PERANCANGAN PENERAPAN MODEL-MODEL PADA PEMBELAJARAN IPALK - 3.1b

Tujuan Kegiatan: Pada kegiatan ini diharapkan peserta mampu merancang pembelajaran IPA dengan menerapkan model Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based LearningLangkah Kegiatan: 1. Kerjakan secara berpasangan, pelajari konsep model-model pembelajaran pada hand-out dan contoh-contoh penerapannya pada pembelajaran IPA2. Cermati lembar kerja perancangan model pembelajaran 3. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk satu kali tatap muka yang sesuai salah satu model. Sub topik/materi yang dipilih sebaiknya sesuai dengan topik/materi yang telah dianalisis kelompok Anda pada saat Analisis Buku4. Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model yang Anda pilih5. Presentasikan hasil rancangan Anda6. Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perbaikan

FORMAT PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN

Model Discovery LearningKompetensi Dasar:3.1 Memahami gerak lurus, dan pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam kehidupan sehari-hari.4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak.

Topik:Gerak Pada Makhluk Hidup dan Benda

Sub Topik:Gerak Pada Makhluk Hidup

Tujuan: Melakukan percobaan untuk mengidentifikasi gerak pada putri malu dan faktor yang mempengaruhinya. Menjelaskan gerak tumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya.

Alokasi Waktu: 1 x pertemuan (3 JP)

TAHAP PEMBELAJARANKEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Stimulation (simullasi/Pemberian rangsangan)

Pada tahap ini siswa diberi motivasi dan rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik gerak pada makhluk hidup dengan cara menayangkan video burung yang sedang terbang bebas di udara dan tumbuhan putri malu yang mengatup saat disentuh.

2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan gerak pada makhluk hidup sampai siswa berpikir dan bertanya, contohnya: Apakah semua makhluk hidup bergerak? Apa perbedaan gerak pada hewan dan tumbuhan? Apakah semua tumbuhan bergerak seperti halnya putri malu? Bagian apa saja dari tumbuhan yang dapat bergerak? Apakah putri malu hanya peka terhadap rangsangan sentuhan?

3. Data collection (pengumpulandata)

Pada tahap ini, siswa mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui: Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki pengaruh rangsang terhadap gerak daun putri malu. Mencatat data hasil pengamatan pada Tabel 1.1 Pengamatan Tumbuhan Putri Malu.

4. Data processing (pengolahan Data)

Pada tahap ini, siswa dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengolah data hasil pengamatan dengan cara: Mendiskusikan hasil pengamatan dengan memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan, misalnya mengolah data tentang gerakan daun dan batang putri malu, kecepatan respons putri malu terhadap rangsang sentuhan, panas, dan dingin.

5. Verification (pembuktian)

Pada tahap verifikasi, siswa mendiskusikan hasil pengolahan data dan memverifikasi hasil pengolahan data dengan data-data pada sumber. Baik berdasarkan buku siswa, literatur di perpustakaan, maupun mencari sumber di internet.

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Pada tahap ini, siswa menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi misalnya dengan cara: Menyimpulkan gerak pada tumbuhan dan faktor yang mempengaruhinya. Memberikan contoh gerak yang terjadi pada tumbuhan yang lainnya.

RUBRIK PERANCANGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANR - 3.1b

Rubrik perancangan penerapan saintifik dan perancangan model pembelajarandigunakan fasilitator untuk menilai hasil rancangan peserta pelatihan dalam merancang contoh penerapan pendekatan saintifik dan contoh rancangan model pembelajaran satu topik Fisika. Langkah-langkah penilaian hasil analisis1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK- 3.1b2. Berikan nilai pada rancangan sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil rancangan Penilaian LK- 3.2PERINGKATNILAIKRITERIA

Amat Baik ( AB)90 < AB 1001. Identitas: topik, sub topik, KD dan tujuan pembelajaran dan alokasi waktu lengkap dan benar1. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran sesuai dengan topik/sub topik, KD, tujuan dan alokasi waktu1. Kegiatan pada tahapan model pembelajaran lengkap, sistematis dan logis ( sesuai dengan sintak atau tahapan pembelajaran)

Baik (B)80 < B 90Ada 2 aspek sesuai dengan kriteria, 1 aspek kurang sesuai

Cukup (C)70 < C 80Ada 1 aspek sesuai dengan kriteria, 2 aspek kurang sesuai

Kurang (K) 70Ketiga aspek kurang sesuai