learning community dalam pembelajaran fisika … · iii pembelajaran model group investigation (gi)...

i

PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS

LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1

SMA N 3 BOYOLALI

SKRIPSI

Oleh :

Galih Perdana Putra

K2311031

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

iii

PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS

LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN FISIKA

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1

SMA N 3 BOYOLALI

Oleh :

Galih Perdana Putra

K2311031

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2015

vi

ABSTRAK

Galih Perdana Putra. PEMBELAJARAN MODEL GROUP INVESTIGATION

(GI) BERBASIS LEARNING COMMUNITY DALAM PEMBELAJARAN

FISIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN SIKAP SOSIAL SISWA KELAS X 1 SMA N 3 BOYOLALI. Skripsi,

Surakarta : Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret

Surakarta, November 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis

dan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015

pada pembelajaran fisika. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas

(Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang

dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian

dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan,

pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Pada model penelitian ini, tahap

pelaksanaan tindakan dan observasi dilakukan dalam waktu yang sama. Subjek

penelitian adalah siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali sebanyak 32 siswa. Data

diperoleh melalui pengamatan, wawancara dengan guru dan siswa serta kajian

dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung

data kuantitatif.

Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat

disimpulkan bahwa: (1) Penerapan pembelajaran melalui model Group

Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam pembelajaran fisika dapat

meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa kelas X 1 SMA Negeri 3 Boyolali

Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian ketuntasan

kemampuan berpikir kritis siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar

Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dengan perolehan prosentase

berpikir kritis siswa minimal 70 %. Dilihat dari ketercapaian rata-rata kelas,

mencapai prosentase berpikir kritis sebesar 88,6 %. Dilihat dari ketercapaian

indikator, pada siklus I terdapat 8 indikator dari 16 indikator yang belum

mencapai target ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II,

semua indikator telah mencapai target keberhasilan. (2) Penerapan pembelajaran

melalui model Group Investigation (GI) berbasis Learning Community dalam

pembelajaran fisika dapat meningkatkan sikap sosial siswa kelas X 1 SMA Negeri

3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada ketercapaian

ketuntasan sikap sosial siswa mencapai 100 % pada siklus II dari Standar

Ketuntasan Minimum sebesar 70 % siswa tuntas dalam sikap sosial dengan

perolehan skor sikap sosial siswa minimal 2,8. Dilihat dari ketercapaian rata-rata

kelas, mencapai skor sikap sosial sebesar 3,77. Dilihat dari ketercapaian indikator,

pada siklus I terdapat 3 indikator dari 17 indikator yang belum mencapai target

ketercapaian. Setelah dilakukan perbaikan sampai pada siklus II, semua indikator

telah mencapai target keberhasilan.

Kata kunci : Group Investigation, Learning Community. berpikir kritis, sikap

sosial

vii

ABSTRACT

Galih Perdana Putra. MODEL STUDY GROUP INVESTIGATION (GI)

BASED LEARNING COMMUNITY ON PHYSICS LEARNING TO

IMPROVE CRITICAL THINKING ASPECT AND STUDENT’S SOCIAL

ATTITUDE AT CLASS X1 OF 3 SENIOR HIGH SCHOOL BOYOLALI.

Thesis. Surakarta : Teacher Training and Education Faculty , Sebelas Maret

University, November 2015.

This aim of research are to improve critical thinking aspect and student’s

social attitude at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year

2014/2015 on physics learning. This research used a Classroom Action Research

with Kemmis dan Mc. Taggart model that was held in two cycles. The cycles

were started by preparation phase and then were continued execution phase that

consist of action planning, action, observation, and reflection. In this research

model, the implementation phase of actions and observations made in the same

time. The research subject was X1 students of 3 Senior High School Boyolali,

which was consist of 32 students. The data was collected through observation,

interview with teacher and students, document review. The techniques of data

analysis used descriptive qualitative analysis.

Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded

that: (1) application of the learning through Group Investigation (GI) model based

Learning Community on physics learning could improve student’s critical

thinking skills at class X1 of 3 Senior High School Boyolali academic year

2014/2015. It can be seen on the achievement of student’s critical thinking skills

completeness achieved 100% in the second cycle from the Completeness

Minimum Standard amounted 70% of students completed with acquisition of

student’s critical thinking percentage at least 70%. Judging from the achievement

of class average, critical thinking percentage achieved 88.6%. Judging from the

achievement of indicators, in the first cycle there are 8 indicator of 16 indicators

that have not yet reached the target achievement. After repairs to the second cycle,

all indicators have reached the target of success. (2) application of the learning

through Group Investigation (GI) model based Learning Community on physics

learning could improve student’s social attitude at class X1 of 3 Senior High

School Boyolali academic year 2014/2015. It can be seen on the achievement of

student’s social attitude completeness achieved 100% in the second cycle from the

Completeness Minimum Standard amounted 70% of students completed with

acquisition of student’s social attitude score at least 2,8. Judging from the

achievement of class average, social attitude score achieved 3,77. Judging from

the achievement of indicators, in the first cycle there are 3 indicator of 17

indicators that have not yet reached the target achievement. After repairs to the

second cycle, all indicators have reached the target of success.

Key words : Group Investigation, Learning Community, critical thinking, social

attitude

viii

MOTTO

“Sesungguhnya dibalik kesulitan itu ada kemudahan. Maka barang siapa telah

selesai mengerjakan suatu urusan, kerjakanlah urusan yang lain dengan sungguh

sungguh”. (Q.S Al- Insyiroh 6-7)

“Barangsiapa sungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk

dirinya sendiri”. (Q.S Al-Ankabut: 6)

“Jangan pernah takut mencoba dan berusaha”. (Penulis)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Ayah dan Ibu tersayang yang telah memberikan

dukungan, doa restu dan kasih sayangnya

kepada penulis.

2. Almarhumah mbah uti yang sudah merawat

saya sejak kecil dan seluruh keluarga tercinta.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan

rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi

sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi

ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat

dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin penelitian.

2. Bapak Sukarmin, M.Si.,Ph.D. Selaku Kepala Program Studi Fisika Fakultas

Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Bapak Drs. Edy Wiyono, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Bapak Khaerul Anwar, S.Pd. Selaku Kepala SMA N 3 Boyolali yang telah

memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

6. Ibu Yanik Susilowati, S.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA N 3

Boyolali yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis

melakukan penelitian.

7. Siswa-siswa kelas X 1 SMA N 3 Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Terima

kasih atas bantuan dan kerjasamanya.

8. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2011 (EINSTEIN) dan

khususnya kelas Beta Einstein

9. Penghuni kontrakan Karno’s House yang selalu memberi dukungan setiap

saat.

10. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan

penelitian.

xi

11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal

baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak

kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, November 2015

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN ABSTRACT vii

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xii

DAFTAR TABEL xiv

DAFTAR GAMBAR xv

DAFTAR LAMPIRAN xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 5

C. Pembatasan Masalah 5

D. Perumusan Masalah 6

E. Tujuan Penelitian 6

F. Manfaat Penelitian 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka 8

B. Kerangka Berpikir 37

C. Hipotesis Tindakan 41

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 42

B. Subjek dan Objek Penelitian 42

C. Metode Penelitian 43

xiii

D. Data dan Teknik Pengumpulan Data 44

E. Instrumen Penelitian 46

F. Teknik Analisis Data 47

G. Pemeriksaan Validitas Data 50

H. Prosedur Penelitian 50

I. Indikator Kinerja 55

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra Tindakan 59

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 67

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus 122

D. Pembahasan 126

E. Keterbatasan Penelitian 139

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan 140

B. Implikasi 140

C. Saran 141

DAFTAR PUSTAKA 142

LAMPIRAN 145

xiv

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif.……………………… ........................ 18

Tabel 2.2 Indikator Perilaku Penilaian Sikap Peserta

Didik.……………………… ....................................................... 25

Tabel 2.3 Konduktivitas Termal ………………… ..................................... 28

Tabel 2.4 Koefisien Pemuaian pada 20 oC …… ......................................... 32

Tabel 2.5 Kalor Jenis pada 20 oC …… ....................................................... 33

Tabel 3.1 Kriteria Berpikir Kritis Siswa …………. ................................... 49

Tabel 3.2 Kriteria Sikap Sosial Siswa ......................................................... 49

Tabel 3.3 Indikator Keberhasilan Berpikir Kritis Klasikal Siswa ............... 55

Tabel 3.4 Indikator Keberhasilan Sikap Sosial Klasikal Siswa .................. 57

xv

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI) .......... 39

Gambar 2.2 Bagan Pembelajaran Model Group Investigation (GI)

Berbasis Learning Community ............................................... 40

Gambar 2.3 Kerangka Berpikir .................................................................. 41

Gambar 3.1 Skema Analisis Data............................................................... 48

Gambar 3.2 Triangulasi dengan Tiga Metode Pengumpulan

Data......................................................................................... 54

Gambar 3.3 Skema Prosedur Penelitian .................................................... 49

Gambar 4.1 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir

Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus................. .. 64

Gambar 4.2 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa

pada Observasi Pra Siklus ............... ...................................... 64

Gambar 4.3 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa pada Observasi Siklus I ..................................... 76

Gambar 4.4 Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir Kritis Klasikal

Siswa pada Observasi Siklus I ................................................ 77

Gambar 4.5 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa

pada Observasi Siklus I .......................................................... 78


Pada Observasi Siklus I………………………...............…... 79

Gambar 4.7 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan

Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Pra

Siklus dengan Siklus I ............................................................ 81


Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus I

dengan Target Penelitian ........................................................ 81

Gambar 4.9 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir

Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan

Target Penelitian ..................................................................... 82

xvi


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan

Siklus I .................................................................................... 83

Gambar 4.11 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap

Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ....... 84


Sosial pada Observasi Siklus I dengan Target Penelitian ...... 85

Gambar 4.13 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial

Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target

Penelitian ................................................................................ 86


Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I ... 87


Kritis Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ..... 94


Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ............... 95

Gambar 4.17 Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa pada

Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)................................... 96

Gambar 4.18 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Siswa Pada

Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)................................... 97



Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I & II) ................... 98


Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II

(Pertemuan I & II) dengan Target Penelitian ......................... 99


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I

& II) dengan Target Penelitian ............................................... 100

xvii


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus

II (Pertemuan I & II)............................................................... 101


Sosial Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus

II (Pertemuan I & II)............................................................... 102


Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)



Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)



Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus II

(Pertemuan I & II) .................................................................. 105


Kritis Siswa pada Observasi Pertemuan III ............................ 110


Siswa pada Observasi Pertemuan III ...................................... 111

Gambar 4.29 Prosentase Ketercapaian Ketuntasan Sikap Sosial Siswa

pada Observasi Pertemuan III ................................................ 112


pada Observasi Pertemuan III ................................................ 113



Siklus, Siklus I dan Siklus II (Pertemuan I, II & III) ............. 114


Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Observasi Siklus II

(Pertemuan I, II & III) dengan Target Penelitian ................... 115

xviii


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan

I, II & III) dengan Target Penelitian ....................................... 116


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Siklus

II (Pertemuan I, II & III)......................................................... 117



II (Pertemuan I, II & III)......................................................... 118


Sosial Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &

III) dengan Target Penelitian .................................................. 118


Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &

III) dengan Target Penelitian .................................................. 119



(Pertemuan I, II & III) ............................................................ 120



Siklus, Siklus I dan Siklus II .................................................. 122

Gambar 4.40 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Rata-Rata Kelas



Gambar 4.41 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator





II ............................................................................................. 124

xix

Gambar 4.43 Perbandingan Skor Ketercapaian Rata-Rata Kelas Sikap


II ............................................................................................. 125


Siswa pada Observasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ........ 125

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Jadwal Penelitian .................................................................... 145

Lampiran 2 Silabus dan Sistem Penilaian ................................................. 147

Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Fisika Materi Pengukuran Siswa X1

SMA N 3 Boyolali ................................................................. 182

Lampiran 4 Wawancara Dengan Guru dan Siswa pada Observasi Pra

Siklus ...................................................................................... 183

Lampiran 5 Lembar Observasi Awal Kegiatan Belajar Mengajar Kelas

X 1 SMA Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2014/2015 ..... . 192

Lampiran 6 Rekap Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

pada Observasi Pra Siklus ...................................................... 195

Lampiran 7 Prosentase Ketercapaian Indikator Kemampuan Berpikir

Kritis dan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial

Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus ............................. 199

Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ......................... 201

Lampiran 9 Denah Kelompok Siklus I ....................................................... 257

Lampiran 10 Catatan Observer Siklus I ....................................................... 258




Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I ....................... 266

Lampiran 13 Rekap Hasil Observasi Sikap Sosial Siswa pada Observasi

Siklus I .................................................................................... 267

Lampiran 14 Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial Klasikal Siswa


Lampiran 15 Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus I ......................... 273

Lampiran 16 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir

Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan

Target Penelitian ..................................................................... 279

xxi

Lampiran 17 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator Berpikir

Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan

Siklus I .................................................................................... 280

Lampiran 18 Perbandingan Skor Ketercapaian Indikator Sikap Sosial

Klasikal Siswa pada Observasi Siklus I dengan Target

Penelitian ................................................................................ 281


Klasikal Siswa pada Observasi Pra Siklus dengan Siklus I .... 282

Lampiran 20 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan I

& II) ....................................................................................... 283

Lampiran 21 Denah Kelompok Siklus II ..................................................... 331

Lampiran 22 Catatan Observer Siklus II ...................................................... 332


pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) .......................... 336


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan

I & II) ...................................................................................... 341


Siklus II (Pertemuan I & II) .................................................... 342


pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) ......................... 347

Lampiran 27 Perbandingan Prosentase Ketercapaian Indikator

Kemampuan Berpikir Kritis Klasikal Siswa pada

Observasi Siklus II (Pertemuan I & II) dengan Target

Penelitian ................................................................................ 348



Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I & II) ....... 349


Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I & II)


xxii



(Pertemuan I & II) .................................................................. 351

Lampiran 31 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pertemuan

III) ........................................................................................... 352


pada Observasi Siklus II (Pertemuan III) ............................... 379


Kritis Klasikal Siswa pada Observasi Pertemuan III .............. 382


Siklus II (Pertemuan III) ......................................................... 383


pada Observasi Pertemuan III ................................................. 386



Observasi Siklus II (Pertemuan I, II & III) dengan Target

Penelitian ................................................................................ 387



Observasi Siklus I dengan Siklus II (Pertemuan I, II & III) .. 388


Klasikal Siswa pada Observasi Siklus II (Pertemuan I, II &

III) dengan Target Penelitian. ................................................. 389



(Pertemuan I, II & III) ............................................................ 390

Lampiran 40 Validasi Observer .................................................................. 391

Lampiran 41 Instrumen Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ................. 403

Lampiran 42 Instrumen Penilaian Sikap Sosial ........................................... 409

Lampiran 43 Wawancara dengan Guru dan Siswa Siklus II ........................ 415

Lampiran 44 Peta Citra Lokasi SMA Negeri 3 Boyolali 2015 .................... 421

xxiii

Lampiran 45 Dokumentasi Sebelum Tindakan (Pra Siklus) ........................ 422

Lampiran 46 Dokumentasi Siklus I.............................................................. 423

Lampiran 47 Dokumentasi Siklus II ............................................................ 425

Lampiran 48 Surat Pengajuan Judul Skripsi ................................................ 427

Lampiran 49 Surat Keputusan Dekan .......................................................... 428

Lampiran 50 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ................. 429

learning community dalam pembelajaran fisika … · iii pembelajaran model group investigation (gi)...

Documents