METODE TANYA JAWAB

DAN DEMONSTRASI

Dio Sudiarto (3215096529)Nur Dewi Susanah (3215096530)Eka Syita Purnamadewi (3215096538)Sri Muliani (3215096548)

METODE TANYA JAWAB

• Pengertian• Hal Bertanya Dalam Pengajaran

• Kelebihan • Kelemahan

PENGERTIAN

• Metode tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus di jawab,terutama dari guru kepada siswa,maupun sebaliknya.

• Metode ini yang tertua dan banyak digunakan dalam proses pendidikan.

• Tujuan siswa dapat mengerti atau mengingat-ingat tentang yang di pelajari,didengar ataupun dibaca,sehingga mereka memiliki pengertian yang mendalam tentang fakta itu

HAL BERTANYA DALAM PENGAJARAN

• Makna Pertanyaan• Fungsi Atau Tujuan Pertanyaan• Ciri-ciri Pertanyaan Yang Baik• Teknik Bertanya Oleh Guru Di Dalam Kelas• Sikap Guru Terhadap Pertanyaan Murid• Skap Guru Terhadap Jawaban Murid• Sebab-sebab Pertanyaan Yang Kurang

Baik• Pertanyaan Yang Berhubung Dengan

Tingkatan Kognitif Menurut Benjamin Bloom

Fungsi / Tujuan Pertanyaan• Mendorong anak berpikir• Membangkitkan pengertian yang lama dan yang baru• Menyelidiki dan menilai penguasaan murid• Membangkitkan minat• Mendorong menggunakan pengetahuan• Membantu anak menginterpretasi

Makna PertanyaanPertanyaan adalah stimulus yang mendorong

anak untuk berpikir dan belajar

• Menunjukkan perhatian anak kepada bagian-bagian penting dalam pelajaran

• Mengubah pendirian, kepercayaan, atau prasangka yang tidak sesuai

• Menunjukkan perhatian kepada hubungan sebab akibat

• Menyelidiki kepandaian, minat, kematangan , dan latar belakang

• Menarik perhatian anak atau kelas

Ciri-ciri pertanyaan yang baik

• Pertanyaan harus singkat dan jelas.• Tujuan pertanyaan harus jelas.• Pertanyaan harus mengandung hanya satu masalah• Pertanyaan harus mendorong anak untuk berpikir• Hendaknya disingkirkan pertanyaan yang hanya

menghendaki jawaban “ya” atau “tidak”. • Bahasa dalam pertanyaan harus dipahami oleh murid-

murid• Singkirkan pertanyaan yang mungkin menimbulkan

tafsiran yang berbeda-beda

Teknik bertanya oleh guru di dalam kelas

• Tujukan mula-mula pertanyaan kepada seluruh kelas

• Beri kesempatan yang sama kepada setiap anak untuk menjawab

• Beri waktu secukupnya kepada murid• Jangan ulangi pertanyaan• Jangan ulangi jawaban murid

• Jangan desak murid bila tidak dapat menjawab pertanyaan.

• Menyusun pertanyaan sekitar pokok-pokok penting

• Menunjuk murid yang tidak menyimak• Berikan pertanyaan seperti dalam

suasana bercakap-cakap

Sikap Guru Terhadap Pertanyaan Murid

• Beranikan hati murid untuk bertanya• Biasakan anak-anak turut bertanggung jawab untuk

menjawab pertanyaan dari salah seorang temannya• Pertanyaan dari murid dapat diselidiki bersama• Mengharapkan dari murid pertanyaan yang penting

dan perlu• Guru tak dapat menjawab suatu pertanyaan dengan

terus terang

SIKAP GURU TERHADAP JAWABAN MURID

• Tujukan sikap menghargai jawaban murid. Mengatakan bahwa jawaban murid “salah” atau “tidak benar”, mematikan keinginan anak untuk turut serta menyumbangkan buah pikirannya.

• Tafsirkan jawaban anak ke arah yang menguntungkan murid, yakni ke arah jawaban yang benar.

• suatu jawaban disuruh nilai kebenarannya oleh siswa lain.,

• Pada umumnya murid itu tidak usah ditolong-tolong dalam memberi jawaban.

• Guru harus menuntut dari murid-murid agar jawaban diberi dalam bahasa yang baik.

SEBAB-SEBAB PERTANYAAN YANG KURANG BAIK• Pertanyaan sering bertujuan untuk menyelidiki pengetahuan tentang fakta-

fakta lepas sehingga jumlah pertanyaan dalam waktu singkat sangat banyak, akibatnya :Suasana di kelas tegangGuru yang paling aktif, bukan muridHasilnya pengetahuan dangkal dan menimbulkan verbalismeKurang melatih kesanggupan ekspresi, yakni menyatakan buah pikiran.Kurang memperhatikan kebutuhan individualKelas merupakan tempat bagi murid untuk memperlihatkan pengetahuannya, bukan untuk memperolehnya.Tidak mendidik anak-anak menjadi manusia yang dapat berpikir sendiri.

• Pertanyaan tidak baik karena guru sendiri sangat dangkal pengetahuannya dan kurang taajm berfikir. Untuk pertanyaan yang baik guru harus dapat berfikir cepat dan jelas dan sanggup merumuskannya dengan kata-kata yang tepat.

PERTANYAAN BERHUBUNG DENGAN TINGKATAN KOGNITIF MENURUT BENJAMIN BLOOM

• Bloom memberikan tingkatan penguasaan kognitif sebagai berikut :

1. Pengetahuan, fakta, informasi2. Pemahaman, konsep, generalisasi, prinsip3. Aplikasi, penerapan,4. Analisis5. Sintesis6. Evaluasi

• Untuk meningkatkan mutu pertanyaan hendaknya kita lebih mengusahakan pertanyaan pada taraf kognitif lebih tinggi yakni taraf pemahaman, aplikasi, dan seterusnya.

KELEBIHAN

• Pertanyaan dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa.

• Merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir dan ingatan.

• Mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat.

• Menciptakan kehidupan interaksi di kelas• Guru meneliti kemampuan /daya tangkap siswa

untuk dapat memahami proses belajar

KELEMAHAN

• Siswa merasa takut,apalagi bila guru kurang dapat mendorong siswa untuk berani.

• Tidak mudah membuat pertanyaan yang sesuai dengan tingkat yang berfikir dan pemahaman siswa.

• Waktu sering banyak terbuang.• Tidak mungkin cukup waktu untuk

memberikan pertanyaan kepada setiap siswa jika jumlah siswanya banyak

METODE DEMONSTRASI

• PENGERTIAN• LANGKAH-LANGKAH MENGGUNAKAN

METODE DEMONSTRASI• KELEBIHAN• KELEMAHAN

PENGERTIAN

Metode demonstrasi adalah metode penyajian pelajaran dengan

memperagakan dan mempertunjukkan kepada siswa tentang suatu

proses,situasi dan benda tertentu,baik sebenarnya atau hanya sekadar tiruan

LANGKAH-LANGKAH MENGGUNAKAN METODE

DEMONSTRASI

1. Tahap persiapan2. Tahap pelaksanaan

1. Tahap Persiapan

• Merumuskan tujuan• Mempersiapkan garis besar

langkah-langkah demonstrasi• Melakukan uji coba demonstrasi

2. Tahap Pelaksanaana.langkah pembukaan

• Mengatur tempat duduk• mengemukakan tugas-tugas

b.langkah pelaksanaan• memulai demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan rangsangan

berpikir• Menciptakan suasana yang menyejukkan• Menyakinkan bahwa semua siswa mengikuti jalannya demonstrasi• memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara aktif

c. langkah mengakhiri demonstrasi• Memberikan tugas-tugas dengan pelaksanaan demonstrasi• melakukan evaluasi bersama tentang jalannya proses demonstrasi

itu untuk perbaikan selanjutnya

KELEBIHAN

• Menghindari terjadinya verbalisme• Proses pembelajaran akan lebih

menarik• Dengan cara mengamati secara

langsung siswa akan memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan

KELEMAHAN

• Memerlukan persiapan yang lebih matang

• Memerlukan peralatan,bahan-bahan, dan tempat yang memadai

• Biayanya lebih mahal• Memerlukan kemampuan dan

keterampilan guru yang khusus

DAFTAR PUSTAKA

• Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.

• N.K, Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta.

• S, Nasution. 2004. Didaktik Asas-Asas Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.

• Sanjaya,Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.

PERTANYAAN• Indah (kel.3) : saat demonstrasi, sebagian besar siswa antusias dengan

pembelajaran, dan berebut ingin bertanya / menjawab. Bagaimana cara mengatasi agar semua murid menjawab tanpa keroyokan ?

• Mail (Kel. 2) : 1. proses belajar sudah menarik dan jelas , guru pun telah memancing murid untuk terlibat, namun murid diam, tidak bisa jawab. mengapa demikian ?2. Bagaimana memberanikan hati murid untuk bertanya?

• Eka p (Kel. 1) : dalam metode demonstrasi ada tahap persiapan dan pelaksanaan.mengapa saat kalian demontrasi tadi, hal-hal tersebut tidak dilakukan ?

• Boim (Kel.6) : pada pembahasan kelemahan metode tanya jawab, ada kalimat “Siswa merasa takut,apalagi bila guru kurang dapat mendorong siswa untuk berani,dengan mencipkakan suasana yang tidak tegang,melainkan akrab.”bukankah hal ini bertentangan ?

• Ian (Kel.5) : Siswa menemukan istilah aneh, yang baru, kemudian ia bertanya pada gurunya yg kebetulan gaptek. apa yang harus dilakukan guru itu ?