PENGERTIAn PTK

Penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat

Manfaat• Meningkatkan kompetensi guru dalam

mengatasi masalah pembelajaran di kelas.• Memberdayakan dan memanfaatkan hasil kerja

kreatif guru semaksimal mungkin.• Mengaktualisasikan potensi siswa untuk

mencapai hasil belajar yang maksimal.• Menumbuhkembangkan budaya inovasi guru

dalam mengembangkan model dan perangkat pembelajaran di sekolah.

• Meningkatkan produktivitas publikasi ilmiah guru.

• Meningkatkan kolaborasi antarguru dalam memecahkan masalah pembelajaran di kelas.

PRINSIP PTK Siklis

Upaya berkelanjutan secara siklis sampai terjadinya peningkatan, perbaikan, atau ‘kesembuhan’ sistem, proses, hasil, dan sebagainya, tanpa menggeser tema sentral

Sistematikproses dan hasil pembelajaran direkam dan dilaporkan secara sistematik dan terkendali menurut kaidah ilmiah.

Integralmerupakan bagian integral dari pembelajaran, menggunakan kaidah-kaidah ilmiah.

Autentikmasalah pembelajaran riil; diagnosis masalah nyata yang berlangsung dalam pembelajaran; tidak berdasar pada kajian akademik atau kajian literatur semata,

KonsistenKonsistensi dan kepedulian dalam memperbaiki kualitas pembelajaran.

KomprehensifPerspektif yang lebih luas akan memberi sumbangan signifikan pada peningkatan kualitas pendidikan.

KARAKTERISTIK PTK

INOVATIve,Problem Solving,

ContexTualKOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIk

Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik , sesuai kondisi untuk menyelesaikan masalah pembelajaran

Kerjasama diantara pendidik

Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus

Mengikuti daur yang berulang

PROSEDUR PTK

1. Kemmis & McTaggart1) Merumuskan masalah dan merencanakan

tindakan2) Melaksanakan tindakan3) Observasi dan diakhiri dengan evaluasi4) Refleksi hasil (observasi dan hasil belajar)5) Revisi dan perencanaan ulang

Prosedur PTK Menurut Kemmis & McTaggart

Plan

Action/Observation

Reflection

Revised Plan

Action/

Observation

Reflection

Revised Plan

Siklus 1

Siklus 2

Refleksi Awal

Dst

PROSEDUR PTK

2. McKernan1) Analisis situasi2) Perumusan dan klarifikasi permasalahan3) Hipotesis tindakan4) Perencanaan tindakan5) Implementasi tindakan dan monitoring6) Evaluasi hasil tindakan7) Refleksi dan pengambilan keputusan untuk

tindak lanjutnya

Prosedur PTK Menurut McKernan

Analisis situasi

Perumusan dan

klarifikasi masalah

Hipotesis tindakan

Perencanaan tindakan

Implementasi dan

monitoring

Evaluasi hasil

Refleksi dan pengambilan keputusan

Siklus berikutnya

Perlu Diperhatikan

• Kompleksitas, ruang lingkup dan intensitas tindakan dapat berkembang sedemikian rupa sampai masalah terpecahkan.

• Sering kali muncul masalah lain yang menuntut untuk dipecahkan

• Jangka waktu satu siklus sangat bergantung permasalahan, tidak bisa dibatasi

-Ada kesenjangan-Tidak seperti harapan-Hasil tidak memuaskan

1. IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH

Mengapa?

Merasakan adanya masalah

Masalah nyata yang dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari

Masalah siswa

Masalah guru

Refleksi Awal

Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu IDENTIFIKASI DAN PERUMUSAN MASALAH

• Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai?

• Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif?

• Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai?

• Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi?

• Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?• Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan

pembelajaran• Bagaimana melaksanakan pembelajaran

dengan strategi inovatif tertentu?

Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan

Memilah dan mengklasifikasi masalah

Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya

Menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui tindakan kelas.

Identifikasi Masalah

selain itu….

Apakah masalah

teridentifikasi dengan jelas ?

Apakah ada bukti empirik yang mendukung

masalah pembelajaran baik

dari sisi proses dan hasil?

Bagaimana kesiapan peneliti

melaksanakan tindakan yang

telah dipilih

Apakah ada bukti empirik yang

memperlihatkan hasil tindakan serupa yang

pernah dilakukan sebelumnya?

Lebih SpesifikDalam proposal

Rumusan Masalah harus jelas tidak memiliki makna ganda

Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya

Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakanRumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan

Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi

CONTOH

Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok?

Apakah pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks?

Bagaimana meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis dengan peta konsep?

2. Kajian Pustaka

• Kajian teoretis tentang masalah dalam penelitian dan tindakan yang digunakan dalam penelitian

• Kajian empiris hasil penelitian/pengembangan inovasi terdahulu yang relevan

• Kerangka pikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori, hasil penelitian terdahulu yang relevan, dan pilihan tindakan. (dapat digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian argumentatif, atau bentuk penyampaian lainnya)

3. MERENCANAKAN TINDAKAN

• Gagas pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru sebidang/serumpun)

• Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan

• Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan• Diskusi dengan teman sejawat, pakar

pendidikan, peneliti lain• Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan

yang sudah dituangkan dalam bentuk program• Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru

Tindakan yang dipilih? INOVATIF

A. Model Social (Social Models) Joyce et al (2001) : 1) Partners in Learning2) Role Playing3) Jurisprudential inquiry

B. Model Pemrosesan Informasi (InformationProcessing Models)1) The Basic Inductive Models2) The Basic Thinking Skills3) Scientific inquiry and inquiry training4) Memorization5) Learning from presentation (Advanced Organizers)

C. Model Personal (Personal Models)1) Nondirective teaching2) Concepts of Self

D. CTL (CTL Academy Fellow) dan Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan)

Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN

1. Membuat skenario tindakan2. Mempersiapkan Sarana Pembelajaran3. Mempersiapkan Instrumen pengumpul

data4. Melakukan Simulasi Pelaksanaan

Tindakan

• Melaksanakan skenario pembelajaran mengaplikasikan inovasi pembelajaran

• Melaksanakan observasi proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain

• Melaksanakan assesment

4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT

• Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui:

5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI

Reduksi DataPenyajian/

Paparan DataInterpretas

i Data

Penyimpulan Hasil Analisis

Observasi-Interpretasi• Peneliti melakukan observasi terhadap

proses dan dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran.

• Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini

• Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa-siswa dan kondisi kelas

• Sesuaikan dengan tujuan yang ingin dicapai

• Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan /tujuan

Berhasil? Stop / ReconfirmBelum? Siklus berikutnya

6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT

Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut

ANALISIS

PEMAKNAAN

PENJELASAN

PENYIMPULAN

TINDAK LANJUT

Siklus berikutnya

Pemanfaatan

Pemantapan

Perencanaan Tindakan Lanjutan

• Jika siklus pertama telah selesai biasanya diteruskan dengan siklus kedua.

• Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya.

• TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya.

• Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.

KERANGKA PROPOSAL PTKJUDULPENDAHULUAN

Latar belakang masalahRumusan masalahCara menyelesaikan masalahTujuan dan Manfaat

KERANGKA TEORITIK DAN HIPOTESIS TINDAKANTinjauan pustakaPenelitian yang relevanKerangka berpikirHipotesis tidakan

Lanjutan kerangka proposal

RANCANGAN PENELITIANSetting penelitian (subyek dan lokasi)Rencana tindakan

Skenario tindakanAlat, Personal, dan lain-lain

Data dan cara pengumpulannya Analisis dan refleksi

ANGGARANJADWALDAFTAR PUSTAKALAMPIRAN

Latar belakang masalah

Alasan pilih judul

Lihat halaman 10 - 15

CONTOH JUDUL PTK

1. Upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar IPA siswa kls V SD N 1 Palembang melalui pemanfaatan media gambar.

2. Upaya peningkatan hasil belajar IPS siswa kls VI SD muhamadiyah 2 Sekayu melalui pemberian tugas secara kontinyu.

3. Penerapan metode diskuisi kelompok dlm rangka meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa kls IV SD N 3 Prabumulih untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia/tema .............

4. Penggunaan alat peraga tiga dimensi dlm pembelajaran guna meningkatkan motivasi dan prestasi belajar PKn siswa kls III SD PGRI 4 Kayu Agung

SECARA UMUM

1. Upaya meningkatkan .................. siswa kls ........SD .......... .......... melalui ....................

2. Upaya peningkatan ................. siswa kls ........ SD ............. ............. melalui .................

3. Penerapan .................. dlm rangka meningkatkan ................... siswa kls ......... SD ........... .............. untuk mata pelajaran /tema ..................

4. Penggunaan .............. dlm pembelajaran guna meningkatkan ............... Pada pembelajaran ...................siswa kls ....... SD ........... ...............

Contoh judul ptk

1. Upaya meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar IPA siswa kls V SD N 1 Palembang melalui pemanfaatan media gambar.

2. Upaya peningkatan hasil belajar IPS siswa kls VI SD muhamadiyah 2 Sekayu melalui pemberian tugas secara kontinyu.

3. Penerapan metode diskuisi kelompok dlm rangka meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa kls IV SD N 3 Prabumulih untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.

4. Penggunaan alat peraga tiga dimensi dlm pembelajaran guna meningkatkan motivasi dan prestasi belajar PKn siswa kls III SD PGRI 4 Kayu Agung

LATAR BELAKANG MASALAH

1. Teori dan penelitian orang lain yg menyangkut meningkatnya keaktifan dan prestasi belajar IPA siswa sebagai akibat dari pemanfaatan media gambar.

Kenyataan dilapangan bahwa keaktifan dan prestasi belajar ipa siswa masih rendah sehingga perlu ditingkatkan

2. Teori dan hasil penelitian orang lain yang menyatakan bahwa hasil belajar IPS siswa bisa meningkat dikarenakan pemberian tugas secara kontinyu.

Kenyataan dilapangan yg menunjukkan Bahwa hasil belajar IPS siswa masih rendah sehingga perlu ditingkatkan melalaui pemberian tugas secara kontinyu

3. Teori dan penelitian orang lain yg membuktikan bahwa Penerapan metode diskuisi kelompok bisa meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa

Kenyataan dilapangan yg menunjukkan bahwa partisipasi dan hasil belajar siswa masih rendah sehingga perlu ditingkatkan melalui diskusi kelompok

Latar belakang masalah

4. Teori dan hasil penelitian orang lain yang menyatakan bahawa penggunaan alat peraga tiga dimensi dlm pembelajaran bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa .

Kenyataan dilapangan yang menunjukkan bahwa motivasi dan prestasi belajar siswa masih rendah sehingga perlu ditingkatkan, dan cara meningkatkannya melalui penggunaan alat peraga tiga dimensi dalam pembelajaran

Masalah

Kesenjangan antara ideal dan faktual

Harapan dan kenyataan Teori dan praktek

Yang seharusnya dan yang sebenarnya Dass sollen dan dass sein

RUMUSAN MASALAHlihat 16-17

1. Apakah keaktifan dan prestasi belajar IPA siswa kls V SD N 1 Palembang bisa ditingkatkan melalui pemanfaatan media gambar. ?

2. Bagaimana meningkatkan hasil belajar IPS siswa kls VI SD muhamadiyah 2 Sekayu melalui pemberian tugas secara kontinyu ?.

3. Apakah penerapan metode diskuisi kelompok bisa meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa kls IV SD N 3 Prabumulih untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.?

4. Bagaimana penggunaan alat peraga tiga dimensi dlm pembelajaran bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar PKn siswa kls III SD PGRI 4 Kayu Agung?

Secara umum

1. Apakah ................ .................. siswa kls ........SD .......... .......... Bisa ditingkatkan melalui ....................?

2. Bagaiman meningkatkan ................. siswa kls ........ SD ............. ............. melalui .................?

3. Apakah penerapan .................. Bisa meningkatkan ................... siswa kls ......... SD ........... .............. untuk mata pelajaran/tema ..................?

4. Bagaimana penggunaan .............. dlm pembelajaran bisa meningkatkan ............... siswa pada pembelajaran ............... kls ....... SD ........... ............... ?

Cara menyelesaikan masalah

1. Dengan menggunakan media gambar dalam setiap kali pembelajaran ipa

2. Hasil belajar ips bisa ditingkatkan dengan cara pemberian tugas secara kontinyu dlm setiap kali pembelajaran ips

3. Dengan menrerapkan metode diskusi kelompok dalam setiap kali pembelajaran bahasa indonesia gunna menigkatkan partisipasi dan hasil belajar bahasa indonesia

4. Dengan mengguakan alat peraga tiga dimensi maka motivasi dan prestasi belajar pkn bisa ditingkatkan

TUJUAN PENELITIAN

1. Untuk mengetahui secara empiris ada tidaknya peningkatan keaktifan dan prestasi belajar IPA siswa kls V SD N 1 Palembang melalui pemanfaatan media gambar.

2. Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar IPS siswa kls VI SD muhamadiyah 2 Sekayu melalui pemberian tugas secara kontinyu.

3. Untuk mengetahui secara empiris apakah penerapan metode diskuisi kelompok bisa meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa kls IV SD N 3 Prabumulih untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia/tema ..............

4. Untuk mengetahui apakah penggunaan alat peraga tiga dimensi bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar PKn siswa kls III SD PGRI 4 Kayu Agung

SECARA UMUM

1. Untuk mengetahui secara empiris ada tidaknya peningkatan ................. siswa kls .... SD ...... .......... melalui ...............

2. Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan ............. siswa kls ...... SD ......... ............. melalui .............

3. Untuk mengetahui secara empiris apakah ................ bisa meningkatkan ................ siswa kls ..... SD ....... .......... untuk mata pelajaran /tema ...............

4. Untuk mengetahui apakah ............... bisa meningkatkan ................. dan ............ siswa kls ........ SD ........ ..........

MANFAAT HASIL PENELITIAN

1. Bagi siswa .memudahkan pemahaman konsep suatu materi

2. Bagi guru ...menjadi salah satu alternatif dlm penggunaan suatu metode/model.strategi /media dlm pembelajaran........

3. Bagi sekolah ...menambah / memperkaya variasi dlm penggunaan .....dlm usaha peningkatan kualitas pembelajaran..

4. Bagi peneliti lain .sebagai acuan dlm melakukan penelitian yg relevan..........

HIPOTESIS TINDAKAN

1. Keaktifan dan prestasi belajar IPA siswa kls V SD N 1 Palembang bisa ditingkatkan melalui pemanfaatan media gambar.

2. Hasil belajar IPS siswa kls VI SD muhamadiyah 2 Sekayu bisa ditingkatkan melalui pemberian tugas secara kontinyu.

3. Penerapan metode diskuisi kelompok bisa meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa kls IV SD N 3 Prabumulih untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.

4. Penggunaan alat peraga tiga dimensi dlm pembelajaran bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar PKn siswa kls III SD PGRI 4 Kayu Agung

Secara umum

1. ................. ............ siswa kls .... SD ...... ......... bisa ditingkatkan melalui pemanfaatan media gambar.

2. .............. siswa kls ...... SD ......... bisa ditingkatkan melalui .................

3. Penerapan .............. bisa meningkatkan ........... ........... siswa kls ..... SD........ ............ untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.

4. Penggunaan ............. pembelajaran bisa meningkatkan ............ dan ............ Siswa kls ........ SD ........ ..........

TINJAUAN PUSTAKAlihat 18

Kajian tentang1. keaktifan, prestasi belajar , IPA , belajar, pembelajaran

, media gambar. Keterkaitan antara variabel-variabel tsb, penelitian

relevan, kerangka berpikir2. Belajar, hasil belajar , IPS, pemberian tugas,

keterkaitan, penelitian yg relevan, kerangka berpikir .3. Metode pembelajaran, metode diskuisi kelompok,

partisipasi siswa , hasil belajar , bahasa Indonesia, keterkaitan, penelitian yg relevan , kerangka berpikir

4. media, alat peraga, alat peraga tiga dimensi, bellajar, pembelajaran. PKn, motivasi , motivasi belajar, prestasi belajar, PKn. Keterkaitan , penelitian yg relevan, kerangka berpikir., kerangka berpikir

SECARA UMUM

Teori tentang variabel bebas, variabel terikat, keterkaitan antar variabel, belajar, pembelajaran, penelitian relevan, kerangka berpikir

RANCANGAN PENELITIANlihat 19-27

Setting penelitian (subyek dan lokasi)Rencana tindakan (HIPOTESIS PENELITIAN)

Skenario tindakan: 1. perencanaan, 2. pelaksanaan, 3. observasi, evaluasi, 4. refleksi (siklus I)

1. perencanaan ulang 2. pelaksanaan ulang 3. observasi/ evaluasi ulang 4. refleksi ulang (siklus II)

dst siklus III,

Alat : media/alat peraga,

instrumen : tes utk mengukur hasil belajar, kemampuan, A lembar observasi,

Personal, dan lain-lain

Data dan cara pengumpulannya Analisis dan refleksi

ANGGARANJADWALDAFTAR PUSTAKA, semua yg dikutipLAMPIRAN : RPP, instrumen penelitian (tes , lembar observasi)