implementasi model pembelajaran inkuiri ...repository.ump.ac.id/7068/1/ayu atinurani_judul.pdfipa...

i

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) TERHADAP

KETRAMPILAN PROSES SAINS PADA PEMBELAJARAN

IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII SMP N 2

BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Mencapai Derajat Sarjana S1

Oleh

AYU ATINURANI

1001070074

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2015

ii

Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

iii


iv


v

MOTTO

Semakin banyak kita bersyukur, semakin banyak kebahagiaan yang kita dapatkan

Pemenang bukanlah orang yang tak pernah gagal, tapi pemenang ialah mereka

yang tak pernah menyerah

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya

bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari

sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).

(Q.S Al Insyirah 94 : 5-8)

Dari ibu, kita belajar mengasihi

Dari ayah kita belajar tanggungjawab

Dari teman kita belajar memahami

Dari Allah kita belajar cinta kasih yang tulus

v


vi

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

(GUIDED INQUIRY) TERHADAP KETRAMPILAN PROSES SAINS

PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI BIOLOGI SISWA KELAS VII

SMP N 2 BANYUMAS TAHUN AJARAN 2014/2015

ABSTRAK

Penelitian dengan judul implementasi model pembelajaran Inkuiri

Terbimbing (Guided Inquiry) terhadap ketrampilan proses sains pada

pembelajaran IPA materi Biologi siswa kelas VII SMP N 2 telah dilaksanakan

pada semester gasal tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilaksanakan dengan

tujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Inkuiri Terbimbing

(Guided Inquiry) terhadap ketrampilan proses sains pada pembelajaran IPA materi

Biologi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen

dengan teknik pengambilan sampel secara cluster random sampling. Populasi

penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas yang

terdistribusi dalam 6 kelas. Teknik analisis data menggunakan uji korelasi dan

dilanjutkan uji t untuk mengetahui tingkat signifikansi pada taraf uji 5%. Hasil

penelitian menunjukan bahwa ketrampilan proses sains siswa yang meliputi

kemampuan mengamati objek, menafsirkan hasil pengamata, mengklasifikasikan,

mengajukan hipotesis, mengkomunikasikan hasil, dan mengkomunikasikan

pendapat, menunjukkan bahwa ada korelasi yang signifikan pada semua

kemampuan,tetapi tingkat hubungannya bervariasi. Kondisi tersebut

mempengaruhi hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan rata-rata nilai post-

test kelas eksperimen mencapai 76.95 sedangkan nilai rata-rata post-test kontrol

sebesar 69.25. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa

model pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) pada mata pelajaran

IPA materi Biologi berpengaruh terhadap keterampilan proses sains siswa kelas

VII SMP Negeri 2 Banyumas.

Kata kunci : hasil belajar, inkuiri terbimbing, IPA (biologi), ketrampilan proses

sains.

vi Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini, penulis persembahkan untuk :

1. Bapak Sunarto dan Ibu Sulastri tercinta yang selalu mencurahkan kasih

sayang, dukungan, bimbingan serta doa yang tiada henti.

2. Kakakku dan Keponakan tersayang (Anton, Adila Pratiwi, Herry dan Nafis)

yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

3. Sahabat terbaik (Misbah, Dita, Yeyen, Septa, Fatih) yang selalu memberikan

semangat, dukungan, bantuan serta doa dalam suka dan duka.

\

vii


viii

UCAPAN TERIMA KASIH

Assalamu’alaikum wr. Wb.

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

karunia-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry)

Terhadap Ketrampilan Proses Sains Pada Pembelajaran IPA Materi Biologi Siswa

Kelas VII SMP N 2 Banyumas Tahun Ajaran 2014/2015”. Penulis menyusun

skripsi ini sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pada

Program Studi Pendidikan Biologi di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terima kasih setulus-tulusnya

kepada Teguh Julianto, S.Pd., M.Si selaku Pembimbing yang telah berkenan

membimbing dan mengarahkan penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

Ucapan terima kasih dan penghargaan juga penulis sampaikan kepada :

1. Drs. Ahmad, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Unversitas Muhammadiyah Purwokerto.

2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi.

3. Seluruh Dosen Program Studi Pendididikan Biologi Universitas

Muhammadiyah Purwokerto yang telah membimbing dan memberikan

ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.

4. Suyudi, S.Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Banyumas yang telah memberikan

ijin penelitian kepada penulis.

5. Esti Wiji Astuti, S.Pd. selaku guru mata pelajaran IPA Terpadu SMP Negeri 2

Banyumas yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan

penelitian.

6. Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 2 Banyumas umumnya dan khususnya VII

C serta VII B yang senantiasa memberikan senyuman penyemangat jiwa.

7. Ibu, Bapak, dan Kakak-kakak yang telah memberikan dukungan moril

maupun materiil kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini.

viii


ix

8. Sahabat terbaik ( Misbah, Dita,Fatih, Septa, Yeyen, Dita S, Hesti, Ida, Kistin,

Widi, Azizah,Anik) yang selalu menyemangati, menemani, menuntun serta

menghibur dalam suka dan duka.

9. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2010, terima kasih

atas motivasi yang diberikan selama ini.

10. Teman-teman Pondok Anugrah (Unul, Anjar, Kiki, Anis, Ria, Nita, Wardah,

Titi) yang senantiasa menemani, menyemangati dan membantu penulis.

11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya penulisan skripsi.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat

banyak kekurangan bahkan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi

kesempurnaan skripsi ini. Demikian, semoga dengan terselesaikannya skripsi ini

berguna bagi para pembaca pada umumnya dan khususnya bagi penulis serta

Program Studi Pendidikan Biologi.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Purwokerto, 28 Februari 2015

Penulis,

ix Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

x

DAFTAR ISI

Halaman

UCAPAN TERIMA KASIH ......................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latarbelakang Masalah ........................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 8

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................. 8

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................... 8

1.5 Hipotesis ............................................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori ......................................................................................... 11

2.1.1. Belajar ....................................................................................... 11

2.1.2. Pembelajaran ............................................................................ 12

2.2 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SMP ................................................ 13

2.3 Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................. 15

2.3.1. Model Pembelajaran ................................................................. 15

2.3.2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................................. 16

2.3.3. Ciri-ciri Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................... 18

2.3.4. Sintak-sintak Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ....................... 19

x Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

xi

2.3.5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing ........................................................................................... 21

2.4 Keterampilan Proses Sains ................................................................... 22

2.4.1. Keterampilan Proses Sains ....................................................... 22

2.4.2. Aktivitas dan Indikator Keterampilan Proses Sains ................. 24

2.5 Hasil Penelitian terkait ......................................................................... 27

BAB III METODE PENELTIAN

3.1 Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 28

3.2Populasi dan Sampel ................................................................................ 28

3.3 Variabel Penelitian .................................................................................. 29

3.4 Metode dan Desain Penelitian ................................................................. 29

3.5 Data dan Sumber Data ........................................................................... 30

3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 30

3.7 Teknik Analisis Data ............................................................................... 32

3.7.1 Analisis Deskripsi Kualitatif ............................................................... 32

3.7.2. Uji Normalitas ............................................................................ 33

3.7.3. Uji Homogenitas ........................................................................ 35

3.7.4. Uji Hipotesis............................................................................... 36

3.7.5. Prosedur Penelitian..................................................................... 41

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 44

4.1.1. Deskripsi Data Ketrampilan Proses Sains .................................. 44

4.1.2. Deskripsi Data Hasil Belajar (Nilai Test)................................... 46

xii Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

xii

4.1.3. Analisis Data .............................................................................. 48

A. Uji Prasyarat ........................................................................... 48

B. Uji Hipotesis ........................................................................... 50

4.2 Pembahasan .......................................................................................... 53

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan .............................................................................................. 63

5.2 Saran .................................................................................................... 63

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 64

LAMPIRAN – LAMPIRAN .......................................................................... 66

xiii Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 4.1 Persentase rata – rata keterampilan proses sains pada kelas

eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 44

Tabel 4.2 Distribusi frekuensi nilai pre-test dan pos-test kelas

eksperimen dan kelas kontrol ........................................................ 46

Tabel 4.3 Perbandingan nilai rata-rata hasil pre-test dan pos-test antara

kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................................... 47

Tabel 4.4 Distribusi hasil uji normalitas pada kelas eksperimen dan

kontrol ........................................................................................... 49

Tabel 4.5 Uji Homogenitas ........................................................................... 50

Tabel 4.6 Hasil uji korelasi dan uji t setiap aktivitas keterampilan

proses sains siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol

terhadap nilai pos-test dengan menggunakan program SPSS

16.0 ................................................................................................ 51

Tabel 4.7 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh terhadap nilai posttest

menggunakan program SPSS 16.0 ................................................ 51

Tabel 4.8 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran antara

kelas eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program

SPSS 16…………………………………………………....52.

Tabel 4.9 Hasil uji korelasi dan uji t pengaruh terhadap aktivitas

keterampilan proses sains siswa kelas eksperimen dan kelas

kontrol ........................................................................................... 52

Tabel 4.10 Hasil uji komparasi penggunaan model pembelajaran

terhadap ketrampilan proses sains siswa antar kelas

eksperimen dan kelas kontrol menggunakan program SPSS

16.0 .............................................................................................. 52

xiv


xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Grafik aktivitas keterampilan proses sains siswa pada

kelas eksperimen dan kelas kontrol.......................................... 45

Gambar 4.2 Grafik distribusi frekuensi nilai pre-test dan post-test kelas

eksperimen dan kelas kontrol ................................................... 47

Gambar 4.3 Grafik perbandingan nilai rata – rata pre-test dan post-tes

antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ............................... 48

Gambar 4.4 Grafik distribusi hasil uji normalitas pada kelas

eksperimen dan kontrol ............................................................ 49

xv Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1: Daftar Nama Siswa ...................................................................... 75

Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 79

Lampiran 3: Lembar Kerja Siswa (LKS) ......................................................... 228

Lampiran 4: Soal Pretest .................................................................................. 250

Lampiran 5: Soal Posttest................................................................................. 251

Lampiran 6: Lembar Observasi ........................................................................ 260

Lampiran 7: Rekapitulasi Aktivitas ................................................................. 262

Lampiran 8: Rekapitulasi Pre test dan Posttest ................................................ 263

Lampiran 9: Analisis data ................................................................................ 267

Lampiran 10: Angket ....................................................................................... 287

Lampiran 11: Dokumentasi Foto ..................................................................... 305

Lampiran 12: Surat Ijin Penelitian ................................................................... 307

xvi Implementasi Model Pembelajaran..., Ayu Atinurani, FKIP UMP, 2015

implementasi model pembelajaran inkuiri ...repository.ump.ac.id/7068/1/ayu atinurani_judul.pdfipa...

Documents