PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( PTK )

A. Judul Penelitian

Peningkatan Kemampuan Merespon Makna Pembelajaran Membaca Teks

Bahasa Inggris melalui Strategi Reciprocal Reading Siswa kelas VI SD Negeri

Palanyar 2 – Kecamatan Cipeucang , Kabupaten Pandeglang Propinsi Banten.

B. Latar Belakang

Penguasaan Bahasa Inggris merupakan salah satu persyaratan penting

bagi keberhasilan Individu, masyarakat dan bangsa Indonesia, dalam menjawab

tantangan jaman pada tingkat global,yang digunakan oleh lebih dari separuh

penduduk dunia. Disamping berperan sebagai pengantar bahasa ilmu

pengetahuan tekhnologi dan seni budaya. Bahasa Inggris menjadi alat untuk

mencapai tujuan ekonomi perdagangan, hubungan antar bangsa,tujuan sosial

budaya dan pendidikan serta tujuan pengembangan karier.

Dalam kehidupan sehari-hari bahasa menjadi alat untuk

berkomunikasi,baik secara lisan maupun tulisan. Maka komunikasi adalah upaya

memahami dan memngungkapkan informasi, pikiran, perasaan serta

mengembangkan ilmu penngetahuan tekhnologi dan seni budaya, dengan

menggunakan Bahasa ( Diknas 2006 ).

Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah

menghasilkan teks lisan dan atau tulisan,yang direalisasi dalam empat ( 4 )

keterampilan berbahasa yakni :

1. Listening ( mendengarkan )

2. Speaking ( berbicara )

3. Reading ( membaca ) dan

4. Writing ( menulis )

Keempat ( 4 ) keterampilan berbahasa di atas menjadi subtansi pembelajaran

Bahasa Inggris,pada tingkat pendidikan Sekolah Dasar Kelas VI. Kompetensi

membaca adalah keterampilan berbahasa yang fondamental, karena kompetensi

membaca , menjadi dasar bagi penguasaan kompetensi berbahasa yang lain.

Selain itu kompetensi membaca juga menjadi modal dasar dan untuk kehidupan

bermasyarakat. Amanah standar isi mata pelajaran Bahasa Inggris salah satunya

adalah standar Kompetensi Dasar ( KD ), yang dibedakan menurut masing-

masing tingkatan kelas. Kompetensi Dasar ( KD ),membaca untuk siswa kelas

VI,salah satunya adalah merespon makna dan langkah retorika dalam esai

pendek, terbatas, sederhana secara akurat, lancar, dan berterima, untuk

berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks bebrbentuk

narrative ( recount dan narative ) dan report ( deskriptive dan report ).

Untuk mencapai Kompetensi Dasar ( KD ), yang telah ditetapkan tersebut,

banyak siswa mengalami kesulitan untuk merespon makna dan langkah retorika

sebuah teks. Strategi reciprocal reading adalah, alternatif yang digunakan dalam

mendorong peroses pembelajaran membaca dengan menekankan proses

membaca itu sendiri. Siswa Kelas VI SD Negeri Palanyar 2 Kecamatan

Cipeucang, Kabupaten Pandeglang, Propinsi Banten, juga mengalami masalah

yang dalam hal keterampilan membaca. Hasil rataan ulangan harian membaca

pada semester ganjil tahun ajaran 2008 / 2009 menunjukkan bahwa keterampilan

indikator yang menunjukkan kemampuan merespon makna dan langkah retorika

dalam esai pendek, terbatas, sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk

berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari masih rendah.

C. Perumusan Masalah

Ketepatan memilih strategi pembelajaran menjadi penentu tingkat

keberhasilan membaca siswa. Peningkatan kemampuan membaca siswa,

khususnya memahami makna dan langkah retorika sebuah teks, dapat dilakukan

melalui strategi yang mendorong keingintahuan siswa dan menarik untuk

dilaksanakan. Strategi reciprocal reading adalah alternatif -

Yang digunakan dalam mendorong proses pembelajaran membaca dengan

menekankan proses membaca itu sendiri. Pada penerapan ini dimungkinkan,

baik guru dengan siswa atau siswa dengan siswa dapat berinteraksi secara teruus

menerus pada proses pembelajaran.

Dengan memperhatikan berbagai persoalan sebagaimana dikemukakan di

atas, maka masalah penelitian tindakan kelas ini dapat dirumuskan berikut ini,

yakni : “ Bagaimana proses pembelajaran membaca melalui strategi reciprocal

reading dan dampaknya pada peningkatan retorika dalam esai pendek, terbatas,

sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks

kehidupan sehari-hari.....”?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian tindakan kelas penerapan strategi reciprocal

reading yang dilaksanakan pada siswa kelas VI SD Negeri Palanyar 2 ini

adalah :

1. Menganalisa penerapan strategi reciprocal reading pada proses

pembelajaran membaca pada siswa di kelas VI SD Negeri Palanyar 2

Kecamatan Cipeucang, Kabupaten Pandeglang, Propinsi Banten.

2. Menganalis peningkatan kemampuan merespon makna dalam esai pendek

sederhana setelah penerapan strategi reciprocal reading pada siswa kelas VI

– SD Negeri Palanyar 2 Kecamatan Cipeucang, Kabupaten Pandeglang,

Propinsi Banten.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini diharapkan bermanfaat bagi guru, siswa dan

guru Bahasa Inggris lain, yaitu :

1. Bagi guru dapat memperkaya khasanah pengetahuan tentang strategi

pembelajaran membaca untuk diaplikasikan dan dikembangkan di dalam

kelas.

2. Bagi siswa dapat meningkatkan kemampuan membca seiring dengan

pengetahuab yang mereka dapatkan.

3. Bagi guru Bahasa Inggris lain dapat memberi gambaran implementasi

pembelajaran membaca melalui strategi reciprocal reading dan bahan

inspirasi untuk mengadakan penelitian tindakan kelas lanjutan.

F. Kegiatan Teoritis

1. Karakteristik Teks Esai

Teks dalam Bahasa Inggris dilihat dari ragam bahasa yang dipakai untuk

mengkomunikasikan teks tersebut dapat dibedakan, menjadi Dua yaitu teks lisan

dan teks tulis ( HELENA 2005 ). Teks lisan terdiri dari :

1. Percakapan transaksional yaitu percakapan dengan tujuan fragmatik yang

jelas.

2. Percakapan interpersonal berupa ngobrol dan basa – basi.

3. Monolog dalam berbagai genre.

Teks tulis menurut karakteristiknya, ( HELENA 2005 )

membedakan pada :

1. Teks Fungsional yaitu Teks yang mempunyai kegunaan tertentu dalam

kehidupan sehari-hari dan berfungsi bila teks tersebut, berada pada tempat

yang tepat, seperti : Undangan, Pengumuman, Iklan, Memo, Label, Grafik

dan Tabel.

2. Teks Interaksional adalah Teks percakapan tertulis seperti : Short Message

Service ( SMS ) dan E-Mail.

3. Esai yang terbagi dalam berbagai genre dimana tiap-tiap genre mempunyai

tujuan teks, susunan teks dan ciri-ciri Gramatika tertentu.

2. Reading Kompetensi Siswa

Membaca adalah keterampilan yang fondamental karena kemampuan

membaca menjadi dasar bagi kemampuan seseorang untuk menguasai bidang

lain, sebagaimana pendapat Sandra Feldman ( 2002 ) dari American Federation

of Teacher menyebutkan bahwa “Reading is the Fondamental Skill upon which

all formal education depends “. Kemampuan membaca dapat mendorong siswa

untuk mempelajari keahlian dan pengetahuan dan kesiapan menghadapi

kehidupannya.

Membaca adalah membangun makna dari sebuah teks tulis. Seorang

pembaca membutuhkan makna tersebut. Harry ( 1985 ) mendefinisikan

membaca Writen Test, hal ini ditujukan adanya keahlian kompleks yang

dibutuhkan untuk mengkoordinasikan Lima prinsif pada proses membaca yaitu :

(1) Proses Konstruktif, (2) Harus mengalir, (3) Harus strategis, (4)

Membutuhkan Motifasi dan (5) Proses berkembang yang berkelanjutan.

3. Reciprocal Reading : Strategi Pembelajaran Membaca

Reciprocal Reading adalah sebuah strategi pembelajaran membaca yang

menekankan pada pengembangan kemampuan seseorang, dalam memakai isi

sebuah teks. Sebagaimana dikemukakan oleh Palincsar (1986) “ Reciprocal

Reading of text Comperhation “. Hal tersebut dikuatkan oleh pendapat

Alverman and Phelps ( 1998 ), dengan menambahkan pada perlunya peranan

guru membantu siswa dalam membangun makna dari sebuah teks.

G. Metode Penelitian

1. Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian.

Penelitian dilaksanakan di kelas VI SD Negeri Palanyar 2 Kecamatan

Cipeucang, Kabupaten Pandeglang, Propinsi Banten Tahun pelajaran 2008/2009,

dengan jumlah siswa 44 Orang, terdiri dati 14 Orang Siswa Laki-laki dan 30

Orang siswa perempuan. Sekolah ini merupakan sekolah unggulan di wilayah

Kecamatan Cipeucang, Kabupaten Pandeglang, Propinsi Banten. Dan berdiri

sejak tahun 1955 jumlah siswa tahun ajaran ini 384 orang, meliputi 6 kelas dan

diampu oleh 11 orang guru. Implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan (

KTSP ), di sekolah ini masih mengalami berbagai kendala, tetapi sudah nampak

adanya kemampuan dari para guru untuk mencoba pendekatan dan model

pembelajaran baru yang ditawarkan. Pihak sekolah juga sangat mendukung

kegiatan pembelajaran yang mengacu pada perubahan, dengan secara bertahap

menyediakan sarana dan prasarana yang dibutuhkan.

2. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )

Prosedur Penelitian ini mengacu pada tahapan yang berpatokan pada

konsep Kemmis dan Mc.Taggart ( 1988 ) dimana tindakan kelas ini dilakukan

meliputi 4 tahapan yaitu : ( 1 ) Perencanaan, ( 2 ) Pelaksanaan, ( 3 )

Pengamatan, dan ( 4 ) Refleksi. Keempat tahap penelitian di atas dilakukan

dengan sebelumnya melakukan analisis situasi pembelajaran membaca dengan

memperhatikan aspek kemampuan membaca siswa, perilaku, penilaian guru, dan

tahap-tahap pembelajaran yang dilakukan selama ini. Jika dalam siklus I

mengalami kegagalan, maka prosedur penelitian di atas diulangi pada siklus II

dan demikian seterusnya.

2.1. Perencanaan

Pada tahap ini disiapkan rencana pembelajaran membaca dengan strategi

Reciprocal Reading, Rencana Pembelajaran membaca yang menjadi program

pembelajaran selama penelitian tindakan kelas adalah :

1. Penyusunan Silabus pembelajaran meliputi aspek-aspek :

1. Standar Kompetensi

2. Kompetensi Dasar

3. Materi Pembelajaran

4. Kegiatan Pembelajaran

5. Indikator

6. Penilaian

7. Alokasi Waktu, dan

8. Sumber Belajar.

2. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran meliputi aspek-aspek :

1. Standar Kompetensi

2. Kompetensi Dasar

3. Indikator

4. Alokasi Waktu dan diikuti dengan : (a) Tujuan, (b) Materi, (c) Metode/

Tekhnik, (d) Langkah-langkah, (e) Sumber belajar dan (f) Penilaian.

Selain itu pada penyusunan rencana penelitian disiapkan kelengkapan lainnya,

yaitu :

1. Media Pembelajaran yang akan digunakan

2. Lembar pengamatan

3. Lembar angket

4. Rubrik penilaian, dan

5. Menetapkan kriteria-kriteria keberhasilan.

2.2. Pelaksanaan

Setelah seluruh perencanaan disiapkan, proses pembelajaran

dilaksanakan pada kelas VI SD Negeri Palanyar 2, sesuai jadwal penelitian yang

disusun berdasarkan jadwal pelajaran Bahasa Inggris di kelas tersebut. Setiap

tatap muka berlangsung selama 2 X 35 Menit, dimana siklus I berlangsung

selama empat kali selama tatap muka dan siklus II berlangsung selama empat

kali tatap muka. Jadwal tatap muka dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Siklus Tanggal Tatap Muka Tahap Pembelajaran

I

18 Januari 2009 1 Reciprocal Reading klasikal25 Januari 2009 2 Reciprocal Reading kelompok27 Januari 2009 3 Reciprocal Reading kelompok1 Februari 2009 4 Uji Kompetensi

II

3 Februari 2009 1 Reciprocal Reading klasikal8 Februari 2009 2 Reciprocal Reading kelompok10 Februari 2009 3 Reciprocal Reading kelompok15 Februari 2009 4 Uji Kompetensi

2.3. Pengamatan

Dalam penelitian pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan

proses pembelajaran sesuai dengan pembelajaran di atas, untuk masing-masing

siklus. Pengamatan dilakukan dalam rangka pengumpulan data kuantitatif,

sedangkan data kuantitatif diambil dari hasil evaluasi pembelajaran yang

dilakukan pada proses dan akhir pembelajaran untuk setiap siklus.

2.4. Refleksi

Pada tahap ini yang diperoleh melalui pengamatan dianalisis pada setiap

siklus. Hasil analisis data dijadikan baha evaluasi dan refleksi untuk

pelaksanaan siklus berikutnya. Yang mana siklus I guru menyiapkan Teks dan

siswa yang membaca. Kemudian siklus II siswa mencari Teks wacana Bahasa

Inggris secara individu dalam respon makna dan dilakukan secara perorangan.

3. Kriteria Keberhasilan Strategi Reciprocal Reading

Kriteria keberhasilan hasil kompetensi membaca siswa dalam penelitian

ini meliputi dua komponen yang dinilai yaitu : (1) Pemahaman makna, (2)

Langkah retorika Teks. Apabila jumlah siswa yang mendapat minimal 7

jumlahnya mencapai sama dengan atau lebih dari 75% maka proses ini

dianggap berhasil,dan apabila kurang dari 75% maka dianggap tidak berhasil.

H. LANGKAH DAN JADWAL PENELITIAN

Langkah Dan Jadwal Ini Seperti Tertuang Dalam Tabel Berikut :

No Proses Kegiatan Januari Februari Maret April

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 21. Tahap Persiapan

Study eksplorasi xIdentifikasi dan rumusan masalah xInstrumen penelitian x

2. Siklus IPerencanaan xTindakan & Obs. TM. 1 xTindakan & Obs. TM. 2 xTindakan & Obs. TM. 3 xAnalisis & Refleksi x

3. Siklus 2Perencanaan xTindakan & Obs. TM. 1 xTindakan & Obs. TM. 2 xTindakan & Obs. TM. 3 xAnalisis & Refleksi x

4. Tahap PenyelesaianPenyusunan Draft Laporan x xSeminar xPerbaikan x xLaporan Akhir x x x

I. Biaya yang diusulkan

Rekapitulasi Biaya

No Uraian Jumlah Biaya ( Rp )

1. Persiapan Proposal Rp. 50.000,00

2. Biaya habis pakai Rp. 425.000,00

3. Perjalanan Rp. 400.000,00

4. Penyusunan laporan Rp. 165.000,00

5. Lain-lain tak teduga (10 % ) Rp. 103.500,00

Jumlah Biaya Rp. 1.138.500,00

Rincian Biaya yang diusulkan

1. Persiapan

No Uraian Jumlah Biaya ( Rp )

1. Penyusunan Proposal Rp. 50.000,00

Jumlah Biaya Rp. 50.000,00

2. Bahan habis pakai

Bahan Jumlah Biaya Jumlah Biaya

ATK 2 set Rp. 50.000,00 Rp. 100.000,00

Kertas HVS 1 Rim Rp. 30.000,00 Rp. 30.000,00

Tinta Printer Black 1 Buah Rp. 70.000 Rp. 70.000

Tinta Printer Colour 1 Buah Rp. 125.000,000 Rp. 125.000,000

Akses Internet Rp. 100.000,00

Jumlah Rp. 425.000,00

3.perjalanan

Perjalanan Volume Biaya ( Rp ) Jumlah

Lokal Peneliti 1 X 8 TM Rp. 25.000,00 Rp. 200.000,00

Lokal Pengamat 1 X 8 TM Rp. 25.000,00 Rp. 200.000,00

Jumlah Rp. 400.000,00

4. Penyusunan Laporan

Uraian Jumlah Biaya Jumlah Biaya

Foto Copy 800 lembar Rp. 100,00 Rp. 80.000,00

Lokal Pengamat 8 eks Rp.10.000,00 Rp. 80.000,00

Jumlah Rp. 160.000,00

5. Lain-lain

No Uraian Jumlah Biaya ( Rp )

1. Lain-lain tak terduga ( 10 % ) Rp. 87.500,00

Jumlah Biaya Rp. 87.500,00

DAFTAR PUSTAKA

Anderson, M. And K. Anderson. 2003. Texs Types in English. MA Millan Education

Australia South Yarra.

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar

dan Menengah. Jakarta.

Dorn,L.J. & Soffos, C. 2001. Reciprocal Reading Young Writers; A Write’s

Workshop Approach www.stenhouse.com/0342.htm. acceses on july 16.

2004.

Feldman S. 2002. Focus On Reading American Federation of Teachers. New jersey

www.aft.org

Hartman, H 2002. Reciprocal Reading & Cooperative Learning, Human Learning

and Instruction. New York City College of City University of New York.

Helena, I. R.A. 2006. Bahan Pelatihan Guru Bahasa Inggris. Jakarta.

Kemmis & Mc. Taggart. 1998. The Action Research Planner. Geelong: Deakin

Universitas Press.

Palinesar, A.S, & Brown, A.L. (1985). Reciprocal teching: Activitis to promote

read(ing) with your mind. In T.L. Harris & E.J. Cooper (Eds.), Reading,

thinking and concept development: Strategies for the classroom. New York

the College Board.

Rochiati, W. 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung. Remaja Rosdakarya.

Stringer, Ernest T. Action Research. 1999. California. Sage Publications,Inc.

Suharsimi A, Suhardjono, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta

Bumi Aksara.

DATA DIRI PENELITI

1. Nama : HASBULLOH,A.ma,Pd.

2. NIP : 19690310.199212.1.002

3. Tempat Tanggal Lahir : Pandeglang, 10 Maret 1969

4. Jenis Kelamin : Laki – laki

5. Agama : Islam

6. Suku / Kebangsaan : Sunda / Indonesia

7. Pendidikan : D.II / PGSD-UT/2002

8. Pangkat/golongan : Penata / III.C

9. Jabatan : Guru Dewasa

10. Masa Kerja : 16 Tahun 08 Bulan

11. Alamat Rumah : Jln. Raya Labuan Km.15 Kp.

Gajahmada RT.02/03 No.48 Ds.

Palanyar. Kec. Cipeucang, Kab.

Pandeglang. Banten. Hp.

081387961177

12. Alamat Sekolah : SD Negeri Palanyar 2 Kec. Cipeucang. Kab. Pandeglang Banten KP - 42272

Pandeglang, 03 Agustus 2009Peneliti ,

HASBULLOH,A.ma,Pd.Nip.19690310.199212.1.002

PROPOSAL

PENINGKATAN KEMAMPUAN MERESPON MAKNA PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS BAHASA INGGRIS

MELALUI STRATEGI RECIPROCAL READING SISWA KELAS VI SDN PALANYAR 2 CIPEUCANG

KABUPATEN PANDEGLANG PROPINSI BANTEN

Nama : Hasbulloh

NIM : 0601047074

PJJ S1 PGSD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

2009