inkuiri terbimbing

5/13/2018 Inkuiri Terbimbing - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/inkuiri-terbimbing 1/12

Inkuiri Terbimbing

BANYAK model pengajaran dan pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru di dalam

memberikan pembelajaran kepada siswanya. Penggunaan berbagai macam model

pembelajaran akan dapat memberikan kesan positif terhadap hasil belajar siswanya, dan dari

berbagai penelitian yang dilaksanakan oleh pakar pendidikan, pemerhati pendidikan, praktisi

pendidikan dan mahasiswa tahun terakhir di mana mereka dipersyaratkan membuat atau

menyusun tugas akhir, baik sarjana, magister atau Doktor, sepakat bahwa apabila guru

menggunakan model pembelajaran yang tepat dan mampu memberikan dampak terhadap

dominasi siswa dalam belajar seperti kreatif, aktif, inovatif dan menimbulkan suasana

menyenangkan. Maka, akan berdampak positif terhadap hasil belajar yang dicapai siswanya.

Salah satu dari model pembelajaran yang dapat digunakan dan dimplementasikan oleh guru

apa yang disebut model pembelajaran Inkuairi. Inkuiri berasal dari kata inquire yang berartime-nanyakan, meminta keterangan, atau penyelidikan, dan inkuiri berarti penyelidikan.

Siswa diprogramkan agar selalu aktif secara mental maupun fisik.

Materi yang disajikan guru bukan begitu saja diberikan dan diterima oleh siswa, tetapi siswa

diusahakan sedemikian rupa sehingga mereka memperoleh berbagai pengalaman dalam

rangka menemukan sendiri´ konsep-konsep yang direncanakan oleh guru.

Menurut Carin dan Sund (1975), yang dimaksud dengan inkuiri ialah The process of

investigasing a problem. Inquiry differs from problem solving in that an individual may

origainate the problem and develop his own strategies for obtaining information. Unlike

problem solving there is not set pattern to inquiry. An individual may be be involved in may

methods of obtaining information and be may take intuitive aporoaches to the problem. The

and product of inquiry may result in a to the problem. The end product of inquiry may result

in a discovery.

Inkuiri adalah suatu model yang digunakan dalam

pembelajaran baik untuk mata pelajaran matematika dansains, maupun sosial sains dan mengacu pada suatu cara

untuk mempertanyakan, mencari pengetahuan, informasi

atau mempelajari suatu gejala. Demikian pula apa yang

dikatakan Wayne Welch berpendapat bahwa metode

penyelidikan ilmiah sebagai proses inkuiri. Ia juga



mengidentifikasi lima sifat dari proses inkuiri, yaitu

pengamatan, pengukuran, eksperimentasi, komunikasi,

dan proses-proses mental.

Dalam pembelajaran Matematika Sains dan Sosial Sains dengan pembelajaran inkuiri, guruharus membimbing siswa terutama siswa yang belum pernah mempunyai pengalaman belajar

dengan kegiatan-kegiatan inkuiri. Atas dasar kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan, W.R

Romey (1968) membedakan inkuiri menjadi dua tingkat, yaitu : (a) Inkuiri dengan aktivitas

terstruktur. Dalam inkuiri dengan ³Aktivitas terstruktur´ siswa memperoleh petunjuk-

petunjuk lengkap yang mengarahkan pada prosedur yang didesain untuk memperoleh sesuatu

konsep atau prinsip tertentu; (b) Inkuiri dengan aktivitas tidak terstruktur. Dalam inkuiri

dengan ³Aktivitas Tidak Terstruktur´, hanya terdapat penyajian masalah, dan siswa secara

bebas memilih dan menggunakan prosedur-prosedur masing-masing, menyusun data yang

diperolehnya, menganalisisnya dan kemudian menarik kesimpulan. Sedangkan Carin dan

Sund berpendapat bahwa pembelajaran model inkuiri mencakup inkuiri induktif terbimbing

dan tak terbimbing, inkuiri deduktif, dan pemecahan masalah. Diantara model-model inkuiri

yang lebih cocok untuk siswa-siswa paa peringkat pendidikan dasar dan menengah adalah

inkuiri induktif terbimbing, dimana siswa terlibat aktif dalam pembelajaran tentang konsep

atau suatu gejala melalui pengamatan, pengukuran, pengumpulan data untuk ditarik

kesimpulan. Pada inkuiri induktif terbimbing, guru tidak lagi berperan sebagai pemberi

informasi dan siswa sebagai penerima informasi, tetapi guru membuat rencana pembelajaran

atau langkah-langkah percobaan.

Siswa melakukan percobaan atau penyelidikan untuk menemukan konsep-konsep yang telah

di-tetapkan guru.Memang, di dalam pelaksanaan dan penggunaan model pembelajaran inkuiri

akan terlaksana dengan efektif dan efisien, manakala gurunya memahami betul seluk beluk

tentang model pembelajaran inkuiri. Model pembelajaran inkuri tidak akan efektif, bila guru

tidak mengenal lebih detil bagaimana hakiki dan proses pembelajaran inkuiri tersebut. Oleh

karena itu, sangat dituntut kepada guru untuk memahami dan mengenal betul bagaimana

langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran ini. Hasil pembelajaran guru akan efektif

dan optimal bilamana guru mengenal lebih dalam tentang model pembelajaran ini, dan

tentunya model pembelajaran ini akan efektif bila guru secara terus menerus me-lakukan

dalam pembelajaran. Tidak mungkin akan efektif, jika guru hanya sekali-sekali

menggunakannya, hasil akan nampak bilamana guru menggunakannya berulang-ulang kali.

Semoga.



Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry Approach)

Inkuiri Terbimbing atau dalam bahasa English Guided Inquiry Approach adalah pendekatan inkuiri

yang mana pada tahap awal, guru banyak memberikan bimbingan kemudian pada tahap-tahap

berikutnya, bimbingan tersebut dikurangi, sehingga siswa mampu melakukan proses inkuiri secara

mandiri. Guru membimbing siswa melakukan kegiatan mencari sumber belajar dari internet. John

O.Matson (2006) mengungkapkan bahwa belajar berbasis Inkuiri adalah pembelajaran berdasarkan

strudent centered guru menyediakan pertanyaan instruksi dan membimbing siswa dalam

memcahkan masalah. Pendekatan inkuiri terbimbing lebih beorientasi pada bimbingan dan petunjuk

dari guru hingga siswa dapat memahami konsep-konsep pelajaran. Homeyra R. Sadaghiani (2008)

pelajaran Fisika dengan menggunakan inkuiri memberikan dampak yang positif untuk belajar siswa

dan meningkatkan pengetahuan siswa. Pada pendekatan ini siswa akan dihadapkan pada tugas-

tugas yang relevan secara individual maupun diskusi dengan temannya agar mampu menyelesaikan

masalah dan menarik suatu kesimpulan secara mandiri. Dalam proses pembelajaran dengan metode

inkuiri terbimbing, siswa dituntut untuk menemukan konsep melalui petunjuk-petunjuk seperlunya

dari seorang guru. Petunjuk-petunjuk itu pada umumnya berupa pertanyaan-pertanyaan yangbersifat membimbing (Wartono 1999). Selain pertanyaan-pertanyaan, guru juga dapat memberikan

penjelasan-penjelasan seperlunya pada saat siswa akan melakukan percobaan, misalnya penjelasan

tentang cara-cara melakukan percobaan. (http://ksupointer.com). Metode inkuiri terbimbing

biasanya digunakan bagi siswa-siswa yang belum berpengalaman belajar dengan menggunakan

metode inkuiri



Metode PembelajaranMindMapping

Mei 16, 2011 oleh Sulipan

Mind mapping merupakan cara untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambilnya

kembali ke luar otak. Bentuk mind mapping seperti peta sebuah jalan di kota yang mempunyai

banyak cabang. Seperti halnya peta jalan kita bisa membuat pandangan secara menyeluruh tentang

pokok masalah dalam suatu area yang sangat luas. Dengan sebuah peta kita bisa merencanakan

sebuah rute yang tercepat dan tepat dan mengetahui kemana kita akan pergi dan dimana kita

berada. (http://www.kaskus.us/showthread.php?t=702661)

Mind mapping bisa disebut sebuah peta rute yang digunakan ingatan, membuat kita bisa menyusun

fakta dan fikiran sedemikian rupa sehingga cara kerja otak kita yang alami akan dilibatkan sejak awal

sehingga mengingat informasi akan lebih mudah dan bisa diandalkan daripada menggunakan teknik

mencatat biasa.

Konsep Mind Mapping asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan tahun 1970-an. Teknik ini

dikenal juga dengan nama Radiant Thinking. Sebuah mind map memiliki sebuah ide atau kata

sentral, dan ada 5 sampai 10 ide lain yang keluar dari ide sentral tersebut. Mind Mapping sangatefektif bila digunakan untuk memunculkan ide terpendam yang kita miliki dan membuat asosiasi di

antara ide tersebut. Mind Mapping juga berguna untuk mengorganisasikan informasi yang dimiliki.

Bentuk diagramnya yang seperti diagram pohon dan percabangannya memudahkan untuk

mereferensikan satu informasi kepada informasi yang lain.(http://escaeva.com)

Mind mapping merupakan tehnik penyusunan catatan demi membantu siswa menggunakan seluruh

potensi otak agar optimum. Caranya, menggabungkan kerja otak bagian kiri dan kanan. Dengan

metode mind mapping siswa dapat meningkatkan daya ingat hingga 78%.

Beberapa manfaat memiliki mind map antara lain :a. Merencana

b. Berkomunikasi

c. Menjadi Kreatif

d. Menghemat Waktu

e. Menyelesaikan Masalah



f. Memusatkan Perhatian

g. Menyusun dan Menjelaskan Fikiran-fikiran

h. Mengingat dengan lebih baik

i. Belajar Lebih Cepat dan Efisien

j. Melihat gambar keseluruhan

Ada beberapa kelebihan saat menggunakan teknik mind mapping ini, yaitu :

a. Cara ini cepat

b. Teknik dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide-ide yang

muncul dikepala anda

c. Proses mengganbar diagram bisa memunculkan ide-ide yang lain.

d. Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis.

( http://www.escaeva.com/tips-menulis/tips-fiksi/menulis-dengan-diagram-balon.html)

Dari uraian tersebut, peta pikiran (mind mapping) adalah satu teknik mencatat yang

mengembangkan gaya belajar visual. Peta pikiran memadukan dan mengembangkan potensi kerja

otak yang terdapat di dalam diri seseorang. Dengan adanya keterlibatan kedua belahan otak maka

kan memudahkan seserorang untuk mengatur dan mengingat segala bentuk informasi, baik secara

tertulis maupun secara verbal. Adanya kombinasi warna, simbol, bentuk dan sebagainya

memudahkan otak dalam menyerap informasi yang diterima.Peta pikiran yang dibuat oleh siswa

dapat bervariasi setiap hari. Hal ini disebabkan karena berbedanya emosi dan perasaan yang

terdapat dalam diri siswa setiap harinya. Suasana menyenangkan yang diperoleh siswa ketika berada

di ruang kelas pada saat proses belajar akan mempengaruhi penciptaan peta pikiran. Tugas gurudalam proses belajar adalah menciptakan suasana yang dapat mendukung kondisi belajar siswa

terutama dalam proses pembuatan mind mapping.(Sugiarto,Iwan. 2004. Mengoptimalkan Daya

Kerja Otak Dengan Berfikir.)



Pemetaan Pikiran (MindMap)

Catatan adalah instrumen penting dalam belajar pada seluruh jenjang

pendidikan. Dahulu sebelum tugas pendidik sebanyak sekarang banyak yang menempatkan aktivitas

memeriksa catatan sebagai kegiatan penting untuk mengukur kesungguhan siswa belajar. Namun,

sekarang setelah pendidik makin sibuk dengan kewajiban mengelola administrasi pembelajaran dan

sumber belajar yang siswa gunakan semakin variatif, banyak sekolah yang kurang peduli terhadap

catatan siswa.. Masalahnya adalah banyak sekolah yang kurang menyadari betapa pentingnya

melatih dan memperhatikan peserta didik agar lebih kreatif dalam menyusun catatan belajar yang

efektif.

Tanpa usaha penanganan melatih siswa untuk mendokumentasikan informasi dalam bentuk catatan

yang praktis serta dapat menunjang berkembangnya kapasitas daya pikir, mengembangkan inovasi

dan mendorong siswa semakin mengerti bagaimana seharusnya belajar, kapasitas belajar siswa

belum dapat sekolah optimalkan.

Dalam tingkat persaingan mutu yang semakin ketat, pendidik mestinya dapat mengembangkan

kreativitas dan daya inovasinya dalam merancang pemberdayaan catatan siswa sebagai salah satu

strategi untuk meningkatkan kapasitas daya saing sekolah. Hal ini penting dalam mencari solusi

perbaikan mutu siswa saat menghadapi ujian akhir dengan jumlah mata pelajaran yang banyak,

materi yang harus siswa kuasai juga banyak dalam waktu yang sesingkat-singkatnya. Dengan

memetakan pikiran dalam bentuk mind map dapat membantu siswa mengelola informasi yang luas

dalam catatan yang praktis dan efisien.

Alih-alih dari kontroversi berbagai masalah dalam pendidikan, mari mempersiapkan siswa agar

mampu memahami lebih komprehensif dengan cara yang lebih menyenangkan. Memanfaatkan

potensi alamiah otak siswa yang tidak selalu senang menghapal, namun lebih dapat



memberdayakan kecerdasan karena ilmu pengetahuan dikemas dalam peta pikiran bukan pada

butir-butir kecil yang harus direkam dalam bentuk ingatan.

Mind map atau pemetaan pikiran merupakan satu bentuk metode belajar yang efektif untuk

memahami kerangka konsep materi pelajaran. Keragaman materi pada berbagai mata pelajaran

dikemas dalam disain pikir yang artistik dan kreatif. Lebih menari perhatian. Mind map juga dapat

guru latihkan agar siswa belajar tentang yang guru ajarkan. Masalahnya, tanpa strategi ini dapat

terjadi siswa mempelajari yang buka guru sedang ajarkan.

Berikut ini sebuah model pemetaan pikiran yang menempatkan diri yang belajar sebagai pusat

pergerakan pikiran yang direfleksikan dalam gambar yang penuh warna dan jejaring.

(sumber :

blog.iqmatrix.com)

Mind Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, memetakan pikiran-pikiran kita, secara

menarik, mudah dan berdaya guna. Dengan mind map merupakan usaha untuk ;

y mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah, menangkap berbagai pikiran dalam

berbagai sudut;

y mengembangkan cara pikir divergen, berpikir kreatif.

Berdasarkan ilustrasi di atas tergambar bahwa Mind Map merupakan cara termudah untuk

menempatkan informasi ke dalam otak dengan menempatkan informasi dalam ruang yang mudah

digunakan saat perlu. Mind Map menggambarkan model berpikir organisasional.

Manfaat membuat mind map menurut web illumene.co.uk di antaranya adalah :

y Hemat waktu perangkat ini sangat fleksibel sehingga dapat diadaptasikan untuk berbagai

tugas dan akan meningkatkan efisiensi



y Mengembangkan skill organisasi pada satu halaman dapat menampilkan informasi secara

terorganisir dengan format yang mudah diikuti, mudah bagi orang lain untuk membaca dan

menambahkan gagasan mereka ke dalam mind map tersebut.

y Meningkatkan memori struktur dari mind map membuat anda mengingat lebih banyak.

Untuk para guru, mind map dapat digunakan saat mendeskripsikan keterkitan antar materi

pelajaran yang akan ditungkan dalam suatu konsep yang disajikan dalam beberapa paket satuan

informasi. Mind map dapat pendidik gunakan dalam banyak kegiatan, seperti :

y Perencanaan dan persiapan pembelajaran (RPP)

y Perencanaan kurikulum

y Penyediaan ikhtisar materi pelajaran bagi siswa

y Penyusunan perangkat mengajar di kelas

y Perencanaan penilaian siswa

y Penyusunan keterkaitan konsep materi pelajran antartahun.

Apa saja yang perlu disediakan untuk mulai membuat Mind Map?

y Kertas kosong tak bergaris

y Pena dan pensil warna

y Proses berpikir

y Imaginasi

Berikut langkah-langkah untuk membuat mind map (www.mind-mapping.co.uk) :

1. Ambil sebuah kertas kosong (A4 atau sejenisnya)

2. Gunakan orientasi lMind Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, memetakan pikiran-

pikiran kita, secara menarik, mudah dan berdaya guna. Dengan mind map merupakan usaha untuk ;

y mengembangkan kegiatan berpikir ke segala arah, menangkap berbagai pikiran dalam

berbagai sudut;

y mengembangkan cara pikir divergen, berpikir kreatif.

Berdasarkan ilustrasi di atas tergambar bahwa Mind Map merupakan cara termudah untuk

menempatkan informasi ke dalam otak dengan menempatkan informasi dalam ruang yang mudah

digunakan saat perlu. Mind Map menggambarkan model berpikir organisasional.

Manfaat membuat mind map menurut web illumene.co.uk di antaranya adalah :

y Hemat waktu perangkat ini sangat fleksibel sehingga dapat diadaptasikan untuk berbagai

tugas dan akan meningkatkan efisiensi

y Mengembangkan skill organisasi pada satu halaman dapat menampilkan informasi secara

terorganisir dengan format yang mudah diikuti, mudah bagi orang lain untuk membaca dan

menambahkan gagasan mereka ke dalam mind map tersebut.



y Meningkatkan memori struktur dari mind map membuat anda mengingat lebih banyak.

Untuk para guru, mind map dapat digunakan saat mendeskripsikan keterkitan antar materi

pelajaran yang akan ditungkan dalam suatu konsep yang disajikan dalam beberapa paket satuan

informasi. Mind map dapat pendidik gunakan dalam banyak kegiatan, seperti :

y Perencanaan dan persiapan pembelajaran (RPP)

y Perencanaan kurikulum

y Penyediaan ikhtisar materi pelajaran bagi siswa

y Penyusunan perangkat mengajar di kelas

y Perencanaan penilaian siswa

y Penyusunan keterkaitan konsep materi pelajran antartahun.

Apa saja yang perlu disediakan untuk mulai membuat Mind Map?

y Kertas kosong tak bergaris

y Pena dan pensil warna

y Proses berpikir

y Imaginasi

Berikut langkah-langkah untuk membuat mind map (www.mind-mapping.co.uk) :

andscape

3. Mulai dari tengah

4. Buat gambar yang terkait dengan topik materi yang akan dibuat mind map (gunakan setidaknya 3

warna, buat gambar secara bebas, jangan kaku)

5. Buat subtopik yang mengelilingi lingkaran seperti judul bab dalam sebuah buku :

y Tulis kata-kata dalam huruf kapital dan buat sebuah gambar ilustrasinya

y Tempatkan dalam garis yang panjangnya sama

y Garis utama dibuat tebal

y Hubungkan langsung dengan gambar utama

7. Mulai tambahkan level pikiran lapis ke-2. Kata-katanya terkait dengan cabang utama.

y Buat garis penghubung yang lebih tipis utk membuat perbedaan

y Kata-kata ditulis dalam huruf kecil

8. Tambahkan level pikiran lapis ke-3 dan ke-4 sejalan dengan apa yang muncul di pikiran Anda.

y Gunakan gambar sebanyak mungkin daripada menambahkan kata-kata

y Tuangkan pikiran anda secara bebas

9. Tambahkan kotak atau bentuk lainnya di sekeliling gambar untuk membedakan poin yang penting

10. Sesekali tambahkan garis berwarna dengan jenis garis yang berbeda



11. Buat setiap mind map lebih :

y cantik

y artistik

y berwarna

y imaginatif

y dimensional

12. Bersenang-senanglah dalam membuat mind map. Tambahkan sedikit humor di dalamnya

Setelah jadi mind map juga dapat dibuat dalam bentuk digital, ditampilkan dengan lebih menarik.

Contoh beberapa mind map yang sudah jadi diantaranya adalah :

(sumber : www.mind-

mapping.co.uk)

Model di atas mendeskripsikan setiap satuan informasi diletakan dalam alur pikir dalam bentuk

siklus. Model ini dapat digunakan dalam mendeskripsikan hubungan fungsional dalam struktur

sistem. Diagram di atas dapat pula digunakan untuk menggambarkan perkembangan sesuatu dari

waktu-ke waktu.



(sumber :

www.open.ac.uk)

Model di atas mendeskripsikan kerangka pikir analisis. Hubungan antara setiap unsur bisa tidak

memiliki keterkaitan langsung bahkan dapat mencerminkan perbedaan. Contoh seperti ini dapat

digunakan dalam sistem pembelaran tematik seperti mengeksplorasi topik lingkungan dilihat dari

berbagai dimensi, misalnya dari dimensi pelajaran ekonomi, sosial, agama, dan geografi dan biologi.

Model itu juga cocok digunakan dalam satu mata pelajaran saja tetapi meliputi banyak kompetensi

dasar.

(sumber :

www.mindmapart.com)

Model di atas mendeskripsikan model berpikir yang juga bergerak dari satu topik utama dan

kompleksitasnya dalam konteks kehidupan. Pada deskripsi di atas terdapat topik yang tidak terkait



pada topik yang menjadi pusat permbahasan. Namun demikian dalam konteks tertentu titik silang

antara topik utama dengan topik lain menjadi bahan perhatian yang menarik.

(sumber :

www.globalgateway.org.uk)

Model yang terakhir merupakan model yang mendeskripsikan analisis unsur yang kurang

memperhatikan hubungan antara komponen satu dengan komponen yang lainnya. Pencabangan

seperti ini sering kita dapatkan pada berbagai model analisis cabang ilmu, semakin spesifik semakin

tidak jelas hubungannya dalam konteks yang holistik.

Model-model itu semoga menjadi isnpirasi pendidik untuk mengembangkan model lain yang

merupakan bentuk penyempurnaan dari yang telah ada. Tips yang perlu kita ingat adalah, inovasi itu

tidak turun dalam keseluruhan bentuk yang baru, melainkan tumbuh sedikit-sedikit dalam bentuk

perbaikan dari yang sudah ada sebelumnya.

Demikian sedikit ulasan tentang mind map. Selamat mencoba membuatnya dan buktikan bahwa

mind map dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran (Admin/RM).

inkuiri terbimbing

Documents