26. Mendengarkan

penjelasan guru

168

Pertemuan III (2 x 45 Menit)

Materi : Menjelaskan konsep tegangan permukaan, menerapkan gejala

kapilaritas dan viskositas dikehidupan sehari – hari.



Didik

Alokasi

Waktu



1. pengkondisian siswa

agar : memberikan

salam pada

awal,menyiapkan

kursi, meja dan

peralatan belajar



siswa untuk belajar




sebelumnya

1. Menjawab ucapan

salam guru

2. Menyiapkan

peralatan belajar

3. Berdoa sebelum

belajar

4. Peserta didik

menyebutkan

temannya yang tidak

hadir

10’

Menyamp

aikan

Tujuan

dan

Menyiapk

an Siswa

Orientasi peserta didik

kepada masalah

6. Guru menyampaikan



topik pembelajaran,

kompetensi dasar,





untuk menggali


seperti:

a. Mengapa nyamuk dapat

berjalan di atas air?

b. Mengapa air dalam pipa

kecil yang di masukkan

ke dalam gelas akan

lebih tinggi air yang

didalam pipa?

5. Mendengarkan

dengan antusias

pertanyaan guru

6. Menjawab

pertanyaan guru

Menanggapi jawaban

teman

169

(Apersepsi)

7. Mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang

mengkaitkan materi

pelajaran dengan

pengetahuan sebelumnya

a. Bagaimana gay adapat

mempengaruhi

nyamuk yang berjalan

di atas air?

b. Bagaimana hubungan

tegangan permukaan

terhadap naiknya air

didalam pipa kecil

(pipa kapiler)

7. Mendengarkan

pertanyaan guru

8. Menjawab

pertanyaan guru

Mengorganisasikan

peserta didik untuk

belajar


pembelajaran atau



mampu menjelaskan

konsep tegangan

permukaan, menerapkan

gejala kapilaritas dan

viskositas dikehidupan

sehari – hari.

9. Mendengarkan

penjelasan guru.

Peserta didik

mencatat tujuan

pembelajaran yang

disampaikan guru.

k. Kegiatan Inti

Menyajikan

Informasi


materi mengenai konsep

tegangan permukaan,

menerapkan gejala

kapilaritas dan viskositas

dikehidupan sehari-hari

dengan ceramah dan

diskusi kepada siswa

maupun dengan

penayangan simulasi,


contoh soal terkait

materi yang dibahas.

11. Peserta didik

diminta untuk

memahami

12. serta mencatat

semua informasi

yang diberikan.

13. Peserta didik diminta

10. Memperhatikan

demonstrasi yang

ditampilkan guru

11. Peserta didik

menanyakan hal –

hal yang belum

dipahami dari

demonstrasi yang

dilakukan guru.

12. Peserta didik

mengerjakan soal-

soal yang

diberikan guru

pada LKS.

65’

170

untuk mengerjakan

soal-soal yang ada di

LKS.

14. Pendidik membimbing

pesera didik dalam

mengerjakan soal-soal

yang ada di LKS.

15. Peserta didik

mengerjakan LKS

yang

16. Diberikan oleh

pendidik untuk

melatih pemahaman

terkait materi yang

diberikan.

M

Mengecek

pemahama

n dan

memberika

n umpan

balik

17. Peserta didik

mengumpulkan hasil

yang diperoleh setelah

mengerjakan LKS.

18. Peserta didik diberikan kesempatan untuk

bertanya terkait materi

yang belum dipahami.

19. Pendidik membahas hasil kerja yang telah

dikumpulkan oleh peserta didik.


beberapa siswa untuk

mengerjakan ke depan

kelas.

21. Pendidik memberikan

umpan balik terkait

permasalahan yang

terdapat di LKS.

13. Peserta didik

bertanya

terkait soal

yang belum

dipahami

pada LKS.

14. Peserta didik

mengerjakan

beberapa soal di

depan kelas.

Memberika

n

kesempatan

untuk

pelatihan

lanjutan

dan

penearapan


kesempatan untuk

latihan lebih lanjut terkait materi yang

diajarkan untuk situasi

yang lebih kompleks.

15. Peserta didik

mencatat

tugas rumah

yang

diberikan

171

Sintaks Kegiatan Guru Aktivitas Siswa Alokasi

Waktu

Penutup


gambaran mengenai



pada pertemuan

selanjutnya.


untuk belajar lebih giat

lagi.


pendidik melakukan doa

bersama.


pendidik menyampaikan

salam penutup

16. Peserta didik

mendengarkan

dan mencatat

konfirmasi dari

guru

17. Peserta

didik

menyimpul

kan hasil

pembelajar

an

18. Mendengarkan

penjelasan guru

15’

172

H. Instrumen Penilaian

Teknik penilaian

Instrumen Penilaian

Tes Penilaian pengetahuan (Terlampir)

- Essay

Non tes Penilaian sikap (Terlampir)

- Penilaian sikap

- Penilaian diri

- Penilaian teman sejawat

- Penilaian jurnal

Penilaian keterampilan (Terlampir)

- Penilaian Kinerja

173

Lampiran Penilaian Sikap

1. Observasi

Lembar Penilaian Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda

cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik,

dengan kriteria sebagai berikut :


3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang

tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………

Aspek

Pengamatan

Skor

1 2 3 4

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan

Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan

Melaksanakan shalat duha ketika istirahat

Menghargai teman yang sedang melaksanakan ibadah

Menghargai teman yang berbeda Keyakinan/Agama dengan dirinya

174

Format Pedoman Observasi Sikap

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah tanda cek (√)

pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria

sebagai berikut :

5 = sangat baik 3 = baik

2 = cukup

1 = kurang

No

Nama

Aspek sikap yang dinilai

Skor

Keterangan Ketekunan Belajar

Rasa

ingin

tahu

Kerja

sama

Teliti Hati-

hati

Disiplin

1.

2.

3.

4.

5.

175

Penilaian diri

Format Penilaian Diri Untuk Aspek Sikap Partisipasi Dalam Diskusi

Kelompok

176

1. Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk

didiskusikan 2.--- Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan

mengusulkan sesuatu 3.--- Semua anggota kelompok kami melakukan

sesuatu selama kegiatan

4.--- Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya

7. Selama kerja kelompok, saya….

---- mendengarkan orang lain

---- mengajukan pertanyaan

---- mengorganisasi ide-ide saya

D : tidak pernah

B : sering

C : kadang-kadang

A : selalu

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, tulislah huruf A,B,C atau D

didepan tiap pernyataan:

: -------------------------------

Kegiatan kelompok

Nama-nama anggota kelompok : -------------------------------

: -------------------------------

Nama

177

Format Penilaian Sejawat

Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh

peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :



melakukan



Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….

Kelas : ………………….

Tanggal Pengamatan : ………………….

Materi Pokok : ………………….

Pernyataan Skala

1 2 3 4

Teman saya berkata benar, apa

adanya kepada orang lain

Teman saya mengerjakan sendiri

tugas-tugas sekolah

Teman saya mentaati peraturan

(tata-tertib) yang diterapkan

Teman saya memperhatikan

kebersihan diri sendiri

Teman saya mengembalikan alat

kebersihan, dan laboratorium yang

sudah selesai dipakai ke tempat

penyimpanan semula

Teman saya terbiasa

menyelesaikan pekerjaan sesuai

178

dengan petunjuk guru

Teman saya menyelesaikan tugas

tepat waktu apabila diberikan tugas

oleh guru

179

Pernyataan Skala

1 2 3 4

Teman saya berusaha bertutur kata

yang sopan kepada orang lain

Teman saya berusaha bersikap

ramah terhadap orang lain

Teman saya menolong teman

yang sedang mendapatkan

kesulitan

Teman saya masuk kelas tepat waktu

Teman saya memakai seragam sesuai

tata tertib

Teman saya tertib dalam mengikuti

pembelajaran

Teman saya membawa buku teks

sesuai mata pelajaran

Jumlah Skor

180

Jurnal

Format Penilaian Melalui Jurnal

Jurnal

Nama:.............

............

Kelas :.........................

Hari, tanggal Kejadian Keterangan

181

Lampiran Penilaian Pengetahuan

No Soal Jawaban Skor

1 Seorang siswa melakukan percobaan

pengukuran massa jenis benda

beraturan. Dari hasil pengukuran

diperoleh volume benda tersbut 20 cm3

sedangkan massa adalah 60 gram,

massa jenis benda tersebut adalah ….

V = 20 cm3

m = 60 gram

ρ … ?

ρ = 𝑚

= 60 𝑔𝑟𝑎𝑚

= 3 g/cm3

𝑉 20 𝑐𝑚3

20

2 Seorang anak menyelam di kedalaman

10 m dibawah permukaan air. Jika

massa jenis air adalah 1000 kg/m3 dan

percepatan gravitasi 10 m/s2 maka

tekanan hidrostatis yang dialami anak

adalah..

h = 10 m

ρ = 1000 kg/m3

g = 10 m/s2

P = ... ?

P = 1000 kg/m3 . 10 m/s2 . 10 m

= 10.000 Pa

20

182

3 Sebuah dongkrak hidrolik masing-

masing penampangnya berdiameter 3

cm dan 120 cm. Berapakah gaya

minimal yang harus dikerjakan pada

penampang kecil untuk mengangkat

mobil yang beratnya 8.000 N?

d1 = 3 cm = 0,03 m

d2=120 cm = 1,2m

F2 = 8.000 N

F1= ?

𝐹1 =

𝐹2

𝑑12 𝑑22

F = 𝑑 12

1 . F2 𝑑22

2

= 0.03 𝑚

. 8000 N = 5 N 1.2 𝑚2

20

4 Sebutkan bunyi hukum Archimedes! Hukum Archimedes suatu benda

yang dicelupkan sebagian atau

seluruhnya ke dalam zat cair

mengalami gaya ke atas yang

besarnya sama dengan berat zat

cair yang dipindahkan oleh benda

tersebut.

20

5 Suatu tabung berdiameter 0,4 cm jika

dimasukkan secara vertikal ke dalam

air,

sudut kontaknya 60°. Jika

tegangan

r = 0,15 mm = 1,5 x 10-4m

ρ =1.000 kg/m3

h… ?

20

183

permukaan air 0,5 N/m dan g = 10 m/s2,

tentukanlah kenaikan air pada

tabung.

Ketinggian air h adalah:

h = (2γcosθ)/ρgR

= (2 . 0,073 .cos0)/(1 .

10.0,0015) h = 9,93 x 10-2m =

9,93 cm

J u m l a h 100

184

Lampiran Penilaian Keterampilan

PENILAIAN KINERJA

Materi Pokok :

Kelas/Semester :

Waktu :

Nama Siswa :

A. Kompetensi Dasar

a. Merancang dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik

berikut hasil percobaan dan pemanfaatannya

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

a. Melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat fluida statik berikut hasil

percobaan dan pemanfaatannya

C. Tujuan

a. Setelah melakukan eksperimen ini, siswa diharapkan mampu :

3. Menjelaskan manfaat fluida statik

4. Menganalisis percobaan fluida statik

LEMBAR PENILAIAN KINERJA

No Aspek Pengamatan Skor

4 3 2 1

A Tahap Persiapan

1. Mempersiapkan alat dan bahan

2. Memeriksa alat dan bahan

B Tahap Pelaksanaan

3. Menimbang massa kubus materi dan plastisin

4. Memasukkan kubus materi yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur

5. Mengukur volume kubus yang dipindahkan

menggunakan air yang tumpah melalui gelas berpancur

6. Memasukkan plastisin bulat yang telah digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas berpancur

7. Mengukur volume plastisin bulat yang

dipindahkan menggunakan air yang tumpah melalui

gelas berpancur

185

No

Aspek Pengamatan Skor

4 3 2 1

8.

Memasukkan plastisin bentuk perahu yang

telah

digantungkan pada neraca pegas ke dalam gelas

berpancur

9.

Mengukur volume plastisin bentuk perahu

yang dipindahkan menggunakan air

yang tumpah melalui gelas

berpancur

10. Membaca neraca pegas setiap memasukkan kubus

materi dan plastisin ke dalam gelas berpancuran

C Tahap Hasil

1. Tabulasi data

2. Analisis dan interpretasi data

3. Kesimpulan

Jumlah skor

Petunjuk

Berikan tanda (√) sesuai dengan skor yang diperoleh siswa

Skor Maksimum Ideal : 68

Keterangan

Penskoran

1 = Tidak Tepat

2 = Kurang Tepat 3 =

Tepat

4 = Sangat Tepat

181

Lampiran 14

REKAPITULASI DATA HASIL PRETEST SISWA

1. Kelompok Kontrol (Model Konvensional)

No Nama Siswa No Soal

Total Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 A.A Ngurah Panji

Krisna 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 3 6

2 Anak Agung Dennys

Ageta 3 0 2 0 3 1 1 2 1 0 13 26

3 Gede Adhara Paradipta 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 3 6

4 Gede Kesha Triaga

Bhaskara 0 2 0 1 0 1 1 2 0 2 9 18

5 Gede Yana Nuarta 1 0 1 0 2 0 0 0 1 0 5 10

6 Gusti Putu Ngurah

Kusnadiana 2 0 0 1 2 1 2 2 1 1 12 24

7 I Gede Edi Dharmawan

Gunawan 0 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10 20

8 I Made Setyawan

Gunawan 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 5 10

9 I Made Yogi Mahayana 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 4 8

10 I Nyoman Tegar

Seputra 2 1 0 2 3 3 1 1 1 0 14 28

11 I Putu Rian Andika 1 0 0 1 1 2 1 2 1 0 9 18

12 Ida Ayu Dita Safitri

Cahyani 2 1 0 0 2 1 3 2 0 0 11 22

13 Kadek Agus Yuda

Saputra 2 2 0 1 0 1 1 1 0 0 8 16

14 Kadek Bagastia Sanjaya 1 2 1 2 1 2 2 1 0 0 12 24

182

15 Kadek Handika Dwi

Suputra 1 2 0 0 2 0 1 2 1 0 9 18

16 Kadek Pastika Diana

Artha 2 1 1 1 1 2 2 2 1 0 13 26

17 Komang Agus

Mahendra 0 0 2 0 1 1 2 0 1 0 7 14

18 Komang Andre Nova

Saputra 1 1 0 0 0 0 0 1 2 1 6 12

19 Komang D Satria

Wiguna 1 3 1 2 2 1 0 1 1 1 13 26

20 Komang Dila Sintya

Vidyaswari 1 3 0 1 1 2 2 2 1 1 14 28

21 Komang Jordy

Puspayoga 0 3 1 1 1 2 2 2 1 0 13 26

22 Krisna Dewantara 0 0 0 0 1 1 2 1 1 3 9 18

23 Luh Putu Lelien Irma

Oktapiani 0 2 2 0 0 0 0 0 2 2 8 16

24 Made Devi Adriyani 1 2 0 0 1 2 1 0 1 2 10 20

25 Made Suryana Yasa 0 1 1 1 1 2 0 0 0 0 6 12

26 Meiko Karunia 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 3 6

27 Ni Putu Niken Risna

Putri 1 2 0 0 1 1 1 0 0 1 7 14

28 Putu Agus Indra

Prastawan 0 0 2 3 1 0 0 2 1 0 9 18

29 Putu Jenny Sanghai 1 0 0 2 0 2 1 0 0 2 8 16

30 Putu Resta Widya

Andika Putra 1 1 1 2 1 1 1 0 1 0 9 18

31 Shina Aprodhita 0 0 2 0 2 2 2 0 4 0 12 24

32 Wayan Gde Galih

Chandra Permana 1 0 2 3 0 1 1 1 1 2 12 24

183

33 Wira Dharma Angga

Radiksa 0 2 0 1 0 0 0 0 0 1 4 8

Rata-rata 17,70

Nilai Minimum 6

Nilai Maksimum 28

Standar Deviasi 6,876

2. Kelompok Eksperimen (Model Project Based Learning)

No Nama Siswa

No Soal Tota

l Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1 Ahmad Cholidi 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 5 10

2 Dewa Putu Devin

Pratama 2 1 1 0 1 1 1 1 1 0 9 18

3 I dewa made dwi

mahardika 1 0 0 1 1 1 1 2 1 1 9 18

4 I gede dion regitona 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 4 8

5 I gusti putu indra

kurniawan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 4

6 I kadek adi wira

utama 0 0 1 1 1 1 1 2 1 0 8 16

7 I kadek prawira

diharja putra 2 2 1 1 1 1 0 0 1 1 10 20

8 julius andrian 2 0 1 1 1 1 1 1 2 1 11 22

9 kadek aldi sastra

pramudya 0 0 0 2 1 1 0 0 2 1 7 14

10 kadek alvina

dwijayanti 2 1 1 0 0 0 1 1 0 0 6 12

184

11 kadek arya subakat 2 1 0 1 1 1 1 1 0 1 9 18

12 kadek deni damayanti 0 2 2 1 2 1 1 1 1 0 11 22

13 kadek dwi adi sura

apriliawan C. 0 2 0 1 1 1 1 1 1 1 9 18

14 kadek kariani 1 1 0 0 1 2 2 2 1 1 11 22

15 kadek krisna

dwipayana 2 1 1 1 1 0 2 1 0 0 9 18

16 kadek rangga

dwipayana 0 0 0 2 1 1 1 2 1 2 10 20

17 ketut dian aprilia 1 1 0 1 0 1 2 1 0 1 8 16

18 komang dedy aldiana 2 1 0 0 0 1 1 0 0 0 5 10

19 komang dewi

maharani 1 2 1 2 1 0 0 1 0 0 8 16

20 komang dhefana

trisnanda 1 0 1 1 1 0 2 0 1 0 7 14

21 komang redi antari 1 1 2 2 2 0 1 1 1 2 13 26

22 komang riska

restiyanthi 1 2 3 1 1 1 1 1 0 0 11 22

23 komang vina juliana 1 1 1 2 0 1 1 0 2 2 11 22

24 komang wahyu

kusumawardana 0 1 1 1 1 1 2 1 2 0 10 20

25 luh putu erika putri 2 1 1 0 1 2 0 0 0 1 8 16

26 made yudi widiandana 1 1 0 0 2 2 2 1 2 1 12 24

27 ngakan gde satria

abirama 0 2 1 0 0 0 0 1 3 1 8 16

28 ni komang diana

trisna puri 1 2 2 2 1 2 1 1 1 0 13 26

29 ni made anggreni

nopita sari 1 2 1 1 2 1 2 1 1 2 14 28

185

30 putu agus adi karang

wiryatama 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 20

31 putu widi dana

sanjaya 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 7 14

32 Luh Rismayanti 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 18

33 putu yesya tiana putri 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 6 12

34 wayan ade swariawan 2 2 0 1 1 2 0 0 2 0 10 20

Rata-rata 17,47

Nilai Minimum 4

Nilai Maksimum 28


186

Lampiran 15

187

REKAPITULASI DATA HASIL POSTTEST SISWA

1. Kelompok Kontrol (Model Konvensional)

No Nama Siswa No Soal

Total Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

A.A Ngurah Panji

Krisna 2 2 1 4 2 4 4 4 2 1 26 52

2

Anak Agung Dennys

Ageta 4 1 3 5 2 3 5 5 5 5 38 76

3 Gede Adhara Paradipta 2 4 1 3 4 3 4 3 3 4 31 62

4

Gede Kesha Triaga

Bhaskara 2 5 3 2 2 3 2 4 5 5 33 66

5 Gede Yana Nuarta 4 4 0 4 3 2 5 3 2 3 30 60

6

Gusti Putu Ngurah

Kusnadiana 3 4 5 3 4 4 3 5 3 2 36 72

7

I Gede Edi Dharmawan

Gunawan 3 5 5 4 5 3 3 2 2 2 34 68

8

I Made Setyawan

Gunawan 3 4 3 2 4 1 4 3 4 3 31 62

9 I Made Yogi Mahayana 4 3 2 4 3 3 4 3 1 3 30 60

10 I Nyoman Tegar Seputra 5 5 5 5 3 4 4 4 3 2 40 80

11 I Putu Rian Andika 4 3 3 4 4 4 2 4 2 4 34 68

12

Ida Ayu Dita Safitri

Cahyani 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 39 78

13

Kadek Agus Yuda

Saputra 4 3 3 3 3 3 3 4 5 5 36 72

14 Kadek Bagastia Sanjaya 1 5 4 4 4 4 3 5 5 5 40 80

188

15

Kadek Handika Dwi

Suputra 2 4 3 4 4 3 5 4 5 3 37 74

16

Kadek Pastika Diana

Artha 5 5 3 3 5 5 5 4 5 3 43 86

17 Komang Agus Mahendra 5 5 4 4 5 3 2 3 3 3 37 74

18

Komang Andre Nova

Saputra 4 3 3 4 4 3 3 2 2 3 31 62

19

Komang D Satria

Wiguna 3 5 5 5 4 4 3 3 5 2 39 78

20

Komang Dila Sintya

Vidyaswari 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 40 80

21

Komang Jordy

Puspayoga 5 5 3 3 3 5 4 4 3 5 40 80

22 Krisna Dewantara 3 3 5 5 5 5 4 5 5 2 42 84

23

Luh Putu Lelien Irma

Oktapiani 5 4 3 3 2 5 4 5 3 2 36 72

24 Made Devi Adriyani 4 5 5 1 2 4 4 5 3 5 38 76

25 Made Suryana Yasa 4 5 4 4 4 3 2 3 2 2 33 66

26 Meiko Karunia 2 3 3 2 3 4 4 2 4 3 30 60

27

Ni Putu Niken Risna

Putri 5 3 4 4 2 4 3 3 3 4 35 70

28

Putu Agus Indra

Prastawan 5 5 3 3 3 4 4 3 4 2 36 72

29 Putu Jenny Sanghai 5 4 3 3 4 2 3 2 1 2 29 58

30

Putu Resta Widya

Andika Putra 4 3 5 4 3 4 3 3 5 2 36 72

31 Shina Aprodhita 5 4 5 3 2 3 5 5 4 5 41 82

32

Wayan Gde Galih

Chandra Permana 3 3 3 3 5 3 4 3 5 5 37 74

33

Wira Dharma Angga

Radiksa 3 4 3 1 2 4 6 4 4 1 32 64

189

Rata-rata 71,21

Nilai Minimum 52

Nilai Maksimum 88

2. Kelompok Eksperimen (Model Project Based Learning)

No Nama Siswa No Soal Total

Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Ahmad Cholidi 5 2 2 3 2 5 4 4 3 5 35 70

2

Dewa Putu Devin

Pratama 2 4 5 3 4 3 5 3 5 5 39 78

3

I dewa made dwi

mahardika 5 4 2 5 4 2 2 5 2 5 36 72

4 I gede dion regitona 2 3 3 2 3 4 2 4 4 5 32 64

5

I gusti putu indra

kurniawan 4 4 3 3 4 2 3 2 4 5 34 68

6

I kadek adi wira

utama 3 5 3 4 3 3 4 4 3 5 37 74

7

I kadek prawira

diharja putra 4 5 5 4 3 5 5 5 3 2 41 82

8 julius andrian 5 4 3 5 4 3 3 4 4 5 40 80

9

kadek aldi sastra

pramudya 3 4 2 3 2 4 4 4 3 2 31 62

10

kadek alvina

dwijayanti 3 5 3 4 1 2 3 5 3 1 30 60

11 kadek arya subakat 4 4 4 2 3 5 3 5 4 5 39 78

12

kadek deni

damayanti 5 5 5 5 5 2 4 5 5 4 45 90

13

kadek dwi adi sura

apriliawan C. 4 5 3 4 4 3 4 4 5 5 41 82

14 kadek kariani 1 5 2 4 5 5 5 4 4 5 40 80

190

15

kadek krisna

dwipayana 4 5 4 4 3 3 3 4 3 4 37 74

16

kadek rangga

dwipayana 5 4 3 4 2 5 4 5 5 3 40 80

17 ketut dian aprilia 5 5 3 2 4 3 4 4 3 5 38 76

18 komang dedy aldiana 5 5 3 4 3 2 3 3 4 5 37 74

19

komang dewi

maharani 5 3 3 3 2 3 3 4 1 5 32 64

20

komang dhefana

trisnanda 4 5 4 5 2 4 2 3 4 4 37 74

21 komang redi antari 5 5 4 3 4 5 4 4 5 5 44 88

22

komang riska

restiyanthi 5 5 4 5 4 5 2 2 3 3 38 76

23 komang vina juliana 5 5 4 3 5 5 4 5 3 5 44 88

24

komang wahyu

kusumawardana 4 5 5 1 2 5 4 3 5 5 39 78

25 luh putu erika putri 4 5 3 5 3 4 4 3 3 4 38 76

26

made yudi

widiandana 5 4 4 3 3 5 5 3 4 5 41 82

27

ngakan gde satria

abirama 4 5 4 4 3 3 4 3 4 4 38 76

28

ni komang diana

trisna puri 5 1 5 4 5 5 4 5 5 3 42 84

29

ni made anggreni

nopita sari 5 4 3 4 4 5 4 5 4 5 43 86

30

putu agus adi karang

wiryatama 4 5 3 5 3 4 3 3 3 3 36 72

31

putu widi dana

sanjaya 5 4 5 3 2 3 5 4 3 4 38 76

32 Luh Rismayanti 5 5 4 3 5 5 4 5 3 1 40 80

33 putu yesya tiana putri 3 3 4 2 3 4 4 4 3 3 33 66

191

34

wayan ade

swariawan 5 5 2 4 4 5 5 1 4 4 39 78

Rata-rata 75,88

Nilai Minimum 60

Nilai Maksimum 90


192

Lampiran 16

OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI NORMALITAS

193

Tests of Normality

kelompok

Kolmogorov-Smirnova

Shapiro-

Wilk

Statistic df Sig. Statistic

nilai

pretest

kelas

eksperimen

0,099 34 0,200* 0,980

kelas kontrol 0,123 33 0,200* 0,940

nilai

postest

kelas

eksperimen

0,132 34 0,143 0,967

kelas kontrol 0,112 33 0,200* 0,982

a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

197

Lampiran 17

198

OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI HOMOGENITAS

Test of Homogeneity of Variance

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

nilai

pretest

Based on Mean 3,417 1 65 0,069

Based on Median 3,289 1 65 0,074

Based on Median

and with adjusted

df

3,289 1 63,549 0,074

Based on trimmed

mean

3,387 1 65 0,070

nilai

postest

Based on Mean 1,992 1 65 0,163

Based on Median 1,679 1 65 0,200

Based on Median

and with adjusted

df

1,679 1 63,997 0,200

Based on trimmed

mean

2,015 1 65 0,161

199

Lampiran 18

OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI LINEARITAS

1. Linearitas Kelas Kontrol (Model Konvensional)

200

ANOVA Table

Mean

Square F

Sig.

Nilai_Pretest

_Kontrol *

Nilai_Postest

_Kontrol

Between

Groups

(Combined) 87,051 7,142 0,000

Linearity 1127,78

8

92,531 0,000

Deviation

from

Linearity

12,713 1,043 0,461

Within Groups 12,188

Total

2. Linearitas Kelas Eksperimen (Model Project Based

Learning)

ANOVA Table

Mean

Square F

Sig.

nilai pretest

* nilai

postest

Between

Groups

(Combined) 49,947 5,717 ,000

Linearity 536,642 61,421 ,000

Deviation

from

Linearity

15,183 1,738 ,134

Within Groups 8,737

Total

201

Lampiran 19

OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI ANAKOVA SATU JALUR

Between-Subjects Factors

Value Label N

kelompok eksperimen 1 kelas eksperimen 34

2 kelas kontrol 33

Descriptive Statistics

Dependent Variable:nilai posttest

kelompok eksperimen

Mean

Std.

Deviation N

dimension1

kelas

eksperimen

75,88 7,168 34

kelas control 71,21 8,760 33

Total 73,58 8,272 67

202

Levene's Test of Equality of Error Variancesa


F df1 df2 Sig.

,112 1 65 ,739

Tests the null hypothesis that the error variance of the

dependent variable is equal across groups.

a. Design: Intercept + nilai_pretest + Model_PJBL

Tests of Between-Subjects Effects


Source Type III Sum

of Squares df Mean Square F Sig.

Corrected

Model

3198,117a 2 1599,058 77,637 0,000

Intercept 20826,927 1 20826,927 1011,183 0,000

nilai_pretest 2832,863 1 2832,863 137,540 0,000

Model_PJBL 404,432 1 404,432 19,636 0,000

Error 1318,182 64 20,597

Total 367276,000 67

Corrected

Total

4516,299 66

a. R Squared = 0,708 (Adjusted R Squared = 0,699)

203

Lampiran 20

OUTPUT SPSS HASIL ANALISIS UJI LSD

Estimates

Dependent Variable:Posttest

Model

95% Confidence Interval

Mean Std. Error Lower Bound Upper Bound

PJBL 16,020a

0,607 14,807 17,232

Konvensional 19,192a

0,616 17,960 20,423

Dependent Variable:Posttest

Pairwise Comparisons

(I) Model (J) Model Mean Difference

(I-J) Std. Error Sig.

MPjBL MK -4,670* 0,883 0,001

MK MPjBL 4,670* 0,883 0,001

Based on estimated marginal means

*. The mean difference is significant at the .05 level.

a. Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference

(equivalent to no adjustments).

204

Perbedaan signifikan nilai rata-rata keterampilan berpikir kritis

kelompok model pembelajaran project based learning dan model

pembelajaran konvensional.

n

MStLSD E

aN

2

,2

Keterangan:

= taraf signifikansi = 0,05

N = jumlah sampel total = 67

a = jumlah kelompok = 2

MSE = Mean Square Error

n1 = jumlah sampel kelompok konvensional = 33

n2 = jumlah sampel kelompok eksperimen = 34

Sehingga nilai tabel = t(0,05/2;67-3) = t(0,025;64) = 2,292.

Berdasarkan analisis ANAKOVA satu jalur diperoleh nilai MSε untuk prestasi

belajar fisika siswa sebesar 20,597, sehingga besar penolakan LSD sebagai

berikut.

𝐿𝑆𝐷 = 𝑡𝛼2

.𝑁−𝑎√

2. 𝑀𝑆𝐸

𝑛

𝐿𝑆𝐷 = 𝑡0,052

.67−2√(41,194) (

1

33+

1

34)

𝐿𝑆𝐷 = 2,292√41,194 (67

1122)

205

𝐿𝑆𝐷 = 2,292√2,459

𝐿𝑆𝐷 = 2,292(1,568)

𝐿𝑆𝐷 = 3,594

206

Lampiran 21

Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian

Pretest Kelas Kontrol Pretest Kelas Eksperimen

Proses belajar mengajar kelas kontrol Praktikum dan presentasi tekanan

hidrostatis kelas eksperimen

Proses tanya jawab kelas kontrol Praktikum Hukum Pascal

kelas eksperimen

207

Proses belajar mengajar kelas kontrol Praktikum hukum Archimedes kelas

Eksperimen

Presentasi kelas eksperimen

Presentasi kelas eksperimen

208

Pembelajaran kelas kontrol

Posttest kelas eksperimen Posttest kelas kontrol

kisi-kisi tes uji coba keterampilan berpikir...

Documents