group investigation (gi) dan tipe think pair share (tps ... · ii eksperimentasi model pembelajaran...

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)

DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI POKOK

HIMPUNAN DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA

KELAS VII SMP NEGERI DI KABUPATEN BANTUL

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Magister Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

NUR IKAWATI

S851308042

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

i







TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai

Derajat Magister Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

NUR IKAWATI

S851308042

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

ii







TESIS

Oleh

Nur Ikawati

S851308042

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda tangan Tanggal

Pembimbing I Dr.Mardiyana, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 001

__________ __________

Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom

NIP. 19700720 199702 2 001

__________ __________

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal ______________

Mengetahui,

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 19793 1 003

iii







TESIS

Oleh

Nur Ikawati

S851308042

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr Budiyono, M.Sc.

NIP. 19530915 197903 1 003

__________ __________

Sekretaris Dr. Imam Sudjadi

NIP. 19670915 200604 1 001

__________ __________

Anggota

Penguji

Dr.Mardiyana, M.Si

NIP. 19660225 199302 1 001

__________ __________

Dr. Dewi Retno Sari S., S.Si., M.Kom

NIP. 19700720 199702 2 001

__________ __________

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ______________

Dekan Fakultas Keguruan Ketua Program Studi

dan Ilmu Pendidikan Magister Pendidikan Matematika

Prof. Dr. M . Furqon Hidayatullah, M.Pd Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.

NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 19530915 19793 1 003

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya yang menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Group Investigation (GI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan

Pendekatan Saintifik pada Materi Pokok Himpunan ditinjau dari Adversity

Quotient (AQ) Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun

Pelajaran 2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat,

serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan

sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar

pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah

ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan

Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila

saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta,

Nur Ikawati

v

MOTO

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan (QS. Al – Insyirah: 6)”

“.........., jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta

orang-orang yang sabar (QS. Al – Baqarah: 153)”

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah segala puji syukur hanya milik Allah SWT yang menciptakan alam

semesta beserta isinya. Dengan penuh rasa syukur atas kenikmatan yang diberikan

Allah kepada kita semua, kupersembahkan tesis ini untuk:

Ibu dan Bapak tercinta (Indarwati dan Sugiarto), terima kasih atas untaian doa

yang selalu engkau panjatkan. “You are my everything”

Adikku tersayang (Odhi Febriarto) yang telah mendoakan dan membantu dalam

penyelesaian Tesis ini.

vii

Nur Ikawati. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Group Investigation (GI) dan Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan

Saintifik pada Materi Pokok Himpunan ditinjau dari Adversity Quotient (AQ)

Siswa Kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015.

TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si..Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari

Saputro, S.Si., M.Kom., Program Studi Magister Pendidikan Matematika FKIP,

Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran

pada prestasi belajar matematika ditinjau dari Adversity Quotient (AQ). Model

pembelajaran yang dibandingkan adalah model pembelajaran kooperatif tipe Group

Investigation (GI) dengan pendekatan saintifik, model pembelajaran kooperatif tipe

Think Pair Share (TPS) dengan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran

klasikal dengan pendekatan saintifik.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan rancangan

faktorial 3 x 3. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas VII SMP Negeri di

Kabupaten Bantul Tahun Pelajaran 2014/2015. Pengambilan data dilakukan dengan

cara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk

mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket AQ. Hipotesis

penelitian dianalis dengan Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama dengan taraf

signifikansi 𝛼 = 0,05.

Hasil penelitian ini dinyatakan sebagai berikut. 1) GI dengan pendekatan

saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan TPS dengan

pendekatan saintifik dan klasikal dengan pendekatan saintifik, sedangkan TPS

dengan pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik lebih baik

dibandingkan klasikal dengan pendekatan saintifik. 2) Siswa dengan AQ tipe climber

mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan AQ

tipe camper dan tipe quitter, sedangkan siswa dengan AQ tipe camper mempunyai

prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan siswa dengan AQ tipe quitter. 3)

Pada GI dengan pendekatan saintifik dan TPS dengan pendekatan saintifik, siswa

dengan AQ tipe climber dan tipe camper mempunyai prestasi belajar yang sama, dan

keduanya mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan

AQ tipe quitter. Pada klasikal dengan pendekatan saintifik siswa dengan AQ tipe

climber mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan

AQ tipe camper dan tipe quitter, dan keduanya mempunyai prestasi belajar yang

sama. 4) Pada siswa dengan AQ tipe climber dan siswa dengan tipe quitter, GI

dengan pendekatan saintifik, TPS dengan pendekatan saintifik, dan klasikal dengan

pendekatan saintifik memberikan prestasi belajar matematika yang sama. Pada siswa

dengan AQ tipe camper GI dengan pendekatan saintifik dan TPS dengan pendekatan

saintifik memberikan prestasi belajar yang sama, dan keduanya memberikan prestasi

belajar matematika lebih baik daripada klasikal dengan pendekatan saintifik.

Kata Kunci: GI, TPS, Pendekatan Saintifik, AQ

viii

Nur Ikawati. 2015. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of

Group Investigation (GI) Type and Think Pair Share (TPS) Type with Scientific

Approach in The Subject Matter Sets Viewed from Adversity Quotient (AQ)

Seventh Grade Students of Junior High School in Bantul Regency on Academic

Year 2014/2015. THESIS. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr.

Dewi Retno Sari Saputro, S.Si., M.Kom., Master of Mathematics Education, Faculty

of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The aim of the research was to know the effect of learning models on

mathematics learning achievement viewed from the student Adversity Quotient

(AQ). The learning models compared were the cooperative learning model of the

Group Investigation (GI) with scientific approach, the cooperative learning model of

the Think Pair Share (TPS) with scientific approach, and model of classical learning

with scientific approach.

The type of the research was a quasi experimental research with the factorial

design of 3 x 3. The population were all students of Junior High School in Bantul

regency on academic year 2014/2015. The sampling was done by stratified cluster

random sampling. The instruments used were mathematics achievement test and

questionnaires of AQ. The hypotheses of the research were analyzed by using the

two-way analysis of variance with unbalanced cells at the significance level of 𝛼 =0,05.

The results of the research are as follows. 1) GI with scientific approach gives

better mathematics achievements than TPS with scientific approach and klasikal with

scientific approach, and TPS with scientific approach gives better mathematics

achievements than classical with scientific approach. 2) Students with AQ type of

climber have better mathematics achievements than students with AQ type of camper

and type of quitter, while students with AQ type of camper have better mathematics

achievements than students with AQ type of quitter. 3) For GI with scientific

approach and TPS with scientific approach, students with AQ type of climber and

type of camper have the same mathematics achievements, and students with AQ type

of climber and type of camper gives better mathematics achievements than students

with AQ type of quitter. For classical with scientific approach, students with AQ type

of climber have better mathematics achievements than students with AQ type of

camper and type of quitter, and both have the same mathematics achievements. 4)

For students with AQ type of climber and type of quitter, GI with scientific

approach, TPS with scientific approach, and classical with scientific approach give

the same mathematics achievement. For students with AQ type of camper, GI with

scientific approach and TPS with scientific approach have the same mathematics

achievements, and both gives better mathematics achievements than classical with

scientific approach.

.

Keywords: GI, TPS, Classical, Scientific Approach, AQ

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan hidayah dan inayah

sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini. Pada kesempatan ini

penulis menyampaikan terima kasih kepada.

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada

Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas

Maret Surakarta

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang selalu memberikan

dorongan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.

4. Dr. Mardiyana, M.Si., pembimbing I yang telah memberikan arahan, bimbingan,

semangat, petunjuk dan kritik membangun sehingga tesis ini dapat penulis

selesaikan.

5. Dr. Dewi Retno Sari Saputro., S.Si., M.Kom., pembimbing II yang telah

memberikan arahan, bimbingan, semangat, petunjuk dan kritik membangun

sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.

6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas

Sebelas Maret yang telah membimbing dan mencurahkan ilmu selama penulis

menempuh studi.

7. Dra. Denok Widarti, M.Pd, MA., Drs. Asnawi, dan Syaiful Anwar, S.Pd.,

Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4

Banguntapan yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan

penelitian ini.

8. Rinawati, M.Pd., Lies Arifah, M.Pd., dan Drs Supardiyanto, Guru Matematika

SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP Negeri 4 Banguntapan

yang telah membantu penelitian ini.

x

9. Drs. Sugi Paryanto, M.Pd., Rinawati, M.Pd., Lies Arifah, M.Pd., Fuadah

Fakhruddiana, M.Psi., Pratista Arya Satwika, S.Psi.,M.Psi.,Psi., dan Bagus

Panuntun, S.Psi., validator yang telah memberikan bimbingan dan masukan

demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini.

10. Teman-teman Mahasiswa angkatan Agustus 2013 Program Studi Magister

Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan

motivasi dan dukungan sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

11. Semua siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pleret, SMP Negeri 2 Sewon, dan SMP

Negeri 4 Banguntapan yang telah membantu penelitian ini.

12. Semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung,

sehingga tesis ini dapat terselesaikan.

Semoga penelitian ini bermanfaat.

Surakarta, Januari 2015

Penulis

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii

PERNYATAAN .............................................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ............ iv

MOTO ............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah...................................................................... 1

B. Perumusan Masalah ............................................................................ 7

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 8

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .................................................................... 10

A. Kajian Teori ........................................................................................ 10

1. Prestasi Belajar Matematika.......................................................... 10

2. Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik .................................. 15

3. Model Pembelajaran ..................................................................... 17

4. Adversity Quotient (AQ) ............................................................... 29

B. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 34

C. Kerangka Pikir .................................................................................... 35

D. Hipotesis ............................................................................................. 45

xii

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 48

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 48

1. Tempat Penelitian ......................................................................... 48

2. Waktu Penelitian ........................................................................... 48

B. Jenis Penelitian .................................................................................... 49

C. Populasi dan Sampel ........................................................................... 49

1. Populasi ......................................................................................... 49

2. Sampel ........................................................................................... 50

D. Variabel Penelitian .............................................................................. 51

1. Variabel Bebas .............................................................................. 51

2. Variabel Terikat ............................................................................ 52

E. Metode Pengumpulan Data ................................................................. 53

1. Metode Tes .................................................................................... 53

2. Metode Angket .............................................................................. 53

3. Metode Dokumentasi .................................................................... 53

F. Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................................ 53

1. Tes Prestasi Belajar ....................................................................... 53

2. Angket Adversity Quotient ............................................................ 56

G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 57

1. Uji Prasyarat .................................................................................. 58

2. Uji Keseimbangan ......................................................................... 60

3. Uji Hipotesis ................................................................................. 61

4. Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi (pasca ANAVA) ................... 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 68

A. Hasil Uji Coba Instrumen..................................................................... 68

1. Tes Prestasi Belajar Matematika .................................................... 68

2. Angket Adversity Quotient (AQ) Siswa ......................................... 70

B. Deskripsi Data ...................................................................................... 72

1. Data Kemampuan Awal ................................................................. 72

2. Data Tipe AQ Siswa....................................................................... 73

3. Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ................................. 73

xiii

4. Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa pada

Masing-Masing model Pembelajaran dalam Tiap-Tiap

Tipe AQ .......................................................................................... 74

C. Hasil Analisis Data ............................................................................... 75

1. Hasil Analisis Data Kemampuan Awal Siswa ............................... 75

2. Hasil Uji Prasyarat untuk Pengujian Hipotesis .............................. 77

3. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................. 79

D. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 89

1. Hipotesis Pertama........................................................................... 89

2. Hipotesis Kedua ............................................................................. 92

3. Hipotesis Ketiga ............................................................................. 94

4. Hipotesis Keempat ......................................................................... 100

E. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 104

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 105

A. Kesimpulan .......................................................................................... 105

B. Implikasi ............................................................................................... 106

1. Implikasi Teoritis ........................................................................... 106

2. Implikasi Praktis ............................................................................ 107

C. Saran ..................................................................................................... 108

1. Bagi Guru ....................................................................................... 108

2. Bagi Kepala Sekolah ...................................................................... 108

3. Bagi Peneliti / Calon Peneliti ......................................................... 109

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 110

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1 PERANGKAT PEMBELAJARAN

1.1 Silabus .................................................................................................... 115

1.2 RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI

dengan Pendekatan Saintifik .................................................................. 119

1.3 RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS

dengan Pendekatan Saintifik ................................................................... 124

1.4 RPP Model Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik .......... 129

1.5 Rubrik Penilaian ..................................................................................... 133

LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENELITIAN

2.1 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar .................................................................. 140

2.2 Tes Prestasi Belajar................................................................................. 141

2.3 Kisi-kisi Angket Adversity Quotient (AQ) ............................................. 147

2.4 Angket Adversity Quotient (AQ) ............................................................ 148

2.5 LKS ......................................................................................................... 150

LAMPIRAN 3 UJI COBA INSTRUMEN PENELITIAN

3.1 Validitas Kesesuaian Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar ............................... 155

3.2 Validitas Tes Prestasi Belajar ................................................................. 158

3.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi belajar............................................ 165

3.4 Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar ........................................................ 167

3.5 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ....................................................... 169

3.6 Validitas Kisi-kisi Angket AQ................................................................ 170

3.7 Validitas Angket AQ .............................................................................. 173

3.8 Uji Konsistensi Internal Angket AQ....................................................... 180

3.9 Uji Reliabilitas Angket AQ .................................................................... 182

xv

LAMPIRAN 4 DATA KEMAMPUAN AWAL

4.1 Pengkategorian SMP .............................................................................. 185

4.2 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok GI .................................. 186

4.3 Uji Normalitas Kemampuan Awal Kelompok TPS ............................... 189

4.4 Uji Normalitas Kemampuan Awal Klasikal ........................................... 190

4.5 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ...................................................... 191

4.6 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ................................................... 194

LAMPIRAN 5 DATA ANGKET AQ SISWA

5.1 Tipe AQ Siswa Kelas VII B SMP N 1 Pleret ......................................... 198

5.2 Tipe AQ Siswa Kelas VII D SMP N 4 Banguntapan ............................. 199

5.3 Tipe AQ Siswa Kelas VII F SMP N 2 Sewon ........................................ 200

LAMPIRAN 6 UJI NORMALITAS TES PRESTASI BELAJAR SISWA

6.1 Kelompok Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dengan

Pendekatan Saintifik ............................................................................... 202

6.2 Kelompok AQ Tipe Climber .................................................................. 205

6.3 Kelompok GI – Climber ......................................................................... 206

LAMPIRAN 7 UJI HOMOGENITAS PRESTASI BELAJAR SISWA

7.1 Kelompok Model Pembelajaran ............................................................. 208

7.2 Kelompok Tipe AQ ................................................................................ 211

7.3 Kelompok GI – AQ ................................................................................ 214

LAMPIRAN 8 ANAVA DUA JALAN SEL TAK SAMA

8.1 Data Induk .............................................................................................. 217

8.2 Tabel Tata Letak Data ............................................................................ 218

8.3 Data Amatan, Rerata, dan Jumlah Kuadrat Deviasi ............................... 221

8.4 Uji Komparasi Ganda Antar Baris untuk Model Pembelajaran ............. 223

8.5 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom Untuk AQ Siswa ........................... 224

8.6 Uji Komparasi Ganda Antar Sel ............................................................. 225

xvi

LAMPIRAN 9 TABEL STATISTIK

9.1 Tabel Distribusi Normal Baku ................................................................ 228

9.2 Tabel Nilai Kritik Uji Liliefors ............................................................... 229

9.3 Tabel Nilai Kritik Uji 𝓧𝜶;𝒗𝟐 .................................................................... 230

9.4 Tabel Nilai Kritik Uji Bartlett bk(0,05;n) ............................................................................. 231

9.5 Tabel Nilai 𝑭𝟎,𝟎𝟓;𝑽𝟏,𝑽𝟐............................................................................... 232

LAMPIRAN 10 SURAT-SURAT

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

GI dengan Pendekatan Saintifik .................................................... 23

Tabel 2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

TPS dengan Pendekatan Saintifik ................................................. 26

Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembeajaran Model Pembelajaran

Klasikal dengan Pendekatan Saintifik ........................................... 28

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian .............................................................. 48

Tabel 3.2 Rancangan Penelitian dengan Faktorial 3x3 ................................. 49

Tabel 3.3 Kategori Populasi .......................................................................... 50

Tabel 3.4 Nama Sekolah dan Kelompok Kelas Eksperimen......................... 51

Tabel 4.1 Rangkuman Uji Tingkat Kesukaran Tes Prestasi

Belajar Matematika ....................................................................... 69

Tabel 4.2 Rangkuman Uji Daya Beda Tes Prestasi Belajar Matematika ...... 69

Tabel 4.3 Rangkuman Uji Konsistensi Internal ............................................ 71

Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Awal ................................................ 72

Tabel 4.5 Deskripsi Data Tipe AQ Siswa ..................................................... 73

Tabel 4.6 Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa................ 74

Tabel 4.7 Deskripsi Data Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa

pada Masing-masing Model Pembelajaran dalam

Tiap-tiap Tipe AQ ......................................................................... 74

Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal.......... 75

Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi

terhadap Data Kemampuan Awal Siswa ....................................... 76

Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ............... 77

Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar ........... 78

Tabel 4.12 Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan dengna Sel Tak Sama ...... 79

Tabel 4.13 Rerata Sel dan Rerata Marginal Prestasi belajar Matematika ....... 80

Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris .................. 81

xviii

Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom ................ 82

Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada

Baris yang Sama ............................................................................ 84

Tabel 4.17 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada

Kolom Yang Sama ........................................................................ 87

group investigation (gi) dan tipe think pair share (tps ... · ii eksperimentasi model pembelajaran...

Documents