1

LAPORAN AKHIR

PENERAPAN IPTEKS

PELATIHAN PEMBUATAN MAJALAH DINDING (MADING)

BERBAHASA BALI PADA GURU DAN SISWA SMA/SMK

DI KECAMATAN GIANYAR

OLEH

DRA. SANG AYU PUTU SRIASIH, M. PD.IDA AYU SUKMA WIRANI, S.S., M.PD.

IDA BAGUS PUTRA MANIK ARYANA, S.S. M. Si.IDA BAGUS RAI, S.S. M. PD.

Dibiayai dari Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA)

Universitas Pendidikan Ganesha dengan SPK

Nomor: 187/UN48.15/LPM/2014 tanggal 5 Maret 2015

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA BALIFAKULTAS BAHASA DAN SENI

LEMBAGA PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT UNDIKSHATAHUN 2015

2

3

RINGKASAN

Salah satu bentuk implementasi dari kegiatan ekstrakurikuler di SMA/SMK adalahkegiatan jurnalistik yang ujung-ujungnya melahirkan sebah majalah sekolah dan atau majalahdinding/mading. Hal ini sangat tepat dalam mengakomodasikan harapan Kurikulum 2013 yangberbasis teks dan pendekatan saintifik. Artinya, pemberdayaan majalah dinding dapatmembangkitkan kreativitas siswa sebagai penyaluran ide-ide, gagasan-gagasan inovatif ke dalamsebuah teks yang dapat dimuat di majalah dinding. Kegiatan ini ada di sekolah-sekolah bahkansering menjadi ajang lomba. Namun, sangat sayang mading berbahasa Bali belum pernahtersentuh. Bahkan belakangan ini berdasarkan pengamatan sekilas di beberapa sekolah munculfenomena mulai meredupnya keberadaan majalah dinding (mading). Secara umum, mading-mading yang ada tidak terurus dengan baik bahkan sering terlihat kosong, atau bahkan ada yanghanya menempelkan potongan-potongan koran atau hasil karya orang lain. Ada banyak alasanyang dikatakan sebagai penyebab. Satu di antaranya adalah faktor kejenuhan. Kenyataan iniperlu ditangani dengan mengadakan pelatihan dan peremajaan pengetahuan guru dan siswa.Selama ini pelatihan mading berbahasa Bali belum pernah dilakukan. Melalui kegiatan pelatihandan penyusunan mading berbahasa Bali tentu akan merupakan suatu variasi kegiatan yang dapatmemotivasi guru dan siswa sesuai dengan misi melestarikan budaya dan bahasa daerahkhususnya bahasa Bali. Pelestarian bahasa Bali lewat pengungkapan gagasan/ide/pikiran kedalam sebuah mading mutlak perlu dibina di tengah-tengah wacana kematian penggunaan bahasaBali. Dengan demikian, melalui metode informatif, tanya-jawab, yang dilanjutkan denganpelatihan secara langsung oleh para siswa, dan dipandu oleh dua orang instruktur diharapkanpengetahuan dan keterampilan guru dan siswa bertambah luas; dan pada akhirnya mereka dapatmemproduk sebuah mading berbahasa Bali yang berkualitas. Demikian pula selanjutnya,aktivitas pembuatan majalah dinding dapat dilanjutkan di sekolah masing-masing.

Kata-kata kunci: majalah dinding, bahasa Bali

4

PRAKATA

Dengan usaha maksimal tanpa mengenal lelah, penulis akhirnya mampu menyelesaikan

laporan pengabdian ini. Dengan rasa bakti dan penuh syukur ke hadapan-Nya, penulis berterima

kasih atas segala karunia-Nya dan sinar kasih-Nya. Laporan yang penulis susun berikut

pertanggungjawaban yang agak ribet disertai upload yang menguras tenaga, waktu pagi, siang,

malam telah dapat dilalui meskipun agak tertatih-tatih. Laporan ini tidak dapat terwujud secara

sempura tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, melalui kesempatan berharga ini

penulis menyampaikan terima kasih secara tulus semoga amal baik kalian mendapat imbalan

yang setimpal. Adapun pihak-pihak yang berkontribusi dalam kegiatan P2M ini yang layak

diberikan penghargaan adalah sebagai berikut.

1) Prof. Dr. I Ketut Suma, M.S. selaku Ketua Lembaga Pengabdian Masyarakat, Undiksha,

yang telah banyak memberikan kemudahan, mengarahkan, serta memotivasi penulis dalam

melaksanakan kegiatan ini.

2) Drs. I Gusti Ngurah Suasta, Kabid Dikmenum yang telah banyak membantu pelaksanaan

P2M ini Kabupaten Gianyar.

3) Ibu /Bapak Guru dan para siswa peserta pelatihan di Kabupaten Gianyar yang telah ikutmenyukseskan pelatihan ini.

4) Tim Pengabdian masyarakat Jurusan Pendidikan Bahasa Bali yang telah menyukseskankegiatan ini, dan nara sumber I Made Astika, S.Pd., M.A yang telah memberikanpencerahan; terima kasih banyak semoga ke depan kita bisa lebih produktif.

Akhir kata, semoga kegiatan ini banyak memberikan manfaat khususnya bagi peserta

pelatihan; demikian juga laporan ini dapat berkontribusi positif dan dapat membangkitkan

apresiasi pembaca untuk lebih mengkreasi kegiatan-kegiatan sejenis yang terkait dengan

pemakaian bahasa Bali dalam berbagai ranah kehidupan. Sebagai manusia biasa tentu ada hal-hal

yang kurang sempurna di luar jangkauan penulis. Untuk itu, mohon kritik dan sumbang saran

dari pembaca. Terima kasih, rahayu.

Singaraja, Oktober 2015

Penulis

5

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN……………………………… i

RINGKASAN .......................................................................... ii

PRAKATA .............................................................................. iv

DAFTAR ISI ........................................................................... v

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi................................................................ 1

1.2 Identifiksai dan Perumusan Masalah .............................. 3

1.3 Tujuan Kegiatan.............................................................. 4

1.4 Manfaat Kegiatan ........................................................... 4

BAB II TARGET DAN LUARAN

2.1 Target .............................................................................. 5

2.2 Luaran ............................................................................. 5

BAB III METODE PELAKSANAAN

3.1 Metode Pelaksanaan…………………………………… 6

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Kegiatan ……………………………………… … 8

4.2 Pembahasan……………………………………………. 12

BAB V PENUTUP

6.1 Simpulan ......................................................................... 15

6.2 Saran................................................................................ 15

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

a. Daftar Hadir Pesertab. Foto-foto kegiatanc. Peta lokasi

6

BAB IPENDAHULUAN

1.1 Analisis Situasi

Bahasa Bali sering dipandang secara sepele oleh para pemegang kebijakan. Di satu sisi,

para pemegang kebijakan menyatakan bahwa bahasa Bali memang penting namun di sisi lain

perhatian ke arah pemeliharaan dan pembinaan bahasa Bali yang benar-benar intensif dan

berkualitas terasa sangat kurang. Padahal, bahasa Bali sebagai salah satu perwujudan kearifan

lokal telah diyakini berkontribusi bagi jati diri manusia Bali termasuk terhadap para siswa di

sekolah sebagai generasi muda sebagai pengemban amanah budaya Bali ke depan. Kenyataan

bahwa bahasa Bali memiliki posisi formal secara eksplisit termuat dalam Pergub Bali No. 20

Tahu 2013 tentang Bahasa, Aksara, dan Sastra Daerah Bali pada Pendidikan Dasar dan

Menengah. Pembentukan mental dan karakter siswa tidak hanya dengan pemberian dan

pemenuhan ilmu pengetahuan lewat pembelajaran di kelas. Pembinaan-pembinaan keterampilan

dan sikap lewat berbagai kegiatan ektrakurikuler sangat membantu pembentukan disiplin, moral,

mental, kerja sama, kejujuran, tanggung jawab siswa, dll. Hasil penelitian Goleman dalam

(Amri, dkk, 2011) menyatakan bahwa keberhasilan seseorang di masyarakat, ternyata 80%

dipengaruhi oleh kecerdasan emosi dan 20 % ditentukan oleh kecerdasan IQ. Pendapat ini

memang perlu dikaji lebih jauh, dalam kenyataan di masyarakat, kecerdasan memang perlu tetapi

keterampilan dalam berbagai hal lebih diperlukan lagi.

Salah satu bentuk implementasi dari kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan jurnalistik

yang ujung-ujungnya melahirkan majalah sekolah dan atau majalah dinding/mading. Hal ini

sangat tepat dalam mengakomodasikan harapan Kurikulum 2013 yang berbasis teks dan

pendekatan saintifik. Artinya, pemberdayaan majalah dinding dapat membangkitkan kreativitas

siswa sebagai penyaluran ide-ide, gagasan-gagasan inovatif ke dalam sebuah teks yang dapat

dimuat di majalah dinding. Kegiatan ini ada di sekolah-sekolah bahkan sering menjadi ajang

lomba, yakni lomba majalah sekolah dan atau majalah dinding yang dimotori oleh perguruan

tinggi yang peduli akan keberadaan mading sebagai saudara kandung dari majalah sekolah.

Majalah sekolah sebagai salah satu sarana pengembangan kreativitas siswa belum

tumbuh dan belum berkembang dengan baik. Perhatian ke arah itu, terutama dari para siswa,

juga kurang baik. Berdasarkan kenyataan yang ada dapat dihitung dengan jari, sekolah-sekolah

7

yang tradisi majalah sekolahnya berkembang dengan baik.Bahkan tidak jarang, malahan

mungkin lebih banyak sekolah yang tidak memiliki majalah sekolah, kalau toh ada tetapi jarang

terbit alias kosong.

Disadari atau tidak, fenomena yang tampak adalah beberapa sekolah yang sudah

memiliki majalah sekolah atau majalah dinding pun, keberadaannya cukup memprihatinkan.

Penerbitannya tidak kontinyu. Sering juga asal terbit. Kualitas cetaknya sangat rendah. Penataan

tampilannya kurang, ilustrasi seadanya, apalagi menyangkut ide dan pemaparan isinya. Secara

singkat, isi, organisasi isi, dan penataan perwajahan atau tampilan dari majalah tersebut kurang;

apalagi majalah dinding berbahasa Bali sangat jarang dan hampir belum pernah dilakukan oleh

sekolah-sekolah. Padahal berbicara tentang budaya dan ipteks dengan menggunakan bahasa Bali

sangat menarik dan banyak menyentuh dan terkait dengan pendidikan karakter. Penyebab lain

ketidakkontinyuitasan penerbitan majalah dinding dan atau majalah sekolah kemungkinan

kekurangan materi, ada kejenuhan baik di kalanagn siswa maupun pada guru pembina; demikian

juga disebabkan oleh berbagai kesibukan.

Apapun alasannya, terlepas dari semua kondisi di atas, siswa sebenarnya cukup antusias

untuk menulis, berekspresi ataupun beraktivitas. Hanya sayang, mereka kurang mendapat

bimbingan yang intensif terkait pengembangan kreativitasnya untuk melahirkan sebuah majalah.

Secara jujur, guru-guru bahasa Bali SMA/SMK di Kecamatan Gianyar mengakui bahwa mereka

sangat kurang mendapat perhatian dari berbagai kalangan utamanya dari perguruan tinggi yang

ada di Bali. Kondisi seperti ini sebenarnya merupakan kondisi umum dalam pembinaan

pembelajaran bahasa Bali, yang tidak bisa terus dibiarkan apalagi dalam konteks meningkatkan

kualitas ekspresi dan kreativitas siswa dalam berbahasa Bali.

Berdasarkan beberapa alasan di atas, perlu diadakan kegiatan pengabdian berupa

pelatihan pembuatan majalah dinding berbahasa Bali pada guru dan siswa SMA/SMK di

Kecamatan Gianyar. Pengabdian tahun anggaran ini mengambil lokasi di Kecamatan Gianyar

dengan peserta guru dan siswa SMA/SMK negeri dan swasta yang ada di wilayah ini.

Pelatihan ini diarahkan kepada hal-hal yang berkaitan dengan isi, organisasi isi, dan

tampilan (perwajahan) majalah dinding sekolah yang sekarang acuannya adalah memuat

pendidikan karakter sebagaimana yang sedang digencarkan oleh pemerintah.

8

1.2 Identifikasi dan Perumusan Masalah

Terdapat banyak pilihan dalam komunikasi sosial sejalan dengan perkembangan ipteks.

Surat-menyurat sebagai bentuk keterampilan menulis secara perlahan sudah mulai ditinggalkan

meskipun itu masih tetap penting. Sejalan dengan perkembangan handphone, komunikasi tertulis

lebih banyak dilakukan melalui SMS, WhatsApp, Istagram, Path, Chatting, Email, dan lain-lain.

Pilihan-pilihan tersebut menyebabkan kekurangan perhatian terhadap hal-hal yang menjadi

tradisi baik di sebuah sekolah. Sebagai contoh, majalah dinding tidak tumbuh dalam tradisi yang

baik. Perhatian ke arah itu pun nyaris tidak banyak, apalagi majalah dinding berbahasa Bali.

Dengan demikian, dapat dipastikan banyak sekolah yang majalah dindingnya sering tidak terbit

secara rutin. Kalaupun terbit, kualitas maupun kuantitas terbitannya belum baik. Secara

kuantitas, kontinyuitas penerbitan majalah dinding menjadi persoalan. Secara kualitas, tampak

jelas terlihat sangat kurang. Isinya sering sangat klise, pengorganisasian ide dalam wacana-

wacananya juga kurang memenuhi kekohesifan dan kekoherenan sebuah wacana. Demikian juga,

masalah tampilan atau perwajahan beserta ilustrasinya tampak sangat miskin kreativitas. Pendek

kata secara umum majalah dinding belum terbentuk secara baik, bahkan isinya sering petikan

dari beberapa media lain, siswa hanya menempelkan saja.

Kejenuhan siswa untuk berekspresi di dalam majalah dinding dengan media berbahasa

Indonesia dapat dimodifikasi dengan menggunakan bahasa Bali, sehingga ada penyegaran baik

di kalangan siswa maupun pada guru-guru yang berpotensi, bersemangat membina siswa dalam

mengelola majalah dinding. Masalah yang paling urgen, tampaknya terletak pada tiga hal yaitu

isi, pengorganisasian ide, dan perwajahan/tampilan. Secara spesifik masalah tersebut adalah (1)

rendahnya keragaman tulisan dalam mading di sekolah-sekolah, (2) lemahnya kemampuan siswa

menyajikan ide yang dimiliki menjadi sebuah artikel, berita, dan lain-lainnya yang menarik, (3)

kurangnya kemampuan mengatur halaman majalah, mengatur ilustrasi, tampilan muka, dan lain-

lainnya sehingga daya tarik dan kebermaknaan sebuah majalah dinding menjadi rendah. Itu

beberapa permasalahan yang tampaknya sangat mendesak untuk dipecahkan.

9

1.3 Tujuan Kegiatan

Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan bekal kepada para guru dan siswa dalam

pemberdayaan sebuah majalah dinding berbahasa Bali dengan mengupdate pengetahuan dan

keterampilannya. Guru perlu diikutsertakan dalam pelatihan ini karena guru-guru atau sekolah-

sekolah selama ini belum pernah tersentuh pelatihan mading berbahasa Bali. Harapannya adalah

pembinaan ini dapat dilakukan secara berkelanjutan di sekolah-sekolah tersebut sehingga

keberadaan majalah dinding bisa bangkit kembali dan eksis. Setelah pelatihan, peserta

diharapkan memiliki kemampuan minimal dalam tiga hal yang berkaitan dengan majalah

dinding. Ketiga hal tersebut adalah kemampuan memilih isi majalah dinding yang cocok dimuat,

kemampuan untuk mengorganisasikan idenya dalam bentuk tulisan yang layak dimuat dalam

majalah dinding, kemampuan melakukan kavling ruang, menata perwajahan, dan ilustrasi dari

suatu majalah dinding. Ketiga hal ini bukan masalah sepele tetapi perlu pembinaan dan pelatihan

secara serius sehingga tujuan dapat tercapai.

1.4 ManfaatKegiatan

Kegiatan ini sangat bermanfaat bagi:

1) siswa peserta pelatihan karena mereka mendapatkan bekal:

a) untuk mengadakan atau membuat majalah dinding atau memberdayakan mading yang

sudah ada di sekolahnya sendiri,

b) untuk mendapatkan pekerjaan jika mereka nantinya sudah terjun ke dunia kerja

karena kemampuan tulis-menulis yang dimiliki sangat penting dalam kehidupan,

lebih-lebih penulis bahasa Bali yang cenderung kurang peminat atau sangat langka;

2) guru-guru, tempat para siswa menuntut ilmu karena dengan kemampuan yang

dimilikinya akan lebih menggairahkan kegiatan ekstrakurikuler, khususnya yang terkait

dengan mading. Kemajuan ini akan ikut mendongkrak prestise dan prestasi sekolah

tersebut.

10

BAB IITARGET DAN LUARAN

2.1 Target Kegiatan

Sejalan dengan tujuan di atas, minimal ada tiga target yang ingin dicapai dalam pelatihan

ini, yakni sebagai berikut.

a. Meningkatkan pengetahuan, wawasan, dan keterampilan guru-guru SMA dan SMK

Negeri Gianyar dalam hal mengelola keberadaan majalah dinding.

b. Meningkatkan kemampuan para siswa dalam mengorganisasikan ide-idenya dalam

bentuk tulisan yang layak dimuat dalam majalah dinding.

c. Meningkatkan kemampuan dan kreativitas para siswa dalam mewujudkan majalah

dinding berbahasa Bali yang baik dan benar.

2.2 Luaran

Luaran dalam pelatihan pembuatan majalah dinding ini adalah diperoleh beberapa

majalah dinding yang terdokumentasikan untuk sekolah-sekolah sebagai panutan dalam mereka

melakukan kegiatan di sekolahnya masing-masing. Di samping itu, luaran dalam pengabdian ini

berupa laporan P2M dan artikel yang siap dimuat dalam jurnal P2M UNDIKSHA.

11

BAB III

METODE PELAKSANAAN

Kegiatan ini diikuti 32 orang siswa dan delapan orang guru yang berasal dari delapan

sekolah (SMAN dan SMK N) yakni (1) SMAN 1 Gianyar, (2) SMKN 1 Gianyar, (3) SMAN 1

Tegalalang, (4) SMK N 1 Tampaksiring, (5) SMAN 1 Blahbatuh, (6) SMKN 1 Ubud, (7) SMAN

1 Mas Ubud, dan (8) SMKN 2 Sukawati. Pemilihan sekolah berdasarkan skala prioritas dan

efektivitas sehingga peserta tidak terlalu banyak sesuai dengan tujuan utama. Untuk sekolah

yang belum mendapat kesempatan sebagai peserta diharapkan pada kesempatan berikutnya dapat

ikut bila ada proyek baru. Peserta pelatihan yang berasal dari siswa diupayakan mereka yang

duduk di organisasi OSIS sehingga setelah pelatihan mereka dapat menalarkan kepada rekan-

rekan di sekolahnya. Jadi, sampel siswa menggunakan teknik sampel wilayah (area sampling)

dan sampel “purposive” karena sampel terpilih harus memiliki kriteria berupa (1) anggota

sampel harus dapat menyebarluaskan hasil pelatihan kepada siswa lainnya, (2) anggota sampel

harus juga ada yang mampu menjadi supervisor bagi siswa lainnya. Hal ini diperlukan,

mengingat arah kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kegairahan mengadakan/pemberdayaan

majalah dinding yang berbahasa Bali yang nota bene tergolong baru, serta meningkatkan

kuantitas dan kualitas majalah dinding yang diadakan. Untuk peserta guru, setiap sekolah

ditetapkan minimal satu orang guru bahasa Bali atau maksimal 2 orang guru bahasa Bali. Dalam

praktik penyusunan majalah dinding, siswa dibagi menjadi empat kelompok. Setiap kelompok

beranggotakan kira-kira 7-10 orang, sehingga dalam waktu yang singkat setiap kelompok dapat

menghasilkan sebuah majalah dinding yang berkualitas.

Sejalan dengan pemecahan masalah yang ditempuh, kegiatan ini menggunakan beberapa

metode. Pertama, metode presentasi/pemaparan materi, yakni nara sumber pertama presentasi

yang terkait dengan materi majalah dinding; nara sumber kedua membawakan materi ragam hias

dalam majalah dinding. Kedua, memberikan kesempatan tanya jawab untuk menguji pemahaman

peserta; ketiga metode pelatihan dan menyusun majalah dinding dengan menggunakan sistem

kelompok sehingga setiap peserta mempunyai tugas masing-masing; dan keempat sebagai

kegiatan terakhir presentasi hasil oleh para siswa (penanggung jawab kelompok) dan dilakukan

evaluasi oleh para nara sumber.

12

Secara sederhana, metode yang digunakan dapat dijelaskan sebagai berikut. Metode

presentasi, nara sumber memaparkan secara gamlang teori-teori, konsep, contoh-contoh, dll yang

dapat menarik perhatian pserta. Dalam pelatihan ini ada dua orang nara sumber yakni I Made

Astika, S.Pd., M.A. dan Ida Bagus Putra Manik Aryana, S.S., M.Si. Narasumber pertama

mempresentasikan tentang materi atau substansi mading yang terkait dengan kejurnalistikan

(teori dan praktik), fungsi mading, pembentukan struktur organisasi, rubrikasi mading, penulisan

berita, tata letak, dan lain-lain. Narasumber kedua mempresentasikan tentang ragam hias bahwa

majalah dinding bagaimanapun bagus isinya tidak menarik untuk dipandang tanpa dilengkapi

dengan hiasan-hiasan yang memiliki berbagai ornamen. Pelaksanaan kegiatan inti ini dapat

diuraikan sebagai berikut. Pertama, dilakukan presentasi makalah tentang konsep dan teori yang

diperlukan, juga contoh-contoh pendukungnya yang disajikan oleh para pakar yang dalam hal ini

pertama, oleh yang telah lama berkicimpung dalam tulis-menulis dalam hal pengadaan dan

pemberdayaan majalah dinding yang berkualitas juga menulis di media massa lokal; yang kedua

oleh yang juga seorang penulis dan juga pernah sebagai pembina/redaktur dalam sebuah media

cetak di Denpasar. Setelah itu, dilanjutkan dengan tanya-jawab untuk pemahaman dan kejelasan

arah kegiatan yang ditempuh, dilanjutkan dengan praktik menyusun bagian-bagian dari majalah

dinding oleh siswa, dan terakhir siswa menyusun sebuah majalah dinding dengan disain dan

tema yang ditetapkan oleh setiap kelompok peserta. Dalam kegiatan ini, selain narasumber,

panitia juga menyiapkan instruktur sebanyak dua orang yakni I Putu Andika Adi Priana dan I

Made Wira Wartana, mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Bali semester VI yang siaga

secara berkeliling membina para siswa dalam kelompok baik mengenai substansi mading,

maupun masalah bahasa, terutama para siswa yang kesulitan dalam menemukan padanan kata-

kata dalam bahasa Bali. Dengan demikian, para siswa dapat bekerja dengan penuh kenyamanan

dan sangat antusias. Setelah majalah dinding berhasil disusun dilanjutkan presentasi hasil oleh

para peserta yang diikuti penilain dan komentar oleh para nara sumber.

Dalam presentasi, ketua kelompok menyampaikan tema yang diusung pada mading yang

dibuatnya. Mereka juga menjelaskan sub-sub pendukung madingnya. Pada umumnya mereka

sangat menikmati dan kendala sedikit muncul terkait dengan penguasaan bahasa Bali.

Bagaimanapun penyusunan mading berbahasa Bali perlu penguasaan bahasa Bali secara aktif,

dalam arti penggunaan bahasa Bali yang benar sesuai konteks keilmuan sedangkan selama ini

boleh dikatakan siswa cenderung menggunakan bahasa Bali asal-asalan (asal komunikatif).

13

BAB IVHASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil

Pelatihan pembuatan majalah dinding untuk guru dan siswa yang penyelenggaraannya

bertempat di SMA N 1 Gianyar dilaksanakan pada hari Kamis, 4 Juni 2015. Pelatihan ini

dilaksanakan sehari dengan total peserta 40 orang yang terdiri atas 32 orang siswa dan delapan

orang guru SMAN dan SMKN di kabupaten Gianyar. Pelatihan dimulai pk 09.00-15.30.

Kegiatan yang berwujud pelatihan ini tepat pk 09.20 diawali dengan presensi oleh para

peserta yang dilanjutkan dengan pembukaan kegiatan oleh pewara dan doa bersama yang

dipimpin oleh pewara pula. Acara dilanjutkan dengan laporan ketua pengabdian masyarakat

khususnya tentang latar belakang dan tujuan pentingnya pelaksanaan pengabdian ini, pendanaan

yang diperoleh dari dana DIPA UNDIKSHA, dan harapan-harapan yang ingin dicapai setelah

kegiatan ini, dll. Selanjutnya, sambutan diberikan oleh Drs. I Gusti Ngurah Suasta, Kabid

Dikmen Disdikpora, yang mewakili Kadisdikpora Gianyar, yang tengah-tengah kesibukannya

masih bisa hadir dan sekaligus membuka kegiatan ini Kabupaten Gianyar. Dalam sambutannya,

Kabid Disdik sangat bangga dan berterima kasih karena bahasa Bali yang selama ini kurang

mendapat perhatian baik dalam pemenuhan fasilitas maupun pengadaan guru-guru dengan

dilaksanakan pengabdian ini ada angin segar sejalan dengan upaya pelesteraian bahasa Bali.

Lebih-lebih dalam upaya pengembangan dan pembangkitan kreativitas siswa dalam berbahasa

Bali selayaknya ini perlu terus dipupuk dan dikembangkan. Dalam hal ini, pelatihan pembuatan

majalah dinding berbahasa Bali perlu dan sangat urgen dilakukan di tengah-tengah gejolak

gempuran pemakaian bahasa nasional maupun bahasa-bahasa asing lainnya. Tentunya pelatihan

seperti ini tidak berhenti sampai di sini, tetapi dilanjutkan dengan kegiatan serupa untuk lebih

menyegarkan pengetahuan guru-guru dalam hal pengajaran bahasa Bali sehingga bahasa Bali

tidak tersingkir di rumahnya sendiri tetapi tetap disenangi oleh para siswa yang sejalan pula

dengan penguasaan bahasa-bahasa lainnya. Satu hal yang sangat memprihatinkan menurut Kabid

Dikmen adalah minimnya perhatian pemerintah khususnya dalam pengadaan sumber daya

manusia (SDM) guru-guru bahasa Bali dalam berbagai tataran lembaga pendidikan sehingga

pengajaran bahasa tidak bisa maksimal seperti pengajaran-pengajaran bahasa lainnya.

14

Selanjutnya, acara inti pelatihan diawali dengan presentasi materi oleh dua orang

pembicara sebagaimana yang sudah disebutkan di depan. Pembicara satu menyampaikan konsep-

konsep tentang mading yang disertai tanya-jawab sehingga membangkitkan kingintahuan siswa.

Materi tentang mading, fungsi mading, rubrikasi mading, media massa sebagai bagian jurnalistik

mini dalam penyaluran informasi, para siswa penting menjadi jurnalis kecil sehingga mempunyai

kemampuan menulis (punya rasa ingin tahu), memahami karakrakter sekolah yang akan

membaca, terampil berbahasa, mampu menggunakan sumber informasi, memiliki pengetahuan

yang luas, disiplin, dan lain-lainnya. Setelah itu dilanjutkan oleh pembicara kedua yang berbicara

tentang ragam hias yang dapat mempercantik mading yang dibuat, jenis-jenis ragam hias, fungsi,

dan penamaan. Tahapan presentasi ini berjalan sangat komunikatif karena siswa dan guru begitu

serius menyimak karena merasa mendapatkan pengetahuan yang dibutuhkan untuk peningkatan

kemampuannya dalam pembuatan majalah dinding.

Pk 10.40 dilanjutkan dengan sesi tanya-jawab. Pertanyaan-pertanyaan yang muncul

adalah sbb.

No. Pertanyaan Jawaban1. Pak Dewa Yoga (SMA N 1

Blahbatuh):Mading dikembangkan sejak dulumengapa tadi dikatakan ruanganmading sering kosong ? lalu dalammading bahasa Bali angah-ungguhing basa mana yangdipakai?

Mading kosong banyak sebabnya: pertama desiplinpenerbitan, kurangnya pembina secara berkala yangseharusnya ada rapat redaksi untuk selalumemacahkan masalah. Perekrutan yang terjadi tidaksecara berkesinambungan. Masalah lainnya, sumberinformasi… hanya mengambil potongan-potongandari media lain. Harus ada komitmen para gurubahasa bersinergi dengan guru-guru lainnya. Janganberpikir tulisan dibuat itu baik atau tidak baik tetapitulisan itu harus jadi. Setelah itu baru dievaluasi.Tentang anggah-ungguhing basa pakailah anggah-ungguhing yang efektif yang penting informatif. Jikaterlalu formal namun tidak dibaca dan lebih-lebihtidak dimengerti percuma juga.

2. Galuh Prabaningrum (SMA N 1Gianyar)Bagaimana ketentuan pengisianrubrik, media ini terbatas, apakahsemua harus terisi? Dan apa bisadipindah-pindah?

Mading itu seharusnya tetap/for teble tempatnyapasti jangan dibongkar pasang, yang bisa dibongkarpasang adalah tulisan-tulisannya. Sebaiknya di dalamkaca terkunci sehingga tidak mudah dirusak.Mengenai rubrik pengisiannya sebaiknyalengkap/wajib: salam redaksi (pengaksama), stafredaksi (prajuru), Berita (gatra): laporan utama/laporan khusus, editorial (murda wakya), opini(pepineh), profil (selampah laku), dan hiburan(lelanguan).

15

Pk 11.30 dilanjutkan dengan kegiatan pelatihan setelah diberikan pengarahan umum bagi

para peserta dan mereka dibagi dalam kelompok-kelompok kecil 6-8 orang. Para peserta

dibagikan beberapa perlengkapan alat tulis-menulis yakni kertas warna-warni, ballpoint, lem,

gunting, kertas manila/karton, spidol warna, dan lain-lainnya. Setiap kelompok dibantu/dipandu

oleh seorang instruktur. Di tengah-tengah kesibukannya, para siswa ada yang memikirkan nama

untuk majalah, tema yang akan diangkat, memikirkan judul, ada yang mengembangkan tulisan,

ada yang memikirkan humor, ada yang membuat berita, karya sastra, dan lain-lainnya. Pada

tahapan ini mereka benar-benar bekerja memperoleh pengalaman langsung mulai menemukan

konsep, mendiskusikan, mengembangkan tulisan, hingga mereka dapat menata tulisan secara

apik. Para guru tidak banyak ikut campur, mereka hanya memantau dari belakang, siswa

dibiarkan dipandu oleh para instruktur. Tanpa disadari saking asyiknya mereka bekerja ternyata

sudah pukul 13.00 sehingga penyusunan mading dihentikan sejenak untuk rehat makan siang

selama 30 menit.

Para siswa sangat antusias mengerjakan tugas-tugasnya. Pk 13.30 pelatihan dilanjutkan

kembali. Mereka melanjutkan bekerja; tampak segar dan penuh semangat hingga mereka

menunjukkan hasil. Hal-hal yang dibuat ada yang menyempurnakan tulisannya, ada yang

menanyakan padanan kata-kata dalam bahasa Indonesia ke bahasa Bali, dan yang tidak kalah

penting ada yang membuat ornamen-ornamen pinggiran mading yang dapat menarik perhatian.

Bahkan tidak jarang siswa meminta hal-hal yang di luar persiapan panitia seperti korek dan dupa

yang digunakan untuk membuat hiasan-hiasan pada setiap tulisannya. Tidak terlihat ada siswa

yang merasa bosan. Metode pelatihan yang menggiring siswa untuk lebih banyak bekerja

daripada ceramah tentang teori tampaknya sangat tepat untuk kondisi pelatihan semacam ini.

Keantusiasan pun sangat tampak ketika mereka disuruh makan siang pk 12.30 tidak ada yang

mau beranjak. Begitu juga ketika pelatihan diakhiri pk 14.30, mereka belum puas mengakhiri

mading yang disusunnya. Waktu pun cepat berlalu, karena waktu yang ditentukan sudah habis,

waktu pembuatan mading pun diakhiri.

Selanjutnya, pk 14.30 para siswa berkemas-kemas, kegiatan dilanjutkan dengan

presentasi hasil. Dalam hal ini dilakukan penilaian terhadap karya-karya siswa. Setiap kelompok

diwakili tiga orang, satu orang mempresentasikan dan dua orang lagi sebagai pendamping yang

memegangi mading. Masing-masing kelompok dengan gaya dan kemampuannya mereka secara

antusias, penuh rasa bangga mempresentasikan karya-karyanya dengan menggunakan bahasa

16

Bali. Setelah presentasi dilanjutkan dengan pertanyaan-pertanyaan oleh dewan juri yang berasal

dari para nara sumber. Mereka secara sigap menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dilontarkan,

bahkan kerap diselingi dengan bahasa Indonesia. Setiap jawaban dari kelompok penyaji

diberikan gemuruh tepuk tangan karena penyaji secara menggebu-gebu menjawabnya. Dewan

juri cukup puas. Sungguh di luar dugaan dalam waktu yang cukup singkat mereka mampu

menghasilkan mading secara sederhana. Itu artinya, jika mereka dibina dengan baik

sesungguhnya mereka mampu melahirkan mading yang lebih bagus dan lebih variatif.

Kegiatan pelatihan dan penyusunan majalah dinding tidak cukup sampai di sini. Panitia

perlu mengetahui tindak lanjutnya. Oleh karena itu, sebelum kegiatan diakhiri, panitia

menyebarkan angket terhadap siswa dan guru untuk mengetahui respon mereka terkait dengan

kegiatan pelatihan pembuatan majalah dinding. Dari dua belas angket yang disebarkan kepada

siswa, secara umum mereka menyukai pelajaran bahasa Bali; selama ini mereka mengatakan

belum pernah mengikuti kegiatan seperti ini (belum ada pihak yang menyelenggarakan); mereka

juga sangat tertarik terhadap kegiatan ini karena kegiatan ini merupakan sesuatu yang sudah

biasaa namun dikemas dengan cara yang baru yakni menggunakan bahasa Bali yang belakangan

ini pemakaian bahasa Bali sudah sangat jauh dari jangkauan siswa dan ini perlu dilanjutkan dan

dikembangkan; secara umum mereka mengatakan bahwa kegiatan ni sangat bermanfaat; mereka

sangat senang dengan model pengabdian ini; materi-materi yang disampaikan juga sangat cocok

menurut mereka, teori dan teknik yang disampaikan juga cukup bervariasi; dan mereka juga

menyatakan pasti ikut jika ada lomba mading berbahasa Bali antar sekolah. Jadi, secara umum

respon para siswa sangat positif. Demikian juga kesan-kesan mereka agar kegiatan seperti ini

dilanjutkan lagi karena kegiatan ini sangat memotivasi aktivitas siswa dalam pengembangan

bahasa Bali. Selama ini siswa belum tersentuh kegiatan atau pelatihan-pelatihan sejenis ini. Itu

sebabnya, besar harapan mereka agar perguruan tinggi lebih sering melakukan hubungan dengan

sekolah-sekolah.

Respon guru terhadap angket yang disebarkan dapat diungkapkan sebagai berikut.

Pertama, ketika ditanyakan apakah mereka pernah mengikuti kegiatan seperti ini sebelumnya;

seratus persen guru-guru menjawab bahwa mereka belum pernah mengikuti kegiatan seperti ini.

Mereka juga mengatakan bahwa kegiatan semacam ini sangat bermanfaat baik bagi guru maupun

bagi siswa apalagi dalam pengembangan bahasa Bali yang sangat jarang mendapat sentuhan

pakar atau instansi terkait; menurut para guru, sajian materi oleh nara sumber sudah sangat baik

17

dan cukup menarik, setelah pelatihan ini para guru berharap dapat membimbing para siswa

dalam pembuatan majalah dinding dan mereka dapat melahirkan sebuah majalah dinding. Ketika

ditanyakan pendapatnya tentang kegiatan ini, para guru berharap agar kegiatan ini dapat

dilanjutkan lagi dalam bentuk pembinaan kepada guru-guru dalam penyusunan majalah dinding.

Demikian juga, agar kegiatan ini dapat melibatkan seluruh sekolah SMA/SMK bukan sekolah

tertentu saja karena siswa dan guru sangat merindukan kegiatan-kegiatan seperti ini.

4.2 Pembahasan

Suatu hasil dari sebuah kegiatan bagaimanapun kadarnya harus didiskusikan atau diulas

secara kritis dengan melibatkan suatu teori untuk mempertajam, menentukan posisinya, atau

mengaitkan dengan temuan lainnya, sehingga pada akhirnya dapat ditarik suatu simpulan.

Berangkat dari hasil yang diperoleh selama pelatihan, ada hal-hal yang sangat penting dibahas

sebagai tindak pikiran kritis dari pelatihan ini. Baik guru maupun siswa sangat antusias dan

termotivasi untuk mengikuti pelatihan ini. Ini ditunjukkan sejak kedatangan mereka. Mereka

datang tepat waktu, presensi, dan masuk ruangan mereka sudah siap mengikuti kegiatan. Mereka

sangat antusias karena pelatihan majalah dinding berbahasa Bali baru pertama kali

diselenggarakan di Kabupaten Gianyar. Selama ini ada kesan bahwa bahasa Bali itu sangat sulit,

tetapi ada rekomendasi longgar yang disampaikan oleh nara sumber bahwa para siswa harus

berani berbicara dan menulis dengan bahasa Bali tidak peduli benar atau salah. Hal ini sangat

beralasan karena bahasa harus digunakan, kalau takut menggunakan apalagi takut salah maka

tujuan siswa mampu berkomunikasi atau mampu berbahasa tidak akan pernah tercapai.

Bahasa Bali memiliki keunikan tersendiri jika dibandingkan dengan bahasa Indonesia.

Sebagai bahasa ibu, saat ini bahasa Bali mulai jarang dipakai di kalangan anak-anak. Anak-anak

nyaris tidak mampu berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Bali yang dipakai oleh guru-

guru di sekolah. Hal ini disebabkan oleh faktor keluarga yang mulai jarang menggunakan bahasa

Bali, atau beberapa tahun terakhir ini secara pelan tapi pasti anak-anak Bali mulai beralih

menggunakan bahasa Bali ke bahasa Indonesia, dan kenyataan ini memang umum terjadi. Bahwa

bahasa Bali memiliki keunikan terutama dalam anggah-ungguhing basa menyebabkan siswa

kesulitan menggunakan bahasa Bali yang baik dan benar. Penggunaan bahasa Bali yang benar

sesuai dengan anggah-ungguhing basa dirasakan sulit oleh sebagain besar siswa yang belajar

18

bahasa Bali. Oleh karena itu, dalam pelatihan pembuatan majalah dinding siswa harus betul-betul

dibina sehingga sesuatu yang ingin disampaikan dalam mading dapat mewakili konsep yang

ingin dimaksudkan.

Keantusiasan siswa saat mengikuti pelatihan ini tampaknya menjadi sebuah temuan yang

sangat menarik untuk dibahas. Mengapa siswa begitu antusias dan memiliki motivasi yang

tinggi? Hal ini tampaknya didorong oleh beberapa hal. Pertama, pelatihan penyusunan majalah

dinding berbahasa Bali yang mengarah kepada keterampilan semacam ini baru pertama kali

dilakukan. Jika benar demikian, maka ini membuktikan bahwa siswa kita bukan siswa yang

kurang aktif. Mereka menjadi kurang aktif karena kurangnya rangsangan untuk berkarya secara

nyata. Mungkin cara-cara pendidikan kita selama ini lebih banyak menyentuh dan menanamkan

pemahaman tentang teori yang verbalistik, tanpa adanya realisasi dalam kehidupan siswa.

Ruangan-ruangan majalah dinding yang kosong selama ini karena belum banyak disentuh

dengan variasi pelatihan. Selama bertahun-tahun siswa hanya dilatih dan diarahkan pada

pembuatan majalah dinding berbahasa Indonesia sehingga hal semacam ini dapat menimbulkan

kejenuhan. Kedua, siswa tampaknya merasa bahwa segala yang mereka dapatkan dalam

pelatihan ini bermanfaat langsung untuk kehidupannya, baik sebagai siswa maupun sebagai

anggota masyarakat atau pencari kerja kelak. Ini berarti prinsip kebermaknaan dan keterkaitan

pelajaran dengan kehidupan nyata siswa sangat menopang antusias dan motivasi siswa belajar.

Pelatihan ini adalah salah satu bentuk pembelajaran juga. Hanya saja bedanya dengan

pembelajaran di kelas adalah dalam pelatihan ini siswa belajar secara alami seperti mereka alami

dalam kehidupannya di masyarakat, sedangkan dalam pembelajaran di kelas, mereka belajar

secara sangat formal dan terikat oleh begitu banyak aturan yang justru menjadi tekanan bagi

perkembangan aktivitas dan kreativitasnya.

Pelatihan ini juga memberikan satu model pembelajaran yang tampaknya menarik minat

serta menggugah keberanian siswa untuk mengembangkan kemampuannya dalam pembuatan

majalah dinding. Model itu adalah model pemecahan masalah dengan presentasi disertai

langsung tanya jawab yang intens dan menyenangkan. Siswa secara tegar mempresentasikan dan

menjawab setiap pertanyaan-pertanyaan para juri. Siswa tampak menikmati pembelajaran seperti

ini. Mereka dihadapkan langsung dengan permasalahan yang nyata mereka hadapi, kemudian

langsung juga dipecahkan sesuai jenis persoalan dengan tetap mengaitkan dengan substansi

masalah dan lingkungan atau konteksnya. Inilah model pembelajaran yang dituntut oleh KTSP.

19

Aplikasi pembelajaran yang benar-benar kontekstual. Jadi, proses yang bagus terlihat dari

aktivitas yang meningkat secara positif sehingga hasilnya pun tampak secara nyata. Karya-karya

yang dihasilkan dibawa ke sekolahnya masing-masing sebagai bukti hasil pelatihan.

Karya-karya yang dibawa ke sekolahnya akan menjadi acuan, atau minimal injeksi untuk

pengembangan majalah dinding selanjutnya di sekolah itu. Di sinilah peranan guru untuk

menalarkan kegiatan seperti ini kepada siswa-siswi lainnya. Siswa akan senang jika mereka

langsung dapat melihat hasil karyanya. Ini adalah teori yang sudah cukup lama, tetapi sering

dilupakan dalam pembelajaran. Dalam pelatihan ini, teori ini tampaknya muncul. Dengan

langsung dapat melihat hasil kerjanya, mereka tampak lebih tertantang dan giat untuk belajar

sampai-sampai waktu pun mereka lupakan. Karya siswa, bagaimana pun jeleknya, adalah

perwujudan dari jati diri siswa. Hal ini perlu disadari, bahwa pengakuan dan penghargaan

terhadap jerih payah siswa perlu dilakukan. Pemberian reward kepada mutlak perlu diberikan

baik secara verbal maupun nonverbal. Siswa adalah sosok yang masih perlu waktu banyak untuk

mengembangkan dirinya dan kesempatan seperti itu harus dibuka selebar-lebarnya tanpa

membesar-besarkan kekurangan dari hasil kerjanya. Untuk selanjutnya, perlu perencanaan

sehingga ke depan pelatihan-pelatihan yang lebih efektif dapat diwujudkan.

20

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan

Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan dalam bentuk pelatihan pembuatan majalah

dinding pada guru dan siswa SMA/SMK. Berdasarkan pelatihan yang telah dilaksanakan,

simpulan yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut.

1. Secara umum baik guru maupun siswa sangat antuasias mengikuti pelatihan dan mereka

juga sama sekali belum pernah mengikuti pelatihan sejenis ini. Keantusiasan itu terlihat

dari kerja sama para siswa dalam mengerjakan tugasnya masing-masing dan para guru

sampai kegiatan berakhir tidak beranjak dari tempat duduknya.

2. Siswa dapat dengan mudah memahami kegiatan pelatihan karena sesungguhnya mereka

sudah memiliki pengetahuan tentang mading namun kurang dibina dengan baik dan

kurang intensif.

3. Pelatihan mading dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan para siswa dalam

penyusunan mading sehingga mereka dalam waktu yang begitu pendek dapat

mewujudkan sebuah mading sederhana.

4. Pelaksanaan pelatihan baru pertama kali mereka dapatkan. Hal ini betul-betul merupakan

motivator di tengah-tengah terpuruknya image pengajaran bahasa Bali yang juga

disebabkan gonjang-ganjing Kurikulum 2013.

5.2 Saran-saran

Berkaitan dengan simpulan yang disampaikan di atas, beberapa saran dipandang layak

untuk disampaikan.

1. Pelatihan secara berkesinambungan perlu dilakukan oleh para guru, dalam hal ini

Musyawarah Guru Bidang Studi (MGBS) mengingat potensi itu sangat besar. Dengan

demikian, pengembangan majalah dinding dapat ditingkatkan kualitas dan kuantitasnya.

2. Para guru pendamping sebaiknya mengembangkan majalah dinding yang ideal karena

majalah dinding sangat bermanfaat bagi siswa sebagai wahana komunikasi dan

21

berekspresi. Majalah dinding sebagai sumber belajar dan implementasi kemampuan tulis-

menulis yang bila ditekuni dengan baik dapat memberikan sumber kehidupan.

3. Pelatihan yang dialami siswa dalam kegiatan ini merupakan pembelajaran yang alami

tanpa tekanan sehingga mereka dengan leluasa mencari topik, mengembangkan topik,

dan tanpa terikat oleh banyak aturan.

4. Dalam kurun waktu yang sangat singkat, dengan kerja keras mereka para siswa telah

memperoleh hasil atau hasil karya langsung dapat disaksikan. Dengan hasil karya secara

langsung mereka termotivasi untuk berkarya lebih serius dan lebih bagus lagi. Ini

merupakan sinyal bagi para pembina untuk memberikan curahan perhatian lebih banyak

lagi karena sesungguhnya mereka berpotensi dan mampu, cuma kemampuan itu belum

digali, belum dimanfaatkan secara optimal. Oleh karena itu, kerja sama pihak sekolah

sangat bagus jika kegiatan seperti ini dilanjutkan dalam ruang lingkup yang lebih luas

sehingga majalah dinding yang berkualitas dapat terwujud sesuai dengan harapan.

22

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofan, dkk. 2011. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran. Jakarta:Prestasi Pusaka.

Ardika, I Gede. 2006. Kebijakan, Strategi, dan Revitalisasi Bahasa Bali: Makalah dalamKongres Bahasa Bali VI di Denpasar, 10-23 Oktober 2006.

Artika. 2002. Pembinaan Majalah Sekolah. Singaraja: Institut Keguruan Ilmu Pendidikan.Astika, I Made. 2015. Yuk, Membuat Mading (Power Point). Gianyar.Gubernur Bali. Pergub Bali. No. 20 Tahun 2013 tentang Bahasa, Aksara, dan Sastra Daerah

Bali pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

Ibrahim, Gufran Ali. 2011. Bahasa Terancam Punah: Fakta, Sebab-Musabab, Gejala, danPerawatannya. Linguistik Indonesia: Jurnal Ilmiah Masyarakat Linguistik Indonesia(MLI). Jakarta.

Sriasih, Sang Ayu Putu. 2011. Bahasa Bali antara Pelestarian dan Keterdesakan dalam ProsidingSeminar Nasional Pendidikan Bahasa Daerah, kerja sama Jurusan Pendidikan BahasaBali Undiksha dengan Jurusan Bahasa Daerah UPI Bandung.

23

Beberapa foto kegiatan

SMA

N

24

25

26

27