prerentasi ptk

Download Prerentasi PTK

Post on 24-Jun-2015

1.827 views

Category:

Education

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1. PTKModel Pembelajaran Inovatif PK GURU & PKBTanggal 18 Juni 2012 1

2. MARI MENULIS PTKYANG PRAKTISMEWUJUDKAN TERBENTUKNYAGURU YANG PROFESIONAL 3. SEDIKIT MOTIVASI MENULIS1. Lomba Kreatifitas Guru Tkt Nas (piagam)19982. Medikom Depdiknas 1998 sd 20003. Lomba KTI IMTAQ (L , Bogor) 20004. Usul DUPAK ke IV-B,2006- di nilai 4 sisanya dikembalikan- (kadaluarsa + kaitan sistimatika = catatan diperbaiki )5. Juara I Pengawas Prestasi Kab.Dompu 2008 dan 20096. Juara II Lomba Pengawas Prs.NTB20087. Juara I ( diskualifikasi ) sudah ikut tahun 20088. Usul DUPAK ke-IV/b thn 2011. PAK = 19 Poin P.Profesi, Total = 675,1009.Aktif (www.ktiguru.net) P4TK Bdng 2008 sd sekarang4 PTS/W ( 3 dimuat Jurnal Edumat Nas ISSN + 1 Best Praktice)10. Lolos Finalis Penulis Best Practice Tkt Nasional Thn 2011 ( Bogor ) 4. Penghargaan Award The Seven Shadow 2012http://suaidinmath.wordpress.com 4 5. Facebook : Suaidin DompuFacebook International Award Certificate 20105 6. PENULIS BEST PRAKTICE TERBAIK GURU,KEPSEK & PENGAW SEKOLAHASTGL 7 sd 9 November 2011Bogor Jawa Barat KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL Jl. Jenderal Sudirman, Pintu 1 Senayan, Jakarta 10270Telp. (021) 57974108, 57974112, Fax. (021) 57974108, 579741136 7. 7 8. DESAIN PELATIHAN 8 9. TUJUAN dan KOMPETENSI membantu Guru/Kepala Sekolah :1. Diharapkan dapat menguasai konsep serta prosedur PTK sehinggamampu dalam merencanakan, melaksanakan, dan menyusunlaporan PTK.2. Apa, Mengapa dan bagaimana , menulis proposal dan Laporan PTK yang paraktis .3. Mampu melakukan tahapan PTK dari tahap planning, action, observation, sampai reflection.4. KTI hasil PTK : Salah satu bentuk keg pengemb profesi guru yang banyak diminati(Pedoman Membimbing Guru Dalam melaksanakan PTK) P2TK badan pengembangan sumber daya manusia pendidikan dan peningkmutu pendidikan Kementerian pendidikan nasional 2012 10. REFORMASI BIROKRASI1. Pemen negara Pendayaan aparatur negara dan reformasi birikrasi No.16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya2. Peraturan bersama Mendiknas dan Kepala BKN No: 03/V/PB/2010 dan Nomor: 14 Tahun 2010 Tentang Juklak Jab Fungsional Guru dan Angka Kreditnya3. Permendiknas No.35 thn 2010 : Juknis Pelaksanaan JAFUNG Guru dan Angka Kreditnya4, Buku I, II, III, IV dan Buku VPerubahan mendasar ? : Penilaian Kinerja Guru ,sebelumnya lebih bersifatadministratif menjadi lebih berorientasi praktis, kuantitatif, dan kualitatif,(guru akan lebih bersemangat untuk meningkatkan kinerja danprofesionalitasnya).Guru profesional ,tidak hanya melaksanakan, tetapi harusmengembngkan profesinya (KTI dll).105.Dampaknya: IIIb ke atas, Permen 28/2010 : Rektrukmen CAKEP 11. Guru Pro fesionalt tuk dapa tidak hanyaUn melaksanakan, tetapimelaksanakan n harus mengembngkanendidika profesinya (KTI dll).proses p , maka didiperlukan: (0% < X 25% = 1; 25% < X 50% = 2;50% < X 75% = 3; 75% < X 100% = 4)12 12. PENGEMB. KEPROFESIAN BERKELANJUTANPermendiknas No.35 thn 2010 : Juknis Jafung Guru dan AngkaKreditnya 1.Melaksanakan pengembangan diria. Mengikuti diklat fungsionalb. Kegiatan kolektif guru yang meningkatkankompetensi dan/atau keprofesian guru 2. Melaksanakan Publikasi Ilmiaha. Presentasi pada forum ilmiahb. Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitianatau gagasan ilmu pada bidang pendidikan formal c. Membuat karya tulis berupa laporan hasilpenelitian pada bidang pendidikan disekolahnya, diseminarkan di sekolahnya,disimpan di perpustakaan. 14 13. MENGAPA HARUS PTK? Guru tidak perlu keluar (kelas ?) Guruberupaya memperbaikimutupembelajaran Masalahnya diangkat dari kelas yangpaling merisaukan (dari guru sendiri) Guru dan siswadapat langsungmerasakan dampaknya Gurudapatdiskusisesamaguru(menumbuhkan budaya akademik) 15 14. KARAKTERISTIK PTK1. INOVATIF: Penemuan strategi/ metode, media, asesmen2. KOLABORATIF : antar praktisi (Dalam konteks kegiatan pengawasan sekolah, seorang pengawas sekolah dapat berperan sebagai kolaborator bagi guru dalam melaksanakan PTK).3. REFLEKTIF : Hasil refleksi pembelajaran di kelas dilakukan secara terus menerus4. SIKLUS: berulang.5. Tidak Perlu Populasi Dan Sampel6. Permasalahan Sederhana, Nyata,aktula, Jelas, & Tajam Dari Kelas Sendiri16 15. (Suharsimi, 2002) Kolaborasi (kerjasama) antara praktisi (guru) dan peneliti (pengawas,dosen atau widyaiswara) merupakan salah satu ciri khas PTK. Melalui kolaborasi ini mereka bersama menggali dengan mengkajipermasalahan nyata yang dihadapi oleh guru dan atau siswa.Sebagai penelitian yang bersifat kolaboratif, harus secara jelas diketahuiperanan dan tugas guru dengan peneliti.Dalam PTK kolaboratif: peneliti setara dengan guru, Peran kolaborasi : menentukan keberhasilan PTK terutama pada kegiatanmendiagnosis masalah, merencanakan tindakan, melaksanakan penelitian(tindakan, observasi, merekam data, evaluasi, dan refleksi), menganalisisdata, menyeminarkan hasil, dan menyusun laporan hasil. Sering terjadi PTK dilaksanakan sendiri oleh guru. Guru melakukanPTK tanpa kerjasama dengan peneliti. Dalam hal ini guru berperansebagai peneliti sekaigus sebagai praktisi pembelajaran. Guru profesional seharusnya mampu mengajar sekaligus meneliti.Dalam keadaan seperti ini, maka guru melakukan pengamatanterhadap diri sendiri ketika sedang melakukan tindakan17 16. PRINSIP PTK1. tindakan dan pengamatan Tidak mengganggu & menghambat kegiatan utama/kurikulum2. masalah yang cukup merisaukan guru di kelas.3. metode pengumpulan data tidak menuntut waktu yang lama, sehingga berpeluang menggangu proses pembelajaran.4. metodologi yang digunakan harus terencana secara cermat dan taat azas PTK5. permasalahan : nyata, mendesak, menarik, mampu ditangani, untuk melakukan perubahan6. Metode Dari Siklus Ke Siklus Harus Sama, Namun Makin Baik/Sempurna.7. Merupakan siklus yang berkelanjutan,Tidak mengenal kelompok eksperimen dan kontrol. 18 17. TAHAPAN PTK19 18. Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas PerencanaanPelaksanaan Permasalahan Tindakan - I Tindakan - I SIKLUS - I Pengamatan/Refleksi - IPengumpulan Data - I PermasalahanPerencanaanPelaksanaan baru, hasil Tindakan - IITindakan - IIRefleksiSIKLUS - II Pengamatan/Refleksi - IIRefleksi - IPengumpulanData - IIBila Permasalahan BelumDilanjutkan ke Terselesaikan Siklus Berikutny a 20Siklus PTK 19. A. PRA-PELAKSANAAN1. Penetapan fokus masalah2. Identifikasi bentuk tindakan sesuaimasalah yang dihadapi3. Memformulasikan masalah (Rumusan masalah)4. Memformulasikan hipotesis tindakan (Jika ada)5. Memformulasikan kegiatan 1 4 ke dalambentuk rencana penelitian yang disebutProposal PTK. 21 20. 1. MENETAPKAN FOKUSMASALAHa. Identifikasi masalahSikap dan keberanian untuk mempertanyakan,tentang kualitas proses dan hasil pembelajaran yangdicapai selama ini (tahapan merasakan adanyamasalah).Ajukan pertanyaan kepada diri sendiri:Apa yg memprihatinkan Saudara dalam melaksanakan pembelajaran (proses, sarana, atau hasil )?Lalu jawablah.22 21. 1.Apakah kompetensi awal siswa yang mengikutipelajaran cukup memadai?2.Apakah proses pembelajaran yang dilakukancukup efektif?3.Apakah sarana pembelajaran cukup memadai?4.Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?5. Apakah suasana dalam proses belajar mengajarkondusif? DllBagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu? dsb Guru, obyektif , mengungkap kelemahan yang terjadi tdkDitutupi.23 22. CARA MELAKUKAN IDENTIFIKASI MASALAH Menuliskan semua permasalahan yang berdampak pd pembel Memilah permasalahan menurut jenis/ bidangnya, jumlahsiswa yang mengalaminya, serta tingkat frekuensi timbulnyamasalah tersebut. Mengurutkan dari yang ringan, jarang terjadi, banyaknyasiswa yang mengalami untuk setiap permasalahan yangteridentifikasi. Diambil masalah yang dianggap paling penting untukdipecahkan sehingga layak diangkat menjadi masalah PTK. Pada tahap selanjutnya, masalah-masalah yang telahdiidentifikasi dan ditetapkan dirumuskan secara jelas, spesifik,dan operasional24 23. b. Menetapkan masalah1.Aktifitas dan hasil belajar siswa rendah2.Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis3.Rendah Partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran4.Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran ?5.dll(V.Harapan) 25 24. 2. IDEMTIFKASI BENTUK TINDAKAN1.Identifikasi kemungkinan bentuk tindakan sesuaimasalah yang dihadapi (poin b),Caranya : ajukan pertanyaan pada diri sendiri: Tindakan apakah yang dilakukan untukmemecahkan keprihatinan tentangpembelajaran yang bapak/ibu lakukan?{ide,gagasan asli penulis (makalah tinjauan) atau modelinovatif yang sudah ada} Sebelum menjawabnya identifikasilah faktorpenyebab munculnya masalah: saya mengajar banyak ceramah, aktivitas siswa rendah, pemanfaatan media pembel, LKS, tidak dilakukan2.Mendiskusikan dengan teman sejawat,Ahlinya264.Buku ilmiah/referensi 25. Pilihlah bentuk tindakan yang sesuaiberdasarkan 4 pertimbangan di atas, misalnya: MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK STAD Strategi pembel menulis yang berorientasi pada proses pembelajaran berorientasi proses penyampaian materi dengan menggunakan LKS penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, Jigsaw, TTW,CTL dll) Dan seterusnya (pilih model pembelajaran inovatis)(variabel tindakan) 27 26. Rumuskan Masalahnyasecara jelas, spesifik, dan operasional secara jelas, spesifik, dan operasionalApakah penggunaan Model Pembel Kooperatif Teknik STAD dapat meningkatkan Aktifitas dan hasil belajar?Apakah strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis?Apakah pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?Apakah penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?Apakah penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS? , dll 28 27. Misal Pilih:Masalah : rendahnya aktifitas dan hasil belajar matematika Materi(KD yang dirasakan masalah )(variabel harapan/masalah)Tindakan: M