4.5 pembelajaran secara kontekstual

8/14/2019 4.5 Pembelajaran Secara Kontekstual

http://slidepdf.com/reader/full/45-pembelajaran-secara-kontekstual 1/45

PEMBELAJARAN SECARA

KONTEKSTUAL



PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

MATLAMAT

Matlamat modul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan

menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.

OBJEKTIFSetelah menggunakan modul ini, guru berupaya :

Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentinganmenyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran danpembelajaran.

Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.

Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilikdarjah dengan yakin dan berkesan.

Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatankontekstual.

1



Apakah Pembelajaran SecaraKontekstual ?

2



PENGENALAN

Anda mungkin perlukannya suatu hari

nanti.

Kenapa saya mesti belajar perkara

ini?

3



• Mereka tidak boleh didorong untuk

belajar •

Mereka tiada kemampuan untukmenguasai mata pelajaran akademik

4



The Average Child

I don’t cause teachers trouble,

my grades have been OK.

I listen in my classes

and I’m in school everyday.

My teachers think I’m average,

my parents think so too.

I wish I didn’t know that

‘cause there’s lots I’d like to do.

I’d like to build a rocket, I have

a book that tells you how,

or start a stamp collection-well

there’s no use in trying now.

‘Cause since I found I’m average

I’m just smart enough you see,to know there is nothing special

that I should expect of me.

I’m part of the majority,

that hump part of the bell,

who spends their life unnoticedin an average kind of hell. 5



• Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atassekolah dan guru

• Sistem pendidikan yang berorientasikanpeperiksaan

• Tekanan untuk menghabiskan sukatanpelajaran

• Kebimbangan bahawa pengenalan elemenbaru dalam kelas akan menambahkanbebanan guru

• Terlalu terkongkong kepada pendekatanpengajaran secara behaviourist iaitu

penekanan kepada tingkah laku yang bolehdiperhatikan

Kegagalan membantu murid mencari

hubungkait

• Antara maklumat baru dengan

pengalaman sedia ada

• Antara sekolah dengan dunia luar

• Antara satu mata pelajaran dengan

mata pelajaran lain

• Antara pengetahuan lepas dengan

cabaran kini, dan cabaran kini dengan

tanggungjawab masa depan

Apakah kekangan

dalam membinahubungkait tersebut ?

6

Apakah kelemahan

pengajaran dan

pembelajaran hari ini ?



APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi

kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.

Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti

hands – on dan minds – on.

7

Pengalaman Harian Individu

Persekolahan

Alam Pekerjaan

Kehidupan Masyarakat



Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau

pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

8



Psikologi

Budaya

Fizikal Sosial

Konteks yang

Pelbagai

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan

dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.

9



Kehidupan Harian

Makmal

Bilik Darjah

Tempat Kerja

Kepelbagaian

Persekitaran

Pembelajaran

Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran

pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.

10



Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan

kontekstual PALING sesuai ?

• Kumpulan sederhana

• 13 –17 tahun

• cenderung kepada aplikasi konsep

• terdorong melalui aktiviti hands-on

• tidak yakin mempelajari matematik dan

sains secara abstrak

• sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional

• sekolah-sekolah menengah harian

Jenis murid

Ciri murid

Lokasi

11



SainsMatematik

Komunikasi

Teknologi MaklumatBahasa

Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan

Pendekatan Kontekstual merentas

pelbagai disiplin ilmu

12



Students’ involvement in their schoolwork increases significantly when they are taught why they are learning the

concepts and how those concepts can be used outside the classroom. And most students learn much more

efficiently when they are allowed to work cooperatively with other students in groups or teams.

Dan Hull

A curriculum and teaching methodology tied to the child’s experiences and interests.

John Dewey

Learning as a complex process that cannot be addressed adequately through drill-oriented, stimulus/response

methodologies.

Howard Gardner

The mind seeks meaning through searching for relationships that make sense dan fit with past experiences.

Renate Numella Caine and Geoffrey Caine

Learning tasks that are situated in some meaningful real-world task, or are stimulated through some case-based

or problem-based learning environment.

Jonassen

Suasana pembelajaran yang melibatkan pelbagai pengalaman yang mungkin dalam konteks sosial, budaya,

fizikal dan psikologi.

D.A. Kolb

Apakah pandangan pakar pedagogi tentang pendekatan pembelajaran kontekstual ?

13



Mengapa Kontekstual ?

15



• Pembelajaran

kontekstual mengambilkira pelbagai gayapembelajaran.

16

Mengapakah pendekatan kontekstual perludalam pengajaran dan pembelajaran?

• Individu mengekalkanmaklumat dengan lebih

berkesan melalui pengalaman

sendiri.

• Individu memiliki

pelbagai jenis

kecerdasan.



APA YANG KITA TAHU TENTANGAPA YANG KITA TAHU TENTANG

PROSES PEMBELAJARAN?PROSES PEMBELAJARAN?

• Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melaluipengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on

dan peluang untuk penemuan kendiri.

• Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep

disampaikan dalam konteks hubungan yang tidakasing kepada murid.

• Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan

melalui komunikasi interpersonal , belajar dalam

kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantudan maklum balas yang positif.

• Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi

yang lain adalah satu kemahiran yang perlu

dipelajari. 17



CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM

PEMBELAJARAN

Kita kekalkan :

•10 % Apa yang kita baca

•20 % Apa yang kita dengar

•30 % Apa yang kita lihat

•50 % Apa yang kita dengar danlihat

•70 % Apa yang kita bincangdengan orang lain

•

80 % Apa yang kita alami sendiri

•95 % Apa yang kita ajar kepadaorang lain

Kita Belajar

Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation18



TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan

jenis kecerdasan pelbagai.

Logik-Matematik

Kinestetik

Interpersonal

Visual-ruangNaturalis

Muzik

Verbal-Linguistik

Intrapersonal

Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan

kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi

maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana

mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi

kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19

•

+



Gaya PembelajaranGaya Pembelajaran

20



Faedah

Pembelajaran

Kontekstual

Kepada :

Guru

Murid

Industri

21



MURID

• Dapat mengaitkan mata pelajaran denganpekerjaan atau kehidupan

• Dapat mengaitkan kandungan mata

pelajaran dengan pengalaman harian

• Boleh memindahkan kemahiran

• Boleh meneroka dan mendapatkan

bukti

• Boleh menguasai perkara abstrak

melalui pengalaman konkrit• Dapat belajar secara kerjasama

22



GURU

• Dapat menjadikan pengajaran

sebagai satu pengalaman yang

berjaya.

• Dapat mengaitkan prinsip-prinsip matapelajaran dengan dunia pekerjaan.

• Dapat menjadi penghubung antara

pihak akademik dan vokasional atauindustri.

23



INDUSTRI

• Menerima tenaga kerja

yang berpotensi untuk

dilatih atau dilatih semula

secara berkesan mengikutkeperluan

• Menggerakkan industri ke

dalam pendidikan sebagai

rakan kongsi

24

APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN



APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL?

R

E

A

C

T

Relating (Menghubungkait)

Experiencing

(Mengalami)

Applying

(Mengaplikasi)

Cooperating (Bekerjasama)

Transfering

(Memindahkan)

Belajar dalam konteks

penerokaan,

penemuan dan reka cipta


menghubungkaitkan

pengetahuan baru dengan

pengalaman hidup


bagaimana pengetahuan atau

informasi boleh digunakan

dalam situasi lain.


bekerjasama, memberi

maklum balas dan

berkomunikasi


pengetahuan sedia ada

dengan menggunakan atau

membina daripada apa

yang telah diketahui

Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau

lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :

28



Experiencing (Mengalami)

Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan

demontrasi serta membuat latihan amali

menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.Pengalaman ini boleh digunakan di rumah

apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3

pin sterika tertanggal.

Relating (Menghubungkait)

Murid melakukan aktiviti mengutip sampah

di sekitar sekolah untuk menanam sikap

cintakan kebersihan. Menerusi pengalamanini murid dapat mengaitkan aktiviti yang

dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa

membersihkan kawasan tempat tinggal

mereka setiap hari.

29



Applying (Mengaplikasi)

Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat

mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi

di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak

mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan

yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untukmenggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran

tayar.

Cooperating (Bekerjasama)

Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk

menyelesaikan masalah pencemaran alammenerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka

berbincang dan bekerjasama dengan ahli

kumpulan masing-masing . Hasil yang

diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka

menyelesaikan masalah secara bekerjasama.

Transfering (Memindahkan)

Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut

tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.

Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa

segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan

sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan

gelanggang permainan.30



BagaimanaMelaksanakannya ?

32



Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran kontekstual

?

Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti

memenuhi keperluan strategi berikut:

MOTIVASI

Pengenalan Isu

perbincangan

Alat bantumengajar

PEMAHAMAN

Penerangankonsep

dan perbincangan

kelas Bacaandan

melakukan Contohkajian

KEMAHIRAN APLIKASI

AktivitiHands-

On

Penyelesaian

masalah

IMBASANKEMBALI DAN

PENILAIAN

Ingatkembali

faktautama Penilaian 33



MOTIVASI

Memperdengarkan rakamanbunyi tembakmenembakberserta dialog

antara pihak

Peristiwa BukitKepong

Sejarah

Tayangan videopermainangendang olehpelbagai kaum di

Malaysia

Permainangendang

Muzik

MotivasiKonsepBidang

Segmen ini bertujuan untuk menarik minat

dan mencetuskan idea asas terhadap

sesuatu tajuk yang akan dibincangkan,

contohnya :

34



Segmen ini merangkumi

kemahiran murid dan aktiviti-

aktiviti yang berkaitandengannya. Kaedah

penyampaian maklumat harus

dipelbagaikan untuk dapat

menarik minat murid terhadapsesuatu konsep itu. Murid diberi

kebebasan mengutarakan

perkara-perkara yang berkaitan.

PEMAHAMAN

35



Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolahdan diubahsuaikan mengikut situasi. Murid

dapat mengaitkan pengetahuan bilik darjahnyauntuk menyelesaikan masalah harian. Guruboleh menyediakan senario tertentu untukmembantu murid menyelesaikan masalah.Sebagai contoh, selepas murid mempelajari carapenggunaan ensiklopedia, guru mengutarakan

persoalan yang akan mendorong muridmenggunakan ensiklopedia sebagai rujukan.

Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh gurudalam segmen ini. Guru mengaitkan isikandungan pelajaran dengan bidang kerjayayang berkaitan. Kebolehan muridmengaplikasikan pengetahuan sedia ada merekadengan situasi sebenar dalam kerjaya yang akanmereka ceburi merupakan aset utama yangmereka perolehi hasil dari pembelajaran secarakontekstual.

APLIKASI

36



Menggulung fakta utama tajuk dan menilai

kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila

guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula

mengenai fakta penting. Di sini perbincangan

dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi

pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlumengadakan penilaian kemajuan murid.

Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh

menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian.

Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz

berkumpulan, perbincangan antara kumpulan danpenyediaan portfolio. Perubahan sikap dan

perlakuan yang dapat dilihat juga boleh

digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah

menghayati isi pelajaran.

IMBASAN

KEMBALI DAN

PENILAIAN

37



Pembelajaran

Murid

Pengajaran

Guru

Sokongan

Pentadbir

Sekolah

Sokongan

Masyarakat

Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk

menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua

pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetujumengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan

daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi

pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan

memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru

mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.

42



PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN

Sokongan

Pentadbir Sekolah

Pengajaran Guru

Komunikasi

Sokongan

Masyarakat

43



• Ibu bapa dan masyarakat perlu

memahami keadaan dan

kaedah pengajaran yang terkini dan

memberi sokongan kepada

perancangan dan perkembangan

pembelajaran kontekstual.

• Pembelajaran kontekstual yang

berjaya memerlukan komunikasi

berterusan di kalangan murid,

guru, ibu bapa dan masyarakat.

• Maklum balas daripada

murid adalah satu komponen

yang penting untuk mengukur

keberkesanan programpembelajaran kontekstual.

Komunikasi

Antara :

Murid

Guru

Ibu bapaMasyarakat

45



Pengajaran

Guru

Teks dan

Bahan

Sokongan

Penilaian

Persekitaran

Luar Sekolah

Kurikulum

Suasana

Bilik Darjah

46

• Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna



• Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk

membantu murid menguasai pembelajaran.

• Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan.

• Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid

• Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan

aktiviti ‘ hands-on’ secara berkumpulan.

• Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.

Kurikulum

Teks & Bahan

Sokongan

Penilaian

Suasana

Bilik Darjah

Persekitaran

Luar Sekolah

• Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya

bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks

yang ada di persekitarannya.

Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna.

• Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan

guru hanya sebagai fasilitator.

• Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual

dikenal pasti terlebih dahulu.

• Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu,

masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.

• Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan

dengan kaedah pembelajaran kontekstual.

47



Sokongan

Pentadbiran Sekolah

Kepimpinan

Kewangan

Masa

Perkembangan

Staf

Infrastruktur

48



• Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari

teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan

mempraktikkannya dalam bilik darjah.

• Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja

di mana murid mungkin ditempatkan.

• Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang,

perkakasan komputer dan perisian serta peralatan

lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

• Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.

• Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir

amat perlu supaya guru boleh melaksanakan

pengajaran kontekstual dengan berkesan.

•Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa

mencukupi untuk menjalankan aktiviti.

Perkembangan

Staf

Infrastruktur

Kewangan

Kepimpinan

Masa

49



Sokongan

Masyarakat

Sokongan Teknikal

Dan Kewangan

Kerjasama Industri Dan

Sekolah

Penyediaan SituasiTempat Kerja

Sebenar

50



Sokongan

Masyarakat

• Industri perlu berkomunikasi

dengan Kementerian Pendidikan

untuk menyumbang dalam

perkembangan kurikulum.

• Hubungan rapat antara

Kementerian Pendidikan denganindustri adalah penting untuk

mendapatkan sokongan teknikal,

kewangan dan memberi pendedahan

kemahiran kepada murid tentang

alam pekerjaan.• Murid memerlukan pengalaman

hands-on. Mereka menimba

pengalaman ini dengan cara bekerja

atau membuat latihan amali di

dalam situasi tempat kerja sebenar.

51



PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

SECARA

KONTEKSTUAL

“ I knew Applied Math wouldn’t be easy for me. Math never is. I’m learning

how to comprehend problems and think through instead of just doing themechanics of math. I like being able to have a group or partner.”

(Komen seorang murid selepas satu semester kelas Matematik Gunaan

secara kontekstual di Portage High School, Amerika Syarikat).

Oleh itu, pendekatan secara kontekstual ialah …

Still the SAME

Mathematics, History, Music, Science …

BUT …

taught and learned DIFFERENTLY 53



TERIMA KASIH

4.5 pembelajaran secara kontekstual

Documents