rpp sejarah kelas xi smk 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Sejarah)

Satuan PendidikanKelas/SemesterMata pelajaranTema/SubtemaTopikAlokasi WaktuPertemuan ke

:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaAntara Kolonialisme Dan Imperialisme Melacak Perburuan “Mutiara Dari Timur”2 x 45 Menit1

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.

2.1 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.

2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.3 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.

2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah

3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisa latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke

Indonesia3.2.2. Mengidentifikasi kronologi kedatangan bangsa-bangsa Barat ke

Indonesia3.2.3. Mengidentifikasi sikap bangsa Indonesia dalam menerima

kedatangan bangsa-bangsa barat4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan

bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Merumuskan dalam bentuk tulisan informasi tentang Motivasi,

Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

C. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu

memahami Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan Bangsa Barat ke dunia timur

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis menganalisis latar

belakang dan tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu menjelaskan jalur pelayaran dan

kedatangan bangsa Barat ke Indonesia

3.2.4 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis mengapa Nusantara

yang kaya dan begitu indah itu dapat dikuasai oleh bangsa asing

3.2.5 Peserta didik mampu menyusun karya tulis sejarah yang berjudul “

Kepulauan Nusantara bagaikan Mutiara dari Timur”

D. Materi Pembelajaran

Melacak perburuan mutiara dari timur ( Buku Sejarah Indonesia kelas XI,

Bab I halaman 6).

1. Materi Fakta

Perburuan mutiara dari timur

2. Materi Konsep

Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat. ke Indoensia telah

menambah khasanah budaya nasional Indonesia

3. Materi Prinsip

Pengaruh Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat di Indoensia

dalam berbagai bidang kehidupan masyarakat Indonesia tidak

menghilangkan atau memusnahkan unsur-unsur kebudayaan yang

sudah ada.

Terlampir

4. Prosedural

1) Analisis isi materi/topik dari artikel koran, bacaan teks, dan video

pembelajaran

2) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian

peninggalan Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan bangsa Barat di

Indoensia.

Terlampir

E. Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

2. Metode Pembelajaran : Jigsaw

3. Pendekatan : Sceintific

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

a. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

b. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

c. Sumber Belajar :

a. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

b. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

c. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

d. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

e. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan

Imperialisme di Indonesia”.

f. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

G. Kegiatan Pembelajaran

RINCIAN KEGIATAN WAKTU

Pendahuluan Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

Guru menyampaikan topik tentang “Melacak Perburuan Mutiara Dari Timur”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi perkenalan. Diusahakan masing-masing peserta didik bisa tampil untuk memperkenalkan diri (minimal sebut nama, alamat, dan cita-cita), terakhir guru memperkenalkan diri.

Guru memberikan motivasi dan bersyukur bisa bersekolah, apalagi kalau dibandingkan dengan zaman penjajahan dulu.

Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI

15 menit

Kegiatan IntiMengamati : Guru menayangkan gambar Jalur pelayaran dan penjelajahan

samudra yang akhirnya sampai ke Indonesia, bisa ditambah misalnya gambar tokoh pelayaran seperti Vasco da Gama atau yang lain. Dalam buku siswa terdapat pada halaman 5 dan 11.

Peserta didik diminta untuk mengamati gambar tersebut.Menanya


Guru mendorong peserta didik untuk bertanya hal-hal yang sekiranya terkait dengan gambar yang ditayangkan.

Peserta didik mendiskusikan dengan teman sebangku mengenai alasan bangsa barat datang ke Nusantara

Guru bertanya tentang pendapat dari berbagai sumber tentang pengertian Glory, Gospel, dan Gold

Guru bertanya tentang Akibat jatuhnya Konstantinopel tahun 1453 ke tangan Turki Usmani

Mengumpulkan informasi Peserta didik membaca buku teks yang berkaitan dengan bacaan

mengenai Memahami Motivasi, Nafsu, dan Kejayaan Barat (Sejarah Indonesia halaman 7)

Peserta didik membaca buku teks tentang Menganalisis Petualangan, Penjelajahan dan Penemuan Dunia Baru (Sejarah Indonesia halaman 9)

Mengasosiasi Peserta didik dibagi dalam kelompok kecil, masing-masing

terdiri atas 5 orang Peserta didik dalam kelompok diminta mendiskusikan pendapat

Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/ mengumpulkan informasi dan mengasosiasi melalui diskusi kelompok :

60 menit


1. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan dan merumuskan materi tentang latar belakang dan tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.

2. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang tujuan datangnya bangsa Barat ke Indonesia.

3. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang beberapa faktor yang menyebabkan Nusantara yang kaya dan indah terpaksa jatuh menjadi kekuasaan bangsa asing.

Mengomunikasikan Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka

mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

Penutup1. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru

menyimpulkan materi tentang “Melacak Perburuan Mutiara dari Timur” sebagai gambaran dari motivasi orang-orang Barat datang ke Indonesia.

2. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic “Melacak Perburuan Mutiara dari Timur”.

3. Guru sekali lagi menegaskan agar para peserta didik tetap bersyukur kepada Tuhan Yang Esa yang telah memberikan kekayaan dan keindahan tanah air Indonesia, para peserta didik harus belajar dan kerja keras agar menjadi bangsa yang cerdas agar tidak mudah dibodohi orang lain apalagi orang lain akan menguasai kehidupan bangsa kita.

4. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan:

a. Bagaimana kondisi Eropa Barat setelah jatuhnya Konstantinopel ke tangan Turki Usmani pada tahun 1453?

b. Apa tujuan orang-orang Barat datang ke Indonesia?c. Bagaimana proses kedatangan Belanda ke

Indonesia?e. Tugas

1. Siapkan peta dunia. Kemudian dengan peta itu tunjukkan dengan gambar garis-garis yang menunjukkan perjalanan masing-masing kelompok bangsa Eropa untuk menuju Kepulauan Indonesia.Jangan lupa tempat-tempat persinggahan dan bedakan

15 menit


(warna atau bentuk) garis untuk masing-masing kelompok bangsa (Portugis, Spanyol, Belanda, dan Inggris).

2. Peserta didik diberi tugas untuk membuat laporan atau karyatulis tentang “Barat Memburu Mutiara dari Timur”.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan

Mekanisme dan prosedur Penilaian dilakukan dari proses dan hasil.

Penilaian proses dilakukan melalui observasi pada saat kerja

kelompok(sikap), presentasi hasil diskusi , dan laporan tertulis hasil

penelitian (produk) Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes

tertulis (pemahaman)

2. Aspek dan Instrumen penilaian

Instrumen untuk menilai sikap (tanggung jawab, kerjasama, santun dan

jujur) menggunakan lembar pengamatan

Instrumen untuk menilai produk yaitu presentasi kelompok dan laporan

penelitian menggunakan rubrik

Instrumen untuk menilai pemahaman menggunakan tes tertulis uraian

dan/atau pilihan ganda

3. Contoh Instrumen (Terlampir)

Cimahi, Juni 2014

Mengetahui

Kepala SMKN 3 Cimahi

Drs. H. Agus Rustiadin, MMPdNIP. 1966 03 31 1991 12 1 001

Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia

Dadi Margana, S.Sos,. M.PdNIP. 1975 0201 2006 04 1 017

Catatan Kepala Sekolah :

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................

LAMPIRAN

1. Penilaian pengetahuan

Butir Instrumen1. Jelaskan keadaan Eropa Barat setelah Konstantinopel jatuh ke tangan

Turki Usmani? Mengapa Lisabon pada abad ke-16 cepat menjadi pusat perdagangan di Eropa?

2. Jelaskan tujuan Portugis datang ke Indonesia. Bagaimana penilaianmu tentang pasangan patok padrao?

3. Jelaskan posisi Maluku dalam konteks perdagangan internasional pada sekitar abad ke-16! Disebut-sebut bahwa Magellan atau Magelhaens sebagai tokoh yang pertama kali mengelilingi dunia, betulkan demikian. Lakukan telaah secara kritis.

4. Mengapa del Cano setelah sampai di Maluku segera memenuhi kapal-kapalnya dengan rempah-rempah kemudian segera bertolak ke Eropa? Negeri kita negeri yang kaya raya dan indah permai. Tuhan telah berkenan melimpahkan rahmat-Nya kepada masyarakat Indonesia. Tetapi negeri yang berabad-abad sebagai daerah yang berdaulat itu kemudian dikendalikan bahkan dijajah orang Asing. Bagaimana sikap kamu, dan bagaimana upaya kamu agar peristiwa itu tidak terulang!

5. Apa yang dimaksud konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah?.

6. Jelaskan bukti empirik prinsip perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah penjajahan Belanda di Indenesia, adakah unsur-unsur yang sampai sekarang masih kita rasakan?

Nilai = Jumlah skor

2. Penilaian keterampilan

Penilaian untuk kegiatan mengamati film/gambar pelayaran, petualangan

dan penjelajahan samudra oleh bangsa-bangsa Barat yang akhirnya sampai di

Indonesia.

N

o

Nama Relevansi1-4 Kelengkapan

1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5

Nilai = Jumlah skor dibagi 3

Keterangan :

a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik

mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat,

pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai

adalah HASIL pengamatan (berupa informasi) bukan CARA mengamati.

b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.

Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati

dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi

Dasar/Tujuan Pembelajaran (TP).

Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau

semakin sedikit sisa (residu) fakta yang tertinggal.

Kebahasaan menunjukkan bagaimana peserta didik mendeskripsikan fakta-

fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif (tata kata atau tata

kalimat yang benar dan mudah dipahami).

c. Skor rentang antara 1 – 4

1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.

3. Penilaian untuk kegiatan diskusi kelompok

N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5

Nilai = jumlah skor dibagi 3

Keterangan :a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik

untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang 2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.

4. Penilaian presentasi

N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4

Merespon 1-4 Jumlah Skor

1

2

3

4

5

Nilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangan :

a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

c. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

d. Skor rentang antara 1 – 4

1. = Kurang 2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.


(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaAntara Kolonialisme Dan Imperialisme Kemaharajaan VOC2 x 45 Menit2


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,


3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.







3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang Tujuan dan perkembangan awal VOC3.2.2. Mengidentifikasi Proses kebangkrutan VOC.3.2.3.Mengidentifikasi Berbagai bentuk reaksi rakyat terhadap

keserakahan dan kezaliman VOC4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan

bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Merumuskan dalam bentuk tulisan informasi tentang latar

belakang Berbagai kebijakan dan kezaliman VOC di Indonesia


3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mampu menganalisis

tujuan dan awal perkembangan VOC,

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis kebijakan dan

kezaliman VOC di Indonesia

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis reaksi rakyat

terhadap keserakahan dan kezaliman VOC

3.2.4 Melalui diskusi, peserta didik mampu menjelaskan faktor

yang mendorong proses kebangkrutan VOC


1. Materi Fakta

Monopoli dagang yang dilakukan VOC sangat menyengsarakan rakyat. Kondisi saat sekarang monopoli perdagangan menyebabkan masyarakat Indonesia terpuruk

Tujuan dan perkembangan awal VOC Kesadaran para peserta didik bahwa penjajahan seperti yang

dilakukan VOC itu bertentangan dengan nilai dan prinsip kemerdekaan

2. Materi Konsep

Berbagai kebijakan dan kezaliman VOC di Indonesia

Proses kebangkrutan VOC.

3. Materi Prinsip

Berbagai bentuk reaksi rakyat terhadap keserakahan dan kezaliman VOC.

Terlampir

4. Prosedural


pembelajaran

4) Terobosan baru/ide kreatif tentang upaya menghindari penjajahan

yang dilakukan pihak asing dalam berbagai bidang untuk kondisi

Indonesia sekarang

Terlampir

E. Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Diskusi kelompok

2. Metode Pembelajaran : Cooperative Learning

3. Pendekatan : Sceintific scientific, dengan langkah-

langkah: mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan

mengomunikasikan

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

2. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

3. Sumber Belajar :

a. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta:

Kemdikbud

b. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI. Jakarta:

Kemdikbud

c. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

d. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

e. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan Imperialisme

di Indonesia”.

f. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

G. Kegiatan Pembelajaran

RINCIAN KEGIATAN WAKTUPendahuluan

a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan)

b. Guru menyampaikan topik tentang “Kemaharajaan VOC” dan kompetensi yang akan dicapai .

c. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, VII, dan VIII), masing-masing kelompok sekitar 4 – 5 orang

15 menit

Kegiatan IntiMengamati :a. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan

menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.b. Guru menayangkan beberapa gambar, misalnya gambar tokoh

VOC seperti gambar Pieter Both, JP. Coen, gambar/foto Museum Fatahilah, gambar rempah-rempah, peta Maluku gambar penyerangan Sultan Agung ke Batavia dan yang lain yang relevan

c. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar-gambar tersebut.

60 menit


Menanya Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.


mengenai Menganalisis keserakahan kongsi dagang (Sejarah Indonesia halaman 22)

Peserta didik membaca buku teks tentang VOC menuju kebangkrutan (Sejarah Indonesia halaman 25)

Mengasosiasi Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi dan

mengasosiasi melalui diskusi kelompok, sehingga menemukanrumusan jawaban dari masing-masing tugas yang diberikan:

a. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang tujuan dan perkembangan awal VOC

b. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang berbagai kebijakan dan kekejaman VOC

c. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang reaksi rakyat terhadap keserakahan VOC.

d. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang proses kebangkrutan VOC.

Mengomunikasikan Presentasi hasil masing-masing kelompok dalam rangka

mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu presentasi kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran.

Penutup

RINCIAN KEGIATAN WAKTUa. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru

menyimpulkan materi tentang “Kemaharajaan VOC” .b. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan

pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang “Kemaharajaan VOC”.

c. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya:

1. Mengapa VOC perlu didirikan?2. Siapakah tokoh VOC yang dikenal sebagai peletak

dasar penjajahan Belanda di Indonesia, mengapa?.d. Tugas:

1. Peserta didik diberi tugas untuk mengidentifikasi situs atau dampak lain dari penjajahan VOC yang sekiranya masih dapat ditemukan di sekitar daerahnya.

2. Buatlah karya tulis dengan judul “Keserakahan VOC”.

15 menit

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Mekanisme dan Prosedur

Penilaian dilakukan dari proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan

melalui observasi kerja kelompok, kinerja presentasi, dan laporan tertulis.

Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui tes tertulis.

2. Aspek dan Instrumen Penilaian

Instrumen observasi menggunakan lembar pengamatan dengan fokus

utama pada aktivitas dalam kelompok, tanggungjawab, dan kerjasama.

Instrumen kinerja presentasi menggunakan lembar pengamatan dengan

fokus utama pada aktivitas peran serta, kualitas visual presentasi, dan isi

presentasi. Instrumen laporan praktik menggunakan rubrik penilaian

dengan fokus utama pada kualitas visual, sistematika sajian data,

kejujuran, dan jawaban pertanyaan.

Cimahi, Juni 2014

Mengetahui Guru Mata Pelajaran



Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................

Instrumen (Terlampir)

Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi

penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut

1. Penilaian pengetahuan:

1. Benarkah JP. Coen sebagai peletak dasar penjajahan Belanda di Indonesia. Mengapa JP.Coen menamakan kota pusat pemerintahannya dengan nama Batavia.? Adakah kaitan antara nama Batavia dengan Betawi?

2. VOC dapat dikatakan Negara dalam Negara. Benarkah demikian, coba jelaskan dengan berbagai argumentasinya! VOC memperluas daerah nya juga dengan taktik devide et impera, coba beri penjelasan dan contohnya!

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Pelayaran Hongi! Bagaimana praktiknya?

4. VOC bangkrut karena penyakit KKN, benarkah demikian, coba jelaskan dengan contohnya!

5. Kamu sudah belajar tentang pekembangan VOC sampai akhirnya dibubarkan. Pelajaran apa yang kamu peroleh dari belajar sejarah VOC di Indonesia, sehingga dapat menjadi cermin bagi kehidupan kita sekarang?

Nilai = Jumlah skor

2. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4

Keterangan:a. Sikap SpiritualIndikator sikap spiritual “mensyukuri”:

Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang

dianut Saling menghormati, toleransi Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.

Rubrik pemberian skor: 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.

b. Sikap Sosial.1. Sikap jujurRubrik pemberian skor

4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.

2. Sikap kerja samaIndikator sikap sosial “kerja sama”

Peduli kepada sesame Saling membantu dalam hal kebaikan Saling menghargai/ toleran Ramah dengan sesama.

Rubrik pemberian skor 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.

3. Sikap Harga diriIndikator sikap sosial “harga diri”

Tidak suka dengan dominasi asing Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek Cinta produk negeri sendiri Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.





Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

c. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




d. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5









N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5

Nilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangan :a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil

observasi dan diskusi secara meyakinkan.b. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta

didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.


d. Skor rentang antara 1 – 4 1. = Kurang 2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.


(Sejarah)

Satuan PendidikanKelas/Semester

:::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah Indonesia

Mata pelajaranTema/SubtemaTopikAlokasi WaktuPertemuan ke

::::

Antara Kolonialisme Dan Imperialisme Masa Pemerintahan Republik Bataaf

2 x 45 Menit3


f. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyag. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,


h. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

i. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.







3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang ketokohan Daendels dengan pandangannya

3.2.2. Mengidentifikasi tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan

bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Mengidentifikasi dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan

ekonomi dan sosial kemasyarakatan



ketokohan Daendels dengan pandangannya,

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi tugas pokok

Daendels dan usaha-usahanya

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi dampak

pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan sosial

kemasyarakatan


1. Materi Fakta

Mengkaji masa pemerintahan Daendels Perubahan sikap Daendels, pada saat masih berada di Belanda ia

dikenal sebagai tokoh muda yang patriot yang memperjuangkan nilai-nilai kemerdekaan dan persamaan, tetapi setelah sampai di Indonesia berubah menjadi tokoh yang reaksioner dan kejam.

2. Materi Konsep

a. Tokoh Daendels dan pandangan-pandangannya

b. Tugas pokok Daendels dan usaha-usahanya

3. Materi Prinsip

a. Dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan ekonomi dan social kemasyarakatan di Indonesia.

Terlampir

E. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

F. Metode Pembelajaran

4. Model Pembelajaran : Discovery




mengomunikasikan

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

g. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

h. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

i. Sumber Belajar :

g. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

h. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

i. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

j. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

k. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


l. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

H. Kegiatan Pembelajaran


d. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

RINCIAN KEGIATAN WAKTUbelajarmengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

e. Guru menyampaikan topik tentang “Pemerintahan Daendels”.

f. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, ), masing-masing kelompok sekitar 5 – 6 orang

15 menit

Kegiatan IntiMengamati :d. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan

menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.e. Guru menegaskan model pembelajaran yang akan

dilaksanakan dengan model discovery.f. Guru membagikan satu set bahan/media (berisi peta,

gambar/foto tokoh-tokoh yang terkait dengan pemerintahan Daendels tetapi gambar, foto atau peta itu tidak ada identitas/keterangannya, sehingga mungkin sedikit membingungkan peserta didik). Setiap kelompok menerima satu set bahan/media tersebut.

g. Guru memberi pengantar singkat: “Pada tahun 1795 terjadi perubahan di Belanda. Muncullah kelompok yang menamakan dirinya kaum patriot. Kaum ini terpengaruh oleh semboyan Revolusi Perancis: kemerdekaan, persamaan dan

60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUpersaudaraan. Berdasarkan ide dan paham yang digelorakan dalam Revolusi Perancis itu maka kaum patriot menghendaki perlunya Negara kesatuan. Bertepatan dengan keinginan itu pada awal tahun 1795 pasukan Perancis menyerbu Belanda. Pangeran Willem V melarikan diri ke Inggris. Belanda dikuasai Perancis. Dibentuklah pemerintahan baru sebagai bagian dari Perancis dinamakan Republik Bataaf (1795-1806). Sebagai pemimpin Republik Bataaf adalah Louis Napoleon saudara dari Napoleon Bonaparte. Dengan demikian pemerintahan Republik Bataaf ini pihak yang bertanggung jawab atas pemerintahan di Nusantara.

Ditunjuklah kemudian Daendels sebagai gubernur jenderal.1) Nah, siapa Daendels dan bagaimana pandangan-

pandangannya?2) Apa tugas pokok Daendels di Nusantara dan apa usaha-

usaha yang dilakukan di Daendels?3) Bagaimana dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan

ekonomi dan sosial kemasyarakatan?Menanya Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-



mengenai Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811) (Sejarah Indonesia halaman 34)

Peserta didik membaca buku teks tentang Pemerintahan Janssen (1811) (Sejarah Indonesia halaman 41)



e. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang Zaman Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811)

f. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang langkah-langkah yang dilakukan Daendels dalam Memenuhi tugas mempertahankan Jawa dari serangan Inggris

g. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang reaksi Daendels dalam melakukan campur tangan dan perubahan dalam tata cara dan adat istiadat di dalam kerajaan-kerajaan di Jawa.

1. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang

RINCIAN KEGIATAN WAKTUPemerintahan Janssen (1811)

Mengomunikasikan Presentasi hasil masing-masing kelompok dalam rangka


Penutupd. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru

menyimpulkan materi tentang masa pemerintahan Daendels dan dampaknya bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan kaum Pribumi.

e. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang pemerintahan Daendels.

f. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya: Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer

sampai Panarukan? Bagaimana dampak pemerintahan Daendels dalam

kehidupan sosial kemasyarakatan?

Tugasa. Sebagai tindak lanjut pembelajaran, peserta didik diberi

tugas melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi beberapatindakan Daendels di Jawa dan dampaknya bagi kehidupan masyarakat !.

b. Buatlah karya tulis dengan judul “Antara Penjajahan dan Kezaliman”

15 menit

I. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






6. Jelaskan tugas pokok Daendels sebagai gubernur jenderal di Jawa7. Jelaskan langkah-langkah Daendels dalam bidang keamanan dan

pertahanan. Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer sampai Panarukan

8. Tunjukkan dan jelaskan bahwa Daendels melakukan intervensi dalam bidang pemerintahan di kerajaan-kerajaan di Nusantara

9. Bagaimana dampak kebijakan dan tindakan Daendels bagi kehidupan masyarakat di Jawa

10. Coba lakukan telaah kritis pelajaran apa yang dapat Kamu peroleh setelah mempelajari pelaksanaan pemerintahan Daendels di Jawa.

Nilai = Jumlah skor

4. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4
















Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

e. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




f. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :4. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk

mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

5. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

6. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

7. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

8. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang 2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.


N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5


1. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara meyakinkan.

2. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan peserta didik untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin.

3. Keterampilan merespon adalah kemampuan peserta didik menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.

4. Skor rentang antara 1 – 4 1. = Kurang

2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.


(Sejarah)

Satuan PendidikanKelas/SemesterMata pelajaranTema/Subtema

::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaAntara Kolonialisme Dan Imperialisme

TopikAlokasi WaktuPertemuan ke

:::

Perkembangan Kolonialisme Inggris di Indonesia2 x 45 Menit4

J. Kompetensi Inti (KI)

j. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyak. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,


l. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

m. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

K. Kompetensi Dasar dan Indikator






3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah

3.2.2.Menganalisis usaha-usaha Raffles dalam menjalankan pemerintahannya

4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Mengidentifikasi tentang kebijakan Raffles tentang land rent.

L. Tujuan Pembelajaran


prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah

3.2.2 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi usaha-usaha

Raffles dalam menjalankan pemerintahannya

3.2.3 Melalui diskusi, peserta didik mampu Mengidentifikasi tentang kebijakan

Raffles tentang land rent.

M. Materi Pembelajaran

n. Materi Fakta

Mengkaji tentang kebijakan Raffles Perubahan sikap setiap dominasi asing atau penjajahan itu akan

menyengsarakan rakyat

o. Materi Konsep

c. Prinsip-prinsip Raffles dalam memerintah

d. Usaha-usaha Raffles dalam menjalankan pemerintahannya

p. Materi Prinsip

b. Dampak kebijakan Raffles tentang land rent bagi kehidupan ekonomi dan social kemasyarakatan di Indonesia.

Terlampir

q. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

N. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

O. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

j. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

k. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

l. Sumber Belajar :

m. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

n. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

o. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

p. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

q. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


r. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

P. Kegiatan Pembelajaran


g. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajarmengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

h. Guru menyampaikan topik tentang “Pemerintahan Daendels”.

i. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok peserta didik (kelompok I, II, III, IV, V, VI, ), masing-masing

15 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUkelompok sekitar 5 – 6 orang

Kegiatan IntiMengamati :h. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan

Peserta didik diminta duduk di kelompok masing-masing.i. Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa gambar, foto:

gambar/foto Raffles, suasana kerja rodi, dan gambar Sultan Sepuh

j. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.

60 menit


k. Guru membagikan satu set bahan/media (berisi peta, gambar/foto tokoh-tokoh yang terkait dengan pemerintahan Daendels tetapi gambar, foto atau peta itu tidak ada identitas/keterangannya, sehingga mungkin sedikit membingungkan peserta didik). Setiap kelompok menerima satu set bahan/media tersebut.

l. Guru memberi pengantar singkat: “Pada tahun 1795 terjadi perubahan di Belanda. Muncullah kelompok yang menamakan dirinya kaum patriot. Kaum ini terpengaruh oleh semboyan Revolusi Perancis: kemerdekaan, persamaan dan persaudaraan. Berdasarkan ide dan paham yang digelorakan dalam Revolusi Perancis itu maka kaum patriot menghendaki

RINCIAN KEGIATAN WAKTUperlunya Negara kesatuan. Bertepatan dengan keinginan itu pada awal tahun 1795 pasukan Perancis menyerbu Belanda. Pangeran Willem V melarikan diri ke Inggris. Belanda dikuasai Perancis. Dibentuklah pemerintahan baru sebagai bagian dari Perancis dinamakan Republik Bataaf (1795-1806). Sebagai pemimpin Republik Bataaf adalah Louis Napoleon saudara dari Napoleon Bonaparte. Dengan demikian pemerintahan Republik Bataaf ini pihak yang bertanggung jawab atas pemerintahan di Nusantara.

Ditunjuklah kemudian Daendels sebagai gubernur jenderal.4) Nah, siapa Daendels dan bagaimana pandangan-

pandangannya?5) Apa tugas pokok Daendels di Nusantara dan apa usaha-

usaha yang dilakukan di Daendels?6) Bagaimana dampak pemerintahan Daendels bagi kehidupan

ekonomi dan sosial kemasyarakatan?Menanya Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan-



mengenai Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811) (Sejarah Indonesia halaman 34)

Peserta didik membaca buku teks tentang Pemerintahan Janssen (1811) (Sejarah Indonesia halaman 41)



h. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang Zaman Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811)

i. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang langkah-langkah yang dilakukan Daendels dalam Memenuhi tugas mempertahankan Jawa dari serangan Inggris

j. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang reaksi Daendels dalam melakukan campur tangan dan perubahan dalam tata cara dan adat istiadat di dalam kerajaan-kerajaan di Jawa.

2. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang Pemerintahan Janssen (1811)

RINCIAN KEGIATAN WAKTUMengomunikasikan Presentasi hasil masing-masing kelompok dalam rangka


Penutupg. Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru

menyimpulkan materi tentang masa pemerintahan Daendels dan dampaknya bagi kehidupan ekonomi dan sosial kemasyarakatan kaum Pribumi.

h. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang pemerintahan Daendels.

i. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya: Mengapa Daendels membangun jalan raya dari Anyer

sampai Panarukan? Bagaimana dampak pemerintahan Daendels dalam

kehidupan sosial kemasyarakatan?

Tugasc. Sebagai tindak lanjut pembelajaran, peserta didik diberi

tugas melakukan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi beberapatindakan Daendels di Jawa dan dampaknya bagi kehidupan masyarakat !.

d. Buatlah karya tulis dengan judul “Antara Penjajahan dan Kezaliman”

15 menit

Q. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






11. Jelaskan tugas pokok Daendels sebagai gubernur jenderal di Jawa12. Jelaskan tiga prinsip pandangan Raffles untuk mengelola tanah

jajahan di Nusantara!13. Sebelum Inggris berhasil menguasai Jawa, Inggris telah melakukan

blockade terhadap Batavia, mengapa?14. Mengapa Raffles banyak membina hubungan baik dengan para

pangeran di Jawa?15. Tunjukkan dan jelaskan bahwa Raffles juga melaksanakan politik

devide et et impera!16. Apa yang dimaksud dengan land rent, bagaimana dalam

pelaksanaannya?17. Coba buat perbandingan antara pemerintahan Raffles dan Daendels

di JawaNilai = Jumlah skor

6. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4
















Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

g. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




h. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :b. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk

mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.

c. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.

d. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.

e. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan peserta didik memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan pendapat.

f. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang 2. = Cukup 3. = Baik 4. = Amat Baik.


N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5







(Sejarah)

Satuan PendidikanKelas/SemesterMata pelajaranTema/SubtemaTopik

:::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaAntara Kolonialisme Dan Imperialisme Dominasi Pemerintahan Kolonial Belanda

Alokasi WaktuPertemuan ke

::

2 x 45 Menit5

R. Kompetensi Inti (KI)

r. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyas. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,


t. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

u. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

S. Kompetensi Dasar dan Indikator






3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa3.2.2. Menganalisa ketentuan-ketentuan dalam Tanam Paksa3.2.3. Menganalisa praktik dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa

3.2.4. Menganalisis sebab-sebab dilaksanakannya Usaha Swasta dan diakhirinya Tanam Paksa

3.2.5 Menganalisa isi dan makna Undang-Undang Agraria tahun 18704.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan

bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Menganalisis lahirnya kapitalisme dan imperialisme modern,4.2.2 Menganalisis dampak Tanam Paksa dan dampak Usaha Swasta,4.2.3 Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari setelah belajar tentang sejarah Tanam Paksa.

T. Tujuan Pembelajaran


latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa,

3.2.2 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mengevaluasi ketentuan

ketentuan dalam Tanam Paksa,

3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik mengevaluasi praktik

dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa,

3.2.4 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis sebab-sebab

dilaksanakannya Usaha Swasta dan diakhirinya Tanam Paksa,

3.2.5. Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis isi dan

makna Undang-Undang Agraria tahun 1870,

3.2.6 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis lahirnya

kapitalisme dan imperialisme modern,


dampak Tanam Paksa dan dampak Usaha Swasta,

3.2.8 Melalui eksplorasi dan elaborasi peserta didik menemukan pelajaran yang

dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah belajar tentang

sejarah Tanam Paksa.

U. Materi Pembelajaran

v. Materi Fakta

Tanam Paksa dan Usaha Swasta kekayaan Indonesia dikuras oleh Belanda.

Penderitaan rakyat yang terus berkepanjangan telah merusak sendi-sendi kehidupan masyarakat Indonesia.

Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari setelah belajar tentang sejarah Tanam Paksa.

w. Materi Konsep

e. Latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa

f. Lahirnya kapitalisme dan imperialisme modern,

g. Belanda telah bertindak kejam dan mengorbankan orang lain demi

kepentingannya sendiri.

x. Materi Prinsip

c. Isi dan makna Undang-Undang Agraria tahun 1870.d. Ketentuan-ketentuan dalam Tanam Paksae. Praktik dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa

Terlampir

y. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

V. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

W. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

m. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

n. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

o. Sumber Belajar :

s. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

t. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

u. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

v. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

w. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


x. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

X. Kegiatan Pembelajaran


j. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, absensi/presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

k. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

l. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok; Kelompok I, II, III, IV. V, VI, VII dan VIII

10 menit

Kegiatan IntiMengamati :m. Guru memberikan pengantar singkat: “Tanam Paksa dan

Usaha Swasta merupakan periode penjajahan Belanda yang berhasil menguras kekayaan Indonesia. Rakyat jatuh di jurang kemiskinan yang sangat memprihatinkan. Tidak hanya miskin tetapi juga hidup menderita karena faktor kesehatan dan lain sebagainya. Mengapa van den Bosch bersikeras untuk melaksanakan Tanam Paksa? faktor apa yang melatarbelakangi? ada apa dengan praktik Tanam Paksa bagaimana pula dengan pelaksanaan Usaha Swasta? benarkah telah melahirkan kapitalisme dan imperialisme modern?. Kamu harus bisa menemukan jawab dan pemecahan dari persoalan-persoalan itu.

Menanyaa. Guru mendorong Guru Guru mendorong agar peserta didik

bertanya tentang suatu yang terkait dengan apa yang 60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUmenjadi pengantar guru tadi..


Setelah masing-masing kelompok menemukan jawaban dari berbagai masalah tadi, kemudian diminta untuk melakukan presentasi. Pada pertemuan minggu kelima ini mungkin tidak semua kelompok bias tampil.



k. Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan tentang Zaman Pemerintahan Herman Williem Daendels (1808-1811)

l. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan merumuskan tentang langkah-langkah yang dilakukan Daendels dalam Memenuhi tugas mempertahankan Jawa dari serangan Inggris

m. Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang reaksi Daendels dalam melakukan campur tangan dan perubahan dalam tata cara dan adat istiadat di dalam kerajaan-kerajaan di Jawa.

3. Kelompok 7 dan 8 berdiskusi dan merumuskan tentang Pemerintahan Janssen (1811)

Mengomunikasikan Presentasi Para peserta didik melakukan presentasi untuk

mengomunikasikan hasil karya kelompoknya sedangkan Kelompok lain memberikan tanggapan/respon.

Penutup

j. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru sajadidiskusikan.

k. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

l. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Tunjukkan salah satu bukti penyelewengan dalam melaksanaan Tanam Paksa yang tidak sesuai antara ketentuan dengan pelaksanaan

2) Mengapa pada masa Usaha Swasta atau berkuasanya

15 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUkaum liberal, rakyat juga tetap menderita?

3) Sebagai refleksi Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topic ini.

Tugas :1. Peserta didik diminta membuat karangan dengan judul:

“van den Bosch yang Zalim”2. Lakukan pengamatan dan kemudian buat laporan tentang

infrastruktur peninggalan Belanda di lingkunganmu, misalnya pabrik, jalan raya, jalan kereta api, dan sebagainya). Coba tanyakan kepada tokoh/ pemuka masyarakat yang sekiranya tahu tentang hal itu.

Y. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia

NIP.



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






18. Apa latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa?19. Benarkan ketentuan Tanam Paksa masih pada batas-batas

kemanusiaan, jelaskan!20. Tunjukkan beberapa penyelewengan Tanam Paksa yang membuat

kesengsaraan rakyat!21. Mengapa Usaha swasta harus diterapkan di tanah jajahan di

Indonesia?22. Bagaimana penilaian kamu tentang pelaksanaan Tanam Paksa dan

Usaha Swasta yang membuat kesengsaraan rakyat, sementara kekayaan Indonesia dikuras oleh Belanda?

Nilai = Jumlah skor

8. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4
















Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

i. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




j. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5









N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5

Nilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangan :a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil






(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaAntara Kolonialisme Dan Imperialisme Perkembangan Agama Kristen2 x 45 Menit6

Z. Kompetensi Inti (KI)

z. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

aa. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

bb. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

cc. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

AA.Kompetensi Dasar dan Indikator






3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang latar belakang dilaksanakan Tanam Paksa3.2.2. Menganalisa ketentuan-ketentuan dalam Tanam Paksa3.2.3. Menganalisa praktik dan berbagai penyelewengan Tanam Paksa3.2.4. Menganalisis sebab-sebab dilaksanakannya Usaha Swasta dan

diakhirinya Tanam Paksa3.2.5 Menganalisa isi dan makna Undang-Undang Agraria tahun 1870

4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.2.1 Menganalisis lahirnya kapitalisme dan imperialisme modern,4.2.2 Menganalisis dampak Tanam Paksa dan dampak Usaha Swasta,4.2.3 Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari setelah belajar tentang sejarah Tanam Paksa.

BB. Tujuan Pembelajaran


proses masuknya agama Kristen di Indonesia

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis menganalisis

perkembangan agama Kristen di berbagai daerah di Indonesia

3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis isi dan

menganalisis mengapa agama Kristen di Indonesia bagian timur

berkembang pesat.

CC. Materi Pembelajaran

dd. Materi Fakta

Berkembangnya agama Kristen di Indonesia ini telah menambah dan memperkaya khasanah kehidupan beragama..

Menemukan toleransi menjadi sesuatu yang sangat penting. Dalam pembelajaran ini guru perlu menekankan pentingnya toleransi

ee. Materi Konsep

h. Proses masuknya agama Kristen di Indonesia

i. Perkembangan agama Kristen di berbagai daerah di Indonesia

ff. Materi Prinsip

f. Menganalisis mengapa agama Kristen di Indonesia bagian timur berkembang pesat.

Terlampir

gg. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

DD. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

EE. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

p. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

q. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

r. Sumber Belajar :

y. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

z. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

aa. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

bb. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

cc. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


dd. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

FF.Kegiatan Pembelajaran


m. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, absensi/presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

n. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

o. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok; Kelompok I, II, III, IV. V, VI, VII dan VIII

10 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUKegiatan IntiMengamati :

a. Peserta didik diminta duduk di kelompoknya masing-masing

b. Guru menayangkan gambar gereja atau salah seorang tokoh penyebar agama Kristen.

c. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.

Menanyab. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang

sesuatu hal yang terkait dengan gambar-gambar yang baru saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul yang relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran akan diskusikan di kelompok.


Setelah masing-masing kelompok menemukan jawaban dari berbagai masalah tadi, kemudian diminta untuk melakukan presentasi. Pada pertemuan minggu kelima ini mungkin tidak semua kelompok bias tampil.

Mengasosiasi Para peserta didik melakukan eksplorasi dan mengasosiasikan

lewat kegiatan diskusi kelompok. Kelompok I dan II mendiskusikan tentang proses masuknya agama Kristen di Indonesia. Kelompok III dan IV mendiskusikan tentang perkembangan agama Kristen. Kelompok V dan VI mendiskusikan mengapa agama Kristen berkembang pesat di Indonesia bagian timur

60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUMengomunikasikan Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sedangkan kelompok yang lain memberi masukan atau mengajukan pertanyaan.

Penutup

m. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru sajadidiskusikan.

n. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

o. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Jelaskan peran Fransiscus Xaverius dalam penyebaran agama Kristen di Nusantara?

2) Diperkirakan agama Kristen sudah masuk ke Indonesia pada abad ke-9, coba tunjukkan buktinya!

3) Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik ini.

4) Guru menegaskan pentingnya perkembangan agama Kristen seperti halnya agama yang lain. Inilah salah satu kekayaan Indonesia.Oleh karena itu kita wajib bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, dengan mengembangkan toleransi dalam kehidupan beragama.

Tugas rumah.a. Coba lakukan pengamatan dan buatlah cerita tentang

perkembangan agama Katolik atau Kristen di daerah kamu. Jika di lingkunganmu ada gereja kamu bisa menanyakan kepada pengurus gereja, kapan gereja itu didirikan, bagaimana dengan perkembangan umat Kristiani di daerah itu? Nah, itu semua tentu merupakan kekayaan bangsa Indonesia, yang memiliki beragam agama dan bangunan suci. Oleh karena itu, kita harus saling menghormati dan menghargai demi kejayaan bersama bangsa Indonesia.

15 menit

GG.Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






23. Bagaimana proses masuknya agama Kristen ke Indonesia?24. Benarkan bahwa agama Kristen sudah berkembang di Kepulauan

Nusantara sejak abad ke-9? Coba jelaskan dan tunjukkan buktinya!25. Jelaskan peran Frasiscus Xaverius dalam penyebaran agama Kristen

di Indonesia bagian timur!26. Mengapa agama Kristen berkembang pesat di Indonesia bagian

timur? Sebagai bangsa yang menganut dasar Negara Pancasila, bagaimana penilaian kamu tentang perkembangan agama Kristen di Indonesia, bagaimana cara kita mengembangkan toleransi dalam kehidupan bermasyarakat?

Nilai = Jumlah skor

10. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4

Keterangan:

a. Sikap SpiritualIndikator sikap spiritual “mensyukuri”:















Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

k. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




l. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5









N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5







(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaPerang Melawan KolonialismePerang Melawan Keserakahan Kongsi Dagang3 Pertemuan @ 2 x 45 Menit 7-8-9

HH. Kompetensi Inti (KI)

hh. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaii. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

jj. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

kk. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator






3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang latar belakang perlawanan para pejuang

Nusantara terhadap keserakahan Portugis3.2.2. Menganalisis perlawanan para pejuang Nusantara terhadap

kekejaman VOC4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan

bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Menganalisis bentuk perlawanan para pejuang nusantara terhadap

keserakahan Portugis,4.2.2 Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari tentang semangat para pahlawan sebelum kemerdekaan dalam melawan keserakahan Portugis.

JJ. Tujuan Pembelajaran


perlawanan para pejuang Nusantara terhadap keserakahan Portugis,

3.2.3 Melalui eksplorasi dan elaborasi peserta didik menganalisis perlawanan

para pejuang Nusantara terhadap kekejaman VOC.

KK. Materi Pembelajaran

ll. Materi Fakta

Perlawanan para pejuang Nusantara terhadap keserakahan Portugis Perlawanan para pejuang Nusantara terhadap kekejaman VOC.

mm. Materi Konsep

j. Kemenangan gemilang pejuang nusantara dalam melawan

kekejaman Portugis dan VOC

nn. Materi Prinsip

g. Menghayati Pahlawanku, sebagai teladanku.h. Perlawanan dari para pejuang ini di samping untuk meneguhkan

harga diri, juga mengandung nilai-nilai kejuangan yang penting untuk diteladani

Terlampir

oo. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

LL. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

MM. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

s. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

t. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

u. Sumber Belajar :

ee. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

ff. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

gg. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

hh. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

ii. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


jj. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

NN. Kegiatan Pembelajaran

RINCIAN KEGIATAN WAKTUPertemuan minggu ke-7Pendahuluan

p. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa.q. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

r. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

s. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topic pembelajaran “Perang melawan Keserakahan Kongsi Dagang”

t. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil, masing masing kelompok beranggotakan tiga anak (anggota I, II, dan III ).

10 menit

Kegiatan IntiMengamati :

d. Peserta didik sudah duduk bersama anggota kelompok

RINCIAN KEGIATAN WAKTUe. Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa contoh

gambar perlawanan terhadap penjajahan.f. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-

gambar atau foto-foto tadi

Menanyac. Guru mendorong agar peserta didik untuk bertanya tentang


d. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang muncul, kemudian mengaitkan dengan pembahasan fokus pembelajaran “Perlawanan terhadap Portugis”

Mengumpulkan informasi Guru menjelaskan tentang tugas belajar minggu ke-7 ini di

masing-masing kelompok untuk melakukan eksplorasi dan mengasosiasi materi pembelajaran melalui model jigsaw. Semua peserta didik yang merupakan anggota I bertanggung jawab mengkaji dan merumuskan tentang perlawanan di Aceh. Semua peserta didik anggota II bertanggung jawab mengkaji dan merumuskan tentang perlawanan di Maluku (Ternate dan Tidore). Berikutnya semua peserta didik anggota III bertanggung jawab mengkaji dan merumuskan nilai-nilai kejuangan yang terkandung dalam perang di Aceh maupun di Maluku.

Mengasosiasi Tiap-tiap peserta didik yang mendapat tugas yang sama

kemudian berkumpul untuk saling membantu mengkaji dan merumuskan materi yang menjadi tanggung jawabnya.

60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUKumpulan peserta didik mendapat tugas yang sama kemudian dikenal dengan sebutan kelompok pakar (expert group). Sedang kelompok asli yang beranggotakan tiga anak tadi dinamakan home teams. Dengan demikian ada kelompok pakar yang membahas tentang perang di Aceh, ada kelompok pakar yang mengkaji perang di Maluku, dan ada kelompok pakar yang mendiskusikan tentang nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa perang di Aceh maupun di Maluku.

Setelah kelompok pakar selesai mendiskusikan dan merumuskanmateri yang jadi tugasnya kemudian kembali ke home teams.

Kelompok home teams kemudian mendiskusikan hasil kajian yang diperoleh dari kelompok pakar. Dengan demikian di kelompok home teams itu dapat memahami materi perlawanan terhadap Portugis baik di Aceh maupun di Maluku, beserta nilai-nilai kejuangannya.

Mengomunikasikan Kemudian beberapa kelompok home teams dapat ditampilkan

untuk presentasi agar memperkaya materi pelajaran yang sedang dikaji, bila waktu cukup semua home teams bisa tampil.

Penutup

p. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan.

q. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

r. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :1) Mengapa rakyat Aceh melawan Portugis?2) Mengapa terjadi perlawanan rakyat Maluku di bawah

Sultan Babullah?3) Sebagai refleksi Pendidik bersama peserta didik

menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik ini.

4) Guru menegaskan pentingnya perlawanan terhadap dominasi asing.

Tugas rumah.Buatlan poster yang menggambarkan kekejaman Portugis saat melakukan tipu muslihat membunuh Sultan Khaerun saat sedang diajak berunding.!

Pertemuan minggu ke-8 dan ke-9

15 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUa. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doab. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

c. Guru mengingatkan materi pembelajaran tentang perlawanan terhadap VOC.

d. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan kembali pentingnya topik pembelajaran “Perang melawan Keserakahan Kongsi Dagang”

e. Guru membagi kelas menjadi enam kelompok : kelompok I, II, III, IV, V,dan VI.

f. Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa contoh gambar perlawanan terhadap penjajahan VOC.

g. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar-gambar atau foto-foto tadi.

h. Guru mendorong agar para peserta didik bertanya tentang gambar / foto-foto tersebut.

i. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan fokus pembelajaran “Perlawanan terhadap VOC”.

j. Guru menjelaskan tentang tugas belajar minggu ke-8 ini di masing-masing kelompok untuk melakukan eksplorasi dan mengasosiasi materi pembelajaran melalui model diskusi kelompok. Kelompok I mendiskusikan perlawananan Sultan Agung, kelompok II membahas Sumber: Indonesia Dalam Arus Sejarah jilid 4 (Kolonisasi dan Perlawanan), 2012.

Gambar 2.9 Benteng Rotterdam. Sumber: Jejak-Jejak Pahlawan: Dari Sultan Agung hingga Hamengku Buwono IX, 1992.


Gambar 2.8 Sultan Hasanuddin. Sumber: Indonesia Dalam Arus Sejarah jilid 4 (Kolonisasi dan Perlawanan), 2012.

Gambar 2.7 Sisa-sisa istana Surosowan. Sumber: Jejak-Jejak Pahlawan: Dari Sultan Agung hingga Hamengku Buwono IX, 1992.

Gambar 2.6 Sultan Ageng Tirtayasa.Perlawanan Sultan Ageng Tirtayasa, kelompok III

mendiskusikan Perang Goa, kelompok IV mendiskusikan perang Riau, kelompok V pemberontakan orang-orang Cina, dan kelompok VI mendiskusikan Perlawanan Pangeran Mangkubumi dan R.M. Said.1. Setelah diskusi kelompok selesai kemudian masing-masing

kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya. Pada pertemuan minggu ke-8 ini yang presentasi cukup kelompok I saja. Lima kelompok yang lain presentasinya dilanjutkan pada pertemuan minggu ke-9.

Kegiatan Penutup (pertemuan minggu ke-8 dan ke-9)a. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi perlawanan

terhadap VOC.b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah

memahami materi tersebut.c. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta

didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :1) Mengapa perlawanan Sultan Agung ke Batavia mengalami

kegagalan ?

RINCIAN KEGIATAN WAKTU2) Apa yang dimaksud dengan “Siasat Hadiah Sultan” ?3) Mengapa terjadi pemberontakan orang-orang Cina

terhadap VOC?d. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan

tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik ini. Guru menegaskan pentingnya perlawanan terhadap dominasi asing.

Tugas rumah.Diskusikan bersama anggota kelompokmu dan kemudian disusun kisah perlawanan Pangeran Mangkubumi dan R.M. Said dan jelaskan akibanyaakibatnya dalam melawan VOC.

OO.Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui


Drs. H. Agus Rustiadin, MMPd

Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia

Dadi Margana, S.Sos,. M.Pd

NIP. 1966 03 31 1991 12 1 001 NIP. 1975 0201 2006 04 1 017


....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






27. Jelaskan perlawanan Sultan Nuku di Tidore!28. Jelaskan serangan Sultan Agung ke Batavia yang kedua kalinya!

Mengapa gagal?29. Mengapa terjadi perlawanan Sultan Ageng Tirtayasa?30. Jelaskan perlawaan Hasanuddin di Goa!31. Ceritakan kembali kisah heroisme perlawanan para pejuang di Siak,

Riau!32. Bagaimana penilaianmu tentang perjanjian antara Pakubuwana II

dengan VOC pada tahun 1749?Nilai = Jumlah skor

12. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4











Tidak suka dengan dominasi asing

Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek Cinta produk negeri sendiri Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri.





Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

m. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




n. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5







e. Skor rentang antara 1 – 4 1 = Kurang 2. = Cukup

3. = Baik 4. = Amat Baik.


N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5







(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaPerang Melawan Kolonialisme Perang Melawan Penjajahan Kolonial Hindia Belanda2 x 45 Menit10-11-12

PP.Kompetensi Inti (KI)

pp. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaqq. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,

santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

rr.Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

ss.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

QQ. Kompetensi Dasar dan Indikator






3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia3.2.1. Menganalisis tentang latar belakang perpindahan kekuasaan dari

VOC kepada pemerintahan kolonialisme di Hindia Belanda3.2.2. Menganalisa persamaan kekejaman pemerintahan VOC dengan

Pemerintahan kolonialisme Hindia Belanda3.2.3. Menganalisa bentuk perlawanan rakyat Tondano, Maluku, Padri,

Jawa Tengah, Bali, Aceh, Batak, dan Banjar3.2.4. Menganalisis penyebab perlawanan rakyat Tondano, Maluku, Padri,

Jawa Tengah, Bali, Aceh, Batak, dan Banjar4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan

bangsa barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.4.2.1 Menganalisis tentang latar belakang perpindahan kekuasaan dari

VOC kepada pemerintahan kolonialisme di Hindia Belanda,4.2.2 Menganalisa bentuk perlawanan rakyat Tondano, Maluku, Padri,

Jawa Tengah, Bali, Aceh, Batak, dan Banjar4.2.3 Menemukan pelajaran yang dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari setelah belajar tentang perlawanan rakyat Tondano, Maluku, Padri, Jawa Tengah, Bali, Aceh, Batak, dan Banjar

RR. Tujuan Pembelajaran


perlawanan rakyat Tondano dan nilai-nilai kejuangannya

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis perlawanan

Pattimura dan nilai-nilai kejuangannya

3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis Perang

Padri dan nilai-nilai kejuangannya

3.2.4 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis perlawanan

Perang Diponegoro dan nilai-nilai kejuangannya

3.2.5 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik Menganalisis Perang

Puputan di Bali dan nilai-nilai kejuangannya

3.2.6 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Perang Banjar dan

nilai-nilai kejuangannya

3.2.7 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis Perang

Aceh dan nilai-nilai kejuangannya

3.2.8 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Perlawanan Si

Singamangaraja XII dan nilai-nilai Kejuangannya

SS. Materi Pembelajaran

tt. Materi Fakta

Kelanjutan perlawanan rakyat nusantara yang berjuang melawan hegemoni penjajahan Belanda

Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa Pemerintahan kolonialisme Belanda sama kejamnya dengan VOC

uu. Materi Konsep

k. Bubarnya VOC menyebabkan Pemerintahan Kolonialisme Belanda

mengambil alih kekuasaan penjajahan di Hindia Belanda

l. Hampir di setiap daerah di tanah jajahan terjadi perlawanan sengit

menentang kekejaman Pemerintahan Kolonialisme Hindia Belanda

vv. Materi Prinsip

i. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.

Terlampir

ww. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

TT. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

UU. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

v. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

w. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

x. Sumber Belajar :

kk. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

ll. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

mm. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta :

Yudistira.

nn. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

oo. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


pp. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

VV. Kegiatan Pembelajaran


u. Guru menunjuk salah seorang peserta didik untuk memimpin doa.

v. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

w. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki peserta didik

x. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya topik pembelajaran ini.

y. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok; Kelompok I, II, III, IV. V, VI.VII dan VIII

10 menit


g. Peserta didik sudah duduk di kelompok masing-masingh. Guru menayangkan beberapa gambar/foto, misalnya:

60 menit


Menanyae. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-

gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.f. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang



Setelah masing-masing kelompok menemukan jawaban dari berbagai masalah tadi, kemudian diminta untuk melakukan presentasi.


Para peserta didik melakukan eksplorasi dan penalaran melalui kegiatan pembelajaran memecahkan masalah dengan diskusi kelompok. Oleh karena itu, masing-masing kelompok sesuai dengan materi yang akan dikaji (1) merumuskan masalah, (2) mendeskripsikan masalah dengan membuat pertanyaan-pertanyaan terkait dengan materi ajar masingmasing, (3) merumuskan hipotesis, (4) mengumpulkan data/informasi/ bacaan lain dan melakukan analisis data kemudian disusun laporan sehingga dapat memberi gambaran mengapa perlawanan itu terjadi, bagaimana perang berlangsung, apa dampaknya dan apa nilai-nilai kejuangannya. Kelompok I membahas tentang

RINCIAN KEGIATAN WAKTUperlawanan rakyat Tondano, kelompok II mengkaji tentang perlawanan Pattimura dan nilai-nilai kejuangannya, kelompok III mendiskusikan tentang Perang Padri dan nilai-nilai kejuangannya, kelompok IV mengkaji Perang Diponegoro denan nilai-nilai kejuangannya, kelompok V mengkaji Perang Puputan di Bali dan nilai-nilai kejuangannya, kelompok VI mengkaji Perang Banjar dan nilai-nilai kejuangannya, kelompok VII mengkaji Perang Aceh dan nilai-nilai kejuangannya, dan kelompok VIII mengkaji Perlawanan Si Singamangaraja XII dan nilai-nilai kejuangannya.

Cara kerja kelompok bisa di kelas, bisa di perpustakaan sekolah sambil mencari sumber.

Pertemuan minggu ke-10 ini khusus untuk mengerjakan tugas kajian dan merumuskan menjadi bahan untuk presentasi.

Pertemuan minggu ke-11 dilakukan presentasi untuk kelompok I, II, III, IV dan V.

Pertemuan minggu ke-12 dilakukan presentasi untuk kelompok VI, VII dan VIII, dan kegiatan penutup.

Mengomunikasikan Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya sedangkan kelompok yang lain memberi masukan atau mengajukan pertanyaan.

Penutup

s. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru sajadidiskusikan.

t. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

u. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

5) Jelaskan latar belakang terjadinya Perang Diponegoro, dan bagaimana akhir dari perang tersebut ?

6) Tahukan kamu hubungan antara Perang Padri dan Perang Diponegoro, coba jelaskan !

7) Apa yang dimaksud dengan Konsentrasi Stelsel dan bagaimana penerapannya?

8) Apa yang dimaksud dengan Hukum Tawan Karang ?9) Sebagai refleksi guru bersama peserta didik

menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik ini. Guru menegaskan pentingnya belajar tentang

15 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUberbagai perlawanan menentang penjajahan ini. Itu bagian mempertahankan harga diri dan jati diri sebagai rakyat Indonesia.

Tugas rumah.b. Coba saksikan film Cut Nyak Dhien ! Nilai-nilai apa yang

kamu peroleh?c. Tugas kelompok membuat poster atau komik tentang perang

melawan pemerintah kolonial Belanda untuk bahan pameran sekolah (masing-masing kelompok satu perlawanan, sesuai tema yang didiskusikan masing-masing kelompok).

WW. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui


Drs. H. Agus Rustiadin, MMPd

Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia

Dadi Margana, S.Sos,. M.Pd

NIP. 1966 03 31 1991 12 1 001 NIP. 1975 0201 2006 04 1 017


....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






33. Coba jelaskan secara singkat tentang Perang Tondano I dan Tondano II !

34. Bagaimana penilaianmu saat rakyat Tondano dipaksa Belanda untuk membayar ganti rugi kepada Belanda saat daerahnya tergenang air karena Sungai Temberan dibendung, pada hal yang membendung Belanda!

35. Jelaskan latar belakang terjadinya Perlawanan Pattimura!36. Jelaskan latar belakang Perang Diponegoro? Jelaskan bahwa

perang Diponegoro juga dilaksanakan atas dasar keimanan. Pelajaran apa yang dapat kamu peroleh dengan mempelajarai

Perang Diponegoro tersebut?37. Tahukah kamu bagaimana keterkaitan antara Perang Diponegoro

di Jawa dengan Perang Padri di Sumatera, jelaskan !38. Apa yang dimaksud Hukum Tawan Karang itu jelaskan !39. Jelaskan tentang latar belakang terjadinya Perang Banjar !.

Ceritakan pula kisah heroik perlawanan Pangeran Hidayat !40. Mengapa Perang Aceh berlangsung begitu lama, jelaskan secara

kritis !41. Apa yang dimaksud dengan strategi winning the heart oleh

Belanda?42. Mengapa Si Singamangaraja XII melakukan perlawanan terhadap

Belanda?43. Coba rumuskan nilai-nilai kejuangan dari berbagai perlawanan

yang telah terjadi!Nilai = Jumlah skor

14. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4






4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.










Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

o. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




p. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.






N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5





d. Skor rentang antara 1 – 4 1. = Kurang 2. = Cukup



(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaMembangun Jati Diri KeindonesiaanMunculnya Ruh Kebangsaan dan Nasionalisme2 x 45 Menit10-11-12

XX. Kompetensi Inti (KI)

xx. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyayy. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,


zz.Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

aaa. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

YY.Kompetensi Dasar dan Indikator

1.9 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.1.1.1 Menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh

kebangsaan dan nasionalisme.1.1.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis peran

pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme1.1.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis

peran pers dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.


2.26 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.2.26.1 Menganalisis peranan Pers dalam Membawa Kemajuan Bangsa

yang terjajah2.26.2 Menganalisis Munculnya semangat Modernisme dan Reformasi

Islam2.1 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para

pejuang untuk meraih kemerdekaan dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.


3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa barat (Portugis, Belanda, Inggris) di Indonesia


ZZ. Tujuan Pembelajaran


peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme..

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis peran pendidikan

dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme.

3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis peran pers

dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.

AAA. Materi Pembelajaran

1. Materi Fakta

a. Faktor-faktor ekstern yang mendorong munculnya ruh kebangsaandan nasionalisme.

b. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa pendidikan berperan dalam mendorong munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.

2. Materi Konsepm. Politik Etis menyebabkan masyarakat Indonesia mulai mengenal

Pendidikan Formal sebagai cikal bakal munculnya pemikiran terhadap pemahaman pentingnya nasionalisme

3. Materi Prinsip

j. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.

Terlampir

4. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

BBB. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

CCC. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

y. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

z. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

aa. Sumber Belajar :

qq. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

rr. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

ss. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

tt. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

uu. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


vv. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

DDD. Kegiatan Pembelajaran


z. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa.aa. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

bb. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

cc. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topic pembelajaran “Munculnya Ruh Kebangsaan dan Nasionalisme”

dd. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil, masing masing kelompok beranggotakan tiga anak (anggota I, II, dan III ).

10 menit


i. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto.


Menanyag. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-

gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.h. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang


i. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan topik pembelajaran “Munculnya Ruh Kebangsaan dan Nasionalisme.”


Setelah masing-masing kelompok menemukan jawaban dari berbagai masalah tadi, kemudian diminta untuk melakukan presentasi.

Guru menjelaskan tentang tugas belajar minggu ketigabelas inidi masing-masing kelompok untuk melakukan eksplorasi dan mengasosiasi materi pembelajaran melalui model jigsaw. Semua peserta didik yang merupakan anggota I bertanggung jawab untuk mengkaji dan merumuskan tentang faktor-faktor eksteren yang mendorong munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme. Semua peserta didik anggota II bertanggung jawab untuk mengkaji dan merumuskan tentang peran pendidikan dalam mendorong munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme. Berikutnya semua peserta didik anggota III bertanggung jawab untuk mengkaji dan merumuskan tentang peran pers dalam

60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUpenguatan munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.


penalaran melalui Tiap-tiap peserta didik yang mendapat tugas yang sama kemudian berkumpul untuk saling membantu mengkaji dan merumuskan materi yang menjadi tanggung jawabnya. Kumpulan peserta didik yang mendapat tugas yang sama ini kemudian dikenal dengan sebutan kelompok pakar (expert group). Sedang kelompok asli yang beranggotakan tiga anak tadi dinamakan home teams. Dengan demikian ada kelompok pakar yang membahas proses faktor-faktor ekstern yang mendorong munculnya ruh kebangsaan Indonesia, ada kelompok pakar yang mengkaji peran pendidikan dalam mendorong munculnya ruh kebangsaan Indonesia, dan ada kelompok pakar yang mendiskusikan peran pers dalam penguatan munculnya ruh kebangsaan Indonesia.

Mengomunikasikan Setelah kelompok pakar selesai mendiskusikan dan merumuskan

materi yang jadi tugasnya kemudian kembali ke home teams. Kelompok home teams kemudian mendiskusikan hasil kajian yang diperoleh dari kelompok pakar. Dengan demikian di kelompok home teams itu dapat memahami topik pelajaran “Munculnya Ruh Kebangsaan dan nasionalisme”. Kemudian beberapa kelompok home teams dapat ditampilkan untuk presentasi agar memperkaya materi pelajaran yang sedang dikaji, bila waktu cukup semua home teams bisa tampil.

Penutup

v. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan

w. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

x. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Mengapa Belanda melaksanakan Politik Etis?2) Mengapa pendidikan memiliki peran penting dalam

mendorong munculnya ruh kebangsaan Indonesia?3) Bagaimana peran pers dalam menopang munculnya ruh

kebangsaan dan nasionalisme.

Tugas rumah.d. Tidak sedikit orang Indonesia, terutama para remaja kita

yang lebih menyukai produk dan budaya dari luar negeri

15 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUketimbang produk dan budaya bangsa sendiri. Keadaan ini banyak dikritik oleh para ahli bahwa telah terjadi degradasi semangat kebangsaan di kalangan generasi muda. Terkait dengan itu coba buatkan telaah kritis dan buatlah karya tulis dengan tema : “Dinamika semangat nasionalisme di kalangan generasi muda di Indonesia” !

e. Untuk menyusun karya tulis itu kamu dapat membaca buku-buku bacaan di perpustakaan, atau juga koran-koran, majalah atau kamu dapat mengakses internet sebagai sumber.

f. Buatlah dalam bentuk esai kurang lebih 4-6 halaman.g. Tulislah buku-buku, koran-koran, majalah-majalah, dan

sumber-sumber lain yang anda kutip dalam “daftar pustaka”.

EEE. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui


Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia




....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






44. Jelaskan beberapa factor eksteren yang mendorong lahirnya semangat dan ruh kebangsaan dan nasionalisme!

45. Mengapa Belanda melaksanakan Politik Etis. Jelaskan kaitan antara Politik Etis dengan perkembangan pendidikan di Indonesia di zaman colonial Belanda

46. Jelaskan hubungan pendidikan dan media cetak dalam membangun kesadaran kebangsaan. Pers juga menjadi

penggerak kemajuan.47. Bandingkan dengan peranan media cetak yang saat ini

berkembang di tanah air!48. Apakah STOVIA itu dan bagaimana kaitannya dengan munculnya

kebangkitan nasional di Indonesia?49. Coba pelajaran apa yang kamu peroleh setelah mempelajari

tentang materi munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme tersebut. Nilai apa yang dapat dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari.?

Nilai = Jumlah skor

16. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4
















Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

q. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




r. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5









N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5







(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaMembangun Jati Diri KeindonesiaanPerjuangan Organisasi Pergerakan Kebangsaan2 x 45 Menit14-15

FFF. Kompetensi Inti (KI)

bbb. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaccc. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,


ddd. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

eee. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

GGG. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.10 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.1.1.4 Menganalisis perjuangan oraganisasi-organisasi awal pergerakan.1.1.5 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis

perkembangan organisasi berbasis keagamaan1.1.6 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis

perkembangan organisasi pergerakan kepemudaan2.27 Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri

bangsa dengan bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.

2.28 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.2.28.1 Menganalisis peranan perkembangan organisasi berbasis gerakan

politik2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para





HHH. Tujuan Pembelajaran


perjuangan oraganisasi-organisasi awal pergerakan.

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis perkembangan

organisasi berbasis keagamaan

3.2.3 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis

perkembangan organisasi pergerakan kepemudaan


perkembangan organisasi berbasis gerakan politik

III.Materi Pembelajaran

5. Materi Fakta

c. Faktor-faktor ekstern yang mendorong munculnya Organisasi Awal Pergerakan

d. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa Organisasi pergerakan kemerdekaan berperan dalam mendorong munculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.

e. Perkumpulan Agama, Pemuda, dan Wanita mendorong terbentuknya Organisasi Awal Pergerakan

6. Materi Konsepn. Mengidentifikasi bentuk-bentuk Organisasi Awal Kemerdekaan

7. Materi Prinsip

k. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.

Terlampir

8. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

JJJ. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

KKK. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

bb. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

cc. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

dd. Sumber Belajar :

ww. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas

XI. Jakarta: Kemdikbud

xx. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

yy. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta : Yudistira.

zz. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

aaa. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme

dan Imperialisme di Indonesia”.

bbb. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

LLL. Kegiatan Pembelajaran


ee. Guru meminta salah seorang peserta didik memimpin doa.ff. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

gg. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki peserta didik

hh. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya topik pembelajaran ini.

ii. Guru membagi kelas menjadi enam kelompok; Kelompok I, II, III, IV. V, VI.

10 menit


j. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto.


Menanyaj. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-

gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.k. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang


l. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan topik pembelajaran “Munculnya Ruh Kebangsaan dan Nasionalisme.”

Mengumpulkan informasi Peserta didik melakukan eksplorasi dan penalaran melalui

kegiatan diskusi kelompok. Kelompok satu mendiskusikan dan merumuskan tentang perjuangan organisasi-organisasi pada awal pergerakan (BU, SI, Indische Partij). Kelompok II mendiskusikan dan merumuskan perkembangan organisasi pergerakan berbasis keagamaan. Kelompok III mendiskusikan tentang perkembangan organisasi-organisasi pergerakan wanita. Kelompok IV mendiskusikan tentang perkembangan organisasi-organisasi pergerakan kepemudaan. Kelompok V mendiskusikan tentang perkembangan organisasi pergerakan yang berbasis gerakan politik. Kelompok VI mendiskusikan tentang gerakan Taman Peserta didik.

Mengasosiasi Setelah diskusi kelompok selesai, masing-masing kelompok

mempresentasikan hasil rumusan dalam diskusi kelompok yang lain memberi masukan atau mengajukan pertanyaan. Pada pertemuan minggu yang keempatbelas ini kelompok I dan II yang mendapat giliran persentasi. Persentasi kelompok III, IV, V dan VI akan dilaksanakan pada pertemuan minggu kelima

60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUbelas

Mengomunikasikan Setiap kelompok menyimpulkan tentang materi pembelajaran

tentang organisasi pergerakan awal kemerdekaan Penutup

y. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru sajadidiskusikan

z. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

aa.Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Jelaskan mengapa SI cepat berkembang di Indonesia ?2) Benarkah Indische Partij merupakan organisasi politik

yang pertama di Indonesia?3) Sebagai refleksi guru bersama peserta didik

menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topic ini. Guru menegaskan pentingnya belajar perkembangan organisasiorganisasi pergerakan yang menunjukkan bahwa semua komponen rakyat Indonesia sadar untuk berjuang lepas dari penjajahan untuk memperoleh kemerdekaan.

Tugas rumah.h. Tidak sedikit orang Indonesia, terutama para remaja kita

Buatlah catatan tentang organisasi pemuda yang ada pada saat ini di daerahmu. Buatlah dalam bentuk esai 4 – 6 lembar kertas folio.1) Bagaimana latarbelakang dibentuknya?2) Siapa penggagas berdirinya?3) Kapan dan dimana dirikannya?4) Apakah tujuan didirikan organisasi itu?

i. Diskusikan dengan anggota kelompok bagaimanakah perkembangan politik di Indonesia sesudah tahun 1908? Bagaimanakah sikapmu, jika kamu menjadi seorang politikus kelak, langkah-langkah apakah yang akan kamu ambil untuk menjaga kehormatan bangsa dan Negara dalam percaturan dunia?

15 menit

MMM.Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






50. Mengapa tanggal 20 Mei 1908 disebut sebagai Hari Kebangkitan Nasional.

51. Mengapa para pemuda dan mahapeserta didik Indonesia yang belajar di negeri Belanda mendirikan organisasi pergerakan namanya menggunakan kata Indonesia?

52. Buatlah esai dari salah satu organisasi pergerakan kebangsaan di bidang keagamaan (tuliskan sebab-sebab/latar belakang berdirinya, siapa tokoh perintis atau pendirinya, tahun berapa di mana berdiri, apa tujuannya, bagaimana aktivitas perjuangannya)!

53. Mengapa Ki Hajar Dewantoro memilih berjuang lewat bidang pendidikan?.

54. Jelaskan azas perjuangan Taman Peserta didik, apa maknanya semua itu?

55. Coba bandingkan strategi perjuangan rakyat Indonesia pada masa sebelum dan sesudah tahun 1908! Bagaimana pula strategi perjuangan organisasi-organisasi pergerakan sesudah tahun 1908 itu?

Nilai = Jumlah skor

18. Penilaian sikap

No Nama Sikap

Spiritual

Sikap sosial Jumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4
















Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

s. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




t. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5









N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5







(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaMembangun Jati Diri KeindonesiaanMenuju Sumpah Pemuda2 x 45 Menit16

NNN. Kompetensi Inti (KI)

fff.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaggg. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,


hhh. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

iii.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

OOO. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1.7 Menganalisis proses terjadinya Kongres Pemuda I1.1.8 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Kongers

Pemuda II dan lahirnya Sumpah Pemuda1.1.9 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menghayati

nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa Sumpah Pemuda


2.30 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para pejuang dalam mewujudkan cita-cita mendirikan negara dan bangsa Indonesia dan menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.2.30.1 Menganalisis Perkembangan Menuju Sumpah Pemuda





PPP. Tujuan Pembelajaran


proses terjadinya Kongres Pemuda I

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Kongers Pemuda

II dan lahirnya Sumpah Pemuda


menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa Sumpah Pemuda

QQQ. Materi Pembelajaran

9. Materi Fakta

f. Lata belakang perlunya Kongeres Pemuda II dan lahirnya Sumpah Pemuda

g. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa dengan bersatunya berbagai elemen bangsa mempermudah untuk mendorong lahirnya kemerdekaan

10. Materi Konsepa. Munculnya semangat Persatuan dari berbagai daerah yang diawali

dari organisasi perkumpulan pemuda

11. Materi Prinsip

l. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.

Terlampir

12. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

RRR. Metode Pembelajaran





mengomunikasikan

SSS. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

ee. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

ff. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

gg. Sumber Belajar :

ccc. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas


ddd. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia

Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

eee. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta :

Yudistira.

fff. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

ggg. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme


hhh. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

TTT. Kegiatan Pembelajaran


jj. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

kk. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

ll. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topic pembelajaran “Menuju Sumpah Pemuda”

mm. Guru membagi menjadi delapan kelompok : kelompok I, II, III, IV, V, VI,VII dan VIII.

10 menit


k. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto.

60 menit


Menanyam. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-

gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.n. Guru mendorong peserta didik untuk bertanya tentang


o. Guru memberi komentar tentang beberapa pertanyaan yang muncul, untuk kemudian mengaitkan dengan pembahasan topik pembelajaran “Munculnya Ruh Kebangsaan dan Nasionalisme.”, dilanjutkan guru memberi pengantar singkat tentang topic pembelajaran tentang Sumpah Pemuda. Peristiwa Sumpah Pemuda merupakan peristiwa dan tonggak sejarah yang sangat penting dalam sejarah panjang perjuangan bangsa Indonesia melawan kolonialimse.

p. Peristiwa yang terjadi pada Kongres II, 28 Oktober 1928 merupakan hasil perjuangan para pemuda Indonesia dengan dukungan berbagai pihak. Dengan Sumpah Pemuda itu, telah lahir sebuah ikrar dan tekad untuk bersatu seluruh komponen bangsa demi kejayaan nusa dan bangsa. Nama dan eksistensi Indonesia mulai diangkat sebagai identitas nasional. Untuk menggali lebih jauh bagaimana sejarah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya lakukan kajian secara mendalam bersama anggota kelompok!

Mengumpulkan informasi Peserta didik melakukan eksplorasi dan penalaran melalui

RINCIAN KEGIATAN WAKTUKelompok I dan II mendiskusikan dan merumuskan tentang peristiwa Kongres I tahun 1926 dan makna kejuangannya. Kelompok III dan IV mendiskusikan dan merumuskan tentang Kongres Pemuda II dan dan nilai kejuangannya. Kelompok V dan VI menelaah makna Teks Sumpah Pemuda dan menggali serta merumuskan nilai-nilai yang terkandung dalam isi Sumpah Pemuda. Kelompok VII dan VIII mendiskusikan tentang bangkitnya nasionalisme modern dan makna kejuangannya.

Mengasosiasi Masing-masing kelompok kemudian mempresentasikan hasil

rumusan diskusi kelompok. Kelompok yang belum mendapat giliran member masukan kepada kelompok penyaji.


tentang organisasi pergerakan awal kemerdekaan Penutup

a. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja Didiskusikan

b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

c. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Apa keputusan Kongres Pemuda I tahun 1926.?2) Nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam peristiwa

dan isi Sumpah Pemuda?3) Bagaimana peran Cokroaminoto dalam membina diri

Sukarno ?d. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan

tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topic ini. Guru menegaskan pentingnya nilai-nilai nasionalisme, persatuan, keuletan dan kerja keras dan minta kepada para peserta didik untuik mengamalkan nilai-nilai, misalnya diujudkan saling membina persatuan dan rajin belajar/kerja keras.

e. Pelajaran diakhiri dengan menyanyi bersama Lagu Satu Nusa satu bangsa seperti di atas.

Tugas rumah.j. Membuat karya tulis dengan judul : Sukarno: Dari

Sukamiskin sampai Ende!k. Membuat puisi tentang Sumpah Pemuda!

15 menit

UUU. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






56. Jelaskan keputusan Kongres Pemuda I tahun 1926 !57. Jelaskan bagaimana proses berlangsungnya Kongres Pemuda II!58. Coba telaah secara kritis tentang isi Sumpah Pemuda dan bagaimana

makna dan dampaknya bagi perjuangan pergerakan kebangsaan Indonesia berikutnya!

59. Rumuskan nilai-nilai yang terkandung dalam Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan bangsa Indonesia sekarang !

60. Jelaskan tentang bangkitnya nasionalisme modern pasca Sumpah Pemuda!

61. Bagaimana penilaianmu tentang keprihatinan dan pengorbanan Sukarno waktu dibuang ke Ende ?

Nilai = Jumlah skor

20. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4












Rubrik pemberian skor 4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut

1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.




Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

u. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




v. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5









N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5







(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaMembangun Jati Diri KeindonesiaanBangkitnya Nasionalisme Modern2 x 45 Menit16

VVV. Kompetensi Inti (KI)

jjj.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyakkk. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,


lll.Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

mmm. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

WWW. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.12 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.1.1.10 Menganalisis proses terjadinya Kongres Pemuda I1.1.11 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis Kongers

Pemuda II dan lahirnya Sumpah Pemuda1.1.12 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menghayati

nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa Sumpah Pemuda



2.32.1 Menganalisis Perkembangan Menuju Sumpah Pemuda2.32.2 Melalui teks bacaan siswa menganalisis Bangkitnya

Nasionalisme Modern2.32.3 Melalui penelusuran di internet siswa Menganalisis Perjuangan

di Volksraad2.32.4 Melalui teks bacaan siswa menganalisis Masa Berakhirnya

Pemerintahan Kolonial2.4 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para





XXX. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis sejarah

bangkitnya nasionalisme modern

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik mengevaluasi asas-asas

bangkitnya nasionalisme modern.


perbandingan antara asas bangkitnya nasionalisme modern. dengan isi

Sumpah Pemuda

YYY. Materi Pembelajaran

13. Materi Fakta

h. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa semangat nasionalisme baru, merupakan suatu cara untuk mewujudkan kemerdekaan setelah bercermin dari kegagalan pejuang terdahulu

14. Materi Konsepa. Berubahnya konsep perjuangan nasionalisme yang bersifat

kedaerahan menuju Persatuan Nasional

b. Sejarah perjuangan bangkitnya nasionalisme modernc. Asas-asas perjuangan bangkitnya nasionalisme modernd. Perbandingan antara asas organisasi nasionalisme modern. dengan

isi Sumpah Pemudaa. Materi Prinsip

m. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.

Terlampir

b. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

ZZZ. Metode Pembelajaran

31. Model Pembelajaran : Eksplorasi Nilai




mengomunikasikan

AAAA. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

hh. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

ii. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

jj. Sumber Belajar :

iii. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

jjj. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia Kelas XI.

Jakarta: Kemdikbud

kkk. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta :

Yudistira.

lll. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

mmm. Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme


nnn. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

BBBB.Kegiatan Pembelajaran


nn. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

oo. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan!

pp. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

qq. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topic pembelajaran “Bangkitnya Nasionalisme Modern.”

rr. Guru membagi menjadi enam kelompok : kelompok I, II, III, IV, V, dan VI.

10 menit


l. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto.


Menanyaq. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-

gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.r. Sebelum para peserta didik mulai berdiskusi menggali

nilai-nilai yang terkait dengan Sumpah Pemuda dan bangkitnya nasionalisme modern. guru meminta para peserta didik sekali lagi memperhatikan gambar,a. kira-kira apa maknanya.Peristiwa yang terjadi pada

Kongres II, 28 Oktober 1928 merupakan hasil perjuangan para pemuda Indonesia dengan dukungan berbagai pihak. Dengan Sumpah Pemuda itu, telah lahir sebuah ikrar dan tekad untuk bersatu seluruh komponen bangsa demi kejayaan nusa dan bangsa. Nama dan eksistensi Indonesia mulai diangkat sebagai identitas nasional. Untuk menggali lebih jauh bagaimana sejarah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya lakukan kajian secara mendalam bersama anggota kelompok!

Mengumpulkan informasi Kelompok I dan III mendiskusikan dan merumuskan tentang

dinamika perjuangan PNI. Kelompok II dan V mendiskusikan tentang ide nasionalisme Sukarno dan kisah pembuangannya ke Ende. Kelompok II dan V mendiskusikan tentang ide nasionalisme Sukarno dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya

Kelompok IV dan VI mendiskusikan tentang kisah pembuangan Sukarno ke Ende




tentang organisasi pergerakan awal kemerdekaan

60 menit

Penutup

f. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan

g. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

15 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUh. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada

peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Apa makna menciptakan suasana konflik dengan penjajah dalam asas perjuangan bangkitnya nasionalisme modern

2) Apa makna di balik diadilinya Sukarno3) Rumuskan nilai-nilai Sumpah Pemuda dan

bangkitnya nasionalisme modern yang relevan dalam kehidupan bangsa Indonesia sekarang

i. Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topic ini. Guru menegaskan pentingnya nilai-nilai nasionalisme, persatuan dan kesatuan, kemandirian dan nonkooperatif, sikap anti penjajah dan cinta kemerdekaan, keuletan dan kerja keras. Guru meminta para peserta didik untuk mengamalkan nilai-nilai itu yang relevan dengan posisinya selaku pelajar.

Tugas rumah.l. Membuat poster yang menggambarkan nilai-nilai

bangkitnya nasionalisme modern.

CCCC.Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






62. Apa latar belakang Sukarno mendirikan PNI?63. Apa isi pidato pembelaan “Indonesia Menggugat”?64. Nilai-nilai apa yang terkandung dalam kisah diasingkannya Sukarno,

Hatta dan syahrir ke Ende?65. Mengapa nilai persatuan dan kesatuan nasional menjadi nilai yang

penting dalam perjuangan membangkitkan nasionalisme modern?66. Bagaimana pergerakan nasionalisme modern di Indonesia

sepeninggal 3 tokoh ke Ende?Nilai = Jumlah skor

22. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4






4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut

2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1= jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.










Indonesia.

N

o


1-4

Kebahasaan

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

w. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




x. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5


Keterangan :

a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan peserta didik untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.






N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5





d. Skor rentang antara 1 – 4 1. = Kurang 2. = Cukup



(Sejarah)


:::::::

Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 3 CimahiXI / ISejarah IndonesiaMembangun Jati Diri KeindonesiaanPerjuangan di Volksraad2 x 45 Menit16

DDDD. Kompetensi Inti (KI)

nnn. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaooo. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,


ppp. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

qqq. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

EEEE.Kompetensi Dasar dan Indikator

1.13 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.1.1.13 Melalui bacaan buku teks sejarah siswa Menganalisis proses

pergerakan yang umumnya berjuang di Volksraad1.1.14 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisis mengapa

tokoh nasional waktu itu cooperative dengan pemerintahan penjajahan

1.1.15 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menghayati perjuangan fraksi nasional dalam memperjuangkan kemerdekaan



2.34.1 Menganalisis dan Mengevaluasi perjungan Parindra dengan Petisi Sutarja

2.34.2 Melalui teks bacaan siswa menganalisis perjuangan GAPI2.5 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab, cinta damai para





FFFF. Tujuan Pembelajaran

3.2.1 Melalui membaca buku teks sejarah peserta didik menganalisis dinamika

perjuangan Fraksi nasional

3.2.2 Melalui eksplorasi di internet peserta didik menganalisa perjuangan

Parindra dengan Petisi Sutarja


perjuangan GAPI

GGGG. Materi Pembelajaran

15. Materi Fakta

i. Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa ada cara kerjasama dan menolak kerjasama dari tokoh pergerakan kemerdekaan untuk mewujudkan Indonesia merdeka

16. Materi Konsepe. Perjuangan kemerdekaan salah satu carnya dirintis di Volksraad

c. Materi Prinsip

n. Melatih peserta didik berpikir kritis dan bahkan dapat menggali nilai-nilai kejuangan yang dapat kita jadikan cermin kehidupan.

Terlampir

d. Prosedural


pembelajaran



Indonesia sekarang

Terlampir

HHHH. Metode Pembelajaran

34. Model Pembelajaran : Quis




mengomunikasikan

IIII. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

kk. Media : Infocus, Gambar Peta, Video Peninggalan Jejak Kolonial,

Powerpoint

ll. Alat / Bahan : alat tulis dan gambar, seperangkat komputer, jaringan

komputer,

mm. Sumber Belajar :

ooo. KemdikbudRI. 2013. Buku Guru, Sejarah Indonesia Kelas


ppp. Kemdikbud RI. 2013. Buku Siswa, Sejarah Indonesia

Kelas XI. Jakarta: Kemdikbud

qqq. Mustopo, M.H. 2007. Sejarah Kelas XI IPS. Jakarta :

Yudistira.

rrr. Bacaan teks tentang pelestarian kebudayaan Islam di Indonesia.

sss.Video pembelajaran sejarah “Peninggalan Kolonialisme dan


ttt. Gambar peta jalur pelayaran samudera ke dunia Timur

JJJJ. Kegiatan Pembelajaran


ss. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan.

tt. Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki.

uu. Guru juga memberi motivasi dan menegaskan pentingnya topic pembelajaran “Perjuangan di Volksraad”

vv. Guru membagi menjadi tiga kelompok besar : kelompok I, II, dan III.

10 menit


m. Sebelum mulai kegiatan kelompok, guru menunjukkan beberapa gambar/foto.

Menanyas. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar-

gambar yang ditayangkan itu dengan cermat.

60 menit

RINCIAN KEGIATAN WAKTUt. Mendorong para peserta didik untuk bertanya terkait dengan

gambar tersebutu. Guru memberi komentar singkat terkait dengan beberapa

pertanyaan yang muncul dari para peserta didikMengumpulkan informasi Kelompok I dan II mendiskusikan dan menjawab beberapa

pertanyaan dalam kartu quis I. Quis I

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut1. Mengapa dibentuk Fraksi Nasional di Volksraad?2. Siapa ketua Fraksi Nasional?3. Apa tujuan Fraksi nasional?4. Apa yang diperjuangakan Fraksi Nasional di Volksraad?

Kelompok III dan IV mendiskusikan dan menjawab beberapa pertanyaan di kartu quis II Quis II

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut1. Kapan Parindra didirikan?2. Siapa ketuanya?3. Apa dan bagaimana dengan Petisi Sutarjo dari Parindra?4. Bagaimana akhir dari Petisi Sutarjo itu?5. Siapa sebenarnya Sutarja itu?Kelompok V dan VI mendiskusikan dan menjawab pertanyaanpertanyaan di quis III Quis III

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut1. Mengapa berdiri GAPI, apa GAPI itu?2. Siapa ketua GAPI?3. Apa yang dimaksud dengan semboyan atau program Indonesia Berpalemen?4. Mengapa GAPI membentuk Kongres Rakyat Indonesia danapa tujuannya?5. Apa maksud tuntutan GAPI perlunya perubahan ketatanegaran tahun 1940?



Mengomunikasikan Setiap Setelah tiga kelompok tadi selesai presentasi, semua

peserta didik kembali ke tempat duduk masing-masing. Guru kemudian menayangkan/atau membagi lembar quis yang

berisi beberapa pertanyaan untuk dijawab oleh semua peserta didik.

RINCIAN KEGIATAN WAKTU Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini !

1) Mengapa dibentuk Fraksi Nasional di Volksraad, apa tujuan dibentuknya Fraksi Nasional?

2) Apa yang dimaksud dengan Petisi Sutarjo?3) Apa alasan dibentuknya GAPI?4) Apa yang dimaksud dengan semboyan/tuntutan

“Indonesia Berparlemen”? Setelah selesai kertas pekerjakan dikumpulkan oleh guru untuk

diberikan penilaian.Penutup

j. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja didiskusikan

k. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami materi tersebut.

l. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada peserta didik untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya :

1) Apa yang diperjuangakan Fraksi Nasional di Volksraad?

2) Mengapa GAPI membentuk Kongres Rakyat Indonesia dan apa tujuannya ?

3) Sebagai refleksi guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada peserta didik apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik ini. Guru menegaskan pentingnya berbagai strategi dalam perjuangan untuk mencapai kemerdekaan, termasuk yang berjuang lewat Volksraad.

m. Tugas.Peserta didik diminta membuat media pembelajaran yang dapat digunakan untuk menjelaskan dinamika perjuangan para tokoh dan organisasi pergerakan di Volksraad.

15 menit

KKKK. Penilaian Hasil Belajar













Cimahi, Juni 2014

Mengetahui



Guru Mata Pelajaran

Sejarah Indonesia



....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..............................................






1. Bagaimana nasib MIAI pada tahun 1939/1940 itu?2. Berhasil atau tidak Petisi Sutarja itu, coba jelaskan, mengapa

demikian?3. Apa yang dimaksud dengan “Indonesia Berparlemen”?4. Apa maksud tuntutan GAPI perlunya perubahan ketatanegaran?5. Bagaimanakah peran Volksraad dalam pergerakan nasional? Apa

pendapat anda tentang Volksraad sebagai perwakilan rakyat, apakah sama dengan peran perwakilan rakyat saat ini?

Nilai = Jumlah skor

24. Penilaian sikap

No NamaSikap

Spiritual

Sikap sosialJumlah

Skor

Jujur1-4

Kerjasama1-4

Harga diri1-4



dianut Saling menghormati, toleransi

Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas.Rubrik pemberian skor:

4 = jika peserta didik melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut 3 = jika peserta didik melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut 2 = jika peserta didik melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut 1 = jika peserta didik melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut.












Indonesia.

N Nama Relevansi1-4 Kelengkapan Kebahasaan Jumlah Skor

o 1-4 1-4

1

2

3

4

5


Keterangan :

y. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara peserta didik




z. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian

kegiatan mengamati.










1. = Kurang

2. = Cukup

3. = Baik

4. = Amat Baik.


N

o

Nama Mengkomunikas

ikan 1-4

Mendengarkan

1-4

Berargumen

tasi 1-4

Berkontribusi

1-4

Jumlah Skor

1

2

3

4

5




b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan peserta didik untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.]





N

o

Nama Menjelaskan

1-4

Memvisualkan

1-4


1

2

3

4

5


Keterangan :a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil





rpp sejarah kelas xi smk 2013

Documents