analisis penerapan metode demonstrasi … · peraga pada materi persamaan linear satu variabel...

ANALISIS PENERAPAN METODE DEMONSTRASI BERBANTUAN ALAT

PERAGA PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL (PLSV)

DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII-A SMP BOPKRI 1

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh :

Franciska Vitriyanti (131414024)

PRORGAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

ANALISIS PENERAPAN METODE DEMONSTRASI BERBANTUAN ALAT

PERAGA PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL (PLSV)

DITINJAU DARI HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII-A SMP BOPKRI 1

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu

Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh :

Franciska Vitriyanti (131414024)

PRORGAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017


ii


iii


iv

HALAMAN MOTTO

Dalam situasi apapun kita, baik susah dan senang, Allah

yang adalah sumber kehidupan tak akan sekali-kali

meninggalkan kita

(Ibrani 13:5)

Sekalinya kamu ingin mengerjakan sesuatu, jangan takut

gagal dan jangan tinggalkan itu. Jika dikerjakan dengan

ketulusan hati maka kamu akan mendapatkan

kebahagian. Jangan lupa bersyukur.

*FV*


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan teruntuk:

Tuhan Yesus yang adalah sumber dari segala sumber yang telah

memberikan nafas kehidupan, berkat dari hikmat, kasih,

dan peguasaan diri.

Kedua orang tua yang saya banggakan dan cintai dengan penuh kasih

Bapak Ignatius Sugiyatno & Ibu Veronika Surtini

Semua orang yang saya kasihi yang telah memberikan dukungan,

perhatian dan doa dalam segala usaha yang saya lakukan.


vi


vii


viii

ABSTRAK

Franciska Vitriyanti, 2017. Analisis Penerapan Metode Demonstrasi

Berbantuan Alat Peraga Pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)

Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa Kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta

Tahun Ajaran 2016/2017. Skipsi. Program Studi Pendidikan Matematika.

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembelajaran matematika dengan

menerapkan metode demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar guna mencapai

keberhasilan belajar siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta pada materi

Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV).

Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif-kualitatif. Subjek

dalam penelitian ini adalah 24 siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. Objek

dalam penelitian ini adalah penerapan metode demonstrasi pada materi Persamaan

Linear Satu Variabel ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1

Yogyakarta. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2017. Instrumen

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah (1) instrumen test

tertulis yang meliputi: soal pretest dan soal posttest (2) instrumen pembelajaran yang

meliputi: RPP, materi pembelajaran, LKS, dan media pembelajaran berupa alat

peraga (3) instrumen pendukung keberhasilan belajar siswa yang meliputi: pengisian

kuesioner dan wawancara.

Hasil dalam penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) siswa kelas VII-A telah

berhasil mencapai keberhasilan dalam belajar terkait materi Persamaan Linear Satu

Variabel. Diperoleh rata-rata nilai pretest 78 dan rata-rata nilai posttest 76. Dengan

demikian, siswa kelas VII-A telah mencapai nilai KKM, yaitu 75 (2) pembelajaran

matematika yang dilakukan oleh siswa kelas VII-A dengan menerapkan metode

demonstrasi berbantuan alat peraga pada materi Persamaan Linear Satu Variabel

dapat dikatakan cukup baik. Hal ini terlihat dari persentase minat belajar siswa kelas

VII-A yaitu 58% dengan kriteria “SEDANG”.

Kata Kunci: Metode Demonstrasi, Alat Peraga MALABAR, Materi Persamaan

Linear Satu Variabel, Hasil Belajar Siswa, Minat Belajar Siswa


ix

ABSTRACT

Franciska Vitriyanti, 2017. The Analysis of Application of Demonstration

Method Using Manipulative on Linear Equation In One Variable Material Was

Seen from The Student’s Learning Result on Grade VII-A SMP BOPKRI 1

Yogyakarta Academic Year 2016/2017. Undergraduate Thesis. Mathematics

Education Study Program. Mathematics Education and Science Department,

Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University

Yogyakarta.

This research aims to analyze the learning process of mathematics by applying

demonstration method using manipulative to reach a success on learning Linear

Equation in One Variable at SMP BOPKRI 1 Yogyakarta grade VII-A.

This research applied descriptive quantitative -qualitative. The subject of this

research were students from SMP BOPKRI 1 Yogyakarta grade VII-A which consist

of 24 students. The object of this research was the implementation of demonstration

method on Linear Equation in One Variable material was seen from the result of

learning process of students grade VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. This research

was held on February-March 2017. The instruments of the data gathering procedure

were (1) written test instrument which consists of: pretest and posttest, (2) learning

instrument which consists of lesson plan, material learning, LKS, and learning media

in the form of manipulative, (3) instrument that supports the success of students

learning process which consist of: questionnaire and interview.

The result shows that: (1) students of grade VII-A are successful on reaching

the learning’s goal related to Linear Equation in One Variable. The average of pretest

is 78 and the result of posttest is 76. Therefore, students of VII-A reaches the KKM

score, which is 75; (2) learning mathematic by applying demonstration method using

manipulative on Linear Equation in One Variable material is good enough. It can be

seen through the percentage of student’s interest which reaches 58% with

“MEDIUM” criteria.

Keywords:Demonstration Method, Manipulative called MALABAR, Linear

Equation in One Variable Material, Student’s result study, Student’s

learning interest.


x

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur kepada Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria untuk

kasih yang menuntun peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Analisis

Penerapan Metode Demonstrasi Berbantuan Alat Peraga Pada Materi Persamaan

Linear Satu Variabel (PLSV) Ditinjau Dari Hasil Belajar Siswa Kelas VII-A SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017”

Penyelesaian skripsi ini tak lepas dari peran serta berbagai pihak yang telah

mendukung dan membantu. Oleh karena itu, saya ingin mengucapkan terima kasih

banyak kepada :

1. Tuhan Yesus yang telah memberikan nafas kehidupan, berkat dari hikmat, kasih,

dan peguasaan diri sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Semua yang

saya lakukan karena campur tangan dari Tuhan Yesus.

2. Bapak Sardjana, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan

bantuan dan bimbingan kepada penulis berupa saran dan solusi dalam pengerjaan

skripsi ini hingga selesai.

3. Kedua orang tua saya, yaitu Bapak Ignatius Sugiyatno dan Ibu Veronika Surtini

yang telah memberikan saya kasih sayang, cinta kasih, dukungan dan motivasi,

serta segala keperluan yang saya butuhkan selama proses perkuliahan hingga

akhirnya saya dapat menyelesaikan semua tugas dan tanggung jawab saya dalam

meraih gelar S1.


xi

4. Saudara dan saudari kandung saya, yaitu Fransiskus Xaverius Dwipura dan

Fransina Tri Megasara yang telah memberikan dukungan dan doa kepada saya

untuk tetap semangat dalam menghadapi segala problema.

5. Segenap keluarga besar dari bapak maupun ibu yang telah membantu dan

mendukung saya dalam proses menuntut ilmu di Kota Yogyakarta.

6. Teman-teman Kontrakan Cemara Ceria dan segala isinya, yaitu Kak Maria, Kak

Amel, Kak Gege, Kak Lea, Kak Dian, Kak Rhisty, Kak Mira, Kak Ratna, Kak

Dita, dan Feboy yang telah membantu, mendukung dan mendoakan saya dalam

lika-liku kehidupan di Kota Yogyakarta ini. Banyak kisah yang tak terlupakan di

antara kita hingga susah senangpun kita lalui bersama-sama.

7. Teman-teman Rakat P.mat 2013, yaitu Anansi, Frins, Icha, Mensi, Ria, Sri, Sttela,

Yuna, Vinny, Geni, Wulan, Yolan, dan Yoan yang telah memberikan segala

bantuan, dukungan serta doa kepada saya. Tetap dijaga kekompakkannya ya ,

gengs.

8. Teman-teman seperjuangan selama proses perkuliahan (P.MAT USD 2013), yaitu

Fany, Hary, Dina, Tri, Dhevin, Dora, Emi, Cahyo, Gerar, Devor dan lain-lain yang

telah memberikan segala bantuan, dukungan serta doa kepada saya. Terimakasih

untuk masa-masa indah di bangku perkuliahan.

9. SMP BOPKRI 1 Yogyakarta, selaku sarana dan prasarana yang saya gunakan

dalam penulisan skripsi.


xii


xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. iii

HALAMAN MOTTO ................................................................................ iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ..................... vii

ABSTRAK ................................................................................................ viii

ABSTRACT ................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... xi

DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvi

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xx

DAFTAR GRAFIK ................................................................................... xix

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................... 5

C. Pembatasan Masalah .............................................................. 5

D. Rumusan Masalah .................................................................. 5


xiv

E. Batasan Istilah ........................................................................ 6

F. Tujuan Penelitian ................................................................... 8

G. Manfaat Penelitian ................................................................. 8

H. Sistematika Penulisan ............................................................ 9

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

A. Analisis .................................................................................. 10

B. Kerangka Berpikir .................................................................. 29

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ...................................................................... 31

B. Subjek Penelitian ................................................................... 31

C. Objek Penelitian ..................................................................... 31

D. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................ 32

E. Perumusan Variabel ............................................................... 32

F. Bentuk Data ........................................................................... 32

G. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data ............................ 33

H. Validitas dan Reliabilitas ....................................................... 45

I. Metode atau Teknik Analisis Data ......................................... 48

J. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ........................................... 54

BAB IV. DATA DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ........................... 56

B. Tabulasi Data ......................................................................... 66

C. Analisis Data .......................................................................... 79


xv

D. Pembahasan .......................................................................... 87

E. Kelemahan Penelitian ............................................................ 91

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................ 93

B. Saran ...................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 96

LAMPIRAN ................................................................................................ 98


xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Alat Peraga Malabar .............................................................. 16

Gambar 4.1 Pelaksanaan Pretest ............................................................... 55

Gambar 4.2 Pemberian Treatment 1 .......................................................... 57





Gambar 4.7 Pelaksanaan Posttest ............................................................. 60


xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Contoh PLSV ............................................................................. 24

Tabel 2.2 Perbandingan Taksonomi Bloom dan Hasil Revisi .................. 28

Tabel 3.1 Kisi-kisi Soal Hasil Belajar ........................................................ 35

Tabel 3.2 Soal Pretest ................................................................................ 36

Tabel 3.3 Soal Posttest ............................................................................... 38

Tabel 3.4 Soal LKS .................................................................................... 39

Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner .................................................................... 40

Tabel 3.6 Kuesioner Minat Belajar Siswa .................................................. 41

Tabel 3.7 Kisi-kisi Wawancara .................................................................. 43

Tabel 3.8 Wawancara Pembelajaran Matematika Siswa ........................... 44

Tabel 3.9 Interpretasi Koefisien Korelasi Validitas ................................... 46

Tabel 3.10 Interpretasi Koefisien Korelasi Reliabilitas ............................. 47

Tabel 3.11 Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran .................................. 49

Tabel 3.12 Kategori Hasil Tes .................................................................. 50

Tabel 3.13 Pedoman Skor Kuesioner ......................................................... 51

Tabel 3.14 Kategori Kuesioner Minat Belajar Siswa ................................. 52

Tabel 3.15 Hasil Kategori Kuesioner Minat Belajar Siswa ....................... 53

Tabel 3.16 Kriteria Persentase Hasil Minat Belajar Siswa ....................... 53

Tabel 4.1 Kegiatan Pelaksanaan Pengambilan Data .................................. 56

Tabel 4.2 Hasil Validasi Pretest ................................................................. 63


xviii

Tabel 4.3 Hasil Validasi Posttest ............................................................... 64

Tabel 4.4 Hasil Reliabilitas Pretest dan Posttest ....................................... 66

Tabel 4.5 Data Pengamatan Keterlaksanaan Pembelajaran ....................... 67

Tabel 4.6 Data Hasil Pretest ...................................................................... 68

Tabel 4.7 Data Hasil Posttest ..................................................................... 69

Tabel 4.8 Data Hasil Minat Belajar Siswa ................................................. 70

Tabel 4.9 Data Hasil Wawancara 6 Siswa ................................................. 71

Tabel 4.10 Kategori Data Hasil Pretest ..................................................... 80

Tabel 4.11 Perincian Data Hasil Pretest ................................................... 81

Tabel 4.12 Kategori Data Hasil Posttest .................................................... 82

Tabel 4.13 Perincian Data Hasil Posttest .................................................. 83

Tabel 4.14 Kategori Data Hasil Minat Belajar Siswa ................................ 84

Tabel 4.15 Perincian Data Hasil Minat Belajar Siswa .............................. 85


xix

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1 Boxplot Data Hasil Belajar Siswa ............................................ 90


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I

Lampiran 1a Surat Ijin Observasi, Penelitian, dan Wawancara ................ 99

Lampiran 1b Surat Keterlaksanaan Penelitian .......................................... 100

Lampiran II

Lampiran 2a Validasi Pakar RPP .............................................................. 101

Lampiran 2b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................... 103

Lampiran 2c Lembar Keterlaksanaan Penelitian (Observer 1) .................. 113

Lampiran 2d Lembar Keterlaksanaan Penelitian (Observer 2) .................. 116

Lampiran III

Lampiran 3 Validasi Pakar Alat Peraga .................................................... 119

Lampiran IV

Lampiran 4a Validasi Pakar Kuesioner ...................................................... 121

Lampiran 4b Lembar Kuesioner Minat Siswa yang Tertinggi .................. 123

Lampiran 4c Lembar Kuesioner Minat Siswa yang Terendah .................. 127

Lampiran V

Lampiran 5 Validasi Pakar Wawancara ..................................................... 131

Lampiran VI

Lampiran 6a Validasi Pakar Pretest ........................................................... 133

Lampiran 6b Kunci Jawaban Pretest ......................................................... 136

Lampiran 6c Nilai Pretest Tertinggi .......................................................... 138


xxi

Lampiran 6d Nilai Pretest Terendah .......................................................... 139

Lampiran 6e Validasi Pakar Posttest ......................................................... 140

Lampiran 6f Kunci Jawaban Posttest ......................................................... 143

Lampiran 6g Nilai Posttest Tertinggi ......................................................... 145

Lampiran 6h Nilai Posttest Terendah ........................................................ 146

Lampiran 6i Kunci Jawaban LKS ............................................................... 147

Lampiran 6j Jawaban Siswa LKS ............................................................... 149

Lampiran VII

Lampiran 7a Data Perhitungan Uji Validasi Pretest .................................. 150

Lampiran 7b Data Perhitungan Uji Validasi Posttest ................................ 152

Lampiran VIII

Lampiran 8a Data Perhitungan Uji Reliabilitas Pretest ............................. 154

Lampiran 8b Data Perhitungan Uji Reliabilitas Posttest ........................... 155

Lampiran IX

Lampiran 9 Data Observasi PPL ................................................................ 156

Lampiran X

Lampiran 10a Daftar Kehadiran Siswa (Pelaksanaan Pretest) .................. 158

Lampiran 10b Daftar Kehadiran Siswa (Pemberian Treatment) ................ 159

Lampiran 10c Daftar Kehadiran Siswa (Pelaksanaan Posttest) ................. 160

Lampiran XI

Lampiran 11 Tabel Validitas dan Reliabilitas ........................................... 161


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu usaha yang terencana untuk mewujudkan

suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Hal ini disesuaikan dengan tujuan

pendidikan nasional menurut Undang-Undang No. 20, Tahun 2003 pasal 3, yaitu:

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.

Proses pendidikan yang digunakan adalah dengan sistem evaluasi, akreditasi

dan sertifikasi untuk memantau perkembangan pendidikan. Evaluasi dilakukan

dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk

akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang

berkepentingan. Salah satu bentuk evaluasi pendidikan adalah Ujian Nasional

baik di jenjang SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA. Akreditasi merupakan upaya


2

yang dilakukan pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan, yaitu dengan

kegiatan penilaian (asesment) secara sistematis dan komprehensif yang

diselenggarakan oleh pihak-pihak terkait. Hasilnya berupa tingkatan status, yaitu

terdaftar, diakui, dan disamakan. Upaya lain yang dilakukan oleh pemerintah

dalam memantau perkembangan pendidikan adalah sertifikasi. Sertifikasi

dilakukan untuk menyaring para pendidik pada kelayakannya dalam mendidik

atau mengajar. Sehingga dapat diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap

peningkatan mutu pendidikan.

Salah satu penentu utama bagi keberhasilan pendidikan adalah

membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar

(Sagala, 2009: 61). Pada hakikatnya pembelajaran merupakan penyediaan sistem

lingkungan yang mengakibatkan terjadinya proses belajar pada diri siswa dengan

mengoptimalkan pertumbuhan dan pengembangan potensi yang ada pada diri

siswa. Adapun faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran

adalah internal dan eksternal. Faktor internal yakni faktor yang bersumber dari

dalam diri siswa yang mempengaruhi kemampuan belajarnya. Faktor internal

meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, serta kondisi fisik

dan kesehatan. Faktor eksternal yakni faktor yang bersumber dari luar diri siswa

yang mempengaruhi hasil belajarnya, yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat

(Susanto, 2013: 12).


3

Dalam proses pembelajaran, peran guru sangat dibutuhkan sebagai tenaga

pengajar yang mampu melaksanakan misi pendidikan dan mewujudkan sistem

pendidikan yang bermutu. Tetapi keadaan selama ini sangat jauh berbeda,

dimana dalam pelaksanaannya guru masih belum menguasai materi, cara

mengajar guru yang monoton dan terpaku pada buku serta saat mengevaluasi

pembelajaran siswa dituntut untuk memberikan jawaban yang sama persis seperti

yang dijelaskan guru. Sehingga siswa tidak diberi peluang untuk berfikir kreatif.

Sedangkan untuk memperbaiki mutu pendidikan, guru dituntut lebih kreatif

menyampaikan bahan pembelajaran sehingga mampu menciptakan inovasi-

inovasi yang baru. SMP BOPKRI 1 Yogyakarta adalah sasaran penelitian yang

akan dilakukan oleh peneliti. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan

sewaktu PPL, siswa SMP BOPKRI 1 Yogyakarta merasa kurang tertarik dan

menganggap sulit pelajaran matematika dikarenakan pembelajaran yang bersifat

abstrak. Penyampaian materi yang disampaikan oleh guru terkadang sulit untuk

dipahami, terlalu berbelit-belit dan tidak sistematis sehingga dapat membuat

siswa SMP BOPKRI 1 Yogyakarta merasa kesulitan dalam menerima “pesan”

yang ingin disampaikan oleh guru. Salah satu materi yang dianggap sulit oleh

siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta adalah Persamaan Linear Satu

Variabel (PLSV), dimana siswa kesulitan mengoperasikan dan kurang teliti

dalam menyelesaikan PLSV.


4

Sebagai guru, kita harus tahu bagaimana cara membantu kesulitan siswa

ketika menyampaikan materi PLSV. Upaya yang ingin dilakukan peneliti untuk

membantu siswa adalah menggunakan sebuah alat peraga dalam menyelesaikan

PLSV. Metode yang digunakan di SMP BOPKRI 1 Yogyakarta adalah metode

ceramah, diskusi, tanya jawab, dan pemberian tugas. Sedangkan metode yang

mendukung pemanfaatan alat peraga untuk siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1

Yogyakarta belum dimunculkan secara optimal oleh guru. Hal ini membuat

peneliti ingin menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga yang

bernama MALABAR guna membantu siswa menyelesaikan materi PLSV dan

menumbuhkan minat siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta dalam

pembelajaran. Sehingga peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan

judul “Analisis Penerapan Metode Demonstrasi Berbantuan Alat Peraga Pada

Materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) Ditinjau Dari Hasil Belajar

Siswa Kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017”.


5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang, diidentifikasi beberapa masalah yang lebih

spesifik antara lain sebagai berikut:

1. Pembelajaran masih berpusat pada aktifitas guru.

2. Siswa masih kesulitan dalam memahami maupun mengerti materi

pembelajaran disampaikan guru.

3. Guru masih belum menguasai materi pembelajaran.

4. Pemanfaatan alat peraga belum dimunculkan oleh guru secara optimal.

C. Pembatasan Masalah

Mengingat identifikasi di atas, peneliti membatasi masalah terhadap

pembelajaran matematika pada materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)

dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga guna mencapai

keberhasilan belajar siswa agar menjadi lebih fokus.

D. Rumusan Masalah

Berikut adalah permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini.

1. Bagaimana penerapan pembelajaran menggunakan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga dalam menyelesaikan soal persamaan linear satu

variabel (PLSV) pada siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta?


6

2. Apakah penggunaan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga pada

materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) dapat mencapai keberhasilan

belajar siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta?

E. Batasan Istilah

Adapun beberapa pengertian dari judul penelitian ini adalah:

1. Analisis

Analisis adalah kegiatan dalam mengamati suatu hal secara detail dengan

cara menguraikan komponen-komponen pembentuknya untuk dikaji lebih

lanjut.

2. Penerapan

Penerapan adalah menerapkan suatu metode pembelajaran yaitu metode

Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar pada materi PLSV.

3. Metode

Metode adalah berbagai cara atau seperangkat cara atau jalan yang dilakukan

dan ditempuh guru secara sistematis dalam melakukan upaya pembelajaran

yang telah diolah.

4. Metode Demonstrasi

Metode Demonstrasi adalah salah satu metode dalam pembelajaran yang

pelaksanaannya dilakukan melalui penyajian bahan pelajaran dengan

memperagakan atau mempertunjukkan media pembelajaran yang salah


7

satunya adalah alat peraga kepada siswa. Alat peraga yang digunakan pada

penelitian ini adalah Malabar.

5. Hasil Belajar.

Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku (kognitif, afektif dan

psikomotorik) setelah selesai melaksanakan proses pembelajaran dengan

strategi pembelajaran kemudian dibuktikan dengan hasil evaluasi berupa

nilai.

6. Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)

Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) adalah kalimat terbuka yang

dihubungkan dengan tanda sama dengan (=) dan hanya mempunyai satu

variabel (peubah) berpangkat paling tinggi satu. Bentuk umum Persamaan

Linear Satu Variabel adalah ax + b = 0, dengan a ≠ 0.

Arti dalam judul “Analisis Penerapan Metode Demonstrasi Berbantuan Alat

Peraga Pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV) Ditinjau Dari Hasil

Belajar Siswa Kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta Tahun Ajaran

2016/2017” adalah menganalisis suatu pembelajaran matematika dengan

menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar dalam

menyelesaikan materi PLSV. Keberhasilan belajar siswa kelas VII-A SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta akan ditinjau dari nilai pretest dan posttest.


8

F. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pembelajaran matematika dengan

menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga guna mencapai

keberhasilan belajar siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta pada materi


G. Manfaat Penelitian

1. Secara Teoritis

Penelitian ini berguna untuk memperdalam pengetahuan tentang

pembelajaran matematika dengan menerapkan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga serta mengetahui keberhasilan belajar siswa.

2. Secara praktis

Penelitian ini dapat menjadikan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga

sebagai alternatif dalam pemilihan metode pembelajaran matematika.


9

H. Sistematis Penulisan

1. Bab I Pendahuluan

Memuat latar belakang dilaksanakannya penelitian ini, identifikasi masalah,

pembatasan masalah yang akan diteliti, rumusan masalah, penjelasan istilah-

istilah yang digunakan dalam penelitian, tujuan penelitian, manfaat

penelitian dan sistematika penulisan.

2. Bab II Kajian pustaka

Memuat landasan teori yang berkaitan dengan judul skripsi kemudian

dikutip dari beberapa sumber, antara lain: analisis, metode, metode

demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar, hasil belajar, dan materi


3. Bab III Metode penelitian

Memuat jenis penelitian, subjek penelitian, objek penelitian, waktu dan

tempat penelitian, perumusan variabel, bentuk data, metode dan instumen

pengumpulan data, validitas dan reliabilitas, metode atau teknik analisis

data, serta prosedur pelaksanaan penelitian.

4. Bab IV Data dan Analisis Data

Memuat deskripsi pelaksanaan kegiatan penelitian, tabulasi data, analisis

data, pembahasan, dan kelemahan penelitian.

5. Bab V Penutup

Memuat kesimpulan dan saran.


10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Analisis

1. Pengertian Analisis

Terdapat beberapa definisi mengenai analisis, antara lain sebagai berikut:

a. Analisis adalah penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan

penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antar bagian untuk

memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti keseluruhan

(KBBI, 2002: 43)

b. Analisis adalah penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan

penelaahan bagian itu sendiri, serta hubungan antar bagian untuk

memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti keseluruhan

(Darminto & Julianty, 2002: 52)

Dari beberapa pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa analisis

adalah kegiatan dalam mengamati suatu hal secara detail dengan cara

menguraikan komponen-komponen pembentuknya untuk dikaji lebih lanjut.


11

2. Metode

Terdapat beberapa definisi mengenai metode, antara lain sebagai berikut:

a. Metode adalah suatu model yang dapat dilakukan untuk menggelar

aktivitas belajar-mengajar agar berjalan dengan baik (Rahyubi, 2012:

236)

b. Metode adalah cara atau jalan yang harus dilalui untuk mencapai suatu

tujuan (Darmadi, 2013: 42)

c. Metode adalah suatu cara yang teratur atau yang telah dipikirkan secara

mendalam untuk digunakan dalam mencapai sesuatu (Anitah dan

Supriyati, 2008: 43)

Dari beberapa pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa metode

adalah suatu cara dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa.

Pemilihan metode dapat mempengaruhi keberhasilan belajar siswa. Dalam proses

pembelajaran, peran guru yang pokok adalah menciptakan situasi, menyediakan

kemudahan, merancang kegiatan, dan membimbing siswa agar terlibat dalam

proses belajar secara berkesinambungan (Budi, 2001: 46).


12

3. Metode Demonstrasi

a. Pengertian metode Demonstrasi

Terdapat beberapa definisi mengenai metode Demonstrasi, antara lain

sebagai berikut:

1) Metode Demonstrasi adalah pertunjukan tentang proses terjadinya

suatu peristiwa, pada sampai penampilan tingkah laku yang

dicontohkan agar dapat dipahami siswa baik secara nyata maupun

tiruan (Rusminiati, 2007 : 2)

2) Metode Demonstrasi adalah cara pembelajaran dengan

memeragakan, mempertunjukkan atau memperlihatkan sesuatu di

hadapan murid di kelas atau di luar kela (Rasyad, 2006 : 8)

3) Metode Demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara

memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan melakukan

kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media

pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang

sedang disajikan (Syah, 2006 : 208)

Dari beberapa pendapat di atas, peneliti menyimpulkan bahwa metode

Demonstrasi adalah salah satu metode dalam pembelajaran yang pelaksanaannya

dilakukan melalui penyajian bahan pembelajaran dengan memperagakan dan

menggunakan alat peraga.


13

b. Penerapan Metode Demonstrasi

Pada metode Demonstrasi guru atau sekelompok siswa

menunjukkan sesuatu kepada orang atau sekelompok lain (Budi

2001:48). Hal ini dilakukan guru untuk melakukan pembelajaran dengan

menerapkan metode Demonstrasi yang berarti menunjukkan,

mengerjakan dan menjelaskan suatu objek, benda atau proses dari suatu

kejadian atau perisitiwa.

Hal-hal yang perlu diperhatikan guru, dalam menerapkan metode

Demontrasi:

1) Metode Demonstrasi akan menjadi metode yang tidak wajar apabila

alat yang didemonstrasikan tidak bisa di amati dengan seksama oleh

siswa. Misalnya alatnya terlalu kecil atau penjelasannya tidak jelas.

2) Metode Demonstrasi menjadi kurang efektif bila tidak diikuti oleh

aktivitas di mana siswa sendiri dapat ikut memperhatikan dan

menjadi aktivitas mereka sebagai pengalaman yang berharga.

3) Tidak semua hal dapat di demonstrasikan di kelas karena alat-alat

yang terlalu besar atau yang berada di tempat lain yang tempatnya

jauh dari kelas.

4) Hendaknya dilakukan dalam hal-hal yang bersifat praktis. Sebagai

pendahuluan, berilah pengertian dan landasan teori dari apa yang

akan di demonstrasikan.


14

Sebaiknya dalam mendemonstrasikan pelajaran tersebut guru harus

terlebih dulu mendemonstrasikan dengan sebaik-baiknya agar dapat

melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran (Budi, 2001:

48).

Kelebihan metode Demonstrasi:

i. Perhatian anak didik dapat di pusatkan, dan titik berat yang di anggap

penting oleh guru dapat diamati.

ii. Perhatian anak didik akan lebih terpusat pada apa yang di

demonstrasikan, jadi proses anak didik akan lebih terarah dan akan

mengurangi perhatian anak didik kepada masalah lain.

iii. Dapat merangsang siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses

belajar.

iv. Dapat menambah pengalaman anak didik.

v. Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang di

sampaikan.

vi. Dapat mengurangi kesalahpahaman karena pengajaran lebih jelas dan

konkret.

vii. Dapat menjawab semua masalah yang timbul di dalam pikiran setiap

siswa karena ikut serta berperan secara langsung.


15

Kekurangan Metode Demonstrasi:

i. Memerlukan waktu yang cukup banyak.

ii. Apabila terjadi kekurangan media, metode Demonstrasi kurang

efisien.

iii. Memerlukan biaya yang tidak sedikit untuk membeli bahan-

bahannya.

iv. Memerlukan banyak tenaga.

v. Apabila siswa tidak aktif maka metode Demonstrasi menjadi tidak

efektif.

Penerapan metode Demonstrasi pada materi PLSV menggunakan alat

peraga dapat menunjang suatu pembelajaran. Alat peraga tersebut terinspirasi

pada alat peraga yang bernama Kenik Aljabar yang ditemukan melalui

Workshop Matematika FKIP UHAMKA tahun 2004, yang dipelopori oleh

Slamet Soro (Sumarno: 2004). Kemudian nama alat peraga Kenik Aljabar

dimodifikasi oleh peneliti yang bernama Malabar yang mempunyai arti Mari

Belajar Aljabar. Tujuan peneliti membuat alat peraga adalah agar peneliti

dapat mengajak siswa memperagakan dan menggunakan Malabar dalam

menyelesaikan PLSV serta dapat menarik perhatian siswa dalam proses

pembelajaran.


16

Penggunaan alat peraga Malabar pada materi PLSV didasari oleh materi

Himpunan pada sub-bab Korespondensi Satu-satu, dimana dalam memperoleh

nilai suatu variabel akan dikelompokkan ke dalam kelompok yang sama.

Sehingga ketika menentukan penyelesaian PLSV antara variabel dan

konstanta haruslah dipisahkan terlebih dahulu.

Langkah-langkah penggunaan alat peraga Malabar:

i. Dengan memperhatikan tanda bilangan pada PLSV, letakkan stik-stik

pada wadah yang sudah ditentukan variabel dan konstantanya.

Keterangan:

Stik berwarna merah untuk variabel bertanda positif.

Stik berwarna ungu untuk variabel bertanda negatif.

Stik berwarna hijau untuk konstanta bertanda positif.

Stik berwarna kuning untuk konstanta bertanda negatif

Gambar 2.1

Alat Peraga Malabar


17

ii. Pisahkan variabel dan konstanta pada ruas yang berbeda di mana sudah

ditentukan pada ruas kiri khusus untuk variabel x dan ruas kanan khusus

untuk konstanta.

iii. Untuk menjadikan variabel pada ruas kiri bernilai x, maka variabel pada

ruas kanan kita jadikan nol (0) yaitu dengan cara mengurangkan atau

menambahkan sebanyak jumlah stik yang ada pada variabel di ruas

kanan.

iv. Apabila ruas kanan telah dikurangkan atau dijumlahkan sebanyak stik

yang ada pada wadah, maka lakukan hal yang sama dengan ruas kiri.

v. Untuk konstanta yang hanya dikhususkan pada ruas kanan, maka

konstanta pada ruas kiri kita jadikan nol (0) yaitu dengan cara

mengurangkan atau menambahkan sebanyak jumlah stik yang ada pada

konstanta di ruas kiri.

vi. Apabila ruas kiri telah dikurangkan atau dijumlahkan sebanyak stik yang

ada pada wadah, maka lakukan hal yang sama dengan ruas kanan.

vii. Untuk menyatakan penyelesaian dari suatu persamaan yang ditentukan,

maka dapat dibaca dari ruas kiri yang dikhusus untuk variabel x dan ruas

kanan yang dikhusus untuk konstanta.


18

Misalkan dengan contoh soal:

Tentukan penyelesaian dari persamaan 3x − 2 = 2x + 4.

Maka langkah-langkah dengan menggunakan alat peraga Malabar adalah

sebagai berikut:

i. Dengan memperhatikan tanda bilangan pada persamaan

3x − 2 = 2x + 4, letakkan stik-stik pada wadah yang sudah ditentukan

variabel dan konstantanya.

Penjabaran peletakkan stik-stik untuk variabel dan konstanta:

3x diletakkan pada wadah variabel bertanda positif di ruas kiri

sebanyak 3 stik berwarna merah.

-2 diletakkan pada wadah konstanta bertanda negatif di ruas kiri

sebanyak 2 stik berwarna kuning.

2x diletakkan pada wadah variabel bertanda positif di ruas kanan


4 diletakkan pada wadah konstanta bertanda positif di ruas kanan

sebanyak 4 stik berwarna hijau.


19

ii. Ingat: Pada ruas kiri khusus untuk variabel x dan ruas kanan khusus untuk

konstanta.

atau

iii. Karena akan menjadikan variabel pada ruas kiri bernilai x, maka variabel

pada ruas kanan kita jadikan nol (0) yaitu dengan cara mengurangkan 2x

(letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda negatif di ruas kanan).

Aturan 2 + (-2) = 0


20

iv. Lakukan hal yang sama dengan ruas kanan, sehingga kita kurangkan 3x

dengan 2x (kita letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda negatif pada

ruas kiri). Aturan 3 + (-2) = 1



menambahkan 2 (letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda positif di

ruas kiri). Aturan -2 + 2 = 0


21

vi. Lakukan hal yang sama dengan ruas kiri, sehingga kita tambahkan 4

dengan 2 (letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda positif pada ruas

kanan). Aturan 4 + 2 = 6

vii. Dilihat dari alat peraga Malabar, maka kita peroleh untuk penyelesaian

dari persamaan 3x − 2 = 2x + 4 adalah x = 6

Adapun kelebihan dan kekurangan dari alat peraga Malabar antara lain

sebagai berikut:

Kelebihan alat peraga Malabar

Perhatian siswa akan terpusatkan ke Malabar sebagai alat peraga yang

menjadi media pembelajaran.

Merangsang siswa menjadi kondusif dengan adanya pengetahuan baru

dari alat peraga Malabar.


22

Kekurangan alat peraga Malabar

Apabila dalam menjelaskan tidak tepat, maka Malabar menjadi kurang

menarik dan efisien.

Hasil pada penerapan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga

Malabar berupa bilangan bulat.

Penerapkan metode Demonstrasi pada sebuah pembelajaran dapat dibuat

menjadi pembelajaran menyenangkan. Tetapi perlu diperhatikan ketika guru

menjelaskan suatu materi kepada siswa haruslah jelas cara penggunaannya

agar tidak membuat siswa menjadi kebingungan.

4. Materi PLSV

Persamaan Linear Satu Variabel adalah kalimat terbuka yang

dihubungkan dengan tanda sama dengan (=) dan hanya mempunyai satu

variabel (peubah) berpangkat paling tinggi satu. Bentuk umum Persamaan

Linear Satu Variabel adalah ax + b = 0, dengan a ≠ 0.

Contoh:

1. x + 3 = 0

2. 2m – 4 = 0

3. 3p – 2 = 10

4. 3p – 6 = 2p + 3


23

Masing-masing persamaan di atas hanya memiliki satu variabel

(peubah) yaitu x, m, dan p. Tiap-tiap variabelnya hanya berpangkat satu.

Menyelesaikan PLSV adalah menentukan nilai variabel yang memenuhi

persamaan agar kalimat terbuka menjadi sebuah pernyataan dan bernilai

benar. Untuk menentukan penyelesaian PLSV dapat dilakukan dengan

menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan atau membagi kedua ruas

dengan bilangan yang sama dan bukan nol agar menjadi seimbang.

Perhatikan bahwa dalam menyelesaikan PLSV, Lawan (invers jumlah)

sangat diperlukan. Dimana lawan dari a adalah -a. Untuk sembarang

bilangan bulat a selalu berlaku: a + (-a) = -a + a = 0. Artinya, penjumlahan

bilangan bulat dengan lawannya selalu menghasilkan bilangan nol.


24

Tabel 2.1

Contoh PLSV

Soal Penyelesaian menggunakan konsep Penyelesaian menggunakan Malabar

3x − 2 = 2x + 4

3x + (− 2x)– 2 = 2x + (– 2x) + 4

x − 2 = 4


25

Soal Penyelesaian menggunakan konsep Penyelesaian menggunakan Malabar

x – 2 + 2 = 4 + 2

x = 6


26

KONTROL

Variabel x = 6, disubstitusikan ke soal.

3(6) − 2 = 2(6) + 4.

18 − 2 = 12 + 4.

16 = 16.

Jadi, nilai variabel x = 6 memenuhi persamaan 3x − 2 = 2x + 4.

5. Hasil Belajar

Terdapat beberapa definisi mengenai metode, antara lain sebagai berikut:

a. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah

menerima pengalaman belajarnya, sedangkan menurut Gagne hasil belajar

harus harus didasarkan pada pengamatan tingkah laku melalui stimulus

respon (Sudjana, 2005 : 19)

b. Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,

sikap-sikap, apresiasi, ablititas dan keterampilan (Hamalik, 2007 : 31)

Hasil belajar tampak sebagai perubahan tingkah laku pada diri siswa yang

dapat diamati dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan, sikap dan

keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan

pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya, misalnya

dari tidak tahu menjadi tahu, sikap kurang sopan menjadi sopan dan

sebagainya.


27

Penilaian proses serta hasil belajar dan pembelajaran merupakan

implementasi Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional pendidikan (SNP). Penetapan SNP membawa implikasi terhadap

model dan teknik penilaian pembelajaran yang mendidik.

Langkah perencanaan penilaian proses serta hasil belajar dan pembelajaran

mencakup rencana penilaian proses pembelajaran dan rencana penilaian hasil

belajar siswa. Rencana penilaian proses serta hasil belajar dan pembelajaran

merupakan rencana penilaian yang akan dilakukan oleh guru untuk memantau

proses kemajuan perkembangan hasil belajar siswa sesuai dengan potensi yang

dimiliki dan kemampuan yang diharapkan secara berkesinambungan.

Hasil belajar (berdasarkan Taksonomi Bloom hasil revisi) dalam rangka

pembelajaran meliputi tiga kategori ranah, yaitu:

1) Ranah kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari

enam aspek, yaitu:

i. Mengingat

ii. Memahami

iii. Menerapkan

iv. Menganalisis

v. Mengevaluasi

vi. Berkreasi


28

Perbandingan Taksonomi Bloom dan Hasil revisinya untuk ranah kognitif dapat

dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 2.2

Perbandingan Taksonomi Bloom dan Hasil Revisi

2) Ranah afektif, berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima

jenjang kemampuan, yaitu:

i. Menerima

ii. Menjawab/ Reaksi

iii. Menilai Organisasi

iv. Karakteristik dengan suatu nilai

v. Kompleks Nilai.


29

3) Ranah psikomotor, meliputi:

i. Keterampilan motorik

ii. Manipulasi benda-benda

iii. Koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengintai)

Dari beberapa teori di atas tentang pengertian hasil belajar, maka peneliti

menyimpulkan hasil belajar adalah perubahan tingkah laku (kognitif, afektif dan

psikomotorik) setelah selesai melaksanakan proses pembelajaran dengan strategi

pembelajaran kemudian dibuktikan dengan hasil evaluasi berupa nilai.

B. Kerangka Berpikir

Pembelajaran matematika merupakan pembelajaran dengan mengembangkan

kemampuan siswa berpikir kritis matematis yang dapat bernalar dan memecahkan

suatu masalah. Dalam pembelajaran matematika siswa harus dilibatkan penuh

secara aktif dalam proses pembelajaran. Pentingnya pemilihan suatu metode dalam

pembelajaran sangat membantu dalam mengarahkan pemahaman konsep siswa

sehingga dapat membuat suatu pembelajaran menjadi bermakna. Pemilihan suatu

metode yang kurang tepat dalam pembelajaran khususnya pembelajaran matematika

akan membuat siswa merasa tidak nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran,

dan pada akhirnya akan berdampak pada rendahnya penguasaan konsep dan hasil

belajar siswa. Salah satu pemilihan metode yang terkait dengan penelitian ini adalah

dengan menggunakan metode Demonstrasi. Metode Demonstrasi ini mengarah pada

pembelajaran matematika dengan memperagakan dan menggunakan alat peraga


30

kepada siswa. Peran guru juga sangat penting dalam proses pembelajaran, yaitu

guru sebagai fasilitator. Metode Demonstrasi dalam pembelajaran matematika

memberikan pengalaman langsung kepada siswa melalui dunia nyata. Siswa

memperoleh pengalaman atau pengatahuan yang baru agar dapat menambah

konsep-konsep dan ide-ide ke dalam memori siswa. Untuk memberikan

pengetahuan yang lebih bermakna, siswa dilibatkan secara aktif dalam proses

pembelajaran agar dapat melihat minat siswa dan mencapai keberhasilan belajar

sehingga akan meningkatkan kemampuan matematika siswa menjadi baik.

Adapun kerangka berpikir dapat dilihat pada bagan berikut:

Pembelajaran

Matematika

(PLSV)

Metode

Demonstrasi

Berbantuan

Alat Peraga

Melihat hasil

belajar siswa

Melihat minat

belajar siswa

Mencapai

keberhasilan siswa


31

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang akan digunakan peneliti bersifat deskriptif kualitatif dan

kuantitatif. Dikatakan penelitian kualitatif karena peneliti menjelaskan gambaran

keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran secara deskriptif dan data yang

diperoleh dianalisis secara kualitatif. Sedangkan dikatakan penelitian kuantitatif

karena data yang diperoleh untuk mencapai keberhasilan belajar siswa dalam bentuk

skor atau angka yang dianalisa secara statistik.

B. Subjek Penelitian

Subjek yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah 24 siswa kelas VII-A SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta. 24 siswa kelas VII-A tersebut diantaranya 9 siswa laki-laki

dan 15 siswa perempuan.

C. Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah penerapan metode Demonstrasi pada materi

PLSV ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta.


32

D. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2017 pada tahun

ajaran 2016/2017 dan tempatnya di SMP BOPKRI 1 Yogyakarta.

E. Perumusan Variabel

Variabel-variabel dalam penelitian ini adalah:

1. Variabel Bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga Malabar yang digunakan pada proses pembelajaran

dengan materi Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)

2. Variabel Terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keberhasilan belajar dari 24 siswa

kelas VIIA SMP BOPKRI 1 Yogyakarta sebagai subjek penelitian.

F. Bentuk Data

Data yang dibutuhkan dari penelitian adalah:

1. Data Hasil Belajar Siswa (Pretest dan Posttest)

Data hasil belajar siswa diperoleh dari jawaban yang diberikan siswa terhadap

pertanyaan yang termuat dalam tes hasil belajar sebelum (pretest) dan sesudah

(posttest) dilakukan dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat

peraga Malabar.


33

2. Kuesioner

Data minat belajar siswa diperoleh dari jawaban yang diberikan siswa terhadap

pernyataan yang termuat dalam kuesioner.

3. Wawancara

Data tanggapan siswa diperoleh melalui wawancara yang dilakukan peneliti

dengan beberpa siswa. Wawancara dilakukan untuk memperkuat data tentang

minta siswa yang diperoleh melalui kuesioner.

G. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data

1. Metode Pengumpulan Data.

a. Tes Hasil Belajar

Metode pengumpulan data ini bertujuan untuk mengukur pencapaian

keberhasilan siswa dalam belajar dengan menerapkan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga Malabar. Tes yang digunakan berupa bentuk uraian

yang dibuat oleh peneliti berdasarkan materi yang disampaikan. Tes ini

menunjang kemampuan siswa dalam merumuskan jawaban siswa dengan

menggunakan kata-kata sendiri. Tes ini digunakan untuk mengetahui

kemampuan awal siswa (pretest) dan mengetahui kemampuan siswa

setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran (posttest). Hasil dari pretest

dan posttest ini akan dianalisis sebagai data akhir dari kesimpulan

penelitian.


34

b. Kuesioner

Metode pengumpulan data ini berisikan pernyataan-pernyataan

mengenai minat belajar siswa selama mengikuti proses pembelajaran

dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar.

Lembar kuesioner diberikan kepada siswa setelah proses pembelajaran

berlangsung.

c. Wawancara

Metode pengumpulan data ini merupakan tindak lanjut dari

diadakannya kuesioner yang bertujuan untuk mendapatkan informasi yang

jelas. Isi dari informasi adalah diharapkan seputar pemahaman materi

PLSV dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga

Malabar yang telah dilaksanakan. Wawancara dilakukan dengan

mengambil beberapa siswa, yaitu 2 siswa memperoleh nilai tertinggi, 2

siswa memperoleh nilai terendah, dan 2 siswa memperoleh nilai rata-rata.

2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data.

Data yang diperoleh harus sesuai dengan tujuan dan pokok masalah penelitian.

Instrument pengumpulan data dari penelitian ini adalah:

a. Instrumen Tes Hasil Belajar

Berikut ini adalah tabel kisi-kisi yang dibuat oleh peneliti untuk membuat

soal pretest dan posttest.


35

Tabel 3.1

Kisi-kisi Soal Hasil Belajar

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Jumlah Soal Bentuk Soal

1 2. Memahami bentuk

aljabar, persamaan

dan pertidaksamaan

linear satu variabel

2.3 Menyelesaikan

persamaan linear

satu variabel.

1. Menentukan bentuk

setara dari PLSV dengan

cara kedua ruas

ditambah,dikurangi,

dikalikan atau dibagi

dengan bilangan yang

sama.

2. Menentukan

penyelesaian PLSV.

3. Menyelesaikan masalah

sehari-hari dengan

menggunakan PLSV.

Persamaan

Linear satu

Variabel

5 Uraian


36

1) Pretest

Dalam penelitian ini, peneliti membuat soal pretest yang terdiri 5

soal, yaitu 2 model soal cerita dan 3 soal menentukan nilai variabel

dari PLSV. Soal pretest dibuat berdasarkan indikator yang dibuat

oleh peneliti melalui kisi-kisi. Pretest bertujuan untuk mengetahui

sejauh mana tingkat penguasaan materi PLSV pada siswa kelas VII-

A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. Berikut adalah soal pretest yang

disajikan pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.2

Soal Pretest

No Soal Pretest

1a

Tentukan penyelesaian dari Persamaan Linear Satu

Variabel

6𝑥 – 10 = 2𝑥 + 2

1b


Variabel

3x = 4x − 6

1c


Variabel

3x – 4 = 2x – 2

2

Ipo melakukan perjalanan dengan sepeda motor dari kota

A ke kota B dengan jarak 40 km. Ipo berangkat pukul

07.00 dan tiba pukul 09.00. Berapa kecepatan rata-rata

sepeda motor?

3

Sebuah pabrik roti menggaji seluruh karyawannya Rp

100.000,00 tiap hari. Biaya bahan baku untuk tiap roti

adalah Rp 600,00. Harga tiap roti Rp 1.100,00.

Berapakah banyak roti yang harus terjual tiap hari agar

pendapatan sama dengan pengeluaran?


37

2) Perlakuan/treatment

Perlakuan/treatment bertujuan untuk memberikan materi PLSV

kepada siswa kelas VII SMP BOPKRI 1 Yogyakarta dengan

menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar.

3) Posttest

Dalam penelitian ini, peneliti membuat soal posttest yang terdiri 5

soal, yaitu 1 model soal cerita dan 4 soal menentukan nilai

variabel dari PLSV. Soal posttest dibuat berdasarkan indikator

yang dibuat oleh peneliti melalui kisi-kisi. Soal posttest bertujuan

untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa kelas VII SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta setelah diberikan treatment. Soal pretest

dan posttest dibuat berbeda (pretest berisi 2 model soal cerita dan

posttest berisi 1 model soal cerita) oleh peneliti karena setelah

mengoreksi hasilnya ternyata salah satu soal cerita (nomor 4)

siswa dengan mudah menjawab pertanyaan. Hal ini terjadi karena

siswa salah konsep. Peneliti mengharapkan siswa menjawab

pertanyaan berdasarkan konsep PLSV tetapi siswa menjawab

dengan konsep lain. Sehingga peneliti tidak menggunakan model

soal nomor 4 pretest dan membuat soal posttest hanya memuat 1

model soal cerita. Berikut adalah soal posttest.


38

Tabel 3.3

Soal Posttest

No Soal Posttest

Dengan menggunakan langkah-langkah penggunanan pada alat peraga

Malabar, tentukan penyelesaian dari Persamaan Linear Satu Variabel.

1 𝑥 + 5 = 17

2 4x + 2 = 3x + 5

3 8x − 14 = 5x − 2

4 4(1 − x) + 3(x + 5) = 8

5

Lebar sebuah persegi panjang lebih pendek 4 cm dari panjangnya.

Jika kelilingnya sama dengan 72 cm, maka berapa panjang persegi

panjang?

Sebelum melaksanakan tes hasil belajar (pretest dan posttest),

peneliti membuat instrumen pembelajaran yang meliputi:

i. Menyusun Satuan Pembelajaran (RPP)

Penyusunan satuan pembelajaran ini bertujuan agar peneliti

dapat menyampaikan materi dengan runtut dan terencana

sehingga dapat diterima oleh siswa dengan mudah.

ii. Menyusun Materi Pembelajaran

Penyusunan materi pembelajaran bertujuan agar peneliti

menyampaikan materi sesuai dengan konsep secara terperinci.

Materi dapat diperoleh dari berbagai sumber sesuai dengan

kebutuhan praktikan dalam proses mengajar.


39

iii. Menyusun Media Pembelajaran

Penyusunan media pembelajaran bertujuan agar pembelajaran

yang diajarkan oleh peneliti tidak membuat siswa menjadi

bosan melainkan membuat siswa menjadi tertarik terhadap

pembelajaran. Media pembelajaran berupa alat peraga yaitu

Malabar.

iv. Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS)

Penyusunan Lembar Kerja Siswa (LKS) ini bertujuan agar

membantu dan mempermudah para siswa dalam proses

pembelajaran menjadi efektif serta dapat mencapai

keberhasilan siswa.

Berikut ini adalah soal-soal yang akan diberikan siswa pada waktu

pemberian treatment.

Tabel 3.4

Soal LKS

No Soal LKS

Dengan menggunakan langkah-langkah penggunanan pada alat

peraga Malabar, tentukan penyelesaian dari Persamaan Linear

Satu Variabel.

1 x + 3 = 6

2 3x = 4x − 6

3 3x – 4 = 2x – 2

4 6𝑥 – 10 = 2𝑥 + 2

5 2(3x − 4) = 4x + 6


40

b. Instrumen pendukung keberhasilan belajar siswa.

1) Instrumen Minat Belajar Siswa

Pernyataan-pernyataan yang akan diberikan berdasarkan indikator-

indikator minat belajar siswa. Berikut ini adalah tabel kisi-kisi yang

dibuat oleh peneliti untuk membuat kuesioner.

Tabel 3.5

Kisi-kisi Kuesioner

No Indikator

Bentuk Pernyataan

Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

1 Kesiapan siswa dalam

pembelajaran matematika 1,5 3,8

2

Penguasaan Materi siswa

dalam pembelajaran

matematika

2,6 4,7

3 Ketertarikan siswa dalam


4 Keseriusan siswa dalam


5 Partisipasi siswa dalam


6

Dampak penggunaan alat

peraga Malabar pada materi

PLSV

18,21 20,23

Jumlah Pernyataan 12 12


41

Berikut ini adalah tabel kuesioner minat belajar siswa.

Tabel 3.6

Kuesioner Minat Belajar Siswa

No Pernyataan STS TS S SS

1 Materi pelajaran Matematika

menarik bagi saya

2

Saya selalu percaya diri dan berani

mengemukakan pendapat saya di

depan kelas

3

Saya tidak menyiapkan catatan

saya selama proses pembelajaran

Matematika

4

Saya selalu takut bertanya kepada

guru jika materi yang diajarkan

belum jelas

5 Saya belajar Matematika tanpa ada

paksaan dari siapapun

6

Saya selalu bertanya kepada guru

jika materi yang diajarkan belum

jelas

7

Saya hanya diam dan pura-pura

tidak tau saat guru bertanya selama

proses pembelajaran.

8

Saya mengajak teman mengobrol

ketika proses pembelajaran

Matematika

9

Saya akan bertanya kepada guru,

teman dan orang tua saya ketika

saya mengalami kesulitan dalam

belajar Matematika

10 Saya belajar dengan tekun agar

mendapatkan nilai yang baik

11

Saya merasa tidak perlu

mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan oleh guru

12

Saya menjadi pesimis dan

gampang menyerah ketika saya

mengalami kesulitan dalam


42


mengerjakan tugas ataupun soal-

soal ujian Matematika

13

Saya selalu rajin mencatat materi

pembelajaran Matematika yang

diberikan oleh guru

14

Saya membaca Koran, majalah,

menonton berita di TV,

mendengarkan radio,

memanfaatkan alam sekitar dan

internet untuk menambah

informasi ketika belajar

Matematika

15

Tugas yang diberikan oleh guru

selalu saya kerjakan dengan

menyalin dari tugas teman saya

16

Saya membaca buku pelajaran

Matematika hanya saat akan ada

ulangan harian

17

Saya menjadi lebih mengerti

mengenai pelajaran Matematika

saat berdiskusi dengan teman

kelompok

18

Saya dapat menggunakan alat

peraga MALABAR dengan baik

sesuai yang diajarkan

19

Saya selalu takut menyampaikan

pendapat pada saat berdiskusi

dengan teman kelompok

20

Saya tidak paham dengan

penggunaan alat peraga Malabar

yang diajarkan

21

Alat peraga Malabar dapat

membantu saya dalam memahami

materi PLSV

22

Saat berdiskusi dengan teman

kelompok saya menyampaikan

pendapat saya

23 Saya tidak dapat menyelesaikan

soal-soal PLSV dengan bantuan


43


alat peraga Malabar

24

Saat berdiskusi saya asyik sendiri

dengan kegiatan lain di luar materi

Matematika

Keterangan:

STS = Sangat Tidak Setuju

TS = Tidak Setuju

S = Setuju

SS = Sangat Setuju

2) Instrumen Wawancara

Instrumen dalam wawancara ini sebagai tindak lanjut dari

kuesioner yang telah dikerjakan oleh siswa. Instrumen ini bertujuan

untuk mengetahui keberhasilan penerapan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga pada materi PLSV. Berikut ini adalah tabel

kisi-kisi wawancara yang dibuat oleh peneliti untuk membuat

pertanyaan.

Tabel 3.7

Kisi-Kisi Wawancara

No Indikator Nomor Soal

1 Pembelajaran yang dilakukan siswa dalam

bidang matematika 1,2

2 Kesulitan yang dihadapi siswa dalam

pembelajaran matematika 3,4

3 Hasil belajar yang diperoleh siswa 5,6

4 Relasi antar siswa 7,8


44

5 Cara belajar yang dilakukan siswa di

rumahnya 9,10

6 Dampak penggunaan alat peraga MALABAR

pada materi PLSV 11,12

Berikut ini adalah tabel pertanyaan untuk mewawancarai

pembelajaran matematika siswa.

Tabel 3.8

Wawancara Pembelajaran Matematika Siswa

No Pertanyaan

1. Bagaimana pendapatmu tentang pelajaran matematika?

2. Pembelajaran seperti apa yang kamu inginkan dari pelajaran

matematika?

3. Kesulitan apa yang kamu temui pada saat pembelajaran

matematika?

4. Apa yang akan kamu lakukan ketika mengalami kesulitan

yang kamu hadapi pada saat pembelajaran matematika?

5. Bagaimana perolehan hasil tes yang akan kamu dapatkan

dalam pembelajaran matematika?

6. Usaha apa yang kamu lakukan dalam meningkatkan hasil

belajarmu?

7. Bagaimana hubunganmu dengan setiap teman?

8. Bagaimana kamu menanggapi temanmu yang ribut atau

berteriak pada saat pembelajaran berlangsung?

9. Kapan dan berapa lama kamu belajar di rumah?

10. Bagaimana cara kamu mempersiapkan diri untuk belajar

yang baik ketika berada di rumahmu?

11. Apakah penggunaan alat peraga Malabar dapat membantu

kamu memahami materi PLSV?

12. Manfaat apakah yang kamu peroleh dalam penggunaan alat

peraga Malabar?


45

H. Validitas dan Reliabilitas

1. Uji Validitas

Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan kevalidan suatu

instrumen. Jadi pengujian validitas itu mengacu pada sejauh mana suatu

instrument dalam menjalankan fungsi. Instrumen dikatakan valid jika

instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak

diukur (Sugiyono, 2008: 363).

Teknik pengujian yang sering digunakan para peneliti untuk uji validitas

adalah menggunakan korelasi Bivariate Pearson (Produk Momen Pearson).

Analisis ini dengan cara mengkorelasikan masing-masing skor item dengan

skor total.

Rumus Korelasi Product Moment:

𝑟𝑥𝑦 =𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − ( ∑ 𝑋)(∑ 𝑌)

√(𝑁 ∑ 𝑋2 − (∑ 𝑋)2 (𝑁 ∑ 𝑌2 − (∑ 𝑌)2)

Keterangan :

N = Banyaknya subjek

𝑟𝑥𝑦 = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y

X = Skor Butir Soal

Y = Skor Total


46

Dalam hal ini, suatu tes dikatakan valid jika 𝑟𝑥𝑦 ≥ 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Jika 𝑟𝑥𝑦 <

𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka tes tersebut tidak valid. Berikut adalah interpretasi koefisien

korelasi validitasyang disajikan dalam tabel.

Tabel 3.9

Interpretasi Koefisien Korelasi Validitas

Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas

0,81 – 1,00 Sangat Tinggi

0,61 – 0,80 Tinggi

0,41 – 0,60 Cukup

0,21 – 0,40 Rendah

0,00 – 0,20 Sangat Rendah

Arikunto, 1991: 2

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas alat ukur adalah ketetapan atau keajegan alat tersebut dalam

mengukur apa yang diukurnya. Artinya, kapan pun alat ukur tersebut

digunakan akan memberikan hasil ukur yang sama.

Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini adalah menggunakan rumus

Alpha Cronbach. Rumus Alpha Cronbach sebagai berikut.

𝑟11 = (𝑘

𝑘 − 1)(1 −

∑ 𝜎𝑖2

𝜎𝑥2

)


47

Keterangan:

𝑟11 = Koefisien reliabilitas suatu tes

k = Jumlah item pertanyaan

∑ 𝜎𝑖2 = Jumlah varians skor tiap-tiap item

𝜎𝑥2 = Varians keseluruhan

Dalam hal ini, jika nilai 𝑟11 > 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka soal-soal tersebut reliabel.

Adapun tolak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas

instrument yang disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 3.10

Interpretasi Koefisien Korelasi Reliabilitas

Koefisien Korelasi Kriteria Reliabilitas

0,81 < 𝑟11 ≤ 1,00 Sangat Tinggi

0,61 < 𝑟11≤ 0,80 Tinggi

0,41 < 𝑟11 ≤ 0,60 Cukup

0,21 < 𝑟11 ≤ 0,40 Rendah

0,00 < 𝑟11 ≤ 0,21 Sangat Rendah

Arikunto, 2003: 75


48

I. Metode atau Teknik Analisis Data

1. Analisis Data Pengamatan Keterlaksanaan Pembelajaran

Analisis data keterlaksanaan pembelajaran dimulai dengan mengkonversikan

pilihan pada lembar keterlaksanaan pembelajaran dalam bentuk skor.

Apabila diberi tanda centang pada kolom “Terlaksana” maka skornya 1 dan

apabila diberi tanda centang pada kolom “Tisak Terlaksana” maka skornya

0. Rumus untuk mendapatkan persentase keterlaksanaan pembelajaran dapat

ditulis sebagai berikut:

𝑃𝑘𝑝 =𝐼𝑝

𝐼𝑡x 100%

Keterangan:

𝑃𝑘𝑝 : Persentase keterlaksanaan pembelajaran

𝐼𝑝 : Jumlah indicator yang terlaksana

𝐼𝑡 : Jumlah indicator seluruhnya

Persentase keterlaksanaan pembelajaran yang diperoleh akan digolongkan

dengan kategori keterlaksanaan pembelajaran berdasarkan tabel berikut

(Arikunto, 1988:155).


49

Tabel 3.11

Kategori Keterlaksanaan Pembelajaran

Skor Akhir (%) Kategori

81%-100% Sangat Baik

61%-80% Baik

41%-60% Cukup

21%-40% Kurang

0%-20% Gagal

2. Analisis Data Hasil Belajar

Data-data yang telah diperoleh melalui instrumen pretest dan posttest

akan dianalisis sesuai dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang

sudah ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu 75. Rumus untuk mendapatkan

nilai pretest dan posttest dapat dilihat sebagai berikut:

Nilai Akhir =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙x 100

Skor yang diperoleh siswa kemudian digolongkan berdasarkan tingkat

penguasaan materi yaitu sangat baik, baik, cukup, kurang, dan sangat

kurang. Penggolongan tersebut dibuat berdasarkan nilai tertinggi, yaitu 100.

Kemudian akan dibentuk dalam persentase sehingga apabila benar skor


50

keseluruhannya adalah 100% (Budi 2001:55) Berikut ini adalah tabel

kategori hasil tes.

Tabel 3.12

Kategori Hasil Tes

Skor Akhir (%) Kategori Hasil Tes

80-100 Sangat Baik

66-79 Baik

56-65 Cukup

40-55 Kurang

≤ 39 Gagal

Berdasarkan data hasil pretest dan posttest akan dilihat hasil belajar

siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta dalam mencapai nilai

KKM yang sudah ditetapkan.

3. Analisis Data Minat Belajar Siswa

Perolehan hasil data minat belajar siswa digunakan untuk menganalisis

tingkat pemahaman siswa dalam materi PLSV serta mengetahui minat siswa

dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar.

Pernyataan-pernyataan tersebut bersifat negatif dan positif di mana

terdapat 4 jawaban yang harus dipilih oleh siswa, antara lain: Sangat Setuju


51

(SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).

Pedoman skor kuesiner apat dilihat dari tabel di bawah ini.

Tabel 3.13

Pedoman Skor Kuesioner

No Jenis Pilihan Jawaban

Skor

Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

1 Sangat Setuju

(SS) 4 1

2 Setuju

(S) 3 2

3 Tidak Setuju

(TS) 2 3

4 Sangat Tidak Setuju

(STS) 1 4

Skor 96

Keterangan:

Pedoman tersebut digunakan untuk menghitung hasil minat siswa.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑖𝑛𝑎𝑡 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎


52

Kategori kuesioner dari jawaban siswa akan disajikan pada tabel di bawah

ini.

Tabel 3.14

Kategori Kuesioner Minat Belajar Siswa

Skor Siswa Kategori Sikap atau Minat

𝑋 ≥ �̅� + 1. 𝑆𝐵𝑥 Sangat positif/sangat tinggi

�̅� + 1. 𝑆𝐵𝑥 > 𝑋 ≥ �̅� Positif/tinggi

�̅� > 𝑋 ≥ �̅� − 1. 𝑆𝐵𝑥 Negatif/rendah

𝑋 < �̅� − 1. 𝑆𝐵𝑥 Sangat negatif/sangat rendah

(Mardapi, 2008)

Keterangan.

�̅� = Rata-rata skor keseluruhan siswa dalam satu kelas

SBx = Simpangan baku skor keseluruhan siswa dalam satu kelas

X = Skor yang dicapai siswa

Dengan melakukan perhitungan, diperoleh:

Sehingga menurut Kategori Penskoran Kuesioner Minat Siswa, diperoleh:

73.91667

SBx 8.037503

�̅�


53

Tabel 3.15

Hasil Kategori Kuesioner Minat Belajar Siswa

Skor Siswa Kategori sikap atau Minat

𝑋 ≥ 81,95417 Sangat positif/sangat tinggi

81,95417 > 𝑋 ≥ 73,91667 Positif/tinggi

73,91667 > 𝑋 ≥ 65,87911 Negatif/rendah

𝑋 < 65,87911 Sangat negatif/sangat rendah

Untuk mengetahui persentase hasil minat belajar siswa dalam satu kelas

dapat menggunakan rumus:

% 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 =∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖 𝑡𝑎𝑟𝑔𝑒𝑡

∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛𝑥100

Kriteria persentase minat siswa disajikan pada tabel di bawah ini.

Tabel 3.16

Kriteria Persentase Hasil Minat Belajar Siswa

Skor (%) Kriteria Skor

0 – 20 Sangat Rendah

21 – 40 Rendah

41 – 60 Sedang

61 – 80 Tinggi


54

81 – 100 Sangat Tinggi

4. Analisis Wawancara

Data wawancara digunakan untuk memperkuat data minat belajar siswa yang

diperoleh melalui pembagian lembar kuesioner pada siswa. Data analisis

wawancara akan dianalisis secara deskriptif berdasarkan jawaban yang

diberikan siswa dalam wawancara yang dilakukan.

J. Prosedur Pelaksanaan Penelitian

Adapun tahapan-tahapan yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah:

1. Perencanaan Penelitian

Perencanaan penelitian adalah mengembangkan rencana secara kritis untuk

meningkatkan apa yang terjadi selama proses penelitian. Pada tahap

perencanaan penelitian ini, peneliti merancang kegiatan penelitian, yaitu

a. Peneliti mengajukan perijinan ke sekolah.

b. Peneliti menyusun instrumen pretest dan posttest.

c. Peneliti menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

d. Peneliti menyiapkan alat peraga sebagai media pembelajaran.


55

2. Pelaksanaan Penelitian

Pelaksanaan penelitian adalah kegiatan yang akan dilakukan secara sadar

dan terkendali, yang merupakan variasi peneliti yang cermat dan bijaksana.

Pada tahap pelaksanaan penelitian ini, peneliti merancang rencana kegiatan

penelitian, yaitu:

a. Peneliti memberikan soal pretest.

b. Peneliti menyampaikan rancangan penelitian yang akan disampaikan

selama penelitian dengan materi PLSV.

c. Peneliti memberikan treatment/perlakuan dengan menerapkan metode

Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar.

d. Peneliti memberikan posstest.

e. Peneliti memberikan kuesioner.

f. Peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa.

3. Hasil belajar

Pada tahap ini peneliti menganalisis atau mengolah data yang telah

dikumpulkan dengan metode yang telah ditentukan. Sehingga hasilnya dapat

diperoleh sesuai dengan yang diharapkan.

4. Penyusunan Laporan Penelitian

Pada tahap ini peneliti menyusun dan melaporkan hasil-hasil penelitian yang

diperoleh setelah melaksanakan keseluruhan rangkaian penelitian.


56

BAB IV

DATA DAN ANALISIS DATA

A. Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan Penelitian

1. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian penerapan metode

Demonstrasi pada materi PLSV di SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. Subjek dari

penelitian ini adalah siswa kelas VII-A yang berjumlah 24 siswa.

Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 4 pertemuan yang terdiri dari

melakukan pretest, pemberian treatment dan kuesioner, melakukan posttest,

serta melakukan wawancara. Pertemuan yang dilakukan 4 kali ini disajikan

pada tabel berikut ini.

Tabel 4.1

Kegiatan Pelaksanaan Pengambilan Data

Tahap Waktu Kegiatan

1 25 Februari 2017 Melakukan pretest

2 27 Februari 2017 Pemberian treatment dan kuesioner

3 1 Maret 2017 Melakukan posttest

4 2 Maret 2017 Melakukan Wawancara


57

Tabel di atas merupakan rincian dari kegiatan penelitian yang dilakukan

oleh peneliti, sehingga kegiatan pelaksanaan pengambilan data

dideskripsikan sebagai berikut:

a. Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 25 Februari 2017,

yaitu melakukan pretest pada siswa kelas VII-A yang berjumlah 24

siswa. Tujuan diadakannya pretest adalah untuk mengetahui daya ingat

siswa pada materi PLSV. Waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan 5

soal adalah 30 menit. Selama proses pengerjaan soal pretest, peneliti

mengamati siswa yang dengan sangat tenang dan serius mengerjakan

soal pretest yang diberikan oleh peneliti. Hal ini dikarenakan peneliti

memberikan arahan kepada siswa untuk tetap tenang dalam menjawab

soal pretest. Tampak ketika selesai mengerjakan soal pretest, ada siswa

yang berkata bawah dirinya dapat mengerjakan soal tersebut dan ada

siswa yang tidak dapat mengerjakan soal tersebut karena lupa

prosesnya.

Gambar 4.1

Pelaksanaan Pretest


58

b. Pertemuan Kedua

Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 27 Februari 2017, yaitu

pemberian treatment dan kuesioner untuk siswa kelas VII-A. Pemberian

treatment ini dilakukan untuk memberikan pembelajaran kepada siswa

kelas VII-A dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat

peraga Malabar pada materi PLSV. Sebelum melaksanakan kegiatan

tersebut, peneliti mempersiapkan semua hal-hal yang dibutuhkan. Hal-

hal yang dipersiapkan oleh peneliti antara lain: Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP), Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Lembar Kuesioner

untuk para siswa, alat peraga Malabar untuk didemonstrasikan, Lembar

Keterlaksanaan Penelitian (membutuhkan 2 orang untuk mengobservasi

peneliti selama proses pembelajaran berlangsung), serta kamera sebagai

bukti bagi peneliti dalam proses pembelajaran atau pemberian treatment.

Pelaksanaan pemberian treatment ini berjalan sangat baik.

Penelitian ini diobservasi oleh dua rekan peneliti. Selain mengobservasi,

rekan peneliti juga membantu peneliti dalam mendokumentasikan

proses pembelajaran yang berlangsung. Tampak sebagian besar siswa

sangat antusias mengikuti pembelajaran menggunakan alat peraga

Malabar dan siswa lainnya masih tampak kebingungan. Peneliti

membuat kelompok berjumlah 4 kelompok masing-masing

beranggotakan 6 siswa. Peneliti juga membuat alat peraga mini untuk

masing-masing kelompok dan diperagakan bersama di dalam kelompok


59

tersebut. Selama penyampaian materi yang disampaikan oleh peneliti,

siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada yang belum dimengerti

atau dipahami. Peneliti dengan sabar menjelaskan langkah-langkah

penggunaan alat peraga Malabar pada siswa. Tampak sebagian besar

siswa sudah menyimak dengan baik apa yang disampaikan oleh peneliti.

Kemudian peneliti membagikan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) kepada

siswa untuk dikerjakan bersama kelompoknya. Selama berdiskusi, siswa

mendemonstrasikan alat peraga Malabar Mini untuk menjawab soal di

LKS yang telah dibagikan oleh peneliti. Peneliti menyuruh beberapa

siswa untuk mempresentasikan hasil pada LKS dengan

mendemonstrasikan alat peraga Malabar. Setelah pembelajaran selesai,

peneliti membagikan lembar kuesioner sebagai refleksi kepada siswa.

Hal ini dilakukan untuk melihat minat belajar siswa kelas VII-A SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta dalam proses pembelajaran dengan menerapkan

metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar pada materi PLSV.

Gambar 4.2

Pemberian Treatment 1

(Penjelasan Awal Materi PLSV)


60

Gambar 4.3


(Pengenalan Alat Peraga Malabar)

Gambar 4.4


(Penerapan Alat Peraga Malabar pada Materi PLSV)

Gambar 4.5


(Siswa Mencoba Menyelesaikan Soal PLSV dengan Bantuan Alat

Peraga MALABAR)


61

Gambar 4.6


(Pendampingan dalam Berdiskusi)

c. Pertemuan Ketiga

Pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 1 Maret 2017, yaitu

melakukan posttest pada siswa kelas VII-A. Tujuan diadakannya

posttest adalah untuk mengetahui pencapaian keberhasilan siswa setelah

penerapan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar dalam

menyelesaikan soal PLSV. Waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan

5 soal adalah 30 menit. Situasi dan kondisi saat siswa mengerjakan soal

posttest adalah sangat tenang dan serius seperti pada waktu mengerjakan

soal pretest. Setelah siswa selesai mengerjakan soal posttest, peneliti

menanyakan kepada siswa tentang pengerjaan soal posttest. Tampak

sebagian besar siswa dapat mengerjakan soal posttest dengan

menggunakan langkah-langkah pada alat peraga Malabar dan beberapa


62

siswa lainnya mengatakan masih bingung dan lupa dengan proses

pengerjaannya.

Gambar 4.7

Pelaksanaan Posttest

d. Pertemuan Keempat

Pertemuan keempat ini dilaksanakan pada tanggal 2 Maret 2017,

yaitu melakukan wawancara pada 6 siswa yang akan diwawancarai. 6

siswa yang diambil untuk diwawancarai merupakan siswa yang data

nilai posttestnya telah diberi skor oleh peneliti, sehingga peneliti

mengambil 6 siswa sebagai subjek wawancara yang masing-masing

adalah 2 siswa yang mendapatkan nilai tertinggi (≥ 75), 2 siswa yang

mendapatkan nilai rata-rata (75), dan 2 siswa yang mendapatkan nilai

terendah (≤ 75).

Tujuan diadakannya wawancara untuk mengetahui secara detail

sebab dan akibat dari kegiatan belajar matematika siswa di kelas maupun

di rumah serta mengetahui hasil belajar siswa terkait langkah-langkah

penggunaan alat peraga Malabar pada materi PLSV. Ketika diwawancarai


63

ada siswa yang menjawab dengan sangat antusias dan ada siswa yang

menjawab dengan jawaban yang seadanya. Keenam siswa yang

diwawancarai mengeluarkan keluh-kesahnya terhadap proses

pembelajaran yang sudah dilakukan. Alhasil, sebagian besar siswa dapat

menerima alat peraga Malabar selama proses pengerjaan soal PLSV.

2. Uji Coba Instrumen Terpakai

a. Uji validitas

1) Soal Pretest

Pada uji validitas pretest, peneliti menggunakan uji validitas

pakar dan validitas butir soal. Peneliti menggunakan rumus Korelasi

Product Moment dan perhitungannya menggunakan Ms. Excel

untuk menguji validitas butir soal pretest. Berikut adalah hasil

validasi dari masing-masing soal.

Tabel 4.2

Hasil Validasi Pretest

Soal Nilai r Kategori

1 0,741013 Tinggi

2 0,841423 Sangat Tinggi





64

Dari tabel di atas, terlihat bahwa tingkat validasi kelima soal sudah

valid. Hal ini menunjukkan bahwa kelima soal mempunyai tingkat

kesulitan yang dapat dikerjakan.

2) Posttest

Pada uji validitas posttest, peneliti menggunakan uji validitas

pakar dan validitas butir soal. Peneliti menggunakan rumus Alpha

Cronbach dan perhitungannya menggunakan Ms. Excel untuk

menguji validitas butir soal posttest. Berikut ini adalah hasil

validasi posttest dari masing-masing soal.

Tabel 4.3

Hasil Validasi Posttest

Soal Nilai r Kategori






Dari tabel di atas, terlihat bahwa tingkat validasi kelima soal sudah

valid. Hal ini menunjukkan bahwa kelima soal mempunyai tingkat

kesulitan yang dapat dikerjakan.


65

3) Kuesioner dan wawancara

Pada uji validitas kuesioner dan wawancara, peneliti

menggunakan uji validitas pakar dengan melihat indikator-indikator

yang dibuat oleh peneliti.

4) Alat Peraga (Malabar)

Pada uji validitas alat peraga, peneliti menggunakan uji

validitas pakar dengan melihat indikator-indikator yang dibuat oleh

peneliti.

5) Rancangan Perencanaan Pembelajaran (RPP)

Pada uji validitas RPP, peneliti menggunakan uji validitas

pakar dengan melihat indikator-indikator yang dibuat oleh peneliti.

b. Uji Reliabilitas

Tujuan uji reliabilitas ini untuk mengetahui seberapa kuat tingkat

reliabel untuk semua soal pretest ataupun posttest. Berikut ini adalah

hasil reliabilitas pretest dan posttest.


66

Tabel 4.4

Hasil Reliabilitas Pretest dan Posttest

Soal r11 Kategori

Pretest 0,864846 Sangat Tinggi

Posttest 0,869523 Sangat Tinggi

Peneliti melakukan uji reliabilitas agar peneliti dapat mengetahui

seberapa kuat keajegan dari kelima soal yang telah dikerjakan oleh

siswa kelas VII-A. Terlihat pada tabel hasil reliabilitas untuk pretest dan

posttest adalah sangat tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa hasil nilai

pretest dan posttest sudah ajeg.

B. Tabulasi Data

1. Data Pengamatan Keterlaksaan Pembelajaran

Data pengamatan keterlaksanaan pembelajaran menggunakan penerapan

metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar diobservasi oleh 2

orang. Berikut adalah hasil pengamatan keterlaksanaan pembelajaran dari

kedua observer. (Lampiran 2c dan 2d)


67

Tabel 4.5

Data Pengamatan Keterlaksanaan Pembelajaran

2. Data Hasil Belajar Siswa

Berikut adalah data hasil pretest dan posttest siswa dalam materi PLSV.

Terlaksana Tidak Terlaksana Terlaksana Tidak Terlaksana

I-1 v v

I-2 v v

II-1 v v

II-2 v -

III-A-1 v v

III-A-2 v -

III-A-3 v -

III-B-1 v v

III-B-2 v v

III-B-3 v v

III-B-4 v v

III-B-5 v v

III-B-6 v v

III-C-1 v v

III-C-2 v v

III-C-3 v v

III-D-1 v v

III-D-2 v v

III-D-3 v v

III-D-4 v v

III-D-5 - v

III-D-6 v v

III-E-1 v v

III-E-2 v v

III-E-3 v v

IV-A-1 - v

IV-A-2 - v

IV-B-1 v v

Aspek Yang Diamati Observer 1 Observer 2

Keterlaksanaan Pembelajaran


68

a. Data Pretest

Tabel 4.6

Data Hasil Pretest

No Kode Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Skor Total

1 S1 15 15 10 20 30 90

2 S2 15 15 15 20 30 95

3 S3 15 15 10 25 30 95

4 S4 5 15 15 10 30 75

5 S5 15 15 5 0 0 35

6 S6 15 15 15 20 30 95

7 S7 15 15 10 20 30 90

8 S8 15 15 10 20 30 90

9 S9 15 15 15 20 30 95

10 S10 15 15 10 20 30 90

11 S11 15 15 15 20 30 95

12 S12 5 15 5 15 30 70

13 S13 15 15 15 20 30 95

14 S14 10 10 0 0 0 20

15 S15 0 0 0 0 0 0

16 S16 15 15 15 20 30 95

17 S17 15 15 10 20 30 90

18 S18 5 5 5 0 0 15

19 S19 15 15 15 20 30 95

20 S20 15 15 15 20 30 95

21 S21 15 15 15 20 30 95

22 S22 15 15 15 20 30 95

23 S23 15 15 15 20 30 95

24 S24 15 15 15 15 5 65


69

b. Data Posttest

Tabel 4.7

Data Hasil Posttest

No Kode Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Skor Total

1 S1 10 5 5 10 15 45

2 S2 10 10 10 25 20 75

3 S3 15 15 15 15 15 75

4 S4 15 15 15 25 30 100

5 S5 10 5 5 5 10 35

6 S6 15 15 15 25 30 100

7 S7 15 10 10 25 25 85

8 S8 15 10 10 15 0 50

9 S9 13 13 13 20 16 75

10 S10 15 15 10 25 20 85

11 S11 10 10 10 25 20 75

12 S12 15 15 15 25 30 100

13 S13 15 15 15 25 5 75

14 S14 5 5 5 5 0 20

15 S15 5 5 5 5 5 25

16 S16 15 15 15 25 30 100

17 S17 15 15 10 25 30 95

18 S18 5 5 5 10 15 40

19 S19 15 15 15 22 28 95

20 S20 15 15 15 25 30 100

21 S21 15 15 15 25 30 100

22 S22 15 12 13 25 30 95

23 S23 15 15 15 25 30 100

24 S24 15 15 12 18 15 75


70

2. Data Hasil Minat Belajar Siswa

Berikut adalah data hasil minat belajar siswa menggunakan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar dalam

materi PLSV.

Tabel 4.8

Data Hasil Minat Belajar Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1 S1 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 71

2 S2 3 2 3 3 4 4 2 2 4 3 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 70

3 S3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 79

4 S4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 4 4 2 2 2 2 77

5 S5 3 3 3 2 4 2 3 2 4 3 2 2 2 2 2 3 4 3 3 4 4 3 2 3 68

6 S6 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 85

7 S7 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 72

8 S8 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 70

9 S9 3 2 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 1 2 2 2 71

10 S10 3 3 4 3 2 2 3 2 4 3 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70

11 S11 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 70

12 S12 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 80

13 S13 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 82

14 S14 2 2 4 2 3 3 2 3 1 2 3 1 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 55

15 S15 2 3 4 4 1 1 3 4 4 4 3 2 2 2 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 67

16 S16 3 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 69

17 S17 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 83

18 S18 3 1 4 3 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 2 4 3 3 2 3 4 4 3 2 75

19 S19 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 1 4 3 4 4 4 3 4 4 85

20 S20 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 71

21 S21 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 2 3 3 4 82

22 S22 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 87

23 S23 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 76

24 S24 3 2 3 2 1 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 59

KUESIONER MINAT SISWA TERHADAP METODE DEMONSTRASI BERBANTUAN ALAT PERAGA

No KodePERNYATAAN

SKOR TOTAL


71

3. Data Hasil Wawancara

Berikut adalah hasil wawancara peneliti dengan beberapa siswa dalam

memperoleh data tambahan untuk mendukung data minat belajar siswa

terhadap materi pembelajaran PLSV menggunakan metode Demonstrasi.

Tabel 4.9

Data Hasil Wawancara 6 Siswa

2 siswa yang mendapat nilai tertinggi (di atas rata-rata 75)

No Pertanyaan (Peneliti) Jawaban (S1)

1

Bagaimana pendapatmu tentang pelajaran

matematika?

Asik kalau waktu

materinya gampang,

akan jadi bosan kalau

materinya susah

2

Pembelajaran seperti apa yang kamu

inginkan dari pelajaran matematika?

Pembelajaran yang

tidak membosankan

walau materinya susah

3

Kesulitan apa yang kamu temui pada saat

pembelajaran matematika?

Susah mengerti

caranya pada waktu

mengerjakan soal

yang rumit

4

Apa yang akan kamu lakukan ketika

mengalami kesulitan yang kamu hadapi

pada saat pembelajaran matematika?

Tanya ke gurunya dan

sebelum bertanya

dicoba-coba dulu

sendiri

5

Bagaimana perolehan hasil tes yang akan

kamu dapatkan dalam pembelajaran

matematika?

Lumayan memuaskan,

tapi masih belum

maximal

6

Usaha apa yang kamu lakukan dalam

meningkatkan hasil belajarmu?

Dipelajari terus-

menerus dan selalu

memperhatikan ke

depan pada waktu

guru menjelaskan

7 Bagaimana hubunganmu dengan setiap

teman?

Baik-baik saja

8 Bagaimana kamu menanggapi temanmu Di tegur. Kalau


72


yang ribut atau berteriak pada saat

pembelajaran berlangsung?

ditegur masih ramai

ya di diamkan saja toh

yang rugi mereka

sendiri bukan saya

9

Kapan dan berapa lama kamu belajar di

rumah?

Tidak tentu waktunya,

kalau sudah bosan

belajarnya saya

berhenti dulu sambil

mendengarkan lagu

10

Bagaimana cara kamu mempersiapkan

diri untuk belajar yang baik ketika berada

di rumahmu?

Belajar serius

walaupun itu berada di

rumah

11

Apakah penggunaan alat peraga Malabar

dapat membantu kamu memahami materi

PLSV?

Ya alat peraga

Malabar dapat

membantu saya

memahami materi

PLSV

12 Manfaat apakah yang kamu peroleh

dalam penggunaan alat peraga Malabar?

Lebih jelas saat

belajar PLSV


1


matematika?

Matematika itu suatu

pembelajaran yang

memerlukan

pemikiran dalam

perhitungan, logika,

dan penggunaan

rumus. Matematika itu

pelajaran yang

menyulitkan dan

menyusahkan tapi

kalau kita mau

mempelajarinya akan

menjadi mudah

2



Pembelajaran yang

menyenangkan,

mudah dimengerti,

dan mudah diingat

3 Kesulitan apa yang kamu temui pada saat


Penggunaan rumus,

pemahaman soal, dan


73


kadang saya kurang

teliti dalam

mengerjakan

4




Mempelajari catatan

yang telah diberikan,

bertanya kepada guru

cara penyelesaiannya,

bertanya kepada

teman yang sudah

mengerti, dan

bertanya kepada orang

tua

5



matematika?

Kadang memuaskan,

kadang tidak

memuaskan, atau

tidak sesuai targetnya

6



Belajar lebih giat,

mempelajari materi

yang telah diberikan

7

Bagaimana hubunganmu dengan setiap

teman?

Saling membantu

tetapi tidak pada saat

ulangan dan baik

dengan semua teman

8

Bagaimana kamu menanggapi temanmu



Tidak ikut-ikutan

ribut, menegur jika

tidak mendengarkan,

atau saya akan

membiarkan mereka

ribut sampai guru

yang menegurnya

9


rumah?

Sore hari, saya belajar

2-3 jam saat berada di

rumah

10



di rumahmu?

Mempelajari catatan

dan materi yang akan

dibahas keesokan

harinya

11



PLSV?

Ya alat peraga

Malabar dapat

membantu saya

memahami materi


74


PLSV

12

Manfaat apakah yang kamu peroleh


Lebih mudah

dimengerti materi

mengenai PLSV

2 siswa yang mendapat nilai rata-rata (75)


1


matematika?

Pelajaran matematika

itu terkadang sulit,

tapi kalau kita sudah

mengetahui caranya

pasti akan terasa

mudah

2



Pembelajaran yang

menggunakan alat

peraga. Misalkan

dalam materi PLSV

3



Kesulitan dalam

menjawab soal

matematika

4




Berusaha terus dengan

niat hingga kita bisa

menjawab soal

matematika

5



matematika?

Hasil test yang baik

6 Usaha apa yang kamu lakukan dalam


Berusaha dan rajin

belajar


teman?

Saling membantu

dalam kesulitan

8




Berbicara kepada

teman saya itu supaya

dapat tenang saat

pelajaran matematika

9


rumah?

Setiap hari dengan

lama belajarnya 2 jam

10 Bagaimana cara kamu mempersiapkan


Tenang dan focus


75


di rumahmu?

11



PLSV?

Ya alat peraga

Malabar dapat

membantu saya

memahami materi

PLSV

12



Dapat memudahkan

saya ketika

mengerjakan soal-soal

dalam materi PLSV


1


matematika?

saya merasa

matematika itu suatu

pelajaran yang

menyenangkan tetapi

pada materi tertentu

saja

2



Pembelajaran yang

seru dan

menyenangkan

3



Pada saat saya tidak

paham dengan apa

yang diajarkan

4




Saya akan selalu

mencoba dan pantang

menyerah dalam

belajar matematika

5



matematika?

Terkadang saya

mendapatkan hasil

yang memuaskan

6



Saya selalu belajar

dengan materi yang

belum saya pahami

7

Bagaimana hubunganmu dengan setiap

teman?

Selama ini hubungan

saya dengan teman

baik-baik saja

8




Saya akan menegur

mereka. Tapi kalau

tidak bisa di kasih


76


tahu saya akan

mendiamkan mereka

9


rumah?

Tidak pasti saya

belajar di rumah.

Tergantung kalau saya

mau belajar ya saya

belajar

10



di rumahmu?

Cara saya belajar di

rumah adalah belajar

dengan rajin supaya

saya mendapatkan

hasil yang memuaskan

dalam pelajaran

matematika

11



PLSV?

Ya alat peraga

Malabar dapat

membantu saya

memahami materi

PLSV

12



Manfaat yang saya

peroleh adalah saya

semakin jelas dan

paham dalam materi

PLSV dengan

menggunakan alat

peraga Malabar

2 siswa yang mendapat nilai terendah (di bawah nilai rata-rata 75)


1 Bagaimana pendapatmu tentang pelajaran

matematika?

Sangat seru ketika

tahu materinya

2



Pembelajaran yang

menyenangkan jangan

yang materinya susah

3 Kesulitan apa yang kamu temui pada saat


Menghitung dengan

MALABAR

4




Bertanya pada guru


77


5



matematika?

Saya merasa

perolehan nilai saya

lumayan

6



Dengan membaca

buku


teman?

Baik-baik saja

8




Di tegur. Menyuruh

mereka untuk diam

9


rumah?

Di malam hari,

dengan lamanya

belajar 30 menit saja

10



di rumahmu?

Belajar sambil

mendengarkan lagu

11



PLSV?

Tidak, alat peraga

Malabar tidak dapat

membantu saya.

Karena saya lebih

senang menggunakan

cara yang biasa, yang

memindahkan ruas

12



Saya menjadi tambah

bingung dengan

menggunakan

Malabar


1


matematika?

Pelajaran matematika

adalah suatu pelajaran

melelahkan dan sulit

2



Pembelajaran yang

dapat saya mengerti

dan tidak bertele-tele

3



Banyak. Misalnya

merasa sulit

memahami soal


78


dengan baik dan

kadang saya kurang

teliti dalam

mengerjakan soal-soal

4




Saya akan bertanya

kepada orang-orang

yang mengerti

pelajaran matematika

5



matematika?

Menurut saya biasa

saja

6 Usaha apa yang kamu lakukan dalam


Belajar lebih giat


teman?

Biasa-biasa saja

8




Mendiamkan mereka

9


rumah?

Kapanpun kalau

sempat saya belajar.

Saya belajar sekitar

kurang lebih 1 jam

10



di rumahmu?

Belajar dengan

mendengarkan music

11



PLSV?

Tidak. Alat peraga

Malabar tidak dapat

membantu saya

memahami materi

PLSV

12



Tidak ada yang saya

peroleh dalam belajar

Malabar


79

C. Analisis Data

1. Analisis Data Pengamatan Keterlaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pemberian treatment di observasi oleh 2 orang. Tujuannya

adalah untuk mengamati kemampuan peneliti dalam mencapai

keterlaksanaan pembelajaran materi PLSV menggunakan metode

Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar. Sehingga dengan

menggunakan rumus persentase keterlaksanaan pembelajaran diperoleh

hasilnya adalah 89,29% dan berada pada kategori baik sekali (𝑃𝑘𝑝 ≥ 81%).

Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan metode

Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar telah terlaksana di kelas VII-A

SMP BOPKRI 1 Yogyakarta pada materi PLSV.

2. Analisis Hasil Belajar Siswa

a. Hasil Pretest

Pelaksanaan pretest yang dilaksanakan pada tanggal 25 Februari

2017 bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa kelas VII-A

sebelum diberikan treatment, yaitu penerapan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga Malabar pada materi PLSV. Data hasil pretest

siswa yang diperoleh akan dicantumkan dengan kategori, kemudian

akan diberi keterangan bahwa siswa yang mendapatkan nilai KKM ≥

75 akan dinyatakan Lulus dan siswa yang mendapatkan nilai KKM ≤


80

75 akan dinyatakan Tidak Lulus. Berikut ini adalah analisis data hasil

pretest yang disajikan pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.10

Kategori Data Hasil Pretest

No Kode Nilai Kategori Keterangan

1 S1 90 Sangat Baik Lulus



4 S4 75 Baik Lulus

5 S5 35 Gagal Tidak Lulus







12 S12 70 Baik Tidak Lulus



15 S15 - Gagal Tidak Lulus









24 S24 65 Cukup Tidak Lulus

Berdasarkan tabel di atas, dapat kita sajikan lebih terperinci dengan

melihat tabel di bawah.


81

Tabel 4.11

Perincian Data Hasil Pretest

Hasil Tes Pencapaian Hasil Tes

Nilai Tertinggi 95

Nilai Terendah 15

Jumlah Siswa Tuntas

≥ 75 18

Jumlah Siswa Tidak Tuntas

≤ 75 6

Skor Rata-rata 78

(%) KKM 75

Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai tertinggi yang dicapai siswa

adalah 95 dan nilai terendah yang dicapai siswa adalah 15, jumlah siswa

yang lulus dalam mengikuti pretest dengan nilai ≥ 75 ada 18 siswa,

jumlah siswa yang tidak lulus dalam mengikuti pretest dengan nilai ≤

75 ada 6 siswa, serta rata-rata yang diperoleh 24 siswa adalah 78.

b. Hasil Posttest

Pelaksanaan posttest yang dilaksanakan pada tanggal 1 Maret 2017

bertujuan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah diberikan

treatment, yaitu penerapan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga

Malabar pada materi PLSV. Hasil posttest siswa yang diperoleh akan

dicantumkan dengan kategori, kemudian akan diberi keterangan bahwa

siswa yang mendapatkan nilai KKM ≥ 75 akan dinyatakan Lulus dan


82

siswa yang mendapatkan nilai KKM ≤ 75 akan dinyatakan Tidak Lulus.

Berikut ini adalah data hasil posttest yang disajikan pada tabel di bawah

ini.

Tabel 4.12

Data Hasil Posttest Siswa

No Kode Nilai Kategori Keterangan

1 S1 45 Kurang Tidak Lulus

2 S2 75 Baik Lulus

3 S3 75 Baik Lulus






9 S9 75 Baik Lulus


11 S11 75 Baik Lulus

















83

Tabel 4.13

Perincian Data Hasil Posttest

Hasil Tes Pencapaian Hasil Tes

Nilai Tertinggi 100

Nilai Terendah 20

Jumlah Siswa Tuntas

≥ 75 18

Jumlah Siswa Tidak Tuntas

≤ 75 6

Skor Rata-rata 76

(%) KKM 75

Dari tabel di atas terlihat bahwa nilai tertinggi yang dicapai siswa

adalah 100 dan nilai terendah yang dicapai siswa adalah 20, jumlah

siswa yang lulus dalam mengikuti pretest dengan nilai ≥ 75 ada 18

siswa, jumlah siswa yang tidak lulus dalam mengikuti pretest dengan

nilai ≤ 75 ada 6 siswa, serta rata-rata yang diperoleh 24 siswa adalah

76.

2. Analisis Hasil Kuesioner

Peneliti menggunakan data ini sebagai pendukung dalam

mengumpulkan untuk melihat minat belajar siswa. Berikut adalah analisis

hasil kuesioner yang disajikan pada tabel dibawah ini.


84

Tabel 4.14

Kategori Data Hasil Minat Siswa



No Kode Skor Kategori

1 S1 71 Negatif/rendah


3 S3 79 Positif/tinggi



6 S6 85 Sangat positif/sangat tinggi








14 S14 55 Sangat negatif/sangat rendah










24 S24 59 Sangat negatif/sangat rendah


85

Tabel 4.15

Perincian Data Hasil Minat Belajar Siswa

Kategori Jumlah Siswa

Sangat positif/sangat tinggi 6

Positif/tinggi 8

Negatif/rendah 8

Sangat negatif/sangat rendah 2

Untuk mengetahui persentase hasil minat siswa kelas VII-A, maka

peneliti mengambil siswa dengan kategori positif/tinggi dan sangat

positif/sangat tinggi karena menganggap siswa tersebut telah memiliki

minat belajar yang mencapai target.

Sehingga diperoleh:

% 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 = 58

Menurut kriteria persentase minat belajar siswa, maka siswa kelas VII-A

mempunyai minat belajar Sedang. Artinya pembelajaran matematika

yang dilakukan oleh siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta

dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga

Malabar pada materi PLSV dapat dikatakan cukup baik.


86

3. Analisis Hasil Wawancara

Wawancara pada penelitian ini digunakan sebagai data pendukung

dalam pengumpulan data. Tujuan dari wawancara adalah untuk mengetahui

secara detail sebab dan akibat dari kegiatan belajar matematika siswa di

kelas maupun di rumah serta mengetahui hasil belajar siswa terkait

menggunakan langkah-langkah pada penggunaan alat peraga Malabar pada

materi PLSV.

(NB: Siswa yang diwawancarai dilihat dari perolehan nilai Posttest).

Peneliti mengambil 6 siswa sebagai subjek untuk diwawancarai, yaitu 2

siswa yang mendapatkan nilai tertinggi (≥ 75), 2 siswa yang mendapatkan

nilai rata-rata (75), serta 2 siswa yang mendapatkan nilai terendah (≤ 75).

Berdasarkan hasil wawancara, terlihat bahwa siswa cenderung

menyukai pelajaran matematika dari cara guru menyampaikan materi.

Kesulitan yang dihadapi siswa sebagian besar adalah terkadang sulit untuk

memahami konsep materi yang diajarkan. Ketika siswa mengalami

permasalahan tersebut siswa akan mencoba menyelesaikan soal-soal terlebih

dahulu atau bertanya kepada guru, orang tua, dan orang-orang yang berada

disekitarnya. Tabel di atas juga menjelaskan bahwa dalam penggunaan

metode domonstrasi berbantuan alat peraga Malabar dapat membantu

sebagian besar siswa menyelesaikan soal PLSV.


87

D. Pembahasan

Penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah penerapan metode

Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar pada materi PLSV di kelas VII-A

SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. Pembahasannya adalah sebagai berikut.

1. Keterlaksanaan Pembelajaran

Metode Demonstrasi yang dikaji dalam penelitian ini merupakan suatu

metode yang menunjukkan, mengerjakan dan menjelaskan suatu objek,

benda atau proses dari suatu kejadian atau perisitiwa. Penerapan metode

Demonstrasi berbantuan alat Peraga Malabar telah dilaksanakan di kelas

VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta dengan materi ajar PLSV. Pada

pertemuan pemberian treatment, persentase keterlaksanaan pembelajaran

dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar

adalah 89,28%. Hasil dari persentase keterlaksanaan pembelajaran ini

merupakan hasil persentase dari rata-rata kedua observer yang mengamati

peneliti. Berdasarkan kategori persentase keterlaksanaan pembelajaran,

keterlaksanaan pembelajaran di kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta

telah dilaksanakan dengan sangat baik. Hal ini terlihat dari 𝑃𝑘𝑝 ≥ 81%.

Meskipun peneliti sudah melaksanakan pembelajaran dengan sangat

baik, tetapi ada beberapa kekurangan yang dilakukan peneliti selama proses

belajar-mengajar. Menurut observer 1, aspek yang tidak terlaksana adalah

menunjukkan sikap terbuka tehadap respon siswa, melakukan refleksi


88

pembelajaran yang melibatkkan siswa, dan menyusun rangkuman dengan

melibatkan siswa. Sedangkan menurut observer 2, aspek yang tidak

terlaksana adalah menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana

kegiatannya, mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, dan

mengaitkan materi dengan realitas kehidupan. Alasan tidak terlaksananya

aspek-aspek yang diamati observer adalah kurang fokusnya siswa saat

pembelajaran dan waktu yang terpotong karena peneliti harus menjelaskan

secara berulang untuk siswa yang belum mengerti dengan materi yang

disampaikan.

2. Hasil Belajar Siswa

Metode Demonstrasi yang dilakukan dengan menggunakan alat peraga

Malabar adalah untuk menyelesaikan PLSV dan menumbuhkan minat siswa

dalam pembelajaran. Sebelum mendemonstrasikan alat peraga Malabar pada

pemberian treatment, peneliti memberikan soal pretest sebagai data awal

untuk mengetahui kemampuan siswa mengingat materi PLSV. Diperoleh

rata-rata hasil pretest kelas VII-A adalah 78. Dilihat dari nilai siswa, rata-

rata hasil pretest siswa sudah memenuhi nilai KKM (≥ 75) dengan kategori

hasil tes, yaitu BAIK (Budi 2001: 55).

Setelah melakukan pretest, peneliti melaksanakan kegiatan

pembelajaran (pemberian treatment) dengan mendemonstrasikan alat peraga

Malabar pada materi PLSV. Adapun langkah-langkah pembelajaran yang


89

dilakukan peneliti dalam penerapan metode Demonstrasi berbatuan alat

peraga Malabar:

a. Sebelum mendemonstrasikan alat peraga Malabar, peneliti mengajak

siswa berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran.

b. Peneliti memberikan contoh PLSV dengan mendemonstrasikan alat

peraga Malabar. Beberapa siswa masih kebingungan dalam memahami

penggunaan alat peraga Malabar.

c. Siswa dibentuk dalam kelompok untuk mengerjakan LKS (soal PLSV)

dengan menggunakan alat peraga yang dibagikan oleh peneliti.

d. Dalam mempresentasikan hasil pekerjaan siswa, siswa diberi

kesempatan untuk mendemonstrasikan alat peraga Malabar.

e. Peneliti bersama siswa membuat rangkuman dari proses pembelajaran

yang dilakukan.

f. Peneliti memberikan kuesioner kepada siswa sebagai refleksi dalam

pembelajaran yang dilakukan. Pengisian kuesioner untuk melihat minat

belajar siswa.


90

Kemudian pemberian soal posttest sebagai data akhir untuk mengetahui

pencapaian keberhasilan siswa dalam mendemonstrasikan alat peraga

Malabar pada materi PLSV. Diperoleh rata-rata hasil posttest kelas VII-A

adalah 76. Dilihat dari nilai siswa, rata-rata hasil posttest siswa sudah

memenuhi nilai KKM dengan kategori hasil tes, yaitu BAIK (Budi 2001:

55). Berdasarkan hasil tes siswa, diketahui bahwa rata-rata hasil pretest

siswa adalah 78 dan rata-rata hasil posttest siswa adalah 76. Hal ini

menunjukkan adanya penurunan hasil belajar siswa kelas VII-A SMP

BOPKRI 1 Yogyakarta. Berikut adalah data hasil belajar siswa yang

disajikan dengan grafik Boxplot.

Grafik 4.1

Boxplot Data Hasil Belajar Siswa


91

Berdasarkan grafik Boxplot di atas, median dari data pretest lebih besar

dari data posttest. Hal ini menunjukkan hasil belajar siswa mengalami

penurunan. Meskipun hasil belajar siswa mengalami penurunan, tetapi

tidak terjadi penurunan yang signifikan.

3. Data Pendukung Keberhasilan Siswa

Setelah mengetahui persentase hasil minat belajar siswa, yaitu 58%

maka dapat dikatakan bahwa siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1

Yogyakarta mempunyai minat belajar yang cukup baik dalam

mempelajari PLSV dengan menerapkan metode Demonstrasi

berbantuan alat peraga Malabar. Hal ini juga terlihat dari data

pendukung yang lain, yaitu hasil dari wawancara yang menunjukkan

bahwa sebagian besar dapat menerima pembelajaran yang disampaikan

oleh peneliti.

E. Kelemahan Penelitian

Selama melakukan penelitian terdapat beberapa kelemahan yang di temui oleh

peneliti, antara lain adalah:

1. Pada penelitian ini bukan guru yang memberian treatment tetapi yang

memberikan treatment adalah peneliti. Sehingga akan berpengaruh bagi hasil

belajar siswa.

2. Soal pretest, soal posttest, dan alat peraga yang digunakan dalam penelitian

menggunakan uji coba terpakai.


92

3. Dalam mendemonstrasikan alat peraga Malabar, peneliti terkadang kurang

menyampaikan materi dengan lancar sehingga membuat siswa menjadi

bingung. Hal ini terlihat dari rata-rata hasil nilai pretest dan posttest yang

mengalami penurunan.

4. Dalam menyelesaikan PLSV, penggunaan alat peraga Malabar hanya

menghasilkan bilangan bulat saja.


93

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Metode demonstrasi merupakan suatu metode yang menunjukkan,

mengerjakan dan menjelaskan suatu objek, benda atau proses dari suatu kejadian

atau perisitiwa. Penerapan metode Demonstrasi pada materi PLSV menggunakan

alat peraga yang bernama Malabar bertujuan untuk menyelesaikan PLSV dan

menumbuhkan minat siswa dalam pembelajaran. Adapun langkah-langkah

pembelajaran yang dilakukan peneliti dalam penerapan metode demonstrasi

berbatuan alat peraga Malabar:

a. Sebelum mendemonstrasikan alat peraga Malabar, peneliti mengajak siswa

berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran.

b. Peneliti memberikan contoh PLSV dengan mendemonstrasikan alat peraga

Malabar. Beberapa siswa masih kebingungan dalam memahami penggunaan

alat peraga Malabar.

c. Siswa dibentuk dalam kelompok untuk mengerjakan LKS (soal PLSV)

dengan menggunakan alat peraga yang dibagikan oleh peneliti.

d. Dalam mempresentasikan hasil pekerjaan siswa, siswa diberi kesempatan

untuk mendemonstrasikan alat peraga Malabar.

e. Peneliti bersama siswa membuat rangkuman dari proses pembelajaran yang

dilakukan.


94

f. Peneliti memberikan kuesioner kepada siswa sebagai refleksi dalam

pembelajaran yang dilakukan. Pengisian kuesioner untuk melihat minat

belajar siswa.

Dalam penggunaan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga Malabar

pada materi PLSV, diketahui bahwa rata-rata hasil pretest siswa adalah 78 dan

rata-rata hasil posttest siswa adalah 76. Hal ini menunjukkan adanya penurunan

hasil belajar siswa kelas VII-A SMP BOPKRI 1 Yogyakarta. Sehingga saat

peneliti mendemonstrasikan alat peraga Malabar beberapa siswa masih

kebingungan dalam memahami penjelasan yang disampaikan oleh peneliti.

Tetapi jika dilihat dari hasil belajar siswa (pretest dan posttest), rata-rata hasil

pretest dan posttest sudah memenuhi nilai KKM (≥ 75) dengan kategori hasil

tes, yaitu BAIK (Budi 2001: 55).


95

B. Saran

1. Bagi SMP BOPKRI 1 Yogyakarta

Menambahkan, mempersiapkan, dan menciptakan sesuatu (misalkan alat

peraga) yang baru agar dapat membantu siswa untuk proses pembelajaran

yang nyata.

2. Bagi Guru

Dapat menjadikan metode Demonstrasi berbantuan alat peraga menjadi

variasi dalam proses pembelajaran yang dilakukan.

3. Bagi Siswa

Dapat mengoptimalkan cara belajar diri sendiri agar dapat lebih memahami

penjelasan dari apa yang disampaikan.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

a. Dapat mengembangkan pendekatan, model dan metode dalam

pembelajaran agar menjadi referensi untuk upaya peningkatan mutu di

dunia pendidikan.

b. Dapat mengembangkan alat peraga Malabar yang menghasilkan

bilangan pecahan.


96

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Asep Jihad dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

Presindo.

Atik, Endah, dkk. 2008. CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING Matematika

SMP kelas VII. Edisi 4. BSE. Jakarta: Pusat Perbukuan.

Boeree, C. George, Abdul Qodir Shaleh, dan Ilyya Mushin. 2008. Metode

pembelajaran dan pengajaran. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.

Djemari Mandapi. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta:

Mitra Cendikia Offset.

Hamid Darmadi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Heri Rahyubi.2012. Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik.

Bandung. Nusa Media.

Herman Hudoyo. 1998. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan.

Kartika Budi. 2001. Berbagai strategi untuk melibatkan siswa secara aktif dalam

proses Pembelajaran Fisika di SMU, efektifitasnya, dan sikap mereka pada

strategi tersebut. Yogyakarta: Jurnal Penelitian.

Miftahul Huda. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Muhibbin Syah. 2008. Psikologi pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Oemar Hamalik. 1990. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.

Bandung: Tarsito

Rohmad dan Supriyanto. 2015. Pengantar Statistik. Yogyakarta: Kalimedia.

Sri Anitah dan Yetti Supriyati. 2008. Strategi Pembelajaran Di Sd. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Sugiyono. 2006. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta

Suharsimi Arikunto. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Supramono Sugiarto. 1993. Statistika. Jakarta: Andi Offset


97

Supratiknya, A. 2014. Pengukuran Psikologis. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma.

Syaiful Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Usman, Muhammad Uzer. 2006. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Utari Sumarmo. (2004). “Kemandirian belajar: Apa, Mengapa, dan Bagaimana

Dikembangkan pada Siswa”. Makalah. Disampaikan pada 8 juli 2004 di

FMIPA UNY.

Winkel, W. S. 1989. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia.


98

LAMPIRAN


99

LAMPIRAN I

1a Surat Ijin Observasi, Penelitian, dan Wawancara


100

1b Surat Keterlaksanaan Penelitian


101

LAMPIRAN II

2a Validasi Pakar RPP


102


103

2b Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP BOPKRI 1 YOGYAKARTA

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII / I

Program Layanan : Reguler

Materi : PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL

Alokasi Waktu : 2 JP X 40 menit

A. Standar Kompetensi

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

B. Kompetensi Dasar

2.3 Menyelesaikan persamaan linear satu variabel.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas

ditambah,dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.

2. Menentukan penyelesaian PLSV.

3. Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan PLSV.

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat :

1. Menyelesaikan PLSV dengan menyetarakan bentuk PLSV yaitu, kedua ruas

ditambah,dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.

2. Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan PLSV.


104

Pendidikan Karakter:

1. Disiplin ( Discipline )

E. Materi Ajar

Persamaan Linear Satu Variabel adalah kalimat terbuka yang dihubungkan

dengan tanda sama dengan (=) dan hanya mempunyai satu variabel (peubah)

berpangkat paling tinggi satu. Bentuk umum Persamaan Linear Satu Variabel

adalah ax + b = 0, dengan a ≠ 0.

Contoh:

1. x + 3 = 0

2. 2m – 4 = 0

3. 3p – 2 = 10

4. 3p – 6 = 2p + 3

Masing-masing persamaan di atas hanya memiliki satu variabel (peubah)

yaitu x, m, dan p. Tiap-tiap variabelnya hanya berpangkat satu. Menyelesaikan

PLSV adalah menentukan nilai variabel yang memenuhi persamaan agar kalimat

terbuka menjadi sebuah pernyataan dan bernilai benar. Untuk menentukan

penyelesaian Persamaan Linear Satu Variabel dapat dilakukan dengan

menjumlahkan, mengurangkan, mengalikan atau membagi kedua ruas dengan

bilangan yang sama dan bukan nol agar menjadi seimbang.

Perhatikan bahwa dalam menyelesaikan PLSV, Lawan (invers jumlah)

sangat diperlukan. Dimana lawan dari a adalah -a. Untuk sembarang bilangan

bulat a selalu berlaku: a + (-a) = -a + a = 0. Artinya, penjumlahan bilangan bulat

dengan lawannya selalu menghasilkan bilangan nol.


105

Contoh:

.3x − 2 = 2x + 4.

.3x + (– 2x)– 2 = 2x + (– 2x) + 4

.x − 2 = 4

.x – 2 + 2 = 4 + 2

.x = 6

Jadi, 3x − 2 = 2x + 4. mempunyai penyelesaian dengan nilai variable x nya

adalah 6.

KONTROL.

Variabel x = 6, disubstitusikan ke soal.

.3(6) − 2 = 2(6) + 4.

.18 − 2 = 12 + 4.

.16 = 16.

Jadi, nilai variabel x = 6 memenuhi persamaan 3x − 2 = 2x + 4.

Pada contoh di atas, kita dapat mencari nilai variabel x dengan menggunakan alat

peraga MALABAR.

ALAT PERAGA ALJABAR: MALABAR (Mari Belajar Aljabar)


106

Persamaan Linear Satu Variabel 3x − 2 = 2x + 4.

Maka langkah-langkah dengan menggunakan alat peraga Malabar adalah

sebagai berikut:

i. Dengan memperhatikan tanda bilangan pada

Persamaan 3x − 2 = 2x + 4, letakkan stik-stik pada wadah yang

sudah ditentukan variable dan konstantanya.

Penjabaran peletakkan stik-stik untuk variable dan konstanta:

3x diletakkan pada wadah variabel bertanda positif di ruas kiri


-2 diletakkan pada wadah konstanta bertanda negatif di ruas kiri

sebanyak 2 stik berwarna kuning.

2x diletakkan pada wadah variabel bertanda positif di ruas kanan


4 diletakkan pada wadah konstanta bertanda positif di ruas kanan

sebanyak 4 stik berwarna hijau.

ii. Ingat: Pada ruas kiri khusus untuk variabel x dan ruas kanan khusus

untuk konstanta.

iii. Karena akan menjadikan variabel pada ruas kiri bernilai x, maka

variabel pada ruas kanan kita jadikan nol (0) yaitu dengan cara

mengurangkan 2x (letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda

negatif di ruas kanan). Aturan 2 + (-2) = 0


107

iv. Lakukan hal yang sama dengan ruas kanan, sehingga kita kurangkan

3x dengan 2x (kita letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda

negative pada ruas kiri). Aturan 3 + (-2) = 1



menambahkan 2 (letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda positif

di ruas kiri). Aturan -2 + 2 = 0

vi. Lakukan hal yang sama dengan ruas kiri, sehingga kita tambahkan 4

dengan 2 (letakkan 2 stik pada wadah variabel bertanda positif pada

ruas kanan). Aturan 4 + 2 = 6

vii. Dilihat dari alat peraga Malabar, maka kita peroleh untuk penyelesaian

dari persamaan 3x − 2 = 2x + 4 adalah x = 6

F. Metode Pembelajaran

1. Model Pembelajaran : Kooperatif dan Demonstrasi

2. Metode pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, dan Pemberian tugas.

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama 2 JP x 40 menit

Indicator yang akan dikembangkan: 1

Bentuk

Kegiatan Langkah - Langkah Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Apersepsi

Guru menyampaikan salam, mengecek

kehadiran, dan menyiapkan siswa untuk

mengikuti pembelajaran.

Guru membahas materi sebelumnya atau

30 menit


108

Bentuk


dari materi sebelumnya ada yang ingin

ditanyakan oleh siswa terkait materi PLSV

(mengulang).

Guru memberikan soal pretest terkait

materi PLSV kepada siswa.

Guru menyampaikan materi yang akan

dibahas mengenai Persamaan Linear Satu

Variabel.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai dalam kegiatan

pembelajaran yaitu menyelesaikan PLSV

dengan menggunakan alat peraga Malabar.

Siswa diajak untuk memberikan jawaban

berdasarkan contoh soal mengenai PLSV

dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan ibu

menyuruh kamu untuk membeli 4kg gula.

Harga keseluruhan 4 kg gula adalah Rp

32.000,00, maka harga 1 kg gula yang

kamu beli adalah …

Kegiatan

inti

Eksplorasi

Siswa diberikan contoh mengenai

Persamaan Linear Satu Variabel

Siswa diajak menyelesaikan Persamaan

Linear Satu Variabel dengan bantuan alat

peraga Malabar. Soal diambil dari buku:

’Cerdas Aktif Matematika SMP kelas VII.

45 menit


109

Bentuk


Penerbit GANECA EXACT’.

Siswa diminta untuk mencari

informasi/referensi terlebih dahulu dari

buku: ’Cerdas Aktif Matematika SMP

kelas VII. Penerbit GANECA EXACT’

atau menggunakan beragam pendekatan

pembelajaran, media pembelajaran, dan

sumber belajar yang lain.

Elaborasi

Siswa mengerjakan LKS secara

berkelompok. Bahan diambil dari buku:

’Cerdas Aktif Matematika SMP kelas VII.

Penerbit GANECA EXACT’. Kemudian

siswa dan guru secara bersama-sama

membahas LKS tersebut.

Siswa diharapkan mampu memunculkan

gagasan baru baik secara lisan maupun

tertulis dalam berdiskusi, kemudian guru

yang memfasilitasi siswa dalam

menyajikan hasil kerja yang diperoleh.

Siswa menyimak guru saat mengoreksi

hasil kerjaan siswa dan memberikan

penjelasan.

Konfirmasi

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya

jika ada yang belum dimengerti.


110

Bentuk


Siswa diberikan soal penguatan/evaluasi

agar siswa lebih memahami materi.

Siswa bersama guru menyimpulkan apa

yang dipelajari pada hari ini.

Penutup Guru memberikan PR.

Guru mengajak siswa untuk melakukan

refleksi.

Guru memberikan salam penutup.

5 menit

H. Sumber Belajar

1. Buku Matematika ’Cerdas Aktif Matematika SMP kelas VII. Penerbit

GANECA EXACT

2. Buku Matematika ’CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

Matematika SMP kelas VII. Edisi 4. BSE’.

3. Alat peraga Aljabar yaitu MALABAR

4. LKS

5. Alat/bahan Praktek : Papan tulis ; Spidol


111

I. Penilaian

1. Penilaian Kognitif

Indikator

Penilaian

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen

1. Menentukan bentuk

setara dari PLSV

dengan cara kedua ruas

ditambah,dikurangi,

dikalikan atau dibagi

dengan bilangan yang

sama.

2. Menentukan

penyelesaian PLSV.

3. Menyelesaikan masalah

sehari-hari dengan

menggunakan PLSV.

Observasi

dan Tertulis

Uraian Lampiran

2. Penilaian Afektif

Aspek Skor Kriteria Skor

Disiplin

4

- Masuk kelas tepat waktu

- Mengumpulkan tugas tepat waktu

- Memakai seragam sesuai tata tertib

3 Terdapat 1 kriteria pada kelengkapan materi dari

skor 4 tidak terpenuhi.

2 Terdapat 2 kriteria pada kelengkapan materi dari

skor 4 tidak terpenuhi.


112

1 Ketiga kriteria pada kelengkapan materi dari skor 4

tidak terpenuhi.

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran Matematika

Saptopaliyatno, S.Pd

NIP 19601029 198112 1 002

Yogyakarta, 27 Februari 2017

Peneliti

Franciska Vitriyanti

NIM 131414024


113

2c Lembar Keterlaksanaan Penelitian (Observer 1)


114


115


116

2d Lembar Keterlaksanaan Penelitian (Observer 2)


117


118


119

LAMPIRAN III

3 Validasi Pakar Alat Peraga


120


121

LAMPIRAN IV

4a Validasi Pakar Kuesioner


122


123

4b Lembar Kuesioner Minat Siswa yang Tertinggi


124


125


126


127

4c Lembar Kuesioner Minat Siswa yang Terendah


128


129


130


131

LAMPIRAN V

5 Validasi Pakar Wawancara


132


133

LAMPIRAN VI

6a Validasi Pakar Pretest


134


135


136

6b Kunci Jawaban Pretest

No Kunci Jawaban Skor

1. 6𝑥 – 10 = 2𝑥 + 2

6x – 2x = 10 + 2

4𝑥 = 12

x = 3

Jadi, 6𝑥 – 10 = 2𝑥 + 2 mempunyai penyelesaian x = 3

15

2. 3𝑥 = 4𝑥 − 6

3x – 4x = −6

−𝑥 = −6

x = 6

Jadi, 3𝑥 = 4𝑥 − 6 mempunyai penyelesaian x = 6

15

3. 3𝑥 − 4 = 2𝑥 − 2

3x – 2x = 4 − 2

𝑥 = 2

Jadi, 3𝑥 − 4 = 2𝑥 − 2 mempunyai penyelesaian x = 2

15

4. Diketahui:

Ipo melakukan perjalanan dari kota A ke kota B

dengan jarak 40 km.

Ipo berangkat pukul 07.00 dan tiba pukul 09.00

Ditanya:

Berapa kecepatan rata-rata sepeda motor?

Penyelesaian:

Misalkan:

X adalah kecepatan rata-rata sepeda motor

Karena kita ingin mengetahui kecepatan rata-rata sepeda

motor yang dikendarai Ipo, maka:

𝑋 × 𝑤𝑎𝑘𝑡𝑢 = 𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑋 × 2 = 40

25


137

𝑋 =40 𝑘𝑚

2 𝑗𝑎𝑚

Diperoleh 𝑋 = 20𝑘𝑚

𝑗𝑎𝑚

Jadi, kecepatan rata-rata sepeda motor yang dikendarai oleh

Ipo adalah 20𝑘𝑚

𝑗𝑎𝑚

5. Diketahui:

Sebuah pabrik roti menggaji seluruh karyawannya

Rp 100.000,00 tiap hari.

Biaya bahan baku untuk tiap roti adalah Rp 600,00.

Harga tiap roti Rp 1.100,00

Ditanya:

Berapakah banyak roti yang harus terjual tiap hari agar

pendapatan sama dengan pengeluaran?

Penyelesaian:

Misalkan:

X = roti

Jumlah biaya pengeluaran = 100000 + 600x

Karena pendapatan = pengeluaran,

Maka model PLSVnya adalah 100000 + 600x = 1100x

Sehingga untuk mencari nilai x adalah :

100000 = 1100x − 600x

100000 = 500x

x = 200 Jadi, banyaknya roti yang terjual adalah 200 buah.

30

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100


138

6c Nilai Pretest Tertinggi


139

6d Nilai Pretest Terendah


140

6e Validasi Pakar Posttest


141


142


143

6f Kunci Jawaban Posttest


1. 𝑥 + 5 = 17

x + 5 − 5 = 17 − 5

𝑥 = 12

Jadi, 𝑥 + 5 = 17 mempunyai penyelesaian x = 12

15

2. 4x + 2 = 3x + 5

4x – 3x + 2 = 3x − 3x + 5

𝑥 + 2 = 5

𝑥 + 2 − 2 = 5 − 2

𝑥 = 3

Jadi, 4x + 2 = 3x + 5 mempunyai penyelesaian x = 3

15

3. 8x − 14 = 5x − 2

8x – 5x − 14 = 5x − 5x − 2

3𝑥 − 14 = −2

3𝑥 − 14 + 14 = −2 + 14

3𝑥 = 12

𝑥 = 4

Jadi, 8x − 14 = 5x − 2 mempunyai penyelesaian x = 4

15

4. 4(1 − x) + 3(x + 5) = 8

4 − 4𝑥 + 3𝑥 + 15 = 8

−4x + 3x + 4 + 15 = 8

−x + 19 = 8

−x + 19 − 19 = 8 − 19

−x = −11

x = 11

25


144

Jadi,

4(1 − x) + 3(x + 5) = 8 mempunyai penyelesaian x = 11

5. Diketahui:

Lebar sebuah persegi panjang lebih pendek 4 cm dari

panjangnya.

Kelilingnyapersegi panjang adalah 72 cm

Ditanya:

Berapa panjang persegi panjang?

Penyelesaian:

Lebar persegi panjang adalah 𝑝 − 4

keliling persegi panjang = 2 ( panjang + lebar )

Sehingga diperoleh model PLSV nya adalah

72 = 2 ( p + p − 4 )

72 = 2 ( 2p − 4 )

Selesaikan terlebih dahulu perkalian aljabarnya.

72 = 4𝑝 − 8

72 − 4𝑝 = 4𝑝 − 4𝑝 − 8

72 − 4𝑝 = −8

72 − 72 − 4𝑝 = −8 − 72

−4𝑝 = −80

4p = 80

𝑝 = 20

Jadi, panjang dari sebuah persegi panjang adalah 20.

30




145

6g Nilai Posttest Tertinggi


146

6h Nilai Posttest Terendah


147

6i Kunci Jawaban LKS


1. 𝑥 + 3 = 6

x + 3 − 3 = 6 − 3

𝑥 = 3

Jadi, 𝑥 + 3 = 6 mempunyai penyelesaian x = 3

20

2. 3𝑥 = 4𝑥 − 6

3x – 4x = 4x − 4x − 6

−𝑥 = −6

x = 6

Jadi, 3𝑥 = 4𝑥 − 6 mempunyai penyelesaian x = 6

20

3. 3𝑥 − 4 = 2𝑥 − 2

3x – 2x − 4 = 2x − 2x − 2

𝑥 − 4 = −2

𝑥 − 4 + 4 = −2 + 4

𝑥 = 2

Jadi, 3𝑥 − 4 = 2𝑥 − 2 mempunyai penyelesaian x = 2

20

4. 6𝑥 − 10 = 2𝑥 + 2

6x – 2x − 10 = 2x − 2x + 2

4𝑥 − 10 = 2

4𝑥 − 10 + 10 = 2 + 10

4𝑥 = 12

𝑥 = 3

Jadi, 6𝑥 − 10 = 2𝑥 + 2 mempunyai penyelesaian x = 3

20

5. 2(3x − 4) = 4x + 6

6x − 8 = 4x + 6 20


148

6x − 4x − 8 = 4x − 4x + 6

2x − 8 = 6

2x − 8 + 8 = 6 + 8

2x = 14

𝑥 = 7

Jadi, 2(3x − 4) = 4x + 6 mempunyai penyelesaian x = 7




149

6j Jawaban Siswa LKS


150

LAMPIRAN VII

7a Data Perhitungan Uji Validitas Pretest

No Soal Kode x1 x2 x3 x4 x5 y y^2 x1y x1^2 x2y x2^2 x3y x3^2 x4y x4^2 x5y x5^2

1 S1 15 15 10 20 30 90 8100 1350 225 1350 225 900 100 1800 400 2700 900

2 S2 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

3 S3 15 15 10 25 30 95 9025 1425 225 1425 225 950 100 2375 625 2850 900

4 S4 5 15 15 10 30 75 5625 375 25 1125 225 1125 225 750 100 2250 900

5 S5 15 15 5 0 0 35 1225 525 225 525 225 175 25 0 0 0 0

6 S6 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

7 S7 15 15 10 20 30 90 8100 1350 225 1350 225 900 100 1800 400 2700 900

8 S8 15 15 10 20 30 90 8100 1350 225 1350 225 900 100 1800 400 2700 900

9 S9 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

10 S10 15 15 10 20 30 90 8100 1350 225 1350 225 900 100 1800 400 2700 900

11 S11 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

12 S12 5 15 5 15 30 70 4900 350 25 1050 225 350 25 1050 225 2100 900

13 S13 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

14 S14 10 10 0 0 0 20 400 200 100 200 100 0 0 0 0 0 0

15 S15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 S16 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 90017 S17 15 15 10 20 30 90 8100 1350 225 1350 225 900 100 1800 400 2700 900

18 S18 5 5 5 0 0 15 225 75 25 75 25 75 25 0 0 0 0

19 S19 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

20 S20 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

21 S21 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

22 S22 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

23 S23 15 15 15 20 30 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 1900 400 2850 900

24 S24 15 15 15 15 5 65 4225 975 225 975 225 975 225 975 225 325 25

310 330 270 385 575 1870 165400 26350 4450 27800 4850 23825 3600 35050 7575 52375 17125Jumlah

DATA PERHITUNGAN VALIDITAS PRETEST


151

Soal Nilai r Interpretasi

1 52700 10700 472700 71118.84 0.741013 Tinggi

2 50100 7500 472700 59542 0.841423

Sangat

Tinggi

3 66900 13500 472700 79883.98 0.837465

Sangat

Tinggi

4 121250 33575 472700 125979.8 0.962456

Sangat

Tinggi

5 181750 80375 472700 194918.6 0.93244

Sangat

Tinggi

NB: Nilai r pada soal pretest lebih dari 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 maka soal-soal tersebut dikatakan “valid”


152

7b Data Perhitungan Uji Validitas Posttest

No Soal Kode x1 x2 x3 x4 x5 y y^2 x1y x1^2 x2y x2^2 x3y x3^2 x4y x4^2 x5y x5^2

1 S1 10 5 5 10 15 45 2025 450 100 225 25 225 25 450 100 675 225

2 S2 10 10 10 25 20 75 5625 750 100 750 100 750 100 1875 625 1500 400

3 S3 15 15 15 15 15 75 5625 1125 225 1125 225 1125 225 1125 225 1125 225

4 S4 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

5 S5 10 5 5 5 10 35 1225 350 100 175 25 175 25 175 25 350 100

6 S6 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

7 S7 15 10 10 25 25 85 7225 1275 225 850 100 850 100 2125 625 2125 625

8 S8 15 10 10 15 0 50 2500 750 225 500 100 500 100 750 225 0 0

9 S9 13 13 13 20 16 75 5625 975 169 975 169 975 169 1500 400 1200 256

10 S10 15 15 10 25 20 85 7225 1275 225 1275 225 850 100 2125 625 1700 400

11 S11 10 10 10 25 20 75 5625 750 100 750 100 750 100 1875 625 1500 400

12 S12 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

13 S13 15 15 15 25 5 75 5625 1125 225 1125 225 1125 225 1875 625 375 25

14 S14 5 5 5 5 0 20 400 100 25 100 25 100 25 100 25 0 0

15 S15 5 5 5 5 5 25 625 125 25 125 25 125 25 125 25 125 25

16 S16 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

17 S17 15 15 10 25 30 95 9025 1425 225 1425 225 950 100 2375 625 2850 900

18 S18 5 5 5 10 15 40 1600 200 25 200 25 200 25 400 100 600 225

19 S19 15 15 15 22 28 95 9025 1425 225 1425 225 1425 225 2090 484 2660 784

20 S20 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

21 S21 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

22 S22 15 12 13 25 30 95 9025 1425 225 1140 144 1235 169 2375 625 2850 900

23 S23 15 15 15 25 30 100 10000 1500 225 1500 225 1500 225 2500 625 3000 900

24 S24 15 15 12 18 15 75 5625 1125 225 1125 225 900 144 1350 324 1125 225

308 285 273 475 479 1820 153650 25150 4244 23790 3763 22760 3457 40190 10683 41760 12015Jumlah

DATA PERHITUNGAN VALIDITAS POSTTEST


153

NB: Nilai r pada soal posttest lebih dari 𝒓𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 maka soal-soal tersebut dikatakan “valid”

Soal Nilai r Interpretasi

1 43040 6992 375200 51219.12 0.840311 Sangat Tinggi

2 52260 9087 375200 58390.43 0.89501 Sangat Tinggi

3 49380 8439 375200 56270 0.877555 Sangat Tinggi

4 100060 30767 375200 107442 0.931293 Sangat Tinggi

5 130460 58919 375200 148682.2 0.877442 Sangat Tinggi


154

LAMPIRAN VIII

8a Data Perhitungan Uji Reliailitas Pretest

Dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, diperoleh nilai 𝑟11 = 0.864846.Karena 𝑟11 ≥ 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka soal pretest

dikatakan “reliabel” dan berada pada interpretasi “sangat tinggi”.

No Soal Kode x1 x2 x3 x4 x5 y y^2 x1^2 x2^2 x3^2 x4^2 x5^2

1 S1 15 15 10 20 30 90 8100 225 225 100 400 900

2 S2 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

3 S3 15 15 10 25 30 95 9025 225 225 100 625 900

4 S4 5 15 15 10 30 75 5625 25 225 225 100 900

5 S5 15 15 5 0 0 35 1225 225 225 25 0 0

6 S6 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

7 S7 15 15 10 20 30 90 8100 225 225 100 400 900

8 S8 15 15 10 20 30 90 8100 225 225 100 400 900

9 S9 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

10 S10 15 15 10 20 30 90 8100 225 225 100 400 900

11 S11 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

12 S12 5 15 5 15 30 70 4900 25 225 25 225 900

13 S13 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

14 S14 10 10 0 0 0 20 400 100 100 0 0 0

15 S15 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 S16 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

17 S17 15 15 10 20 30 90 8100 225 225 100 400 900

18 S18 5 5 5 0 0 15 225 25 25 25 0 0

19 S19 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

20 S20 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

21 S21 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

22 S22 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

23 S23 15 15 15 20 30 95 9025 225 225 225 400 900

24 S24 15 15 15 15 5 65 4225 225 225 225 225 25

310 330 270 385 575 1870 165400 4450 4850 3600 7575 17125Jumlahan

DATA PERHITUNGAN RELIABILITAS PRETEST


155

8b Data Perhitungan Uji Reliabilitas Posttest

Dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, diperoleh nilai 𝑟11 = 0.869523.

Karena 𝑟11 ≥ 𝑟𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka soal posttest dikatakan “reliabel” dan berada pada interpretasi “sangat tinggi”.

No Soal Kode x1 x2 x3 x4 x5 y y^2 x1^2 x2^2 x3^2 x4^2 x5^2

1 S1 10 5 5 10 15 45 2025 100 25 25 100 225

2 S2 10 10 10 25 20 75 5625 100 100 100 625 400

3 S3 15 15 15 15 15 75 5625 225 225 225 225 225

4 S4 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

5 S5 10 5 5 5 10 35 1225 100 25 25 25 100

6 S6 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

7 S7 15 10 10 25 25 85 7225 225 100 100 625 625

8 S8 15 10 10 15 0 50 2500 225 100 100 225 0

9 S9 13 13 13 20 16 75 5625 169 169 169 400 256

10 S10 15 15 10 25 20 85 7225 225 225 100 625 400

11 S11 10 10 10 25 20 75 5625 100 100 100 625 400

12 S12 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

13 S13 15 15 15 25 5 75 5625 225 225 225 625 25

14 S14 5 5 5 5 0 20 400 25 25 25 25 0

15 S15 5 5 5 5 5 25 625 25 25 25 25 25

16 S16 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

17 S17 15 15 10 25 30 95 9025 225 225 100 625 900

18 S18 5 5 5 10 15 40 1600 25 25 25 100 225

19 S19 15 15 15 22 28 95 9025 225 225 225 484 784

20 S20 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

21 S21 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

22 S22 15 12 13 25 30 95 9025 225 144 169 625 900

23 S23 15 15 15 25 30 100 10000 225 225 225 625 900

24 S24 15 15 12 18 15 75 5625 225 225 144 324 225

308 285 273 475 479 1820 153650 4244 3763 3457 10683 12015Jumlahan

DATA PERHITUNGAN RELIABILITAS POSTTEST


156

LAMPIRAN IX

9 Data Observasi PPL

Observasi Mengajar Guru Di Kelas

No BUTIR-BUTIR SASARAN YA TIDAK

1 Guru membuka pelajaran √

2 Guru mengabsen/menyebut nama √

3 Suara guru jelas √

4 Guru memakai media √

5 Guru memakai alat peraga √

6 Guru sering bertanya kepada siswa √

7 Pertanyaan guru diajukan ke

perorangan √

8 Pertanyaan guru diajukan kepada kelas √

9 Guru memanfaatkan penguatan √

10 Guru memberi tugas rumah √

11 Sikap guru serius √

12 Sikap guru santai √

13 Guru menulis di papan tulis √

14 Guru umumnya duduk di kursi √


157

15 Guru sering berjalan ke belakang, ke

samping, dan ke tengah √

16 Guru membuat rangkuman pelajaran √

17 Guru memberikan evaluasi kepada

setiap indicator √

Observasi Belajar Siswa Di Kelas

No BUTIR-BUTIR SASARAN YA TIDAK

1 Siswa siap mengikuti proses

pembelajaran √

2 Siswa memperhatikan penjelasan yang

disampaikan √

3 Siswa menanggapi pembahasan

pembelajaran √

4 Siswa mencatat hal-hal penting √

5 Siswa menyelesaikan tes dengan baik √

6 Siswa membaca materi dalam buku √

7 Siswa aktif dalam kegiatan tanya-

jawab √

8 Siswa menghargai pendapat teman √

9 Antar siswa beradaptasi dengan baik √


158

LAMPIRAN X

10a Daftar Kehadiran Siswa (Pelaksanaan Pretest)

Ya Tidak

1 S1 v

2 S2 v

3 S3 v

4 S4 v

5 S5 v

6 S6 v

7 S7 v

8 S8 v

9 S9 v

10 S10 v

11 S11 v

12 S12 v

13 S13 v

14 S14 v

15 S15 v

16 S16 v

17 S17 v

18 S18 v

19 S19 v

20 S20 v

21 S21 v

22 S22 v

23 S23 v

24 S24 v

KodeKeterangan Hadir

No


159

10b Daftar Kehadiran Siswa (Pemberian Treatment)

Ya Tidak

1 S1 v

2 S2 v

3 S3 v

4 S4 v

5 S5 v

6 S6 v

7 S7 v

8 S8 v

9 S9 v

10 S10 v

11 S11 v

12 S12 v

13 S13 v

14 S14 v

15 S15 v

16 S16 v

17 S17 v

18 S18 v

19 S19 v

20 S20 v

21 S21 v

22 S22 v

23 S23 v

24 S24 v

KodeKeterangan Hadir

No


160

10c Daftar Kehadiran Siswa (Pelaksanaan Posttest)


161

LAMPIRAN XI

11 Tabel Validitas dan Reliailitas


analisis penerapan metode demonstrasi … · peraga pada materi persamaan linear satu variabel...

Documents