plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · perbandingan perilaku swamedikasi...

PERBEDAAN PENGARUH PEMBERIAN CERAMAH DAN LEAFLET

PADA PERILAKU SWAMEDIKASI KONSTIPASI IBU-IBU PKK

DUSUN NGLAWISAN, DESA TAMANAGUNG, KECAMATAN MUNTILAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm.)

Program Studi Farmasi

Oleh :

Helen

NIM : 078114024

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PERBEDAAN PENGARUH PEMBERIAN CERAMAH DAN LEAFLET

PADA PERILAKU SWAMEDIKASI KONSTIPASI IBU-IBU PKK

DUSUN NGLAWISAN, DESA TAMANAGUNG, KECAMATAN MUNTILAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm.)

Program Studi Farmasi

Oleh :

Helen

NIM : 078114024

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2010


iii


iv


v


vi


vii


viii

PRAKATA

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas berkat, kasih karunia, dan

perlindungan-Mu yang telah Kau berikan sehingga penulis dapat menyusun dan

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Pengaruh Pemberian Ceramah dan

Leaflet pada Perilaku Swamedikasi Konstipasi Ibu-ibu PKK Dusun Nglawisan, Desa

Tamanagung, Kecamatan Muntilan”. Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk

memenuhi salah satu syarat mendapat gelar Sarjana Farmasi Fakultas Farmasi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Dalam proses penyusunan skripsi ini tidaklah mudah, penulis mendapat

bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan kali ini

penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :

1. Tuhan Yesus Kristus serta Bunda Maria atas berkat dan semangat yang telah

dianugerahkan kepada saya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

2. Gubernur Provinsi Jawa Tengah yang telah memberikan ijin untuk melakukan

penelitian di kecamatan Muntilan, Jawa Tengah.

3. Bapak dan ibu RT dusun Nglawisan, Kecamatan Muntilan yang telah

memberikan ijin dan bantuan selama proses penelitian.

4. Para pengurus dan seluruh ibu-ibu PKK dusun Nglawisan, desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan yang telah membantu dalam penelitian ini.

5. Bapak Ipang Djunarko, M.Sc., Apt., selaku Dekan Fakultas Farmasi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.


ix

6. Ibu Maria Wisnu Donowati, M.Si., Apt., selaku dosen pembimbing utama

yang telah memberikan petunjuk, saran dan masukan yang berharga dalam

proses penyusunan skripsi.

7. Ibu Dra. Th. B. Titien Siwi Hartayu, M.Kes., Apt., selaku dosen penguji yang

telah memberikan bimbingan, saran dan kritik yang berguna bagi penulis.

8. Bapak Yosef Wijoyo, M.Si., Apt., selaku dosen penguji yang telah

memberikan bimbingan, saran dan kritik yang berguna bagi penulis.

9. Seluruh staff kesekretariatan Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta yang membantu mengurus administrasi dan membuat berbagai

surat ijin sehingga membantu kelancaran proses penelitian hingga selesai.

10. Mama (Khoe Wan Tjeng) dan Papa (Haryanto Teja) yang tak henti

memberikan doa, dukungan, dan semangatnya dalam proses penelitian ini.

11. Kakakku (Nancy Teja) atas doa, dukungan, dan semangatnya selama ini.

12. Seluruh staff pengajar dan karyawan Fakultas Farmasi Sanata Dharma

Yogyakarta, atas bimbingan dan bantuannya selama ini.

13. Sahabatku dari kecil yaitu Lala Tjandra atas doa dan dukungannya dalam

penyusunan skripsi ini. Sahabat karib dalam pendidikan semasa kuliah sejak

semester awal hingga saat ini yaitu Eva Kristina. Terimakasih untuk semangat

dan dukungannya.

14. Sahabat seperjuangan dalam penelitian skripsi ini : Eva dan Novi.

Terimakasih untuk segalanya hingga skripsi ini selesai.


x

15. Teman-teman angkatan 2007 (khususnya kelas FKK-A), atas doa, semangat,

dan kebersamaannya selama ini.

16. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu dan telah

membantu dalam pembuatan skripsi ini dengan doa dan dukungannya saya

ucapkan terimakasih.

“Tak ada gading yang tak retak” begitu pula dengan skripsi ini. Oleh karena

itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar skripsi ini menjadi

lebih baik lagi. Semoga skripsi ini juga dapat memberikan manfaat dalam

perkembangan ilmu kerfarmasian dan bagi semua pembaca.

Yogyakarta, Desember 2010

Penulis


xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .. vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... vii

PRAKATA ............................................................................................................ viii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvii

INTISARI .............................................................................................................. xix

ABSTRACT ............................................................................................................ xx

BAB I. PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................... 1

1. Perumusan masalah ....................................................................... 4

2. Keaslian penelitian ........................................................................ 5

3. Manfaat penelitian ......................................................................... 6

B. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6

1. Tujuan umum ................................................................................ 6


xii

2. Tujuan khusus .................................................................................. 7

BAB II. PENELAAHAN PUSTAKA ...................................................................... 8

A. Swamedikasi .......................................................................................... 8

B. Konstipasi ............................................................................................... 9

1. Anatomi dan Fisiologi Usus Besar ................................................... 9

2. Penatalaksanaan Konstipasi ............................................................. 10

a. Penatalaksanaan Non-Farmakologis .......................................... 10

b. Penatalaksanaan Farmakologis .................................................. 10

C. Pendidikan kesehatan ............................................................................. 11

D. Perilaku .................................................................................................. 13

1. Pengetahuan ..................................................................................... 15

2. Sikap ................................................................................................. 17

3. Tindakan ........................................................................................... 17

E. Kuesioner ............................................................................................... 18

1. Uji Validitas ..................................................................................... 19

2. Uji Reliabilitas ................................................................................. 20

F. Landasan Teori ....................................................................................... 21

G. Hipotesis ................................................................................................. 21

BAB III. METODE PENELITIAN .......................................................................... 22

A. Jenis dan Rancangan Penelitan .............................................................. 22

B. Variabel Penelitian ................................................................................. 22

C. Definisi Operasional ............................................................................... 23


xiii

D. Subyek Penelitian ................................................................................... 24

E. Tempat Penelitian ................................................................................... 24

F. Bahan Penelitian ..................................................................................... 25

1. Populasi Penelitian ........................................................................... 25

2. Sampel dan Teknik Sampling .......................................................... 25

3. Besar Sampel .................................................................................... 25

G. Instrumen Penelitian ............................................................................... 26

H. Tata Cara Penelitian ............................................................................... 27

1. Perijinan ........................................................................................... 27

2. Penelusuran Data Populasi ............................................................... 27

3. Pembuatan Kuesioner ....................................................................... 28

4. Pembuatan Leaflet ............................................................................ 31

5. Pelaksanaan Intervensi ..................................................................... 31

6. Pengambilan Data ............................................................................ 32

7. Pengolahan Data ............................................................................... 32

a. Manajemen Data ........................................................................ 33

b. Analisis Data .............................................................................. 34

I. Kelemahan Penelitian ............................................................................. 37

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................ 38

A. Efektifitas Metode Ceramah terhadap Perubahan Perilaku

Swamedikasi Konstipasi Ibu-Ibu PKK ................................................. 38

B. Efektifitas Metode Leaflet terhadap Perubahan Perilaku


xiv

Swamedikasi Konstipasi Ibu-Ibu PKK .................................................. 43

C. Efektifitas antara Metode Ceramah dengan Metode Leaflet

terhadap Perubahan Perilaku Swamedikasi Konstipasi Ibu-Ibu PKK … 47

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 54

A. Kesimpulan ............................................................................................ 54

B. Saran ....................................................................................................... 54

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 55

LAMPIRAN ............................................................................................................. 57

BIOGRAFI PENULIS ............................................................................................ 117


xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel I. Golongan obat pencahar ............................................................................ 11

Tabel II. Pembagian pernyataan favourable dan unfavourable ............................... 29

Tabel III. Selisih rerata nilai antara pretest dan posttest pada kelompok intervensi

ceramah dan kontrol serta uji signifikansi ................................................ 39

Tabel IV. Efektivitas metode ceramah terhadap perubahan perilaku swamedikasi

Konstipasi pada ibu-ibu PKK .................................................................... 40

Tabel V. Selisih rerata nilai antara pretest dan posttest pada kelompok intervensi

leaflet dan kontrol serta uji signifikansi .................................................... 43

Tabel VI. Efektivitas metode leaflet terhadap perubahan perilaku swamedikasi

konstipasi pada ibu-ibu PKK .................................................................. 44

Tabel VII. Selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest dan

posttest (variabel pengetahuan) .............................................................. 47

Tabel VIII. Selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest dan

posttest (variabel sikap) ............................................................................ 48

Tabel IX. Selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest dan

posttest (variabel tindakan) ........................................................................ 50

Tabel X. Efektivitas metode leaflet dan ceramah terhadap perubahan perilaku

swamedikasi konstipasi pada ibu-ibu PKK ............................................... 51


xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Anatomi usus besar ................................................................................. 9

Gambar 2. Perbandingan perilaku swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK antara

kelompok intervensi ceramah dengan kelompok kontrol ......................... 42


kelompok intervensi leaflet dengan kelompok kontrol ............................. 46


kelompok intervensi ceramah dengan leaflet ........................................... 53


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Kuesioner yang digunakan pada penelitian ....................................... 57

Lampiran 2. Hasil uji validitas dan reliabilitas kuesioner ...................................... 59

Lampiran 3. Data diri responden kelompok kontrol .............................................. 61

Lampiran 4. Data diri responden kelompok ceramah ............................................ 62

Lampiran 5. Data diri responden kelompok leaflet ................................................ 63

Lampiran 6. Daftar nilai pretest dan posttest kelompok kontrol ............................ 64

Lampiran 7. Daftar nilai pretest dan posttest kelompok intervensi leaflet ............ 70

Lampiran 8. Daftar nilai pretest dan posttest kelompok intervensi ceramah ......... 76

Lampiran 9. Hasil uji statistik untuk karakteristik responden ................................ 82

Lampiran 10. Uji normalitas dan signifikansi pada kelompok kontrol .................. 83

Lampiran 11. Pengaruh metode ceramah terhadap perubahan perilaku

swamedikasi konstipasi pada ibu-ibu PKK …………………………85

Lampiran 12. Efektifitas metode ceramah terhadap perubahan perilaku

swamedikasi konstipasi pada ibu-ibu PKK ........................................ 88

Lampiran 13. Pengaruh metode leaflet terhadap perubahan perilaku


Lampiran 14. Efektifitas metode leaflet terhadap perubahan perilaku


Lampiran 15. Efektifitas metode ceramah dan leaflet terhadap perubahan

perilaku swamedikasi konstipasi pada ibu-ibu PKK …………….....97


xviii

Lampiran 16. Materi yang disampaikan pada saat ceramah ................................. 100

Lampiran 17. Materi untuk leaflet tentang kajian obat pencahar .......................... 102

Lampiran 18. Surat ijin penelitian dari Fakultas Farmasi ..................................... 104

Lampiran 19. Surat ijin Sekretariat Daerah Propinsi ............................................ 105

Lampiran 20. Surat ijin penelitian dari Bakesbanglinmas Semarang ................... 106

Lampiran 21. Surat perijinan dari Badan Kesatuan Bangsa, Politik dan

Penanggulangan Bencana Mungkid, Kabupaten Magelang .............. 108

Lampiran 22. Surat ijin penelitian dari Badan Pelayanan Perijinan Terpadu

(BPPT) Kabupaten Magelang .......................................................... 109

Lampiran 23. Data jumlah penduduk di Kecamatan Muntilan ............................. 110

Lampiran 24. Foto kelompok kontrol ................................................................... 111

Lampiran 25. Foto kelompok intervensi ceramah ................................................. 113

Lampiran 26. Foto kelompok intervensi leaflet .................................................... 115


xix

INTISARI

Konstipasi merupakan gangguan kesehatan yang dapat dialami oleh semua

umur serta lebih sering terjadi pada wanita dibandingkan pria. Konstipasi adalah

pembuangan tinja yang keras dengan frekuensi kurang dari tiga kali dalam seminggu.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh edukasi metode ceramah dan

leaflet terhadap perubahan pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi

ibu-ibu PKK di dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan, serta

mengetahui metode mana diantara keduanya yang lebih efektif terhadap perubahan

perilaku swamedikasi konstipasi.

Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimental semu, dengan

rancangan pre-post test intervention with control group. Dalam penelitian terdapat,

dua kelompok intervensi berupa ceramah dan leaflet serta kelompok kontrol yang

tidak diberi perlakuan. Pengambilan data dilakukan dengan cara masing-masing

kelompok diberi pretest dan posttest menggunakan kuesioner setelah satu bulan untuk

mengetahui efek perlakuan terhadap perubahan perilaku responden.

Dari hasil penelitian, diketahui efektivitas dari metode ceramah dapat

meningkatkan pengetahuan (p=0,002) dan sikap (p=0,000) swamedikasi tetapi kurang

efektif meningkatkan tindakan (p=0,147) swamedikasi. Efektivitas dari metode leaflet

yaitu dapat meningkatkan sikap (p=0,011) dan tindakan (0,001) swamedikasi namun

kurang efektif dalam meningkatkan pengetahuan (p=0,277) swamedikasi. Metode

ceramah lebih efektif dibandingkan lealfet dalam meningkatkan sikap (p=0,030)

swamedikasi. Sedangkan metode leaflet lebih efektif dibandingkan ceramah dalam

meningkatkan tindakan (p=0,000) swamedikasi. Untuk peningkatan pengetahuan

swamedikasi responden tidak terdapat metode yang lebih efektif antara metode

ceramah dan leaflet (p=0,055).

Kata kunci : konstipasi, obat pencahar, ceramah, leaflet, perilaku


xx

ABSTRACT

Constipation is a health disorder that could affect all ages and this problem is

more likely to arise in women rather than men. Constipation is the disposal of hard

stools where the frequency of secretion is less than three times per week. The aim of

this study is to identify the changes in women’s knowledge, attitude, and action on

self-medication of constipation in PKK Nglawisan, Tamagung Village, Muntilan as

the effect of educational information by using lecture and leaflet method. Moreover,

it is also to determine which one of the two methods that is more effective in order to

improve the self-medication’s behavior of constipation.

The research method used was quasi-experimental by using pre-post test

intervention with control group. There were two groups that intervened with lecture

and leaflet. And the control group which did not receive any treatment. Data is

collected by giving a test in pre and post treatment using questionnaire method to

each group after one month to determine the effect of treatment in changing of

respondent’s behavior.

Based on the research, the affectivity of the lecture method could increase the

knowledge (p=0.002) and attitude (p=0.000) of self-medication but less effective to

improve the act of self medication (p=0.147). The effectiveness of leaflet method

could improve the attitude (p=0.011) and act (p=0.001) of self-medication but less

effective to improve the knowledge of self-medication (p=0.277). The lecture method

was more effective than leaflet method in improving attitude of self-medication

(p=0.030). In addition, leaflet method was more effective than lecture in improving

act of self-medication (p=0.000). While, to improve the respondent knowledge of

self-medication there were no methods that are more effective between lecture and

leaflet method (p=0.055).

Key words: constipation, laxatives, lecture, leaflet, behavior.


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dalam kehidupan sehari-hari, makhluk hidup mengalami sakit atau menderita

suatu penyakit. Salah satu kebiasaan manusia yang diwarisi dari leluhurnya adalah

melakukan swamedikasi atau pengobatan sendiri jika menderita sakit (Sartono, 1993).

Swamedikasi atau pengobatan sendiri adalah tindakan mengobati diri sendiri dengan

menggunakan obat-obat tanpa resep untuk mengatasi penyakit-penyakit ringan

(minor illness) secara tepat dan bertanggung jawab (Holt and Hall, 1990).

Swamedikasi yang dilakukan oleh penduduk Indonesia memiliki proporsi

terbesar dibanding pengobatan medis. Kenyataan ini didukung laporan bahwa lebih

kurang 82% masyarakat melakukan praktek swamedikasi (Donatus, 1997). Menurut

WHO, juga terjadi peningkatan jumlah masyarakat di dunia yang menangani penyakit

mereka dengan swamedikasi tanpa berkonsultasi dengan dokter atau apoteker (WHO,

1998).

Swamedikasi yang dilaksanakan oleh masyarakat dikatakan menguntungkan

jika swamedikasi yang dilakukan bersifat aman dan rasional sehingga dapat

memperbaiki kondisi kesehatan. Sedangkan dikatakan merugikan jika tidak terjadi

perbaikan kondisi kesehatan terlebih lagi terjadi pengkonsumsian obat yang

sebenarnya tidak dibutuhkan bahkan dapat berbahaya karena adanya kesalahan

pengobatan (medication error) yang disebabkan keterbatasan pengetahuan


2

masyarakat akan obat seperti indikasi, aturan pakai, efek samping, dan kontraindikasi

dari obat tersebut (Supardi dan Notosiswoyo, 2005).

Perilaku swamedikasi oleh masyarakat tidak hanya dilakukan untuk mengatasi

penyakit ringan tetapi juga sebagai upaya masyarakat untuk mencegah penyakit dan

juga memelihara kesehatan dirinya. Salah satunya, pelaksanaan swamedikasi dapat

dilakukan pada pengobatan konstipasi (susah buang air besar).

Konstipasi adalah pembuangan tinja yang keras dengan frekuensi yang kurang

dari tiga kali dalam seminggu (Curry and Butler, 2004). Hal ini disebabkan oleh

pergerakan feses yang lambat ketika melalui usus besar sehingga menghasilkan

akumulasi feses di usus besar bagian bawah. Konstipasi merupakan gangguan

kesehatan yang dapat dialami oleh semua umur serta lebih sering terjadi pada wanita

dibandingkan pria (Curry and Butler, 2004).

Pemilihan topik konstipasi dalam penelitian ini didasarkan atas adanya

penggunaan obat pencahar (±15 orang) pada bulan Agustus 2010. Data ini diperoleh

dari wawancara secara lisan dengan Apoteker di Apotek yang terdapat di Desa

Tamanagung. Konstipasi jika tidak diobati akan menambah resiko pengerasan feses

pada rektum. Pengerasan feses ini dapat menyebabkan pembengkakan rektum, mati

rasa pada daerah sekitar anus, menambah resiko terkena hemoroid (pembengkakan

pembuluh darah pada rektum bagian bawah dan anus), perdarahan pada anus, (Selby,

2010). Jika hemoroid tidak disembuhkan maka akan bertambah parah dan tidak dapat

disembuhkan hanya dengan terapi farmakologi tetapi sampai pada pengambilan

tindakan berupa operasi. Maka dari itu, penting dilakukan adanya tindakan


3

pencegahan dan pengobatan terhadap konstipasi, salah satunya dengan melakukan

swamedikasi konstipasi secara aman, rasional, dan efektif.

Penelitian ini dilakukan terhadap ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa

Tamanagung, Kecamatan Muntilan. Berdasarkan data Potensi Desa dan Tingkat

Perkembangan Desa tahun 2009, Desa Tamanagung memiliki luas daerah dan jumlah

penduduk paling banyak diantara ke 14 desa yang terdapat di Kecamatan Muntilan.

Dusun Nglawisan merupakan salah satu dusun dari 12 dusun yang terdapat di Desa

Tamanagung. Pemilihan lokasi Dusun Nglawisan didasarkan atas pertimbangan

jumlah penduduk yang tersebar lebih banyak di Dusun Nglawisan di antara 11 dusun

lain yang berada di Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan.

Penelitian dilakukan terhadap ibu-ibu PKK yang memenuhi kriteria inklusi

yaitu sampel dengan jenis kelamin wanita yang telah menikah serta usia produktif

antara umur 20-55 tahun. Pemilihan sampel berupa ibu-ibu PKK ini dikarenakan ibu-

ibu PKK merupakan kader masyarakat yang berfungsi untuk menyejahterakan

keluarga Indonesia. Setelah mendapatkan edukasi, ibu-ibu PKK diharapkan dapat

menyampaikan dan mengaplikasikan informasi yang telah didapat ke keluarga dan

masyarakat sekitar. Pertimbangan lainnya bahwa wanita dengan usia produktif

tersebut merupakan ibu rumah tangga yang menjaga, memelihara, dan merawat

kesehatan dari anggota keluarganya serta kurangnya pengetahuan masyarakat di

Kecamatan Muntilan tentang obat pencahar yang digunakan untuk swamedikasi

konstipasi.


4

Dengan melakukan swamedikasi maka masyarakat dapat menghemat waktu

dan biaya. Untuk melakukan swamedikasi, diperlukan adanya peningkatan tanggung

jawab masyarakat melalui edukasi. Edukasi dapat dilakukan melalui berbagai cara,

antara lain dengan ceramah dan penggunaan leaflet. Oleh karena itu, pemberian

edukasi diperlukan untuk meningkatkan tanggung jawab masyarakat dalam

melakukan swamedikasi agar dapat meningkatkan kemampuan dan kualitas

keamanan swamedikasi.

Dari uraian di atas, perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui apakah

pemberian edukasi dapat meningkatkan perilaku swamedikasi konstipasi masyarakat.

Selain itu juga untuk mengetahui metode edukasi mana yang lebih efektif untuk

meningkatkan perilaku swamedikasi konstipasi, khususnya di Dusun Nglawisan,

Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan yang meliputi aspek pengetahuan, sikap,

dan tindakan dengan harapan terbentuk perilaku swamedikasi yang aman, rasional

dan efektif.

1. Perumusan Masalah

a. Seperti apakah efektivitas metode ceramah dalam perubahan pengetahuan,

sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di Dusun

Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan?

b. Seperti apakah efektivitas metode leaflet dalam perubahan pengetahuan,

sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di Dusun

Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan?


5

c. Metode mana diantara keduanya yang lebih efektif terhadap perubahan

pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di

Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan?

2. Keaslian Penelitian

Penelitian sejenis terkait pengaruh edukasi pada perilaku swamedikasi yang

telah dilakukan adalah :

a. Penelitian berjudul “Pengaruh Edukasi terhadap Aspek Perilaku Swamedikasi

(Common Cold) pada Ibu-Ibu Non Kader Kesehatan di Kecamatan Jetis

Kabupaten Bantul” yang dilakukan oleh Widiastuti (2009). Penelitian ini

menggunakan metode edukasi berupa ceramah. Hasil dari penelitian

menunjukkan bahwa pemberian edukasi berpengaruh terhadap perubahan

perilaku swamedikasi common cold oleh kader-kader kesehatan dengan angka

signifikansi untuk pengetahuan sebesar 0,000; sikap sebesar 0,000; dan

tindakan 0,002.

b. Penelitian berjudul “Pengaruh Edukasi terhadap Aspek Perilaku Swamedikasi

(Common Cold) pada Kader-Kader Kesehatan di Kecamatan Jetis Kabupaten

Bantul” yang dilakukan oleh Prabaningrum (2009). Penelitian ini

menggunakan metode edukasi berupa ceramah. Hasil dari penelitian

menunjukkan bahwa pemberian edukasi berpengaruh terhadap perubahan

perilaku swamedikasi common cold oleh kader-kader kesehatan dengan

dengan angka signifikansi untuk pengetahuan sebesar 0,000; sikap sebesar

0,000; dan tindakan 0,011.


6

Penelitian ini menitikberatkan pada pengaruh pemberian metode edukasi

ceramah atau leaflet pada perilaku swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di Dusun

Ngalwisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan. Perbedaan dengan penelitian

sejenis terletak pada hal tujuan penelitian, subyek penelitian, kajian penelitian dan

waktu penelitian.

Sepengetahuan peneliti, penelitian dengan judul “Perbedaan Pengaruh

Pemberian Ceramah dan Leaflet pada Perilaku Swamedikasi Konstipasi Ibu-ibu PKK

Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan” belum pernah

dilakukan.

3. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan acuan dan pertimbangan

farmasis dan Departemen Kesehatan untuk menentukan metode yang sesuai dalam

promosi kesehatan guna meningkatkan pengetahuan masyarakat tentang swamedikasi

konstipasi yang rasional. Selain itu, melalui penelitian ini diharapkan dapat

meningkatkan pengetahuan ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan tentang swamedikasi konstipasi.

B. Tujuan Penelitian

1. Tujuan umum

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh edukasi berupa metode

ceramah dan leaflet terhadap perubahan pengetahuan, sikap, dan tindakan


7

swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan.

2. Tujuan khusus

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :

a. Efektivitas metode ceramah dalam perubahan pengetahuan, sikap, dan

tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa

Tamanagung, Kecamatan Muntilan.

b. Efektivitas metode leaflet dalam perubahan pengetahuan, sikap, dan tindakan

swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan.

c. Metode diantara keduanya yang lebih efektif terhadap perubahan

pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di

Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan.


8

BAB II

PENELAAHAN PUSTAKA

A. Swamedikasi

Swamedikasi atau pengobatan sendiri adalah tindakan mengobati diri sendiri

dengan menggunakan obat-obat tanpa resep untuk mengatasi penyakit-penyakit

ringan (minor illness) secara tepat dan bertanggung jawab (Holt and Hall, 1990).

Keuntungan swamedikasi atau pengobatan sendiri menurut Holt and Hall

(1990), aman bila digunakan sesuai dengan petunjuk, efektif untuk menghilangkan

keluhan, biaya pembelian obat relatif lebih murah daripada biaya pelayanan

kesehatan, hemat waktu karena tidak perlu mengunjungi fasilitas atau profesi

kesehatan.

Kekurangan swamedikasi menurut Holt and Hall (1990) yakni obat

membahayakan kesehatan bila tidak digunakan sesuai dengan aturan pakai,

kemungkinan dapat timbul reaksi obat yang tidak diinginkan, kesalahan penggunaan

obat karena informasi yang kurang lengkap dari iklan obat, tidak efektif akibat salah

diagnosis dan pemilihan obat, dan sulit bertindak objektif karena pemilihan obat

dipengaruhi oleh pengalaman menggunakan obat di masa lalu dan lingkungan

sosialnya.


9

B. Konstipasi

Konstipasi (susah buang air besar) adalah pembuangan tinja yang keras

dengan frekuensi yang kurang dari tiga kali dalam seminggu (Curry and Butler,

2004). Penyebab dari konstipasi terdapat banyak faktor termasuk didalamnya adalah

berbagai kondisi medis dan pengobatan, kondisi psikologi, dan karakteristik gaya

hidup seseorang (Curry and Butler, 2004).

Adapun tanda dan gejala dari konstipasi adalah pengurangan frekuensi pergerakan

usus besar yang dapat berakibat menurunnya frekuensi buang air besar, perut

membesar, berkurangnya nafsu makan, tubuh lesu, cepat lelah, dan pengeluaran tinja

yang keras (Curry and Butler, 2004).

1. Anatomi dan Fisiologi Usus Besar

Gambar 1. Anatomi usus besar (Price and Wilson, 1984)

Usus besar (kolon) merupakan tabung muskular berongga yang terbentang

dari sekum hingga bagian kolon sigmoid. Diameter rata-rata kolon sekitar 2,5 inch

tetapi mendekati ujungnya, diameternya makin berkurang. Kolon dibagi lagi menjadi


10

kolon asenden, transversum, desenden, dan sigmoid. Lapisan mukosa usus besar jauh

lebih tebal daripada lapisan mukosa usus halus dan tidak mengandung vili.

Fungsi usus besar yang paling penting adalah absorpsi air dan elektrolit yang

sebagian besar dilangsungkan pada kolon bagian kanan. Fungsi kolon sigmoid

sebagai reservoir untuk dehidrasi massa feses sampai defekasi berlangsung (Price and

Wilson, 1984).

2. Penatalaksanaan Konstipasi

a. Penatalaksanaan Non-Farmakologis

1) Meningkatkan konsumsi serat, minimal 18-30 gram serat per hari.

Serat dapat diperoleh dengan mengkonsumsi buah-buahan, sayuran,

beras, roti, biji-bijian, kacang, gandum, dsb.

2) Meningkatkan konsumsi air putih minimal 1,2 liter (6-8 gelas) per

hari. Mengurangi minum kopi, alkohol, dan minuman bersoda.

3) Melakukan olahraga seperti jalan kaki atau lari. Idealnya, melakukan

kegiatan fisik selama 30 menit setiap hari.

4) Biasakan untuk tidak menahan keinginan untuk buang air besar. Yang

baik adalah biasakan buang air besar pada pagi hari atau 30 menit

setelah makan.

5) Biasakan buang air besar setiap hari secara teratur (Selby, 2010).

b. Penatalaksanaan Farmakologis

Obat pencahar adalah obat yang digunakan untuk memudahkan

pelintasan dan pengeluaran tinja dari kolon dan rektum (anus). Obat


11

pencahar terdiri dari berbagai jenis dan masing-masing jenis memiliki efek

yang berbeda terhadap sistem pencernaan. Golongan dari obat pencahar

adalah sebagai berikut:

Tabel I. Golongan obat pencahar No Golongan Zat aktif Contoh

1. Pencahar pembentuk

massa

Ispaghula sekam Metamucil®, Mucofalk®, Mulax®

2. Pencahar stimulan Bisakodil Bisakodil, Bicolax®, Dulcolax®, Laxacod®,

Laxamex®, Medilax®, Melaxan®, Prolaxan®,

Sacolax®

Gliserol Glyserin, Proconsti 10®, Proconsti 10®, Triolax®

Natrium dokusat Laxatab®

Natrium pikosulfat Laxoberon®

3. Pelunak feses Parafin cair Parafin Liquidum, Kompolax®, Laxadin®

4. Pencahar osmotik Garam magnesium Magnesium Sulfat, Garam Inggris, Garam

Inggris Cap Gajah®

Laktulosa Constipen®, Dulcolactol®, Duphalac®,

Lactulax®, Laxadilac®, Opilax®, Pralax®, Solac®

(Badan POM, 2008)

Pengerasan feses terjadi ketika feses menjadi keras, kering, dan susah

dikeluarkan dari anus. Jika mengalami hal tersebut, pengobatan dapat

diawali dengan mengkonsumsi pencahar osmotik. Setelah beberapa hari,

dapat juga mengkonsumsi pencahar stimulan (Selby, 2010).

C. Pendidikan kesehatan

Pendidikan kesehatan adalah suatu kegiatan atau usaha menyampaikan

informasi kesehatan kepada masyarakat, kelompok, atau individu. Dengan harapan

bahwa dengan adanya informasi kesehatan tersebut maka masyarakat, kelompok, atau

individu dapat memperoleh pengetahuan tentang kesehatan yang lebih baik.

Pengetahuan tersebut pada akhirnya diharapkan dapat berpengaruh terhadap perilaku


12

kesehatan masyarakat (Notoatmodjo, 1993). Dengan kata lain, dengan adanya

pendidikan kesehatan diharapkan dapat membawa akibat terhadap perubahan perilaku

kesehatan masyarakat.

Pendidikan kesehatan ini disampaikan kepada masyarakat melalui suatu

metode dan alat bantu (media) pendidikan kesehatan. Metode pendidikan kesehatan

dibagi menjadi tiga, yaitu:

1. Metode pendidikan individual (perorangan) dilakukan dengan pendekatan

secara individual. Bentuk daripada pendekatan ini, antara lain dengan

bimbingan atau penyuluhan antara klien dengan petugas kesehatan yang lebih

intensif serta wawancara antara klien dengan petugas kesehatan.

2. Metode pendidikan kelompok dibedakan berdasarkan besarnya sasaran

pendidikan, yaitu:

- kelompok besar (sasaran pendidikan yang lebih dari 15 orang). Metode

yang baik untuk kelompok besar ini antara lain ceramah dan seminar.

Ceramah merupakan metode yang baik untuk sasaran yang berpendidikan

tinggi maupun rendah. Seminar merupakan metode yang cocok untuk

sasaran kelompok besar dengan pendidikan menengah ke atas.

- kelompok kecil (sasaran pendidikan yang kurang dari 15 orang). Metode

yang cocok untuk kelompok kecil antara lain diskusi kelompok, curah

pendapat (brain storming), bola salju (snow balling), kelompok-kelompok

kecil (buzz group), role play (memainkan peran), permainan simulasi

(simulation game).


13

3. Metode pendidikan massa (public), digunakan untuk mengkomunikasikan

pesan-pesan kesehatan yang ditujukan kepada masyarakat yang sifatnya

massa atau public. Beberapa contoh dari metode ini, antara lain ceramah

umum; pidato-pidato; tulisan-tulisan di majalah atau koran; billboard,

spanduk, poster dan sebagainya yang dipasang di pinggir jalan (Notoatmodjo,

1993).

Alat bantu atau peraga pendidikan kesehatan adalah alat-alat yang digunakan

oleh pendidik dalam menyampaikan bahan pendidikan kesehatan. Alat peraga

pendidikan ini berguna untuk mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran

pendidikan. Alat peraga kesehatan dibedakan berdasarkan pembuatan dan

pengunaanya, yaitu:

1. Alat peraga yang rumit seperti film, stripe slide, dan sebagainya yang

memerlukan listrik dan proyektor.

2. Alat peraga yang sederhana seperti leaflet, poster, flanel, model buku

bergambar, model buku bergambar, dan sebagainya (Notoatmodjo, 1993).

D. Perilaku

Perilaku kesehatan dapat diartikan sebagai segala bentuk pengalaman dan

interaksi individu dengan lingkungannya, khususnya mencakup pengetahuan tentang

kesehatan, sikap serta tindakan yang berhubungan dengan kesehatan (Sarwono,

2007). Perilaku kesehatan diklasifikasikan menjadi :


14

1. perilaku seseorang terhadap sakit dan penyakit, yaitu bagaimana manusia

berespon, baik secara pasif (mengetahui, bersikap, dan menanggapi penyakit dan

rasa sakit yang ada pada dirinya dan luar dirinya) maupun aktif (tindakan) yang

dilakukan sehubungan dengan penyakit dan sakit tersebut.

2. perilaku terhadap sistem pelayanan kesehatan adalah respon seseorang terhadap

sistem pelayanan kesehatan, baik sistem pelayanan modern maupun tradisional.

3. perilaku terhadap makanan (nutrition behavior), yakni respon seseorang terhadap

makanan sebagai kebutuhan vital bagi kehidupan.

4. perilaku terhadap lingkungan kesehatan (environmental heatlh behavior) adalah

respon seseorang terhadap lingkungan sebagai penentu kesehatan manusia

(Notoatmodjo, 1993).

Perilaku merupakan suatu respon seseorang terhadap rangsangan atau

stimulus dari luar subyek tersebut. Respon ini berbentuk dua macam, yakni :

1. bentuk pasif disebut juga respon internal, yaitu yang terjadi di dalam diri manusia

dan tidak secara langsung dapat terlihat oleh orang lain, misalnya berpikir,

tanggapan, sikap batin, dan pengetahuan.

2. bentuk aktif adalah respon dari stimulus yang secara jelas dapat diamati secara

langsung berupa tindakan nyata seseorang (practice) (Notoatmodjo, 1993).

Terdapat beberapa teori penentu perilaku manusia, antara lain :

1. teori Lawrence Green

Green membagi terbentuknya perilaku manusia mengenai kesehatan dari tiga

faktor, yaitu faktor-faktor predisposisi, yang terwujud dalam pengetahuan, sikap,


15

kepercayaan, keyakinan, nilai-nilai. Faktor-faktor pendukung, yang terwujud

dalam lingkungan fisik, tersedia atau tidak tersedianya sarana kesehatan misalnya

Puskesmas, obat-obatan. Faktor-faktor pendorong, yang terwujud dalam sikap

dan perilaku petugas kesehatan yang merupakan kelompok referensi dari perilaku

masyarakat (Notoatmodjo, 1993).

2. teori Snehandu B. Kar

Kar menganalisis perilaku kesehatan dengan bertitik tolak pada niat seseorang

terhadap obyek kesehatan, ada atau tidaknya dukungan dari masyarakat

sekitarnya, ada atau tidak adanya informasi tentang kesehatan, kebebasan dari

individu untuk mengambil keputusan atau bertindak, dan situasi yang

memungkinkan ia bertindak atau tidak bertindak (Notoatmodjo, 1993).

3. teori WHO

Perilaku kesehatan seseorang ditentukan oleh fungsi dari pemikiran dan perasaan

seseorang, adanya orang lain yang dijadikan referensi, dan sumber-sumber atau

fasilitas-fasilitas yang dapat mendukung perilaku dan kebudayaan masyarakat


Menurut Bloom (1908), perilaku manusia dibagi menjadi tiga ranah dalam

perkembangannya, yaitu:

1. Pengetahuan

Pengetahuan merupakan hasil dari mengetahui. Hal ini terjadi setelah manusia

melakukan penginderaan terhadap suatu obyek. Kegiatan penginderaan ini


16

meliputi pengelihatan, pendengaran, penciuman, rasa, dan raba. Sebagian besar

pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga (Notoatmodjo, 1993).

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket yang

menanyakan isi materi yang ingin diukur dari responden.

Pengetahuan yang tercakup dalam domain kognitif mempunyai 6 tingkatan

yakni :

a. tahu (know) diartikan sebagai kemampuan untuk mengingat suatu materi yang

telah dipelajari sebelumnya. Seseorang dikatakan tahu jika ia dapat

menyebutkan, menguraikan, dan mendefinisikan materi tersebut.

b. memahami (comprehension) diartikan sebagai kemampuan untuk menjelaskan

secara benar mengenai objek yang diketahui, dan dapat menginterpretasikan

materi tersebut secara benar.

c. aplikasi (application) diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi

yang telah dipelajari pada situasi yang sebenarnya. Dapat diartikan sebagai

aplikasi atau penggunaan hukum-hukum, rumus, metode, prinsip, dalam

konteks atau situasi yang lain.

d. analisis (analysis) diartikan sebagai kemampuan untuk menjabarkan materi atau

suatu objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih di dalam satu struktur

organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain.

e. sintesis (synthesis) diartikan sebagai kemampuan untuk meletakkan atau

menghubungkan bagian-bagian di dalam suatu bentuk keseluruhan yang baru.


17

f. evaluasi (evaluation) diartikan kemampuan untuk melakukan justifikasi atau

penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaian itu ditentukan berdasarkan

kriteria yang telah ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria yang telah ada


2. Sikap

Sikap dapat dirumuskan sebagai kecenderungan untuk merespon (secara

positif atau negatif) terhadap orang, obyek atau situasi tertentu (Sarwono, 2007).

Manifestasi sikap tidak dapat langsung dilihat, tetapi hanya dapat ditafsirkan

terlebih dahulu dari perilaku yang tertutup.

Pengukuran sikap dilakukan secara langsung dan tidak langsung. Secara

langsung dapat ditanyakan bagaimana pendapat atau pernyataan subyek terhadap

suatu obyek. Secara tidak langsung dapat dilakukan dengan pernyataan-

pernyataan hipotesis, kemudian ditanyakan pendapat subyek (sangat setuju,

setuju, tidak setuju, sangat tidak setuju) (Notoatmodjo, 1993).

Tingkatan sikap terdiri dari menerima (receiving), merespon (responding),

menghargai (valuing), dan bertanggung jawab (responsible) (Notoatmodjo, 1993).

3. Tindakan

Menurut Notoatmodjo (1993) tindakan merupakan bagian dari perilaku yang

dapat diamati secara langsung dan disebut bentuk aktif perilaku. Secara teoritis,

perilaku terbentuk dari stimulus yang mempengaruhi pengetahuan, sikap, dan

tindakan.


18

Suatu sikap belum otomatis terwujud dalam suatu tindakan. Untuk

mewujudkan sikap menjadi suatu perbuatan nyata diperlukan faktor pendukung

atau suatu kondisi yang memungkinkan, antara lain fasilitas.

Tindakan mempunyai beberapa tingkatan sebagai berikut:

a. persepsi (perception), mengenal dan memilih berbagai obyek yang sehubungan

dengan tindakan yang diambil.

b. respon terpimpin (guided response), dapat melakukan sesuai dengan urutan

yang benar dan sesuai dengan contoh.

c. mekanisme (mechanism), bila seseorang telah dapat melakukan sesuatu dengan

benar secara otomatis, atau sesuatu yang sudah merupakan kebiasaan.

d. adopsi (adoption), merupakan suatu praktek atau tindakan yang sudah

berkembang dengan baik. Artinya tindakan tersebut sudah dimodifikasi tanpa

mengurangi kebenaran tindakan tersebut (Notoatmodjo, 1993).

E. Kuesioner

Kuesioner terdiri dari dua bagian, bagian pertama (pernyataan terbuka)

memuat pernyataan mengenai identitas responden sedangkan bagian kedua

(pernyataan tertutup) memuat pernyataan tentang variabel penelitian yaitu

pengetahuan, sikap, dan tindakan. Untuk mengukur data kuantitatif pada kuesioner

ini digunakan skala Likert (Azwar, 2005).

Pernyataan dalam kuesioner merupakan pernyataan tertutup yang bertujuan untuk

memudahkan responden dalam menjawab. Di kuesioner diberikan 5 pilihan jawaban,


19

yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), Netral (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak

setuju (STS). Untuk menghindari kesan seakan-akan jawaban selalu benar atau selalu

salah, maka dalam pembuatan kuesioner disusun pernyataan negatif (unfavorable)

dan pernyataan positif (favorable). Variasi pernyataan membuat responden lebih

hati–hati menjawab, sehingga stereotipe dalam menjawab dapat dihindari (Azwar,

2005).

Kuesioner dibuat dengan kalimat dengan bahasa Indonesia yang baik dan

benar sehingga mudah dipahami oleh responden dan tidak terjadi kesalahan

penafsiran dari responden yang dapat mempengaruhi hasil penelitian. Untuk

pemberian skor, pada setiap respon positif (S dan SS) terhadap item favorable akan

diberi skor yang lebih tinggi daripada respon negatif (TS dan STS). Sebaliknya, untuk

item unfavorable, respon positif akan diberi skor lebih rendah daripada respon negatif

(Azwar, 2005).

Berikut adalah pengujian yang dilakukan terhadap kuesioner yang digunakan

sebagai instrumen penelitian :

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu konsep yang berkaitan dengan sejauh mana tes

telah mengukur apa yang seharusnya diukur untuk mengetahui kualitas tes.

Uji validitas pada setiap butir pernyataan dalam kuesioner diukur dengan

menggunakan analisis statistik dengan analisis Pearson Product Moment pada

tingkat kepercayaan 95% yang menunjukkan validitas hubungan antar butir


20

pernyataan. Setiap butir pernyataan dinyatakan valid jika koefisien korelasi (r)

bernilai positif dan atau ≥0,312 (Riwidikdo, 2009).

2. Uji Reliabilitas

Setelah dilakukan uji validitas, maka perlu dilakukan uji reliabilitas.

Menurut Riwidikdo (2009), reliabilitas adalah keajegan dari alat ukur yang

digunakan sehingga jika dipakai pada waktu dan tempat yang berbeda, alat

ukur tersebut mempunyai kemampuan menghasilkan hasil yang sama. Hasil

pengukuran harus reliable dalam artian harus memiliki tingkat konsistensi dan

kemantapan.

Reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas (r) yang angkanya

berada dalam rentang 0-1. Jika nilai koefisian reliabilitas semakin mendekati

angka 1 berarti semakin tinggi reliabilitasnya. Sebaliknya, semakin rendah

nilai koefisian reliabilitas atau menjauhi angka 1 berarti semakin rendah

reliabilitasnya (Azwar, 2005). Instrumen dapat memiliki tingkat kepercayaan

yang tinggi apabila hasil dari pengujian instrumen tersebut menunjukkan hasil

yang tetap.

Uji reliabilitas dilakukan pada seluruh pernyataan dalam kuesioner

yang meliputi aspek dalam perilaku yaitu pengetahuan, sikap, dan tindakan.

Koefisien reliabilitas diukur dengan menggunakan analisis statistik dengan

analisis reliabilitas yang menggunakan koefisien Alpha Cronbach. Suatu

kuesioner dikatakan reliable jika nilai Alpha >0,70 (Riwidikdo, 2009).


21

F. Landasan Teori

Pendidikan kesehatan pada dasarnya ialah suatu proses mendidik individu

atau masyarakat supaya mereka dapat memecahkan masalah-masalah kesehatan yang

dihadapinya. Berdasarkan teori penentu perilaku dari Lawrence Green, perilaku

seseorang atau masyarakat tentang kesehatan ditentukan oleh pengetahuan, sikap,

kepercayaan, tradisi dari orang yang bersangkutan (Notoatmodjo, 1993).

Menurut Notoatmodjo (1993), pendidikan kesehatan kepada masyarakat

disampaikan melalui suatu metode dan alat bantu (media) pendidikan kesehatan.

Melalui metode ceramah dan leaflet akan diberikan informasi kesehatan kepada

masyarakat mengenai swamedikasi konstipasi.

Pemberian edukasi ini diharapkan akan meningkatkan pengetahuan dan sikap

swamedikasi konstipasi masyarakat sehingga akan mendukung terbentuknya perilaku

swamedikasi konstipasi masyarakat. Dari kedua metode tersebut diharapkan dapat

diketahui metode mana yang lebih efektif dalam meningkatkan pengetahuan,

kemudian akan meningkatkan sikap masyarakat terhadap swamedikasi konstipasi

yang pada akhirnya membentuk dan meningkatkan perilaku swamedikasi konstipasi

yang aman, efektif, dan rasional.

G. Hipotesis

Pemberian edukasi dengan metode ceramah atau leaflet berpengaruh terhadap

perubahan pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK di

Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan.


22

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Rancangan Penelitian

Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu (quasi

experimental research) dengan rancangan penelitian pretest posttest intervention with

control group. Penelitian eksperimental semu adalah penelitian yang mencari

hubungan sebab akibat dalam kehidupan nyata, tidak memungkinkan untuk

mengontrol semua hal yang berpengaruh dan menghadapi kesulitan teknis dan etik

untuk dapat melakukan randomisasi subyek (Pratiknya, 2003).

Penelitian ini dilakukan untuk melihat efektivitas pemberian ceramah atau

leaflet terhadap perubahan pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi

ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan.

Kelompok eksperimen diberi perlakuan atau intervensi yang berupa pemberian

edukasi kesehatan dengan ceramah dan edukasi dengan leaflet. Masing-masing

kelompok diberi pretest sebelum diberi perlakuan dan satu bulan kemudian diberi

posttest. Penelitian dilakukan terhadap hasil perhitungan atau perbandingan dari

pretest maupun posttest untuk mengetahui efek perlakuan yang dilakukan.

B. Variabel Penelitian

1. Variabel bebas (independent) adalah edukasi dengan metode ceramah dan

leaflet tentang swamedikasi konstipasi.


23

2. Variabel terpengaruh (dependent) dari penelitian ini yaitu perilaku

swamedikasi dilihat dari aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi

konstipasi pada ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan.

C. Definisi Operasional

1. Swamedikasi adalah tindakan yang dilakukan untuk mengatasi susah buang

air besar dengan menggunakan obat tanpa resep, obat herbal, dan produk

tradisional oleh responden di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan.

2. Ceramah adalah metode edukasi berupa pemaparan materi swamedikasi

konstipasi kepada responden yang disampaikan oleh Ibu Maria Wisnu

Donowati, M.Si., Apt. dan dilanjutkan dengan sesi tanya jawab selama 1,5

jam.

3. Leaflet yang digunakan pada penelitian adalah leaflet tentang swamedikasi

konstipasi yang disusun berdasarkan pustaka Handbook of Non Prescription

Drugs 14th

dan dari situs internet

http://www.nhs.uk/conditions/Constipation/pages/Introduction.aspx

4. Pengetahuan adalah tingkat pemahaman responden tentang definisi

swamedikasi, swamedikasi konstipasi, gejala konstipasi, kandungan obat yang

dapat menyembuhkan konstipasi, definisi indikasi dan kontraindikasi, yang

diukur melalui kuesioner.


24

5. Sikap adalah pandangan hidup dan kecenderungan responden untuk

melakukan tindakan swamedikasi konstipasi dengan obat pencahar secara

aman dan rasional, yang diukur melalui kuesioner.

6. Tindakan adalah bentuk perilaku swamedikasi seperti mengkonsumsi obat

pencahar sesuai aturan pakai dan pembacaan kandungan aktif, kegunaan, efek

samping pada kemasan sebelum mengkonsumsi obat pencahar.

D. Subyek Penelitian

Subyek penelitian pada penelitian ini yaitu ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan,

Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan yang mengisi dan mengembalikan

kuesioner, bersedia membaca leaflet yang telah diberikan, bersedia menghadiri

edukasi dengan metode ceramah yang diadakan oleh peneliti, serta memenuhi kriteria

inklusi yaitu wanita yang telah menikah dengan usia produktif (20-55 tahun). Subyek

penelitian dipilih usia produktif karena diharapkan dengan diberikan edukasi subyek

dapat mengerti, menyerap, dan mengaplikasikannya dalam perilaku swamedikasi

pada keluarga dan masyarakat Muntilan.

E. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan

Muntilan yaitu tepatnya di tiga RT. Perlakuan ceramah dilakukan di rumah Ketua RT

4. Perlakuan leaflet dilakukan di rumah Ketua RT 2. Sedangkan untuk kelompok

kontrol, pengisian pretest dan posttest dilakukan di rumah Ketua RT 1.


25

F. Bahan Penelitian

1. Populasi Penelitian

Populasi pada penelitian ini yaitu ibu-ibu PKK Dusun Nglawisan, Desa


2. Sampel dan Teknik Sampling

a. Penentuan kelompok kontrol dan intervensi

Dalam penelitian ini, setelah menentukan desa dan dusun kemudian dilakukan

penentuan RT yang dilakukan secara random. Dari penentuan secara random,

didapat kelompok kontrol yaitu RT 1. Kelompok intervensi ceramah yaitu RT 2

serta kelompok intervensi leaflet yaitu RT 4.

b. Pemilihan subyek uji

Pada kelompok intervensi ceramah dan leaflet, dipilih masing-masing 30 orang

sesuai dengan kriteria inklusi yang bersedia mengikuti edukasi ceramah atau

bersedia membaca leaflet yang diberikan, serta bersedia mengisi kuesioner.

Sedangkan untuk kelompok kontrol, dipilih 30 orang sesuai dengan kriteria

inklusi. Pemilihan ini dilakukan dengan teknik purposive sampling dan

diserahkan seluruhnya kepada kepala ketua RT Dusun Nglawisan, Desa


3. Besar Sampel

Besar sampel yang digunakan pada penelitian sederhana dimana terdapat

kelompok intervensi dan kelompok kontrol adalah sampel masing-masing

kelompok antara 10 sampai dengan 20 orang (Sugiyono, 2007).


26

Jumlah sampel dalam penelitian ini diambil 30 orang untuk tiap kelompok.

Ada tiga kelompok dalam penelitian ini yaitu kelompok ceramah, leaflet dan

kontrol. Jumlah total sampel penelitian adalah 90 orang.

G. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner dan

intervensi yang digunakan adalah leaflet dan ceramah. Kuesioner digunakan sebagai

alat untuk mengumpulkan data, dengan memberi seperangkat pernyataan kepada

responden untuk dijawab. Kuesioner dalam penelitian berisi pernyataan tertulis

tentang swamedikasi konstipasi kepada responden untuk dijawab.

Leaflet merupakan media untuk memberikan edukasi tertulis berupa informasi

mengenai swamedikasi konstipasi. Adapun isi leaflet pada penelitian mencakup

definisi konstipasi, tanda dan gejala konstipasi, penyebab konstipasi, pencegahan

konstipasi dan pengobatan konstipasi. Leaflet ini disusun berdasarkan referensi buku

Handbook of Non Prescription Drugs 14th

dan dari situs

http://www.nhs.uk/conditions/Constipation/pages/Introduction.aspx.

Materi edukasi yang diberikan dalam ceramah adalah materi tentang

swamedikasi konstipasi yang disusun berdasarkan referensi yang sama dengan materi

untuk leaflet. Ceramah disampaikan oleh Ibu Maria Wisnu Donowati M.Si., Apt.,

selama ± 30 menit.


27

H. Tata Cara Penelitian

1. Perijinan

Perijinan dilakukan dimulai dengan meminta surat ijin penelitian dari Fakultas

Farmasi Universitas Sanata Dharma dilanjutkan kepada Sekretariat Daerah

Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta. Kemudian memasukkan proposal

penelitian ke bagian perijinan penelitian yaitu Bakesbanglinmas Semarang yang

ditujukan kepada Gubernur Jawa Tengah. Selanjutnya dilakukan perijinan pada

Badan Kesatuan Bangsa, Politik dan Penanggulangan Bencana Mungkid,

Kabupaten Magelang untuk diteruskan ke Kepala Badan Pelayanan Perijinan

Terpadu (BPPT) Kabupaten Magelang. Kemudian surat ijin dari BPPT Kabupaten

Magelang ini digunakan sebagai perijinan ke kantor Kecamatan Muntilan yang

kemudian berlanjut ke kantor Kelurahan Tamanagung dan yang terakhir ke ketua

RT.

Terkait perijinan tempat untuk mengadakan ceramah dan penyebaran surat

undangan untuk warga dusun, dilakukan perijinan ke kepala ketua RT Dusun

Nglawisan yang kemudian perijinan pada setiap ketua RT yang mana RT nya

dipilih sebagai kelompok kontrol dan kelompok intervensi.

2. Penelusuran Data Populasi

Penelusuran data populasi di kantor Kelurahan Tamanagung, Kecamatan

Muntilan dilakukan untuk mengetahui jumlah populasi dan penyebaran penduduk

yang ada di Dusun Nglawisan khususnya jumlah ibu-ibu PKK di Dusun

Nglawisan. Sedangkan identitas serta persebaran usia ibu-ibu PKK Dusun


28

Nglawisan diperoleh dari kepala RT Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung,

Kecamatan Muntilan.

3. Pembuatan Kuesioner

a. Penyusunan dan Pembuatan Kuesioner

Kuesioner dalam penelitian ini disusun sebagai alat bantu yang dapat

digunakan untuk memperoleh informasi relevan yang sesuai dengan tujuan

penelitian. Kuesioner yang digunakan terdiri dari dua bagian. Bagian pertama

mengenai karakteristik demografi responden yang meliputi : nama dan umur.

Bagian kedua berguna untuk mengukur pengetahuan, sikap, dan tindakan

responden tentang swamedikasi konstipasi.

Pada bagian kedua dalam kuesioner disusun dan dikelompokkan

berdasarkan atas variabel terpengaruh (dependent) penelitian yang ingin

diketahui yaitu perilaku swamedikasi yang terdiri atas tiga aspek yaitu

pengetahuan, sikap, dan tindakan. Dari setiap pernyataan disusun dengan skala

Likert yang memiliki 5 pilihan jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S),

netral (N), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).

Sistem penilaian terhadap kuesioner terdiri atas penilaian yang

berbeda untuk pernyataan favourable dan unfavourable. Skor untuk pernyataan

favourable untuk jawaban SS=5, S=4, N=3, TS=2, dan STS=1, sedangkan skor

untuk pernyataan unfavourable untuk jawaban SS=1, S=2, N=3, TS=4, dan

STS=5. Berikut adalah pembagian pernyataan favourable dan unfavourable

dalam kuesioner.


29

Tabel II. Pembagian pernyataan favourable dan unfavourable

Aspek Favourable Unfavourable

Pengetahuan 1, 2, 3 4, 5, 6

Sikap 8, 11 7, 9, 10, 12

Tindakan 14, 15, 16 13, 17, 18

Penyusunan pernyataan pada kuesioner berdasarkan pada hal-hal yang

perlu diperhatikan dalam melakukan swamedikasi seperti :

- mengetahui apakah penyakit tersebut merupakan penyakit ringan

- mengetahui gejala-gejala dari penyakit tersebut

- mengetahui jenis-jenis obat dan pilihan obat yang dapat digunakan

- menginformasikan kepada pasien kapan mereka harus menghentikan

swamedikasi dan segera minta pertolongan petugas kesehatan

- mengetahui cara, aturan, lama pemakaian, dan waspada efek samping obat

(Schwartz and Hoopes, 1990).

Secara keseluruhan, dapat disimpulkan pada item pernyataan 1, 2, 3, 4,

5 dan 6 informasi yang ingin diketahui dalam penelitian ini adalah pengetahuan

responden tentang swamedikasi dan penggunaan obat pencahar.

Pada item pernyataan 7, 8, 9, 10, 11, dan 12 informasi yang ingin diketahui

dalam penelitian adalah sikap swamedikasi responden dan penggunaan obat

pencahar.

Pada item pernyataan 13, 14, 15, 16, 17, dan 18 informasi yang ingin diketahui

dalam penelitian adalah tindakan responden terkait keamanan penggunaan obat

pencahar.


30

b. Pengujian terhadap kuesioner

1) Uji validitas

Uji validitas terhadap kuesioner dalam penelitian ini adalah validitas

pemahaman bahasa. Uji ini dilakukan dengan menyebar kuesioner kepada

masyarakat di luar Kecamatan Muntilan yaitu ibu-ibu yang telah menikah

dengan usia 20-55 tahun di daerah Paingan dan Babarsari, Yogyakarta.

Dalam uji ini, beberapa butir pernyataan pada kuesioner yang

memiliki nilai r<0,312 dibuang, dan beberapa butir pernyataan lain dilakukan

perbaikan dan penyusunan ulang kalimatnya agar menjadi lebih mudah

dipahami.

Pada penyusunan kuesioner, diperoleh kuesioner dengan jumlah item

pertanyaan sejumlah 27 butir pernyataan. Setelah dilakukan penyebaran

kuesioner dan uji validitas diperoleh 19 pernyataan yang valid.

2) Uji Reliablitas

Uji reliabilitas yang dilakukan terhadap kuesioner dilakukan dengan

analisis statistik dengan menggunakan komputer.

Berdasarkan uji reliabilitas yang dilakukan dengan mengunakan komputer

terhadap pernyataan kuesioner yang telah valid, diperoleh nilai koefisien

Alpha Cronbach yaitu sebesar 0,723. Hal ini menunjukkan bahwa alat ukur

yang digunakan dalam penelitian telah reliable atau dalam arti dapat

dipercaya, memiliki konsistensi, dan layak digunakan untuk penelitian.


31

4. Pembuatan Leaflet

Dalam penelitian ini digunakan leaflet sebagai media edukasi kesehatan

tertulis yang membantu pemberian informasi mengenai swamedikasi konstipasi.

Leaflet ini berisi informasi tentang definisi konstipasi, gejala konstipasi, pilihan

obat dan informasi tentang obat pencahar.

Langkah dalam pembuatan leaflet pada penelitian ini adalah mencari pustaka

terkait konstipasi dan obat pencahar, mempelajari dan menelaah pustaka yang

dipilih, menyusun materi leaflet dalam bahasa yang mudah dipahami, membuat

desain leaflet semenarik mungkin kemudian dilakukan pencetakkan leaflet.

Pencetakkan dilakukan sebanyak ±35 leaflet untuk dibagikan kepada kelompok

intervensi leaflet.

5. Pelaksanaan Intervensi

a. Penyebaran undangan

Peneliti membagikan undangan kepada warga di tiga RT dari Dusun Nglawisan,

Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan yaitu RT 1, RT 2, dan RT 4 guna

menghadiri acara yang diadakan oleh peneliti.

b. Pelaksanaan ceramah dan leaflet

Penelitian ini dilakukan bersamaan dengan dua peneliti lain dengan kajian

penyakit yang berbeda. Intervensi kepada kelompok ceramah dan leaflet

dilakukan secara terpisah. Intervensi untuk kelompok ceramah dilakukan di

rumah Ketua RT 4 pada saat pertemuan rutin ibu-ibu PKK. Acara dimulai

dengan pengisian pretest, dilanjutkan dengan intervensi yaitu pemberian


32

ceramah. Setelah satu bulan, diberikan posttest untuk mengetahui apakah ada

perubahan perilaku setelah diberikan intervensi ceramah.

Pada kelompok leaflet, pelaksanaan intervensi dilakukan saat pertemuan rutin

ibu-ibu PKK di rumah Ketua RT 2. Responden diminta mengisi pretest

kemudian diberikan leaflet serta diberitahukan untuk membaca dan mempelajari

leaflet tersebut. Setelah satu bulan, diberikan posttest untuk mengetahui apakah

ada perubahan perilaku setelah diberikan leaflet.

Untuk kelompok kontrol, ibu-ibu PKK berkumpul di rumah Ketua RT 1 saat

ada acara pengajian bersama ibu-ibu PKK. Responden diminta kesediaannya

untuk mengisi kuesioner yang digunakan untuk pretest kemudian setelah satu

bulan tanpa pemberian intervensi apapun, dilakukan posttest kepada responden

tersebut.

6. Pengambilan Data

Pretest pada kelompok intervensi dilakukan sebelum responden menerima

intervensi baik berupa ceramah maupun leaflet. Sedangkan posttest pada kelompok

intervensi diberikan setelah satu bulan menerima intervensi yang diberikan. Untuk

kelompok kontrol pengisian pretest dan posttest dilakukan dengan jeda satu bulan

tanpa adanya intervensi. Pengambilan data dilakukan dari bulan September hingga

Oktober 2010.

7. Pengolahan Data

Pengolahan data terdiri dari manajemen data dan analisis data.


33

a. Manajemen Data

Proses manajemen data meliputi :

1) Editing

Pada tahap ini, dilakukan pemeriksaan terhadap berbagai hal meliputi

kelengkapan jawaban kuesioner hasil penelitian, penyeleksian kuesioner

yang memenuhi kriteria inklusi sampel, serta melihat apakah ada responden

yang harus dieksklusi. Tahap editing ini dilakukan sesaat setelah semua

kuesioner terkumpul di lokasi penelitian.

Dari hasil editing, kuesioner yang telah diterima baik dari kelompok kontrol,

kelompok intervensi leaflet, dan kelompok intervensi ceramah tidak terdapat

kuesioner atau responden yang dieksklusi karena semua kuesioner telah terisi

dan kriteria sampel telah sesuai dengan kriteria penelitian.

2) Processing

Pada proses ini dilakukan dengan mengelompokkan item pernyataan pada

kuesioner berdasarkan variabel perilaku yang akan diteliti yaitu variabel

pengetahuan, sikap dan tindakan. Selanjutnya memindahkan isi data dari

kuesioner ke program komputer dan menjumlahkan skor dari item penyataan

yang dijawab oleh responden.

3) Cleaning

Tahap cleaning dilakukan dengan memeriksa kembali kebenaran data yang

sudah dimasukkan ke program komputer serta memastikan kelengkapan


34

seluruh komponen yang akan dibutuhkan untuk analisis data. Analisis data

yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan taraf kepercayaan 95%.

b. Analisis Data

1) Pengujian terhadap karakteristik umur responden

Pengujian ini digunakan untuk mengetahui ada-tidaknya perbedaan

karakteristik umur yang signifikan antara kelompok kontrol dan intervensi

dengan menggunakan uji Chi Square. Nilai signifkansi <0,05 menunjukkan

bahwa terdapat perbedaan karakteristik yang signifikan antara kelompok

kontrol dan intervensi. Nilai signifikansi >0,05 menunjukkan bahwa tidak

terdapat perbedaan karakteristik yang signifikan antara kelompok kontrol dan

intervensi (Dahlan, 2009).

2) Pengujian terhadap normalitas data

Pengujian dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh

dalam penelitian terdistribusi normal atau tidak. Uji ini dijadikan dasar

penentuan untuk uji analisis data selanjutnya. Untuk uji normalitas dalam

penelitian digunakan analisis dengan bantuan komputer.

Pengujian normalitas data dalam penelitian ini dilakukan

menggunakan uji Shapiro-Wilk karena jumlah sampel yang digunakan pada

penelitian adalah kecil (kurang dari 50) (Dahlan, 2009). Uji ini dilakukan

dengan cara memasukkan nilai pretest dan posttest setelah satu bulan

sehingga akan diperoleh nilai signifikansi. Nilai signifikansi yang >0,05

menunjukkan sebaran data berdistribusi normal (data parametrik). Sedangkan


35

nilai signifikansi yang <0,05 menunjukkan sebaran data berdistribusi tidak

normal (data non-parametrik) (Dahlan, 2009).

3) Pengaruh metode ceramah atau leaflet terhadap perubahan pengetahuan,

sikap, dan tindakan

Pengaruh metode ceramah atau leaflet diketahui dengan menghitung

selisih rerata nilai antara pretest dan posttest dalam satu kelompok sehingga

didapatkan besar peningkatan atau penurunan pengetahuan, sikap, dan

tindakan swamedikasi konstipasi. Pengujian secara statistik dengan

menggunakan Paired T-Test atau Wilcoxon Test bertujuan untuk mengetahui

apakah selisih rerata nilai antara pretest dan posttest dalam satu kelompok

berbeda bermakna atau tidak.

Pengujian menggunakan Paired T-Test dilakukan pada data pretest

dan postest yang mempunyai distribusi normal sedangkan pada salah satu

data pretest atau postest yang mempunyai distribusi tidak normal maka

pengujian data dilakukan dengan Wilcoxon Test.

Terdapat perbedaan yang bermakna jika dalam hasil akhir analisis

diperoleh nilai p <0,05. Sebaliknya, jika diperoleh nilai p >0,05 maka

terdapat perbedaan yang tidak bermakna antara kedua hal yang dibandingkan

(Dahlan, 2009).

4) Pengujian efektivitas metode ceramah atau leaflet serta perbandingan

efektivitas antara kedua metode

Pengujian untuk mengetahui efektivitas metode ceramah atau leaflet

dilakukan dengan cara membandingkan selisih rerata nilai antara pretest dan


36

posttest setelah satu bulan pada kelompok intervensi dengan kelompok

kontrol menggunakan Independent T-Test atau Mann Whitney U-Test.

Independent T-Test dilakukan pada dua data yang terdistribusi normal.

Jika salah satu data yang akan dibandingkan mempunyai distribusi yang

tidak normal maka digunakan Mann Whitney U-Test. Pada penelitian, karena

salah satu data yang dibandingkan mempunyai distribusi yang tidak normal

maka uji yang digunakan adalah Mann Whitney U-Test.

Efektivitas dari metode ceramah atau leaflet ditunjukkan dengan

selisih rerata nilai antara pretest dan postest pada kelompok intervensi yang

lebih besar dibandingkan selisih rerata nilai antara pretest dan postest pada

kelompok kontrol serta secara statistik dinyatakan berbeda bermakna (p

<0,05) (Dahlan, 2009). Sebaliknya, jika diperoleh nilai p >0,05 maka selisih

rerata nilai antara pretest dan postest pada kelompok intervensi dengan

kelompok kontrol dinyatakan berbeda tidak bermakna, artinya metode

ceramah atau leaflet kurang efektif dalam perubahan pengetahuan, sikap, dan

tindakan swamedikasi konstipasi dari responden.

Pengujian terhadap efektivitas antara kedua metode tersebut dilakukan

dengan cara statistik yang sama dengan membandingkan antara selisih rerata

nilai pretest dan posttest antara kelompok ceramah dan kelompok leaflet.


37

I. Kelemahan Penelitian

Kelemahan dalam penelitian ini terletak pada uji validitas terhadap kuesioner

dan leaflet. Uji validitas kuesioner yang dilakukan hanya uji pemahaman bahasa. Uji

validitas isi dan validitas layout oleh expert tidak dilakukan sehingga kuesioner tidak

cukup tajam untuk menggambarkan keseluruhan perubahan pengetahuan, sikap, dan

tindakan swamedikasi konstipasi responden. Selain itu, pernyataan dalam variabel

tindakan kurang spesifik untuk mengukur bentuk aktif perilaku responden. Pada

leaflet, tidak dilakukan uji pemahaman bahasa.

Pemilihan kelompok intervensi dan kelompok kontrol terlalu dekat jaraknya

dimana RT 1 sebagai kelompok kontrol, RT 2 sebagai kelompok intervensi leaflet,

dan RT 4 sebagai kelompok intervensi ceramah. Hal ini memungkinkan terjadinya

interaksi antara kelompok sehingga dapat menimbulkan bias.


38

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

Karakteristik responden yang telah ditentukan dalam penelitian ini adalah ibu-

ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa Tamanagung, Kecamatan Muntilan yang telah

menikah dengan rentang usia produktif 20-55 tahun. Sebelum melakukan analisis

terhadap perubahan pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi konstipasi ibu-ibu

PKK sebagai pengaruh dari edukasi kesehatan yang diberikan oleh peneliti, perlu

dilakukan uji terhadap karakteristik responden. Dalam penelitian ini, karakteristik

responden yang telah ditentukan yaitu karaktersitik umur responden.

Berdasarkan hasil analisis yang digunakan untuk menguji karaktersitik umur

responden pada kelompok kontrol dan kelompok intervensi dengan menggunakan uji

Chi Square diperoleh nilai signifikansi yaitu 0,199. Hal ini membuktikan bahwa

perbedaan pada sebaran umur responden berbeda tidak bermakna antara kelompok

kontrol dan kelompok intervensi.

A. Efektivitas Metode Ceramah terhadap Perubahan Perilaku Swamedikasi

Konstipasi pada Ibu-Ibu PKK

Perubahan perilaku swamedikasi konstipasi akibat pemberian ceramah pada

responden dapat diketahui dengan menghitung selisih rerata nilai pretest dan posttest

setelah satu bulan pemberian intervensi ceramah. Uji analisis statistik dengan


39

menggunakan Paired T-Test atau Wilcoxon Test dilakukan untuk mengetahui apakah

perubahan ini berbeda bermakna atau tidak.

Hasil perhitungan selisih rerata nilai pretest dan posttest setelah satu bulan

pada kelompok intervensi ceramah dan kelompok kontrol serta analisis statistik untuk

uji signifikansi ditunjukkan pada tabel III.

Tabel III. Selisih rerata nilai antara pretest dan posttest pada kelompok

intervensi ceramah dan kontrol serta uji signifikansi

Kelompok Variabel Pretest Posttest p Selisih rerata

Ceramah Pengetahuan 19,133 22,167 0,000** 3,033

Sikap 21,300 23,333 0,001* 2,033

Tindakan 26,300 25,733 0,381** -0,567

Kontrol Pengetahuan 18,567 19,067 0,016** 0,500

Sikap 20,533 20,567 0,823* 0,033

Tindakan 23, 467 23,667 0,415* 0,200

Keterangan:

*menggunakan Paired T-Test

**mengunakan Wilcoxon Test

Setelah pemberian intervensi ceramah, terjadi peningkatan untuk variabel

pengetahuan dan sikap dari responden tetapi tidak pada variabel tindakan.

Peningkatan variabel pengetahuan sebesar 3,033 dan variabel sikap sebesar 2,033

serta penurunan pada variabel tindakan sebesar -0,567. Dari hasil uji statistik

diketahui bahwa peningkatan pengetahuan dan sikap dari responden antara prestest

dan posttest setelah satu bulan pada kelompok ceramah adalah berbeda bermakna

sedangkan untuk penurunan tindakan berbeda tidak bermakna.

Penurunan tindakan pada kelompok ceramah mungkin disebabkan responden tanggap

dan memperhatikan pada saat pemberian ceramah namun setelah pulang dari


40

ceramah, informasi yang hanya secara lisan disampaikan tidak diaplikasikan dalam

kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan tabel III, pada kelompok kontrol terdapat peningkatan

pengetahuan, sikap, dan tindakan masing-masing sebesar (0,500); (0,033); dan

(0,200). Namun setelah dilakukan analisis statistik dengan menggunakan Paired T-

Test atau Wilcoxon Test, diketahui bahwa peningkatan sikap dan tindakan

swamedikasi responden adalah berbeda tidak bermakna. Hanya pada peningkatan

pengetahuan responden berbeda bermakna. Terjadinya peningkatan pengetahuan ini

dikarenakan peneliti tidak dapat mengontrol semua informasi yang diterima oleh

subyek uji selama satu bulan.

Tabel IV. Efektivitas metode ceramah terhadap perubahan perilaku

swamedikasi konstipasi pada ibu-ibu PKK

Kelompok Variabel p posttest-pretest

Kontrol-Ceramah

Pengetahuan 0,002

Sikap 0,000

Tindakan 0,147

Peningkatan pengetahuan pada kelompok ceramah sebesar 3,033

dibandingkan dengan peningkatan pengetahuan pada kelompok kontrol sebesar 0,500

menandakan bahwa dengan pemberian ceramah dapat meningkatkan pengetahuan

responden. Pada tabel IV tentang hasil analisis statistik Mann Whitney U Test yang

membandingkan selisih rerata nilai antara posttest setelah satu bulan dengan pretest

pada kelompok intervensi ceramah dan kelompok kontrol, diperoleh nilai signifikansi

untuk variabel pengetahuan sebesar 0,002. Hal ini menunjukkan peningkatan


41

pengetahuan pada kelompok ceramah dengan peningkatan pengetahuan pada

kelompok kontrol berbeda bermakna sehingga dapat dikatakan bahwa pemberian

intervensi ceramah efektif dalam meningkatkan pengetahuan swamedikasi konstipasi

responden.

Peningkatan sikap pada kelompok ceramah sebesar 2,033 dibandingkan

dengan peningkatan sikap (berbeda tidak bermakna) pada kelompok kontrol sebesar

0,033 menandakan bahwa dengan pemberian ceramah dapat meningkatkan sikap

responden. Pada tabel IV tentang hasil analisis statistik Mann Whitney U Test,

diperoleh nilai signifikansi untuk variabel sikap sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan

peningkatan sikap pada kelompok ceramah dengan peningkatan sikap (berbeda tidak

bermakna) pada kelompok kontrol adalah berbeda bermakna sehingga dapat

dikatakan bahwa pemberian intervensi ceramah efektif dalam meningkatkan sikap

swamedikasi konstipasi responden.

Penurunan tindakan (berbeda tidak bermakna) pada kelompok ceramah

sebesar -0,567 dibandingkan dengan peningkatan tindakan (berbeda tidak bermakna)

pada kelompok kontrol sebesar 0,200 menandakan bahwa dengan pemberian ceramah

tidak meningkatkan tindakan swamedikasi responden. Pada tabel IV tentang hasil

analisis statistik Mann Whitney U Test, diperoleh nilai signifikansi untuk variabel

tindakan sebesar 0,147. Hal ini menunjukkan penurunan tindakan pada kelompok

ceramah dibandingkan dengan peningkatan tindakan (berbeda tidak bermakna) pada

kelompok kontrol adalah berbeda tidak bermakna sehingga dapat dikatakan bahwa


42

pemberian intervensi ceramah kurang efektif dalam meningkatkan tindakan


Perubahan pada variabel perilaku swamedikasi responden setelah pemberian

intervensi ceramah ini dibandingkan dengan perubahan variabel perilaku

swamedikasi responden dari kelompok kontrol. Perubahan ini digambarkan pada

gambar 2 berikut :


kelompok intervensi ceramah dengan kelompok kontrol

Berdasarkan hasil selisih rerata nilai pretest dan posttest serta uji analisis

statistik Mann Whitney U Test, metode edukasi ceramah yang diberikan waktu

penelitian efektif dalam meningkatkan pengetahuan dan sikap swamedikasi

konstipasi responden namun kurang efektif dalam meningkatkan tindakan


-0,6-0,4-0,2

00,20,40,60,8

11,21,41,61,8

22,22,42,62,8

33,2

pengetahuan sikap tindakan

selis

ih r

era

ta

variabel dalam kuesioner

kontrol

ceramah


43

B. Efektivitas Metode Leaflet terhadap Perubahan Perilaku Swamedikasi

Konstipasi pada Ibu-Ibu PKK

Perubahan perilaku swamedikasi konstipasi akibat pemberian leaflet pada

responden dapat diketahui dengan menghitung selisih rerata nilai pretest dan posttest

setelah satu bulan pemberian intervensi leaflet. Uji analisis statistik dengan

menggunakan Paired T-Test atau Wilcoxon Test dilakukan untuk mengetahui apakah

perubahan ini berbeda bermakna atau tidak.

Hasil perhitungan selisih rerata nilai antara pretest dan posttest setelah satu

bulan pada kelompok intervensi leaflet dan kelompok kontrol serta analisis statistik

untuk uji signifikansi ditunjukan pada tabel V.

Tabel V. Selisih rerata nilai antara pretest dan posttest pada kelompok intervensi

leaflet dan kontrol serta uji signifikansi

Kelompok Variabel Pretest Posttest p Selisih rerata

Leaflet Pengetahuan 19,067 20,900 0,013* 1,833

Sikap 20,700 21,733 0,018* 1,033

Tindakan 20,767 23,900 0,000** 3,133

Kontrol Pengetahuan 18,567 19,067 0,016** 0,500

Sikap 20,533 20,567 0,823* 0,033

Tindakan 23, 467 23,667 0,415* 0,200 Keterangan:

*menggunakan Paired T-Test

**mengunakan Wilcoxon Test

Setelah pemberian intervensi leaflet, terjadi peningkatan untuk variabel

pengetahuan, sikap, dan tindakan swamedikasi dari responden. Peningkatan pada

variabel pengetahuan sebesar 1,833; variabel sikap sebesar 1,033; serta variabel

tindakan sebesar 3,133. Dari hasil uji statistik diketahui bahwa peningkatan

pengetahuan, sikap, dan tindakan dari responden antara prestest dan posttest setelah

satu bulan pada kelompok leaflet adalah berbeda bermakna.


44

Berdasarkan tabel V, pada kelompok kontrol terdapat peningkatan

pengetahuan, sikap, dan tindakan masing-masing sebesar (0,500); (0,033); dan

(0,200). Namun setelah dilakukan analisis statistik dengan menggunakan uji Paired

T-Test atau Wilcoxon Test, diketahui bahwa peningkatan sikap dan tindakan

swamedikasi responden adalah berbeda tidak bermakna. Hanya pada peningkatan

pengetahuan responden berbeda bermakna. Peningkatan pengetahuan ini dikarenakan

peneliti tidak dapat mengontrol semua informasi yang diterima oleh subyek uji

selama satu bulan.

Tabel VI. Efektivitas metode leaflet terhadap perubahan perilaku


Kelompok Variabel p posttest-pretest

Kontrol-Leaflet

Pengetahuan 0,277

Sikap 0,011

Tindakan 0,001

Peningkatan pengetahuan pada kelompok leaflet sebesar 1,833 dibandingkan

dengan peningkatan pengetahuan pada kelompok kontrol sebesar 0,500 menandakan

bahwa dengan pemberian leaflet dapat meningkatkan pengetahuan responden. Pada

tabel VI tentang hasil analisis statistik Mann Whitney U Test yang membandingkan

selisih rerata nilai antara posttest setelah satu bulan dengan pretest pada kelompok

intervensi leaflet dan kelompok kontrol, diperoleh nilai signifikansi untuk variabel

pengetahuan sebesar 0,277. Hal ini menunjukkan peningkatan pengetahuan pada

kelompok leaflet dengan peningkatan pengetahuan pada kelompok kontrol berbeda

tidak bermakna sehingga dapat dikatakan bahwa pemberian intervensi leaflet kurang


45

efektif dalam meningkatkan pengetahuan swamedikasi konstipasi responden. Hal ini

mungkin disebabkan karena bahasa yang digunakan dalam leaflet kurang dimengerti

atau layout leaflet yang kurang menarik. Atau juga karena motivasi membaca dari

responden yang kurang.

Peningkatan sikap pada kelompok leaflet sebesar 1,033 dibandingkan dengan

peningkatan sikap (berbeda tidak bermakna) pada kelompok kontrol sebesar 0,033

menandakan bahwa dengan pemberian leaflet dapat meningkatkan sikap responden.

Pada tabel VI tentang hasil analisis statistik Mann Whitney U Test, diperoleh nilai

signifikansi untuk variabel sikap sebesar 0,011. Hal ini menunjukkan peningkatan

sikap pada kelompok leaflet dengan peningkatan sikap (berbeda tidak bermakna)

pada kelompok kontrol adalah berbeda bermakna sehingga dapat dikatakan bahwa

pemberian intervensi leaflet efektif dalam meningkatkan sikap swamedikasi

konstipasi responden.

Peningkatan tindakan pada kelompok leaflet sebesar 3,133 dibandingkan

dengan peningkatan tindakan (berbeda tidak bermakna) pada kelompok kontrol

sebesar 0,200 menandakan bahwa dengan pemberian leaflet meningkatkan tindakan

responden. Pada tabel VI tentang hasil analisis statistik Mann Whitney U Test,

diperoleh nilai signifikansi untuk variabel tindakan sebesar 0,001. Hal ini

menunjukkan peningkatan tindakan pada kelompok leaflet dibandingkan dengan

peningkatan tindakan (berbeda tidak bermakna) pada kelompok kontrol adalah

berbeda bermakna sehingga dapat dikatakan bahwa pemberian intervensi leaflet

efektif dalam meningkatkan tindakan swamedikasi konstipasi responden.


46

Perubahan pada variabel perilaku swamedikasi responden setelah pemberian

intervensi leaflet ini dibandingkan dengan perubahan variabel perilaku swamedikasi

responden dari kelompok kontrol. Perubahan ini digambarkan pada gambar 3 berikut:

Gambar 3. Perbandingan perilaku swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK

antara kelompok intervensi leaflet dengan kelompok kontrol

Berdasarkan hasil selisih rerata antara pretest dan posttest serta uji analisis

statistik, metode edukasi leaflet yang diberikan waktu penelitian, efektif dalam

meningkatkan sikap dan tindakan swamedikasi konstipasi responden namun kurang

efektif dalam meningkatkan pengetahuan swamedikasi konstipasi responden.

00,20,40,60,8

11,21,41,61,8

22,22,42,62,8

33,2


selis

ih r

era

ta


kontrol

leaflet


47

C. Efektivitas antara Metode Ceramah dengan Metode Leaflet terhadap

Perubahan Perilaku Swamedikasi Konstipasi pada Ibu-ibu PKK

Untuk mengetahui efektivitas dari metode ceramah dan leaflet dilihat dari

masing-masing metode seberapa besar perubahan perilaku swamedikasi konstipasi

responden lalu kemudian membandingkan perubahan perilaku swamedikasi

konstipasi antara kedua metode tersebut.

Perubahan perilaku swamedikasi konstipasi responden dapat diketahui dengan

menghitung selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest dan posttest

pada masing-masing kelompok.

1. Variabel pengetahuan

Tabel VII. Selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest

dan posttest (variabel pengetahuan)

Item

Pernyataan Kelompok Ceramah Kelompok Leaflet

Pretest Posttest Selisih Pretest Posttest Selisih

1 3,733 4,200 0,467 4,167 4,267 0,100

2 3,933 3,967 0,034 3,867 3,933 0,066

3 4,167 4,200 0,033 3,833 3,900 0,067

4 2,667 3,200 0,533 2,100 3,133 1,033

5 2,133 3,400 1,267 2,200 2,700 0,500

6 2,300 3,200 0,900 2,433 2,967 0,534

Nilai selisih enam item pernyataan pada variabel pengetahuan bernilai

positif, artinya setelah pemberian edukasi dengan ceramah atau leaflet terjadi

perubahan yaitu peningkatan pengetahuan swamedikasi konstipasi responden.

Pada item pernyataan 1, peningkatan pengetahuan responden tentang pengertian

umum pengobatan sendiri, lebih besar pada kelompok ceramah dibandingkan

pada kelompok leaflet.


48

Pada item pernyataan 2, peningkatan pengetahuan responden tentang

swamedikasi susah buang air besar, lebih besar pada kelompok leaflet

dibandingkan pada kelompok ceramah.

Pada item pernyataan 3, peningkatan pengetahuan responden tentang gejala dari

susah buang air besar, lebih besar pada kelompok leaflet dibandingkan pada

kelompok ceramah.

Pada item pernyataan 4, peningkatan pengetahuan responden tentang kandungan

obat yang dapat menyembuhkan susah buang air besar, lebih besar pada

kelompok leaflet dibandingkan pada kelompok ceramah.

Pada item pernyataan 5, peningkatan pengetahuan responden tentang definisi

indikasi, lebih besar pada kelompok ceramah dibandingkan pada kelompok

leaflet.

Pada item pernyataan 6, peningkatan pengetahuan responden tentang definisi

kontraindikasi, lebih besar pada kelompok ceramah dibandingkan pada kelompok

leaflet.

2. Variabel sikap

Tabel VIII. Selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest

dan posttest (variabel sikap)

Item

Pertanyaan Kelompok Ceramah Kelompok Leaflet

Pretestl Posttest Selisih Pretest Posttest Selisih

7 2,400 3,433 1,033 2,500 3,100 0,600

8 4,167 4,333 0,166 4,100 4,133 0,033

9 4,133 4,300 0,167 3,233 3,533 0,300

10 4,267 4,300 0,033 3,400 3,767 0,367

11 3,400 3,533 0,133 3,833 3,867 0,034

12 2,800 3,433 0,633 3,200 3,333 0,133


49

Nilai selisih enam item pernyataan pada variabel sikap bernilai positif, artinya

setelah pemberian edukasi dengan ceramah atau leaflet terjadi perubahan yaitu

peningkatan sikap swamedikasi konstipasi responden.

Pada item pernyataan 7, peningkatan sikap responden berupa kecenderungan

untuk tidak pergi ke dokter ketika mengalami susah buang air besar, lebih besar

pada kelompok ceramah dibandingkan pada kelompok leaflet.


mengeluarkan biaya untuk melakukan swamedikasi, lebih besar pada kelompok

ceramah dibandingkan pada kelompok leaflet.

Pada item pernyataan 9, peningkatan sikap responden berupa pembacaan aturan

pakai dan cara penggunaan sebelum mengkonsumsi obat, lebih besar pada

kelompok leaflet dibandingkan pada kelompok ceramah.

Pada item pernyataan 10, peningkatan sikap responden berupa kesadaran

responden untuk mengkonsumsi obat pencahar sesuai dengan dosis dan aturan

pakai, lebih besar pada kelompok leaflet dibandingkan pada kelompok ceramah.


melakukan swamedikasi susah buang air besar dengan mengkonsumsi obat

pencahar, lebih besar pada kelompok ceramah dibandingkan pada kelompok

leaflet.


50

Pada item pernyataan 12, peningkatan sikap berupa keyakinan bahwa susah

buang air besar dapat sembuh tanpa pergi ke dokter, lebih besar pada kelompok

ceramah dibandingkan pada kelompok leaflet.

3. Variabel tindakan

Tabel IX. Selisih rerata antara jumlah per item pertanyaan pada pretest dan

posttest (variabel tindakan)

Item

Pertanyaan Kelompok Ceramah Kelompok Leaflet

Pretest Posttest Selisih Pretest Posttest Selisih

13 3,500 3,500 0 3,100 3,500 0,400

14 4,767 4,733 -0,034 3,533 4,200 0,667

15 4,733 4,633 -0,100 3,667 4,367 0,700

16 4,767 4,567 -0,200 3,933 4,167 0,234

17 3,867 3,733 -0,134 3,500 3,833 0,333

18 4,667 4,567 -0,100 3,033 3,833 0,800

Nilai selisih enam item pernyataan pada variabel tindakan pada

kelompok ceramah bernilai negatif, artinya setelah pemberian edukasi dengan

ceramah terjadi perubahan yaitu penurunan tindakan swamedikasi konstipasi

responden.

Nilai selisih enam item pernyataan pada variabel tindakan pada

kelompok leaflet bernilai positif, artinya setelah pemberian edukasi dengan

leaflet terjadi perubahan yaitu peningkatan tindakan swamedikasi konstipasi

responden. Dimana peningkatan tindakan swamedikasi responden meliputi

pengambilan tindakan dalam mengkonsumsi obat pencahar sesuai aturan pakai,

dan pembacaan kandungan aktif, kegunaan, efek samping pada kemasan sebelum

mengkonsumsi obat pencahar.


51

Selanjutnya dilakukan analisis statistik terhadap selisih rerata nilai

posttest setelah satu bulan dengan pretest antara kelompok intervensi leaflet

dibandingkan dengan kelompok intervensi ceramah dengan menggunakan Mann

Whitney U Test. Hal ini betujuan untuk mengetahui apakah perubahan perilaku

swamedikasi pada kelompok ceramah dengan kelompok leaflet berbeda

bermakna atau tidak.

Tabel X. Efektivitas metode leaflet dan ceramah terhadap perubahan

perilaku swamedikasi konstipasi pada ibu-ibu PKK

Variabel Kelompok Ceramah Kelompok Leaflet p posttest- pretest

Selisih rerata Selisih rerata

Pengetahuan 3,033 1,833 0,055

Sikap 2,033 1,033 0,030

Tindakan -0,567 3,133 0,000

Dari tabel X, diketahui nilai signifiknasi untuk variabel pengetahuan

(0,055) hal ini berarti peningkatan pengetahuan pada kelompok intervensi

ceramah dibandingkan dengan kelompok intervensi leaflet tidak berbeda

bermakna. Sehingga dapat dikatakan bahwa antara metode leaflet dan ceramah

tidak ada yang lebih efektif satu sama lain namun diantara kedua metode tersebut

terbukti dapat meningkatkan pengetahuan swamedikasi konstipasi responden.

Nilai signifikansi untuk variabel sikap (0,030) hal ini menandakan

peningkatan sikap sebagai akibat pemberian intervensi ceramah dibandingkan

dengan intervensi leaflet adalah berbeda bermakna. Peningkatan sikap lebih

besar pada kelompok ceramah dibandingkan kelompok leaflet sehingga terbukti


52

bahwa pemberian intervensi ceramah lebih efektif dibandingkan intervensi leaflet

dalam meningkatkan variabel sikap swamedikasi konstipasi responden.

Sedangkan nilai signifikansi untuk variabel tindakan (0,000) hal ini

menandakan bahwa perubahan tindakan yang terjadi pada kelompok leaflet

dibandingkan kelompok ceramah adalah berbeda bermakna sehingga terbukti

bahwa pemberian intervensi leaflet lebih efektif dibandingkan intervensi ceramah

dalam meningkatkan variabel tindakan swamedikasi konstipasi responden. Hal

ini mungkin dikarenakan keuntungan dari metode edukasi leaflet tentang

swamedikasi konstipasi yang diberikan dalam bentuk tertulis sehingga setiap saat

responden dapat membuka dan membaca informasi yang ada dalam leaflet. Lain

halnya dengan metode edukasi ceramah dimana informasi yang disampaikan

diberikan dalam bentuk lisan sehingga informasi yang didapat hanya bergantung

pada daya ingat responden saja.

Namun menurut Notoatmodjo (1993), pendidikan kesehatan itu tidak

segera dan jelas memperlihatkan hasil. Dalam jangka waktu yang pendek,

pendidikan kesehatan hanya menghasilkan perubahan atau peningkatan

pengetahuan masyarakat. Selain itu, pernyataan variabel tindakan dalam

kuesioner kurang spesifik dalam menggambarkan perubahan tindakan responden

secara keseluruhan karena tidak dilakukan uji validitas isi dan validitas layout.

Oleh karena itu, penurunan tindakan pada kelompok ceramah dan peningkatan

tindakan pada kelompok leaflet yang secara statistik berbeda bermakna dapat

dikatakan merupakan hasil yang bias.


53

Perubahan pada variabel perilaku swamedikasi responden setelah

pemberian intervensi ceramah dibandingkan dengan perubahan variabel perilaku

swamedikasi responden dari kelompok leaflet dapat digambarkan pada gambar 4

berikut :

Gambar 4. Perbandingan perilaku swamedikasi konstipasi ibu-ibu PKK

antara kelompok intervensi ceramah dengan leaflet

-0,6-0,4-0,2

00,20,40,60,8

11,21,41,61,8

22,22,42,62,8

33,2


selis

ih r

era

ta


leaflet

ceramah


54

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Pemberian edukasi kesehatan berupa ceramah terbukti efektif dalam

meningkatkan pengetahuan dan sikap swamedikasi responden, namun kurang

efektif dalam meningkatkan tindakan swamedikasi responden.

2. Pemberian edukasi kesehatan berupa leaflet terbukti efektif dalam meningkatkan

sikap dan tindakan swamedikasi responden, namun kurang efektif dalam

meningkatkan pengetahuan swamedikasi responden.

3. Metode edukasi ceramah terbukti lebih efektif dibandingkan metode lealfet

dalam meningkatkan sikap swamedikasi responden. Sedangkan metode edukasi

leaflet terbukti lebih efektif dibandingkan metode ceramah dalam meningkatkan

tindakan swamedikasi responden. Untuk peningkatan terhadap variabel

pengetahuan swamedikasi responden tidak terdapat metode yang lebih efektif

antara metode ceramah dan leaflet.

B. Saran

Penelitian serupa dapat dilakukan dengan menambahkan metode edukasi kesehatan

yang lain misalnya edukasi dengan ceramah sekaligus disertai edukasi leaflet

sehingga dapat diketahui metode mana yang lebih efektif.


55

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, S., 2005, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Edisi 2, Pustaka Pelajar,

Yogyakarta, pp. 154.

Badan POM, 2008, IONI: Informatorium Obat Nasional Indonesia 2008, Badan

POM RI, Jakarta, pp. 71.

Curry, C. E., and Butler D. M., 2004, Constipation, dalam Handbook of Non

Prescription Drugs, 14th

ed., American Pharmacists Association, Washington

D.C, pp. 367-401.

Dahlan, S. M., 2009, Statistik untuk Kedokteran dan Kesehatan, Salemba Medika,

Jakarta, pp. 53.

Donatus, I. A, 1997, Kajian terhadap Kerasionalan Produk Obat Salesma yang

beredar di pasaran, Simposium Nasional Obat Bebas dan Obat Bebas

Terbatas, Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta, pp. 1-3.

Holt, G. A., and Hall, L., 1990, The Self-Care Movement, dalam Handbook of

Non Prescription Drugs, 9th

ed., American Pharmaceutical Association,

Washington DC, pp. 8.

Notoatmodjo, S., 1993, Pengantar Pendidikan Kesehatan dan Ilmu Perilaku

Kesehatan, Rineka Cipta, Jakarta.

Pratiknya, A.W., 2003, Dasar–Dasar Metodologi Penelitian Kedokteran dan

Kesehatan, Raja Grafindo Perkasa, Jakarta.

Price, S. A., and Wilson L. M., 1984, Pathophysiology: Clinical Concepts of Disease

Processes, 2nd

ed., diterjemahkan oleh Adji Dharma, Buku Kedokteran EGC,

Jakarta, pp. 306-307.

Riwidikdo, H., 2009, Statistik untuk Kesehatan dengan Aplikasi Program R dan

SPSS, Pustaka Rihama, Yogyakarta, pp. 139-155.

Sartono, 1993, Obat Wajib Apotek, Gramedia, Jakarta, pp. 1-2.

Sarwono, S.W., 2007, Sosiologi Kesehatan, Gadjah Mada University Press,

Yogyakarta, pp.1-2, 31-38.


56

Schwartz, W. K., and Hoopes, J. M., 1990, Patient Assessment and Consultation,

dalam Handbook of Non Prescription Drugs, 9th

ed., American

Pharmaceutical Association, Washington DC, pp. 18-19.

Selby, W., 2010, Constipation,

http://www.nhs.uk/conditions/Constipation/pages/Introduction.aspx, diakses

pada tanggal 27 September 2010.

Sugiyono, 2007, Statistika Untuk Penelitian, Alfabeta, Bandung, pp. 74.

Supardi, S., dan Notosiswoyo, M., 2005, Pengobatan Sendiri Sakit Kepala, Demam,

Batuk dan Pilek pada Masyarakat di Desa Ciwalen, Kecamatan

Warungkondang, Kabupaten Cianjur, Jawa Barat, Majalah Ilmu

Kefarmasian, Vol. II, No.3, Agsutus 2005, 138,

http://jurnal.farmasi.ui.ac.id/pdf/2005/vo2n03/sudibyo0203%5B1%5D.pdf,

diakses pada tanggal 27 September 2010.

WHO, 1998, The Role of The Pharmacist in Self-Case and Self-Medication,

http://apps.who.int/medicinedocs/pdf/whozip32e/whozip32e.pdf, diakses

pada tanggal 2 April 2010.


57

Lampiran 1. Kuesioner yang digunakan pada penelitian

Nama :

Umur : …………tahun

Berilah tanda silang ( X ) untuk jawaban dari pernyataan yang Anda anggap paling sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya.

Keterangan

SS : sangat setuju

S : setuju

N : netral

TS : tidak setuju

STS : sangat tidak setuju

No Pernyataan Jawaban

Bagian Pengetahuan

1 Pengobatan sendiri adalah pemilihan dan

pengobatan dengan obat (obat bebas dan

obat bebas terbatas), atau obat tradisional

untuk mengatasi penyakit ringan tanpa

bantuan tenaga medis.

SS S N TS STS

2 Susah buang air besar dapat diobati sendiri

dengan minum obat atau obat tradisional

SS S N TS STS

3 Gejala dari susah buang air besar adalah

pengeluaran feses yang padat dan

frekuensinya kurang dari biasanya

SS S N TS STS

4 Saya tidak mengerti kandungan obat apa

yang dapat menyembuhkan susah buang air

besar.

SS S N TS STS

5 Saya kurang memahami apa yang dimaksud

dengan indikasi

SS S N TS STS

6 Saya tidak mengerti apa yang dimaksud

dengan kontraindikasi

SS S N TS STS


Bagian Sikap

7 Saya akan pergi ke dokter bila saya

mengalami susah buang air besar

SS S N TS STS

8 Biaya mengobati sendiri lebih murah

daripada periksa ke dokter

SS S N TS STS


58

9 Membaca aturan pakai dan cara

penggunaan pada kemasan obat hanya

membuang waktu

SS S N TS STS

10 Saya mengkonsumsi obat pencahar tidak

sesuai dengan dosis dan aturan pakai yang

terdapat pada kemasan obat

SS S N TS STS

11 Saya akan minum obat pencahar yang

mengandung Bisakodil ketika susah buang

air besar

SS S N TS STS

12 Saya tidak yakin susah buang air besar akan

sembuh tanpa ke dokter

SS S N TS STS


Bagian tindakan

13 Saya menggunakan obat pencahar

berdasarkan pengalaman masa lalu tanpa

mempertimbangkan jenis susah buang air

besar yang saya derita

SS S N TS STS

14 Sebelum mengonsumsi obat pencahar saya

selalu melihat kandungan dan kegunaan

obat yang tertera pada kemasan

SS S N TS STS


selalu melihat aturan pakai yang tertera

pada kemasan

SS S N TS STS


selalu melihat efek samping dan peringatan

yang tertera pada kemasan

SS S N TS STS

17 Saat saya susah buang air besar, saya tidak

pernah minum obat

SS S N TS STS

18 Agar cepat sembuh, saya selalu minum obat

melebihi dosis yang dianjurkan

SS S N TS STS


59

Lampiran 2. Hasil uji validitas dan reliabilitas kuesioner

Uji Validitas

No. Item Nilai r

1 Satu (1) 0,611 (valid)

2 Dua (2) 0,502 (valid)

3 Tiga (3) 0,409 (valid)

4 Empat (4) 0,558 (valid)

5 Lima (5) 0,422 (valid)

6 Enam (6) 0,489 (valid)

7 Tujuh (7) 0,265 (tidak valid)

8 Delapan (8) 0,410 (valid)

9 Sembilan (9) 0,267 (tidak valid)

10 Sepuluh (10) 0,405 (valid)

11 Sebelas (11) 0,025 (tidak valid)

12 Duabelas (12) 0,437 (valid)

13 Tigabelas (13) 0,435 (valid)

14 Empatbelas (14) 0,484 (valid)

15 Limabelas (15) 0,388 (valid)

16 Enambelas (16) 0,324 (valid)

17 Tujuhbelas (17) 0,079 (tidak valid)

18 Delapanbelas (18) 0,065 (tidak valid)

19 Sembilanbelas(19) -0,312 (tidak valid)

20 Duapuluh (20) 0,227 (tidak valid)

21 Dua puluh satu (21) 0,335 (valid)

22 Dua puluh dua (22) 0,592 (valid)

23 Dua puluh tiga (23) 0,445 (valid)

24 Dua puluh empat (24) 0,535 (valid)

25 Dua puluh lima (25) 0,331 (valid)

26 Dua puluh enam (26) 0,493 (valid)

27 Dua puluh tujuh (27) 0,022 (tidak valid)


60

Uji Reliabilitas

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

I1 137.4500 195.382 .552 .710

I2 137.7000 194.677 .426 .711

I3 137.4250 198.404 .343 .716

I4 137.7750 193.769 .531 .708

I5 138.9750 191.871 .413 .708

I6 138.9500 187.023 .510 .701

I7 138.7750 187.410 .495 .702

I8 137.7750 198.640 .278 .717

I9 137.8250 194.456 .379 .711

I10 137.4500 195.895 .459 .712

I11 137.4250 197.943 .461 .714

I12 138.2750 200.102 .305 .718

I13 137.7750 199.615 .322 .717

I14 138.3000 195.651 .315 .714

I15 137.6500 190.644 .600 .703

I16 137.3000 198.318 .391 .715

I17 137.4750 196.051 .571 .711

I18 138.1250 197.753 .240 .718

I19 137.1750 196.097 .498 .712

JML 70.8000 51.344 1.000 .789

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.723 20


61

Lampiran 3. Data diri responden kelompok kontrol

No Nama Umur (tahun)

1 S 47

2 SN 39

3 B 47

4 SW 43

5 M 37

6 A 26

7 S 45

8 SN 26

9 L 30

10 W 40

11 Y 33

12 S 32

13 R 47

14 M 40

15 IS 30

16 S 40

17 K 38

18 AN 45

19 ANC 28

20 SWY 28

21 BA 48

22 NF 27

23 K 22

24 SYT 40

25 PH 30

26 H 35

27 SK 43

28 K 43

29 T 31

30 M 42


62

Lampiran 4. Data diri responden kelompok ceramah


1 ZF 25

2 SF 36

3 WZ 23

4 S 36

5 SL 47

6 R 21

7 URA 34

8 SM 32

9 SR 40

10 RK 40

11 P 27

12 SH 35

13 SK 25

14 SM 34

15 ST 50

16 SM 51

17 ST 39

18 T 44

19 J 44

20 SN 45

21 SP 41

22 SFY 50

23 SW 50

24 E 34

25 SMY 50

26 RSW 32

27 PM 54

28 SKT 33

29 G 35

30 GY 35


63

Lampiran 5. Data diri responden kelompok leaflet


1 Z 30

2 K 55

3 J 28

4 S 40

5 W 45

6 KR 25

7 SR 42

8 PJ 43

9 RO 30

10 WT 32

11 RK 41

12 SY 40

13 SI 50

14 ZT 30

15 IQ 34

16 RH 50

17 RB 23

18 KD 43

19 ST 50

20 SO 20

21 YY 32

22 RF 30

23 SF 36

24 NJ 25

25 SD 42

26 ES 42

27 SY 40

28 RH 42

29 YN 37

30 ZD 40


64

Lampiran 6. Daftar nilai pretest dan posttest kelompok kontrol

a. Nilai pretest

Variabel pengetahuan

Pertanyaan

Responden

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Total

1 3 4 4 2 2 2 17

2 5 4 4 2 2 2 19

3 2 4 4 2 2 2 16

4 4 4 5 4 1 1 19

5 2 2 1 3 3 3 14

6 4 4 4 2 2 3 19

7 2 5 2 4 2 2 17

8 4 4 4 3 1 2 18

9 4 4 4 3 3 3 21

10 4 5 4 4 1 1 19

11 2 4 4 4 4 2 20

12 3 4 4 1 1 1 14

13 4 4 4 2 2 2 18

14 2 5 2 4 2 2 17

15 4 4 4 4 1 1 18

16 4 4 5 5 5 5 28

17 4 4 4 4 1 1 18

18 4 3 4 4 3 3 21

19 5 4 4 2 2 2 19

20 5 4 5 1 2 2 19

21 4 4 5 2 1 1 17

22 5 5 3 3 3 3 22

23 4 5 4 2 1 1 17

24 4 5 2 1 2 2 16

25 2 4 4 4 2 2 18

26 4 4 2 5 4 5 24

27 4 4 2 4 2 2 18

28 4 4 4 2 2 2 18

29 4 4 4 3 3 3 21

30 4 4 4 1 1 1 15


65

Variabel sikap

Pertanyaan

Responden


1 4 4 2 4 3 4 21

2 4 4 4 4 4 4 24

3 2 2 4 4 3 2 17

4 4 4 5 4 4 2 23

5 3 3 4 3 3 5 21

6 2 4 2 4 4 2 18

7 2 4 2 2 4 2 16

8 4 4 5 5 4 2 24

9 2 4 3 4 4 3 20

10 2 5 4 4 5 2 22

11 1 5 4 4 4 4 22

12 3 3 4 4 4 4 22

13 2 4 2 2 4 2 16

14 2 4 2 4 4 2 18

15 2 2 4 4 5 2 19

16 4 2 5 5 5 5 26

17 2 5 4 4 5 2 22

18 4 4 4 4 4 2 22

19 4 4 1 2 3 2 16

20 2 3 4 4 3 3 19

21 4 4 5 5 4 4 26

22 4 5 4 3 3 4 23

23 3 4 4 5 3 3 22

24 2 4 5 5 4 5 25

25 2 2 4 1 2 4 15

26 1 1 5 2 3 5 17

27 2 5 2 4 2 4 19

28 2 4 4 4 2 2 18

29 2 4 4 4 4 3 21

30 5 5 2 2 4 4 22


66

Variabel tindakan

Pertanyaan

Responden


1 2 2 4 4 4 4 20

2 2 4 5 5 4 5 25

3 2 4 2 4 4 4 20

4 2 4 4 4 2 5 21

5 4 3 3 3 5 5 23

6 2 4 4 4 4 5 23

7 4 4 4 4 4 2 22

8 3 5 5 5 3 5 26

9 4 5 5 5 5 5 29

10 4 5 5 5 4 4 27

11 4 4 4 4 4 5 25

12 4 5 5 5 4 5 28

13 2 4 4 1 5 5 21

14 4 3 4 4 4 2 21

15 4 5 5 5 4 4 27

16 5 5 5 5 1 5 26

17 4 5 5 5 4 4 27

18 3 3 3 3 2 4 18

19 2 4 4 4 4 2 20

20 3 5 4 5 4 5 27

21 5 5 5 5 5 5 30

22 3 3 3 4 4 4 21

23 3 4 4 4 3 4 25

24 1 5 4 5 4 4 23

25 4 4 4 4 4 4 24

26 2 5 4 4 2 2 19

27 5 3 3 3 2 2 18

28 4 4 4 4 4 4 24

29 4 4 4 4 4 4 24

30 2 4 4 2 4 4 20


67

b. Nilai posttest


Pertanyaan

Responden


1 4 4 4 3 4 2 21

2 5 4 4 2 2 2 19

3 3 4 4 2 2 2 17

4 5 4 5 5 1 1 21

5 2 4 1 3 4 3 17

6 4 4 4 2 2 3 19

7 2 5 2 4 2 2 17

8 4 4 4 3 1 2 18

9 4 4 4 3 3 3 21

10 4 5 4 4 2 1 20

11 3 4 4 4 4 1 20

12 3 4 4 1 1 1 14

13 4 4 4 2 2 2 18

14 1 5 4 4 2 2 18

15 4 4 4 4 1 1 18

16 4 4 5 5 5 5 28

17 4 4 4 4 1 1 18

18 4 3 4 4 3 3 21

19 5 4 4 2 2 2 19

20 5 5 5 2 2 2 21

21 4 4 5 2 1 1 17

22 5 5 3 3 3 3 22

23 4 5 4 2 1 1 17

24 4 5 2 1 2 2 16

25 2 4 4 4 2 2 18

26 4 4 2 5 4 5 24

27 4 4 2 4 2 2 18

28 4 4 4 2 2 2 18

29 4 4 4 3 3 2 20

30 4 4 4 3 1 1 17


68

Variabel sikap

Pertanyaan

Responden


1 4 4 2 5 2 5 22

2 4 4 4 5 4 4 25

3 2 3 4 4 3 3 19

4 4 4 5 4 4 2 23

5 3 3 4 3 3 5 21

6 2 4 2 4 4 1 17

7 2 4 2 2 4 2 16

8 4 4 5 5 4 3 25

9 2 4 3 4 4 4 21

10 2 5 4 4 5 3 23

11 1 5 4 4 4 4 22

12 3 3 4 4 4 4 22

13 2 4 2 1 4 2 15

14 2 4 2 4 4 1 17

15 2 2 5 4 5 2 20

16 4 2 5 5 5 5 26

17 2 5 4 4 5 1 21

18 4 4 4 4 4 2 22

19 4 4 1 2 3 2 16

20 2 3 4 4 3 3 19

21 4 4 5 5 4 4 26

22 4 5 4 2 3 4 22

23 3 4 4 5 3 4 23

24 2 4 5 5 4 5 25

25 2 2 4 1 2 4 15

26 1 1 5 2 3 5 17

27 2 5 1 4 2 4 18

28 2 4 4 4 2 1 17

29 2 4 4 4 4 3 21

30 5 5 1 2 4 4 21


69

Variabel tindakan

Pertanyaan

Responden


1 2 1 4 5 4 5 21

2 1 4 5 5 4 5 24

3 2 4 4 4 4 5 23

4 2 4 4 4 3 5 22

5 4 3 3 1 5 4 20

6 1 4 4 4 4 5 22

7 4 4 4 4 4 4 24

8 3 5 5 5 3 5 26

9 4 5 5 5 5 5 29

10 4 5 5 5 4 4 27

11 4 4 4 4 4 4 24

12 4 5 5 5 4 5 28

13 2 4 4 3 5 5 23

14 4 3 4 4 4 2 21

15 4 5 5 5 4 4 27

16 5 5 5 5 1 5 26

17 4 5 5 5 4 4 27

18 3 3 3 3 2 4 18

19 2 4 4 5 4 3 22

20 3 5 5 5 4 5 28

21 5 5 5 5 5 5 30

22 3 3 2 4 4 4 20

23 3 4 4 4 3 4 22

24 1 5 4 5 4 4 23

25 4 4 4 4 4 5 25

26 2 4 4 4 2 3 19

27 5 3 3 3 2 2 18

28 4 4 4 4 5 5 26

29 4 4 4 4 4 5 25

30 2 4 4 2 4 4 20


70

Lampiran 7. Daftar nilai pretest dan posttest kelompok intervensi leaflet

a. Nilai pretest


Pertanyaan

Responden


1 4 4 4 4 4 4 24

2 5 5 5 1 3 3 22

3 3 4 5 1 1 1 15

4 4 4 5 2 1 4 20

5 5 4 4 2 1 1 17

6 4 4 4 2 5 5 24

17 5 4 4 2 1 1 17

8 4 4 4 2 2 2 18

9 4 2 3 3 3 4 19

10 4 4 4 1 4 4 21

11 4 4 4 1 4 4 21

12 4 4 4 1 1 1 15

13 4 4 4 2 2 2 18

14 2 4 4 1 1 1 13

15 5 3 5 3 3 4 23

16 5 4 4 1 1 2 17

17 2 1 4 2 2 2 13

18 4 4 4 4 1 1 18

19 4 4 4 1 1 1 15

20 5 5 3 2 3 3 21

21 5 5 5 2 4 3 24

22 5 4 4 2 1 1 17

23 4 4 4 2 2 3 19

24 4 4 4 4 2 2 20

25 4 5 4 2 1 2 18

26 5 5 5 2 2 2 21

27 5 5 4 4 2 2 22

28 3 4 5 4 2 2 20

29 5 4 4 2 2 2 19

30 4 4 4 1 4 4 21


71

Variabel sikap

Pertanyaan

Responden


1 2 4 5 5 4 4 24

2 4 5 4 4 3 4 24

3 4 3 4 4 4 4 23

4 2 4 2 4 4 4 20

5 2 4 2 2 4 4 18

6 5 4 2 2 4 4 21

7 2 4 2 2 4 4 18

8 3 5 4 3 4 5 24

9 3 1 5 4 3 3 19

10 1 4 2 4 4 4 19

11 2 5 2 4 4 4 21

12 4 5 2 2 4 4 21

13 2 4 2 2 4 2 16

14 1 5 1 2 5 4 18

15 4 5 5 5 3 4 26

16 1 5 1 1 5 4 17

17 1 5 4 5 4 1 20

18 1 4 4 4 4 4 21

19 1 5 4 2 5 4 21

20 1 3 4 4 3 4 19

21 1 3 4 1 5 3 17

22 1 3 4 4 4 3 19

23 4 5 4 4 4 4 25

24 4 4 4 4 4 3 23

25 2 4 1 1 4 4 16

26 4 4 4 5 4 2 23

27 4 5 4 5 4 2 24

28 4 4 4 4 3 4 23

29 3 4 5 5 3 2 22

30 2 3 2 4 4 4 19


72

Variabel tindakan

Pertanyaan

Responden


1 5 5 5 5 4 4 28

2 4 5 5 5 2 2 23

3 2 2 4 4 3 2 17

4 2 2 4 4 4 2 18

5 2 4 2 4 4 4 20

6 2 2 4 5 4 1 18

7 2 4 2 2 4 4 18

8 2 4 1 3 2 4 16

9 4 4 4 4 2 2 20

10 2 2 2 2 4 1 13

11 2 2 2 2 4 1 13

12 2 2 2 2 4 2 14

13 2 2 2 2 4 2 14

14 2 2 2 2 4 4 16

15 4 5 5 5 3 5 27

16 2 5 5 5 4 1 22

17 2 5 5 5 4 4 25

18 4 2 4 4 1 1 16

19 4 4 4 4 4 4 24

20 4 4 5 5 4 4 26

21 4 5 2 5 2 2 20

22 5 5 5 5 5 5 30

23 4 4 4 4 2 4 22

24 4 4 4 4 3 4 23

25 2 2 4 5 3 2 18

26 4 4 5 5 5 5 28

27 4 4 5 5 4 5 27

28 4 4 5 4 4 4 25

29 5 5 5 5 4 5 29

30 2 2 2 2 4 1 13


73

b. Nilai posttest


Pertanyaan

Responden


1 4 4 4 4 4 4 24

2 5 5 5 3 3 3 24

3 4 2 3 2 3 4 18

4 4 4 2 3 3 2 18

5 5 5 5 4 4 4 27

6 4 5 4 4 3 3 23

7 5 4 4 4 3 3 23

8 4 4 4 2 2 2 18

9 4 2 3 3 3 4 19

10 2 4 4 4 2 2 18

11 4 4 4 4 1 1 18

12 5 5 4 2 1 1 18

13 4 4 4 3 3 3 21

14 4 4 4 2 2 2 18

15 5 3 5 3 3 3 22

16 5 4 4 3 1 4 21

17 5 5 5 2 2 2 21

18 5 1 2 2 1 2 13

19 4 4 4 4 4 4 24

20 5 5 4 3 2 3 22

21 4 4 2 3 2 4 19

22 4 2 4 3 1 1 15

23 4 4 4 2 4 5 23

24 4 4 4 4 4 2 22

25 2 4 2 4 2 3 17

26 5 5 5 4 4 2 25

27 5 5 4 4 4 4 26

28 4 4 5 4 4 4 25

29 5 4 5 2 2 4 22

30 4 4 4 3 4 4 23


74

Variabel sikap

Pertanyaan

Responden


1 4 4 5 5 4 4 26

2 4 5 4 4 3 4 24

3 3 3 4 4 4 2 20

4 4 4 3 2 3 3 19

25 4 4 5 5 4 5 27

6 1 4 4 4 5 3 21

7 2 4 2 2 4 4 18

8 3 5 4 3 4 5 24

9 3 4 5 4 3 3 22

10 2 2 4 4 4 4 20

11 4 5 4 4 4 2 23

12 4 5 4 4 4 2 23

13 3 4 1 4 4 3 19

14 2 4 4 4 4 2 20

15 3 4 5 5 4 3 24

16 1 5 1 1 5 4 17

17 4 5 1 1 2 4 17

18 2 5 4 4 4 1 20

19 3 4 2 4 5 4 22

20 4 4 4 4 3 4 23

21 4 5 1 1 4 4 19

22 2 4 4 5 4 1 20

23 4 5 4 4 4 4 25

24 4 4 4 4 4 5 25

25 2 1 2 5 4 2 16

26 4 4 4 5 4 4 25

27 4 5 4 5 4 4 26

28 4 4 4 4 3 4 23

29 3 5 5 4 4 2 23

30 2 3 4 4 4 4 21


75

Variabel tindakan

Pertanyaan

Responden


1 5 5 5 5 4 4 28

2 4 5 5 5 4 4 27

3 3 5 5 3 5 2 23

4 3 3 4 4 4 2 20

5 4 4 4 4 4 5 25

6 2 5 5 5 2 4 23

7 2 4 2 2 4 4 18

8 4 4 4 3 4 4 23

9 4 4 4 4 4 4 24

10 2 4 4 4 4 4 22

11 2 5 5 5 4 1 22

12 2 5 5 5 4 1 22

13 4 5 5 5 4 4 27

14 4 2 2 4 2 5 19

15 4 5 5 5 3 5 27

16 2 5 5 5 4 4 25

17 4 5 5 5 4 5 28

18 5 4 5 4 4 5 27

19 4 4 4 4 4 4 24

20 4 5 5 5 4 4 27

21 3 2 4 2 4 2 17

22 5 5 5 4 4 5 28

23 4 4 4 4 4 4 24

24 4 4 4 4 3 4 23

25 2 4 4 4 3 2 19

26 4 4 5 5 5 5 28

27 4 4 5 5 4 5 27

28 4 4 5 4 4 4 25

29 5 5 5 5 4 5 29

30 2 2 2 2 4 4 16


76

Lampiran 8. Daftar nilai pretest dan posttest kelompok intervensi ceramah

a. Nilai pretest


Pertanyaan

Responden


1 5 4 4 3 2 2 20

2 4 1 5 2 2 2 16

3 4 4 5 3 2 2 20

4 4 4 4 2 2 2 18

5 5 5 1 1 1 1 14

6 4 2 5 3 2 2 18

7 4 4 5 1 2 1 17

8 4 4 5 3 2 2 20

9 4 5 4 4 3 1 21

10 2 4 4 2 2 2 16

11 4 4 5 2 1 2 18

12 4 5 4 3 3 2 21

13 4 4 5 3 2 2 20

14 4 4 2 2 2 4 18

15 3 4 4 1 1 1 14

16 4 4 4 3 4 4 23

17 4 5 4 4 1 5 23

18 3 5 5 3 2 3 21

19 4 4 4 3 2 1 18

20 4 4 4 3 3 3 21

21 5 4 4 2 4 4 20

22 5 4 4 2 4 1 20

23 2 4 4 2 2 2 16

24 4 3 4 4 4 4 23

25 2 3 4 4 4 4 21

26 3 5 5 5 1 1 20

27 4 4 4 2 1 2 21

28 4 2 4 3 2 2 17

29 2 4 4 2 2 2 16

30 3 5 5 3 2 3 21


77

Variabel sikap

Pertanyaan

Responden


1 4 4 5 4 3 2 22

2 4 5 5 5 3 5 27

3 4 4 5 5 3 3 24

4 2 4 4 5 4 2 21

5 1 5 4 4 5 4 23

6 2 2 5 5 3 3 20

7 2 5 4 5 3 2 21

8 2 4 4 4 2 2 18

9 1 5 4 5 4 2 21

10 2 4 5 4 4 4 23

11 2 5 4 5 3 2 21

12 2 4 4 4 2 2 18

13 4 4 4 4 4 2 22

14 2 4 2 4 4 2 18

15 2 5 3 4 4 2 20

16 2 3 4 5 5 3 22

17 2 4 5 4 3 2 20

18 3 3 5 5 3 3 22

19 2 5 2 3 4 3 19

20 4 4 4 3 3 4 22

21 1 5 5 4 4 5 24

22 3 5 4 5 4 3 24

23 2 4 3 4 2 1 16

24 2 5 5 4 3 2 21

25 2 4 5 5 4 4 24

26 5 5 5 5 3 4 27

27 1 5 2 4 5 4 21

28 2 2 5 5 3 3 20

29 2 4 3 4 2 1 16

30 3 3 5 5 3 3 22


78

Variabel tindakan

Pertanyaan

Responden


1 4 4 5 5 3 5 26

2 5 5 5 5 4 5 29

3 4 4 5 5 4 5 27

4 4 5 4 4 4 5 26

5 5 5 5 5 5 5 30

6 4 5 5 5 3 5 27

7 4 5 5 5 4 5 28

8 1 5 5 5 5 5 26

9 2 5 4 4 5 5 25

10 4 5 5 5 5 5 29

11 4 5 4 5 4 4 26

12 1 5 5 5 5 5 26

13 4 4 5 5 4 4 26

14 4 4 4 4 2 4 22

15 4 4 5 5 4 5 27

16 4 5 5 5 4 5 28

17 2 5 4 4 3 5 23

18 4 5 5 5 5 5 29

19 2 4 3 3 3 2 17

20 2 5 5 5 2 5 24

21 2 4 5 5 4 5 25

22 5 5 5 5 4 4 28

23 4 5 5 5 4 4 27

24 4 5 4 4 5 5 27

25 4 5 5 5 4 5 28

26 4 5 5 5 1 5 25

27 2 5 5 5 4 4 25

28 4 5 5 5 3 5 27

29 4 5 5 5 4 4 27

30 4 5 5 5 5 5 29


79

b. Nilai posttest


Pertanyaan

Responden


1 5 5 4 4 4 4 26

2 5 4 4 4 5 5 27

3 4 4 4 2 2 2 18

4 4 4 4 2 4 4 22

5 4 4 4 2 2 2 18

6 4 3 4 2 3 3 19

7 4 4 5 1 4 4 22

8 4 4 4 2 2 2 18

9 4 4 4 5 5 4 26

10 4 5 5 2 2 4 22

11 4 4 4 4 4 4 24

12 2 2 2 4 5 5 20

13 5 4 5 4 4 4 26

14 4 4 4 4 2 2 20

15 5 4 4 2 2 2 19

16 4 4 5 4 4 4 25

17 4 4 4 2 2 3 19

18 4 4 4 3 2 1 18

19 4 2 4 2 2 2 16

20 5 5 4 4 4 3 25

21 5 4 5 4 4 4 26

22 5 4 4 5 4 4 26

23 4 4 4 3 4 3 22

24 4 3 4 4 4 4 23

25 5 4 4 4 4 4 25

26 4 5 5 5 4 1 24

27 4 4 4 2 3 2 19

28 4 4 5 3 2 3 21

29 5 4 4 3 4 4 24

30 3 5 5 4 5 3 25


80

Variabel sikap

Pertanyaan

Responden


1 4 5 5 4 5 4 27

2 1 5 5 5 2 4 22

3 3 4 4 4 3 3 21

4 4 4 5 5 4 4 26

5 1 5 2 2 4 2 16

6 3 3 5 4 4 3 22

7 2 5 5 5 4 4 25

8 2 4 3 5 3 3 20

9 5 4 4 1 5 5 24

10 4 4 4 4 4 4 24

11 2 5 4 4 4 4 23

12 4 4 4 4 2 4 22

13 4 4 4 5 2 4 23

14 4 4 4 4 2 2 20

15 4 4 5 4 4 4 25

16 2 3 5 5 5 2 22

17 4 5 4 5 3 3 24

18 4 5 5 5 3 2 24

19 4 4 5 4 4 4 25

20 4 4 4 4 4 4 24

21 4 5 5 4 4 5 27

22 3 5 4 5 4 3 24

23 4 4 3 4 2 3 20

24 2 5 4 5 3 2 21

25 3 4 5 5 4 4 25

26 5 5 5 5 3 4 27

27 5 5 5 4 5 4 28

28 4 3 5 5 3 3 23

29 5 4 3 4 4 3 23

30 3 5 4 5 3 3 23


81

Variabel tindakan

Pertanyaan

Responden


1 4 5 5 4 4 5 27

2 5 5 5 5 4 5 29

3 4 4 4 4 3 4 23

4 2 5 5 4 4 5 25

5 1 4 4 4 1 2 16

6 4 4 4 4 3 5 24

7 4 5 5 5 4 4 27

8 4 5 5 4 3 5 26

9 1 5 5 4 4 5 24

10 4 5 5 5 4 4 27

11 4 5 4 4 4 4 25

12 5 5 5 5 5 5 30

13 5 5 5 5 4 5 29

14 4 4 4 4 4 4 24

15 2 4 4 4 4 5 23

16 4 5 5 5 5 5 29

17 1 5 4 5 2 5 22

18 5 5 5 5 4 5 29

19 2 4 5 4 4 4 23

20 2 4 4 4 3 5 22

21 2 4 5 5 4 5 25

22 5 5 5 5 4 4 28

23 4 5 5 5 4 4 27

24 4 5 4 4 5 5 27

25 4 5 5 5 4 5 28

26 4 5 5 5 2 5 26

27 3 5 4 5 4 4 25

28 4 5 5 5 3 5 27

29 4 5 4 5 4 4 26

30 4 5 5 5 5 5 29


82

Lampiran 9. Hasil uji statistik untuk karakteristik responden

Karakteristik umur

Case Processing Summary

Cases

Valid Missing Total

N Percent N Percent N Percent

Kelompok * Mean 3 100.0% 0 .0% 3 100.0%

Kelompok * Mean Crosstabulation

Mean

Total 36.7333 37.2333 38.0667

Kelompok Kontrol Count 1 0 0 1

Expected Count .3 .3 .3 1.0

Leaflet Count 0 1 0 1


Ceramah Count 0 0 1 1


Total Count 1 1 1 3

Expected Count 1.0 1.0 1.0 3.0

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig. (2-

sided)

Pearson Chi-Square 6.000a 4 .199

Likelihood Ratio 6.592 4 .159

Linear-by-Linear Association 1.959 1 .162

N of Valid Cases 3


83

Lampiran 10. Uji normalitas dan signifikansi pada kelompok kontrol


Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

Kontrol_Pengetahuan .206 30 .002 .900 30 .008

Post_Kontrol_Peng .190 30 .007 .890 30 .005

a. Lilliefors Significance Correction

Uji Paired T-test

Test Statisticsb

Post_Kontrol_Pe

ng -

Kontrol_Pengeta

huan

Z -2.399a

Asymp. Sig. (2-tailed) .016

a. Based on negative ranks.

b. Wilcoxon Signed Ranks Test

2. Variabel sikap

Tests of Normality



Kontrol_Sikap .150 30 .085 .957 30 .263

Post_Kontrol_Sikap .152 30 .073 .946 30 .131



84

Uji Paired T-test

Paired Samples Test

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed)

Mean

Std.

Deviation

Std. Error

Mean

95% Confidence Interval

of the Difference

Lower Upper

Pair 1 Kontrol_Sikap -

Post_Kontrol_Sikap -.03333 .80872 .14765 -.33531 .26865 -.226 29 .823


Tests of Normality



Kontrol_Tindakan .138 30 .150 .963 30 .376

Post_Kontrol_Tindk .095 30 .200* .973 30 .623


*. This is a lower bound of the true significance.

Uji Paired T-test

Paired Samples Test

Paired Differences


Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean


of the Difference

Lower Upper

Pair 1 Kontrol_Tindakan -

Post_Kontrol_Tindk -.20000 1.32353 .24164 -.69421 .29421 -.828 29 .415


85

Lampiran 11. Pengaruh metode ceramah terhadap perubahan perilaku swamedikasi

konstipasi pada ibu-ibu PKK


Tests of Normality



Ceramah_Pengetahuan .201 30 .003 .937 30 .075

Post_Ceramah_Peng .150 30 .085 .922 30 .031


Uji Wilcoxon

Ranks

N Mean Rank Sum of Ranks

Post_Ceramah_Peng -

Ceramah_Pengetahuan

Negative Ranks 7a 6.93 48.50

Positive Ranks 22b 17.57 386.50

Ties 1c

Total 30

a. Post_Ceramah_Peng < Ceramah_Pengetahuan

b. Post_Ceramah_Peng > Ceramah_Pengetahuan

c. Post_Ceramah_Peng = Ceramah_Pengetahuan

Test Statisticsb

Post_Ceramah_

Peng -

Ceramah_Penge

tahuan

Z -3.673a





86

2. Variabel sikap

Tests of Normality



Ceramah_Sikap .129 30 .200* .961 30 .321

Post_Ceramah_Sikap .115 30 .200* .959 30 .291



Uji Paired T-test

Paired Samples Test

Paired Differences


Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean


of the Difference

Lower Upper

Pair 1 Ceramah_Sikap -

Post_Ceramah_Sikap -2.03333 3.14570 .57432 -3.20796 -.85871 -3.540 29 .001


87


Tests of Normality



Ceramah_Tindakan .186 30 .009 .856 30 .001

Post_Ceramah_Tindk .134 30 .177 .908 30 .014


Uji Wilcoxon

Ranks


Post_Ceramah_Tindk -

Ceramah_Tindakan



Ties 11c

Total 30

a. Post_Ceramah_Tindk < Ceramah_Tindakan

b. Post_Ceramah_Tindk > Ceramah_Tindakan

c. Post_Ceramah_Tindk = Ceramah_Tindakan

Test Statisticsb

Post_Ceramah_

Tindk -

Ceramah_Tinda

kan

Z -.877a


a. Based on positive ranks.



88

Lampiran 12. Efektifitas metode ceramah terhadap perubahan perilaku swamedikasi


Selisih pretest-posttest (Ceramah-Kontrol)

a. Pengetahuan

Tests of Normality

Class



Selisih_Peng_Kon_Cera 1 .412 30 .000 .667 30 .000

2 .203 30 .003 .923 30 .033


Uji Mann Whitney

Ranks

Class N Mean Rank Sum of Ranks

Selisih_Peng_Kon_Cera 1 30 23.72 711.50

2 30 37.28 1118.50

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Peng_Ko

n_Cera

Mann-Whitney U 246.500

Wilcoxon W 711.500

Z -3.093


a. Grouping Variable: Class


89

b. Sikap

Tests of Normality

Class



Selisih_Sikap_Kon_Cera 1 .250 30 .000 .853 30 .001

2 .162 30 .044 .901 30 .009


Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Sikap_Kon_Cera 1 30 20.20 606.00

2 30 40.80 1224.00

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Sikap_K

on_Cera


Wilcoxon W 606.000

Z -4.657




90

c. Tindakan

Tests of Normality

Class



Selisih_Tind_Kon_Cera 1 .240 30 .000 .898 30 .008

2 .247 30 .000 .762 30 .000


Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Tind_Kon_Cera 1 30 33.63 1009.00

2 30 27.37 821.00

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Tind_Ko

n_Cera


Wilcoxon W 821.000

Z -1.449




91

Lampiran 13. Pengaruh metode leaflet terhadap perubahan perilaku swamedikasi



Tests of Normality



Leaflet_Pengetahuan .103 30 .200* .963 30 .361

Post_Leaflet_Peng .140 30 .141 .961 30 .325



Uji Paired T-test

Paired Samples Test

Paired Differences


Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean


of the Difference

Lower Upper

Pair 1 Leaflet_Pengetahuan -

Post_Leaflet_Peng -1.83333 3.81543 .69660 -3.25804 -.40863 -2.632 29 .013


92

2. Variabel sikap

Tests of Normality



Leaflet_Sikap .130 30 .200* .960 30 .312

Post_Leaflet_Sikap .134 30 .181 .968 30 .498



Uji Paired T-test

Paired Samples Test

Paired Differences


Mean

Std.

Deviation

Std.

Error

Mean


of the Difference

Lower Upper

Pair 1 Leaflet_Sikap -

Post_Leaflet_Sikap -1.03333 2.25118 .41101 -1.87394 -.19273 -2.514 29 .018


93


Tests of Normality



Leaflet_Tindakan .133 30 .185 .945 30 .122

Post_Leaflet_Tindk .172 30 .024 .929 30 .047


Uji Wilcoxon

Ranks


Post_Leaflet_Tindk -

Leaflet_Tindakan



Ties 9c

Total 30

a. Post_Leaflet_Tindk < Leaflet_Tindakan

b. Post_Leaflet_Tindk > Leaflet_Tindakan

c. Post_Leaflet_Tindk = Leaflet_Tindakan

Test Statisticsb

Post_Leaflet_Tindk -

Leaflet_Tindakan

Z -3.605a





94

Lampiran 14. Efektifitas metode leaflet terhadap perubahan perilaku swamedikasi


Selisih pretest-posttest

a. Pengetahuan

Tests of Normality

Class



Selisih_Peng_Kon_Leaf 1 .412 30 .000 .667 30 .000

2 .114 30 .200* .973 30 .620



Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Peng_Kon_Leaf 1 30 28.13 844.00

2 30 32.87 986.00

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Peng_Ko

n_Leaf


Wilcoxon W 844.000

Z -1.087




95

b. Sikap

Tests of Normality

Class



Selisih_Sikap_Kon_Leaf 1 .250 30 .000 .853 30 .001

2 .200 30 .003 .877 30 .002


Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Sikap_Kon_Leaf 1 30 24.98 749.50

2 30 36.02 1080.50

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Sikap_K

on_Leaf


Wilcoxon W 749.500

Z -2.530




96

c. Tindakan

Tests of Normality

Class



Selisih_Tind_Kon_Leaf 1 .240 30 .000 .898 30 .008

2 .154 30 .067 .919 30 .025


Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Tind_Kon_Leaf 1 30 23.27 698.00

2 30 37.73 1132.00

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Tind_Ko

n_Leaf


Wilcoxon W 698.000

Z -3.309




97

Lampiran 15. Efektifitas metode ceramah dan leaflet terhadap perubahan perilaku


Selisih pretest-posttest

a. Pengetahuan

Tests of Normality

Class



Selisih_Peng_Leaf_Cera 1 .114 30 .200* .973 30 .620

2 .203 30 .003 .923 30 .033



Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Peng_Leaf_Cera 1 30 26.20 786.00

2 30 34.80 1044.00

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Peng_Le

af_Cera


Wilcoxon W 786.000

Z -1.918




98

b. Sikap

Tests of Normality

Class



Selisih_Sikap_Leaf_Cera 1 .200 30 .003 .877 30 .002

2 .159 30 .051 .924 30 .035


Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Sikap_Leaf_Cera 1 30 25.67 770.00

2 30 35.33 1060.00

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Sikap_Leaf

_Cera


Wilcoxon W 770.000

Z -2.174




99

c. Tindakan

Tests of Normality

Class



Selisih_Tind_Leaf_Cera 1 .154 30 .067 .919 30 .025

2 .247 30 .000 .762 30 .000


Uji Mann Whitney

Ranks


Selisih_Tind_Leaf_Cera 1 30 38.92 1167.50

2 30 22.08 662.50

Total 60

Test Statisticsa

Selisih_Tind_

Leaf_Cera


Wilcoxon W 662.500

Z -3.809




100

Lampiran 16. Materi yang disampaikan pada saat ceramah


101


102

Lampiran 17. Materi untuk leaflet tentang kajian obat pencahar


103


104

Lampiran 18. Surat ijin penelitian dari Fakultas Farmasi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta


105

Lampiran 19. Surat ijin Sekretariat Daerah Propinsi

Daerah Istimewa Yogyakarta


106

Lampiran 20. Surat ijin penelitian dari Bakesbanglinmas Semarang


107


108

Lampiran 21. Surat perijinan dari Badan Kesatuan Bangsa, Politik dan Penanggulangan

Bencana Mungkid, Kabupaten Magelang


109

Lampiran 22. Surat ijin penelitian dari Badan Pelayanan Perijinan Terpadu (BPPT)

Kabupaten Magelang


110

Lampiran 23. Data jumlah penduduk di Kecamatan Muntilan


111

Lampiran 24. Foto kelompok kontrol


112


113

Lampiran 25. Foto kelompok intervensi ceramah


114


115

Lampiran 26. Foto kelompok intervensi leaflet


116


117

BIOGRAFI PENULIS

Helen, penulis skripsi berjudul “Perbedaan Pengaruh

Pemberian Ceramah dan Leaflet Terhadap Perilaku

Swamedikasi Ibu-ibu PKK di Dusun Nglawisan, Desa

Tamanagung, Kecamatan Muntilan (Kajian Obat Pencahar)”

dilahirkan di Cirebon pada tanggal 16 November 1989.

Penulis merupakan putri kedua dari pasangan Haryanto Teja

dan Khoe Wan Tjeng. Penulis telah menyelesaikan

pendidikan di TK Santa Maria Cirebon pada tahun 1994-

1996, Sekolah Dasar Santa Maria Cirebon 1996-2002, SLTP Kristen 1 Cirebon pada tahun 2002-

2005, dan SMU Santa Maria 1 Cirebon pada tahun 2005-2007. Kemudian penulis melanjutkan

pendidikan sarjana di Fakultas Farmasi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada tahun 2007

hingga dapat selesai pada tahun 2010. Selama di bangku kuliah, penulis pernah mengikuti Pekan

Kreativitas Mahasiswa tahun 2009.


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk · perbandingan perilaku swamedikasi...

Documents