rpp pkn smk kelas xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANAGARAAN


TINGKAT SEMENJANA

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANAGARAAN

KELAS/ SEMESTER: XI/ 1

Di susun oleh :

Nama : Dedeh, S.Pd

Nama Sekolah : SMK Binamitra

Alamat Sekolah : Jl. Citarik Raya No. 123 Cikarang Timur, Bekasi

No. Telepon : (021) 89143120

: Jl. Citarik Raya No. 123 Cikarang Timur, Bekasi

1

Pendidikan Kewarganegaraan XISMK BINAMITRA


Nama Sekolah : SMK BINAMITRA

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Kelas/Semester : XI/ 1 (satu)

Pertemuan Ke- : 1 (satu)

Alokasi Waktu : 2x 45’

Standar Kompetensi: 1. Menganalisis budaya budaya politik di Indonesia

Kompotensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan pengertian budaya politik

Indikator :

Mendeskripsikan pengertian budaya politik

Mengidentifikasikan ciri-ciri budaya politik

Membudayakan sikap warga negara terhadap peranannya sebagai subjek politik

I. Tujuan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mendeskripsikan pengertian budaya politik

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mengidentifikasikan ciri-ciri budaya politik

Siswa dapat membudayakan sikap warga negara terhadap peranannya sebagai subjek politik

II. Materi Ajar

Budaya Politik

Pengertian budaya, politik dan budaya Politik

2


Ciri-ciri budaya politik

III. Metode Pembelajaran

Ceramah, Peta konsep, dan tanya jawab.

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

KegiatanAlokasi

waktuIndikator Metode Proses pembelajaran

Kegiatan

awal

(10 menit)

5 menit CeramahMenginformasikan kompetensi, dan indikator yang akan

dicapai dalam pembelajaran.

5 menit Ceramah

Apersepsi :

Mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran

Memotifasi siswa dan penjajakan kesiapan belajar

siswa melalui beberapa pertanyan, seperti:

Budaya berasal dari kata apa?

Apa arti budaya?

Kegiatan

inti

(70 menit)

15 menit Mendeskripsikan pengertianbudaya politik

Mengidentifikasikan ciri-ciribudaya politik

Peta konsep

Dan

ceramah

Siswa menyimak peta konsep (budaya, politik dan

budaya Politik,orientasi dan objek politik) yang

disajikan guru.

Siswa mencermati bagan peta konsep dan

menjelaskan konsep-konsep inti yang ada dalam peta

konsep tersebut

45 menit Membudayakan sikap warganegara terhadap peranannyasebagai subjek politik

Peta konsep

dan

tanya jawab

Siswa mencermati tugas yang diberikan oleh guru dan

masing-masing siswa mengerjakan tugas

menjodohkan mengenai Orientasi warga Negara

terhadap objek politik.

3


Dengan bimbingan guru, Siswa berperan secara aktif

dalam kegiatan tanya jawab, serta aktif dalam

memberikan tanggapan.

10 menit Ceramah Guru menjelaskan dan menambahkan materi yang belumdisinggung oleh siswa.

Kegiatan

akhir

(10 menit)

5 menit Ceramah Siswa dengan bimbingan dan difasilitasi guru membuat

rangkuman materi tentang pentingnya kehidupan

demokrasi dalam masyarakat.

5 menit Tanya

jawab

Siswa memcatat tugas-tugas kegiatan yang diberikan

guru.

V. Alat/ Bahan/ Sumber bahan

Buku Pendidikan Kewarganegaraan yang relefan Arya Duta, Tiga serangkai, Yudistira dan LKS.

Buku Ilmu politik

VI. Penilaian

Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran melalui kegiatan tanya jawab.

Soal-soal:

1. Jelaskan pengertian budaya politik yang anda ketahui?

2. Sebutkan ciri-ciri budaya politik?

3. Bagaimana sikap anda melihat budaya politik yang berkembang di Indonesia?

Jawaban:

1. Menurut Gabriel Almond dan Sidney Verba: suatu sikap orientasi yang khas warga Negara terhadap system politik dan

aneka ragam bagianya dan sikap terhadap peranan warga Negara yang ada di dalam system itu.

Sedangkan Kay Lawson: terdapatnya suatu prangkat yang meliputi seluruh nilai-nilai politik yang terdapat di seluruh

bangsa.

4


2. Ciri-ciri budaya politik:

Merupakan keseluruhan pandangan politik, seperti norma-norma, pola-pola orientasi terhadap politik, dan pandangan

hidup pada umumnya.

Mengutamakan dimensi psikologis dari suatu system politik, yaitu sikap-sikap, system-sistem, kepercayaan, symbol-

simbol yang dimilki individu, beroprasi di dalam seluruh masyarakat, sarta harapan-harapannya.Mencerdaskan kehidupan

bangsa

3. Pendapat masing-masing

Bekasi, Agustus 2010

Mengetahui ,

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Drs. Tatang Surahman, M.Pd Dedeh, S. Pd

GNTY. 200405001

5


LAMPIRAN

Petunjuk:

1. Lembaran ini wajib dikumpulkan lagi dan jangan ada coretan

2. Tulislah dibuku latihan dan jawablah dengan benar

3. Bacalah dengan teliti sebelum mengisi

4. Jodohkanlah pertanyaan di bawah ini dengan menggunakan tanda panah

1. Berapa lama masa jabatan presiden?

2. Orientasi afektif warga Negara terhadap objek politik

output

3. Percayakah anda bahwa kenaikan BBM akan

meringankanbeban Negara?

4. Setujukah anda jika presiden di Indonesia dipilih

langsung oleh rakyat?

5. Orientasi evaluatif warga Negara terhadap objek politik

umum

6. Apa anda setuju bila sekarang ini banyak warga yang

menuntut dengan cara mendemo?

7. Bagaimana pendapat anda dengan kebebasan pers

sekarang ini?

8. Baik atau burukah jika pemerintang mengimpor beras,

padahal para petani sedang mengalami panen?

9. Orientasi kognitif warga Negara terhadap objek politik

input

a. Ada berapa partai politik yang ikut dalam pemilu

2010?

b. Orientasi kognitif warga Negara terhadap objek

politik output

c. Orientasi afektif warga Negara terhadap objek

politik input

d. Apa pendapat anda dengan adanya pemilihan

presiden secara lansung?

e. Orientasi kognitif warga Negara terhadap objek

politik umum

f. Orientasi evalutif warga Negara terhadap objek

politik output

g. Orientasi afektif warga Negara terhadap objek

politik umum

h. Orientasi evaluatif warga Negara terhadap objek

politik input

i. Apakah warga masyarakat senang jika pendididkan

untuk anak SD dan SMP di gratiskan?

6


JAWABAN

1. Berapa lama masa jabatan presiden?

2. Orientasi afektif warga Negara terhadapobjek politik output

3. Percayakah anda bahwa kenaikan BBM akanmeringankanbeban Negara?

4. Setujukah anda jika presiden di Indonesiadipilih langsung oleh rakyat?

5. Orientasi evaluatif warga Negara terhadapobjek politik umum

6. Apa anda setuju bila sekarang ini banyakwarga yang menuntut dengan cara mendemo?

7. Bagaimana pendapat anda dengan kebebasanpers sekarang ini?

8. Baik atau burukah jika pemerintangmengimpor beras, padahal para petani sedangmengalami panen?

9. Orientasi kognitif warga Negara terhadapobjek politik input

a. Ada berapa partai politik yang ikut dalam pemilu 2010?

b. Orientasi kognitif warga Negara terhadap objek politik

output

c. Orientasi afektif warga Negara terhadap objek politik

input

d. Apa pendapat anda dengan adanya pemilihan presiden

secara lansung?

e. Orientasi kognitif warga Negara terhadap objek politik

umum

f. Orientasi evalutif warga Negara terhadap objek politik

output

g. Orientasi afektif warga Negara terhadap objek politik

umum

h. Orientasi evaluatif warga Negara terhadap objek politik

input

i. Apakah warga masyarakat senang jika pendididkan untuk

anak SD dan SMP di gratiskan?

7






Pertemuan Ke- : 2 (dua)



Kompotensi Dasar : 1.2 Menganalisis tipe-tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia

Indikator :

Mendeskripsikan tipe-tipe budaya politik

Menganalisis tipe-tipe budaya politik

Mendeskripsikan tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia

Membiasakan berbudaya politk partisipan dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan sekolah maupun

lingkungan masyarakat.

I. Tujuan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mendeskripsikan tipe-tipe budaya politik

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat menganalisis tipe-tipe budaya politik

Siswa dapat mendeskripsikan tipe budaya politik yang berkembang dalam masyarakat Indonesia

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat membiasakan berbudaya politk partisipan dalam kehidupan sehari-hari baik di

lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat.

8


II. Materi Ajar

Tipe-tipe budaya politik :

parochial

kaula

partisipan

perkambangan tipe budaya politik di Indonesia




KegiatanAlokasi


Kegiatan

awal

(10 menit)



5 menit Ceramah

Apersepsi :


Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang

akan dibahas.

Kegiatan

inti

(70 menit)

15 menit Mendeskripsikan tipe-tipebudaya politik

Menganalisis tipe-tipebudaya politik

Peta konsep

Dan

ceramah

Siswa menyimak bagan (Tipe-tipe budaya politik)

yang disajikan guru.



konsep tersebut

45 menit Mendeskripsikan tipe budayapolitik yang berkembangdalam masyarakat Indonesia

Membiasakan berbudaya

Peta konsep

dan

tanya jawab

Siswa mencermati tugas yang diberikan oleh guru dan

masing-masing siswa mengerjakan tugas dengan

mendeskripsikan tipe-tope budaya politik

9


politk partisipan dalamkehidupan sehari-hari baik dilingkungan sekolah maupunlingkungan masyarakat.





Kegiatan

akhir

(10 menit)




5 menit Tanya

jawab


guru.



Buku Ilmu politik

VI. Penilaian



Mengetahui ,



GNTY. 200405001

10


BAGAN

Tipe budaya politik

Tipe budayapolitik

Objek politik Sikap terhadappribadinyaumum input output

Parochial 0 0 0 0Subjek 1 0 1 0Partisipan 1 1 1 1

Penjelasannya:

1. Budaya politik parochial

Dalam budaya politik porokial, orientasi politik warga Negara terhadap keseluruhan objek politik baik umum, input, output serta

pribadinya mendekati nol atau dapat dikatakan rendah.

2. Budaya politik subjek/kaula

Dalam Budaya politik subjek/kaula, orientasi politik warga Negara terhadap subjek politik umum dan objek politik output adalah

mendekati satu atau dapat dikatakan orientasinya tinggi. Sebaliknya orientasi warga Negara terhadap objek politik input dan

perananya sendiri adalah nol atau dapat dikatakan rendah.

3. Budaya politik partisipan

Dalam budaya politik partisipan, orientassi politik warga Negara terhadap keseluruhan objek politik, baik umum, input dan output

ataupun pribadinya mendekati satu atau dapat dikatakan tinggi.

11






Pertemuan Ke- : 3 (tiga)



Kompotensi Dasar : 1.3 Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi pengembangan budaya politik

Indikator :

Menjelaskan sosialisasi politik

Menguraikan agen sosialisasi politik

Menganalisis pentingnya sosialisasi politik dalam perkembangan budaya politik

Menunjukan sikap sadar akan berbudaya politik dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara.

I. Tujuan

Siswa dapat menjelaskan sosialisasi politik

Setelah pembelajaran ini siswa dapat menguraikan agen sosialisasi politik

Siswa dapat menganalisis pentingnya sosialisasi politik dalam perkembangan budaya politik

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat menunjukan sikap sadar akan berbudaya politik dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara.

12


II. Materi Ajar

Sosialisasi politik

Agen sosialisasi politik

Fungsi dan peran partai politik

Mekanisme sosialisasi budaya politik


Ceramah, pata konsep, tanya jawab, Media games “Word Square”.


KegiatanAlokasi


Kegiatan

awal

(10 menit)



5 menitCeramah

Apersepsi :


Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan

dibahas.

Kegiatan

inti

(70 menit)

5 menit

Menjelaskansosialisasi politik

Menguraikan agensosialisasi politik

pata konsep

Siswa menyimak bagan (Agen sosialisasi politik) yangdisajikan guru.

Siswa mencermati bagan peta konsep dan menjelaskankonsep-konsep inti yang ada dalam peta konsep tersebutGuru bersama siswa membahas bersama hasil temuan dariseluruh siswa

Siswa dibagi kedalam kelompok kecil antara 2-3 orang (satubangku)

20 menit Menganalisis

pentingnyaMediagames

Siswa menyimak penjelasan dari guru mengenani Media

games “Word Square”.

13


sosialisasi politikdalam perkembanganbudaya politik

Menunjukan sikapsadar akan berbudayapolitik dalamkehidupanbermasyarakat,berbangsa danbernegara.

“WordSquare”.

Siswa diberi kesempatan untuk menemukan kata-kata ataukonsep

Bagi yang dapat menemukan kata dapat menggaris katatersebut pada bagan besar yang tersedia di papan tulis

Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanya jawab, serta

aktif dalam memberikan tanggapan.

Melalui Media games “Word Square” siswa dapat

membudayakan sikap positif terhadap patriotisme Indonesia

dalam kehidapan sehari-hari

5 menitCeramah Guru menjelaskan dan menambahkan materi yang belum

disinggung oleh siswa.Kegiatan

akhir

(10 menit)

5 menitCeramah

Siswa dengan bimbingan dan difasilitasi guru membuat

rangkuman materi tentang pentingnya kehidupan demokrasi

dalam masyarakat.

5 menit Ceramah Siswa memcatat tugas-tugas kegiatan yang diberikan guru.



Buku Ilmu politik

VI. Penilaian

Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi.


Mengetahui



GNTY. 200405001

14


Lampiran

Pertanyaan

Temukalah 20 kata dalam kotak dibawah ini dan berikan tanda dengan stabilo

G H O B E A S C O R P U S A C T W R L L

E Q B U D A Y A P O L I T I K G F D M S

O R I E N T A S I A F E K T I F V C O X

P A H D F N E G O T I A T I O N U A D S

O R I E N T A S I K O G N I T I F E M M

L Q M E R T Y U I O S P E K T A T O E P

I E I Q P A T R O N A M E I O V N C D E

A R T Y U I O P A R T A I P O L I T I K

N I A Y T K E L U A R G A U R A L I A E

T Q S E R T O U I O P A L A S D F G M R

I A I D M E S U B K U N T U E A L E A J

S Q P A T R I M O N I G L J K G F D S A

I W W E R A L B I T R A S E O W F D A A

P Q P E N D O D I K A N P O L I T I K N

A E N D O D I K A N P C L I A I K C T T

T E R T P U S O P L K J H G H D S Z E E

O R I E N T A S I E V A L U A T I F R R

R D F G N J S L M N B V C X Z W F G N N

I Q W E D W I P A R T A I I G H T S A A

I T R E A Q A S D F G H J V O T I N G S

Jawaban:

1. Budaya politik 4. Orientasi evaluatif 7. Partai 10. Imitasi 13. Pekerjaan

2. Orientasi afektif 5. Partai politik 8. Negosiasi 11. Sekolah 14. Media masa

3. Orientasi kognitif 6. Pend politik 9. Magang 12. Antisipatori 15. Keluarga

15


G H O B E A S C O R P U S A C T W R L L

E Q B U D A Y A P O L I T I K G F D M S

O R I E N T A S I A F E K T I F V C O X

P A H D F N E G O T I A T I O N U A D S

O R I E N T A S I K O G N I T I F E M M

L Q M E R T Y U I O S P E K T A T O E P

I E I Q P A T R O N A M E I O V N C D E

A R T Y U I O P A R T A I P O L I T I K

N I A Y T K E L U A R G A U R A L I A E

T Q S E R T O U I O P A L A S D F G M R

I A I D M E S U B K U N T U E A L E A J

S Q P A T R I M O N I G L J K G F D S A

I W W E R A L B I T R A S E O W F D A A

P Q P E N D O D I K A N P O L I T I K N

A E N D O D I K A N P C L I A I K C T T

T E R T P U S O P L K J H G H D S Z E E

O R I E N T A S I E V A L U A T I F R R

R D F G N J S L M N B V C X Z W F G N N

I Q W E D W I P A R T A I I G H T S A A

I T R E A Q A S D F G H J V O T I N G S

16


PETA KONSEP

Sosialisasi

politik

Tipe sosialisasi

politik

Agen sosialisasi

politik

Secara

tidak

langsung

Hubungan pribadi

Magang

Generalisasi

Secara

langsung

Peniruan/ imitasi

Antisipatori/yg diidealkan

Pendidikan politik

Pengalaman politik

Keluarga

Kelompok teman

Sekolah

Pekerjaan

Media masa

Kontrak langsung

17






Pertemuan Ke- : 4 (empat)



Kompotensi Dasar : 1.4 Menampilkan peran serta budaya politik partisipan

Indikator :

Mendeskripsikan peran serta budaya politik partisipan.

Menunjukan prilaku politik warga negara sebagai perwujudan dari budaya politik partisipan.

Membudayakan sikap positif budaya politik partisipan dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan

bernegara.

I. Tujuan

Siswa dapat mendeskripsikan peran serta budaya politik partisipan

Setelah pembelajaran ini siswa dapat m enunjukan prilaku politik warga negara sebagai perwujudan dari budaya politik

partisipan.

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat m embudayakan sikap positif budaya politik partisipan dalam kehidupan

bermasyarakat,berbangsa dan bernegara.

18


II. Materi Ajar

peran serta budaya politik partisipan

contoh prilaku politik warga negara sebagai perwujudan dari budaya politik partisipan.

Bentuk-bentuk partisipasi politik


Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan analisis gambar.


KegiatanAlokasiwaktu

Indikator Metode Proses pembelajaran

Kegiatanawal(10 menit)

5 menit CeramahMenginformasikan kompetensi, dan indikator yang akandicapai dalam pembelajaran.

5 menitCeramah

Apersepsi : Mengkondisikan siswa untuk memulai pembelajaran Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang

akan dibahas. Menanyakan tugas yang diberikan minggu kemarin.

Kegiataninti(70 menit) 5 menit Ceramah

Siswa diberikan arahan dalam diskusi kelas mengenaipenyajian, pertanyaan, jawaban dan tanggapan dalammenganalisis sebuah gambar.

Siswa membaca dan memahami tugas yang telahdibagikan oleh guru dan memberikan tanggapan.

20 menit

Mendeskripsikan peran sertabudaya politik partisipan.

Analisiskasus

Siswa mendeskripsikan gambar yang di tempel dipapan tulis.

Siswa diberikan kesempatan untuk maju ke depandan memaparkan analisisnya

Siswa berperan aktif dalam menganalisis gambartersebut

19


35 menit

Menunjukan prilaku politikwarga negara sebagaiperwujudan dari budayapolitik partisipan.

Membudayakan sikap positifbudaya politik partisipandalam kehidupanbermasyarakat,berbangsa danbernegara.

Diskusi dantanyajawab.

Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanya

jawab, serta aktif dalam memberikan tanggapan jika

penyajian siswa lain tidak sesuai dengan

pendapatnya

Melalui diskusi siswa dapat membudayakan prilaku

politik warga negara sebagai perwujudan dari budaya

politik partisipan.

10 menit CeramahGuru menjelaskan dan menambahkan materi yang belumdisinggung oleh siswa.

Kegiatanakhir(10 menit)

5 menit CeramahSiswa dengan bimbingan dan difasilitasi guru membuatrangkuman materi tentang pentingnya kehidupandemokrasi dalam masyarakat.

5 menit Ceramah Siswa memcatat tugas kegiatan yang diberikan guru.



Media gambar

VI. Penilaian



Mengetahui



GNTY. 200405001

20






Pertemuan Ke- : 5 (lima)


Standar Kompetensi: 2. Menganalisis budaya demokrasi menuju masyarakat madani

Kompotensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan pengertian dan prinsip-prinsip budaya demokrasi

Indikator :

Menjelaskan pengertian demokrasi

Mendeskripsikan prinsip-prinsip budaya demokrasi

Menjelaskan makna budaya demokrasi

Menjelaskan perbedaan antara demokrasi leberal, komunis dan demokrasi Pancasila

I. Tujuan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat menjelaskan pengertian demokrasi

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mendeskripsikan prinsip-prinsip budaya demokrasi

Siswa dapat menjelaskan makna budaya demokrasi

Setelah proses pembelajaran ini siswa menjelaskan perbedaan antara demokrasi leberal, komunis dan demokrasi Pancasila

21


II. Materi Ajar

Pengertian dan prinsip-prinsip budaya demokrasi

Macam-macam demokrasi (demokrasi leberal, komunis dan demokrasi Pancasila)

Pengertian budaya demokrasi

Prinsip-prinsip budaya demokrasi




KegiatanAlokasi


Kegiatan

awal

(10 menit)



5 menit Ceramah

Apersepsi :



akan dibahas.



Demokrasi berasal dari kata apa?

Apakah kalian sudah berbudaya demokrasi?

Kegiatan

inti

(70 menit)

15 menit Menjelaskan pengertiandemokrasi

Mendeskripsikan prinsip-prinsip budaya demokrasi

Peta konsep

Dan

ceramah

Siswa menyimak peta konsep (pengertian dan prinsip-

prinsip budaya demokrasi) yang disajikan guru.



22


konsep tersebut

45 menit Menjelaskan makna budayademokrasi

Menjelaskan perbedaan antarademokrasi leberal, komunisdan demokrasi Pancasila

Peta konsep

dan

tanya jawab



konsep tersebut.

Siswa berperan aktif dalam menganalisis antara

demokrasi liberal, komunis dan demokrasi Pancasila





Kegiatan

akhir

(10 menit)




5 menit Tanya

jawab


guru.



Buku ilmu negara

UUD 1945

VI. Penilaian


23


Soal-soal:

Pertanyaan:

1. Jelaskan pengertian demokrasi?

2. Sebutkan prinsip-perinsip demokrasi?

3. Jelaskan perbedaan demokrasi liberal, komunis dan demokrasi Pancasila?

Jawaban:

1. Demokrasi berasal dari kata demos dan kratos, demos artinya rakyat sedangkan kratos atau kratien artinya pemerintahan,

secara singkat pengertian demokrasi adalah pemerintahan dari rakyat, oleh rakyat dan untuk rakyat.

2. Prinsip-perinsip demokrasi:

Akuntabilitas, rotasi kekuasaan perekrutan politik yang terbuka, pemilihan umum, dan menikmati hak-hak dasar.

3. Perbedaan demokrasi liberal, komunis dan demokrasi PancasilaPancasila Liberalis komunis

monotheis sekuler AtheisHAM dilindungi tanpamelupakan kewajiaban asasi

HAM dijunjung secaramutlak

HAM diabaikan

Nasionalisme dijunjungtinggi

Nasionalisme diabaikan Nasionalisme ditolak

Keputusan melaluimusyawarah, mufakat danpungutan suara

Keputusan melalui votingKeputusan ditanganpimpinan partai

Tidak ada domonasi Dominasi mayoritas Dominasi partaiAda oposisi dengan alasan Ada oposisi Tidak ada oposisi

Ada perbedaan pendapat Ada perbedaan pendapatTidak ada perbedaanpendapat

Kepentingan seluruh rakyat Kepentingan mayoritas Kepentingan negara

Bekasi, September 2010

Mengetahui ,



GNTY. 200405001

24


Lampiran

Peta konsep

Budaya

demokrasi

Akuntabilitas

Demokrasi

Budaya demokrasi

pancasila

Budaya

Budaya demokrasi

pancasila

Budaya demokrasi

pancasila

Rotasi kekuasaan

Perekrutan politik

yang terbuka

Pemilihan umum

Menikmati hak-hak

dasar

Prinsip-prinsip

demokrasi

Macam-macam

Asal kata

25






Pertemuan Ke- : 6 (enam)



Kompotensi Dasar : 2. 2 Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani

Indikator :

Mendeskripsikan pengertian masyarakat madani

Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani

Menjelaskan proses menuju masyarakat madani

Menguraikan kendala yang dihadapi bangsa Indonesia dalam mewujudkan masyarakat madani

Menjelaskan upaya mengatasi kendala yang dihadapi bangsa Indonesia dalam mewujudkan masyarakat

madani

I. Tujuan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mendeskripsikan pengertian masyarakat madani

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat madani

Siswa dapat menjelaskan proses menuju masyarakat madani

26


Setelah proses pembelajaran ini siswa menguraikan kendala yang dihadapi bangsa Indonesia dalam mewujudkan masyarakat

madani

Setelah proses pembelajaran ini siswa menjelaskan upaya mengatasi kendala yang dihadapi bangsa Indonesia dalam

mewujudkan masyarakat madani

II. Materi Ajar Masyarakat madani

Pengertian masyarakat madani (civil society)

Ciri-ciri masyarakat madani

Proses menuju masyarakat madani

Kendala yang dihadapi dan upaya mengatasinya bangsa Indonesia dalam mewujudkan masyarakat madani


Ceramah, diskusi, dan studi inquiri


KegiatanAlokasi


Kegiatan

awal

(10 menit) 5 menit

Ceramah

dan

Tanya

jawab

Apersepsi :

Mengkondisikan siswa untuk memulai

pembelajaran


akan dibahas.

5 menitCeramah Menginformasikan kompetensi, dan indikator yang akan


Kegiatan 40 menit Menguraikan kendala yang Studi Melakukan studi inquiri mengenai Kendala yang

27


inti

(70 menit)

dihadapi bangsa Indonesiadalam mewujudkanmasyarakat madani

Menjelaskan upaya mengatasikendala yang dihadapi bangsaIndonesia dalam mewujudkanmasyarakat madani

inquiri dihadapi dan upaya mengatasinya bangsa Indonesiadalam mewujudkan masyarakat madani

Perwakilan siswa diberi tugas untuk menemukankendala apa saja yang di hadapi bangasa Indonesiadalam mewujudkan masyarakat madani.

Dengan bimbingan guru, Siswa berperan secara aktifdalam kegiatan tanya jawab, serta aktif dalammemberikan tanggapan.

30 menit

Mendeskripsikan pengertianmasyarakat madani

Mengidentifikasi ciri-cirimasyarakat madani

Menjelaskan proses menujumasyarakat madani

Ceramah

Guru menjelaskan hasil pengertian masyarakatmadani, ciri-ciri masyarakat madani

Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanyajawab

Guru menjelaskan dan menambahkan materi yangbelum disinggung oleh siswa.

Kegiatan

akhir

(10 menit)5 menit

Ceramah

dan tanya

jawab

Siswa dengan bimbingan dan difasilitasi guru membuatrangkuman materi tentang kedudukan manusia sebagaimakhluk individu dan makhluk sosial, pengertian, unsur-unsur terbentuknya bangsa dan Negara.

5 menit Ceramah Siswa memcatat tugas-tugas kegiatan yang diberikanguru.



VI. Penilaian


28


Bahan diskusi

Sekarang ini demokrasi di Indonesia diartikan sebagai kebebasan. Akibatnya, dengan mengatasnamakan demokrasi,

masyarakat seakan berbuat bebas, bias berbuat apa saja. Perbedaan pendapat kecil bias berakibat pertengkaran bahkan pertikaian

berdarah. Banyak terjadi perkelahian, pembakaran, dan amuk masa yang bermula dari masalah sepele.

Pertanyaan:

1. Mengapa sekarang ini orang berbuat demikian?

2. Deskripsikan apakah ada kasus yang pernah terjadi di lingkungan masyarakat dan bagaimana cara mereka menyelesaikannya?

3. Usulan apa yang akan anda sampaikan agar masyarakat Indonesia menjadi masyarakat madani?

Bekasi, September 2010

Mengetahui,



GNTY. 200405001

29






Pertemuan Ke- : 7 (tujuh)



Kompotensi Dasar : 2. 3 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di Indonesia sejak orde lama, orde baru, dan reformasi

Indikator :

Menjelaskan pelaksanaan demokrasi di Indonesia.

Membandingkan demokrasi yang diterapkan di Indonesia pada masa orla, orba dan orde reformasi

Mengidentifikasikan pelaksanaan pemilu pada masa orba dan reformasi

Menilai pelaksanaan pemilihan kepala daerah di daeranya

I. Tujuan

Siswa dapat menjelaskan pelaksanaan demokrasi di Indonesia.

Setelah pembelajaran ini siswa dapat membandingkan demokrasi yang diterapkan di Indonesia pada masa orla, orba dan orde

reformasi

Siswa dapat m engidentifikasikan pelaksanaan pemilu pada masa orba dan reformasi

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat menilai pelaksanaan pemilihan kepala daerah di daeranya

30


II. Materi Ajar

Pelaksanaan demokrasi di Indonesia sejak orde lama (demokrasi liberal dan demokrasi terpimpin), orde baru, transisi dan

reformasi

Pemilihan Umum (Pemilu)


Ceramah, diskusi, dan tanya jawab





5 menit CeramahMenginformasikan kompetensi, dan indikator yang akandicapai dalam pembelajaran.

5 menitCeramah



Kegiataninti(70 menit)

5 menit CeramahSiswa diberikan arahan dalam dalam diskusi kelasmengenai penyajian, pertanyaan, jawaban dan tanggapan.

20 menit

Menjelaskanpelaksanaan demokrasi diIndonesia.

Diskusi

Guru membagi siswa kedalam kelompok diskusi,masing-masing kelompok maksimal 6 orang.

Masing-masing keompok membahas satu lembaga dandisampaikan di depan kelas. (demokrasi liberal dandemokrasi terpimpin, orde baru, transisi dan reformasi)

Siswa secara aktif berdiskusi kelompok. kelompok yang menprentasikan diberiakn waktu 5

menit untuk menyajikan.

30 menit Membandingkan Diskusi dantanya

Masing-masing keompok bertanya minimal 2

31


demokrasi yangditerapkan di Indonesiapada masa orla, orba danorde reformasi

jawab. pertanyaan pada kelompok yang menyajikan materi. Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanya

jawab, serta aktif dalam memberikan tanggapan. Melalui diskusi siswa dapat membudayakan sikap

positif terhadap peran lembaga negara sebagaipelaksana kedaulatan rakyat, dalam kehidupan sekolah.

15 menit

Mengidentifikasikanpelaksanaan pemilu padamasa orba dan reformasi

Menilai pelaksanaanpemilihan kepala daerahdi daeranya

Ceramah


Siswa diberi kesempatan umtuk bertanya, menjawabdan member tanggapan.



5 menit Ceramah Siswa memcatat tugas-tugas kegiatan yang diberikan guru.



VI. Penilaian


Bekasi, Oktober 2010Mengetahui,Kepala Sekolah Guru mata pelajaran


GNTY. 200405001

32






Pertemuan Ke- : 8 (delapan)



Kompotensi Dasar : 2. 4 Menampilkan perilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari

Indikator :

Mendeskripsikan perilaku budaya demokrasi

Menunjukan prilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari.

Membudayakan sikap positif budaya budaya demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,berbangsa dan

bernegara.

I. Tujuan

Siswa dapat mendeskripsikan perilaku budaya demokrasi

Setelah pembelajaran ini siswa dapat m enunjukan prilaku budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari.

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat membudayakan sikap positif budaya budaya demokrasi dalam kehidupan

bermasyarakat,berbangsa dan bernegara.

33


II. Materi Ajar

Pelaksanaan budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari


Ceramah, diskusi, tanya jawab, dan analisis kasus.





5 menit CeramahMenginformasikan kompetensi, dan indikator yangakan dicapai dalam pembelajaran.

5 menitCeramah



Kegiataninti(70 menit) 5 menit Ceramah

Siswa diberikan arahan dalam diskusi kelas mengenaipenyajian, pertanyaan, jawaban dan tanggapan dalammenganalisis sebuah kasus.

Siswa membaca dan memahami tugas yang telahdibagikan oleh guru dan memberikan tanggapan.

20 menit

Mendeskripsikan perilakubudaya demokrasi

Menunjukan prilaku budayademokrasi dalam kehidupansehari-hari.

Analisiskasus

Siswa menjawab berbagai pertanyaan mengenaiGuru Tidak Masanya Bersikap Otoriter (studi kasusyang diambil dari media massa sebagai mediapembelajaran) yang diberikan oleh guru.

Siswa berperan aktif dalam menganalisis kasustersebut

35 menit Membudayakan sikap positif

budaya budaya demokrasiDiskusi dan

tanya Guru memberikan kesempatan kepada beberapa

siswa untuk menganalisis kasus tersebut di depan

34


dalam kehidupanbermasyarakat,berbangsadan bernegara.

jawab. kelas. Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanya

jawab, serta aktif dalam memberikan tanggapan.

Melalui diskusi siswa dapat Menampilkan perilaku

budaya demokrasi dalam kehidupan sehari-hari

10 menit CeramahGuru menjelaskan dan menambahkan materi yang belumdisinggung oleh siswa.



5 menit CeramahSiswa memcatat tugas-tugas kegiatan yang diberikanguru.



http://id.www. Detikcom

VI. Penilaian


Pertanyaan-pertanyaan

A. Tugas kelompok

1. Apa tema utama dari bacaan di atas?

2. Guru yang bagaimanakah yang dicita-citakan saat ini menurut bacaan di atas?

3. Apakah cita-cita itu sudah terpenuhi disekolahmu? Mengapa!

35


Jawaban:

1. Pentingnya demokrasi di sekolah

2. Guru yang demokratis, yang tidak hanya mendidiksecara kognitif (rasio), tapi juga afektif (emosi), behavioristik (prilaku)

siswa kearah positif. Selain itu harus jadi pembimbing dalam memecahkan problem yang dihadapi anak didik.

3. (Pendapat siswa)

B. Tugas individu

1. Sebutkan beberapa tanda atau ciri-ciri masyarakat yang menerapkan budaya demokrasi dalam kehidupan sehara-hari?

2. Coba sebutkan sikap demokrasi di dalam kehidupan:

a. Keluarga

b. Sekolah

c. Masyarakat

d. Politik

e. Ekonomi

Jawaban:

1. Ciri-ciri masyarakat yang menerapkan budaya demokrasi dalam kehidupan sehara-hari diantaranya:

Tumbuhnya semangat silaturahmi

Persaudaraan semakin erat

Peka terhadap lingkungan

Tumbuhnya sikap saling menghargai hak dan kewajiban antara anggota masyarakat.

Menekan terjadinya sikap dan perbuatan negatif seperti intimidasi (ancaman atau tindakan menakut-nakuti), sewenang-

wenang, monopoli,dsb.

2. Sikap demokrasi di dalam kehidupan:

Keluarga:

Menghargai keputusan anak, menghormati orang tua/yang dituakan.

Sekolah :

Terbiasa dalam musyawarah osis, aktif dalam berbagai kegiatan sekolah.

Masyarakat:

36


Gotong royong dalam dalam kegiatan desa, menghargai pendapat orang lain saat musyawarah desa.

Politik:

Berani mengemukakan ide-ide atau gagasan untuk kebenaran dan keadilan, menghargai harkat dan derajat manusia,

mendukung suatu perkumpulan remaja atau karang taruna.

Ekonomi:

Tidak memonopoli dalam perusahaan, ikut dalam kegiatan koprasi.

Bekasi, Oktober 2010

Mengetahui,



GNTY. 200405001

37


Lampiran

Guru Tidak Masanya Bersikap Otoriter

Jakarta: guru tidak masanya bersikap otoriter yang sering mengkritik murid tanpa data dan tujuan jelas. Guru juga harus demokratis, dan

sebagai pembimbing perlu ikut memecahkan problem yang dihadapi anak didik.

Pendapat itu dikemukakan oleh Drs. Dian Budiargo, Msi dalam seminar tatantangn pendidikan dalam mengembangkan warga negara yang

Cerdas Menuju Masyarakat Berbasis Ilmu Pengetahuan, Senin (21/1) di Universitas Terbuka (UT), Pondok cabe, Jakarta Selatan.

Dian yang membawakan makalh Pendidikan dalam Era Pascareformasi mengatakan, guru jangan hanya mendidik secara kognitif (rasio),

tapi juga harus mengembangkan daya efektif (emosi) serta behavioristik (prilaku) siswa kearah positif.

Dihadapan 1.500 guru yang menjadi peserta seminar, ketua jurusan Komunikasi Fisip UT ini mengatakan, para guru sering lupa kalau

sedang marahmengeluarkan kata-kata kasar, sehingga menyakitkan hati murid. Mengutip hasil penelitian Jack Canfield terhadap 100 anak

berusia enem hingga delapan tahunyang rata-rata menerima 460 komentar negatif dan 75 komentar positif, Dian mengatakan marah-marah atau

komentar negatif terhadap anak telah melahirkan generasi kurang percaya diri dan penuh keraguan.

Ia juga mengutif Bobbi DePorter dan Mike Hernacki dalam buku Quantum Learning yang mengatakan komentar negatif akan melahirkan

emosi sakit pada anak-anak, “Emosi sakit menurut kedua pakar itu, menghambat proses terciptanya belajar-mengajar”, kata Dian.

Sementara itu, pembicara lain Kusnadi, S.Pd. yang membawakan makalh pendidikan demokrasi di sekolah menilai, masyarakat baru dapat

menuntut keterbukaan, kebebasan, atau keadilan, tetapi belum dapat bertindak demokratis. “para elit juga belum bisa memberi contoh berjiwa

demokratis sehingga menjauhkan negeri ini dari bangsa yang demokratis. Semua pihak saat ini lebih banyakmerasa benar sendiri”, kata Staf

pengajar UT ini.

Dengan mengutif pemikiran demokrasi dan pendidikan John Dewey, Kusnadi memaparkan, sikap demokratis bisa memulai dengan

menghargai, atau mau mendengar pendapat orang lainserta mengakui perbedaan dalam berbagai hal. Selanjutnya, katanya, demokrasi harus

diajarkan melalui pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan demokrasi, menurut Kusnadi, harus dimulai dengan mereformasi dunia pendidikan itu

sendiri. Misalnya, dengan menghilangkan kontrol dan pengruh yang bersifat indoktrinatif dari luar sekolah. Pada gilirannya, otonomi sekolah

38


harus benar-benar diwujudkan. Sekolah sebagai hierarki terendah dalam dunia pendidikan, harus diberi kebebasan berekspresi dan berekperimen

dengan tetap tidak keluar dari kebijakan umum dunia pendidikan yang digariskan GBHN.

Selain pendidikan demokrasi, untuk melahirkan sikap demokratis di dunia pendidikan, Kusnadi menilai, pendidikan kebhinekaan perlu

diajarkan disekolah-sekolah. “pendidikan kebhinekaan akan menghargai dan mengakomodasi perbedaan latar belakang siswa menyangkut nilai,

budaya, sosial, ekonomi, bahkan perbedaan kemampuan. Jadi generalisasi dalam dunia pendidikan adalah hantu di siang bolong”. Ujarnya.

Penulis ketiga Drs. Ojat Darojat M Bus menilai, generalisasi akan menemukan jalan buntu dalam pembelajarn kognisi (rasiao). Ojat yang

membawakan makalh Kontruktivisme dalam pembelajaran di sekolah menguraikan pendapat pkar psikologi asal Swiss, Piaget tentang kognitif

depelopmen (perkembangan kognisi).

Lebih lanjut ketua jurusan FKIP UT ini mengatakan, manusia secara keseluruhan tidak bisa diberikan informasimendalam dan segera

memahaminya, kemudian digunakan dalam kehidupannya. Karena manusia harus mengkontruksi dulu pengetahuannya berdasarkan pengalaman.

Dari pengalaman itu, lanjut Ojat barulah manusia membentuk mental struktures (kerangka pengetahuan). Kerangka pengetahuan itu sendiri

selalu berubah, meluas serta semakin kompleks dan canggih melalui proses asimilasi dan akomodasi. “jadi, pendidikan yang demokratis tidak

mengandaikan setiap orang punya daya asimilasi dan akomodasi yang sama, “ kata Ojat.

Sumber: http://www.smu-net.com,

http://www.smu-net.com/

39






Pertemuan Ke- : 9 (sembilan)


Standar Kompetensi: 3. Menampilkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Kompotensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan pengertian dan pentingnya keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan

bernegara

Indikator :

Menjelaskan pengertian keterbukaan dan keadilan

Mengidentifikasikan macam-macam keadilan

Menidentifikasikan ciri-ciri keterbukaan

Menganalisis pentingnya keterbukaan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

I. Tujuan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat menjelaskan pengertian keterbukaan dan keadilan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mendeskripsikan macam-macam keadilan

Siswa dapat menidentifikasikan ciri-ciri keterbukaan

Setelah proses pembelajaran ini siswa menganalisis pentingnya keterbukaan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

40


II. Materi Ajar

pengertian keterbukaan dan keadilan

Macam-macam keadilan

Ciri-ciri keterbukaan




KegiatanAlokasi


Kegiatan

awal

(10 menit)



5 menit Ceramah

Apersepsi :



akan dibahas.



Sila ke berapa dalam pancasila yang menerangkan

tentang keadilan?

Apa arti adil?

Kegiatan

inti

(70 menit)

15 menit Menjelaskan pengertianketerbukaan dan keadilan

Ceramah Siswa menyimak penjelasan dari guru.

30 menit Mengidentifikasikan macam-macam keadilan

Peta konsep

dan Siswa mencermati bagan peta konsep dan


41


Menidentifikasikan ciri-ciriketerbukaan

tanya jawab konsep tersebut.

Siswa berperan aktif dalam Mengidentifikasikanmacam-macam keadilan




25 menit Menganalisis pentingnyaketerbukaan dalam kehidupanberbangsa dan bernegara

Analisis Siswa menganalisis tentang pernyataan-pernyataanyang disajikan guru dalam bentuk bagan.

Dengan bimbingan guru, Siswa berperan secara aktifdalam kegiatan tanya jawab, serta aktif dalammemberikan alasanya.


Kegiatan

akhir

(10 menit)




5 menit Tanya

jawab


guru.



Buku ilmu negara

UUD 1945

VI. Penilaian


42


Petunjuk: berilah tanda cek (v) pada kolom yang sesuai dengan pendapat kalian dan berikanlah alasannya.

No Uraian SS S KS TS Alasan1. Kebebasan pers adalah awal terjadinya konflik2. Pengadilan adalah perpanjangan tangan pemerintah3. Pemilu adalah pelaksanaan sikap keterbukan adan keadilan4. Bersikap adil dalam kehidupan bernegara tiada lain adalah

bersifat kekeluargaan5. Keterbukaan terhadap akses informasi negara akan

membehayakan stabilitas nasional6. Budaya demokrasi dewasa ini merupakan sikap keterbukaan

dan keadilan7. Keberpihakan pengadilan dan lembaga negara kepada

pemerintah merupakan sebuah keharusan dalam menjaminkepentinyan nasional

8. Gerakan pengacau kemanan merupakan gerakan sparatis jauhdari sikap keadilan

9. Negara yang tranparan terhadap rakyat akan memberikepercayaan terhadap kebijaksanaan yang di keluarkan olehpemrintah

10. Otonomi daerah merupakan tindakan keadilan bagi seluruhdaerah di Indonesia

Bekasi, November 2010

Mengetahui ,



GNTY. 200405001

43


PETA KONSEP

KEADILAN

KEADILAN KOMUTATIF

KEADILAN DISTRIBUTIF

KEADILAN KODRAT ALAM

KEADILAN KONVENSIONAL

KEADILAN TEORI KEBAIKAN

KEADILAN KODRAT ALAM KEADILAN KODRAT ALAM

44



Nama Sekolah : SMK BINAMITRA3



Pertemuan Ke- : 10 dan 11 (sepuluh dan sebelas)



Kompotensi Dasar : 3.2 Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

Indikator :

Mendeskripsikan sebab-sebab penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

Menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

Membendingkan penyelenggaraan pemerintahan pada era orde baru dan repformasi tentang transparasi

terhadap masyarakat

I. Tujuan

Siswa dapat mendeskripsikan sebab-sebab penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

Setelah pembelajaran ini siswa dapat menganalisis dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat membendingkan penyelenggaraan pemerintahan pada era orde baru dan repformasi

tentang transparasi terhadap masyarakat

II. Materi Ajar

Penyebab penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan

45


Dampak penyelenggaraan pemerintahan yang tidak transparan


Ceramah, diskusi, dan tanya jawab

IV. Langkah-langkah Pembelajaran ke-10





5 menitCeramah

Apersepsi : Mengkondisikan siswa untuk memulai

pembelajaran Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang

akan dibahas.Kegiataninti(70 menit)

5 menit CeramahSiswa diberikan arahan dalam dalam diskusi kelasmengenai penyajian, pertanyaan, jawaban dantanggapan.

35 menit

Mendeskripsikan sebab-sebabpenyelenggaraanpemerintahan yang tidaktransparan

Menganalisis dampakpenyelenggaraanpemerintahan yang tidaktransparan

Diskusi

Siswa berkelompok berdiskusi dan menyiapkanberbagai pertanyaan materi yng minggu lalu telahditugaskan.

Guru membagi siswa kedalam 4 kelompok diskusi,masing-masing kelompok maksimal 8-9 orang.

Masing-masing kelompok membahas tentang:Kelompok:1. sebab-sebab penyelenggaraan pemerintahan

yang tidak transparan2. dampak penyelenggaraan pemerintahan yang

tidak transparan

46


3. penyelenggaraan pemerintahan pada era ordetentang transparasi terhadap masyarakat

4. penyelenggaraan pemerintahan pada erarepformasi tentang transparasi terhadapmasyarakat

kelompok yang menprentasikan diberiakn waktu 10menit untuk menyajikan.

20 menitTanyajawab.

Masing-masing keompok bertanya minimal 2pertanyaan pada kelompok yang menyajikan materi.

Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanyajawab, serta aktif dalam memberikan tanggapan.

10 menit


Ceramah





Langkah-langkah Pembelajaran ke-11





5 menitCeramah

Apersepsi : Mengkondisikan siswa untuk memulai

pembelajaran Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang

47


akan dibahas.Kegiataninti(70 menit)

5 menit CeramahSiswa diberikan arahan dalam dalam diskusi kelasmengenai penyajian, pertanyaan, jawaban dantanggapan.

35 menit

Membendingkanpenyelenggaraanpemerintahan pada era ordebaru dan repformasi tentangtransparasi terhadapmasyarakat

Diskusi

Siswa berkelompok berdiskusi dan menyiapkanberbagai pertanyaan materi yng minggu lalu telahditugaskan.

Guru membagi siswa kedalam 4 kelompok diskusi,masing-masing kelompok maksimal 8-9 orang.

Masing-masing kelompok membahas tentang:Kelompok:1. sebab-sebab penyelenggaraan pemerintahan

yang tidak transparan2. dampak penyelenggaraan pemerintahan yang

tidak transparan3. penyelenggaraan pemerintahan pada era orde

tentang transparasi terhadap masyarakat4. penyelenggaraan pemerintahan pada era

repformasi tentang transparasi terhadapmasyarakat

kelompok yang menprentasikan diberiakn waktu 10menit untuk menyajikan.

20 menitTanyajawab.

Masing-masing keompok bertanya minimal 2pertanyaan pada kelompok yang menyajikan materi.

Siswa berperan secara aktif dalam kegiatan tanyajawab, serta aktif dalam memberikan tanggapan.

10 menit


Ceramah


Kegiatan 5 menit Ceramah Siswa dengan bimbingan dan difasilitasi guru membuat

48


akhir(10 menit)

rangkuman materi tentang pentingnya kehidupandemokrasi dalam masyarakat.



Buku Pendidikan Kewarganegaraan yang relefan Arya Duta, Tiga serangkai, Yudistira dan LKS (sakti).

VI. Penilaian


Bekasi, November 2010

Mengetahui,



GNTY. 200405001

49






Pertemuan Ke- : 12 (dua belas)



Kompotensi Dasar : 3.3 Menunjukkan sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

Indikator :

Mendeskrisikan sikap keterbukaan dan keadilan

Menunjukkan contoh sikap keterbukaan dan keadilan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat

Memberikan penilaian tentang sikap positif terhadap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa

dan bemegara.

I. Tujuan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat mendeskrisikan sikap keterbukaan dan keadilan

Setelah proses pembelajaran ini siswa dapat menunjukkan contoh sikap positif terhadap keterbukaan dan keadilan di

lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat

Siswa dapat memberikan penilaian tentang sikap keterbukaan dan keadilan dalam kehidupan berbangsa dan bemegara

II. Materi Ajar

Sikap positif terhadap keterbukaan dan keadilan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat serta bangsa dan Negara.

50



Ceramah, Tanya jawab dan permainan.

VII. Langkah-langkah Pembelajaran

KegiatanAlokasi


Kegiatan

awal

(10 menit)



5 menitCeramah

Apersepsi :



akan dibahas.

Menanyakan tugas yang diberikan minggu kemarin.

Kegiatan

inti

(60 menit)15 menit

Mendeskrisikan sikapketerbukaan dan keadilan Ceramah

Menginformasikan secara singkat mengenai Sikappositif terhadap keterbukaan dan keadilan dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat sertabangsa dan Negara.

35 menit

Menunjukkan contoh sikapketerbukaan dan keadilan dilingkungan keluarga,sekolah, dan masyarakat

Memberikan penilaiantentang sikap positifterhadap keterbukaan dankeadilan dalam kehidupanberbangsa dan bemegara.

Permainan

Siswa diberikan arahan dalam permainan ini, siswa

yang ditanya berkewajiban menjawab dan berhak

menunjuk teman untuk pertanyaan selanjutnya.

Bagi siswa yang tidak dapat menjawab maka akan di

hokum dengan coretan di tangan oleh yang

memberikan pertanyaan.

Dengan bimbingan guru siswa berperan secara aktif


memberikan tanggapan

Melalui permainan ini juga siswa dapat memberikan

51


contoh prilaku keterbukaan dan keadilan dilingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat

5 menit Ceramah Guru menjelaskan dan menambahkan materi yang

belum disinggung oleh siswa.

Kegiatan

akhir

(10 menit)

5 menit Ceramah

Siswa dengan bimbingan dan difasilitasi guru membuat



5 menit CeramahSiswa memcatat tugas-tugas kegiatan yang diberikan

guru.

IV. Alat/ Bahan/ Sumber bahan


UUD 1945

V. Penilaian


Bekasi, Desember 2010

Mengetahui ,



GNTY. 200405001

rpp pkn smk kelas xi

Documents