71

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Obyek Penelitian

a. Sejarah Singkat Berdirinya SMK Negeri 1 Kemlagi

Pada tahun 2007 Pemerintah Daerah mendirikan Sekolah Menengah

Kejuruan yang diberi nama “SMK Negeri 1 Kemlagi” merupakan satu-

satunya lembaga pendidikan berbasis kejuruan yang berada di daerah

Kemlagi, tepatnya Jl. Pakutomo Nomor 01 Desa Mojogebang Kecamatan

Kemlagi Kabupaten Mojokerto.

SMK Negeri 1 Kemlagi ini berorientasi dimasyarakat pada Tahun 2007

dengan Nomor Statistik Sekolah 341050306380 dan SK Pendirian

188.45/2042/HK/416-012/2007 dibawah kepemimpinan kepala sekolah

pertamanya yaitu Ibu Ninik Khusnul Ifadah, S.Pd. Lembaga SMK Negeri 1

Kemlagi terletak di Jl. Pakutomo No. 01 Ds. Mojogebang Rt. 01 Rw. 01

Kecamatan Kemlagi Kabupaten Mojokerto dengan luas tanah ±14.625 m2 dan

luas bangunan ±5501, 25 m2. Daya akomodasi dan transportasi mudah

dijangkau oleh masyarakat umum. Sehingga dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa letak geografis SMK Negeri 1 Kemlagi dikatakan sangat

strategis dan layak digunakan sebagai sarana belajar yang menciptakan

sumber daya manusia. Berikut gambaran denah lembaga pendidikan SMK

Negeri 1 Kemlagi tahun pelajaran 2018-20191:

1 Dokumentasi: Denah gedung SMK Negeri 1 Kemlagi. Diperoleh pada Rabu, 06 Maret 2019.

72

Tabel 4.1

Denah Gedung SMK Negeri 1 Kemlagi

Keterangan:

Pemakaian ruang kelas pada denah gedung disesuaikan jadwal pelajaran yang

telah ditentukan lembaga pendidikan SMK Negeri 1 Kemlagi.

AB

Gudang U

Sanggar

Pramuka

Rumdin

Penjaga

Sekolah

K.M

Siswa

C5

Lab. TKJ 3

C 4

U

C 3

C 2 S

C 1

I O = Lapangan

Ruang

PIK R

R. SIM

RuangBKK Ruang UPJ

/Prakerin Kopsis TGB D

B Kamar Ruang

Mandi Waka

KM

Gudang

R. tamu

R. SIM

R. arsip

Gudang

Musholah G Dapur

KM KM

DENAH GEDUNG

SMK NEGERI 1 KEMLAGI TAHUN PELAJARAN 2018/2019

AC

LAB TKJ 2

YZ1 Z2 Lab MM 2

Gedung Z AA

Gedung WX

K.M

W1 W2

Siswa

P 2

P

V

P 1 F F1

C7

R 4

Pujasera

Gedung N

QGedung R

E

E2

E1

Ged

ung

C

R1R3

Lab. Simkomdik 2 Lab PB 2Lab. AK 3

C6

LK.M

Gedung J Siswa

Lab. AK 2

J 4J 3

K Lab DPIB 1

Ruang

UPJ TKJAlat Olahraga

H

Ruang

Lab AK 1

Seni Budaya

Lab Bahasa /

R. OSIS

Gudang

UPJ MMA

Ruang Bank

Lab TKJ 1Lab MM 1

Ruang Guru Mini

R. Waka &KM KM

Kaprodi

JOGLO

Ruang Rapat

Ruang BK

R. KST

JOG

LO Ruang TU

S

Pos

Jaga

N1 N2 N3 N4

Y 1

Y 2

Perpustakaan

Lab. DPIB

J 2J 1

R2

Lab. Simdik

M 2

M 1

Lab. PB 1M

B T

73

2. Profil SMK Negeri 1 Kemlagi

a. Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Kemlagi

1) KEPALA SEKOLAH : A B A D I , S. Pd.

2) WAKIL KEPALA SEKOLAH

a) Wakasek Bidang Kurikulum : Suhud, S.Pd.

b) Wakasek Bidang Kesiswaan : Dra. Yuliati

c) Wakasek Bidang Humas & DU-DI : Udang Lisyanto, S.Pd.

d) Wakasek Sarana dan Prasarana : Irvin Wawandi, S.E., M.Pd.

3) WAKIL MENEJEMEN MUTU / HRD : Khoirun Nadliroh, S.Pd.,

M.Pd.

4) MAJELIS BIMBINGAN OSIS : 1. Rendra Satrio Eko S,

S.Pd

2. Bram Lesmana, S.Pd

3. Sofwan Hadi, S.Pd

4. M. Fauzi, S.Pd

5) KOORDINATOR TATA USAHA : Sarwi, S.Pd.

a) Tata Usaha Bidang SIM, Kepegawaian : Anas Misbaul U, Amd

b) Tata Usaha Bidang Barang dan Aset : Sri Wahyuni, S.Pd.

c) Tata Usaha Bidang Kesiswaan : Heni Purwaningtyas, S.Pd.

d) Tata Usaha Bidang Umum : Abd. Roqib

e) Tata Usaha Bidang Perpustakaan : Nurul Hidayah

f) Tata Usaha Bidang Koperasi : Endang Setyowati

74

g) Tata Usaha Bidang Teknisi Komputer : Amin Hifful Fudlulluddin

h) Tata Usaha Bidang Keamanan Siang : Abd. Muid

i) Petugas Bank Mini : Bela Safitri

j) Tata Usaha Bidang Keamanan Malam : 1. Suwignyo

2. Joko Sutrisno

k) Tata Usaha Bidang Kebersihan : 1. Kiswaji

2. Tamin

3. Sutikno

6) URUSAN

a) Staf Kurikulum : Dra Muslimah

b) Staf Urusan Prakerin : Kuswantono,S.Pd

c) Kakomli Teknik Komputer dan Jaringan : Sapto Bagus Sugiarso, ST

d) Kakomli Multimedia : Yunus Widanarko, S.Kom

e) Kakomli Desain Pemodelan dan

Informasi BangunanTeknik Gambar

Bangunan

: Nurul Anik Indrayani, ST

f) Kakomli Perbankan : Nurul Fitria Rahman,S.Pd

g) Kakomli Akuntansi : Dwi Lestari Setyorini, S.Pd.

h) Kepala Lab DPIB, MM dan PB : Sukar, S.Kom

i) Kepala Lab TKJ, AK, dan Simkomdik : Andy Sanjaya, S.Kom

j) Kepala Lab. Perbankan : Dra. Jumiati

75

k) Koordinator UP. Kantin, Dansos. : Asih Nurwahyuningsari,

S.Si., M.Pd.

l) Kepala Perpustakaan : Dra. Ermi Rahayu

m) Pembina Koperasi Siswa : Nurul Fitria Rahman,S.Pd

n) Bendahara Sekolah : Anita Dianasari, S.Pd

o) Bendahara Biaya Operasional Sekolah : Sumiati, S.Pd

7) WALI KELAS

X DPIB-1 : Marsudi, S.Pd

X DPIB -2 : Suci Wulandari, S.Pd.

X TKJ-1 : Tabita Wahyu Eka Vivanda

X TKJ-2 : Dia Nofita Andriani, S.Pd

X TKJ-3 : Rendra Satrio Eko S, S.Pd

X Ak-1 : Endah Mutiara Sari, S.Si

X Ak-2 : Cucuk Ely Widiastutik, S.Pd

X AK-3 : Suspriani, SE

X MM -1 : Leli Try Handayani, S T.

X MM -2 : Anita Dianasari, S.Pd

X PB -1 : Dwi Ernawati ,S.T

X PB -2

: Khoirun Nadliroh,

S.Pd.,M.Pd.

X DPIB-1 : Yayuk Siti Rahayu, S.Pd

X DPIB -2 : M. Nuruddin Al Q, ST

76

XI TKJ-1 : Khusaini, S.Kom

XI TKJ-2 : Satria Dedi, S.ST

XI TKJ-3 : Ainun Huda, S.Pd

XI Ak-1 : Endang Sunarsih, S.Pd

XI Ak-2 : Vidia Pattashiki, S.Pd.

XI Ak-3 : A. Muslahar, S.Pd.

XI MM -1 : Rosinta Anjar P.P, M.Pd

XI MM -2 : Ulfianah, S.PdI

XI PB -1 : Hadi Subagyo, S.E

XI PB -2 : Yetty Diah R, S.Sos, M.Pd.

XII TGB-1 : Iwan Setyo Utomo, S.pd

XII TGB-2 : Sofwan Hadi, S.Pd

XII TKJ-1 : Kuswantono,S.Pd

XII TKJ-2 : Dra.Muslimah

XII TKJ-3 : Imam Mashudi, S.Pd

XII AK-1 : Sofan Yuni Suyitno, S.Pd

XII AK-2 : Sari Maisyaroh, S.Pd

XII AK-3 : Siti Maisyaroh, S.Pd.I

XII MM-1 : Pudji Lestari, S.S., M.Pd.

XII MM-2 : Asih Nurwahyuningsari,

S.Si., M.Pd.

77

XII PB -1 : Widya Pakartining

Kawedar, S.Pd., M.Pd.

XII PB -2 : Dra. Helly Sulistyowati

7) KOORDINATOR BK : Prabowo Alim, S.Pd.

8) BKK : Imam Mashudi, S.Pd.

b. Data Program yang Terselenggara di SMK Negeri 1 Kemlagi

SMK Negeri 1 Kemlagi merupakan lembaga pendidikan berbasis

kejuruan yang memiliki program jurusan yang diselenggarakan sebagai

penggolongan peserta didik sesuai keahlian dan minat, adapun jurusan yang

tersedia sebagai program pendidikan SMK Negeri 1 Kemlagi meliputi2:

Tabel 4.2 Data Jurusan dan Akreditasi

NO JURUSAN AKREDITASI 1 Teknologi Gambar dan Bangunan (TGB) Akreditasi A 2 Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) Akreditasi A 3 Multimedia (MM) Akreditasi A 4 Akuntansi (AK) Akreditasi A 5 Perbankan (PB) Akreditasi B

c. Visi Misi SMK Negeri 1 Kemlagi

Pada sebuah lembaga sudah pasti terdapat visi dan misi yang

diharapkan sebagai tujuan utama yang akan dicapai dalam suatu pendidikan.

Dalam hal ini, peneliti melakukan teknik pengumpulan data melalui

2 Dokumentasi: Data jurusan dan akreditasi Program terselenggara di SMK Negeri 1 Kemlagi.

Dilakukan pada Rabu, 06 Maret 2019.

78

dokumentasi berupa dokumen yang berisi visi dan misi SMK Negeri 1

Kemlagi, berikut hasil dokumentasi yang diperoleh peneliti3:

1) Visi

Terwujudnya lembaga pendidikan dan pelatihan yang mampu mencetak

lulusan berahklak mulia, kompeten, berwawasan lingkungan, mampu

bersaing di dunia kerja, perguruan tinggi serta menciptakan lapangan kerja

2) Misi

a) Meningkatkan kemitraan dengan DU/DI dan instansi terkait didalam

maupun di luar negeri

b) Mencetak lulusan yang terampil kompeten dibidangnya, beriman dan

berakhlak mulia

c) Mencetak lulusan yang peduli terhadap pelestarian lingkungan hidup

d) Mencetak lulusan yang mampu bersaing didunia kerja dan perguruan

tinggi

e) Menciptakan lingkungan yang mampu menciptakan lapangan kerja di

lingkungan kompetitif global.

d. Keadaan Guru di SMK Negeri 1 Kemlagi

SMK Negeri 1 Kemlagi memiliki SDM berupa tenaga kerja guru yang

terdiri dari berbagai golongan pendidikan sebagai upaya mendidik generasi

penerus bangsa yang intelektual serta mencapai tujuan bangsa yang

diinginkan. SMK Negeri 1 Kemlagi didirikan tidak lepas dari pantauan kepala

3 Dokumentasi: visi misi SMK Negeri 1 Kemlagi. Dilakukan pada Rabu, 06 Maret 2019.

79

sekolah yang menjadi pusat dan penentu semua jalur kegiatan pendidikan di

lembaga. Dari tahun 2007 pendirian SMK Negeri 1 Kemlagi telah dipimpin

sebanyak 4 orang yang secara bergantian memimpin lembaga pendidikan

SMK Negeri 1 Kemlagi. Adapun kepala sekolah yang pernah bertugas dan

membesarkan SMK Negeri 1 Kemlagi adalah sebagai berikut4:

Tabel 4.3 Nama-nama kepala sekolah yang pernah menjabat di SMK Negeri

1 Kemlagi

No Nama Kepala Sekolah Masa Jabatan 1. Ninik Khusnul Fatima, S.Pd. 2007-2010 2. Drs. A. Ghozali 2010-2015 3. Dra. Prapti Widodo, M.Pd.M.M. 2015-2016 4. Abadi, S.Pd. 2016-Sekarang

Dibawah kepemimpinan kepala sekolah Bapak Abadi, S. Pd. diketahui

bahwa keadaan guru dan tenaga kependidikan SMK Negeri 1 Kemlagi pada

tahun 2018-2019 dari golongan guru tetap/ PNS yang berjumlah 35 orang

yang terdiri dari jenis laki-laki 14 Orang dan perempuan 17 orang. Adapun

jumlah guru bantu/ GTT mencapai 25 orang yang terdiri dari 11 orang laki-

laki dan 14 orang perempuan. Adapun jumlah guru mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam (PAI) berjumlah tiga orang. Berikut latar belakang

pendidikan guru PAI dan informan yang terlibat sebagai sumber data dalam

penelitian ini yang meliputi5:

Tabel 4.4 Keadaan guru dan Informan yang terlibat dalam penelitian

No Nama Lengkap Pendidikan

Ket. Nama Tahun Ijazah

1 ABADI, S.Pd. IKIP PGRI SBY 1996 S-1 PNS 2 SUHUD, S.Pd. STKIP PGRI MR 1998 S-1 PNS

4 Dokumentasi: Kepala sekolah yang pernah menjabat di SMK Negeri 1 Kemlagi. Diperoleh pada

Rabu, 06 Maret 2019. 5 Wawancara: Latar Belakang Pendidikan Guru PAI dan Informan Penelitian. Diperoleh pada

Rabu, 06 Maret 2019.

80

3 SITI MAISAROH, S.Pd.I.

IAIN SBY 2006 S-1 PNS

4 ULFI ANAH, S.Pd.I.

UNMUH MLG 2003 S-1 GTT

5 NAIM, S.Pd. STIT RADEN

WIJAYA 2011 S-1 GTT

Selain deskripsi jumlah guru dan latar belakang pendidikan, peneliti

juga akan membahas tentang keadaan guru PAI di SMK Negeri 1 Kemlagi

dari segi keikutsertaannya dalam seminar untuk pengembangan diri seperti

keikutsertaan guru PAI pada workshop yang diikuti secara aktif selama

mengajar. Dalam hal ini, peneliti meninjau dari salah satu guru PAI Ibu

Maisaroh, S.Pd. sebagai informan penelitian, berikut data seminar yang

pernah diikuti dari tahun 2017- 20186:

1) Pengembangan Proses Pembelajaran dan Penilaian Kurikulum PAI Bagi

Guru SMK Se Jawa Timur Tahun 2017. Telah diikuti pada tanggal 8-10

Juni 2017.

2) UPGREAD ISO 9001:2015 SMKN 1 KEMLAGI. Telah diikuti pada

tanggal 20 Agustus 2018-5 September 2018.

3) In House Training Penyusunan Perangkat Pembelajaran dengan Aplikasi

“APEM KISLAMET”. Telah diikuti pada tanggal 27-30 Oktober 2018.

e. Keadaan Siswa di SMK Negeri 1 Kemlagi

Adapun pada tahun pelajaran 2018-2019 keadaan siswa kelas X

sebanyak 395 orang yang terdiri dari siswa perempuan sebanyak 222 orang

6 Dokumentasi: Seminar yang Pernah Diikuti guru PAI untuk pengembangan diri. Diperoleh pada

Rabu, 06 Maret 2019.

81

dan siswa laki-laki sebanyak 173 orang. Adapun kegiatan belajar terdiri dari

12 rombel dengan 12 ruang kelas. 7 Berikut paparan datanya:

Tabel 4.5 Data Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kemlagi 2018-2019

NO KELAS PRIA WANITA JUMLAH JML TK

PER PROG

1 X DPIB 1 29 4 33 65

2 X DPIB 2 29 3 32 3 X TKJ 1 24 10 34

101 4 X TKJ 2 27 7 34 5 X TKJ 3 16 17 33 6 X AK 1 1 32 33

97 7 X AK 2 3 30 33 8 X AK 3 1 30 31 9 X MM 1 15 18 33

66 10 X MM 2 21 12 33 11 X PB 1 3 30 33

66 12 X PB 2 4 29 33 Jumlah Murid Kelas Sepuluh (X)

173 222 395 395

f. Keadaan Sarana dan Prasarana

Berikut adalah data sarana dan prasarana pendukung proses

pembelajaran PAI berbasis e-book dalam meningkatkan mutu belajar siswa di

SMK Negeri 1 Kemlagi8:

Tabel 4.6 Data sarana dan prasarana pendukung proses pembelajaran

7 Wawancara: Jumlah Rombel dan Ruang kelas X. Diperoleh pada Rabu, 06 Maret 2019. 8 Dokumentasi: Keadaan sarana dan prasarana SMK Negeri 1 Kemlagi. Diperoleh pada Rabu, 06

Maret 2019.

No Sarana Kelengkapan

Jumlah Kelayakan

Ada Tidak Ada

Baik Sedang Buruk

1. Ruang Kelas √ - 29 √ - - 2. Lab Bahasa √ - 1 √ - - 3. Lab TGB √ - 1 √ - - 4. Lab TKJ √ - 1 √ - - 5. Lab Ak √ - 1 √ - -

82

B. Pembahasan

1. Temuan Data

Penelitian ini merupakan penelitian jenis deskriptif kualitatif yang

bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran PAI berbasis e-book di SMK

Negeri 1 Kemlagi, mengetahui peningkatan mutu belajar siswa dalam

pembelajaran PAI di SMK Negeri 1 Kemlagi, serta mengetahui pembelajaran

PAI berbasis e-book dalam meningkatkan mutu belajar siswa di SMK Negeri

1 Kemlagi. Dalam penelitian ini, pengumpulan data primer diperoleh melalui

teknik observasi terhadap keadaan lembaga, pelaksanaan praktik pembelajaran,

aktivitas belajar siswa, dan nilai belajar siswa. Adapun pengumpulan data

primer yang diperoleh melalui teknik wawancara terbuka seputar pembelajaran

PAI berbasis e-book dalam meningkatkan mutu belajar kepada informan

penelitian yang di tentukan. Sedangkan pengumpulan data sekunder diperoleh

6. Lab MM √ - 1 √ - - 7. Ruang Meeting √ - 1 √ - - 8. Ruang Kepsek √ - 1 √ - - 9. Ruang Guru √ - 1 √ - -

10. Ruang TU √ - 1 √ - - 11. Ruang BK √ - 1 √ - - 12. Kamar Mandi √ - 17 √ - - 13. Perpustakaan √ - 1 √ - - 14. Mushollah √ - 1 √ - - 15. CCTV √ - 43 √ - - 16. Wi-fi √ - 1 Tower √ - - 17. Proyektor/ LCD √ - 28 √ - - 18. Papan Tulis √ - 26 - √ - 19. Meja siswa √ - 928 √ - - 20. Kursi siswa √ - 928 √ - - 21. Meja Guru √ - 29 √ - - 22. Kursi Guru √ - 29 √ - -

83

melalui teknik pengumpulan data dengan dokumentasi infrastruktur lembaga

(sebagai data pendukung/ penguat).

Adapun data primer yang diperoleh peneliti berjenis open and natural

(terbuka dan alami) melalui teknik observasi yang dilakukan dengan instrumen

lembar observasi yang disusun secara terstruktur dan teknik wawancara yang

dilakukan dengan instrumen pedoman wawancara dengan mengajukan

pertanyaan yang disusun secara terbuka dan tidak terstruktur. Berikut paparan

data dari masing-masing teknik pengumpulan data:

a. Pre-Research

Judul penelitian ini adalah “Pembelajaran PAI Berbasis E-Book

dalam Meningkatkan Mutu Belajar Siswa”, maka dalam penelitian ini

memerlukan sebuah tempat/ lokasi yang sesuai dengan judul yang telah

dibuat. Peneliti mengkaji lebih dalam hal-hal yang berkaitan dengan judul

penelitiannya di SMK Negeri 1 Kemlagi sebagai sekolah kejuruan yang

sudah menggunakan e-book dalam proses pembelajarannya.

Kesan pertama kali saat memasuki lingkungan SMK Negeri 1

Kemlagi pada hari Rabu tanggal 06 Maret 2019 adalah warga sekolahnya

seperti peserta didik, guru-guru, maupun wakil kepala sekolah bagian

kurikulum menyambut peneliti dengan ramah. Warga sekolah terlihat tidak

merasa canggung saat mereka kedatangan tamu yang dianggap baru di

sekolah tersebut. Sehingga ketika peneliti datang mereka segera menyapa

dan berjabat tangan dengan sopan dan hormat kemudian mempersilahkan

ke tempat yang dituju oleh peneliti.

84

Pada saat peneliti melakukan survey lapangan, peneliti melakukan

wawancara dengan menjumpai wakil kepala sekolah bagian kurikulum yaitu

bapak Suhud, S.Pd. sebagai informan penelitian dengan pedoman

wawancara yang bersifat tidak terstruktur/ terbuka dengan mengajukan

pertanyaan seputar gambaran umum berupa sejarah dan profil lembaga serta

beberapa aspek yang berkaitan dengan judul penelitian untuk mengetahui

keadaan lapangan yang akan ditempati untuk penelitian. Adapun hasil

wawancara pre-research gambaran umum sejarah dan profil lembaga yang

diperoleh peneliti di lapangan ditemukan informasi sebagai berikut9:

SMK Negeri 1 Kemlagi didirikan oleh pemerintah daerah pada

tahun 2007 di Desa Mojogebang dengan kepala sekolah

pertamanya yaitu Ibu Ninik Khusnul Fatima S.Pd. SMK Negeri 1

Kemlagi didirikan pada tahun 2007 dengan spesifikasi Surat SK

pada 14 November 2007. Semenjak didirikannya SMK Negeri 1

Kemlagi untuk pertama kali hingga sekarang telah dipimpin

sebanyak empat orang yaitu Ninik Khusnul Fatimah, S.Pd, selaku

kepala sekolah pertama SMK Negeri 1 Kemlagi yang menjabat

dari tahun 2007-2010, kemudian dilanjutkan oleh bapak Drs. A.

Ghozali, kemudian Dra. Prapti Widodo, M.Pd.M.M. pada tahun

2010-2015, dan dilanjutkan dari tahun 2016 hingga sekarang oleh

bapak Abadi, S.Pd. Dan terdapat 3 guru PAI di SMK Negeri 1

Kemlagi, yaitu Ibu Siti Maisaroh, S.Pd.I. Ibu Ulfiana, S.Pd.I. dan

bapak Naim, S.Pd. Adapun Sarana dan Prasarana di SMK Negeri

1 Kemlagi 60% dalam kategori mencukupi untuk mendukung

proses pembelajaran. Secara keseluruhan terdapat 29 Ruang dan

36 Rombel. Untuk masing-masing kelas berjumlah 12 rombel

dengan klasifikasi kelas 10 ada 12 rombel, kelas 11 ada 12

rombel, dan kelas 12 ada 12 rombel juga. Adapun proses KBM

tidak seluruh siswa memasuki ruang kelas yang disediakan

lembaga. Hal ini dikarenakan pada program KBM untuk kelas 11

dilaksanakan di luar kelas dengan kegiatan yang disebut

PRAKERIN (Praktek Kerja Industri) atau lazim disebut PSG

yang dilaksanakan di tempat-tempat tertentu yang menjadi

9Wawancara: Profil SMK Negeri 1 Kemlagi Bersama Bapak Suhud Wakasek Kurikulum. Dilakukan

pada Rabu, 06 Maret 2019.

85

destinasi lembaga sesuai kesepakatan (MOU), seperti di BANK,

Catatan Sipil, pengadilan, dll.

Selain gambaran umum sejarah dan profil SMK Negeri 1 Kemlagi,

kemudian peneliti juga menanyakan tentang penggunaan e-book di SMK

Negeri 1 Kemlagi dengan hasil sebagai berikut:

SMK Negeri 1 Kemlagi sudah menggunakan program buku

elektronik (e-book) dari pemerintah sejak tahun 2016. Adapun

untuk penggunaan e-book dilakukan melalui android siswa

masing-masing dengan kuota jaringan pribadi dan disediakan

wi-fi lembaga yang diakses menggunakan akun nama pribadi

siswa dan password tanggal lahir. Sehingga untuk penggunaan

wi-fi bisa terbatasi hanya untuk warga sekolah secara pribadi.

Selanjutnya untuk mengetahui informasi keadaan pembelajaran PAI

maka dilakukan wawancara pre-research secara intensif kepada guru PAI

di SMK Negeri 1 Kemlagi. Berikut informasi pre-research yang diperoleh

mengenai metode yang digunakan dalam pembelajaran PAI:

Pada kurikulum 2013 banyak variasi metode yang bisa

diterapkan untuk meningkatkan kompetensi siswa di sesuaikan

dengan materi pembelajaran yang telah di susun dalam RPP

seperti scientific learning, discovery learning, problem besed

learning yang semuanya dapat meningkatkan kompetensi siswa

agar siswa bisa kritis, aktif dan komunikatif dalam KBM di

kelas yang sesuai dengan RPP yang dibuat guru. Hal-hal yang

harus diketahui dalam kurikulum 2013 ini penilaiannya tidak

hanya kognitif, afektif, tapi juga dari psikomotorik.

Kemudian di tanyakan juga pencapaian tingkatan kompetensi siswa

dan cara memantau kemajuan kompetensi siswa selama proses

pembelajaran, berikut informasi yang di dapatkan peneliti:

Observasi aktifitas di dalam atau di luar kelas (sebelum dan

sesudah KBM) khususnya pada pelajaran PAI bermuara pada

keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan jamaah dimushollah

kemudian tingkat kehadiran siswa dan menyelesaikan tugas

86

yang sudah diberikan tepat pada waktu yang ditentukan.

Adapun Kegiatan Belajar Mengajar di evaluasi melalui cara

merangkum nilai keseharian peserta didik dari aspek kognitif,

afektif, dan psikomotorik dengan hasil pencapaian batas

kompetensi minimal.

Adapun jika terdapat siswa yang memiliki tingkat kompetensi siswa

yang rendah seperti keadaan siswa yang hanya dapat memahami tanpa

dapat mengaplikasi dan seterusnya. Berikut penjelasan guru PAI mengenai

tindakan yang harus dilakukan untuk mengatasi kendala tersebut adalah

membimbing sampai bisa, kemudian diobservasi, dibimbing lagi dst.

Sampai mencapai kompetensi yang tuntas dan diinginkan. Selain itu juga

bisa melakukan pendekatan secara individual kepada siswa yang di dapati

dengan kompetensi rendah atau dengan cara memanfaatkan teman sebaya

atau tutor sebaya untuk memberikan contoh kepada siswa yang memiliki

kompetensi rendah dalam mengaplikasikan materi yang di pahami.

Pada pencapaian tingkat kompetensi siswa, selain dilakukan

tindakan prefentif untuk menyikapi aktivitas siswa yang kurang baik.

Maka guru PAI juga harus mengadakan evaluasi pembelajaran, dalam hal

ini telah terlaksana di SMK Negeri 1 Kemlagi sebagaimana hasil

wawancara pre-research yang di temukan peneliti dari jawaban informan

yaitu:

Guru melakukan evaluasi pada saat KBM tengah berlangsung

hingga selesai, baik di dalam atau di luar kelas dengan penilaian

dari hasil ujian/ tes berupa skor. Evaluasi juga di lakukan melalui

rangkuman nilai keseharian peserta didik baik nilai tugas harian

secara kognitif atau tugas membuat produk atau kelompok untuk

proyeknya.

87

Selain wawancara pada saat survey lapangan, juga di lakukan

observasi lingkungan sekolah yang berkaitan dengan judul penelitian yang

dibuat dengan tujuan melihat dan memastikan keadaan yang cocok untuk

penelitian. Adapun observasi menghasilkan data berupa: 1) Penerapan

buku elektronik (e-book) di SMK Negeri 1 Kemlagi, dan 2) Ketersediaan

sarana dan prasarana SMK Negeri 1 Kemlagi baik berupa infrastruktur

lunak (seperti berbentuk data dan sejenisnya yang disediakan sekolah)

maupun infrastruktur keras yang meliputi ketersediaan ruang kelas,

Mushollah, perpustakaan, WC dll. Setelah mendapatkan gambaran dari

hasil wawancara dan observasi pada saat survey lapangan, langkah peneliti

selanjutnya adalah menuju penelitian (to research).

b. To Research

1) Wawancara

Pengumpulan data pada teknik wawancara dilakukan

menggunakan instrumen pedoman wawancara dengan menggali informasi

secara intensif pada hari Selasa tanggal 19 Maret 2019 kepada 9 orang

informan, yaitu ibu Siti Maisaroh, S.Pd.I., Ibu Ulfianah, S.Pd.I., dan Bapak

Naim, S.Pd. selaku guru PAI, dan 6 informan dari siswa putra yang

berjumlah 3 orang (Luqman, Zidni, dan Rizki) dan informan dari siswa

putri yang berjumlah 3 orang (Deny, Citra, Kulsum) sebagai perwakilan

informan penelitian dari kelas X jurusan Perbank-an.

88

Berdasarkan fokus penelitian yang telah di tentukan, maka

pertanyaan wawancara di terapkan peneliti kepada 9 informan penelitian

yang telah disebutkan diatas dan menghasilkan data sebagai berikut:

(1) Apa yang saudara ketahui tentang pembelajaran yang berbasis e-book

(buku elektronik)?

Dari 9 informan penelitian menyatakan bahwa pembelajaran yang

berbasis e-book adalah proses KBM yang menggunakan smartphone/

handphone android untuk mengakses materi dari buku/ situs web

sebagai sumber belajar yang bisa dibawa dan dipelajari dimana-mana

(di sekolah, di rumah maupun dimanapun berada).

(2)Bagaimana penggunaaan e-book sebagai sumber belajar dalam proses

pembelajaran PAI di SMK Negeri 1 Kemlagi?

Dari 9 informan menyatakan bahwa penggunaan e-book sebagai

sumber belajar sangat mendukung terjadinya proses pembelajaran PAI

di SMK Negeri 1 Kemlagi karena memiliki banyak manfaat seperti

lebih mudah, praktis, menghemat pengeluaran biaya serta memberikan

pengetahuan yang lebih luas lagi. Adapun pengaplikasian e-book

dengan cara mengirimkan file buku pelajaran kepada siswa melalui

whatsapp di handphone pribadi siswa yang berupa format PDF maupun

mencari hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dibahas melalui

membuka situs di web site yang di tentukan.

(3)Apa saja manfaat yang saudara peroleh dari penggunaan e-book sebagai

sumber belajar pada pembelajaran PAI?

89

Dari 9 Informan, di temukan 3 informan dengan subjek guru PAI

mengatakan bahwa manfaat yang diperoleh dari penggunaan e-book

adalah sebagai pegangan guru dan bahan referensi dalam menentukan

metode pengajaran, membantu pendidik dalam menyampaikan materi

pembelajaran dengan lebih menarik, dan sebagai alat bantu dalam

melaksanakan kurikulum. Adapun dari 6 informan lainnya dengan

subjek siswa/ peserta didik menyatakan bahwa proses belajar menjadi

lebih mudah, tidak terbatas ruang dan waktu, bisa dibawa kemana-mana

tanpa takut buku tertinggal dirumah atau buku hilang serta

menumbuhkan semangat siswa karena dikalangan remaja pada saat ini

lebih suka memilih menggunakan buku elektronik dari pada buku biasa.

(4) Apa saja kendala yang pernah saudara alami pada saat pembelajaran

PAI berbasis e-book berlangsung?

Dari 9 informan penelitian, terdapat 3 informan dengan subjek

guru PAI mengatakan bahwa kendala yang pernah dialami saat

melangsungkan pembelajaran berbasis e-book ditinjau dari aspek

aktivitas belajar siswa adalah adanya siswa yang gaduh saat pelajaran

memasuki siang hari, selain itu memang terdapat keterbatasan SDMnya

untuk kemampuan memahami tugas yang diberikan. Selain itu, pada

aspek sarana dan prasarananya adalah terjadinya gangguan koneksi,

jaringan terbatas, pemadaman listrik. Adapun dari 6 informan lainnya

dengan subjek siswa di temukan kendala pada aspek sarana prasarana

seperti lupa tidak membawa handphone android ke sekolah, koneksinya

90

lama, dan pada aspek belajar yaitu kurangnya pemahaman siswa dalam

pencarian materi/ di web site.

(5)Upaya apa yang dapat dilakukan menurut saudara untuk mengatasi

kendala tersebut?

Dari 9 informan penelitian, terdapat 3 informan dari subjek guru

PAI yang mengatakan bahwa upaya yang dapat dilakukan untuk

mengatasi kendala yang mungkin terjadi dari aspek sarana prasarana

adalah memperbaiki kekuatan kuota jaringan. Sedangakan pada praktik

pembelajarannya adalah membuat suasana kelas menjadi lebih

terkontrol dengan penerapan beberapa metode yang sesuai materi,

seperti kerja kelompok dll. Sehingga membutuhkan waktu lebih untuk

memberikan pemahaman pada siswa. Selain itu juga, guru harus

memiliki strategi/ metode mengajar yang tepat. Adapun menurut 6

informan dari subjek siswa mengatakan bahwa usaha yang dapat

dilakukan dari segi sarana prasarana adalah menyiapkan perlengkapan

(perangkat elektronik) sebelum berangkat ke sekolah. Sedangkan pada

aspek pembelajarannya adalah dengan cara siswa dapat mengikut/

gabung dengan teman yang membawa android apabila terdapat siswa

yang lupa tidak membawa Handphone.

(6) Menurut saudara pembelajaran PAI yang bermutu itu seperti apa?

Dari 9 informan penelitian mengatakan bahwa pembelajaran yang

bermutu itu adalah pembelajaran yang di dalamnya terdapat proses

belajar yang melibatkan berbagai input seperti bahan ajar metodologi

91

yang bervariasi, sarana dan prasarana, lingkungan yang kondusif dan

menyenangkan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga

menimbulkan interaksi antar siswa dengan guru, dan sumber belajar

dalam lingkungan belajar dalam keadaan baik serta memberikan

perubahan secara kognitif, afektif juga psikomotorik kepada siswa yang

nantinya akan terlihat dengan perolehan nilai yang bagus.

(7) Menurut saudara, apa saja usaha yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan mutu belajar?

Dari 9 informan penelitian, di temukan 3 informan dengan subjek

guru PAI mengatakan bahwa usaha yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan mutu belajar ditinjau dari aspek pendidik adalah

mengembangkan serta mengadakan evaluasi/ perbaikan secara terus

menerus terhadap proses KBM mulai dari penyusunan RPP hingga

pelaksanaan pembelajaran dan evaluasinya, memperbanyak mengikuti

kegiatan seminar dan peningkatan kualitas guru. Adapun usaha yang

ditinjau dari aspek peserta didik menurut 6 informan adalah dengan

mendengarkan penejelasan guru dengan seksama, bersikap kritis,

kreatif dalam mengikuti pelajaran, dan lebih aktif melakukan tanya

jawab.

2) Observasi

Observasi di lakukan untuk membuktikan kebenaran informan

dalam memberikan informasi data penelitian saat wawancara. Observasi

dilakukan melalui instrumen dengan lembar observasi yang disusun secara

92

terstruktur kemudian dideskripsikan. Pengamatan proses pembelajaran

PAI berbasis e-book dilakukan peneliti pada hari Selasa tanggal 11, 18 dan

25 April 2019 kepada informan yang berkaitan dengan tujuan utama

penelitian yang meliputi guru PAI, dan siswa kelas X SMK Negeri 1

Kemlagi dengan kategori penilaian 3= Sangat Baik, 2=Cukup Baik, dan

1=Kurang Baik. Berikut uraian hasil observasi yang telah dilakukan oleh

peneliti:

a) Pelaksanaan praktik pembelajaran

Observasi pelaksanaan praktik pembelajaran dilakukan peneliti

dengan tujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mungkin dapat

mempengaruhi peningkatan mutu. Adapun dalam implementasi praktik

pembelajaran yang dilakukan peneliti sebanyak tiga kali kunjungan

menemukan prosentase sebanyak 98, 5% dengan skor penilaian peneliti

secara keseluruhan sebesar 195 poin menunjukkan bahwa pelaksanaan

praktik belajar sangat baik.

Skor yang diperoleh secara keseluruhan ditinjau selama tiga kali

pengamatan dengan penjumlahan perolehan skor 9 pada tiap butir aspek

pengamatan dari mulai pra pembelajaran, membuka pembelajaran,

kegiatan inti sampai penutupan pembelajaran. Adapun pertemuan yang

pertama dan kedua pada aspek pengamatan kegiatan inti yaitu

pelaksanaan pembelajaran secara runtut mendapat skor 7 selama tiga

kali penelitian. Hal ini disebabkan karena guru menyesuaikan cara

penyampaian materi sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik.

93

Sehingga, guru lebih pada penyampaian materi yang tidak runtut untuk

mengaitkan antara satu materi dengan materi lainnya yang relevan.

Selain itu, terdapat sekor 8 dengan selama tiga kali penelitian yang

menempati pada butir yang terkait pelaksanaan pembelajaran yang

bersifat kontekstual. Menurut peneliti, pada pertemuan pertama

penelitian guru memang belum menyampaikan pembelajaran bersifat

kontekstual, hal ini dikarenakan pada waktu itu materi yang dibawakan

masih pada permulaan bab.

b) Aktivitas belajar siswa

Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan peneliti sebanyak tiga

kali kunjungan dengan prosentase sebanyak 95, 5% dengan skor

penilaian peneliti secara keseluruhan sebesar 172 poin menunjukkan

bahwa aktivitas belajar siswa sangat baik.

Berdasarkan jumlah skor keseluruhan, terdapat perincian perolehan

skor kegiatan membuka pembelajaran sebanyak 16 poin, karena pada

kegiatan membuka pembelajaran pada pertemuan pertama peneliti

menemukan siswa cukup mendengarkan secara seksama saat

penjelasan kompetensi dan keadaan siswa yang cukup mampu

menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru sebagai stimulasi

pembelajaran yaitu mengingat kembali pelajaran yang telah dilakukan

pada minggu sebelumnya. Sedangkan kegiatan membuka pembelajaran

pada pertemuan kedua dan terakhir peneliti sudah menemukan dalam

kategori baik. Hal ini dikarenakan pada pertemuan pertama setelah

94

peneliti mengobservasi aktivitas belajar siswa, peneliti melakukan

diskusi kecil dengan guru agar siswa mampu menjawab pertanyaan

apersepsi yaitu dengan mengingatkan siswa untuk senantiasa

mengulang pelajaran dari sekolah dirumah sebelum pertemuan

selanjutnya melalui perangkat android (aplikasi whatssapp group siswa

dengan guru).

Adapun perincian skor pada kegiatan inti pembelajaran sebanyak

120 poin, karena pada aspek penjelasan materi dengan skor 33 dengan

butir pengamatan berupa mendengarkan dengan serius materi pelajaran,

keaktifan siswa dalam bertanya saat proses penjelasan materi, dan

interaksi positif antar siswa dengan guru, dan siswa dengan materi pada

pertemuan pertama peneliti memberikan skor sebanyak 2 dengan

kategori cukup baik. Hal ini disebabkan siswa harus lebih serius lagi

dalam mendengarkan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Adapun bertanya pada saat proses penjelasan materi ini dinilai cukup

dengan alasan bahwa memang dari gurunya sendiri tidak mengizinkan

siswa bertanya sebelum guru selesai menjelaskan (tidak memotong

materi yang dijelaskan secara langsung), tetapi setelah guru selesai

menjelaskan materi yang dibahas barulah siswa dipersilahkan bertanya

tentang hal yang berkaitan dengan materi yang dibahas yang belum

dimengerti.

Kemudian, perincian sekor kegiatan inti pada aspek pendekatan/

strategi pembelajaran sebanyak 34 dengan butir pengamatan yang

95

peneliti beri skor 2 pada pertemuan pertama dalam kategori cukup baik

dengan poin pengamatan siswa termotivasi dalam mengikuti proses

pembelajaran dan siswa merasa senang menerima pelajaran. Penilaian

ini diberikan dengan alasan bahwa pada waktu penelitian berlangsung

siswa mengalami gagal fokus/ kurang memahami materi yang

disampaikan secara mendalam sebab jam pelajaran telah berlangsung

selama tiga jam. Oleh karena itu, guru harus lebih variatif dalam

menggunakan strategi mengajar pada alokasi waktu sekali pertemuan

tiga jam pelajaran/ lebih.

c) Nilai Belajar Siswa

Observasi nilai belajar siswa dilakukan pada arsip penilaian aspek

pengetahuan dan keterampilan siswa kelas X pelajaran PAI dalam

melaksanakan KBM. Nilai yang diperoleh menunjukkan bahwa

kompetensi siswa sudah dalam keadaan baik karena telah mencapai di

atas KKM mata pelajaran PAI yaitu 75 selama menggunakan sumber

belajar berupa e-book yang berbentuk buku paket maupun berbentuk

materi tambahan hasil searching (pencarian) di web site.

c. Analisis Temuan Data

Berdasarkan hasil yang di peroleh dalam penelitian ini melalui data dari

wawancara, observasi, dan dokumentasi tentang pembelajaran PAI berbasis e-

book dalam meningkatkan mutu belajar siswa. Maka peneliti berusaha

menjelaskan dan menjawab apa yang sudah peneliti rumuskan dengan

beberapa data yang sudah diperoleh di lapangan. Berangkat dari sini peneliti

96

mencoba untuk mendeskripsikan data-data yang telah di temukan berdasarkan

dengan teori-teori yang sudah ada dan kemudian diharapkan dapat menemukan

sesuatu yang baru dan berguna bagi kehidupan generasi yang akan datang.

Adapun data yang akan disajikan menyesuaikan fokus dan tujuan penelitian

yang diklasifikasikan sebagai berikut:

1) Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) berbasis E-book

Pembelajaran pendidikan agama Islam berbasis e-book adalah salah

satu proses kegiatan belajar mengajar agama Islam dengan menggunakan

fasilitas sumber belajar berupa buku elektronik yang diakses melalui

jaringan internet. Penggunaan buku elektronik (e-book) dalam

pembelajaran merupakan program pemerintah yang diterapkan di SMK

Negeri 1 Kemlagi sejak diresmikannya program tersebut pada tahun 2016.

Sebagaimana yang telah dikatakan oleh wakil kepala bagian kurikulum

Bapak Suhud, S.Pd. tentang latar belakang digunakannya e-book di SMK

Negeri 1 Kemlagi yaitu:

SMK Negeri 1 Kemlagi sudah menggunakan program buku

elektronik (e-book) dari pemerintah sejak tahun 2016. Adapun

untuk penggunaan e-book dilakukan melalui android siswa

masing-masing dengan kuota jaringan pribadi dan disediakan wi-

fi lembaga yang diakses menggunakan akun nama pribadi siswa

dan password tanggal lahir. Sehingga untuk penggunaan wi-fi

bisa terbatasi hanya untuk warga sekolah secara pribadi.

Hal ini berkaitan dengan informasi publik yang telah dijabarkan pada kajian

pustaka penelitian yaitu:

Pemerintah melalui Pusat Perbukuan Kemdiknas mulai tahun

2007 telah membeli Hak Cipta Buku Teks Pelajaran dari

penulis/penerbit untuk jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA,

97

dan SMK.10 Buku-buku teks pelajaran yang telah dibeli dan

dialihkan hak ciptanya kepada Kementerian Pendidikan

Nasional, dapat didownload, digandakan, dicetak, di alih

mediakan, atau difotocopy secara luas oleh masyarakat.11

Begitu juga di SMK negeri 1 Kemlagi telah diterapkan pembelajaran

PAI berbasis e-book oleh siswa dan guru melalui pembagian file buku paket

dengan format berbentuk PDF dan ditunjang dengan pencarian materi

tambahan di situs web sesuai kebutuhan. Sebagaimana yang dikatakan oleh

informan penelitian dengan subjek guru PAI tentang penggunaan e-book

dalam pembelajaran PAI yaitu12:

Penggunaan e-book sebagai sumber belajar sangat mendukung

terjadinya proses pembelajaran PAI di SMK Negeri 1 Kemlagi

karena memiliki banyak manfaat seperti lebih mudah, praktis,

menghemat pengeluaran biaya serta memberikan pengetahuan

yang lebih luas lagi. Adapun pengaplikasian e-book dengan cara

mengirimkan file buku pelajaran kepada siswa melalui whatsapp

di handphone pribadi siswa yang berupa format PDF dan

melakukan searching (pencarian) hal-hal yang berkaitan dengan

materi yang dibahas melalui membuka situs di web site yang di

tentukan.

Hal ini berkaitan dengan teori yang dijabarkan peneliti pada kajian

pustaka tentang penggunaan e-book berupa: “Pengggunaan buku

elektronik memerlukan sebuah format sebagai media pembuka file nya.

Format buku elektronik disesuaikan dengan kebutuhan, antara lain teks

10 Republik Indonesia. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 12

Tahun 2008 Pasal 2 Ayat 1 Tentang: Penetapan Buku Teks Pelajaran Yang Memenuhi Syarat

Kelayakan untuk digunakan dalam Proses Pembelajaran. Accessed June 26, 2019. 11 Republik Indonesia. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 12

Tahun 2008 Pasal 2 Ayat 1 Tentang: Penetapan Buku Teks Pelajaran Yang Memenuhi Syarat

Kelayakan untuk digunakan dalam Proses Pembelajaran. Accessed June 26, 2019. 12 Wawancara: Penggunaan e-book dalam pembelajaran PAI di SMK Negeri 1 Kemlagi. Dilakukan

pada 19 Maret 2019.

98

polos, PDF, JPEG, LIT, dan HTML”. 13

Dari penggunaan e-book dalam pembelajaran PAI, maka di tinjau

juga proses pembelajaran PAI di lapangan menurut hasil wawancara dan

observasi yang menghasilkan informasi bahwa pada pembelajaran PAI

berbasis e-book seorang guru/ pendidik telah terencana dalam perangkat

pembelajaran yang berupa RPP yang di dalam praktik pembelajarannya

terdapat strategi/ metode yang digunakan untuk mengajar serta

pemanfaatan kreatifitas yang dimiliki. Sebagaimana yang dikatakan oleh

guru PAI pada bagian pre-research tentang metode/ strategi mengajar

yang diterapkan untuk mencapai tujuan yaitu:

Pada kurikulum 2013 banyak variasi metode yang bisa

diterapkan untuk meningkatkan kompetensi siswa seperti

scientific learning, discovery learning, problem besed learning

yang semuanya dapat meningkatkan kompetensi siswa agar siswa

bisa kritis, aktif dan komunikatif dalam KBM di kelas sesuai

dengan RPP yang dibuat guru. Adapun selain metode yang

diterapkan terdapat kreatifitas guru yang harus diketahui. Dalam

kurikulum 2013 ini penilaiannya tidak hanya kognitif, tapi dari

psikomotorik itu juga ada yaitu adanya proses. Kemudian pada

psikomotorik itu peserta didik dituntut untuk membuat produk

dan proyek. 14

Dalam hal ini sesuai dengan teori yang dijelaskan peneliti pada

kajian pustaka yaitu:

Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian

kegiatan) termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan

berbagai sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang

13 Anggara Sukma Ardiyanta, dkk. Pemanfaatan BSE sebagai Bahan Ajar Guru Program Produktif

SMK. TEKNOLOGI DAN KEJURUAN, VOL. 35, NO. 2, SEPTEMBER 2012:163-172. Accessed

March 8, 2019. 14 Wawancara. Metode dan kreatifitas yang digunakan dalam pembelajaran PAI berbasis e-book

dalam meningkatkan Mutu Belajar Siswa. Dilakukan pada Rabu, 06 Maret 2019.

99

disusun untuk mencapai tujuan tertentu.15 Implementasi belajar

adalah kegiatan individu memperoleh perubahan baik

perubahan kognitif (pengetahuan), afektif (sikap/ perilaku), dan

psikomotori (keterampilan) dengan cara mengolah alur

pembelajaran. 16

Setelah mengetahui hasil penelitian di lapangan mengenai

penggunaan e-book dan proses pembelajaran PAI-nya, maka di temukan

juga kelebihan dalam penggunaannya, maka wawancara kepada 9

informan tentang kelebihan pembelajaran PAI berbasis e-book

menghasilkan data yaitu:

Sebagai pegangan guru dan bahan referensi dalam menentukan

metode pengajaran, membantu pendidik dalam menyampaikan

materi pembelajaran dengan lebih menarik, dan sebagai alat

bantu dalam melaksanakan kurikulum. Sedangkan manfaat bagi

siswa adalah proses belajar menjadi lebih mudah, tidak terbatas

ruang dan waktu, bisa dibawa kemana-mana tanpa takut buku

tertinggal dirumah atau buku hilang serta menumbuhkan

semangat siswa karena dikalangan remaja pada saat ini lebih

suka memilih menggunakan buku elektronik dari pada buku

biasa.

Berkaitan dengan temuan tersebut, terdapat kesesuaian dengan teori

pada kajian pustaka penelitian yaitu: “Adapun kelebihan e-book dapat

dilihat pada segi accessibility, functionality, and cost-effectiveness dalam

pemanfaatannya”. 17

Selain manfaat pembelajaran berbasis e-book, peneliti juga

menemukan kendala/ kekurangan dalam penggunaan e-book yaitu:

15 Durrotun Auliya. Pembelajaran PAI berbasis e-book dalam Meningkatkan Mutu Belajar Siswa.

Skripsi Bab II. (Mojokerto: STIT RADEN WIJAYA, 2019), 33-34. 16 Sofan Amri. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. 39. 17 Andi Murniati. Pemanfaatan E-Journal Dan E-Book oleh Mahasiswa di Lingkungan Fakultas

Tarbiyah Dan Keguruan Uin Suka Riau. (Riau: Jurnal UIN SUKA, 2012), 12. Accessed March

12, 2019.

100

Pada aspek aktivitas belajar siswa ditemukan dalam keadaan

gaduh saat pelajaran memasuki siang hari, selain itu memang

terdapat keterbatasan SDMnya untuk kemampuan memahami

tugas yang diberikan. Selain itu, menurut guru PAI kendala pada

aspek sarana dan prasarananya adalah terjadinya gangguan

koneksi, jaringan terbatas, dan pemadaman listrik. Jawaban yang

sama dengan subjek siswa di temukan kendala pada aspek sarana

prasarana seperti lupa tidak membawa handphone android ke

sekolah, koneksinya lama, dan pada aspek belajar yaitu

kurangnya pemahaman siswa dalam pencarian materi/ searching

di web site.

Temuan tersebut berkaitan dengan informasi dalam sebuah jurnal publik

yang menunjukkan kekurangan penggunaan e-book dalam pembelajaran

sebagai berikut18:

Adapun seperti dalam jurnal penelitian yang dilakukan Andi

Murniyati ditemukan beberapa faktor yang menjadi

penghambat dalam menelusur dan mengakses e-book, yaitu:

1) Kurang memahami strategi penelusuran e-book secara efektif dan efesien

2) Tidak banyak tahu alamat web site e-book yang open source (free).

3) Koneksi internet di lembaga pendidikan kurang mendukung untuk penelusuran e-book.

4) Kebanyakan e-book diperoleh dengan cara membeli dengan harga yang relatif mahal.

Oleh sebab itu, kendala yang timbul dari pemakaian sumber belajar e-

book dalam pembelajaran perlu ditangani dengan cara memperbaiki

bagian pemfungsian sarana prasarana dan meningkatkan kompetensi

siswa dalam pembelajaran PAI.

2) Peningkatan Mutu Belajar Siswa

Pembelajaran yang bermutu merupakan proses KBM yang

memiliki derajat kualitas yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

18 Andi Murniati. Pemanfaatan E-Journal Dan E-Book oleh Mahasiswa di Lingkungan Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan Uin Suka Riau. 21. Accessed March 12, 2019.

101

Seperti informasi yang telah ditemukan peneliti dari 9 informan sebagai

berikut:

Pembelajaran yang bermutu itu adalah pembelajaran yang di

dalamnya terdapat proses belajar yang melibatkan berbagai

input seperti bahan ajar metodologi yang bervariasi, sarana dan

prasarana, lingkungan yang kondusif dan menyenangkan yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran sehingga menimbulkan

interaksi antar siswa dengan guru, dan sumber belajar dalam

lingkungan belajar.

Dari pengertian pembelajaran yang bermutu di atas, maka pastilah

terdapat indikator keberhasilan pencapaian mutu dalam kompetensi

belajar siswa. Dalam hal ini sesuai teori yang di jelaskan peneliti pada

bagian kajian pustaka bahwa suatu proses belajar mengajar dapat

dinyatakan berhasil apabila memenuhi tujuan pengajaran dengan

indikator sebagai berikut:19

a) Daya serap terhadap bahan pengajaran yang di ajarkan mencapai

prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok

b) Perilaku yang di gariskan dalam tujuan pengajaran/ intruksional

khusus (TIK) telah di capai siswa, baik secara individual maupun

kelompok.

Dari hasil penelitian lapangan juga terdapat kendala pada siswa

yang memiliki tingkat kompetensi siswa yang rendah seperti keadaan

siswa yang hanya dapat memahami materi tanpa dapat mengaplikasi dan

seterusnya. Maka, dari kendala yang di temukan peneliti tersebut dapat

di lakukan tindakan untuk mengevaluasi proses pembelajaran PAI yang

19 Saiful Bahri Djamarah. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rineka Cipta, 2015). 105.

102

telah berlangsung melalui evaluasi berupa penilaian kompetensi siswa

pada proses dan hasil belajar siswa. Berikut informasi tentang proses

evaluasi yang telah di lakukan guru PAI:

Guru melakukan evaluasi pada saat KBM tengah berlangsung

hingga selesai, baik di dalam atau di luar kelas dengan penilaian

dari hasil ujian/ tes berupa skor. Evaluasi juga di lakukan

melalui rangkuman nilai keseharian peserta didik baik nilai

tugas harian secara kognitif atau tugas membuat produk atau

kelompok untuk proyeknya. Adapun tindakan untuk

mengevaluasi pembelajaran dengan cara membimbing sampai

bisa, kemudian diobservasi, dibimbing lagi dst. Sampai

mencapai kompetensi yang tuntas dan diinginkan. Selain itu

juga bisa melakukan pendekatan secara individual kepada siswa

yang di dapati dengan kompetensi rendah atau dengan cara

memanfaatkan teman sebaya atau tutor sebaya untuk

memberikan contoh kepada siswa yang memiliki kompetensi

rendah dalam mengaplikasikan materi yang di pahami.

Dari hasil wawancara tersebut diperkuat dengan hasil observasi

dan dokumentasi nilai belajar siswa yang dilampirkan peneliti pada

bagian akhir hasil penelitian yang juga terkait dengan kajian teori yang

di jabarkan peneliti tentang faktor yang mempengaruhi peningkatan

mutu/ kualitas belajar yaitu: “Ada banyak faktor yang dapat

mempengaruhi peningkatan mutu belajar yang di rangkum dalam lima

aspek yaitu: Kepemimpinan kepala sekolah, siswa, guru, kurikulum, dan

jaringan kerjasama”. 20

d. Pengecekan Keabsahan Data

Suatu penelitian pastilah harus terakui dan teruji kebenarannya, adapun

dalam pengakuan derajat kebenaran maka perlu dilakukan pengecekan

20 Mujamil Qomar. Manajemen Pendidikan. (Malang: Gelora Aksara Pratama, 2007), 210.

103

keabsahan data. Dalam penelitian ini, pengecekan keabsahan data dilakukan

dengan teknik uji kredibilitas dengan instrumen triangulasi teknik dengan

harapan memperoleh kebenaran yang diakui. Berikut penjelasan hasil

pengecekan keabsahan data yang dilakukan di SMK Negeri 1 Kemlagi:

1. Hasil Uji Kredibilitas

Pengujian derajat kepercayaan terhadap penelitian jenis kualitatif

tentang pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI) berbasis e-book

dalam meningkatkan mutu belajar siswa di SMK Negeri 1 Kemlagi

peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa tindakan

wawancara, observasi, dan dokumentasi. Setelah diperoleh hasil

penelitiannya, maka dilakukan dengan uji triangulasi teknik, berikut hasil

uji triangulasi yang dilakukan peneliti:

a. Hasil Uji Triangulasi Teknik

Adapun triangulasi ini dilakukan dengan cara melakukan

pengecekan terhadap hasil wawancara dengan membandingkan data

hasil observasi dan dokumentasi yang saling berkaitan mengenai

pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI) berbasis e-book dalam

meningkatkan mutu belajar siswa di SMK Negeri 1 kemlagi. Hasil

wawancara dengan informan penelitian diperoleh informasi

bahwasannya proses pembelajaran pendidikan agama Islam (PAI)

berbasis e-book memiliki peranan penting dalam meningkatkan mutu

belajar siswa SMK Negeri 1 Kemlagi. Pada pembelajaran PAI berbasis

e-book di SMK Negeri 1 Kemlagi membidik peran e-book tidak hanya

104

sebagai sumber belajar berbentuk file buku paket siswa dan guru

dengan format pembukanya yaitu PDF akan tetapi pembelajaran PAI

di SMK Negeri 1 Kemlagi juga mengimplementasikan e-book sebagai

materi tambahan yang diperoleh melalui pengaksesan situs web

(internet) dengan jaringan kuota maupun wi-fi yang disediakan

lembaga. Dan adapun untuk proses pembelajarannya menggunakan

metode/ strategi yang sesuai dengan RPP yang di buat guru PAI untuk

meningkatkan kompetensi belajar siswa.

Setelah melakukan wawancara dengan informan penelitian, peneliti

juga melakukan observasi sebagai tindakan to-research yang

menghasilkan data pengamatan pada pelaksanaan praktik pembelajaran

oleh guru yang ditemukan sudah sangat bagus dengan skor penelitian

sebanyak 195 dengan prosentase 98, 5%. Dan observasi aktivitas

belajar siswa yang ditemukan sudah sangat bagus dengan skor

penelitian sebanyak 172 dengan prosentase 95, 5%. Dari hasil tersebut,

peneliti dapat menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran PAI

berbasis e-book yang ditinjau dari aktivitas guru dan siswa sudah

sangat bagus, dan penilaian hasil belajar siswa juga sudah diatas KKM

mata pelajaran PAI yaitu 75.

Selain observasi, peneliti tidak lupa melakukan pengumpulan data

dengan teknik dokumentasi terkait pembelajaran PAI berbasis e-book

dalam meningkatkan mutu belajar siswa SMK Negeri 1 Kemlagi.

105

Adapun hasil dokumentasi meliputi data infrastruktur keras dan lunak,

dalam hal ini telah dilampirkan peneliti pada bagian akhir skripsi.

e. Keterbatasan Penelitian

Adapun suatu penelitian tidaklah lepas dari suatu keterbatasan yang

dimiliki peneliti. Berikut keterbatasan peneliti pada penelitian yang

dilakukan di lapangan yaitu:

1) Penelitian ini hanya meneliti pada siswa SMK Negeri 1 Kemlagi kelas X

jurusan Perbank-an tahun pelajaran 2018-2019 yang sudah pasti terdapat

perbedaan penggunaan e-book dengan siswa di lembaga pendidikan yang

lain, walaupun kemungkinan hasil akhirnya tidak jauh berbeda dengan

hasil penelitian yang peneliti lakukan saat ini.

2) Keterbatasan kemampuan dengan situasi dan kondisi peneliti dalam

menyusun laporan penelitian.