1

PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DAN

FASILITAS KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI

MADRASAH ALIYAH TAQWIYATUL WATHON

SUMBERJO MRANGGEN

TAHUN PELAJARAN

2013/ 2014

SKRIPSI

Diajukan untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

MARKAMAH

NIM 11110150

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2014

2

KEMENTERIAN AGAMA RI

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721

Wibsite : www.stainsalatiga.ac.id Email : administrasi@stainsalatiga.ac.id

Jaka Siswanta, M.Pd

DOSEN STAIN SALATIGA

NOTA PEMBIMBING

Lamp : 5 eksemplar

Hal : Naskah skripsi

Saudari MARKAMAH

Kepada:

Yth. Ketua STAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamualaikum. Wr. Wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka

bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudara :

Nama : MARKAMAH

NIM : 111 10 150

Jurusan/ Progdi : Tarbiyah / Pendidikan Agama Islam

Judul : PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA

MADRASAH DAN FASILITAS KERJA

TERHADAP KINERJA GURU DI MA

TAQWIYATUL WATHON, SUMBERJO

KEC.KARANGAWEN KAB. DEMAK TAHUN

PELAJARAN 2013/2014

Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut diatas supaya segera

dimunaqosahkan.

Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamualaikum. Wr. Wb.

3

KEMENTERIAN AGAMA

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721

Wibsite : www.stainsalatiga.ac.id Email : administrasi@stainsalatiga.ac.id

PENGESAHAN

PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DAN FASILITAS

KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI MA TAQWIYATUL WATHON

SUMBERJO MRANGGEN TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Disusun oleh :

MARKAMAH

NIM : 11110150

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan

Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga pada tanggal 30

September 2014 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar

sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Ujian

Ketua penguji : Ilya Muhsin, S. HI., M.Si

Sekretaris penguj : Wahidin, S.Pd., M.Pd

Penguji I : Maslikhah, S.Ag., M.Si

Penguji II : Dra. Nurkhasanah, M.Pd.

Penguji III : Jaka Siswanta, M.Pd.

Salatiga, 30 September 2014

Ketua STAIN Salatiga

Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd.

NIP: 19670112 199203 1005

4

KEMENTERIAN AGAMA

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Stadion 03 Phone (0298) 323706 Salatiga 50721

Wibsite : www.stainsalatiga.ac.id Email : administrasi@stainsalatiga.ac.id

PENYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Markamah

NIM : 11110150

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa

skripsi ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan atau

karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam

skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Demikian deklarasi ini dibuat oleh penulis untuk dapat dimaklumi.

5

MOTTO

Artinya: Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah Rasul

(Nya), dan ulil amri(pemimpin) di antara kamu. kemudian jika kamu berlainan

Pendapat tentang sesuatu, Maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Quran)

dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari

kemudian. yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan:

Kedua orang tuaku , yang telah membesarkan dan mendidikku hingga aku dewasa

Mertuaku yang selalu mendo‟akan aku,

Suamiku yang selalu menyayangi dan memotivasi aku,

Adik-adikku yang selalu setia mendoakan ku,

Kepada teman-temanku PAI angkatan 2010 yang selalu memberi semangat,

6

7

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil’alamin. Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan Yang

menguasai seluruh alam jagat raya. Hanya kepada-Nya kami memohon

pertolongan, dan atas limpahan rahmat, taufiq, beserta hidayah-Nya kita masih

diberikan ketetapan iman dan taqwa kepada-Nya.

Sholawat dan salam semoga senantiasa terlimpahkan kepada nabi

Muhammad SAW, yakni yang telah merubah zaman kegelapan (jahiliah) menjadi

zaman yang terang benderang dengan manusia yang berakhlak melalui ajaran

agama Islam yang dibawanya, serta syafaatnya senantiasa kita harapkan di hari

kiamat kemudian.

Atas pancaran ilmu-Nya yang dianugerahkan sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Kepemimpinan Kepala

Madrasah dan Fasilitas Kerja terhadap Kinerja Guru di MA Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014” dengan baik,

lancar serta dapat menempuh perjalanan panjang yang penuh dengan perjuangan.

Semua ini tidak lain adalah atas pertolongan dari Allah SWT.

Selanjutnya pada kesempatan ini penulis ucapkan terimakasih yang

sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Haryadi, M.Pd. selaku Ketua STAIN salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. Selaku Ketua Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga

3. Bapak Rasimin, S. Pd.I, M, Pd. Selaku Ketua Progdi Pendidikan Agama Islam

(PAI) STAIN Salatiga.

8

4. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. selaku pembimbing yang penuh dengan keihlasan,

kesabaran dan kejelian untuk memberikan bimbingan dan arahan sampai

terselesainya penyusunan skripsi ini.

5. Bapak. Rifa‟i, S.Ag., beserta guru-guru MA Taqwa yang telah membantu

untuk masuk dan minta ijin ke dalam objek penelitian.

6. Seluruh pihak yang telah terlibat dalam penyusunan skripsi ini.

Akhirnya hanya kepada Allah SWT penulis berserah diri dan mohon

kekuatan, tidak lupa semoga amal baik mereka mendapat balasan yang lebih

dari-Nya. Amin.

Tiada gading yang tak retak, penulis menyadari masih banyak

kekurangan bahkan kekeliruan dari Skripsi ini, penulis meyadari bahwa semua

itu adalah kekurangan dari diri pribadi penulis, dengan ini mengharapkan kritik

dan saran yang membangun dari seluruh pembaca untuk menjadi yang lebih

baik.

Penulis berharap semoga skripsi ini memberikan kemanfaatan dan

kemaslahatan khususnya pada diri pribadi penulis dan pembaca serta dalam

ilmu pendidikan secara umum. Amin ya robbal’alamin.

9

ABSTRAK

Markamah. 2014. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Fasilitas

Kerja terhadap Kinerja Guru (Studi kasus di MA Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014).

Dosen Pembimbing: Jaka Siswanta, M.Pd

Kata Kunci : Kepemimpinan, Fasilitas Kerja dan Kinerja guru.

Penelitian ini bertujuan untuk mengatahui pengaruh Kepemimpinan

Kepala Madrasah dan Fasilitas Kerja terhadap Kinerja Guru di MA Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen. Rumusan penelitian ini meliputi: (1) Bagaimana

kepemimpinan kepala Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen

Tahun Pelajaran 2013/2014 ?(2) Bagaimana fasilitas kerja di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014? (3)

Bagaimana kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 ?(4) Adakah pengaruh kepemimpinan

Kepala Madrasah terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 ? (5) Adakah pengaruh fasilitas

kerja terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen Tahun Pelajaran 2013/ 2014 ? (6) Adakah Pengaruh Kepemimpinan

Kepala Madrasah dan Fasilitas Kerja Terhadap Kinerja Guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

Pendekatan Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif, Karena

data-datanya berupa angka. Jenis penelitiannya menggunakan causalitas, populasi

dan sampel penelitiannya berjumlah 33 orang. Teknik pengumpulan data berupa

angket, observasi, dokumentasi. Sedangkan teknis analisinya menerapkan rumus

product moment dan statistik regresi linier berganda.

Hasil penelitian ini adalah (1) Terdapat pengaruh positif yang signifikan

mengenai Kepemimpinan terhadap Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo, Mranggen, dengan nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel

(5,534 > 2,042). (2) Terdapat pengaruh positif yang signifikan mengenai fasilitas

kerja terhadap tingkat kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo, Mranggen, dengan nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel (5,905 >

2,042). (3) Terdapat pengaruh positif yang signifikan mengenai Kepemimpinan

dan Fasilitas Kerja terhadap Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen. Dengan nilai F hitung lebih besar dari pada nilai F

tabel (37,663 >4,17). Dengan perkataan lain semakin tepat Kepemimpinan Kepala

Madrasah dan semakin memadainya fasilitas kerja guru maka semakin tinggi

kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen.

10

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN .. ...................................................................... ii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .... .............................................................. iii

KATA PENGANTAR .................................................................................... v

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Balakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah. ....................................................................... 4

C. Tujuan dan manfaat penelitian ...................................................... 4

D. Hipotesis penelitian ....................................................................... 6

E. Definisi Operasional ...................................................................... 7

F. Metode Penelitian .......................................................................... 10

1. Jenis Penelitian ....................................................................... 10

2. Populasi dan sampel ............................................................... 11

3. Uji Instrumen ......................................................................... 11

4. Metode pengumpulan Data .................................................... 13

5. Analisis Data .......................................................................... 19

G. Sistematika Penulisan ................................................................... 21

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 24

A. Kepemimpinan kepala Madrasah .................................................. 24

B. Jenis-jinis Kepemimpinan ............................................................. 27

1. Pemimpin Formal ................................................................... 27

2. Pemimpin Non Formal ........................................................... 27

3. Pemimpin Informal ................................................................ 28

11

C. Unsur-unsur kepemimpinan .......................................................... 32

D. Fasilitas Kerja ................................................................................ 35

E. Kinerja Guru .................................................................................. 38

F. Kepemimpinan kepala Madrasah dan fasilitas Kerja terhadap

Kinerja Guru .................................................................................. 40

G. Hipotesis ........................................................................................ 43

BAB III DESKRIPSI DATA PENELITIAN ................................................... 45

A. Gambaran Madrasah Aliyah Taqwiyatul wathon, Sumberjo ........ 45

B. Gambaran Umum Objek Penelitian .............................................. 45

1. Tinjauan historis ..................................................................... 45

2. Tinjauan Geografis ................................................................. 47

3. Data sarana dan Prasarana ...................................................... 47

4. Kegiatan Ekstrakulikuler ........................................................ 48

5. Kedaan guru dan karyawan .................................................... 49

6. Keadaan siswa ........................................................................ 51

7. Visi dan misi .......................................................................... 51

C. Penyajian data tentang kepemimpinan .......................................... 53

D. Penyajian data tentang fasilitas kerja ............................................ 54

E. Penyajian data tentang kinerja guru .............................................. 55

BAB IV ANALISIS DATA PENELITIAN ..................................................... 57

A. Analisis Pendahuluan .................................................................... 57

1. Uji Normalitas ........................................................................ 57

2. Uji Linieritas .......................................................................... 58

3. Uji Homogenitas .................................................................... 59

B. Uji Validitas dan Reabilitas Intrumen Penelitian .......................... 60

1. Hasil uji validitas dan Reabelitas kepemimpinan .................. 60

2. Hasil uji validitas dan Reabelitas Fasilitas Kerja ................... 61

3. Hasil uji validitas dan Reabelitas Kinerja guru ...................... 62

C. Ditribusi Frekuensi ........................................................................ 63

1. Kepemimpinan ....................................................................... 64

2. Fasilitas kerja ......................................................................... 66

12

3. Kinerja guru ........................................................................... 69

D. Uji Intrumen .................................................................................. 71

E. Analisis Regresi............................................................................. 80

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 85

1. Simpulan ............................................................................................... 85

2. Saran.. ................................................................................................ 86

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 88

LAMPIRAN

BIOGRAFI PENULIS

13

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kepemimpinan kepala Madrasah merupakan faktor yang tidak kalah

penting dibandingkan dengan faktor lain, karena faktor kepemimpinan kepala

madrasah dapat memberikan pengaruh terhadap kinerja guru yang ada di

Madrasah. Kepemimpinan juga merupakan faktor yang turut menentukan

berhasil tidaknya usaha organisasi mencapai tujuan, dengan kata lain tujuan

dari kepemimpinan adalah mempengaruhi orang lain dalam hal ini pegawai

atau bawahan untuk mencapai misi organisasi.

Fasilitas kerja merupakan benda atau barang yang digunakan dalam

pekerjaan demi menunjang kinerja guru yang ada di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen, tetapi tidak langsung untuk

berproduksi, melainkan berfungsi sebagai pelancar dan penyegar dalam

pekerjaan. Termasuk fasilitas perlengkapan kerja yaitu gedung dengan segala

sarana yang diperlukan seperti air bersih, halaman parkir dan sebagainya.

Ruangan kerja dan ruangan lain yang memadai, penerangan yang cukup, alat-

alat komunikasi, mebelair dan sebagainya.

Guru adalah salah satu unsur manusia dalam proses pendidikan. Dalam

proses pendidikan di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai

pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas menuangkan sejumlah

14

bahan pelajaran ke dalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik guru

bertugas membimbing dan membina anak didik agar menjadi manusia susila

yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri. Oleh sebab itu, tugas yang berat dari

seorang guru ini pada dasarnya hanya dapat dilaksanakan oleh guru yang

memiliki kinerja yang tinggi (Mulyasa, 2005: 24 ).

Pada dasarnya tingkat kinerja guru dipengaruhi oleh faktor dari dalam

guru itu sendiri yaitu bagaimana guru bersikap terhadap pekerjaan yang

diemban. Sedangkan faktor dari luar yang diprediksi berpengaruh terhadap

kinerja guru yaitu kepemimpinan kepala sekolah dan fasilitas kerja, karena

kepala sekolah merupakan pemimpin guru di sekolah.

Perwujudan manusia yang berkualitas tersebut menjadi tanggung jawab

pendidikan terutama dalam mempersiapkan peserta didik menjadi subyek

yang makin berperan, menampilkan keunggulan yang tangguh, kreatif,

mandiri, dan professional dalam bidangnya masing-masing.

Hasil pengamatan di lokasi penelitian pada tanggal 15 Februari 2014,

terlihat bahwa masih adanya guru yang tidak melaksanakan proses belajar

sesuai standar yang telah ditetapkan dan masih adanya guru yang terlambat

dalam membuat laporan proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Selain

itu masih banyak dijumpai guru/karyawan yang datang terlambat, kurang

disiplin, pulang sebelum jam kerja, sehingga berpengaruh terhadap kinerja

guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen karena

masih banyaknya guru yang non PNS.

15

Untuk itu kinerja guru Madrasah Aliyah Taqwiyatul wathon Sumberjo

Mranggen perlu ditingkatkan, dengan kinerja guru yang semakin meningkat

maka diharapkan para guru bisa menyelesaikan proses belajar mengajar

dengan standar yang telah ditentukan, dapat menyelesaikan tugas proses

belajar mengajar sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan dan dapat

menyelesaikan proses belajar mengajar dengan lebih optimal.

Selain faktor kepemimpinan, fasilitas kerja juga merupakan faktor yang

dapat mempengaruhi kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen. Fasilitas kerja adalah segala jenis peralatan,

perlengkapan kerja dan fasilitas lain yang berfungsi sebagai alat utama atau

pembantu dalam pelaksanaan pekerjaan, dan juga berfungsi sosial dalam

rangka kepentingan orang-orang yang sedang berhubungan dengan organisasi

kerja itu (Moenir, 2000: 116). Berdasarkan uraian di atas penulis ingin

menganalisis lebih lanjut tentang kinerja guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen dan faktor-faktor yang

mempengaruhinya.

Dari uraian diatas yang memiliki plus dan minus setelah penulis kaji

maka penulis ingin mengembangkan hasil penelitian tersebut dengan judul

“Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Fasilitas Kerja

Terhadap Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014”. Semoga dari hasil

penelitian-penelitian terdahulu dan buku-buku yang ada dapat membantu

penelitian yang penulis lakukan dan dapat penulis jadikan referensi.

16

B. Rumusan Masalah

Dalam sebuah penelitian pokok masalah akan menentukan arah

penelitian itu sendiri sesuai dengan judul dan latar belakang masalah, penulis

dapat merumuskan pokok masalah sebagai berikut :

1. Bagaimana kepemimpinan kepala Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

2. Bagaimana fasilitas kerja di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014?

3. Bagaimana kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

4. Adakah pengaruh kepemimpinan Kepala Madrasah terhadap kinerja guru

di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun

Pelajaran 2013/2014 ?

5. Adakah pengaruh fasilitas kerja terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/ 2014 ?

6. Adakah Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Fasilitas Kerja

Terhadap Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Agar penelitian dapat memperoleh hasil yang baik, maka perlu

dicanangkan rujukan yang hendak dicapai. Adapaun tujuan dalam penulisan

skripsi ini adalah :

17

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui kepemimpinan kepala Madrasah di Madrasah

Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran

2013/2014

b. Untuk mengetahui fasilitas kerja di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014

c. Untuk mengetahui kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/ 2014.

d. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh Kepemimpinan Kepala

Madrasah terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/ 2014.

e. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh fasilitas kerja terhadap

kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014

f. Untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala Madrasah dan

fasilitas kerja terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014

2. Manfaat Penelitian

a. Secara Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk

menambah pengetahuan dan dapat memberikan sumbangan referensi

bagi perkembangan ilmu pendidikan khususnya manajemen

pendidikan.

18

b. Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan

dan informasi kepada manajemen dan para guru yang berkompeten

dalam mencapai kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen yang lebih baik dan dapat memberikan input

dalam memecahkan masalah yang ada dalam rangka mewujudkan

kerja yang lebih produktif pada Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo, Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014.

D. Hipotesis Penelitian

Secara etimologi, hipotesis berasal dari kata hypo yang berarti sesuatu

yang masih kurang, dan tesis yang berarti sebuah kesimpulan pendapat.

Hipotesis, dengan demikian adalah sebuah kesimpulan yang belum final

karena masih harus diuji kebenarannya. Dari uraian ini, dijelaskan bahwa

hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang tengah

diteliti (Suprayogo, 2003:146)

Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:

1. Ada pengaruh yang signifikansi antara kepemimpinan kepala Madrasah

terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014

2. Ada pengaruh yang signifikansi antara fasilitas kerja terhadap kinerja

guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

Tahun Pelajaran 2013/2014

19

3. Ada pengaruh yang signifikansi antara kepemimpinan kepala Madrasah

dan fasilitas kerja terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014

E. Definisi Operasional

Berangkat dari masalah penegasan judul sebuah penelitian kuantitatif

maka penulis mempunyai kepentingan untuk mempertegas judul dengan

harapan tidak ada kesalah pahaman dalam membatasi ruang lingkup

pembahasan dalam proses penelitian ini.

1. Kepemimpinan Kepala Madrasah

Kepemimpinan kepala Madrasah adalah cara atau usaha Kepala

Madrasah dalam mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan

dan menggerakkan guru, staf, siswa, orang tua siswa dan pihak lain yang

terkait untuk bekerja atau berperan serta guna mencapai tujuan yang telah

ditetapkan. Dengan kata lain merupakan cara atau strategi kepala madrasah

untuk membuat orang lain bekerja untuk mencapai tujuan Madrasah.

Adapun indikator kepala Madrasah adalah sebagai berikut:

a) Tingkat wewenang yang diberikan.

b) Tingkat kebijakan yang diberikan oleh pimpinan.

c) Komunikasi yang dijalankan pimpinan.

d) Pengawasan terhadap sikap, tingkah laku, perbuatan atau kegiatan

bawahan.

e) Tingkat prakarsa yang diberikan.

20

f) Pemberian kesempatan kepada bawahan untuk memberikan saran,

pertimbangan atau pendapat.

g) Tingkat tanggung jawab yang diberikan pimpinan (Sutarto, 2002:67).

Dalam bahasa inggris kepemimpinan sering disebut leader dari

akar kata to lead dan kegiatannya disebut kepemimpinan atau leadership.

Dalam kata kerja to lead tersebut terkandung dalam beberapa makna yang

saling berhubungan erat yaitu, bergerak lebih cepat, berjalan ke depan,

mengambil langkah petama, berbuat paling dulu, mempelopori,

mengarahkan pikiran atau pendapat orang lain, membimbing, menuntun

menggerakkan orang lain lebih awal, berjalan lebih depan, mengambil

langkah pertama, berbuat paling dulu, mempelopori suatu tindakan,

mengarahkan pikiran atau pendapat, menuntun dan menggerakkan orang

lain melalui pengaruhnya.

2. Fasilitas Kerja

Fasilitas perlengkapan kerja ialah semua benda atau barang yang

digunakan dalam pekerjaan, tetapi tidak langsung untuk berproduksi,

melainkan berfungsi sebagai pelancar dan penyegar dalam pekerjaan.

Termasuk fasilitas perlengkapan kerja yaitu gedung dengan segala sarana

yang ada di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

seperti yang diperlukan seperti air bersih, halaman parkir dan sebagainya.

Ruangan kerja dan ruangan lain yang memadai, penerangan yang cukup,

alat-alat komunikasi, mebelair dan sebagainya. Dengan indikatornya

sebagai berikut:

21

a. Tingkat peralatan kerja yang disediakan Madrasah.

b. Tingkat efisiensi peralatan kerja

c. Tingkat efektivitas peralatan kerja

d. Tingkat kepraktisan dalam penggunan.

3. Kinerja Guru

Menurut Handoko kinerja diartikan sebagai ukuran keberhasilan

dari karyawan. Kinerja dikonsepsikan sebagai perilaku seseorang dalam

menetapkan sasaran kerja, pencapaian target sasaran kerja, cara kerja dan

sifat pribadi seseorang. Masalah kinerja selalu mendapat perhatian dalam

manajemen karena sangat berkaitan dengan produktivitas lembaga atau

organisasi “performace = ability x motivation”. Dan faktor-faktor utama

yang mempengaruhi kinerja adalah kemampuan dan kemauan. Memang

diakui bahwa banyak orang mampu tetapi tidak mau sehingga tetap tidak

menghasilkan kinerja. Demikian pula halnya banyak orang mau tetapi

tidak mampu tetap tidak menghasilkan kinerja apa-apa. Kinerja adalah

sesuatu yang dicapai atau prestasi yang diperlihatkan atau kemampuan

kerja, dengan kata lain bahwa kinerja dapat diartikan sebagai prestasi

kerja. Indikator dari kinerja guru adalah:

a. Kualitas kerja.

b. Kuantitas kerja.

c. Kreativitas.

d. Skill.

e. Kesadaran dan dapat dipercaya (Supardi, 2013:48).

22

Menurut Sugiyono (1999:72) populasi adalah wilayah generalisasi

yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulannya. Di samping itu Sugiyono (2008:115) juga

mengemukakan bahwa populasi (population) yaitu sekelompok orang,

kejadian atau segala sesuatu yang mempunyai karakteristik tertentu.

Sedangkan sampel adalah segala sesuatu yang mempunyai karakteristik

tertentu. Sedangkan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik

yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2008:73).

Dari pengertian tersebut dapat diambil pemikiran bahwa populasi

penelitian ini adalah guru-guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 33 orang

guru. Karena populasi yang tidak terlalu banyak, maka seluruhnya

dijadikan sample penelitian. Sehinggga penelitian ini merupakan penelitian

populasi.

F. Metode Penelitian

Yang dimaksud metode adalah bentuk cara tentang bagaimana

mempelajari atau melaksanakan sesuatu secara sistematis, efektif dan terarah

(Sugiyono, 2008 : 72).

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian lapangan yaitu research yang

dilakukan pada medan terjadinya gejala-gejala.(Sutrisno,2000 : 9).

23

Sedangkan pendekatan yang penulis gunakan adalah: pendekatan

kuantitatif yaitu suatu proses menemukan pengetahuan yang

menggunakan data berupa angka sebagai alat menemukan keterangan

mengenai apa yang ingin kita ketahui (Margono, 1997 : 105)

2. Populasi dan Sampel

Adapun yang menjadi subyek dalam penelitian ini adalah Guru

Madrasah aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen. Tahun

Ajaran 2013/2014 yang berjumlah 33 orang, sehingga penelitian ini dapat

menggunakan metode sensus (Sugiyono,1999: 38). jenis penelitian

adalah penelitian korelasional.

Populasi itu sendiri adalah sebagai wilayah generelisasi terdiri

atas obyek atau sobyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik

tertentu tang ditatapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik kesimpulanya (Sugiyono,2008: 215).

Menurut pendapat di atas maka dapat diambil kesimpulan maka

yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah Guru Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun 2014 yang berjumlah 33

orang.

24

3. Uji Istrumen

a. Validitas Instrumen

Alat ukur diujicobakan pada sebagian guru, untuk mengetahui

apakah alat ukur yang dipakai valid digunakan analisis product

moment dengan rumus sebagai berikut (Sugiyono, 1999: 213).

Keterangan :

r = koefesian korelasi

N = jumlah respondent

X = skor pernyataan (butir)

Y = skor total (faktor)

XY = skor pernyataan dikalikan skor total

Kriteria :

a) Jika nilai r hitung > r tabel maka alat ukur adalah valid

b) Jika nilai r hitung r tabel maka alat ukur adalah tidak valid

4. Reliabilitas Instrumen

Alat ukur diujicobakan pada sebagian guru, untuk mengetahui

apakah alat ukur yang dipakai reliabel digunakan analisis alfa Cronbach

dengan rumus sebagai berikut :

2222 YY N XX N

Y)(X)(-)XY (Nr

2

2

St

Si - 1

1 -k

k ri

25

Keterangan :

ri = realibitas instrumen

k = mean kuadrat antara subyek

Si2 = jumlah varians butir

St2 = varians total

5. Metode Pengumpulan Data

Metode yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian

ini digunakan sebagai berikut :

a. Metode Angket

Metode angket adalah suatu daftar yang berisi daftar

pertanyaan yang harus dijawab atau dikerjakan oleh orang atau

anak yang hendak diselidiki (Hadi Sutrisno, 2001:136). Metode

angket ini digunakan untuk mengumpulkan data dengan guru-guru

tentang kepemimpinan kepala Madrasah dan fasilitas kerja

terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen, Kab. Demak. Tahun Pelajaran 2013/ 2014.

b. Metode Observasi

Metode observasi adalah suatu metode pengumpulan data

dengan pangamatan, pencatatan yang sistematis terhadap

fenomena-fenomena yang diselidiki itu (Sutrisno, 2001:137).

Metode ini penulis gunakan untuk melakukan pengamatan secara

langsung terhadap kondisi obyektif pelaksanaan kepemimpinan

Madrasah dan fasilitas kerja serta kinerja guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran

2013/2014

26

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah suatu metode pengumpulan data

dengan jalan melihat atau mencatat dokumen yang ada.

Dokumentasi dalam arti sempit adalah kumpulan verbal bentuk

tulisan sedangkan dalam arti luas adalah meliputi arsip, dokumen,

monumen, foto dan sebagainya. Metode ini digunakan untuk

memperoleh data tentang struktur organisasi, keadaan guru,

keadaan siswa dan keadaan karyawan di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen Tahun Pelajaran

2013/2014

6. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan angket.Dalam penelitian ini, angket yang penulis persiapkan

ada tiga, yaitu angket pertama untuk mengetahui bagaimana

kepemimpinan Kepala Madrasah di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014 dan angket yang kedua

untuk mengetahui bagaimana fasilitas kerja di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun pelajaran 2013/2014, serta

angket yang ketiga untuk mengtahui tentang kinerja guru di Madrasah

Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen Tahun Pelajaran 2013/

2014.

27

Guru memilih jawaban yang telah disediakan yang dianggap paling

sesuai dengan pribadinya dan tidak diberi kesempatan untuk menyusun

kalimat sendiri. Adapun jumlah pertanyaan dari masing-masing angket 2

variabel 1,2 adalah 8 soal dan variabel 3 ada 10 soal.

Tabel 1.1

Kisi-Kisi Penyusunan Instrumen Penelitian

Variabel Indikator Deskriptor Nomor

Item

Kepemimpinan

Kepala Madrasah

(Variabel X1)

1. Tingkat wewenang

yang diberikan

2. Tingkat kebijakan

yang diberikan oleh

pimpinan

3. Komunikasi yang

dijalankan pimpinan

4. Pengawasan terhadap

sikap, tingkah laku,

perbuatan atau

kegiatan bawahan.

5. Tingkat prakarsa/ide

yang diberikan

6. Pemberian kesempatan

kepada bawahan untuk

memberikan saran,

pertimbangan atau

pendapat.

7. Tingkat tanggung

jawab yang diberikan

pimpinan

a. Kepala Madrasah memberikan

wewenang kepada para guru

sesuai kebutuhan dalam

mengajar

b. Kebijakan yang dibuat oleh

kepala Madrasah dalam

mensikapi kinerja guru sesuai

tujuan yang ingin dicapai

c. Komunikasi kepala Madrasah

yang komunikatif terjalin

kepada seluruh guru

d. Kepala Madrasah aktif

melakukan pengawasan

terhadap kinerja guru terutama

dalam proses pembelajaran

dikelas

e. Kepala Madrasah

menyampaikan ide kreatifnya

kepada para guru untuk

kemajuan Madrasah

f. Kepala Madrasah bersikap

demokratis dalam berbagai hal

ketika mengambil keputusan

g. Kepala Madrasah selalu

menyelesaikan tugas dalam

melakukan supervisi kepada

guru

1

2

3

4

5

6

7

8

Fasilitas Kerja

(Variabel X2)

1. ketersediaan peralatan

kerja yang ada di

Madrasah

2. Tingkat efisiensi dan

efektifitas peralatan

kerja

a. Tersedianya fasilitas yang

menunjang para guru dalam

mengajar

a. Tersedianya peralatan

pembelajaran yang sesuai

dengan materi yang ada

b. Tersedianya perangkat leptop

komputer dan internet untuk

menunjang kinerja guru dalam

pembelajaran

1

2

3

4

28

7. Metode Analisis Data

Adapun dalam analisis data ini, akan di bagi tiga tahapan, yaitu

a. Analisis Pendahuluan

Analisis pendahuluan merupakan langkah awal yang dilakukan

dalam penelitian dengan cara memasukkan hasil pengolahan data

angket responden ke dalam data tabel distribusi frekuensi.

Dalam tahap pendahuluan ini untuk memberikan penilaian angket

yang telah dijawab oleh responden dengan ketentuan sebagai berikut :

3. Tingkat kepraktisan

dalam penggunaan

c. Perangkat yang tersedia dan

sesuai dengan kebutuhan yang

diperlukan para guru

d. Perangkat yang disediakan

mudah dipakai oleh para guru

dan tidak menyita waktu lama

a. Guru terampil menggunakan

perangkat dalam proses

pembelajaran

b. Guru mampu menggunakan

perangkat yang tersedia di

Madrasah

5

6

7

8

Kinerja Guru

(Variabel Y)

1. Kualitas kerja/mutu

kerja

2. Kuantitas

kerja/jumlah kerja

3. Kreativitas

4. Skill

5. Kesadaran dan dapat

dipercaya

a. Guru mampu melaksanakan

pembelajaran sesuai rencana

a. Guru mampu menyelesaikan

seluruh tugas dalam

pembelajaran

b. Guru dapat menuntaskan

jumlah jam mengajar yang

diberikan

a. Para guru menggunakan

berbagai metode dan tehnik

mengajar untuk keberhasilan

pembelajaran

b. Guru dapat mengembangkan

kreativitas dalam pembelajaran

a. Para guru dalam mengajar

sesuai dengan profesi/ keahlian

yang dimiliki

a. Para guru bekerja dengan

penuh kesadaran yang tinggi

b. Para guru dalam menyelesaikan

pekerjaan penuh dengan rasa

percaya diri

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

1) Untuk pilihan jawaban ”a” diberi skor 5.

2) Untuk pilihan jawaban ”b” diberi skor 4.

3) Untuk pilihan jawaban “c” diberi skor 3.

4) Untuk pilihan jawaban “d” diberi skor 2.

5) Untuk pilihan jawaban ”e” diberi skor 1.

Hasil dari tahap ini dimaksudkan tabel distribusi untuk

memperoleh gambaran setiap yang dikaji.

1) Uji Prasyarat Analisis Normalitas Data

Uji normalitas data dimaksudkan untuk menguji normal

tidaknya sebaran data yang akan dianalisis. Untuk menguji

normalitas data digunakan rumus chi kuadrat sebagai berikut :

fn

fhfoX

22 )(

Dimana :

X2 = Harga chi-kuadrat yang diperoleh

fo = Frekuensi yang diobservasi di dalam sampel penelitian

fh = Frekuensi yang diharapkan di dalam sampel penelitian

Kriteria :

a) Jika nilai Chi Kuadrat hitung > Chi Kuadrat tabel, maka data

berditribusi tidak normal.

b) Jika nilai Chi Kuadrat hitung < Chi Kuadrat tabel, maka data

berditribusi normal

30

2) Uji Linieritas

Untuk menguji linieritas hubungan antara variabel digunakan

rumus sebagai berikut:

GR

TcRF

rjk

rjk

F = Bilangan untuk linieritas

Rrjk (Tc) = Rerata jumlah kuadrat tuna cocok

Rrjk (G) = Rerata jumlah kuadrat kekeliruan

3) Homogenitas

Untuk pengujian homogenitas digunakan uji F dengan rumus:

terkecilVarian

terbesarVarianF

Kriteria :

a) Jika F hitung > F tabel, maka varian tidak homogen

b) Jika F hitung < F tabel, maka varian homogen

b. Analisis Uji Hipotesis

Analisis merupakan tahap yang bertujuan untuk menguji hipotesis

yang diajukan oleh peneliti. Adapun teknik analisis ini menggunakan

statistik. Dalam analisis ini penulis mengadakan perhitungan lebih

lanjut melalui tabel frekuensi yang ada dalam analisis pendahuluan,

untuk selanjutnya langkah-langkahnya dalam rumus regresi linier

berganda.

31

Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:

1) Membuat tabel penolong untuk menghitung korelasi product

moment dan persamaan regresi berganda.

2) Mencari nilai korelasi antara variabel independen dengan variabel

dependen, menggunakan rumus :

3) Menguji signifikasi :

Dengan menggunakan taraf signifikansi 95% dan alfa 5% maka :

Jika F hitung F tabel, maka tidak signifikan

Jika F hitung > F tabel, maka signifikan

4) Menghitung harga a dan b dengan rumus sebagai berikut :

(Yi) (Xi2) - (Xi) (XiYi)

a =

nXi2 - (Xi)

nXiYi - (Xi) (Yi)

b =

nXi2 - (Xi)

2

5) Menyusun persamaan regresi

Setelah harga a dan b ditemukan, maka persamaan regresi

linier berganda disusun menggunakan rumus :

Y = a + b1x1 + b2x2

2222 YY N XX N

Y)(X)(-)XY (Nr

32

Keterangan :

Y : Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan

a : Harga Y bila x1 dan x2 = 0 (harga konstan)

bi : Angka arah atau koefisien regresi yang menunjukan angka peningkatan

ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel

independen.

x : Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu.

6) Menguji signifikasi secara parsial :

Dengan menggunakan taraf signifikansi 95% dan alfa 5%

maka :

Jika t hitung > t tabel maka signifikan

Jika t hitung t tabel maka tidak signifikan

7) Menguji signifikasi secara bersama-sama :

Dengan menggunakan taraf signifikansi 95% dan alfa 5%

maka :

Jika F hitung > F tabel maka signifikan

Jika F hitung F tabel maka tidak signifikan

8) Mencari nilai koefisien determinasi antara variabel x dan variabel y

dengan menggunakan rumus : (R)2 = (r)

2 x 100%

c. Analisis Lanjut

Analisis lanjut ini untuk membuat intepretasi lebih lanjut dengan

jalan membandingkan harga t hitung yang telah diketahui dengan harga

t tabel, dengan menggunakan taraf signifikansi 95% dan alfa 5% maka

maka :

1) Jika t hitung > t tabel maka signifikan secara parsial (hipotesis

pertama dan kedua diterima).

33

2) Jika t hitung t tabel maka tidak signifikan secara parsial

(hipotesis pertama dan kedua ditolak)

Analisis lanjut ini untuk membuat intepretasi lebih lanjut dengan

jalan membandingkan harga F hitung yang telah diketahui dengan harga

F tabel, dengan menggunakan taraf signifikansi 95% dan alfa 5% maka

maka :

1) Jika F hitung > F tabel maka signifikan secara bersama-sama

(hipotesis ketiga diterima).

2) Jika F hitung F tabel maka tidak signifikan secara bersama-sama

(hipotesis ketiga ditolak)

G. Sistematika Penulisan Skripsi

Untuk mengetahui isi atau materi skripsi secara menyeluruh, maka

penulis perlu mengetengahkan sistematika penulisan sebagai berikut :

1. Bagian Awal

Pada bagian ini terdiri dari : Halaman judul, halaman nota pembimbing,

halaman nota pengesahan, halaman motto, halaman persembahan, halaman

katav pengantar, halaman daftar isi dan halaman daftar tabel.

34

2. Bagian Isi

terdiri dari lima bab :

Bab I : Pendahuluan, bab ini berisi pendahuluan yang meliputi latar

belakang masalah, penegasan judul, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, hipotesis, metode penelitian

dan sistematika penulisan skripsi.

Bab II : Kepemimpinan Kepala Madrasah, fasilitas kerja dan kinerja

guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen Tahun Ajaran 2013/2014 Bab ini dipaparkan

tentang teori-teori yang berkaitan dengan judul yang berisi

pertama, konsep umum kepemimpinan kepala Madrasah

yang meliputi pengertian kepemimpinan, macam-macam

kepemimpinan dan penilaian kepemimpinan. Kedua, fasilitas

kerja, ketiga adalah tentang kinerja guru dan keempat

kerangka pemikiran.

Bab III : Gambaran umum dan kondisi obyektif Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran

2013/2014 Pada bab ini terdiri dari dua sub pokok bahasan,

yang pertama, mengenai gambaran umum Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran

2013/2014 letak geografis, struktur organisasi Madrasah

Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun

Pelajaran 2013/ 2014, keadaan sekolah, guru, pegawai dan

35

siswa Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo,

Mranggen Tahun Pelajaran 2013/ 2014 dan upaya

peningkatan kinerja guru Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran 2013/2014

Kedua data hasil penelitian pengaruh kepemimpinan kepala

sekolah, fasilitas kerja dan kinerja guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen Tahun Pelajaran

2013/2014, yang berisi tentang data hasil angket pengaruh

kepemimpinan kepala sekolah, fasilitas kerja dan kinerja guru

di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

Tahun Pelajaran 2013/ 2014.

Bab IV : Analisis data. Pada bab ini terdiri dari tiga sub bahasan yaitu :

Analisis Pendahuluan, Analisis Uji Hipotesis dan Analisis

Lanjut.

Bab V : Bab ini berisi penutup, yang meliputi : kesimpulan, saran-saran.

3. Bagian Akhir

Terdiri dari : Daftar Pustaka, Daftar Riwat Pendidikan Penulis dan

Lampiran-Lampiran.

36

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kepemimpinan Kepala Madrasah

Kepemimpinan adalah faktor manusia yang mengikat suatu kelompok

secara bersama- sama dan mendorong mereka ke suatu tujuan (Taufik,

2002:32).Dalam suatu kelompok manusia biasanya menempatkan seseorang

yang patut untuk ditokohkan, dan menempatkanya pula pada suatu

kedudukan yang terhormat, mereka itulah yang dikenal

sebagai”pemimpin”(Husna, 1985:72)

Kepemimpinan Kepala Madrasah adalah cara atau usaha kepala

Madrasah dalam mempengaruhi, mendorong, membimbing, mengarahkan

dan menggerakkan guru, staf, siswa, orang tua siswa dan pihak lain yang

terkait untuk bekerja atau berperan serta guna mencapai tujuan yang telah

ditetapkan. Dengan kata lain merupakan cara atau strategi kepala Madrasah

untuk membuat orang lain bekerja untuk mencapai tujuan Madrasah

(Departemen, 2002:29-46).

Dalam Islam, setiap manusia itu adalah pemimpin. Hal tersebut sesuai

dengan sabda nabi Muhammad SAW yaitu:

بدهللاا به عمر رضي هللاا عنهما ان رسى ل هللاا ملسو هيلع هللاا ىلص قا ل : كلكم حديث ع

راع فمسعىل عه راعيتو )رواه بخا ري(

Artinya: Hadis Abdullah bin Umar ra. Bahwasanya rasulullah SAW

bersabda: “ setiap kamu adalah pemimpin dan setiap pemimpin akan

dimintai pertanggung jawabannya atas kepmimpinannya” (HR. Bukhori).

37

Pemimpin yang memiliki kesadaran tentang drama harian yang

dimainkan dalam kehidupan anak-anak di Madrasah mengerti bahwa anak-

anak terus menerus membuat keputusan kecil namun akumulatif, membuat

pilihan untuk menjadi orang yang berarti atau orang yang tidak berarti.

Anak-anak yang akhirnya menerima diri sebagai orang yang tidak berarti

kadang-kadang langsung bunuh diri. Meskipun para pendidik tidak

menggunakan istilah hidup dan mati, visi mereka memberikan kesadaran

akan adanya drama yang sedang dimainkan di Madrasah (Robert, 2007:94).

Atas dasar itu dapatlah kiranya disusun definisi kepemimpinan yang

mudah di pahami yaitu rangkaian kegiatan penataan berupa kemampuan

mempengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu, agar bersedia

bekerja sama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Sutarto,

2002:85).

Berbagai pengertian tentang arti kepemimpinan di atas dapat diambil

pengetian secara comprehensive yaitu bahwa pemimpin adalah pribadi yang

memiliki kecakapan khusus atau superioritas tertentu, sehingga dia memiliki

kewibawaan dan kekuasaan untuk menggerakkan orang lain, sera dia harus

berpengetahuan yang luas, dan ber-visi jauh ke depan sera memenuhi

syarat-syarat tertentu dan mampu mempengaruhi kegiatan-kegiatan anggota

dari kelompok.

Istilah kepemimpinan pendidikan mengandung dua pengetian, dimana

kata “Pendidikan” menerangkan dilapangan apa dan dimana kepemimpinan

38

itu berlangsung, dan sekaligus menjelaskan pula sifat atau, ciri-ciri

kepemimpinan.

Dengan demikian kepemimpinan pendidikan merupakan perpaduan

antara konsep kepemimpinan dan pendidikan yang keduanya mempunyai

pengertian sendiri-sendiri, yang pada akhirnya terpadu dalam bentuk

keilmuan yang menunjukkan ciri-ciri khusus dari suatu bentuk

kepemimpinan secara umum.

Selain itu Handoko menyatakan bahwa kepemimpinan (leadership)

telah didefinisikan dengan berbagai cara yang berbeda oleh berbagai orang

yang berbeda pula (Handoko, 2001:294). Stogdill menyatakan bahwa

kepemimpinan adalah proses mempengaruhi kegiatan-kegiatan kelompok

orang yang terorganisir dalam usaha mereka menetapkan tujuan dan

mencapai tujuan(Handoko, 2001:13). Sejalan dengan pendapat di atas

adalah Tead yang menyatakan bahwa kepemimpinan adalah aktivitas

mempengaruhi orang-orang agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan

yang mereka inginkan(Handoko, 2001:12).

Menurut Taufik kepemimpinan merupakan kemampuan tiap pimpinan

di dalam mempengaruhi dan menggerakkan bawahannya sedemikian rupa

sehingga para bawahannya bekerja dengan rasa bergairah, bersedia bekerja

sama dan mempunyai disiplin yang tinggi(Taufik, 2002:204).

39

B. Jenis-jenis Kepemimpinan

Ada tiga sifat situasi yang mempengaruhi efektivitas kepemimpinan

yaitu hubungan antara pimpinan dengan anggota, derajat susunan tugas dan

kedudukan kekuasaan pimpinan. Untuk itulah timbul gaya-gaya

kepemimpinan agar seorang pemimpin bisa menjalankan kepemimpinan

yang efektif.

Menurut Hasna Amara ada tiga jenis bentuk pemimpin yaitu:

1. Pemimpin Formal

Pemimpin formal adalah pemimpin yang diangkat berdasarkan

hukum berupa SK. Ia diangkat dari suatu lembaga yang mempunyai

kegiatan yang berencana sistematis dan terarah yang sengaja dibentuk

untuk mengendalikan usaha kerja sama serta mempunyai kekuatan

hukum. Contoh : Kepala Madrasah, Kepala Kantor Departemen P dan K

dan sebagainya.

2. Pemimpin Nonformal

Pemimpin yang diberikan wewenang secara jelas oleh anggota

kelompoknya untuk mengatur dan mengendalikan usaha kerjasama

dalam kelompoknya tanpa memiliki kekuatan hukum berupa SK; tap

jelas kedudukanya dalam kelompok maupun organisasi. Pemimpin

nonformal ini muncul dari kelompok. Contoh pemimpin kelompok

belajar disekolah dan sebagaianya.

40

3. Pemimpin Informal

Pemimpin informal adalah pemimpin yang tak jelas statusnya

dalam suatu organisasi atau kelompoknya, tapi memiliki pengaruh yang

cukup besar terhadap anggota kelompoknya walaupun tidak memiliki

wewenang untuk mengendalikan atau mengatur kelompoknya. Didalam

Madrasahsering terjadi ada guru yang mampu mempengaruhi temanya

yang lain untuk melaksanakan atau tidak melaksakan perintah yang

diberikan kepala Madrasah. Demikian pula dalamsuatu kelompok belajar

belajar ada murid yang memiliki pengaruh terhadap temanya yang lain

walupun ia bukan pemimpin kelompok belajar dan sebagainya. Dalam

hal seperti ini seorang pemimpin harus menyadari bahwa sering terjadi

ada pemimpin lain selain dirinya. Pemimpn yang bijaksana berusaha

mencari dan mendekati pemimpin-pemimpin yag informal tersebut, guna

mempengaruhi orang-orang yang ia pimpin. Jika pemimpin seperti ini

dijauhi dapat mengakibatkan retaknya persatuan, dan kerjasama tidak

efektif.

Sejalan dengan pendapat Davis adalah pendapat Sutarto yang

mengemukakan bahwa ada tiga gaya kepemimpinan yaitu (Sutarto,

2002:73-79)

a. Gaya kepemimpinan otoriter

Sutarto menyatakan bahwa gaya kepemimpinan otoriter yaitu

kemampuan mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja sama

untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan dengan cara segala

41

kegiatan yang akan dilakukan diputuskan oleh pemimpin semata-

mata.

b. Gaya kepemimpinan demokratis

Gaya kepemimpinan selanjutnya yaitu gaya kepemimpinan

demokratis Sutarto mengemukakan pendapatnya tentang gaya

kepemimpinan demokratis yaitu kepemimpinan gaya demokratis

adalah kemampuan mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja

sama untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan dengan cara

berbagai kegiatan yang akan dilakukan ditentukan bersama-sama

antara pimpinan dan bawahan.

c. Gaya Kepemimpinan liberal

Menurut Sutarto kepemimpinan liberal yaitu kemampuan

mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja sama untuk

mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan cara berbagai

kegiatan yang akan dilakukan ditentukan sepenuhnya oleh bawahan.

Pemimpin di sini melaksanakan sangat sedikit kontrol atau pengaruh

terhadap bawahan.

Berdasarkan pendekatan situasional Hersey menyatakan bahwa :

“Situational leadership is based on an interplay among (1) the amount of

guidance and direction (task behavior) a leader gives: (2) the amount of

sociomotional support (relation behavior) a leader provides; and (3) the

readiness (maturity) level that followes exhibit in performing a specific task,

function or objective. (Kepemimpinan situasional didasarkan pada saling

42

pengaruh antara (1) sejumlah petunjuk dan pengarahan (kinerja tugas) yang

pemimpin berikan; (2) sejumlah pendukung emosional (kinerja hubungan)

yang pemimpin berikan dan (3) tingkat kesiapsiagaan (kematangan) yang

para bawahan tunjukan dalam melaksanakan tugas khusus, fungsi atau

sasaran.(Sutarto, 2002:137)

Berdasarkan kombinasi antara perlaku tugas dan kinerja hubungan

oleh Hersey di bedakan ada 4 gaya kepemimpinan yaitu (Sutarto, 2002:138)

1) Telling (G1)

Ini merupakan gaya kepemimpinan dengan ciri :

a) Tinggi tugas dan rendah hubungan

b) Pemimpin menmberikan perintah khusus

c) Pengawasan dilakukan secara ketat

d) Pemimpin menerangkan kepada bawahan apa yang harus

dilkerjakan, bagaimana cara mengerjakan, kapan harus dilaksanakan

dan dimana pekerjaan itu harus dilakukan.

2) Selling (G2)

Ini merupakan gaya kepemimpinan dengan ciri :

a) Tinggi tugas dan tinggi hubungan

b) Pemimpin menerangkan keputuasaan

c) Pemimpin memberikan kesempatan untuk penjelasan

d) Pemimpin masih banyak melakukan pengarahan

e) Pemimpin mulai melakukan komunikasi dua arah

43

3) Participating (G3)

Ini merupakan gaya kepemimpinan dengan ciri :

a) Tinggi hubungan dan rendah tugas

b) Pemimpin dan bawahan saling memberi gagasan

c) Pemimpin dan bawahan sama-sama membuata keputusan

4) Delegating (G4)

Ini merupakan gaya kepemimpinan dengan ciri :

a) Rendah hubungan dan rendah tugas

b) Pemimpin melimpahkan pembuatan keputusan dan pelaksanaan

kepada bawahan

Mengenai tingkat kematanagan dapat diikuti pendapat bahwa tingkat

kematangan bawahan terdiri dari dua dimensi yaitu job maturity

(kematangan kerja) dan psychological maturity (kematangan jiwa)

Kematangan kerja berhubungan dengan kemampuan, sedangkan

kematangan jiwa berhubungan dengan kemauan. Tingkat kematangan

bawahan diperinci menjadi 4 tingkat yaitu (Sutarto, 2002:139-140)

1. Tingkat kematangan rendah dengan ciri tidak mampu dan tidak mau atau

tidak mantap.

2. Tingkat kematangan rendah ke tingkat kematangan madya dengan ciri

tidak mampu tetapi mau.

3. Tingkat kematangan madya ke tingkat kematangan tinggi dengan ciri

mampu tetapi tidak mau atau tidak mantap.

4. Tingkat kematangan tinggi dengan ciri mampu/cakap dan mau/yakin.

44

pimpinan dalam gaya ini mau menjelaskan keputusan dan

kebijaksanaan yang ia ambil dan mau menerima pendapat dari pengikutnya,

dalam gaya ini pimpinan masih tetap harus terus memberikan pengawasan

dan pengarahan dalam penjelasan tugas – tugas pengikutnya. Pada kinerja

pemimpin menekankan pada banyak memberikan dukungan dan sedikit

dalam pengarahan. Dalam gaya ini pimpinan menyusun keputusan bersama

– sama dengan pengikutnya, dan mendukung usaha – usaha mereka dalam

menyesuaikan tugas. Adapun gaya yang memberikan sedikit dukungan dan

sedikit pengarahan. Pimpinan dalam hal ini mendelegasikan keputusan –

keputusan dan tanggung jawab pelaksanaan tugas kepada

pengikutnya(Sutarto, 2002:142-144).

C. Unsur-unsur Kepemimpinan

Unsur-unsur kepemimpinan menurut Robert adalah:

1. Kepemmpinan bersumber pada makna yang mendasari identitas kita

sebagai manusia, baik secara individual maupun kolektif; berbagai

makna yang merupakan sumber bagi nilai-nilai kita yang paling dalam.

2. Kepemimpinan muncul dari visi mengenai apa yang dapat diraih oleh

pemimpin bersama koleganya. Visi mencangkup cita-cita, impian yang

berdasarkan pada berbagai makna dan nilai fundamental yang membuat

manusia mencapai kepenuhanya.

3. Kepemimpinan mewujudkan dalam setiap kesadaran atas peran, perasaan

bahwa begitu penting dan berartilah apa yang telah dilakukan atau

45

dicapai para anggota, perasaan bahwa tindakan yang dituntut memang

penuh makna dan nilai, dan kesadaran mendalam akan dimensi dari

lembaganya.

4. Kepemimpinan mendorong orang untuk bersama-sama menyatakan visi

tersebut sehingga menjadi sebuah komitmen, sebuah pernyataan yang

mengikat imajinasi dan inspirasi mereka, lalu menyatukan keyakinan

kolektif mereka menjadi kesepakatan kerjasama.

5. Kepemimpinan mendorongsetiap orang untuk mewujudkan visi kolektif

dalam struktur kelembagaan. Menanamkan visi dalam berbagai

kebijakan, program dan prosedur yang memungkinkan potensi setiap

anggota terslurkan menjadi usaha bersama.

6. Kepemimpinan memerlukan pembaruan lembaga secara terus-menerus

dengan mengaktualkan visi baik ke dalam berbagai kegiatan biasa

maupun khusus setiap hari, juga dengan menajamkan visi tersebut secara

berkala.

untuk mengukur kepemimpinan menurut Taufik adalah dengan cara

melihat (Taufik, 2002:204)

a. Tinggi rendahnya tingkat komunikasi antara pimpinan dengan bawahan.

b. Tinggi rendahnya tingkat kepercayaan atasan dalam mendelegasikan

wewenang dan tugas kepada bawahannya.

c. Kesediaan pihak atasan memberikan bimbingan, pengarahan atau contoh-

contoh kepada bawahan.

46

d. Tinggi rendahnya tingkat kreatifitas pimpinan untuk menciptakan

suasana lingkungan kerja yang baik.

Kepemimpinan yang lebih baik terjadi bila para pemimpin dapat

menjalankan salah satu atau kombinasi dari Tiga cara ini, yaitu:

1) Memberi wawasan serta kesadaran akan misi, membangkitkan

kebanggaan, serta menumbuhkan sikap hormat dan kepercayaan pada para

bawahannya.

2) Menumbuhkan rasa ekspektasi yang tinggi melalui pemanfaatan simbol-

simbol untuk memfokuskan usaha dan mengkomunikasikan tujuan-tujuan

penting dengan cara yang fleksibel.

3) Memberikan perhatian, membina, membimbing, dan melatih setiap orang

secara khusus dan pribadi (Individualized Consideration).

Selanjutnya pendapat yang lain mengemukakan syarat-syarat yang

harus dimiliki oleh pemimpin untuk berhasil dalam memimpin suatu

organisasi yaitu (Taufik, 2002:186):

a) Mempunyai keahlian untuk mengorganisir dan menggerakkan bawahan

secara bijaksana dalam mewujudkan tujuan organisasi serta mengetahui

dengan tepat kapan dan kepada siapa tanggung jawab dan wewenang

akan didelegasikan .

b) Mempunyai emosi yang stabil, tidak mudah diombang-ambingkan oleh

perubahan suasana yang senantiasa berganti-ganti dan memisahkan

antara mana yang soal pribadi, soal rumah tanggan dan mana soal

organisasi.

47

c) Mempunyai kepandaian dalam menghadapi manusia dan mampu

membuat bawahan merasa betah, senang dan puas dengan dan dalam

pekerjaan.

D. Fasilitas Kerja

Moenir menyatakan bahwa fasilitas yang digunakan untuk

melaksanakan tugas atau pekerjaan layanan terbagi atas dua macam,

pertama fasilitas kerja meliputi peralatan, perlengkapan dan alat bantu,

sedang fasilitas pendukung meliputi gedung dengan segala

perlengkapannya, fasilitas komunikasi dan kemudahan lain(Moenir,

2000:136).

Fasilitas yang terkait dengan pekerjaan tersebut menurut Moenir

meliputi fasilitas alat kerja, fasilitas perlengkapan kerja dan fasilitas sosial.

Fasilitas alat kerja meliputi alat kerja manajemen berupa aturan yang

menetapkan kewenangan dan kekuasaan dalam menjalankan kewajibannya.

Jadi dengan alat kewenangan dan kekuasaan itu, manajemen dapat

menjalankan fungsinya untuk memimpin, mengarahkan, mengatur dan

mengawasi pelaksanaan pekerjaan oleh pegawai. Alat kerja operasional

yaitu semua benda atau barang yang berfungsi sebagai alat yang langsung

digunakan dalam produksi seperti mesin tulis, komputer dan

sebagainya(Moenir, 2000:138).

Fasilitas perlengkapan kerja ialah semua benda atau barang yang

digunakan dalam pekerjaan, tetapi tidak langsung untuk berproduksi,

melainkan berfungsi sebagai pelancar dan penyegar dalam pekerjaan.

48

Termasuk fasilitas perlengkapan kerja yaitu gedung dengan segala sarana

yang diperlukan seperti air bersih, halaman parkir dan sebagainya. Ruangan

kerja dan ruangan lain yang memadai, penerangan yang cukup, alat-alat

komunikasi, mebelair dan sebagainya.

Sedangkan fasilitas sosial yaitu fasilitas yang digunakan oleh para

pegawai yang berfungsi dan mempengaruhi sosial. Misalnya penyediaan

asrama, rumah dinas, kendaraan dinas dan sebagainya. Penyediaan dan

penggunaan fasilitas sosial perlu diatur secara baik, karena fasilitas sosial

dapat memberikan pengaruh kepada kepuasan kerja pegawai.

Fasilitas penunjang yang berupa sumberdaya fisik harus ada sebelum

suatu jasa dapat ditawarkan kepada konsumen. Kriteria yang sering

digunakan konsumen untuk menilai karakteristik ini adalah kesesuaian

arsitektural, dekorasi interior, tata letak fasilitas dan peralatan pendukung

lainnya. Selanjutnya Syamsi mengatakan bahwa standarisasi fasilitas kerja

bagi suatu instansi meliputi(Ibnu syamsi, 1984:43)

1. Ruang kantor, yaitu ruangan kerja yang luas serta penempatan alat

perlengkapan.

2. Alat perlengkapan kantor yang meliputi : perabotan kantor, meja, kursi,

lemari, mesin kantor, mesin ketik, hitung, stensil, dan rumah dinas.

3. Kendaraan bermotor.

4. Telekomunikasi.

Selain itu yang perlu diperhatikan adalah bahwa suatu peralatan yang

baik adalah peralatan yang penggunaanya, efisien, efektif dan praktis

49

Peralatan yang digunakan harus efisien, untuk dapat dikatakan efisien maka

penggunaan peralatan dari sudut output haruslah maksimal, sedangkan dari

sudut input haruslah minimal. Dengan kata lain suatu alat dikatakan efisien

apabila tidak membuang-buang waktu yang disediakan dalam pencapaian

suatu tujuan.

Peralatan harus efektif dalam penggunaannya, peralatan dikatakan

efektif apabila dalam penggunaan alat tersebut menimbulkan efek seperti

yang diharapkan, dengan kata lain alat yang efektif adalah alat yang tepat

dan dapat mempercepat pencapaian tujuan. Kepraktisan alat yang

dipergunakan juga sangat penting, praktis dalam arti yaitu mudah dan

senang memakainya. Sehingga tidak menyulitkan orang yang memakainya

dan menyenangkan orang yang menggunakan peralatan tersebut

E. Kinerja Guru

Guru diposisikan sebagai garda terdepan dan posisi sentral dalam

pelaksanaan proses pembelajaran. Berkaitan dengan itu, maka guru akan

menjadi bahan pembicaraan, terutama tentang kinerja guru dan totalitas

dedikasi dan loyalitas pengabdianya. Sorotan tersebut lebih bermuara

kepada ketidakmampuan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran,

sehingga bermuara kepada menurunya mutu pendidikan.

Kinerja merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk dilaksanakan,

menyelesaikan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan harapan dan tujuan

yang telah ditetapkan.(Supardi, 2013:45).

50

“Menurut sutarto bahwa kinerja adalah tingkat pelaksanaan tugas

yang dapat dicapai oleh seseorang, unit atau divisi dengan menggunakan

kemampuan yang ada dan batasan-batasan yang telah ditetapkan untuk

mencapai tujuan organisasi”.

Fakto-faktor yang dapat mempengaruhi kinerja seseorang sangatlah

kompleks. (Suter 1976:1) menggambarkan faktor-faktor tersebut

diantaranya latihan dan pengalaman kerja, pendidikan, sikap kepribadian.

Dan faktor-faktor utama yang mempengaruhi kinerja adalah kemampuan

dan kemauan. Memang diakui bahwa banyak orang mampu tetapi tidak mau

sehingga tetap tidak menghasilkan kinerja. Demikian pula halnya banyak

orang mau tetapi tidak mampu tetap tidak menghasilkan kinerja apa-apa

Kinerja adalah sesuatu yang dicapai atau prestasi yang diperlihatkan atau

kemampuan kerja, dengan kata lain bahwa kinerja dapat diartikan sebagai

prestasi kerja.(Ridhuwan, 2006:55)

Kierja merupakan perwujudan kinerja yang dilakukan oleh karyawan

dan biasanya diapakai sebagai dasar penilaian terhadap karyawan atau

organisasi. Meningkat atau tidaknya kinerja tergantung pada kemampuan

kerja yang diwujudkan apakah sesuai atau tidak dengan tugas yang

diberikan dalam waktu yang telah ditatapkan (Mahfud, 2010 : 281-282)

Kinerja seseorang dapat dikatakan baik atau tidak dapat dilihat dari

dimensi kinerja itu sendiri, hal ini sesuai dengan pendapat dari Mahfud

bahwa kriteria yang dapat digunakan untuk menentukan kinerja pegawai

menurut yaitu :

51

1. Quantity of Work, yaitu jumlah kerja yang dilakukan dalam suatu

periode waktu yang ditentukan.

2. Quality of Work, yaitu kualitas kerja yang dicapai berdasarkan syarat-

syarat kesesuaian dan kesiapannya.

3. Job Knowledge, yaitu luasnya pengetahuan mengenai pekerjaan dan

ketrampilannya.

4. Time Lines adalah suatu kegiatan dapat diselesaikan pada wktu yang

dikehendaki

5. Need For Supervision adalah merupakan tingkat sejauh mana

seseoarang karyawan dapat melaksanakan suatu fungsi pekerjaaan

tanpa melakukan pengawasan.

6. Interpersonal Impact adalah tingkat sejauh mana pegawai memelihara

harga diri, nama baik dan kerjasama diantara rekan dan bawahan (

Mahfud, 2010:284-285).

Kinerja mengandung makna hasil kerja kemampuan prestasi,

dorongan untuk melaksanakn suatu pekerjaan. Keberhasilan individu atau

organisasi dalam mencapai target atau sasaran tersebut merupakan kinerja.”

Kinerja adalah hasil kerja seseorang dalam suatu periode tertentu dengan

beberapa kemungkinan, misalnya standart target, sasaran, atau kriteria yang

telah ditentukan terlebih dulu” ( Suprihanto, 1996:16).

52

F. Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Fasilitas Kerja terhadap Kinerja

Guru

Makna dari kepemimpinan adalah kekuatan tiap pimpinan di dalam

mempengaruhi dan menggerakkan terhadap bawahannya sehingga para

bawahannya bekerja dengan rasa penuh bergairah (Abror, 1984:11).

Kepemimpinan kepala Madrasah dapat menentukan apakah suatu organisasi

madrasah mampu mencapai tujuan-tujuan yang ditetapkan atau tidak.

Sehingga kepemimpinan kepala madrasah merupakan rangkaian kegiatan

penataan yang diwujudkan sebagai kemampuan mempengaruhi perilaku

guru dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk mencapai

tujuan yang telah disepakati.

Sumber daya guru sangat penting bagi suatu organisasi Madrasah,

karena faktor sumber daya guru tidak dapat digantikan oleh teknologi

apapun. Dengan demikian kelangsungan hidup organisasi madrasah sangat

tergantung salah satunya pada faktor guru. Agar seorang guru di Madrasah

„Aliyah Taqwiyatul Wathon, Sumberjo Mranggen dapat melaksanakan

tugas belajar mengajar dengan baik, maka harus memiliki kinerja yang

tinggi sehingga dapat memperoleh hasil kerja yang tinggi pula. Sebaliknya

bila guru di Madrasah „Aliyah Taqwiyatul Wathon, Sumberjo Mranggen,

mempunyai kinerja yang rendah akan mengakibatkan tugas dan pekerjaan

tidak dapat diselesaikan sesuai standar dan prosedur yang telah ditetapkan.

Menurut Abror bahwa bentuk kinerja seseorang bisa dipengaruhi oleh

beberapa faktor diantaranya adalah hubungan antar pegawai.

53

kepemimpinan, hubungan industrial, kemampuan dan ketrampilan,

motivasi, sikap, etos kerja, struktur organisasi, teknologi dan peralatan atau

fasilitas kerja dan kondisi kerja. Penerapan kepemimpinan kepala madrasah

yang tepat akan mempunyai pengaruh yang berarti dalam pengambilan

keputusan, maupun dalam mempengaruhi guru untuk untuk melakukan

pekerjaan yang lebih efisien.

Oleh karena itu pendekatan yang harus dilakukan oleh kepala

madrasah adalah berusaha mendorong dan mengarahkan para guru agar

mempunyai kinerja yang tinggi. Kinerja guru di Madrasah „Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen tidak hanya dipengaruhi oleh

kepemimpinan kepala Madrasah, faktor lain yang tidak kalah pentingnya

adalah fasilitas kerja.

Fasilitas kerja menciptakan suatu kondisi kerja yang menyenangkan

sehingga hal ini membuat para guru akan menjadi betah dan nyaman dalam

melaksanakan tugas. Fasilitas kerja akan mempengaruhi berhasil atau

tidaknya organisasi dalam mencapai tujuan. Fasilitas kerja merupakan

keadaan yang selalu dihadapi oleh guru di dalam melaksanakan tugas dan

pekerjaannya terutama yang berkaitan dengan proses belajar mengajar.

Dengan fasilitas kerja yang mencukupi akan memperbaiki moral guru dan

kesangupan kerja. Peralatan kerja yang baik, ruang kerja yang nyaman,

perlindungan terhadap mara bahaya, dan lain sebagainya bukan saja dapat

menambah kegairahan kerja tetapi akan pula meningkatkan kinerja para

guru di Madrasah „Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

54

Standarisasi fasilitas kerja bagi suatu instansi meliputi : ruang kantor,

alat perlengkapan kantor, kendaraan bermotor dan telekomunikasi yang baik

akan mendorong efektivitas pelaksanaan tugas(Ibnu Syamsi,1984:43). Para

guru akan senang tinggal di tempat kerja serta semangat kerja yang semakin

meningkat akhirnya akan meningkatkan pula kinerja guru, sedangkan ruang

kantor yang kurang memadai, kurang lengkapnya peralatan kantor, tidak

adanya kendaraan dinas dan komunikasi yang baik maka akan menurunkan

semangat kerja dan guru tidak senang tinggal di tempat kerja sehingga guru

akan bekerja tidak efektif dalam proses belajar mengajar.

Dengan kepemimpinan yang baik dan didukung dengan fasilitas kerja

yang memadai, maka akan berdampak positif bagi peningkatan kinerja guru

yang pada akhirnya akan meningkatkan kinerja organisasi

Madrasah(Mulyasa, 2005:98).

55

BAB III

HASIL PENELITIAN

A. Situasi Umum MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

1. Tinjauan Historis

MA. Taqwiyatul Wathon merupakan lembaga pendidikan yang

bersifat formal setingkat dengan Madrasah Menengah Atas (SMA) atau

Madrasah Menengah Kejuruan (SMK) . Yang berdiri pada tahun 2002 di

desa Sumberejo kecamatan Mranggen kabupaten Demak Jawa Tengah.

MA Taqwiyatul Wathon berada satu kepengurusan dengan MTs

Taqwiyatul Wathon, yaitu berada dalam naungan Yayasan Islam

Taqwiyatul Wathon. Dengan kepengurusan sebagai berikut

a. Ketua dewan pembina : H. Samsuri

b. Dewan Pembina : 1. K. Zuhri

2. K. Suyuti

3. K. Musyafa‟

4. Sunhaji

5. K. Mujibur Rahman

6. Kasturi, M.Pd

c. Ketua Umum : Supriyadi

d. Wakil Ketua : Rohimin, S.PdI

e. Sekretaris Umum : Dr. Masturi

f. Bendahara : Rubai

56

g. Seksi-seksi

1) Humas : Mujiono, S.Pd.I

2) Pembangunan : Sujimat

3) Pendidikan : 1. Sirat, S.Pd

2. Sumitro

Adapun segenap pengurus yayasan mendirikan lembaga MA

Taqwiyatul Wathon di desa Sumberejo dengan tujuan agar dapat

menampung semua siswa-siswi yang telah lulus dari Madrasah Menemgah

Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah dapat melanjutkan ke jenjang

pendidikan yang lebih tinggi yaitu Madrasah Aliyah/Madrasah Menengah

Atas. Karena ada dua pilihan yaitu MA dan SMA sebab garis linier

komando Yayasan Islam Taqwiyatul Wathon berada dalam naungan

Kementerian Agama maka semua pengurus sepakat memilih MA untuk

lembaga yang lebih tinggi proses pendidikannya yaitu MA Taqwiyatul

Wathon. Dengan kepengurusan Lembaga sebagai berikut:

Kepala Madrasah : Nurhadi, M.Si

Waka Kurikulum : Shohib. S.Pd

Kesiswaan : Riyanto, S.Pd

Sarana Prasarana : Ahmadun, S.Ag

MA Taqwitaul Wathon berdiri dengan SK Pendirian Madrasah Swasta

dari Kementerian Agama No: Wk/5.a/PP.03.2/1764/2003 tanggal 12

Agustus 2003. Dengan status terdaftar dengan Nomor Statistik Madrasah

(NSM) 312332101434. Sejak tahun itulah MA Taqwiyatul Wathon

57

melakukan proses pembelajaran dengan formal dan dari semangat seluruh

tenaga pendidik dan staf karyawan yang ada sampai sekarang MA

Taqwiyattul Wathon telah memberikan andil di dalam proses perkembangan

pendidikan yang lebih tinggi di berbagai pergururan tinggi swasta dan

negeri serta berbagai lapangan kerja yang ada serta pegawai negeri sipil

maupun militer..

2. Tinjauan Geografis

MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen berlokasi di Desa

Sumberjo Kecamatan Mranggen Kabupaten Demak atau di jalan simpang

tiga Sumberjo Mranggen.

Gedung MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen dibangun di

atas tanah hak mil ik waqaf Bapak Faqih dan Bapak H. Abdurrahman

seluas 1500 m2, tanah yang sudah didirikan bangunan.

Bangunan seluas 1500 m2 tersebut terbagi menjadi 14 ruang, dengan

pembagian sebagai berikut:

3. Data Sarana dan Prasarana

a. Data Tanah dan Bangunan

1. Jumlah tanah yang di miliki : ± 1500 m2

2. Jumlah Tanah yang bersertifikat : 900 m2

3. Luas bangunan Seluruhnya : 1000 m2

58

b. Ruang dan Gedung

No Jenis Lokal M2 Kondisi

Keterangan Baik Rusak

1 Ruang Kelas 11 - 8 - -

2 Ruang Kantor / Kepala / Guru / TU 1 - 1 - -

3 Ruang Perpustakaan 1 - - - -

4 Ruang Laboratorium 1 - - - -

5 Ruang Ketrampilan - - - - -

6 Aula 1 - - V -

7 Mushola 1 - 1 - -

8 Ruang UKS 1 - 1 - -

9 WC Guru 2 - 1 - -

10 WC Murid 2 - 1 - -

11 Halaman upacara 1 - - - -

c. Data Peralatan dan Inventaris Kantor

No Jenis Unit Kondisi

Kekurangan Baik Sedang Rusak

1 Mebelair 219 190 10 - -

2 Komputer 15 15 - - -

3 Telpon 1 1 - - -

4 Faximile - - - - -

5 Sumber Air/PDAM 1 1 - - -

6 Kendaraan Roda 2 - - - - -

7 Kendaraan Roda 4 - - - - -

8 Peralatan Lab 1 - - - -

9 Saund System 3 3 - - -

10 Sarana Olah Raga 1 7 - - -

11 Sarana Kesehatan 1 4 - - -

12 Peralatan UKS 1 10 - - -

13 Peralatan ketrampilan 5 5 - - -

14 Daya Listrik 1300 V - - - -

.

4. Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan di MA Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen merupakan aktif siswa yang tidak bisa

dipisahkan dari kegiatan-kegiatan yang diadakan oleh Organisasi Siswa

Intra Madrasah (OSIS). Kegiatan ekstrakurikuler tersebut adalah :

59

a. Kegiatan yang bersifat keagamaan

1) Musabaqoh Tilawalil Qur'an (MTQ)

2) Peringatan hari besar Islam

3) Pengumpulan zakat fitrah

4) Penyembel ihan hewan qurban

5) Pembagian daging qurban

6) Pengumpulan dana amal

7) Pesantren kilat

b. Kegiatan yang bersifat umum

1) Kepramukaan

2) Kesenian, meliputi: rebana, bahasa Inggris, olah raga, Drum Band dll.

c. Kegiatan yang bersifat Sosial

1) Latihan Palang Merah Rcmaja (PMR) dan kemah bakti PMR

2) Mengadakan bakti sosial kepada masyarakat.

5. Keadaan Guru dan Karyawan

Tenaga guru dan karyawan MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen

pada Tahun 2013/2014 secara keseluruhan berjumlah 33 orang. Untuk lebih

jelasnya dapat dil ihat dalam label berikut:

60

Tabel 3.1. Keadaan Guru MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen

No

Nama

Pendidikan

Bidang Studi

1

Rifa'i, S.Ag SI IAIN WS Fiqih

2

Riyanto,S.Pd

SI IKIP PGRI Matematika

3

Ahmadun, S.Ag

SI IAIN WS Akidah Akhlak

4

Samsuri,S.Ag

SI IAIN WS Al-Qur‟an Hadits

5

K.Isman

PONPES Aswaja

6

Nurhadi, M.Si

S2 IAIN WS Bahasa Arab

7

Nur Salim, S.PdI

Pkn

8

Handoko Setyantoro

D3 Bahasa Indonesia

9

Umi Hanik, S.Pd

SI STIA WS Biologi

10

Jdjuraimi, S.PdI

SI IAIN WS Nahwu sorof

11

Zumratus Sholihah, S.PdI

S1 Takhfid

12

Saemuri Adib, S.PdI

D2 IKIP PGRI Fiqih

13

Mas'udi, S.Pdi

S2 IAIN WS Akhlak Salaf

14

Riyanto (JR),S.Pd

S1 UNNES Penjaskes

15

16

Puji Astutik, M.Si

UNNES Fisika

16

Ika Yusliyanti, SE

S1 UGM Geografi

17

Sugiyarto, S.Pd

IKIP PGRI Bahasa Inggris

18

Sholihul Huda, S.Pd

IKIP PGRI Fisika

19

Yuni Khoiriyyah, S.E. S1 UNIMUS Ekonomi

20

Andi Siswanto S.Pd

S1 IKIP PGRI Bahasa Jawa

21

Wiji Hastutik S.Pd

S1 IKIP PGRI Matematika

22

Rini Afriyani

Ka TU

23

Istianah

Staf TU

24 Istirokhah S.Ag SI STAIN SKI

25 Abdul Khalim M.Si S2 IAIN WS Sosiologi

26 Shohib S.Pd IKIP PGRI Ekonomi

27 Rokhimin, S.Ag S1 IAIN WS Akidah Akhlak

28 Masturi, M.Pd S2 UNNES Kimia

29 Uci Artani, S.Pd Ekonomi

30 Syukron, S.Pd.I

S1 IAIN WS Bahasa Arab

31 Umayah, S.Pd IKIP Matematika

32 Mujiono, S.Pd.I

S1 IAIN WS Fiqih

33 Sutrisno, S.Pd

UNNES Penjaskes

61

6. Keadaan Siswa

Jumlah siswa secara keseluruhan di MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo,

Mranggen pada tahun ajaran 2013/2014 adalah 439 orang siswa putra putri,

dengan perincian sebagai berikut:

Tabel 3.2. Keadaan Siswa MA Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

Tahun Pelajaran 2013/2014

Kelas Banyak

Kelas

Jenis Kelamin Jumlah

Siswa Putra Putri

X

XI

XII

4

4

3

74

75

51

95

91

53

169

166

104

Jumlah 11 160 239 439

7. Visi dan Misi

a. Visi

Mewujudkan Generasi Muda Cerdas, Terampil, Mandiri , Bertaqwa,

Berakhlak mulia

b. Misi

1. Membimbing keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.

2. Melaksanakan pendidikan terpadu dan berkelanjutan

3. Melaksanakan eksta kurikuler yang tepat guna

4. Menciptakan suasana madrasah yang relegius dan nyaman.

5. Membimbing siswa untuk menjadi manusia yang jujur , amanah,

bertanggung jawab,dan berakhlak mulia.

62

c. Tujuan

1. Membimbing siswa terbiasa menjalankan perintah agama dan

menjauhi langannya.

2. Membimbing siwa terbiasa menjalankan rukun iman dan rukun Islam

serta merealisasikannya dalam lingkungan madrasah dan masyarakat.

3. Membimbing siswa untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang

lebih tinggi

4. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan

potensi dan minat siswa.

5. Meningkatkan potensi akademik , minat dan bakat siswa melalui

bimbingan dan konseling Islami.

6. Meningkatkan prestasi akademik siswa MA. Taqwiyatul Wathon

dengan nilai rata-rata 7,00

7. Membiasakan perilaku islami di lingkungan madrasah.

8. Membimbing siswa untuk menjadi siswa yang jujur, amanah,

bertanggungjawab serta berakhlak mulia.

9. Meningkatkan kemampuan professional tenaga pendidik dan

kependidikan sesuai dengan tuntutan program pembelajaran yang

berkualitas.

10. Menjalin kerjasama yang lebih erat dengan lembaga atau pihak terkait

(stakeholder) dalam rangka pengembangan program pendidikan yang

mengikuti perkembangan iptek dan tuntutan kebutuhan masyarakat

63

B. Penyajian Data Tentang Kepemimpinan

Untuk memperoleh data mengenai kepemimpinan kepala Madrasah

digunakan angket yang dijawab oleh 33 orang guru sebagai responden

dengan jumlah pertanyaan sebanyak 8 soal pertanyaan.

Berikut disajikan daftar angket kepemimpinan dalam bentuk tabel di

bawah ini.

Tabel 3.3. Jawaban Angket Tentang Kepemimpinan di Madrasah

„Aliyah Taqwiyatul Wathon Mranggen

No Resp. N O M O R I T E M Jml

1 2 3 4 5 6 7 8

1 3 4 4 5 4 4 5 4 33

2 5 5 4 5 4 3 3 3 32

3 4 4 5 5 4 3 4 3 32

4 3 3 4 3 4 3 3 4 27

5 4 4 5 5 5 4 4 4 35

6 3 3 4 4 4 4 4 4 30

7 5 4 5 5 4 4 5 4 36

8 4 4 4 4 4 4 3 3 30

9 5 5 5 4 4 4 5 5 37

10 3 4 4 4 3 3 3 4 28

11 5 4 5 4 4 4 4 4 34

12 5 4 4 4 5 4 5 5 36

13 4 4 4 3 3 4 4 3 29

14 4 4 3 4 4 3 4 3 29

15 4 4 4 4 3 3 4 3 29

16 4 4 5 4 3 4 4 3 31

17 4 4 5 5 5 4 5 4 36

18 5 4 4 5 4 3 4 3 32

19 4 3 4 4 3 4 4 4 30

20 4 3 4 4 4 3 3 4 29

21 4 3 4 4 3 4 4 3 29

22 5 4 5 4 5 4 4 4 35

23 4 4 3 3 4 5 4 4 31

24 5 5 3 4 4 5 4 5 35

25 4 4 4 4 4 3 4 3 30

26 4 4 3 3 4 3 4 4 29

27 4 4 4 5 5 4 4 5 35

28 4 3 3 4 3 4 4 4 29

29 4 3 3 3 4 4 3 3 27

30 3 4 4 4 4 3 4 4 30

31 5 4 4 5 4 4 5 4 35

32 5 4 5 5 4 5 4 5 37

64

33 4 5 4 4 4 5 4 5 35

Jumlah 137 129 135 137 130 125 132 127 1052

Rerata 4.15 3.91 4.09 4.15 3.94 3.79 4.00 3.85 31.88

C. Penyajian Data Tentang Fasilitas Kerja

Untuk memperoleh data mengenai fasilitas kerja digunakan angket

yang dijawab oleh 33 orang guru sebagai responden dengan jumlah

pertanyaan sebanyak 8 soal pertanyaan

Berikut disajikan daftar angket fasilitas kerja dalam bentuk tabel di

bawah ini.

Tabel 3.4.. Jawaban Angket Tentang Fasilitas Kerja Di Madrasah „Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

No Resp. NOMOR ITEM Jml

1 2 3 4 5 6 7 8

1 4 5 4 4 4 5 4 4 34

2 4 4 4 4 4 5 5 4 34

3 5 4 4 4 5 4 4 5 35

4 4 3 4 4 4 3 3 4 29

5 4 3 3 3 3 4 4 3 27

6 5 5 4 4 5 4 5 4 36

7 4 3 4 4 3 5 4 5 32

8 4 5 5 5 4 4 5 4 36

9 4 4 4 5 4 5 5 5 36

10 5 5 5 4 4 4 4 4 35

11 3 3 4 3 3 4 3 4 27

12 4 4 3 4 4 3 4 3 29

13 3 3 4 4 4 4 4 4 30

14 4 4 4 4 3 4 3 3 29

15 4 4 3 4 3 4 4 4 30

16 5 4 5 5 4 4 4 5 36

17 4 4 4 4 4 4 4 5 33

18 4 5 5 5 5 5 4 4 37

19 3 4 4 4 3 4 3 4 29

20 4 5 4 4 4 4 5 4 34

21 3 4 3 4 3 3 3 4 27

22 5 4 4 5 4 5 4 5 36

23 4 4 4 4 4 5 5 5 35

24 4 5 4 5 5 5 4 5 37

25 4 4 3 4 4 3 4 3 29

26 4 4 5 5 4 4 5 3 34

27 3 4 3 3 4 4 4 3 28

28 3 4 3 3 4 4 4 3 28

65

29 4 5 4 4 5 4 4 5 35

30 4 4 4 3 4 3 3 4 29

31 4 4 4 4 3 5 5 4 33

32 4 4 4 3 4 5 5 5 34

33 4 5 4 4 5 4 4 4 34

Jumlah 131 136 130 133 130 137 135 135 1067

Re rat a 3.97 4.12 3.94 4.03 3.94 4.15 4.09 4.09 32.33

D. Penyajian Data Tentang Kinerja Guru

Untuk memperoleh data mengenai kinerja guru digunakan angket

yang dijawab oleh 33 orang guru sebagai responden dengan jumlah

pertanyaan sebanyak 8 soal pertanyaan. Dalam penilain kinerja guru ada 10

pertanyaan yaitu :

Berikut disajikan daftar angket fasilitas kerja dalam bentuk tabel di

bawah ini.

Tabel 3.5 Jawaban Angket Tentang Kinerja Guru di Madrasah „Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen

No

Resp.

N O M O R I T E M Jml

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 4 5 4 4 4 5 4 5 4 3 42

2 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 44

3 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 44

4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 5 37

5 3 3 3 3 4 4 5 3 3 5 36

6 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 44

7 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 43

8 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 42

9 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 44

10 3 4 3 5 5 4 3 3 5 3 38

11 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 36

12 3 5 4 4 5 5 4 5 4 4 43

13 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 36

14 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 37

15 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 36

16 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 44

17 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 45

18 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 45

19 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 37

20 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 44

21 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 35

66

22 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 43

23 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 44

24 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 45

25 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 34

26 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 37

27 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 46

28 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 34

29 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 36

30 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 36

31 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 45

32 5 4 5 4 5 4 4 5 3 5 44

33 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 46

Jumlah 130 134 135 133 138 137 132 135 135 133 1342

Re rat a 3.94 4.06 4.09 4.03 4.18 4.15 4.00 4.09 4.09 4.03 40.67

67

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh Kepemimpinan Kepala

Madrasah Dan Fasilitas Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen tahun pelajaran 2013/2014 , maka

penulis memperoleh data-data melalui penilaian lapangan. Kemudian antuk

menganalisis data yang Telah diperoleh tersebut, digunakan analisis statistik

regresi linier berganda. Adapun cara untuk menganalisis data-data tersebut

di kerjakan melalui beberapa tahapan sebagai berikut :

A. Analisis Pendahuluan

Dalam uji persyaratan analisis statistic parametrik, diuji persyaratan

analisis normalitas, uji persyaratan linieritas dan uji homogenitas. Adapun

hasil uji persyaratan tersebut adalah sebagai berikut :

1. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data

berdistribusi normal apa tidak. Uji ini biasanya untuk mengukur data

berskala ordinal, interval, ataupun rasio. (Priyatno, 2010:71)

a. Uji persyaratan normalitas skor kepemimpinan berdasarkan hasil

perhitungan uji normalitas chi square dengan bantuan SPSS release 10

diperoleh nilai p-value sebesar 0,145 karena p-value > 0,05 maka

dapat disimpulkan bahwa data kepemimpinan dalam distribusi normal.

68

b. Uji persyaratan normalitas skor fasilitas kerja berdasarkan hasil

perhitungan uji normalitas chi square dengan bantuan SPSS release 10

diperoleh nilai p-value sebesar 0,426 karena p-value > 0,05 maka

dapat disimpulkan bahwa data fasilitas kerja dalam distribusi normal.

c. Uji persyaratan normalitas skor kinerja guru berdasarkan hasil

perhitungan uji normalitas chi square dengan bantuan SPSS release 10

diperoleh nilai p-value sebesar 0,123 karena p-value > 0,05 maka

dapat disimpulkan bahwa data kinerja guru dalam distribusi normal.

Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Uji Normalitas

Variabel P-value P-kritis Kesimpulan

X1

X2

Y

0,145

0,426

0,123

0,05

0,05

0,05

Normal

Normal

Normal

2. Uji Linieritas

Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel

mempunyai hubungan yang linier atau tidak secara sigifikan. Uji ini

biasanya digunakan sebagai prasarat dalam analisis korelasi atau regresi

linier.

a. Uji persyaratan linieritas skor kepemimpinan berdasarkan hasil

perhitungan diperoleh nilai one way anova dengan bantuan SPSS

release 10 diperoleh F hitung = 19,337, memiliki signifikan sebesar

0,000, maka bentuk persamaan fungsi garis regresi adalah linier.

b. Uji persyaratan linieritas skor fasilitas kerja berdasarkan hasil

perhitungan diperoleh nilai one way anova dengan bantuan SPSS

69

release 10 diperoleh F hitung = 22,853, memiliki signifikan sebesar

0,000, maka bentuk persamaan fungsi garis regresi adalah linier.

Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Linieritas

Variabel P-value P-kritis Kesimpulan

X1- Y

X2-Y

0,000

0,000

< 0,05

< 0,05

Linier

Linier

3. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah beberapa

varian populasi data adalah sama atau tidak. Uji ini dilakukan sebagai

prasarat dalam analisis independent samples T test One way

ANOVA.(Ibid, 2010:76)

Hasil uji homogenitas dikerjakan dengan uji F yaitu dengan

membandingkan varian terbesar dengan varian terkecil dengan bantuan

SPSS release 10 diperoleh harga F hitung sebesar 1,799. Harga ini

selanjutnya dibandingkan dengan harga F tabel dengan dk pembilang

(33-1 = 32) dan dk penyebut = (33-1 = 32). Berdasarkan dk (derajat

kebebasan) tersebut dan untuk kesalahan 5%, maka harga F tabel = 4,15.

Ternyata harga F hitung lebih kecil dari pada F tabel (1,799<4,15).

Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa varian data tersebut adalah

homogen.

70

B. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian

1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Variabel

Kepemimpinan

Pengujian validitas dilakukan dengan cara menggunakan alat korelasi

product moment antara skor item dengan skor total, sedangkan nilai

reliabilitas dilakukan dengan membandingkan nilai koefisien alfa cronbach

dengan nilai r tabel (0,349). Adapun hasil pengujian validitas untuk variabel

kepemimpinan (X1) adalah sebagai berikut :

Tabel 4.3. Pengujian Validitas Dan Reliabilitas Intrumen Penelitian Variabel

Kepemimpinan (X1)

No. Pertanyaan Nilai r hitung Nilai r table Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Pertanyaan 1

Pertanyaan 2

Pertanyaan 3

Pertanyaan 4

Pertanyaan 5

Pertanyaan 6

Pertanyaan 7

Pertanyaan 8

0,587

0,681

0,692

0,505

0,521

0,597

0,599

0,625

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Nilai koefisien Alfa cronbach = 0,748

Nilai r tabel = 0,349

Pada perhitungan diatas, peneliti telah menguji cobakan validitas

angket kepemimpinan pada butir pertanyaan nomer 1. Berikut hasil

perhitungannya:

Dari tabel IX dapat diketahui nilai r hitung semua pertanyaan pada

variabel kepemimpinan (X1) lebih besar dari r tabel (0,349). Jadi dapat

dikatakan semua pertanyaan pada variabel kepemimpinan (X1) valid,

587,0

476 (15246) 15 58(228) 15

(476)(58)-)8541 (511 Item

22

71

sehingga instrumen pertanyaan pada kuisioner tentang kepemimpinan

dapat untuk mengukur kepemimpinan pada Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen. Demikian juga dengan nilai reliabilitasnya

(0,748) lebih besar dari r tabel (0,349), sehingga dapat diartikan kuesioner

variabel kepemimpinan (X1) telah teruji reliabilitasnya atau mempunyai

kekonsistenan sebagai alat ukur dalam penelitian.

2. Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian Variabel Fasilitas Kerja

Adapun hasil pengujian validitas dan reliabilitas variabel fasilitas

kerja (X2) dapat dilihat pada tabel X berikut ini :

Tabel 4.4. Pengujian Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penelitian Variabel

Fasilitas Kerja (X2)

No. Pertanyaan Nilai r hitung Nilai r table Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Pertanyaan 1

Pertanyaan 2

Pertanyaan 3

Pertanyaan 4

Pertanyaan 5

Pertanyaan 6

Pertanyaan 7

Pertanyaan 8

0,667

0,667

0,647

0,660

0,681

0,621

0,629

0,706

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Nilai koefisien Alfa cronbach = 0,801

Nilai r tabel = 0,349

Pada perhitungan diatas, peneliti telah menguji cobakan validitas

angket fasilitas kerja pada butir pertanyaan nomer 1. Berikut hasil

perhitungannya:

667,0

487 (15969) 15 62(262) 15

(487)(62)-)0332 (511 Item

22

72

Dari tabel X dapat diketahui nilai r hitung semua pertanyaan pada

variabel fasilitas kerja (X2) lebih besar dari r tabel (0,349). Jadi dapat

dikatakan semua pertanyaan pada variabel fasilitas kerja (X2) valid,

sehingga instrumen pertanyaan pada kuisioner tentang fasilitas kerja dapat

untuk mengukur fasilitas kerja pada Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen. Demikian juga dengan nilai reliabilitasnya (0,801)

lebih besar dari r tabel (0,349), sehingga dapat diartikan kuesioner variabel

fasilitas kerja (X2) telah teruji reliabilitasnya atau mempunyai

kekonsistenan sebagai alat ukur dalam penelitian.

3. Hasil Uji Validitas Instrumen Penelitian Variabel Kinerja Guru

Adapun hasil pengujian validitas dan reliabilitas variabel kinerja guru

(Y) dapat dilihat pada tabel XI berikut ini:

Tabel 4.5. Pengujian Validitas Dan Reliabilitas Intrumen Penelitian Variabel Kinerja

Guru (Y)

No. Pertanyaan Nilai r hitung Nilai r table Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Pertanyaan 1

Pertanyaan 2

Pertanyaan 3

Pertanyaan 4

Pertanyaan 5

Pertanyaan 6

Pertanyaan 7

Pertanyaan 8

Pertanyaan 9

Pertanyaan 10

0,649

0,566

0,643

0,566

0,627

0,633

0,631

0,551

0,612

0,649

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

0,349

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Nilai koefisien Alfa cronbach = 0,801

Nilai r tabel = 0,349

Pada perhitungan diatas, peneliti telah menguji cobakan validitas

angket kinerja guru pada butir pertanyaan nomer 1. Berikut hasil

perhitungannya:

73

Dari tabel XI dapat diketahui nilai r hitung semua pertanyaan pada

variabel kinerja guru (Y) lebih besar dari r tabel (0,349). Jadi dapat

dikatakan semua pertanyaan pada variabel kinerja guru (Y) valid sehingga

instrumen pertanyaan pada kuisioner tentang kinerja guru dapat untuk

mengukur kinerja guru pada Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen. Demikian juga dengan nilai reliabilitasnya (0,801)

lebih besar dari r tabel (0,349), sehingga dapat diartikan kuesioner variabel

kinerja guru (Y) telah teruji reliabilitasnya atau mempunyai kekonsistenan

sebagai alat ukur dalam penelitian

C. Distribusi Frekuensi

1. Kepemimpinan

Dari hasil pengumpulan data tentang kepemimpinan kemudian

dijadikan deskripsi data diperoleh hasil sebagai berikut (1) skor tertinggi 37;

(2) skor terendah 27; (3) mean 31,87 dan (4) standar deviasi 3,09. Adapun

sebaran frekuensi skor kepemimpinan dapat disajikan dalam bentuk tabel

berikut ini :

649,0

584 (22948) 15 59(237) 15

(584)(59)-)3182 (511 Item

22

74

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Skor Angket Kepemimpinan di

Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen.

Skor Frekuensi F x

27,00

28,00

29,00

30,00

31,00

32,00

33,00

34,00

35,00

36,00

37,00

2

1

7

5

2

3

1

1

6

3

2

54

28

203

150

62

96

33

34

210

108

74

33 F x

=

1052

Adapun untuk mencari nilai rata-rata (mean) pada tabel tersebut di

atas, maka dilakukan proses perhitungan mean (Mx) sebagai berikut :

F x

Mx =

N

1052

Mx =

33

= 31,87

Untuk melakukan penafsiran dari mean tersebut. maka dilakukan

dengan membuat interval kategori dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Mencari Nilai Tertinggi (H), dan Nilai Terendah (L)

H = Nilai tertinggi dari jawaban responden

= Jumlah item \ skor jawaban tertinggi dimana sangat setuju = 5

= 8 x 5

= 40

75

L = Nilai terendah jawaban responden

= Jumlah item x skor jawaban terendah dimana sangat tidak

setuju = 1

= 8 x 1

= 8

b. Mencari Nilai Range (R)

R = H - L

= 40 – 8

= 32

c. Mencari Interval Nilai Kelas

R

I =

K

Ket :

I = Interval

R = Range

K = Jumlah kelas interval sebanyak 5

32

I =

5

I = 6,4

I = 6

Jadi perhitungan tersebut, interval yang diperoleh adalah 6, maka data

interval dan kategori dapat dilihat dalam tabel berikut in

76

Tabel 4.7. Interval Kategori Kepemimpinan

Interval Kategori Kategori

34 – 40

28 - 33

20 - 27

14 - 19

8 -13

Sangat Baik

Baik

Cukup Baik

Kurang baik

Tidak Baik

Dengan demikian dapat dilihat hasil rata-rata atau mean pada

kepemimpinan dengan angka 31,87 berada pada interval kategori antara 28

– 33, dengan demikian kepemimpinan di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen dapat dikatakan baik

2. Fasilitas kerja

Dari hasil pengumpulan data tentang fasilitas kerja kemudian

dijadikan deskripsi data diperoleh hasil sebagai berikut (1) skor tertinggi 37;

(2) skor terendah 27; (3) mean 32,33 dan (4) standar deviasi 3,34. Adapun

sebaran frekuensi skor fasilitas kerja dapat disajikan dalam bentuk tabel

berikut ini :

Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Skor Angket Fasilitas Kerja

di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo, Mranggen

Skor Frekuensi F x

27,00

28,00

29,00

30,00

32,00

33,00

34,00

35,00

36,00

37,00

3

2

6

2

1

2

6

4

5

2

81

56

174

60

32

66

204

140

180

74

33 F x = 1067

77

Adapun untuk mencari nilai rata-rata (mean) pada tabel tersebut di

atas, maka dilakukan proses perhitungan mean (Mx) sebagai berikut :

F x

Mx =

N

1067

Mx =

33

= 32,33

Untuk melakukan penafsiran dari mean tersebut. maka dilakukan

dengan membuat interval kategori dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a Mencari Nilai Tertinggi (H), dan Nilai Terendah (L)

H = Nilai tertinggi dari jawaban responden

= Jumlah item \ skor jawaban tertinggi dimana sangat setuju = 5

= 8 x 5

= 40

L = Nilai terendah jawaban responden

= Jumlah item x skor jawaban terendah dimana sangat tidak

setuju = 1

= 8 x 1

= 8

b Mencari Nilai Range (R)

R = H - L

= 40 - 8

78

= 32

c Mencari Interval Nilai Kelas

R

I =

K

Ket :

I = Interval

R = Range

K = Jumlah kelas interval sebanyak 5

32

I =

5

I = 6,2

I = 6

Jadi perhitungan tersebut, interval yang diperoleh adalah 6, maka data

interval dan kategori dapat dilihat dalam tabel berikut ini :

Tabel 4.9 Interval Kategori Fasilitas Kerja

Interval Kategori Kategori

34 – 40

28 - 33

20 - 27

14 - 19

8 -13

Sangat Baik

Baik

Cukup Baik

Kurang baik

Tidak Baik

Dengan demikian dapat dilihat hasil rata-rata atau mean pada fasilitas

kerja dengan angka 32,33 berada pada interval kategori antara 28 – 33,

dengan demikian fasilitas kerja di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen dapat dikatakan baik.

79

3. Kinerja Guru

Dari hasil pengumpulan data tentang kinerja guru kemudian dijadikan

deskripsi data diperoleh hasil sebagai berikut (1) skor tertinggi 46; (2) skor

terendah 34; (3) mean 40,66 dan (4) standar deviasi 4,15. Adapun sebaran

frekuensi skor kinerja guru dapat disajikan dalam bentuk tabel berikut ini :

Tabel 4.10. Distribusi Frekuensi Skor Angket Kinerja Guru

di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

Skor Frekuensi F x

34,00

35,00

36,00

37,00

38,00

42,00

43,00

44,00

45,00

46,00

2

1

6

4

1

2

3

8

4

2

68

35

216

148

38

84

129

352

180

92

33 F x = 1342

Adapun untuk mencari nilai rata-rata (mean) pada tabel tersebut di

atas, maka dilakukan proses perhitungan mean (Mx) sebagai berikut :

F x

Mx =

N

1342

Mx =

33

= 40,66

Untuk melakukan penafsiran dari mean tersebut. maka dilakukan

dengan membuat interval kategori dengan langkah-langkah sebagai berikut:

80

a Mencari Nilai Tertinggi (H), dan Nilai Terendah (L)

H = Nilai tertinggi dari jawaban responden

= Jumlah item \ skor jawaban tertinggi dimana sangat setuju = 5

= 10 x 5

= 50

L = Nilai terendah jawaban responden

= Jumlah item x skor jawaban terendah dimana sangat tidak

setuju = 1

= 10 x 1

= 10

b Mencari Nilai Range (R)

R = H - L

= 50 - 10

= 40

c Mencari Interval Nilai Kelas

R

I =

K

Ket :

I = Interval

R = Range

K = Jumlah kelas interval sebanyak 5

40

I =

5

I = 8

81

Jadi perhitungan tersebut, interval yang diperoleh adalah 8, maka data

interval dan kategori dapat dilihat dalam tabel berikut ini :

Tabel 4.11 Interval Kategori Kinerja Guru

Interval Kategori Kategori

42 – 50

34 - 41

26 - 33

18 - 25

10 -17

Sangat Baik

Baik

Cukup Baik

Kurang baik

Tidak Baik

Dengan demikian dapat dilihat hasil rata-rata atau mean pada kinerja

guru dengan angka 40,66 berada pada interval kategori antara 34 – 41,

dengan demikian kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

Sumberjo Mranggen dapat dikatakan baik.

D. Uji Instrumen

Penelitian ini menggunakan uji analisis regresi berganda. Uji ini

dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan terhadap kinerja

guru, untuk mengetahui pengaruh fasilitas kerja terhadap kinerja guru dan

untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan dan fasilitas kerja secara

bersama-sama terhadap kinerja guru.

Hasil perhitungan regresi linier berganda adalah sebagai berikut :

82

Tabel 4.12. Uji Validitas dan Reliabilitas X1 Kepemimpinan Kepala Madrasah

No X1 Kepemimpinan Kepala Madrasah

Jml Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8

1 5 5 4 4 4 4 5 4 35

2 4 3 3 4 4 4 3 5 30

3 4 5 4 4 3 4 4 4 32

4 4 5 5 4 4 5 4 5 36

5 3 3 4 4 3 4 4 3 28

6 4 3 4 3 3 4 3 4 28

7 3 4 5 4 4 3 5 3 31

8 4 4 3 3 4 3 4 4 29

9 4 3 5 4 4 4 4 4 32

10 3 3 3 4 4 3 3 3 26

11 4 4 4 5 4 5 4 4 34

12 4 4 5 4 5 4 4 5 35

13 4 4 5 5 4 4 5 4 35

14 4 4 4 4 4 4 3 3 30

15 4 4 5 4 5 4 4 5 35

ΣX 58 58 63 60 59 59 59 60 476

ΣX² 228 232 273 244 237 237 239 248 15246

ΣY 476 476 476 476 476 476 476 476

ΣY² 15246 15246 15246 15246 15246 15246 15246 15246

ΣXY 1854 1863 2023 1916 1886 1888 1891 1925

r hitung 0,587 0,681 0,692 0,505 0,521 0,597 0,599 0,625

r tabel 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349

Ket Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

K 8 8 8 8 8 8 8 8

Si² 0,249 0,516 0,560 0,267 0,329 0,329 0,462 0,533

ΣSi² 3,244

St² 9,396

Rii 0,748

587,0

476 (15246) 15 58(228) 15

(476)(58)-)8541 (511 Item

22

2222 YY N XX N

Y)(X)(-)XY (NV

aliditas

681,0

476 (15246) 15 58(232) 15

(476)(58)-)8631 (512 Item

22

692,0

476 (15246) 15 63(273) 15

(476)(63)-)0232 (513 Item

22

83

2

2

St

Si - 1

1 -k

k asReliabilit

505,0

476 (15246) 15 60(244) 15

(476)(60)-)1691 (514 Item

22

521,0

476 (15246) 15 59(237) 15

(476)(59)-)8861 (515 Item

22

597,0

476 (15246) 15 59(237) 15

(476)(59)-)8881 (516 Item

22

599,0

476 (15246) 15 59(239) 15

(476)(59)-)8911 (517 Item

22

625,0

476 (15246) 15 60(248) 15

(476)(60)-)2591 (518 Item

22

748,09,396

244,3 - 1

1 - 8

8

84

Tabel 4.13. Uji Validitas dan Reliabilitas X2 Fasilitas Kerja

No X2 Fasilitas Kerja Jml

Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8

1 4 4 4 3 4 4 3 4 30

2 4 4 5 4 4 5 4 5 35

3 3 3 4 4 4 3 4 4 29

4 4 4 4 3 3 4 4 4 30

5 5 5 5 4 5 4 4 5 37

6 4 5 4 4 4 5 5 4 35

7 5 5 4 4 4 5 5 4 36

8 5 4 4 4 5 4 4 5 35

9 4 5 3 5 5 4 4 4 34

10 3 3 3 4 4 5 4 4 30

11 5 4 5 4 4 4 5 5 36

12 4 4 4 4 5 4 4 4 33

13 4 4 3 3 3 3 4 3 27

14 4 4 5 4 4 4 4 4 33

15 4 4 3 3 3 3 3 4 27

X 62 62 60 57 61 61 61 63 487

X² 262 262 248 221 255 255 253 269 15969

Y 487 487 487 487 487 487 487 487

Y² 15969 15969 15969 15969 15969 15969 15969 15969

XY 2033 2031 1971 1868 2003 2001 1998 2064

r hitung 0,667 0,601 0,647 0,660 0,681 0,621 0,629 0,706

r tabel 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349

Ket Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

K 8 8 8 8 8 8 8 8

Si² 0,382 0,382 0,533 0,293 0,462 0,462 0,329 0,293

Si² 3,138

St² 10,516

Rii 0,802

2222 YY N XX N

Y)(X)(-)XY (NV

aliditas

667,0

487 (15969) 15 62(262) 15

(487)(62)-)0332 (511 Item

22

601,0

487 (15969) 15 62(262) 15

(487)(62)-)0312 (512 Item

22

647,0

487 (15969) 15 61(248) 15

(487)(61)-)9711 (513 Item

22

85

Tabel 4.14. Uji Validitas dan Reliabilitas Y Kinerja Guru

No Y Kinerja Guru Jml

Resp. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 5 5 5 4 3 4 5 4 4 4 43

2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 38

3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 36

4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 42

5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 44

6 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 37

7 4 4 3 3 3 4 4 5 3 3 36

8 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 36

9 3 3 3 5 4 4 4 3 4 4 37

10 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 44

11 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 34

12 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 36

13 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 34

14 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 43

15 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 44

802,010,516

138,3 - 1

1 - 8

8

660,0

487 (15969) 15 57(221) 15

(487)(57)-)8681 (514 Item

22

681,0

487 (15969) 15 61(255) 15

(487)(61)-)0032 (515 Item

22

621,0

487 (15969) 15 62(255) 15

(487)(62)-)0012 (516 Item

22

629,0

487 (15969) 15 61(253) 15

(487)(61)-)9981 (517 Item

22

706,0

487 (15969) 15 63(269) 15

(487)(63)-)0642 (518 Item

22

2

2

St

Si - 1

1 -k

k asReliabilit

86

X 59 58 59 58 55 56 63 61 56 59 584

X² 237 232 241 232 209 212 267 255 214 237 22948

Y 584 584 584 584 584 584 584 584 584 584

Y² 22948 22948 22948 22948 22948 22948 22948 22948 22948 22948

XY 2318 2281 2325 2281 2166 2196 2467 2396 2200 2318

r hitung 0,649 0,566 0,643 0,566 0,627 0,633 0,631 0,551 0,612 0,649

r tabel 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349

Ket Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

K 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Si² 0,329 0,516 0,596 0,516 0,489 0,196 0,160 0,462 0,329 0,329

Si² 3,920

St² 14,062

Rii 0,801

2222 YY N XX N

Y)(X)(-)XY (NV

aliditas

649,0

584 (22948) 15 59(237) 15

(584)(59)-)3182 (511 Item

22

566,0

584 (22948) 15 58(232) 15

(584)(58)-)8122 (512 Item

22

643,0

584 (22948) 15 59(241) 15

(584)(59)-)3252 (513 Item

22

627,0

584 (22948) 15 55(209) 15

(584)(55)-)1662(515 Item

22

633,0

584 (22948) 15 56(212) 15

(584)(56)-)1962 (516 Item

22

631,0

584 (22948) 15 63(267) 15

(584)(63)-)4672 (517 Item

22

551,0

584 (22948) 15 61(255) 15

(584)(61)-)3962 (518 Item

22

612,0

584 (22948) 15 56(214) 15

(584)(56)-)2002(519 Item

22

566,0

584 (22948) 15 58(232) 15

(584)(58)-)2812 (514 Item

22

87

Tabel 4.15. Data Penelitian Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1)

No

NOMOR ITEM Jml

1 2 3 4 5 6 7 8

1 3 4 4 5 4 4 5 4 33

2 5 5 4 5 4 3 3 3 32

3 4 4 5 5 4 3 4 3 32

4 3 3 4 3 4 3 3 4 27

5 4 4 5 5 5 4 4 4 35

6 3 3 4 4 4 4 4 4 30

7 5 4 5 5 4 4 5 4 36

8 4 4 4 4 4 4 3 3 30

9 5 5 5 4 4 4 5 5 37

10 3 4 4 4 3 3 3 4 28

11 5 4 5 4 4 4 4 4 34

12 5 4 4 4 5 4 5 5 36

13 4 4 4 3 3 4 4 3 29

14 4 4 3 4 4 3 4 3 29

15 4 4 4 4 3 3 4 3 29

16 4 4 5 4 3 4 4 3 31

17 4 4 5 5 5 4 5 4 36

18 5 4 4 5 4 3 4 3 32

19 4 3 4 4 3 4 4 4 30

20 4 3 4 4 4 3 3 4 29

21 4 3 4 4 3 4 4 3 29

22 5 4 5 4 5 4 4 4 35

23 4 4 3 3 4 5 4 4 31

24 5 5 3 4 4 5 4 5 35

25 4 4 4 4 4 3 4 3 30

26 4 4 3 3 4 3 4 4 29

27 4 4 4 5 5 4 4 5 35

28 4 3 3 4 3 4 4 4 29

29 4 3 3 3 4 4 3 3 27

30 3 4 4 4 4 3 4 4 30

31 5 4 4 5 4 4 5 4 35

32 5 4 5 5 4 5 4 5 37

33 4 5 4 4 4 5 4 5 35

Jumlah 137 129 135 137 130 125 132 127 1052

Rerata 4,15 3,91 4,09 4,15 3,94 3,79 4,00 3,85 31,88

2

2

St

Si - 1

1 -k

k asReliabilit

649,0

584 (22948) 15 59(237) 15

(584)(59)-)3182(5110 Item

22

801,014,062

920,3 - 1

1 - 10

10

88

Tabel 4.16. Data Penelitian Variabel Fasilitas Kerja (X2)

No N O M O R I T E M

Jml 1 2 3 4 5 6 7 8

1 4 5 4 4 4 5 4 4 34

2 4 4 4 4 4 5 5 4 34

3 5 4 4 4 5 4 4 5 35

4 4 3 4 4 4 3 3 4 29

5 4 3 3 3 3 4 4 3 27

6 5 5 4 4 5 4 5 4 36

7 4 3 4 4 3 5 4 5 32

8 4 5 5 5 4 4 5 4 36

9 4 4 4 5 4 5 5 5 36

10 5 5 5 4 4 4 4 4 35

11 3 3 4 3 3 4 3 4 27

12 4 4 3 4 4 3 4 3 29

13 3 3 4 4 4 4 4 4 30

14 4 4 4 4 3 4 3 3 29

15 4 4 3 4 3 4 4 4 30

16 5 4 5 5 4 4 4 5 36

17 4 4 4 4 4 4 4 5 33

18 4 5 5 5 5 5 4 4 37

19 3 4 4 4 3 4 3 4 29

20 4 5 4 4 4 4 5 4 34

21 3 4 3 4 3 3 3 4 27

22 5 4 4 5 4 5 4 5 36

23 4 4 4 4 4 5 5 5 35

24 4 5 4 5 5 5 4 5 37

25 4 4 3 4 4 3 4 3 29

26 4 4 5 5 4 4 5 3 34

27 3 4 3 3 4 4 4 3 28

28 3 4 3 3 4 4 4 3 28

29 4 5 4 4 5 4 4 5 35

30 4 4 4 3 4 3 3 4 29

31 4 4 4 4 3 5 5 4 33

32 4 4 4 3 4 5 5 5 34

33 4 5 4 4 5 4 4 4 34

Jumlah 131 136 130 133 130 137 135 135 1067

Rerata 3,97 4,12 3,94 4,03 3,94 4,15 4,09 4,09 32,33

89

Tabel 4.17. Data Penelitian Variabel Kinerja Guru (Y)

No N O M O R I T E M

Jml 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 4 5 4 4 4 5 4 5 4 3 42

2 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 44

3 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 44

4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 5 37

5 3 3 3 3 4 4 5 3 3 5 36

6 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 44

7 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 43

8 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 42

9 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 44

10 3 4 3 5 5 4 3 3 5 3 38

11 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 36

12 3 5 4 4 5 5 4 5 4 4 43

13 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 36

14 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 37

15 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 36

16 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 44

17 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 45

18 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 45

19 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 37

20 4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 44

21 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 35

22 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 43

23 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 44

24 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 45

25 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 34

26 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 37

27 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 46

28 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 34

29 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 36

30 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 36

31 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 45

32 5 4 5 4 5 4 4 5 3 5 44

33 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 46

Jumlah 130 134 135 133 138 137 132 135 135 133 1342

Rerata 3,94 4,06 4,09 4,03 4,18 4,15 4,00 4,09 4,09 4,03 40,67

90

E. Analisis Regresi

No Y X1 X2 Y2

X12

X22

X1Y X1X2 X2Y

1 42 33 34 1764 1089 1156 1386 1122 1428

2 44 32 34 1936 1024 1156 1408 1088 1496

3 44 32 35 1936 1024 1225 1408 1120 1540

4 37 27 29 1369 729 841 999 783 1073

5 36 35 27 1296 1225 729 1260 945 972

6 44 30 36 1936 900 1296 1320 1080 1584

7 43 36 32 1849 1296 1024 1548 1152 1376

8 42 30 36 1764 900 1296 1260 1080 1512

9 44 37 36 1936 1369 1296 1628 1332 1584

10 38 28 35 1444 784 1225 1064 980 1330

11 36 34 27 1296 1156 729 1224 918 972

12 43 36 29 1849 1296 841 1548 1044 1247

13 36 29 30 1296 841 900 1044 870 1080

14 37 29 29 1369 841 841 1073 841 1073

15 36 29 30 1296 841 900 1044 870 1080

16 44 31 36 1936 961 1296 1364 1116 1584

17 45 36 33 2025 1296 1089 1620 1188 1485

18 45 32 37 2025 1024 1369 1440 1184 1665

19 37 30 29 1369 900 841 1110 870 1073

20 44 29 34 1936 841 1156 1276 986 1496

21 35 29 27 1225 841 729 1015 783 945

22 43 35 36 1849 1225 1296 1505 1260 1548

23 44 31 35 1936 961 1225 1364 1085 1540

24 45 35 37 2025 1225 1369 1575 1295 1665

25 34 30 29 1156 900 841 1020 870 986

26 37 29 34 1369 841 1156 1073 986 1258

27 46 35 28 2116 1225 784 1610 980 1288

28 34 29 28 1156 841 784 986 812 952

29 36 27 35 1296 729 1225 972 945 1260

30 36 30 29 1296 900 841 1080 870 1044

31 45 35 33 2025 1225 1089 1575 1155 1485

32 44 37 34 1936 1369 1156 1628 1258 1496

33 46 35 34 2116 1225 1156 1610 1190 1564

Jumlah 1342 1052 1067 55128 33844 34857 43037 34058 43681

Rerata 40,667 31,879 32,333 1670,545 1025,576 1056,273 1304,152 1032,061 1323,667

N = 33

ΣΣY = 1342

ΣX1 = 1052

ΣX2 = 1067

ΣY2

= 55128

ΣX12

= 33844

ΣX22

= 34857

ΣX1X2 = 34058

ΣX1Y = 43037

ΣX2Y = 43681

Menghitung harga a, b2, dan b2

91

Σx1

2 = ΣX1

2 - (ΣX1)

2 / n = 33,844 - (1,052)

2 : 33 = 33844 - 33536,48 = 307,5151515

Σx22 = ΣX2

2 - (ΣX2)

2 / n = 34,857 - (1,067)

2 : 33 = 34857 - 34499,67 = 357,3333333

Σy2 = Σy

2 - (Σy)

2 / n = 55,128 - (1,342)

2 : 33 = 55128 - 54574,67 = 553,3333333

Σx1x2 = ΣX1X2 - (ΣX1ΣX2)/n = 34,058 -(1,052x1,067):33 = 34058 - 34014,67 = 43,33333333

Σx1y = ΣX1y - (ΣX1Σy)/n = 43,037 - (1,052x1,342):33 = 43037 - 42781,33 = 255,6666667

Σx2y = ΣX2y - (ΣX2Σy)/n = 43,681 - (1,067x1,342):33 = 43681 - 43391,33 = 289,6666667

Persamaan simultan untuk menemukan b1 dan b2

(1) Σx1y = b1Σx12 + b2Σx1x2

(2) Σx2y = b1Σx1x2 + b2Σx22

(1) 255,6667 = 307,5152 b1 + 43,3333 b2

(2) 289,6667 = 43,3333 b1 + 357,3333 b2

Persamaan (1)

(1) 255,6667 = 307,5152 b1 + 43,3333 b2 : 43,3333

5,9000 = 7,0965 b1 + b2

Persamaan (2)

(2) 289,6667 = 43,3333 b1 + 357,3333 b2 : 357,3333

0,8106 = 0,1213 b1 + b2

Dari persamaan (1) dan (2)

5,9000 = 7,0965 b1 + b2

0,8106 = 0,1213 b1 + b2 -

5,0894 = 6,9752 b1

b1 = 0,7296

5,9000 = 7,0965 b1 + b2

5,9000 = 7,0965x0,7296 + b2

5,9000 = 5,1779 + b2

b2 = 0,7222

Y = b1(X1 - X1) + b2(X2 - X2) + Y

Y = 0,7296(X1 - 31,8788) + 0,7222(X2 - 32,3333) + 40,6667

Y = 0,7296 X1 - 23,2607 + 0,7222 X2 - 23,3472 + 40,6667

Y = 0,7296 X1 + 0,7222 X2 - 46,6094 + 40,6667

Y = -5,9427 + 0,7296 X1 + 0,7222 X2

R = [(b1Σx1y + b2Σx2y): Σy2]

0,5

R = [(0,7296x255,6667+ 0,7222x289,6667):553,3333] 0,5

R = [(395,7317):553,3333] 0,5

R = 0,8457

Freg = (R2(n-m-1)] : m(1-R

2)

Freg = (0,84572(33-2-1)] : 2(1-0,8457

2)

92

Freg = (21,4560] : 2(1-0,84572)

Freg = 37,6685

Ftab = 3,32

Hasil perhitungan regresi linier berganda dengan bantuan software

SPSS dapat dilihat pada tabel 18 berikut ini :

Tabel 4.18. Nilai Koefisien Regresi Dan Pengujiannya Dengan Uji T Dan Uji F

No. Variabel Koefisien

regresi

t

hitung

t

tabel

Sig t.

1.

2.

3.

Konstanta

Kepemimpinan

Fasilitas kerja

-5,943

0,730

0,722

-1,101

5,534

5,905

2,042

2,042

2,042

0,279

0,000

0,000

R2 =

F hitung =

F tabel =

0,715

37,663

4,17

Hasil analisis regresi berganda diperoleh persamaan sebagai berikut :

Ŷ = -5,943 + 0,730X1 + 0,722X2

a. Nilai koefisien regresi variabel kepemimpinan sebesar 0,730,

kepemimpinan mempunyai pengaruh positif terhadap kinerja guru di

Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen, hal ini

berarti semakin baik kepemimpinan yang dijalankan, maka akan

semakin tinggi pula kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen. Hasil nilai t hitung variabel kepemimpinan

sebesar 5,534 lebih besar dari nilai t tabel sebesar 2,042 (5,534 >2,042),

maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kepemimpinan terhadap

kinerja guru. Sehingga hipotesis pertama yang menyatakan terdapat

pengaruh positif antara kepemimpinan terhadap kinerja guru di

Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen yakni

93

semakin baik kepemimpinan yang dijalankan, maka akan semakin tinggi

pula kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen maka hipotesis pertama dapat diterima.

b. Nilai koefisien regresi variabel fasilitas kerja sebesar 0,722, fasilitas

kerja mempunyai pengaruh positif terhadap kinerja guru di Madrasah

Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen hal ini berarti semakin

memadai fasilitas kerja guru akan semakin tinggi tingkat kinerja guru di

Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen. Hasil nilai t

hitung variabel fasilitas kerja sebesar 5,905 lebih besar dari nilai t tabel

sebesar 2,042 (5,905>2,042), maka dapat disimpulkan bahwa ada

pengaruh fasilitas kerja terhadap kinerja guru. Sehingga hipotesis kedua

yang menyatakan terdapat pengaruh positif antara fasilitas kerja terhadap

kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen dapat diterima.

c. Nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,715 atau 71,5 persen artinya

variasi variabel kepemimpinan dan fasilitas kerja mampu menjelaskan

terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen sebesar 71,5 persen, sedangkan 18,5 persen merupakan

variasi dari variabel lain di luar variabel yang diteliti.

Untuk menguji hipotesis ketiga yang menyatakan terdapat pengaruh

positif antara kepemimpinan dan fasilitas kerja terhadap kinerja guru di

Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen digunakan

analisis uji F. Hasil pengujian regresi dengan uji F diperoleh F hitung sebesar

94

37,663 sedangkan F tabel untuk tingkat signifikansi 95% dan = 0,05

sebesar 4,17. Jadi F hitung > F tabel, sehingga dapat diartikan bahwa ada

pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan dan fasilitas kerja terhadap

kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen.

Dalam grafik dapat digambarkan sebagai berikut :

F tabel = 4,17 F hitung = 37,663

Gambar 1. Kurva Normal Uji F

Dapat dilihat bahwa F hitung lebih besar dari F tabel berarti ada

pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan dan fasilitas kerja terhadap

kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen

dengan tingkat kepercayaan 95% atau = 0,05. Dari hasil uji F tersebut

maka hipotesis ketiga yang menyatakan terdapat pengaruh positif antara

kepemimpinan dan fasilitas kerja terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen. Dengan perkataan lain semakin

baik kepemimpinan dan fasilitas kerja guru samakin tinggi kinerja guru di

Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen, sehingga

hipotesis ke tiga dapat diterima.

Daerah Penerimaan

Ha

Daerah Penolakan

Ha

95

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan pada bab IV

dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Kepemimpinan Kepala Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen dapat dikatakan baik. Dibuktikan dengan hasil rata-rata 31,87

berada pada interval katagori antara 28-33.

2. Fasilitas kerja di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen dapat dikatakan baik. Dibuktikan dengan hasil rata-rata 32,33

berada pada interval kategori antara 28-33.

3. Kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen dapat dikatakan baik. Dibuktikan dengan hasil rata-rata 40,66

berada pada interval kategori antara 34-41.

4. Terdapat pengaruh positif yang signifikan mengenai kepemimpinan

terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo

Mranggen. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung lebih besar dari nilai

t tabel (5,534 > 2,042). Artinya semakin tepat kepemimpinan yang

diterapkan kepala Madrasah, maka akan semakin tinggi pula kinerja guru

di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen.

5. Terdapat pengaruh positif yang signifikan mengenai fasilitas kerja guru

terhadap tingkat kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon

96

Sumberjo, Mranggen. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung lebih

besar dari nilai t tabel (5,905 > 2,042). Artinya semakin memadai

fasilitas kerja guru akan semakin tinggi tingkat kinerja guru di Madrasah

Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen.

6. Terdapat pengaruh positif yang signifikan mengenai kepemimpinan dan

fasilitas kerja terhadap kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen. Hal ini ditunjukkan dengan nilai F hitung

lebih besar dari pada nilai F tabel (37,663 >4,17). Dengan perkataan lain

semakin tepat kepemimpinan kepala Madrasah dan semakin memadainya

fasilitas kerja guru maka samakin tinggi kinerja guru di Madrasah Aliyah

Taqwiyatul Wathon Sumberjo Mranggen. Nilai koefisien determinasi

(R2) sebesar 0,715 atau 71,5 persen artinya variasi variabel

kepemimpinan dan fasilitas kerja mampu menjelaskan terhadap kinerja

guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul Wathon Sumberjo,Mranggen

sebesar 71,5 persen, sedangkan 18,5 persen merupakan variasi dari

variabel lain di luar variabel yang diteliti.

B. Saran

1. Untuk Kepala Madrasah

Untuk meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo Mranggen perlu didukung kepemimpinan dan fasilitas

kerja guru yang memadai. Oleh karena itu kepala Madrasah diharapkan

dapat menerapkan kebijakan-kebijakan yang dapat direspon oleh para

guru sesuai dengan kewenangan selaku kepala Madrasah. Kepala

97

Madrasah perlu secara terus menerus melakukan pemantauan dan

kerjasama yang baik dengan para guru, hal ini untuk mengetahui dan

mendiagnosa berbagai kemajuan yang dicapai Madrasah dalam proses

belajar mengajar.

2. Untuk Guru

Lebih meningkatkan kinerja guru di Madrasah Aliyah Taqwiyatul

Wathon Sumberjo, Mranggen baik melalui faktor kepemimpinan maupun

fasilitas kerja.

3. Untuk Penelitian Lebih Lanjut

Para peneliti dapat mengadakan penyelidikan yang lebih cermat terhadap

faktor-faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru dalam mengelola

proses pembelajaran terlepas dari faktor kepemimpinan dan fasilitas kerja

98

DAFTAR PUSTAKA

Abror, Kepemimpinan Kependidikan bagi perbaikan dan peningkatan

pengajaran, Yogjakarta, Nur cahaya, 1984.

A.Supriyanto, Metodologi Riset Manajemen SDM, Malang, UIN-Maliki Press,

2010.

A Taufik, Korelasi dan Analisis Regresi ganda, Yogyakarta : Nur Cahaya, 2002

Arikunto Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : Rineka Cipta,

1998

Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta :

Rineka Cipta, 1993

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta : Balai Pustaka, 1991

Gomes Faustino Cardoso, Manajemen Sumber Daya Manusia, Yogjakarta : Andi

Ofset, 2001

Hadi Sutrisno, Metodologi Reseach 1, Yogjakarta : Yayasan Fakultas Psikolog

UGM, 1993

Hadi Sutrisno, Metodologi Reseach, jilid 1, Yogjakarta : Andi Offset UGM, 2000

Ibnu, Syamsi, Pokok-Pokok Administrasi dan Manajemen, Jakarta : Bina Aksara,

1984

Ihsan Fuad, Dasar-dasar kependidikan, Jakarta : Rineka Cipta, 2000

Moeslichatoen, Metode Pengajaran, Jakarta : Rineka Cipta, 1999

Moenir AS, Pendekatan Manusia dan Organisasi Terhadap Pembinaan

Kepegawaian, Jakarta : Haji Masagung, 2000

Mursal M. Thohir, Kamus Ilmu Jiwa Belajar dan Pendidikan Agama Islam,

Bandung : PT. Al Ma‟arif, 1999.

Priyatno Duwi, Paham Analisisa Statistik Data dengan SPSS, Yogyakarta : PT.

Buku Seru, 2010.

Rosyadi Khoirun, Pendidikan Profetik, Cet 1, Yogjakarta : Pustaka Pelajar, 2004.

Riduwan, Metode dan Teknik menyusun Proposal Penelitian, Alfabeta.Bandung.

99

Sugiyono, Metode penelitian Kuantitatif Kualitati dan R&D,Bandung, Alfabeta,

2008.

Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan, Bandung : Remaja Rosdakarya, 1995

Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian, Bandung : CV. Alfa Beta, 2000

Sumanto, Metode Penelitian Sosial dan Pendidikan, Yogjakarta : Andi Offset,

1995

Sutarto, Dasar-Dasar Kepemimpinan Administrasi, Yogjakarta : Gadjah Mada

University Press, 2000

Supardi, Kinerja Guru, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013

Tafsir Ahmad, Metodologi Pengajaran Agama Islam, Bandung : Remaja

Rosdakarya, 1995