ptk agama sd

8/11/2019 Ptk Agama Sd

1/26

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan

kualitas pengajaran yang dilaksanakan. Oleh sebab itu, guru harus memikirkan dan

membuat perencanaan secaraa seksama dalam meningkatkan kesempatan belajar bagi

siswanya dan memperbaiki kualitas mengajarnya.

Hal ini menuntut perubahan-perubahan dalam mengorganisasikan kelas,

penggunaan metode mengajar, strategi belajar mengajar, maupun sikap dan karakteristik

guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Guru berperan sebagai pengelola proses

belajar-mengajar, bertindak sebagai fasilitor yang berusaha mencipatakan kondisi belajar

mengajar yang efektif, sehingga memungkinkan proses belajar mengajar,

mengembangkan bahan pelajaran dengan baik, dan meningkatkan kemampuan siswa

untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka

capai. Untuk memenuhi hal tersebut di atas, guru dituntut mampu mengelola proses

belajar mengajar yang memberikan rangsangan kepada siswa, sehingga ia mau belajar

karena siswalah subyek utama dalam belajar.

egiatan belajar bersama dapat membantu memacu belajar aktif. egiatan belajar

dan mengajar di kelas memang dapat menstimulasi belajar aktif. !amun kemampuan

untuk mengajar melalui kegiatan kerjasana kelompok kecil akan memungkinkan untuk

menggalakkan kegiatan belajar aktif dengan cara khusus. "pa yang didiskusikan siswa

dengan teman-temannya dan apa yang diajarkan siswa kepada teman-temannya

memungkinkan mereka untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi pelajaran.


2/26

#

$embelajaran "gama %slam tidak lagi mengutamakan pada penyerapan melalui

pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakan pada pengembangan kemampuan dan

pemrosesan informasi. Untuk itu aktifitas peserta didik perlu ditingkatkan melalui latihan-

latihan atau tugas dengan bekerja dalam kelompok kecil dan menjelaskan ide-ide kepada

orang lain. &Hartoyo, #'''(#)*.

+erdasarkan uraian tersebut diatas maka peneliti ingin mencoba melakukan

penelitian dengan judul Peningkatan Pembelajaran Agama Islam Melalui metode

pemberian tugas belajar dan resitasi Pada Siswa SDN Repok Bijang Desa Wajageseng

Kelas IV Keamatan Kopang Kabupaten !ombok "enga# "a#un Pelajaran $%&%'$%&&.

B. Rumusan Masalah

+erdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai

berikut(

1. +agaimanakah peningkatan prestasi belajar siswa dengan diterapkannya metode

pemberian tugas belajar dan resitasi

#. +agaimanakah pengaruh metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi terhadap

moti/asi belajar siswa

C. Tujuan Penelitian

0esuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk(

1. %ngin mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya metode

pemberian tugas belajar dan resitasi.

#. %ngin mengetahui pengaruh moti/asi belajar siswa setelah diterapkan metode

pemberian tugas belajar dan resitasi.

D. Manfaat Penelitian


3/26

$enulis mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapat(

1. 2emberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan materi

agama islam.

#. 2eningkatkan moti/asi pada pelajaran agama islam

. 2engembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan bidang studi agama islam.

E. Batasan Masalah

arena keterbatasan waktu, maka diperlukan pembatasan masalah meliputi(

1. $enelitian inihanya dikenakan pada siswa 03! 4epok +ijang 3esa 5ajageseng elas

6% ecamatan opang abupaten 7ombok 8engah 8ahun $elajaran #'1'9#'11.

#. $enelitian ini dilakukan pada bulan 0eptember semester ganjil tahun pelajaran

#'1'9#'11.

. 2ateri yang disampaikan adalah pokok bahasan "rti surat "l-:adr dan "rti surat "l-

"la; ayat 1-

berunsur pekerjaan.

#. +elajar.

+anyak sekali perumusan tentang belajar

2enurut 0. !asution ada beberapa batasan istilah belajar

a* +elajar adalah perubahan dalam sistem urat saraf.

b* +elajar adalah penambahan pengetahuan.

c* +elajar adalah perubahan kelakuan berkat pengalaman dan pengertian.

$erubahan tingkah laku seseorang dipengaruhi oleh apa yang dimiliki seseorang itu,

seperti( sifa t, penga laman, pengetahuan, keterampilan, keadaan jasmaniah dan lain-

lain

sebagainya, dan jugs dipengaruhi pula oleh lingkungan. Hasil belajar dipengaruhi pula oleh

motif bahan yang dipelajari dengan mempergunakan alat-alat, waktu, cara belajar dan

sebagainya.

. 4esitasi

4esitasi adalah penyajian kembali atau penimbulan kembali sesuatu yang sudah dimiliki,

diketahui atau dipelajari. 2etode ini sering disebut metode pekerjaan rupiah.

$rinsip yang mendasari metode ini ada dalam "%-:uran. 8uhan memberikan suatu tugas yang

berat terhadap !abi 2uhammad sebelum dia melaksanakan tugas ke-4asulannya. 8ugas

yang diintruksikan itu ialah berupa sifat-sifat kepemimpinan yang harus dimiliki.

Dirman "llah 0.5.8

(ai orang )ang berselubung* bangunla# dan pertakutila# kaummu* #endak besarkan

"u#an+mu, Dan bersi#kanla# pakaianmu- "inggalla# pekerjaan+pekerjaan )ang

mendatangkan siksaan, .anganla# engkau memberi kepada orang lain lantaran #endak

meminta lebi# ban)ak, Sabar dan uletla# menurut perinta# "u#an, /0,S, "l 2udatatsir( 1-E*.

Aadi 8uhan memberikan tugas lima macam, antara lain(


7/26

E

a. 8aFat beragama &membesarkan 8uhan*.

b. Giat dan rajin berdakwah.

c. 2embersihkan diri, jiwa dari kekotoran lahir dan bathin.

d. $ercaya pada diri sendiri dan tidak mengharapkan sesuatu pada orang lain.

e. 8abah dan ulet dalam melaksanakan tugas.

*. PA"E+PA"E RE"ITA"I

3engan metode 4esitasi terdapat fase

1. Guru memberikan tugas(

8ugas yang diberikan oleh guru harus disesuaikan dengan kemampuan peser ta didik.

3alam pelaksanaan tugas itu kemungkinan peserta didik akan menjawab dan

penyelesaikan suatu bentuk hitungan dan ada pula berbentuk sesuatu yang harus diselesaikan, ada

pula berbentuk sesuatu yang baik dari berbagai aspek.

#. 2urid melaksanakan tugas &belajar* cara murid belajar akan terlaksana dengan balk

apabila dia belajar sesuai dengan petunjuk yang diberikan guru dan sesuai dengan tujuan yang

hendak dicapai.

. 2urid mempertanggung jawabkan hasil, pekerjaannya &resitasinya*. 4esitasi itu juga

akan wajar apabila sesuai dengan tujuan pemberian tugas.

,. EUNTUN-AN METDE RE"ITA"I

1. $eserta didik belajar membiasakan untuk mengambil inisiatif sendiri dalam segala

tugas yang diberikan.

#. 2eringankan tugas guru yang diberikan.

. 3apat mempertebal rasa tanggung jawab. arena hasil-hasil yang dikerjakan

dipertanggung jawabkan dihadapan guru.

). 2emupuk anak agar mereka d apat berd iri sendi ri tanpa mengharapkan bantuan

orang lain.


8/26

?

. Hasil pelajaran akan tahan lama karena pelajaran sesuai dengan minat peserta didik.

E. 3apat memperdalam pengertian dan menambah keaktipan dan kecakapan peserta

didik.

?. 5aktu yang dipergunakan tak terbatas sampai pada jam jam

=. sekolah.

/. ELEMAHAN METDE RE"ITA"I

1. $eserta didik yang terlalu bodoh sukar sekali belajar.

#. emungkinan tugas yang diberikan tapi dikerjakan oleh orang lain.

. adang-kadang peserta didik menyalin atau meniru pekerjaan temannya sehingga

pengalamannya sendiri tidak ada.

). adang-kadang pembahasannya kurang sempurna.


9/26

=

b. 8erangkan dengan jelas tugas-tugas yang akan dikerjakan murid.

c. 0elidiki apakah metode resitasi satu-satunya yang terbaik untuk bahan yang akan diajarkan.

#. $elaksanaan 8ugas.

a. 0etiap tugas yang diberikan harus di kontrol.

b. 0iswa yang mengalami kegagalan harus dibimbing.

c. Hargailah setiap tugas yang di kerjakan murid.

d. +erikan dorongan bagi siswa kurang bergairah.

e. 8entukan bentuk-bentuk resitasi yang akan dipakai.

f. 0aran-saran(

1* 8ugas yang diberikan harus jelas, sehingga anak mengerti betul apa yang harus dikerjakan.

#* 5aktu untuk menyelesaikan tugas harus cukup.

* "dakan kontrol yang sistimatis sehingga mendorong anakanak bekerja dengan sungguh-

sungguh.

BAB III


10/26

1'

METDL-I PENELITIAN

$enelitian ini merupakan penelitian tindakan &ation resear#*, karena penelitian

dilakukan untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. $enelitian ini juga termasuk

penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan

dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai.

2enurut Oja dan 0umarjan &dalam 8itik 0ugiarti, 1==E ?* mengelompokkan

penelitian tindakan menjadi empat macam yaitu &a* guru bertindak sebagai peneliti, &b*

penelitian tindakan kolaboratif, &c* 0imultan terintegratif, dan &d* administrasi social

ekperimental.

3alam penelitian tindakan ini menggunakan bentu guru sebagai peneliti, penanggung

jawab penuh penelitian tindakan adalah praktisi &guru*. 8ujuan utama dari penelitian tindakan

ini adalah meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana guru secara penuh terlibat dalam

penelitian mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.

3alam penelitian ini peneliti tidak bekerjasama dengan siapapun, kehadiran peneliti

sebagai guru di kelas sebagai pengajar tetap dan dilakukan seperti biasa, sehingga siswa tidak

tahu kalau diteliti. 3engan cara ini diharapkan didapatkan data yang seobjektif mungkin demi

ke/alidan data yang diperlukan.

$enelitian ini akan dihentikan apabila ketuntasan belajar secara kalasikal telah

mencapai ?


11/26

11

3esa 5ajageseng ecamatan opang abupaten 7ombok 8engah 8ahun $elajaran

#'1'9#'11.

#. 5aktu $enelitian

5aktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian

ini dilangsungkan. $enelitian ini dilaksanakan pada 2inggu % bulan "gustus semester

gasal #'1'9#'11

. 0ubyek $enelitian

0ubyek penelitian adalah siswa-siswi elas 6% 03! 4epok +ijang ecamatan

opang abupaten7ombok 8engah 8ahun $elajaran #'1'9#'11.

B. Ran5angan Penelitian

$enelitian ini menggunakan $enelitian 8indakan elas &$8*. 2enurut 8im

$elatih $royek $G02, $8 adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku

tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan mereka

dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap tindakan-tindakan yang

dilakukan itu, serta memperbaiki kondisi dimana praktek pembelajaran tersebut

dilakukan &dalam 2ukhlis, #'''( *.

0edangkah menurut 2ukhlis '''(


12/26

1#

0etiap siklus meliputiplanning&rencana*, ation &tindakan*, obser1ation&pengamatan*,

dan re2letion &refleksi*. 7angkah pada siklus berikutnya adalah perncanaan yang sudah

dire/isi, tindakan, pengamatan, dan refleksi. 0ebelum masuk pada siklus 1 dilakukan

tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.

1. 4ancangan9rencana awal, sebelum mengadakan penelitian peneliti menyusun rumusan

masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen

penelitian dan perangkat pembelajaran.

#. egiatan dan pengamatan, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai

upaya membangun pemahaman konsep siswa serta mengamati hasil atau dampak dari

diterapkannya metode pembelajaran model disco/ery .

. 4efleksi, peneliti mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari

tindakan yang dilakukan berdasarkan lembar pengamatan yang diisi oleh pengamat.

). 4ancangan9rencana yang dire/isi, berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat

rancangan yang dire/isi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya.

Obser/asi dibagi dalam tiga putaran, yaitu putaran 1, # dan , dimana masing

putaran dikenai perlakuan yang sama &alur kegiatan yang sama* dan membahas satu

sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir masing putaran. 3ibuat

dalam tiga putaran dimaksudkan untuk memperbaiki sistem pengajaran yang telahdilaksanakan.

C. Instrumen Penelitian

%nstrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari(

1. 0ilabus

Caitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran

pengelolahan kelas, serta penilaian hasil belajar.


13/26

1

#. 4encana $elajaran &4$*

Caitu merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman

guru dalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran. 2asing-masing 4$ berisi

kompetensi dasar, indicator pencapaian hasil belajar, tujuan pembelajaran khusus, dan

kegiatan belajar mengajar.

. 7embar egiatan 0iswa

7embar kegaian ini yang dipergunakan siswa untuk membantu proses

pengumpulan data hasil eksperimen.

). 7embar Obser/asi egiatan +elajar 2engajar

a. 7embar obser/asi pengolahan metode pemberian tugas belajar dan resitasi, untuk

mengamati kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran.

b. 7embar obser/asi akti/itas siswa dan guru, untuk mengamati akti/itas siswa dan

guru selama proses pembelajaran.


14/26

1)

Untuk mengetahui keefekti/an suatu metode dalam kegiatan pembelajaran perlu

diadakan analisa data. $ada penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif

kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau

fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui prestasi belajar

yang dicapai siswa juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiata pembelajaran

serta akti/itas siswa selama proses pembelajaran.

Untuk mengalisis tingkat keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah

proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan e/aluasi

berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran.

"nalisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu(

1. Untuk menilai ulangan atu tes formatif

$eneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh siswa, yang selanjutnya

dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes

formatif dapat dirumuskan(

=N

33

3engan ( 3 J !ilai rata-rata

K L J Aumlah semua nilai siswa

K ! J Aumlah siswa

#. Untuk ketuntasan belajar

"da dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dan secara

klasikal. +erdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar kurikulum 1==)

&3epdikbud, 1==)*, yaitu seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor

>


15/26

1

HA"IL PENELITIAN DAN PEMBAHA"AN

3ata penelitian yang diperoleh berupa hasil uji coba item butir soal, data obser/asi

berupa pengamatan pengelolaan metode pemberian tugas belajar dan resitasi dan pengamatan

akti/itas siswa dan guru pada akhir pembelajaran, dan data tes formatif siswa pada setiap

siklus.

3ata hasil uji coba item butir soal digunakan untuk mendapatkan tes yang betul-betul

mewakili apa yang diinginka. 3ata ini selanjutnya dianalisis tingkat /aliditas, reliabilitas,

taraf kesukaran, dan daya pembeda.

3ata lembar obser/asi diambil dari dua pengamatan yaitu data pengamatan

penglolaan metode pemberian tugas belajar dan resitasi yang digunakan untuk mengetahui

pengaruh penerapan metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi dalam

meningkatkan prestasi

3ata tes formatif untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah

diterapkan metode pemberian tugas belajar dan resitasi.

A. Analisis Data Penelitian Persiklus

1. 0iklus %

a. 8ahap $erencanaan

$ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

terdiri dari rencana pelajaran 1, 70 1, soal tes formatif 1, dan alat-alat

pengajaran yang mendukung.

b. 8ahap egiatan dan $elaksanaan

$elaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus % dilaksanakan pada

"wal bulan "gustus & 2inggu $ertama * di 03! 4epok +ijang elas 6% dengan


17/26

1E

jumlah siswa ## siswa. 3alam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. "dapun

proses belajar mengajar mengacu pada rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.

$engamatan &obser/asi* dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar

mengajar.

$ada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif % dengan

tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar

mengajar yang telah dilakukan. "dapun data hasil penelitian pada siklus % adalah

sebagai berikut(

8abel ).#. Hasil 8es Dormatif 0iswa $ada 0iklus %

!o. Urut !ilaieterangan


8 88 8 881 >' M 1# >' M# E' M 1 ?' M E' M 1) E' M) >' M 1< ?' M< ?' M 1> E' M> ?' M 1E =' ME E' M 1? >' M

? E' M 1= >' M= >' M #' E' M

1' ?' M #1 E' M11


18/26

1?

belajar siswa adalah >=,'= dan ketuntasan belajar mencapai >?,1?I atau ada 1< hanya sebesar >?,1?I lebih kecil dari persentase

ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar ?


19/26

1=

8 88 8 881 >' M 1# =' M# ?' M 1 ?' M ?' M 1) ?' M) =' M 1< ?' M< =' M 1> ?' M

> >' M 1E >' ME ?' M 1? ?' M? E' M 1= E' M= >' M #' >' M

1' ?' M #1 ?' M11 =' M ## ?' M

Aumlah ?)' ? Aumlah ?)' = #Aumlah 0kor 1>?'Aumlah 0kor 2aksimal %deal ##''4ata-4ata 0kor 8ercapai E>,>

eterangan( 8 ( 8untas88 ( 8idak 8untasAumlah siswa yang tuntas ( 1EAumlah siswa yang belum tuntas ( 1E

EE,#E

3ari tabel di atas diperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah

E>,> dan ketuntasan belajar mencapai EE,#EI atau ada 1E siswa dari ## siswa

sudah tuntas belajar. Hasil ini menunjukkan bahwa pada siklus %% ini ketuntasan

belajar secara klasikal telah megalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus %.

"danya peningkatan hasil belajar siswa ini karena setelah guru menginformasikan

bahwa setiap akhir pelajaran akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan

berikutnya siswa lebih termoti/asi untuk belajar. 0elain itu siswa juga sudah

mulai mengerti apa yang dimaksudkan dan diinginkan guru dengan menerapkan

metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi.

. 0iklus %%%

a. 8ahap $erencanaan


20/26

#'

$ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

terdiri dari rencana pelajaran , 70 , soal tes formatif , dan alat-alat

pengajaran yang mendukung

b. 8ahap kegiatan dan pengamatan

$elaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus %%% dilaksanakan pada

2inggu %% +ulan 0eptember #'11 di 03! 4epok +ijang dengan jumlah siswa ##

siswa. 3alam hal ini peneliti bertindak sebagai guru. "dapun proses belajar

mengajar mengacu pada rencana pelajaran dengan memperhatikan re/isi pada

siklus %%, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus %% tidak terulang lagi

pada siklus %%%. $engamatan &obser/asi* dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan belajar mengajar.

$ada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif %%% dengan

tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar

mengajar yang telah dilakukan. %nstrumen yang digunakan adalah tes formatif %%%.

"dapun data hasil peneitian pada siklus %%% adalah sebagai berikut(

8abel ).>. Hasil 8es Dormatif 0iswa $ada 0iklus %%%



8 88 8 881 =' M 1# =' M# =' M 1 =' M =' M 1) =' M) ?' M 1< >' M< =' M 1> =' M

> ?' M 1E ?' ME =' M 1? E' M? >' M 1= E' M= =' M #' ?' M

1' =' M #1 =' M11 >' M ## ?' M

Aumlah =1' = # Aumlah ?=' 1' 1Aumlah 0kor 1?''Aumlah 0kor 2aksimal %deal ##''4ata-4ata 0kor 8ercapai ?1,?#

eterangan( 8 ( 8untas

88 ( 8idak 8untasAumlah siswa yang tuntas ( 1=


21/26

#1

Aumlah siswa yang belum tuntas ( lasikal ( 8untas

8abel ).E. 4ekapitulasi Hasil 8es 0iklus %%%!o Uraian Hasil 0iklus %%%

1#

!ilai rata-rata tes formatifAumlah siswa yang tuntas belajar$ersentase ketuntasan belajar

?1,?#1=?>,>

+erdasarkan tabel diatas diperoleh nilai rata-rata tes formatif sebesar

?1,?# dan dari ## siswa yang telah tuntas sebanyak 1= siswa dan siswa belum

mencapai ketuntasan belajar. 2aka secara klasikal ketuntasan belajar yang telah

tercapai sebesar ?>,>I &termasuk kategori tuntas*. Hasil pada siklus %%% inimengalami peningkatan lebih baik dari siklus %%. "danya peningkatan hasil belajar

pada siklus %%% ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan guru dalam

menerapkan metode pemberian tugas belajar dan resitasi sehingga siswa menjadi

lebih terbiasa dengan pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam

memahami materi yang telah diberikan. $ada siklus %%% ini ketuntasan secara

klasikal telah tercapai, sehingga penelitian ini hanya sampai pada siklus %%%.

c. 4efleksi

$ada tahap ini akah dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun

yang masih kurang baik dalam proses belajar mengajar dengan penerapan metode

pemberian tugas belajar dan resitasi. 3ari data-data yang telah diperoleh dapat

duraikan sebagai berikut(

1* 0elama proses belajar mengajar guru telah melaksanakan semua pembelajaran

dengan baik. 2eskipun ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi

persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek cukup besar.

#* +erdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa aktif selama proses

belajar berlangsung.


22/26

##

* ekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan

peningkatan sehingga menjadi lebih baik.

)* Hasil belajar siswa pada siklus %%% mencapai ketuntasan.

d. 4e/isi $elaksanaan

$ada siklus %%% guru telah menerapkan metode pemberian tugas belajar dan

resitasi dengan baik dan dilihat dari akti/itas siswa serta hasil belajar siswa

pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan dengan baik. 2aka tidak

diperlukan re/isi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan

selanjutnya adalah memaksimalkan dan mepertahankan apa yang telah ada

dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya

penerapan metode pemberian tugas belajar dan resitasi dapat meningkatkan

proses belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

B. Pem#ahasan

1. etuntasan Hasil belajar 0iswa

2elalui hasil peneilitian ini menunjukkan bahwa metode pemberian tugas

belajar dan resitasi memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar

siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman siswa terhadap

materi yang disampaikan guru &ketuntasan belajar meningkat dari sklus %, %%, dan %%*

yaitu masing-masing >?,1?I, EE,#EI, dan ?>,>I. $ada siklus %%% ketuntasan belajar

siswa secara klasikal telah tercapai.

#. emampuan Guru dalam 2engelola $embelajaran

+erdasarkan analisis data, diperoleh akti/itas siswa dalam proses metode

pemberian tugas belajar dan resitasi dalam setiap siklus mengalami peningkatan. Hal

ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan


23/26

#

meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap siklus yang terus mengalami

peningkatan.

. "kti/itas Guru dan 0iswa 3alam $embelajaran

+erdasarkan analisis data, diperoleh akti/itas siswa dalam proses

pembelajaran agama islam pada pokok bahasan mengarang yang paling dominan

adalah bekerja dengan menggunakan alat9media, mendengarkan9 memperhatikan

penjelasan guru, dan diskusi antar siswa9antara siswa dengan guru. Aadi dapat

dikatakan bahwa akti/itas siswa dapat dikategorikan aktif.

0edangkan untuk akti/itas guru selama pembelajaran telah melaksanakan

langah-langkah metode pemberian tugas belajar dan resitasi dengan baik. Hal ini

terlihat dari akti/itas guru yang muncul di antaranya akti/itas membimbing dan

mengamati siswa dalam mengerjakan kegiatan 709menemukan konsep,

menjelaskan9melatih menggunakan alat, memberi umpan balik9e/aluasi9tanya jawab

dimana prosentase untuk akti/itas di atas cukup besar.


24/26

#)

BAB 6

PENUTUP

A. esim'ulan

3ari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan

berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan

sebagai berikut(

1. $embelajaran dengan berbasis masalah memiliki dampak positif dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa

dalam setiap siklus, yaitu siklus % &>?,1?I*, siklus %% &EE,#EI*, siklus %%% &?>,>I*.

#. $enerapan metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi mempunyai pengaruh

positif, yaitu dapat meningkatkan moti/asi belajar siswa yang ditunjukan dengan hasil

wawancara dengan sebagian siswa, rata-rata jawaban siswa menyatakan bahwa siswa

tertarik dan berminat dengan metode metode pemberian tugas belajar dan resitasi

sehingga mereka menjadi termoti/asi untuk belajar.

B. "aran

3ari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar

mengajar agama islam lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa,

maka disampaikan saran sebagai berikut(

1. Untuk melaksanakan model berbasis masalah memerlukan persiapan yang cukup

matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar-

benar bisa diterapkan dengan model berbasis masalah dalam proses belajar mengajar

sehingga diperoleh hasil yang optimal.


25/26

#

ptk agama sd

Documents