ptk keynote

26
PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PENGEMBANGAN PROFESIONALISME GURU I WAYAN REDHANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA Disajikan pada Seminar Nasional I dalam Rangka Memperingati HUT PGRI Kota Ternate 12 Desember 2009

Upload: iwayanredhana

Post on 21-May-2015

421 views

Category:

Documents


7 download

TRANSCRIPT

Page 1: Ptk keynote

PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PENGEMBANGAN

PROFESIONALISME GURU

I WAYAN REDHANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Disajikan pada Seminar Nasional I dalam Rangka Memperingati HUT PGRI Kota Ternate

12 Desember 2009

Page 2: Ptk keynote

GURU SEBAGAI PENDIDIK PROFESIONAL

Guru profesional memiliki kemampuan:1. Merencanakan proses belajar mengajar2. Melaksanakan dan memimpin KBM3. Menilai kemajuan KBM, dan4. Menafsirkan serta memanfaatkan hasil

penilaian kemajuan KBM• Guru profesional selalu melakukan refleksi

terhadap praktek pembelajaran yang telah dilakukannya

• Kompetensi pengembangan profesi: melakukan penelitian sederhana dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran: Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Page 3: Ptk keynote

KONSEP DASAR PTK

PengertianSuatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan tertentu agar dapat memperbaiki/meningkatkan praktek pembelajaran di kelas secara lebih profesional

TujuanPerbaikan dan peningkatan layanan profesional guru dalam menangani proses pembelajaran

Page 4: Ptk keynote

KARAKTERISTIK PTK

• Bersifat siklis• Bersifat kolaboratif• Bersifat kasuistik• Memecahkan masalah praktis di kelas• Ada upaya perbaikan/peningkatan• Tidak untuk digeneralisaikan• Tidak perlu populasi dan sampel• Tidak mengenal kel. eksperimen dan kontrol

Page 5: Ptk keynote

MANFAAT PTK

Inovasi pembelajaran

mandiri, percaya diri dan berani mencobakan hal baru yang diduga dapat membawa perbaikan

Pengembangan kurikulum

Peningkatan profesionalisme guru

Page 6: Ptk keynote

PRINSIP PTK

• Dilaksanakan sesuai dengan jadwal sekolah

• Tidak mengganggu kegiatan sekolah

• Tidak menambah jam pelajaran

Page 7: Ptk keynote

BIDANG GARAPAN PTK

•masalah belajar siswa: kesalahan pembelajaran, hasil belajar, miskonsepsi

• strategi pembelajaran

•media pembelajaran

• evaluasi pembelajaran, atau

•pengembangan pribadi siswa

Page 8: Ptk keynote

Siklus PTK

ObservasiRefleksi

Pelaksanaan tindakan

Rencana tindakan

ObservasiRefleksi

Pelaksanaan tindakan

Rencana direvisi

Dst.

Siklus I Siklus II

Page 9: Ptk keynote

Rencana tindakan

• Jumlah siklus • Tindakan yang akan dilakukan• Perangkat pembelajaran • Instrumen• Teknik analisis data• Indikator keberhasilan

Page 10: Ptk keynote

Pelaksanaan tindakan

• Pelaksanaan rencana:

–Rencana yang telah dibuat diimplementasikan di kelas

• Pelaksana adalah guru yang bersangkutan

• Dilaksanakan sesuai dengan jadwal

• Didukung oleh fasilitas

Page 11: Ptk keynote

Observasi

• Observasi dilakukan untuk melihat aktivitas belajar siswa

• Kendala-kendala yang dihadapi dalam mengimplementasilan rencana

• Jenis observasi: –Observasi terbuka–Observasi tertutup/terfokus

• Melaksanakan tes hasil belajar• Mengedarkan angket

Page 12: Ptk keynote

Refkleksi

• Mengidentifikasi/mengkaji tindakan-tindakan yang telah berjalan dengan baik

• Mengidentifikasi/mengkaji tindakan-tindakan yang belum berjalan dengan baik

• Mengkaji kendala pelaksanaan pembelajaran• Mengevaluasi ketercapain indikator

keberhasilan• Hasil-hasil refleksi: sebagai bahan untuk

melaluikan perbaikan pada siklus berikutnya

Page 13: Ptk keynote

Penyusunan proposal• JUDUL– Singkat jelas, dan spesifik–Menggambarkan masalah, tindakan, dan

tempatContoh: –Penerapan pembelajaran berbasis masalah

terbimbing pada mata pelajaran biologi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate

Page 14: Ptk keynote

–Meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate melalui pembelajaran berbasis peta argumen

– Penerapan pembelajaran pemecahan masalah untuk meningkatkan keterampilan pemecahan masalah dan hasil belajar fisika siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Ternate

–Meningkatkan keterampilan pemahaman konsep akutansi siswa kelas XI IS 1 SMAN 5 Ternate melalui pembelajaran bermain peran (role playing)

Page 15: Ptk keynote

• PENDAHULUAN• Identifikasi masalahoMasalah harus benar-benar

penting/urgen: jika tidak dipecahkan maka akan berakibat “fatal”

oBedakan mana masalah individu, masalah beberapa orang siswa saja, dan masalah yang dialami kelas

Page 16: Ptk keynote

oMasalah harus dalam jangkauan kemampuan guru

oMasalah dilahirkan berdasarkan hasil refleksi pengalaman nyata di lapangan

oMasalah didukung oleh data atau buktioDiskusikan dan konsultasikan dengan

guru lain atau pakar pendidikan, jika mengalami kesulitan dan mengidentifikasi masalah

Page 17: Ptk keynote

Identifikasi penyebab masalahoMerasakan apa yang menjadi

penyebab dari masalah yang munculoTanyakan kepada siswa apa yang

meraka rasakan ketika mengikuti pembelajaranoDiskusikan dengan guru/pakar

tentang penyebab masalah

Page 18: Ptk keynote

Pemilihan tindakan

• Membaca hasil-hasil penelitian/ pembelajaran inovatif

• Berdiskusi dengan teman/pakar

• Menentukan tindakan yang tepat sesuai dengan masalah yang dipecahkan

• Adanya argumentasi logis pemilihan tindakan

Page 19: Ptk keynote

Rumusan masalah

• Harus jelas spesifik dan operasional• Menunjukkan hubungan antara dua variabel• Dapat duji secara empirik• Masalah dirumuskan dengan kalimat tanya• Adanya rencana pemecahan masalah atau

tindakan yang dilakukan• Masalah perlu dijelaskan secara operasional

dan ditetapkan lingkup pengembangannya

Page 20: Ptk keynote

Contoh: Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah

terbimbing pada mata pelajaran biologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate

Apakah pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate

Apakah pembelajaran bermain peran (role playing) dapat meningkatkan keterampilan pemahaman konsep akutansi siswa kelas XI IS 1 SMAN 5 Ternate

Page 21: Ptk keynote

Tujuan penelitian

• Dirumuskan dengan singkat dan jelas berdasarkan rumusan masalah

Contoh:

• meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate

• meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate

Page 22: Ptk keynote

Manfaat penelitian

• Manfaat siswa• Manfaat bagi guru• Sekolah/dinas pendidikan

Page 23: Ptk keynote

Kajian pustaka

• Berisi kajian teoritis (hasil penelitian/hasil pengembangan sebelumnya yang relevan)

• Uraian di atas digunakan untuk menyusun kerangka berpikir yang menunjukkan keterkaitan antara masalah, teori , hasil pengembanagan inovasi terdahulu, dan tindakan

• Kerangka berpikir: digambarkan dalam bentuk bagan, diagram, uraian, atau lainnya

Page 24: Ptk keynote

Hipotesis tindakan

Hipotesis• Jawaban sementara terhadap masalah

yang dipecahkan• Dirumuskan dalam bentuk keyakinan

bahwa tindakan yang dilakukan dapat mengatasi masalah

Page 25: Ptk keynote

Contoh Penerapan pembelajaran berbasis masalah

terbimbing pada mata pelajaran biologi dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IA1 SMA Negeri 2 Ternate

Pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate

Pembelajaran berbasis peta argumen dapat meningkatkan keterampilan metakognitif dan hasil belajar kimia siswa kelas V SD 3 Ternate

Page 26: Ptk keynote

Prosedur penelitian• Subjek penelitian• Objek penelitian• Waktu pelaksanaan• Langkah-langkah PTK– Perencanaan– Pelaksanaan tindakan– Observasi– Refleksi

• Teknik pengumpulan data

• Teknik analisis data