bab iv laporan hasil penelitian a. gambaran ...repository.stitradenwijaya.ac.id/546/9/40 ez.pdf48...

48

BAB IV

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. GAMBARAN UMUM OBYEK PENELITIAN (PENYAJIAN DATA

DOKUMENTASI)

1. Sejarah Berdirinya MI Salafiyah Ngampel Balongbanggang Gresik

Tahun 2010 / 2011.

Sekitar tahun 1966 setelah terjadinya G-30-S / PKI. Pembangunan di

Indonesia Masih sangat rendah terutama pembangunan dibidang pendidikan

yang notabene menjadi tolak ukur kemajuan suatu bangsa. Oleh karena itu

para tokoh masyarakat desa ngampel yang di motori oleh bapak Moh. Ihsan

menggagas untuk mendirikan sebuah saran pendidikan yang bernafaskan

islam. Gagasan pun terwujud menjadi nyata dan ternyata pada tanggal 20

Maret 1966 berdirilah sebuah MI dengan nama MI Bahrul Ulum yang

berstatus terdaftar.

Pada awaalnya MI Bahrul Ulum ini bertempat di sebuah desa

Ngampel yang bernama Karangpilang.tahun demi tahun berganti tanpa terasa

sampai akhirnya pemerintah mengadakan program SD INPRES. Desa

Ngampel tak luput dari program tersebut sehingga MI yang semula berada di

dusun Karangpilah Desa Ngampel akhirnya diboyong ke dusun Kedondong

desa Ngampel, dengan bantuan tanah dari kepala desa setempatakhirnya

berdirilah MI Bahrul Ulum di dusun Kedondong dengan jumlah 4 kelas dan 1

kantor, Oleh karena sebagian siswa masuk pada siang hari.

49

Pada tahun 1986 seiring dengan pertumbuhan pendidikan MI Bahrul

Ulum Berganti nama menjadi MI Salafiyah dengan status Diakui. Dan

berkembang hingga sekarang dengan status terakreditasi dan kemudian

diikuti dengan mengukir berbagai prestasi dibidang Agama, Umum, maupun

Olahraga. Selain itu ruangan kelas pun telah bertambah dari 4 kelas menjadi

6 kelas dengan berbagai sarana penunjang lainnya.

2. Keadaan Guru Madrasah Ibtidaiyah “Salafiyah” Ngampel

Balongpanggang Gresik Tahun Pelajaran 2010 / 2011

TABEL I

KEADAAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH “SALAFIYAH” NGAMPEL

BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011

NO NAMA L/P IJASAH

( Jurusan )

Jabatan / Bidang

Studi

Tahun Mulai

Mengajar

1. M. Sofiyan Amin L SMA Kepala

Madrasah 2004

2. Nur Qomari, S.Pd.I L S1 Wakil Kepala

Madrasah 2004

3. Sukiswanto, S. Pd.I L S1 Wali Kelas V 2003

4. Moh. Ihsan L SMP Guru Mulok 1967

5. Listiana P SMA Wali Kelas I 2002

6. Ahmad Habib L SMA Guru Agama 2005

7. Yusli Hasanah, S.Ag. P S1 PAI Wali Kelas III 2007

8. Anis Sunandar P SMA Wali Kelas IV 2008

9. Haniatush Sholihah,

S.PdI P S1 PAI Wali Kelas II 2008

50

3. Keadaan Siswa Madrasah Ibtidaiyah “Salafiyah” Ngampel

Balongpanggang Gresik Tahun Pelajaran 2010 / 2011

TABEL II

KEADAAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH “SALAFIYAH” NGAMPEL

BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011

No Kelas/ Tingk /

Marhalah L P Jumlah

1 I 7 6 15

2 II 3 10 13

3 III 2 7 9

4 IV 8 5 13

5 V 4 4 8

6 VI 4 5 9

Jumlah 28 37 65

4. Keadaan sarana dan Prasarana Madrasah Ibtidaiyah “Salafiyah”

Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun Pelajaran 2010 / 2011

TABEL III

KEADAAN SARANA / PRASARANA MADRASAH IBTIDAIYAH

“SALAFIYAH” NGAMPEL BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN

PELAJARAN 2010 / 2011

NO. JENIS BARANG JUMLAH LUAS (M)2* KET/KONDISI.

1. Ruang Kepala Sekolah 1 Baik

2. Ruang Guru 1 Baik

3. Ruang Kelas 6 Baik

4. Lab Komputer 1 Baik

5. WC 2 Baik

51

B. PENYAJIAN DATA HASIL ANGKET

1. Penyajian data hasil angket tentang Penggunaan Pendekatan

Pembelajaran Konstruktivistik di MI Salafiyah Ngampel

Balongpanggang Gresik Tahun 2010 / 2011

Pada Penyebaran angket yang dilakukan dengan memberikan kepada

responden Siswa MI Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun 2010 /

2011. Angket yang disebarkan ini berupa angket variabel pertama (dependent

variable) atau variabel bebas / variabel X. Dari angket yang disebarkan disediakan

lima buah alternatif jawaban yang masing-masing jawaban mempunyai skor

berdasarkan ketentuan-ketentuan sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban pertama diberi skor 5

b. Alternatif jawaban kedua diberi skor 4

c. Alternatif jawaban ketiga diberi skor 3

d. Alternatif jawaban keempat diberi skor 2

e. Alternatif jawaban kelima diberi skor 1

Sedangkan hasil dari rekapitulasi data hasil penyebaran angket variabel

pertama sebagaimana diketahui pada tabel dibawah ini :

TABEL IV

PENYAJIAN DATA HASIL ANGKET TENTANG PENGGUNAAN

PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK DI MI

SALAFIYAH NGAMPEL BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN 2010 /

2011

NO SCOR UNTUK ITEM NOMOR : JML

RESP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

52


RESP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 47

6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

7 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49

8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

9 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49

10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

11 4 5 5 5 3 3 5 5 5 5 45

12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

13 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

14 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48

15 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 47

16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

17 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 47

18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

19 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48

20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

21 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

22 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

23 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49

24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

25 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 48

26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

27 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49

28 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

29 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49

30 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

31 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 47

32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

34 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48

35 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

36 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 46

37 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 47

38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

39 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48

40 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

41 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

43 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49

44 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

45 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 48

46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

47 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49

48 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

53


RESP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

49 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 49

50 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

51 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 47

52 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

53 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

54 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48

55 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

56 5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 46

57 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 47

58 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

59 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 48

60 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

61 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 49

62 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

63 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

64 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

65 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

JUMLAH 3237

TABEL V

DISTRIBUSI FREKWENSI JAWABAN RESPONDEN ATAS VARIABEL

PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK

DI MI SALAFIYAH NGAMPEL BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN

2010 / 2011

Dari tabel V di atas dapat diinterpretasikan hasil jawaban responden

sebagai berikut :

PENDAPAT

RESPONDEN F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F %

SS/SA/ST/SM 60 90,91 66 100,00 60 90,91 65 98,48 60 90,91 50 75,76 60 90,91 66 100,00 64 96,97 66 100,00 617 93,48

S/A/T/M 6 9,09 0 0,00 6 9,09 1 1,52 1 1,52 3 4,55 5 7,58 0 0,00 2 3,03 0 0,00 24 3,64

KK/CA/CT/CM 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 5 7,58 12 18,18 1 1,52 0 0,00 0 0,00 0 0,00 18 2,73

TS/TA/TT/TM 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 1,52 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 1 0,15

STS/STA/STT/STM 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

JUMLAH 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 660 100

Sumber : Data Primer Diolah

Keterangan :

X1 - 10 = Scor Item Nomor

F = Frekwensi Jawaban Responden

SS/SA/ST/SM = Sangat Setuju / Sangat Adil / Sangat tepat (setuju) / Sangat Menunjang

S/A/T/M = Setuju / Adil / tepat (setuju) / Menunjang

KK/CA/CT/CM = Kadang-kadang / Cukup Adil / Cukup tepat (setuju) / Cukup Menunjang

TS/TA/TT/TM = Tidak Setuju / tidak Adil / tidak tepat (setuju) / tidak Menunjang

STS/STA/STT/STM = Sangat tidak Setuju / Sangat tidak Adil / Sangat tidak tepat (setuju) / Sangat tidak Menunjang

X.7 X.8 ∑X.9 X.10X.5X.1 X.2 X.3 X.4 X.6

54

1. Variabel Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Konstruktivistik di MI

Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun 2010 / 2011 yang diwakili

oleh pernyataan Guru yang mengajar di kelas selalu merangsang agar

siswa giat belajar:

1). sebesar 90,91 % = 60 responden menyatakan sangat tepat

(setuju)

2). sebesar 9,09 % = 5 responden menyatakan tepat (setuju)

3). sebesar 0,00 % = 0 tidak ada responden yang

menyatakan kadang-kadang


menyatakan tidak tepat (setuju)


menyatakan sangat tidak tepat

(setuju)



oleh pernyataan Dalam belajar selalu diadakan latihan-latihan:


(setuju)





55





(setuju)



oleh pernyataan Guru senantiasa memberikan kesempatan pada siswa yang

melakukan kesalahan untuk memperbaikinya:


(setuju)








(setuju)



oleh pernyataan Siswa belajar secara aktif. Siswa mempelajari materi

secara bermakna dengan bekerja dan berpikir. Pengetahuan dikonstruksi

dari pengalaman siswa, hal ini dilakukan siswa karena teladan guru:

56


(setuju)








(setuju)



oleh pernyataan Jika guru harus menghukum karena kesalahan, maka guru

saudara menghukun dengan santun dan tidak dalam keadaan marah:


(setuju)


3). sebesar 7,58 % = 5 responden menyatakan kadang-

kadang





(setuju)

57



oleh pernyataan siswa diajak menerapkan pemahaman konsepnya melalui

kegiatan-kegiatan seperti problem solving (menyelesaikan problem-

problem nyata yang berkaitan) atau melakukan percobaan lebih lanjut:


(setuju)



kadang

4). sebesar 1,52 % = 1 responden menyatakan tidak tepat

(setuju)



(setuju)



oleh pernyataan siswa diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam

kelompok-kelompok kecil tanpa pengajaran langsung dari guru untuk

menguji prediksi, melakukan dan mencatat pengamatan serta ide-ide

melalui kegiatan-kegiatan seperti praktikum dan telaah literatur:


(setuju)


58


kadang





(setuju)



oleh pernyataan Guru senantiasa menggunakan suara langsung / tekanan

dalam menyampaikan materi pelajaran:


(setuju)









(setuju)



59

oleh pernyataan Saudara pernah mengidolakan salah satu guru saudara

karena perilakunya yang baik:


(setuju)








(setuju)



oleh pernyataan Performance (penampilan) guru saudara dalam mengajar,

sangat menarik dan pantas:


(setuju)







60



(setuju)

Dari rekapitulasi data hasil angket pada tabel V dapat diketahui distribusi

frekwensi hasil angket yang disebarkan kepada 65 responden berikut

interpretasinya. Dari hasil angket yang disebarkan tersebut dapat diketahui bahwa

responden yang memberikan respon dengan memilih jawaban pilihan “pertama”

pada angket yang disediakan sebesar 93,48 %, yang memilih jawaban “kedua”

sebesar 3,64 % pilihan “ketiga” Sebesar 2,73 %, pilihan “Keempat” sebesar 0.15

% dan pilihan “kelima” sebesar 0.00 %, seperti pada tabel dibawah ini.

TABEL VI

PROSENTASE JAWABAN RESPONDEN TERHADAP ANGKET TENTANG

PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK


2010 / 2011

No Pilihan Jawaban Jumlah Pilihan Dari Keseluruhan

Angket Yang Disediakan Prosentase %

1 Pertama 617 93,48

2 Kedua 24 3,64

3 Ketiga 18 2,73

4 Keempat 1 0,15

5 Kelima 0 0,00

Jumlah 650 100,01

Dari tabel tersebut terlihat bahwa lebih banyak responden yang memilih

jawaban “pertama” yang disediakan pada angket meskipun pilihan tersebut tidak

dominan, hal ini menunjukkan bahwa Penggunaan Pendekatan Pembelajaran

61

Konstruktivistik di MI Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun

2010 / 2011 cukup baik.

2. Penyajian data hasil angket tentang Peningkatan Kemampuan Belajar

Mandiri Siswa Mata Pelajaran Fiqih di MI Salafiyah Ngampel


Pada Penyebaran angket kedua yang dilakukan dengan memberikan

kepada responden Siswa MI Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun

2010 / 2011. Angket yang disebarkan ini berupa angket variabel kedua

(independent variable) atau variabel terikat / variabel Y. Dari angket yang

disebarkan disediakan lima buah alternatif jawaban yang masing-masing jawaban

mempunyai skor berdasarkan ketentuan-ketentuan sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban pertama diberi skor 5

b. Alternatif jawaban kedua diberi skor 4

c. Alternatif jawaban ketiga diberi skor 3

d. Alternatif jawaban keempat diberi skor 2

e. Alternatif jawaban kelima diberi skor 1

Rekapitulasi data hasil angket variabel kedua ini dapat diketahui pada

tabel dibawah ini :

TABEL VII

DATA HASIL ANGKET TENTANG PENINGKATAN KEMAMPUAN

BELAJAR MANDIRI SISWA MATA PELAJARAN FIQIH DI MI SALAFIYAH

NGAMPEL BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN 2010 / 2011


RESP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 48

2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

62


RESP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

5 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 46

6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

7 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49

8 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49

9 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 49

10 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

11 5 5 5 2 5 3 5 5 5 4 44

12 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

13 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

14 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 47

15 5 5 5 2 5 3 5 5 5 4 44

16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

17 5 5 4 5 5 5 5 2 5 5 46

18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

19 5 5 5 5 5 2 5 4 4 5 45

20 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 48

21 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 48

22 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

25 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 46

26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

27 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49

28 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49

29 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 49

30 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

31 5 5 5 2 5 3 5 5 5 4 44

32 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

34 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 47

35 5 5 5 2 5 3 5 5 5 4 44

36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

37 5 5 4 5 5 5 5 2 5 5 46

38 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

39 5 5 5 5 5 2 5 4 4 5 45

40 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 48

41 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 48

42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

43 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

44 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

45 5 5 4 5 5 3 4 5 5 5 46

46 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

47 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 49

48 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 49

63


RESP 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

49 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 49

50 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

51 5 5 5 2 5 3 5 5 5 4 44

52 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

53 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

54 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 47

55 5 5 5 2 5 3 5 5 5 4 44

56 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

57 5 5 4 5 5 5 5 2 5 5 46

58 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

59 5 5 5 5 5 2 5 4 4 5 45

60 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 48

61 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 48

62 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

63 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

64 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50

65 5 5 4 5 5 5 5 2 5 5 46

65 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 47

JUMLAH 3186

TABEL VIII

DISTRIBUSI FREKWENSI JAWABAN RESPONDEN ATAS VARIABEL

PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI SISWA MATA

PELAJARAN FIQIH DI MI SALAFIYAH NGAMPEL BALONGPANGGANG

GRESIK TAHUN 2010 / 2011

PENDAPAT

RESPONDEN F % F % F % F % F % F % F % F % F % F % F %

SS/SA/ST/SM 66 100,00 66 100,00 59 89,39 57 86,36 62 93,94 47 71,21 62 93,94 49 74,24 60 90,91 60 90,91 588 89,09

S/A/T/M 0 0,00 0 0,00 7 10,61 3 4,55 4 6,06 3 4,55 4 6,06 13 19,70 6 9,09 6 9,09 46 6,97

KK/CA/CT/CM 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 10 15,15 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 10 1,52

TS/TA/TT/TM 0 0,00 0 0,00 0 0,00 6 9,09 0 0,00 6 9,09 0 0,00 4 6,06 0 0,00 0 0,00 16 2,42

STS/STA/STT/STM 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00 0 0,00

JUMLAH 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 66 100 660 100

Sumber : Data Primer Diolah

Keterangan :

X1 - 10 = Scor Item Nomor

F = Frekwensi Jawaban Responden

SS/SA/ST/SM = Sangat Setuju / Sangat Adil / Sangat tepat (setuju) / Sangat Menunjang

S/A/T/M = Setuju / Adil / tepat (setuju) / Menunjang

KK/CA/CT/CM = Kadang-kadang / Cukup Adil / Cukup tepat (setuju) / Cukup Menunjang

TS/TA/TT/TM = Tidak Setuju / tidak Adil / tidak tepat (setuju) / tidak Menunjang

STS/STA/STT/STM = Sangat tidak Setuju / Sangat tidak Adil / Sangat tidak tepat (setuju) / Sangat tidak Menunjang

X.1 X.2 X.3 X.4 X.9 X.10 ∑X.5 X.6 X.7 X.8

64

Dari tabel di atas dapat diinterpretasikan hasil jawaban responden sebagai

berikut :

1. Variabel Peningkatan Kemampuan Belajar Mandiri Siswa Mata Pelajaran

Fiqih di MI Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun 2010 / 2011

yang diwakili oleh pernyataan Saya harus mampu belajar mandiri:


(setuju)









(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan Saya diajarkan mengembangkan

keterampilan pribadi:


(setuju)


65








(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan Minat belajar saya yang tinggi juga karena

dorongan orang tua dan guru saya:


(setuju)








(setuju)

66



yang diwakili oleh pernyataan minat belajar saya juga karena dicontohkan

oleh para guru saya:


(setuju)





(setuju)



(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan jika bisa mengerjakan PR, tidak perlu tanya

kepada orang tua:


(setuju)





67




(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan Dengan belajar mandiri, maka semakin

dipercaya guru maupun orang tua:


(setuju)



kadang


(setuju)



(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan Karena belajar mandiri, maka saya bangga

akan hasil belajar saya:


(setuju)

68








(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan Keadaan sekolah yang bagus juga

membangkitkan minat saya dalam belajar:


(setuju)





(setuju)



(setuju)



69

yang diwakili oleh pernyataan Cara belajar yang efisien yang diajarkan

oleh guru saya, mampu meningkatkan minat belajar saya:


(setuju)








(setuju)



yang diwakili oleh pernyataan Partisipasi Orang Tua dalam Kegiatan

Belajar Siswa sangat berpengaruh terhadap Minat Belajar saya:


(setuju)







70


(setuju)

Dari rekapitulasi data hasil angket pada tabel VIII dapat diketahui

distribusi frekwensi hasil angket yang disebarkan kepada 65 responden berikut

interpretasinya. Dari hasil angket yang disebarkan tersebut dapat diketahui bahwa

responden yang memberikan respon dengan memilih jawaban pilihan “pertama”

pada angket yang disediakan sebesar 89,09 %, yang memilih jawaban “kedua”

sebesar 6,97 % pilihan “ketiga” Sebesar 1,52 %, pilihan “Keempat” sebesar 2,42

% dan pilihan “kelima” sebesar 0.00 %, seperti pada tabel dibawah ini.

TABEL IX

PROSENTASE JAWABAN TERHADAP ANGKET TENTANG

PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI SISWA MATA

PELAJARAN FIQIH DI MI SALAFIYAH NGAMPEL BALONGPANGGANG

GRESIK TAHUN 2010 / 2011

No Pilihan

Jawaban

Jumlah Pilihan Dari Keseluruhan

Angket Yang Disediakan Prosentase %

1 Pertama 588 89,09

2 Kedua 46 6,97

3 Ketiga 10 1,52

4 Keempat 16 2,42

5 Kelima 0 0,00

Jumlah 650 100,01

Dari tabel diatas terlihat bahwa lebih banyak responden yang memilih

jawaban “pertama” yang disediakan pada angket meskipun pilihan tersebut tidak

dominan, hal ini menunjukkan bahwa Peningkatan Kemampuan Belajar Mandiri

Siswa Mata Pelajaran Fiqih di MI Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik

Tahun 2010 / 2011 cukup baik. Untuk mengetahui score kedua variabel hasil

angket yang disebarkan oleh penulis dapat dilihat pada skor berikut :

71

TABEL X

PENILAIAN TERHADAP SCORE JUMLAH HASIL ANGKET TENTANG

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISTIK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN

BELAJAR MANDIRI SISWA MATA PELAJARAN FIQIH DI MI


2011

NO JUMLAH SCORE NILAI

1. 41 – 50 Sangat Baik

2. 31 – 40 Baik

3. 21 – 30 Cukup

4. 11 – 20 Kurang

5. 0 – 10 Sangat Kurang

Jadi rerata jumlah skor pilihan siswa terhadap angket yang disebarkan

oleh penulis berkisar antra 41 – 50, hal ini menunjukkan angket yang disebarkan

kepada responden mendapat tanggapan yang sangat baik.

C. ANALISIS DATA

Dalam mengetahui signifikansi dari kedua variabel, pada analisa data ini

penulis bahas dengan menentukan langkah-langkah sebagai berikut :

1. Menyiapkan Tabel Kerja untuk Mencari Angka Indek Korelasi antara Variabel

X dengan Variabel Y dari Responden yang Diteliti

Adapun kolom-kolom yang penulis buat dalam tabel persiapan untuk

mengetahui hasil korelasi adalah sebagai berikut:

a. Kolom 1 :Nomor responden

72

b. Kolom 2 :Skor berupa Mean dari hasil penilaian angket tentang Penggunaan

Pendekatan Pembelajaran Konstruktivistik di MI Salafiyah

Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun 2010 / 2011

c. Kolom 3 :Skor berupa Mean dari hasil penilaian angket tentang Peningkatan

Kemampuan Belajar Mandiri Siswa Mata Pelajaran Fiqih di MI

Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun 2010 / 2011

d. Kolom 4 :Deviasi variabel X yang diberi lambang x

e. Kolom 5 : Deviasi variabel Y yang diberi lambang y

f. Kolom 6 : Hasil Perkalian deviasi x dan deviasi y yaitu xy

g. Kolom 7 : Hasil pengkuadratan deviasi x yaitu x ²

h. Kolom 8 ; Hasil pengkuadratan deviasi y yaitu y ²

Adapun tabel persiapannya adalah sebagai berikut :

TABEL XI

TABEL PERHITUNGAN UNTUK MENCARI INDEKS KORELASI ANTARA

VARIABEL X (PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISTIK) DENGAN VARIABEL Y (PENINGKATAN

KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI SISWA MATA PELAJARAN FIQIH)


2010 / 2011

NO RES X Y x y xy x2 y

2

1 2 3 4 5 6 7 8

1 49,00 48,00 -0,05 -0,27 0,01 0,00 0,07

2 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

3 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

73


2

1 2 3 4 5 6 7 8

4 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

5 47,00 46,00 -2,05 -2,27 4,65 4,18 5,17

6 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

7 49,00 49,00 -0,05 0,73 -0,03 0,00 0,53

8 50,00 49,00 0,95 0,73 0,69 0,91 0,53

9 49,00 49,00 -0,05 0,73 -0,03 0,00 0,53

10 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

11 45,00 44,00 -4,05 -4,27 17,29 16,37 18,26

12 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

13 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

14 48,00 47,00 -1,05 -1,27 1,33 1,09 1,62

15 47,00 44,00 -2,05 -4,27 8,74 4,18 18,26

16 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

17 47,00 46,00 -2,05 -2,27 4,65 4,18 5,17

18 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

19 48,00 45,00 -1,05 -3,27 3,42 1,09 10,71

20 50,00 48,00 0,95 -0,27 -0,26 0,91 0,07

21 49,00 48,00 -0,05 -0,27 0,01 0,00 0,07

22 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

23 49,00 50,00 -0,05 1,73 -0,08 0,00 2,98

24 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

25 48,00 46,00 -1,05 -2,27 2,38 1,09 5,17

26 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

27 49,00 49,00 -0,05 0,73 -0,03 0,00 0,53

28 50,00 49,00 0,95 0,73 0,69 0,91 0,53

29 49,00 49,00 -0,05 0,73 -0,03 0,00 0,53

74


2

1 2 3 4 5 6 7 8

30 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

31 47,00 44,00 -2,05 -4,27 8,74 4,18 18,26

32 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

33 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

34 48,00 47,00 -1,05 -1,27 1,33 1,09 1,62

35 50,00 44,00 0,95 -4,27 -4,08 0,91 18,26

36 46,00 50,00 -3,05 1,73 -5,26 9,27 2,98

37 47,00 46,00 -2,05 -2,27 4,65 4,18 5,17

38 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

39 48,00 45,00 -1,05 -3,27 3,42 1,09 10,71

40 50,00 48,00 0,95 -0,27 -0,26 0,91 0,07

41 49,00 48,00 -0,05 -0,27 0,01 0,00 0,07

42 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

43 49,00 50,00 -0,05 1,73 -0,08 0,00 2,98

44 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

45 48,00 46,00 -1,05 -2,27 2,38 1,09 5,17

46 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

47 49,00 49,00 -0,05 0,73 -0,03 0,00 0,53

48 50,00 49,00 0,95 0,73 0,69 0,91 0,53

49 49,00 49,00 -0,05 0,73 -0,03 0,00 0,53

50 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

51 47,00 44,00 -2,05 -4,27 8,74 4,18 18,26

52 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

53 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

54 48,00 47,00 -1,05 -1,27 1,33 1,09 1,62

55 50,00 44,00 0,95 -4,27 -4,08 0,91 18,26

75


2

1 2 3 4 5 6 7 8

56 46,00 50,00 -3,05 1,73 -5,26 9,27 2,98

57 47,00 46,00 -2,05 -2,27 4,65 4,18 5,17

58 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

59 48,00 45,00 -1,05 -3,27 3,42 1,09 10,71

60 50,00 48,00 0,95 -0,27 -0,26 0,91 0,07

61 49,00 48,00 -0,05 -0,27 0,01 0,00 0,07

62 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

63 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

64 50,00 50,00 0,95 1,73 1,65 0,91 2,98

65 49,00 47,00 -0,05 -1,27 0,06 0,00 1,62

65 =N 3237,00 3186,00 0,00 0,00 104,18 104,86 279,09

∑X ∑Y ∑x ∑y ∑xy ∑x 2 ∑y

2

2. Menghitung tabel penghitungan tersebut diatas dengan langkah-langkah

sebagai berikut :

a. Menjumlahkan subyek penelitian

Telah diketahui bahwa subyek penelitian ( kolom I ) diperoleh bahwa:

N = 65

b. Menjumlahkan Skor X

Diketahui bahwa skor X penelitian ( kolom II ) telah diperoleh bahwa:

∑ x2 = 104,86

c. Menjumlahkan Skor Y

Diketahui bahwa skor Y penelitian ( kolom III ) telah diperoleh bahwa:

∑ y2

= 279,09

76

d. Menghitung Mean variabel X dengan rumus :

diketahui : ∑ x = 3237 dan N = 65 jadi:

3237

Mx = ----------

65

Mx = 49,05

e. Menghitung Mean variabel Y dengan rumus :

diketahui : ∑ y = 3186 dan N = 65 jadi:

3186

My = ----------

65,00

My = 48,27

f. Menghitung Deviasi (Penyimpangan) masing-masing skor X terhadap

Mx (Kolom IV)

dengan rumus x = X – Mx.

Dan untuk mengecek apakah perhitungan pada kolom IV itu sudah

betul, semua deviasi x kita jumlahkan;

dan hasilnya harus sama dengan nol, atau ∑ x = 0.

g. Menghitung Deviasi (Penyimpangan) masing-masing skor Y terhadap

My (Kolom V)

dengan rumus y = Y – My.

Dan untuk mengecek apakah perhitungan pada kolom V itu sudah

N

xMx

N

yMy

77

betul, semua deviasi y kita jumlahkan;

dan hasilnya harus sama dengan nol, atau å y = 0.

h. Memperkalikan deviasi x dengan deviasi y ( kolom IV diperkalikan

dengan kolom V ).

Hasilnya dapat dilihat pada kolom VI. Setelah selesai lalu

dijumlahkan,

diperoleh ∑ xy = 104,18

i. Mengkwadratkan seluruh deviasi x ( Kolom VII ); setelah selesai lalu

dijumlahkan,

sehingga diperoleh ∑ x ² = 104,86

j. Mengkwadratkan seluruh deviasi y ( Kolom VIII ); setelah selesai lalu

dijumlahkan,

sehingga diperoleh ∑ y ² = 279,09

k. Menghitung besarnya Deviasi Standard ( SD ) dari variabel X, dengan

rumus:

diketahui : ∑ x ² = 104,86 dan N = 65

SDx = √ 104,86

-------- =

65

= √ 1,5888430

= 1,260

l. Menghitung besarnya Deviasi Standard ( SD ) dari variabel y, dengan

N

xSDx

2

N

ySDy

2

78

rumus:

diketahui : ∑ y ² = 279,09 dan N = 65

SDy = √ 279,09

-------- =

65

= √ 4,2286501

= 2,056

m. Dan dari data data tersebut diatas dianalisa oleh penulis melalui analisa

data berikut ini :

Dalam analisa data disini penulis mencari koefisien yang menunjukkan

kuat lemahnya hubungan antara variabel x dengan variabel y, dengan

menggunakan rumus :

∑xy

rxy = ---------------

N . SDx . SDy

diketahui : ∑xy = 104,18

N = 65

SDx = 1,260

SDy = 2,056

Maka dengan demikian :

104,18

rxy = -----------------------------

65 . 1,260 2,056

104,18

79

rxy = ----------

171,074509

rxy = 0,609

Setelah diketahui penjumlahan keseluruhan dari perhitungan tersebut

diatas, maka langkah selanjutnya Adalah memberikan interpretasi terhadap r xy

atau r o . dalam interpretasi ini ada dua langkah yang penulis tempuh, yaitu :

a. Intepretasi product moment dengan angka kasar (sederhana)

Dalam penelitian ini, untuk menentukan seberapa intepretasi antara

variabel X dan Variabel Y, maka penulis menggunakan intepretasi sebagai berikut:

Besarnya “r”

Product Moment

(r xy) I n t e r p r e t a s i

0.00 – 0.20

Antara Variabel X dan Variabel Y memang

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi tersebut

sangat rendah / lemah sehingga korelasi itu

diabaikan (dianggap tidak ada korelasi Antara

Variabel X dan Variabel Y)

0.20 – 0.40 Antara Variabel X dan Variabel Y terdapat

korelasi yang lemah / rendah


korelasi yang sedang atau cukupan


korelasi yang kuat atau tinggi


korelasi yang sangat kuat atau sangat tinggi1

80

Dari data yang ada didapatkan bahwa r xy = 0,609 adalah tergolong

korelasi yang sedang / cukupan. Atau dengan kata lain bahwa antara variabel x

dengan variabel y terdapat korelasi yang sedang atau cukupan.

b. Intepretasi product moment dengan berkonsultasi pada r tabel

Adapun langkah yang penulis tempuh adalah :

(1) Merumuskan hipotesa yaitu :

1. Hipotesa Kerja (Ha)

: Ada Pengaruh Positif yang signifikan

Penggunaan Pendekatan Pembelajaran

Konstruktivistik Terhadap Peningkatan

Kemampuan Belajar Mandiri Siswa Mata

Pelajaran Fiqih di di MI Salafiyah Ngampel


2. Hipotesa Nol (Ho) : Tidak Ada Pengaruh Positif yang signifikan

Penggunaan Pendekatan Pembelajaran

Konstruktivistik Terhadap Peningkatan

Kemampuan Belajar Mandiri Siswa Mata

Pelajaran Fiqih di di MI Salafiyah Ngampel


(2) Mencari df atau db, dengan rumus :

Df = N – nr

1 Jp. Guilford, Fundamental Statistic in Psyichology and Education,

Ed.II, NY : Mc Graw Hill Book Company, Inc. New York City, 1950,

halaman. 164 - 165

81

Karena variabel yang akan kita cari korelasinya adalah variabel x dan

variabel y maka :

Nr = 2

Jadi dengan mudah kita mendapatkan df nya yaitu :

Df = 65 – 2 = 63

(3) Berkonsultasi pada tabel nilai r Product moment;

Karena df 63 tidak ada dalam tabel, maka penulis menggunakan df 60.

Dengan df sebesar 60 diperoleh “r” product moment pada taraf signifikan 5 % =

0,250 dan pada taraf signifikan 1 % = 0,325. Dengan istilah lain adalah :

- rt pada t.s. 5 % = 0,250

- rt pada t.s. 1 % = 0,325

Dan telah diketahui bahwa r xy atau ro adalah sebesar 0,609 maka :

0,250 < 0,609 > 0,325

Berdasarkan konsultasi pada tabel r Product Moment maka Hipotesis

nihil (Ho) DITOLAK dan hipotesis Alternatif (Ha) DITERIMA.

Jadi :

Ada Pengaruh Positif yang signifikan Penggunaan Pendekatan

Pembelajaran Konstruktivistik Terhadap Peningkatan Kemampuan

Belajar Mandiri Siswa Mata Pelajaran Fiqih di di MI Salafiyah Ngampel


Sedangkan untuk mengetahui pada hubungan fungsional ataupun kausal

satu variabel independen dengan satu variabel dependen dalam penelitian ini,

maka hasil penghitungan Regresi linier sederhana adalah sebagai berikut :

82

TABEL XII

PERHITUNGAN REGRESI SEDERHANA

PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISTIK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN

BELAJAR MANDIRI SISWA MATA PELAJARAN FIQIH DI MI


2011

Sample Xi Yi Xi Yi Xi2 Yi

2

1 2 3 4 5 6

1 49,00 48,00 2352,00 2401,00 2304,00

2 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

3 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

4 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

5 47,00 46,00 2162,00 2209,00 2116,00

6 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

7 49,00 49,00 2401,00 2401,00 2401,00

8 50,00 49,00 2450,00 2500,00 2401,00

9 49,00 49,00 2401,00 2401,00 2401,00

10 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

11 45,00 44,00 1980,00 2025,00 1936,00

12 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

13 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

14 48,00 47,00 2256,00 2304,00 2209,00

15 47,00 44,00 2068,00 2209,00 1936,00

16 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

17 47,00 46,00 2162,00 2209,00 2116,00

83


2

1 2 3 4 5 6

18 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

19 48,00 45,00 2160,00 2304,00 2025,00

20 50,00 48,00 2400,00 2500,00 2304,00

21 49,00 48,00 2352,00 2401,00 2304,00

22 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

23 49,00 50,00 2450,00 2401,00 2500,00

24 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

25 48,00 46,00 2208,00 2304,00 2116,00

26 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

27 49,00 49,00 2401,00 2401,00 2401,00

28 50,00 49,00 2450,00 2500,00 2401,00

29 49,00 49,00 2401,00 2401,00 2401,00

30 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

31 47,00 44,00 2068,00 2209,00 1936,00

32 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

33 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

34 48,00 47,00 2256,00 2304,00 2209,00

35 50,00 44,00 2200,00 2500,00 1936,00

36 46,00 50,00 2300,00 2116,00 2500,00

37 47,00 46,00 2162,00 2209,00 2116,00

38 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

39 48,00 45,00 2160,00 2304,00 2025,00

40 50,00 48,00 2400,00 2500,00 2304,00

41 49,00 48,00 2352,00 2401,00 2304,00

42 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

43 49,00 50,00 2450,00 2401,00 2500,00

84


2

1 2 3 4 5 6

44 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

45 48,00 46,00 2208,00 2304,00 2116,00

46 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

47 49,00 49,00 2401,00 2401,00 2401,00

48 50,00 49,00 2450,00 2500,00 2401,00

49 49,00 49,00 2401,00 2401,00 2401,00

50 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

51 47,00 44,00 2068,00 2209,00 1936,00

52 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

53 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

54 48,00 47,00 2256,00 2304,00 2209,00

55 50,00 44,00 2200,00 2500,00 1936,00

56 46,00 50,00 2300,00 2116,00 2500,00

57 47,00 46,00 2162,00 2209,00 2116,00

58 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

59 48,00 45,00 2160,00 2304,00 2025,00

60 50,00 48,00 2400,00 2500,00 2304,00

61 49,00 48,00 2352,00 2401,00 2304,00

62 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

63 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

64 50,00 50,00 2500,00 2500,00 2500,00

65 50,00 46,00 2300,00 2500,00 2116,00

65 49,00 47,00 2303,00 2401,00 2209,00

JUMLAH 3237,00 3186,00 156363,00 158865,00 2209,00

Perhitungan

85

a = 3186 x 158865 - 3237 x 156363,00

506143890 - 506147031

-3141

65 x 158865 - 158865,00

10485090 - 158865

10326225

a = -0,00304177

a = 0,00

b = 65 x 156363 - 3237 x 3186,00

10319958 - 10313082

6876

65 x 3237 - 158865,00

213642 - 158865,00

54777 -

b = 0,125527137

b = 0,13

Y= 0,00- 0,13

Y= ,1252

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

0 10 20 30 40 50 60

Var

iab

el Y

Variabel X

Interpretasi Variabel Y dengan variabel X

86

Dari hasil penelitian secara menyeluruh dinyatakan bahwa ada

Pengaruh yang signifikan sebesar 0,609 dengan kategori sedang atau

cukupan. serta terdapat korelasi linier sebesar 0,1252 persen

BAB IVLAPORAN HASIL PENELITIANDalam mengetahui signifikansi dari kedua variabel, pada analisa data ini penulis bahas dengan menentukan langkah-langkah sebagai berikut :Adapun kolom-kolom yang penulis buat dalam tabel persiapan untuk mengetahui hasil korelasi adalah sebagai berikut:Ada Pengaruh Positif yang signifikan Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Konstruktivistik Terhadap Peningkatan Kemampuan Belajar Mandiri Siswa Mata Pelajaran Fiqih di di MI Salafiyah Ngampel Balongpanggang Gresik Tahun 2010 / 2011TABEL XIIPERHITUNGAN REGRESI SEDERHANAPENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISTIK TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BELAJAR MANDIRI SISWA MATA PELAJARAN FIQIH DI MI SALAFIYAH NGAMPEL BALONGPANGGANG GRESIK TAHUN 2010 / 2011

bab iv laporan hasil penelitian a. gambaran ...repository.stitradenwijaya.ac.id/546/9/40 ez.pdf48...

Documents