makalah pbm (tugas)

8/19/2019 Makalah Pbm (Tugas)

1/31

KATA PENGANTAR

Segala Puji dan Syukur kami panjatkan kehadirat Illahi Robbi yang telah

mempekankan untuk menempuh pendidikan lebih lajut pada Program studi Teknologi

Pembelajaran Pascasarjana ( S2 ) di Universitas Sultan geng Tirtayasa Serang!

"akalah ini kami sajikan secara singkat yang membahas salah satu dari

model#model pembelajaran$ kami pokuskan pada% Pembelajaran &erbasis "asalah (

Problem &as 'earning ) % yang menggambarkan secara singkat tentang

! Pengertian Pembelajaran &erbasis masalah

2! Prinsip#Prinsip Pembelajaran &erbasis "asalah*! +arakteristik#karakteristik Pembelajaran &erbasis "asalah

,! Tahap#tahap dan 'angkah#langkah Pembelajaran &erbasis "asalah

-! Penerapan Pembelajaran &erbasis "asalah dalam Pembelajaran dan

.! Pemahaman Singkat 'ebih jauh tentang Pembelajaran &erbasis "asalah

"akalah ini kami susun sebagai pelaksanaan tugas kelompok untuk Ujian

khir Semester 2 +elas / Program Studi Teknologi Pembelajaran dengan harapan

dapat menambah dan membuka 0a0asan kita semua secara lebih jauh tentang

penerapan "odel Pembelajaran &erbasis "asalah dalam kegiatan pembelajaran!

khir kata dari kami mohon maa1 atas segala kekurangan dalam tulisan ini!

i

DAFTAR ISI

+T P343TR i


2/31

56TR ISI ii

&& I P357U'U3

! 'atar &elakang

&! Rumusan "asalah 2

/! Tujuan *

&& II PR"S'73 -

! Pengertian Pembelajaran &erbasis "asalah -

&! Prinsip#Prinsip Pembelajaran &erbasis "asalah 8

/! +arakteristik#+arakteristik Pembelajaran &erbasis "asalah

5! Tahap#Tahap dan 'angkah#'angkah Pembelajaran &erbasis

"asalah -

! Penerapan Perbelajaran &erbasis "asalah dalam

Pembelajaran 2

6! Pemahaman 'ebih jauh tentang Pembelajaran &erbasis

"asalah 2*

&& III P3UTUP 29

56TR PUST+ 2:

ii

BAB I

PENDAHULUAN


3/31

A. Latar Belakang

5i ra globalisasi$ yang ditandai oleh membanjirnya in1ormasi dan pesatnya

perkembangan teknologi$ maka ;tantangan; generasi yang akan datang lebih berat

dibandingkan dengan generasi terdahulu! +arena itu generasi muda juga harus

dibekali sesuai dengan tantangannya ke depan! 5alam hal ini$ generasi muda harus

dibekali untuk kreati1$ kompetiti1$ dan kooperati1!Untuk membekali ketiga

kemampuan tersebut$ dunia pendidikan memegang peranan yang sangat penting!

5alam perkembangan dunia global yang sangat cepat ini$ sis0a yang mampu

menghadapinya adalah sis0a yang berkembang pola pikirnya dan sis0a yang mampu

menyelesaikan masalah dengan baik!+arena itu satuan pendidikan harus mampu

mengkondisikan bagaimana supaya sis0a dapat menjadi pemecah masalah yang

baik!Satuan pendidikan harus mampu memberikan 1asilitas kepada sis0a untuk

mengembangkan diri terutama dalam pemecahan masalah!leh karenanya

satuan pendidikan harus mampu menyiapkan sis0anyauntuk mampu beradaptasi

2


4/31

dengan perubahan#perubahan yang terjadi! Perubahan itu tidak dapat dihentikan$

tetapi hanya dapat diikuti dengan meningkatkan kreati1itas dan daya saing sis0a

dalam dunia global! "aka peserta didik harus dididik sesuai dengan =aman yang akan

dihadapinya! "isalnya$ saat ini peserta didik diajari mengetik dengan menggunakan

mesin ketik manual$ sedangkan peserta didik akan menghadapi dunia teknologi! tau

misalnya dalam proses pembelajaran matematika guru yang bertindak akti1$

sedangkan peserta didik pasi1! Padahal di era sekarang ini guru hanya sebagai

1asilitator saja! "aka hal ini akan sangat tidak sesuai dengan kebutuhan peserta didik

untuk mampu berkompetisi di era global seperti sekarang ini!

&erdasarkan kenyataan#kenyataan tersebut$ maka secara khusus proses

pembelajaran di kelas juga harus ikut ;berubah; sesuai dengan tantangan =aman

tersebut$ sehingga satuan pendidikan mampu menyiapkan anak yang kreati1$

kooperati1 dan kompetiti1! Salah astu inovasi pembelajaran untuk menjadikan anak

kreati1 dan kompetiti1 dan mampu bekerja sama (kooperati1) adalah dengan

menerapkan proses pembelajaan yang berbasis pada masalah!

B. Rumusan Masalah

&erdasarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah dalam makalah ini

adalah?

! pakah pengertian Pembelajaran&erbasis "asalah itu@

*


5/31

2! &agaimanakah prinsip#prinsip Pembelajaran&erbasis "asalah@

*! pa saja karakteristik#karakteristik Pembelajaran &erbasis "asalah@

,! &agaimana tahap#tahap dan langkah#langkah Pembelajaran &erbasis

"asalah@

-! &agaimana penerapan Pembelajaran &ebasis "asalah dalam

pembelajaran@

.! &agaimana Pemahaman lebih luas tentang Pembelajaran &erbasis

"asalah@

. Tu!uan .

D"hara#akan $

! "ampu memahami pengertian Pembelajaran &erbasis "asalah!

2! "emahami prinsip#prinsip Pembelajaran &erbasis "asalah!

*! "emahami karakteristik tentang Pembelajaran &erbasis "asalah

,! "engetahui tahap#tahap dan langkah#langkah Pembelajaran &erbasis

"asalah

-! "engetahui penerapan Pembelajaran &erbasis "asalah

,


6/31

.! "emahami lebih luas tentang Pembelajaran &erbasis "asalah

BAB II


7/31

PEMBAHASAN

A. Pengert"an Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah & PBM '

(. Menurut Tan &)**+' Pembelajaran &erbasis "asalah merupakan

inovasi dalam pembelajaran karena dalam P&" kemampuan berpikir

sis0a betul#betul dioptimalisasikan melalui proses kelompok atau tim

yang sistematis$ se0hingga sis0a dapat memperdayakan$

mengasah$menguji$ dan mengembangkan kemampuan berpikirnya

secara berkesinambungan!

). Menurut B,u- -an Fellet" &(//0' F,gart1 &(//0' menyatakan

bah0a model pembelajaran berbasis masalah adalah suatu pendekatan

pembelajaran dengan membuat kon1rontasi kepada pebelajar

(sis0aAmahasis0a) dengan masalah#masalah praktis$ berbentuk ill#

structured$ atau open ended melalui stimulus dalam belajar!

+. Menurut Aren-s &Nurha1at" A%%as )***$ ()' menyatakan bah0a

model pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran

dengan pendekatan pembelajaran sis0a pada masalah autentik$

sehingga sis0a dapat menyusun pengetahuannya sendiri$

-

.


8/31

menumbuhkembangkan keterampilan yang lebih tinggi dan inBuiri$

memandirikan sis0a$ dan meningkatkan kepercayaan diri sendiri!

2. Menurut 3ar- )**)$ Ste#"en -kk. (//+ menyatakan bah0a model

berbasis masalah adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan

sis0a untuk memecahkan suatu masalah melalui tahap#tahap metode

ilmiah sehingga sis0a dapat mempelajari pengetahuan yang

berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki

keterampilan untuk memecahkan masalah!

4. Ratnan"ngs"h )**+$ menyatakan bah0a pembelajaran berbasis

masalah adalah suatu pembelajaran yang menuntut aktivitas mental

sis0a untuk memahami suatu konsep pembelajaran melalui situasi dan

masalah yang disajikan pada a0al pembelajaran

5. Menurut De#artemen Pen-"-"kan Nas",nal &)**+' ciri utama

pembelajaran berbasis masalah meliputi mengorientasikan sis0a

kepada masalah atau pertanyaan yang autentik! multidisiplin$ menuntut

kerjasama dalam penyelidikan$ dan menghasilkan karya! 5alam

pembelajaran berbasis masalah situasi atau masalah menjadi titik tolak

pembelajaran untuk memahami konsep$ prinsip dan mengembangkan

keterampilan memecahkan masalah!

8


9/31


10/31

9

mencakup beberapa 1aktor yaitu (


11/31

6leksibilitas kognisi dapatmenumbuhkan kreativitas berpikir divergen

didalam

:

mempresentasikan masalah! 5ari masalah yang peserta didik tetapkan$

mereka dapat mengembangkan langkah#langkah pemecahan masalah$

mereka dapat mengemukakan ide pemecahan yang logis!Ide#ide

tersebut dapat didiskusikan dahulu dalam kelompok kecil sebelum

dilaksanakan!

+. Sum%er8sum%er In9,rmas"

Sumber#sumber in1ormasi$ berman1aat bagi peserta didik

dalam menyelidiki permasalahan!In1ormasi dikonstruksi dalam model

mental dan perumusan hipotesis yang menjadi titik tolak dalam

memanipulasi ruang permasalahan!

2. ,gn"t":e T,,ls

/ognitive tools$ merupakan bantuan bagi peserta didik untuk

meningkatkan kemampuan menyelesaikan tugas#tugasnya! /ognitive

tools membantu peserta didik untuk merepresentasi apa yang

diketahuinya atau apa yang dipelajarinya$ dan melakukan aktivitas

berpikir melalui pemberian tugas#tugas!


12/31

C

4. Pem,-elan 1ang D"nam"s

Pemodelan yang dimamis adalah pengetahuan yang

memberikan cara#cara berpikir dan menganalisis$ mengorganisasi$ dan

memberikan cara untuk mengungkapkan pemahaman mereka terhadap

suatu 1enomena!

5. Per7aka#an -an K,la%,ras"

Percakapan dan kolaborasi$ dilakukan dengan diskusi dalam

proses pemecahan masalah! 5iskusi secara tidak resmi dapat

menumbuhkan suasana kolaborasi! 5iskusi yang intensi1 dimana

terjadi proses menjelaskan dan memperhatikan penjelasan peserta

diskusi$ dapat membatu sis0a mengembangkan komunikasi ilmiah$

argumentasi yang logis$ dan sikap ilmiah!

0. Dukungan S,s"al -an K,ntekstual

5ukungan sosial dan kontekstual$ berhubungan dengan

bagaimana masalah yang menjadi 1okus pembelajaran dapat membuat

peserta didik termotivasi untuk memecahkannya! 5ukungan sosial


13/31

dalam kelompok$ adanya kondisi yang saling memotivasi antar

pebelajar dapatmenumbuhkan kondisi ini! Suasana kompetiti1 antar

kelompok juga dapatmendukung kinerja kelompok! 5ukungan sosial

dan kontekstual hendaknya dapat diakomodasi oleh para guruAdosen

untuk mensukseskan pelaksanaan pembelajaran!

. Karakter"st"k8karakter"st"k Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah

"enurut rends dalam Trianto$ karakteristik pembelajaran berbasis masalah

adalah?

(. Penga!uan Masalah atau Pertan1aan

Pengaturan pembelajaran berbasis masalah berkisar pada masalah atau

pertanyaan yang penting bagi sis0a maupun masyarakat! "enurut

rends (3urhayati bbas$ 2CCC?*) pertanyaan dan masalah yang

diajukan itu haruslah memenuhi kriteria sebagai berikut?

Autent"k yaitu masalah harus lebih berakar pada kehidupan

dunia nyata sis0a daripada berakar pada prinsip#prinsip

disiplin ilmu tertentu!


14/31

;elas yaitu masalah dirumuskan dengan jelas$ dalam arti tidak

menimbulkan masalah baru bagi peserta didik yang pada

akhirnya menyulitkan penyelesaian peserta didik!

2

Mu-ah -"#aham" yaitu masalah yang diberikan hendaknya

mudah dipahami peserta didik!Selain itu$ masalah disusun dan

dibuat sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik!

Luas -an sesua" -engan Tu!uan Pem%ela!aran$ yaitu

masalah yang disusun dan dirumuskan hendaknya bersi1at luas$

artinya masalah tersebut mencakup seluruh materi pelajaran

yang akan diajarkan sesuai dengan 0aktu$ ruang dan sumber

yang tersedia! Selain itu$ masalah yang telah disusun tersebut

harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yang telah

ditetapkan!

Berman9aat yaitu masalah yang disusun dan dirumuskan

haruslah berman1aat$ baik bagi peserta didik sebagai pemecah

masalah maupun guru sebagai pembuat masalah!"asalah yang

berman1aat adalah masalah yang dapat meningkatkan


15/31

kemampuan berpikir dan memecahkan masalah peserta didik

serta membangkitkan motivasi belajar peserta didik!

). Keterka"tan -engan Ber%aga" D"s"#l"n Ilmu

"asalah yang diajukan dalam pembelajaran berbasis masalah

hendaknya mengaitkan atau melibatkan berbagai disiplin ilmu!

*

+. Pen1el"-"kan 1ang Aut"ent"k

Penyelidikan yang diperlukan dalam pembelajaran berdasarkan

masalah bersi1at autentik!Selain itu penyelidikan diperlukan untuk

mencari penyelisaian masalah yang bersi1at nyata!Sis0a menganalisis

dan merumuskan masalah$ mengembangkan dan meramalkan

hipotesis$ mengumpulkan dan menganalisis in1ormasi$ melaksanakan

eksperimen$ membuat kesimpulan dan menggambarkan hasil akhir!

2. Menghas"lkan -an Memamerkan Has"l

Pada pembelajaran berdasarkan masalah$ peaserta didik

bertugas menyusun hasil penelitiannya dalam bentuk karya (karya tulis

atau penyelesaian) dan memamerkan hasil karyanya!rtinya hasil

penyelesaian masalah peserta didik ditampilkan atau dibuatkan

laporannya!


16/31

4. K,la%,ras"

Pada model pembelajaran berdasarkan masalah$ tugas#tugas

belajar berupa masalah harus diselesaikan bersama#sama antar sis0a

dengan sis0a$ baik dalam kelompok kecil maupun kelompok besar$

dan bersama#sama antar sis0a dengan guru!

,

Rusman (2CC?2*2)$ +arakteristik pembelajaran masalah$ sebagai

beikut ?

! Permasalahan menjadi starting point dalam belajar

2! Permasalahan yang diangkat adalah permasalahan yang ada di dunia

nyata yang tidak terstruktur

*! Permasalahan membutuhkan poerspekti1 ganda (multiple perspective)

,! Permasalahan$ menantang pengetahuan yang dimiliki oleh sis0a$

sikap$ dan kompetensi yang kemuidian membutuhkan identi1ikasi

kebutuhan belajar dan bidang baru dalam belajar

-! &elajar pengarahan diri menjadi hal yang utama

.! Peman1aatan sumber pengetahuan yang beragam$ penggunaannya$ dan

evaluasi sumber in1ormasi merupakan proses yang esensial dalam

P&"8! &elajar adalah kolaborati1$ komunikasi$ dan kooperati1

9! Pengembangan keterampilan inBuiry dan pemecahan masalah sama

pentingnya dengan penguasaan isi penghetahuan untuk mencari solusi

dari sebuah permasalahan


17/31

:! +eterbukaan proses dalam P&" meliputi sintesis dan integrasi dari

sebuah proses belajar dan

-

10. Pembelajaran &erbasis "asalah (P&") melibatkan evaluasi dan

riview pengalaman sis0a dan proses belajar!

D. Taha#8taha# -an langkah8langkah Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah.

(. Taha#8taha# Met,-ePem%ela!aran Ber%as"s Masalah &Akt":"tas

Guru '

rends (2CC,) merinci langkah#langkah pelaksanaan P&'

dalam pengajaran!rends mengemukakan ada - 1ase (tahap) yang

perlu dilakukan untuk mengimplementasikan P&"! 6ase#1ase tersebut

merujuk pada tahap#tahapan praktis yang dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran dengan P&" sebagaimana disajikan pada ?

Fase Akt":"tas guru

Fase (? "engorientasikan sis0aA mahasis0a pada masalah

Pembelajaran dimulai dengan menjelaskan tujuan

pembelajaran dan aktivitas#aktivitas yang akan dilakukan! 5alam

penggunaan P&"$ tahapan ini sangat penting dimana guruAdosen

harus menjelaskan dengan rinci apa yang harus dilakukan oleh

sis0aAmahasis0a dan juga oleh dosen!


18/31

.

Fase )? "engorganisasikan sis0aA mahasis0a untuk belajar

5isamping mengembangkan ketrampilan memecahkan

masalah$ pembelajaran P&" juga mendorong sis0aAmahasis0a belajar

berkolaborasi!Pemecahan suatu masalah sangat membutuhkan

kerjasama dan sharing antar anggota! >leh sebab itu$ guruAdosen dapat

memulai kegiatan pembelajaran dengan membentuk kelompok#

kelompok sis0a dimana masing#masing kelompok akan memilih dan

memecahkan masalah yang berbeda! Prinsip#prinsip pengelompokan

sis0a dalam pembelajaran kooperati1 dapat digunakan dalam konteks

ini seperti? kelompok harus heterogen$ pentingnya interaksi antar

anggota$ komunikasi yang e1ekti1$ adanya tutor sebaya$ dan

sebagainya! 4uruAdosen sangat penting memonitor dan mengevaluasi

kerja masing#masing kelompok untuk menjaga kinerja dan dinamika

kelompok selama pembelajaran!

Fase +? "embantu penyelidikan mandiri dan kelompok

Penyelidikan adalah inti dari P&"! "eskipun setiap situasi

permasalahan memerlukan teknik penyelidikan yang berbeda$ namun


19/31

pada umumnya tentu melibatkan karakter yang identik$ yakni

pengumpulan datadan eksperimen$ berhipotesis dan penjelasan$ dan

8

memberikan pemecahan! Pengumpulan data dan eksperimentasi

merupakan aspek yang sangat penting!Pada tahap ini$ guru harus

mendorong mahasis0a untuk mengumpulkan data dan melaksanakan

eksperimen (mental maupun aktual) sampai mereka betul#betul

memahami dimensi situasi permasalahan!Tujuannya adalah agar

mahasis0a mengumpulkan cukup in1ormasi untuk menciptakan dan

membangun ide mereka sendiri!

Fase 2? "engembangkan dan menyajikan arti1ak (hasil karya) dan

mempamerkannya

Tahap penyelidikan diikuti dengan menciptakan arti1ak (hasil

karya) dan pameran!rti1ak lebih dari sekedar laporan tertulis$ namun

bisa suatu videotape (menunjukkan situasi masalah dan pemecahan

yang diusulkan)$ model (per0ujudan secara 1isik dari situasi masalah

dan pemecahannya)$ program komputer$ dan sajian

multimedia!Tentunya kecanggihan arti1ak sangat dipengaruhi tingkat

ber1ikir mahasis0a!'angkah selanjutnya adalah mempamerkan hasil

karyanya dan guru berperan sebagai organisator pameran! kan lebih


20/31

baik jika dalam pemeranini melibatkan mahasis0a#mahasis0a lainnya$

guru#

9

guru$ orangtua$ dan lainnya yang dapat menjadi %penilai; atau

memberikan umpan balik!

Fase 4? nalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

6ase ini merupakan tahap akhir dalam P&"! 6ase ini

dimaksudkan untuk membantu sis0aAmahasis0a menganalisis dan

mengevaluasi proses mereka sendiri dan kete#rampilan penyelidikan

dan intelektual yang mereka gunakan! Selama 1ase ini guru meminta

sis0aAmahasis0a untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang

telah dilakukan selama proses kegiatan belajarnya! +apan mereka

pertama kali memperoleh pemahaman yang jelas tentang situasi

masalah@+apan mereka yakin dalam pemecahan tertentu@ "engapa

mereka dapat menerima penjelasan lebih siap dibanding yang lain@

"engapa mereka menolak beberapa penjelasan@"engapa mereka

mengadopsi pemecahan akhir dari mereka@pakah mereka berubah

pikiran tentang situasi masalah ketika penyelidikan berlangsung@pa

penyebab perubahan itu@ pakah mereka akan melakukan secara


21/31

berbeda di 0aktu yang akan datang@ Tentunya masih banyak lagi

pertanyaan yang dapat diajukan untuk memberikan umpan balik dan

menginvestigasi kelemahan dan kekuatan P&" untuk pengajaran!

:

Tabel! 'angkah#langkah Pembelajaran &erbasis "asalah

N,. Taha#an Akt"9"tas Guru

! Tahap

>rientasi sis0a

kepada masalah

"enjelaskan kompetensi yang ingin

dicapai dan menyebutkan sarana atau alat

pendukung yang dibutuhkan$ memotivasi

sis0a untuk terlibat dalam aktivitas

pemecahan masalah yang dipilih

2! Tahap 2

"engorganisasi

sis0a untuk belajar

"embantu sis0a mende1inisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang

berhubungan dengan masalah tersebut

(menetapkan topik$ tugas$ jad0al$ dll!)!

*! Tahap *

"embimbing

penyelidikan

individual maupun

kelompok?

"endorong sis0a untuk mengumpulkan

in1ormasi yang sesuai$ melaksanakan

eksperimen untuk mendapatkan

penjelasan dan pemecahan masalah$

pengumpulan data$ hipotesis$ pemecahan

masalah


22/31

2C

N,. Taha#an Akt"9"tas Guru

,! Tahap ,

"engebangkan dan

menyajikan hasil

karya

"embantu sis0a dalam merencanakan

dan menyiapkan karya yang sesuai seperti

laporan dan membantu mereka berbagi

tugas dengan temannya

-! Tahap -

"enganalisis dan

mengevaluasi proses

pemecahan masalah

"embantu sis0a untuk melakukan

re1leksi atau evaluasi terhadap

penyelidikan mereka dan proses#proses

yang mereka gunakan

Sumber ? Rusman (2CC? 2,*)

). Langkah8langkah Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah &Akt":"tas

S"s


23/31

2

'angkah#langkah yang akan dilalui oleh sis0a dalam sebuah proses

P&" yaitu ?

! "enemukan masalah$

2! "ende1inisikan masalah$*! "engumpulkan 1akta$

,! Perbutan hipotesis$

-! Penelitian$.! Refhrasing masalah!

8! "enyuguhkan alternati1$ dan9! "engusulkan solusi

E. Penera#an Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah -alam Pem%ela!aran

9ase #ertama

! 4uru menjelaskan tujuan utama pembelajaran yang berbasis pada

masalah!

2! Peserta didik melakukan investigasi pelajaran$ melontarkan pertanyaan

dan mencari in1ormasi!

*! peserta didik mengekspresikan ide#idenya secara bebas dan terbuka!

22

9ase ke-ua$


24/31


25/31

• Pemberian tugas (PR)

F. Pemahaman Le%"h Luas Tentang Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah

(. Peran Guru -alam Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah

a. Men1"a#kan Perangkat Ber#"k"r S"s


26/31

yang beragam dalam siklus P&" untuk menyatukan ide$ berbagai

hasil belajar$ dan penyajian ide!-. Melaksanakan Pem%ela!aran Ber%as"s Masalah4uru mengatur lingkungan belajar untuk mendorong penyatuan

dan pelibatan sis0a dalam masalah! 4uru juga memainkan peran

alti1 dalam mem1asilitasi inquiry kolaborati1 dan proses belajar

sis0a!

). Pengem%agan Kur"kulum -alam Pem%ela!aran Ber%as"s masalah

+urikulum dalam Pembelajaran &erbasis "asalah meliputi ?

2-

a! Mega Le:el (the way) pro1il lulusan diharapkan$ tujuan

umum program$ keterampilan$ sikap$ dan kompetensi lainya

yang menekan pada pengembangan disiplin ilmu!

b! Makr", Le:el (the what ) latiahan dan modul tujuan lembaga$

belajar dari materi dan silabus$ penilaian tujuan$ struktur$

kriteria$ danm kegiatan evaluasi!

c! M"kr, Le:el (the how' struktur kegiatan$ jad0al sesi P&"$

tutorial$ struktur belajar mandiri$ kemasan belajar$ sumber

masalah$ dan belajar$

+! Te,r" Bela!ar 1ang Melan-as" Pen-ekatan Pem%ela!aran Ber%a"s

Masalah.


27/31

a. Te,r" Bela!ar Bermakna -ar" -a:"- Ausu%el

usubel membedakan antara belajar bermakna (meaningfull

learning) dengan belajar menghapal ( rote learning )! &elajar

bermakna merupakia proses belajar yang menghubungkan

in1ormasi baru dengan struktur pengertian yang telah dimiliki

seseorang yang sedang belajar! Sedangkan belajar menghapal$

diperlukan jika seseorang memperoleh in1ormasi baru dalam

pengetahuan yang sama sekali tidak berhubungan dengan yang2.

telah diketahuinya! 5alam kaitan dengan P&" mengaitkan

in1ormasi baru dengan struktur kogniti1 yang telah dimiliki

sis0a!

%. Te,r" Bela!ar ="g,tsk1.

Ibrahim dan 3ur (2CCC?:) Eigotsky meyakini bah0a interaksi

sosial dengan teman lain memacu terbentuknya ide baru dan

memperkaya perkembangan intelektual sis0a! +aitan dengan

P&" dalam hal mengaitkan in1ormasi baru dengan struktur

kogniti1 yang terlah dimiliki sis0a melalui kegaiatan belajar

dalam interaksi sosial dengan teman lain!

7. Te,r" Bela!ar ;er,me S. Bruner

"etode penemuan yang nerupakan metode di mana sis0a

menemukan kemabli$ bukan menemukan yang benar#benar

baru! &elajar penemuan sesuai dengan pencarian pengetahuan

secara akti1 oleh manusia$ dengan sendirinya memberikan hasil

yang lebih baik$ berusaha sendiri mencari pemecahan masalah


28/31

serta didukung oleh pengetahuan yang menyertainya$ serta

menghasilkan pengetahuan yang benar#benar bermakna

(5ahar$:9:?C*)

28

2! Kele%"han -an Kekurangan Pem%ela!aran Ber-asarkan Masalah

a. Kele%"han #em%ela!aran %er-asarkan masalah se%aga" suatu

m,-el #em%ela!aran a-alah$

• Realistik dengan kehidupan sis0a

• +onsep sesuai dengan kebutuhan sis0a

• "emupuk si1at inBuiry sis0a

• Retensi konsep menjadi kuat

• "emupuk kemampuan problem solving

%. Kekurangann1a a-alah$

• Persiapan pembelajaran (alat$ problem$ konsep) yang kompleks

• Sulitnya mencari problem yang relevan

• Sering terjadi miss#konsepsi• "emerlukan 0aktu yang cukup panjang


29/31

BAB III

PENUTUP

Penerpan Pembelajarn &ertbasis "asalah (P&") dalam pembelajaran menuntut

kesiapan baik dari pihak guru gurum yang harus berperan sebagai 1asilitator sekaligus

sebagai pembimbing! 4uru dituntut dapat memahami secara utuh dari setiap bagaian

dan konsep P&" dan menjadi penengah yang mampu merangsang kemampuan

ber1ikir sis0a

Sis0a juga harus siap untuk terlibat secara akti1 dalam pembelajaran!Sis0a

menyiapkan diri untuk mengoptimalkan kemampuan ber1ikir inquiry kolaboratif dan

kooperati1 dalam setiap tahapan proses Pembelajaran &erbasis "asalah!

"asalah yang dibahas harus relevan dengan tuntutan kehidupan pada masa sekarang

dan masa yang akan dating!

29


30/31

DAFTAR PUSTAKA

5arning0ati$ 'aporan 7asil Penelitian$ Penerapan "etode Pembelajaran &erbasis

"asalah dalam Penulisan Poster dan Slogan Sis0a +elas FI S" Sentosa

&akti +abupaten >ku$ http?AAisjd!pdii!lipi!go!idAadminAjurnalAC9-:82!pd1

GGGGGGGGG! Pembelajaran er!asarkan "asalah$ http?AAdesain0ebsite!3etA pendidikanApembelajaran#berdasarkan#masalahHiD==ud:>jm

GGGGGGGGG$ Pengertian P# ( Problem ase! #earning )$http?AAmatematika#ipa!

/omAmodel#pembelajaran#problem#based#learning#pblA

GGGGGGGGG$ Pembelajaran er!asarkan "asalah$ ?http? AAalie1#hamsa! blogspot!/omA2CC:AC9Aperubahan#paradigma#pendidikan#di!html

Rusman$2CC$ "o!el%"o!el Pembelajaran$ "engembangkan Profesionalisme&uru$ &andung$ Raja0ali Pers

http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11085972.pdfhttp://alief-hamsa/http://alief-hamsa/http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/11085972.pdf


31/31

2:

makalah pbm (tugas)

Documents