���SKRIPSI

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STA D

SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR

PADA SISWA KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

OLEH :

NI KETUT JUNIASIH NPM : 09.8.03.51.30.15.1443

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR

2013

�

��

��

��

SKRIPSI

DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI PERSYARATAN MEMPEROLEH GELAR SARJANA PENDIDIKAN PROGRAM S1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR

Telah melalui proses bimbingan dan disetujui Pada tanggal : 30 Juli 2013

MENYETUJUI:

PEMBIMBING I, PEMBIMBING II,

Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd Drs. I Ketut Suwija, M.Si NIP. 19521231 197802 1 002 NIP. 19660819 199203 1 003

MENGETAHUI, KETUA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR

Drs. I Gusti Ngurah Nila Putra, M. Pd NIP. 19550212 198603 1 002

TIM PENGUJI

�

��� �

��

��

UJIAN SKRIPSI SARJANA PENDIDIKAN PROGRAM S1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR

PENGUJI UTAMA,

Drs. I Gusti Ngurah Nila Putra, M. Pd NIP. 19550212 198603 1 002

PEMBANTU PENGUJI I, PEMBANTU PENGUJI II,

Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd Drs. I Ketut Suwija, M.Si NIP. 19521231 197802 1 002 NIP. 19660819 199203 1 003 ����

�

��

��

DITERIMA OLEH PANITIA UJIAN SKRIPSI SARJANA PENDIDI KAN PROGRAM S1 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR

HARI : Selasa TANGGAL : 13 Agustus 2013

MENGESAHKAN:

KETUA, SEKRETARIS,

Prof. dr. Wayan Maba Drs. I Gusti Ngurah Nila Putra, M. Pd NIP. 19581231 198303 1 032 NIP. 19550212 198603 1 002

�

���

��

��

KATA PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan kepada: 1. Orang tua (I Gede Widana dan Ni Ketut Karianing) Terimakasih atas doa , dukungan, kasih sayang, dan perhatiannya. 2. Kakak (Putu Sugita, Kadek Budi, Ketut Redi) dan adik (Luh Juli) yang selalu memberikan doa dan dukungan. 3. I Kadek Edy Suardika, S.Pd yang selalu memberi motivasi, dukungan, kasih sayang, dan selalu menemani saya. 4. Sahabat-sahabat (Ayutu, Novi, Ika, Eka) terimakasih atas saran, bantuan, dan motivasinya. 5. Teman-teman seperjuangan yang telah banyak memberikan bantuan dan masukan.

�

��

��

��

MOTTO

Ketika cobaan datang menghadang, jangan memohon akan kemudahan,

mohonlah kekuatan dan kebijaksanaan tuk mampu

melaluinya

� �

���

��

��

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan kehadirat Ida Sang Hyang Widi Wasa/Tuhan Yang

Maha Esa, karena berkat rahmatnyalah skripsi dengan judul “Implementasi Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan

Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i

SMP Negeri 1 Amlapura Tahun Ajaran 2012/2013” dapat terselesaikan tepat pada

waktunya.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan pada program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Mahasaraswati Denpasar.

Keberhasilan penyusunan skripsi ini tidak bisa lepas dari bantuan berbagai

pihak baik moril maupun material, untuk itu dalam kesempatan ini saya

mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Rektor Universitas Mahasarawati Denpasar beserta staf atas kesempatan dan

fasilitas yang diberikan selama perkuliahan.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati

Denpasar, beserta staf yang telah banyak membantu selama proses perkuliahan

hingga penyusunan skripsi ini.

3. Kepala Perpustakaan yang telah membantu dalam penyediaan sarana berupa

buku-buku penunjang untuk penyusunan skripsi ini.

4. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati

Denpasar yang telah membimbing, memberi saran dan petunujuk dalam

penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd, selaku pembimbing I dengan penuh

kesabaran, ketelitian, ketekunan dalam membimbing dan memberikan arahan-

arahan serta memberikan petunjuk-petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.

����

��

��

6. Bapak Drs. I Ketut Suwija, M.Si, selaku pembimbing II yang tidak mengenal

lelah memberikan petunjuk dan saran-saran untuk lebih menyempurnakan skripsi

ini.

7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar

yang telah banyak memberikan pengarahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Bapak Drs. I Nyoman Sutama, M. Si selaku Kepala SMP Negeri 1 Amlapura,

atas ijin yang telah diberikan untuk penelitian ini.

9. Ibu Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd selaku guru mata pelajaran

matematika kelas VII-i yang telah banyak membantu pada saat pengumpulan data.

10. Rekan-rekan mahasiswa serta semua pihak yang secara langsung maupun

tidak langsung yang telah banyak membantu dalam melengkapi skripsi ini.

Menyadari akan kekurangan, maka kritik dan saran yang konstruktif dari

pembaca sangat diperlukan guna penyempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini

dapat bermanfaat bagi perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan khususnya

dibidang pendidikan.

Denpasar, 31 Juli 2013

Peneliti

� �

�����

��

��

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................ i PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... ii PERSETUJUAN TIM PENGUJI ........................................................... iii PENGESAHAN PANITIA UJIAN ..................................................... iv KATA PERSEMBAHAN .................................................................. v MOTTO ........................................................................................... vi KATA PENGANTAR ...................................................................... vii DAFTAR ISI .................................................................................... ix DAFTAR GAMBAR ........................................................................ xi DAFTAR TABEL ............................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xiii ABSTRAK ....................................................................................... xvi BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................ 1 B. Fokus Penelitian .............................................................. 4 C. Rumusan Masalah ........................................................... 4 D. Tujuan Penelitian ............................................................. 4 E. Manfaat Penelitian ........................................................... 5 F. Penjelasan Istilah ............................................................. 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Belajar Mengajar Matematika Aktif ...................................... 11 B. Teori Belajar Kontruktivisme ........................................... 12 C. Model Pembelajaran Kooperatif ...................................... 15 D. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .............................. 19 E. Aktivitas dan Prestasi Belajar .............................................. 28 F. Bangun Datar ...................................................................... 32 G. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

dalam Pembelajaran Bangun Datar ...................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ....................................... 51 B. Kehadiran Peneliti ........................................................... 53 C. Lokasi dan Subyek Penelitian .......................................... 54 D. Data dan Sumber Data .......................................................... 54 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 55 F. Analisis Data ................................................................... 58 G. Pengecekan Keabsahan Data .......................................... 62 H. Tahap-tahap Penelitian ....................................................... 62

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................ 73

�

���

��

��

B. Pembahasan ..................................................................... 75 BAB V PENUTUP

A. Simpulan ............................................................................. 80 B. Saran ............................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................... 82

�

��

��

��

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

01.Segitiga ABC ............................................................................... 32 02. Segitiga Sembarang ABC ................................................................ 33 03. Segitiga Sama Kaki ABC ................................................................. 34 04. Segitiga Sama SisiABC ................................................................... 34 05. Segitiga Lancip ABC ....................................................................... 35 06. Segitiga Tumpul ABC...................................................................... 36 07. Segitiga Siku-siku ABC ................................................................... 36 08. Segitiga Siku-siku Sama Kaki ABC ............................................ 37 09. Segitiga Tumpul Sama Kaki ABC ............................................... 37 10. Segitiga ABC .............................................................................. 38 11. Persegi ABCD ............................................................................ 39 12. Persegi Panjang ABCD ............................................................... 40 13. Jajargenjang ABCD .................................................................... 41 14. Belah Ketupat ABCD .................................................................. 42 15. Layang-layang ABCD ................................................................. 43 16. Trapesium ABCD ....................................................................... 44 17. Trapesium Siku-siku ABCD ........................................................ 45 18. Trapesium ABCD ....................................................................... 46 19. Trapesium ABCD ....................................................................... 46 20. Desain PTK Kurt Lewin .............................................................. 53

�

���

��

��

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

01. Perhitungan Skor Perkembangan ..................................................... 26 02. Kriteria Penghargaan Kelompok ...................................................... 26 03. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Implementasi Model

Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dalam Pembelajaran Bangun Datar Segitiga dan Segi Empat .................................................... 48

04. Kriteria Dasar Aktivitas Belajar Siswa ........................................ 58 05. Katagori Aktivitas Belajar Siswa ................................................. 59 06. Pedoman Konversi Skor Keterlaksanaan Pembelajaran ............... 61 07. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................... 73 08. Ringkasan Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar ........................ 74 09. Ringkasan Hasil Analisis Data Prestasi Belajar Siswa ................. 75

�

����

��

��

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

01. Daftar Nama Subyek Peneliti ....................................................... 85 02. Program Satuan Pembelajaran ...................................................... 87 03.Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .................................. 90 04. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ......................... 92 05. Kisi-kisi Tes Pra Siklus ............................................................... 94 06. Tes Prestasi Belajar Pra Siklus .................................................... 95 07. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Pra Siklus ............................ 97 08. Rekapitulasi Nilai Tes Prestasi Belajar Siswa Pra Siklus ............. 98 09. Analisis Data Prestasi Belajar Siswa Pra Siklus ........................... 99 10. Rangking Nilai Pra Siklus ........................................................... 100 11. Kelompok Belajar Kooperatif Tipe STAD Siklus I ..................... 101 12. RPP 01 Siklus I Pertemuan I ....................................................... 102 13. Lembar Kerja Siswa 01 (LKS-01) ............................................... 108 14. Kunci Jawaban LKS-01 .............................................................. 109 15. Kuis-01 ....................................................................................... 111 16. Kunci Jawaban Kuis-01 ............................................................... 112 17. Nilai Kuis 01 ................................................................................ 114 18. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan I Siklus I ... 115 19. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus I ............. 117 20. Catatan Lapangan Siklus I ............................................................ 118 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 02 Siklus I Pertemuan II ........ 119 22. Lembar Kerja Siswa LKS 02 ........................................................... 125 23. Kunci Jawaban LKS 02 ................................................................... 126 24. Kuis 02 .......................................................................................... 128 25. Kunci Jawaban Kuis 02 .................................................................. 129 26. Nilai Kuis 02 ................................................................................. 132 27. Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus I ... 133 28. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan II Siklus I ... 136 29. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................... 138 30. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II Siklus I ............ 139 31. Analisis Data Keterlaksanaan PembelajaranSiklus I .................... 140 32. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus I ............................................................ 141 33. Tes Prestasi Belajar Akhir Siklus I ................................................. 142 34. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ................................................. 144 35. Data Prestasi Belajar Siklus I ......................................................... 145 36. Analisis Data Prestasi Belajar Siklus I ......................................... 146 37. Catatan Lapangan Siklus I ............................................................ 147 38. Kelompok Belajar Kooperatif ....................................................... 148 39. RPP 03 Siklus II Pertemuan I ..................................................... 149 40.Lembar Kerja Siswa 03 (LKS-03) ................................................ 156

�

�����

��

��

41. Kunci Jawaban LKS-03 .............................................................. 157 42. Kuis-03 ....................................................................................... 159 43. Kunci Jawaban Kuis-03 ............................................................... 160 44. Nilai Kuis 03 ............................................................................... 162 45. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan I Siklus II ......... 163 46. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus II ............ 165 47. Catatan Lapangan Siklus II .......................................................... 166 48. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 04 Siklus II Pertemuan II .... 167 49. Lembar Kerja Siswa LKS 04 ........................................................... 173 50. Kunci Jawaban LKS 04 ................................................................... 174 51. Kuis 04 .......................................................................................... 176 52. Kunci Jawaban Kuis 04 .................................................................. 177 53. Nilai Kuis 04 ................................................................................. 179 54. Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Siklus II ................. 180 55. Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ............. 183 56. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................... 185 57. Data Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II .......... 186 58. Analisis Data Keterlaksanaan PembelajaranSiklus II ........................ 187 59. Catatan Lapangan Siklus II .......................................................... 188 60. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II ......................................................... 189 61. Tes Prestasi Belajar Akhir Siklus II .................................................. 190 62. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ................................................ 192 63. Data Prestasi Belajar Siklus II ........................................................ 193 64. Analisis Data Prestasi Belajar Siklus II ............................................ 194 65. Kelompok Belajar Kooperatif ........................................................ 195 66. RPP 05 Siklus III Pertemuan I ..................................................... 196 67. Lembar Kerja Siswa 05 (LKS-05) ............................................... 203 68. Kunci Jawaban LKS-05 .............................................................. 204 69. Kuis-05 ....................................................................................... 206 70. Kunci Jawaban Kuis-05 ............................................................... 207 71. Nilai Kuis 05 ................................................................................ 209 72. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 210 73. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan I Siklus III .......... 212 74. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 06 Siklus III Pertemuan II ... 213 75. Lembar Kerja Siswa LKS 06 ........................................................... 220 76. Kunci Jawaban LKS 06 ................................................................... 221 77. Kuis 06 .......................................................................................... 223 78. Kunci Jawaban Kuis 06 .................................................................. 224 79. Nilai Kuis 06 ................................................................................. 226 80. Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Siklus III ............... 227 81. Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus III Pertemuan II ........... 230 82. Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus III .............................. 232 83. Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan II .......................... 233 84. Analisis Data Keterlaksanaan PembelajaranSiklus II ........................ 234 85. Catatan Lapangan Siklus III ......................................................... 235 86. Kisi-kisi Tes Akhir Siklus III ........................................................ 236

�

����

��

��

87. Tes Prestasi Belajar Siswa Akhir Siklus III .................................... 237 88. Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ................................................ 239 89. Data Prestasi Belajar Siklus III ....................................................... 240 90. Analisis Data Prestasi Siklus III ..................................................... 241 91. Rekapitulasi Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar, Prestasi Belajar dan Keterlaksanaan Pembelajaran .................................................. 243 92. Foto-foto Kegiatan Penelitian .......................................................... 244 93. Pernyataan Keaslian Tulisan ........................................................ 245 94. Surat Ijin Penelitian ......................................................................... 246 95. Surat Keterangan Penelitian ............................................................. 247 96. Riwayat Hidup ............................................................................... 248 � �

�

���

��

��

ABSTRAK

Juniasih, Ni Ketut. 2013. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalamPembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura Tahun Pelajaran 2012/2013.SkripsiProgram Studi Pendidikan Matematika FKIP Unmas Denpasar. Pembimbing: (1) Drs. I Wayan Suandhi, M.Pd, (2) Drs. I Ketut Suwija, M.Si.

Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Aktivitas Belajar, Prestasi Belajar

Beberapa faktor yang diduga menyebabkan rendahnya aktivitas dan prestasi belajar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura adalah (1) guru masih menerapkan pembelajaran konvensional, guru lebih mendominasi sehingga siswa menjadi pasif dan aktivitas siswa kurang maksimal, (2) pola pembelajaran yang diterapkan guru cenderung monoton seperti menjelaskan, memberi contoh, memberi latihan soal dan memberikan pekerjaan rumah (PR), (3) kurangnya interaksi siswa dengan siswa lain dan cenderung individual sehingga siswa yang mengerti bisa mengikuti materi yang diajarkan, sedangkan yang belum mengerti akan ketinggalan materi, (4) guru jarang memberi pujian atau penghargaan bagi siswa sehingga siswa kurang termotivasi. Salah satu metode pembelajaran yang dianggap tepat adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Penelitian ini difokuskan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013. Permasalahan yang akan dicari jawabannya adalah apakah terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa melalui implementasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pembelajaran 2012/2013.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Lokasi penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Amlapura, Kecamatan Karangasem, Kabupaten Karangasem. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 34 siswa. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi data aktivitas dan data prestasi belajar siswa. Data aktivitas belajar siswa dikumpulkan dengan teknik observasi sedangkan data prestasi belajar siswa dikumpulkan dengan teknik tes objektif. Data yang terkumpul dianalisis secara statistik deskriptif.

�

����

��

��

Penelitian ini dilaksanakan sampai tiga siklus. Hasil analisis data adalah sebagai berikut: rata-rata skoraktivitas belajar siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III berturut-turut sebesar: 9,77; 11,99; dan 16,17, dengan kategori berturut-turut adalah kurang aktif, cukup aktif, dan aktif. Rata-ratanilai prestasi belajar siswa ����, daya serap (DS) dan ketuntasanbelajar (KB) pada siklus I, siklus II, dan siklus III berturut-turut sebesar: 64,41; 64,41 %; dan 47,06 %, 67,06; 67,06%; dan 61,76 %, dan 75,29; 75,29%; dan 88,24 %. Persentase peningkatan rata-ratanilai prestasi belajar siswa ����, daya serap (DS) dan ketuntasanbelajar (KB) dari siklus I ke siklus II dan dari siklus II ke siklus III berturut-turut sebesar: 4,11 %; 4,11 %; dan 31,24 %, dan 12,27 %; 12,27 %; dan 42,88 %.

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Sehingga kepada kepada guru matematika yang mengajar di SMP Negeri 1 Amlapura disarankan agar menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa. Kepada pihak sekolah disarankan agar model pembelajaran kooperatif dapat disajikan sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SMP Negeri 1 Amlapura dan kepada calon guru atau peneliti lainnya yang berminat mengadakan penelitian sejenis agar mengadakan penelitian secara lebih mendalam dengan mengambil subyek penelitian atau materi yang berbeda.

. � �

��

��

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini telah membawa

dunia menjadi global. Arus globalisasi tersebut begitu deras dalam berbagai aspek

kehidupan manusia, termasuk juga dalam dunia pendidikan yang kian

berkembang. Keadaan ini memacu setiap negara untuk selalu berusaha

meningkatkan kemajuan dalam pendidikan, agar peringkatnya tidak kalah dengan

negara lain.

Pendidikan matematika telah berkembang dengan pesat seiring dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pembelajaran matematika telah

mengalami inovasi yang diharapkan sesuai dengan tantangan sekarang dan

mendatang. Berkenaan dengan hal ini perlu diupayakan agar pembelajaran

matematika dapat lebih mudah diterima oleh siswa dan penguasaan siswa dapat

meningkat serta mencapai hasil yang optimal.

Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik

untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analistis,

sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kopetensi tersebut

diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh,

mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang

selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif (Permendiknas No 22 tahun 2006

tentang Standar Isi, 2006:345).

�

��

���Pendidikan matematika pada jenjang sekolah dasar dan menengah

mempunyai peranan yang sangat penting, sebab jenjang ini merupakan pondasi

yang sangat menentukan dalam membentuk sikap, kecerdasan dan kepribadian

anak. Namun kenyataan menunjukkan banyaknya keluhan dari murid tentang

pelajaran matematika yang sulit, tidak menarik dan membosankan. Keluhan ini

secara langsung maupun tidak langsung akan berpengaruh terhadap prestasi

belajar matematika pada setiap jenjang pendidikan.

Meskipun upaya untuk mengatasi hasil belajar matematika yang rendah

telah dilakukan oleh pemerintah, seperti penyempurnaan kurikulum, pengadaan

buku paket, peningkatan pengetahuan guru-guru melalui penataran. Namun

kenyataan menunjukkan bahwa hasil belajar matematika masih jauh dari yang

diharapkan.

Pernyataan diatas didukung oleh kenyataan dilapangan yang menunjukkan

bahwa prestasi belajar matematika siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

masih rendah jika dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Hal ini dapat

dilihat pada data perolehan nilai Ujian Tengah Semester (UTS) siswa SMP Negeri

1 Amlapura Tahun Pelajaran 2012/2013.

Berdasarkan hal diatas, terlihat bahwa prestasi belajar matematika yang

dicapai siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura belum sesuai yang diharapkan.

Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa, baik itu dari

dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa. Faktor dari dalam diri siswa

misalnya, motivasi belajar, minat belajar, dan kemampuan berfikir. Faktor dari

��

��

luar diri siswa misalnya, kemampuan guru mengelola proses belajar, sarana

belajar, dan lingkungan pendukung.

Berdasarkan hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung di

kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura, ditemukan beberapa masalah yang terjadi

diantaranya, (1) guru masih menerapkan pembelajaran konvensional, guru lebih

banyak mendominasi sehingga siswa menjadi pasif dan aktivitas siswa kurang

maksimal, (2) pola pembelajaran yang diterapkan guru cenderung monoton seperti

menjelaskan, memberi contoh, memberi latihan soal dan memberikan pekerjaan

rumah (PR), (3) kurangnya interaksi siswa dengan siswa lain dan cenderung

individual sehingga siswa yang mengerti bisa mengikuti materi yang diajarkan,

sedangkan yang belum mengerti akan ketinggalan materi, (5) guru jarang

memberikan pujian atau penghargaan sehingga siswa kurang termotivasi.

Untuk memecahkan masalah yang timbul pada permasalahan diatas, maka

model pembelajaran yang memungkinkan siswa berperan aktif dalam kegiatan

belajar kelompok adalah model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran ini

merupakan suatu pembelajaran yang dilakukan berkelompok, dimana siswa dalam

satu kelas ditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 4

sampai 5 siswa.

Salah satu bentuk pembelajaran adalah pembelajaran kooperatif tipe

STAD. Pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah pembelajaran kooperatif yang

paling sederhana, melibatkan siswa dalam kelompok-kelompok kecil yang

beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

��

��

Berdasarkan uraian diatas, peneliti merasa tertarik untuk melakukan

penelitian yang berjudul“Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

sebagai Upaya untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

Tahun Pelajaran 2012/2013.”

B. Fokus Penelitian

Dari uraian latar belakang masalah diatas,maka yang menjadi fokus

penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar pada siswa kelas

VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 melalui implementasi

model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut.

1. Apakah terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui implementasi

pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa

kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.

2. Apakah terjadi peningkatan prestasi belajar siswa melalui implementasi

pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar pada siswa

kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.

D. Tujuan Penelitian

Berkaitan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

��

��

1. Untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa melalui

implementasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun

datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.

2. Untuk mengetahui apakah terjadi peningkatan prestasi belajar siswa melalui

implementasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran bangun

datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagi Siswa

a) Meningkatnya hubungan sosial sesama siswa, baik dalam kelompok maupun

diluar kelompok dengan melakukan komunikasi langsung disaat membahas tugas-

tugas yang diberikan,(b) Siswa dapat saling menghargai pendapat, menerima

kekurangan dan kelebihan siswa lainnya, (c) siswa dapat melatih keberanian di

dalam menyampaikan argumentasinyadisaat menjawab tugas-tugas yang

diberikan oleh guru, baik tugas individu maupun tugas kelompok, (d) siswa dapat

menumbuhkan rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru,

baik tugas individu maupun tugas kelompok.

2. Bagi Guru

Bagi guru yang secara langsung terlibat, dapat memberikan pengalaman

secara langsung mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe

STAD. Sedangkan bagi guru lain, pembelajaran kooperatif tipe STAD ini dapat

digunakan sebagai alternatif pilihan strategi pembelajaran yang nantinya mampu

meningkatkan keaktifan siswa di kelas dan meningkatkan prestasi belajar siswa.

��

��

3. Bagi Sekolah

(a) Hasil penelitiandapat ini dapat digunakan sebagai sumbangan informasi,

(b) dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, (c) dapat meningkatkanaktivitas

dan prestasi belajar siswa dalam rangka menunjang tercapainya tujuan

pendidikan,(d) dapat dipergunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang

dapat dikembangkan. Tidak hanya dalam pembelajaran matematika namun juga

pembelajaran lain, (e) dapat meningkatkan mutu sekolah yang bersangkutan.

F. Penjelasan Istilah

Untuk menghindari terjadinya salah penafsiran terhadap istilah yang

digunakan pada judul penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa istilah

sebagai berikut.

1. Implementasi

Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:427), yang

dimaksud dengan implementasi adalah pelaksanaan atau penerapan sesuatu untuk

mencapai hasil yang diinginkan. Menurut Ali (dalam Sutrini, 2009:5)

implementasi adalah penerapan suatu bahan yang telah dipelajari ke dalam situasi

baru yang lebih konkret seperti penerapan suatu dalil atau teori.

Jadi, implementasi adalah pelaksanan atau penerapan segala sesuatu yang

telah dipelajari dalam usaha mencapai hasil yang diinginkan.

2. Pembelajaran Kooperatif tipe STAD

Menurut Rusman (2010:202) model pembelajaran kooperatif

merupakanbentuk pembelajarandengan cara siswa belajar dan bekerja dalam

kelompok kecil secara kolaboratif yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa dengan

��

��

struktur kelompok heterogen.Menurut Armiyani (dalam Anggarini, 2012:8)

pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana siswa bekerja

dalam kelompok kecil, saling membantu untuk memahami suatu pelajaran,

memeriksa dan memperbaiki jawaban temannya, serta kegiatan lainnya dengan

tujuan untuk membantu siswa satu dengan yang lainnya, agar dapat mencapai

kesuksesan bersama secara akademik.

Berdasarkan kedua pendapat di atas pembelajaran kooperatif adalah suatu

model pembelajaran dimana siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil

secara kolaboratif yang terdiri 4 sampai 5 siswa dengan struktur kelompok yang

heterogen dengan saling membantu untuk memahami suatu pelajaran, memeriksa

dan memperbaiki jawaban temannya, serta kegiatan lainnya dengan tujuan

mencapai kesuksesan bersama secara akademik.

Slavin (dalam Anggarini, 2012:8) menyatakan STAD (Student Teams

Achievement Division) merupakan tipe pembelajaran yang menuntut kerjasama

siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa yang dibentuk dengan

memperhatikan perbedaan individu seperti tingkat kemampuan, jenis kelamin,

kecepatan belajar, sosial budaya atau latar belakangnya.Menurut Trianto (2005:5)

STAD merupakan model pembelajaran dengan mengelompokkan siswa dalam

tim-tim pembelajaran dengan 4 sampai 5 anggota, anggota tersebut campuran

ditinjau dari tingkat kinerja, jenis kelamin, dan suku.

Berdasarkan kedua pendapat di atas yang dimaksud pembelajaran

kooperatif tipe STAD merupakan model pembelajaran yang menuntut kerjasama

siswa dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa dibentuk dengan

��

��

memperhatikan perbedaan individu seperti tingkat kemampuan/tingkat kinerja,

jenis kelamin, kecepatan belajar, sosial budaya .

Berdasarkan uraian diatas yang dimaksud dengan pembelajaran kooperatif

tipe STAD adalah suatu model pembelajaran, dimana siswa bekerja dalam

kelompok kecil yang beranggota 4 sampai 5siswa untuk menyelesaikan masalah

dalam mengerjakan tugas-tugas untuk mencapai tujuan bersama.

3. Meningkatkan

Meningkatkan adalah menjadikan lebih baik. Menurut Tim Penyusun

Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:1198) “Meningkatkanartinya menaikkan,

mempertinggi, memperhebat.” Hal senada di kemukakan oleh Partanto dan

Yuwono (1994:483) “meningkatkan diartikan ‘menaikkan derajat kemampuan

tentang sesuatu’.”

Jadi, yang dimaksud meningkatkan adalah segala sesuatu yang dilakukan

untuk menaikkan atau mempertinggi derajat kemampuan tentang sesuatu atau

menaikkan kemampuan untuk menjadikan lebih baik dari sebelumnya.

4. Aktivitas Belajar

Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:23) aktivitas

adalah keaktifan, kegiatan kerja yang dilakukan. Menurut Sriyono (dalam

Mahariyani, 2007:9) aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan baik

secara jasmani atau rohani.Jadi yang dimaksud dengan aktivitas adalah segala

kegiatan yang dilakukan atau dilaksanakan baik secara jasmani maupun rohani.

Udin (dalam Suandeni, 2006:7) berpendapat bahwa belajar adalah

perubahan tingkah laku individu sebagai akibat dari proses pengalaman baik yang

��

��

dialami maupun yang sengaja dirancang.Menurut Tim Penyusun Kamus Besar

Bahasa Indonesia (2005:17) belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau

ilmu, perubahan tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh

pengalaman.Jadi yang dimaksud dengan belajar adalah usaha memperoleh ilmu

atau kepandaian melalui pengalaman sehingga terjadinya perubahan tingkah laku.

Dari uraian di atas yang dimaksud aktivitas belajar adalah segala kegiatan

atau usaha baik secara jasmani maupun rohani yang dilakukan untuk memperoleh

kepandaian atau ilmu sehingga menyebabkan perubahan tingkah laku.

5. Prestasi Belajar

Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005:859)

prestasi adalah hasil yang telah dicapai atau yang telah dikerjakan. Djamarah

(Mahariyani, 2007:10) mengemukakan bahwa prestasi adalah apa yang telah

diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan

jalan keuletan kerja. Jadi yang dimaksud dengan prestasi adalah hasil yang telah

dicapai atau yang telah dikerjakan dengan jalan keuletan kerja.

Berdasarkan yang sudah dijelaskan dalam aktivitas belajar diatas, yang

dimaksud dengan belajar adalah usaha memperoleh ilmu atau kepandaian melalui

pengalaman sehingga terjadinya perubahan tingkah laku.

Jadi yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah semua hasil

pekerjaan/usaha yang telah dicapai dengan jalan keuletan kerja sehingga

memperoleh ilmu atau kepandaian melalui pengalaman sehingga terjadinya

perubahan tingkah laku.

��

��

6. Pembelajaran Bangun Datar

Menurut Trianto (2010:17) pembelajaran adalah usaha sadar dari seseorang

guru untuk membelajarkan peserta didik dalam rangka mencapai tujuan yang

diharapkan. Rusyan (dalam Arya Utama Jaya, 2009:6) mengemukakan bahwa

pembelajaran merupakan segala upaya yang disengaja dalam rangka

membelajarkan siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar sesuai dengan

tujuan yang dirumuskan. Berdasarkan kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan

bahwa pembelajaran adalah segala upaya yang sengaja atau usaha sadar dari

seseorang guru untuk membelajarkan peserta didik/siswa sehingga terjadi proses

belajar mengajar sesuai dengan tujuan yang dirumuskan dan yang diharapkan.

Bangun datar merupakan suatu bangun berupa bidang datar yang dibatasi

oleh beberapa ruas garis (Syarif, 2010). Sifat suatu bangun datar ditentukan oleh

banyaknya ruas garis, model garis, dan besar sudut (Aksin, 2011:25). Berdasarkan

kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa bangun datar adalah bangun

berupa bidang datar yang dibatasi oleh beberapa ruas garis serta model yang

dimiliki oleh sebuah bangun merupakan salah satu sifat bangun datar.

Jadi yang dimaksud dengan pembelajaran bangun datar adalah segala

upaya yang sengaja atau usaha sadar dari seseorang guru untuk membelajarkan

peserta didik/siswa sehingga terjadi proses belajar mengajar dengan materibangun

berupa bidang datar yang dibatasi oleh beberapa ruas garis serta model yang

dimiliki oleh sebuah bangun merupakan salah satu sifat bangun datar sesuai

dengan tujuan yang dirumuskan dan yang diharapkan. Bangun datar yang akan

dibahas dalam penelitian ini adalah bangun datar segitiga dan segiempat.

��

��

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Belajar Mengajar Matematika Aktif

Jean Piaget (dalam Depdikbud, 2004:3) berpendapat bahwa pengetahuan

tidak diperoleh secara pasif oleh seseorang, melainkan melalui tindakan. Bahkan

perkembangan kognitif anak bergantung pada seberapa jauh mereka aktif

memanipulasi dan berinteraksi dengan lingkungannya, sedangkan perkembangan

kognitif itu sendiri merupakan proses berkesinambungan tentang keadaan

ketidakseimbangan dan keseimbangan. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan

begitu saja dari pikiran guru ke siswa. Maksudnya, siswa harus secara aktif secara

mental membangun struktur pengetahuannya berdasarkan kematangan kognitif

yang dimilikinya.

Menurut Keachie (dalam Anggarini, 2012:17) keaktifan itu sangat

tergantung dari keterlibatan intelektual-emosional. Jadi yang dimaksud dengan

belajar secara aktif adalah aktif secara mental (intelektual-emosional) untuk

membangun struktur pengetahuan berdasarkan kematangan kognitif yang dimiliki.

Pengetahuan selalu merupakan konstruksi dari seseorang yang mengetahui,

akibatnya tidak dapat ditranfer kepada penerima yang pasif. Penerima harus

mengkonstruksikan pengetahuan itu. Semua yang lain entah obyek maupun

lingkungan, hanyalah sarana untuk terjadinya konstruksi tersebut (Suparno, 1997).

�

���

��

��

Berdasarkan dari pandangan tersebuts maka seorang siswa akan dapat

memahami matematika hanya apabila siswa secara aktif mengkonstruksikan

pengetahuan yang ada pada dirinya lewat pengalamannya dengan lingkungan.

Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran matematika sangat

penting, karena dalam matematika banyak kegiatan pemecahan masalah yang

menuntut kreativitas siswa aktif. Siswa sebagai subyek didik adalah yang

merencanakan dan yang melaksanakan belajar. Untuk menarik keterlibatan siswa

dalam pembelajaran, guru diharapkan menggunakan pendekatan- pendekatan

yang merangsang keaktifan siswa.

B. Teori Belajar Konstruktivisme

Glaserfeld (dalam Suparno, 1997:18) mengemukakan bahwa

konstruktivisme adalah satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa

pengetahuan kita adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri.

Pandangan konstruktivisme menyatakan bahwa pengetahuan merupakan

hasil konstruksi pikiran manusia dalam interaksinya dengan lingkungan.

Konstruktivisme juga dapat dinyatakan bahwa pengetahuan yang diperoleh bukan

dari transfer pengetahuan orang lain. Seorang guru tidak mengajarkan kepada

anak bagaimana menyelesaikan persoalan, namun mempresentasikan masalah dan

mendorong siswa untuk menentukan cara mereka sendiri dalam menyelesaikan

permasalahan.

Suparno (1997:50) menguraikan empat prinsip dalam teori belajar

konstruktivisme, yaitu:

��

��

(1) pengetahuan dibangun oleh siswa itu sendiri, baik secara personal maupun sosial, (2) pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru ke murid, kecuali hanya dengan keaktifan murid sendiri untuk menalar, (3) murid aktif mengkonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep ilmiah, (4) guru sekedar membantu menyediakan sarana dan situasi agar proses konstruksi siswa berjalan mulus. Dengan proses belajar melalui pendekatan konstruktivisme, para siswa

diajak untuk secara aktif membahas konsep-konsep dan prinsip baru yang

diperkenalkan kepada siswa. Konsep-konsep baru yang dikenalkan sebelumnya,

sehingga konsep baru akan terjalin bersama dengan konsep-konsep lama dalam

stuktur kognitif siswa. Agar terjadi kaitan yang kuat dengan konsep-konsep dan

prinsip-prinsip baru, maka para siswa diajak untuk bersikap kritis (Depdiknas,

2005:19)

Terdapat dua teori yang melandasi pendekatan konstruktivisme yaitu Teori

Perkembangan Kognitif Piaget dan Teori Perkembangan Sosial Vygotsky.

1. Teori Perkembangan Kognitif Piaget

Jean Peaget berpendapat bahwa anak membangun sendiri pengetahuannya

dari pengalamannya sendiri dengan lingkungannya. Dalam pandangan Piaget,

pengetahuan datang dari tindakan. Perkembangan kognitif sebagian besar

tergantung kepada seberapa jauh anak aktif dan aktif berinteraksi dengan

lingkungannya. Piaget menyatakan tingkat perkembangan kognitif ada empat

tahap. Pertama, tahap sensorik-motorik ( umur 0-2 tahun) kemampuan ditahap ini

adalah terbentuknya kepermanenan objek dan kemajuan gradual dari perilaku

refleksif ke perilaku yang mengarah kepada tujuan. Kedua, tahap pra oprasional

(umur 2-7 tahun) kemampuan tahap ini adalah perkembangan kemampuan

menggunakan simbol-simbol untuk menyatakan objek-objek dunia, pemikiran

��

��

masih egosentris dan sentrasi. Ketiga, tahap operasional konkret (umur 7-11

tahun) kemampuan tahap ini adalah perbaikan dalam kemampuan untuk berpikir

secara logis, kemampuan-kemampuan baru termasuk penggunaan operasi-operasi

yang dapat balik. Pemikiran tidak lagi sentrasi tetapi desentrasi dan pemecahan

masalah tidak dibatasi oleh keegosentrisan. Keempat, tahap operasional formal

(umur 11-dewasa) kemampuan tahap ini adalah pemikiran abstrak dan murni

simbolis dilakukan. Masalah-masalah dapat dipecahkan melalui penggunaan

eksperimentasi sistematis.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa teori perkembangan kognitif

Jean Piaget lebih menenkankan kepada proses perkembangan individu. Manusia

mengalami empat tingkat perkembangan kognitif yaitu tahap sensorik-motorik,

tahap pra-operasional, tahap operasional konkret, dan tahap operasi formal.

2. Teori Perkembangan Sosial Vygotsky

Vygotsky berpendapat seperti Piaget, bahwa siswa membentuk

pengetahuan sebagai hasil dari pikiran dan kegiatan siswa sendiri melaui bahasa.

Vygotsky berkeyakinan bahwa perkembangan tergantung baik pada faktor

biologis menentukan fungsi-fungsi elementer memori, atensi, persepsi, dan

stimulus respon, faktor sosial sangat penting artinya bangi perkembangan fungsi

mental lebih tinggi untuk pengembangan konsep, penalaran logis, dan

pengambilan keputusan.

Menurut Vygotsky (dalam Trianto, 2007:27) proses pembelajaran akan

terjadi jika anak bekerja atau menangani tugas-tugas yang belum dipelajari,

namun tugas-tugas tersebut masih berada dalam jangkauan mereka disebut dengan

��

��

zona perkembangan proksimal (zone of proximal development) yakni daerah

tingkat perkembangan sedikit di atas daerah perkembangan seseorang saat ini.

Menurut Nur & Wikandari (dalam Trianto, 2007:27) Ide terpenting dari

Vygotsky adalah Scaffolding yaitu pemberian bantuan kepada anak selama tahap-

tahap awal perkembangannya dan mengurangi bantuan tersebut serta memberikan

kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab yang semakin

besar setelah anak dapat melakukannya. Siswa seharusnya diberikan tugas-tugas

kompleks, sulit, dan relistik dan kemudian diberikan bantuan secukupnya untuk

menyelesaikan tugas-tugas itu. Hal ini bukan berarti bahwa diajarkan sedikit demi

sedikit komponen-komponen suatu tugas yang kompleks yang pada suatu hari

diharapkan akan terwujud menjadi suatu kemampuan untuk menyelesaikan tugas

kompleks tersebut.

C. Model Pembelajaran Kooperatif

1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif merupakan salah satu bentuk pembelajaran

yang didasari oleh paham konstruktivisme. Pembelajaran kooperatif muncul dari

konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang

sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya. Siswa secara rutin bekerja

dalam kelompok untuk membantu memecahkan masalah-masalah yang kompleks.

Jadi, hakikat sosial dan penggunaan kelompok sejawat menjadi aspek utama

dalam pembelajaran kooperatif.

Model pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar bersama dalam

kelompok-kelompok kecilyang terdiri dari 4 sampai 5 siswa yang sederajat tetapi

��

��

heterogen dalam kemampuan, jenis kelamin, suku/ras, dan satu sama lain saling

membantu. Tujuan dari terbentuknya kelompok tersebut adalah untuk

memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses

berpikir dan kegiatan belajar. Selama bekerja kelompok , tugas anggota kelompok

adalah mencapai ketuntasan materi yang disajikan oleh guru, dan saling

membantu teman kelompoknya untuk mencapai ketuntasan belajar (Trianto,

2007:41). Menurut Rusman (2010:202) pembelajaran kooperatif (cooperative

learning) merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dalam

kelompok-kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4

sampai 5 orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.

Berdasarkan kedua pendapat di atas pembelajaran kooperatif adalah

bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil

secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari 4 sampai 5 siswa heterogen dalam

kemampuan, jenis kelamin, suku/ras, dan satu sama lain saling membantu untuk

mencapai ketuntasan belajar.

2. Prinsip Dasar Pembelajaran Kooperatif

Menurut Sanjaya (dalam anggarini, 2012:18) terdapat lima prinsip dasar

dalam pembelajaran kooperatif.

a. Saling Ketergantungan Positif

Dalam pembelajaran kelompok, keberhasilan suatu penyelesaian tugas

tergantung dari usaha yang dilakukan setiap anggota kelompoknya. Oleh karena

itu, perlu disadari oleh setiap kelompok keberhasilan penyelesaian tugas

kelompok akan ditentukan oleh kinerja kelompok.

��

��

b. Tanggungjawab Individu

Oleh karena keberhasilan kelompok tergantung pada setiap anggota

kelompoknya, maka setiap anggota kelompok harus memiliki tanggungjawab

sesuai dengan tugasnya serta setiap anggota kelompok harus memberikan yang

terbaik buat kelompoknya.

c. Partisipasi dan Komunikasi

Pembelajaran kooperatif melatih siswa untuk mampu berpartisifasi aktif

dan komunikasi. Untuk dapat melakukan partisifasi dan komunikasi, siswa perlu

dibekali dengan kemampuan-kemampuan berkomunikasi. Misalnya, cara

menyatakan ketidaksetujuan, tidak memojokkan, serta cara menyampaikan ide-ide

yang dianggap berguna.

d. Proses Interaksi Kelompok

Belajar kelompok tidak akan berlangsung tanpa proses kelompok. Proses

kelompok terjadi jika anggota kelompok mendiskusikan bagaimana mereka akan

mencapai tujuan dengan baik dan membuat hubungan kerja yang baik. Proses

interaksi kelompok membantu kelompok belajar bagaimana berkolaborasi dengan

lebih aktif.

e. Interaksi Tatap Muka

Pembelajaran kooperatif memberi ruang dan kesempatan yang luas kepada

anggota kelompok untuk bertatap muka saling memberi informasi dan saling

membelajarkan. Interaksi tatap muka akan memberikan pengalaman yang

berharga kepada setiap anggota kelompoknya untuk bekerja sama , menghargai

setiap perbedaan, memanfaatkan kelebihan masing-masing.

��

��

3. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif

Menurut Arends (dalam Trianto, 2007:47) pelajaran yang menggunakan

pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri sebagai berikut. (a) siswa bekerja

dalam kelompok kooperatif untuk menuntaskan materi belajar, (b) Kelompok

dibentuk dari siswa yang mempunyai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah,

(c) bila memungkinkan, anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku, jenis

kelamin yang beragam, (d) penghargaan lebih berorientasi kepada kelompok dari

pada individu.

4. Tujuan Pembelajaran Kooperatif

Menurut Ibrahim, dkk (dalam Trianto, 2007:44) tujuan pembelajaran

kooperatif mencangkup tiga jenis tujuan penting, sebagai berikut.

a. Hasil Belajar Akademis

Pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-

tugas akademik, unggul dalam membantu siswa menumbuhkan kemampuan

berpikir kritis.

b. Penerimaan terhadap Keragaman

Pembelajaran kooperatif memberikan peluang kepada siswa yang berbeda

latar belakang dan kondisi untuk bekerja saling bergantung satu sama lain atas

tugas-tugas bersama dan melalui penggunaan struktur penghargaan kooperatif,

belajar untuk menghargai satu sama lain.

c. Pengembangan Ketrampilan Sosial

Pembelajaran kooperatif sangat tepat digunakan untuk melatih

ketrampilan-ketrampilan kerjasama dan kolaborasi dan tanya jawab.

��

��

5. Manfaat Pembelajaran Kooperatif

Menurut Abdurahman (Mahariyani, 2007:19) beberapa keuntungan atau

manfaat pembelajaran kooperatif bagi siswa yaitu: (1) meningkatkan pencurahan

waktu pada tugas, (2) harga diri lebih tinggi, (3) memperbaiki sikap siswa

terhadap matematika dan sekolah, (4) memperbaiki kehadiran, (5) angka putus

sekolah menjadi rendah, (6) penerimaan terhadap perbedaan individu menjadi

lebih besar, (7) perilaku menunggu menjadi lebih kecil, (8) konflik antar pribadi

menjadi berkurang, (9) sikap apatis berkurang, (10) pemahaman yang lebih

mendalam, (11) motivasi lebih besar, (12) hasil belajar lebih tinggi, (13) retensi

lebih lama, (14) meningkatkan kebaikan budi, kepekaan, dan toleransi.

Jadi dapat disimpulkan bahwa manfaat pembelajaran kooperatif adalah

meningkatkan solidaritas siswa, motivasi siswa, dan memperbaiki sikap siswa

terhadap pelajaran matematika serta mampu meningkatkan hasil belajar yang

lebih tinggi.

D. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD merupakan salah satu tipe

pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dengan menggunakan kelompok-

kelompok kecil dengan jumlah anggota 4-5 siswa secara heterogen (Trianto,

2007:52) . Dalam STAD, siswa dikelompokkan dalam tim-tim pembelajaran

dengan 4-5 anggota, anggota tersebut campuran ditinjau dari tingkat kinerja, jenis

kelamin, dan suku (Nur, 2005:5). Menurut Slavin (dalam Anggarini, 2012:8)

kooperatif STAD merupakan tipe pembelajaran yang menuntut kerjasama siswa

��

��

dalam kelompok yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa yang dibentuk dengan

memperhatikan perbedaan individu seperti tingkat kemampuan, jenis kelamin,

kecepatan belajar, sosial budaya atau latar belakangnya.

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah pembelajaran kooperatif yang paling

sederhana, dimana siswa dibagi menjadi beberapa tim atau kelompok belajar yang

beranggotakan 4-5 siswa yang merupakan campuran/heterogen menurut tingkat

prestasi, jenis kelamin, ras/suku, kecepatan belajar, sosial budaya atau latar

belakangnya.

2. Komponen Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Menurut Slavin (dalam Mahariyani, 2007:23) ada lima komponen utama

dalam STAD yaitu: penyajian kelas, kelompok (teams), tes/kuis (quizzes), skor

perkembangan individu (individual improvement scores), dan penghargaan

kelompok (team recognition). Penjelasan lima komponen diatas sebagai berikut.

a. Penyajian Kelas

Penyajian kelas yang dimaksud adalah pengajaran yang dilakukan didepan

kelas secara klasikal oleh guru. Penyajian kelas dalam STAD berbeda dari

pengajaran biasa hanya pada penyajian materi harus jelas-jelas memfokus pada

materi yang dibahas saja. Sehingga siswa menyadari bahwa mereka harus

sungguh-sungguh memperhatikan penyajian materi yang berlangsung, karena

dengan begitu akan membantu siswa mengerjakan kuis/tes dengan baik. Skor kuis

akan menetukan skor kelompok.

��

��

b. Kelompok (Teams)

Dalam STAD ciri yang paling menonjol adalah pembentukan kelompok

(Teams). Kelompok tersusun dari 4 sampai 5 siswa yang mewakili heteroginitas

kelas dalam kinerja akademik, jenis kelamin, ras atau suku. Fungsi utama

kelompok adalah menyiapkan anggotanya agar berhasil menghadapi kuis. Setelah

guru menyajikan bahan ajar, kelompok tersebut berkumpul untuk mempelajari

Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah diberikan oleh guru. Kegiatan yang

dilakukan siswa mendiskusikan masalah bersama dan membandingkan jawaban,

memperbaiki setiap kekeliruan atau miskonsepsi apabila sesama kelompok

membuat kesalahan. Penekanan diberikan pada anggota kelompok agar

melakukan yang terbaik untuk kelompoknya, dan pada kelompok sendiri agar

melakukan yang terbaik untuk membantu anggotanya. Dalam kelompok harus

menunjukan saling peduli dan hormat, sehingga berpengaruh pada hasil-hasil

belajar seperti hubungan antara kelompok, harga diri, dan penerimaan terhadap

kebanyakan siswa.

c. Tes/Kuis (Quizzes)

Setelah melakukan kurang lebih satu sampai dua periode penyajian guru

dan satu sampai dua periode latihan kelompok atau pengerjaan LKS, para siswa

tersebut diberikan tes/kuis individual. Dalam pengerjaan tes/kuis siswa tidak

diperbolehkan saling membantu, bekerjasama selama tes/kuis berlangsung. Dalam

tes/kuis ini siswa secara individual bertanggung jawab untuk memahami bahan

ajar tersebut.

��

��

d. Skor Perkembangan Individu (Individual Improvement Scores)

Skor perkembangan individu dilakukan untuk memungkinkan seluruh

siswa memberikan poin maksimum kepada kelompok mereka. Skor

perkembangan individu berfungsi untuk membandingkan kepada siswa suatu

sasaran yang dapat dicapai jika mereka bekerja keras dan mampu memperlihatkan

hasil yang lebih baik dibandingkan dengan hasil yang dicapai sebelumnya.

Skor perkembangan individu diperoleh dengan membandingkan skor awal

dengan skor akhir. Didalam pembelajaran kooperatif tipe STAD, skor

perkembangan individu ini sangat diperlukan untuk menentukan

skorperkembangan kelompok. Setiap siswa memiliki kesempatan yang sama

untuk memberikan sumbangan poin maksimum bagi kelompok berdasarkan skor

yang diperolehnya. Melalui skor perkembangan individu ini dapat diketahui

seberapa jauh siswa memperlihatkan perkembangan dalam belajarnya. Langkah-

langkah menentukan skor perkembangan individu adalah sebagai berikut.

1) Menentukan Skor Dasar

Jika pembelajaran kooperatif tipe STAD baru pertama kali diterapkan

maka skor awal diambil dari skor tes matematika akhir yang dimiliki siswa. Skor

awal ini bisa juga diambil dari prates yang dapat dilakukan guru sebelum

pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Dalam hal ini skor awal diambil

dari prates kemampuan siswa.

2) Menghitung Skor Tes

Skor tes ini diperoleh dari tes perorangan seperti halnya hasil dari tes biasa.

Materi tes yang diberikan adalah materi yang sama dengan materi yang disajikan

��

��

guru dalam latihan dan kerja kelompok yang bertujuan untuk mengetahui

perolehan skor masing-masing siswa dalam memahami materi yang telah

diberikan. Jenis penilaian pada skor ini harus sama dengan penilaian skor awal.

3) Menghitung Skor Perkembangan Individu

Skor perkembangan individu merupakan keterkaitan dari dua jenis skor

sebelumnya yaitu skor dasar (awal) dan skor akhir siklus. Dengan aturan yang

telah disepakati antara siswa dan guru. Karena penilaian didasarkan pada poin

peningkatan yang diraih masing-masing anggota kelompok.

e. Penghargaan Kelompok (Team Recognition)

Kelompok dapat memperoleh sertifikat atau penghargaan lain apabila skor

rata-rata mereka melampaui kriteria tertentu. Pengakuan kelompok dilakukan

dengan memberi hadiah sebagai penghargaan atas usaha yang telah dilakukan

kelompok selama belajar. Hadiah ini diberikan kepada kelompok yang dapat

mencapai kriteria yang telah ditetapkan bersama. Perlu disampaikan kepada siswa,

bahwa tidak hanya satu kelompok yang mendapat penghargaan. Penilaian

berdasarkan poin peningkatan yang diraih masing-masing anggota kelompok.

3. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Menurut Ibrahim (dalam Trianto, 2007:54) terdapat enam langkah utama

atau fase didalam pembelajaran kooperatif tipe STAD. Enam fase pembelajaran

kooperatif tipe STAD adalah fase pertama yaitu menyampaikan tujuan dan

memotivasi siswa, fase kedua yaitu menyampaikan atau menyajikan informasi,

fase ketiga yaitu mengorganisasikan kelompok belajar, fase keempat yaitu

��

��

membimbing kelompok bekerja dan belajar, fase kelima yaitu memberikan

evaluasi, dan yang terakhir fase keenam yaitu memberikan penghargaan.

Terdapat beberapa pendekatan yang berbeda dalam pembelajaran

kooperatif, dan langkah-langkahnya sedikit bervariasi tergantung pendekatan yang

digunakan. Dibawah ini akan di jelaskan keenam fase didalam pembelajaran

kooperatif tipe STAD sebagai berikut.

a. Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

Menyampaikan semua tujuan pelajaran yang ingin dicapai pada

pembelajaran tersebut dan memotivasi siswa untuk belajar.

b. Fase 2 : Menyampaikan atau Menyajikan Informasi

Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau

bisa dilakukan lewat bahan bacaan. Guru menyampaikan materi pelajaran secara

klasikal dengan terlebih dahulu menjelaskan tujuan pelajaran yang ingin dicapai

pada pertemuan tersebut serta pentingnya pokok bahasan yang dipelajari. Guru

harus menjelaskan tentang ketrampilan dan kemampuan yang diharapkan dikuasai

siswa, tugas dan pekerjaan yang harus dilakukan serta cara-cara mengerjakannya.

Materi pelajaran dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD dirancang untuk

setiap anggota kelompok. Sebelum menyajikan materi pelajaran, terlebih dahulu

dibuatkan LKS mengenai materi yang akan dipelajari siswa.

c. Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompok-kelompok Kecil

Menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok-

kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara

efesien. Kelompok terdiri atas 4 sampai 5 siswa dengan memperhatikan

��

��

perbedaan individu seperti tingkat akademik, jenis kelami, ras atau suku.

d. Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

Membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat para siswa

mengerjakan tugas atau LKS. Para siswa mendiskusikan permasalahan bersama-

sama, membandingkan jawaban-jawaban sehingga mendapat sebuah kesimpulan

dari tugas tersebut. Peran guru dalam fase ini adalah mengarahkan siswa untuk

melakukan yang terbaik bagi kelompoknya sehingga mencapai nilai maksimum

yang telah ditentukan bersama.

e. Fase 5 : Evaluasi

Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau

masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Pada fase ini siswa

mempresentasikan hasil dari kerja kelompok dan guru memberikan kuis kepada

siswa untuk mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan secara individu.

f. Fase 6 : Memberikan Penghargaan

Mencari cara untuk menghargai hasil belajar individu maupun kelompok.

Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat membuat kriteria yang telah

ditetapkan bersama. Penghargaan atas keberhasilan kelompok dapat dilakukan

oleh guru dengan tahapan-tahapan sebagai berikut.

1) Menghitung Skor Individu

Setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan

sumbangan poin maksimal bagi kelompoknya berdasarkan sistem skor yang

diperolehnya. Untuk menghitung skor perkembangan individu dilakukan dengan

mengikuti kriteria seperti tampak pada tabel 01 berikut ini.

��

��

Tabel 01. Perhitungan Skor Perkembangan Siswa (diadopsi dari Slavin dalam Trianto, 2007:55)

No Skor Tes Skor

Peningkatan 1 Lebih dari 10 poin dibawah skor dasar 0 2 10 sampai 1 poin dibawah skor dasar 10 3 0 sampai 10 poin diatas skor dasar 20 4 Lebih dari 10 poin diatas skor dasar 30 5 Nilai Sempurna (tidak berdasarkan skor dasar) 30

Sebagai ilustrasi seorang siswa pada pra-siklus memperoleh skor 60, pada

tes berikutnya siswa tersebut memperoleh skor 80, skor tes siswa tersebut 20 poin

diatas skor dasar. Sehingga siswa tersebut memperoleh skor perkembangan siswa

sebesar 30 poin.

2) Menghitung Skor Kelompok

Skor kelompok diperoleh dengan cara menghitung rata-rata skor

perkembangan anggota kelompok, yaitu dengan menjumlahkan semua skor

perkembangan individu anggota kelompok dan dibagi dengan banyak anggota

kelompok tersebut. Sesuai dengan rata-rata skor perkembangan kelompok,

diperoleh penghargaan prestasi kelompok. Menurut Ratumanan (dalam Trianto,

2007:56) kriteria penghargaan kelompok sesuai dengan tabel 04 berikut.

Tabel 02. Kriteria Penghargaan Kelompok

Nilai Kelompok (N) Penghargaan N < 15 Tanpa Predikat

15 ≤ N < 20 Baik 20 ≤ N < 25 Hebat

25 ≤ N Super

3) Pemberian Hadiah dan Penghargaan Kelompok

Penghargaan kelompok dilakukan dengan memberi hadiah sebagai

penghargaan atas usaha yang telah dilakukan kelompok selama belajar.

��

��

4. Keunggulan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki keunggulan dan kelemahan

didalam penerapannya. Adapun keunggulan dan kelemahannya akan dijelaskan

dibawah ini.

a. Keunggulan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki keunggulan didalam

penerapanya yaitu: (1) melatih siswa didalam meningkatkan hubungan sesama

siswa baik didalam kelompok maupun diluar kelompok dengan melakukan

komunikasi langsung disaat membahas tugas-tugas yang diberikan, (2) melatih

siswa untuk saling menghargai pendapat, menerima kekurangan dan kelebihan

siswa lainnya, (3) melatih keberanian siswa menyampaikan argumentasinya disaat

menjawab tugas-tugas yang diberikan, (4) melatih siswa bertanggung jawab

terhadap tugas yang diberikan oleh guru, baik tugas individu maupun tugas

kelompok, (5) terjadinya kesamaan konsep dalam setiap materi yang diberikan

sehingga menghasilkan nilai tinggi dalam akademik, (6) siswa tidak tergantung

pada guru, akan tetapi menambah kemampuan berpikir sendiri , menambah

informasi dan belajar bersama siswa lain.

b. Kelemahan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki bebrapa kelemahan didalam

pelaksanaannya yaitu: (1) menimbulkan keributan atau suara bising yang

disebabkan oleh siswa pada saat berdiskusi atau mencocokan jawaban setiap

kelompok dan memungkinkan adanya penolakan didalam pembagian kelompok

terhadap siswa yang memiliki cacat nilai akademik, (2) bagi siswa yang malas

��

��

dengan pelajaran matematika menjadi makin pasif dan besar kemungkinan

bebrapa siswa hanya menitip nama dikelompoknya tanpa ikut berpartisifasi

mengerjakan soal latihanyang diberikan oleh guru, (3) upaya untuk

mengembangkan mengembangkan kesadaran kelompok pada diri siswa

memerlukan waktu cukup panjang, karena siswa terbiasa bekerja sendiri (Apri

Anggarini, 2012:29)

E. Aktivitas dan Prestasi Belajar

1. Aktivitas Belajar

a. Pengertian Aktivitas Belajar

Mulyono (dalam Suandeni, 2011:7) mengatakan bahwa aktivitas adalah

kegiatan atau keaktifan.Sedangkan menurut Sriyono (dalam sumariantika,2012:9)

aktivitas adalah segala kegiatan yang dilaksanakan baik secara jasmani atau

rohani. Udin (dalam Suandeni, 2006:7) berpendapat bahwa belajar adalah

perubahan prilaku individu sebagai akibat dari proses pengalaman baik yang

dialami ataupun yang sengaja dirancang.

Belajar adalah suatu proses untuk mendapatkan pengetahuan atau

pengalaman sehingga mampu mengubah tingkah laku dengan modifikasi yang

sama (Hudoyo dalam Surni, 2008:8). Winkel (dalam Surni, 2008:8) juga

menyatakan bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang berlangsung dalam

interaksi aktif dan menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman

keterampilan dan sikap siswa.

Jadi sesuai dengan uraian diatas yang dimaksud dengan aktivitas belajar

adalah suatu kegiatan atau keaktifan yang dilaksanakan oleh siswa dalam proses

��

��

pembelajaran, yang berlangsung dalam interaksi aktif sehingga dapat

menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman keterampilan dan

tingkah laku yang ditujukkan dengan hasil tes.

b. Jenis-jenis Aktivitas Belajar

Menurut Deidrich (dalam Nasution, 2002:9) membagi aktivitas belajar

kedalam 8 kelompok yaitu: (1) aktivitas visual seperti membaca, melihat,

menggambar, mengamati, demostrasi, pameran dan bermain, (2) aktivitas lisan

seperti mengemukakan suatu fakta atau prinsip, mengajukan pertanyaan, memberi

saran, wawancara dan diskusi, (3) aktivitas mendengarkan seperti mendengarkan

penyajian bahan, mendengarkan percakapan, diskusi kelompok, mendengarkan

siaran radio, (4) aktivitas menggambar seperti menggambar grafik atau diagram,

(5) aktivitas menulis seperti menulis laporan, cerita, angket, menyalin,

(6) aktivitas mental seperti mengingat, menganalisa, mengambil keputusan,

(7) aktivitas metrik seperti melakukan percobaan, membuat kontruksi, bermain,

berkebun, beternak, (8) aktivitas emosional seperti minat, berani, tenang, dan

membedakan.

Jadi dapat disimpulkan bahwa ada delapan jenis aktivitas belajar yaitu:

aktivitas visual, aktivitas lisan, aktivitas mendengarkan, aktivitas menggambar,

aktivitas menulis, aktivitas mental, aktivitas metrik, aktivitas emosional. Semua

aktivitas belajar tersebut sangat dibutuhkan dalam pelajaran matematika dikelas,

apabila setiap siswa dapat melaksanakan aktivitas belajar dengan baik, maka

aktivitas belajar akan meningkat dan pada akhirnya prestasi belajar siswa akan

meningkat pula.

��

��

2. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Menurut Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia (Dalam

Sumariantika, 2012:9) Prestasi Belajar adalah penguasaan pengetahuan atau

keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran yang biasanya

ditunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Sedangkan

menurut Kimble dan Garmenzy (Dalam Surni, 2008:9) menyatakan bahwa

Prestasi belajar adalah suatu kemampuan untuk melakukan kegiatan secara

permanen, dapat diualang-ulang. Prestasi belajar adalah berupa pengetahuan,

keterampilan fisik, mental dan sosial serta sikap dan nilai yang dicapai siswa

setelah menyelesaikan suatu kegiatan belajar (Depdikbud dalam Surni, 2008:9).

Jadi Prestasi Belajar adalah hasil yang diperoleh dari perubahan

penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mata

pelajaran berupa nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru. Berdasarkan dari

pengertian prestasi belajar yang dimaksudkan di atas, maka sangat penting

mengetahui seberapa besar prestasi belajar siswa dari segi pengetahuan,

keterampilan fisik, mental dan sosial dengan kegiatan pembelajaran.

b. Ciri-ciri Prestasi Belajar

Setelah melakukan kegiatan belajar, siswa memperoleh suatu kemampuan.

Kemampuan yang diperoleh tersebut dapat diketahui dari ciri-cirinya.

Sehubungan dengan ciri-ciri prestasi belajar, banyak ahli yang mengemukakan

pendapat sesuai sudut pandang dan landasan teori masing-masing. Menurut

Robinson (dalam Sudarma Yasa, 2009:30) tingkah laku itu merupakan prestasi

��

��

belajar apabila: (1) tingkah laku itu sebagai hasil pengaruh lingkungan, (2)

tingkah laku itu relatif permanen. Menurut Ali (1992:14) ciri-ciri tingkah laku

sebagai prestasi belajar, yaitu: (1) relatif permanen, (2) akibat interaksi dengan

lingkungan yang dilakukan dengan sengaja, (3) bukan karena kematangan, (4)

tingkah laku tersebut dapat diulang-ulang dengan tingkah laku yang sama.

Berdasarkan dari pendapat di atas ciri-ciri prestasi belajar adalah suatu

perubahan tingkah laku yang disebabkan hasil pengaruh lingkungan yang relatif

permanen.

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Muhibbinsyah (2010: 136-139) faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa dibagi menjadi dua bagian yaitu faktor

internal dan faktor eksternal.

1) Faktor Internal

Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri manusia. Yang

termasuk kedalam faktor internal yaitu: (1) faktor fisiologis seperti keadaan fisik

secara umum, kondisi alat indra, karena dengam keadaan fisik sehat akan

memberikan hasil belajar yang baik, (2) faktor psikologis seperti minat, bakat

kecerdasan, motivasi, dan kemampuan kognitif yang ada pada diri siswa.

2) Faktor Eksternal

Faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa. Yang

termasuk kedalam faktor ekternal yaitu: (1) faktor sosial seperti lingkungan

keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat, (2) faktor non sosial

seperti gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal dan letaknya,

��

��

perlengkapan belajar, keadaan siswa dan cuaca, (3) faktor pendekatan belajar

yang dimaksud adalah segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam

menunjang efektifitas dan keefesienan proses pembelajaran materi tertentu.

Jadi dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa sangat tergantung

pada faktor yang berasal dari dalam diri siswa (faktor internal) seperti kecerdasan,

bakat dan minat belajar siswa, dan faktor dari luar (faktor eksternal) seperti guru,

sarana prasarana belajar, dan kondisi lingkungan sekitar.

F. Bangun Datar

a. Segitiga

a. Pengertian Segitiga

Menurut Nuharini dan Wahyuni (2008:234) “segitiga adalah bangun datar

yang dibatasi oleh tiga buah sisi dan mempunyai tiga buah titik sudut.” Apriani

dan Megawati (2010:152) menyatakan bahwa “segitiga adalah bangun geometri

bidang datar yang terdiri dari tiga garis yang saling berpotongan membentuk suatu

kurva tertutup.

Berdasarkan kedua pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa bangun

segitiga adalah bangun geometri bidang datar yang terdiri dari tiga garis yang

menjadi sisi segitiga saling berpotongan membentuk suatu kurva tertutup menjadi

titik sudut. Perhatikan gambar di bawah ini!

C

A B

Gambar 01. Segitiga ABC

��

��

Berdasarkan Gambar 01 di atas, segitiga ABC, ditulis ∆ABC. Sisi-sisi

yang membentuk Segitiga ABC berturut-turut adalah ������, ������, ������. Sudut-sudut

yang terdapat pada Segitiga ABC adalah � A atau � BAC atau � CAB, � B atau � ABC atau � CBA, � C atau � ACB atau � BCA. Jadi ada tiga buah sisi dan

tiga sudut yang terdapat pada ∆ABC.

b. Sifat-sifat Segitiga

Menurut Nuharini dan Wahyuni (2008:235) “untuk setiap segitiga, jumlah

sudut-sudutnya adalah ��.” Berdasarkan gambar 01. Segitiga ABC di atas, � A + � B + � C = ��.

c. Jenis-jenis Segitiga

Menurut Nuharini dan Wahyuni (2008:235) jenis-jenis suatu segitiga dapat

ditinjau berdasarkan.

(a) Jenis-jenis Segitiga Ditinjau dari Panjang Sisi-sisinya

a) Segitiga Sebarang

Segitiga sebarang adalah segitiga yang sisi-sisinya tidak sama panjang.

Perhatikan gambar di bawah ini!

C

A B Gambar 02. Segitiga Sebarang ABC

Berdasarkan Gambar 02 di atas, Segitiga Sebarang ABC di atas, panjang

sisi AB � BC � AC.

��

��

b) Segitiga Sama Kaki

Segitiga sama kaki adalah segitiga yang mempunyai dua buah sisi sama

panjang. Perhatikan gambar di bawah ini!

C

A B

Gambar 03. Segitiga Sama Kaki ABC

Berdasarkan Gambar 03 maka dapat dilihat ciri segitiga sama kaki adalah

mempunyai dua sisi yang berhadapan sama panjang (AC = BC), mempunyai dua

sudut sama besar (� A = � B) dan mempunyai simetri lipat.

c) Segitiga Sama Sisi

Segitiga sama sisi adalah segitiga yang memiliki tiga buah sisi sama

panjang dan tiga buah sudut yang sama besar.Perhatikan gambar di bawah ini!

C

AB

Gambar 04. Segitiga Sama Sisi ABC

��

��

Berdasarkan Gambar 04 maka dapat dilihat segitiga sama sisi adalah

segitiga yang memiliki tiga buah sisi sama panjang (AB = BC = AC) dan tiga

buah sudut sama besar (� A, � B, �C).

(b) Jenis-jenis Segitiga Ditinjau dari Besar Sudutnya

Secara umum ada tiga sudut yaitu sudut lancip (�< x <��), sudut tumpul

(��< x <��).

Berkaitan dengan hal tersebut, jika ditinjau dari besar sudutnya, ada tiga

jenis sudut, yakni segitiga lancip, segitiga tumpul, dan segitiga siku-siku.

a) Segitiga Lancip

Segitiga lancip adalah segitiga yang ketiga sudutnya merupakan sudut

lancip. Perhatikan gambar di bawah ini!

C

B

A

Gambar 05. Segitiga Lancip ABC

Berdasarkan Gambar 05 dapat dilihat segitiga lancip adalah segitiga yang

ketiga sudutnya (� A, � B, � C) merupakan sudut lancip, sehingga sudut-sudut

yang terdapat pada segitiga tersebut besarnya antara � dan ��.

b) Segitiga Tumpul

Segitiga tumpul adalah segitiga yang salah satu sudutnya merupakan sudut

tumpul. Perhatikan gambar di bawah ini!

��

��

C

A B Gambar 06. Segitiga Tumpul ABC

Berdasarkan Gambar 06di atas, dapat dilihat � ACB atau � BCA adalah

sudut tumpul.

c) Segitiga Siku-siku

Segitiga siku-siku adalah segitiga yang salah satu sudutnya merupakan

sudut siku-siku (besarnya ��). Perhatikan gambar di bawah ini!

C

A B Gambar 07 . Segitiga Siku-siku ABC

Berdasarkan Gambar 07 di atas, dapat dilihat segitiga ABC siku-siku

dititik A (besar sudutnya��).

(c) Jenis-jenis Segitiga Ditinjau dari Panjang Sisi dan Besar Sudutnya

Ada dua jenis segitiga jika ditinjau dari panjang sisi dan besar sudutnya

sebagai berikut.

a) Segitiga Siku-siku Sama Kaki

Segitiga siku-siku sama kaki adalah segitiga yang kedua sisinya sama

��

��

panjang dan salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku (��). Perhatikan

gambar di bawah ini!

C

A B Gambar 08 . Segitiga Siku-siku Sama Kaki ABC

Berdasarkan gambar 08 di atas, dapat dilihat segitiga ABC siku-siku

dititik A dengan AB = AC dan � B = � C.

b) Segitiga Tumpul Sama Kaki

Segitiga tumpul sama kaki adalah segitiga yang kedua sisinya sama panjang dan salah satu sudutnya merupakan sudut tumpul.Perhatikan gambar di bawah ini!

C B

A

Gambar 09. Segitiga Tumpul Sama Kaki ABC

Berdasarkan gambar 09 di atas, dapat dilihat segitiga ABC sudut tumpul

pada � A dengan AB = BC

d. Rumus Keliling dan Luas Segitiga

1) Keliling Segitiga

Keliling suatu bangun datar merupakan jumlah dari sisi-sisi yang

��

��

membatasi, sehingga untuk menghitung keliling dari sebuah segitiga dapat

ditentukan dengan menjumlahkan panjang dari setiap sisi segitiga

tersebut.Perhatikan gambar di bawah ini!

C

c b

A a B

Gambar 10. Segitiga ABC

Keliling ∆ABC = AB + BC + AC

= a + b + c

Jadi, keliling ∆ABC adalah a + b + c

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa suatu segitiga dengan panjang

sisi a, b, c kelilingnya adalah K = a + b + c

2) Luas Segitiga

Secara umum luas segitiga adalah

Luas (L) = �� . alas . tinggi

b. Segi Empat

1) Pengertian Segi Empat

Menurut Yudiono (2009:17) “segiempat adalah suatu bidang datar yang

dibentuk/dibatasi oleh empat garis lurus sebagai sisinya.

2) Jenis-jenis Segi Empat

1) Persegi

��

��

a) Pengertian Persegi

Persegi adalah bangun segi empat yang memiliki empat sisi sama panjang

dan empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 11. Persegi ABCD

Berdasarkan Gambar 11 di atas, dapat terlihat bahwa persegi ABCD adalah

bangun datar yang dibatasi empat sisi yang sama panjang (AB = BC = CD = AD)

dan sisi yang berhadapan sejajar. Memiliki empat sudut yang sama besar (� A = � B = � C = � D = ��)

b) Sifat-sifat Persegi

Sifat-sifat dari persegi adalah (1) Semua sisinya sama panjang dan sisi-sisi

yang berhadapan sejajar, (2) setiap sudutnya siku-siku, (3) mempunyai dua buah

diagonal yang sama panjang, saling berpotongan tegak lurus dan membentuk

sudut siku-siku, (4) setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-

diagonalnya, (5) mempunyai 4 sumbu simetri.

c) Rumus Keliling dan Luas Persegi

Rumus umum keliling persegi adalah keliling (K) = 4 . sisi, sedangkan rumus

umum luas persegi adalah luas (L) = sisi . sisi

��

��

2) Persegi Panjang

a) Pengertian Persegi Panjang

Persegi panjang adalah bangun datar segi empat yang memiliki dua pasang

sisi sejajar dan memiliki empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 12. Persegi panjang ABCD

Berdasarkan Gambar 12 di atas, Persegi panjang ABCD memiliki empat

sudut siku-siku (� A = � B = � C = � D = ��). Mempunyai dua sisi sejajar

diantaranya dua sisi panjang (AB = CD) dan dua sisi lebar (AD=BC) .

b) Sifat-sifat Persegi Panjang

Adapun sifat-sifat dari persegi panjang adalah (1) mempunyai dua pasang

sisi sejajar, (2) sisi-sisi yang berhadapan sama panjang, (3) diagonal-diagonalnya

sama panjang, (4) titik potong kedua diagonalnya saling membagi sama panjang,

(5) keempat sudutnya sama besar yaitu ��.

c) Rumus Keliling dan Luas Persegi Panjang

Rumus umum keliling persegi panjang dengan panjang = p dan lebar = l

adalah keliling (K) = 2 (p + l) atau K = 2p + 2l. Rumus umum luas persegi

panjang dengan panjang = p dan lebar = l adalah luas (L) = p . l

��

��

3) Jajargenjang

a) Pengertian Jajargenjang

Jajargenjang adalah bangun segi empat yang dibentuk dari sebuah segitiga

dan bayangannya yang diputar setengah putaran �� pada titik tengah salah satu

sisinya. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

o

A B

Gambar 13. Jajar genjang ABCD

Berdasarkan Gambar 13 di atas, menunjukan pada jajargenjang ABCD

sudut-sudut yang berhadapan sama besar (� A = � B dan �B = �D), dan

sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar (������ // ����� dan � ���� // ������). Karena ������ // ����� sehingga diperoleh sebagai berikut � A dalam sepihak dengan � D, maka � A + � D = ���� B dalam sepihak

dengan � C, maka � B + � C = ��. Demikian juga karena � ���� // ������ sehingga di

peroleh sebagai berikut: � A dalam sepihak dengan � B, maka � A + � B = ��� � D dalam sepihak dengan � C, maka � C + � D = ��. Sehingga dapat ditulis

sebagai berikut: � A + � D = � A + � B = ��, � C + � B = � C + � D = ��

b) Sifat-sifat Jajargenjang

Sifat-sifat dari jajargenjang adalah (1) sisi-sisi yang berhadapan sama

panjang dan sejajar, (2) susut-sudut yang berhadapan sama besar, (3) sudut-sudut

��

��

yang berdekatan jumlahnya ��, (4) diagonal-diagonalnya saling membagi dua

sama panjang.

c) Rumus Keliling dan Luas Jajargenjang

Rumus umum keliling jajargenjang adalah keliling (K) = 2 (p + l) atau

K = 2p + 2l. Rumus umum luas jajargenjang adalahLuas (L) = alas . tinggi

4) Belah Katupat

a) Pegertian Belah Ketupat

Pengertian belah ketupat adalah bangun segi empat yang dibentuk dari

gabungan segitiga sama kaki dan bayangannya setelah dicerminkan terhadap

alasnya. Perhatikan gambar di bawah ini!

C

D B

A

A

Gambar 14. Belah Ketupat ABCD

Berdasarkan Gambar 14 di atas, dapat terlihat Belah ketupat ABCD

dibentuk dari gabungan segitiga sama kaki ABD dan bayangannya setelah

dicerminkan terhadap alasnya. Dari pencerminan tersebut ������ akan menenpati ������ dan � ���� akan menempati �����, sehingga AB = BC dan AD = DC. Karena ∆ABD

sama kaki maka AB = AD. Akibatnya AB = BC = AD = DC.

��

��

b) Sifat-sifat Belah Ketupat

Sifat-sifat dari belah ketupat adalah (1) semua sisinya sama panjang,

(2) diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri, (3) sudut-sudut yang

berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya,

(4) kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus.

c) Rumus Keliling dan Luas Belah Ketupat

Misalkan masing-masing panjang sisi belah ketupat adalah s maka rumus

keliling belah ketupat adalah (K) = 4 . s atau s + s + s + s. Misalkan masing-

masing panjang diagonal belah ketupat adalah d maka rumus luas belah ketupat

adalah (L) = �� . �� . ��

5) Layang-layang

a) Pengertian Layang-layang

Layang-layang adalah segi empat yang dibentuk dari gabungan dua buah

segitiga sama kaki yang alasnya sama panjang dan berimpit. Perhatikan gambar

di bawah ini!

D

A C

B Gambar 15. Layang-layang ABCD

��

��

Berdasarkan Gambar 15 di atas, apabila layang-layang ABCD dibalik

menurut garis BD, sehingga diperoleh AD � CD dan AB � BC. hal ini berarti

AD = CD dan AB = BC.

b) Sifat-sifat Layang-layang

Sifat-sifat yang dimiliki layang-layang adalah (1) mempunyai sepasang sisi

sama panjang, (2) mempunyai sepasang sudut yang berhadapan sama besar,

(3) salah satu diagonalnya adalah sumbu simetri, (4) salah satu diagonalnya

membagi diagonal lainnya menjadi dua bagian sama panjang dan kedua diagonal

itu saling tegak lurus.

c) Rumus Keliling dan Luas Layang-layang

Rumus umum keliling layang-layang adalah keliling (K) = 2 . (sisi panjang

+ sisi pendek) atau keliling (K) = 2 . sisi panjang + 2 . sisi pendek,

misalkan panjang masing-masing diagonal layang-layang adalah �� dan �� maka

rumus luas layang-layang adalah (L) = ������

6) Trapesium

a) Pengertian Trapesium

Trapesium adalah bangun segi empat yang mempunyai tepat sepasang sisi

yang berhadapan sejajar. Perhatikan gambar di bawah ini!

B C

A F E D Gambar 16. Trapesium ABCD

��

��

Berdasarkan Gambar 16 di atas, dapat dilihat ������ sejajar � ���� tetapi ������ tidak

sejajar � ����. Bagian atas (������) disebut atap trapesium, bagian bawah (� ����) disebut

dasar atau alas trapesium, dua sisi lain (������ dan � ����) disebut kaki trapesium. �A

dan � D disebut sudut alas, �B dan � C disebut sudut atap. Jarak antar dua sisi

sejajar (������atau ������) disebut tinggi trapesium.

b) Jenis-jenis Trapesium

Trapesium dapat dibedakan menjadi 3 jenis yaitu trapesium siku-siku,

trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang. Ketiga jenis trapesium tersebut

akan di jelaskan sebagai berikut.

(1) Trapesium Siku-siku

Trapesium siku-siku adalah trapesium yang mempunyai sepasang sudut

siku-siku (���. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 17. Trapesium Siku-siku ABCD

Berdasarkan Gambar 17 di atas, dapat dilihat sisi AB sejajar DC, dan �A

= �D = ��.

(2) Trapesium Sama Kaki

Trapesium sama kaki adalah trapesium yang mempunyai sepasang sisi

yang sama panjang, disamping mempunyai sepasang sisi yang sejajar.

��

��

Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 18. Trapesium Sama Kaki ABCD

Berdasarkan Gambar 18 di atas, ������ sejajar ����� dan panjang � ���� =������. Diagonal-diagonalnya sama panjang, sudut-sudut alasnya sama besar (� A = � B)

(3) Trapesium Sembarang

Trapesium sembarang adalah trapesium yang keempat rusuknya tidak sama

panjang. Trapesium ini tidak memiliki simetri lipat dan hanya memiliki 1 simetri

putar. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 19. Trapesium Sembarang ABCD

Berdasarkan Gambar 19 di atas, ������ sejajar �����, sedangkan masing-masing

sisi yang membentuknya, yaitu : ������, ������, � ���� dan � ���� tidak sama panjang.

c) Rumus Keliling dan Luas Trapesium

Keliling trapesium dapat ditentukan dengan cara yang sama seperti

menentukan keliling bangun datar yang lain, yaitu dengan menjumlahkan panjang

sisi-sisi yang membentuk bangun trapesium, keliling (K) = ������ + ������ + � ���� + � ����,

��

��

misalkan panjang ������ = a, panjang ������ = b, panjang � ���� = c, dan panjang � ���� = d

maka rumus keliling trapesium adalah K = a + b + c + d, luas trapesium = �� .

jumlah sisi sejajar . tinggi

G. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dalam

Pembelajaran Bangun Datar

Dalam pembelajaran matematika bangun datar segitiga dan segi empat,

guru hendaknya memilih dan menggunakan strategi, pendekatan, metode dan

teknik pembelajaran yang banyak melibatkan siswa aktif dalam belajar baik

secara mental, fisik maupun sosial. Sehingga siswa mampu menggali pengetahuan

sendiri, memecahkan masalah sendiri, dan membangun konsep yang dipelajari

dan memungkinkan siswa berdiskusi dengan temannya untuk saling memberi

jawaban dan bertukar informasi. Menurut Herman (2003:63) penerapan strategi

yang dipilih dalam pembelajaran matematika harus tertuju pada dua hal, yaitu:

optimalisasi interaksi semua unsur pembelajaran dan optimalisasi keterlibatan

seluruh indera siswa.

Pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD

merupakan suatu strategi pembelajaran yang berbasis Konstruktivisme yang

memberikan kesempatan kepada siswa dalam kelompoknya untuk membentuk

sendiri pengetahuannya. Menurut Slavin (Trianto, 2007:52) pembelajaran

kooperatif tipe STAD merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang

paling sederhana dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah

anggota 4-5 siswa secara heterogen dalam tingkat kinerja atau prestasi, jenis

kelamin, ras atau suku, agama.

��

��

Langkah-langkah model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam

pembelajaran Bangun Datar Segitiga dan Segiempat disusun berdasarkan enam

fase pembelajaran kooperatif, yaitu : (1) fase-1: menyampaikan tujuan dan

memotivasi siswa, (2) fase-2: menyampaikan atau menyajikan materi, (3) fase-3:

mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok bekerja dan belajar,

(4) fase-4: membimbing kelompok bekerja dan belajar, (5) fase-5: memberikan

evaluasi, (6) fase-6: penghargaan kelompok. Dan disusun berdasarkan lima

komponen model pembelajaran kooperatif tipe STAD, yaitu: (1) presentasi kelas,

(2) pembentukan kelompok, (3) Kuis, (4) skor perkembangan individu, (5)

penghargaan kelompok. Kemudian disusun sehingga menghasilkan rencana

pembelajaran bangun datar segitiga dan segi empat seperti pada Tabel 03 berikut.

Tabel 03. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD dalam Pembelajaran Bangun Datar Segitiga dan Segi Empat

Tahapan Fase-fase Pembelajaran Kooperatif / Komponen

STAD

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti

Fase 1 Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi

a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

Fase 2 Menyajikan atau menyampaikan informasi

1. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti dengan cara demonstrsi atau melalui bahan bacaan secara klasikal tentang pembelajaran bangun datar segitiga dan segi empat.

2. Guru menjelaskan ketrampilan yang diharapkan dikuasai siswa serta tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

��

��

Fase 3 Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar

a. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

b. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

Fase 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar

a. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS bersama teman kelompoknya.

b. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

Fase 5 Evaluasi ��� �

a. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok,

b. Guru menuliskan temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

c. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

d. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

e. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

f. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar

��

��

memberikan penghargaan kelompok.

Fase 6 Memberikan penghargaan

a. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestasi untuk menghargai upaya dan hasil belajar.

b. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi untuk menghargai upaya dan hasil belajar siswa tersebut.

Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD, menjadikan

siswa menjadi lebih aktif, kreatif, tanggap, lebih mengerti dan memahami materi

yang dipelajari. Dan mendorong siswa mengarah pada proses belajar aktif dimana

siswa berani bertanya, mengajukan pendapat dan komentar, bekerja sama dalam

kelompok,mampu menjawab pertanyaan dari guru dan mampu mengerjakan

tugas-tugas yang diberikan oleh guru, baik tugas individu maupun tugas

berkelompok. Jika model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam penelitian ini

berjalan dengan baik, maka akan berdampak pada peningkatan aktivitas dan

prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar segitiga dan segiempat

pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013. ������

��

��

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, salah satu ciri penelitian

kualitatif adalah bahwa penelitian ini mempunyai latar alami (natural setting). Hal

ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Bogdan dan Biklen (dalam

Suandhi, 2003:41), penelitian kualitatif memiliki ciri-ciri: (1) memiliki latar

aktual yang langsung merupakan sumber data dan peneliti sendiri merupakan

instrumen kunci, (2) data bersifat deskriptif, (3) lebih mengutamakan proses dari

pada hasil semata, (4) analisis data cenderung bersifat induktif, dan (5) makna

merupakan hal yang esensial untuk pendekatan kualitatif.

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk penelitian yang hasil-hasilnya

selalu dipakai untuk memperbaiki pelaksanaan proses, kemudian diadakan

penelitian ulang, yang hasilnya dipakai penyempurnakan lagi kegiatan tersebut,

begitu seterusnya.

Sudah umum diketahui bahwa PTK lebih menekankan pada upaya

perbaikan pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Dengan perkataan lain,

tidak hanya perlu menyimpulkan suatu fenomena yang diselidiki, tetapi yang

lebih penting justru menyangkut tindakan (action) yang harus ditindak lanjuti oleh

guru dalam proses pembelajaran di kelas.

�

���

��

��

Secara umum, bentuk-bentuk tindak lanjut yang dapat dilakukan akan

berkenaan dengan materi atau bahan pembelajaran dan metodologi pembelajaran.

Hal ini didasarkan pada pemikiran bahwa siswa akan dapat belajar dengan baik

apabila bahan pembelajaran dikemas sedemikian rupa, sehingga mudah dipelajari

dan dikuasai oleh siswa. Setelah bahan pembelajaran dikemas dengan baik, maka

penyajiannya melalui berbagai aspek metodologi pembelajaranpun dilaksanakan

dengan sebaik-baiknya.

Jadi, dalam penelitian ini akan dilaksanakan perbaikan-perbaikan

pembelajaran guna meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar pada siswa kelas

VII i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 pada pokok bahasan

bangun datar. Penelitian ini bersifat kolaboratif, karena tidak hanya melibatkan

siswa saja namun peneliti bekerja sama dengan guru matematika yang mengajar

dikelas tersebut, dengan demikian diharapkan hasil yang diperoleh lebih optimal.

Hal ini menunjukkan bahwa penelitian yang akan dilaksanakan memiliki latar

aktual, karena siswa kelas VII-i Semester II SMP Negeri 1 Amlapura Tahun

Pelajaran 2012/2013 langsung merupakan sumber data.

PTK ini dilakukan dalam beberapa siklus. Model PTK yang digunakan

dalam penelitian tindakan kelas ini adalah PTK model Kurt Lewin yang

mengandung empat komponen pada setiap siklusnya. Keempat komponennya,

yaitu: (1) rencana, yang dimaksud tindakan adalah rencana tindakan apa yang

akan dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan,atau perubahan perilaku dan

sikap sebagai solusi, (2) tindakan, yang dimaksud adalah apa yang dilakukan oleh

guru atau peneliti sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang

��

��

diinginkan, (3) observasi, yang dimaksud adalah mengamati dampak dari tindakan

yang dilaksanakan atau dilakukan terhadap siswa, serta mengamati bagaimana

guru mengajar, (4) refleksi, yang dimaksud adalah peneliti mengkaji, melihat dan

mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari tindakan tersebut dari berbagai

kriteria. Berdasarkan hasil refleksi ini, peneliti bersama guru dapat melakukan

revisi terhadap rencana sebelumnya. Hubungan keempat komponen tersebut dapat

digambarkan sebagai berikut.

Gambar 20. Desain PTK Model Kurt Lewin

B. Kehadiran Peneliti

Moleong (1991:14) menyatakan bahwa “ciri penelitian kualitatif adalah

melakukan penelitian pada latar alamiah atau pada konteks dari suatu keutuhan.”

Maka, pada waktu penelitian dilaksanakan, peneliti masuk ke tempat peneliti dan

menjadi bagian keutuhan kelas. Guna tetap menjaga konteks dan keutuhan kelas

serta meminimalkan pengaruh terhadap kelas, disini peneliti berperan sebagai

guru selama penelitian dilaksanakan, disamping sebagai pengumpul dan

penganalisis data selama penelitian dilaksanakan.

Tindakan

Perencanaan

Refleksi

Pengamatan

��

��

C. Lokasi dan Subyek Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Amlapura, Kecamatan

Karangasem, Kabupaten Karangasem. Subyek penelitian tindakan kelas ini adalah

siswa kelas VII i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 34

siswa yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki.

D. Data dan Sumber Data

Data yang dikumpulkan difokuskan untuk menjawab masalah yang

dirumuskan pada bab pendahuluan penelitian ini. Sehingga data yang dicari

adalah data-data sebagai berikut.

1. Data Aktivitas Belajar Siswa

Data tentang aktivitas belajar siswa menggambarkan suasana di dalam

kelas saat proses belajar mengajar berlangsung. Data ini diperoleh dari hasil

observasi dengan menggunakan instrumen yang berupa lembar observasi yang

berbentuk daftar cek yang memuat indikator-indikator aktivitas belajar siswa pada

saat pembelajaran berlangsung.

2. Data Prestasi Belajar Siswa

Data prestasi belajar siswa diperoleh dari hasil tes yang dilaksanakan setiap

akhir siklus. Data ini dianalisa sehingga diperoleh rata-rata skor prestasi belajar

siswa, daya serap, dan ketuntasan belajar.

3. Catatan Lapangan

Catatan lapangan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah segala hasil

pencatatan tentang apa yang dijadikan sebagai sumber data yang konkret. Analisa

��

��

data dalam penelitian kualitatif memerlukan data yang konkret bukan data yang

barasal dari ingatan saja. Sehingga catatan lapangan menjadi penting dalam

penelitian ini. Catatan lapangan bersumber dari segala hal yang didengar, dialami,

dipikirkan dan dilihat selama penelitian ini dilaksanakan.

4. Data Keterlaksanaan Pembelajaran

Data keterlaksanaan pembelajaran berisi hasil pengamatan oleh teman

sejawat mengenai pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Data ini

digunakan untuk mengetahui apakah pembelajaran yang dilakukan telah sesuai

atau tidak dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD. Data keterlaksanaan

pembelajaran ini bersumber dari hasil observasi teman sejawat terhadap

pelaksanaan pembelajaran.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Data Aktivitas Belajar Siswa

Data aktivitas belajar siswa dikumpulkan dengan teknik observasi dengan

menggunakan instrumen berupa lembar observasi yang memuat beberapa

indikator mengenai aktivitas belajar yang harus diamati pada diri siswa. Menurut

Tim Instruktur PKG (dalam Mahariyani, 2007:32) adapun indikator aktivitas

belajar siswa adalah sebagai berikut: (1) antusiasme siswa dalam proses

pembelajaran, (2) interaksi siswa dengan guru, (3) interaksi siswa dengan siswa,

(4) kerjasama kelompok, (5) aktivitas siswa dalam diskusi kelompok, dan (6)

partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembelajaran.

Dalam lembar observasi memuat 6 (enam) indikator dan setiap indikator

memuat 4 (empat) deskriptor. Setiap deskriptor dari masing-masing indikator

��

��

aktivitas belajar siswa yang tampak selama observasi dicatat dalam lembar

observasi dengan memberi tanda rumput. Deskriptor yang teramati pada lembar

observasi diberikan skor 1 (satu) dan deskriptor yang tidak nampak maka diberi

skor 1 (nol). Dengan demikian Skor Maksimal Ideal (SMI) yang diperoleh adalah

24 dan skor terendah ideal adalah 0. Lembar Observasi terlampir

2. Data Prestasi Belajar Siswa

Data tentang kemampuan awal siswa dikumpulkan dengan memberi tes

kemampuan awal siswa dalam bentuk tes objektif sebanyak 10 soal. Data

mengenai prestasi belajar siswa pada siklus I, siklus II, dan siklus III dikumpulkan

dengan metode tes. Bentuk tes yang digunakan adalah tes objektif sebanyak 10

soal. Apabila jawaban siswa benar diberi skor 1, dan apabila jawaban siswa salah

diberi skor 0 (nol). Sehingga skor maksimal untuk setiap siswa adalah 10 dan skor

minimal adalah 0 (nol). Skor prestasi belajar masing-masing siswa diperoleh

dengan menjumlahkan skor yang diperoleh dari masing-masing soal objektif dan

kemudian dirubah menjadi nilai dengan skala seratus atau dengan persamaan

berikut. ������������ � ������� ���������� �������������� �� × 100

Contoh :

Apabilajumlah skor yang diperoleh siswa adalah 70 maka siswa tersebut

memperoleh nilai: ������������ � ��� × 100� �

��

��

3. Catatan Lapangan

Data yang berupa catatan lapangan dikumpulkan dengan cara membuat

catatan tentang apa yang didengar, dialami, dipikirkan dan dilihat selama

penelitian ini dilaksanakan. Langkah-langkah penulisan catatan lapangan adalah

sebagai berikut. (1) pencatatan awal, dilakukan sewaktu berada di latar penelitian

dengan jalan menuliskan hanya kata-kata kunci, (2) pencatatan lengkap, dilakukan

setelah kembali ke tempat tinggal, dilakukan dalam suasana yang tenang dan tidak

ada gangguan, (3) apabila sewaktu ke lapangan penelitian, kemudian teringat

bahwa masih ada yang belum dicatat, maka hal tesebut dicatat kembali untuk

melengkapi catatan sebelumnya (Moleong dalam Anggarini, 2012:46 ).

4. Data Keterlaksanaan Pembelajaran

Data keterlaksanaan pembelajaran dikumpulkan dengan teknik observasi.

Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi yang berisikan enam indikator

keterlaksanaan pembelajaran yang akan diamati selama prosespembelajaran

berlangsung. Adapun indikatornya adalah (1) menyampaikan tujuan dan

memotivasi siswa, (2) menyampaikan atau menyajikan informasi, (3)

mengorganisasi kelompok belajar, (4) membimbing kelompok belajar, (5)

memberikan evaluasi, dan (6) memberikan penghargaan. Setiap indikator terdapat

Memuat antara 2-6 deskriptor. Setiap deskriptor pada masing-masing indikator

yang tampak selama berlangsungnya pembelajaran dicatat pada lembar observasi.

Jika deskriptor yang diamati nampak pada lembar observasi diberikan skor satu

dan jika deskriptor tidak nampak maka diberi skor nol, sehingga skor maksimal

ideal yang dapat diperoleh adalah 16.

��

��

F. Analisis Data

1. Data Aktivitas Belajar Siswa

Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran, maka hasil

observasi aktivitas belajar siswa di analisis dengan menggunakan rumus sebagai

berikut. �� � ∑��

Keterangan: �� � � ! " � ! #��� �!���! #$%& ' �#�#( �� � '�)& *#%&���*#��� �!���! #$%& ' �#�#( � � � �+ ��+ #�#( + �,�� ) !�

Pedoman yang digunakan sebagai standar pengkategorian aktivitas belajar

siswa adalah sebagai berikut.

Tabel 04. Kriteria Dasar Aktivitas Belajar Siswa (diadopsi dari Nurkancana

dan Sunartana, 1992:100)

SKOR KATAGORI MI + 1,5 SDI ≤ �� Sangat Aktif

MI + 0,5 SDI ≤ ��< MI + 1,5 SDI Aktif MI – 0,5 SDI ≤ ��< MI + 0,5 SDI Cukup Aktif MI – 1,5 SDI ≤ ��< MI - 0,5 SDI Kurang Aktif ��< MI – 1,5 SDI Sangat Kurang Aktif

Seperti telah dijelaskan didepan bahwa skor maksimal ideal yang akan

diperoleh adalah 24 dan skor terendah adalah 0.

Rumusan untuk Mean Ideal (MI) dan Standar Deviasi Ideal (SDI) menurut

Nurkancana dan Sunartana (1992:100) adalah sebagai berikut.

��

��

-� � �. ��-� Keterangan

MI = Mean Ideal

SMI = Skor Maksimal Ideal

SDI = Standar Deviasi Ideal -� � �. ��-� � �. �./ � �. � � � �0 1-� � �0 1�. � /

Jadi kriteria penggolongan tingkat aktivitas belajar siswa adalah sebagai berikut. Tabel 05. Kategori Aktivitas Belajar Siswa

SKOR KATEGORI 18 ≤ �� Sangat Aktif

14 ≤ ��< 18 Aktif 10 ≤ ��< 14 Cukup Aktif 6 ≤ ��< 10 Kurang Aktif ��< 6 Sangat Kurang Aktif

��

��

2. Data Prestasi Belajar Siswa

Untuk mengetahui prestasi siswa, hasil tes siswa dianalisis secara

deskriptif yaitu dengan menentukan rata-rata hasil tes, ketuntasan belajar (KB)

dan daya serap (DS) siswa masing-masing dengan rumusan sebagai berikut.

a. Rata-rata Nilai Prestasi Belajar Siswa �� � ∑��

Keterangan: �� � � ! " � ! ��& �2�%#! #�$%& ' �#�#( �� � 3�)& *#���2�%#! #�$%& ' �#�#( � � � �+ �#�#( yang ikut tes

b. Ketuntasan Belajar

Ketuntasan Belajar (KB) siswa dihitung dengan rumus sebagai berikut. 4� � ��� 5 �6

Keterangan :

Ni = Banyaknya siswa yang mendapat skor ≥ 65

N = Banyaknya siswa yang ikut tes

(Depdikbud, 1994:3) c. Daya Serap

Untuk mengetahui Daya Serap (DS) siswa dihitung dengan rumus sebagai

berikut. � � ���-� 1�6

��

��

Keterangan:

DS = Daya Serap �� � � ! " � ! #���2�%#! #�$%& ' �#�#(

SMI = Skor Maksimal Ideal

Pedoman yang digunakan untuk menafsirkan data daya serap siswa telah

optimal apabila tercapai rata-rata kelas ≥ 65, Daya Serap (DS) ≥ 65%, dan

Ketuntasan Belajar (KB) ≥ 85% (Depdikbud, 1994:34).

3. Data Keterlaksanaan Pembelajaran

Adapun cara pemberian skor tentang keterlaksanaan pembelajaran yaitu

setiap deskriptor yang teramati diberikan skor 1 (satu) dan deskriptor yang tidak

teramati maka diberi skor 0 (nol). Maka Skor Maksimal Ideal (SMI) yang

diperoleh adalah 16. Presentase (%) keterlaksanaan pembelajaran dapat dicari

dengan menggunakan rumus:

Persentase (%) Keterlaksanaan Pembelajaran (KP) = ���� x 100%

Keterangan:

KP = Persentase keterlaksanaan pembelajaran

P = Banyaknya deskriptor yang teramati

SMI = Skor maksimal ideal

Adapun kriteria keterlaksanaan pembelajaran disolongkan ke dalam

konversi skor seperti Tabel 05. Berikut ini.

��

��

Tabel 06. Pedoman Konversi Skor Keterlaksanaan Pembelajaran (Dimodifikasi dari Nurkancana dan Sunartana, 1992:93)

No Tingkat Keterlaksanaan Kualifikasi 1 �6" �6 Sangat baik 2 6" �6 Baik 3 786" ��6 Cukup baik 4 886" 7/6 Kurang baik 5 6" 8/6 Sangat kurang baik

Dalam penelitian ini, keterlaksanaan pembelajaran dikatakan optimal

apabila persentase keterlaksanaan pembelajaran dengan implementasi model

pembelajaran kooperatif tipe STAD minimal terlaksananya 90% dengan

kualifikasi minimal “sangat baik”.

G. Pengecekan Keabsahan Data

Untuk mengecek keabsahan data dalam penelitian ini digunakan teknik

triangulasi, pemeriksaan sejawat melalui diskusi dan konsultasi dengan dosen

pembimbing. Menurut Moleong (dalam Dwijayanti 2010:36) triangulasi adalah

teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan pengecekan atau sebagai

pembanding terhadap data itu, yaitu membandingkan data hasil tes dan hasil

pengamatan sehingga data yang diperoleh adalah representatif. Teknik

pemeriksaan sejawat melalui diskusi dilakukan dengan cara mengekspos hasil

sementara atau hasil akhir yang diperoleh dalam bentuk diskusi dengan rekan-

rekan sejawat.

Dalam penelitian ini triangulasi dan pemeriksaan sejawat melalui diskusi

dilakukan secara terpadu, yang melibatkan dua teman sejawat dan seorang guru

kelas. Hasil triangulasi dan pemeriksaan sejawat tersebut dikonsultasikan pada

dosen pembimbing untuk mendapat arahan atau revisi bila diperlukan.

��

��

H. Tahap-tahap Penelitian

Pelaksanaan PTK ini mengikuti tahapan-tahapan sebagai berikut.

1. Refleksi Awal

Berdasarkan hasil observasi di kelas VII i SMP Negeri 1 Amlapura

ditemukan ditemukan beberapa masalah yang terjadi diantaranya, (1) guru masih

menerapkan pembelajaran konvensional, guru lebih banyak mendominasi

sehingga siswa menjadi pasif dan aktivitas siswa kurang maksimal, (2) pola

pembelajaran yang diterapkan guru cenderung monoton seperti menjelaskan,

memberi contoh, memberi latihan soal dan memberikan pekerjaan rumah (PR),

(3) kurangnya interaksi siswa dengan siswa lain dan cenderung individual

sehingga siswa yang mengerti bisa mengikuti materi yang diajarkan, sedangkan

yang belum mengerti akan ketinggalan materi, (5) guru jarang memberikan pujian

atau penghargaan untuki siswa sehingga siswa kurang termotivasi.

Berdasarkan situasi tersebut, maka solusi yang dpandang dapat

memperbaiki pembelajaran di kelas tersebut adalah dengan mengimplementasikan

model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Diharapakan dengan

mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memungkinkan

siswa berperan aktif dalam kegiatan belajar kelompok.

2. Siklus I

Siklus I dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan, dimana pada pertemuan

pertama membahas materi pengertian dan sifat-sifat segitiga serta menjelaskan

jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya, pada pertemuan kedua

membahas tentang rumus keliling dan luas dari segitiga dan menyelesaikan

��

��

permasalahan yang menyangkut bangun datar segitiga. Pada pertemuan ketiga

diadakan tes akhir siklus dengan materi bangun datar segitiga. Dalam Siklus ini

dilaksanakan dengan empat komponen kegiatan yang meliputi:

a. Perencanaan Tindakan

Dalam perencanaan tindakan dilakukan beberapa kegiatan seperti berikut

ini. (1) Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mengacu

kepada langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD, (2)

Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS), (3) Menyiapkan lembar kuis, (4)

menyusun tes prestasi belajar siswa yang berupa tes obyektif, (5) Menyiapkan

lembar observasi aktivitas belajar siswa, (6) Menyiapkan lembar observasi

keterlaksanaan pembelajaran, (7) Catatan lapangan, (8) Menyiapakan tes pra

siklus untuk menentukan kemampuan masing-masing siswa sehingga dapat

menjadi pedoman dalam membentuk kelompok.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pada pelaksanaan tindakan ini, guru melaksanakan pembelajaran

berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun pada perencanaan

yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada penerapan

pembelajaran kooperatif tipe STAD. Adapun langkah-langkah yang diambil

dalam pelaksanaan tindakan ini adalah sebagai berikut.

��

��

1) Pertemuan Pertama

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Menanyakan kepada

peserta didik tentang bangun datar

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

5 Menit

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Guru memotivasi

siswa dalam belajar.

3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

5. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen.

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa

mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru

5. Siswa membentuk kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.

70 Menit

��

��

Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 01 bersama teman kelompoknya.

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah

satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan

temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

6. Siswa mematuhi

perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan

LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa

mendengarkan dan mengikuti arahan dari guru.

9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat

jawaban yang benar.

12. Siswa mengerjakan

soal evaluasi secara individu

��

��

13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.

14. Siswa

mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa mendengarkan perolehan skor anggota timnya.

16. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.

2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang rumus keliling dan luas segitiga, serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar segitiga.

3. Guru mengucapkan salam penutup

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.

3. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

5 Menit

��

��

2) Pertemuan Kedua

Pada pertemuan kedua materi yang akan dibahas adalah rumus keliling dan

luas segitiga, serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar

segitiga. Langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut.

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Guru menanyakan

kembali materi yang telah diberikan sebelumnya

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

5 Menit

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Guru memotivasi siswa

dalam belajar.

3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang rumus keliling dan luas segitiga serta menyelesaikan masalah yang berkaitan denganbangun datar segitiga.

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa

mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari

70 Menit

��

��

dan cara-cara mengerjakannya.

5. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 02 bersama teman kelompoknya.

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah satu

kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan temuan

baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

13. Guru membandingkan

guru 5. Siswa berkumpul

sesuai dengan kelompoknya

6. Siswa mematuhi

perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan

LKS 02 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa

mendengarkan dan mengikuti arahan dari guru.

9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat jawaban yang benar.

12. Siswa mengerjakan

soal evaluasi secara individu

13. Siswa

mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan

��

��

skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

15. Membandingkan skor

yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

LKS 02. 14. Siswa

mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa mendengarkan perolehan skor anggota timnya.

16. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.

2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan dilaksanakan tes akhit siklus.

3. Guru mengucapkan salam penutup

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.

3. Siswa bersama guru mengucapkan sam penutup.

5 Menit

3) Pertemuan Ketiga

Pada pertemuan ketiga memberikan tes akhir siklus untuk mengukur

kemampuan siswa kelas VII i SMP Negeri 1 Amlapura, dalam materi bangun

datar segitiga.

��

��

c. Pengamatan

Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Adapun

pengamatan dilaksanakan sebagai berikut: (1) mengamati aktivitas belajar siswa

dalam proses pembelajaran, (2) mencatat segala sesuatu yang terkait dengan

pelaksanaan tindakan yang dilaksanakan dikelas dalam catatan lapangan, (3)

mengamati keterlaksanaan pembelajaran selama proses pembelajaran berlangsung

yang dilaksanakan pada pertemuan terakhir siklus I.

d. Refleksi

Menurut Suandhi (dalamWirayanti Estini, 2011:45) refleksi adalah

peneliti mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari

tindakan tersebut dari berbagai segi. Refleksi dilakukan berdasarkan hasil

observasi dan mengkaji kekurangan dan kendala dari tindakan yang dilakukan

pada siklus I. Selain itu refleksi digunakan sebagai masukan untuk

menyempurnakan proses pembelajaran pada siklus II, sehingga kelemahan-

kelemahan pada siklus I dapat ditekan semaksimal mungkin.

3. Siklus II

Siklus II dilaksanakan untuk menindaklanjuti kendala yang ditemui pada

siklus I. Siklus II direncanakan untuk dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan,

dimana pada pertemuan pertama membahas materi tentang pengertian bangun

datar segi empat dan menjelaskan jenis-jenis segi empat. Pada pertemuan kedua

membahas materi tentangsifat-sifat dari segi empat. Pada pertemuan ketiga

diadakan tes akhir siklus dengan materi segi empat . Pada dasarnya langkah-

��

��

langkah pada siklus II sama dengan kegiatan pada siklus I, yang meliputi

perencanaan tindakan, pelaksanaan, dan observasi tindakan, serta refleksi.

4. Siklus III

Siklus III dilaksanakanuntuk menindaklanjuti kendala yang ditemui pada

siklus II. Siklus III direncanakan untuk dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan,

dimana pada pertemuan pertama membahas materi tentang rumus keliling dan

luas segi empat. Pada pertemuan kedua membahas materi tentang penyelesaian

masalah yang berkaitan dengan bangun datar segi empat. Pada pertemuan ketiga

diadakan tes akhir siklus dengan materi rumus keliling dan luas segi empat,

sertapenyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar segi empat. Siklus

ini dilaksanakan untuk menindaklanjuti kendala yang ditemui pada siklus

sebelumnya. Pada dasarnya langkah-langkah pada siklus III sama dengan kegiatan

pada siklus II, yang meliputi perencanaan tindakan, pelaksanaan, dan observasi

tindakan, serta refleksi.

Berdasarkan hasil observasi dan hasil evaluasi tes prestasi belajar siswa

pada siklus III akan diketahui apakah terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi

belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar dengan mengimplementasikan

model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Apabila tidak terdapat kendala-

kendala yang berarti serta proses pembelajaran telah optimal yaitu tercapainya

rata-rata skor prestasi belajar siswa (��), daya serap (DS), dan ketuntasan belajar

(KB) minimal berturut-turut 65, 65%, 85%, dan aktivitas belajar siswa telah

mencapai katagori minimal “aktif” serta presentase keterlaksanaan pembelajaran

(KP) minimal minimal terlaksana 90% dengan kualifikasi minimal “sangat baik”

��

��

maka akan dirumuskan rekomendasi penelitian ini dan siklus di hentikan, jika

tidak maka akan dilakukan siklus berikutnya.

��

��

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan sampai tiga siklus, masing-masing siklus

dilaksanakan dalam tiga kali pertemuan, dua pertemuan untuk membahas materi

dan satu pertemuan untuk tes akhir siklus. Pelaksanaan penelitian dari tanggal 29

April sampai dengan 23 Mei 2013, dengan subyek peneliti adalah siswa kelas

VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 34 siswa,

yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan. Serta melibatkan

seorang guru dan 1 teman sejawat sebagai observer. Adapun jadwal pelaksanaan

penelitian dapat dilihat pada Tabel 07 di bawah ini.

Tabel 07. Jadwal Pelaksanaan Penelitian

No Tindakan Hari / Tanggal 1 Tes Awal (Pra Siklus) Senin, 29 April 2013 2 Pertemuan ke-1 Siklus I Kamis, 02 Mei 2013 3 Pertemuan ke-2 Siklus I Senin, 06 Mei 2013 4 Tes Akhir Siklus I Selasa, 07 Mei 2013 5 Pertemuan ke-1 Siklus II Senin, 13 Mei 2013 6 Pertemuan ke-2 Siklus II Selasa, 14 Mei 2013 7 Tes Akhir Siklus II Kamis, 16 Mei 2013 8 Pertemuan ke-1 Siklus III Senin, 20 Mei 2013 9 Pertemuan ke-2 Siklus III Selasa, 21 Mei 2013 10 Tes Akhir Siklus III Kamis, 23 Mei 2013

Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang aktivitas

dan prestasi belajar siswa serta data keterlaksanaan pembelajaran selama proses

pembelajaran berlangsung. Data aktivitas belajar siswa kelas VII-i SMP Negeri 1

�

��

��

��

Amlapura tahun ajaran 2012/2013 untuk siklus I dapat dilihat pada lampiran 18

dan 28, siklus II dapat dilihat pada lampiran 45 dan 55, siklus III dapat dilihat

pada lampiran 72 dan 81. Data prestasi belajar siswa pada siklus I disajikan pada

lampiran 35, pada siklus II disajikan pada lampiran 63, pada siklus III disajikan

pada lampiran 89. Data Keterlaksanaan Pembelajaran pada siklus I disajikan pada

lampiran 19 dan 30, pada siklus II disajikan pada lampiran 46 dan 57, pada siklus

III disajikan pada lampiran 73 dan 83. Selanjutnya data yang dikumpulkan

dianalisis dengan metode deskriptif hasil analisis disajikan sebagai berikut.

1. Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar Siswa

Hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus I, Siklus II, dan siklus

III disajikan pada Tabel 08 di bawah ini.

Tabel 08. Ringkasan Hasil Analisis Data Aktivitas Belajar No Siklus Pertemuan

ke- Rata-rata Skor Aktivitas

Belajar Siswa (��) Kategori

1 Siklus I 1 8,91 Kurang Aktif 2 10,62 Cukup Aktif

Rata-rata 9,77 Kurang Aktif

2 Siklus II 1 11,29 Cukup Aktif 2 12,68 Cukup Aktif

Rata-rata 11,99 Cukup Aktif

3 Siklus III 1 15,18 Aktif 2 17,15 Aktif

Rata-rata 16,17 Aktif 2. Hasil Analisis Data Prestasi Belajar Siswa

Berdasarkan hasil perhitungan rata-rata nilai prestasi belajar siswa (��),

daya serap (DS) dan ketuntasan belajar (KB) yang telah dilakukan pada

lampiran 36, lampiran 64, dan lampiran 90, maka dapat disajikan hasil

pengelolaan data mengenai prestasi belajar siswa antara lain rata-rata nilai prestasi

��

��

belajar siswa (��), daya serap (DS), dan ketuntasan belajar (KB) disajikan pada

Tabel 09 berikut.

Tabel 09. Ringkasan Hasil Analisis Data Prestasi Belajar Siswa

Variabel

Siklus Peningkatan dari

I II III Siklus I

ke Siklus II

Siklus II ke

Siklus III

Nilai Rata-rata

64,41 67,06 75,29 4,11 % 12,27 %

Daya Serap 64,41% 67,06% 75,29 % 4,11% 12,27% Ketuntasan Belajar

47,06 % 61,76 % 88,24 % 31, 24 % 42,88 %

3. Hasil Analisis Data Keterlaksanaan Pembelajaran

Berdasarkan data keterlaksanaan pembelajaran siklus I, II dan II yang

disajikan pada lampiran 31, lampiran 58, dan lampiran 84 yaitu: siklus I sebesar 8�906 dengan kriteria “Kurang Baik”, siklus II sebesar: ��96 dengan

kriteria “Cukup Baik”, dan siklus III sebesar: �9706 dengan kriteria “Sangat

Baik”.

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil analisis data aktivitas belajar siswa siklus I diperoleh

skor rata-rata aktivitas belajar siswa sebesar 9,77 dengan katagori kurang aktif.

Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran pada siklus I belum berjalan optimal.

Demikian pula berdasarkan hasil analisis data prestasi siswa pada siklus I

diperoleh rata-rata nilai prestasi belajar = 64,41;daya serap (DS) = 64,41%;

ketuntasan belajar (KB) = 47,06 %; dan keterlaksanaan pembelajaran

(KP) = 59,38%. Jika dibandingkan dengan kriteria minimal pembelajaran

��

��

dikatakan sudah berlangsung optimal apabila nilai rata-rata minimal 65,daya serap

(DS) minimal 65%, ketuntasan belajar (KB) minimal 85%, dan keterlaksanaan

pembelajaran (KP) = 90% , maka pembelajaran pada siklus I belum optimal.

Berdasarkan hasil refleksi, belum optimalnya pelaksanaan pembelajaran

pada siklus I diduga disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu (1) sulit mengontrol

siswa pada saat diskusi kelompok karena jumlah kelompok yang ada cukup

banyak (tujuh kelompok), (2) diskusi kelompok masih monoton dan didominasi

oleh siswa yang mempunyai kemampuan lebih tinggi, sedangkan siswa

berkemampuan rendah hanya menunggu hasil temannya, (3) siswa belum spontan

dalam mengerjakan tugas, cenderung menunggu perintah guru, (4) siswa masih

terlihat ragu-ragu dalam mengemukakan hasil diskusi. Disamping sisebabkan oleh

faktor-faktor tersebut, juga diduga disebabkan oleh belum optimalnya

pelaksanaan pembelajaran tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar yang

ditunjukkan oleh hasil analisis data keterlaksanaan belajar (KB) yang baru

mencapai katagori kurang baik dari katagori sangat baik yang diharapkan.

Selanjutnya, sebelum memasuki siklus II peneliti melakukan langkah-

langkah perbaikan agar kendala-kendala yang terjadi pada siklus I tidak terulang

lagi pada siklus II. Adapun upaya perbaikan tersebut meliputi: (1) sebelum siswa

bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan untuk memberikan

penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam diskusi kelompok,

serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum

dimengerti, (2) menekankan kepada siswa bahwakeberhasilan suatu kelompok

untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap anggota kelompok

��

��

mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami, dan menguasai materi

pembelajaran, (3) memanggil secara acak siswa dalam satu kelompok untuk

mengerjakan hasil diskusi kelompoknya, dan mempresentasikannya kedepan

sehingga setiap siswa harus mengerti apa yang dikerjakan dalam diskusi, dan

setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mempresentasikan hasil kerja

kelompoknya. Disamping itu, juga diupayakan agar pelaksanaan pembelajaran

bangun datar sedapat mungkin sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran tipe

STAD. Setelah upaya-upaya keterlaksanaan pembelajaran ini ditetapkan, peneliti

melanjutkan siklus II.

Berdasarkan hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus II

diperoleh skor rata-rata sebesar 11,99 dengan katagori cukup aktif. Sementara itu,

berdasarkan hasil analisis data prestasi belajar siswa pada siklus II diperoleh nilai

rata-rata prestasi belajar siswa = 67,06; daya serap (DS) = 67,06%; ketuntasan

belajar (KB) = 61,76 %, dan keterlaksanaan pembelajaran (KP) = 71,88%. Dilihat

dari persyaratan minimal pembelajaran dikatakan telah berlangsung secara

optimal, nampak ketuntasan belajar (KB) dan keterlaksanaan pembelajaran (KP)

belum mencapai persyaratan minimal yang ditetapkan yaitu minimal sebesar 85%

dan 90%. Namun demikian, jika dibandingkan dengan prestasi belajar siswa

siklus I nampak telah terjadi peningkatan baik pada rata-rata nilai prestasi belajar

siswa, daya serap (DS), maupun ketuntasan belajar (KB) masing-masing sebesar

4,11 %; 4,11 %; 31, 24 %.

Berdasarkan hasil refleksi, belum optimalnya pelaksanaan pembelajaran

pada siklus II ini juga diduga disebabkan oleh (1) masih ada beberapa siswa yang

��

��

masih kurang memperhatikan penjelasan dari guru, dan masih menunggu hasil

pekerjaan teman dari pada mengerjakan sendiri, (2) masih ada beberapa siswa

yang kurang percaya diri atas apa yang dikerjakan. Disamping itu, belum

optimalnya pembelajaran siklus II diduga disebabkan oleh belum optimalnya

pelaksanaan pembelajaran bangun datar melalui implementasi model

pembelajaran tipe STAD yang ditunjukkan oleh presentase keterlaksanaan

pembelajaran baru mencapai cukup baik dari katagori sangat baik yang

ditetapkan.

Selanjutnya, sebelum masuk ke siklus III peneliti mengupayakan beberapa

langkah perbaikan dengan harapan segala kendala yang terjadi pada siklus II tidak

akan terulang lagi pada siklus III. Adapun beberapa langkahperbaikan tersebut

meliputi (1) sebelum siswa bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan

untuk memberikan penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam

diskusi kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

jika ada yang belum dimengerti, (2) menekankan kepada siswa bahwa

keberhasilan suatu kelompok untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap

anggota kelompok mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami,

menguasai materi pelajaran. Disamping itu, diupayakan agar pelaksanaan model

pembelajaran tipe STAD dalam pembelajaran bangun datar benar-benar sesuai

dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan, maka peneliti masuk ke siklus III.

Berdasarkan hasil analisis data aktivitas belajar siswa pada siklus III

diperoleh skor rata-rata sebesar 16,17 dengan katagori aktif, dan ini telah

memenuhi persyaratan pembelajaran dikatakan optimal. Sementara itu,

��

��

berdasarkan hasil analisis data prestasi belajar siswa pada siklus III diperoleh nilai

rata-rata = 75,29; daya serap (DS) = 75,29%; ketuntasan belajar (KB) = 88,24%.

Dilihat dari persyaratan minimal pembelajaran dikatakan telah berlangsung secara

optimal. Nampak keterlaksanaan pembelajaran (KP) sudah mencapai optimal

yang ditunjukkan oleh analisis data keterlaksanaan pembelajaran sebesar �9706

dengan katagori sangat baik.

Mengacu pada bab III bahwa pembelajaran dikatakan optimal apabila nilai

rata-rata kelas ≥ 65, Daya Serap (DS) ≥ 65%, dan Ketuntasan Belajar (KB) ≥

85% (Depdikbud, 1994:34), minimal keterlaksanaan pembelajaran 90% dengan

kualifikasi minimal “sangat baik”. Dari hasil analisis data yang diperoleh pada

siklus III, maka pembelajaran pada siklus III berlangsung optimal karena telah

memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, maka

penelitian ini dihentikan sampai siklus III.

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikatakan bahwa implementasi

model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan aktivitas dan

prestasi belajar siswa dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i

SMP Negeri 1 Amlapura tahun ajaran 2012/2013.

��

��

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan

bahwa terjadi peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran

bangun datar pada siswakelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura tahun pelajaran

2012/2013 melalui implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

Adapun peningkatan aktivitas dan prestasi belajar siswa yang dicapai sebagai

berikut:

1. Peningkatan aktivitas belajar siswa ditunjukkan dengan peningkatan kategori

aktivitas belajar siswa dari “kurang aktif” pada siklus I menjadi “cukup aktif”

pada siklus II dan “aktif” pada siklus III.

2. Peningkatan prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan persentase peningkatan nilai

rata-rata prestasi belajar siswa ����, daya serap (DS) dan ketuntasan belajar (KB)

dari siklus I ke siklus II dan dari siklus II ke siklus III berturut-turut sebesar: 4,11

%; 4,11 %; dan 31,24 %, dan 12,27 %; 12,27 %; dan 42,88 %.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka dapat disarankan sebagai berikut.

1. Kepada guru matematika yang mengajar di SMP Negeri 1 Amlapura agar

dalam pembelajaran disarankan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe

STAD sebagai alternatif untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa.

2. Kepada pihak sekolah agar model pembelajaran kooperatif dapat disajikan

�

��

��

��

sebagai bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran di SMP Negeri 1 Amlapura.

3. Karena penelitian ini terbatas pada peningkatan dan prestasi belajar siswa

dalam pembelajaran bangun datar pada siswa kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

tahun ajaran 2012/2013, maka calon guru atau peneliti lainnya yang berminat

mengadakan penelitian sejenis agar mengadakan penelitian secara lebih

mendalam dengan mengambil subyek penelitian atau materi yang berbeda.

��

��

DAFTAR PUSTAKA

Arya Utama Jaya, Kadek. 2009. Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dengan Mengimplementasikan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Pokok bahasan Operasi Hitung Bilangan Bulat pada Siswa Kelas VII A SMP Negeri 5 Amlapura Tahun pelajaran 2009/2010. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: Program Sarjana FKIP Unmas Denpasar.

Apri Anggarini, Nyoman. 2012. Implementasi Pembelajaran Kooperatif tipe STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIIIF SMP PGRI 3 Denpasar dalam Pembelajaran Faktorisasi Bentuk Aljabar Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: Program Sarjana FKIP Unmas Denpasar.

Apriani dan Megawati, Rini & Eka.2010. Inti Sari Matematika untuk SMP.Bandung: CV. Pustaka Setia.

Depdikbud. 1994. Materi Penelitian Terintegrasi Matematika Buku ke-3.Jakarta: Dirjen Dikdasmen Direktur PLP.

. 2004. Kurikulum Menengah Pertama Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) Mata Pelajaran Matematika. Matematika.

Dwijayanti, I Gusti Ayu. 2010. Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bangun Datar Segi Empat Pada Siswa Kelas VIIF SMP Sarawati 1 Denpasar Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar:FKIP Unmas Denpasar.

Hariyanto. 2010. Prestasi Belajar Siswa, (Online),http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar/, (diakses 02 mei 2013)

Ibrahim, Muslimin. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press

Jatmikoningtyas, Yuniati. 2007. Penerapan Rumus-Rumus Matematika SMP. Solo: CV. Bringin 55.

Mahariyani, I Gusti Ayu. 2007. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII A Semester II SMP Negeri I Amlapura Tahun Pelajaran 2006/2007. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

�

��

��

��

Moleong, Lexy J. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Nuharini dan Wahyuni, Dewi & Wahyuni, Tri. 2008. Matematika konsep dan Aplikasinya. Surakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nurkancana, Wayan dan Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya: Usaha Nasional.

Partanto dan Yuwono, Pius A dan Trisno. 1994. Kamus Kecil Bahasa Indonesia. Surabaya: Arkola.

Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Bandung: Rajawali Pers.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: kencana Predana Media.

Slameto. 2003.Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practice. Second Edition. Boston: Allyn And Bacon.

Suandeni, Ni Made. 2011. Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Kediri Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

Suandhi, I Wayan. 2006. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) diklat (tidak diterbitkan). Denpasar: Dosen Pendidikan Matematika Universitas Mahasaraswati Denpasar.

Sudarma Yasa, I Nyoman. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Sebagai Upaya meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar dalam Pembelajaran Bangun Datar Pada Siswa Kelas V SDN 5 Tiga Tahun Pelajaran 2008/2009. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

Sumariantika, I Gede. 2012. Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Datar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Amlapura Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

��

��

Surni, Gradiana. 2008. Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam Operasi Hitung Perkalian dan Pembegian Bilangan Pecah dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar No 6 Sumerta Tahun Pelajaran 2007/2008. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

Sutrini, I Gusti Ayu Nyoman. 2009. Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada PembelajaranOperasi Hitung Bilangan Bulat dengan Pendekatan Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Pada Siswa Kelas VI SD Negeri 4 Subagan Tahun Pelajaran 2008/2009. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

Suparno, Paul. 1997. Filsafat Kontruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.

Syarif, Ahmad. 2010. Sifat-sifat Bangun Datar, (Online), http://web-matematik.blogspot.com/2012/09/sifat-sifat-bangun-datar.html, (diakses 02 mei 2013)

Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.

. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Wirayanti Estini, Desak Gede. 2011. Meningkatkan Aktivitasdan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Perkalian dan Pembagian Bilangan Pecah melalui PenerapanModel Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Siswa Kelas V B SD N 12 Padangsambian Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi (tidak diterbitkan). Denpasar: FKIP Unmas Denpasar.

Yudiono, Nanang. 2009. Rumus Cepat Matematika & IPA. Surabaya: Serba Jaya

��

��

Lampiran 01

DAFTAR NAMA SUBJEK PENELITI SISWA KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

No

Absen No

Induk Nama Siswa

1 13714 Adi Restu Pangestu I Komang 2 13715 Agus Palguna I Gede 3 13716 Agus Wibawa I Wayan 4 13717� Apriliana I Gede 5 13718� Ayu Listya Dewi I Gusti Agung 6 13719� Bobi Budiarta I Komang 7 13720 Darma Ginantra I Gede 8 13721� Devi Cahyani Kadek 9 13722� Dewi Susi Diantari Ni Nengah 10 13723� Dwi Ningrum Ni Kade 11 13724� Dwi Suantana I Made 12 13725� Dwiyantari Ni Kadek 13 13726� Eka Dewi Ni Putu 14 13727� Eva Meirani Ni Ketut 15 13728� Galang Surya Ananta I Gede 16 13730 Jodi Wirawan I Komang 17 13731� Juniawan I Made 18 13732� Krisna Dwipayana I Kadek 19 13733� Mega Widiantari Gusti Ayu 20 13734� Merta Adnyana Made 21 13735� Mesi Damayanti Ni Kadek 22 13736� Mita Prawita Sari Ni Luh 23 13737� Muliawan I Komang 24 13738� Novita Dwi P Ni Kadek 25 13739� Pande Puspa Dana I Komang 26 13740� Parmiwati Ni Kadek 27 13741� Pisca Wiguna I Kadek 28 13742� Rauh Suparta Yasa I Ketut 29 13743� Reza Adrian Maulana 30 13744� Sugiarta I Kadek 31 13745� Sylviana Devi Ni Wayan 32 13746� Tatwa Febri Astawa I GD ��

��

��

�33 13747� Widi Yasa I Wayan 34 13748� Willy Karya Mahardika I Gede ��

Amlapura, 29 April 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369 ������������

��

��

Lampiran 02

Program Satuan Pembelajaran (PSP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segitiga dan Segiempat Kelas/Semester : VII-i / II Jumlah Jam Pertemuan : 18 × 40 menit Banyak Pertemuan : 9 × Pertemuan

A. Standar Kopetensi

1. Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya.

B. Kopetensi Dasar

1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya. 1.2 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah

ketupat, layang-layang dan trapesium. 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta

menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.

C. Indikator

1. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-sudutnya. 3. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya. 4. Menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan menghitung panjang sisi. 5. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun segitiga. 6. Mengidentifikasi pengertian persegi. 7. Mengidentifikasi pengertian persegi panjang. 8. Mengidentifikasi pengertianjajar genjang. 9. Mengidentifikasi pengertianbelah ketupat 10. Mengidentifikasi pengertianlayang-layang 11. Mengidentifikasi pengertiantrapesium. 12. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut, 13. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan

sudut 14. Mengidentifikasi sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 15. Mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 16. Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari diagonal, sisi, dan

sudut 17. Mengidentifikasi sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 18. Menemukan rumus keliling dan luas persegidengan menghitung panjang sisi. 19. Menemukan rumus keliling dan luas persegi panjangdengan menghitung

panjang sisi.

��

��

20. Menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan menghitung panjang sisi.

21. Menemukan rumus keliling dan luas belah ketupatdengan menghitung panjang sisi.

22. Menemukan rumus keliling dan luas layang-layangdengan menghitung panjang sisi.

23. Menemukan rumus keliling dan luas trapesiumdengan menghitung panjang sisi.

24. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi panjang. 26. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun jajargenjang. 27. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah ketupat. 28. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun layang-layang. 29. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun trapesium.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-

sudutnya. 3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan

sudutnya. 4. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan

menghitung panjang sisi. 5. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun segitiga. 6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi. 7. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi panjang. 8. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianjajar genjang. 9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianbelah ketupat 10. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianlayang-layang 11. Peserta didik dapat menjelaskan pengertiantrapesium. 12. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi,

dan sudut, 13. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari

diagonal, sisi, dan sudut 14. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut 15. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut 16. Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari diagonal, sisi, dan

sudut 17. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut 18. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegidengan

menghitung panjang sisi. 19. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegi

panjangdengan menghitung panjang sisi.

��

��

20. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan menghitung panjang sisi.

21. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas belah ketupatdengan menghitung panjang sisi.

22. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas layang-layangdengan menghitung panjang sisi.

23. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas trapesiumdengan menghitung panjang sisi.

24. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi

panjang. 26. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun

jajargenjang. 27. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah

ketupat. 28. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun layang-

layang. 29. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun trapesium.

E. Tabel 10. Program

Siklus Pertemuan

ke - RPP

Nomor Indikator Waktu

Pra Siklus

Tes Kemampuan Awal

2 × 40 menit

I 1 RPP 01 1, 2, dan 3 2 × 40 menit�2 RPP 02 4 dan 5 2 × 40 menit�3 Tes Akhir Siklus I 1,2,3, 4, dan 5 2 × 40 menit�

II

1 RPP 03 6,7,12,13,18,19,24, dan 25

2 × 40 menit�2 RPP 04 8,14,20, dan 26 2 × 40 menit�3 Tes Akhir Siklus II 6,7,8,12,13,14,1

8,19,20,24,25,26 2 × 40 menit�

III

1 RPP 05 9,10,15,16,21,22,27, dan 28

2 × 40 menit�2 RPP 06 11,17,23 dan 29 2 × 40 menit�3 Tes Akhir Siklus I 9,10,11,15,16,17

,21,22,23,27,28, dan 29

2 × 40 menit� Amlapura, 29 April 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi. S,Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

�Lampiran 03

Pedoman Observasi Aktivitas Belajar Siswa

a b c d a b c d� � � � � � � � � � � � a b c d1 Adi2 Agus3 Agus4 Apriliana5 Ayu6 Bobi7 Darma 8 Devi 9 Dewi 10 Dwi 11 Dwi 12 Dwiyantari 13 Eka 14 Eva 15 Galang 16 Jodi 17 Juniawan 18 Krisna 19 Mega 20 Merta 21 Mesi 22 Mita 23 Muliawan 24 Novita 25 Pande 26 Parmiwati 27 Pisca 28 Rauh 29 Reza 30 Sugiarta31 Sylviana 32 Tatwa 33 Widi 34 Willy

Jumlah

No Nama SiswaIndikator / Deskriptor

Skor1 2 3 4 5 6

��

��

Keterangan :

1. Antusiasme siswa dalam proses pembelajaran a) Siswa memperhatikan penjelasan guru. b) Siswa tidak mengerjakan pekerjaan lain. c) Siswa spontan bekerja apabila diberikan tugas. d) Siswa tidak terpengaruh situasi diluar kelas.

2. Interaksi siswa dengan guru a) Siswa bertanya pada guru. b) Siswa menjawab pertanyaan guru. c) Siswa memanfaatkan guru sebagai narasumber. d) Siswa memanfaatkan guru sebagai fasilitator.

3. Interaksi siswa dengan siswa lain a) Siswa bertanya dengan teman satu kelompok. b) Siswa menjawab pertanyaan teman satu kelompok. c) Siswa bertanya kepada temannya di kelompok lain. d) Siswa menjawab pertanyaan temannya di kelompok lain.

4. Kerja sama kelompok a) Siswa membantu teman dalam kelompok yang menghadapi masalah. b) Siswa meminta bantun kepada teman jika menghadapi masalah. c) Siswa mencocokkan jawaban kepada teman satu kelompok. d) Adanya pembagian tugas.

5. Aktivitas siswa dalam satu kelompok a) Siswa mengemukan pendapatnya. b) Siswa menanggapi pertanyaan atau pendapat teman sejawat. c) Siswa mengerjakan tugas kelompok. d) Siswa menjelaskan pendapat atau pekerjaannya.

6. Partisipasi siswa dalam menyimpulkan hasil pembahasan a) Siswa mengacungkan tangan untuk ikut menyimpulkan. b) Siswa merespon pernyataan (kesimpulan ) temannya. c) Siswa menyempurnakan kesimpulan yang dinyatakan temannya. d) Siswa menghargai pendapat temannya.

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ��

��

��

Lampiran 04

Pedoman Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I

Satuan Pendidikan : Mata Pelajaran : Pokok Pembahasan : Sub Pokok Pembahasan : Kelas / Semester : Hari/Tanggal : Observer :

Indikator Deskriptor Skor

1 a b

2 a b

3 a b

4 a b

5

a b c d e f

6 a b

Jumlah Keterangan Indikator dan Deskriptor: 1. Menyampaikan tujuan dan motivasi

a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b) Guru memotivasi dalam belajar

2. Menyampaikan informasi a) Guru menyajikan pokok-pokok materi inti dengan cara demonstrasi atau

melalui bahan bacaan secara klasikal tentang pembelajaran bangun datar segitiga dan segiempat.

b) Guru menjelaskan ketrampilan yang diharapkan dikuasai siswa serta tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar a) Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari

berbagai kemampuan tinggi sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa,

��

��

b) Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

4. Membimbing kelompok kerja dan belajar a) Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan

menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS bersama teman kelompoknya.

b) Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar. 5. Evaluasi

a) Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

b) Guru menuliskan temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

c) Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

d) Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

e) Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

f) Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

6. Memberi penghargaan a) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berprestasi untuk

menghargai upaya dan hasil belajar. b) Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi untuk

menghargai upaya dan hasil belajar siswa tersebut.

Amlapura, ....... Mei 2013 Observer

( ) ������

��

��

Lampiran 05

KISI-KISI TES PRA SIKLUS

No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �

1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X

Keterangan : �� = Ingatan (20%) ��= Pemahaman (50%) �!= Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian

1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0

2. Karena menggunakan skala 100 maka menghitung nilai individu

sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100 ������

��

��

Lampiran 06

TES PRESTASI BELAJAR PRA SIKLUS

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Bangun Segitiga dan Segiempat Kelas/Semester : VII-i / II

Hari/Tanggal : Senin, 29 April 2013 Waktu : 2 × 40 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Pernyataan berikut yang bukan merupakan sifat-sifat persegi panjang adalah......... a. Diagonal-diagonalnya sama panjang b. Diagonal-diagonalnya berpotongan tegak lurus c. Diagonal-diagonalnya berpotongan dan membagi dua sama panjang d. Sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar

2. Jenis-jenis segitiga dipandang menurut sisinya, kecuali........

a. Segitiga tumpul c. Segitiga sama sisi b. Segitiga sama kaki d. Segitiga sembarang

3. Diketahui keliling sebuah persegi = 200 cm, maka luas persegi tersebut

adalah......... a. .8:)� c. .8:)� b. 8:)� d. 8:)�

4. Panjang alas suatu segitiga adalah 18 cm dan tingginya adalah 6 cm.

Maka luas segitiga tersebut adalah............ a. 34 cm c. 60 :)� b. 54:)� d. 108 cm

5. Sudut-sudut dalam segitiga mempunyai perbandingan 5 : 7 : 8

maka besar masing-masing sudut adalah....... a. /8�, 80�, dan .� c. 0, 7�, dan �� b. /8�, 70�, dan �.� d. 8�, 7�, dan ��

6. Jika keliling suatu persegi sama dengan keliling persegi panjang = 72 cm.

Jika lebar persegi panjang 12 cm, maka luas persegi panjang tersebut adalah.....

��

��

a. ��.:)� c. .:)� b. �//:)� d. 0/:)�

7. Perhatikan gambar dibawah ini!

A ���

B C �D

Berdasarkan gambar disamping, diketahui �CAD = 08� dan �DCB =8� maka besar � ACB adalah....

a. 08� c. 78� b. 88� d. �8�

8. D C /��

11 cm A 23 cm B

Dari bangun disamping jika besar �� � /��, maka besar �� � adalah.........

a. /�� c. �0�� b. 8�� d. �/��

9. Perhatikan gambar dibawah ini!

C ��� 1� A B D

Berdasarkan gambar disamping, AB adalah alas segitiga sama kaki ABC yang diperpanjang hingga titik D. Jika �� � /� maka nilai 1� adalah........

a. /� c. ��� b. � d. �/�

10. D C ���� �

A B

Gambar trapesium disamping, diketahui besar �� � ��.� Maka besar �� adalah.....

a. 7� c. �� b. �� d. ��

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 07

KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR

PRA SIKLUS

1. B

2. A

3. C

4. B

5. B

6. C

7. B

8. C

9. C

10. A

****************** �������

��

��

Lampiran 08

REKAPITULASI NILAI TES PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PRA SIKLUS ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������������� ����� ����������������� �� ������������� ����� ���� �!�"���� �#�� �� ������������� ����� $%������������ �� ������������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������������� ����) ��!������%����������� �� ������� ����� (�%���������%������� �� ������������& ����� (�*��+�,#�������- �� ������������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������������� ����� ("��/���%���/����� �� �������� ����� ("��.����������0�� �� �������������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������������� ����� 1-��(�"��/������ �� �������������� ����� 1*��0��%����/������� �� �������� ����& �������.�%#������������� �� �������������� ����� 2��� �%�"����������� �� �������� ����� 2����"�����0�� �� �������& ����� �%�����("�$�#���������- �� �������) ����� 0���� ������%��������#� �� �������������� ����� 0�%����#����0�� �� �������������� ����� 0����(���#�����/�����- �� �������������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������������� ����� 0����"����������� �� �������������� ����& /�*����("����/�����- �� �������������� ����) ��������$��(������������ �� �������������� ����� ��%��"����/�����- �� �������������� ����� ���3�� �����������- �� �������������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������������) ����� �5��%����0������ �� �������� ����� .����%��������- �� �������������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������������� ����� ���"��6�!%�����"�����( �� �������������� ����� ���4������ �#�� �� �������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� �� �������7&��

����������

2����,

/����������%��.�-���/� /�����- /���

Mengetahui, Amlapura, 29 April 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S.Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 09

ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

PRA SIKLUS

Berdasarkan data lampiran 08 maka diperoleh data sebagai berikut :

1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 1.870

Jumlah siswa (N) =34

Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : �� � �"� � ���0/

= 55

2. Daya Serap (DS) siswa � � ������- �#�) &��% & 5 �6 � 88� 5 �6

= 55%

3. Ketuntasan Belajar (KB) 4� � � �+ ��+ #�#( + �,)%�� 2 !#��� ; 78� �+ ��+ #�#( + �,���!!%# 5 �6 � �0/ 5 �6 � .79/�6

��

��

Lampiran 10

Rangking Nilai Tes Pra Siklus

No Nama Nilai Rangking 1 Adi Restu Pangestu I Komang 50 17 2 Agus Palguna I Gede 30 33 3 Agus Wibawa I Wayan 60 10 4 Apriliana I Gede 40 30 5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung 60 11 6 Bobi Budiarta I Komang 70 1 7 Darma Ginantra I Gede 50 18 8 Devi Cahyani Kadek 50 19 9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah 50 20 10 Dwi Ningrum Ni Kade 70 2 11 Dwi Suantana I Made 50 21 12 Dwiyantari Ni Kadek 50 22 13 Eka Dewi Ni Putu 60 12 14 Eva Meirani Ni Ketut 70 3 15 Galang Surya Ananta I Gede 60 13 16 Jodi Wirawan I Komang 70 4 17 Juniawan I Made 70 5 18 Krisna Dwipayana I Kadek 70 6 19 Mega Widiantari Gusti Ayu 60 14 20 Merta Adnyana Made 20 34 21 Mesi Damayanti Ni Kadek 50 23 22 Mita Prawita Sari Ni Luh 40 31 23 Muliawan I Komang 50 24 24 Novita Dwi P Ni Kadek 50 25 25 Pande Puspa Dana I Komang 50 26 26 Parmiwati Ni Kadek 60 15 27 Pisca Wiguna I Kadek 50 27 28 Rauh Suparta Yasa I Ketut 50 28 29 Reza Adrian Maulana 70 7 30 Sugiarta I Kadek 40 32 31 Sylviana Devi Ni Wayan 60 16 32 Tatwa Febri Astawa I GD 50 29 33 Widi Yasa I Wayan 70 8 34 Willy Karya Mahardika I Gede 70 9 �

��

��

Lampiran 11

KELOMPOK BELAJAR KOOPERATIF TIPE STAD SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segitiga Kelas/Semester : VII-i / II

No NoAbsen Nama Siswa Kelompok

1 2 3 4 5

01 28 10 27 13

Adi Restu Pangestu I Komang Rauh Suparta Yasa I Ketut Dwi Ningrum Ni Kade Pisca Wiguna I Kadek Eka Dewi Ni Putu

I

1 2 3 4 5

30 26 9 25 03

Sugiarta I Kadek Parmiwati Ni Kadek Dewi Susi Diantari Ni Nengah Pande Puspa Dana I Komang Agus Wibawa I Wayan

II

1 2 3 4 5

22 23 7 19 06

Mita Prawita Sari Ni Luh Muliawan I Komang Darma Ginantra I Gede Mega Widiantari Gusti Ayu Bobi Budiarta I Komang

III

1 2 3 4 5

20 24 5 16 34

Merta Adnyana Made Novita Dwi P Ni Kadek Ayu Listya Dewi I Gusti Agung Jodi Wirawan I Komang Willy Karya Mahardika I Gede

IV

1 2 3 4 5

02 21 04 18 12

Agus Palguna I Gede Mesi Damayanti Ni Kadek Apriliana I Gede Krisna Dwipayana I Kadek Dwiyantari Ni Kadek

V

1 2 3 4 5

33 14 32 15 8

Widi Yasa I Wayan Eva Meirani Ni Ketut Tatwa Febri Astawa I GD Galang Surya Ananta I Gede Devi Cahyani Kadek

VI

1 2 3 4

31 11 29 17

Sylviana Devi Ni Wayan Dwi Suantana I Made Reza Adrian Maulana Juniawan I Made

VII

��

��

Lampiran 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 01 SIKLUS I PERTEMUAN 1

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

A. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.

B. Kopetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya

C. Indikator

1. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Mengidentifikasi jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-sudutnya. 3. Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya. 2. Peserta didik dapat menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudut-

sudutnya. 3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan

sudutnya.

E. Materi Ajar Segitiga adalah bangun datar yang di batasi oleh tiga buah sisi dan

mempunyai tiga buah titik sudut. Sifat-sifat segitiga adalah

- Bangun segitiga dilambangkan “∆” - Jumlah sudut-sudut segitiga adalah ��

1. Jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya a. Segitiga sembarang b. Segitiga sama kaki c. Segitiga sama sisi

2. Jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya a. Segitiga lancip b. Segitiga tumpul c. Segitiga siku-siku

3. Segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya Ada dua jenis segitiga jika ditinjau dari panjang sisi dan besar sudutnya sebagai berikut:

��

��

a. Segitiga siku-siku sama kaki b. Segitiga tumpul sama kaki

4. Sifat-sifat segitiga: Untuk setiap segitiga, jumlah besar sudut-sudutnya adalah �� a. Segitiga sama kaki - Memiliki dua sisi yang sama panjang - Memiliki dua susut sama besar - Memiliki 1 simetri lipat b. Segitiga sama sisi

- Memiliki 3 sumbu simetri - Memiliki sudut yang sama besar yaitu 7� - Memiliki 3sisi yang sama panjang

F. Sumber dan Perlengkapan Belajar 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas

VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama Tahapan

Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Menanyakan kepada peserta didik tentang bangun datar

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

5 Menit

Kegiatan Inti 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

4. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

5. Guru menyajikan

17. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

18. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

19. Siswa mendengarkan

70 Menit

��

��

pokok-pokok materi inti tentang bangun datar persegi dan persegi panjang

6. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

7. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

8. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

9. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 03 bersama teman kelompoknya.

10. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

13. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan

dengan baik penjelasan dari guru

20. Siswa mendengarkan

dan memperhatikan penjelasan dari guru

21. Siswa membentuk

kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.

22. Siswa mematuhi

perintah dari guru. 23. Siswa mengerjakan

LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.

24. Siswa mendengarkan

dan mengikuti arahan dari guru.

25. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

26. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

27. Siswa mencatat jawaban yang benar.

28. Siswa mengerjakan

soal evaluasi secara individu

29. Siswa mendengarkan

dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.

��

��

hasil kerja kelompok.

14. Guru menuliskan

temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

15. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

16. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

17. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

18. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

19. Membandingkan skor yang diperoleh masing-

30. Siswa mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.

31. Siswa mendengarkan

perolehan skor anggota timnya.

32. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

��

��

masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

20. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

Penutup 4. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajari.

5. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang bangun segiempat jajar genjang

6. Guru mengucapkan salam penutup

4. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.

6. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

5 Menit

I. Penilaian Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen :

1. Sebutkan jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya!

2. Diketahui besar sudut segitiga adalah �� = �0� < ���, �� � �1 " 8��, dan �� � 1�. Tentukan nilai xdan besar masing-masing sudut! 3. Perhatikan gambar berikut. C �� �����.8� A B D

Berdasarkan gambar disamping, tentukan nilai ��dan �� !

��

��

4. Perhatikan gambar dibawah ini! C A B

Diketahui segitiga ABC dengan besar �A = /8�, <C = ��. Berapakah besar sudut B?

5. Pada ∆ABC diketahui �� � 7, jika perbandingan sudut = B : C = 2 : 4, tentukan besar ��� ���!

Menyetujui, Amlapura, 02 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369

��

��

Lampiran 13

LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 01)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk

1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban!

2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Sebutkan sifat-sifat segitiga siku-siku, segitiga sama kaki, segitiga sama sisi! 2. Diketahui ∆ABC , besar �A = /8�,�B = ��, Hitunglah besar �C! 3. Pada ∆ABC diketahui � � 8�, jika �B dan �C memiliki perbandingan

sebesar 2 : 3, tentukan besar ��� ���! 4. Perhatikan gambar berikut. C /8� ������ A B D

Berdasarkan gambar disamping, tentukan nilai �� dan ��!

5. Diketahui besar sudut segitiga adalah �� = �0� < ���, �� � �.1 < 8��, dan �� � 1�. Tentukan : a. Nilai x b. Besar masing-masing sudut

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 14

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 01)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN:

1. Sifat-sifat segitiga a. Segitiga siku-siku � Besar salah satu sudutnya adalah ��� b. Segitiga sama Kaki � Segitiga sama kaki dapat di bentuk dari dua buah segitiga siku-siku yang

sama besar dan sebangun � Segitiga sama kaki mempunyai dua buah sisi yang sama panjang dan dua buah sudut yang sama besar � Segitiga sama kaki mempunyai sumbu simetri

c. Segitiga sama sisi � Segitiga sama sisi mempunyai tiga buah sisi yang sama panjang dan tiga buah sudut yang sama besar � Setiap segitiga sama sisi mempunyai tiga sumbu simetri

2. Dik : besar �A = /8�, <B = �� Dit : besar �C Mencari besar �C �� < �� < �� � �� /8� + ��+ �C = �� �C = �� " �08� �C = /8� Jadi, besar �C = /8�

3. Dik : �� � 8�, jika �B : �C = 2 : 3 Dit : besar ��� ��� Misal: �B : �C = .1�=01�, maka : �� < �� < �� � �� 8� < .1� < 01� � �� .1� < 01� � �� " 8� 81� � �0� 1� � �0�8

��

��

1� � .7� Sehingga dapat dicari nilai B dan C yaitu : B = .1� = .�.7� = 8.� C = 01� = 0�.7� = �� Jadi besar �� � 8.�dan �� � ��

4. Dik : �� � �� dan �� � /8� Dit : nilai 1�� �+� Mencari nilai 1� �� < �� < �� � �� �� < 1�+ /8� � �� �� � �� " �08� �� � /8� Mencari nilai +� 1� < +� � �� /8� < +� � �� +� � �� " /8� +� � �08� Jadi nilai 1� � /8� dan +� � �08�

5. Dik : besar sudut �� = 0� < ���, �� � .1 < 8��, dan �� � 1� Dit : Nilai x dan Besar masing-masing sudut a. Mencari nilai x: �� < �� < �� � �� 01 < ��� + .1 < 8�� + 1� � �� 71� < �.� � �� 71� � �� " �.� 71� � �7� 1� � ����� x = 28 b. Besar masing-masing sudut adalah �� = 0� < ��� � ��0� .� < ��� � ��� �� � .1 < 8�� � ��.� .� < 8�� � 7�� �� � .1 < 8�� � ��.� .� < 8�� � 7�� �� � 1� � .�

Jadi, besar �� � ���, �� � 7�� dan �� � .�.

��

��

**********

Lampiran 15

KUIS - 01

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Mengidentifikasi jenis-jenis dan

sifat-sifat segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Sebutkan jenis-jenis segitiga berdasarkan besar sudutnya! 2. Diketahui besar sudut segitiga adalah �� = �0� < ���, �� � �1 " 8��, dan �� � 1�. Tentukan nilai xdan besar masing-masing sudut! 3. Perhatikan gambar berikut. C �� �����.8� A B D

Berdasarkan gambar disamping, tentukan nilai ��dan �� !

4. Perhatikan gambar dibawah ini! C A B

Diketahui segitiga ABC dengan besar �A = /8�, <C = ��.

Berapakah besar sudut B?

5. Pada ∆ABC diketahui �� � 7, jika perbandingan sudut = B : C = 2 : 4, tentukan besar ��� ���!

��

��

****** Selamat Bekerja ******

Lampiran 16

Kunci Jawaban Kuis 01

1. Sifat-sifat segitiga a. Segitiga siku-siku � Besar salah satu sudutnya adalah ��� b. Segitiga sama Kaki � Segitiga sama kaki dapat di bentuk dari dua buah segitiga siku-siku yang

sama besar dan sebangun � Segitiga sama kaki mempunyai dua buah sisi yang sama panjang dan dua buah sudut yang sama besar � Segitiga sama kaki mempunyai sumbu simetri

c. Segitiga sama sisi � Segitiga sama sisi mempunyai tiga buah sisi yang sama panjang dan tiga buah sudut yang sama besar � Setiap segitiga sama sisi mempunyai tiga sumbu simetri

2. Dik : besar sudut �� = 0� < ���, �� � 1 " 8��, dan �� � 1� Dit : Nilai x dan Besar masing-masing sudut c. Mencari nilai x: �� < �� < �� � �� 01 < ��� + 1 " 8�� + 1� � �� 81� < 8� � �� 81� � �� " 8� 81� � ��8� 1� � ����� x = 35 d. Besar masing-masing sudut adalah �� = 01 < ��� � ��0� 08� < ��� � ��8� �� � 1 " 8�� � �08 " 8�� � 0� �� � 1� � 08�

Jadi, besar �� � ��8�, �� � 0� dan �� � 08�.

3. Dik : �� � ��, �� =1� dan �� � +� Dit : nilai 1�� �+� Mencari nilai 1�

��

��

���� < � �� � �� 1�+ �.8� � �� �� � �� " �.8� �� � 88� Mencari nilai +� �� < �� < �� � �� �� < 88� < +� � �� +� � �� " �/8� +� � 08� Jadi nilai 1� � 88� dan +� � 08�

4. Dik : besar �A = /8�, <B = �� Dit : besar �C Mencari besar �C �� < �� < �� � �� /8� + ��+ �C = �� �C = �� " �08� �C = /8� Jadi, besar �C = /8�

5. Dik : �� � 8�, jika B : C = 2 : 3 Dit : besar ��� ��� Misal: B : C = .1�=01�, maka : �� < �� < �� � �� 8� < .1� < 01� � �� .1� < 01� � �� " 8� 81� � �0� 1� � �0�8 1� � .7� Sehingga dapat dicari nilai B dan C yaitu : B = .1� = .�.7� = 8.� C = 01� = 0�.7� = �� Jadi besar �� � 8.�dan �� � ��

============ ************** ============ ����

��

��

Lampiran 17 NilaiKuis01 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1

Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014

Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 01 pada pertemuan 1 siklus I dapat dilihat dibawah ini.

No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��

Mengetahui Amlapura, 02 Mei 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 18

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi

2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �

�

��

��

�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �����"������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ������������

��

��

Lampiran 19

Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Jenis-jenis dan sifat-sifat segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini

Indikator Deskriptor Skor

1 a 1 b 0

2 a 1 b 0

3 a 1 b 0

4 a 1 b 1

5

a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0

6 a 0 b 0

Jumlah 9 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04

Amlapura, 02 Mei 2013

Observer

(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460

��

��

Lampiran 20

CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 1 SIKLUS I HARI / TANGGAL : KAMIS, 02 MEI 2013

No Kendala-kendala Observer 1 Sulit mengontrol siswa pada saat diskusi

kelompok karena jumlah kelompok yang ada cukup banyak (tujuh kelompok)

Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd

2 Diskusi kelompok masih monoton dan didominasi oleh siswa yang mempunyai kemampuan lebih tinggi, sedangkan siswa berkemampuan rendah hanya menunggu hasil temannya.

Ni Komang Lilis Pusparini

3 Siswa belum Spontan dalam mengerjakan tugas, cenderung menunggu perintah guru

Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd

4 Siswa masih terlihat ragu-ragu dalam mengemukakan hasil diskusi.

Ni Komang Lilis Pusparini

Amlapura, 02 Mei 2013 Observer 1 Observer 2

Ni Komang Anik Candra Dewi, S.Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460���������

��

��

Lampiran 21

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 02 SIKLUS I PERTEMUAN 2

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

J. Standar Kopetensi 2. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.

K. Kopetensi Dasar 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta

menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.

A. Indikator 4. Menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan menghitung panjang sisi. 5. Menggunakan rumus keliling dan luas segitiga dalam pemecahan masalah.

B. Tujuan Pembelajaran 4. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas segitiga dengan

menghitung panjang sisi. 5. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun segitiga.

C. Materi Ajar 1. Keliling Segitiga

Keliling suatu bangun datar merupakan jumlah dari panjang sisi-sisi yang membatasinya, sehingga untuk menghitung keliling dari sebuah segitiga dapat ditentukan dengan menjumlahkan panjang dari setiap segitiga tersebut.

Keliling ∆ ABC = AB + BC + AC

= a + b + c

Jadi, keliling ∆ ABC = a + b + c Dari uraian diatas dapat disimpulkan sebagai berikut. Suatu segitiga

dengan panjang a, b , dan c kelilingnya adalah K = a + b + c

��

��

Contoh gambar untuk menentukan keliling segitiga ABC.

C

c b

A a B

2. Luas Segitiga Secara umum rumus luas segitiga =

�� . a . t Untuk mencari luas segitiga dapat dilihat pada gambar dibawah ini: C

t A O B

a

L ∆ ABC = L ∆ AOC + L ∆ OCB

= ( �� . AO . OC ) + (

�� . OB. SOC )

= �� OC ( AO + OB) =

�� OC . AB = �� AB . OC

Atau L ∆ = �� . a . t

D. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas

VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris

��

��

E. Metode Pembelajaran

Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. F. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua:

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa. 3. Menanyakan kepada

peserta didik tentang bangun datar

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

5 Menit

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

3. Guru menyajikan

pokok-pokok materi inti tentang tentang rumus keliling dan luas segitiga, serta penyelesaian masalah yang berkaitan dengan bangun datar segitiga

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

5. Guru membimbing siswa dalam

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa

mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru

5. Siswa membentuk

kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.

70 Menit

��

��

membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 02 bersama teman kelompoknya.

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan temuan baru siswa yang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

13. Guru membandingkan skor yang diperoleh

6. Siswa mematuhi perintah dari guru.

7. Siswa mengerjakan

LKS 02 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa

mendengarkan dan mengikuti arahan dari guru.

9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat jawaban yang benar.

12. Siswa mengerjakan

soal evaluasi secara individu

13. Siswa

mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan Kuis 02.

14. Siswa mendengarkan perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa

mendengarkan perolehan skor

��

��

masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberitahukan bahwa pemberian penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super, diumumkan pada pertemuan yang akan datang.

anggota timnya. 16. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajari.

2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan diadakan tes akhir siklus I.

3. Guru mengucapkan salam penutup

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru.

3. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

5 Menit

G. Penilaian

Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi

Contoh Instrumen : 1. Diketahui luas sebuah segitiga adalah �78� cm dan panjang alasnya 22 cm.

Hitunglah tinggi segitiga!

��

��

2. Keliling segitiga ABC = 54 cm, jika sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4.

Tentukan masing-masing sisi segitiga tersebut!

3. Hitunglah keliling segitiga dengan panjang sisi-sisinya 25 cm, 30 cm, 20 cm.

4. Panjang sisi berturut-turut sebuah segitiga adalah (2x + 15), (5x + 5), dan

(4x + 25). Tentukan nilai x dan panjang masing-masing sisi!

5. Sebidang tanah berbentuk segitiga dengan panjang tiap sisi tanah berturut-

turut 4 m, 5 m, dan 7 m. Di keliling tanah tersebut akan dipasang pagar

dengan biaya Rp. 50.000,- per meter. Berapa biaya yang diperlukan untuk

pemasangan pagar tersebut?

Menyetujui, Amlapura, 06 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369

��

��

Lampiran 22

LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 02)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII-i/II Siklus/Pertemuan : I/II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk

1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban!

2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok!

3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu!

4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Suatu segitiga ABC panjang AB = 15 cm, BC = 14 cm, apabila

keliling segitiga tersebut = 41 cm. Tentukanlah panjang AC dan gambarlah

segitiga ABC tersebut!

2. Keliling segitiga ABC = 54 cm, jika sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4.

Tentukan masing-masing sisi segitiga tersebut!

3. Diketahui tinggi sebuah segitiga = 12 cm, jika luas =7:)�.

Tentukan alas dari segitiga tersebut!

4. Besar sudut sebuah segitiga adalah /1 < ���, 81 < .��, dan 1 " ���

Tentukanlah nilai x dan besar setiap sudutnya!

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 23

KUNCI JAWABAN LKS - 02

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII-i/II Siklus/Pertemuan : I/II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Dik : Segitiga ABC panjang AB = 15 cm, BC = 14 cm dan keliling = 41 cm. Dit : Panjang AC dan gambarlah segitiga ABC Mencari panjang AC : Keliling ∆ABC = AB + BC + AC 41 cm = 15 cm + 14 cm + AC AC = (41 – 29) cm AC = 12 cm Jadi, panjang sisi AC = 12 cm. Gambar segitiga ABC, dimana AB = 15 cm, BC = 14 cm, dan AC = 12 cm

C

12cm 14 cm

A 15 cm B

2. Dik : Keliling segitiga ABC = 54 cm, sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4 Dit : masing-masing sisi segitiga tersebut Misal sisi = x Maka AB : BC : AC = 2x : 3x : 4x Keliling ∆ABC = AB + BC + AC

54 cm = 2x + 3x + 4x

x = ��� cm

x = 6 cm jadi, nilai x = 6 cm maka masing-masing sisi segitiga tersebut adalah AB = 2x = (2 . 6) cm = 12 cm BC = 3x = (3 . 6) cm = 18 cm AC = 4x = (4 . 6) cm = 24 cm

��

��

3. Dik : tinggi sebuah segitiga = 12 cm, luas =7:)� Dit : alas dari segitiga tersebut Mencari panjang alas

Rumus Luas ∆ = �� . a . t 7:)� =

�� . a . 12 cm

a = ������ cm

a = 10 cm Maka alas segitiga tesebut adalah 10 cm

4. Dik : Besar sudut sebuah segitiga : /1 < ���, 81 < .��, dan 1 " ��� Dit : nilai x dan besar setiap sudutnya Misalkan segitiga tersebut segitiga ABC Dimana : �� � /1 < ��� �� � 81 < .�� �� � 1 " ��� Mencari nilai x : �� < �� < �� � �� /1 < ��� + 81 < .�� + 1 " ��� = �� /1 < 81 < 1�� + � < . " ��� = �� �1� = ��

x = ���� �

x = 18

Jadi, nilai x = 18 Besar setiap sudutnya : �� � /1 < ��� = �/� �� < ��� = ��� �� � 81 < .�� = �8� �� < .�� = �.� �� � 1 " ��� = �� " ��� = �� Besar sudut segitiga tersebut berturut-turut : ���, �.�, ��

***** IIIII ***** ����

��

��

Lampiran 24

KUIS - 02

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/II Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk

1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban!

2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama!

3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu!

4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Diketahui luas sebuah segitiga adalah �78� cm dan panjang alasnya 22 cm.

Hitunglah tinggi segitiga!

2. Keliling segitiga ABC = 54 cm, jika sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4.

Tentukan masing-masing sisi segitiga tersebut!

3. Hitunglah keliling segitiga dengan panjang sisi-sisinya 25 cm, 30 cm, 20 cm.

4. Panjang sisi berturut-turut sebuah segitiga adalah (2x + 15), (5x + 5), dan

(4x + 25). Tentukan nilai x dan panjang masing-masing sisi!

5. Sebidang tanah berbentuk segitiga dengan panjang tiap sisi tanah berturut-

turut 4 m, 5 m, dan 7 m. Di keliling tanah tersebut akan dipasang pagar

dengan biaya Rp. 50.000,- per meter. Berapa biaya yang diperlukan untuk

pemasangan pagar tersebut?

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 25

KUNCI JAWABAN KUIS - 02

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas/Semester : VII/i Siklus/Pertemuan : I/I Hari/Tanggal : Kamis, 02 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Dik : Segitiga ABC panjang AB = 15 cm, BC = 14 cm dan keliling = 41 cm. Dit : Panjang AC dan gambarlah segitiga ABC

Mencari panjang AC :

Keliling ∆ABC = AB + BC + AC

41 cm = 15 cm + 14 cm + AC

AC = (41 – 29) cm

AC = 12 cm

Jadi, panjang sisi AC = 12 cm.

Gambar segitiga ABC, dimana AB = 15 cm, BC = 14 cm, dan AC = 12 cm

C

12cm 14 cm

A 15 cm B

2. Dik : Keliling segitiga ABC = 54 cm, sisi AB : BC : AC = 2 : 3 : 4 Dit : masing-masing sisi segitiga tersebut Misal sisi = x Maka AB : BC : AC = 2x : 3x : 4x Keliling ∆ABC = AB + BC + AC

54 cm = 2x + 3x + 4x

x = ��� cm

x = 6 cm jadi, nilai x = 6 cm maka masing-masing sisi segitiga tersebut adalah

��

��

AB = 2x = (2 . 6) cm = 12 cm BC = 3x = (3 . 6) cm = 18 cm AC = 4x = (4 . 6) cm = 24 cm

3. Dik : tinggi sebuah segitiga = 12 cm, luas =7:)� Dit : alas dari segitiga tersebut Mencari panjang alas

Rumus Luas ∆ = �� . a . t 7:)� =

�� . a . 12 cm

a = ������ cm

a = 10 cm Maka alas segitiga tesebut adalah 10 cm

4. Dik : Besar sudut sebuah segitiga : /1 < ���, 81 < .��, dan 1 " ��� Dit : nilai x dan besar setiap sudutnya Misalkan segitiga tersebut segitiga ABC Dimana : �� � /1 < ��� �� � 81 < .�� �� � 1 " ��� Mencari nilai x : �� < �� < �� � �� /1 < ��� + 81 < .�� + 1 " ��� = �� /1 < 81 < 1�� + � < . " ��� = �� �1� = ��

x = ���� �

x = 18

Jadi, nilai x = 18 Besar setiap sudutnya : �� � /1 < ��� = �/� �� < ��� = ��� �� � 81 < .�� = �8� �� < .�� = �.� �� � 1 " ��� = �� " ��� = �� Besar sudut segitiga tersebut berturut-turut : ���, �.�, ��

5. Dik : Gambar i : ∆ABC dengan alas = 8 cm, tinggi = 6 cm Gambar ii : ∆DEF dengan alas = 12 cm, tinggi = 6 cm Gambar iii : ∆PQR dengan alas = 16 cm. Tinggi = 4 cm Gambar iv : ∆SRU dengan alas = (ST + TR) = (5 + 3) = 8 cm, t = 4 cm.

Dit : luas daerah masing-masing segitiga tersebut a. Mencari luas ∆ABC dengan alas = 8 cm, tinggi = 6 cm

Rumus Luas ∆ABC = �� . a . t

Luas ∆ABC = (�� . 8 . 6) cm

��

��

Luas ∆ABC = 24 cm b. Mencari luas ∆DEF dengan alas = 12 cm, tinggi = 6 cm

Rumus Luas ∆DEF = ��. a . t

Luas ∆DEF = (��. 12 . 6) cm

Luas ∆DEF = 36 cm c. Mencari luas ∆PQR dengan alas = 16 cm. Tinggi = 4 cm

Rumus Luas ∆PQR = ��. a . t

Luas ∆PQR = (��. 16 . 4) cm

Luas ∆PQR = 32 cm d. Mencari luas ∆SRU dengan alas = 8 cm. Tinggi = 4 cm

Rumus Luas ∆SRU = ��. a . t

Luas ∆SRU = (��. 8 . 4) cm

Luas ∆SRU = 16 cm. ������������������

��

��

Lampiran 26 NilaiKuis02 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1

Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014

Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 02 pada pertemuan 2 siklus I dapat dilihat dibawah ini

No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��

Mengetahui, Amlapura, 06 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 27

Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus I

Kelompok I

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Adi Restu Pangestu I Komang 50 40 10 40 70 30 2 Rauh Suparta Yasa I Ketut 50 55 20 55 60 20 3 Dwi Ningrum Ni Kade 70 70 20 70 85 30 4 Pisca Wiguna I Kadek 50 40 10 40 70 30 5 Eka Dewi Ni Putu 60 65 20 65 75 20

Total 280 270 80 270 360 130 Rata – rata 16 26 Penghargaan Baik Super

Kelompok II

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Sugiarta I Kadek 40 45 20 45 55 20 2 Parmiwati Ni Kadek 60 65 20 65 80 30 3 Dewi Susi Diantari Ni Nengah 50 55 20 55 75 30 4 Pande Puspa Dana I Komang 50 40 10 40 65 30 5 Agus Wibawa I Wayan 60 60 20 60 75 30

Total 260 265 90 265 350 140 Rata – rata 18 28 Penghargaan Baik Super

Kelompok III

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Mita Prawita Sari Ni Luh 40 30 10 30 65 30 2 Muliawan I Komang 50 75 30 75 85 20 3 Darma Ginantra I Gede 50 50 20 50 70 30 4 Mega Widiantari Gusti Ayu 60 60 20 60 65 20 5 Bobi Budiarta I Komang 70 70 20 70 85 30

Total 270 285 100 285 370 130 Rata – rata 20 26 Penghargaan Hebat Super

��

��

Kelompok IV

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Merta Adnyana Made 20 25 20 25 60 30 2 Novita Dwi P Ni Kadek 50 55 20 55 75 30 3 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung 60 60 20 60 60 20 4 Jodi Wirawan I Komang 70 65 10 65 70 20 5 Willy Karya Mahardika I Gede 70 80 20 80 85 20

Total 270 285 90 285 350 120 Rata – rata 18 24 Penghargaan Baik Hebat

Kelompok V

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Agus Palguna I Gede 30 25 10 25 55 30 2 Mesi Damayanti Ni Kadek 50 50 20 50 75 30 3 Apriliana I Gede 40 55 30 55 65 20 4 Krisna Dwipayana I Kadek 70 75 20 75 60 0 5 Dwiyantari Ni Kadek 50 55 20 55 70 30

Total 240 260 100 260 325 110 Rata – rata 20 22 Penghargaan Hebat Hebat

Kelompok VI

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Widi Yasa I Wayan 70 75 20 75 70 10 2 Eva Meirani Ni Ketut 70 70 20 70 75 20 3 Tatwa Febri Astawa I GD 50 55 20 55 65 20 4 Galang Surya Ananta I Gede 60 55 10 55 65 20 5 Devi Cahyani Kadek 50 35 0 35 60 30

Total 300 290 70 290 335 100 Rata – rata 14 20 Penghargaan Tanpa Predikat Hebat

��

��

Kelompok VII

No Nama Anggota Kelompok SD I

SK I

NP I

SD II

SK II

NP II

1 Sylviana Devi Ni Wayan 60 60 20 60 80 30 2 Dwi Suantana I Made 50 55 20 55 65 20 3 Reza Adrian Maulana 70 75 20 75 65 10 4 Juniawan I Made 70 70 20 70 85 30

Total 250 260 80 260 295 90 Rata – rata 20 22,5 Penghargaan Hebat Hebat

Keterangan :

SD : Skor Dasar

SK : Skor Kuis

NP : Nilai Perkembangan

Amlapura, 02 Mei 2013 Peneliti

Ni Ketut Juni asih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

�������

��

��

Lampiran 28

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 2 Siklus I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi

2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �

�

��

��

�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �"���#������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 29

ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

SIKLUS I

a. Berdasarkan data pada lampiran 18 maka diperoleh data sebagai berikut :

Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 303

Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� =

�#� � 000/ � 9�� Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi pertama pada siklus

I adalah 8,91

b. Berdasarkan data pada lampiran 28 maka diperoleh data sebagai berikut :

Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 361

Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� = �#�

� !$�!%

� �97.

Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi kedua pada siklus I

adalah 10,62

c. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah ����� = #��&#��� � 9�� < �97..

= 9,77

��

��

Berdasarkan klarifikasi penggolongan aktivitas belajar siswa maka aktivitas

belajar siswa pada siklus I tergolong katagori “Kurang Aktif”

Lampiran 30

Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Menemukan dan menggunakan

rumus keliling dan luas segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 06 Mei 2013 Observer : Ni Komang Pusparini

Indikator Deskriptor Skor

1 a 1 b 0

2 a 1 b 0

3 a 1 b 0

4 a 1 b 1

5

a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0

6 a 1 b 0

Jumlah 10 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04

Amlapura, 06 Mei 2013

Observer

(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�

��

��

Lampiran 31

ANALISIS DATA KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

DI KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA

SIKLUS I

a. Untuk observasi pertama pada Lampiran 19 diperoleh :

N = 9

SMI = 16

Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi pertama pada

siklus I : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � ��7 1�6 ?�� � 879.86

b. Untuk observasi kedua pada Lampiran 30 diperoleh :

N = 10

SMI = 16

Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi kedua pada

siklus I : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � ��7 1�6 ?�� � 7.986

c. Presentase keterlaksanaan pembelajaran siklus I : ?� � ?�� < ?��. ?� � 879.86< 7.986. ?� � 8�906

Berdasarkan kriteria keterlaksanaan pembelajaran, maka keterlaksanaan

pembelajaran pada siklus I “Kurang Baik”

��

��

Lampiran 32

KISI-KISI TES AKHIR SIKLUS I

No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �

1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X

Keterangan : �� = Ingatan (20%) ��= Pemahaman (50%) �!= Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian

1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0 2. Karena menggunakan skala 100 maka cara menghitung nilai individu adalah

sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100

��������

��

��

Lampiran 33

TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segitiga Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 07 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

A. Petunjuk

1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Pernyataan berikut yang merupakan sifat-sifat segitiga sembarang adalah a. Ketiga sudutnya sama besar b. Ketiga sisinya tidak sama panjang c. Dua buah sisinya sama panjang d. Salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku

2. Pada segitiga ABC sama kaki AC = BC, jika �� � 8� maka besar ��

adalah.... a. 8� c. �0� b. 78� d. ��

3. Segitiga PQR siku-siku di Q, jika besar �? � /8�, maka besar ��

adalah.... a. .8� c. /8� b. 08� d. 88�

4. Sudut-sudut dalam sebuah segitiga mempunyai perbandingan 2 : 3 : 4

maka besar masing-masing sudutnya adalah...... a. /�, 7�, dan � c. .�, 0�, dan �0� b. /�, 8�, dan �� d. /8�, /8�, dan ��

5. Potongan sudut-sudut berikut yang merupakan segitiga sama kaki adalah..

a. /0� dan 0�� c. /� dan /� b. /� dan 7� d. �� dan ��

6. Keliling sebuah segitiga adalah 72 cm, panjang dua sisinya adalah 21 cm,

dan 18 cm, maka panjang sisi ketiganya adalah..... a. 21 cm c. 51 cm b. 33 cm d. 54 cm

��

��

7. Tinggi sebuah segitiga adalah 9 cm, jika &� # � .�:)� maka alas

segitiga tersebut adalah...... a. 3 cm c. 12 cm b. 9 cm d. 6 cm

8. C

81� .�01� A B

Pada segitiga ABC disamping, diketahui besar �� � .�, �� �01�, dan �� � 81�, maka nilai x adalah.......

a. 10 c. 20 b. 30 d. 180

9. Diketahui pernyataan sebagai berikut:

1. Semua sisi sama panjang 2. Jumlah sudut-sudut �� 3. Ketiga sudutnya sama besar 4. Dua sisi sama panjang Dari pernyataan-pernyataan diatas yang merupakan sifat segitiga sama kaki adalah a. 1 dan 2 c. 4 saja b. 1, 2, dan 3 d. 2 dan 4

10. C

.8� A B

Pada gambar disamping, ∆ABC siku-siku di A, jika besar �� � .8�, maka besar �� adalah.....

a. 78� c. 08� b. 88� d. ��

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 34

KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS I

1. B

2. �

3. �

4. �

5. �

6. B

7. D

8. C

9. D

10. �

============ ************** ============

��������

��

��

Lampiran 35

DATA PRESTASI BELAJAR SISWA SIKLUS I ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������������� ����� ����������������� �� ������������� ����� ���� �!�"���� �#�� �� ������� ����� $%������������ �� ������������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������������� ����) ��!������%����������� �� ������� ����� (�%���������%������� �� ������������& ����� (�*��+�,#�������- �� ������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������������� ����� ("��/���%���/����� �� �������������� ����� ("��.����������0�� �� �������������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������� ����� 1-��(�"��/������ �� �������� ����� 1*��0��%����/������� �� �������������� ����& �������.�%#������������� �� �������� ����� 2��� �%�"����������� �� �������� ����� 2����"�����0�� &� �������& ����� �%�����("�$�#���������- �� �������) ����� 0���� ������%��������#� �� �������� ����� 0�%����#����0�� �� �������������� ����� 0����(���#�����/�����- �� �������������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������� ����� 0����"����������� �� �������������� ����& /�*����("����/�����- �� �������������� ����) ��������$��(������������ �� �������� ����� ��%��"����/�����- �� �������������� ����� ���3�� �����������- �� �������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������������) ����� �5��%����0������ �� �������� ����� .����%��������- �� �������������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������������� ����� ���"��6�!%�����"�����( �� �������� ����� ���4������ �#�� �� �������������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� &� �������7�)�

����������

2����,

/����������%��.�-���/� /�����- /���

Mengetahui, Amlapura, 07 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 36

ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

SIKLUS I

Berdasarkan data lampiran 35 maka diperoleh data sebagai berikut :

1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 2.190

Jumlah siswa (N) =34

Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : 1� � >1� � ���'�!% = 64,41

2. Daya Serap (DS) siswa, � � (�����)��)����������5 �6 � 7/9/�� 5 �6

= 64,41%

3. Ketuntasan Belajar (KB), 4� � �������������������������)�� �*$+���������������������))�� 5 �6 � �70/ 5 �6 � /�976

Presentase peningkatan rata-rata nilai prestasi belajar siswa dari pra siklus ke

siklus I adalah :

� ���������� × 100%

= 17,11 %

Presentase peningkatan daya serap siswa dari pra siklus ke siklus I adalah :

� ���������� × 100%

= 17,11 %

Presentase peningkatan ketuntasan belajar siswa dari pra siklus ke siklus I adalah :

� ������������ × 100%= 77,79 %

��

��

Lampiran 37

CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS I HARI / TANGGAL : SENIN, 06 MEI 2013

No Tindakan-tindakan Perbaikan 1 Sebelum siswa bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan

untuk memberikan penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam diskusi kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum dimengerti.

2 Menekankan kepada siswa bahwa keberhasilan suatu kelompok untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap anggota kelompok mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami, menguasai materi pelajaran.

3 Memanggil secara acak siswa dalam suatu kelompok untuk mengerjakan hasil diskusi kelompoknya. Dan mempresentasikan ke depan, sehingga setiap siswa harus mengerti apa yang di kerjakannya dalam diskusi, dan semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.

Amlapura, 06 Mei 2013 Observer 1 Observer 2

Ni Komang Anik Candra Dewi, S.Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 ������

��

��

Lampiran 38

KELOMPOK BELAJAR KOOPERATIF SIKLUS II Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi, Persegi Panjang dan Jajargenjang Kelas/Semester : VII-i / II

No NoAbsen Nama Siswa Kelompok

1 2 3 4 5

18 24 16 5 2

Krisna Dwipayana I Kadek Novita Dwi P Ni Kadek Jodi Wirawan I Komang Ayu Listya Dewi I Gusti Agung Agus Palguna I Gede

I

1 2 3 4 5

25 8 26 7 1

Pande Puspa Dana I Komang Devi Cahyani Kadek Parmiwati Ni Kadek Darma Ginantra I Gede Adi Restu Pangestu I Komang

II

1 2 3 4 5

27 12 23 9 20

Pisca Wiguna I Kadek Dwiyantari Ni Kadek Muliawan I Komang Dewi Susi Diantari Ni Nengah Merta Adnyana Made

III

1 2 3 4 5

29 15 28 31 10

Reza Adrian Maulana Galang Surya Ananta I Gede Rauh Suparta Yasa I Ketut Sylviana Devi Ni Wayan Dwi Ningrum Ni Kade

IV

1 2 3 4 5

32 13 33 30 14

Tatwa Febri Astawa I GD Eka Dewi Ni Putu Widi Yasa I Wayan Sugiarta I Kadek Eva Meirani Ni Ketut

V

1 2 3 4 5

17 19 3 11 21

Juniawan I Made Mega Widiantari Gusti Ayu Agus Wibawa I Wayan Dwi Suantana I Made Mesi Damayanti Ni Kadek

VI

1 2 3 4

34 22 6 4

Willy Karya Mahardika I Gede Mita Prawita Sari Ni Luh Bobi Budiarta I Komang Apriliana I Gede

VII

��

��

Lampiran 39

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 03 PERTEMUAN 1SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

A. Standar Kopetensi 3. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.

B. Kopetensi Dasar 1.3 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah

ketupat, layang-layang, trapesium

C. Indikator 6. Mengidentifikasi pengertian persegi. 7. Mengidentifikasi pengertian persegi panjang. 12. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut, 13. Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan

sudut 18. Menemukan rumus keliling dan luas persegi dengan menghitung panjang sisi. 19. Menemukan rumus keliling dan luas persegi panjang dengan menghitung

panjang sisi. 24. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi panjang.

D. Tujuan Pembelajaran 6. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi. 7. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian persegi panjang. 12. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi ditinjau dari diagonal, sisi,

dan sudut, 13. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat persegi panjang ditinjau dari

diagonal, sisi, dan sudut Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas persegi dengan menghitung panjang sisi.

18. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegidengan menghitung panjang sisi.

19. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas persegi panjangdengan menghitung panjang sisi.

24. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi. 25. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun persegi

panjang.

��

��

E. Materi Ajar Pengertian Segiempat

Segiempat adalah suatu bidang datar yang dibentuk atau dibatasi oleh empat garis lurus sebagai sisinya. 7) Persegi a. Pengertian Persegi

Persegi adalah bangun segi empat yang memiliki empat sisi sama panjang dan empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 11. Persegi ABCD

Berdasarkan gambar 10 di atas, dapat terlihat bahwa persegi ABCD adalah

bangun datar yang dibatasi empat sisi yang sama panjang (������ = ������ = � ���� = � ����) dan sisi yang berhadapan sejajar. Memiliki empat sudut yang sama besar (� A = � B = � C = � D = ��) b. Sifat-sifat Persegi � Semua sisinya sama panjang dan sisi-sisi yang berhadapan sejajar. � Setiap sudutnya siku-siku � Mempunyai dua buah diagonal yang sama panjang, saling berpotongan tegak

lurus dan membentuk sudut siku-siku. � Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya. � Mempunyai 4 sumbu simetri. c. Rumus Keliling dan Luas Persegi � Rumus umum keliling persegi adalah

Keliling (K) = 4 . sisi � Rumus umum luas persegi adalah Luas (L) = sisi . sisi

8) Persegi Panjang a. Pengertian Persegi Panjang

Persegi panjang adalah bangun datar segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan memiliki empat sudut siku-siku. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 12. Persegi panjang ABCD

��

��

Berdasarkan gambar 10 di atas, Persegi panjang ABCD memiliki empat sudut siku-siku (� A = � B = � C = � D = ��). Mempunyai dua sisi sejajar diantaranya dua sisi panjang (������ = � ����) dan dua sisi lebar (� ���� = ������) . b. Sifat-sifat Persegi Panjang

Sifat-sifat persegi panjang adalah mempunyai dua pasang sisi sejajar, sisi-sisi yang berhadapan sama panjang, diagonal-diagonalnya sama panjang, titik potong kedua diagonalnya saling membagi sama panjang, keempat sudutnya sama besar yaitu �� c. Rumus Keliling dan Luas Persegi Panjang

Misalkan panjang dari sisi persegi panjang = p dan lebar = l maka Rumus umum keliling persegi panjang l adalah

Keliling (K) = 2 (p + l) atau K = 2p + 2l dan rumus umum luas persegi panjang adalah

Luas (L) = p . l

F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas

VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama :

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Guru

mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

5 Menit

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

70 Menit

��

��

2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun segiempat persegi dan persegi panjang.

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

5. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 03 bersama teman kelompoknya.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa mendengarkan

dan memperhatikan penjelasan dari guru

5. Siswa membentuk

kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.

6. Siswa mematuhi

perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan

LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa mendengarkan

dan mengikuti arahan dari guru.

9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat jawaban yang benar.

12. Siswa mengerjakan

��

��

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan temuan baru siswa yang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan

soal evaluasi secara individu

13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.

14. Siswa mendengarkan

perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa mendengarkan

perolehan skor anggota timnya.

16. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

��

��

penghargaan kelompok.

15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.

2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang bangun segiempat jajar genjang.

3. Guru mengucapkan salam penutup

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.

3. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

5 Menit

I. Penilaian

Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Sebutkan sifat-sifat persegi panjang! 2. Diketahui keliling persegi 108 cm, tentukan luas dari persegi tersebut! 3. Keliling suatu persegi panjang adalah 72 cm dan lebarnya 8 cm kurang dari

panjangnya. Hitunglah panjang dan lebarnya!

��

��

4. Seorang petani mempunyai sebidang tanah yang luasnya 432 )�� Jika tanah tersebut berbentuk persegi panjang dengan panjang 24 m, a. tentukan lebar tanah tersebut. b. harga tanah jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2.

Menyetujui, Amlapura, 13 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369

������������

��

��

Lampiran 40

LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 03)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat persegi! 2. Diketahui keliling persegi 108 cm, tentukan luas dari persegi tersebut! 3. Keliling suatu persegi panjang adalah 72 cm dan lebarnya 8 cm kurang dari

panjangnya. Hitunglah panjang dan lebarnya! 4. Sebuah persegi kelilingnya 148 cm. Hitunglah luas persegi tersebut! 5. Luas sebuah segi panjang = luas persegi yang panjang sisinya 12 cm. Jika

lebar persegi panjang 8 cm, hitunglah panjang dari persegi panjang tersebut!

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 41

KUNCI JAWABAN (LKS – 03)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Sifat-sifat persegi adalah � Semua sisinya sama panjang dan sisi-sisi yang berhadapan sejajar. � Setiap sudutnya siku-siku � Mempunyai dua buah diagonal yang sama panjang, saling berpotongan tegak lurus dan membentuk sudut siku-siku. � Setiap sudutnya dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya. � Mempunyai 4 sumbu simetri.

2. Dik : Keliling persegi 108 cm Dit : luas dari persegi tersebut K = 4 . s 108 cm = 4.s

s = ���

s = 27 cm Mencari luas persegi : L = #� L = .�� L = 729 :)� Jadi, luas persegi adalah 729 :)�

3. Dik : Keliling persegi panjang = 72 cm, panjang = p, lebar = p – 8 cm Dit : panjang dan lebar persegi panjang? Jawab : 4 � .�2 �' �,1&%$ �� 4 � .�2 < 2 " �� �.:) � .�.2 " :)� �.:) � /2 " �7:) :) � /2 2 � ..:) maka: &%$ � � 2 " :) &%$ � � ..:) " :) &%$ � � �/:)

��

��

Jadi, panjang dan lebar dari persegi panjang tersebut adalah 22 cm dan 14 cm.

4. Dik : Keliling persegi 148 cm maka k =148 Dit : Luas persegi k = 4 s 148 = 4 . s

s = ����

s = 37 L = #� L = 0�� L = 1.369 :)� Jadi, luas persegi tersebut adalah 1.369 :)�

5. Dik : Lebar persegi panjang = 8 cm Sisi persegi = 12 cm Luas persegi panjang = luas persegi

Dit : panjang dari persegi panjang Menghitung luas persegi : L = #� L = �.� L = �//:)� Mencari panjang persegi panjang : Luas = 2�& �//:)� � 2�

p = ����

p = 18 cm jadi, panjangnya adalah 18 cm.

***** IIIII ***** �����

��

��

Lampiran 42

KUIS - 03

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat persegi panjang! 2. Diketahui keliling persegi 108 cm, tentukan luas dari persegi tersebut! 3. Keliling suatu persegi panjang adalah 72 cm dan lebarnya 8 cm kurang dari

panjangnya. Hitunglah panjang dan lebarnya! 4. Seorang petani mempunyai sebidang tanah yang luasnya 432 )�� Jika tanah

tersebut berbentuk persegi panjang dengan panjang 24 m, a. tentukan lebar tanah tersebut. b. harga tanah jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2.

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 43

KUNCI JAWABAN KUIS 03

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Sifat-sifat persegi panjang adalah � mempunyai dua pasang sisi sejajar, � sisi-sisi yang berhadapan sama panjang, � diagonal-diagonalnya sama panjang, � titik potong kedua diagonalnya saling membagi sama panjang, � keempat sudutnya sama besar yaitu ��

2. Dik : Keliling persegi 108 cm Dit : luas dari persegi tersebut K = 4 . s 108 cm = 4.s

s = ���

s = 27 cm Mencari luas persegi : L = #� L = .�� L = 729 :)� Jadi, luas persegi adalah 729 :)�

3. Dik : Keliling persegi panjang = 72 cm, panjang = p, lebar = p – 8 cm Dit : panjang dan lebar persegi panjang? Jawab : 4 � .�2 �' �,1&%$ �� 4 � .�2 < 2 " �� �.:) � .�.2 " :)� �.:) � /2 " �7:) :) � /2 2 � ..:) maka: &%$ � � 2 " :) &%$ � � ..:) " :) &%$ � � �/:) Jadi, panjang dan lebar dari persegi panjang tersebut adalah 22 cm dan 14 cm.

��

��

4. Dik : luas tanah = 432 )�, panjang tanah= 24 m, Dit : tentukan lebar tanah tersebut.

total harga tanah jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2. Jawab : a. Rumus luas persegi panjang = panjang . lebar

432 )� = 24 m . lebar /0.)�./) � &%$ � Lebar = 18 m Jadi, lebar tanah tersebut adalah 18 meter.

b. harga tanah total jika dijual seharga Rp150.000,00 per m2 dapat dicari dengan persamaan: total harga tanah = Luas x harga per m2 total harga tanah = 432 m2 x Rp150.000,00/m2 total harga tanah = Rp 64.800.000,00 jadi total harga harga tanah = Rp 64.800.000,00

***** IIIII *****

����������

��

��

Lampiran 44 NilaiKuis03 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1

Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014

Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 03 pada pertemuan 1 siklus II dapat dilihat dibawah ini.

No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��

Mengetahui, Amlapura, 13 Mei 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 45

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi

2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��

*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �

�

��

��

�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �"� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �#������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03

Amlapura, 13 Mei 2013

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi)(Ni Komang Lilis Pusparini)(Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ����������

��

��

Lampiran 46

Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 13 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini

Indikator Deskriptor Skor

1 a 1 b 1

2 a 1 b 0

3 a 1 b 0

4 a 1 b 1

5

a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0

6 a 1 b 0

Jumlah 11 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04

Amlapura, 13 Mei 2013 Observer

(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�

�

��

��

Lampiran 47

CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN I SIKLUS II HARI / TANGGAL : SENIN, 13 MEI 2013

No Kendala-kendala Observer 1 Masih ada beberapa siswa yang masih kurang

memperhatikan penjelasan dari guru, dan masih menunggu hasil pekerjaan teman dari pada mengerjakan sendiri.

Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd

2 Masih ada beberapa siswa yang kurang percaya diri atas apa yang dikerjakan.

Ni Komang Lilis Pusparini

Amlapura, 13 Mei 2013 Observer 1 Observer 2

Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 ����������

��

��

�Lampiran 48

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 04 PERTEMUAN 2SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

A. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.

B. Kopetensi Dasar 1.3 Mengidentifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, jajargenjang, belah

ketupat, layang-layang, trapesium

C. Indikator 8. Mengidentifikasi pengertianjajar genjang. 14. Mengidentifikasi sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 20. Menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan menghitung panjang

sisi. 26. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun jajargenjang.

D. Tujuan Pembelajaran 8. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianjajar genjang. 14. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat jajargenjang ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut 20. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas jajargenjangdengan

menghitung panjang sisi. 26. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun

jajargenjang.

E. Materi Ajar Jajargenjang 1. Pengertian Jajargenjang

Jajargenjang adalah bangun segi empat yang dibentuk dari sebuah segitiga dan bayangannya yang diputar setengah putaran �� pada titik tengah salah satu sisinya. Perhatikan gambar di bawah ini!

��

��

D C

o

A B

Gambar 13. Jajar genjang ABCD

Berdasarkan gambar 11 di atas, menunjukan pada jajargenjang ABCD sudut-sudut yang berhadapan sama besar (� A = � B dan �B = �D), dan sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar (������ // ����� dan � ���� // ������). Karena ������ // ����� sehingga diperoleh sebagai berikut. � � A dalam sepihak dengan � D, maka � A + � D = �� � � B dalam sepihak dengan � C, maka � B + � C = �� Demikian juga karena � ���� // ������ sehingga di peroleh sebagai berikut. � � A dalam sepihak dengan � B, maka � A + � B = �� � � D dalam sepihak dengan � C, maka � C + � D = �� Sehingga dapat ditulis sebagai berikut. � A + � D = � A + � B = �� � C + � B = � C + � D = �� 2. Sifat-sifat Jajargenjang � Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang dan sejajar. � Sudut-sudut yang berhadapan sama besar. � Sudut-sudut yang berdekatan jumlahnya ��. � Diagonal-diagonalnya saling membagi dua sama panjang. 3. Rumus Keliling dan Luas Jajargenjang � Rumus umum keliling jajargenjang adalah

Keliling (K) = 2 (panjang + lebar) atau K = 2p + 2l � Rumus umum luas jajargenjang adalah Luas (L) = alas . tinggi

F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas

VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris

��

��

G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua :

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Guru mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.

4. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super. Berdasarkan skor kuis minggu lalu.

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

4. Siswa menyambut gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok

5 Menit

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti bangun segiempat jajargenjang.

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa mendengarkan

dan memperhatikan penjelasan dari guru

5. Siswa membentuk

kelompok sesuai yang

70 Menit

��

��

5. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk sebelumnya

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 04 bersama teman kelompoknya.

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan temuan baru siswa yang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

diperintahkan oleh guru.

6. Siswa mematuhi

perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan

LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa mendengarkan

dan mengikuti arahan dari guru.

9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat jawaban yang benar.

12. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu

13. Siswa mendengarkan dengan seksama

��

��

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.

14. Siswa mendengarkan

perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa mendengarkan

perolehan skor anggota timnya.

16. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.

2. Guru menginformasikan

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

5 Menit

��

��

bahwa dipertemuan yang akan datang tes akhir siklus II

3. Guru mengucapkan salam penutup

dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.

3. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

I. Penilaian Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 :)�. Jika panjang alas

jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan: a. Nilai x b. Panjang alas dan tinggi

2. Perhatikan gambar dibawah ini!

D 20 cm E C 26 cm A 30 cm B

Diketahui luas jajar genjang disamping 750 :)�. Tentukan tinggi

3. Diketahui jajargenjang ABCD dengan AB = 12 cm dan AB = BC = 4 : 3 dengan tinggi 6 cm. Tentukanlah : a. Keliling jajargenjang ABCD b. Luasnya jajargenjang ABCD

Menyetujui, Amlapura, 14 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369

��

��

Lampiran 49

LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 04)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 :)�. Jika panjang alas

jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan: c. Nilai x d. Panjang alas e. Tinggi jajargenjang

2. Perhatikan gambar dibawah ini!

D 20 cm C

26 cm

A 30 cm B

Hitunglah keliling dan luas dari

jajargenjang di samping!

3. Perhatikan gambar dibawah ini!

S R �.� 2 �

4$�

P Q

Berdasarkan gambar disamping,

diketahui jajar genjang PQRS, jika �@ � /$�, �� � . �, �� � �.� a. Tentukan nilai a dan b!

b. Besar �?

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 50

KUNCI JAWABAN LKS - 04

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Dik : Luas jajargenjang = 250 :)�, alas = 5x, tinggi = 2x. Dit : Nilai x, panjang alas, tinggi? Jawab : Mencari nilai x: A� # � & #� !��,,� 250 :)� � 81�.1 250 :)� � �1 x � .8:) Maka: Panjang alas = 5x

= 5 . 25 cm = 125 cm

Tinggi = 2x = 2 . 25 cm = 50 cm

Jadi, nilai x = 25 cm, panjang alas = 125 cm, dan tinggi = 50 cm.

2. Dik : AB = 30cm (alas) AD = 26 cm

Dit : Keliling dan luas jajar genjang K = 2 (AB + AD) K = 2 ( 30 cm + 26 cm) K = 2 x 56 cm K = 112 cm Jadi, kelilingnya adalah 112 cm Luas = alas . tinggi Mencari tinggi jajar genjang: ��� � ��� " ���

=.7� " �0 " .�� = 7�7 " � = 576 �� � √8�7

BE = 24 cm

��

��

Jadi, tingginya = 24 cm sehingga luas dapat dihitung: L = AB . BE L = 30 cm . 24 cm L = �.:)� Jadi, luas jajar genjang tersebut adalah �.:)�

3. Dik : �@ � /$�, �� � . � dan �� � �.� Dit : a. Nilai a dan b

b. Besar �? Mencari nilai a: �� < �� � �� �.� < . � � �� . � � �� " �.� . � � 7� � � 7.

� 0 jadi, nilai a = 30 Mencari nilai b : �@ � �� /$�= �.� $�=

���� b = 30 jadi nilai b = 30 Mencari besar �? : �? = �� �? = . �, dimana a = 30 �? = .� 0� �? = 7� Jadi, besar �? = 7�

***** IIIII ***** �����

��

��

Lampiran 51

KUIS - 04

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Selesaikan soal-soal kuis secara individual, tidak boleh bekerjasama! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Pada sebuah jajargenjang diketahui luasnya 250 :)�. Jika panjang alas jajargenjang tersebut 5x dan tingginya 2x, tentukan: a. Nilai x b. Panjang alas dan tinggi

2. Perhatikan gambar dibawah ini!

D 20cm E C 26 cm A 30 cm B

Diketahui luas jajar genjang disamping 750 :)�. Tentukan tinggi

3. Diketahui jajargenjang ABCD dengan AB = 12 cm dan AB = BC = 4 : 3 dengan tinggi 6 cm. Tentukanlah : a. Keliling jajargenjang ABCD b. Luasnya jajargenjang ABCD

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 52

KUNCI JAWABAN KUIS - 04

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Dik : Luas jajargenjang = 250 :)�, alas = 5x, tinggi = 2x. Dit : Nilai x, panjang alas, tinggi? Jawab : Mencari nilai x: A� # � & #� !��,,� 250 :)� � 81�.1 250 :)� � �1 x � .8:) Maka: Panjang alas = 5x

= 5 . 25 cm = 125 cm

Tinggi = 2x = 2 . 25 cm = 50 cm

Jadi, nilai x = 25 cm, panjang alas = 125 cm, dan tinggi = 50 cm. 2. Dik : AB = 30cm (alas)

AD = 26 cm DE = 20 cm

Dit : tinggi jajar genjang Jawab : Mencari tinggi jajar genjang: ��� � ��� " ���

=.7� " �0 " .�� = 7�7 " � = 576 �� � √8�7

BE = 24 cm Jadi, tingginya = 24 cm

��

��

3. Dik : jajargenjang ABCD dengan AB = 12 cm AB = BC = 4 : 3 tinggi = 6 cm

Dit : a. Keliling jajargenjang ABCD b. Luasnya jajargenjang ABCD

Jawab : a. mancari keliling ABCD

mencari panjang BC dengan menggunakan konsep perbandingan, yaitu: AB : BC = 4 : 3 12 cm : BC = 4 : 3 BC = ¾ (12 cm) BC = ¾ (12 cm) BC = 9 cm Maka : keliling = 2 (AB+BC) keliling = 2 (12 cm + 9 cm) keliling = 2 (21 cm) keliling = 42 cm Jadi, keliling jajargenjang ABCD

b. luas jajargenjang ABCD mencari luas jajar genjang dengan rumus: luas = alas x tinggi luas = 12 cm x 6 cm luas = 72 cm2

jadi, luas jajargenjang ABCD adalah 72 cm2

***** IIIII ***** ���������

��

��

Lampiran 53 NilaiKuis04 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1

Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014

Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 04 pada pertemuan 2 siklus II dapat dilihat dibawah ini.

No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��

Mengetahui, Amlapura, 14 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 54

Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus II

Kelompok I

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III

SD IV

SK IV

NP IV

1 ������������������ ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 ���������������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 ��������������� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 "�#�$�������������%#����"!#�!� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 "!#����&!#�����%���� � ��� ��� ��� ��� �� ��

Total ���� ���� �� ���� ���� ���Rata – rata � ��� � � ���Penghargaan Baik Baik

Kelompok II

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III

SD IV

SK IV

NP IV

1 �������#����������� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 �����'�(����� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 ��� ��������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 ��� ��%����������%���� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 "���)���#����!���#��� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���

Total ��� ���� ��� ���� ���� ����Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Tanpa Predikat Hebat

Kelompok III

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III

SD IV

SK IV

NP IV

1 ���*����!#����� ����� ��� ��� �� ��� ��� ���2 �������������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 +#&�������� � ��!� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 �����,#������������������!�(� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 +�����"�������+���� ��� ��� ��� ��� ��� ���

Total ���� ���� �� ���� ���� ����Rata – rata � � �� � � ���Penghargaan Tanpa Predikat Hebat

��

��

Kelompok IV

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III

SD IV

SK IV

NP IV

1 )�-��"������+�#&���� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 %�&��!�,#����"��������%���� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 )�#(�,#������.������ ��#�� ��� ��� ��� ��� ��� ���4 ,�&�������������������� ��� ��� ��� ��� ��� ��5 �������!�# ���� ���� ��� ��� ��� ��� ��� ��

Total ���� ���� ��� ���� ���� ���Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Baik Tanpa Predikat

Kelompok V

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III

SD IV

SK IV

NP IV

1 /�����0�1���"��������%�� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 2������������#�#� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 �����.������������ ��� ��� ��� ��� ��� ��4 ,#!�������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 2���+���������� ��#�� ��� ��� ��� ��� ��� ��

Total ��� ���� ���� ���� ���� ���Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Hebat Tanpa Predikat

Kelompok VI

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III SD IV

SK IV

NP IV

1 �#���������+���� ��� ��� ��� ��� ��� ���2 +�!�������������%#����"�#� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 "!#����1������������ ��� ��� �� ��� ��� ���4 ����,#���������+���� ��� ��� ��� ��� ��� ���5 +������ ���������� ����� ��� ��� ��� ��� ��� ���

Total ���� ���� ��� ���� ���� ��Rata – rata � � ��� � � ���Penghargaan Tanpa Predikat Baik

��

��

Kelompok VII

No Nama Anggota Kelompok SD III

SK III

NP III

SD IV

SK IV

NP IV

1 ��&&�� �����+�(���������%���� ��� ��� ��� ��� �� ���2 +������������,�������$#(� ��� ��� ��� ��� ��� ���3 3�1��3#��������� � ��!� ��� ��� �� ��� ��� ���4 "���&�������%���� ��� ��� ��� ��� ��� ���

Total ���� ���� �� ���� ���� ���Rata – rata � � ��� � � �����Penghargaan Tanpa Predikat Baik

Keterangan :

SD : Skor Dasar

SK : Skor Kuis

NP : Nilai Perkembangan

Amlapura,14 Mei 2013 Peneliti

Ni Ketut Juniasih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ���������

��

��

Lampiran 55

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 2 Siklus II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Persegi dan Persegi Panjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi

2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� $����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��

*#��+���#�!���,����#���!���(� (����*�� � � � �

�

��

��

�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �"� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �!� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �����#������Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03

Amlapura, 14 Mei 2013

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini ) ( Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 ����������

��

��

Lampiran 56

ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

SIKLUS II

a. Berdasarkan data pada lampiran 45 maka diperoleh data sebagai berikut :

Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 384

Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� = �#� � 0/0/ � ��9.�

Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi pertama pada siklus

II adalah 11,29

b. Berdasarkan data pada lampiran 55 maka diperoleh data sebagai berikut :

Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 431

Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �������� = �#� � /0�0/ � �.97

Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi kedua pada siklus II

adalah 12,68

c. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II adalah ����� = #��&#��� � ��9.� < �.97.

= 11,99

��

��

Berdasarkan klarifikasi penggolongan aktivitas belajar siswa maka aktivitas

belajar siswa pada siklus II tergolong katagori “Cukup Aktif”.

Lampiran 57

Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Bangun Segiempat Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 14 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini

Indikator Deskriptor Skor

1 a 1 b 1

2 a 1 b 1

3 a 1 b 0

4 a 1 b 1

5

a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0

6 a 1 b 0

Jumlah 12 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04

Amlapura, 14 Mei 2013

Observer

(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�

��

��

Lampiran 58

ANALISIS DATA KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

DI KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA

SIKLUS II

a. Untuk observasi pertama pada lampiran 46 diperoleh :

N = 11

SMI = 16

Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi pertama pada

siklus II : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � ���7 1�6 ?�� � 79�86

b. Untuk observasi kedua pada lampiran 57 diperoleh :

N = 12

SMI = 16

Maka presentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi kedua pada

siklus II : ?�� � ��-� 1�6 ?�� � �.�7 1�6 ?�� � �86

c. Presentase keterlaksanaan pembelajaran siklus II : ?� � ?�� < ?��. ?� � 79�86< �86. ?� � ��96

Berdasarkan kriteria keterlaksanaan pembelajaran, maka keterlaksanaan

pembelajaran pada siklus II “Cukup Baik”

��

��

Lampiran 59

CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS II HARI / TANGGAL : SELASA, 14 MEI 2013

No Tindakan-tindakan Perbaikan 1 Sebelum siswa bekerja dalam masing-masing kelompok, diusahakan

untuk memberikan penjelasan tentang apa yang harus siswa kerjakan di dalam diskusi kelompok, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum dimengerti.

2 Menekankan kepada siswa bahwa keberhasilan suatu kelompok untuk meraih predikat terbaik tergantung pada setiap anggota kelompok mempunyai tanggung jawab yang sama dalam memahami, menguasai materi pelajaran.

Amlapura, 14 Mei 2013 Observer 1 Observer 2

Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460

������ �

��

��

Lampiran 60

KISI-KISI TES SIKLUS II

No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �

1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X

Keterangan : �� = Ingatan (20%) �� = Pemahaman (50%) �! = Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian

1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0

2. Karena menggunakan skala 100 maka cara penghitungan nilai individu adalah

sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100 �� �

��

��

Lampiran 61

TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Bangun Segiempat Persegi, Persegi

Panjang, dan Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 16 Mei 2013 Waktu : 2 x 40 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Pernyataan berikut yang merupakan jajar genjang adalah ....... a. Sudut-sudut yang berhadapan sama besar. b. Sisi-sisi yang berhadapan tidak sama panjang dan sejajar c. Keempat sudutnya sama panjang d. Salah satu sudutnya merupakan sudut siku-siku

2. Diketahui keliling persegi 108 cm, maka luas persegi tersebut adalah

a. /0.:)� c. �.�:)� b. .�7:)� d. .�:)�

3. Luas sebuah persegi panjang = �.:)� dan lebarnya = 6 cm, maka

keliling persegi panjang tersebut adalah...... a. 12 cm c. 36 cm b. 18 cm d. 38 cm

4. Luas sebuah segi panjang = luas persegi yang panjang sisinya 12 cm.

Jika lebar persegi panjang 8 cm, maka panjang dari persegi panjang tersebut adalah..... a. 22 cm c. 20 cm b. 18 cm d. 4 cm

5. Sebuah persegi panjang berukuran panjang = (3x + 4) cm dan

lebar = (x + 6). Jika luas persegi panjang 392 :)�, maka panjang dan lebar berturut-turut adalah a. 20 cm dan 12 cm c. 28 cm dan 14 cm b. 15 cm dan 20 cm d. 25 cm dan 28 cm

6. Jika sudut yang berdekatan pada suatu jajargenjang mempunyai

perbandingan 4x : 5x, maka nilai x adalah......... a. 10 c. 40

��

��

b. 25 d. 20

7. Perhatikan gambar dibawah ini!

D C 88� A B

Berdasarkan gambar disamping, diketahui jajar genjang ABCD, jika besar �� � 88� maka besar �� adalah.......

a. 88� c. 78� b. ��� d. �.8�

8. Perhatikan gambar dibawah ini!

D C ��� o ��� �� ��� A B

Dari gambar disamping diketahui bangun jajar genjang ABCD dan titik O adalah titik potong kedua diagonalnya. Jika ���B � .0�, ���B � /�, maka besar 1� adalah....

a. �8� c. 78� b. 8� d. 08�

9. Diketahui pernyataan sebagai berikut:

1. Setiap sudutnya siku-siku 2. Mempunyai dua buah diagonal yang sama panjang 3. Semua sisi-sisinya sama panjang Dari pernyataan-pernyataan diatas merupakan sifat dari bangun...... a. Persegi c. Persegi panjang b. Jajargenjang d. Segitiga

10. Diketahui keliling suatu persegi adalah 52 cm. Maka ukuran sisi

persegi tersebut.....

a. 26 cm c. 25 cm b. 13 cm d. 30 cm

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 62 KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR

AKHIR SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Bangun Segiempat Persegi, Persegi

Panjang, dan Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 16 Mei 2013 Waktu : 2 x 40 menit

1. A

2. C

3. A

4. B

5. C

6. D

7. �

8. D

9. A

10. B

���***** IIIII ***** � �

��

��

Lampiran 63

DATA PRESTASI BELAJAR SISWA SIKLUS II ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������� ����� ����������������� �� ������������� ����� ���� �!�"���� �#�� �� ������� ����� $%������������ �� ������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������� ����) ��!������%����������� �� ������������� ����� (�%���������%������� �� ������������& ����� (�*��+�,#�������- �� ������������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������� ����� ("��/���%���/����� �� �������� ����� ("��.����������0�� �� �������������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������������� ����� 1-��(�"��/������ �� �������� ����� 1*��0��%����/������� �� �������� ����& �������.�%#������������� �� �������������� ����� 2��� �%�"����������� &� �������� ����� 2����"�����0�� �� �������������& ����� �%�����("�$�#���������- �� �������������) ����� 0���� ������%��������#� �� �������� ����� 0�%����#����0�� �� �������� ����� 0����(���#�����/�����- �� �������������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������� ����� 0����"����������� �� �������� ����& /�*����("����/�����- &� �������� ����) ��������$��(������������ �� �������� ����� ��%��"����/�����- �� �������� ����� ���3�� �����������- �� �������������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������) ����� �5��%����0������ �� �������������� ����� .����%��������- �� �������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������� ����� ���"��6�!%�����"�����( �� �������� ����� ���4������ �#�� �� �������������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� &� �������7�&�

����������

2����,

/����������%��.�-���/� /�����- /���

Mengetahui, Amlapura, 16 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 64

ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

SIKLUS II

Berdasarkan data lampiran 63 maka diperoleh data sebagai berikut :

1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 2.280

Jumlah siswa (N) =34

Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : �� � >1� � ���,�!%

= 67,06

2. Daya Serap (DS) siswa � � 1��& �!%�!��,,���% & 5 �6 � $���$��� 5 �6= 67,06%

3. Ketuntasan Belajar (KB) 4� � � �+ ��+ #�#( + �,)%�� 2 !#��� ; 78� �+ ��+ #�#( + �,���!!%# 5 �6

� ��!%5 �6 � 7�9�76

Presentase peningkatan rata-rata nilai prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus

II adalah :

� �������������� × 100% = 4,11 %

Presentase peningkatan daya serap siswa dari siklus I ke siklus II adalah :

� �������������� × 100%= 4,11 %

Presentase peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I ke siklus II adalah :

� ����������� × 100%

= 31, 24 %

��

��

Lampiran 65

KELOMPOK BELAJAR KOOPERATIFSIKLUS III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Persegi, Persegi Panjang dan Jajargenjang Kelas / Semester : VII-i / II

No NoAbsen Nama Siswa Kelompok

1 2 3 4 5

2 8 27 19 28

Agus Palguna I Gede Devi Cahyani Kadek Pisca Wiguna I Kadek Mega Widiantari Gusti Ayu Rauh Suparta Yasa I Ketut

I

1 2 3 4 5

6 12 29 20 30

Bobi Budiarta I Komang Dwiyantari Ni Kadek Reza Adrian Maulana Merta Adnyana Made Sugiarta I Kadek

II

1 2 3 4 5

7 21 33 22 32

Darma Ginantra I Gede Mesi Damayanti Ni Kadek Widi Yasa I Wayan Mita Prawita Sari Ni Luh Tatwa Febri Astawa I GD

III

1 2 3 4 5

11 5 1 23 31

Dwi Suantana I Made Ayu Listya Dewi I Gusti Agung Adi Restu Pangestu I Komang Muliawan I Komang Sylviana Devi Ni Wayan

IV

1 2 3 4 5

15 9 3 25 24

Galang Surya Ananta I Gede Dewi Susi Diantari Ni Nengah Agus Wibawa I Wayan Pande Puspa Dana I Komang Novita Dwi P Ni Kadek

V

1 2 3 4 5

17 10 4 26 34

Juniawan I Made Dwi Ningrum Ni Kade Apriliana I Gede Parmiwati Ni Kadek Willy Karya Mahardika I Gede

VI

1 2 3 4

18 13 14 16

Krisna Dwipayana I Kadek Eka Dewi Ni Putu Eva Meirani Ni Ketut Jodi Wirawan I Komang

VII

��

��

Lampiran 66

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 05 PERTEMUAN I SIKLUS III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Belah Ketupat Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

1. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.

B. Kopetensi Dasar 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta

menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.

C. Indikator 9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianbelah ketupat 10. Peserta didik dapat menjelaskan pengertianlayang-layang 15. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut 16. Mengidentifikasi sifat-sifat layang-layang ditinjau dari diagonal, sisi, dan

sudut 21. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas belah

ketupatdengan menghitung panjang sisi. 22. Peserta didik mampu menemukan rumus keliling dan luas layang-

layangdengan menghitung panjang sisi. 27. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah

ketupat. 28. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun layang-

layang.

D. Tujuan Pembelajaran 9. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian belah ketupat. 10. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian layang-layang. 15. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat belah ketupat ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut. 16. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat layang-layang ditinjau dari

diagonal, sisi, dan sudut. 21. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas belah ketupat dengan

menghitung panjang sisi. 22. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas layang-layang dengan

menghitung panjang sisi. 27. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas bangun belah

ketupat.

��

��

28. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas layang-layang.

E. Materi Ajar 9) Belah Katupat a. Pegertian Belah Ketupat

Pengertian belah ketupat adalah bangun segi empat yang dibentuk dari gabungan segitiga sama kaki dan bayangannya setelah dicerminkan terhadap alasnya. Perhatikan gambar di bawah ini!

C

D B

A

Gambar 14. Belah Ketupat ABCD

Berdasarkan gambar 12 di atas, dapat terlihat Belah ketupat ABCD dibentuk dari gabungan segitiga sama kaki ABD dan bayangannya setelah dicerminkan terhadap alasnya. Dari pencerminan tersebut ������ akan menenpati ������ dan � ���� akan menempati �����, sehingga AB = BC dan AD = DC. Karena ∆ABD sama kaki maka AB = AD. Akibatnya AB = BC = AD = DC. b. Sifat-sifat Belah Ketupat � Semua sisinya sama panjang � Diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri. � Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh

diagonal-diagonalnya. � Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus.

c. Rumus Keliling dan Luas Belah Ketupat � Rumus umum keliling belah ketupat adalah Keliling (K) = 4 . sisi atau sisi + sisi + sisi + sisi � Rumus umum luas belah ketupat adalah

Luas (L) = �� . �� ,�� &� . �� ,�� &�

��

��

10) Layang-layang a. Pengertian Layang-layang

Layang-layang adalah segi empat yang dibentuk dari gabungan dua buah segitiga sama kaki yang alasnya sama panjang dan berimpit. Perhatikan gambar di bawah ini!

D

A C

B Gambar 15. Layang-layang ABCD

Berdasarkan gambar di atas, apabila layang-layang ABCD dibalik menurut garis BD, sehingga diperoleh AD � CD dan AB � BC. hal ini berarti AD = CD dan AB = BC.

b. Sifat-sifat Layang-layang � Mempunyai sepasang sisi sama panjang � Mempunyai sepasang sudut yang berhadapan sama besar � Salah satu diagonalnya adalah sumbu simetri � Salah satu diagonalnya membagi diagonal lainnya menjadi dua bagian sama

panjang dan kedua diagonal itu saling tegak lurus. c. Rumus Keliling dan Luas Layang-layang � Rumus umum keliling layang-layang adalah

Keliling (K) = 2 . (sisi panjang + sisi pendek) atau Keliling (K) = 2 . sisi panjang + 2 . sisi pendek � Rumus umum luas layang-layang adalah

Luas (L) = �� . �� ,�� &� . �� ,�� &�

F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas

VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas.

��

��

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Guru

mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

5 Menit

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun segiempat belah ketupat dan layang-layang

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

5. Guru membimbing siswa dalam membentuk kelompok, yang terdiri dari berbagai kemampuan tinggi, sedang, dan rendah secara heterogen. Masing-masing beranggotakan 4 sampai 5 siswa.

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa mendengarkan

dan memperhatikan penjelasan dari guru

5. Siswa membentuk

kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.

6. Siswa mematuhi

perintah dari guru. 7. Siswa mengerjakan

LKS 01 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa mendengarkan

dan mengikuti arahan

70 Menit

��

��

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 03 bersama teman kelompoknya.

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan

temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes

dari guru. 9. Siswa harus siap

memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat jawaban yang benar.

12. Siswa mengerjakan

soal evaluasi secara individu

13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 01.

14. Siswa mendengarkan

perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa mendengarkan

perolehan skor anggota timnya.

��

��

atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

15. Membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

16. Siswa menyambut gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.

2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya membahas tentang

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru dan membuka buku paket tentang pelajaran pertemuan selanjutnya.

5 Menit

��

��

Bangun segiempat trapesium

3. Guru mengucapkan salam penutup

3. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

I. Penilaian

Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Sebutkan sifat-sifat belah ketupat! 2. Luas suatu layang-layang �.:)�, diketahui panjang salah satu diagonalnya

= 9 cm. Tentukan diagonal lainnya! 3. Tentukan keliling belah ketupat yang panjang sisinya 25 cm! 4. Perhatikan gambar di bawah ini!

D A C B

ABCD adalah sebuah layang-layang dengan panjang AC = 24 cm, dan BC = 20 cm. Jika luasnya 300 :)�, tentukan panjang diagonal BD!

5. Diketahui panjang diagonal belah ketupat berturut-turut 18 cm dan (2x +3) cm. Luas belah ketupat tersebut 81 :)�, hitunglah nilai x dan panjang diagonal yang kedua!

Menyetujui, Amlapura, 20 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369

��

��

Lampiran 67

LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 05)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat dari layang-layang! 2. Luas suatu layang-layang �.:)�, diketahui panjang salah satu diagonalnya

= 9 cm. Tentukan diagonal lainnya! 3. Suatu belah ketupat, panjang sisinya adalah 2a cm. Jika kelilingnya adalah 48

cm, tentukanlah nilai a! 4. Panjang diagonal-diagonal suatu belah ketupat diketahui berturut-turut 18 cm

dan (2x +3) cm. Jika luas belah ketupat tersebut 81 :)�, tentukan a. Nilai x b. Panjang diagonal kedua

****** SELAMAT BEKERJA ******

��

��

Lampiran 68

KUNCI JAWABAN LKS - 05 Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Sifat-sifat layang-layang � Mempunyai dua sisi yang sama panjang � Mempunyai sepasang sudut berhadapan yang sama besar � Mempunyai satu sumbu simetri yang merupakan diagonal terpanjang. � Salah satu diagonalnya membagi dua sama panjang dan tegak lurus terhadap diagonalnya. � Dik : Luas layang-layang = �.:)�, panjang salah satu diagonalnya = 9 cm.

2. Dit : Diagonal lainnya

Luas layang-layang = �� . (��� ��� �.:)� =

�� . ��� ��� �� = ���� �� = 16 cm

3. Dik : Panjang sisi = 2a, keliling belah ketupat = 48 cm. Dit : Nilai a? Jawab : Keliling belah ketupat = 4s 48 cm = 4 . 2a cm 48 cm = 8a cm

a = �� �� �

a = 6 Jadi, nilai a adalah 6

4. Dik : �� � �:)9 �� � �.1 < 0�:), luas = 81 :)� Dit : a. Nilai x

b. Panjang �� Jawab :

Luas Belah ketupat = �� . �� . ��

81 :)�= �� . 18 cm . (2x +x3) cm

81 = 9 (2x + 3)

��

��

81 = 18x + 27 54 =18x x = 3

Maka: �� � .1 < 0�:) �� � .� 0 < 0�:) �� � �:) Jadi, Nilai x = 3 dan panjang diagonal ke dua = 9 cm.

***** IIIII ***** � �

��

��

Lampiran 69

KUIS - 05

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Alokasi Waktu : 20 Menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Sebutkan sifat-sifat belah ketupat! 2. Luas suatu layang-layang �.:)�, diketahui panjang salah satu diagonalnya

= 9 cm. Tentukan diagonal lainnya! 3. Tentukan keliling belah ketupat yang panjang sisinya 25 cm! 4. Perhatikan gambar di bawah ini!

D A C B

ABCD adalah sebuah layang-layang dengan panjang AC = 24 cm, dan BC = 20 cm. Jika luasnya 300 :)�, tentukan panjang diagonal BD!

5. Diketahui panjang diagonal belah ketupat berturut-turut 18 cm dan (2x +3) cm. Luas belah ketupat tersebut 81 :)�, hitunglah nilai x dan panjang diagonal yang kedua!

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 70

KUNCI JAWABAN KUIS - 05

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Alokasi Waktu : 20 Menit

JAWABAN :

1. Sifat-sifat belah ketupat � Semua sisinya sama panjang � Diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri. � Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar oleh diagonal-diagonalnya. � Kedua diagonalnya saling membagi dua sama panjang dan saling tegak lurus.

2. Dit : Diagonal lainnya

Luas layang-layang = �� . (��� ��� �.:)� =

�� . ��� ��� �� = ���� �� = 16 cm

3. Dik : Panjang sisi belah ketupat = 25cm Dit : Keliling? Jawab : Keliling belah ketupat = 4s K = 4 . 25 cm K = 100 cm

Jadi, keliling belah ketupat adalah 100cm 4. Dik : AC = �� = 24 cm

Luas layang-layang = 300:)� Dit : ��? Jawab :

Luas layang-layang = �� . (��� ���

300:)� = �%���� !��-���% × 2 = �� �� = 25 cm

Jadi panjang diagonal BD = 25cm

��

��

5. Dik : �� � �:)9 �� � �.1 < 0�:), luas = 81 :)� Dit : a. Nilai x

c. Panjang �� Jawab :

Luas Belah ketupat = �� . �� . ��

81 :)�= �� . 18 cm . (2x +3) cm

81 = 9 (2x + 3) 81 = 18x + 27 54 =18x x = 3

Maka: �� � .1 < 0�:) �� � .� 0 < 0�:) �� � �:) Jadi, Nilai x = 3 dan panjang diagonal ke dua = 9 cm. � �

��

��

Lampiran 71 NilaiKuis05 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1

Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014

Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 05 pada pertemuan 1 siklus III dapat dilihat dibawah ini.

No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��

Mengetahui, Amlapura, 20 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 72

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi

2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� $����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� '��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��

*#��+���#�!���,����#���!���(� (����*�� � � � �

��

��

��

�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !�"� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��#����� �Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03

Amlapura, 20 Mei 2013

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 � �

��

��

Lampiran 73

Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah Ketupat dan Layang-layang Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Senin, 20 Mei 2013 Observer : Ni Komang Lilis Pusparini

Indikator Deskriptor Skor

1 a 1 b 1

2 a 1 b 1

3 a 1 b 1

4 a 1 b 1

5

a 1 b 1 c 1 d 1 e 1 f 0

6 a 1 b 0

Jumlah 14 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04

Amlapura, 20 Mei 2013

Observer

(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�� �

��

��

Lampiran 74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 06 PERTEMUAN 2 SIKLUS III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Alokasi Waktu : 2 × 40 Menit

A. Standar Kopetensi 1. Memahami konsep segitiga dan segi empat serta menentukan ukurannya.

B. Kopetensi Dasar 1.3 Menghitung keliling dan luas bangun segitiga dan segiempat serta

menggunakannya ke dalam pemecahan masalah.

C. Indikator 11. Menggunakan rumus keliling dan luas bangun trapesium. 17. Menemukan rumus keliling dan luas trapesiumdengan menghitung panjang

sisi. 23. Mengidentifikasi sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudut 29. Mengidentifikasi pengertian trapesium

D. Tujuan Pembelajaran 11. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian trapesium. 17. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat trapesium ditinjau dari diagonal,

sisi, dan sudut. 23. Peserta didik dapat menemukan rumus keliling dan luas trapesium dengan

menghitung panjang sisi. 29. Peserta didik dapat menggunakan rumus keliling dan luas trapesium.

E. Materi Ajar Trapesium a. Pengertian Trapesium

Trapesium adalah bangun segi empat yang mempunyai tepat sepasang sisi yang berhadapan sejajar. Perhatikan gambar di bawah ini!

B C

A F E D Gambar 01. Trapesium ABCD

��

��

Berdasarkan Gambar 01 di atas, dapat dilihat BC sejajar AD tetapi AB tidak sejajar CD. Sisi sejajar bagian atas (BC) disebut atap trapesium, bagian bawah (AD) disebut dasar atau alas trapesium, dua sisi lain (BA dan CD) disebut kaki trapesium. �A dan � D disebut sudut alas, �B dan � C disebut sudut atap. Jarak antar dua sisi sejajar (BF atau CE) disebut tinggi trapesium.

b. Jenis-jenis Trapesium

Trapesium dapat dibedakan menjadi 3 jenis yaitu trapesium siku-siku, trapesium sama kaki, dan trapesium sembarang. Ketiga jenis trapesium tersebut akan di jelaskan sebagai berikut. (4) Trapesium Siku-siku

Trapesium siku-siku adalah trapesium yang mempunyai sepasang sudut siku-siku (���. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 02. Trapesium Siku-siku ABCD

Berdasarkan Gambar 02 di atas, dapat dilihat sisi AB sejajar dengan DC, dan �A = �D = ��. (5) Trapesium Sama Kaki

Trapesium sama kaki adalah trapesium yang mempunyai sepasang sisi yang sama panjang, disamping mempunyai sepasang sisi yang sejajar. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 03. Trapesium Sama Kaki ABCD

Berdasarkan gambar 03 di atas, AB sejajar DC dan panjang AD = BC. Diagonal-diagonalnya sama panjang, sudut-sudut alasnya sama besar (� A = � B) (6) Trapesium Sembarang

Trapesium sembarang adalah trapesium yang keempat sisinya tidak sama panjang. Perhatikan gambar di bawah ini!

D C

A B Gambar 04. Trapesium Sembarang ABCD

��

��

Berdasarkan gambar 04 di atas, AB sejajar dengan DC, sedangkan masing-masing sisi yang membentuknya, yaitu : AB, BC, CD dan AD tidak sama panjang.

c. Rumus Keliling dan Luas Trapesium � Keliling trapesium adalahditentukan dengan cara yang sama seperti menentukan keliling bangun datar yang lain, yaitu dengan menjumlahkan panjang sisi-sisi yang membentuk bangun trapesium. Keliling (K) = AB + BC + CD + AD atau K = a + b + c + d � Luas trapesium =

�� . jumlah sisi sejajar . tinggi

F. Sumber dan Perlengkapan 1. Sumber Belajar: Dewi Nuharini, Tri Wahyuni. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya kelas

VII Untuk SMP / MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

2. Perlengkapan Belajar: Spidol, Penggaris G. Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, diskusi kelompok, tanya jawab dan pemberian tugas. H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Kedua

Tahapan Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam

2. Guru mengabsen siswa.

3. Guru

mengingatkan kembali materi yang telah diberikan sebelumnya.

4. Guru mengumumkan siswa yang berprestasi berdasarkan skor kuis pertemuan sebelumnya.

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa memperhatikan dan mengangkat tangan bagi siswa yang disebut namanya.

3. Siswa siswa merespon dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diutarakan oleh guru.

4. Siswa menyambut gembira dan mendengarkan pengumuman dari guru.

5 Menit

��

��

Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Guru memotivasi siswa dalam belajar.

3. Guru menyajikan pokok-pokok materi inti tentang bangun segiempat bangun trapesium

4. Guru menjelaskan tentang tugas yang akan diberikan dan cara-cara mengerjakannya.

5. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok yang telah dibentuk sebelumnya.

6. Guru membantu siswa agar melakukan transisi secara efesien dalam pembentukan kelompok belajar.

7. Guru memberikan latihan soal dengan memberi materi pokok dan menyuruh siswa untuk mengerjakan dan mendiskusikan soal-soal LKS 06 bersama teman kelompoknya.

8. Guru membimbing siswa dalam kelompok belajar.

9. Guru menunjuk salah satu

1. Siswa mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran yang harus dicapai.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru.

3. Siswa mendengarkan dengan baik penjelasan dari guru

4. Siswa mendengarkan

dan memperhatikan penjelasan dari guru

5. Siswa membentuk

kelompok sesuai yang diperintahkan oleh guru.

6. Siswa mematuhi perintah dari guru.

7. Siswa mengerjakan

LKS 06 sesuai dengan petunjuk kerja.

8. Siswa mendengarkan

dan mengikuti arahan dari guru.

9. Siswa harus siap memaparkan hasil dari diskusi kelompok tentang bangun datar segitiga dan sifat-sifat segitiga serta jenis-jenis dari segitiga.

10. Siswa bergantian memaparkan hasil dari diskusi kelompoknya.

11. Siswa mencatat jawaban yang benar.

70 Menit

��

��

kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.

10. Guru menuliskan

temuan baru siswayang mendukung atau menyimpang dari kesepakatan sementara.

11. Guru mengklarifikasi gagasan-gagasan siswa atau mengarahkan pada jawaban yang benar.

12. Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan memberikan tes atau kuis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa secara individu.

13. Guru membandingkan skor yang diperoleh masing-masing anggota kelompok dengan skor yang diperoleh sebelumnya.

14. Guru menentukan rata-rata skor kelompok sebagai dasar memberikan penghargaan kelompok.

15. Membandingkan

12. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu

13. Siswa mendengarkan dengan seksama perolehan nilai dari hasil pengerjaan LKS 06

14. Siswa mendengarkan

perolehan skor rata-rata kelompoknya.

15. Siswa mendengarkan

perolehan skor anggota timnya.

16. Siswa menyambut

gembira dengan bertepuk tangan atas penghargaan yang diperoleh masing-masing kelompok.

��

��

skor yang diperoleh masing-masing anggota tim dengan skor perolehan sebelumnya.

16. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi dengan kriteria baik, hebat atau super.

Penutup 1. Guru meminta siswa merangkum materi pembelajaran yang telah dipelajarai.

2. Guru menginformasikan kepada siswa bahwa pertemuan selanjutnya akan ada tes akhir siklus III.

3. Guru mengucapkan salam penutup

1. Siswa membuat rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

3. Siswa bersama guru

mengucapkan salam penutup.

5 Menit

I. Penilaian

Teknik : Tes Tulis Bentuk Instrument : Tes Uraian, Lembar Observasi Contoh Instrumen : 1. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm,

DC = 14 cm, DE = 12 cm.Tentukan kelilingnya! 2. Sebuah trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 19 cm, AB = 27 cm, DE =

tinggi = 12 cm. a) Hitunglah keliling trapesium. b) Hitung luas trapesium.

��

��

3. Perbandingan panjang sisi sejajar pada sebuah trapesium sama kaki adalah 2 : 5. Diketahui panjang trapesium = 10 cm, tinggi = 8 cm, dan luasnya 84:)�. Tentukan: a. Nilai a b. Keliling trapesium tersebut!

Menyetujui, Amlapura, 21 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

Mengetahui, Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura

( Drs. I Nyoman Sutama, M. Si ) NIP. 19601231 198603 1 369 �� �

��

��

Lampiran 75

LEMBAR KERJA SISWA (LKS – 06)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal 1. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm,

DC = 14 cm, DE = 12 cm. Gambarlah trapesium tersebut dan tentukan kelilingnya!

2. Sebuah trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 19 cm, AB = 27 cm, DE = tinggi = 12 cm. Hitunglah keliling dan luas trapesium tersebut!

3. Perbandingan panjang sisi sejajar pada sebuah trapesium sama kaki adalah 2 : 5. Diketahui panjang trapesium = 10 cm, tinggi = 8 cm, dan luasnya 84:)�. Tentukan a. Nilai a b. Keliling trapesium tersebut!

4. Perhatikan gambar! D C ��.�

A B

Diketahui trapesium ABCD sudut C = ��.�. Tentukan besar sudut B!

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 76

KUNCI JAWABAN LKS - 06

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan: Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Dik : Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm, DC = 14 cm, DE = 12 cm.

Dit : Gambarlah trapesium tersebut dan tentukan kelilingnya Gambar trapesium ABCD sama kaki D 14 cm C

17cm 17 cm

A E B

25 cm

Keliling trapesium : AB + BC + CD + AD K = ( 25 +17 + 14 + 17 ) cm K = 73 cm Jadi keliling trapesium tersebut adalah 73 cm

2. Dik : AD = BC = 19 cm AB = 27 cm DC = 16 cm DE = tinggi = 12 cm

Dit : Keliling dan luas trapesium tersebut Contoh gambar trapesium: D C

A E B

���* �

��

��

Mencari Keliling trapesium: K = AB + BC + DC + AD K = ( 27 + 19 + 16 + 19 ) cm K = 81 cm Jadi kelilingnya adalah 81 cm Mencari Luas trapesium :

L = �� . (AB +DC ) . DE . 1 :)�

L = �� . ( 27 + 16 ) . 12 . 1 :)�

L = �� . 43 . 12 . 1 :)�

L = 258 :)� Jdi luas trapesium tersebut 258 :)�

3. Diketahui : Trapesium sama kaki Panjang sisi sejajar = 2a dan 5a Panjang kaki trapesium = 10 cm Luas trapesium = 84:)�. Dit : Keliling trapesium tersebut! Jawab :

L = �� . (jumlah sisi sejajar) . tinggi

84 = �� . (2a + 5a) . 8

84 = 4 . 7a ��� = 7a

21 = 7a

a = ��

a = 3 Maka : Panjang sisi sejajar = 2a = 2 . 3 = 6 cm

= 5a = 5 . 3 = 15 cm Keliling = 10 + 10 + 6 + 15 Keliling = 41 cm

4. Dik : Trapesium ABCD, �� = ��.� Dit : Besar �� Jawab : �� + �� = �� �� + ��.�= �� �� = �� - ��.� �� = 7� Jadi, besar �� adalah 7�

***** IIIII *****

��

��

Lampiran 77

KUIS - 06

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit

A. Petunjuk 1. Tulislah terlebih dahulu nama kelompok, kelas dan nomor absen pada lembar

jawaban! 2. Selesaikan soal-soal LKS dengan diskusi kelompok! 3. Kerjakan soal-soal yang dianggap mudah terlebih dahulu! 4. Periksalah terlebih dahulu jawaban sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm, DC = 14 cm, DE = 12 cm.Tentukan kelilingnya!

2. Sebuah trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 19 cm, AB = 27 cm, DE = tinggi = 12 cm. a) Hitunglah keliling trapesium. b) Hitung luas trapesium.

3. Perbandingan panjang sisi sejajar pada sebuah trapesium sama kaki adalah 2 : 5. Diketahui panjang trapesium = 10 cm, tinggi = 8 cm, dan luasnya 84:)�. Tentukan a. Nilai a b. Keliling trapesium tersebut!

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 78

KUNCI JAWABAN KUIS - 06

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Waktu : 20 menit

JAWABAN :

1. Dik : Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm, DC = 14 cm, DE = 12 cm.

Dit : Gambarlah trapesium tersebut dan tentukan kelilingnya Gambar trapesium ABCD sama kaki D 14 cm C 17cm 17 cm A E B 25 cm Keliling trapesium : AB + BC + CD + AD K = ( 25 +17 + 14 + 17 ) cm K = 73 cm Jadi keliling trapesium tersebut adalah 73 cm

2. Dik : AD = BC = 19 cm AB = 27 cm DC = 16 cm DE = tinggi = 12 cm

Dit : Keliling dan luas trapesium tersebut

Contoh gambar trapesium: D C

A E B

���* �

��

��

Mencari Keliling trapesium: K = AB + BC + DC + AD K = ( 27 + 19 + 16 + 19 ) cm K = 81 cm Jadi kelilingnya adalah 81 cm Mencari Luas trapesium :

L = �� . (AB +DC ) . DE . 1 :)�

L = �� . ( 27 + 16 ) . 12 . 1 :)�

L = �� . 43 . 12 . 1 :)�

L = 258 :)� Jdi luas trapesium tersebut 258 :)�

3. Diketahui : Trapesium sama kaki Panjang sisi sejajar = 2a dan 5a Panjang kaki trapesium = 10 cm Luas trapesium = 84:)�. Dit : Keliling trapesium tersebut! Jawab :

L = �� . (jumlah sisi sejajar) . tinggi

84 = �� . (2a + 5a) . 8

84 = 4 . 7a ��� = 7a

21 = 7a

a = ��

a = 3 Maka : Panjang sisi sejajar = 2a = 2 . 3 = 6 cm

= 5a = 5 . 3 = 15 cm Keliling = 10 + 10 + 6 + 15 Keliling = 41 cm

***** IIIII ***** � �

��

��

Lampiran 79 NilaiKuis06 Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1

Amlapura Tahun Pelajaran 2013/2014

Hasil perolehan siswa dalam menjawab kuis 06 pada pertemuan 2 siklus III dapat dilihat dibawah ini.

No Nama Nilai1 Adi Restu Pangestu I Komang ��2 Agus Palguna I Gede ��3 Agus Wibawa I Wayan ��4 Apriliana I Gede ��5 Ayu Listya Dewi I Gusti Agung ��6 Bobi Budiarta I Komang ��7 Darma Ginantra I Gede ��8 Devi Cahyani Kadek ��9 Dewi Susi Diantari Ni Nengah ��10 Dwi Ningrum Ni Kade ��11 Dwi Suantana I Made ��12 Dwiyantari Ni Kadek ��13 Eka Dewi Ni Putu ��14 Eva Meirani Ni Ketut ��15 Galang Surya Ananta I Gede ��16 Jodi Wirawan I Komang ��17 Juniawan I Made ��18 Krisna Dwipayana I Kadek ��19 Mega Widiantari Gusti Ayu ��20 Merta Adnyana Made ��21 Mesi Damayanti Ni Kadek ��22 Mita Prawita Sari Ni Luh ��23 Muliawan I Komang ��24 Novita Dwi P Ni Kadek ��25 Pande Puspa Dana I Komang ��26 Parmiwati Ni Kadek ��27 Pisca Wiguna I Kadek ��28 Rauh Suparta Yasa I Ketut ��29 Reza Adrian Maulana ��30 Sugiarta I Kadek ��31 Sylviana Devi Ni Wayan ��32 Tatwa Febri Astawa I GD ��33 Widi Yasa I Wayan ��34 Willy Karya Mahardika I Gede ��

Mengetahui, Amlapura, 21 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 80

Rangkuman Nilai Perkembangan dan Predikat Kelompok Siklus III

Kelompok I

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V

SD VI

SK VI

NP VI

1 ������������������ ����� 65 75 20 75 80 20 2 ���������������� ����� 75 70 10 70 85 30 3 ��������������� � ��!� 75 75 20 75 80 20 4 "�#�$�������������%#����"!#�!� 75 85 20 85 75 10 5 "!#����&!#�����%���� 45 60 30 60 65 20

Total ���� �4�� �55� �4�� ��� �55�Rata – rata � � �5� � � �5�Penghargaan Hebat Hebat

Kelompok II

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V

SD VI

SK VI

NP VI

1 �������#����������� � ��!� 45� 4�� �5� 4�� ��� �5�2 �����'�(����� ����� �� 5� �5� 5� ��� �5�3 ��� ��������� ����� ��� ��� �5� ��� �5� �5�4 ��� ��%����������%���� 4�� ��� �5� ��� ��� �5�5 "���)���#����!���#��� � ��!� ��� 5� �5� 5� �5� �5�

Total �45� ���� 65� ���� �4�� �5�Rata – rata � � �� � � ��Penghargaan Baik Tanpa Predikat

Kelompok III

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V

SD VI

SK VI

NP VI

1 ���*����!#����� ����� ��� 5� �5� 5� �� �5�2 �������������� ����� ��� ��� �5� ��� �5� �5�3 +#&�������� � ��!� �� �5� 5� �5� 5� �5�4 �����,#������������������!�(� 4�� �5� �5� �5� 4�� �5�5 +�����"�������+���� �� 5� �5� 5� �� �5�

Total ��� ��� 5� �5� 5� ��Rata – rata � � �� � � �4�Penghargaan Tanpa Predikat Baik

��

��

Kelompok IV

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V

SD VI

SK VI

NP VI

1 )�-��"������+�#&���� ��� ��� �5� ��� �� �5�2 %�&��!�,#����"��������%���� 5� ��� �5� ��� ��� �5�3 )�#(�,#������.������ ��#�� 4�� 45� �5� 45� 4�� �5�4 ,�&�������������������� �5� 4�� �5� 4�� ��� �5�5 �������!�# ���� ���� 45� ��� �5� ��� �� �5�

Total ��5� ��5� �55� ��5� ��� �55�Rata – rata � � �5� � � �5�Penghargaan Hebat Hebat

Kelompok V

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V

SD VI

SK VI

NP VI

1 /�����0�1���"��������%�� ��� ��� �5� ��� �5� �5�2 2������������#�#� �5� 4�� �5� 4�� �� �5�3 �����.������������ 45� ��� �5� ��� 5� �5�4 ,#!�������� ����� 4�� �5� �5� �5� 4�� �5�5 2���+���������� ��#�� 45� �5� �5� �5� 4�� �5�

Total ��5� ���� �55� ���� �4�� 5�Rata – rata � � �5� � � �4�Penghargaan Hebat Baik

Kelompok VI

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V SD VI

SK VI

NP VI

1 �#���������+���� 5� �� �5� �� �5� 5�2 +�!�������������%#����"�#� ��� 4�� �5� 4�� ��� �5�3 "!#����1������������ ��� �5� �5� �5� ��� �5�4 ����,#���������+���� ��� 45� 5� 45� 4�� �5�5 +������ ���������� ����� 4�� �5� �5� �5� ��� �5�

Total ��5� ��5� 5� ��5� �45� 5�Rata – rata � � �4� � � �4�Penghargaan Baik Baik

��

��

Kelompok VII

No Nama Anggota Kelompok SD V

SK V

NP V

SD VI

SK VI

NP VI

1 ��&&�� �����+�(���������%���� 65� �� �5� �� 65� �5�2 +������������,�������$#(� �5� �� �5� �� 5� �5�3 3�1��3#��������� � ��!� �5� ��� �5� ��� �� �5�4 "���&�������%���� ��� 4�� �5� 4�� �� �5�

Total ��� ��5� 5� ��5� �5� 5�Rata – rata � � �5� � � �5�Penghargaan Hebat Hebat

Keterangan :

SD : Skor Dasar

SK : Skor Kuis

NP : Nilai Perkembangan

Amlapura,21 Mei 2013 Peneliti

Ni Ketut Juniasih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

� �

��

��

Lampiran 81

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Observer : 1. Ni Komang Anik Candra Dewi 2. Ni Komang Lilis Pusparini � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ��������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� �� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� � ����!����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� "#�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� "��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� $������ � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� %���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� %���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� &�� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� '���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '��!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� '� �� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � '�!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� '���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��� (���!�� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� )����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��

*#��+���#�!���,��� #���!���(� (����*� � � � �

��

��

��

�� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ����� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� �������� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� ��� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !�"� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ���� !���� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �� ��#����� �Keterangan : Lihat keterangan lampiran 03

Amlapura, 21 Mei 2013

Observer 1 Observer 2 Peneliti

(Ni Komang Anik Candra Dewi) (Ni Komang Lilis Pusparini) (Ni Ketut Juniasih) NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460 NPM: 09.8.03.51.30.15.1443 � �

��

��

Lampiran 82

ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

SIKLUS III

a. Berdasarkan data pada lampiran 72 maka diperoleh data sebagai berikut :

Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 516

Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �!������ = �#� � 8�70/ � �89�

Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi pertama pada siklus

III adalah 15,18

b. Berdasarkan data pada lampiran 81 maka diperoleh data sebagai berikut :

Jumlah skor aktivitas belajar siswa (> A ) = 583

Jumlah Siswa (N) = 34, Maka �!������ = �#� � +,!!% � ��9�8

Jadi skor rata-rata aktivitas belajar siswa untuk observasi kedua pada siklus

III adalah 17,15

c. Skor rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus III adalah �!��� = #��&#��� � �89� < ��9�8.

= 16,17

Berdasarkan klarifikasi penggolongan aktivitas belajar siswa maka aktivitas

belajar siswa pada siklus III tergolong katagori “Aktif”.

��

��

Lampiran 83

Data Keterlaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Pembahasan : Bangun Datar Sub Pokok Pembahasan : Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Selasa, 21 Mei 2013 Observer :Ni Komang Lilis Pusparini

Indikator Deskriptor Skor

1 a 1 b 1

2 a 1 b 1

3 a 1 b 1

4 a 1 b 1

5

a 1 b 1 c 1 d 1 e 0 f 0

6 a 1 b 0

Jumlah 15 Ket : Lihat keterangan pada lampiran 04

Amlapura, 21 Mei 2013

Observer

(Ni Komang Lilis Pusparini) NPM : 09.8.03.51.30.15.1460�

��

��

Lampiran 84

ANALISIS DATA KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

DI KELAS VII-i SMP NEGERI 1 AMLAPURA

SIKLUS III

a. Untuk observasi pertama pada lampiran73diperoleh :

N = 14

SMI = 16

Maka persentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi pertama pada

siklus III : ?!� � ��-� 1�6 ?!� � �/�7 1�6 ?!� � �986

b. Untuk observasi kedua pada lampiran 83 diperoleh :

N = 15

SMI = 16

Maka persentase keterlaksanaan pembelajaran untuk observasi kedua pada

siklus III : ?!� � ��-� 1�6 ?!� � �8�7 1�6 ?!� � �09�86

c. Persentase keterlaksanaan pembelajaran siklus III : ?! � ?!� < ?!�. ?! � �986 < �09�86. ?! � �9706

Berdasarkan kriteria keterlaksanaan pembelajaran, maka keterlaksanaan

pembelajaran pada siklus III “Sangat Baik”�

��

��

Lampiran 85

CATATAN LAPANGAN PERTEMUAN 2 SIKLUS III HARI / TANGGAL : SELASA, 21 MEI 2013

No Kendala-kendala Observer 1 Beberapa siswa masih ada yang kurang

percaya diri untuk mempresentasikan hasil belajar kelompoknya.

Ni Komang Anik Candra Dewi S,Pd

2 Masih ada beberapa siswa yang bercanda dengan kelompok lain.

Ni Komang Lilis Pusparini

Hasil diskusi :

Dilihat dari kendala-kendala diatas masih ada beberapa siswa yang bercanda dengan siswa kelompok lain. Akan tetapi kemajuan diperlihatkan oleh kebanyakan siswa yaitu saling membantu dalam satu kelompok, siswa yang pintar sudah terlihat membantu siswa yang belum mengerti. Sudah terlihat keaktifan siswa didalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan oleh guru, dan siswa sudah berani untuk tampil ke depan untuk mempresentasikan hasil dari kerja kelompoknya. Walaupun ada beberapa siswa yang masih ragu-ragu untuk ke depan, tetapi kendala tersebut sudah bisa diatasi oleh guru dengan memberi motifasi langsung sehingga murid bersangkutan berani tampil ke depan. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas siswa di dalam kelas sudah merata. Yang menjadi bahan refleksi adalah catatan lapangan ini dihentikan cukup sampai siklus III.

Amlapura, 21 Mei 2013 Observer 1 Observer 2

Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd Ni Komang Lilis Pusparini NIP. - NPM :09.8.03.51.30.15.1460

� �

��

��

Lampiran 86

KISI-KISI TES AKHIR SIKLUS III

No Item Tes Ranah Kognitif �� �� �

1 X 2 X 3 X 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X

Keterangan : �� = Ingatan (20%) �� = Pemahaman (50%) �! = Aplikasi (30%) Dengan Rasio : �� : �� : �! = 20% : 50% : 30% Cara Penskoran dan Penilaian

3. Setiap jawaban benar mendapat skor 1, yang salah mendapat skor 0

4. Karena menggunakan skala 100 maka cara penghitungan nilai individu adalah

sebagai berikut. ��& ��������� � ������� ���������� �������������� �� × 100 �� �

��

��

Lampiran 87

TES PRESTASI BELAJAR SISWA AKHIR SIKLUS III

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Amlapura Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun Datar Sub Pokok Bahasan : Belah ketupat, Layang-layan

dan Trapesium Kelas / Semester : VII-i / II Hari/Tanggal : Kamis, 23 Mei 2013 Waktu : 2 x 40 menit

A. Petunjuk

1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen pada lembar jawaban! 2. Pilihlah salah satu jawaban a, b, c atau d yang dianggap benar! 3. Periksalah terlebih dahulu jawaban, sebelum dikumpul!

B. Soal

1. Perhatikan gambar!

D C ��.�

A B

Diketahui trapesium ABCD

sudut C = ��.�. Maka besar

sudut B adalah......

a. 7�� b. 7� c. �� d. ���

2. Panjang sisi salah satu belah ketupat 10 cm, maka keliling belah ketupat

tersebut adalah...... a. 10 cm c. 100 cm b. 20 cm d. 40 cm

3. Sebuah layang-layang dengan panjang sisi yang berturut-turut adalah

9 cm dan 12 cm, maka keliling layang-layang tersebut...... a. 42 cm c. 7 cm b. 24 cm d. 11 cm

4. Sisi-sisi sejajar sebuah trapesium diketahui 16 cm dan 8 cm.

Jika luas trapesium = �:)�, maka tinggi trapesium tersebut adalah.... a. 7,5 cm c. 16 cm b. 8 cm d. 24 cm

��

��

5. Diketahui luas sebuah trapesium = 08:)� dan sisi-sisi yang sejajar panjangnya 27 cm dan 43 cm, maka jarak antara kedua sisi sejajar adalah

a. 5 cm c. 15 cm b. 10 cm d. 20 cm

6. Sebuah layang-layang memiliki panjang diagonal-diagonalnya 15 cm dan

18 cm. Maka luas layang-layang tersebut...... a. 270 :)� c. 135 :)� b. 72 :)� d. 33 :)�

7. Suatu belah ketupat panjang sisinya adalah 2a cm. Jika kelilingnya 48

cm, maka nilai a tersebut adalah..... a. 8 cm c. 14 cm b. 6 cm d. 46 cm

8. Pernyataan berikut yang termasuk sifat-sifat persegi panjang

1. Diagonalnya sama panjang 2. Diagonalnya saling berpotongan tegak lurus 3. Sisi yang berhadapan sama panjang dan tidak sejajar Diagonalnya berpotongan dan membagi dua sama a. 1 dan 2 c. 1, 2, 3 dan 4 b. 1 dan 4 d. 1, 2 dan 4

9. Suatu trapesium ABCD sama kaki, AD = BC = 17 cm, AB = 25 cm,

DC = 14 cm, DE = 12 cm. Maka keliling trapesium tersebut......... a. 73 cm c. 80 cm b. 75 cm d. 90 cm

10. a. Semua sisinya sama panjang

b. Diagonal-diagonalnya merupakan sumbu simetri. c. Sudut-sudut yang berhadapan sama besar dan dibagi dua sama besar

oleh diagonal-diagonalnya. Pernyataan di atas menunjukan sifat-sifat bangun..... a. Layang-layang c. Belah ketupat b. Trapesium d. Segitiga

****** Selamat Bekerja ******

��

��

Lampiran 88

KUNCI JAWABAN TES PRESTASI BELAJAR AKHIR SIKLUS II I

1. B

2. D

3. A

4. A

5. B

6. C

7. B

8. B

9. A

10. C

� �

��

��

Lampiran 89 DAFTAR PRESTASI BELAJAR SISWA SIKLUS III ��� ��� ��� ��� ���� ����� �� ���������������������� �� ������������� ����� ����������������� �� ������� ����� ���� �!�"���� �#�� &� ������� ����� $%������������ &� ������� ����& #��'���#��(�"�������������� �� ������� ����) ��!������%����������� &� ������� ����� (�%���������%������� &� ������& ����� (�*��+�,#�������- &� ������) ����� (�"��.����(�����%��/��/����, �� �������� ����� ("��/���%���/����� �� �������� ����� ("��.����������0�� &� �������� ����� ("�#����%��/�����- �� �������� ����� 1-��(�"��/������ )� �������� ����� 1*��0��%����/������� &� �������� ����& �������.�%#������������� )� �������� ����� 2��� �%�"����������� &� �������� ����� 2����"�����0�� �� �������& ����� �%�����("�$�#���������- &� �������) ����� 0���� ������%��������#� &� �������� ����� 0�%����#����0�� &� �������� ����� 0����(���#�����/�����- &� �������� ����� 0�����%�"����.�%��/��'�, �� �������������� ����� 0����"����������� �� �������� ����& /�*����("����/�����- �� �������� ����) ��������$��(������������ &� �������� ����� ��%��"����/�����- �� �������������� ����� ���3�� �����������- �� �������& ����� ��,�.�$�%���4����������� �� �������) ����� �5��%����0������ &� �������� ����� .����%��������- &� �������� ����� .#�*�����(�*��/�� �#�� �� �������������� ����� ���"��6�!%�����"�����( &� �������� ����� ���4������ �#�� �� �������� ����& ���#���%#��0�,�%�-������� )� �������7���

����������

2����,

/����������%��.�-���/� /�����- /���

Mengetahui, Amlapura, 23 Mei 2013 Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

( Ni Komang Anik Candra Dewi, S. Pd ) ( Ni Ketut Juniasih ) NIP. - NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

��

��

Lampiran 90

ANALISIS DATA PRESTASI BELAJAR SISWA Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

SIKLUS III

Berdasarkan lampiran 89 maka diperoleh data sebagai berikut :

1. Rata-rata nilai prestasi belajar siswa (∑x) = 2.560

Jumlah siswa (N) =34

Sehingga rata-rata nilai prestasi belajar siswa adalah : �� � >1� � .�870/

= 75,29

2. Daya Serap (DS) siswa � � 1��& �!%�!��,,���% & 5 �6 � �89.�� 5 �6

= 75,29 %

3. Ketuntasan Belajar (KB) 4� � � �+ ��+ #�#( + �,)%�� 2 !#��� ; 78� �+ ��+ #�#( + �,���!!%# 5 �6 � 00/ 1�6 � 9./6

Presentase peningkatan rata-rata nilai prestasi belajar siswa dari siklus II ke siklus

III adalah :

� ����������� x 100%

= 12,27 %

Presentase peningkatan daya serap siswa dari siklus II ke siklus III adalah :

��

��

� ����������� x 100%

= 12,27 %

Presentase peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus II ke siklus III adalah :

� �������������� x 100%

= 42,88 %

Mengacu pada Dekdikbud (1994:34) dalam bab III pembelajaran dikatakan

optimal apabila rata-rata nilai prestasi belajar siswa (��) ≥ 65, daya serap

(DS) ≥ 65%, ketuntasan belajar (KB) ≥ 85%. Pada siklus III sudah mencapai

kriteria optimal karena rata-rata nilai prestasi belajar siswa (��),daya serap

(DS),ketuntasan belajar (KB) berturut-turut sebesar 75,29, 75,29%, dan 9./6.

Sehingga penelitian dihentikan sampai siklus III. � �

��

��

Lampiran 91

REKAFITULASI HASIL ANALISIS DATA AKTIVITAS BELAJAR,

PRESTASI BELAJAR DAN KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Siklus Rata-rata Skor Aktivitas Belajar Siswa

Katagori

I 9,77 Kurang Aktif II 11,99 Cukup Aktif III 16,17 Aktif

B. PRESTASI BELAJAR SISWA

Siklus Prestasi Belajar Siswa Rata-rata Skor Daya Serap Ketuntasan Belajar

Pra Siklus 55 55% 26,47 % I 64,41 64,41% 47,06 % II 67,06 67,06% 61,76 % III 75,29 75,29 % 88,24 %

Presentase peningkatan rata-rata skor prestasi belajar siswa (��), daya serap

(DS) dan ketuntasan belajar (KB) dari prs siklus ke siklus I berturut-turut sebesar:

17,11 %; 17,11 %; 77,79 %. Dari siklus I ke siklus II berturut-turut sebesar:

4,11 %; 4,11 %; 31, 24 %. Dari siklus II ke siklus III berturut-turut sebesar:

12,27 %; 12,27 %; 42,88 %.

C. KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

Siklus Keterlaksanaan Pembelajaran

Katagori

I 59,38 % Kurang Baik II 71,88 % Cukup Baik II 90,63 % Sangat Baik ��

��

��

Lampiran 92

Foto-foto Kegiatan Penelitian Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

Suasana pada saat peneliti menyajikan

materi-materi inti pembelajaran Suasana siswa pada saat pelajaran berlangsung

Suasana pada saat siswa belajar

kelompok Peneliti membimbing siswa

dalam kelompok belajar

��

��

Lampiran 93

UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Status : TERAKREDITASI Sekretaris : Jln. Kamboja, No 11A Denpasar – Bali

Tlp./Fax : (0361) 240985 / (0361) 240985 E-Mail : fkip@unmas.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Ni Ketut Juniasih

NPM : 09.8.03.51.30.15.1443

Program Studi : Pendidikan Matematika

Fakultas : FKIP Universitas

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa karya tulis berupa

skripsi ini yang berjudul : “ Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

STAD sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Bangun Datar pada Siswa Kelas VII-i SMP Negeri 1 Amlapura

Tahun Ajaran 2012/2013.” bahwa memang benar asli karya tulis saya sendiri, dan

sama sekali bukan hasil jiplakan dari karya tulis orang lain yang saya akui sebagai

karya tulis saya sendiri. Apabila ternyata dikemudian hari pernyataan ini tidak

benar, maka saya bersedia dituntut di muka pengadilan sesuai dengan hukum dan

peraturan perundang-undangan yang berlaku, serta dengan tidak melibatkan

lembaga FKIP Unmas Denpasar.

Demikian Pernyataan Keaslian Tulisan ini saya buat dengan sebenarnya

untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Amlapura, 31 Juli 2013 Yang membuat pernyataan,

Ni Ketut Juniasih NPM: 09.8.03.51.30.15.1443

�������������� ����

��

��

Lampiran 94

UNIVERSITAS MAHASARASWATI DENPASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Status : TERAKREDITASI Sekretaris : Jln. Kamboja, No 11A Denpasar – Bali

Tlp./Fax : (0361) 240985 / (0361) 240985 E-Mail :fkip@unmas.ac.id

Nomor : K.1553/B.01.01/V/FKIP/UNMAS/2013 Denpasar, 29 Mei 2013 Lampiran : 1 (Satu Gabung Hal : Ijin Penelitian Kepada : Yth. Bapak /Ibu Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Amlapura di- Tempat Dengan Hormat, Melalui Surat ini kami mohon ijin kehadapan Bapak/Ibu untuk mahasiswa kami: Nama : Ni Ketut Juniasih NPM : 09.8.03.51.31.1.5.1443 Semester : VIII (Delapan) Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mahasaraswati Denpasar Program Studi : Pendidikan Matematika Alamat : Jln. Ngurah Rai 36B Amlapura Untuk melakukan kegiatan Penelitian pada Sekolah / Lembaga yang Bapak/Ibu Pimpin dengan judul: IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS VII-I SMP NEGERI 1 AMLAPURA TAHUN AJARAN 2012/2013. Sebagai bahan pertimbangan Bapak/Ibu bersama ini kami lampirkan proposal penelitian (terlampir). Demikianlah surat permohonan ini disampaikan atas perhatian dan perkenaan Bapak/Ibu kami haturkan terimakasih. Mengetahui A.n Rektor Universitas Mahasaraswati Denpasar A.n Dekan FKIP UNMAS Denpasar Wakil Rektor I Wakil Dekan I Dr.Drs.Anak Agung Putu Agung, M. Si Drs Ida Bagus Ketut Perdata, M. Pd NIP. 19560923 198602 1 001 NIP. 19550127 198602 1 001

��

��

Lampiran 95

PEMERINTAH KABUPATEN KARANGASEM DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMP NEGERI 1 AMLAPURA Jalan Ngurah Rai Amlapura 80811 (0363) 21288

Web Site : http://www.smpn1amlapura.com Blog : smpn1amlapura.wordpress.com email : smpn1amlapura@mail.com

SURAT KETERANGAN Nomor : 159.1 /145/TU/SMPN1/2013

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMP Negeri 1 Amlapura

dengan ini menerangkan bahwa :

Nama : Ni Ketut Juniasih

NPM : 09.8.03.51.30.15.1443

Tempat /tgl.Lahir : Poh Bergong, 11 Juni 1988

Mahasiswa : Universitas Mahasaraswati Denpasar

Jurusan : Pendidikan Matematika

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Memang benarmahasiswa tersebut di atas telah melaksanakan penelitian di

SMP Negeri 1 Amlapura dari tanggal 29 April s/d 23 Mei 2013 dengan judul

penelitian “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

STAD SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI

BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BANGUN DATAR PADA

SISWA KELAS VII-I SMP NEGERI 1 AMLAPURA TAHUN AJARAN

2012/2013”.

Demikian Surat Keterangan ini dibuat dengan sebenarnya agar dapat

dipergunakan sebagaimana mestinya.

������������ ������� ���������� � ��������������������������������������������������������� ��������

��

��

Lampiran 96

RIWAYAT HIDUP

Ni Ketut Juniasih dilahirkan di Desa Poh Bergong pada

tanggal 11 Juni 1988. Merupakan anak keempat dari lima

bersaudara, pasangan dari I Gede Widana dan Ni Ketut

Karianing. Ia mulai menjalani masa pendidikan formal

pertama kali di SD Negeri 1 Poh Bergong Kecamatan Buleleng, Kabupaten

Buleleng, tamat tahun 2000. Pendidikan SLTP ia lanjutkan di SLTP Negeri 5

Singaraja, tamat tahun 2003. Pendidikan SMA ia lanjutkan di SMK Negeri 1

Singaraja jurusan Manajemen Akuntansi, tamat tahun 2006. Sebelum melanjutkan

kuliah ia pernah bekerja di PT. Cipta Futura di Palembang selama 2 tahun. Saat

ini ia melanjutkan studi di FKIP Universitas Mahasaraswati Denpasar dengan

Program Studi Pendidikan Matematika.

� �