5/26/2018 Terjemahan Jurnal IPE

1/3

Abstrak :

Pendidikan interprofessional secara luas didefinisikan sebagai suatu proses belajar mengajar yang

menumbuhkan kerja kolaboratif antara dua atau lebih profesi perawatan kesehatan. Pendidikan

interprofessional, sebagai terbukti, pendekatan bermanfaat untuk pembelajaran kolaboratif yang

membahas masalah fragmentasi dalam penyediaan layanan kesehatan dan pemisahan antara

profesional perawatan kesehatan, sering diumumkan tetapi tidak selalu berhasil dilaksanakan.

Selain itu, ada beberapa penafsiran yang berbeda, istilah tumpang tindih, istilah dipertukarkan, dan

kurangnya keseragaman definisi pendidikan interprofessional. Analisis Konsep ini menentukan

atribut dan karakteristik pendidikan interprofessional, mengembangkan definisi operasional yang

cocok untuk semua disiplin yang berhubungan dengan kesehatan, mendefinisikan tujuan bersama,

dan meningkatkan kejelasan keseluruhan, konsensus, konsistensi, dan pemahaman tentang

pendidikan interprofessional kalangan pendidik, profesional, dan peneliti. Melalui penggabungan

efektif pendidikan interprofessional ke kurikuler dan pengaturan praktek, hasil berpusat pada pasien

optimal berpotensi dapat mengakibatkan sebagai tim yang efektif dan sangat terintegrasi

memfasilitasi dan mengoptimalkan perawatan pasien kolaboratif dan keselamatan.

Pengantar

Chinn dan Kramer mendefinisikan konsep sebagai "formulasi mental yang kompleks dari

pengalaman". "Konsep mengandung atribut atau karakteristik yang membuat mereka unik dari

konsep yang lain". Analisis konsep bertujuan untuk menentukan struktur, fungsi, atribut, dan

konsep karakteristik yang berfungsi untuk memberikan pemahaman umum dari Istilah sehingga

upaya penelitian masa depan menemukan konsep dan semakin terukur. Tujuan dari analisis ini

adalah untuk mengeksplorasi konsep pendidikan interprofessional (IPE). IPE bukanlah konsep baru

untuk profesional perawatan kesehatan, meskipun topik kepentingan saat ini dan diskusi yang luas

dan perdebatan. Sebuah kajian literatur yang komprehensif dari konsep yang rumit ini

mengungkapkan bahwa ada beberapa penafsiran yang berbeda, istilah tumpang tindih, istilah

dipertukarkan, dan kurangnya keseragaman definisi untuk IPE. Kurangnya kejelasan ini memberikan

kontribusi untuk terus kesalahpahaman dan hambatan untuk pelaksanaan optimal IPE. Memahami

bagaimana IPE mempengaruhi kemampuan perawatan kesehatan profesional 'untuk bekerja sama

efektif memiliki makna yang luar biasa, karena kolaborasi dan sangat terintegrasi kerja tim sangat

penting untuk keselamatan pasien dan kualitas pelayanan. Sebaliknya, kurangnya terkoordinasi

kerja tim dan komunikasi kerusakan dapat menyebabkan kesalahan fatal dalam manajemen pasien.

Menentukan yang jelas, definisi operasional dari IPE seluruh disiplin perawatan kesehatan akanmemberikan kontribusi untuk desain yang lebih efektif IPE, pengiriman, dan pengukuran.

Tujuan dari analisis konsep ini adalah:

1) Untuk menentukan atribut dan karakteristik IPE; dan

2) untuk mengembangkan definisi operasional dari IPE dalam konteks pendidikan kesehatan

profesional yang cocok untuk semua disiplin ilmu, mendefinisikan tujuan bersama, dan cukup rinci

sehingga dapat meminimalkan penafsiran yang saling bertentangan atau berbeda.

5/26/2018 Terjemahan Jurnal IPE

2/3

Hidup sebelum masa ini

IPE didahului oleh isu-isu yang berkaitan dengan keselamatan pasien dan kualitas pelayanan.

Selain itu, kekurangan tenaga kerja berkontribusi pada kurangnya praktek kolaboratif, kurangnya

perawatan pasien berpusat, dan kurangnya pengetahuan yang berkaitan dengan peran profesionaldalam perawatan kesehatan. Pendidikan kedokteran Kolaborasi diidentifikasi sebagai elemen

penting dalam perawatan kesehatan oleh Organisasi Kesehatan Dunia (WHO) pada tahun 1988

dengan kerangka kerja konseptual untuk pendidikan multiprofessional untuk tenaga kesehatan.

WHO terus menilai upaya IPE, mengidentifikasi kesenjangan IPE, organisasi IPE, dan kontribusi

penelitian untuk IPE dan pada tahun 2007 menerbitkan laporan kelompok studi di IPE dan praktek

kolaboratif. The Institute of Medicine (IOM) telah menerbitkan dua laporan menyimpulkan bahwa

semua pendidikan mahasiswa kesehatan harus fokus pada perawatan pasien berpusat. Yang

pertama, Crossing jurang Kualitas: Sebuah Sistem Kesehatan Baru untuk Abad 21 (2001),

merekomendasikan bahwa semua siswa kesehatan profesional harus menerima pendidikan dan

pelatihan dalam tim interdisipliner yang berkaitan dengan perawatan kolaboratif.

Publikasi kedua, Health Professions Education: A Bridge to Kualitas Perawatan (2003),

mengidentifikasi lima kompetensi yang berhubungan dengan semua disiplin ilmu kesehatan:

menyediakan perawatan pasien berpusat; bekerja dalam tim interdisipliner; menggunakan praktik

berbasis bukti; menerapkan peningkatan kualitas; dan memanfaatkan informatika. IOM

menyimpulkan bahwa profesional perawatan kesehatan harus kompeten memberikan perawatan

pasien berpusat dalam tim interdisipliner. Agar IPE terjadi, harus ada kemauan pada bagian dari

semua profesional perawatan kesehatan untuk mengubah cara mereka mendidik dan praktek. Hal

ini membutuhkan pergeseran tradisi, pendidikan, dan praktek yang pada akhirnya akan

mengakibatkan mengubah arus paradigma pelayanan kesehatan.

5/26/2018 Terjemahan Jurnal IPE

3/3