rpp ipa kelas 7 sem 1 dan 2

7/18/2019 RPP IPA kelas 7 sem 1 dan 2

http://slidepdf.com/reader/full/rpp-ipa-kelas-7-sem-1-dan-2 1/112

1

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAANRENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

(Terpadu)

Satuan Pendd!an : SMP"MT#$ Kela#"Seme#ter : %II"&

Nama Guru : ...........................

NIP"NIK : ...........................

Se!'lah : ...........................



RENANA PELAKSANAAN PEMELA*ARAN

(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Kela# " Seme#ter : %II (tujuh)"Seme#ter &Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Al'!a# +a!tu : , - ,./

Standar K'mpeten# : 1. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-

benda alam dengan menggunakan peralatan.

K'mpeten# Da#ar : 1.1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan

beserta satuan-nya.

Tujuan Pem0elajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian besaran dan satuan.

2. Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.

3. Menggunakan Satuan Internasional sesuai dengan besaran

yang diukur dalam pengukuran.

4. Mengkonersi satuan panjang! massa dan "aktu terhadap

hasil pengukuran.

#. Meme$ahkan masalah yang berkaitan dengan besaran

pokok dan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari.

Kara!ter ##+a 1ang dharap!an : %isiplin & Discipline '

(asa hormat dan perhatian & respect '

)ekun & diligence '

)anggung ja"ab & responsibility '

*etelitian & carefulness'

Mater Pem0elajaran : +esaran dan Satuan

Met'de Pem0elajaran : Model

- %ire$t Instru$tion &%I'

- ,ooperatie earning

Metode

- %iskusi kelompok

- ksperimen

Lang!ah2lang!ah Kegatan

PERTEMUAN PERTAMA

a$ Kegatan Pendahuluan

$ Motiasi dan apersepsi

-/pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaran0

-/pakah manaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukan0

$ Prasyarat pengetahuan

-/pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuan0

-/pakah Satuan Internasional0

$ Pra eksperimen

-+erhati-hatilah dalam memba$a skala mistar.

0$ Kegatan Int

Eksplorasi

%alam kegiatan eksplorasi! guru:

Menjelaskan pengertian besaran dan satuan

melibatkan peserta didik men$ari inormasi yang luas dan dalam tentang

topiktema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam

takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber

2



menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan

sumber belajar lain

memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

dengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya

melibatkan peserta didik se$ara akti dalam setiap kegiatan pembelajaran dan

memasilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! ataulapangan.

Elaborasi

%alam kegiatan elaborasi! guru:

membiasakan peserta didik memba$a dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna

memasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan lain-lain untuk

memun$ulkan gagasan baru baik se$ara lisan maupun tertulis

uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Se$ara kelompok! peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan

klasiikasinya! kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.

uru menanggapi ja"aban peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru

dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

Peserta didik se$ara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja

guru dengan jengkalnya masing-masing dan mistar plastik.

memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! menyelesaikan masalah! dan

bertindak tanpa rasa takut

memasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati

memasilitasi peserta didik berkompetisi se$ara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar

memasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis! se$ara indiidual maupun kelompok

memasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indiidual maupun

kelompok

memasilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! estial! serta produk

yang dihasilkan

memasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa per$aya diri peserta didik.

Konfirmasi %alam kegiatan konirmasi! guru:

memberikan umpan balik positi dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan!

isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!

memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik

melalui berbagai sumber!

memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan!

memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

men$apai kompetensi dasar:

berungsi sebagai narasumber dan asilitator dalam menja"ab pertanyaan

peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang

baku dan benar

membantu menyelesaikan masalah

memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasil

eksplorasi

memberi inormasi untuk bereksplorasi lebih jauh

memberikan motiasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi akti.

3



3$ Kegatan Penutup

%alam kegiatan penutup! guru:

bersama-sama dengan peserta didik danatau sendiri membuat

rangkumansimpulan pelajaran

melakukan penilaian danatau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakanse$ara konsisten dan terprogram

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program

pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

PERTEMUAN KEDUA



Se$ara klasikal guru memberi pertanyaan apakah manaat Satuan Internasional0


Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang! "aktu dan

massa.

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


uru memberikan inormasi $ara mengkonersikan satuan dengan memakai

tangga konersi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 15! sedangkan jikanaik dibagi 15.

melibatkan peserta didik men$ari inormasi yang luas dan dalam tentangtopiktema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam



sumber belajar lain




memasilitasi peserta didik melakukan per$obaan di laboratorium! studio! atau

lapangan.

Elaborasi


Melalui diskusi kelas! guru memberikan inormasi tentang Satuan Internasional

dari besaran pokok dan besaran turunan.

Melalui diskusi kelompok! peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapa

$ontoh penyajian hasil pengukuran! kemudian mengkonersikannya ke dalamSatuan Internasional.

uru memberikan $ontoh soal latihan $ara mengkonersi satuan panjang dengan

menggunakan tangga konersi.

Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa

mereka temui dalam kehidupan sehari-hari! kemudian mengkonersikannya ke

dalam Satuan Internasional.


uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a

uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman!

memberikan penguatan dan penyimpulan

3$ Kegatan Penutup

4




Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman.

uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu b. +uku kerja

$. ingkungan sekitar

d. /lat ukur

Penlaan :

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!

In#trumenIn#trumen" S'al

Mengidenti-ikasikan

besaran-besaran isika

dalam kehidupan sehari-hari

lalu mengelompok-kannya

dalam besaran pokok dan

besaran turunan.

Mengguna-kan Satuan

Internasio-nal dalam

pengukuran.

Mengkon-ersi satuan

panjang! massa dan "aktu

se$ara sederhana.

Mengguna-kan besaran

pokok dan besaran turunan

dalam kehidupan sehari-

hari.

)es tertulis )es uraian a. +erikan $ontoh +esaran

6isika dalam kehidupan

b. 7elaskan dengan singkat

/pa yang dimaksud

Satuan Internasional

$. *onersikan ma$am

ma$am satuan se$ara

sederhana

Mengetahu4

Kepala SMP"MT# 55555

(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

#




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./



K'mpeten# Da#ar : 1.2 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.


1. Menjelaskan pengertian suhu.

2. Menjelaskan bagian-bagian dari termometer.

3. Menyebutkan jenis-jenis termometer.

4. Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu

benda.

#. Memba$a skala pada termometer.

8. Membandingkan skala pada termometer ,elsius dengan

termometer skala *elin! (eamur! dan 6ahrenheit.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : Suhu

Met'de Pem0elajaran : Model:



Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMAa$ Kegatan Pendahuluan


- /pakah hubungan suhu dengan panas atau dingin0

- /lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panas0


- /pakah yang dimaksud dengan suhu0

- /pakah Satuan Internasional dari besaran suhu0

$ Pra eksperimen

- +erhati-hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari ka$a.

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian suhu.

Menjelaskan bagian-bagian dari termometer




8




sumber belajar lain





Elaborasi


membiasakan peserta didik memba$a dan menulis yang beragam melalui tugas-

tugas tertentu yang bermakna

memasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas! diskusi! dan lain-lain untuk

memun$ulkan gagasan baru baik se$ara lisan maupun tertulis


Se$ara kelompok! peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan

klasiikasinya! kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing-masing kelompok meng-komunikasikannya.

memberi kesempatan untuk berpikir! menganalisis! menyelesaikan masalah! dan

bertindak tanpa rasa takut

memasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati

memasilitasi peserta didik berkompetisi se$ara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar

memasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis! se$ara indiidual maupun kelompok

memasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indiidual maupun

kelompok

memasilitasi peserta didik melakukan pameran! turnamen! estial! serta produkyang dihasilkan



Konfirmasi

%alam kegiatan konirmasi! guru:

memberikan umpan balik positi dan penguatan dalam bentuk lisan! tulisan!isyarat! maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!

memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didikmelalui berbagai sumber!

memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan!



berungsi sebagai narasumber dan asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang

baku dan benar



eksplorasi


memberikan motiasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.

3$ Kegatan Penutup




9



melakukan penilaian danatau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

se$ara konsisten dan terprogram





PERTEMUAN KEDUA

a Kegatan Pendahuluan


- asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan satuan apakah yang

digunakan0

- /pakah satuan suhu dalam Standar Internasional &SI'0

. Prasyarat pengetahuan

- uru menunjukkan sebuah termometer! peserta didik diminta untuk memba$a skala.

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

Memba$a skala pada termometer.

Membandingkan skala pada termometer ,elsius dengan termometer skala *elin!

(eamur! dan 6ahrenheit.





sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Melalui diskusi kelas! guru menginormasikan $ara memba$a skala termometer

yang benar.

uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan! pengukuran suhu suatu

objek! dan pemba$aan skala pada termometer.

Melalui diskusi kelompok! peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada

termometer ,elsius dengan termometer *elin! (eamur! dan 6ahrenheit.

uru memberikan inormasi $ara menentukan skala termometer ,elsius dengan

termometer *elin! (eamur! dan 6ahrenheit dengan perbandingan )$ : )k :)r : &)

- 32' ; # : &)$ < 293' : 4 : =.

uru memberikan $ontoh soal latihan mengenai $ara menghitung skala

termometer ,elsius! *elin! (eamur! dan 6ahrenheit.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup


>








meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. +uku kerja

$. )ermometer

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaanTe!n!

Penlaan

entu!


Menggunakan

termometer untuk

mengukur suhu ?at.

Membandingkan skala

termometer ,elsius

dengan termometer

yang lain.

)es tertulis )es uraian Mengapa tangan manusia

tidak dapat dijadikan alat ukur

suhu! padahal tangan dapat

membedakan panas dan

dingin0

+ila termometer ,elsius

menunjukkan skala >55! maka

skala (eamur akan

menunjukkan....

a.845 $.1555

b.=85 d.1#55

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

=




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./



K'mpeten# Da#ar : 1.3 Melakukan pengukuran dasar se$ara teliti dengan

menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan

dalam kehidupan sehari-hari.


1. Mengetahui $ara menentukan besaran panjang suatu benda

dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan

mikrometer sekrup.

2. Mengetahui $ara menentukan besaran massa suatu bendadengan menggunakan nera$a @haus dan nera$a elektronik.

3. Mengetahui $ara menentukan besaran "aktu dengan

menggunakan stop"at$h.

4. Mengetahui $ara menentukan olume benda padat yang

bentuknya teratur dan tidak teratur.

#. Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta

ungsinya.



)ekun & diligence '

)anggung ja"ab & responsibility '*etelitian & carefulness'

Mater Pem0elajaran : Pengukuran




Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


Motiasi dan apersepsi

- +agaimana $ara menggunakan alat ukur sederhana0

- +agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepat0

- Prasyarat pengetahuan- /pakah Satuan Internasional &SI' dari besaran panjang! massa dan "aktu0

- +agaimana mengkonersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan Internasional

&SI' 0

Pra eksperimen

- +erhati-hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

15



0$ Kegatan Int$

Eksplorasi


Mengetahui $ara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan

mistar! jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Mengetahui $ara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakannera$a @haus dan nera$a elektronik.

Mengetahui $ara menentukan besaran "aktu dengan menggunakan stop"at$h.

Mengetahui $ara menentukan olume benda padat yang bentuknya teratur dantidak teratur.

Mengetahui alat-alat laboratorium yang lain beserta ungsinya





sumber belajar lain

memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru! lingkungan! dan sumber belajar lainnya



lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar! jangka sorong

dan mikro-meter sekrup.

uru mempresentasikan bagian-bagian mistar! jangka sorong dan mikrometersekrup dan menunjukkannya kepada peserta didik.

uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti

yang ditunjukkan oleh guru! jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan alat ukur! pengukuran

suatu objek! $ara memba$a skala! menentukan nilai dan membandingkan tingkat

ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar! jangka sorong dan

mikrometer sekrup.

uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur nera$a @haus! nera$a

elektronik dan stop"at$h.

Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.

uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok

yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan

bimbingan.


yang dihasilkan



Konfirmasi










11





baku dan benar



eksplorasi memberi inormasi untuk bereksplorasi lebih jauh



3$ Kegatan Penutup






memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program

pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan.

. Aji kompetensi lisan:

Sebutkan bagian-bagian dari jangka sorong! mikrometer sekrup dan nera$a

@haus.

Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar!

jangka sorong dan mikrometer sekrup.

Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. +uku kerja

$. /lat-alat ukur

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan Te!n!

Penlaan

entu!

In#trumen

In#trumen" S'al

Mengukur besaran

isika se$ara baik dan benar dengan meng-

gunakan alat ukur

Memperhatikan dan

menerapkan

keselamatan kerjadalam pengu-kuran.

)es tertulis )es uraian Sebutkan lima ma$am alat

laboratorium beserta ungsinya

,ontoh Instrumen:

- Instrumen eksperimen

Menentukan olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan

gelas ukur.

Benda Volume air Volume benda + air Volume benda

+enda 1

12



+enda 2

+enda 3

.

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

13




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./

Standar K'mpeten# : 2. Memahami klasiikasi ?at.

K'mpeten# Da#ar : 2.1 Mengelompokkan siat larutan asam! larutan basa dan

larutan garam melalui alat dan indikator yang tepat


1. Membedakan pengertian asam! basa! dan garam.

2. Menentukan $iri-$iri ?at yang bersiat asam! basa! dan

garam.

3. Mengelompokkan ?at-?at yang bersiat asam! basa! dangaram.

4. Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

#. Menyimpulkan hasil per$obaan dan mempresentasikannya.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : /sam! +asa dan aram




Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen.

- @bserasi


PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa air jeruk rasanya asam0

- Mengapa obat maag bersiat basa0


- /pakah $iri-$iri ?at yang bersiat asam0

- Bat apa sajakah yang termasuk dalam asam! basa! dan garam0

$ Pra eksperimen

- +erhati-hatilah dalam men$ampurkan dua larutan yang berbeda.

0$ Kegatan Int$

Eksplorasi


Membedakan pengertian asam! basa! dan garam.

Menentukan $iri-$iri ?at yang bersiat asam! basa! dan garam

14







sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan-bahan larutan

asam! larutan basa! dan larutan garam.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian asam! basa! dangaram.

Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan-

bahan yang telah diambil oleh per"akilan kelompok masing-masing.

uru memeriksa kegiatan obserasi dan klasiikasi mengenai bahan yang bersiat

asam! basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan

dari hasil per$obaan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri bahan yang bersiat

asam! basa dan garam.


yang dihasilkan



Konfirmasi












baku dan benar



eksplorasi




3$ Kegatan Penutup


1#








meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

PERTEMUAN KEDUA



- +agaimana siat ?at yang tergolong asam atau basa0

- /dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa0


- /pakah siat asam! basa dan garam0

- +ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basa0

$ Pra eksperimen

- +erhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

0$ Kegatan Int$

Eksplorasi


Mengelompokkan ?at-?at yang bersiat asam! basa! dan garam.

Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

Menyimpulkan hasil per$obaan dan mempresentasikannya


topiktema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alamtakambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber


sumber belajar lain





Elaborasi

%alam kegiatan elaborasi! guru: uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus! tabung

reaksi! pipet tetes dan $airan yang ada di sekitar kita &misalnya: air teh! air jeruk!

air sumur dan air $uka'.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan

siat asam dan basa.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan

langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan


Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulandari hasil per$obaan.


uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasi

yang sebenarnya.


yang dihasilkan

18





Konfirmasi


uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman!


3$ Kegatan Penutup


uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik


uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu. b. +uku kerja

$. ingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. +ahan-bahan kimia

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaanTe!n!

Penlaan

entu!


Mengidentiikasi siatasam! basa dan garamdengan menggunakan

indikator yang sesuai.

Mengelompokkan

bahan-bahan di

lingkungan sekitar

berdasarkan konsep

asam! basa! dan garam.

Menggunakan alat

sederhana untuk

menentukan skala

keasaman dan kebasaan.

)es tertulis )es uraian )entukan bahan-bahan yang bersiat asam! basa dan garamdari bahan-bahan yang tersedia

&larutan $uka! larutan sabun!

larutan garam! larutan gula!

Ca,l! ,l'.

+erikut adalah siat-siat umum

asam! kecuali....

a' memerahkan kertas lakmus biru

b' mempunyai P kurang dari 9

$' rasanya asam

d' rasanya pahit

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

19




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./


K'mpeten# Da#ar : 2.2 Melakukan per$obaan sederhana dengan bahan-bahan yang

dipero-leh dalam kehidupan sehari-hari.


1. Membedakan larutan asam dan basa.

2. Membuat indikator alami asam dan basa.

3. Menggunakan indikator uniersal untuk menentukan nilai

p suatu ?at.



)ekun & diligence ')anggung ja"ab & responsibility '


Mater Pem0elajaran : Siat /sam dan +asa pada +ahan Makanan

Met'de Pem0elajaran : Model:- %ire$t Instru$tion &%I'


Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen

- @bserasi



$ Motiasi dan apersepsi- Pernahkah kamu meremas-remas bunga kembang sepatu ber"arna! kemudian

menetes-kannya dengan asam $uka0 /pa yang terjadi0

- +agaimana $ara mengetahui nilai p suatu ?at dengan menggunakan kertas "arna

stan-dar indikator uniersal0


- +ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa0

- /pakah yang dimaksud dengan nilai p0

$ Pra eksperimen

- +erhati-hatilah dalam menggunakan larutan kimia.

0$ Kegatan Int$

Eksplorasi


Membedakan larutan asam dan basa.

Membuat indikator alami asam dan basa.

Menggunakan indikator uniersal untuk menentukan nilai p suatu ?at

1>







sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $a"an porselen!

penumbuk! kertas saring! gelas beker! $orong gelas! tabung reaksi! etanol! larutan

asam klorida! larutan natrium hidroksida dan beberapa ma$am buah serta sayur. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bahan-bahan yang dapat

digunakan seba-gai indikator asam basa.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat

indikator alami asam basa.



uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengenai penen-tuan nilai p suatu ?at dengan menggunakan indikator uniersal.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi! pipet

tetes! kertas "arna standar indikator uniersal! larutan indikator uniersal! aDuades

dan ma$am-ma$am $ontoh ?at.

uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok


bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulandari hasil per$obaan.


Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan nilai p yang menyatakan

tingkat keasa-man atau kebasaan suatu senya"a.

Konfirmasi












baku dan benar



eksplorasi




1=



3$ Kegatan Penutup









Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu.

b. +uku kerja

$. ingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. +ahan-bahan kimia

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Melakukan per$obaan untuk

mengetahui siat asam! basa

di laboratorium dan alam

misalnya dengan

menggunakan kembangsepatu

)es unjuk

kerja

Aji petik

kerja

prosedur

akukan uji asam! basa pada

bahan makanan dengan

menggunakan bunga

kembang sepatu

A#ep :

N' A#pe! S!'r

1 *etepatan menggunakan kertas "arna standar indikator uniersal dengan benar 2

2 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar 3

3 Memperoleh data dari kegiatan 3

4 Membuat kesimpulan 2

7umlah skor 15

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

25




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 9 - ,./


K'mpeten# Da#ar : 2.3 Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.


1. Menjelaskan pengertian unsur.

2. Mengenal nama dan lambang unsur.

3. Menerapkan aturan tata nama unsur.

4. Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel

periodik.

#. Menjelaskan siat dan kegunaan unsur.

8. Menjelaskan pengertian senya"a.

9. Menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a.

>. Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senya"a.

=. Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya"a.



)ekun & diligence '


Mater Pem0elajaran : Ansur *imia




Metode:

- %iskusi kelompok

- ,eramah


PERTEMUAN PERTAMA



- mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusia0

- Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udara0


- /pakah yang dimaksud dengan unsur0

- +agaimana siat dan kegunaan setiap unsur0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian unsur.

21



Mengenal nama dan lambang unsur.

Menerapkan aturan tata nama unsur.

Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.



takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dan

sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi


uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian unsur.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang

biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru

mengenai aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam

tabel periodik.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengelompokan unsur dalam

tabel periodik berdasarkan kemiripan siat dari setiap unsur &titik lebur! titik didih!

"ujud logam! semi logam! non logam! daya hantar listrik dan daya hantar panas'

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siat dan kegunaan

dari beberapa unsur. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal.


yang sebenarnya.

Konfirmasi











baku dan benar



eksplorasi



3$ Kegatan Penutup




22









PERTEMUAN KEDUA



- )ersusun dari unsur apa sajakah garam dapur0

- Senya"a apakah yang terbentuk! jika unsur natrium ber$ampur se$ara kimia dengan

air0


- /pakah yang dimaksud dengan senya"a0

- +agaimana senya"a dapat terbentuk0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan siat dan kegunaan unsur.

Menjelaskan pengertian senya"a.

Menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a.

Menjelaskan jenis-jenis pembentukan senya"a.

Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya"a.




sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi


uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian senya"a.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya"a

yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' menuliskan unsur-unsur penyusun senya"a

yang telah disebutkan oleh per"akilan dari tiap kelompok.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis pembentukan

senya"a &pembakaran! peruraian dan pen$ampuran ?at se$ara kimia'.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasildiskusi.


uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru

mengenai penulisan rumus kimia dan penamaan senya"a.

uru memberikan $ontoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan

senya"a.

23



Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup%alam kegiatan penutup! guru:

uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik



Sum0er elajar


b. +uku reerensi yang relean.

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaanK'mpeten#

Te!n!Penlaan

entu!In#trumen

In#trumen" S'al

• Menjelaskan aturan

penulisan lambang unsur

• Menuliskan nama dan

lambang unsur

• Menuliskan nama dan

rumus kimia sederhana

• Menentukan nama

senya"a dan rumus kimia

sederhana

)es tulis

)es tulis

)es tulis

)es tulis

P

)es isian

)es uraian

P

• ambang * merupakan

nama unsur ....

a. *alium $. *arbon

b. *alor d. *alsium

• )uliskan satu nama dan

lambang sebuah unsur

• )uliskan satu nama dan

rumus kimianya

• (umus kimia asam sulat

adalah ....a. 2S@4 $. 4S@2

b. S2@4 d. 4S2@

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)NIP"NIK :

24




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 9 - ,./


K'mpeten# Da#ar : 2.4. Membandingkan siat unsur! senya"a! dan $ampuran.


1. Menjelaskan pengertian $ampuran.

2. Mengidentiikasi siat unsur! senya"a! dan $ampuran

3. Membedakan antara unsur! senya"a! dan $ampuran.

4. Menjelaskan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran

hetero-gen.

#. Mengidentiikasi $ampuran homogen dan $ampuran

heterogen.

8. Membedakan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen.

9. Menuliskan $ontoh $ampuran homogen dan $ampuran

heterogen yang ada di sekitarnya.

>. Membedakan antara koloid dan suspensi.





Mater Pem0elajaran : Ansur! Senya"a dan ,ampuran




Metode:

- %iskusi kelompok

- ,eramah


PERTEMUAN PERTAMA



- /pakah a"an tergolong $ampuran0

- /pakah siat $ampuran sama dengan ?at penyusunnya0


- /pakah yang dimaksud dengan $ampuran0

- /pakah $iri-$iri $ampuran0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian $ampuran.

Mengidentiikasi siat unsur! senya"a! dan $ampuran

2#



Membedakan antara unsur! senya"a! dan $ampuran.

Menjelaskan pengertian $ampuran homogen dan $ampuran hetero-gen.




menggunakan beragam pendekatan pembelajaran! media pembelajaran! dansumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian $ampuran. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa $ampuran

yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan siat dari unsur! senya"a dan

$ampuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara

senya"a dan $ampuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.

N' Da#ar per0edaan Sen1a+a ampuran

1 Proses pembentukan

2 Proses pemisahan

3 Siat dengan ?at penyusun

4 Perbandingan ?at

penyusun



yang sebenarnya.

Konfirmasi




3$ Kegatan Penutup









PERTEMUAN KEDUA



28



- )ergolong $ampuran apakah larutan gula0

- /pakah susu tergolong suspensi atau koloid 0


- /pakah yang dimaksud dengan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen0

- /pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid 0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Mengidentiikasi $ampuran homogen dan $ampuran heterogen.

Membedakan $ampuran homogen dan $ampuran heterogen.

Menuliskan $ontoh $ampuran homogen dan $ampuran heterogen yang ada di

sekitarnya.

Membedakan antara koloid dan suspensi.



sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi


uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian $ampuran homogen

dan $ampuran heterogen.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa $ampuran

homogen dan $ampuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-

hari.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' menuliskan penyusun $ampuran homogen dan

$ampuran heterogen yang telah disebutkan oleh per"akilan dari tiap kelompok.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis $ampuran heterogen

&suspensi dan koloid' berikut $ontohnya.


dari hasil diskusi.


uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasiyang sebenarnya.

Konfirmasi


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!







berungsi sebagai narasumber dan asilitator dalam menja"ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang

baku dan benar


29




eksplorasi




3$ Kegatan Penutup


uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Sum0er elajar



Penlaan 8a#l elajarInd!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Membandingkan siat

unsur! senya"a dan

$ampuran berdasarkan

pengamatan

• Membuat bagan

klasiikasi materi se$ara

sederhana

• Mengelompokkan ?at-?at

kedalam $ampuranhomogen dan heterogen

dalam kehidupan sehari-hari

)es unjuk

kerja

)es tulis

)es unjuk

kerja

)es

identiikasi

)es uraian

)es

identiikasi

• )entukan ?at yang bersiat

unsur ! senya"a! dan

$ampuran dari bahan yang

disediakan

• +uatlah bagan materi

se$ara sederhan

• %isediakan ma$am-ma$am

?at! kelompokkan ?at-?at

tersebut ke dalam $ampuranhomogen dan $ampuran

heterogen

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

2>




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./

Standar K'mpeten# : 3. Memahami "ujud ?at dan perubahannya.

K'mpeten# Da#ar : 3.1 Menyelidiki siat-siat ?at berdasarkan "ujudnya dan

penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Mengamati perubahan "ujud ?at.

2. Membuktikan bah"a partikel dapat bergerak.

3. Mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan gerak

partikel.

4. Mengamati meniskus pada permukaan ?at $air.

#. Mengamati peristi"a kapilaritas pada pipa kapiler yang

diameternya berbeda.

8. Menyebutkan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan eek kapilaritas.


(asa hormat dan perhatian & respect ')ekun & diligence '


Mater Pem0elajaran : Eujud ?at

Met'de Pem0elajaran : Mode:

- %ire$t Instru$tion&%I'


Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- +agaimana air laut bisa berubah "ujud menjadi kristal-kristal garam0

- +agaimana es bisa men$air0


- /pakah "ujud suatu ?at dapat berubah0

- 6aktor apakah yang mempengaruhi perubahan "ujud0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Mengamati perubahan "ujud ?at.

2=



Membuktikan bah"a partikel dapat bergerak.

Mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan gerak partikel.









lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus! gelaskimia! lilin! kapur barus! spiritus! air dingin! air panas! gula pasir dan es batu

se$ukupnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan beberapa siat "ujud ?at padat!

$air dan gas.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan

"ujud ?at.



uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen se$ara

berke-lompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yangdi$ampur dengan air dingin! kemudian gula pasir dengan air panas untuk

mengamati pengaruh suhu terhadap ke$epatan partikel.

uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakahsudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar! guru dapat langsung

memberikan bimbingan.





yang sebenarnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup










35



PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa air membasahi dinding ka$a! sedangkan raksa tidak0

- Mengapa serangga dapat berjalan di atas air0

- Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu kompor0


- /pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesi0

- /pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaan0

- /pakah yang dimaksud dengan kapilaritas0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Mengamati meniskus pada permukaan ?at $air.

Mengamati peristi"a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.

Menyebutkan peristi"a dalam kehidupan sehari-hari yang bekerja berdasarkan

eek kapilaritas.





sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi!

air! minyak goreng! tiga pipa kapiler &diameternya berbeda' dan gelas kimia.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi

serta beberapa $ontoh peristi"anya. uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk

mengamati meniskus pada permukaan ?at $air.



uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen se$ara

berkelompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi

penuh dengan air! kemudian men$elupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan

posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.

uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah

sudah dila-kukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsungmemberikan bimbingan.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peristi"a dalam kehidupan

sehari-hari yang bekerja berdasarkan eek kapilaritas


dari hasil per$obaan dan mempresentasikannya se$ara klasikal.

31




yang sebenarnya.

Konfirmasi


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik







baku dan benar


memberi a$uan agar peserta didik dapat melakukan penge$ekan hasileksplorasi




3$ Kegatan Penutup


uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman. uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sum0er elajar


b. +uku kerja

$. /lat-alat praktikum

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Menyelidiki perubahan"ujud suatu ?at

• Menasirkan susunan gerak

partikel pada berbagai

"ujud ?at melalui

penalaran

• Membedakan kohesi dan

adhesi berdasarkan

pengamatan

• Mengkaitkan peristi"a

kapilaritas dalam peristi"a

kehidupan sehari-hari

)es tertulis

)es tertulis

)es Anjuk

kerja

)es tulis

P

P

Aji petik

kerja

produk

)es uraian

• ujan merupakan peristi"a ....

a. menguap! mengembun

b. menguap! melebur

$. melebur! mengembun

d. mengembun! melebur

• aya tarik antar partikel pada

?at padat adalah ....

a. sangat kuat

b. kurang kuat

$. tidak tentu

d. selalu berubah• akukan per$obaan adhesi

dan kohesi dengan

menggunakan alat dan bahan

yang disediakan

• 7elaskanMengapa pada

musim hujan tembok menjadi

32



lembab 0

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

33




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./

Standar K'mpeten# : 3. Memahami "ujud ?at dan perubahannya

K'mpeten# Da#ar : 3.2 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan

sehari-hari


1. Menyimpulkan bah"a massa jenis merupakan $iri khas

suatu ?at.

2. Menyimpulkan pengaruh massa dan olume terhadapmassa jenis suatu ?at.

3. Menghitung massa jenis suatu ?at.

4. Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan

sehari-hari.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : Massa 7enis




Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- /pakah "ujud ?at dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnya0

- /pakah massa dan olume mempengaruhi massa jenis suatu ?at0


- /pakah massa jenis merupakan $iri khas suatu ?at0

- 6aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu ?at0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi





34




sumber belajar lain





Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nera$a dua lengan!

mistar! kayu! besi! alumunium! busa dan karet.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan massa jenis sebagai $iri khas

suatu ?at.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh

massa dan olume benda terhadap massa jenisnya. uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung

memberikan bimbingan.


dari data per$obaan.



yang sebenarnya.





3$ Kegatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- +agaimana menghitung massa jenis suatu ?at0

- Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera ber$ampur dengan air sungai0

$ Prasyarat pengetahuan- /pakah rumus massa jenis suatu ?at0

- +agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari0

a$ Kegatan Int

Eksplorasi


3#







sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi


Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aktor-aktor yang

mempengaruhi massa jenis suatu ?at.

uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung massa jenis suatu ?at.

uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai massa jenis suatu ?at di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikannya.

uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

uru mengoreksi ja"aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. 7ika

masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis

dalam kehi-dupan sehari-hari.



yang sebenarnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup



rangkumansimpulan pelajaran melakukan penilaian danatau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan






Sum0er elajar


b. +uku kerja


Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Menyelidiki proses

pemuain pada ?at padat!$air dan gas

@bserasi embar

obseras• Menggunakan alat

Mus$henbroek untuk mengamati pemuaian ?at

38



• Meren$anakan

per$obaan sederhana

untuk menunjukkan

pemuaian ?at $air dan

?at padat

• Menunjukkan prinsip

pemuian dalam

teknologi misalnya

+imetal

)es Anjuk

kerja

)es

tertulis

Aji petik

kerja

prosedur

dan produk

uraian

• +uatlah ran$angan per$obaan

tentang pemuaian ?at

• 7elaskan $ara kerja setrika listrik

otomatis....

• 7ika sebatang besi dibagi

menjadi dua bagian! massa jenisnya....

a. tetap

b. menjadi setengah massa jenis

mula-mula

$.menjadi dua kali massa jenis

mula-mula

d. menjadi seperempat massa

jenis mula-mula

• %i muara sungai! air laut tidak

dapat segera ber$ampur dengan

air sungai. Mengapa demikian0

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

39




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Kela# " Seme#ter : %II (tujuh)"Seme#ter &

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Al'!a# +a!tu : , - ,./

Standar K'mpeten# : 3. Memahami "ujud ?at dan perubahannya.

K'mpeten# Da#ar : 3.3 Melakukan per$obaan yang berkaitan dengan pemuaiandalam kehi-dupan sehari-hari.


1. Menyelidiki muai panjang dan olume pada ?at padat.

2. Menyelidiki besar pemuaian berbagai ma$am ?at $air.

3. Membandingkan pemuaian ?at padat dan $air.

4. Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh ?at

gas.

#. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan

sehari-hari.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : Pemuaian Bat




Metode:

- %iskusi kelompok

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMAa$ Kegatan Pendahuluan


- Mengapa panas dapat menyebabkan pemuaian0

- Samakah muai panjang berbagai ?at padat0

- Manakah yang lebih besar: pemuaian ?at padat atau $air0


- 6aktor apakah yang mempengaruhi pemuaian0

- /lat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang ?at padat0

- Mengapa pemuaian ?at $air lebih besar daripada pemuaian ?at padat0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menyelidiki muai panjang dan olume pada ?at padat.

Menyelidiki besar pemuaian berbagai ma$am ?at $air.

3>



Membandingkan pemuaian ?at padat dan $air.





sumber belajar lain memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik




lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat muss$henbroek!

beberapa batang logam! sebuah bola logam dan bingkainya! serta pembakar bunsen.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aktor yang mempengaruhi

pemuaian.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian panjang dan olume pada ?at padat.




kelompok tentang pemuaian berbagai ma$am ?at $air.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang

dilengkapi pipa kapiler yang masing-masing diisi dengan air! eter! bensin danalkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi.




bimbingan.




Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbandingan pemuaian ?at

padat dan $air.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup





se$ara konsisten dan terprogram memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran




PERTEMUAN KEDUA

3=





- /pakah gas juga memuai jika dipanaskan0

- Mengapa sambungan rel kereta api selalu dibuat ber$elah pada saat dipasang0


- 6aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusut0

- +agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh ?at gas.

Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.




sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi

%alam kegiatan elaborasi! guru: uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa

kapiler! air hangat! air es! dua lembar kain lap! ?at pe"arna dan sebuah bejana

berisi air dingin.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian

gas.



uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsungmemberikan bimbingan.





yang sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian

dalam kehidu-pan sehari-hari.

Konfirmasi

%alam kegiatan konirmasi! guru: uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a



3$ Kegatan Penutup


45



uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja"ab soal

dengan benar.



Sum0er elajara. +uku IP/ )erpadu

b. +uku kerja


Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Menyelidiki proses

pemuain pada ?at padat!

$air dan gas

•

Meren$anakan per$obaan sederhana

untuk menunjukkan

pemuaian ?at $air dan

?at padat

• Menunjukkan prinsip

pemuian dalam

teknologi misalnya

+imetal

@bserasi

)es Anjukkerja

)es

tertulis

embarobseras

Aji petik

kerja

prosedur

dan produk

uraian

• Menggunakan alat

Mus$henbroek untuk

mengamati pemuaian ?at

•

+uatlah ran$angan per$obaantentang pemuaian ?at

• 7elaskan $ara kerja setrika listrik

otomatis....

Mengetahu4Kepala SMP"MT# 55555

(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

41




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : - ,./

Standar K'mpeten# : 3. Memahami "ujud dan perubahannya.

K'mpeten# Da#ar : 3.4 Mendeskripsikan peran kalor dalam mengubah "ujud ?at

dan suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan

sehari-hari.


1. Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan

suhu.2. Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

3. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud ?at.

4. Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.

#. Mengamati suhu air ketika mendidih.

8. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?atterhadap titik didih.

9. Mengamati peristi"a peleburan dan pembekuan.

>. Menyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?at

terhadap titik lebur.

=. Mengamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu!

massa ?at dan jenis ?at15. Menerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu!

massa dan jenis ?at dalam soal.

11. Mengamati hubungan antara kalor lebur dengan massa ?at

dan jenis ?at.

12. Menerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan

jenis ?at dalam soal.

13. Mengaplikasikan konsep pemanaatan siat kalor dalam

kehidupan sehari-hari.

14. Membedakan ma$am-ma$am perpindahan kalor.

1#. Mengamati daya hantar kalor air.

18. Mengamati perpindahan kalor se$ara koneksi pada air.

19. Mengamati daya serap radiasi kalor.

1>. Mengaplikasikan penerapan siat-siat perpindahan kalor

dalam kehidupan sehari-hari.





Mater Pem0elajaran : *alor


- %ire$t Instru$tion &%I'.

- ,ooperatie earning.

Metode:

- %iskusi kelompok.

- ksperimen.

42




PERTEMUAN PERTAMA



- Mengapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba"ah terik matahari0

- Mengapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lama-kelamaan akan men$air0

- Mengapa kupu-kupu $epat kehilangan panas tubuh! sehingga mudah kedinginan0


- /pakah kalor merupakan salah satu bentuk energi0

- /pakah semua benda dapat menerima dan melepas kalor0

- 6aktor apa sajakah yang memper$epat penguapan0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud ?at.

Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.





sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker! bejana

plastik! bejana logam! pembakar bunsen! termometer! air dingin! air panas dan es

batu. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan bah"a kalor merupakan salah

satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat

menerima dan melepas kalor.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan

energi dan hubungan antara kalor dengan "ujud ?at.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan antara kalor dengan pengua-pan dan aktor-aktor yang memper$epat penguapan.

uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang

pengaruh tekanan dan ketidakmurnian ?at terhadap titik didih. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih! selang

karet! termo-meter! pembakar bunsen dan penyangganya! air! garam dapur! gelas

beker 155 m dan stop"at$h.



43




bimbingan.


dari hasil per$obaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara klasikal.


yang sebenarnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup



rangkumansimpulan pelajaran melakukan penilaian danatau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan






PERTEMUAN KEDUA



- Mengapa pemain ice skating dapat dengan mudah melun$ur di atas lapisan es0

- Samakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu ?at kalau massanya

berbeda0


- +agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur ?at0

- al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu ?at0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi





sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbedaan antara melebur dan

membeku.


44



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parain murni! bejana

logam! pembakar bunsen! stop"at$h! termometer! sebongkah es batu! seutas

ka"at! dua beban masing-masing bermassa 1 kg dan dua penumpu.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan

dan pembe-kuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengaruh tekanan dan

ketidakmurnian ?at terhadap titik lebur.


mengenai hubu-ngan antara kalor dengan kenaikan suhu! massa ?at dan jenis ?at.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik &heater'! kalorimeter!

termo-meter! stop"at$h! joulemeter! gelas kimia! air dan minyak goreng.


dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil per$obaan.



yang sebenarnya.

uru memberi $ontoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan

suhu! massa ?at dan jenis ?at.

Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal &dibimbing oleh

guru' dihada-pan peserta didik lainnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup





PERTEMUAN KETIGA



- Samakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari es0

- Mengapa benda yang ber"arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber"arna

putih0


- +agaimana aplikasi konsep pemanaatan siat kalor dalam kehidupan sehari-hari0

- /pakah perbedaan antara konduksi! koneksi dan radiasi0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int Eksplorasi





4#




sumber belajar lain





Elaborasi



Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega! kapur barus!

lilin! gelas kimia dan stop"at$h.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan

antara kalor lebur dengan massa ?at dan jenis ?at.


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan antara kalor lebur

dengan massa ?at dan jenis ?at.

uru memberi $ontoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa ?at dan

jenis ?at.

Salah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal &dibimbing oleh

guru' di hadapan peserta didik lainnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pemanaatan siat kalor dalam



mengenai ma$am-ma$am perpindahan kalor &konduksi! koneksi dan radiasi'.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi! es batu!

potongan ke$il plat besi! pemanas serta dudukannya! labu didih! penyangga kaki

tiga! air! ?at pe"arna! bohlam yang di$at hitam! bohlam yang di$at hitam dan pipa

A.








yang sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan penerapan siat-siat

perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup





Sum0er elajar


48



b. +uku kerja.

$. /lat-alat praktikum.

Penlaan 8a#l elajarInd!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Menyelidiki pengaruh

kalor terhadap

perubahan suhu benda!

perubahan "ujud ?at

• Menyelidiki aktor-

aktor yang dapat

memper$epat penguapan

• Menyelidiki banyaknya

kalor yang diperlukan

untuk menaikkan suhu

?at

• Menyelidiki kalor yang

dibutuhkan pada saat

mendididh dan melebur

• Menerapkan hubungan

F ; m.,. Gt F

; m.A dan F ; m.

untuk meyelesaikan

masalah sederhana

)es

obserasi

)es tertulis

@bserasi

obserasi

)es tertulis

embar

obserasi

isian

lembar

obserasi

embar

obserasi

Araian

• Pengamatan perubahan suhu dan

perubahan "ujud ?at

Salah satu $ara memper$epat

penguapan yaitu dengan .........

• Pengamatan kenaikan suhu!

diperlukan kalor

• Pengamatan pada saat mendidih

dan melebur diperlukan kalorH

•

itung kalor yang diperlukan bila massa ?at! kalor jenis dan

kenaikan suhu diketahui

• 7ika memasak air! seluruh

bagian air akan menjadi panas.

al ini disebabkan kalor

dipindahkan dalam air se$ara....

a. konduksi

$. radiasi

b. koneksid ineksi

• Sebuah pemanas listrik memiliki

daya 3#5 "att digunakan selama4# menit untuk memanaskan air

dari suhu 355, menjadi =55,.

7ika kalor jenis air 4255 7kg5,!

tentukan massa air tersebut.

ditegangkan0

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

49




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./

Standar K'mpeten# : 4. Memahami berbagai siat dalam perubahan isika dan

kimia.

K'mpeten# Da#ar : 4.1 Membandingkan siat isika dan siat kimia ?at.


1. Menjelaskan pengertian siat intensi dan siat ekstensi ?at.

2. Membedakan siat intensi dan siat ekstensi.

3. Menjelaskan pengertian siat isika dan siat kimia ?at.

4. Menyebutkan beberapa siat isika ?at.

#. Menyebutkan beberapa siat kimia.

8. Membedakan siat isika dan siat kimia ?at.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : Siat 6isika dan Siat *imia




Metode:

- %iskusi kelompok

- ,eramah



$ Motiasi dan apersepsi- /pakah "arna tergolong siat intensi atau siat ekstensi dari suatu ?at0

- +agaimana $ara menentukan tingkat kekerasan suatu ?at0


- /pakah yang dimaksud dengan siat intensi ?at0

- /pakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasan0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Mengamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

Mengamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor. Mengamati hubungan antara kalor dan "ujud ?at.

Menjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.



4>




sumber belajar lain





Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian siat intensi dan

ekstensi ?at.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa siat

intensi dan ekstensi ?at.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian siat isika suatu

?at. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa siat isika

?at &titik lebur! titik didih! daya hantar panas! daya hantar listrik! kerapatan dan

tingkat kekerasan'.



yang sebenarnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup








pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Sum0er elajar



Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


-Membandingkan hasil pengamatan perubahanisika dan perubahan

kimia

- Mengklasiikasi

perubahan isika dan

perubahan kimia dalam

)es unjukkerja

)es tertulis

)esidentiikasi

P

+uatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-

benda yang mengalami perubahan

isika dan kimia

Perubahan isika terjadi pada

peristi"a ....

a. air menjadi es

4=



kehidupan sehari-hari

dan

mengkomunikasikanny

a

b. kertas dibakar

$. nasi menjadi bubur

d. besi berkarat

Manakah yang merupakan siat

isika dan siat kimia ?at

dari beberapa siat ?at di

ba"ah ini0

- kerapatan

- bensin mudah terbakar

- titik lebur

- titik didih

- besi mudah terkorosi

- ,ontoh tes P:

+erikut ini yang termasuk siat

intensi adalah....a panjang

b. titik beku

$. olum

d berat

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

#5




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./


kimia.

K'mpeten# Da#ar : 4.2 Melakukan pemisahan $ampuran dengan berbagai $ara

berdasarkan siat isika dan siat kimia.


1. Menjelaskan manaat proses pemisahan $ampuran.

2. Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan $ampuran.

3. Menjelaskan beberapa $ara memisahkan ?at-?at penyusun

suatu $ampuran.

4. Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan $ampuran.

#. Mengetahui prinsip-prinsip kromatograi.

8. Menjelaskan pengertian kadar ?at dalam $ampuran.

9. Menghitung kadar ?at dalam $ampuran.





Mater Pem0elajaran : Pemisahan ,ampuran




Metode:

- %iskusi kelompok

- ,eramah

- ksperimen




- Mengapa pasir yang akan digunakan untuk $ampuran semen perlu diayak0

- +agaimana $ara memisahkan garam dari air laut0


- /pakah manaat proses pemisahan $ampuran0

- +agaimana prinsip pemisahan $ampuran se$ara eaporasi0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan manaat proses pemisahan $ampuran.

Menjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan$ampuran.

#1



Menjelaskan beberapa $ara memisahkan ?at-?at penyusun suatu $ampuran.

Mengetahui prinsip distilasi untuk pemisahan $ampuran.

Mengetahui prinsip-prinsip kromatograi.

Menjelaskan pengertian kadar ?at dalam $ampuran.

Menghitung kadar ?at dalam $ampuran.

melibatkan peserta didik men$ari inormasi yang luas dan dalam tentangtopiktema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alamtakambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber


sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi %alam kegiatan elaborasi! guru:


Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan manaat proses pemisahan

$ampuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang

digunakan dalam proses pemisahan $ampuran &perbedaan titik didih! kelarutan

atau ukuran partikel'.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa

proses pemisahan $ampuran &pengayakan! dekantir! penyaringan! sentriugasi!

eaporasi! pelarutan! pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi'.

Per"akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok se$ara bergantian! dimana masing-masing kelompok diminta untuk menjelaskan salah

satu proses pemisahan $ampuran.


yang sebenarnya.

Konfirmasi










baku dan benar



eksplorasi



3$ Kegatan Penutup




#2









Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. +uku kerja.

$. /lat praktikum

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


- Menjelaskan dasar

pemisahan $ampuran berdasarkan ukuran

partikel dan titik didih

- Melakukan per$obaan

penjernihan air dengan

teknik sederhana

- Melakukan per$obaan

untuk memisahkan

$ampuran yang sesuai

dengan metode yang

dipilih & penyaringan!

destilasi! penguapan

dan sublimasi '

)es tertulis

Penugasan

@bserasi

Isian

)ugas

proyek

embar

obserasi

%isediakan bahan-bahan!

kemudian pisahkan berdasarkan

ukuran partikelnya ....

akukan tugas untuk penjernihanair se$ara sederhana

(an$anglah alat sederhana untukmenjernihkan air

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

#3




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./

Standar K'mpeten# : 4. Memahami berbagai siat dalam perubahan isika dan kimia.

K'mpeten# Da#ar : 4.3 Menyimpulkan perubahan isika dan kimia berdasarkan

hasil per$obaan sederhana.


1. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan isika.

2. Menyebutkan $iri-$iri perubahan isika.

3. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan

perubahan isika.

4. Menyebutkan perubahan isika dalam kehidupan sehari-

hari.

#. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

8. Menyebutkan $iri-$iri perubahan kimia.

9. Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan

perubahan kimia.

>. Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-

hari.

Kara!ter ##+a 1ang dharap!an : %isiplin & Discipline '(asa hormat dan perhatian & respect '

)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : Perubahan 6isika dan Perubahan *imia




Metode:

- %iskusi kelompok

- ,eramah

- ksperimen




- /pakah merebus air tergolong perubahan isika atau perubahan kimia0

- /pakah gula pasir yang telah di$ampur dengan air dapat dipisahkan kembali0


- /pakah $iri-$iri perubahan isika0

- +agaimana sebab-sebab terjadinya perubahan isika0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


#4



Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan isika.

Menyebutkan $iri-$iri perubahan isika.

Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan isika.

Menyebutkan perubahan isika dalam kehidupan sehari-hari.

Menjelaskan sebab-sebab terjadinya perubahan kimia.

Menyebutkan $iri-$iri perubahan kimia.

Mengamati beberapa peristi"a yang menunjukkan perubahan kimia.

Menyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.





sumber belajar lain





Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perubahan isika

dan menye-butkan beberapa $ontohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebabterjadinya peru-bahan isika &pelepasan dan pengambilan panas! pen$ampuran ?at

selama ?at-?at yang ber$ampur tidak membentuk ?at baru dan di potong atau

dibelah'. Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu! air! gelas kimia!

gula! teh dan pengaduk.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan

isika.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perubahan kimia

dan menye-butkan beberapa $ontohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebab-sebab

terjadinya peruba-han kimia & pembakaran! pen$ampuran ?at! dan aliran listrik'.

uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmengenai peru-bahan kimia.

Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakankertas putih! korek api! tabung reaksi! larutan natrium hidroksida dan larutan asam

klorida.



dapat melaku-kannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan.


dari hasil per$obaan untuk membandingkan karakteristik perubahan isika dan

kimia.


uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasiyang sebenarnya.

Konfirmasi



##








men$apai kompetensi dasar: berungsi sebagai narasumber dan asilitator dalam menja"ab pertanyaan


baku dan benar



eksplorasi





bersama-sama dengan peserta didik danatau sendiri membuatrangkumansimpulan pelajaran







Sum0er elajara. +uku IP/ )erpadu

b. +uku kerja.

$. /lat praktikum

#8



Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


- Membuat kesimpulan

dari hasil pe$obaan

perubahan isika dan

kimia

- Membandingkankarakteristik perubahan

kimia dan isika

berdasarkan per$obaan

)es tertulis

)es unjuk

kerja

P

Aji petik

kerja

ula larut dalam air merupakan

perubahan isika karena ....

a. terjadi ?at baru b. tidak terjadi ?at baru

$. gula men$air

d.gula bereaksi

)unjukkan melalui per$obaan

perbedaan antara perubahan kimiadan perubahan isikaH

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

#9




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./


kimia.

K'mpeten# Da#ar : 4.4 Mengidentiikasi terjadinya reaksi kimia melalui per$obaan

sederhana.


1. Menuliskan persamaan reaksi kimia.

2. Menyebutkan $iri-$iri reaksi kimia.

3. Mengamati salah satu $iri reaksi kimia! yaitu pembentukangas.

4. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.

#. Menjelaskan aktor-aktor yang mempengaruhi ke$epatan

reaksi kimia.

8. Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap

ke$epatan reaksi kimia.

9. Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap

ke$epatan reaksi kimia.

>. Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan

sehari-hari.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : (eaksi *imia




Metode:

- %iskusi kelompok

- ,eramah

- ksperimen




- /pakah pembentukan gas tergolong $iri reaksi kimia0

- Mengapa makanan bisa menjadi tengik0$ Prasyarat pengetahuan

- /pakah $iri-$iri reaksi kimia0

- /pakah yang dimaksud dengan oksidasi0

$ Pra eksperimen


#>



0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menuliskan persamaan reaksi kimia.

Menyebutkan $iri-$iri reaksi kimia.

Mengamati salah satu $iri reaksi kimia! yaitu pembentukan gas. Menjelaskan jenis-jenis reaksi kimia.

Menjelaskan aktor-aktor yang mempengaruhi ke$epatan reaksi kimia.

Mengamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap ke$epatan reaksi kimia.

Mengamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap ke$epatan reaksi kimia.

Menjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari.





sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $ara penulisan persamaan

reaksi kimia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai $iri-$iri reaksi kimia

&pemben-tukan gas! pembentukan endapan! perubahan "arna! dan perubahan

suhu'.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi! tutup

tabung! pipa gelas! pipet tetes! potongan kalsium! larutan asam klorida 1 M dan air

kapur.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk

mengamati pembentukan gas sebagai salah satu $iri dari reaksi kimia.




dengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melaku-kannya dengan benar! guru dapat langsung memberikan bimbingan.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan jenis-jenis reaksi kimia

&dekomposisi! oksidasi! reduksi! reduksi! netralisasi! pengendapan! pertukaran! dan

ermentasi'.



yang sebenarnya.

Konfirmasi

%alam kegiatan konirmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!





#=







baku dan benar






3$ Kegatan Penutup









Sum0er elajar


b. +uku kerja.

$. /lat praktikum

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


- Mereaksi dua ?at untuk

menunjukkan

perubahan "arna dan

atau suhu

- Menyimpulkan $iri-$iri

terjadinya reaksi kimia

berdasarkan perubahan

"arna dan atau suhu

)es tertulis

)es tertulis

Isian

Aaian

+ila /sam sulat di$ampur dengan

Catrium idroksida akan berubah

"arna menjadi ....

+uatlah kesimpulan tentang reaksi

kimia berdasarkan perubahan

"arna

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

85



81

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAANRENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARANPEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

(Terpadu)

Satuan Pendd!an : SMP"MT#$ Kela#"Seme#ter : %II"7

Nama Guru : ...........................

NIP"NIK : ...........................Se!'lah : ...........................



82




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Kela# " Seme#ter : %II (tujuh)"Seme#ter IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Al'!a# +a!tu : 7 - ,./

Standar K'mpeten# : #. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

K'mpeten# Da#ar : #.1 Melaksanakan pengamatan objek se$ara teren$ana dan

sistematis untuk memperoleh inormasi gejala alam biotik

dan abiotik.


1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.

2. Menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen biotik.

3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

4. Menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen abiotik.

#. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam


8. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalamkehidupan sehari-hari.



)ekun & diligence '


Mater Pem0elajaran : ejala /lam +iotik dan /biotik




Metode

- %iskusi kelompok

- ,eramah




- e"an tergolong komponen biotik atau abiotik0

- Mengapa e$eng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa"ahan0


- /pakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik0

- +agaimana e$eng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa"ahan0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian komponen biotik.

Menyebutkan beberapa $ontoh dari komponen biotik.

Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

83







sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian komponen biotik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa $ontoh

dari komponen biotik. Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan gejala alam biotik maupun

gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik

dan gejala alam abiotik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi se$ara klasikal.


sebenarnya..

Konfirmasi


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik! memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik








baku dan benar






3$ Kegatan Penutup









84



Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. ingkungan

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaanK'mpeten# Te!n!Penlaan entu!In#trumen In#trumen" S'al

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dankejadian pada objek

abiotik melalui

pengamatan

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

biotik melalui

pengamatan

@bserasi

)es )ulis

embar

obserasi

P

+erikut ini manakah yang

termasuk gejala alam kejadian

pada objek biotik0

a. bau

b. tumbuh

$. "arna

d. ukuran

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

8#




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 9 - ,./


K'mpeten# Da#ar : #.2 Menganalisa data per$obaan + dan gerak lurus berubah

beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian gerak dan siatnya.

2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.

3. Menjelaskan pengertian kelajuan.

4. Mengidentiikasi aktor-aktor yang mempengaruhi

kelajuan.

#. Menjelaskan pengertian +.

8. Menjelaskan $iri +.

9. Mengamati +.

>. Menjelaskan pengertian ke$epatan.

=. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

15. Menjelaskan pengertian per$epatan.

11. Mengamati gerak lurus diper$epat beraturan.

12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa

ditemui dalam kehidupan sehari-hari.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : erak




Metode

- %iskusi kelompok

- ,eramah

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- /pakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak0

- +agaimana $ara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak0


- /pakah yang dimaksud dengan gerak0

- 6aktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda0

0$ Kegatan Int

88



Eksplorasi










lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian gerak dan siatnya. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa $ontoh

gerak.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian perpindahan! jarak

dan kelajuan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan aktor-aktor yang

mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.



sebenarnya.

uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung kelajuan suatu benda.

uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai kelajuansuatu benda di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.



masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Konfirmasi




memberikan penguatan dan penyimpulan3$ Kegatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- /pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar0

- erak jatuh pelon$at indah tergolong + atau ++0


- /pakah yang dimaksud dengan +0

89



- /pakah $iri dari gerak lurus berubah beraturan0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi %alam kegiatan eksplorasi! guru:

Menjelaskan pengertian +.

Menjelaskan $iri +.

Mengamati +.

Menjelaskan pengertian ke$epatan.

Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

Menjelaskan pengertian per$epatan.

Mengamati gerak lurus diper$epat beraturan.

Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan

sehari-hari




sumber belajar lain





lapangan.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian + dan $irinya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai $ontoh +.

Eakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pe"aktu ketik dan sebuah mobil

mainan.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

+.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian ke$epatan dan per$epatan suatu benda.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian ++

dan $irinya.


mengamati gerak lurus diper$epat beraturan.

Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan papan! balok kayu! sebuah mobil mainan dan pe"aktu ketik.

uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. 7ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum


Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulandari hasil per$obaan untuk membandingkan karakteristik + dan ++.



sebenarnya.

uru memberikan $ontoh soal $ara menghitung ke$epatan dan per$epatan suatu

benda.

8>



uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja"ab soal mengenai ke$epatan

dan per$epatan suatu benda di depan kelas! sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikan.



masih ada peserta didik yang belum dapat menja"ab dengan benar! guru dapatlangsung memberikan bimbingan.

Konfirmasi








men$apai kompetensi dasar: berungsi sebagai narasumber dan asilitator dalam menja"ab pertanyaan


baku dan benar



eksplorasi




3$ Kegatan Penutup


uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' berdiskusi untuk membuat rangkuman

kegiatan.


Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. +uku reerensi yang relean


Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


- Menemukan

persamaan laju yang

ditempuh

- Menunjukkan *onsep

+ dalam kehidupan

sehari-hari

- Mendeinisikan

per$epatan sebagai

perubahan ke$epatan

setiap satuan "aktu

- Menyelidiki ++diper$epat beraturan

- Menunjukkan konsep

++ dalam

)es tulis

)estulis

)es tulis

P

isian

Araian

,iri + memiliki ke$epatan ....

a. diper$epat

b. tetap

$. diperlambat

d. beraturan

Sebuah benda dilempar ertikalkeatas merupakan ++ .....

)uliskan dalam lambang bah"a

per$epatan merupakan ke$epatan

setiap satuan "aktu

,ontoh erak lurus berubah

8=



kehidupan sehari-hari )es tulis

)es tulis

Isian

Isian

beraturan diper$epat adalah .....

Seorang pengendara mobilmelintas di jalan tol merupakan

konsep ....

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :


(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Kela# " Seme#ter : %II (tujuh)"Seme#ter II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Al'!a# +a!tu : 9 - ,./


K'mpeten# Da#ar : #.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung

lainnya untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.


1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3. Menjelaskan ungsi bagian-bagian mikroskop.4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

#. Menyebutkan nama bentuk sayatan.

8. Membuat sayatan &melintang dan membujur'.

9. Membuat preparat basah.

>. Membuka penutup tubuh he"an.

=. Mengoleksi makhluk hidup.

15. Menjelaskan $ara menga"etkan he"an dan tumbuhan.





Mater Pem0elajaran : Mikroskop




95



Metode

- %iskusi kelompok

- %emonstrasi

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- /lat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat ke$il0

- Pernahkah kalian melihat mikroskop0


- /pakah yang dimaksud dengan mikroskop0

- +agaimana $ara menggunakan mikroskop0

$ Pra eksperimen

- +erhati-hatilah menggunakan mikroskop.

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

Menjelaskan ungsi bagian-bagian mikroskop.

Menggunakan mikroskop dengan benar.




sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya.

uru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepada peserta

didik.



uru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop! pengamatan

pada suatu objek! $ara menggambar hasil! menentukan bangun benda dan ukuran

benda di ba"ah mikroskop.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop! gelas benda!

ka$a penutup! potongan kertas! dan rambut.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

objek dengan mikroskop.



uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmengetahui dan memahami $ara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.

91



Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop!

mikrometer! gratikula dan lalat buah.




bimbingan.





sebenarnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- +agaimana $ara membuat sayatan0

- Pernahkah kalian membuat preparat basah0


- /pakah yang dimaksud dengan sayatan0

- +agaimana $ara membuat preparat basah0

$ Pra eksperimen

- +erhati-hatilah menggunakan mikroskop.

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menyebutkan nama bentuk sayatan.

Membuat sayatan &melintang dan membujur'.

Membuat preparat basah.

Membuka penutup tubuh he"an.

Mengoleksi makhluk hidup.

Menjelaskan $ara menga"etkan he"an dan tumbuhan.




sumber belajar lain




92




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat

sayatan.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop! silet! pinset!

$a"an ke$il! pipet tetes! gelas benda! gelas penutup! botol bekas kopi! plastik! air

kolam! batang yang muda dan tidak berkayu.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat

sayatan dan preparat basah.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan maksud membuka penutuptubuh he"an.


membuka penutup tubuh he"an.

Peserta didik se$ara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan

gunting! jarum pentul! pinset! nampan bedah! parain! ikan! katak dan kloroorm.







sebenarnya.

uru menjelaskan $ara menga"etkan he"an dan tumbuhan.

Konfirmasi






belajar yang telah dilakukan! memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam




baku dan benar



eksplorasi




3$ Kegatan Penutup



93




kegiatan.


Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu b. +uku reerensi yang relean


Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


- Mengenal bagian-

bagian mikroskop

- Menggunakan

mikroskop dengan benar &mengatur okus!

pen$ahayaan!menemukan obje$

Mikropis'

)es unjuk

kerja

)es unjuk

kerja

)es

identii-kasi

Aji petik

kerja

prosedur

)entukan dan sebutkan nama-

nama bagian mikroskopH

/mati preparat basah atau preparat

jadi yang sudah tersedia hingga

ditemukan objek yang dimaksudH

$. ,ontoh Instrumen:

- ,ontoh uji petik kerja prosedur

)entukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

Co /spek Skor

1. *elengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1

2 *ebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 2

Skor maksimum 3

- ,ontoh tes uraian

7elaskan bagaimana $ara membuat preparat irisan membujur batang.

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

94




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

Kela# " Seme#ter : %II (tujuh)"Seme#ter II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Al'!a# +a!tu : 7 - ,./


K'mpeten# Da#ar : #.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam.


1. Menjelaskan ungsi dari laboratorium.

2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di

dalam laboratorium.

3. Mengetahui $ara memba"a dan menggunakan alat demiuntuk keselamatan.

4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium

yang berbahaya bagi kesehatan.

#. Menjelaskan $ara menyimpan dan mengambil bahan-

bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

8. Mengidentiikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium.

9. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.




Mater Pem0elajaran : *eselamatan *erja




Metode

- %iskusi kelompok

- %emonstrasi




- +olehkah kita menghirup bahan kimia se$ara langsung0

- /pakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia0


- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium0

- /pakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan ungsi dari laboratorium.

Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

Mengetahui $ara memba"a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.

9#



Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi

kesehatan.









lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan ungsi dari laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan

bahan yang terdapat di dalam laboratorium.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan peraturan yang harus ditaati

ketika berada di dalam laboratorium.

uru mendemonstrasikan $ara memba"a dan menggunakan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.



Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan

kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $ara menyimpan danmengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol

dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' keliling laboratorium untuk mengidentiikasi

simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.



sebenarnya.

Konfirmasi

%alam kegiatan konirmasi! guru: maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik!









baku dan benar






98



3$ Kegatan Penutup









Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu


$. /lat dan bahan praktikum

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


- Memegang! memba"a

dan memperlakukanalat dan bahan se$ara

ama

- Mendeskripsikan

bahan-bahan yang

berbahaya dan yang

dapat menimbulkan

penyakit

- Mengindentiikasi

simbol-simbol dalam

aboratorium

)es unjuk

kerja

)es tulis

)es tulis

uji petik

kerja

produk

P

P

akukan dengan prosedur yang

benar $ara memba"a dan

memperlakuakan mikroskopH

Manakah bahan-bahan yang

berbahaya dan yang dapat

menimbulkan penyakit yang dapat

diitemukan di laboratirium0

a. air

b. asam sulat$. alkohol

d. larutan glukose

/pakah arti simbol di ba"ah ini0

a. bahan yang mudah terbakar

b. bahan yang bera$un

$. alat mudah pe$ah

d. alat mudah mengalami korosi

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

99




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./

Standar K'mpeten# : 8. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

K'mpeten# Da#ar : 8.1 Mengidentiikasi $iri-$iri makhluk hidup.


1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak

hidup.

2. Menyebutkan $iri-$iri makhluk tak hidup.

3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

4. Menentukan $iri-$iri makhluk hidup berdasarkan

pengamatan.

#. Membuat laporan $iri-$iri makhluk hidup berdasar hasil

obserasi.

8. Menjelaskan perbedaan antara he"an dan tumbuhan.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : ,iri-$iri Makhluk idup




Metode

- %iskusi kelompok

- @bserasi




- /pakah perbedaan antara batu dengan ayam0

- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh0


- /pakah $iri-$iri makhluk hidup0

- /pakah perbedaan antara he"an dan tumbuhan0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

Menyebutkan $iri-$iri makhluk tak hidup.

Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

Menentukan $iri-$iri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.

9>







sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk men$atat

apa saja yang ditemukan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaanmakhluk hidup dan makhluk tak hidup.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri makhluk hidup.

Eakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu! batang korek api

dan air.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui

reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati satu pot tanaman yang subur dan

men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang

ke$il-ke$il.


menanam ka$ang hijau! satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di

tempat gelap.

Setelah 4-# hari kemudian! peserta didik se$ara berkelompok diminta mengamati

dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.




Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan perbedaan antara he"an dan

tumbuhan.

Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil

per$obaan.



sebenarnya.

Konfirmasi











baku dan benar


9=




eksplorasi




3$ Kegatan Penutup










uru memberikan tugas rumah! peserta didik diminta untuk mengamati makhlukhidup dalam datar berikut:

- jamur yang tumbuh pada roti - $a$ing tanah

- biji yang sedang berke$ambah - ikan

- daun pada pohon yang masih hidup - katak

- tanaman berbunga - diri kamu sendiri

)uliskan masing-masing $iri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. /lat dan bahan praktikum

$. ingkungan

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Mengidentiikasi $iri-$iri

mahluk hidup

• Membuat laporan $iri-$iri

makhluk hidup berdasar

hasil obserasi

• Membedakan $iri

tumbuhan dan he"an

)es tertulis

)es kinerja

)es tertulis

P

)er unjuk

kerja

produk

Araian

+erikut ini $iri yang bukan hanya

dimiliki oleh mahluk hidup

yaitu ...

a. tumbuh membesar b. memerlukan sumber energi

$. memerlukan oksigen untuk

pembakaran

d. beradaptasi terhadap

lingkungan

Pilihlah tiga mahluk hidup yang

ada di sekitar dan lidentiikasilah

$iri-$irinya minimum 4 $iri! dan

buatlah laporannyaH

Manakah di antara $iri-$iri mahluk

hidup yang dapat dipakai untuk

membedakan he"an dan

tumbuhan0

,ontoh Instrumen:

- ,ontoh tes unjuk kerja produk

>5



Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

*en# rang#angan agan tum0uhan 1ang d0er rang#angan Rea!# tum0uhan

Sentuhan

Ajung daun

Pangkal daun +atang

)etesan air

Ajung daun

Pangkal daun

+atang

- ,ontoh tes P

Bat-?at sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut!

kecuali...

a. urin &air seni'

b. karbon dioksida$. kelenjar pen$ernaan

d. keringat

- ,ontoh tes uraian

/pakah tujuan makhluk hidup berkembang biak0

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

>1




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./


K'mpeten# Da#ar : 8.2 Mengklasiikasikan makhluk hidup berdasarkan $iri-$iri

yang dimiliki.


1. Menjelaskan tujuan klasiikasi makhluk hidup.

2. Menjelaskan dasar klasiikasi makhluk hidup.

3. Mengelompokkan he"an berdasarkan bentuk luar tubuh

sebagai dasar klasiikasi.

4. Mengetahui klasiikasi makhluk hidup menurut ,arolus

innaeus.

#. Mengetahui sistem klasiikasi # kingdom.

8. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

9. Menjelaskan tujuan kun$i determinasi.



)ekun & diligence '


Mater Pem0elajaran : *lasiikasi Makhluk idup




Metode

- %iskusi kelompok

- @bserasi


Pertemuan pertama dan !edua :



- +agaimana $ara mengelompokkan makhluk hidup0

- /pakah nama ilmiah dari tanaman padi0


- /pakah dasar klasiikasi makhluk hidup0

- +agaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan tujuan klasiikasi makhluk hidup.

Menjelaskan dasar klasiikasi makhluk hidup.

Mengelompokkan he"an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasiikasi.

Mengetahui klasiikasi makhluk hidup menurut ,arolus innaeus.

>2



Mengetahui sistem klasiikasi # kingdom.

Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

Menjelaskan tujuan kun$i determinasi.




sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi


uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk men$atat

makhluk hidup yang ditemukan.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan tujuan klasiikasi makhluk

hidup.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasiikasi

makhluk hidup &berdasarkan ukuran tubuh! lingkungan tempat tinggal! manaat

dan jenis makanan'.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $a"an petri! pinset! ka$a

pem-besar! belalang! kumbang! kupu-kupu! $apung! udang! semut! lalat! laba-laba

dan kaki seribu.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengelompokkan he"an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasiikasi.





Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar

klasiikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.

uru menjelaskan dasar klasiikasi makhluk hidup menurut ,arolus innaeus dan

sistem klasiikasi # kingdom.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar

klasi-ikasi makhluk hidup menurut ,arolus innaeus dan sistem klasiikasi lima

kingdom.

uru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan

beberapa $ontoh nama ilmiah makhluk hidup.

Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah

makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.



sebenarnya.

uru menjelaskan tujuan adanya kun$i determinasi dan memberikan $ontoh kun$i

determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Konfirmasi





>3








peserta didik yang menghadapi kesulitan! dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar






3$ Kegatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik danatau sendiri membuatrangkumansimpulan pelajaran






Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu

b. /lat dan bahan praktikum$. ingkungan

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Membedakan makhluk

hidup yang satu dengan

yang lainnya

berdasarkan $iri khusus

kehidupan yang

dimilikinya

• Mendeskripsikan

pentingnya dilakukan

klasiikasi makhluk

hidup

• Membuat perbandingan

$iri-$iri khusus tiap

kingdom dalam sistem 3

kingdom

• Mengklasiikasi beberapamahluk hidup di sekitar

berdasar $iri yang

diamati

)er tertulis

)es tertulis

)es tertulis

)es unjuk

kerja

P

Araian

Araian

Aji petik

kerja produk

,iri yang dengan mudah untuk

membedakan antara kadal dan

katak yaitu

a. kepala

b. kulit

$. alat gerak

d. ekor

/pa sajakah keuntungan yang

dapat kita peroleh dengan

adanya pengklasiikasian

makhluk hidup0

+uatlah tabel perbandingan

untuk menunjukkan $iri-$iri

khusus tiap kingdom dalam

sistem 3 kingdom berdasar sel

penyusunnyaH

%ari gambar he"an yang sudah

tersedia klasiikasikan berdasar

$iri yang dapat diamati dan

buatlah tabel klasiikasinyaH

>4



Mengetahu4


(66666666666666666666666666)NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)NIP"NIK :

>#




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./


K'mpeten# Da#ar : 8.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.


1. Menjelaskan pengertian sel.

2. Menjelaskan bagian-bagian sel.

3. Membedakan sel tumbuhan dan sel he"an.

4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an.

#. Menjelaskan pengertian jaringan.

8. Menyebutkan ma$am-ma$am jaringan pada ertebrata dan

manusia.

9. Menyebutkan ma$am-ma$am jaringan pada tumbuhan.

>. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

=. Menjelaskan ungsi dari ma$am-ma$am jaringan.

15. Menjelaskan pengertian organ.

11. Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada ertebrata dan

manusia.

12. Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada tumbuhan.13. Menjelaskan ungsi dari ma$am-ma$am organ.

14. Menjelaskan pengertian sistem organ.

1#. Menyebutkan ma$am-ma$am sistem organ pada

ertebrata dan manusia.

18. Menyebutkan ma$am-ma$am sistem organ pada

tumbuhan.

19. Menjelaskan ungsi dari ma$am-ma$am sistem organ.

1>. Menjelaskan hubungan antara sel! jaringan! organ dan

sistem organ penyusun tubuh


)ekun & diligence '


Mater Pem0elajaran : *eragaman Pada Sistem @rganisasi *ehidupan




Metode

- %iskusi kelompok - @bserasi

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


>8




- )ahukah kalian bah"a telur ayam merupakan sel berukuran raksasa0

- +agaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun0


- /pakah yang dimaksud dengan sel0

- /pakah ungsi dari jaringan Jilem0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian sel.

Menjelaskan bagian-bagian sel.

Membedakan sel tumbuhan dan sel he"an.

Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an.




sumber belajar lain





lapangan.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian sel.

Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel he"an yang

diba"a oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok &dibimbing oleh guru' mendiskusikan

bagian-bagian sel tumbuhan dan sel he"an.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil $otton bud atau

pembersih telinga! gelas benda! gelas penutup! pipet! mikroskop dan metilen biru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat

langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian seltumbuhan dan sel he"an.


langkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.




Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan

sel he"an.



sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian jaringan.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal

jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.


langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda!

gelas penutup! silet! pipet! gabus! mikroskop dan daun tumbuhan.

>9






Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ungsi dari ma$am-ma$am

jaringan pada tumbuhan! ertebrata dan manusia.


uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yangsebenarnya.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup

%alam kegiatan penutup! guru: bersama-sama dengan peserta didik danatau sendiri membuat








PERTEMUAN KEDUA

a$ Kegatan Pendahuluan$ Motiasi dan apersepsi

- 7aringan apa sajakah yang menyusun mata0

- )ubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ0


- /pakah yang dimaksud dengan organ0

- /pakah yang dimaksud dengan sistem organ0

0$ Kegatan Int


Menjelaskan pengertian organ.

Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada ertebrata dan manusia.

Menyebutkan ma$am-ma$am organ pada tumbuhan.

Menjelaskan ungsi dari ma$am-ma$am organ.

Menjelaskan pengertian sistem organ.









lapangan.

>>



Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian organ dan

menyebutkan ma$am-ma$am organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ungsi dari ma$am-ma$am organ pada tumbuhan! ertebrata dan manusia.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan! ertebrata dan

manusia yang diba"a oleh guru.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian sistem organ dan

menye-butkan ma$am-ma$am sistem organ pada tumbuhan! ertebrata danmanusia.

Peserta didik se$ara berkelompok mendiskusikan ungsi dari sistem organ padatumbuhan! ertebrata dan manusia.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

se$ara di depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan!

ertebrata dan manusia yang diba"a oleh guru.

uru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan

pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup




kegiatan.


Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu



Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Mendeskripsikan

keragaman tingkat sel

berdasarkan hasil

pengamatan

menggunakan mikroskop

• Mendeskripsikan

keragaman tingkat

jaringan menurut sel-sel

)es unjuk

kerja

produk

)es tertulis

Aji petik

kerja

produk

Araian

%eskripsikan keragaman bentuk

sel berdasarkan hasil

pengamatan preparat a"etan

daun yang telah tersedia

menggunakan mikroskopH

%eskripsikan karakteristik sel

penyusun jaringan palisade pada

>=



penyusunnya

• Mendeskripsikan

keragaman tingkat organ

dan sistem organ

berdasarkan hasil

pengamatan

• Mengkaitkan hubungan

antara sel! jaringan!

organ dan sistem organ

penyusun tubuh

)es tertulis

)es tertulis

Araian

Araian

daunH

/matilah bunga K*embangSepatuK dan kemukakan apa saja

nama organ penyusunnyaH

*emukakan jaringan penyusun

organ daun yang paling banyak

mengandung kloroilH

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)NIP"NIK :

=5




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./

Standar K'mpeten# : 9. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

K'mpeten# Da#ar : 9.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara

komponen ekosistem.


1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

3. Menyebutkan ma$am-ma$am ekosistem.

4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

#. Membedakan organisme autroto dan organisme

heteroto.

8. Membedakan organisme herbiora! karniora danomniora.

9. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara

komponen biotik dan komponen abiotik.

>. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen!

konsumen dan pengurai.

=. Menjelaskan pengertian rantai makanan! jaring-jaring

makanan dan piramida makanan.

15. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan.11. Menjelaskan pengertian arus energi.

12. Menjelaskan siklus materi.

13. Menyebutkan pola interaksi organisme.

14. Membedakan simbiosis mutualisme! simbiosis parasitisme

dan simbiosis komensalisme.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : *omponen kosistem! Peran! dan Interaksinya




Metode

- %iskusi kelompok

- @bserasi

- ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- %alam ekosistem! tumbuhan tergolong produsen atau konsumen0

- /pakah ku$ing tergolong he"an karniora atau herbiora0


- /pakah yang dimaksud dengan produsen0

=1



- /pakah yang dimaksud dengan he"an karniora0

$ Pra eksperimen


0$ Kegatan Int


Menjelaskan pengertian ekosistem.

Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

Menyebutkan ma$am-ma$am ekosistem.

Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

Membedakan organisme autroto dan organisme heteroto.

Membedakan organisme herbiora! karniora dan omniora.








lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untukmengamati lingkungan dan men$atat apa yang dilihat.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian ekosistem.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalam

ekosistem &indiidu! populasi dan komunitas'.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali raia! meteran! danalat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.

uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami pengertian indiidu! populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.





Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan ma$am-ma$am ekosistem

berdasarkan proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponen

ekosistem yaitu komponen biotik &produsen! konsumen dan dekomposer' dan

komponen abiotik &air! tanah! udara! $ahaya matahari! suhu dan kelembaban'.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian dan $ontoh dariorganisme autroto dan organisme heteroto.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke

dalam heteroto &herbiora! karniora dan omniora'.



sebenarnya.

=2



Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup










PERTEMUAN KEDUA



- +isakah tumbuhan hidup tanpa air0

- /pakah peran tumbuhan dalam rantai makanan0


- /pakah pengaruh air terhadap makhluk hidup0

- /pakah yang dimaksud dengan rantai makanan0

0$ Kegatan Int


Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen! konsumen dan pengurai.

Menjelaskan pengertian rantai makanan! jaring-jaring makanan dan piramida

makanan.

Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

Menjelaskan pengertian arus energi.

Menjelaskan siklus materi.

Menyebutkan pola interaksi organisme.

Membedakan simbiosis mutualisme! simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme.




sumber belajar lain





lapangan.



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan hubungan saling

ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan!

alat tulis! kertas label! beberapa ekor $a$ing tanah dan tanah.

=3



uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen

biotik terhadap komponen abiotik.





Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan

udara terhadap makhluk hidup! pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta

pengaruh $a$ing tanah terhadap kesuburan tanah.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan saling ketergantungan antara

produsen! konsumen dan pengurai.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen!

konsumen dan pengurai.

Peserta didik se$ara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertaskarton dengan panjang 2# $m dan lebar 15 $m.

Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring-

jaring makanan dengan menggunakan tali raia dan nama makhluk hidup.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari

bermain peran di depan kelas.

uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan inormasi

yang sebenarnya.

uru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian

memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap

pemahaman materi.

Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup










Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu


$. ingkungan

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


=4



• Mengindentiikasikan

satuan-satuan dalam

ekosistem dan

menyatakan matahari

merupakan sumber

energi utama

• Menggambarkan dalam

bentuk diagram rantai

makanan dan jaring- jaring kehidupan

berdasar hasil

pengamatan suatu

ekosistem

@bserasi

)ugas

embar

obserasi

)ugas

proyek

ambarkan dalam bentuk

diagram rantai makanan dan

jaring-jaring kehidupan berdasar

hasil pengamatan suatu

ekosistem yang kamu amatiH

akukan dalam bentuk kerja

kelompokH

Presentasikan di depan kelas

pada saat yang ditetapkanH

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

=#




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./


K'mpeten# Da#ar : 9.2 Mengidentiikasikan pentingnya keanekaragaman

makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.


1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem

klasiikasi # kingdom.

2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdommonera.

3. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom monera.

4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

protista.

#. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom protista.

8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

jamur &ungi'.

9. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk

hidup yang tergolong kingdom jamur &ungi'.>. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

tumbuhan &plantae'.

=. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh lumut.

15. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan

paku.

11. Membedakan lumut &bryophyta' dan tumbuhan paku

&pterydophyta'.


berbiji terbuka &gymnospermae'.


berbiji tertutup &angiospermae'.

14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae'dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'.

1#. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan

berkeping satu &mono$otyledoneae'.


berkeping dua &di$otyledoneae'.

19. Membedakan tumbuhan berkeping satu

&mono$otyledoneae' dan tumbuhan berkeping dua

&di$otyledoneae'.

1>. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an tidak

bertulang belakang &inertebrata'.

1=. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an

bertulang belakang &ertebrata'.

25. Membedakan kelompok he"an tidak bertulang belakang

&inertebrata' dan kelompok he"an bertulang belakang

&ertebrata'.

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka

di Indonesia.

=8



23. Menyebutkan beberapa jenis he"an yang telah langka di

Indonesia.

24. Membedakan $agar alam dan suaka margasat"a.

2#. Membedakan taman nasional! taman "isata dan taman

laut.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : *eanekaragaman Makhluk idup dan Apaya Pelestariannya




Metode- %iskusi kelompok

- @bserasi


PERTEMUAN PERTAMA



- +akteri apakah yang digunakan untuk membuat ermentasi keju0

- /pakah manaat dari ganggang merah &rhodophyta'0

$ Prasyarat pengetahuan - /pakah keuntungan bakteri bagi manusia0

- /pakah $iri-$iri dari ganggang merah &rhodophyta'0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasiikasi # kingdom.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong

kingdom monera.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong

kingdom protista.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur &ungi'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri dan $ontoh makhluk hidup yang tergolong

kingdom jamur &ungi'.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan &plantae'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh lumut.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan paku.

Membedakan lumut &bryophyta' dan tumbuhan paku &pterydophyta'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berbiji terbuka

&gymnospermae'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berbiji tertutup

&angiospermae'.




=9




sumber belajar lain





Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' jalan-jalan ke halaman sekolah untuk

mengamati dan men$atat makhluk hidup.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan

sistem klasiikasi # kingdom.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri dari kingdom monera.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasiikasi! $iri-$iri dan$ontoh dari kingdom monera.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan

kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.



sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri dari kingdom protista.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasiikasi! $iri-$iri dan$ontoh dari kingdom protista.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dankerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.



sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri dari kingdom jamur

&ungi'.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasiikasi! $iri-$iri dan

$ontoh dari kingdom jamur &ungi'.


kerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur &ungi'.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi



uru bersama sis"a bertanya ja"ab meluruskan kesalahan pemahaman!memberikan penguatan dan penyimpulan

3$ Kegatan Penutup







=>






.

PERTEMUAN KEDUA



- /pakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku0

- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua0


- /pakah $iri-$iri dari tumbuhan paku0

- /pakah $iri-$iri dari tumbuhan berkeping satu0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Membedakan tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji

tertutup &angiospermae'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping satu

&mono$otyledoneae'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping dua

&di$otyledoneae'.

Membedakan tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan


Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an tidak bertulang belakang

&inertebrata'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an bertulang belakang

&ertebrata'.

Membedakan kelompok he"an tidak bertulang belakang &inertebrata' dan

kelompok he"an bertulang belakang &ertebrata'.

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

Menyebutkan beberapa jenis he"an yang telah langka di Indonesia.

Membedakan $agar alam dan suaka margasat"a.

Membedakan taman nasional! taman "isata dan taman laut.

Membedakan tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbijitertutup &angiospermae'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping satu&mono$otyledoneae'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh tumbuhan berkeping dua

&di$otyledoneae'.

Membedakan tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan


Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an tidak bertulang belakang

&inertebrata'.

Menjelaskan klasiikasi! $iri-$iri! dan $ontoh he"an bertulang belakang

&ertebrata'.

Membedakan kelompok he"an tidak bertulang belakang &inertebrata' dan

kelompok he"an bertulang belakang &ertebrata'.

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia.

Menyebutkan beberapa jenis he"an yang telah langka di Indonesia.

Membedakan $agar alam dan suaka margasat"a.

Membedakan taman nasional! taman "isata dan taman laut.

==







sumber belajar lain




lapangan.

Elaborasi




mengamati dan men$atat tumbuhan.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan $iri-$iri kingdom tumbuhan&plantae'.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di

tempat lembab dan basah.


$ontoh dari lumut.



sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati tumbuhan paku yang ada di

lingkungan sekolah &diba"a oleh guru'.

Peserta didik se$ara berkelompok menentukan jenis dan $iri-$iri tumbuhan pakuyang ditemui.


$ontoh dari tumbuhan paku.


kerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan

tumbuhan paku.



sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati dan men$atat tumbuhan yang adadi lingkungan sekolah.


$ontoh dari tumbuhan berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji

tertutup &angiospermae'.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berbiji terbuka &gymnospermae' dan tumbuhan berbiji tertutup &angiospermae'.



sebenarnya.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati dan men$atat tumbuhan biji

tertutup yang ada di lingkungan sekolah.


$ontoh dari tumbuhan berkeping satu &mono$otyledoneae'.


$ontoh dari tumbuhan berkeping dua &di$otyledoneae'.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berke-ping satu &mono$otyledoneae' dan tumbuhan berkeping dua

&di$otyledoneae'.

155




uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan inormasi

yang sebenarnya.

Konfirmasi

%alam kegiatan konirmasi! guru: uru bertanya ja"ab tentang hal-hal yang belum diktahui sis"a



3$ Kegatan Penutup









Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu


$. ingkungan

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaanK'mpeten# Te!n!Penlaan entu!In#trumen In#trumen" S'al

• Mendeinisikan

makhluk hidup yang

tergolong langka

• Menyebutkan $ontoh

makhluk hidup yang

tergolong makhluk hiduplangka di suatu lokasi

• Mengemukakan

pentingnya

membudidayakan

tumbuhan dan he"an

langka

• Membuat tulisan untuk

mengenalkan jenis!

bentuk! dan manaat

tumbuhan! he"an langka

yang dilindungi

)es tulis

)es lesan

)es tulis

Penugasan

Isian

%atar

pertanyaan

P

)ugasrumah

Makhluk hidup dinyatakan

tergolong langka apabila ....

Sebutkan 2 $ontoh he"an langka

di P. 7a"aH

Salah satu alasan pentingnya

membudidayakan tumbuhan dan

he"an langka supaya ....

a. terjaminnya ketersediaan

plasma nutah b. jumlah tumbuhan dan he"an

tidak berkurang

$. menambah keindahan alam

d. memutus kelangsungan daurhara yang ada di alam

+uatlah karangan untuk

mengenalkan jenis! bentuk! dan

manaat tumbuhanhe"an langka

yang dilindungi +uatlahkarangan untuk mengenalkan

jenis! bentuk! dan manaat

tumbuhanhe"an langka yang

dilindungi

151



Mengetahu4


(66666666666666666666666666)NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)NIP"NIK :

152




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : 7 - ,./


K'mpeten# Da#ar : 9.3 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia

dengan lingku-ngan.


1. Menjelaskan pengertian penduduk.

2. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

4. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan air bersih.

#. Menjelaskan pengertian udara bersih.

8. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan udara bersih.

9. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara

bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi

pangan.

>. Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia

terhadap ketersediaan lahan.

=. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi pendudukterhadap kerusakan lingkungan.

15. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap

pen$emaran lingkungan.

11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadapterbatasnya ruang gerak.



)ekun & diligence '



Mater Pem0elajaran : Pengaruh *epadatan Populasi Manusia )erhadap ingkungan


- Problem +ased Instru$tion &P+I'


Metode

- %iskusi kelompok

- @bserasi

- ,eramah

Lang!ah2lang!ah Kegatana$ Kegatan Pendahuluan


- Mengapa manusia membutuhkan air bersih0

- %apatkah kalian memberikan $ontoh-$ontoh lahan yang semestinya tidak digunakan

untuk pemukiman0


- /pakah syarat-syarat air bersih0

153



- /pakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan0

0$ Kegatan Int

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian penduduk. Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.








lapangan.

Elaborasi



Peserta didik &dibimbing oleh guru' mengamati lingkungan di sekitar halaman

sekolah.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian penduduk.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi

manusia.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air

bersih.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian udara bersih.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan $ara mendapatkanudara bersih.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan udara bersih.

Eakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


Peserta didik &dibimbing oleh guru' memperhatikan oto atau gambar-gambar

yang didapat dari majalah! koran atau media lainnya yang memuat akibat

kepadatan populasi manusia.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan pangan! ketersediaan lahan dan kerusakanlingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk

yang dapat menimbulkan pen$emaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok lain.

154




sebenarnya.

Konfirmasi




3$ Kegatan Penutup







meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidual


Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu


$. ambar dan oto

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


• Memperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

kebutuhan air bersih danudara bersih

• Memperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

kebutuhan pangan

• Memperkirakanhubungan populasi

penduduk dengan

ketersediaan lahan

• Mejelaskan pengaruh

meningkatnya populasi penduduk terhadap

kerusakan lingkungan

)es tulis

)es tulis

)es tulis

)es tulis

Isian

Isian

isian

uraian

7ika populasi penduduk

meningkat dengan $epat makakebutuhan air bersih

akan ......................

. 7ika populasi penduduk

meningkat dengan $epat maka

kebutuhan pangan

akan ......................

7ika populasi penduduk

meningkat dengan $epat makaketersediaan lahan

akan .....................

*emukakan kemungkinan

kerusakan lingkungan yang

dapat terjadi jika populasi

penduduk terus meningkat

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

15#



158




(RPP)

Se!'lah : $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$


Al'!a# +a!tu : , - ,./


K'mpeten# Da#ar : 9.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan un-tuk mengatasi pen$emaran dan kerusakan

lingkungan.


1. Menjelaskan pengertian pen$emaran lingkungan.

2. Menyebutkan $iri-$iri lingkungan alami.

3. Menyebutkan $iri-$iri lingkungan ter$emar.

4. Membedakan lingkungan alami dan lingkungan ter$emar

#. Menyebutkan sumber-sumber pen$emaran lingkungan.

8. Menjelaskan pengertian pen$emaran air.

9. Menjelaskan sumber-sumber pen$emaran air.

>. Menjelaskan pengertian pen$emaran udara.

=. Menyebutkan bahan-bahan pen$emar udara.

15. Menjelaskan pengertian pen$emaran tanah.

11. Menjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pen$emaran

tanah.

12. Menjelaskan pengertian pen$emaran suara.13. Menyebutkan sumber-sumber pen$emaran suara.

14. Menjelaskan akibat pen$emaran terhadap makhluk hidup

se$ara global.

1#. Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

18. Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

19. Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi

pen$emaran.

1>. Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi

kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.


)ekun & diligence '


Mater Pem0elajaran : Pen$emaran dan *erusakan ingkungan

;Met'de Pem0elajaran : Model

- Problem +ased Instru$tion &P+I'

- %ire$t Instru$tion


Metode- %iskusi kelompok

- @bserasi

- ,eramah



159




- Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah "arna! berbau busuk dan penuh dengan

sampah0

- Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai0


- /pakah $iri-$iri lingkungan yang ter$emar0

- Sebutkan sumber-sumber pen$emaran air0

0$ Kegatan Int$

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian penduduk.

Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih. Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.








Elaborasi


uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok! masing-masing

kelompok terdiri dari 4-# sis"a laki-laki dan perempuan yang berbeda

kemampuannya.


mengamati lingkungan sekitar.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan pengertian pen$emaran

lingkungan. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami

dan lingkungan ter$emar.

Per"akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan $iri-$iri lingkungan

alami dan lingkungan ter$emar.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan sumber-sumber pen$emaran

lingku-ngan.



sebenarnya.

uru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran air di sekitar

lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran udara di sekitar

lingkungan sekolah.

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran tanah di sekitar

lingkungan sekolah.

15>



2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pen$emaran suara di sekitar

lingkungan sekolah.

)ugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya

tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depankelompok yang lain.

uru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan

oleh peserta didik.

Konfirmasi














PERTEMUAN KEDUAa$ Kegatan Pendahuluan


- ,eritakan apa yang dimaksud dengan eek rumah ka$a0

- +olehkah kita melakukan penebangan hutan se$ara liar0


- +agaimana terjadinya eek rumah ka$a0

- /pakah kegunaan hutan hujan tropis0

0$ Kegatan Int


Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi pen$emaran.

Menjelaskan usaha-usaha men$egah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat

penebangan hutan.









lapangan.

15=



Elaborasi




mengamati lingkungan sekitar.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan akibat pen$emaran terhadapmakhluk hidup se$ara global.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristi"a eek rumah ka$a dan hujan

asam.



sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' memperhatikan oto atau gambar-gambar

yang didapat dari majalah! koran atau media lainnya yang memuat akibat

pen$emaran dan kerusakan lingkungan.

Peserta didik &dibimbing oleh guru' mendiskusikan kerugian akibat penebangan

hutan se$ara liar dan tidak bertanggung ja"ab.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha men$egah dan

mengatasi pen$emaran dan kerusakan lingkungan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok yang lain.


Konfirmasi





3$ Kegatan Penutup







meren$anakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi! program pengayaan! layanan konseling danatau memberikan tugas baik tugas indiidual


Sum0er elajar

a. +uku IP/ )erpadu


$. ingkungan

d. /rtikel

e. ambar

Penlaan 8a#l elajar

Ind!at'r Pen3apaan

K'mpeten#

Te!n!

Penlaan

entu!


115



• Menjelaskan

konsekuensi penebangan

hutan dan pengaruhnya

terhadap kerusakan

lingkungan serta upaya

mengatasinya

• Menjelaskan pengaruh

pen$emaran air! udara

dan tanah kaitannyadengan aktiasi manusia

dan upaya mengatasinya.

• Mengusulkan $ara

penanggulangan

pen$emaran dan

kerusakan lingkungan

)es tulis

)es tulis

Penugasan

P

Araian

)ugas

rumah

+erikut ini yang tidak ada

hubungannya dengan

penebangan hutan adalah ....

a. menurunnya ketersediaan

kayu

b. meningkatkan suhu udara

se$ara global

$. menurunnya ketersediaan air

tanah

d. meningkatknya kandungan

oksigen di udara

*emukakan upaya yang harus

dilakukan agar pen$emaran

terhadap air sumur dapat ditekan

serendah-rendahnya

+uatlah suatu artikel untukmenanggulangi pen$emaran

lngkungan. Silahkan memilih

topiknya! dapat berkait dengan

pen$emaran udara! pen$emaran

tanah! atau pen$emaran airH

Mengetahu4


(66666666666666666666666666)

NIP"NIK :

5$$455555555 7. 55$


(66666666666666666666666)

NIP"NIK :

111

rpp ipa kelas 7 sem 1 dan 2

Documents